Escuela Secundaria Técnica Numero 36 Vista Hermosa de Negrete, Michoacán.

PLANEACIÓN DOCENTE

I. IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

-Asignatura: Matemáticas 1. -Grado y Grupo: 1° B, C, D, E.

-Nombre del Docente: Alberto Ortiz Corza.

-Periodo: Segundo Bimestre.

-Bloque (Número y nombre): Bloque 2

-Tiempo asignado: 3 Sesiones, 2:15 (Dos horas con quince minutos).

-Contenido: Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo
común múltiplo.

-Título de la situación: Divisores y múltiplos que se comparten.

PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO.

-Se van a construir dos vías de tren, una que va de Vista Hermosa de Negrete a Tanhuato y otra que va de
Tanhuato a Yurécuaro. La vía que va desde Vista hermosa a Tanhuato mide 24 Km y la que va desde Tanhuato
a Yurécuaro mide 20 Km, ambas separadas por una estación entre las dos.
-Se tienen que instalar señalamientos desde el inicio hasta el fin, que estén a la misma distancia y mientras
más lejos estén es mejor, sin embargo, los señalamientos deben estar separados a la misma distancia en
ambas vías y abarcar desde el inicio hasta el fin. ¿A qué distancia se deben colocar los señalamientos?

-En la terminal de autobuses de Vista Hermosa hay salidas de 3 distintos autobuses, inician juntos a las 6
a.m. Pero a partir de esa hora uno tiene salidas cada 30 minutos, otro cada 45 minutos y otro cada 60
minutos. ¿A los cuantos minutos vuelven a salir los tres autobuses juntos?

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA.
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas
que se les plantean, el docente observa y plantea procedimientos y argumentos que den solución a
los problemas. Plantear problemas a los alumnos para que los resuelvan con sus propios medios,
discutan y analicen sus procedimientos y resultados.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas. Averiguar cómo interpretan y
ayudarlos a interpretar la información oral y escrita de forma correcta.
c) Lograr que aprendan de manera colaborativa. Se trata de llegar a soluciones colaborativas por
encima de las individuales.
d) Saber aprovechar el tiempo de clases. Es más provechoso dedicar el tiempo necesario para que los
alumnos adquieran conocimientos con significado y desarrollen habilidades que les permitan
resolver diversos problemas y seguir aprendiendo.
e) Superar el terror a no entender cómo piensan los alumnos. Ayudar a los alumnos a analizar y
socializar lo que produjeron.

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APRENDIZAJE ESPERADO.
Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.

ANTECEDENTES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS.

-Determinación de múltiplos y divisores de números naturales.
-Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.

-Validar procedimientos y resultados.
-Manejar técnicas eficientemente.
EJE TEMÁTICO Y TEMA.
-Números y Sistemas de Numeración.
- Resolución de problemas que impliquen el cálculo del máximo común divisor y el mínimo común
múltiplo.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
Conceptual Procedimental Actitudinal
(Conocimientos) (Habilidades) (Actitudes y Valores)
-Analiza y Reconoce los distintos - Resuelve problemas que -Participa y se integra en la
Múltiplos y Divisores de los requieran del uso del M.C.M y solución del problema de forma
números naturales. del M.C.D. grupal con su equipo de trabajo.
-Representa números naturales -Se interesa en la solución de
en factores de números primos. problemas que impliquen el
m.c.m. y el m.c.d. en su
comunidad.
Recursos (libros, computadora, material audiovisual, et.):
-Regleta de cuisenaire, libreta, lápiz, lapiceros, gomas, pintarron, marcadores para pintarron, butacas.

II. ESTRATEGIA DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN

Nombre de la Estrategia:

Actividades (Se tendrán que considerar actividades con el docente, de aprendizaje autónomo y colaborativo.)
SESIÓN NÚMERO UNO.
De Apertura:

-Primero se iniciarán las actividades llevando a cabo un pase de lista para definir la asistencia y puntualidad
que tuvo la sesión por parte del alumnado.

-Haciendo uso de la estrategia Método de Problemas, se les planteara a los alumnos un problema que
contendrá algunos factores de su entorno para que se vuelva más interesante:

-Se van a construir dos vías de tren, una que va de Vista Hermosa de Negrete a Tanhuato y otra que va de

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Tanhuato a Yurécuaro. La vía que va desde Vista hermosa a Tanhuato mide 24 Km y la que va desde Tanhuato
a Yurécuaro mide 20 Km, ambas separadas por una estación entre las dos.
-Se tienen que instalar señalamientos desde el inicio hasta el fin, que estén a la misma distancia y mientras
más lejos estén es mejor, sin embargo, los señalamientos deben estar separados a la misma distancia en
ambas vías y abarcar desde el inicio hasta el fin. ¿A qué distancia se deben colocar los señalamientos?

