Instituto tecnológico superior de Felipe

Carrillo Puerto

Unidad ii: ENFOQUES Y TECNICAS PARA DESARROLLAR

HABILIDADES CREATIVAS Y EMPRENDEDORAS

Docente: m.a lizbet patricia garcia Poot

Alumno: cristian Ku Rosado

Ingeniería en administración

3° semestre grupo: B” aula: I-3

2.1 Bases fisiológicas para el desarrollo de la creatividad.

El acto de la percepción en los seres vivos ha sido estudiado detenidamente, estos

estudios han llegado a conclusiones sobre el funcionamiento fisiológico en este proceso; 2

lo que nosotros o los demás animales percibimos no es procesado solo o directamente

por el cerebro, antes del cerebro recibir dicha información, las neuronas de la retina han
procesado dicha información y es luego de esto cuando mandan el mensaje al cerebro.
A esta información llegar al cerebro, este la procesa de forma fragmentaria, diferentes
partes del cerebro la trabajan.
En toda percepción participan algunos órganos sensoriales y determinados fenómenos
Bases Fisiológicas: Constituida por los órganos sensoriales y el sistema nervioso. Los
órganos de los sentidos captan las cualidades de los objetos externos.

El sistema nervioso transmite y recibe las impresiones exteriores y las conduce en forma
unitaria y concreta.

Órganos de los Sentidos:

 Visual: Para distinguir objetos, formas y colores.

 Auditiva: Para identificar varios sonidos.
 Táctiles: Para determinar las cualidades externas del objetos.
 Gustativas: Para diferenciar los diversos sabores.
 Olfativas: Para diferenciar olores.
 Kinestésico: Para determinar la percepción sensorial de posición, movimiento
y ubicación del cuerpo en el espacio.
2.1.1 Introducción

El tema nos habla sobre el funcionamiento fisiológico del ser humano, es el

funcionamiento del cerebro y la reacción que tiene con el cuerpo y mente, como actúa
con el efecto de las emociones, el funcionamiento de los hemisferios del cerebro
(hemisferio derecho y hemisferio izquierdo), la evolución del cerebro; el cerebro ha ido
3
evolucionando desde el cerebro complejo o reptílico hasta el cerebro neocórtex . También
nos habla sobre como aprender a aprender con técnicas o métodos que usan las
emociones para grabar y así recordar lo que se estudia y no olvidarlo.

2.1.2 Funcionamiento fisiológico del ser Humano.

El estudio de la fisiología humana, divide el organismo en sistemas, para facilitar el

estudio. Esta división en sistemas es totalmente arbitraria, porque en realidad los
sistemas funcionan en conjunto, de manera interconectada e integral.

El sistema nervioso es el encargado de controlar todas las funciones del

organismo. Recibe señales del medio ambiente y también desde receptores ubicados
dentro de los órganos, procesa la información recibida, la interpreta, elabora y ejecuta las
respuestas, voluntarias e involuntarias.

El sistema circulatorio, formado por el corazón, las venas y las arterias, se encarga de
llevar oxígeno y nutrientes a todos los tejidos, entre otras funciones.

El sistema muscular y esquelético, son los que permiten los movimientos voluntarios, dan
forma al cuerpo y protegen los órganos internos.

El sistema digestivo, está encargado de procesar los alimentos digeridos, asimilar los
nutrientes y eliminar los desechos.
2.1.3 El Cerebro

El cerebro.

Es un órgano que pesa alrededor de 1.38kg en los hombres y 1.22 en las mujeres. Se
alimenta de oxígeno y azúcar para desarrollar sus principales funciones dentro del
sistema nervioso. 4

Tres de as mar importantes son:

a) Utilizar información q le llega para producir cambios requeridos por el organismo.

b) Producir, transmitir y almacenar pensamientos.

c) Emplear los pensamientos para aprender, para realizar conexiones con información
nueva, todo esto para producir pensamientos más completos que dan origen a ideas,
conceptos, hipótesis, leyes, ciencias y creaciones artísticas, técnicas y sociales.

