PROGRAMACIÓN DOCENTE – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso

EXTREMADURA

Lengua castellana
y Literatura
EP Primer Curso
edebé

PROGRAMACIÓN DOCENTE

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1. Objetivos en clave de Competencias del Primer curso

• Comprender textos orales y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes contextos en los
que se desenvuelve el alumno. (Comunicación lingüística)

• Leer y comprender textos de tipología diversa (narrativos, descriptivos, textos de la vida cotidiana…) y
desarrollar hábitos de lectura, como instrumentos para adquirir conocimiento y como ocio y disfrute.
(Comunicación lingüística)

• Comprender e interpretar informaciones de trayectos y planos, horarios comerciales, calendarios, etc.

efectuando los razonamientos numéricos y geométricos necesarios. (Competencia matemática)

• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar
de forma adecuada, coherente y correcta, sabiendo razonar y explicar los procesos seguidos.
(Comunicación lingüística, Aprender a aprender)

• Relacionarse y expresarse a través de la lengua de manera adecuada en la actividad social y cultural,

adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e
ideas y para controlar la propia conducta. (Competencias sociales y cívicas)

• Obtener información y opiniones de los medios de comunicación social y las TIC, y saberlas interpretar y
valorar. (Conciencia y expresión cultural. Competencia digital)

• Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria. Comprender textos literarios de géneros diversos,
así como las convenciones específicas del lenguaje literario. (Comunicación lingüística. Competencias
básicas en ciencia y tecnología)

• Valorar la realidad plurilingüe de España y del mundo como muestra de riqueza cultural. (Conciencia y
expresión cultural, Competencias sociales y cívicas)

• Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (Sociales y cívicas)

• Tomar conciencia del propio aprendizaje y reflexionar sobre posibles estrategias para emprender nuevos
aprendizajes. (Iniciativa emprendedora)

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2. Secuencia y temporalización de Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables de

Primer curso.

COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las que se desarrollan: todas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR,
HABLAR Y CONVERSAR
1. Situaciones de comunicación, espontáneas o 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. o espontáneas, respetando las normas (académica, social y lúdica) y como forma de
de la comunicación: turno de palabra y escuchar las comunicación y de expresión personal (sentimientos,
intervenciones de los demás. emociones...) en distintos ámbitos.
1.2. Transmite las ideas con claridad y corrección.
1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los
compañeros, mostrando respeto y consideración por
las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha
activa, espera de turnos, participación respetuosa y
ciertas normas de cortesía.

2. Integrar y reconocer la información verbal y no 2.1. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y

2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y verbal de los discursos orales. no lingüísticos para comunicarse en las interacciones
no verbales. orales.

3. Estrategias y normas para el intercambio
comunicativo: participación; escucha; respeto al turno
de palabra.
Expresión y producción de textos orales sencillos.
Creación de sencillos textos literarios.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en diferentes
situaciones.
3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción
correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.
3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente.
3.3. Participa activamente en la conversación
contestando preguntas.
3.4. Participa activamente y de forma constructiva en
las tareas de aula.

4. Comprender mensajes orales adecuados a su edad. 4.1. Muestra una actitud de escucha activa.
4.2. Comprende la información general en textos orales
4. Comprensión de textos orales según su tipología: de uso habitual.
narrativos y descriptivos.
5. Ampliar el vocabulario para lograr 5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus
una expresión precisa. expresiones cotidianas.

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5. Ampliación del vocabulario.
6. Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto.
Resumen oral.
7. Audición y reproducción de textos breves, sencillos
y que estimulen el interés del niño.
8. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la
edad y de producciones propias.
9.10. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como
instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar
y preguntar.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
1. Recursos gráficos en la comunicación escrita.
2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en
silencio.
3. Audición de diferentes tipos de textos.
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6. Comprender el sentido global de los textos orales.
7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e intereses.
8. Comprender textos orales sencillos de diversa
tipología.
9. Producir textos orales breves y sencillos
directamente relacionados las actividades del aula,
imitando modelos.
10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar
activamente y preguntar.
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la
edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
3. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensión.
6.1 Identifica el tema del texto.
6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un
texto.
6.3. Resume brevemente un texto con cierta
coherencia.
7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios
cercanos a sus gustos e intereses.
8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones
dadas para llevar a cabo actividades diversas.
8.2. Responde de forma correcta a preguntas
concernientes a la comprensión de un texto.
9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales
sencillos y breves imitando modelos.
9.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente en respuesta a
preguntas directas.
10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente.
1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada.
1.2. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de
palabras.
2.1. Entiende el mensaje e identifica algunas ideas
principales de los textos leídos a partir de la lectura de
un texto en voz alta.
2.2. Muestra comprensión de diferentes tipos de textos
no literarios (narrativos y descriptivos) y de textos de la
vida cotidiana.
3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos
de diferente complejidad.
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3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo

brevemente los textos leídos.

4. Comprensión de diversos tipos de textos escritos.
5. Lectura de distintos tipos de texto: narrativos,
descriptivos y literarios.
6. 7. Estrategias para la comprensión lectora de textos: 6. Concentrarse en entender e
título. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura.
4. Resumir un texto leído y reconocer algunas ideas
principales.
5. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
interpretar el significado de los
textos leídos.
4.1. Capta el propósito de los mismos.
5.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer
diferentes textos.
5.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el
maestro o maestra.
6.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
6.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a
la comprensión global.
6.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos
para comprender un texto.
6.4 Deduce el significado de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.

8. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de
diferentes textos como fuente de información, de
deleite y de diversión.
Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y
utilización de la misma como fuente de
aprendizaje.
Selección de libros según el gusto personal.
Plan lector.
7. Aproximarse al uso de las TIC de
una manera lúdica para recabar
información.
8. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una
planificación sistemática de mejora de la eficacia
lectora y fomente el gusto por la
lectura.
7.1. Se inicia en el uso de los medios informáticos para
obtener información.
8.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
determinado con seguridad y autonomía, aplicando las
normas de funcionamiento de la misma.
8.2. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa
el gusto por la lectura como fuente de entretenimiento
manifestando su opinión sobre los textos leídos.

