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Ñ

CÍVICA Y ÉTICA I
BLOQUE III
CICLO ESCOLAR 2017-2018
PROFRA. PALOMA ESTRADA CEDILLO

PLANEACION DIDACTICA DE LA SECUENCIA 20


ESCUELA SECUNDARIA: GRADO: GRUPO: FECHA:
LIC. HOMERO ACOSTA LOPEZ 2º. C FEBRERO - MARZO 2018

BLOQUE 3 La dimensión cívica y ética de la convivencia

TEMA El reto de aprender a convivir

EJE Ética
Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminación basada en el origen étnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la
condición social o económica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religión, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra.
CONTENIDOS
Prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusión, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas,
obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidación democrática del país.

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS


Conocimiento y cuidado de sí mismo, Autorregulación y ejercicio responsable de la
 Valorarán la diversidad humana  Cuestiona y rechaza conductas discriminatorias de libertad, Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
como un factor de exclusión, restricción, distinción o preferencia que
enriquecimiento social y degradan la dignidad de las personas, por motivos  Identifican aquellos prejuicios y falsas creencias que han aprendido en su proceso de
cultural. sociales, económicos, culturales y políticos. socialización.
 Reconocen los actos de discriminación que suceden principalmente en su familia y en
la escuela.
 Identifican formas de reaccionar frente a la discriminación.

EVALUACION POR RUBRICAS ASPECTOS A EVALUAR


PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN  Comentarios en el grupo sobre la discriminación
1 Deficiente 5.0
2 Bajo 6.0  Explicaciones de temas frente al grupo.
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0  Obtención de las características de niños y niñas.

 Clasificación de las características de los niños y niñas.


NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica frases y actitudes discriminatorias a personas por su condición social,
cultural, religiosa,económica o de salud.
Plantea las conductas por asumir para impedir la discriminación y dar un trato justo
e igualitario a esas personas.
Elabora una lista de propuestas para reducir situaciones de discriminación en la
escuela y en el aula.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

En equipos de 6 a 8 analizar algunas actitudes que menosprecian y escribirlas en el cuaderno para compararlas con los compañeros. Realizar una investigación para trabajar en colegiado los
diferentes tipos de discriminación.
.
Pedir a los estudiantes que en equipo organicen y presenten una representación breve de situaciones que ejemplifiquen conductas discriminatorias a personas por su condición social, cultural,
religiosa,económica o de salud; y la muestren al grupo.
Monitorear el trabajo de reflexión de los equipos por medio de preguntas vinculadas con actitudes que hayan tenido hacia distintos grupos o personas y lo que podrían hacer para modificar esa
situación. Promover que el grupo discuta acerca de cómo afectan a esas personas las actitudes identificadas y que planteen las conductas por asumir para impedir la discriminación y dar un trato
justo e igualitario a esas personas.

TEMA El reto de aprender a convivir

EJE Ética y ciudadanía


El conflicto en la convivencia. Relaciones de autoridad: fuerza, influencia y poder entre personas y grupos. Perspectiva y derechos de los adolescentes ante
CONTENIDOS las figuras de autoridad y representación.
Vías para la construcción de formas no violentas de afrontar y solucionar el conflicto: el diálogo, la negociación y la conciliación.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Conocimiento y cuidado de sí mismo, Autorregulación y ejercicio responsable de la
 Analizarán las ventajas y los  Analiza situaciones de la vida diaria en donde se libertad, Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
problemas de la convivencia en presentan conflictos de valores y propone soluciones
sociedades multiculturales y la no violentas basadas en la convivencia pacífica, la  Identifican los principales problemas y conflictos que aparecen en la convivencia sobre
conformación de una cooperación, el diálogo, la negociación y la todo con los más cercanos.
perspectiva cívica y ética en la conciliación.  Adquieren algunos elementos para ensayar formas de solución basadas en el dialogo y
resolución no violenta de la comprensión de las necesidades de otros individuos.
conflictos.  Analizan sus propios estilos de comportarse frente a situaciones de conflicto.
EVALUACION POR RUBRICAS ASPECTOS A EVALUAR

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Analizar elementos de dialogo como conflicto.


NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 5.0  Destacar las formas más correctas de solución en un conflicto.
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0  Reconocerá las diferencias entre ideas de grupos de personas
4 Destacado 9.0 y 10.0 y personalizadas.

 Analizar las causas de los conflictos.


NIVEL DE  Expresar ideas de solución pasiva a través del dialogo.
RUBRICA
DESEMPEÑO
Reconoce la necesidad de utilizar formas pacíficas de convivencia y de resolución
de diferencias.
Analiza los problemas más comunes que se presentan en la escuela y propone
soluciones a ellos.
Identifica las habilidades que posee y cuáles necesita desarrollar para resolver
conflictos en la convivencia diaria
Manifiesta responsabilidad ante los demás y ante si mismo de sus actos

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

El profesor hará una pregunta generadora ¿Por qué se enojan los adolescentes entre los mismos adolescentes? Con una lluvia de ideas expondrán en forma oral sus motivos.
Después de escucharlos el profesor entregara a cada alumno media hoja tamaño carta con l nombre de alguno de sus compañeros y el que reciba la hoja escribirá lo que le gusta y no le gusta de
ese compañero solo será leído por el profesor.
Organizados en binas escribirán en su cuaderno una lista de los conflictos más comunes en el aula y en la escuela.
Los alumnos compartirán sus conflictos y organizados en trinas elegirán uno de los enlistados y buscaran la solución con la advertencia SIN LASTIMAR pensando en los derechos del otro.
Competencia de conocimientos
Juego llévate la basurita, carrera de la oruga.
Comunicar a los estudiantes que en este ejercicio recapacitaran de forma colectiva acerca de lo que hacemos; y que la veracidad y el sentido crítico, serán factores relevantes para alcanzar el
propósito de la actividad.
Pedir que entre 3 o 4 compañeros den ejemplo de algún conflicto que hayan vivido, y que para ello consideren
¿Quiénes fueron los involucrados?
¿Cuándo se dio y en qué forma?
¿Por qué creen que es un problema?
¿Cuáles fueron los puntos de desacuerdo?
Si se resolvió, ¿cuáles fueron los factores que intervinieron?
Si no se resolvió, ¿qué repercusiones ha tenido?
Ahora que ha pasado y que tienen otra visión del problema y de las formas de solucionarlo ¿qué harían si se pudiera devolver el tiempo?
Solicitar que expongan y reconozcan si hay problemas parecidos entre los equipos y cómo los solucionaron.
Guiarlos para que se den cuenta de la necesidad de utilizar formas pacíficas de convivencia y de resolución de diferencias.
Pedir que en equipo discutan acerca de:
¿A qué personas les reconocen autoridad?
¿Cómo influyen éstas en sus actos y decisiones?
¿Cómo han actuado en situaciones problemáticas con ellas?
¿Qué habilidades poseen, y cuáles necesitan desarrollar para resolver conflictos en la convivencia diaria?
Guiar a los estudiantes para que se percaten de sus conocimientos acerca de la autoridad y aprecien si ésta les ayuda a desarrollarse personal y socialmente, así como si en sus opiniones
consideran la perspectiva de los demás
BLOQUE 4 Principios y valores de la democracia

TEMA Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad

EJE Ciudadanía

CONTENIDOS Desarrollo histórico de los derechos humanos en México y el mundo: el respeto a la dignidad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrática.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS


Apego a la legalidad y sentido de justicia, Comprensión y aprecio por la
 Reconocerán que los derechos  Reconoce que los derechos humanos son una democracia, Participación social y política.
humanos son criterios construcción colectiva en transformación que requieren
compartidos a los que aspira la de leyes que los garanticen, instituciones y  Valoran los derechos humanos como resultado de intensas luchas de hombres y
humanidad, y como parte de organizaciones que promuevan su respeto y toma una mujeres de diferentes pueblos y culturas.
ella, la sociedad mexicana, postura ante situaciones violatorias de estos derechos  Identifican a partir de una situación real hechos que vulneran la dignidad humana.
para fortalecer la dignidad  Identifican la convivencia y los valores que permiten la construcción de una sociedad
humana. más respetuosa de la dignidad humana.