2.1.4 Funcionamiento de la Mente.

Es comprender el funcionamiento de la mente. La parte sicológica del ser humano es la

otra parte vital para nuestra creatividad; ahondando un poco mas en su conocimiento nos
encaminamos más fácilmente hacia un mejoramiento de las habilidades para pensar,
aprender y ser creativos.

La mente.

Existen diversas definiciones: para algunos autores la mente significa entendimiento,

sabiduría y ciencia; otros la denominan intención, resolución y deseo; otros más, la
presenta como sinónimo de pensamiento o memoria; finalmente, la describen también
como nuestro espíritu.

Las emociones son el comodín de la inteligencia humana ya q pueden originarse en el

pensamiento o por las percepciones sensoriales. A su vez, éstas pueden originar otros
pensamientos; por ejemplo: cuando escuchamos un ruido alarmante, de inmediato la
mente se pone a trabajar tratando de encontrar la fuente del sonido.
También la información nueva es energía para la mente ya que crea cambios en la
percepción de la realidad de quien adquiere dicha información. Estos cambios originan
conexiones neuronales o refuerza alguna que ya estaba en formación y todo este
intercambio de energía pone en movimiento el cerebro.
En el proceso de captación de las sensaciones filtra y permite sólo el paso de aquella 5
información que considera útil. Este mismo filtro de sensaciones ocurre también en los
pensamientos, emociones y vivencias almacenadas en la mente o en la memoria.

2.1.5 La Creatividad.

CONCEPTO: Idea, representación mental de una realidad, un objeto o algo similar.-

Pensamiento expresado con palabras. Opinión, juicio, idea que se tiene sobre algo.-
Aspecto, calidad, título.

PERCEPCION: Sensación interior que resulta de una impresión material, captación

realizada a través de los sentidos.

2.2 Hemisferios Cerebrales

El término hemisferio cerebral designa cada una de las dos estructuras que constituyen
la parte más grande del encéfalo. Son inversos el uno del otro, pero no inversamente
simétricos, son asimétricos, como los dos lados de la cara del individuo. Una cisura sagital
profunda en la línea media (la cisura interhemisférica o longitudinal cerebral) los divide
en hemisferio derecho y hemisferio izquierdo. Esta cisura contiene un pliegue de la
duramadre y las arterias cerebrales anteriores. En lo más hondo de la cisura, el cuerpo
calloso (una comisura formada por un conglomerado de fibras nerviosas blancas),
conecta ambos hemisferios cruzando la línea media y transfiriendo información de un
lado al otro.
2.2.1 Teoría de Ned Herman

CUADRANTES CEREBRALES DE NED HERMAN

Teoría de los Cuadrantes Cerebrales de Ned Herman: El cerebro compuesto por cuatro
cuadrantes, modelo que se basa en el entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo
y derecho y de los cerebros límbico y cortical. Muestra cuatro formas distintas de operar,
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de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo.

Los Cuadrantes Cerebrales de Hermann:

1. Cortical Derecho: El Estratega Orientado al futuro, Holístico, Intuitivo, Integrador,

Sintetizador, Proyectos originales.
2. Cortical Izquierdo: El Experto Orientado al presente, Lógico, Analítico, Basado en
hechos, Cuantitativo, Va a clases a aprender.
3. Límbico Derecho: El Comunicador Orientado a las personas, Interpersonal,
Sentimientos, Estético, Emocional, No soporta criticas severas.
4. Límbico Izquierdo: El Organizador Orientado a los procesos, Organizado, Secuencial,
Planeador, Detallado, No soporta la mala organización.
Modelo de David Kolb, aprendizaje basado en experiencias
Kolb (1984, citado en Alonso, et al., 1997) incluye el concepto de estilos de aprendizaje
dentro de su modelo de aprendizaje por experiencia y lo describe como "algunas
capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como resultado del
aparato hereditario de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio
ambiente actual... Llegamos a resolver de manera característica los conflictos entre el ser
activo y reflexivo y entre el ser inmediato y analítico. Algunas personas desarrollan
mentes que sobresalen en la conversión de hechos dispares en teorías coherentes y, sin
embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir hipótesis a partir de su teoría,
o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios
2.2.2 Teoría de las Inteligencias múltiples.