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

1. Producción de breves textos para comunicar 1. Producir textos cuidando la caligrafía, el orden y la 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
conocimientos, experiencias y necesidades. presentación. ámbito de la vida cotidiana imitando textos modelo.
1.2. Escribe textos sencillos organizando las ideas con
claridad, y aplicando intuitivamente algunas normas
gramaticales y ortográficas básicas.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos breves

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relacionados con sus propias experiencias,

encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.

2.1. Resume brevemente el contenido de textos

2. Redactar textos con claridad y corrección,
revisándolos para mejorarlos.
2. Normas y estrategias para la producción de textos.
propios del ámbito de la vida personal y del ámbito
escolar.
2.2. Aplica intuitivamente algunos signos de puntuación
y algunas reglas ortográficas básicas.
2.3. Reproduce textos dictados con corrección.

3. 4. Revisión y mejora del texto.
3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la 3.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
lengua, desarrollando la sensibilidad, la creatividad y la correctamente de forma personal.
estética.
4.1. Expresa, por escrito, sus propias opiniones y
4. Favorecer a través del lenguaje la formación de un reflexiones.
pensamiento crítico.

5. Llevar a cabo el plan de escritura 5.1. Presenta con limpieza, claridad y orden los
que dé respuesta a una planificación escritos. Reescribe el texto.
sistemática de mejora de la eficacia 5.2. Valora su propia producción escrita, así como la
escritora y fomente la creatividad. producción escrita de sus compañeros.

5. 6. Aplicación de normas ortográficas básicas. 6. Iniciarse en el uso de las TIC para 6.1. Se inicia en el uso de las nuevas tecnologías para
Caligrafía. Orden y presentación. presentar sus producciones. escribir, textos sencillos y buscar información.
Dictados.
Plan de escritura.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

2. 3., La palabra. 2. Desarrollar las destrezas y competencias 2.1. Identifica algunos tipos de palabras en un texto.
Reconocimiento de la palabra como unidad. lingüísticas a través del uso de la lengua.
La sílaba. 3.1. Usa un vocabulario adecuado a su edad.
3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través
de los textos.
4.1. Utiliza correctamente las normas de la
4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión concordancia de género y de número en la expresión
3. Vocabulario básico. oral y escrita a través del conocimiento de la lengua. oral y escrita.

5. Utilizar programas educativos digitales para realizar 5.1. Utiliza distintos programas educativos digítales

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4. 5. Ortografía: utilización intuitiva de algunas reglas
básicas de ortografía.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos
maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales...
3. Comprensión, memorización y recitado de poemas
con el ritmo, entonación y dicción adecuados.
Creación de breves textos literarios orales o escritos
en prosa o en verso: cuentos, poemas y
adivinanzas.
4. Dramatización y lectura dramatizada de textos
literarios.
Valoración de los textos literarios como vehículo de
comunicación y como fuente de conocimiento
de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute
personal.
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tareas y avanzar en el aprendizaje. como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la 1.1. Reconoce algunos textos literarios narrativos y
lectura como fuente de disfrute e información y poéticos.
considerarla como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de máxima importancia.
3. Producir, a partir de modelos dados, sencillos textos
literarios en prosa o en verso: cuentos, poemas y 3.1. Crea textos literarios muy sencillos a partir de
adivinanzas. pautas o modelos dados.
4. Dramatización y lectura dramatizada de textos
literarios.4. Participar con interés en dramatizaciones 4.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en
de textos literarios adaptados a la edad y de grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su
producciones propias o de los compañeros, utilizando edad y de textos de producción propia.
adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica teatral.
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PRIMER TRIMESTRE
Contenidos
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
4. Dramatización y lectura dramatizada de textos
literarios.
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1. Reconocimiento del nombre.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
2. Conocimiento de algunas leyendas y cuentos.
Lectura guiada o escucha activa de textos narrativos
de tradición oral y de la literatura infantil.
Lectura o escucha activa de poemas.
4. Dramatización y lectura dramatizada de textos
literarios.
TERCER TRIMESTRE
Contenidos
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
2. Conocimiento de algunas leyendas y cuentos.
Lectura guiada o escucha activa de textos
narrativos de tradición oral y de la literatura
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Criterios de evaluación
4. Participar con interés en dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros, utilizando
adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica teatral.
Criterios de evaluación
1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, el vocabulario, así como
reglas de ortografía y gramática básicas para
favorecer una comunicación más eficaz.
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios narrativos y líricos en tradición oral y literatura infantil.
la práctica escolar.
4. Participar con interés en dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad y de
producciones propias o de los compañeros, utilizando
adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica teatral.
Criterios de evaluación
2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión
e interpretación de textos literarios narrativos y
líricos en la práctica escolar.
Unidades didácticas en las que se desarrollan:
1,2,3,4
Estándares de aprendizaje
4.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y
sencillos, cuentos, canciones, adivinanzas.
Unidades didácticas en las que se desarrollan:
5,6,7,8
Estándares de aprendizaje
1.1. Conoce y reconoce algunas categorías
gramaticales por su función en la lengua: presentar al
nombre, sustituir al nombre, expresar acciones o
estados, relacionar palabras, etc.
2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de
4.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y
sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes,
adivinanzas.
Unidades didácticas en las que se desarrollan: 9,10,11,12
Estándares de aprendizaje
2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
de tradición oral y literatura infantil.
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infantil.
Lectura o escucha activa de relatos.

4. Dramatización y lectura dramatizada de textos 4. Participar con interés en dramatizaciones de 4.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y
literarios. textos literarios adaptados a la edad y de sencillos, canciones,...
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica teatral.

