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Proyecto “Mi familia y yo”

Fundamentación

Vivimos en una época en que la mayoría de los padres o madres no tienen


demasiado tiempo para sus hijos y los niños pasan más tiempo con otros adultos.

Conociendo la importancia del vínculo familiar y considerando que el juego es una


actividad principal en la vida del niño, desarrollamos este proyecto en donde el
juego puede servir para unir a los niños con sus adultos. Para que el tiempo que
tienen para jugar sea aprovechado al máximo.

El juego equivale a conocerse mejor, a dialogar y crear lazos más entrañables.


Tenemos siempre presente que el mejor juguete para el niño son los padres y sus
juegos.

La idea es realizar “la carpeta viajera” en donde las familias colocarán fotos
contando quiénes son los integrantes y qué les gusta hacer con ellos. Además, les
pediremos que compartan algún cuento, música o juego preferido para compartir
con los compañeros.

Objetivos

Que el niño:

 Disfrute compartiendo el armado de la carpeta y un juego con su familia.


 Reconozca los roles de los integrantes de su familia y pueda o intente
comunicarlo a los demás.
 Intente relatar lo vivenciado en su casa de manera verbal o no verbal.
 Comience a representar los roles y funciones de los integrantes de la
familia.
 Acreciente su capacidad de escucha y su período de atención.
 Disfrute de la narración oral de cuentos, poesías y relatos.
Castaño, Agustina
4to Inicial Profesorado del CONSUDEC
Taller de prácticas y residencias

Contenidos

 Personas del grupo familiar (nombres, roles y funciones),


 Interacción familia-escuela,
 Iniciación en el juego simbólico. Representación de los roles familiares.
 Escucha atenta del relato de relatos del docente y sus pares.
 Recitado 1, 2, 3.
 Placer por las narraciones y la poesía.
 Relaciones espaciales con el propio cuerpo: adentro-afuera.

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Castaño, Agustina
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Taller de prácticas y residencias

Secuencia: Las familias

Actividad 1 Juego de asociación: familias de animales

Inicio
La residente nucleará al grupo utilizando una canción como recurso (“Apoyo la
cola en el piso, me hago petiso, petiso”) y presentará en su bolsa de sorpresas el
cuento “Eres mi bebé” (autora Siminovich Lorena)

Desarrollo
La residente leerá la historia a los niños y, una vez finalizada la lectura, hará
preguntas para repasar a cada animal con su cría. Luego les contará a los niños
que trajo tarjetas con animales pero que se le mezclaron y que necesita de su
ayuda para que cada cría encuentre a su familia.

En grupo total unirán a algunos de los animales con sus crías y, posteriormente, la
residente invitará a los niños a sentarse en las mesas para jugar y armar familias
de animales de manera individual. Se colocará en cada mesa varias familias de
animales desordenadas.

Cierre
La residente pedirá ayuda a los niños, con la utilización de una canción como
recurso (“Vamos todos a guardar, a guardar y a ordenar”) para guardar el material
e irá retomando /recordando oralmente las diferentes familias que fueron armando.

Materiales

 Familias de animales imantadas


 Cuento: “Eres mi bebé” - Siminovich Lorena
 Bolsa de sorpresas

Observaciones

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Actividad 2 Juego centralizador: cuidamos bebés como mamá y papá

Inicio
La residente nucleará a los niños mediante una canción como recurso (“Apoyo la
cola en el piso, me hago petiso, petiso”) y les contará a los niños que hay visitas
en la sala. Luego, se les repartirá un bebé a cada niño.

Desarrollo
Luego de un tiempo de exploración la residente entregará a cada niño una bolsa
de tela que contiene elementos de higiene, mamaderas, mantas, entre otros y
permitirá a los niños que dramaticen libremente e irá realizando intervenciones
docentes para ampliar el contenido a trabajar.

Cierre
La residente pedirá ayuda a los niños, con la utilización de una canción como
recurso (“Vamos todos a guardar, a guardar y a ordenar”) para guardar el material.
A medida que la sala va siendo ordenada, la residente retomará desde la palabra
las acciones que fueron realizando los niños.

 Bebés de plástico
 Elementos de higiene (envases de shampoo y de jabón, esponjas, toallitas
húmedas)
 Pañales
 Mamaderas
 Música suave

Observaciones

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Actividad 3 Rompecabezas

Inicio:

La residente nucleará a los niños mediante un recurso (“Apoyo la cola en el piso,


me hago petiso, petiso”) y se realizará una indagación acerca de los saberes
previos que los niños poseen a cerca de la familia.

Desarrollo:

Se realizará una observación de imágenes de distintas familias (familias con papá,


mamá e hijos, familias con solo un hijo, familias con abuelos). Luego, se les dará a
los niños para que armen un rompecabezas sencillo alusivo a la familia.

