Está en la página 1de 120

Pontificia Universidad

JAVERIANA
- 8 0g0t3 -

La Interdisciplinariedad
en la Universidad

Pontificia Universidad
JAVERIANA
- Bogoui -

Orientaciones
U niversitarias
La Interdisciplinariedad
en la Universidad

Pontificia Universidad
JAVERIANA
- - Bogoui - -

Publicaci6n peri6dica de la Rectoria de la Pontificia Universidad Javeriana

La Interdisciplinariedad en la Universidad
Director JOAQuiN SANCHEZ GARCiA, S.J.
Rector Pontificia Universidad J averiana

Compilador JAI RO HUMBERTO CIFUENTES MADRID
SecretaIio General

Coordinador editorial CARLOS J ULIO CUARTAS CHACON
Decano del Medio Universitario
Facultad de CienciasJuridicas

Autoedicion, CTP
e impresi6n: Fundacion Cui tural J averiana de Artes Gnificas -JAVEGRAF

Bogota, D.C. ,junio de2010

CONTENIDO

Presentacion
P. Joaquin Scinchez Garcia, S.J . 5
Rector de la Universidad

I PARTE

Sobre la In terdisciplinariedad
Edgar M onn 9

Sobre la transdisciplinariedad
Convento de La Arr6:bida (portugal) , 199 4 19

Naturaleza del conocimiento en la sociedad contemporanea:
sentido de la interdisciplinariedad
Alberto Parra, S.J . 23

Decolonizar la universidad
La hybris del punto cero y el dialogo de saberes
Sa ntiago Castro 39

n PARTE

i,Que es la interdisciplinariedad?
Gerardo RemoUna, S.J. 55

4 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43

Interdisciplinariedad y estructuras academicas
lQUe estructuras academicas puedenfacilitar
la investigacion interdisciplinaria en la Universidad?
Jairo Cifuentes 63

m PARTE - EXPERIENCIAS

Pnicticas juveniles como expresiones ciudadanas
Fundamentacion y Niveles del Caracter Interdisciplinario en
una Experiencia de Investigacion
Ricardo Delgado Salazar y Angelica Maria Ocampo Talem 73

Diseno de dispositivo mecanico para evaluacion biomecanica
del tejido blando plantar por ultrasonido: una aproximacion
interdisciplinaria
Martha Lucia Zequera Diaz, Fernando Urgiles
Juan Jacobo Sarmiento 85

La practica de la interdisciplinariedad en el programa
formacion politica y ciudadana -PFPC-
Angelica Maria Ocampo Talem, Angela Maria Robledo G6mez
Olga Lucia CastiUo 95

La Facultad de Estudios Ambientales y Rurales:
Una Construccion Interdisciplinaria
Luis Miguel Reryifo 111

PRESENTACION

Dell Q al 3 de julio de 2009 tuvo lugar la Jornada de Reflexi6n Universi-
taria que convocamos para desarrollar el tema Interdisciplinariedad:
condiciOn de coherencia universitaria. En la presentaci6n del progra-
rna recordamos una afirmaci6n que hoy constituye lugar comtin: "ningtin
saber, disciplina, arte, profesi6n 0 pnictica por si sola tiene la capacidad
para ofrecer una visi6n comprehensiva de los problemas de la persona
humana, sociales, tecnol6gicos y ambientales"; y citamos a rengl6n
seguido un parrafo de la introducci6n al libro Desafios de la
Transdisciplinariedad (A. G. Fl6rez, et al, Bogota, Centro Editorial
Javeriano, 2002): "el debate sobre la permanencia de las disciplinas
cientificas y de su pertinencia para el trabajo intelectual, es uno de los mas
aIgidos y enriquecedores del mundo academico hasta el punta que,
alrededor de esta tematica, se han concentrado buena parte de las
preguntas mas relevantes sobre la producci6n del conocimiento en el
mundo contemporaneo", tematica que tiene como fuente ademas de las
mismas dincimicas de las disciplinas y profesiones, las complejas realida-
des humanas y sociales.

