Nacional

Evaluación
Censal de
Estudiantes

¿Cuánto aprenden
nuestros estudiantes
en
las competencias
evaluadas?
Resultados de la ECE 2015
2.º grado de primaria / 2.º grado de secundaria
¿Qué es la ECE? La Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) es una evaluación estandarizada que anualmente realiza
el Ministerio de Educación, a través de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, para
saber qué y cuánto están aprendiendo nuestros estudiantes de escuelas públicas y privadas del país.

La ECE 2015 evaluó a estudiantes de 2.° grado de primaria y 2.° grado de secundaria en Lectura y
Matemática. Las pruebas de esta evaluación fueron aplicadas en formato de lápiz y papel.

Los resultados de la ECE se leen de dos maneras:

Por medida o puntaje promedio
Es el promedio aritmético de los puntajes, calculado a través del modelo Rasch, el cual
representa las habilidades logradas por los estudiantes de un determinado grupo o estrato MP
(DRE, UGEL, gestión y área de la IE, entre otros).

Por niveles de logro

Son las descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las
pruebas aplicadas en la ECE. Con ello, los estudiantes pueden ubicarse en alguno de los niveles según su
desempeño y el grado en que fueron evaluados:

PRIMARIA
Menor
habilidad
En Inicio
El estudiante no logró los aprendizajes
esperados para el III ciclo. Solo logra
realizar tareas poco exigentes respecto
de lo que se espera para este ciclo.
Se encuentra en una fase inicial del
desarrollo de sus aprendizajes.
En Proceso
El estudiante solo logró parcialmente
los aprendizajes esperados al finalizar
el III ciclo. Se encuentra en camino de
lograrlo, pero todavía tiene dificultades
Mayor
habilidad
Satisfactorio
El estudiante logró los aprendizajes
esperados para el III ciclo y está
preparado para afrontar los retos de
aprendizaje del ciclo siguiente.

SECUNDARIA
Menor
habilidad
Previo al inicio En Inicio
El estudiante no logró los El estudiante no logró
aprendizajes necesarios para los aprendizajes esperados
estar en el Nivel En Inicio. al finalizar el VI ciclo ni
demuestra haber consolidado
los aprendizajes del ciclo
anterior. Solo logra realizar
tareas poco exigentes
respecto de lo que se espera
para el VI ciclo.
En Proceso
El estudiante solo logró
parcialmente los aprendizajes
esperados al finalizar el VI
ciclo, pero demuestra haber
consolidado aprendizajes del
ciclo anterior.
Mayor
habilidad
Satisfactorio
El estudiante logró los
aprendizajes esperados al
finalizar el VI ciclo y está
preparado para afrontar los
retos de aprendizaje del ciclo
siguiente.

Tenga en cuenta que:

stra de Control
o de primaria, los datos provienen de la Mue
> En el caso de los resultados de 2.º grad 2.° grado de
cificación; mientras que los resultados de
de la ECE, salvo que se haga otra espe
n evaluada en dicho nivel.
secundaria corresponden a toda la població
enes de error.
s de primaria se han excluido los márg
> Para facilitar la lectura, en los resultado med ida promedio.
se han considerado los decimales en la
Asimismo, para primaria y secundaria no
en: http://umc.minedu.gob.pe/?p=1357
Dicha información puede ser consultada
Educación (DRE).
al ámbito de las Direcciones Regionales de
> Los resultados regionales corresponden

2
ECE 2. de primaria ¿Qué capacidades evalúa?
En 2.° grado de primaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por todos
los estudiantes del país al final del tercer ciclo de la Educación Básica Regular.

En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información explícita, inferir
el significado del texto y reflexionar sobre la forma y el contenido del texto. Estas capacidades se
midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de diverso tipo (narrativo,
descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo y discontinuo) y
diferente contexto (recreativo, público y educativo).

En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a situaciones de cantidad. En ese sentido, la prueba

midió la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, tanto de aquellos que involucran el
significado y uso del número y del sistema de numeración decimal (al agrupar, ordenar, contar y
medir), como también de situaciones de agregar-quitar, juntar-separar, comparar e igualar, asociadas
a las operaciones de adición y sustracción.

¿Cómo leer los resultados?

Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio). Es
decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna a estos a un
nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la descripción de
los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por los estudiantes.