La residente irá recorriendo los grupos brindando ayuda a quien lo necesite.

Cierre:

Se felicitará a los niños por el armado del rompecabezas y se les pedirá ayuda
para guardar el material (“Vamos todos a guardar, a guardar y a ordenar”).

Materiales:

 Imágenes de familia
 Rompecabezas

Observaciones

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Secuencia didáctica de papeles

Actividad 1Jugamos con papel higiénico

Inicio

Al ingresar los niños a la sala, la residente los esperará con el ambiente


preparado. Se colocarán rollos de papel higiénico en diferentes alturas y
posiciones: en una soga a la altura de los niños que vaya de lado a lado de la sala
y en el piso formando torres o pirámides.

Desarrollo

Se pondrá música y se permitirá que los niños exploren libremente el material: que
tiren, lo toquen, se desenrolle, etc. Luego, la residente hará intervenciones para
enriquecer el juego: “disfrazamos a la seño, hacemos casitas, hacemos camitas y
nos tapamos”

Cierre

La residente irá avisándoles a los niños que la actividad va a finalizar y recordará


las acciones realizadas. Se solicitará la ayuda del grupo para guardar el material
(“Vamos todos a guardar, a guardar y a ordenar”).

Materiales:

 Soga para colgar


 Papeles higiénicos
 Música

Observaciones

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Actividad 2 Trozado de papeles

Inicio

La residente nucleará al grupo mediante un recurso (“Apoyo la cola en el piso, me


hago petiso, petiso”) y les mostrará una caja colorida y creará expectativa en
relación a la caja: ¿qué habrá adentro?, ¿hace ruido?, ¿Es pesada? ¿Quién se
anima a espiar?

Una vez que descubran el contenido de la caja, la residente invitará a los niños a
sentarse en las mesitas y les explicará lo que se va a hacer con el papel.

Desarrollo

Una vez que los niños ya estén sentados, se les repartirán distintos papeles (papel
de diario, barrilete, crepe) para que trocen.

La residente recorrerá los grupos de trabajo y ofrecerá su ayuda a los niños que la
necesiten.

Cierre

La residente felicitará a los niños por lo realizado.

Materiales:

 Papel de diario
 Papel barrilete
 Papel crepe

Observaciones

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Actividad 3 Pegamos papeles trozados

Inicio

La residente les explicará a los niños que haremos unos banderines para decorar
la sala.

Desarrollo

La residente repartirá banderines (con forma humana) para que los niños puedan
pegar los trozos de papel cortados anteriormente.

La residente recorrerá los grupos brindando ayuda a los niños que la necesiten.

Cierre

Se felicitará a los niños por lo realizado y juntos colgaremos los banderines en la


sala.

Materiales:

 Papeles trozados
 Banderines con forma humana
 Plasticola

Observaciones

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Actividad 4 Pintamos sobre cartulina con rodillos

Inicio

La residente nucleará al grupo mediante un recurso (“Apoyo la cola en el piso, me


hago petiso, petiso”) y les mostrará una bolsa y les dirá que alguien los vino a
visitar.

De una bolsa, sacará un títere de familia, y les dirá que es el cumpleaños de la


mamá y que si se animan a hacerles un dibujo como regalo.

Luego, invitará a los niños a sentarse en las mesitas, les colorará el pintor y les
explicará la actividad.

Desarrollo

La residente repartirá una hoja de diario que tendrá una casita de diario pegada.
Luego, agregará un recipiente con tempera y rodillos para que puedan pintar sobre
el papel. Se irán rotando, por mesa, los colores de las temperas.

La residente recorrerá los grupos brindado ayuda a los niños que la necesiten.

Cierre

Se felicitará a los niños por realizado. Se pondrán a secar los dibujos y levantará
de las mesas las temperas y los rodillos. Ayudará a los niños a lavarse las manos
y quitarse los pintores. Luego, nos volveremos a sentar en ronda y el títere les
agradecerá por el regalo.

Materiales:

 Cartulinas
 Temperas
 Rodillos
 Títere de familia

Observaciones

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Actividad 5 Dactilopintura sobre hojas negras

Inicio

La residente nucleará al grupo (“Apoyo la cola en el piso, me hago petiso, petiso”)


y les dirá que alguien los vino a visitar nuevamente. De una bolsa, sacará un títere
de familia, y les dirá que esta vez es el cumpleaños del bebé y que si se animan a
hacerles un dibujo como regalo.

