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Retos y cambios que me implican ser una Magister

Actividad 3

Ensayo ¿Por qué como Magister en formación inicio hoy una nueva etapa en mi vida

profesional? ¿Qué cambios serán evidentes en mi al ser un futuro Magister?

Presentado Por:

Lic. Isabel Gaviria

Universidad de Santander

Febrero 20 del 2018

Notas de Autor

Módulo de inducción, profesora, Hilda Clemencia Esquivel, Maestría en Gestión de la

Tecnología Educativa, Campus virtual, Universidad de Santander

La correspondencia relacionada con este ensayo debe ser dirigida a

isabelita.gaviria11@hotmail.com
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Introducción

En el siguiente ensayo se intentará, dar respuesta, a través de la argumentación a estos dos

cuestionamientos ¿Por qué como magister en formación inicio hoy una nueva etapa en mi vida

profesional? Y ¿Qué cambios serán evidentes en mi al ser un futuro Magister? para comenzar,

ante todo, tendremos en cuenta la reflexión del Dr. Roberto Hernández Sampieri, profesor de la

universidad de Celaya, “la investigación es la que ha permitido a la humanidad avanzar,

evolucionar, desarrollar tecnología, reconocer el entorno, de igual manera le sirve para conocer

su pasado, para conocer como se hace algo. El ingeniero que quiere hacer una máquina, debe

investigar las otras, para ya con un conocimiento previo, realizar su nueva tecnología.”

De igual forma nos dice el video del Dr. Hernández Sampieri: “Es necesario que las

personas hagan investigación respecto a la materia en la cual se desempeña o se interesa. Como,

por ejemplo, el político debe hacer investigación, para conocer las problemáticas del pueblo, para

hablar sobre eso y para poder adquirir votos que lo elijan como gobernante.”
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Retos y cambios que me implican ser una Magister

En el tema educativo un educador que no investigue, es posible que desconozca las

necesidades de los estudiantes, y lo que es peor, es posible que sea tratado como anquilosado, e

inclusive como retrógrado, en cuanto que no sería capaz de aplicar las nuevas tecnologías.

Por lo tanto, en el campo de la educación, realizar una maestría también es sinónimo de

investigar y transformar: no se estudia para colgar un diploma en la pared, sino para llevar a la

praxis lo aprendido, para adoptar nuevas posturas o paradigmas, en palabras de Tomas Kuhn.

Según el ministerio de educación en su portal de (COLOMBIA APRENDE) se aclara que “los

educadores, tenemos la delicada y ardua labor de adentrarnos en la comprensión de aquellos

fenómenos educativos al interior y exterior de las aulas, encontrando problemáticas y situaciones

que pueden opacarse por la utilización de métodos e hipótesis que no corresponden a una buena

investigación”.

El mismo portal anteriormente mencionado, nos dice que “uno de los factores que ha

afectado el quehacer educativo, es la falta de (Conexión Investigativa), hacia la búsqueda de lo

nuevo, Lo estratégico, lo inusual, lo ocioso, lo brillante, lo que no está escrito, lo aún no resuelto,

lo que compromete, lo que se busca lograr”.

En otras palabras, nos permite decir que es necesario que los profesionales estén de hecho

vinculados con la investigación, en especial el Magister, quien debe demostrar su capacidad de

resolver los interrogantes de las personas en especial los suyos, pues empieza con su estudio una

etapa de mejoramiento y cualificación de su vida, la de los demás y la de su entorno. En este

caso debe ser un referente para los estudiantes.


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Como futura Magister en formación hoy inicio una nueva etapa en mi vida profesional,

porque es indispensable contar con los conocimientos elementales para realizar una

investigación, para averiguar y explorar nuevas e innovadoras metodologías de enseñanza que

los estudiantes encuentren en la educación algo vital y necesario, que el conocimiento sea la

meta para ser buenos ciudadanos y servir a la comunidad, los aprendizajes que adquiriré se

transmitirán a mis estudiantes y a los compañeros docentes, para que mejoren en la práctica

pedagógica es decir que en adelante seré más reflexiva, calificada, responsable, capaz de utilizar

las diferentes herramientas tecnológicas, para hacer de mi oficio más eficaz y consecuente a las

necesidades y exigencias de un mundo moderno y globalizado. Las estrategias de enseñanza, en

el caso de la educación, van a ser visibles en cuanto que los resultados no se harán esperar, más

si se trata de un posgrado en donde están inmersas las TIC, con los diferentes saberes de la

educación. Entonces es evidente afirmar que los cambios serán evidentes en mi al ser un futuro

Magister ya que el principio de todo Magister debe ser la investigación, por medio de la cual

podemos llegar a solucionar algunos interrogantes e inquietudes y por lo mismo llegar a la

verdad, una verdad que permite disfrutar de algunas satisfacciones y hacer la vida de las personas

menos traumática y más llevadera. En el caso nuestro la encontraremos en el proceso educativo

que nos permite con toda calidad nuestra universidad UDES.

En el documento Líneas de Investigación, dado como documento de apoyo en la agenda de

avance de aprendizaje para este curso de Inducción Aspirantes a Maestría, se hace hincapié en la

investigación formativa que se construye a partir de la sistematización de la relación teoría y

práctica, orientada a construir conocimientos significativos para contribuir al desarrollo de la

sociedad en los campos de interés académico institucional. Es por eso que la Universidad toma
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como pilar fundamental el desarrollo investigativo en el proceso académico y un punto fuerte en

el desarrollo de las disciplinas que conforman una profesión.

