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CAPITULO 6 ADECUACIONES INESPECIFICAS

Cuando hablamos de adecuaciones inespecíficas, estamos haciendo


referencia que para lograr una adecuada ACI, necesitamos concretar un plan de
trabajo, el cual debe ser elaborado junto con todo el equipo de especialistas y el
maestro de grupo regular, ya que en este se deben de contemplar cuestiones
como son: que, como, cuando; enseñar y evaluar; para este se requiere tomar
en cuenta 3 ámbitos los cuales son:

*Los ámbitos de intervención que puede asumir el maestro autónomamente: es


decir se trata de los aprendizajes que el maestro darle a conocer al alumno y que
el alumno se apropie si necesidad de una modificación o talvez a partir de una
modificación pero que el mismo lleve a cabo y no requiera de un reforzamiento
de parte del equipo de especialista (maestro de apoyo).

*Los ámbitos de intervención que requieren la intervención conjunta de maestros


y especialistas: en este es cuando el maestro de aula regular tanto con el maestro
especialista se ponen de acuerdo para trabajar y evaluar en conjunto, por
ejemplos si en el aula de clases hay un alumno con discapacidad visual
necesitara el docente del aula el apoyo del maestro especialista para apoyarlo
en las transcripciones en braille y así conjuntamente evaluar el avance del
aprendizaje que se le está proporcionando.

*Los ámbitos asumidos básicamente por el especialista: este ámbito se centra en


que el trabajo solamente del maestro especialista con el alumno; esto se enfocan
en aprendizajes que el resto del grupo ya tiene consolidados, por ejemplo, la
autonomía o algún sistema de comunicación o por otra parte alguna nivelación
cognitiva o de mejora para sus aprendizajes, pero cabe calcar que este ámbito
solo se da entre el maestro especialista y el alumno ya sea con alguna
discapacidad o NEE.
Las implementaciones de estos tres ámbitos nos conducen a establecer
mejores áreas de intervención adecuadas para un alumno en específico, en
esencia, pueda coincidir con las áreas de aprendizaje del resto del grupo, sin
embargo, habrá aprendizajes que se tendrán que omitir para ellos, pero el resto
del grupo si lo llevara, de igual forma aprendizajes que solo ellos deberán trabajar
para nivelarse con el grupo. Por lo tanto, se deberá plantear progresivamente las
posibilidades de abordar el ámbito de aprendizaje analizando las posibilidades
de adecuación al alcance de la escuela, partiendo de las adecuaciones
inespecíficas, las cuales son aquellas que no afectan únicamente al alumno, sino
que favorecen también a los alumnos con NEE, esto para que sigan con sus
compañeros de edad y no se sientan desplazados a un grupo inferior a los que a
ellos les corresponde.

Y es para esto que se implementan las adecuaciones inespecíficas en las


cuales se consideran las siguientes:

*Adecuaciones arquitectónicas y ambientales: esta se refiere a la supresión de


barreras arquitectónicas, sobre todo en el caso de los alumnos con discapacidad
motriz y que este tenga una silla de rueda se darán estas adecuaciones en la
implantación de rampas para que le pueda acceder a todos los sitios de la
escuela. Aunque de igual forma estas adecuan a las diferentes discapacidades y
necesidades de la comunidad escolar en general y el material adecuado mejora
las condiciones de acceso.

*Adecuaciones organizativas: Son las que afectan al grupo en la organización y


consiste en valorar si la organización prevista se ajusta las necesidades del
alumno. Algunas adecuaciones organizativas son: el trabajo por parejas, en
pequeños grupos, el trabajo por rincones, grupos flexibles, talleres etc. Todas
estas son las que se llevan con más frecuencia hoy en día y cuenta se podría
decir así con una tradición ya en las escuelas.
*Adecuaciones didácticas: Son las que afectan la manera en que se presentan
los aprendizajes y los recursos utilizados en ellos. Los que sufren modificaciones
son: material didáctico, en esta adecuación al material didáctico nos referimos
quizás implementación de estos para nuestros alumnos con alguna NEE , Ya
que posiblemente no esté previsto para todo el resto del grupo, pero si será
necesario usarlo con el alumno con NEE; y los recursos didácticos son aquellos
que se tienen que implementar para que el alumno pueda adquirís fácilmente el
aprendizaje, es decir, cuando un alumno presenta un bajo nivel auditivo se
implementara el uso de láminas con imágenes para que este entienda bien el
aprendizaje abordado; y es por esto que este tipo de adecuaciones entran las
adecuaciones a las estrategias de refuerzo, autoaprendizaje, grupos de
enseñanza y cabe recalcar que esto no solo servirá para el alumno con NEE sino
para todo el grupo en general.

Estas adecuaciones inespecíficas se pueden desarrollar solo si el maestro


comprende que mejoran la dinámica del grupo y que solo se pueden llevar a cabo
con las condiciones materiales y de apoyo necesaria de toda la escuela; este tipo
de adecuaciones son el primer paso en la elaboración de la ACI y no hay que
olvidar que se desarrollarán en colaboración con el maestro de apoyo o cualquier
otro especialista que se encuentre asignado a la escuela, es por esto que en este
análisis se explica cómo se conforma y los pasos a seguir para una buena
adecuación inespecífica y posterior el inicio de una ACI.