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EXTREMADURA
Lengua castellana
y Literatura
EP Primer Curso
edebé
PROGRAMACIÓN DOCENTE
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PROGRAMACIÓN DOCENTE – Lengua castellana y Literatura - EP Primer Curso
• Comprender textos orales y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes contextos en los
que se desenvuelve el alumno. (Comunicación lingüística)
• Leer y comprender textos de tipología diversa (narrativos, descriptivos, textos de la vida cotidiana…) y
desarrollar hábitos de lectura, como instrumentos para adquirir conocimiento y como ocio y disfrute.
(Comunicación lingüística)
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar
de forma adecuada, coherente y correcta, sabiendo razonar y explicar los procesos seguidos.
(Comunicación lingüística, Aprender a aprender)
• Obtener información y opiniones de los medios de comunicación social y las TIC, y saberlas interpretar y
valorar. (Conciencia y expresión cultural. Competencia digital)
• Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria. Comprender textos literarios de géneros diversos,
así como las convenciones específicas del lenguaje literario. (Comunicación lingüística. Competencias
básicas en ciencia y tecnología)
• Valorar la realidad plurilingüe de España y del mundo como muestra de riqueza cultural. (Conciencia y
expresión cultural, Competencias sociales y cívicas)
• Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos
que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. (Sociales y cívicas)
• Tomar conciencia del propio aprendizaje y reflexionar sobre posibles estrategias para emprender nuevos
aprendizajes. (Iniciativa emprendedora)
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COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las que se desarrollan: todas
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR,
HABLAR Y CONVERSAR
1. Situaciones de comunicación, espontáneas o 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades
dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. o espontáneas, respetando las normas (académica, social y lúdica) y como forma de
de la comunicación: turno de palabra y escuchar las comunicación y de expresión personal (sentimientos,
intervenciones de los demás. emociones...) en distintos ámbitos.
1.2. Transmite las ideas con claridad y corrección.
1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los
compañeros, mostrando respeto y consideración por
las ideas, sentimientos y emociones de los demás.
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha
activa, espera de turnos, participación respetuosa y
ciertas normas de cortesía.
3. Expresarse de forma oral para satisfacer 3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción
3. Estrategias y normas para el intercambio necesidades de comunicación en diferentes correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.
comunicativo: participación; escucha; respeto al turno situaciones. 3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente.
de palabra. 3.3. Participa activamente en la conversación
Expresión y producción de textos orales sencillos. contestando preguntas.
Creación de sencillos textos literarios. 3.4. Participa activamente y de forma constructiva en
las tareas de aula.
4. Comprender mensajes orales adecuados a su edad. 4.1. Muestra una actitud de escucha activa.
4.2. Comprende la información general en textos orales
4. Comprensión de textos orales según su tipología: de uso habitual.
narrativos y descriptivos.
5. Ampliar el vocabulario para lograr 5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus
una expresión precisa. expresiones cotidianas.
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5. Ampliación del vocabulario. 6. Comprender el sentido global de los textos orales. 6.1 Identifica el tema del texto.
6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un
texto.
6. Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. 6.3. Resume brevemente un texto con cierta
Resumen oral. coherencia.
7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos
cercanos a sus gustos e intereses. 7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios
cercanos a sus gustos e intereses.
8. Comprender textos orales sencillos de diversa
7. Audición y reproducción de textos breves, sencillos tipología. 8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones
y que estimulen el interés del niño. dadas para llevar a cabo actividades diversas.
8.2. Responde de forma correcta a preguntas
8. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la concernientes a la comprensión de un texto.
edad y de producciones propias.
9. Producir textos orales breves y sencillos 9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales
directamente relacionados las actividades del aula, sencillos y breves imitando modelos.
imitando modelos. 9.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto
escuchado y las expresa oralmente en respuesta a
9.10. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como preguntas directas.
instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar
y preguntar. 10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para 10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar comunicarse y aprender escuchando activamente.
activamente y preguntar.
2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en 2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la 2.1. Entiende el mensaje e identifica algunas ideas
silencio. edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el principales de los textos leídos a partir de la lectura de
vocabulario y fijar la un texto en voz alta.
ortografía correcta. 2.2. Muestra comprensión de diferentes tipos de textos
no literarios (narrativos y descriptivos) y de textos de la
vida cotidiana.
