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CAMPUS VIRTUAL
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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como objetivo rescatar las principales ideas del Paradigma
Cognoscitivista y sus aplicaciones e implicaciones en la Educación. En el mismo se
alude su génesis y desarrollo disciplinar: el problema que estudia, sus fundamentos
epistemológicos, las prescripciones metodológicas, el concepto de enseñanza y de
aprendizaje, sus objetivos en la educación, el papel del maestro y del alumno.
Cabe recalcar que esta corriente surge a comienzos de los años sesenta y se
presenta como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas. Se realiza
un estudio e identifican las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes
investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma.
Algunos de ellos son: Piaget y la psicología genética; Ausubel y el aprendizaje
significativo; la teoría de la Gestalt; Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las
aportaciones de Vygotsky , sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores
y la importancia de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
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Paradigma Cognoscitivista en la Educación
Espíritu
Crítico *Razón humana
*Menosprecio a los sentidos
*Innatismo
Fundamentos *Alcanzar Filosofía Universal
Epistemológicos Racionalismo
Caracterización del Paradigma Cognitivo.
*Conocimiento basado en la
razón
*Se parte de las ideas innatas
*Entendimiento se basa en ideas
*Intuición
*Deducción
Rasgo *Modelo matemático
*Pensamiento realidad
s
Antecedentes
Comportamiento
humano *Procesos internos
regulan la conducta
Modelo del
procesamiento *Ingresa al sistema cognitivo
de la *Utiliza para realizar una conducta
Supuestos información
Teóricos
*Receptores Atención
*Sistema motor Corto Plazo
Modelo de *Procesos Cognitivos
Norman Retroalimentación
*Planes Metaconocimiento
*Estrategias
*Esquemas Modificar conducta
Introspección
Investigación empírica o
Prescripciones análisis de protocolos
verbales
Metodológicas Entrevista
Simulación
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*Capacidad de relacionar e integrar nueva
información dentro de las estructuras existentes
*Triangulación de la información
Aprendizaje *Mayor retención
significativo *Integradores
*Mayor
*Incrementan
permanencia
la potencialidad
Actividades *Conocimientos Previos
*Facilitan su aprendizaje
Instructivas
*Disposición favorable
Caracterización del Paradigma Cognitivo.
AUSUBEL
Agregación, aplicación de
esquema preexistente
Esquemas de Aprendizaje Ajustes, cambiar aspectos del
esquema
Conocimiento
Reestructuración,
reorganización total
Mecanismos reguladores-
Estrategias de Habilidades Metacognitivas
Aprendizaje Planificación y secuenciación
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Importancia de la estructura
(Ideas fundamentales y sus
relaciones)
Fundamentales
secuencialización) Enactiva (Estadio Sensomotor)
Icónica (Preoperativa)
Modos
Currículo en espiral
Rasgos esenciales
Simbólica (Lógico concreta y
(conocimientos más
abstracta)
amplios y profundos
Ventajas
Aprender Procedimientos
Aprendizaje por
descubrimiento
Automotivación, autoconcepto
Capacidad crítica Potencial intelectual
Responsable de su propio Motivación intrínseca
aprendizaje Procesamiento de la
memoria
Desventajas
Para grupos pequeños o alumnos Aprendizaje de la
con dificultades heurística
Mucho material
Bloqueo en alumnos
Mucho tiempo del profesor
Características
Caracterización del Paradigma Cognitivo.
Tarea de ejemplo
Inducción de hacerlo por él mismo
Baja complejidad
aprendizaje
Pasos del
Incrementa la complejidad
Instrucción
Intercambio maestro alumno
Modalidades del
funcionamiento
cognitivo
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Asimilación
Acomodación
Aportaciones y
Fundamentales
Egocentrismo Equilibrio
Conceptos
Habilidades Metacognitivas
trabajos
Organización
Adopción de perspectivas
Teorías de la mente Reversibilidad
Desarrollo Cognitivo Egocentrismo
Juicio moral Desarrollo de Estadios
Acción de operaciones
rodea
Pensamiento
Acomodación, modificación de la
estructura
Representantes
conocer el mundo
Estructuras para
Inteligencia
sensoriomotora
Esquemas reflejos Esquemas reflejos
Inteligencia Preoperatorio Esquemas de
representativa Operatorio acción
PIAGET
Propiedades estadios
del desarrollo
Secuencialidad
Integración
Estructura de conjunto
Descripción lógica
Factores de desarrollo
Maduración
Medio Social
Experiencia
Equilibración
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Definición Capacidad de permanente adaptar esquemas
de cognitivos al mundo que les rodea
Inteligencia
Habilidades
Competencias
Concepto
Zona de Apoyo de mediadores
Aprendizaje Desarrol
lo
Próximo
Enseñanza
Desarrollo de habilidades
(pensamiento, atención, Interacción, pares, cultura
memoria, voluntad) adultos e instituciones
Regulan el comportamiento
A través del descubrimiento
Interiorización
Caracterización del Paradigma Cognitivo.
Rol activo
Racionalidad y
Desarrollo de habilidades
Descubrimiento
Reconstrucción de significados
Calidad de interacción
ZDP
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Registros Primer
sensoriales contacto
Procesos
Arquitectura
Elementales
Corto *Capacidad limitada
plazo *Breve permanencia
Procesamiento de la información
*Capacidad ilimitada
Largo *Permanencia
Memoria
plazo prolongada
De
*Integración entre
trabajo el proceso y
almacenamiento
Procesamiento *Codificación
Limites simultaneo limitado
*Comparación
Procesos de tiempo de
ejecución *Recuperación
Caracterización del Paradigma Cognitivo.
Desarrollo Estructurales
Cambios
Eficacia en los recursos
Funcionales
Gestiona
Regula
*Actividad
*Planificación diseño de
Procesos manera anticipada
Metacognitivo
*Supervisión
s Poner en marcha en tiempo y
*Control forma cada operación
*Evaluación, si lo realizado se
apega a lo esperado
Preinterrogantes
Instruccionales
Maestro Organizadores
anticipados
Estrategias
*Integración entre el
proceso y Mapas Conceptuales
almacenamiento Resúmenes8
Analogías
Textos
Promueve el aprendizaje
Concepto significativo
Recuerdo Definir
Conocimiento literal Describir
Identificar
Aspectos sustanciales
Comprensión
Evaluación
Objetivos
Aplicación Uso de la información
Ensayos
Monografías
Análisis Pruebas Productos
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Conclusión
A través del análisis Paradigma Cognoscitivista se concluye que esta pedagogía se
ha nutrido de diferentes fuentes y aproximaciones que a lo largo del tiempo la han ido
caracterizando; aunque directamente se puede establecer una influencia directa de la
Psicología Genética de Jean Piaget, los diferentes intentos de aplicación en la realidad
educativa y los diferentes avances dentro de la investigación básica en la Psicología
han promovido posturas que anteriormente podrían haberse considerado disímiles y
hasta antagónicas.
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REFERENCIAS
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