La escuela es una organizacién compleja El centro educativo se muestra como una organizacién compleja y multidimensional. Como hemos venido describiendo lo es por los diferentes elementos que la integran y por las relaciones que se establecen entre ellos. Analizar la realidad organizativa de un centro supane tener en cuenta diversas dimensiones que si bien es posible estudiarlas de forma aislada, dificilmente nos Nevarian a comprender la realidad escolar si no tuviésemos en cuents las relaciones que se establecen entre cllas. Todas ellas coesisten, todas son necesarias para comprender Ia organizacién y mejorarla. Estas dimensiones siguiendo a Gonzdlez (1992) son las siguientes: En eada escuela existe una dimensi6n estructural puesta de manifiesto por sus estructuras organizativa y pedagogica. La primera define roles, funciones formales, establece unidades onganizativas, equipos, claustro, departamentos y la forma en que esas unidades se relacionan, reglas, normas, tipo de comunieacién, reuniones, ete. distribucién y uso de tiempos y espacios. La estructura pedagogica hace alusion a los aspectos pedagogicos propiamente dichos planes, programas, actividades ete. 2.,Junto a Ja anterior estructura formal con sus relaciones formalmente establecidas se da una dimensi6n relacional. Son relaciones no eodifieadas, no eseritas; son comunicaciones informales establecidas por la amistad, la camaraderia, los intereses comunes, ese conjunto de aspectos que viene a definir el clima social del centro y cuyo signo incidira en Ia forma de resolver conflictos, en el grado de satisfaccion, en los niveles de participacién, ete. 3.La tercera dimensién alude a los valores. Muestra las eoncepeiones que las personas consideradas como individuos 0 como grupos dentro de la organizacién poseen respecto a la escuela, la ensefianza, el modo en que se ven como miembros de un grupo, la forma en que se respetan, cooperan, escuchan las opiniones de los demas, perciben la posibilidad de expresar los sentimientes. Son valores explicitas que pueden tener su expresién en el plan de centro y su preocupacién por su posterior desarrollo pero también pueden ser valores implicitos, no declarados, que pueden actuay, incluso, come factor fuertemente condicionante de los primeros. 4, Dimensién entomo. l sera escuela una organizacién abierta mantiene relaciones con el entorno en un doble sentido: unas con cardcter general que incluirian las relaciones sociales, politicas, econémicas que eada época define y que legitima las estructuras y las condiciones organizativas; otras de caracter mas especifico que incluyen a los individuos o grupos eon los que la escuela mantiene relaciones, padres, grupos de apoyo, administracién loeal, Escuela yentorno interaccionan entre si. El entorno promueve expectativas ante la escuela, ejerce presiones, colabora, también la escuela a través