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3. PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA de Primer curso

Competencias
clave ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE
CL Usa la lengua oral en asambleas, diálogos, como forma de comunicación con
los demás y de expresión de sus ideas y pensamientos personal.
CL Trasmite las ideas con claridad y coherencia.
SC Escucha las intervenciones de los compañeros, mostrando respeto por las
ideas, sentimientos y emociones de los demás.
SC Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa,
participación respetuosa y primeras fórmulas de cortesía.
CL Emplea recursos lingüísticos (entonación y tono de voz) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las interacciones orales.
CL Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación,
pronunciación y vocabulario. Cuando narra: hechos ocurridos o experiencias
personales, se describe a sí mismo, a familiares y amigos.
CL Expresa sus propias ideas de manera comprensible.
CL Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicación en el
aula: contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema.(asambleas y diálogos).
CL Participa de forma constructiva: preguntando, expresando dudas y aportando
experiencias.
CL Muestra una actitud de escucha activa. (mantiene el contacto visual, adopta
una postura adecuada,...) evitando repetir lo que ya se ha dicho.
CL Comprende la información general en textos orales de uso habitual
(mensajes, horarios, instrucciones, normas...) realizando actividades
relacionadas con el mismo (preguntas, opinión...).
CL Entiende el sentido de los elementos básicos del texto.(vocabulario y orden).
CL Utiliza en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
AA Busca ayuda para resolver sus dudas respecto al vocabulario empleando
recursos como: diccionarios con imágenes, programas en la pizarra digital,
consultas guiadas en internet.
CL Diferencia por el contexto el significado de palabras parecidas.
CL Identifica el tema del texto.
CL Obtiene las principales ideas de un texto.
CL Reconoce el tema de un texto dado.
CL Reproduce de memoria textos sencillos cercanos a sus gustos e intereses.
CL Reproduce con corrección y creatividad textos sencillos relacionados con sus
vivencias.
CL Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
CL Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
AA Utiliza la información para llevar a cabo diversas actividades en situaciones
de aprendizaje individual o colectivo.
CL Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos.(descriptivos,
narrativos e instructivos).
CL Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa
oralmente en respuesta a preguntas dadas sobre el mismo.
CL Comienza a organizar el discurso adecuándose a la situación de
comunicación.
CL Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender:
escucha activamente y expresa oralmente con claridad.
CL Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad adquiriendo
progresiva seguridad.
CL Descodifica las palabras propias de su edad.
CL Reconoce el mensaje, de manera global, de los textos leídos en voz alta.
CL Realiza actividades sobre diferentes tipos de texto en situaciones de aula.
CL Lee en silencio textos de diferente tipología.
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CL Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos.

CL Identifica el título de un texto dado.
AA Aprende a formular sencillas hipótesis basándose en imágenes que
acompañan al texto.
CL Descubre la lectura como fuente de ocio.
CL Lee voluntariamente textos de la biblioteca de aula, de centro, de la
localidad…
AA Utiliza la biblioteca de aula y respeta sus normas de funcionamiento.
CL Conoce referencias bibliográficas: ilustraciones. Identifica las ilustraciones
como parte de la lectura elegida.
AA Busca lecturas y expresa el gusto por ellas.
CL-D Escribe textos breves propios del ámbito de la vida cotidiana: notas,
felicitaciones, invitaciones, imitando textos modelo.
CL Escribe textos breves usando el vocabulario adecuado, organizando las
ideas con claridad, y respetando la ortografía que conocen imitando textos
modelo.
IEE Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características
más básicas del tipo de texto: notas, felicitaciones, invitaciones, siguiendo
modelos o copiando al dictado.
CL Copia textos sencillos del ámbito de la vida personal y escolar.
CL Se esfuerza por escribir correctamente (grafía, orden y limpieza) enunciados
y textos muy breves.
CL-AA Expresa por escrito ideas muy sencillas.
CL-IEE Presenta y redacta con limpieza, claridad y orden, los escritos breves y
sencillos en relación a un asunto dado. Emplea para sus escritos recursos y
estrategias que le ayudan a general idear (por ejemplo rutinas y destrezas de
pensamiento por el profesor).
CL Conoce las primeras clases de palabras (nombre o sustantivo, adjetivo y
verbo) identificando su función dentro de textos sencillos. Utiliza
espontáneamente el artículo y el pronombre en sus producciones orales.
Aplica las primeras normas de ortografía a estas clases de palabras (Por
ejemplo: mayúsculas en nombres propios).
CL Conoce formas verbales sencillas utilizadas diariamente.
CL Conoce con ayuda del profesor el significado de nuevas palabras.
AA Participa activamente en situaciones de contacto con el uso de la lengua
mostrando una escucha activa (disposición, postura).
CL Utiliza las primeras normas de concordancia de género y número entre el
nombre y el adjetivo.
CL Incorpora en su expresión oral nuevo vocabulario relativo a ámbitos
cercanos: rutinas escolares y familiares, aficiones y gustos personales,
aspectos del entorno inmediato (Por ejemplo: actividades, paisaje, etc.).
CL Se inicia en la formación de nuevas palabras siguiendo modelos previamente
establecidos en el aula.
CL Utiliza las primeras normas ortográficas trabajadas (Por ejemplo: uso de
mayúsculas, mp, mb, etc.)
CL Identifica la función que desempeñan algunas clases de palabras (sustantivo
para nombrar y verbo para indicar acciones) y emplea este conocimiento
para mejorar su comprensión de mensajes orales y escritos.
CL Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número
en la expresión oral en situaciones de aula.
CL Mejora progresivamente la pronunciación de las sílabas de una palabra.
CL Respeta el uso del punto y la coma en su lectura diaria (textos relacionados
con sus intereses y experiencias personales, familiares y escolares).
D Utiliza distintos programas educativos digítales con ayuda del profesor.
CEC-CL Conoce la existencia de diferentes lenguas en España.
CL Lee con ayuda del profesor textos de la literatura infantil: narrativos y
poéticos.
CL Identifica textos sencillos el cuento, el poema y el refrán.
CL Reconoce las comparaciones en textos sencillos con ayuda del profesor.

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CL Participa en la creación de textos literarios muy sencillos y breves a nivel

oral y colectivo con la ayuda del profesor.
CL Participa en dramatizaciones muy sencillas individualmente y en grupo.
CL Repite textos orales breves y sencillos (por ejemplo: cuentos, poemas y
canciones).