En Inicio En Proceso Satisfactorio

Lectura Menor a 458 Entre 458 y 583 Mayor a 583

Matemática Menor a 512 Entre 512 y 638 Mayor a 638

Cobertura Nacional 2015

99,7% 94,0%
Estudiantes evaluados
Escuelas evaluadas

3
 2.
Resultados nacionales en los últimos 3 años
Medida
promedio
En Inicio En Proceso Satisfactorio
de MP

primaria 2013 15,8% 51,3% 33,0% 545

Lectura
2014 12,5% 44,0% 43,5% 568

2015 6,5% 43,8% 49,8% 592

Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.

Resultados por Región - 2015*

Tacna 1,2% 20,7% 78,1% 657

Resultados por
Moquegua 1,1% 25,0% 73,9% 645 Sexo, Gestión y Área - 2015
Arequipa 1,9% 32,9% 65,2% 625
Hombres Mujeres
Callao 1,8% 33,5% 64,7% 623
7,0% 5,9%
Lima Metropolitana 2,5% 36,3% 61,2% 618
Ica 2,6% 39,2% 58,2% 609
47,2% MP MP
52,5% 41,6%
Lima 2,5% 43,2% 54,3% 602 587 45,8%
598
Piura 5,0% 43,2% 51,8% 596
Junín 3,9% 44,4% 51,7% 599
Puno 3,3% 46,1% 50,6% 597
Estatal urbano** No estatal**
Cusco 6,4% 44,8% 48,8% 592
4,8% 2,3%
Ayacucho 5,2% 46,6% 48,3% 592
Pasco 7,9% 45,2% 46,9% 586 MP MP
36,4%

52,0% 597 43,2%

Lambayeque 5,2% 48,2% 46,6% 586 61,3%
618

Áncash 8,7% 48,0% 43,3% 578

Tumbes 5,5% 51,3% 43,3% 580 **
Se ha considerado este estrato para la comparación
debido a que la proporción de escuelas No estatales
Amazonas 7,6% 49,4% 43,1% 578 rurales es muy pequeña o inexistente.

La Libertad 7,6% 49,9% 42,5% 577

Madre de Dios 5,6% 54,5% 40,0% 574 Urbano Rural
4,0%
Cajamarca 8,6% 54,3% 37,1% 566 18,5% 21,1%

San Martín 10,5% 52,8% 36,7% 565

MP 40,9% MP
Apurímac 10,7% 53,1% 36,2 % 563 55,1% 604 521
Huancavelica 6,9% 57,0% 36,1% 566
60,4%
Huánuco 13,4% 54,7% 31,9% 554
Ucayali 14,1% 56,9% 29,0% 546
Loreto 31,2% 50,7% 18,1% 508
*
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
4
 2.
Resultados nacionales en los últimos 3 años
Medida
promedio
En Inicio En Proceso Satisfactorio
de MP

primaria 2013 50,8% 32,3% 16,8% 526

Matemática
2014 38,7% 35,3% 25,9% 560

2015 31,0% 42,3% 26,6% 575

Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.

Resultados por Región - 2015*

Tacna 9,0% 37,4% 53,5% 657

Resultados por
Moquegua 11,5% 43,5% 45,0% 638 Sexo, Gestión y Área - 2015
Callao 21,6% 43,3% 35,1% 605
Hombres Mujeres
Ica 20,9% 44,5% 34,6% 605
Puno 22,0% 45,2% 32,8% 600 27,3% 25,9%
30,5% 31,5%
Junín 24,8% 43,0% 32,2% 596
MP MP
Amazonas 30,3% 37,7% 32,0% 585 577 573
Arequipa 22,4% 45,7% 31,8% 598
42,1% 42,6%
Piura 25,1% 43,2% 31,8% 593
Ayacucho 26,9% 43,0% 30,1% 589
Estatal urbano** No estatal**
Pasco 27,7% 42,7% 29,7% 583
Lima Metropolitana 26,1% 45,0% 29,0% 589 31,3% 24,9%
24,6%
31,6%
Lima 25,3% 46,9% 27,8% 587 MP MP

Cusco 29,1% 43,2% 27,7% 580 592 573

Cajamarca 31,7% 42,3% 26,0% 571

43,8% 43,8%
Áncash 36,0% 39,4% 24,6% 564 **
Se ha considerado este estrato para la comparación
debido a que la proporción de escuelas No estatales
La Libertad 35,4% 41,3% 23,2% 563 rurales es muy pequeña o inexistente.

