Todas las técnicas de dinámica de grupos pueden ser aplicadas en

educación. Hay que salvar no obstante las características de los

alumnos en cada caso y nivel, el grado de adiestramiento en la
técnica que posean los alumnos y sobre todo para qué van a
utilizarse, ya que hay técnicas muy útiles para conseguir información,
otras para favorecer la creatividad, otras para lograr objetivos de tipo
afectivo-social, etc.
Voy a reflejar solamente las técnicas que considero más
importantes para adquirir comportamientos de cara al mismo proceso
de actividad en el aula, teniendo en cuenta que faltan muchas, y que
la propia experiencia y creatividad del profesor puede, a partir de las
ideas aportadas, generar otras técnicas que le convengan a su
momento y nivel.
Por otra parte hay que decir que estas técnicas casi nunca se
utilizan solas, sino que se mezclan y se alternan unas con otras,
logrando así integrar varias técnicas en una sola con vistas al trabajo
de aprendizaje o de investigación.
De todas las técnicas, pueden además desprenderse juegos,
ejercicios, presentaciones y recursos que permiten dar vitalidad,
animación y creatividad a una clase.

EL DEBATE

Definición:

Es una discusión dirigida entre dos personas o dos grupos que, ante un auditorio, exponen sus
ideas sobre un tema, sustentándolas con argumentos que chocan entre sí.

Es una manera de presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema.

Sus objetivos son:

1. Exponer y defender opiniones sobre un tema.

2. Adquirir elementos de juicio, tanto con la preparación como con las exposiciones para
facilitar la toma de decisiones.
3. Ejercitarse en la expresión oral y escucha; cada participante pensando en lo que va a
expresar y escuchando con respeto los planteamientos de los demás.

Normas para su preparación:

1. Elegir un tema de interés y que suscite controversia, y preparar los contenidos teóricos.
2. Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en
algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que
susciten la controversia.
3. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra.
4. Preparar el material y las ayudas.
5. Designar un secretario.

Cómo se organiza una argumentación

• Exposición de la tesis. Debe ser breve y clara.

• Cuerpo de la argumentación. Contiene las razones que apoyan la tesis.
 • Conclusión. Consiste en reafirmar la tesis, una vez razonada.

La verdadera libertad (Michele Abbate)

Un individuo sólo es libre si puede desarrollar sus propias
Tesis
potencialidades en el seno de la sociedad.
Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la
propia opinión sin temor a represalias; también significa conseguir
que la propia opinión pese realmente en los asuntos de interés
común y sea requerida por la sociedad como contribución
necesaria.
Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un
cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una
ocupación donde rindo diez. En el mundo actual es más libre el
profesional que trabaja de la mañana a la noche, dando todo de sí a
sus enfermos, a sus discípulos, a sus clientes, que acuden a él
Argumentación
confiando en su juicio y en su ciencia; es más libre el político, el
sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su
propia persona, que los millones de súbditos de la moderna
sociedad industrial, con su "semana corta" y las escuálidas
perspectivas de disipar su "tiempo libre".
El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayoría de los
hombres son inducidos a identificarla con un estado de
subordinación, de tranquila sujeción, de evasiones periódicas
controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse
inexorablemente.
Sólo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural
Conclusión
defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno.
El objetivo de este material didáctico se corresponde a lo que Zabalza (2003) considera neutralizar
la soledad
del estudiante universitario y evitar que su aprendizaje sea una actividad des-acompañada. (p.188).
Tiene
como propósito contribuir con el desarrollo de las competencias comunicativas y mediar para la
construcción
y difusión de los conocimientos del futuro profesional. Anima a construir un ensayo como un trabajo
básico
en todo escenario universitario y a desarrollarlo como una de las estrategias de aprendizaje,
susceptibles de
ser evaluada formativamente en busca de la calidad de la formación académica.
I. Justificación
El estudiante universitario comprometido con la
calidad de sus aprendizajes, la reflexión crítica y
permanente en función de la construcción de su pensamiento
creativo y de su desarrollo intelectual,
tiene necesidad de asumir estudios independientes,
sistematizar saberes, exponer con logicidad sus
ideas y ofrecer opiniones, críticas o consideraciones
sobre cualquier «tema» y de manera original.
Por ello necesita desarrollar su capacidad de
concreción, de análisis, de argumentación e interpretación.
Estas y otras habilidades cognitivas son
fáciles de adquirir a partir del ejercicio constante de
la lectura, la escritura, el pensar, el razonar y el escribir.
Entre esos trabajos sobresalen el ensayo, el
resumen, el análisis, la reseña y las monografías.
En esta oportunidad se promueve y se orienta
sobre la redacción de «ensayos» como un trabajo
intelectual complejo y como una estrategia de aprendizaje
superior que implica el desarrollo y aplicación
de una serie de procesos cognitivos y de actitudes,
tanto para ayudarles a ser escritores honestos y para
evitarles desánimos, tensiones y confusiones innecesarias.
Elaborar un ensayo es una experiencia de aprendizaje
que puede ser abordada de diferentes maneras,
por ello es pertinente las recomendaciones
didácticas oportunas y específicas para darle seguridad
y apoyo al joven escritor, las cuales pueden
ser ampliadas o transformadas a partir del desarrollo
de sus competencias o de los cambios que se susciten
en materia de presentación de trabajos. Argumentar significadefender una idea o una
opinión aportando un conjunto de razones que justifiquen nuestra postura.
La capacidad para argumentar correctamente suele ir emparejada con la capacidad de
influir sobre las personas y es un reflejo de la organización del pensamiento.

En toda argumentación podemos distinguir 3 elementos:

- El objeto, es el tema sobre el cual se argumenta.
- La tesis, es la postura que el argumentador tiene respecto al tema.
- Los argumentos, son las razones en las que basamos nuestra postura ante el tema.

Tipos de argumentos:
- La argumentación positiva o prueba consiste en presentar argumentos que respalden
nuestra postura ante el tema objeto de la argumentación.
- La argumentación negativa o refutación consiste en aportar argumento que sirvan para
rechazar los argumento contrarios a nuestra postura.

Clases de argumentos:
- Argumentos racionales. Son aquellos que se basan en la ideas y verdades admintidas y
aceptadas por el conjunto de la sociedad.
-Argumentos de hecho. Son aquellos que se basan en pruebas observables
- Argumentos de ejemplificación. Son aquellos que se basan en ejemplos concretos.
- Argumentos de autoridad. Son aquellos que están basados en la opinión de una
perosna de reconocido prestigio.