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4. Criterios de promoción de Primer curso

Perfil Competencia: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
1.º Educación Primaria
Área Estándar ADQUIRIDO
(si/no)
MAT Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas en contextos del entorno escolar.
MAT Comprende, con ayuda de pautas, el enunciado de problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema) del entorno escolar.
MAT Explica de forma oral los procesos seguidos en la medición y tratamiento
de longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar.
MAT Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar en relación a sí
mismo, utilizando los conceptos de izquierda- derecha, delante-detrás,
arriba-abajo, cerca-lejos, próximo-lejano.
MAT Reconoce y nombra en el entorno escolar y familiar triángulos,
cuadrados y rectángulos.
MAT Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno escolar
utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-
abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
MAT Realiza un recorrido en el entorno escolar a partir de una información
oral que incluya los conceptos izquierda-derecha, delante- detrás, arriba-
abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
LCL Usa la lengua oral en asambleas, diálogos, como forma de comunicación
con los demás y de expresión de sus ideas y pensamientos personal.
LCL Transmite las ideas con claridad y coherencia.
LCL Emplea recursos lingüísticos (entonación y tono de voz) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las interacciones orales.
LCL Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación,
pronunciación y vocabulario. Cuando narra: hechos ocurridos o
experiencias personales, se describe a sí mismo, a familiares y amigos.
LCL Expresa sus propias ideas de manera comprensible.
LCL Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicación en
el aula: contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con
el tema (asambleas y diálogos).
LCL Participa de forma constructiva: preguntando, expresando dudas y
aportando experiencias.
LCL Muestra una actitud de escucha activa. (mantiene el contacto visual,
adopta una postura adecuada,...) evitando repetir lo que ya se ha dicho.
LCL Comprende la información general en textos orales de uso habitual
(mensajes, horarios, instrucciones, normas...) realizando actividades
relacionadas con el mismo (preguntas, opinión...).
LCL Entiende el sentido de los elementos básicos del texto (vocabulario y
orden).
LCL Utiliza en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
LCL Diferencia por el contexto el significado de palabras parecidas.
LCL Identifica el tema del texto.
LCL Obtiene las principales ideas de un texto.
LCL Reconoce el tema de un texto dado.
LCL Reproduce de memoria textos sencillos cercanos a sus gustos e
intereses.
LCL Reproduce con corrección y creatividad textos sencillos relacionados con
sus vivencias.
LCL Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a
cabo actividades diversas.
LCL Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
LCL Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos
(descriptivos, narrativos e instructivos).

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LCL Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa

oralmente en respuesta a preguntas dadas sobre el mismo.
LCL Comienza a organizar el discurso adecuándose a la situación de
comunicación.
LCL Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender:
escucha activamente y expresa oralmente con claridad.
LCL Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad
adquiriendo progresiva seguridad.
LCL Descodifica las palabras propias de su edad.
LCL Reconoce el mensaje, de manera global, de los textos leídos en voz alta.
LCL Realiza actividades sobre diferentes tipos de texto en situaciones de
aula.
LCL Lee en silencio textos de diferente tipología.
LCL Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos.
LCL Identifica el título de un texto dado.
LCL Descubre la lectura como fuente de ocio.
LCL Lee voluntariamente textos de la biblioteca de aula, de centro, de la
localidad…
LCL Conoce referencias bibliográficas: ilustraciones. Identifica las
ilustraciones como parte de la lectura elegida.
LCL Escribe textos breves propios del ámbito de la vida cotidiana: notas,
felicitaciones, invitaciones, imitando textos modelo.
LCL Escribe textos breves usando el vocabulario adecuado, organizando las
ideas con claridad, y respetando la ortografía que conocen imitando
textos modelo.
LCL Copia textos sencillos del ámbito de la vida personal y escolar
LCL Se esfuerza por escribir correctamente (grafía, orden y limpieza)
enunciados y textos muy breves.
LCL Expresa por escrito ideas muy sencillas.
LCL Presenta y redacta con limpieza, claridad y orden, los escritos breves y
sencillos en relación a un asunto dado. Emplea para sus escritos
recursos y estrategias que le ayudan a general idear (por ejemplo rutinas
y destrezas de pensamiento por el profesor)
LCL Conoce las primeras clases de palabras (nombre o sustantivo, adjetivo y
verbo) identificando su función dentro de textos sencillos. Utiliza
espontáneamente el artículo y el pronombre en sus producciones orales.
Aplica las primeras normas de ortografía a estas clases de palabras (por
ejemplo: mayúsculas en nombres propios).
LCL Conoce formas verbales sencillas utilizadas diariamente.
LCL Conoce con ayuda del profesor el significado de nuevas palabras.
LCL Utiliza las primeras normas de concordancia de género y número entre el
nombre y el adjetivo.
LCL Incorpora en su expresión oral nuevo vocabulario relativo a ámbitos
cercanos: rutinas escolares y familiares, aficiones y gustos personales,
aspectos del entorno inmediato (Por ejemplo: actividades, paisaje, etc.).
LCL Se inicia en la formación de nuevas palabras siguiendo modelos
previamente establecidos en el aula.
LCL Utiliza las primeras normas ortográficas trabajadas (Por ejemplo: uso de
mayúsculas, mp, mb, etc.)
LCL Identifica la función que desempeñan algunas clases de palabras
(sustantivo para nombrar y verbo para indicar acciones) y emplea este
conocimiento para mejorar su comprensión de mensajes orales y
escritos.
LCL Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de
número en la expresión oral en situaciones de aula.
LCL Mejora progresivamente la pronunciación de las sílabas de una palabra.
LCL Respeta el uso del punto y la coma en su lectura diaria (textos
relacionados con sus intereses y experiencias personales, familiares y
escolares).

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LCL Lee con ayuda del profesor textos de la literatura infantil: narrativos y
poéticos.
LCL Identifica textos sencillos el cuento, el poema y el refrán.
LCL Reconoce las comparaciones en textos sencillos con ayuda del profesor.
LCL Participa en la creación de textos literarios muy sencillos y breves a nivel
oral y colectivo con la ayuda del profesor.
LCL Participa en dramatizaciones muy sencillas individualmente y en grupo.
LCL Repite textos orales breves y sencillos (por ejemplo: cuentos, poemas y
canciones).
LCL Conoce la existencia de diferentes lenguas en España.
CN Observa, utilizando medios de observación directa (lupa…) e indirecta
(consultando imágenes, gráficos…) hechos naturales de su entorno más
próximo.
CN Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas.
CS Recoge información de los hechos y fenómenos dados y lo comunica
oralmente.
CS Conoce el vocabulario adquirido para realizar actividades del tema
tratado.
CS Expone oralmente contenidos relacionados con el área en situaciones de
aula .
CS Nombra de manera ordenada los días de la semana y usa
adecuadamente el calendario (día, semana, mes) en las rutinas diarias.
CS Describe de forma oral algunas características del aire.
CS Reconoce el aire como un elemento imprescindible para la vida.
CS Reconoce la imagen de la veleta como un aparato que muestra la
dirección del viento y lo asocia a un uso determinado.
CS Describe de forma oral las características del agua y enumera usos
habituales del agua.
CS Identifica diferentes estados del agua en imágenes.
CS Observa imágenes de paisajes e identifica algunos elementos
clasificándolos según sea paisaje humanizado o paisaje natural.
CS Identifica los miembros de la comunidad escolar y respeta las tareas que
desempeñan las personas que trabajan en el colegio reconociendo
imágenes y expresando oralmente su función.
CS Identifica en imágenes las partes de la calle: acera, calzada….y nombra
el mobiliario urbano más común y algunos de los edificios habituales.
CS Nombra el gentilicio de su localidad, provincia.
CS Asocia el nombre de algunas profesiones comunes al tipo de actividad
que realizan enlazando imágenes /textos.
CS Describe oralmente el trabajo que desempeña algún miembro de su
familia indicando el lugar y la actividad que desempeña.
CS Identifica el nombre de diferentes tiendas habituales, el de la persona
que trabaja allí y los productos que vende.