EVALUACION POR RUBRICAS ASPECTOS A EVALUAR

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Reflexión escrita sobre los derechos humanos
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 5.0  Esquema de identificación de los derechos humanos
2 Bajo 6.0 vulnerados en una situación concreta.
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0  Conclusión por escrito sobre los derechos suyos y de sus
compañeros

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Investiga en distintas fuentes (libros, revistas especializadas e Internet) cual es la
Declaración Universal de los Derechos Humanos de la ONU
Resalta el papel de los valores en el respeto a la dignidad humana y razona el
vínculo entre dignidad humana y derechos humanos
Establece cómo actuar para respetar su dignidad humana y la de los demás
Reconoce qué derechos conocía y cómo los ejerce

OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES

Promover que con ayuda de los compañeros ubiquen en distintas fuentes (libros, revistas especializadas e Internet) la Declaración Universal de los Derechos Humanos de la ONU.

Pedir que la lean y preparen una exposición acerca del tema.

Promover que los estudiantes comenten acerca de la relevancia de la Declaración y que reconozcan qué derechos conocían y cómo los ejercen.

Solicitar que individualmente completen las siguientes ideas:


-Algunas formas en que exijo respeto a mi dignidad son...
-Respeto mi dignidad humana cuando...
-Trato a los demás con respeto a su dignidad humana cuando...
-La dignidad humana consiste en...

Pedir que lean y comenten los textos anteriores, y concluyan en equipos acerca de cómo reconocer a una persona que es consciente de su dignidad humana y a otra que no lo es.

Promover que en grupo establezcan cómo actuar para respetar su dignidad humana y la de los demás; y guiar su participación para que resalten el papel de los valores en el respeto a la dignidad
humana, y el vínculo entre dignidad humana y derechos humanos.

Propiciar que en equipo encuentren información acerca de las leyes e instituciones que cuidan y garantizan los derechos humanos en nuestro país, y acerca de cómo proceden estas.

Pedir que aclaren el significado que tienen los derechos humanos en la vida de las personas.

TEMA Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad

EJE Ciudadanía
Generaciones de los derechos humanos. Construcción colectiva y en transformación, orientada a la dignidad humana, a la autonomía, la libertad de los
individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias culturales. Análisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana.
CONTENIDOS
Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto a los derechos humanos. La argumentación y el diálogo como
herramienta para defender los derechos humanos de todas las personas.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Apego a la legalidad y sentido de justicia, Comprensión y aprecio por la democracia,
 Reconocerán que los derechos  Reconoce que los derechos humanos son una Participación social y política
humanos son criterios construcción colectiva en transformación que requieren
compartidos a los que aspira la de leyes que los garanticen, instituciones y  Identifican los derechos violados y otros que de manera indirecta se ven afectados en
humanidad, y como parte de organizaciones que promuevan su respeto y toma una diferentes culturas y grupos sociales.
ella, la sociedad mexicana, postura ante situaciones violatorias de estos derechos  Reconocen que los derechos humanos orientan a cambios y mejoras en la sociedad de
para fortalecer la dignidad México y del mundo entero.
humana.  Analizan los sucesos de México que se relacionan con la aplicación de determinados
derechos humanos.
EVALUACION POR RUBRICAS ASPECTOS A EVALUAR

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Opinar y participar en la discusión grupal utilizando sus
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN conclusiones.
1 Deficiente 5.0
2 Bajo 6.0  Puesta en común de las respuestas de cada equipo
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0  Dibujo o propuesta sobre lo que cambiarias de México

 Reflexión escrita sobre los derechos humanos


NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Realiza un informe acerca de los valores peculiares que lo identifican y que practica
en su localidad
Explica los valores de distintas culturas y los que comparten con la humanidad; y el
vínculo de éstos con la dignidad humana y con el trato justo e igualitario
Identifica y manifiesta de forma oral y escrita los valores democráticos que comparte
con otros como mexicano.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Ordenar equipos para buscar información acerca de los valores peculiares que los identifican y que practican en su comunidad y los valores democráticos que comparten como mexicanos.