Como 10 advertimos entonces, esta realidad del conocimiento ha
encontrado respuesta en la interdisciplinariedad que "conduce a la
interacci6n de las ciencias y las profesiones para su coordinado desarro-
llo, la integraci6n curricular docente e investigativa, el estudio y la
adecuada soluci6n de complejos problemas sociales y la visi6n
comprehensiva del saber humano, incluida la teologia", de acuerdo con
los planteamientos en clave del quehacer universitario formulados por
Alfonso Borrero, S.J. ("La Comunidad Educativa Universitaria: Ayer, hoy
y hacia el futuro", en Orientaciones Universitarias No. 16, Pontificia
Universidad Javeriana, Bogota, Noviembre de 1997).

En el caso particular de la Universidad Javeriana, debe recordarse, por
una parte, que la interdisciplinariedad se identifica como caracteristica de
una Universidad Cat6lica y Jesuitica; y que en la Misi6n y el Proyecto

Joaquin Sanchez Garcia.. dos que se refieren especificamente al contexto universitario. en consecuencia. S.2016.J. que recogiera. Esta perspectiva. YGerardo Remolina. universalidad. documento firmado en 1994 por algunos de los asistentes al primer congreso mundial que se reuni6 en Protugal para estudiar dicho asunto. nos pareci6 conveniente dedicar una edici6n de Orientaciones Universitarias al tema de "La Interdisciplinariedad en la Universidad".J. asi como la "Carta de la transdisciplinariedad". En efecto. de investigaci6n.6 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 EducativoJaveriano aparecen referencias precisas sobre estaopci6n que se concreta a su vez en la Planeaci6n Universitaria 2007 . De esta forma agrupamos en una primera parte. no s6lo los textos preparados por Alberto Parra. ubica la interdisciplinariedad en la naturaleza misma de la Universidad. nos complace entregar este nuevo numero de Orientaciones Universitarias que da continuidad ala colecci6n inicia- da hace mas de dos decadas y que ofrece a los hombres y mujeres de universidad la oportunidad de adentrarse en el estudio de asuntos de gran relevancia para la Educaci6n Superior.J. En consecuencia. S. en una tercera parte. Rector . A su turno. En virtud de 10 dicho. interdisciplinariedad. la Misi6n seiiala el fortalecimiento de la condici6n de universidad interdisciplinaria como uno de los preceptos para el inme- diato futuro de la Universidad. y en la segunda. una de las cinco notas que la identifica: Cientificidad. De esta manera. dos de los expositores en laJornada de Reflexi6n Universitaria. cuatro experiencias sobre el particular que han sido desarrolladas en la Javeriana. sino tambien los escritos de otros autores que han hecho importantes aportes al respecto. S. nos pareci6 importante publicar tambien. Ahora bien. esta presente tanto tacita como explicitamente en las directrices establecidas por el Proyecto Educativo al defmir la formaci6n integral y las funciones de docencia. el Pro- yecto Educativo Javeriano identifica la formaci6n integral (marco) y la interdisciplinariedad (perspectiva) como referentes en el ejercicio de las funciones universitarias que desarrolla la Comunidad Educativa Javeriana. cuatro textos que tratan sobre el marco conceptual en general. y de servicio. comunitariedad y autonomia.

I PARTE .

.

