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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

CENTRO UNIVERSITARIO REGIONAL SAN PEDRO SULA
VICE-RECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DIRECCIÓN DE POSTGRADO

Maestría: Socio Pedagogía del aprendizaje

Ante proyecto de Tesis

Estrategias de enseñanza de la lectoescritura en los alumnos con dificultades de aprendizaje de la
clase de español de primer grado de la escuela Francisco Morazán

Presentado por

María Martina Avelar Bonilla

Lugar: San Pedro Sula

Fecha: 17 de Junio del año 2017

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Estrategias de enseñanza de la lectoescritura en los alumnos con dificultades de aprendizaje de la
clase de español de primer grado de la escuela Francisco Morazán.

....................................................................................................................... 23 2...........................................................................................................................................................................................1 Enfoque de la Investigación ........6........ 23 2......................4 Variables o categoría de análisis .......................................4 Objetivo General........................................6.................................. 23 2.............5 Objetivos Específicos ................1 Técnicas ........................ 14 Metodología de la Investigación ...................................................................................8 Técnicas para el procesamiento y análisis de la información ...................................................................... Formulación del Problema.....................3 Delimitación del problema ...................................................................................... 8 1........... 4 Capítulo I .......................... 23 2..........................................................................................................2 Fuentes de Información Secundaria ...6 Preguntas de Investigación ............................................. 24 ..................2 Tipo de investigación..........................................................7........................................................................... 23 2............... 14 2........................ 19 2...................................................................................................................................................... 8 1 Planteamiento el problema ................................ 11 1................................................................................................................... 13 1..................................... Contenido Introducción ................................................ 12 1.............................................................................................................3 Diseño de la Investigación ........................................................................................................................... 23 2................................................ 16 2....................................................... 13 Capítulo II ......................................................................7 Técnicas para la recolección de Información ............ 10 1.2 Justificación del Problema .......................................1................. 20 2....................................................... 14 2.......... 13 1...........................................7 Viabilidad de la Investigación .............6 Fuentes de Información primaria y secundaria.......... 13 1.5 Población participante o muestra ..............................................................1 Fuentes de Información Primaria ..................

la comprensión de la lectura. El alumno con dificultades de lectoescritura no solo tiene problemas en el área de lenguaje. laboral. . 4 Introducción La lectura y la escritura es un proceso muy complejo aun para la mayoría de los niños que aprenden a leer y a escribir sin dificultades en esta etapa de la educación primaria la dificultad de la lectoescritura en primer grado es muy frecuente en el proceso de formación del niño y de la niña y se ve alterado con frecuencia. expresión escrita. Para darle el tratamiento indicado a cada caso y prevenir problemas a futuro. Una correcta lectoescritura es fundamental para los aprendizajes posteriores sino se corrige a tiempo esta situación va a obstaculizar el progreso escolar de los niños y las niñas que lo experimentan por eso es importante que el niño y la niña tenga una correcta lectura y escritura. errores ortográficos. comprensión lectora. redacción. porque la lectoescritura es la capacidad y habilidad que tiene el niño y la niña de leer y escribir correctamente. Conociendo las estrategias para la enseñanza de la lectoescritura vamos a estar en mejores condiciones para comprender y ayudar a los niños que presentan dificultades y así prevenir problemas a futuro favoreciendo a cada uno de ellos con aprendizajes significativos y correctos. la velocidad lectora. dándole seguimiento a cada situación y monitoreando constantemente asumiendo un compromiso entre todos los involucrados en el proceso enseñanza – aprendizaje. sino que también en todas las áreas por lo tanto esto repercute durante toda su vida lo que dificulta el logro de sus metas y aspiraciones donde cada persona se estanca por su incapacidad de resolver las situaciones con su vida personal. entre otros. Por eso importante investigar ¿Cuáles son las estrategias de la enseñanza de la lectoescritura que utiliza el docente para los alumnos con dificultades de aprendizaje de la clase de español en primer grado? Al obtener un diagnóstico de la realidad de la enseñanza de la lectoescritura en primer grado estos resultados nos van a dar una ruta a seguir para poder elaborar un programa correctivo que debe incluir ejercicios para afianzar los procesos madurativos de las áreas que la necesitan. mantener la motivación siempre y estimulación afectiva. para mejorar la lectura. profesional y social. literatura.