3. Audición de diferentes tipos de textos. 3. Leer en silencio diferentes textos valorando el 3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos
progreso en la velocidad y la comprensión. de diferente complejidad.
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4. Comprensión de diversos tipos de textos escritos. 4. Resumir un texto leído y reconocer algunas ideas 4.1. Capta el propósito de los mismos.
principales.
5. Lectura de distintos tipos de texto: narrativos,
descriptivos y literarios. 5. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 5.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer
diferentes textos.
5.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el
maestro o maestra.
6. 7. Estrategias para la comprensión lectora de textos: 6. Concentrarse en entender e
título. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. interpretar el significado de los 6.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.
textos leídos. 6.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a
la comprensión global.
6.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos
para comprender un texto.
6.4 Deduce el significado de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.
7. Aproximarse al uso de las TIC de 7.1. Se inicia en el uso de los medios informáticos para
una manera lúdica para recabar obtener información.
información.
8. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de
diferentes textos como fuente de información, de 8. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una 8.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro
deleite y de diversión. planificación sistemática de mejora de la eficacia determinado con seguridad y autonomía, aplicando las
Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y lectora y fomente el gusto por la normas de funcionamiento de la misma.
utilización de la misma como fuente de lectura. 8.2. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa
aprendizaje. el gusto por la lectura como fuente de entretenimiento
Selección de libros según el gusto personal. manifestando su opinión sobre los textos leídos.
Plan lector.
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3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la 3.1. Pone interés y se esfuerza por escribir
lengua, desarrollando la sensibilidad, la creatividad y la correctamente de forma personal.
estética.
4.1. Expresa, por escrito, sus propias opiniones y
3. 4. Revisión y mejora del texto. 4. Favorecer a través del lenguaje la formación de un reflexiones.
pensamiento crítico.
5. Llevar a cabo el plan de escritura 5.1. Presenta con limpieza, claridad y orden los
que dé respuesta a una planificación escritos. Reescribe el texto.
sistemática de mejora de la eficacia 5.2. Valora su propia producción escrita, así como la
escritora y fomente la creatividad. producción escrita de sus compañeros.
5. 6. Aplicación de normas ortográficas básicas. 6. Iniciarse en el uso de las TIC para 6.1. Se inicia en el uso de las nuevas tecnologías para
Caligrafía. Orden y presentación. presentar sus producciones. escribir, textos sencillos y buscar información.
Dictados.
Plan de escritura.
5. Utilizar programas educativos digitales para realizar 5.1. Utiliza distintos programas educativos digítales
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4. 5. Ortografía: utilización intuitiva de algunas reglas tareas y avanzar en el aprendizaje. como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
básicas de ortografía.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA 1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la 1.1. Reconoce algunos textos literarios narrativos y
1. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos lectura como fuente de disfrute e información y poéticos.
maravillosos, cuentos de fórmulas, de animales... considerarla como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de máxima importancia.
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4. Dramatización y lectura dramatizada de textos 4. Participar con interés en dramatizaciones de textos 4.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y
literarios. literarios adaptados a la edad y de sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes,
producciones propias o de los compañeros, utilizando adivinanzas.
adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica teatral.
2. Conocimiento de algunas leyendas y cuentos. 2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión 2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos
Lectura guiada o escucha activa de textos e interpretación de textos literarios narrativos y de tradición oral y literatura infantil.
narrativos de tradición oral y de la literatura líricos en la práctica escolar.
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infantil.
Lectura o escucha activa de relatos.
4. Dramatización y lectura dramatizada de textos 4. Participar con interés en dramatizaciones de 4.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y
literarios. textos literarios adaptados a la edad y de sencillos, canciones,...
producciones propias o de los compañeros,
utilizando adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la técnica teatral.
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Competencias
clave ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE
CL Usa la lengua oral en asambleas, diálogos, como forma de comunicación con
los demás y de expresión de sus ideas y pensamientos personal.
CL Trasmite las ideas con claridad y coherencia.
SC Escucha las intervenciones de los compañeros, mostrando respeto por las
ideas, sentimientos y emociones de los demás.
SC Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa,
participación respetuosa y primeras fórmulas de cortesía.
CL Emplea recursos lingüísticos (entonación y tono de voz) y no lingüísticos
(gestual y corporal) para comunicarse en las interacciones orales.
CL Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación,
pronunciación y vocabulario. Cuando narra: hechos ocurridos o experiencias
personales, se describe a sí mismo, a familiares y amigos.