Desarrollo

La residente les presentará a los niños tempera flúor mezclada con harina y se
destinará un momento para la exploración del material. Luego se le repartirán
hojas negras para que pinten utilizando sus dedos. Se recordará que no pueden
pasarse la tempera por su cuerpo ni por el de los compañeros para no macharse,
que no se puede pintar la mesa o la silla y que cada uno debe pintar en su hoja.

Cierre

La residente felicitará a los niños por sus obras, pondrá sus hojas a secar y
levantará de las mesas las temperas. Ayudará a los niños a lavarse las manos y
quitarse los pintores. Luego, se despedirán del títere.

Materiales:

 Tempera flúor con harina


 Hojas negras
 Títere de familia

Observaciones

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Juego heurístico

Inicio

La residente armará el espacio antes de que los niños ingresen a la sala,


despejando las sillas, mesas y todo material que no se utilice durante la actividad y
que pueda distraer. Se distribuirán los contenedores con los objetos seleccionados
(elementos que ellos pueden ver en sus casas y que sus familias usen) en
montones.

Desarrollo

Se invitará a los niños a ingresar a la sala y que comiencen a explorar. La


residente va a observar a los niños y va a intervenir si se genera algún conflicto o
es necesario higienizar algún material.

Cierre

La residente comenzará a anticipar que la actividad está por terminar. Luego, se


pedirá ayuda para guardar los elementos entre todos (“Vamos todos a guardar, a
guardar y a ordenar”).

Materiales

 Objetos de papel y cartón (Tubos, broches)

 Objetos de metal (llaves, cucharas, latas, llaveros)

 Objetos de tela (pompones, retazos, telas)

 Objetos de plásticos (pelotas pequeñas, ruleros, botellas)

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Secuencia de motricidad fina

Actividad 1 Taller de cocina

Inicio

La residente nucleará al grupo en ronda con la ayuda de una canción como


recurso (“Apoyo la cola en el piso, me hago petiso, petiso”) y mostrará una caja y
creará expectativa en relación a la caja: ¿qué habrá adentro?, ¿hace ruido?,
¿quién se anima a meter la mano y descubrir que hay adentro?

El contenido de la caja son los distintos elementos para hacer masa de pan. Se les
preguntará si les gusta el pan y se les propondrá hacer. Se armará una mesa larga
para sentarse todos juntos.

Desarrollo

La residente se pondrá al medio de la mesa y realizará los pasos necesarios para


hacer la masa de pan con la ayuda de los niños.

Luego que éste hecho, se les repartirá a los niños un poco de masa para que le
den forma de pancitos para llevarlos al horno.

Cierre

Desde la palabra la residente retomará cómo hicieron la masa y pedirá ayuda a los
niños para guardar el material y ordenar la sala (“Vamos todos a guardar, a
guardar y a ordenar”).

Materiales

 1 kg de masa de pan
 1 caja

Observaciones

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Actividad 2 Masa texturada

Inicio

La residente nucleará al grupo en ronda con la ayuda de una canción como


recurso (“Apoyo la cola en el piso, me hago chiquito, chiquito”) y se cantarán
canciones sobre las manos (tengo una manito, a mis manos yo las muevo);
después se mostrará una caja con un orificio y creará expectativa en relación a la
caja: ¿qué habrá adentro?, ¿hace ruido?, ¿quién se anima a espiar? los niños que
se animen podrán acercarse uno a uno y tocar lo que hay dentro sin mirar ¿Qué
habrá adentro?
Luego de haber espiado, la residente sacará lo que hay dentro.
Desarrollo
La residente se sentará con los niños y repartirá la masa texturada a cada niño. Se
les dará un tiempo a los niños para que exploren el material y se les propondrá
jugar a hacer comida como milanesas, salchichas, fideos, albóndigas; luego se
irán sumando otros elementos para enriquecer el juego (palitos de helado,
formas).
Cierre
Desde la palabra la residente retomará todo hicieron la masa y pedirá ayuda a los
niños para guardar el material y ordenar la sala.

Materiales

 1 kg de masa
 1 caja con una de sus caras transparentes y un agujero en la parte superior

Observaciones

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Actividad 3 Enhebrados con mangueritas

Inicio

La residente nucleará al grupo en ronda con la ayuda de una canción como


recurso (“Apoyo la cola en el piso, me hago petiso, petiso”), mostrará un peluche
de un animal y les contará que su amiga se enteró que habíamos estado haciendo
unos collares hermosos y que ella también quería uno, pero un collar grande para
que le entrara en su cuello.

La residente preguntará a los niños si ellos se animan a hacerle al peluche


collares largos.

Desarrollo

La residente invitará a los niños a sentarse en las mesitas y repartirá con ayuda de
uno de los niños una soga para cada compañerito y una bandeja con mangueritas
para cada mesa.