sino copian correctamente. . si es lento para escribir. Los objetivos específicos de esta investigación son los siguientes: . El objetivo general de este trabajo de investigación es: Conocer las estrategias de la enseñanza de la lectoescritura para los alumnos que tienen dificultades de aprendizajes en la clase de español en primer grado en la Escuela Francisco Morazán. sino confunden algunas letras. si comete faltas en dictado. El tipo de investigación es exploratoria: porque estos estudios exploratorios se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes donde vamos a conocer la esencia del problema y sobre qué hacer de la situación y hasta donde queremos llegar estos estudios nos sirven para aumentar el conocimiento de la realidad del fenómeno desconocido donde vamos a obtener información más completa sobre el contexto en particular de la vida real del comportamiento del ser humano. si tiene una pobre comprensión lectora. sustituyen o invierten fonemas o silabas.Como investigadora debo observar señales de alerta que presentan el niño y la niña con dificultades de lectoescritura. Estas clases de estudios son comunes en investigación de comportamiento en situaciones donde hay poca información. observar su comportamiento a la hora de hacer las tareas. La metodología de esta investigación se basa en el enfoque mixto porque se van a utilizar instrumentos de recolección de datos cuantitativos y cualitativos para tener una perspectiva más amplia del fenómeno estudiando. confusiones. Elaborar una guía de estrategias para que utilicen los docentes. Identificar a los alumnos que tienen problemas de lectoescritura en la clase de español . alteraciones en letras y palabras. para los alumnos que tienen dificultades de lectoescritura a partir de los resultados. si omiten. identificando los conceptos y variables para establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones. si su velocidad lectora es más lenta que la mayoría de los niños de su grupo. Observar la comunicación entre docente – alumno y la forma de evaluar de los docentes a los alumnos que tienen dificultad de lectoescritura. Describir el material didáctico que utilizan los docentes para la enseñanza de la lectoescritura . si suelen separar palabras indebidamente. .

comunidad. Capitulo II: Metodología de la investigación. dimensiones o componentes del fenómeno a investigar desde el punto de vista científico donde se seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente. Metodología utilizada Este diseño de investigación es no experimental porque a través de esta investigación se dan sin manipular deliberadamente las variables porque aquí se observan los fenómenos tal como se dan en su contexto natural. Métodos para enseñar a leer y escribir. Forma de evaluar a los alumnos . Estrategias de enseñanzas y aprendizaje para la lectura y escritura. Identificar los niños con problemas de lectoescritura . . técnicas de procesamiento y análisis de la información. Escritura. delimitación del problema. diseño de la investigación. tipo de investigación. El ambiente del aula . técnica para la recolección de información. o cualquier otro fenómeno que sea sometido al análisis. con estos estudios descriptivos se busca especificar la importancia de la situación de cada persona o grupo de personas. es describir lo que se investiga. El objetivo de este estudio es medir una serie de características de la situación problema como ser: . Material didáctico utilizado por el docente . 6 El tipo de investigación es descriptiva: porque a través del diagnóstico vamos a describir las situaciones y eventos encontrados es decir como es y se manifiesta determinado fenómeno. también se evalúan diversos aspectos. Relación maestro – alumno . Estrategias utilizadas por los maestros . El ambiente del centro . fuentes de información primaria y secundaria. justificación del problema. Capitulo III habla del marco teórico: Capitulo I Lectura. enfoque de la investigación. muestra del planteamiento del problema. de los objetivos generales y específicos de la investigación. El presente trabajo investigativo está organizado en el siguiente orden: Introducción Capítulo I. viabilidad de la investigación. variables o categorías de análisis población participante. preguntas problema. formulación del problema.

Capitulo II Causas de las dificultades de la lectura Capitulo III Materiales. Mi compromiso es que estas estrategias se pongan en práctica en el centro educativo. Con esta investigación se le va a proporcionar al docente una serie de estrategias para que desarrollen la clase de español con sus alumnos que presenten dificultades de lectoescritura. . Tipos de Evaluación. La comunicación entre docentes y alumnos. para que los niños y las niñas lean y desarrollen su capacidad de fluidez y comprensión lectora a la vez proveerle un conjunto de elementos motivacionales que despierte en ellos el interés por la lectura y escritura y así evitar que el niño y la niña abandonen las escuelas reduciendo el analfabetismo y la pobreza.