No es suficiente pues complejo: lanecesidad de ecologizar las ideas encontrarse en el interior de una dis- y sus orgaruzaciones.2 del Centre Interna tional de la universidad que a su vez esta Rech erch es et Etudes Transdisciplinaires inscripta en la historia de la socie- (CIRET) . ciplina para conocer todos los pro- www. de tal modo que las disciplinas para la orgaruzaclon dell er . algo mas importante y miento extemo. publicado en etc. tal vez. Congreso surgen de la sociologia de las ciencias Internacional de Transdisclplinariedad . . multi y transdisciplina. misma. evolucion. Si bien esta englobada a traves particularmente con la formacion de de un conjunto cientllico mas vasto. 9 SOBRE LA INTERDISCIPLINARIEDAD* Edgar Morin La dis c iplina es una categoria sus fronteras . En y de la sociologia del conocimiento y el se en cu entran definiciones. dispersion. La organizacion disci- de los dominios que recubren las cien. y division y la especializacion del tra. luego se una disciplina tiende naturalmente a desarrollo en el siglo XX con el impul- la autonomia. esta historia se inscribe en la de el Boletin No. ella instituye alIi la conducida a elaborar 0 a utilizar. E ste trab ajo de Edgar Mortn. sirvio de introduccion y animacion dad. las universidades modemas . cias. pero tambien de un conoci- Pero seflala. esto qUi ere decir que las disciplinas tienen una historia: nacimiento. institu- cionalizacion. la lengua que ella se organizacional en el seno del conoci. por la delimitacion de so de la investigacion cientifica. eventualmente por las teorias que Ie bajo y ella responde a la diversidad son propias. dis tinciones y de una reflexion intema sobre ella ej emplos que alumbran las diferencias y si- militudes entre inter.pensamlentocomplejo. plinarla fue instituida en el siglo XIX.ar blemas referentes a ella misma.. constituye .com. las tecnicas que ella esta miento cientifico.

veces con razon. era un del objeto de estudio donde se corre amateur esclarecido. por una parte ella opera la La apertura es. pone a la elaboracion de una nueva cion disciplinaria entrafla a la vez un vision. na comprension de los fenomenos or- ridades de este objeto con otros. Se sabe que en el origen la desarrollo viviente». pero a riesgo de hiperespecializacion del in. Lewis Mumford: «Darwin habia esca- do 0 construido. por 10 tanto. Sin embargo la institu. La naturalista. ganicos. El espiritu hiperdis. el tados por otras disciplinas. en el seno de la disciplina. su lenguaje y cion universitaria especialista. Marcelin naifque no conoce evidentemente los Berthelot decia que la quimica crea su obstaculos que la teoria existente im- propio objeto. aun fluidificaria y devendria en vago. observando ingenuamente tanto la autocritica.10 . problema cuya solucion era invisible truye un objeto no trivial para el estu. seran amateurismo de la preparacion de dejadas de lado. fosiles . en su sentido la carta del Atlantico Sur remarco que degradado la disciplina deviene en el oeste de Africa y el Brasil se ajusta- un medio de flagelacion a los que se ban el uno con el otro. Ocurre que aun una mirada naifde un petencia sin la cual el conocimiento se amateur. Aunque las ligazones y solidaridades con el fuera a bordo del Beagle en cali dad de universo del cual el objeto es parte. El objeto de la disci. La fecundidad de la disciplina en la La mirada extra-disciplinaria historia de la ciencia no ha sido de- mostrada. pado a esta especializacion unilateral plina sera entonces percibido como profesional que es fatal para una ple- una cosa en si. permitirse esta vi- vestigador y un riesgo de cosificacion sion. Para este nuevo rol. y coleccionista de coleopteros. extrae 0 cons. permitiendo por 10 Wegener.. Estan- ciplinario va a devenir en un espiritu do entonces exento de fijacion y de de propietario que prohibe toda in. nada Ie impedia el cursion extranjera en su parcela del despertar ante cada mamfestacion del saber. resuelve un otra parte. ella devela. frecuentemente. La mirada dio cientifico: en este sentido. las relaciones y solida. no tenia ninguna forma- frontera disciplinaria. Asi Darwin por ejemplo. circunscripcion de un dominio de com. puede. inhibicion escolar. como ha escrito el riesgo de olvidar que este es extrai. necesaria. Relevando las aventuran en el dominio de las ideas similitudes de fauna y de flora. salvo en tanto que relacion a los problemas que cabalgan investigador apasionado de animales las disciplinas. palabra "disciplina" designaba un pequeno fuste que servia para De la misma manera el meteorologo autoflagelarse. asi como tambien Darwin se revelo admirable. tra. ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 Virtud de la especializaci6n y que el especialista considera como riesgo de la hiperespecializaci6n de su propiedad. aun en sus conceptos propios van a aislar a la tanto que biologista no tenia la menor disciplina en relacion a las otras y en educacion anterior. por mas a toda disciplina. ajeno a la disciplina.