Howard Gardner (1943 - )

Nació en Estados Unidos hace 58 años. Hijo de refugiados de la Alemania nazi, es
conocido en el ambiente de la educación por su teoría de las múltiples inteligencias,
basada en que cada persona tiene -por lo menos- ocho inteligencias u ocho habilidades
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cognoscitivas. Investigador de la Universidad de Harvard, tras años de estudio ha puesto
en jaque todo el sistema de educación escolar en EE.UU.

La mayoría de los individuos tenemos la totalidad de estas inteligencias. Cada una

desarrollada a un modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada
uno, de su interacción con el ambiente y de la cultura en que crecimos.

VISUAL-ESPACIAL
Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres
dimensiones. Percibir la realidad. Hacer reproducciones mentales. Rreconocer objetos
en diferente circunstancia

LOGICA-MATEMATICA
Es la inteligencia que tiene los científicos
Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura
occidental ha considero siempre como la única inteligencia.

MUSICAL
Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a través de la música
en composiciones

VERBAL-LINGUISTICO
Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir,
entretener y adquirir nuevos conocimientos
Aprender idiomas
Entender el significado de las palabras
CORPORAL KINESTESICO

Capacidad del cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.

Es la habilidad de ocupar el cuerpo y la mente en la ejecución de destrezas motoras,
tareas físicas y en la manipulación de objetos
Está relacionada con el aprendizaje mediante la realización del movimientos, deportes y
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teatro

2.3 Pensamiento Sistémico: Capacidad de generar nuevas ideas.

Podemos entender el pensamiento sistémico como la capacidad de comprender las

relaciones entre los diversos componentes de un sistema organizacional que obtiene
resultados deseados e indeseados

El pensador sistémico busca comprender a cambio de culpar, ya que sabe que las culpas
traen consecuencias negativas para la organización y la gente. La comprensión de la
dinámica de la organización en comparación con su visión de futuro es el objetivo del
pensamiento sistémico. El aprendizaje es el objetivo principal, ya que sin aprendizaje
estamos condenados a hacer lo mismo y a obtener lo mismo

La disciplina del pensamiento sistémico requiere diferenciar entre los eventos resultantes
de la organización (empresa, familia, ciudad, etc.), los patrones de comportamiento de
los actores del sistema (ausentismo, participación, sentimientos, ventas, etc.), las
estructuras elegidas y no elegidas del sistema (recursos, diseño del espacio físico,
procesos, equipos de trabajo, cronogramas, 24 horas por día, etc.), y los modelos
mentales que cohabitan en la organización
2.4 Proceso Creativo

El proceso creativo se refiere a las fases que se deben seguir para la aplicación de la
creatividad y la generación de ideas entorno a un reto o un problema a resolver. El
proceso creativo consta de tres fases según:
- Análisis del Reto creativo al que nos enfrentamos y entorno al que queremos generar
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ideas creativas. En esta fase utilizaremos herramientas de análisis para hacernos
preguntas y analizar las causas de nuestro reto o problema
- Generación de Ideas, también llamada fase divergente. En esta fase utilizaremos
herramientas para la generación de ideas. En esta fase es conveniente no juzgar las
ideas. El objetivo de esta fase es generar el mayor número posible de ideas.
- Valoración y selección de las ideas, también llamada fase convergente consiste en
seleccionar las mejoras ideas. En esta fase se utilizan criterios tanto subjetivos como
objetivos para valorar y clasificar las ideas y filtrar las mejores.