Debe mejorar. se da el monitoreo / seguimiento de lo planificado. material didáctico utilizado es de acuerdo a la realidad del niño . 8 Capítulo I 1 Planteamiento el problema La evaluación del rendimiento académico de la muestra aplicada a los niños y niñas primer grado en el año 2016 en el departamento Yoro. el nivel de comunicación del docente y alumnos es el adecuado . e Insatisfactorio. Planes Remediales son elaborados de acuerdo a las fortaleza y debilidades encontradas. nivel de formación docente es la idónea . Estos porcentajes de las pruebas aplicadas dan una idea global de como es el nivel de desempeño de los estudiantes para un mejor análisis de las debilidades y fortalezas identificadas en los estudiantes para tomar las mejores decisiones para la elaboración de un plan de mejora. metodología utilizada es la adecuada . se utilizan los libros de texto. ciclo y grado. las estadísticas son reales. eliminando o reduciendo al mínimo la proporción de estudiantes con niveles de desempeño “Debe Mejorar” e “Insatisfactorio”. DCNB y sus herramientas. material de enseñanza que utiliza el docente es de acuerdo a la realidad del niño . . Avanzado. derechos de la niñez y ambiente. La meta de la secretaria de educación es que todos los estudiantes alcances los niveles de Satisfactorios. gestión del clima escolar con el enfoque de género. la evaluación de los aprendizajes es la correcta. tomando en cuenta las cuatro niveles: Avanzado. por ende en el municipio de Santa Rita y centro educativo. Uno de los propósito de la evaluación de los aprendizaje es clasificar a los estudiantes en función de su desempeño en una prueba. actualización y capacitación docente es constante. Situación por la cual hay que investigar si en el centro educativo Francisco Morazán del barrio minerva se da la implementación curricular con enfoque innovador . gestión de la participación comunitaria entre estos elementos están los planes y programa de estudio por nivel. se practica la evaluación del desempeño docente. infraestructura adecuada de acuerdo al nivel educativo y las condiciones del niño y niña. el acompañamiento a la labor pedagógica en las aulas de clase se realiza. los resultado arrojan que los niños y niñas presentan dificultades de lectoescritura en primer grado y el nivel de desempeño es Insatisfactorio y debe mejorar esta situación se ha venido dando en todos los centros educativos. Satisfactorio. planificación de clase . el clima escolar de ese centro .

habilidades. habilidades. Las estrategias son formas específicas de organizar nuestros recursos (tiempo. interprete con sus propias palabras lo que lee.. alguna de las cuales pueden darse de manera . para comunicar algo a alguien. para solicitar algo que le interesa. Las estrategias siempre están orientadas hacia una meta positiva. los docente utilizan estrategias innovadora para abordar las dificultades analizadas entre otros. un buen vocabulario. para conservar sus ideas en el tiempo. principalmente. pensamientos. Quien escribe lo hace para expresar sus vivencias. para disfrutar por el placer de hacerlo. y las competencias necesarias para ser promovido al siguiente año escolar. niñas. Somos conscientes que un adecuado proceso inicial de enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura contribuirá a disminuir la inseguridad la de los niños. sus sueños. deserción escolar. En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias. sentimientos. Este problema se ha venido dando en educación. problema de conducta. que actualmente sufren muchos alumnos de los primeros grados del país. Si en los centros educativos no se implementan lo antes mencionados los niños y niñas presentaran dificultades de lectoescritura no lograran desarrollar sus destrezas. acciones) para obtener resultados consistentes al realizar algún trabajo. Todo escrito cumple una función social porque se escribe. Los niños y niñas que presentan dificulta en la lectoescritura presentaran dificultades en todas las áreas se sentirán des motivados lo que provoca que el niño y la niña presente bajo rendimiento en otras habilidades. Por eso es importante que busquemos estrategias de mejora para ofrecerle una mejor educación a estos niños y niñas . ya que no logra alcanzar las competencias necesarias. Si esta situación no se le da el tratamiento indicado va repercutir en su proceso de formación lo que le afectara su vida personal. en el mercado laboral y sociedad . También ayudará a evitar en los educandos futuros problemas de aprendizaje y de conducta. sus angustias. la frustración.educativo es agradable. Así mismo lo que se busca es que los niños y niñas logren los niveles de avanzado en los contenidos curriculares logre una excelente comprensión lectora. pero lo escribe porque percibe que lo que comunica puede ser valorado por los demás.para un mejor proceso de formación porque ellos serán los futuros educadores de este país. para informar. sus deseos.

Estos nos ayudara a enfocarnos mejor en las áreas fuertes y débiles. 10 inconsciente.1. 1. Formulación del Problema Los niños y niñas que presentan dificulta en la lectoescritura se sienten des motivados lo que provoca que el niño y la niña presente bajo rendimiento en otras habilidades. otras sin embargo resultan del estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en el trabajo con los individuos (niños. ya que no logra alcanzar las competencias necesarias. reducir los índices de re probación en español . niñas y adolescentes). Si esta situación no se le da el tratamiento indicado va repercutir en su proceso de formación durante toda su vida lo que le afectara su vida personal el mercado laboral y sociedad .Por esa razón es importante que en conjunto contribuyamos al mejoramiento del rendimiento académico en español en beneficio de los niños y niñas de Honduras Por esa razón me motivo a investigar ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza de la lectoescritura que utiliza el docente para los alumnos con dificultades de aprendizaje de la clase de español en primer grado? Para obtener una idea general de la situación un mejor diagnostico en el proceso de la investigación conocer la realidad de los Alumnos. dichos resultados de la evaluación educativa servirán para la toma de decisiones para implementaran acciones correctivas para la mejora de los aprendizajes .Lo que se espera con esta investigación es que se logren los objetivos propuestos se mejore el proceso de enseñanza aprendizaje.

