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CIRCULAR No.8.-
Púrblica (Circular N' 3ll14), relacionado con aprobar el "Protocolo de Seguimiento 1'
implementar el Protocolo
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Mtro. I'léctor
Director Gene
m.l.d.
ADMnNrsrRAClów NACIONAL DE EDUCACXON
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CTR.CUE,AR. NO 3II2ÜJ4
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CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL UrróN oE Los P'.i:ot os Lrgn¡s
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CIRCULAR IS'31/2014
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ADMINISTRACION NACIONAL DE
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EDUCACIÓN PÚBLICA .J\....rr- : ;: I I \_r.;ji.)
CONSE]O DIRECTIVO CENTRAL U¡r¡ór.r or ics Pui¿ios Llan:s
BICENTEÑARIO,UY
FROTOCOLO
de
SEGUIMIENTO Y ACTUAAIÓN FA.RA GA,RA,NT'IZé'R EL DERECE{O A LA
ED{.iCACIÓN
Oonsideraciones generales
Definida constitucionalmente la obligatoriedad de la enseñanza primaria y
media, agraria o industriall, el Estado está obligado "a proteger a los niños
y adolescentes (...) de 1a exclusión en los lugares de estudio" ( )"v velar
por su educación"2, asegLlrando la permanencia en 1os "ámbitos primarios
de socializaciórt", a saber familia e Instituciones Educativas.
Atendiendo a que se ha declarado "de interés general 1a promoción del
goce y ei efectir¡o ejercicio del derecho a la educación, como derecho
humano fundamental"3, siguiendo la tradición histórica nacional forjada
desde José Pedro Varela, las autoridades de A.N.E^P. acuerdan desarrollar
el Protocolo siguiente que integra 1a presente resolucion.
Objetivo: E1 mismo se fundamenta en la necesidad de contar con u.n
sistema de información para el seguimiento de ias trayectorias de ninos ¡,
adolescentes en edades de obligatoriedad de la educación, estableciendo
los pasos )¡ actuaciones a seguir cuando se constata una vulneración ciel
derecho a la eciucación o situaciones de riesgo para el pleno ejercicio de
ese derecho. El Protocoio es u.n instrumento par-a gararrt:z,ar el principio
de obligatoriedad y salvaguardar el derecho a la educación de niños y
adolescentes.
E1 Protocolo es una herramienta que define i-oies, responsabilidades de los
actores, así como límites temporales de actuación. Estas herramienras
requieren del trabajo colectivo a la interna de cada sector e institución, así
como en los espacios interinstitucionales, definiendo responsabilidades,
modos de actuación e identificando actc¡res claves en los circuitos de
atención para garantízar su efectiva impiementación. El presente P¡'otocolo
de actuación y las acciones que se desarrollan en la ANEP en 1o
concerniente a la implenreritación de del seguimiento Nacional de Alurnnos
(SENDA), son complementarios.
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Constitr.¡crón ,le la República Onental del UrugLra¡,- Ar1ícnlo 70
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El presente Protocolo se guía por 1as siguientes orientaciones: a) abordaje
integral e interdisciplinario que articule 1os esfuerzos de diversos sectores
y organismos involucrados, b) unificación de esfuerzos desde una
perspectiva interinstitucional, sin desdibujar las responsabilidades y
potestades propias del ente ANEP y de sus funcionarios; c) atención a
nivel contextuai, local o territorial, en consideración a la singularidad de
las comunidades y de 1os actores en su medio; d) generación de circuitos y
modalidades de atención que cubran las fases de prevención, detección,
diagnóstico, seguirrriento, tratamiento y apoyo en l<-rs procesos
pedagógicos, comllnitarios y procesos judicial.es.
ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE
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B. Coordinaci.ém trm.teri.nsti.tucio¡lal.
una vez aprobado el Frotocolo, el CODICEN de la ANEP oficiará v
tomará contacto directo con las autoridades del N4IDES, Ministerio
del Interior, BPS e INAU, para coordinar actuaciones ), crear u.n
grupo de referencia, junlo a delegado de los consejos
desconcentrados, para e1 seguimiento de las actuaciones en esta
materia, velando por resultados y actuaciones en tiempos
adecuados. Este grupo de referencia se denominara comisión de
Seguimiento de las Trayectorias Escolares para garantizar el
derecho a la educación (COSETRE);
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Se l',ace reierencia al sisiema SEl.vDA en clesarrollo en la ANEp qlte se confor-nra, por Lllr lado. c.orr los
sistenras jnio¡'máticos de beclelÍas cle cada ionsejo, que cuentan con sister¡as de Alena Temorana en relación
ai ausenrisliro estuciianril ),. por otro, ccn ta consolidaclolt de las bases de datos de cada Consejo, lo cr-ral
perrnitiiá realizai' el seguiniento de tra\/ector.ias estudianti les.
de preceoto la entrega de la información que le sea requerida a estas
instituciones privadas (conforme a 1os derechos )/ obligaciones
estipulados por la Constitución, 1a Ley General de Educación, el
Código del Niño y el Adolescente y la Ordenanza No I4), por 1o
menos dos veces al año.
c) Ei sistema de información y seguimiento de la ANEP entre sus
dispositivos, debe disparar una serie de alertas cuando se detecte
una siiuación que comprometa el cumplimiento de la obligatoriedad
de la eciucación y/o que vuinere el derecho de niños o adolescerrtes
a su formación. Esto requiere que ei sistema de información ANEP
ciisponga del software correspondiente a la finalidad perseguida, un
equipo operador del sistema y un protocolo de actuación que se
debe poner en acción a1 darse un alerta.
d) Para dar cumplimiento a 1o anterior cada Centro Educativo debe
comunicar y cargar la información correspondiente del alumno que:
- no está concurriendo al mismo,
- de concurrir, lo hace parcialmente o de modo infrecuente
(asi stencia intermiten+.e),
- no se presenta a ias evaluaciones previstas durante el año
lectir¡o o los exámenes que correspondan (Educación Secundaria 1'
CETP),
- presenta riesgo de abandono o de no aprovechamiento
formativo.
La constatación de alguna/s de estas situaciones debe producir un
aierta en el sistema de información, permitiendo disparar
mecanismos de actuación sobre la situación del alumno. También
deben configurarse mecanismos para hacer un seguimiento de las
respuestas logracias y mantene r ei historial de alumnos que
requirieron seguimiento e intervención.
e) En el casc cie ios institutos privados se deberá diseñar u"na
plaiaforma tecnológica para obtener la información de sus
estudiantes.
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ADMINISTRACION NACIONAL OE
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EDUCACIÓN PÚBLICA iosI AQTtG,t"_i
CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL Uuró¡r oe ros PuegLos Lran:s
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b) En 1a Educación Media
Luego de tres faltas consecutir¡as intervendrá directamente e1
Director del centro educativo y de persistir la situación tomará
cartas en el asunto ei Inspector de institutos y Liceos en ei CES y el
Inspector de Gestión en el caso de UTU, a efectos de su intervención
e intimación a los responsables iegales, con indicación de los pasos
siguientes a dar en el plano de la policía comunitaria o en ei ámbito
de la justicia pertinente, si la situación no se revierte.
Los Consejos de Educación Secundaria y Educación Técnico
Profesional deberán implantar en todos sus instituciones un sistema
de información y alarma de ca::acterísticas similares a1 sistema Gurí
de Primaria, con Las adaptaciones que correspondan a ias
peculiaridades de cada subsistema medio.
C. Acclones pedaeégicas de ,
b) Educación Secundaria.
En relación a las acciones dentro del ámbito de Enseñanza
Secundaria, se entiende que los actores educativos que intervendrán
en el proceso de reinserción, vaiorarán las posibles alternativas. A
saber:
- Ai curso regular
- A otros programas cÍe secundaria (Aulas comunitarias, Áreas
Pedagógicas, Uruguay Estudia) según la disponibilidad del contexto.