2.4.1 La acción creadora

La idea de que se puede desarrollar la creatividad se apoya en una creciente cantidad de

evidencias que muestran que es posible desempeñarse mejor en las tareas de toma de
decisiones y de solución de problemas. Se pueden enseñar reglas abstractas de lógica y
razonamiento, cuyo aprendizaje mejora la forma de razonar acerca de las causas
subyacentes a los sucesos de la vida cotidiana. A fin de cuentas los psicólogos cognitivos
pueden enseñar en forma rutinaria a los estudiantes no solo a aumentar su habilidad para
resolver problemas, sino también a pensar en forma más crítica.

Se han desarrollado diversas estrategias que pueden coadyuvar a un pensamiento más

crítico y a evaluar los problemas con mayor creatividad:

El medio ambiente: El niño es naturalmente creativo, se expresa de manera abundante

con mímica, dibujos y representaciones. Unos padres tolerantes, pacientes y abiertos, y
unos profesores preocupados por estimular constituye la plataforma ideal para que
florezca la actividad inédita. Así se educa la actitud creativa.

La formación de la personalidad: El autoconocimiento y la autocrítica, la educación de la

percepción, el hábito de relacionar las cosas, el sentido lúdico de la vida, el hábito de
sembrar el inconsciente y la constancia, disciplina, método y organización son los rasgos
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y las actitudes que se encuentran muy ligadas con la creatividad.

Técnicas especificas: A partir de los estudios de psicología del pensamiento y de la

creatividad, se han diseñado muchos ejercicios, prácticas y estrategias. Las más
comunes serían:

2.4.2 Etapas del proceso creativo

En cualquier fabricación es posible distinguir el proceso del producto, si bien

antiguamente se conformaban con admirar el producto sin escudriñar el proceso, ahora
en cambio, desarrollamos un creciente interés en desentrañar los mecanismos biológicos
y psíquicos de la creatividad para llegar a tener dominio sobre esta importante actividad
humana.

No es posible afirmar que existan etapas en el proceso creativo, pero existen cuatro
momentos que, al parecer, no son lineales, estos serían la preparación, la incubación, la
iluminación y la verificación. (Manuela Remo, 1997)

-Preparación: es el proceso de recopilar información, intervienen procesos preceptúales

de memoria y de selección. El sujeto, una vez instalada la inquietud, tiene que salir al
campo de los hechos, es la etapa de las observaciones, lecturas, viajes, experimentos y
conversaciones con personas conocedoras del tema.

-Incubación: es el proceso de análisis y de procesamiento de la información centrándose

en la corrección y búsqueda de datos.
-Iluminación: es el proceso de darse cuenta y se identifica más como un proceso de salida
de información, suele aparecer después de un periodo de confusión, desequilibrio, duda.
Esta etapa junto con la anterior llegan a un punto de relación que a menudo se consideran
juntas como una sola etapa, ya que a veces la luz llega cuando el sujeto ni siquiera
pensaba en el tema, y curiosamente se pasa a través de un proceso dialéctico con
momentos de tensión y distensión, y el punto culminante tiende a coincidir con la fase 11
distensiva. Aunque también sucede que en la incubación lo que aparentemente queda
fuera de la conciencia en determinados periodos se ha seguido meditando al margen.

-Verificación: es el proceso de evaluación sobre la utilidad temporal del objeto o proceso

de creación, sería el paso de la idea a la realidad externa, muchas veces requiere más
creatividad llevar una idea a la obra que pensarla. Si la idea además de nueva llega a ser
valiosa, este logro se da a conocer y así se cierra un ciclo que empezó con una inquietud.

2.5 Técnicas para generar ideas.

LLUVIA DE IDEAS

Concepto
Es un proceso didáctico y práctico mediante el cual se intenta generar creatividad mental
respecto de un tema. Tal como lo dice su nombre, la lluvia de ideas supone el pensar
rápida y de manera espontánea en ideas, conceptos o palabras que se puedan relacionar
con un tema previamente definido y que, entonces, puedan servir a diferentes fines. El
proceso de lluvia de ideas es hoy en día muy utilizado en espacios tales como reuniones
laborales, en clases, en debates, etc.