Huancavelica 30,1% 47,0% 22,9% 571

Tumbes 32,3% 45,9% 21,9% 565 Urbano Rural
12,3%
Lambayeque 34,1% 44,1% 21,9% 563
29,1% 27,1%
San Martín 40,2% 39,9% 19,8% 549
MP MP
54,0%
Apurímac 41,5% 40,9% 17,6% 545 586 33,7% 510
Madre de Dios 40,6% 41,8% 17,6% 545
43,8%
Huánuco 44,1% 38,7% 17,2% 537
Ucayali 53,6% 36,1% 10,3% 510
Loreto 68,3% 26,0% 5,8% 470
*
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
5
 Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno
Características
socioeconómicas de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo,
para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información:

700
Lectura Piura Tacna
650 Ayacucho Cusco Moquegua
Puno Arequipa
Medida promedio

Lima Metropolitana
Pasco Junín Callao
Ica
600 Lima
Amazonas
Cajamarca Tumbes
Huancavelica Madre de Dios Áncash
550 Huánuco
La Libertad
San Martín Ucayali
Apurímac Lambayeque
500 Loreto

450
Características socioeconómicas

700
Matemática Ayacucho
Tacna

650 Moquegua
Medida promedio

Ica
Puno Piura
600 Cajamarca Amazonas Junín Lima
Callao
Pasco Arequipa
Cusco Lima Metropolitana
Huancavelica Tumbes
550
Áncash
Huánuco Madre de Dios Lambayeque
La Libertad
San Martín
Apurímac
500 Ucayali

Loreto
450
Características socioeconómicas

son importantes
Las características socioeconómicas*
olar
para comprender el rendimiento esc
las regiones en función a
sentan la medida promedio obtenida por
> Los puntos mostrados en los gráficos repre
sus características socioeconómicas.
mpeño más alto al
nes que se encu entra n por enci ma de la línea de tendencia presentan un dese
> Las regio
ómicas.
esperado para sus características socioecon
similares no necesariamente
nes con características socioeconómicas
> Además, se observa que algunas regio
obtienen los mismos resultados en la ECE.
deben complementarse
com pren der los resu ltado s, cons idere que las características socioeconómicas
> Para
diantes y a las escuelas a las que asisten.
con otros aspectos relacionados a los estu

* Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a padres de familia de los estudiantes evaluados en
la ECE 2015. Dichas características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el
6 acceso a servicios básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
ECE 2. de secundaria ¿Qué capacidades evalúa?
En 2.° grado de secundaria, la ECE evaluó algunos de los aprendizajes que deberían ser desarrollados por
todos los estudiantes del país al final del sexto ciclo de la Educación Básica Regular.

En Lectura se evaluó las capacidades lectoras relacionadas a recuperar información, inferir

el significado del texto y reflexionar sobre la forma, el contenido y el contexto del texto. Estas
capacidades se midieron a través de un conjunto de preguntas planteadas a partir de textos de
diverso tipo (narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo); distinto formato (continuo,
discontinuo, mixto y múltiple) y diferente contexto (recreativo, público y educativo).

En Matemática se evaluó aprendizajes referidos a cantidad; regularidad, equivalencia y cambio;

gestión de datos e incertidumbre; y forma, movimiento y localización. La prueba midió la capacidad
de los estudiantes para resolver problemas en variados contextos, que se evidencia al matematizar,
razonar y argumentar, comunicar y representar; así como al elaborar y usar estrategias.

¿Cómo leer los resultados?

Observe que el puntaje promedio está asociado a los niveles de logro (Satisfactorio, En proceso, En inicio, Previo
al inicio). Es decir, el puntaje representa la habilidad que alcanzaron los estudiantes y, sobre esa base, se asigna
a estos a un nivel de logro, considerando los puntos de corte establecidos. Los niveles de logro representan la
descripción de los aprendizajes alcanzados, donde cada nivel detalla un conjunto de capacidades logradas por
los estudiantes.

Previo al inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio

Lectura Menor a 505 Entre 505 y 580 Entre 581 y 640 Mayor a 640
Matemática Menor a 520 Entre 520 y 595 Entre 596 y 648 Mayor a 648

Cobertura Nacional 2015

99,5% 94,4%
Estudiantes evaluados
Escuelas evaluadas

7
 2. Lectura
de
secundaria Previo al
inicio

2015 23,7% 39,0%

Resultados nacionales

En Inicio

22,6%
En Proceso Satisfactorio

14,7%
Medida
promedio

MP

561

Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.

