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Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Didáctica Especial de las Ciencias de la Naturaleza
Tema:
Tarea No. 1

Sustentado por:
Norkelis Daiana Santana José

Matricula:
14-3918

Facilitador(a):
Lic. Ambrocio Brujan Arias

Recinto Nagua
María Trinidad Sánchez, Rep. Dom.
Hola apreciado participantes recibe saludos cordiales @.
Lee y analiza en el texto básico de la asignatura y en otros materiales
complementarios los conceptos relacionado con las unidades # 1 y
2, colgados en la plataforma y/o otras fuentes:
1.- Presentación de un informe que abarque:
a) Tres definiciones de competencias de diferentes de autores.
1- Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias
individuales o sociales para realizar una actividad.
2- Según Cesar Coll, una competencia es un conjunto de atributos que
una persona posee y le permiten desarrollar acción efectiva en
determinado ámbito.
3- Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte
activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades
cotidianas dentro de un contexto determinado.
b) Elabore un concepto propio de competencia.
Es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados mediante
habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan diferentes
destrezas en la resolución de los problemas de la vida y su
transformación, bajo un código de valores previamente aceptados que
muestra una actitud concreta frente al desempeño realizado, es una
capacidad de hacer algo.

c) Presente y Analice las 7 competencias fundamentales y


contextualícela con el nivel educativo que usted estudia (inicial,
básico o medio).

El área de ciencias naturales ha propuesto siete competencias específicas


(transversales en las pruebas de química, física y biología) que, en su
conjunto, intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el
conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya sean
de carácter disciplinar, metodológico y actitudinal.
Se definen, entonces, para el área de las ciencias naturales siete
competencias específicas que corresponden a capacidades de acción que
se han considerado relevantes:

 Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos,


representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
 Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos
adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
 Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos,
representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
 Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y
compartir conocimiento.
 Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente
asumiendo compromisos.
 Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento
 Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento

Competencia(s) fundamental(es):

 Competencia ética y ciudadana

 Competencia resolución de problemas

 Competencia ambiental y de la salud

 Competencia comunicativa

 Competencia científica

 Competencia desarrollo personal y 'spiritual

 Competencia pensamiento Lógico, creativo y critico


Competencias específicas

Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas


competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe
adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. 6e
orientan a partir de las competencias fundamentales y apoyan su
concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los
aprendizajes.
2.- ¿Cuál es la relación del profesor con los contenidos y las
competencias básicas?
La relación que tienen los profesores con los contenidos y competencias,
es que en los contenidos están plasmados los temas que debe trabajar el
profesor, esto se debe a que los contenidos son colocados por el MINERD
para llevar un orden de los temas y contenidos a trabajar en todas las
escuelas.
En relación con las competencia en esta están las estrategias a usar por el
docente, para la motivación del estudiante, como puede utilizar
competencias innovadoras creadas por el así debe relacionarlas con las
que demanda el MINERD.
3.- Defina los siguientes conceptos; Didáctica, Pedagogía,
Epistemología, Filosofía; Pedagogía; Educación.
Didáctica
Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje.
Pedagogía
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación con la
intención de organizarla para cumplir con determinados fines,
establecidos a partir de lo que es deseable para una sociedad, es decir, el
tipo de ciudadano que se quiere formar.
Epistemología
Es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento.
Filosofía
Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de
cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la
belleza, la mente y el lenguaje.
Pedagogía
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación con la
intención de organizarla para cumplir con determinados fines,
establecidos a partir de lo que es deseable para una sociedad, es decir, el
tipo de ciudadano que se quiere formar.
Educación
es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos,
habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas que los
transfieren a otras personas, a través de la narración de cuentos, la
discusión, la enseñanza, la formación o la investigación.

4- Haciendo énfasis en los principios de la didáctica señales en qué


consisten la siguientes estrategias didácticas de aprendizaje basado
en;

a) Proyecto, b) Problema, c) Indagación Dialógica., d) Juego, e)


Estudios de casos, f) Debate, g) Socio Drama.

Aprendizaje basado en:


Proyecto. Es una estrategia de enseñanza basada en el alumnado como protagonista
de su propio aprendizaje. En este metodología, el aprendizaje de
conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de
habilidades y actitudes.

Problema,. “El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es un método de enseñanza-


aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere
conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida
real.

Indagación Dialógica. “El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la
misma esencia de este implica involucrar al individuo en un problema y
desde esta óptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de
aprendizaje, pretende que el docente ayude a los alumnos a externar todas
esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación constante.

Juego. El aprendizaje basado en juegos, se entiende como el fenómeno que


conjuga el aprendizaje con diferentes recursos conocidos como los juegos,
en particular referido a los digitales o de naturaleza computacional, con el
fin de apoyar y mejorar la enseñanza, el aprendizaje y/o la evaluación.

Estudios de casos. Los casos son la representación de una situación donde una porción de la
realidad es traída al aula a fin de que trabajen en ella los estudiantes y el
tutor.

Debate. Consiste en entregar a los alumnos la tarea de defender o rebatir un tema.


Permite al niño aprender a discutir y convencer a otros, resolver
problemas, aprender cosas nuevas. Permite escuchar y respetar opiniones
diferentes a las suyas. No es una técnica de aprendizaje es estrategia que
promueve el aprendizaje a través de la participación activa.

Por descubrimiento. El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que no se


reciben los contenidos de forma pasiva, sino que el sujeto descubre por sí
mismo los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.

Socio Drama. Los sociodramas en general se usan para presentar situaciones


problemáticas, ideas y contrapuestas, actuaciones contradictorias, para
luego suscitar la discusión y la profundización del tema.
Aporte personal
El diseño curricular del nivel primario, define para el primer ciclo la
propuesta educativa que se concreta para los niños y las niñas de 6 a 9
años, es decir, de primero a tercer grado y, desde la puesta en práctica de
distintas estrategias, propicia la formación integral y el desarrollo de las
competencias fundamentales de este importante tramo etario , al tiempo
que valora el fortalecimiento de la formación de las niñas y de los niños
en perspectiva plena e integral, a partir de un enfoque de
corresponsabilidad, de integralidad y de derechos, siendo la familia y la
comunidad aliados de primer orden, para todo cuanto se promueve en
esta etapa.

De acuerdo con el tema las competencias se generalizan en todas las áreas


pero el maestro debe afrontarla como parte de la vida diaria para asi dar a
demostrar a los alumnos lo que se quiere demostrar en el aula.