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 PROGRAMACIÓN DOCENTE – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso

Perfil Competencia: COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.º Educación Primaria
Área Estándar ADQUIRIDO
(si/no)
MAT Aplica estrategias sencillas (experimentación, exploración, analogía,…)
en la resolución de problemas del entorno escolar.
MAT Identifica e interpreta con ayuda datos y mensajes de textos numéricos
sencillos del entorno escolar y familiar (horarios, turnos, folletos
publicitarios…).
MAT Practica algunas características del método científico en el tratamiento
de situaciones problemáticas del entorno escolar siendo ordenado en el
registro de sus observaciones y la expresión de los resultados.
MAT Responde en el tratamiento de situaciones problemáticas del entorno
escolar a con preguntas como: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?,
¿la solución es adecuada?
MAT En el tratamiento de problemas sencillos del entorno escolar realiza
aproximaciones sobre los resultados esperados con un margen de error
asumible con la ayuda de representaciones gráficas, procesos de
exploración y experimentación….
MAT Enuncia comportamientos o resultados posibles o probables basándose
en situaciones análogas en la resolución de problemas del entorno
escolar en contextos numéricos, geométricos o funcionales.
MAT Plantea preguntas en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolución de problemas del
entorno escolar.
MAT Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas del
entorno escolar
MAT Lee, escribe en textos numéricos y de la vida cotidiana, números
naturales hasta la centena, interpretando el valor de posición de cada
una de sus cifras. Compara parejas de números que representen
objetos conocidos, y establece relaciones de orden entre ellos.
MAT Identifica en situaciones del entorno escolar números ordinales del 1º al
10º.
MAT Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales
hasta la centena considerando el valor de posición de cada una de sus
cifras.
MAT Descompone, compone y redondea números naturales hasta la centena
interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
MAT Ordena números naturales hasta la centena.
MAT Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema
mediante cálculo mental.
MAT Realiza sumas y restas con números naturales hasta la centena.
MAT Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
MAT Descompone de forma aditiva, números menores de la centena
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
MAT Construye series numéricas (hasta la centena), ascendentes de
cadencias 2, 10, a partir de cualquier número.
MAT Descompone números menores de la centena atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
MAT Utiliza estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples
relativos a la suma, resta en situaciones de la vida cotidiana...
MAT Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y
familiar que suponen la lectura, escritura, interpretación y ordenación de
números naturales hasta la centena aplicando operaciones de suma y
resta

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MAT Conoce a través de la experiencia las unidades más usuales del

Sistema Métrico Decimal: longitud (m y cm), capacidad (l) y peso/masa
(kg y g) en el entorno escolar.
MAT Mide longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar utilizando
instrumentos habituales del aula expresando el resultado en función del
instrumento elegido
MAT Resuelve problemas sencillos surgidos de la medición de longitudes,
capacidades y masas en el entorno escolar expresando el resultado en
función del instrumento elegido y explicando oralmente el proceso
seguido.
MAT Conoce alguna de las unidades para medir el tiempo empleando
expresiones temporales para situar u ordenar rutinas y acciones a llevar
a cabo a lo largo de un día.
MAT Utiliza para resolver problemas de forma manipulativa en situaciones del
entorno escolar, el valor y las equivalencias entre las diferentes
monedas (euro y dos euros) y billetes (cinco, diez y veinte euros) del
sistema monetario de la Unión Europea
MAT Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y
familiar utilizando medidas de longitud y monetarias.
MAT Identifica posiciones relativas de rectas y curvas en el entorno escolar.
MAT Observa, identifica y diferencia en el entorno escolar formas
rectangulares, triangulares.
MAT Identifica rectángulos y cuadrados en objetos del entorno escolar y
familiar.
MAT Localiza en el entorno escolar y familiar objetos con formas circulares.
MAT Compone de forma manipulativa figuras planas a partir de otras
describiendo aspectos concretos del resultado (diferencias de tamaño,
número de lados, piezas utilizadas…)
MAT Reconoce e identifica intuitivamente en el entorno escolar objetos con
forma de prisma.
MAT Reconoce e identifica intuitivamente en el entorno escolar objetos con
forma de esfera.
MAT Resuelve problemas geométricos relacionados con situaciones del
entorno escolar y familiar utilizando los conceptos básicos de
alineamiento, posición.
MAT Recoge datos en situaciones de observación en el entorno escolar o
familiar, y los registra en pictogramas.
MAT Recoge y cuenta datos relativos al entorno escolar o familiar
expresando el resultado mediante pictogramas.
MAT Interpreta datos en pictogramas sobre situaciones del entorno escolar y
familiar
MAT Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y
familiar que impliquen una sola orden planteados a partir de un
pictograma.
MAT Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas en contextos del entorno escolar.
MAT Comprende, con ayuda de pautas, el enunciado de problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema) del entorno escolar.
MAT Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar en relación a
sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda- derecha, delante-
detrás, arriba-abajo, cerca-lejos, próximo-lejano.
MAT Reconoce y nombra en el entorno escolar y familiar triángulos,
cuadrados y rectángulos.
MAT Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno escolar
utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-
abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
CN Se inicia en la realización con ayuda, de forma individual o en equipo,
de experiencias, tareas básicas y proyectos sobre el ser humano, la
salud, los seres vivos…

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CN Identifica y localiza las principales partes del cuerpo.