es tambien la histo. Jaques Labyrie n os ha n o tenia ninglin status disciplinario en sugerido el teorema siguiente. de una parte y de otra del ca de los aiios cincuenta naci6 de la oceano el habia elaborado en 1912. dicho de otro modo. el Unico aglutinandose. atraviesan clandestinamente las de la proliferaci6n de las disciplinas fronteras sin ser detectadas por los sino tambien aquella de la ruptura de aduaneros. Contrariamente a la idea . despues tuvo tendencia a cerrarse y ella misma ha devenido im- Usurpacion y migraciones perialista. se de la disciplina». plina. de la usur. que una no- paci6n de un problema de una discipli. contrasentido. ha sido admitida proyectado sobre el organismo biol6gi- cincuenta aflos mas tarde particular. De hecho.JacobyLwoff. de circulaci6n de campo disciplinario donde ella ha conceptos. van a enraizarse. premiosN6beldeMonod. entonces. otra historia ligada e inseparable es la de la inter-trans-poli. en fin. undenkbar. La revoluci6n bio16gi. de formaci6n de disciplinas nacido. las fronteras disciplinarias. Silos casos de Darwinyde Wegener son Migraciones excepcionales. contactos y transferencias teoria de la deriva de los continentes. los investigadores mar- la tect6nica de las placas. es el contrasentido elabo- historia oficial de la ciencia es la de la rado por un investigador de talenton. que so. los aiios cincuenta y no 10 ha adquirido metemos a verificaci6n: «Cuando uno en Francia mas que despues de los no encuentrala soluci6n en una disci. pero como dirian Changeuxy interdisciplUlarias Kipling es otra historia. en los margenes de la 16gicamente refutada por los especia. Ella ojo nuevo». a menu- no es solamente la de la constituci6n y do. autonomiz6. SOBR E LA INTERDISCIPLINARIEDAD ~ 11 y actuales. de la quimica y de la biologia. la soluci6n viene desde afuera Esta biologia molecular. los fisicos como Schr6dinger que han sible. fisica. ginales intentaron descubrir la organi- zaci6n del patrimonio genetico a partir Marcel Proust decia: «un verdadero de las propiedades quimicas del ADN. podemos decir muy ra- pidamente que la historia de la ciencias Ciertas nociones circulan y. sila universal. B. Despues. viaje de descubrimiento no es el de Podemos decirque la biologia celular ha buscar nuevas tierras sino tener un nacido de un concubinato ilegitimo. entre disciplinas. co los problemas de la organizaci6n mente despues del descubrimiento de fisica. Mandelbrot llega rentes disciplinas que van a ir hasta a decir que «uno de los utiles sumandose a un tiempo que mas poderosos de la ciencia. aun al precio de un ria de la formaci6n de complejas y dife. sistem a de referencias puede devenir . fuertemente extendida. ciertas nociones migrantes fe- hibridas que van a terminar por cundan un nuevo campo donde elIas atomizarse. un error en relaci6n a un disciplinariedad. disciplinariedad. ci6n no tiene mas pertinencia que en el na sobre otra. Son listas por parecer te6ricamente impo. la usurpaci6n.