-En la terminal de autobuses de Vista Hermosa hay salidas de 3 distintos autobuses, inician juntos a las 6 a.m.
Pero a partir de esa hora uno tiene salidas cada 30 minutos, otro cada 45 minutos y otro cada 60 minutos. ¿A
los cuantos minutos vuelven a salir los tres autobuses juntos?

En equipos de 7 u 8, ante estas situaciones los alumnos deberán crear hipótesis que solucionen el problema,
las cuales más delante en las actividades de cierre serán Definidas, tendrán una exploración lógica y se
presentaran pruebas de sus soluciones.

Esta actividad deberá durar 40 minutos y tiene como objetivos:

-Desarrollar la iniciativa.
-Desarrollar aptitudes de planteamiento.
-Desarrollar el raciocinio.

SESIÓN NÚMERO 2.
De Desarrollo:
Se utilizará la estrategia método de juegos y Simulación:

Los alumnos obtendrán el Máximo común divisor de los siguientes pares de números, haciendo uso de las
regletas: 1) 4,2 2) 3,6 3)8,10 4)12,6 5)14,7 6)21,7 7)18,9 8)25,21 9)15,30 10)26,20.

El proceso usado será el siguiente: El alumno deberá formar dos filas que representen el par de números
haciendo uso de las regletas, después en cada fila deberá colocar y representar los divisores de cada uno de
los números formados con las regletas, una vez echo lo anterior el alumno deberá escoger el divisor más
grande que tengan en común ambos números y anotarlo en su libreta.

Esta actividad deberá durar 25 minutos.

Posteriormente los alumnos haciendo uso de las regletas deberán obtener el mínimo común múltiplo de los
siguientes pares de números: 1)3,4 2)21,7 3)5,4 4)6,4 5)3,15 6)12,24 7)8,5 8)9,3 9)6,15

El proceso usado para obtener el mínimo común múltiplo con las regletas será el siguiente: el alumno deberá
escoger la regleta o las regletas que representen ambos números, deberá ir colocándolas una al lado de otra
hasta que midan lo mismo en ese momento deberán contar el número que representa ambas filas y anotarlo,
ese es el mínimo común múltiplo de cada par de números.

Esta actividad deberá durar 20 minutos.

El objetivo de estas actividades es el siguiente:

-Aprender a partir de la acción sobre los contenidos y el desempeño de los estudiantes ante situaciones
simuladas.

SESIÓN NÚMERO 3:
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De Desarrollo:
Se utilizará el método de Lluvia de ideas:

A los alumnos se les explicara el método de obtención del mínimo común múltiplo y máximo común divisor
haciendo uso de los números primos, previamente se les preguntara como obtendrían ellos el m.c.d. de 25,40
y m.c.m. de 5,6 sin hacer uso de la regleta, una vez dadas las ideas de los alumnos se resolverán las ideas
equivocadas y se les dará un re encaminamiento a una idea acertada tomando como base la idea que ya
tienen, enriqueciendo el conocimiento que obtuvieron interactuando.

Esta parte deberá durar 15 minutos. Y tiene los siguientes objetivos:

- Recabar mucha y variada información.
- Resolver problemas.

De desarrollo.
Se utilizará el método de exposición por parte del profesor.

Se expondrá el método de obtención del m.c.d. y m.c.m. a través de los números primos.

Esta actividad deberá durar 20 minutos. Y tiene los siguientes objetivos:

-Presentar de manera organizada información a un grupo.

-Puede ser el profesor o los estudiantes quienes lo hacen.

Sesion 4

Método de problemas

Con los problemas anotadas en la anterior sesión los alumnos utilizando sus propios métodos y haciendo uso
posteriormente del método de números primos resolverán problemas que tengan que ver con el m.c.m. y
m.c.d. estos problemas serán planteamientos similares a los que se entregaron en la primer sesión para que
pueda llamar la atención del grupo.

Problemas dados a los alumnos:

Objetivos y duración.

Sesión 5

De cierre. Haciendo uso del método de retroalimentación de tullston and giggiss .

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Proceso de Evaluación de actividades (Con qué instrumentos se dará seguimiento para la evaluación del
aprendizaje: Bitácoras, exámenes, listas de cotejo, portafolio de evidencias, auto evaluación, co evaluación, hétero
evaluación, etc).

INDICADORES DE DESEMPEÑO
EVIDENCIAS
Criterios/Competencias Qué; cuánto y de qué calidad lo debe realizar el alumno.
PARCIALMENTE Requiere reforzamiento
COMPETENTE
COMPETENTE