CN Identifica, con la ayuda del docente, las diferencias básicas entre
algunos seres vivos y seres inertes.
CN Conoce las principales partes de la estructura de los seres vivos.
CN Observa directa e indirectamente, y conoce formas de vida animal y
vegetal de su entorno más cercano (hogar, escuela…).
CN Conoce las relaciones entre los seres vivos: cadenas alimentarias.
CN Reconoce, con la ayuda del docente, en dibujos, fotografías, videos…
las plantas y animales de su entorno.
CN Conoce, con la ayuda del docente, hábitats de los seres vivos de su
entorno próximo (hogar, escuela…)
CN Observa algún proceso asociado a la vida de los seres vivos,
comunicando, con ayuda del docente, de manera oral las ideas
principales.
CN Observa e identifica, con la ayuda del docente, algunos materiales
fijándose en sus propiedades elementales: olor, sabor, textura, color…
CN Utiliza la balanza.
CN Realiza, con la ayuda del docente, sencillas experiencias y observa
cambios en el movimiento de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
CN Identifica alguna característica de las energías: Lumínica y sonora.
CN Conoce las energías renovables: sol y viento.
CN Realiza experiencias, con ayuda del docente, sobre el cambio de
estado (sólido-líquido).
CN Identifica diferentes máquinas del entorno familiar.
CN Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas del
entorno familiar y su utilidad para facilitar las actividades cotidianas.
CN Observa, utilizando medios de observación directa (lupa…) e indirecta
(consultando imágenes, gráficos…) hechos naturales de su entorno
más próximo.
CN Conoce, identifica y adopta, de manera guiada, hábitos saludables para
prevenir enfermedades en el ámbito familiar y escolar.
CS Localiza en una imagen el Sol, la Luna, las estrellas en el entorno
espacial.
CS Observa y ordena imágenes de las estaciones y describe de forma oral
alguna de sus características.
CS Conoce e interpreta el plano de la clase (en papel o soporte digital).
CS Se inicia en el uso de las nociones topológicas básicas con
pictogramas, dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y
conocidos.
CS Distingue diferentes espacios de su vida cotidiana: la casa y tipos de
vivienda, el colegio y sus dependencias, el barrio, tomando referentes
(p.e. con organizadores gráficos, murales, …)
CS Ordena cronológicamente acontecimientos importantes de su propia
vida en una secuencia temporal.
CS Utiliza formas adecuadas a la situación de medida del tiempo: días /
semanas, meses/ años, ayer/ hoy/ mañana, antes/después en las
rutinas diarias.
CS Nombra de manera ordenada los días de la semana y usa
adecuadamente el calendario (día, semana, mes) en las rutinas diarias.
CS Reconoce la imagen de la veleta como un aparato que muestra la
dirección del viento y lo asocia a un uso determinado.
CS Identifica diferentes estados del agua en imágenes.
CS Observa imágenes de paisajes e identifica algunos elementos
clasificándolos según sea paisaje humanizado o paisaje natural.

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Perfil Competencia: COMPETENCIA DIGITAL

1.º Educación Primaria
Área Estándar ADQUIRIDO
(si/no)
LCL Utiliza distintos programas educativos digítales con ayuda del profesor.
LCL Escribe textos breves propios del ámbito de la vida cotidiana: notas,
felicitaciones, invitaciones, imitando textos modelo.
CN Se inicia, con la ayuda del docente, en el cocimiento del uso adecuado
teórico de las TIC como recurso de ocio.
CS Utiliza las TIC (internet) para conocer la terminología adecuada a los
temas tratados en el aula con ayuda del profesor.
CS Interpreta imágenes, esquemas y resúmenes y maneja las TIC en
situaciones de aula.

Perfil Competencia: COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

1.º Educación Primaria
Área Estándar ADQUIRIDO
(si/no)
MAT Revisa las operaciones utilizadas en la resolución de un problema
relacionado con situaciones del entorno escolar y familiar
MAT Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas:
esfuerzo, y espíritu de superación.
MAT Muestra interés en la resolución de problemas del entorno escolar
superando bloqueos e inseguridades ante situaciones desconocidas.
MAT Responde a preguntas concretas sobre problemas resueltos del entorno
escolar y los procesos desarrollados, con incidencia directa en las ideas
claves buscando referentes sencillos para situaciones futuras similares.
MAT Utiliza algoritmos estándar de suma, resta de números naturales hasta la
centena en la resolución de problemas en el entorno escolar y familiar.
MAT Explica oralmente el proceso llevado en la resolución de problemas
relacionados con situaciones del entorno escolar y familiar revisando las
operaciones y las unidades de los resultados y comprobando e
interpretando en el contexto la coherencia de las soluciones.
MAT Aplica estrategias sencillas (experimentación, exploración, analogía…) en
la resolución de problemas del entorno escolar.
MAT Practica algunas características del método científico en el tratamiento de
situaciones problemáticas del entorno escolar siendo ordenado en el
registro de sus observaciones y la expresión de los resultados.
MAT Responde en el tratamiento de situaciones problemáticas del entorno
escolar a con preguntas como: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿la
solución es adecuada?
MAT Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema
mediante cálculo mental.
MAT Compone de forma manipulativa figuras planas a partir de otras
describiendo aspectos concretos del resultado (diferencias de tamaño,
número de lados, piezas utilizadas…)
LCL Busca ayuda para resolver sus dudas respecto al vocabulario empleando
recursos como: diccionarios con imágenes, programas en la pizarra
digital, consultas guiadas en internet.
LCL Utiliza la información para llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
LCL Aprende a formular sencillas hipótesis basándose en imágenes que
acompañan al texto.
LCL Utiliza la biblioteca de aula y respeta sus normas de funcionamiento.

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LCL Busca lecturas y expresa el gusto por ellas.

LCL Participa activamente en situaciones de contacto con el uso de la lengua
mostrando una escucha activa (disposición, postura)
LCL Expresa por escrito ideas muy sencillas.
CN Conoce y aplica, con ayuda y de forma muy guiada, estrategias para
estudiar y trabajar de manera eficaz (por ejemplo: palabras clave, título…)
CN Manifiesta autonomía, con la ayuda del docente, en la ejecución de
acciones y tareas sencillas pautadas.
CS Interpreta imágenes, esquemas y resúmenes y maneja las TIC en
situaciones de aula.
CS Aplica la información aprendida en actividades tanto a nivel individual
como grupal.
CS Señala la procedencia de algunos productos alimenticios de la vida diaria
identificando el origen.
CS Clasifica los diferentes oficios asociados a los productos identificando su
función (por ejemplo con organizador gráfico).
CS Reconoce la evolución de los cambios en su vida utilizando fotografías,
películas y otras fuentes.