La residente recorrerá los grupos de trabajo y ofrecerá su ayuda a los niños que la
necesiten. Se utilizará música ambiental suave.

Cierre

La residente pasará por la mesas con el peluche para que los niños le pongan los
collares.

Materiales

 Peluche de animal
 Sogas
 Mangueritas
 Música suave

Observaciones

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Actividad 4 Enhebrados con fideos

Inicio

La residente nucleará a los niños en ronda con la ayuda de una canción como
recurso (“Apoyo la cola en el piso, me hago petiso, petiso”) y les mostrará un collar
que le regalaron de fideos.

La residente les mostrará a los niños que hay fideos y cordones, y les preguntará
si se animan a armarle un collar a su mamá. Por medio de intervenciones, la
residente guiará a los niños a la conclusión de que sirven para jugar a enhebrar.

Desarrollo

La residente invitará a los niños a sentarse en las mesitas y repartirá con ayuda de
uno de los niños un cordón para cada compañerito y una bandeja con fideos para
cada mesa.

La residente recorrerá los grupos de trabajo y ofrecerá su ayuda a los niños que la
necesiten. Se utilizará música ambiental suave.

Cierre

La residente felicitará a los niños por haber logrado enhebrar las cuentas y les
pedirá ayuda para guardar el material en sus mochilas.

Materiales

 Bolsa de sorpresas
 Cordones
 Fideos
 Música suave
Observaciones

Secuencia con pañuelos de tul

Actividad 1 Expresión corporal con pañuelos de tul

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Inicio

Al ingresar los niños a la sala, encontrarán colgado a modo de cortina telas de tul.
La residente permitirá la exploración libre.

Luego de algunos minutos, colocará música e invitará a los niños a bailar con
pañuelos de tul.

Desarrollo

La residente repartirá los pañuelos de tul y animará al grupo a moverse al ritmo de


la música moviendo los pañuelos hacia arriba y abajo, colocándolo en la cabeza,
en un pie y preguntará a los niños que otros movimientos pueden hacer.

Luego, la residente propondrá distintas acciones “Barrer el piso, limpiar las mesas,
¿Cómo se pone su mamá los pañuelos? ¿Cómo les pone la bufanda a ustedes?”

Cierre

La residente retomará oralmente los movimientos que fueron haciendo los niños y
los felicitará. Pedirá ayuda al grupo para guardar los pañuelos en la caja (“Vamos
todos a guardar, a guardar y a ordenar”).

Materiales

 Cortinas de tul
 Pañuelos de tul
 Música

Observaciones

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20 de Junio: Día de la Bandera


Inicio:

La residente nucleará a los niños mediante una canción (“Apoyo la cola en el piso,
petiso, me hago petiso, petiso”). Y les dirá que les quiere contar algo “Mañana, es
el día de nuestra bandera; de la bandera a la que le cantamos todas las mañanas
cuando llegamos al jardín. La bandera tiene muchos mucho años y su creador se
llamó Manuel Belgrano. ¿De qué color es nuestra bandera? ¿Y al medio que
tiene? ¿Qué les parece si vamos todos juntos a ver la bandera?”

Se organizarán los niños para ir al salón de actos donde se encuentra la bandera.

Desarrollo:

En el salón de actos, nos sentaremos frente a bandera y recordaremos los colores


que tiene. Luego, se cantará la canción de todas las mañanas y se les enseñará
una nueva (“Las banderas de la tierra”). Se reflexionará sobre la importancia de
quererla y cuidarla.

La residente propondrá a los niños realizar un recorrido por el colegio para ver si
hay otras banderas o dónde podemos encontrar sus colores.

Se volverá a la sala y se sentarán en el piso. La residente repasará oralmente lo


visto y les mostrará una caja en la cual habrá cintas de papel. Se repartirá una
blanca y una celeste a cada niño; se pondrá de fondo canciones sobre la bandera
y se invitará a los niños a bailar.

Cierre:

La residente pedirá ayuda a los niños para guardar las cintas (“Vamos todos a
guardar, a guardar y a ordenar”).

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Producto final

Inicio:

La residente nucleará a los niños mediante una canción (“Apoyo la cola en el piso,
me hago petiso, petiso”) y cantará una canción sobre los dedos (“Palmas con los
dedos”). Luego, se recordará la actividad realizada anteriormente de Dactilopintura
y se les dirá que ésta vez vamos a hacer lo mismo, pero sobre un marco de
madera que ellos se van a poder llevar a su casa.

Desarrollo:

La residente les colocará los pintores a los niños y los sentará. Pondrá las
bandejas de tempera en las mesas e irá rotando los colores.

Cierre:

Se felicitará a los niños por los trabajitos. Luego, la residente lavará las manos de
los niños y pondrá a secar los marcos.

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