aprendizaje de los niños y niñas.2 Justificación del Problema Esta investigación se enfoca a mejorar el rendimiento académico de la asignatura de español en primer grado mediante el acompañamiento y asesoría técnica a los docentes. La importancia de la investigación es para crear estrategias innovadoras para que los docentes puedan desarrollar las clases del español con éxito y así crear aprendizaje relevante y significativo. . analíticos comprensivos constructores de su propio aprendizaje para que puedan vivir en sociedad e insertarse al mundo del trabajo con éxito. La educación en Honduras ha tenido transformaciones y reformas con el afán de buscar la calidad educativa es por eso que muchos docentes desconocen esos cambios y no pueden ayudar a sus alumnos.existen una gran variedad de métodos y técnicas para la enseñanza de la lectoescritura en primer grado que pueden ser puesto en práctica en el proceso de enseñanza. Según los neurobiólogos las mejores formas de aprender de los alumnos es mediante el uso del material llamativo y novedoso que utiliza el docente para el desarrollo de la clase de español. Las herramientas utilizadas para el diagnóstico serán de mucha ayuda porque brindaran la información necesaria para un buen análisis ya que el resultado del análisis determinara el estado de la situación del centro educativo para una mejor comprensión para la toma de decisiones para la mejora de la enseñanza de lectoescritura esto servirá para la creación de una propuesta de . El éxito de la investigación ayudara a reducir los índices del nivel insatisfactorio de los Alumnos y fortalecerá las capacidades de los docentes. Esta investigación se realizara con el objetivo de solventar la problemática que presentan los docentes en el desarrollo de la enseñanza del español en primer grado en las aulas de clases. alcanzando niveles de satisfactorios y avanzados en el rendimiento escolar logrando aprendizaje significativo y lograr una educación que dejara huellas en los niños y niños de Honduras que esas buenas practicas sean ejemplos para otros docentes para que ellos sean innovadores de su propio proceso de enseñanza aprendizaje y así poder formar niños y niñas críticos. Que presentan dificultades servirá para la mejora de los indicadores en español . que los niños y niñas culminen su año escolar. Lo que se busca es mejorar el impacto al desempeño de los niños y niñas de Honduras. para la permanencia de los niños y niñas en los centros educativos.1.

Lo que se busca es mejorar los indicadores en español. estrategias innovadoras para poder solventar dicha situación. Delimitación espacial La investigación se realizara en la escuela Francisco Morazán. técnicas.3 Delimitación del problema El presente trabajo de investigación se está realizando en el distrito educativo #08 del Municipio de Santa Rita. Carece de muchas herramientas. Delimitación temporal La investigación se llevara a cabo durante el periodo que dure la maestría 2 años. Donde el maestro no presenta un nivel de capacidad favorable para poder solventar esta situación con éxito. . Que cada maestro se sienta comprometido y empoderado de brindar una calidad educativa. Las niñas y niños con dificultades de lectoescritura esta problemática están presente a nivel nacional en todos los centros educativos públicos y privados. Departamento de Yoro. en la escuela Francisco Morazán Barrio Minerva 1 calle Avenida 20 de Julio. Departamento de Yoro. de Santa Rita . 12 estrategias para que el docente pueda desarrollar en el aula de clase para los alumnos que presentan dificultades de lectoescritura es por esa razón que se realiza la investigación con el objetivo de beneficiar a los niños y niñas de la escuela Francisco Morazán del municipio por ende nuestra patria. 1.

Elaborar una guía de estrategias para que utilicen los docentes.6 Preguntas de Investigación ¿Cuáles son los alumnos con problemas de lectoescritura? ¿Cuál es el material didáctico que utilizan los docentes en la enseñanza de la lectoescritura? ¿Cómo es la comunicación entre docentes . padres.5 Objetivos Específicos 1.1.Describir el material didáctico que utilizan los docentes para la enseñanza de la lectoescritura 3.alumnos y la forma de evaluar de los docentes? para los alumnos que tienen dificultades de Lectoescritura Operaciones de las variables 1.Observar la comunicación entre docentes-alumnos y la forma de evaluar de los docentes a los alumnos que tienen dificultades de lectoescritura 4. para los alumnos que tienen dificultades de lectoescritura a partir de los resultados 1. madres de familia en conjunto busquen estrategias de soluciones para brindarle a estos niños y niñas atención individualizada para atender cada una de las dificultades de lectoescritura .7 Viabilidad de la Investigación Cuento con todas las condiciones para llevar a cabo esta investigación Es probable que todos los docentes.4 Objetivo General Conocer las estrategias de la enseñanza de la lectoescrituras para los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje en la clase de español en primer grado en la escuela Francisco Morazán 1.Identificar a los alumnos que tienen problemas de lectoescritura en la clase de español 2.