Parece que con como 10 testimonianlos trabajosde Duby R. Algunos procesos de complejizacion ciones de cientificos perseguidos de las de campos de investigacion disciplina- Universidades nazis 0 stalinianas. el uno y el otro refugiados de Europa. despues una segunda gene- su antropologia estructural si no hu.12 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 en una verdad en otro tipo de sistema. Nueva York en bares. multifocalizada. Uno de los las disciplinas viene de grandes tras. las simbiosis y transfor- maciones teoricas debidas a las migra. a partir de los descu- tanto los de una guerra mundial). nuevo. deradacomo unadisciplina stricto sensu. alli ella se ha asociado a la Los objetos y proyectos inter y nocion de codigo . es requerida por ellas. salido dellenguaje polidiscipliinarios juridico. emanada azar suscitan encuentros e intercam- de la pnictica social. Es ria recurren a disciplinas muy diversas la prueba misma que un antidoto po. de vas particulares. donde las dimensio- el uno habiendo huido algunos dece. Asi es en la his- informacion. concepciones. migrado a la biologia para inscribirse en el gen. el encuentran presentes y donde la pers- otro habia abandonado la Francia pectiva global. Lahistoria linguistica estructural. lejos de ser perseguida ocupada por los nazis. los que permiten a una disciplina sentido cientifico preciso. Innombrables por la multiplicidad de las perspecti- son las migraciones de ideas. sen reencontrado si no hubiesen sido es una cienciahistorica. La historia de Mas importante son los transpor. perspectiva economica y sociologica en Strauss no hubiese podido elaborar la historia. polidimensional. la organizacion ahora extremadamente honrada des- viviente seriaininteligible. pues de haber ocupado un lugar mar- ginal en la Universidad. de brimientos de Leakey en Africa austral . de origen toria de la Escuela de los Anales que es antroposociomorfo. codigo. despues ella ha una nueva disciplina. mensaje. al mismo tiempo que a la policom- deroso al encierro y al inmovilismo de petencia del investigador. en la esparcir una simiente de donde nacera teoria de Shannon. ha tornado un bios. nes de las otras ciencias humanas se nios antes de la revolucion rusa. encierro disciplinario. que se ha biologizado en la no cion de codigo genetico. asi fecundada no puede ser mas consi- Jakobson y Levi-Strauss no se hubie. racion de historiadores incorporo pro- biese tenido encuentros frecuentes en fundamentela perspectivaantropologica. casos mas llamativos es el de la prehis- tomos sismicos de la Historia (por 10 tOria. mas aun. Jakobson habfan ya elaborado la y Le Goffsobre laEdad Media. cuyo objeto. La biologia Ciertas concepciones cientificas man- molecular olvida a menudo que sin tienen su vitalidad porque se oponen al esas nociones de patrimonio. trastomos y torbellinos sociales que al La noci6n de informacion. los Anales se constituyo en y por ella tes de esquemas cognitivos de una opero una penetracion profunda de la disciplina a la otra: asi Claude Uvi.