Perfil Competencia: COMPETENCIA SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU

EMPRENDEDOR
1.º Educación Primaria
Área Estándar ADQUIRIDO
(si/no)
MAT Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas del
entorno escolar.
LCL Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las
características más básicas del tipo de texto: notas, felicitaciones,
invitaciones, siguiendo modelos o copiando al dictado.
LCL Presenta y redacta con limpieza, claridad y orden, los escritos breves y
sencillos en relación a un asunto dado. Emplea para sus escritos
recursos y estrategias que le ayudan a generar ideas (rutinas y
destrezas de pensamiento).
CN Realiza el montaje y desmontaje de piezas con un modelo dado y con
la ayuda del docente.
CS Realiza con esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los trabajos
de manera limpia.
CS Muestra actitudes de confianza en sí mismo, curiosidad, interés,
creatividad en el aprendizaje que le hacen participativo en las
actividades propuestas.
CS Muestra autonomía en la realización de acciones y tareas en el aula.
CS Aplica la información aprendida en actividades tanto a nivel individual
como grupal.

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Perfil Competencia: COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

1.º Educación Primaria
Área Estándar ADQUIRIDO
(si/no)
LCL Escucha las intervenciones de los compañeros, mostrando respeto por
las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
LCL Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha
activa, participación respetuosa y primeras fórmulas de cortesía.
CN Conoce y se inicia en el cuidado de los instrumentos y los utiliza de
manera segura.
CN Conoce, identifica y adopta, de manera guiada, hábitos saludables para
prevenir enfermedades en el ámbito familiar y escolar.
CN Identifica emociones y sentimientos propios.
CN Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos de su
entorno próximo
CN Conoce las normas básicas de uso y se inicia en el cuidado de los
instrumentos de observación y los materiales de trabajo.
CN Se inicia en la realización con ayuda, de forma individual o en equipo, de
experiencias, tareas básicas y proyectos sobre el ser humano, la salud,
los seres vivos…
CS Aprende habilidades para realizar actividades en equipo en el aula.
CS Aprende a participar en actividades de grupo respetando los principios
básicos del funcionamiento democrático (respetar turno y opinión,
escuchar al otro).
CS Muestra la importancia de una convivencia pacífica entre los
compañeros de aula.
CS Participa en la vida social del aula y se inicia en el uso de estrategias
para resolver conflictos.
CS Identifica los códigos de conducta en su entorno más cercano.
CS Conoce que el diálogo evita y resuelve conflictos en situaciones de juego
y asamblea.
CS Aplica habilidades de colaboración y de trabajo en equipo y escucha las
ideas de los compañeros en el aula.
CS Realiza actividades en grupo y acepta responsabilidades.
CS Identifica alguna característica de un paisaje humanizado y explica
oralmente cuál es el uso que le dan las personas.
CS Identifica las relaciones de parentesco, representando a los diferentes
miembros de su familia y escribiendo los nombres de cada uno.
CS Conoce y respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en
la clase (guarda el turno de palabra, escucha, aporta ideas, hace
pregunta en clase…).
CS Muestra una conducta adecuada en las visitas a espacios culturales.
CS Identifica el nombre de diferentes tiendas habituales, el de la persona
que trabaja allí y los productos que vende.

Perfil Competencia: COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES

1.º Educación Primaria
Área Estándar ADQUIRIDO
(si/no)
LCL Conoce la existencia de diferentes lenguas en España.

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5. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e

instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área.

Procedimientos
Escritos Orales Observación directa y Otros
sistemática
• Tareas diversas realizadas • Preguntas individuales y - Rúbricas de
por el alumnado en la actividad grupales. • Escalas. evaluación
I diaria de la clase. • Participación del alumno/a. • Listas de control. (Aprendizajes,
n • Cuaderno de clase del • Intervenciones en la clase. • Registros anecdóticos Habilidades
s alumno. • Puestas en común. personales. generales,
t • Dossier individual • Registros de proyectos).
• Entrevistas.
r (PROYECTOS). incidencias. • Plantilla de
• Pruebas orales individuales. evaluación.
u • Actividades de evaluación • Exposiciones orales. • Ficha de registro
m (libro, fichas, pruebas escritas individual. • Autoevaluación.
• ... • Blog del profesor.
e individuales...). • ...
n • Trabajos de grupo. • ...
t • Resolución de ejercicios y
o problemas.
s • Actividades interactivas.
• Portfolio, e-portfolio.
• ...

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6. Criterios de calificación
La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las Competencias del alumno
de Primer Curso de EP, a través de todas las actividades que lleve a cabo.
Esta propuesta puede servir como referente.

Criterios

1. Trabajo autónomo (aula, otros • Realización sin ayuda externa.

espacios).
2. Pruebas orales y escritas.
3. Actividades TIC.
4. Participación y seguimiento de las • Nivel y calidad de las intervenciones.
clases (intervenciones orales, tipo de • Mensaje estructurado.
respuesta...).
5. Trabajo cooperativo.
individual y grupal.
6. Dossier de trabajo individual.
7. ...
• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Caligrafía.
• Destrezas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
• ...
• Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad.
Coherencia y adecuación.
• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía legible.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
• ...
• Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para buscar
información sencilla o resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• ...
• Uso de vocabulario apropiado.
• Comportamiento.
• Esfuerzo.
• Interés.
• ...
Valoración • Capacidad de trabajo cooperativo.
• Grado de comunicación con los compañeros.
• Resolución de conflictos.
• Interés, motivación.
• Creatividad.
• Iniciativa.
• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.
• ...
• Presentación clara y ordenada.
• Actualizado.
• Razonamiento de la selección de las producciones que forman el dossier.
• ...