tasas. además de la fuerza de las variables. pág. la informática. es necesario realizar un estudio previo a través del método cuantitativo. La finalidad empresarial sería la toma de decisiones exactas y efectivas que ayuden a alcanzar aquello que estábamos persiguiendo. magnitudes. entonces se puede declarar que las investigaciones cuantitativas. 2014. empírico-analítico. costos entre muchos otros. obtienen muestras numéricas. Es decir que los métodos cuantitativos utilizan valores cuantificables como porcentajes. El fin es tener éxito con su posicionamiento en el mercado. y analizar toda la información numérica que se tiene. Este método es uno de los más utilizados por la ciencia. por ejemplo. este intenta especificar y delimitar la asociación o correlación. Y para ello.1 Enfoque de la Investigación Mixto. (Venemedia. racionalista o positivista es aquel que se basa en los números para investigar. Podría ser el lanzamiento de un nuevo producto. Método Cuantitativo: El método cuantitativo también conocido como investigación cuantitativa. analizar y comprobar información y datos. 14 Capítulo II Metodología de la Investigación 2. y para esto se necesita una recaudación o acopio metódico u ordenado. la generalización y objetivación de cada uno de los resultados obtenidos para deducir una población. realizan preguntas netamente específicas y las respuestas de cada uno de los participantes plasmadas en las encuestas. la matemática y como herramienta principal las estadísticas. . 1) La investigación cuantitativa tiene como objetivo obtener respuestas de la población a preguntas específicas.

Carlos Castaño. en este estudio implementara e diseño exploratorio y secuencial (DEXPLOS) que según (Hernández. Se retorna a las dimensiones generales que actúan como contexto de significación y contraste de los análisis generados en los niveles más específicos o sectoriales. 2003. Comienza con visiones generales de la situación y su contexto b. Desciende aspectos concretos y relevantes desde el punto de vista de los propósitos y el marco teórico de la investigación c. un desarrollo que: a. La técnica cualitativa puede estudiarse de forma complementaria para incrementar la fiabilidad o validez de un diseño cuantitativo. & Baptista. La investigación cualitativa. enunciativo y objetivo. Aumenta la replicabilidad del tratamiento. 564): “El diseño implica una fase inicial de recolección y análisis de datos cuantitativos seguida de otra donde se recaban y analizan los datos cuantitativos la modalidad se aplicara a este diseño es derivativa porque primeramente se recolecta y analizan los datos cualitativos y luego sobre estos se construyen los datos cuantitativos y el producto final se da mediante la comparación e integración de ambos datos. sino cualificar y describir el fenómeno social a partir de rasgos determinantes según sean percibidos por los elementos mismo que están dentro de cada situación estudiada”. Fernández. pág. generativo. adquiriendo el proceso de investigación. Enfoque Cualitativo: La investigación cuantitativa denota en sus estudios proceso de tipo: deductivo. 1984. (Rosario Lecanda. proporcionando un marco contextual y procesual para la manipulación experimental. pág. (Bonilla y Rodríguez 2000) citado por (Bernal. 11) El estudio cualitativo es un proceso mixto que mezcla lo inductivo y lo deductivo. p. 13) . 2010. denota procesos de tipo: inductivo. Pág. constructivo y sugestivo. 60) explica que el enfoque cualitativo es diferente al enfoque cuantitativo porque: “Su preocupación no es prioritariamente medir. y refuerzan la validez de los resultados confirmando la relevancia de los contextos para las situaciones reales. 2010. verificativo.El enfoque mixto ha generado una diversidad de clasificaciones. (Goetz y LeCompte.

Con esta investigación lo que se busca es explorar al docente mediante cuestionario. Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos. observación de clases y observar a los alumnos como interactúan con el docente durante el proceso de enseñanza – aprendizaje como es la relación entre ambos. simplemente solo tenemos una idea de la situación por lo cual por el desconocimiento de dicha realidad no sabemos cómo actuar para darle el tratamiento indicado a los maestros para que puedan realizar en el salón de clases con sus alumnos para solventar dicha situación. la forma de evaluar. para que cada docente busque las mejores alternativas para darle el tratamiento indicado a cada situación encontrado de forma individual con sus alumnos. el material a utilizar. Estos datos nos arrojaran la realidad de la problemática existente porque desconocemos dicha realidad de la cual no contamos datos reales de dicha problemática.2Tipo de investigación Exploratoria: Los estudios exploratorios se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. entrevista. obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una . dicha investigación no ha sido realizada por otra persona es decir que ninguna otra persona ha realizado investigaciones para conocer la problemática que presentan los centro educativos en relación al aprendizaje de la enseñanza de la lectoescritura que presentan los niños en primer grado de igual manera no se han llevado a cabo estudios para conocer las estrategias utilizadas por los docentes en el desarrollo de sus clases no se ha realizado ningún diagnostico dirigido a los docentes y a los alumnos para conocer a fondo dicha situación. 16 2. El resultado de dicha investigación nos servirá para hacer un análisis de la situación encontrada en busca de aplicar las mejores estrategias y metodologías para poder ayudar a los niños que presentan dificultades de lectoescritura elaborando una guía de estrategias para que los docentes puedan utilizar en el desarrollo de sus clases en la enseñanza del español en primer grado.