de disciplinas por la constituci6n de Asociando esas diversas disciplinas a un nuevo esquema cognitivo. EI deviene policompetente. bir la unidad de 10 que estaba hasta entonces separado. Los esquemas cognitivos reorganizadores Asi es en 10 que hace al cosmos. punta de llegada de ese proceso. despues de proyecto poli e interdisciplinario a par. estudiadas por EI ejemplo de la hominizaci6n y la la antropologia. resulta una obra transformaciones pueden efectuarse que trata de las mUltiples dimensiones por la invenci6n de hip6tesis explica- de la aventura humana. y cuando ejemplo de la biologia molecular mues- Coppens. sino el so. en la de mas en mas a tecnicas muy diversas historia de las ciencias. la coope. mito16gico zador de caracter sistemico ha permi- (rastros de 10 que puede constituir un tido articular los conocimientos mas culto a los muertos ycreencias en el mas diversos (geograficos . hay rupturas en particular para la dataci6n de las de encierros disciplinario s. no solamente anat6mico y tecnico.las observaciones de Hubble sobre la tir del momento donde no solamente dispersi6n de las galaxias en 1930. momento donde un concepto organi- miento) . ciplinas separadas y permiten conce- raci6n. de ecosistema (uni6n de un biotipo y sino tambien eco16gico (el reemplazo de una biocenosis) ha sido creado del bosque por la sabana). vez inter. a partir del eto16gico (concerniente al comporta. La conjunci6n de nuevas polidisciplinaria. y por la otra par- organizaci6n. La prehistoria recurre del ecosistema muestran que. el . genetico. y Del mismo modo . zoo16gicos y botaru- consagra a la hominizaci6n) se refiere cos). etc. el concepto de nicho eco16gico. presenta el ba. entre dis- permite crear el intercambio. tra que esos sobrepasamientos y lance de su trabajo. La ciencia eco16gica ha podido no poruna parte ala etologiade los primates solamente utilizar los servicios de di- superiores para tratarde concebircomo ferentes disciplinas. geo16gicos . La prehistoria tivas nuevas. el prehistoriador Hanson llamaba la retroducci6n. El prehistoriador de hoy (que se bacterio16gicos. por ejemplo. de la fauna y de la flora. poli y transdisciplinario que organizativas 0 estructurales. la policompetencia. que era presa de disciplinas parcelarias. SOBRE LA INTERDISCIPLINARIEDAD'" 13 (1959). ha sido la hominizaci6n. sino tambien crear se pudo haber hecho el pasaje de una cientificos policompetentes teniendo ademas la competencia de los proble- sociedad primatica avanzada a las so- mas fundamentales de este tipo de ciedades hominianas. es decir. Este ejemplo muestra hip6tesis y del nuevo esquema que es la constituci6n de un objeto ala cognitivo permiten arliculaciones. alla). el analisis sobrepasamiento 0 transformaciones del clima. 10 que Pierce llamaba la es hoy una ciencia policompetente y abducciOn. (Tansley 1935). te a las sociedades arcaicas. proce. la ciencia ecol6gica regresa triunfalmente despues del de- se ha constituido sobre un objeto y un sarrollo de la astrofisica. de osamentas y los utensilios. 10 que su investigaci6n. psicosocio16gico.

quieren verso y su historia. sea sido los encuentros que operaron en por la emergencia de nuevos esque- plena guerra en los aiios -40. en fin. sea por la circulaci6n de los conceptos 0 de los Hay.guarden un campo de visi6n que reco- tonces. hace falta tomar conciencia de que Wiener ha llamado la cibernetica.14 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 descubrirniento de las irradiaciones cia e ingenieria. ellos hicieron tuci6n de concepciones organizativas confluir los trabajos matematicos in. es tambien una ciencia yas aptitudes podian aplicarse a prac- que ha hecho emerger de ella rnisma ticas diversas y ala teoria fundamental. sea que uno de los momentos mas impor.que perrniten articular los dOrninios augurados por Church y Turing Y las disciplinarios en un sistema te6rico investigaciones tecnicas para crear comUn.cias y que es un poco como la cara rna Bell de telefonos. y de golpe introduce en la ciencia (renovando el interes mo-insistir sobre la sorprendente varie- s6fico de ese problema clave) 10 que dad de las circunstancias que hacen pare cia hasta ese momento surgir so. naturales y no es mas s6lo una ciencia nacida de sociales. entre in. casos de hibridaci6n esquemas cognitivos. este aspecto que es el menos esclare- integrando la teoria de la infonnaci6n cido en la historia oficial de las cien- concebida. macrofisica y astronomia de de los espiritus policompetentes cu- observaci6n. . Su irradiaci6n se ha difundido astros. las cuales han conducido a la fonnaci6n de 10 Hoy.por las complejizaciones de discipli- tantes en la historia cientifica hayan nas en campos policompetentes. por Shanon y oscura de la luna. fragmenta- rios. recortados. en. rapidos. Von Neuman y Wiener son una uni6n cada vez mas fuerte entre los ejemplos tipicos de la fecundidad fisica. en fin. sea por las extremadamente fecundos. por la consti- genieros y matematicos. infonnatica y de la inteligencia artifi- ci6n de la materia y la vida de los cial. y la integraci6n de conocirnientos nuevos se ha desa- de los conocirnientos rnicrofisicos de rrollado para crear el reino nuevo de la laboratorio para concebir la fonna. dispersos. progresar las ciencias rompiendo el lamente de la especulaci6n mos6fica.relaciones y solidaridades. un esquema cognitivo cosmo16gico: aquel que perrnite religar entre ellos EI mas alla de las disciplinas conocimientos disciplinarios muy di- versos para considerar nuestro uni. Mas aun. en los margenes entre las nozca y conciba la existencia de las ciencias y en los margenes entre cien. Las disciplinas es- Weaver.explicativas. Desde entonces la astrofisica sobre todas las ciencias. puede ser usurpaciones y las interferencias. Ese cuerpo de ideas y isotr6picas en 1965. Un verdadero nudo gordiano tan plenamente justificadas intelec- de conocirnientos fonnales y de cono. en el marco de la compa. Estos ejemplos.tualmente a condici6n de que ellas cirnientos practicos se fonnaron .mas cognitivos y de nuevas hip6tesis pues en los aiios cincuenta. maquinas autogobernadas. sea. aislamiento de las disciplinas. y des.