CL Expresa sus propias ideas de manera comprensible.
CL Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicación en el
aula: contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el
tema.(asambleas y diálogos).
CL Participa de forma constructiva: preguntando, expresando dudas y aportando
experiencias.
CL Muestra una actitud de escucha activa. (mantiene el contacto visual, adopta
una postura adecuada,...) evitando repetir lo que ya se ha dicho.
CL Comprende la información general en textos orales de uso habitual
(mensajes, horarios, instrucciones, normas...) realizando actividades
relacionadas con el mismo (preguntas, opinión...).
CL Entiende el sentido de los elementos básicos del texto.(vocabulario y orden).
CL Utiliza en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
AA Busca ayuda para resolver sus dudas respecto al vocabulario empleando
recursos como: diccionarios con imágenes, programas en la pizarra digital,
consultas guiadas en internet.
CL Diferencia por el contexto el significado de palabras parecidas.
CL Identifica el tema del texto.
CL Obtiene las principales ideas de un texto.
CL Reconoce el tema de un texto dado.
CL Reproduce de memoria textos sencillos cercanos a sus gustos e intereses.
CL Reproduce con corrección y creatividad textos sencillos relacionados con sus
vivencias.
CL Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo
actividades diversas.
CL Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
AA Utiliza la información para llevar a cabo diversas actividades en situaciones
de aprendizaje individual o colectivo.
CL Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos.(descriptivos,
narrativos e instructivos).
CL Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa
oralmente en respuesta a preguntas dadas sobre el mismo.
CL Comienza a organizar el discurso adecuándose a la situación de
comunicación.
CL Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender:
escucha activamente y expresa oralmente con claridad.
CL Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad adquiriendo
progresiva seguridad.
CL Descodifica las palabras propias de su edad.
CL Reconoce el mensaje, de manera global, de los textos leídos en voz alta.
CL Realiza actividades sobre diferentes tipos de texto en situaciones de aula.
CL Lee en silencio textos de diferente tipología.
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LCL Lee con ayuda del profesor textos de la literatura infantil: narrativos y
poéticos.
LCL Identifica textos sencillos el cuento, el poema y el refrán.
LCL Reconoce las comparaciones en textos sencillos con ayuda del profesor.
LCL Participa en la creación de textos literarios muy sencillos y breves a nivel
oral y colectivo con la ayuda del profesor.
LCL Participa en dramatizaciones muy sencillas individualmente y en grupo.
LCL Repite textos orales breves y sencillos (por ejemplo: cuentos, poemas y
canciones).
LCL Conoce la existencia de diferentes lenguas en España.
CN Observa, utilizando medios de observación directa (lupa…) e indirecta
(consultando imágenes, gráficos…) hechos naturales de su entorno más
próximo.
CN Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas.
CS Recoge información de los hechos y fenómenos dados y lo comunica
oralmente.
CS Conoce el vocabulario adquirido para realizar actividades del tema
tratado.
CS Expone oralmente contenidos relacionados con el área en situaciones de
aula .
CS Nombra de manera ordenada los días de la semana y usa
adecuadamente el calendario (día, semana, mes) en las rutinas diarias.
CS Describe de forma oral algunas características del aire.
CS Reconoce el aire como un elemento imprescindible para la vida.
CS Reconoce la imagen de la veleta como un aparato que muestra la
dirección del viento y lo asocia a un uso determinado.
CS Describe de forma oral las características del agua y enumera usos
habituales del agua.
CS Identifica diferentes estados del agua en imágenes.
CS Observa imágenes de paisajes e identifica algunos elementos
clasificándolos según sea paisaje humanizado o paisaje natural.
CS Identifica los miembros de la comunidad escolar y respeta las tareas que
desempeñan las personas que trabajan en el colegio reconociendo
imágenes y expresando oralmente su función.
CS Identifica en imágenes las partes de la calle: acera, calzada….y nombra
el mobiliario urbano más común y algunos de los edificios habituales.
CS Nombra el gentilicio de su localidad, provincia.
CS Asocia el nombre de algunas profesiones comunes al tipo de actividad
que realizan enlazando imágenes /textos.
CS Describe oralmente el trabajo que desempeña algún miembro de su
familia indicando el lugar y la actividad que desempeña.
CS Identifica el nombre de diferentes tiendas habituales, el de la persona
que trabaja allí y los productos que vende.