412). investigar problemas del comportamiento humano. p. identifican relaciones potenciales entre variables y establece el ‘tono’ de investigaciones posteriores más rigurosas” (Dankhe. . “por lo general determinan tendencias. los estudios exploratorios son comunes en la investigación del comportamiento sobre todo en situaciones donde hay poca información por esas razón hemos decidido utilizar este tipo de estudio. serenidad y receptividad por parte del investigador. Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos. g. y son más amplios y dispersos que estos otros dos tipos (v.investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real. 1986. implica un mayor “riesgo” y requieren gran paciencia. buscan observar tantas manifestaciones del fenómeno estudiado como sea posible). Así mismo. Se caracterizan por ser más flexibles en su metodología en comparación con los estudios descriptivos o explicativos.

Formas de evaluar a los alumnos . Material didáctico utilizado . Metodología utilizada . Ambiente escolar dentro del aula y en la institución. dimensiones o componentes del fenómeno que se está estudiando desde el punto de vista científico describiendo y midiendo. Conocimiento de las causas de las dificultades de la lectoescritura . De igual manera se le ara una serie de interrogantes al docente como ser:  ¿Qué entiende por lectoescritura?  ¿Cuál es el nivel de lectoescritura que debe alcanzar un niño en primer grado? . comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis se mide y se evalúan diversos aspectos. aspectos como ser: . 18 Descriptiva: El propósito de esta investigación es describir las situaciones y eventos es decir como es y se manifiesta determinado fenómeno. Control de seguimiento y monitoreo. Técnicas utilizadas en el desarrollo de sus clases . Tratamiento específico por cada caso encontrado . Observar el nivel de comunicación entre docentes y alumnos . . Años de servicio en primer grado . Nivel de participación de los padres de familia . Cantidad de alumnos con dificultades de lectoescritura . Control estadístico por cada alumno . Conocimiento nuevos métodos y estrategias de enseñanza de acuerdo a cada situación presentada . Estrategias utilizadas por el docente en el desarrollo de las clases de español . grupos. Relación maestro alumno . Con estos estudios descriptivos lo que busca el investigador es especificar las propiedades importantes de personas. Nivel de preparación del docente . . Uso del DCNB y sus instrumentos . de igual manera con este estudio se mide una serie de características. Si está en constante innovación . este es un estudio descriptivo donde se seleccione una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas de manera independiente describiendo lo que se investiga.

. para implementar en el desarrollo de sus clases?  ¿Cómo es la atención que se le da al alumno?  ¿Qué tipo de material utiliza para cada caso?  ¿Practica el dictado como método de evaluación y retroalimentación?  ¿Se encuentra satisfecho el (la) docente con su trabajo?  ¿Alcanza sus objetivos propuestos?  ¿Cuál es el nivel de desempeño de sus estudiantes? .  concepto de los métodos utilizados  ¿Cómo los utiliza?  ¿Cuáles son las técnicas que utiliza?  ¿Qué porcentaje de efectividad obtiene con ellas?  ¿Cuánto avance alcanzan los alumnos con su metodología de enseñanza?  ¿Qué estrategias utiliza?  ¿Son efectivas las estrategias utilizadas?  ¿Le gustaría tener conocimiento de nuevas estrategias. Otras características que el investigador considere necesarios para su investigación para un mejor análisis y así tomar las mejores decisiones Con esta investigación el investigador elige una serie de conceptos a medir que también se denominaran variables y que se refiere a conceptos que pueden adquirir diversos valores y medirse esta medición y los resultados obtenidos servirán para describir el fenómeno que se ha estudiado. 2. Con estos ejemplos de la investigación descriptiva el propósito es dar un panorama lo más preciso posible del fenómeno al que se hace referencia.3 Diseño de la Investigación No Experimental: Se utilizó la investigación no experimental porque con esta investigación se analizara el nivel o estado de una o diversas variables en un momento dado o bien la relación entre el conjunto de variables en un punto y en el tiempo.