Promover que discutan respecto de los valores de distintas culturas y los que comparte la humanidad; y el vínculo de éstos con la dignidad humana y con el trato justo e igualitario.

Propiciar que en grupo acuerden cinco acciones que emprenderán para ejercer sus derechos humanos y propiciarlos en su comunidad, escuela y familia y comunidad.

Pedir que establezcan en grupo cómo escribir lo acordado y determinar el compromiso individual de cumplirlo.

Propiciar que se hagan un compromiso por escrito y que establezcan plazos para revisar y han cumplido con los compromisos que adquirieron.

TEMA Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida

EJE Ciudadanía
Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia: respeto a diferentes formas de ser, trato solidario e igual, disposición al diálogo, a la
construcción de acuerdos y al compromiso con su cumplimiento.
CONTENIDOS Participación en asuntos de interés colectivo: la construcción del bien común en diversos ámbitos de convivencia. Formulación de argumentos informados,
articulados y convincentes para dirimir diferencias de interés y de opinión. Responsabilidades y compromisos en la acción colectiva. El papel de los
representantes y los representados en el contexto próximo.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Apego a la legalidad y sentido de justicia, Comprensión y aprecio por la
 Comprenderán que la  Reconoce que los derechos humanos son una democracia, Participación social y política
convivencia democrática es una construcción colectiva en transformación que requieren
condición para el ejercicio y de leyes que los garanticen, instituciones y  Identifican los principios y normas que promueven la convivencia democrática como
respeto de los derechos organizaciones que promuevan su respeto y toma una forma de vida.
humanos. postura ante situaciones violatorias de estos derechos  Comprenden que la convivencia democrática es una condición para el ejercicio de
los derechos humanos.
 Organizan y realizan un proceso para elegir a un representante del grupo.

EVALUACION POR RUBRICAS ASPECTOS A EVALUAR

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Identificar algunos rasgos que deben tener los ciudadanos que
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN viven en una democracia.
1 Deficiente 5.0
2 Bajo 6.0  Elaborar un resumen de la democracia es una forma de vida.
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0  Organizar las conclusiones en un esquema integrador.

 Redacción de un comentario de los textos leídos.


NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Reconoce la necesidad de respetar la forma de ser de los otros; de que haya un
trato solidario e igualitario y de que haya la disposición para dialogar y llegar a
acuerdos
Identifica que respetar la manera de ser y pensar de los demás, hace más fuerte la
convivencia democrática
Expone qué funciones desempeñan los representantes y los grupos y destaca el
trabajo de dichos grupos en beneficio de la colectividad.

OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES

Pedir que en equipos de tres o cuatro integrantes escojan, discutan y expongan un tema de interés general.
Propiciar que los estudiantes se percaten de la necesidad de respetar la forma de ser de los otros; de que haya un trato solidario e igualitario y de que haya la disposición para dialogar y llegar a
acuerdos que no sólo mejoran la convivencia sino que aumentan las posibilidades de aprender.
Propiciar el intercambio de experiencias en las que se manifiesten comportamientos democráticos y argumenten por qué consideran que lo son.
Promover que identifiquen que respetar la manera de ser y pensar de los demás, hace más fuerte la convivencia democrática.
Hacer una invitación a que aprecien la disposición que tuvieron para hablar e intercambiar de manera respetuosa e igualitaria sus experiencias y opiniones.
Promover que aprecien la relevancia del tema escogido y convenzan de lo acertado de la selección.
Propiciar que aprecien su disposición al diálogo e identifiquen lo que deberían mejorar para enriquecer esta actitud.
Promover el intercambio de ideas y la total participación del grupo dentro de los equipos.
Guiarlos para que reconozcan los asuntos de interés colectivo.
Recapacitar acerca de los principios y las formas de participación democrática en la escuela y en la comunidad.
Ordenar el grupo en equipos de tres o cuatro integrantes para indagar en la escuela o en la comunidad, acerca de
-Los grupos que se hayan conformado para tratar asuntos de interés colectivo. -Cómo fueron conformados.
-Quiénes los representan y cómo se eligió a los representantes. -Qué funciones desempeñan los representantes y los grupos.
-Qué resultados pueden apreciarse del trabajo de dichos grupos en beneficio de la colectividad.
Registrar los resultados para estudiarlos y realizarlos una conclusión que exprese si estos grupos tienen una estructura yfuncionamiento democrático, explicando por qué lo consideran así.
Pedir que expongan su trabajo al grupo y digan los resultados.
Guiarlos para que reconozcan qué hacer para propiciar la participación democrática en asuntos de interés colectivo y la manera de realizarlo.

TEMA La democracia como forma de gobierno

EJE Ciudadanía

CONTENIDOS El gobierno democrático. Los derechos políticos, sociales y culturales como derechos humanos.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Apego a la legalidad y sentido de justicia, Comprensión y aprecio por la
 Comprenderán que la  Establece relaciones entre los componentes de un democracia, Participación social y política
convivencia democrática es una gobierno democrático y la importancia del respeto y
condición para el ejercicio y ejercicio de los derechos políticos, sociales y culturales  Identifican algunos rasgos que deben tener los ciudadanos que viven en una
respeto de los derechos de los ciudadanos democracia.
humanos.  Comprenden que la convivencia democrática es una condición para el ejercicio de
los derechos humanos
 Identifican los principios y normas que promueven la convivencia democrática como
forma de vida.
EVALUACION POR RUBRICAS ASPECTOS A EVALUAR

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Identificar algunos rasgos que deben tener los ciudadanos
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN que viven en una democracia.
1 Deficiente 5.0
2 Bajo 6.0  Elaborar un resumen de que la democracia es una forma de
3 Aceptable 7.0 y 8.0 vida.
4 Destacado 9.0 y 10.0
 Organizar las conclusiones en un esquema integrador.

 Redacción de un comentario de los textos leídos.


NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica en su entorno acciones que propicien un trato igualitario y justo entre los
miembros de la comunidad

Reflexiona acerca de si su trato hacia sus compañeros es justo e igualitario,


tomando como bese lo aprendido

Investiga noticias o artículos periodísticos que muestren el trato justo e igualitario de


nuestra sociedad, los estudia y presenta el producto de su trabajo al grupo.
Expone de forma oral y escrita ejemplos que muestren los valores democráticos

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

Propiciar que los estudiantes reconozcan en su entorno acciones que propicien un trato igualitario y justo entre los miembros de la comunidad; para ello ordenar el grupo en equipos y proponerles.
Estudiar su vinculación con otros compañeros durante la última semana, y reflexionar acerca de si su trato hacia ellos fue justo e igualitario.
Realizar un texto explicando cómo lo realizaron, con quién se comportaron de esa manera y qué resultados obtuvieron.
Pedir que muestren su trabajo al grupo y estudien si lo descrito se ajusta a lo que debe ser el trato igualitario y justo en la convivencia democrática.
Promover que los demás estudiantes del grupo reconozcan qué se necesita aclarar o modificar para entender con claridad el significado del trato igualitario y justo en la convivencia democrática.
Pedir que en equipos encuentren noticias o artículos periodísticos que muestren el trato justo e igualitario de nuestra sociedad, los estudien y presenten el producto de su trabajo al grupo.
Pedir que en la exposición de su trabajo al grupo aprecien si las noticias o artículos mostrados hacen referencia a un trato igualitario y justo, y si expresan los valores de la democracia, tema de
nuestro análisis.
Guiar al grupo para que en sus conclusiones exponga lo que caracteriza el trato igualitario y justo, ampliándolas con ejemplos que muestren los valores democráticos.