- Acordar con ia Inspección respectiva el pasaje a otros pianes
dentro del sistema - Petición a Inspección Técnica en modalidades
alternativas de Evaluación.
En lo que respecta a1 curso dentro del liceo, se recomienda que la
dirección iiceal asigne a un equipo integrado por: adscripto, POP,
PCP, Equipos multidisciplinarios, tutores y un profesor referente por
nivel.
Dicho grupo de trabajo utllízará horas de coordinación-cargo para la
planificación, desarrollo y seguimiento de un plan de reinserción a
la vida liceal.
En el desarrollo del mismo se consicierará la asistencia al iiceo y no
a Lln grupo.
Este pian consistirá en una secuencia didáctica pensada en clave de
prolrsslt. La temática del mismo estará relacionada con los
intereses cie 1os estudiantes y el prol'ecto institucional. Su
implementación dilra^rá hasta tres semanas, finalizada la misma el
equipo valorará el grupo ai que el alumno se inserte.
Se recomienda como una posible secuencia de ejecución que la
primer semana el alumno asista exciusivamente a este espacio de
trabajo en pro]¡ecto, 1a- segu-nda comience a asistir pauiatinamente
a ias asignaturas del curso, ia ú1tima semana consistirá en una
rnodaiidad de monitoreo. por parte de los actores antes
mencionados, con el alumno en ciase sociali.zando 1o elaborado. La
comunidad educativa en generai y este equipo de trabajo en
particular contará con el apo)¡o del DIE a requerimiento'
A partir de1 año 2OI4la Secretaría de la Inspección General Docente
lLeva adeiante un seguimiento de datos de cada centro educativo,
capítulos de las fichas de seguimiento comprenden 4 áreas: 1-
cuJ,:os
Riesgo de desvinculación estudiantil, 2- Resultados académicos, 3-
Ficha institucional,4- espacio en aulas virtualess.
c) Educación TécniQ-A:!¡AIqSlqlAl
En ei ámbito del CETP (UTU) se establecerá un espacio de referencia
familiar y se elaborará un acuerdo educativo que involucrará al
estudiante, su familia o representantes legales y a 1a instituciÓn
educativa representada por la DirecciÓn Escolar.
En el proceso de "retorno al Centro escolar" Se analizará con
indicadores objetivos ei impacto producido por la escolarización
interi-umpida. Luego cie esto y considerando los distintos
reglamentos Se anaLizará en qué cr-lrso se incluirá al alumno,
procrtrando siempre atender dentro cie la oferta de ia Escueia los
intereses dei esiudiante.
Se encomienda a 'Ia Dirección Escolar conlormar Lln grupo de
trabajo irrtegraclo por el Adscripto del turno en que se encuentra e1
alumno, e1 profesor referente del grupo, si el estudiante está
inscriplo en FPB será el Educador quien actuará en iugar del
profesor referente, el docente integrante del CAP por los estudiantes.
en caso de existir en Ia escuela coordinador y equipos
multidisciplinarios la Dirección podrá apelar a ellos. Este giupo
funcionará en el turno en el que se integre el alumno' Tendrá comc
-tL Ri.,go cle rjesyinculación estr¡diantil. Elaboración de pianillas que permiten que cada instirución recalre la inforntaciórt de aqtrellos
esrudia¡1es q¡e nunca collcurrieron, dejaron de asistir o tienen exceso rie illasistencia. Adenlás de los datos Ílliatorios i:tdican los
motivos q¡e pro\/ocan el riesgo y laS acciones qLre ciesarroilan para revertir Ia situación.