USOS DE ANALOGIAS

Concepto
Existen diversas técnicas que utilizan las analogías, mediante las cuales se trata de
aplicar a un objeto, concepto o situación que queremos modificar, la lógica o
características de otro objeto (concepto o situación) diferente.
Una técnica muy utilizada en creatividad es la Sinéctica (W. Gordon), que se vale de
analogías y metáforas de modo sistemático para cambiar el marco de referencia en el
cual se persigue la solución de un problema.

LOS SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

Concepto 12
Es una técnica que permite abocarse a un “tipo de pensamiento” por separado. La idea
de “ponerse determinado sombrero” significa asumir y actuar bajo el rol establecido por
dicho sombrero.

2.5.1 Análisis del campo de fuerza

Qué es?

El Análisis del Campo de Fuerzas es una herramienta que es utilizada para ayudar a
facilitar el cambio. El Análisis del Campo de Fuerzas ve el cambio como fuerzas diferentes
que compiten entre sí. Existen dos fuerzas con las que trabajaremos aquí. Las Fuezas
Impulsoras (Driving Forces), las cuales facilitan el cambio y las Fuerzas Restringentes
(Restraining Forces), las cuales evitan que el cambio ocurra. Esta herramienta se enfoca
en la identificación de estas fuerzas y en relacionarlas con el cambio potencial.

¿Cuándo se utiliza?

El Análisis del Campo de Fuerzas se puede utilizar en cualquier momento que se espere
un cambio significativo. El Análisis del Campo de Fuerzas nos ayuda a determinar hasta
dónde el cambio puede ser difícil. El Análisis del Campo de Fuerzas nos permite ver los
factores que contribuyen al éxito o fracaso de la solución propuesta.
2.5.2 Técnica de asociación forzada o combinatoria.

Esta técnica fue desarrollada por Charles S. Whiting en el año 1958. Su utilidad nace de
un principio muy sencillo: cuando se combina lo conocido con lo desconocido se crea una
nueva situación. De este proceso pueden surgir ideas muy originales. De hecho, esta
técnica es extremadamente útil para darle un nuevo empuje a la Tormenta de
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Ideas cuando este proceso llega a un punto muerto.

 Tenemos un objetivo:
 Nuevas actividades para una casa de juventud.
 Se recuerdan los principios de la generación de ideas:
 Toda crítica está prohibida
 Toda idea es bienvenida
 Idea.

2.5.3 Técnicas de asociación libre

la asociación libre es el método descrito por Sigmund Freud como la «regla

fundamental», constitutiva de la técnica y que consiste en que el analizado exprese,
durante las sesiones de la cura psicoanalítica, todas sus ocurrencias, ideas, imágenes,
emociones, pensamientos, recuerdos o sentimientos, tal cual como se le presentan, sin
ningún tipo de selección, sin restricción o filtro, aun cuando el material le parezca
incoherente, impúdico, impertinente o desprovisto de interés.
2.5.4 Técnicas de pensamiento colateral

El pensamiento lateral (del inglés lateral thinking) es un método de pensamiento que

puede ser empleado como una técnica para la resolución de problemas de manera
imaginativa. El término fue acuñado por Edward de Bono, en su libro New Think: The Use
of Lateral Thinking y publicado en 1967, que se refiere a la técnica que permite la
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resolución de problemas de una manera indirecta y con un enfoque creativo. El
pensamiento lateral es una forma específica de organizar los procesos de pensamiento,
que busca una solución mediante estrategias o algoritmos no ortodoxos, que
normalmente serían ignorados por el pensamiento lógico.

Idealización de la realidad.

El "pensamiento lateral" ha alcanzado difusión en el área de la psicología individual y

social. Este se caracteriza por producir ideas que estén fuera del patrón de pensamiento
habitual.

La idea central es la siguiente: al evaluar un problema existiría la tendencia a seguir un

patrón natural o habitual de pensamiento (las sillas son para sentarse, el suelo para
caminar, un vaso para ser llenado con un líquido, etc.), lo cual limitaría las soluciones
posibles.