TEMA La democracia como forma de gobierno

EJE Ciudadanía
Procedimientos democráticos: el principio de la mayoría y defensa de los derechos de las minorías. Respeto al orden jurídico que se construye de forma
CONTENIDOS
democrática y se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberanía popular.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Apego a la legalidad y sentido de justicia,
 Se identificarán con los  Reconoce su responsabilidad para participar en Comprensión y aprecio por la democracia, Participación social y política
principios y las normas que asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a
promueven la convivencia información pública gubernamental, solicitar  Conocen qué es la democracia como forma de gobierno.
democrática como forma de transparencia y rendición de cuentas del quehacer de  Identifican los componentes y características que deben cumplirse para tener un
vida. los servidores públicos gobierno democrático
.  Comprenden el significado de las palabras: Mandato, mandatario y primer mandatario.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS ASPECTOS A EVALUAR
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 5.0  Realizar recortes de periódicos donde aparezcan ejemplos de
2 Bajo 6.0
cómo la ciudadanía hace valer sus derechos.
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
 Participar y comentar como hacen valer su soberanía los
ciudadanos de un país.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO  Plantear una situación real en la que el grupo deba poner en
Reconoce cómo la democracia no es sólo un asunto de los adultos sino que puede formar parte juego una toma de decisiones por mayoría.
de su realidad como Alumno
Explica, en base a lo aprendido, como aplican principios y formas de participación democrática  Participar y comentar sobre el caso y redacción de una
en los diversos contextos donde convive. conclusión individual.
Identifica en su vida diaria los derechos políticos que ejerce y realiza un listado de ellos
Practica actividades colectivas para mejorar la convivencia democrática en su entorno

ACTIVIDADES

Propiciar en el grupo el estudio de situaciones diarias para que reconozcan cómo la democracia no es sólo un asunto de los adultos sino que puede formar parte de su realidad como alumnos.

Ayudar al grupo para que resalten en sus exposiciones si aplican principios y formas de participación democrática en los diversos contextos donde conviven.

Pedir que en equipos reconozcan en su vida diaria los derechos políticos que ejercen y realicen un listado de ellos.
Ayudarlos para que, en grupo, estudien el listado y aprecien si esos derechos se sustentan en las normas que definen el comportamiento democrático.

Guiar al grupo para que aprecien qué beneficios obtienen como grupo y como individuos al ejercer sus derechos políticos y que describan qué cambios necesitan hacer para que esto beneficie su desarrollo individual y el colectivo.

Ordenar equipos de tres o cuatro integrantes para reconocer qué causas provocan los problemas que afectan las relaciones en el grupo.

Promover que aprecien el trabajo de los equipos y que recapaciten acerca de los problemas que afectan la convivencia.
Propiciar que participen en la organización de actividades colectivas para mejorar la convivencia democrática en su entorno

Requerir que, como ejercicio democrático, escojan un problema y que muestren las actividades que realizaran para mejorar la situación.

Comenzar por hacer una invitación al grupo a votar para decidir qué problema atenderán y cómo lo harán.
Propiciar el estudio de la votación para decidir la forma de considerar las demandas de la minoría.

Discutir en el grupo acerca de cuáles fueron los procedimientos democráticos que utilizaron para llegar a un acuerdo y expliquen cómo se ejerció el principio de mayoría y la defensa de los derechos de las minorías; qué utilidad tuvieron las normas establecidas
en el grupo y cómo se ejemplifica la soberanía popular en el ejercicio elaborado.