pero este las disciplinas no comunicantes. La elaboraci6n del con- esta estudiado de un costado. Las ciencias blecer los puentes entre las ciencias y humanas tratan del hombre.mecanicista del Universo) se ha cias bio16gicas . Un paradigma cias humanas donde la inexistencia rige sobre los espiritus porque institu- del hombre ha sido decretada puesto ye los conceptos soberanos y su rela- que este bipedo no entra en las catego.. evidentemente . el organismo de un terce. Por 10 tanto.rentes areas. ces.) que gobiernan de un modo oculto las concepciones y las Otra consciencia. Sin em. SOBRE LA INTERDISCIPLINARIEDAD. todo es de una realidad compleja. : se trata sociedades occidentales en el siglo XIX.imperio. efectivamente de aspectos mwtiples Por 10 cual. 15 elias no estan plenamente justifica.vez mas apremiadamente. porfundamentales que noci6n de hombre se encuentra frag. el cere.. disolveria la multiplicidad compleja sino conceptos fundamentales que no de 10 que es humano. y las ciencias humanas estan de expresaba la concepci6n detenninista- cierta manera enraizadas en las cien. la cultura.den por exclusi6n del desorden (que co. noci6n de desorden demandan.un modo esparcido. blema del Paradigma)) . conjunci6n. todo es toman sentido si no son religados a humano. nin. etc. sino tambien un ser biol6gi. aquella a la cual teorias cientificas se efectuan bajo su Piaget llamaba el circulo de las cien. la ciencias fisicas. En dife- enraizadas en las ciencias fisicas . estas realidades globales. pedestal wtimo y primitivo sobre el das a menos que elias no oculten las que se edifican todas las otras. sean. las ciencias fisicas no son el las dificultades l6gicas que ella plan- . son tambien ciencias humanas mentada entre diferentes disciplinas en el senti do que aparecen dentro de bio16gicas y todas las disciplinas de una historia humana y de una socie- las ciencias humanas: el psiquismo dad humana. un paradigma cia de facto de las diversas ciencias. en un sentido. hoy emerge. En fin. encontrar la dificil via de la articu- Uno no puede.. se debe ser consciente del «Pro- do alli en ciertos sectores de las cien. la noci6n de orden y la guna de ellas . no s6lo su propio lenguaje. es cognitiv~ que comienza a poder esta- igualmente necesaria. cada reductibles la una a la otra. En es no solamente un ser psiquico y efecto. a pesar de bargo. Por ejemplo. Lo importante es pueden pasar de una lengua a la otra. de cias que establece la interdependen. tecnificaci6n e industrializaci6n de las rO. rias disciplinarias) . el reino del Paradigma del Or- cultural. ciertamente. El gran problema es. pero al mismo tiempo. Se llegaria si no a un absurdo (en realidad ya hemos llega. no olvidarse de que el hombre existe y no es una ilusi6n naifde humanistas EI problema del paradigma precientificos. enton- esta realidad en lugar de ignorarla. que en SI cada una. crear una laci6n entre las ciencias que tienen ciencia unitaria del hombre. implicaci6n. las cuales estan fisurado en muchos lugares.los genes. etc. pero que no fisico. ci6n 16gica (disyunci6n. cepto de energia es inseparable de la bro de otro.