# 2. Lectura en Voz Alta. Motivación Estrategias de lateralidad mediante juegos. Método Constructivista Método Comunicativo Método Lenguaje Integral Método Fraseológico Método Contextual Método de Cuento Estrategias: Cuentos Cortos. a) Estrategias de Métodos y técnicas de Método Fonético. Lectura de Grupo. Estrategia de discriminación visual Material didáctico utilizado por el docente.4 Variables o categoría de análisis Variable Objeto # 1. . Análisis. Enseñanza que utiliza el Método Alfabético o Deletreo Entrevistas. Método Electico Método Global. Cuestionarios. docente. Lectura Dirigida Adivinanzas. Análisis. Método Silábico. aprendizaje. Método de Palabras Normales Método Mixto. Instrumentos. Lectura Animada. 20 2.

Formativa y Sumativa. Laminas ilustradas Letreros móviles Juegos de letras Alfabeto móvil La comunicación entre La ruleta docente y alumno. técnicas. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos. habilidades. Material visual con imágenes de acuerdo al nombre de la letra. 2004. metódica y adecuada de la misma. que emplea el maestro para el desarrollo de sus actividades planificadas. Las estrategias de enseñanza son los procedimientos. Forma de evaluación que Ayuda Mutua. Ambiente de confianza. actitudes y destrezas. utiliza el docente. Diagnostica. pueden ser elaborados los conocimientos. Tarjeteros. 1) Define métodos y técnicas que enseñanza: constituyen recursos necesarios de la enseñanza. Gracias a ellos. actividades. Libros de cuentos ilustrados. pág. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Cabe destacar que no sólo los libros pueden constituir . El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. métodos. adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos. etc. Ambiente Participativo. Ficheros. son los vehículos de realización ordenada. (Robles.

los discos. . 22 un material didáctico: las películas. Pero. permitir que las personas evolucionen según sus propios intereses. 90). los materiales y estrategias que conformen el currículo de la lectura y escritura. sobre sus progresos. que permita que los alumnos se sientan con libertad de expresión en sus salones de clases. 1) Para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje debe existir una comunicación efectiva entre docentes y alumnos. La evaluación de los alumnos debe consistir en un instrumento de ayuda para el docente donde le brinde información útil sobre cómo cada alumno va aprendiendo. (Porto. para orientarlo. por ejemplo. ¿qué significa facilitar el aprendizaje? Para Carl Rogers (1975). desarrollar el sentido de indagación. facilitar consiste en: “Liberar la curiosidad. Así mismo permitir analizar. Las nuevas corrientes pedagógicas están de acuerdo en señalar que el rol predominante del docente de hoy es el de ser facilitador del aprendizaje de sus alumnos. los programas de computación y los juegos. abrir el camino hacia la pregunta y la exploración. que permita un ambiente de confianza. las oportunidades de aprendizaje. reconocer que todo está en proceso de cambio” (p. necesidades y dificultades confrontadas. también pueden serlo. 2008. estimularlo y ayudarlo cuando sea necesario. orientar y redefinir los programas. pág. participativo y de ayuda mutua.

En este capítulo metodológico se cita a: Bernal. Pág. sino que es el documento origen de la información. (2010) y su obra metodología de la investigación. Pág.2 Fuentes de Información Secundaria Las fuentes secundarias son aquellas que no tienen como objetivo principal ofrecer información sino indicar que fuente o documento nos la puede proporcionar. 2010.6. Los documentos secundarios remiten generalmente a documentos primarios”.6. Fernández & Baptista.1 Fuentes de Información Primaria Son aquellas que contienen información nueva u original. Pág.7 Técnicas para la recolección de Información 2. de la cual realmente se obtiene información para el desarrollo del estudio y sobre la cual se efectuaran medición y la observación de variables objeto de estudio. Fernández & Baptista. 2011. 8) 2. que en él se contiene toda la información necesaria. 198).5 Población participante o muestra La muestra se define como: La parte de la población que se selecciona. Pág.7.2. de primera mano.1 Técnicas “Recolectar los datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un propósito específico” (Hernández. 2.6 Fuentes de Información primaria y secundaria 2. 8). García (2002) Introducción a la metodología de Investigación Científica. Generalidades sobre la metodología de la investigación. Hernández. El termino original no se refiere a la novedad. Metodología de la Investigación. no remite ni necesita completarse con otras fuentes (Losantos. 2011. Para la obtención de datos es indispensable determinar las técnicas que permitirán la recolección más . a que nadie haya tratado antes el tema. Este trabajo de investigación se toma mucho las fuentes de investigación secundarias tanto para la redacción del capítulo metodológico como para la elaboración del marco teórico. (Losantos. (Bernal. Cortes & Iglesias (2004). Gómez R (2013). 2010. 161) 2.