Resultados por Región - 2015*

Moquegua 8,6% 33,2% 31,2% 27,0% 597

Resultados por
Tacna 8,2% 32,3% 33,5% 26,1% 598 Sexo, Gestión y Área - 2015
Arequipa 9,1% 34,3% 31,4% 25,2% 596
Lima Metropolitana 10,5% 35,8% 29,9% 23,7% 591 Hombres Mujeres

13,9% 15,5%
Callao 9,6% 37,5% 31,6% 21,2% 589 24,0% 23,4%
Ica 14,9% 41,8% 26,8% 16,5% 575
MP MP
La Libertad 22,3% 40,3% 22,6% 14,7% 563 22,6%
560 22,7% 563
Lima 17,8% 42,4% 25,5% 14,3% 568
39,5% 38,5%
Lambayeque
**
20,0% 43,4% 22,8% 13,8% 564
Junín 21,9% 41,5% 23,3% 13,3% 561
Estatal urbano*** No estatal***
Piura 22,6% 43,5% 21,7% 12,2% 559
11,1%
9,2%
Áncash 32,2% 38,5% 18,7% 10,7% 546 23,8% 29,3%

Pasco 27,0% 41,2% 21,2% 10,6% 551 21,9%

MP MP
30,4%
Cusco 35,5% 36,7% 17,4% 10,4% 541 556 601
Tumbes 25,6% 46,4% 19,8% 8,2% 549
43,2% 31,1%
Madre de Dios 26,1% 45,8% 20,4% 7,6% 548 ***
Se ha considerado este estrato para la comparación
Ayacucho 36,4% 40,5% 15,8% 7,3% 535 debido a que la proporción de escuelas No estatales
rurales es muy pequeña o inexistente.
Cajamarca 34,5% 43,1% 15,3% 7,1% 537
Amazonas 38,2% 39,1% 15,7% 7,0% 530 Urbano Rural
1,9%
San Martín 29,9% 46,4% 16,7% 7,0% 541 16,4% 7,0%
19,3%
Puno 39,1% 38,9% 15,2% 6,8% 532
Ucayali 33,1% 43,8% 16,5% 6,7% 535 MP
34,1%
MP

24,7% 569 502 56,9%

Huánuco 41,4% 39,3% 13,4% 5,9% 527
39,6%
Apurímac 50,4% 33,7% 10,7% 5,2% 514
Loreto 44,7% 39,1% 11,7% 4,5% 518
Huancavelica 52,4% 35,5% 8,8% 3,4% 511
*
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
8 **
Los resultados de Lambayeque provienen de una muestra representativa.
 2. Matemática
de
secundaria
2015
Previo al
inicio
Resultados nacionales

En Inicio

37,6%
En Proceso Satisfactorio

40,2% 12,7% 9,5%

Medida
promedio

MP

549

Al leer los resultados considere que estos se presentan bajo diferentes contextos,
los cuales poseen diversas características socioeconómicas y culturales que se
asocian al rendimiento escolar.

Resultados por Región - 2015*

Tacna 15,7% 40,0% 21,1% 23,2% 597

Resultados por
Arequipa 19,5% 42,9% 19,7% 18,0% 583 Sexo, Gestión y Área - 2015
Moquegua 19,6% 43,1% 20,2% 17,1% 583
Lima Metropolitana 26,4% 42,7% 16,6% 14,3% 570 Hombres Mujeres
10,9% 8,0%
Ica 29,7% 43,2% 15,3% 11,8% 562
11,9%
Callao 27,0% 45,4% 15,9% 11,7% 564 13,4% 35,3%
40,1%
MP MP
Junín 32,5% 41,6% 14,3% 11,6% 558 554 543
Lima 33,0% 42,6% 14,4% 10,0% 555 40,1%
40,3%
Lambayeque
**
34,6% 42,8% 12,9% 9,7% 552
La Libertad 36,0% 42,4% 12,7% 9,0% 550
Estatal urbano*** No estatal***
Pasco 37,4% 40,5% 13,4% 8,6% 548
6,9%
Piura 36,5% 43,7% 12,2% 7,6% 547 11,6%
19,2%
22,3%

Cusco 46,2% 36,1% 10,4% 7,2% 535 39,0%

MP MP
Áncash 46,0% 37,1% 10,2% 6,7% 535 543 19,0% 582
Cajamarca 43,3% 40,4% 10,2% 6,1% 537 42,4% 39,6%
Amazonas 48,3% 36,0% 9,7% 6,0% 528
Se ha considerado este estrato para la comparación
***

Puno 48,8% 37,5% 8,6% 5,1% 529 debido a que la proporción de escuelas No estatales
rurales es muy pequeña o inexistente.
Ayacucho 49,6% 37,8% 8,2% 4,4% 527
Madre de Dios 46,5% 41,0% 8,1% 4,4% 529 Urbano Rural
Huancavelica 55,4% 34,2% 6,6% 3,8% 519 10,5%
4,3%
2,0%