?. Ileruliarlns académicos. Se ¡nnst.,r,en planillas pa.a registrar calificacioltes e iltasistencias de cada elLr:lno. Este iltgl':sc pe;;rit:
obte.er e, cada reunión de evaluación clc profcsores, la proyección dei fallo del estudiante, tablas y gráficas con porcenta.jes de
pronroción (total ,v parcial), fallo condictonal ¡, reperición, candidatos a exanrert por grupo y por nivei. Tanrbién se trasladan
esla
inlon¡acion a plariilias gráficas que permitan valorar ei estado de sitLraciórl de Ias institLrciones de cieternlirlada región
1,
j. Ficha institucional: Archivo de cada institución estructurada de acLrerdo a los sigtrientes ciatos: sittraciórl edilic.ia' r¿ctlrsos
nlatcriales necesarios, recursos hunlanos vinculados a la nratrícula estudiantil, horarios de coordirtación e irtstitttcionales,
observaciorles
En sintesis, trata de ier)er registrada la historia de cada institLrción, desde stts necesidades a las intervettciolles v
de los inspecrores. se
suger-encias cie quienes actúan ett ellas.
{. ispacio err aulr.s yirr.lles: Espacro en Aul;rs vinLraies del CES. destirrada a los inspectores en el que se inclu¡'e. A ntodo dc
._t.rplo. Calenciarros cie exánrenes 1, reLrniones, Datos de riesgo de desvinculación ¡'- resLrltados acadérlllcos de ias institLlcioltes Los
cie ciirección cuelrian co| otra á,ea cionde se infi¡iiila:l y courpleian datos en fbnnLrlai-ios
que ¡-rc;ittiiett cottoc¿r la realidaC en
e4Lripos
d iferentes nlolnetttos.
ADMrNrsrRActóN ¡¡acroHlt or
eouc¡ctóN púaLtcE iCSi
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CONSEJO DJRECTIVO CENTRAL U¡róN oe Los Puesros Llep:s
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Torr",ado de: ''h4inistelio del interior. Proorar¡a ¡Nacional de Policía Cornunitaria"
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Uurór oe Los PuEeLos Lrsn=s
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SeEund.a Farte
- ANEXO -
I{orntati.va relaci.o'lrad.a, dond.e se estipulan nos derech.os y
obÉi.gaciones en rnateria de derecho a I'a educació¡¡. y obligatorieiacL:
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ADMINISTR,ACION NACIONAL DE
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EDUCACIÓN PÚBLiCA
-lC,S,r AUl lGA.!
CONSE]O DIRECTIVO CEhITRAL U¡rór oe Los PuEsrcs Llnn¡s
B IC ENTE HA N IO.U Y
CONSTXTUCNÓN
Derecho q. la edwca.eión.
Artícu.no 4L.- El cuidado y educación de los hijos para que estos alcancen
su plena capacidad corporal, inteiectuai y social, es un deber y un derecho
de los padres. Quienes tengan a su cargo nllmerosa prole tienen derecho a
ai:xilios compensatorios, siempre que ios necesiten.
De iguiai lorira se apiicar'ána ios niños que vulneren derechos cie lerceros.
ADMINISTRACION NACIONAL DE
eoucncróH púeucn
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CONSE]O DIRECTIVO CENTRAL tJHró¡l or Los Pue sios LlsnEs
B IC ENTENAE IO.U Y
CapítwÍo Í
Artículo L". (De la educación como derecho humano fundamental).-
Declárase de interés general la promoción del goce y el efectivo ejercicio
del derecho a la educación, como un derecho humano fundamental. El
Estado garantízará y promoverá una educación de calidad para todos sus
ha^bitantes, a 1o largo de toda la vida, facilitando la continuidad educativa.
*4'rtículo 5" (Del sujeto de la educación).- Los titulares del goce y efectivo
ejercicio del derecho a la educación, son los educandos. Los ed.ucadores
como agentes de la educación deben formular sus objetivos y propuestas,
y organizar los contenidos en función de los educandos, de cualquier
edad.
CapítwLa Ili
El cuidado )' educación de los hijos e hijas para que éstos alcancen su
plena capacidad corporai, intelectual y social, es u.n deber y un derecho de
1os padres.