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Procedimientos
Escritos Orales Observación directa y Otros
sistemática
• Tareas diversas realizadas • Preguntas individuales y - Rúbricas de
por el alumnado en la actividad grupales. • Escalas. evaluación
I diaria de la clase. • Participación del alumno/a. • Listas de control. (Aprendizajes,
n • Cuaderno de clase del • Intervenciones en la clase. • Registros anecdóticos Habilidades
s alumno. • Puestas en común. personales. generales,
t • Dossier individual • Registros de proyectos).
• Entrevistas.
r (PROYECTOS). incidencias. • Plantilla de
• Pruebas orales individuales. evaluación.
u • Actividades de evaluación • Exposiciones orales. • Ficha de registro
m (libro, fichas, pruebas escritas individual. • Autoevaluación.
• ... • Blog del profesor.
e individuales...). • ...
n • Trabajos de grupo. • ...
t • Resolución de ejercicios y
o problemas.
s • Actividades interactivas.
• Portfolio, e-portfolio.
• ...
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6. Criterios de calificación
La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las Competencias del alumno
de Primer Curso de EP, a través de todas las actividades que lleve a cabo.
Esta propuesta puede servir como referente.
Criterios
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7. Metodología
El área de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero también
su significado cultural y el modo en que las personas integran la realidad. Que el lenguaje le
sirva de instrumento de regulación de la convivencia, de expresión de ideas, sentimientos y
emociones y de regulación de la propia conducta. También debe perseguir que el alumno sea
capaz de construir una representación del mundo compartida y pueda comunicarla. En
definitiva, que sea capaz de desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y
especialmente en la escuela, empleando los textos académicos para el aprendizaje y desarrollo
de las demás asignaturas.
La enseñanza del área debe partir del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al
iniciar la etapa. Partiendo de ello se deberá ampliar la Competencia de comunicación lingüística
de forma que sean capaces de interactuar en todos los ámbitos sociales en los que participan.
El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, públicos y escolares debe ser el
hilo conductor de los contenidos del área.
Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de
contenidos en que se articula el área no pueden corresponder a la práctica docente, sino que
esta debe afrontarse relacionando los distintos bloques pues todos ellos están muy
relacionados.
La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir
más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y
poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de
adquisición del alumno/a. Esto se consigue:
• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.
• En las actividades competenciales en el libro guía.
• En los proyectos específicos trimestrales.
A través de estos proyectos los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la
planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los
materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y presentación del proyecto, su
corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre
iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de
discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las
opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.
A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el
profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos
grados de consecución, logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido,
ya que nos permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje,
facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia,
generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del
conocimiento.
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8. Enseñanzas transversales de Primer Curso
Educación ambiental
— Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz
de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su
mejora y mantenimiento.
Educación vial
— Conocer y respetar las normas básicas para desplazarse como peatones y como usuarios
de un medio de transporte.
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9. Organización de espacios
Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar
los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.
Espacios Secuencia
• Aula:
Adaptable según las actividades (orales, • Motivación inicial y activación de conocimientos previos.
escritas, proyectos, con pizarra digital,
cañón...). • Desarrollo de los contenidos y las actividades.
La disposición permitirá desplazarse con
facilidad por los distintos espacios y los • Actividades de refuerzo y/o profundización.
materiales estarán al alcance de los niños
para que trabajen de forma autónoma. • Evaluación.
Distribución posible en grupos, asamblea,
rincones de juego y trabajo individual.
• Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca
del centro, sala de informática...
• Espacios exteriores (casa, biblioteca,
visitas…): Proyectos cooperativos, ejercicios
de aplicación, consolidación y estudio
autónomo.• ...
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Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Lengua de
Primer Curso.
• Libros de texto:
- LENGUA 1 edebé-On; editorial edebé.
- Libro Digital Interactivo. edebé-On; editorial edebé.
• Material fungible.
• Material manipulable y experimental propio del área.
• Recursos educativos (Internet).
• Ordenador.
• Pizarra digital.
• Cuadernos 1, 2 y 3 de Lengua; editorial edebé.
• Diario de aprendizaje.
• Materiales para la educación emocional.
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Atención a la diversidad
Lectura:
• Lectura del libro de texto.
• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, descriptivo, cuentos, poemas...).
• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.
Expresión:
• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones:
planificación, redacción, revisión.
• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.
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Ejemplo:
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