Huánuco 52,8% 36,0% 7,5% 3,6% 523 13,7% 34,0%

28,5%
San Martín 48,0% 40,6% 7,9% 3,5% 528 MP MP

555 504
Tumbes 44,8% 43,8% 8,0% 3,5% 531 65,2%

Apurímac 64,8% 27,1% 5,1% 3,0% 506 41,7%

Ucayali 59,7% 32,6% 5,6% 2,1% 511

Loreto 68,8% 26,4% 3,4% 1,3% 498
*
Los resultados se presentan ordenados de forma descendente por el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio para facilitar la lectura de los mismos.
**
Los resultados de Lambayeque provienen de una muestra representativa. 9
 Como se ha mencionado, existen diferentes aspectos que pueden estar asociados al rendimiento. Uno
Características
socioeconómicas de estos aspectos corresponde a las características socioeconómicas de los estudiantes. Por tal motivo,
para analizar los resultados de una forma más contextualizada se presenta la siguiente información:

650

Lectura Arequipa
Moquegua
600 Tacna
Medida promedio

Lima Metropolitana
Lambayeque Junín
Callao
La Libertad
Piura Lima Ica
Cusco Pasco Tumbes
550 Cajamarca San Martín
Amazonas Madre de Dios
Ucayali Puno
Áncash
Loreto Ayacucho
Apurímac
500 Huancavelica
Huánuco

450
Características socioeconómicas

650

Matemática
Tacna
600
Medida promedio

Arequipa Moquegua
Lambayeque Lima Metropolitana
Junín
Piura La Libertad
Pasco Ica Callao
550 Cajamarca San Martín Cusco Lima
Tumbes
Amazonas
Huánuco Puno
Huancavelica Madre de Dios
Ayacucho
500 Ucayali Áncash
Apurímac
Loreto

450
Características socioeconómicas

son importantes
Las características socioeconómicas*
olar
para comprender el rendimiento esc
por las regiones en
representan la medida promedio obtenida
> Los puntos mostrados en los gráficos
as.
función a sus características socioeconómic
desempeño más alto
ma de la línea de tendencia presentan un
> Las regiones que se encuentran por enci
económicas.
al esperado para sus características socio
ómicas similares no
regiones con características socioecon
> Además, se observa que algunas
ltados en la ECE.
necesariamente obtienen los mismos resu
económicas deben
considere que las características socio
> Para comprender los resultados, a las que asisten.
ionados a los estudiantes y a las escuelas
complementarse con otros aspectos relac

* Las características socioeconómicas fueron recogidas a través de un cuestionario aplicado a los estudiantes evaluados en la ECE 2015. Dichas
características incluyen el nivel educativo de los padres, la calidad de la vivienda, el grado de hacinamiento en el hogar, el acceso a servicios
10 básicos y no básicos, así como la tenencia de bienes y de material de lectura en el hogar.
 Así como las características socioeconómicas de los estudiantes, existen otros aspectos que
Otros aspectos para
tener en cuenta se asocian al rendimiento. Por ejemplo, en el caso de primaria, hay que considerar los años de
asistencia a educación inicial que han tenido los estudiantes; mientras que en secundaria es
importante analizar el historial de repetición y las expectativas académicas de los estudiantes.

Primaria
700
Medida promedio en Lectura

650 Satisfactorio

623 Los estudiantes que

600
592 asisten una mayor
cantidad de años a
550
537 educación inicial
En proceso
500 tienden a tener un mejor
rendimiento escolar.
450
En inicio
400
No asistió Asistió menos de 2 años Asistió 2 años o más

Años de asistencia a educación inicial

Secundaria
700
Un estudiante que repite de
Medida promedio en Lectura

Urbano Rural Satisfactorio

año tienden a presentar un 650
menor rendimiento escolar.
En proceso
600
Repetir de grado suele 580
afectar la trayectoria 550
educativa de los estudiantes, 534 En inicio
513
ya que puede perjudicar su 500
489
motivación para continuar Previo al inicio
450
con sus estudios e incluso
truncarlos. 400
No Sí
Repetición

700
Mientras más altas
Medida promedio en Lectura

Urbano Rural Satisfactorio

650 sean las expectativas
En proceso académicas de los
600 594 estudiantes, mayor podría
550
560 ser su rendimiento.
538 En inicio
512 522 Estudiantes con altas
500 508
496
476 expectativas suelen tener
Previo al inicio
450 una mayor motivación para
aprender y se involucran
400
Terminaré la Terminaré una Terminaré una Terminaré un más con la escuela.
secundaria carrera técnica carrera universitaria postgrado

Expectativas del estudiante

11
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ECE a través de la web del:

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