Una vez que la investigación sea procesada se hará el análisis adecuado para el estudio ya que este es un análisis cuantitativo y se necesitara usar la estadística descriptiva. 1.5 Lectura Oral o simultanea 1. 1. 1. 1. 24 confiable y más certera con la realidad.2 Lectura Dirigida 1.3 Lectura de Grupo.9 Lectura independiente .7 Lectura Repetida 1.6 Lectura con apoyo 1. 1. pues se pretende describir datos y posteriormente efectuar análisis estadísticos MARCO TEORICO Capítulo 1. 1.4 Lectura en Voz Alta. 1. 1. 1. 1.8 Técnicas para el procesamiento y análisis de la información La técnica más importante es la del análisis de datos la cual consiste en estudiar la información recibida y que debe estar ligada con los requerimientos de la información identificada con los objetivos de la investigación. Para realizar la recolección de datos cualitativos se realizara una revisión de bibliografía del registro de cada estudiante y maestros en la muestra 2.1.1 Tipos de lectura 1. 1. 1. Lectura 1.1 Lectura Animada.8 Apoyo a la comprensión lectora mediante preguntas referidas al texto 1.

5 Lectura en voz alta 1.12 Lectura creadora 1.1 Método pedagógico 4. 4.11 Lectura Independiente 1. estrategia y actividades 6.14 Adivinanzas .9 Lectura con apoyo 1.10 Lectura creadora 1.2 Método dirigido 5.3 Que son Actividades 5.1 Tipos de cuentos 1.13 Lectura socializadora 1. Estrategias de enseñanzas y aprendizaje para la lectura y escritura.7 Lectura grupal 1. estrategias y actividades 5.8 Lectura Simultanea 1.2 Lectura animada 1.1 Método de proyecto 4. Concepto de Métodos.6 Lectura creativa 1. Métodos para enseñar a leer y escribir 4. Escritura 2.4 Diferencia entre método.1 Tipos de escritura 3.1.2 Que es Estrategia 5.10 Lectura repetida 1. 1. Estrategias de enseñanzas para niños con dificultades 1.3 Lectura dirigida 1.1. 1.1.1 Que es Métodos 5.11 Lectura Socializadora 2.4 Lectura individual 1.

1. Causas de las dificultades de la lectura 1.9 Método Comunicativo Capítulo 2.7 Método Global.1.5.3 Método Silábico. Trastorno de Deficit Atención e Hiperactividad 1.5 Método Mixto.1 Tipos de métodos 7. 7.15 Motivación 7.2 Método Alfabético o Deletreo 7.1.1.1. Dislexia 1. 7. Métodos 7.9.5 Libros de cuentos . Letras móviles 3.1.1.1. 7.1.10.1.3 Rincones de aprendizaje 3.8. Disgrafia 1.1.7. Dificultad de lenguaje expresivo 1.2. 26 1. Dificultad de procesamiento visual 1. Materiales 2.6 Método Electico 7. Dispraxia Capítulo 3 2. 1. Ficheros 2.1 Método Fonético.5.4 Laminas con ejercicios variados 3. 7.5.6.8 Método Constructivista 7.1.4 Método de Palabras Normales 7.1.

Tarjetero 3.10.2 Evaluación Formativa y Sumativa .1.8 Letras móviles 3. 3.1. La comunicación entre docentes y alumnos 3. Relación maestro .1.6 Alfabeto móvil 3. Tipos de Evaluación 3.1. La ruleta 3. 3.9.2. Clima apropiado en el aula de clases 3.7 Juegos de letras 3.3.1 Evaluación Diagnostica 3.2.3.1.3.2. Ambiente apropiado y cálido propenso al trabajo.1.3.2.2.alumno 3.

Aspectos Eticos de la Investigacion Cualitativa.de/material-didactico. 20.monografias.monografias.monografias. 26). (1997). Obtenido de http://conceptodefinicion. 20. Sanpieri. La Calidad en los metodos de la investigacion cualitativa. A. Venemedia. C. Metodologia de la Investigacion. Obtenido de http://www. M. C.com. Santaella.com Sandoval. (2008). (2004). G. (2014). Robles.de. J. A. Obtenido de http://definicion.shtml#ixzz4m58DHN5A: http://www. Carrion. R. Revista Iberoamericana.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos- ensenanza.de/metodo-cuantitativo/. (2006). G. (2002). http://www. Investigacion Educativa. C. (2006). Criterios de Validez en la Investigacion Cualitativa Actual. (2002). 28 Bibliografía Avila. Investigacion Cualitativa. Carrion. La Calidad en los metodos de la investigacion cualitativa (pág. P. C. d. . En G. Porto. H. http://definicion.