TEMA La democracia como forma de gobierno

EJE Ciudadanía
Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático. Sistema de partidos y elecciones democráticas. La transparencia y la
rendición de cuentas. Importancia de la participación razonada y responsable de la ciudadanía mediante el acceso a la información pública gubernamental.
CONTENIDOS
Repercusiones de la conformación de gobiernos y aparatos legislativos democráticos en la vida de los adolescentes. Presencia de los adolescentes y los
jóvenes en la vida institucional del país. Asuntos de interés colectivo que comparten los adolescentes.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Apego a la legalidad y sentido de justicia, Comprensión y aprecio por la
 Se identificarán con los  Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos democracia, Participación social y política
principios y las normas que de la colectividad y el derecho para acceder a
promueven la convivencia información pública gubernamental, solicitar  Describen y comentan como se lleva a cabo el proceso electoral de acuerdo con la
democrática como forma de transparencia y rendición de cuentas del quehacer de los información.
vida. servidores públicos.  Analizan que es la democracia como forma de gobierno y como se ejerce la
. soberanía popular, la división de poderes y el sistema representativo.
 Elaboran un cuadro y anotan el asunto que les interesa a los jóvenes y la razón por
la cual les gustaría que los tomaran en cuenta.
EVALUACION POR RUBRICAS ASPECTOS A EVALUAR

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Señalar los temas que resultaron más relevantes e
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN intercambiar opiniones.
1 Deficiente 5.0
2 Bajo 6.0  El alumno por medio de un dibujo plasme la democracia como
3 Aceptable 7.0 y 8.0 forma de gobierno.
4 Destacado 9.0 y 10.0
 Exposición en donde el alumno explique que es la democracia
como forma de gobierno a partir de sus propias características
e incorporen los conceptos más importantes del bloque sobre
NIVEL DE soberanía popular división de poderes y sistema
RUBRICA
DESEMPEÑO representativo.
Reconoce las características de los procesos democráticos y los expone de forma
oral y escrita
Identifica las características del desarrollo del proceso electoral en su localidad
Plantea tres estrategias que permitan mejorar los procesos democráticos en su
localidad.
Investiga quiénes participaron como funcionarios de casilla para preguntarles cuáles
fueron las dificultades que tuvieron y cómo las solucionaron.
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES

Apoyar a los estudiantes para que reconozcan las características de los procesos democráticos y se den cuenta de las cosas que se necesitan modificar. Para ello, pedir que en equipos,
reconozcan las características del desarrollo del proceso electoral en su comunidad.

Averigüen quiénes participaron como funcionarios de casilla para preguntarles cuáles fueron las dificultades que tuvieron y cómo las solucionaron.
¿Qué número de los ciudadanos anotados en la lista fue a votar? -¿Cómo solucionaron la falta de boletas electorales? -¿Cuál fue el comportamiento de la ciudadanía durante la jornada? ¿Qué
hacían cuando los votantes no llevaban credencial de elector?

Investiguen quiénes fueron nombrados como representantes de los miembros de la comunidad y a qué partido pertenecen.

Ratifiquen que los representantes han trabajado por el bienestar de la comunidad y cómo lo han hecho.

Pedir que estudien la información para apreciar si las acciones hechas durante y después del proceso electoral, tienen características democráticas.

Pedir que planteen tres estrategias que permitan mejorar los procesos democráticos en su comunidad.

Solicitar que muestren su trabajo al grupo y discutan acerca de las cosas que no pueden dejarse de lado en la búsqueda de un sistema democrático como forma de vida y de gobierno.

Ordenar equipos de tres o cuatro integrantes para que investiguen en la comunidad a la cual pertenecen los problemas que la aquejan.

Pedir que acuerden tres acciones que, como adolescentes, puedan hacer para disminuir los efectos de esos problemas.

Solicitar que expongan su trabajo al grupo y estudien los de los compañeros para apreciarlos en función de los principios y valores que guían la vida democrática.

DOCENTE DEL GRUPO: Vo. Bo. SUBDIRECTOR DE LA ESCUELA:

PROFRA. PALOMA ESTRADA CEDILLO PROFR. LUIS GERARDO AMAYA GONZALEZ