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7. Metodología
El área de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero también
su significado cultural y el modo en que las personas integran la realidad. Que el lenguaje le
sirva de instrumento de regulación de la convivencia, de expresión de ideas, sentimientos y
emociones y de regulación de la propia conducta. También debe perseguir que el alumno sea
capaz de construir una representación del mundo compartida y pueda comunicarla. En
definitiva, que sea capaz de desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y
especialmente en la escuela, empleando los textos académicos para el aprendizaje y desarrollo
de las demás asignaturas.
La enseñanza del área debe partir del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al
iniciar la etapa. Partiendo de ello se deberá ampliar la Competencia de comunicación lingüística
de forma que sean capaces de interactuar en todos los ámbitos sociales en los que participan.
El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, públicos y escolares debe ser el
hilo conductor de los contenidos del área.
Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de
contenidos en que se articula el área no pueden corresponder a la práctica docente, sino que
esta debe afrontarse relacionando los distintos bloques pues todos ellos están muy
relacionados.
La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir
más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y
poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de
adquisición del alumno/a. Esto se consigue:
• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.
• En las actividades competenciales en el libro guía.
• En los proyectos específicos trimestrales.
A través de estos proyectos los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la
planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los
materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y presentación del proyecto, su
corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre
iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de
discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las
opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.
A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el
profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos
grados de consecución, logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido,
ya que nos permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje,
facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia,
generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del
conocimiento.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de

secuencias de adquisición de conocimientos que plantean:

• Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

• Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Primer Curso, que favorecen su
comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisición de las Competencias propias de la materia.
• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias
múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y
actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de
dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de

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 PROGRAMACIÓN DOCENTE – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso

Competencias a todos los alumnos.

© grupo edebé 25
8. Enseñanzas transversales de Primer Curso

Educación para la igualdad entre sexos

— Conseguir una visión del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo por
cualquier discriminación por razón de sexo.

Educación del consumidor

— Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en
la incitación al consumo.

Educación ambiental
— Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz
de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su
mejora y mantenimiento.

Educación para la salud. Educación sexual

— Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que
mejoran la calidad de vida.
— Conocer y apreciar los aspectos biológicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y
concebir la sexualidad como muestra de plena comunicación entre las personas y de afecto
hacia los demás.

Educación para la paz

— Comprometerse en la defensa de los derechos humanos y en la superación de todo tipo de
discriminaciones y situaciones de insolidaridad, así como mostrar respeto y ser tolerante con la
diversidad de lenguas existentes.
— Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con
los demás.

Educación moral y cívica

— Defender activamente los derechos y deberes de cada miembro de la sociedad y valorar el
diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas,
pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.

Educación vial
— Conocer y respetar las normas básicas para desplazarse como peatones y como usuarios
de un medio de transporte.
 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso

9. Organización de espacios
Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar
los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.

Espacios Secuencia
• Aula:
Adaptable según las actividades (orales, • Motivación inicial y activación de conocimientos previos.
escritas, proyectos, con pizarra digital,
cañón...). • Desarrollo de los contenidos y las actividades.
La disposición permitirá desplazarse con
facilidad por los distintos espacios y los • Actividades de refuerzo y/o profundización.
materiales estarán al alcance de los niños
para que trabajen de forma autónoma. • Evaluación.
Distribución posible en grupos, asamblea,
rincones de juego y trabajo individual.

• Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca
del centro, sala de informática...
• Espacios exteriores (casa, biblioteca,
visitas…): Proyectos cooperativos, ejercicios
de aplicación, consolidación y estudio
autónomo.• ...

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 PROGRAMACIÓN DOCENTE – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso

10. Materiales y recursos didácticos

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Lengua de
Primer Curso.
• Libros de texto:
- LENGUA 1 edebé-On; editorial edebé.
- Libro Digital Interactivo. edebé-On; editorial edebé.
• Material fungible.
• Material manipulable y experimental propio del área.
• Recursos educativos (Internet).
• Ordenador.
• Pizarra digital.
• Cuadernos 1, 2 y 3 de Lengua; editorial edebé.
• Diario de aprendizaje.
• Materiales para la educación emocional.

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 PROGRAMACIÓN DOCENTE – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso

11. Atención a la diversidad

Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles,

estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y de capacidades de los alumnos. A continuación
se muestra un ejemplo:

Atención a la diversidad

• ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se

presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de
aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
• PROFUNDIZACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su
resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.
• COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos
cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación
plástica, la dramatización...
• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación
tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).
• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de
un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses,
habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando el género
masculino y femenino, mientras que varios alumnos pueden estar reforzando los artículos el/la,
y simultáneamente otros pueden estar trabajando a un nivel más básico la comprensión de un
texto. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las
habilidades de cada alumno/a.
• ENSEÑANZA TUTORADA.
• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula

Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los
contenidos y las actividades de Lengua para Primer Curso, que complementan y amplían.

Actividades TIC • Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.

Enlaces a Internet
Libro Digital Interactivo
• Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de
imágenes, información o curiosidades y selección y organización para
transformar estos elementos en conocimiento.
• Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades,
enlaces, animaciones…

13. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y

desarrollar la expresión oral y escrita

Lectura:
• Lectura del libro de texto.
• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, descriptivo, cuentos, poemas...).
• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.

Expresión:
• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones:
planificación, redacción, revisión.
• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

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14. Actividades complementarias y extraescolares

Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y
relacionadas con el área de Lengua.

Ejemplo:

• Actividades de animación lectora.

• Participación (en la semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Día de...).
• Asistencia a jornadas, obras de teatro, etc., interesantes desde el punto de vista del área.
• ...

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15. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Docente y

los resultados

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE RESULTADOS PROPUESTAS

ACADÉMICOS DE MEJORA
Preparación de Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo
la clase y los de las clases.
materiales
Existe una distribución temporal equilibrada.
didácticos
El desarrollo de la clase se adecúa a las
características del grupo.
Utilización de Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
una metodología Se considera la interdisciplinariedad (en actividades,
adecuada tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo
de las capacidades del alumno/a.
Regulación de la Grado de seguimiento de los alumnos.
práctica docente
Validez de los recursos utilizados en clase para los
aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre
los profesores.
Evaluación de Los criterios para una evaluación positiva se
los aprendizajes encuentran vinculados a los objetivos y los
e información contenidos.
que de ellos se
Los instrumentos de evaluación permiten registrar
da a los alumnos
numerosas variables del aprendizaje.
y a las familias
Los criterios de calificación están ajustados a la
tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de
calificación se han dado a conocer:
• A los alumnos.
• A las familias.
Utilización de Se adoptan medidas con antelación para conocer las
medidas para la dificultades de aprendizaje.
atención a la
diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes
capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido
suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el
equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
... ... ... ...

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