Personalmente, como aspirante a Magíster en Tecnología de la Informática Educativa, el

nivel de exigencia investigativo en mi quehacer docente será aún mayor, ya que el postgraduado

está llamado a un compromiso no sólo intelectual, sino también personal, por su nivel de

experiencia y conocimiento, con la problemática que aqueja el entorno en el cual se desempeña.


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Conclusión

En conclusión, quienes inician una Maestría de la Gestión de la Tecnología Educativa con

la CV_UDES, se arrojan a vivir un nuevo estilo de vida profesional: el de ser un investigador

capaz de responder a las necesidades sociales y educativas de los estudiantes de hoy, a través de

la incorporación de los recursos tecnológicos, hacerlo es favorecer el progreso de la humanidad.

Esto significa primero, convertirse en un investigador pedagogo de contextos y teorías

educativas con el fin de responder a las necesidades del mundo competitivo en el que nacen sus

estudiantes; segundo, estar actualizado frente a los recursos tecnológicos, para que la gestión de

practica pedagógica sea aterrizada; y finalmente, asumir las aptitudes investigativas, propias del

método científico, como la de disciplina, la coherencia, el rigor y el orden, para que sus esfuerzo

tengan frutos.

En últimas, y perdone la referencia personal, como aspirante Magister en la Gestión de la

Tecnología Educativa, debo iniciar a esforzarme por convertirme en una investigadora, una

pedagoga consciente, una transformadora social que utiliza de manera eficaz la gestión

tecnológica y de esta manera responder a las necesidades de los estudiantes de este exigente

“Mundo Moderno”.
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Referencias bibliográficas

Roberto Hernández Sampieri. (26 de enero del 2013). La importancia de la investigación

(archivo de video). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q

Roberto Hernández Sampieri. (6 de mayo del 2016) Seminario Dr. Roberto Hernández

Sampieri, UIA, Costa Rica, día 1. (archivo de video). Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=LZCNoHdfK5g

Nuevo portal Colombia aprende (9 de mayo del 2015). Carlos Lugo (archivo de video).

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=FvsPpWvnG7g

Campus Virtual UDES líneas de investigación UDES1 sistema general de

investigaciones de la UDES. Campus Virtual UDES. (2010). Maestría en Gestión de la

Tecnología Educativa, Informe de Condiciones de Calidad.

Campus Virtual Universidad Santander . (s.f.). Modulo Inducción Estudiantes Aprendiente

del CV-UDES.

CV-UDES. (s.f.). Herramienta de Aula Virtual . En T. I. Gómez, Módulo inducción

estudiante-aprendiente del CUDES.

Nuevas Tecnologías . (2008). Recuperado el 07 de 2007, de

1
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa, Informe de Condiciones de Calidad. Campus Virtual UDES, 2010.
P. 124-125, 134-135, 143-145
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Propuesta para trabajo de grado

Actividad 3

Selección de eje temático y propuesta para trabajo de grado

Presentado Por:

Esp. Lida Fernanda Losada Aguirre

Lic. Isabel Gaviria

Universidad de Santander

Febrero 20 del 2018

Notas de Autor
Módulo de inducción, profesora, Hilda Clemencia Esquivel, Maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa, Campus virtual, Universidad de Santander
La correspondencia relacionada con este ensayo debe ser dirigida a
lidalosada1982@hotmail.com
isabelita.gaviria11@hotmail.com
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Eje temático para la investigación y propuesta para el


trabajo de grado

El eje temático que se ha seleccionado es: Incorporación Tic en el proceso de

enseñanza-aprendizaje y la posible temática de investigación es:

La incorporación de las TIC, para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de grado

segundo, tercero, cuarto y quinto básica primaria de la Institución Educativa Núcleo Escolar El

Guadual Sede La Honda, Rivera, Huila.

Descripción

Los estudiantes de los grados, segundo, tercero, cuarto y quinto de la Institución Educativa

Núcleo Escolar El Guadual Sede La Honda, Rivera, Huila presentan dificultades para la

comprensión de lectura de diferentes textos. Se espera con el uso de estrategias y herramientas

tecnológicas, los estudiantes puedan mediante la didáctica y la práctica adquirir las competencias

necesarias para superar las dificultades presentadas.

Justificación

El planteamiento de esta propuesta se justifica, desde los bajos desempeños que tienen los

estudiantes en el aprendizaje de la comprensión lectora, por eso la propuesta se basa en una serie

de planteamientos llevados a cabo a lo largo de nuestra práctica docente. Uno de los mayores

problemas que nos encontramos diariamente es el de la lectura. Las instituciones invierten gran

cantidad de su tiempo en propuestas para mejorar el proceso lector de los educandos, se compran

libros, se lee en voz alta y en voz baja, se lee en casa y en el colegio, se hacen fichas de
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comprensión lectora y animación a la lectura, pero en muchas ocasiones, no es suficiente, como

se ha comentado en los análisis pedagógicos institucionales.

Y leer supone un elevado esfuerzo mental en el que entran en juego diversos procesos,

decodificación de la información, análisis, interpretación y su puesta en contacto con

conocimientos que ya se tienen. Ese esfuerzo sólo es posible si se tiene una motivación hacia la

lectura. Conseguir esa motivación en los alumnos no es tarea fácil, supone preparar de forma

consciente el proceso lector y dentro de los recursos que podemos utilizar están las TIC, como

una necesidad de introducirlas en el aula por la gran cantidad de recursos que ofrecen y que

pueden ayudarnos en la mejora de la motivación y de la comprensión lectora de nuestros

educandos.

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