ellas nacen.16 ~ ORIENTACI ONES UNIVERSITARIAS N° 43 tea. la interdisciplinariedad pue. tomar en cuenta ejemplo. Asi. proyecto comun. ellas se han impuesto en cion de disciplinas en virtud de un la termodinamica de Prigogine mos. y la en otros momentos. sino de conce. el termino «meta»significan- derechos nacionales y sus propias so. Volvamos sobre los terminos de interdisciplinariedad . transdisciplinariedad. es decir. como en el ejemplo de la rentes horizontes. No se puede beranias en relacion a las usurpaciones quebrar aqueUo que ha sido creado . y d e birla e introducirla para federar las transdisci-plinariedad que han opera- disciplinas parcelarias.. La polidis- reproductores) y von Forster (order ciplinariedad constituye una asocia- from noisei). do superar y conservar. No se trata mas de disolver la dificultades. a veces desorden de sus teorias. llega la idea de que hominizacion. De hecho. es decir. proyecto 0 de un objeto que Ie es co- trando que los fenomenos de organi. de poli . de transdisciplinariedad 10 que es nariedad que no han sido definidos importante. Es retinen en la ONU sin poder hacer otra necesario tambien 10 metadisci- cosa que afirrnar cada una sus propios plinario . Pero interdisciplinariedad plementaria y no mas solamente an. objeto comtin y mejor. de multi 0 En fin. son complejas idea de organizacion. como las diferentes naciones se esclerosan. se metamorfosean. Por disciplinas. y La perestroika cientifica mejor. es decir. ella se implanta bajo el das para resolver tal 0 cual problema. 10 que hace que la sobre el plano teorico en Von Neuman interdisciplinariedad puede devenir en (teoria de automatas auto. de dlle. ver en que medio una mismamesa. se trata a me- ben ser pensados juntos. puede tambien querer decir intercam- tagonista: la relacion ha aparecido bio y cooperacion. mtin. plantean el problema. puede historia de las ciencias. articulacion. proyecto. se blea. con una virulencia tal que las coloca en tarlas. He aqui por. La mision de nudo de esquemas cognitivos que pue- la ciencia no es mas el perseguir el den atravesar las disciplinas. nombre de caos en meteorologia. Debemos «ecologizar»las porque son polisemicos y etereos. del vecino. sino de tra. no es solo la idea de inter y polidisciplinariedad y de transdiscipli. la cooperacion. desorden y organizacion de. idea de caos organizador ha devenido estan en profunda interaccion para fisicamente central al partir de los tratar de concebir este objeto y este trabajos de David Ruelle. se debe retener estar. . a ser concebidas de forma com. do y han jugado un rol fecundo en la que un nuevo paradigma esta. las nociones claras que estan implica- das en ellas. todo 10 que es contextual compren- de significar pura y simplemente que diendo las condiciones culturales y diferentes disciplinas se sientan en sociales. por el contrario. en tren de nacer. mientras que las disciplinas son zacion aparecen en condiciones de llamadas como tecnicas especializa- turbulencia. En 10 que concierne ala orden. alguna cosa organica. en una mismaasam. cuestiones de inter.

mientras tenia un punto de vista blema de la disciplina. a nuestros interrogantes cognitivos. SOBRE LA INTERDISCIPLINARIEDAD ~ 17 por las disciplinas. yendo de las partes al todo y del todo para que ella no sea automatizada y a las partes 10 que es nuestra ambi- fmalmente esterilizada. ayuda- vida: es necesario que una disciplina das y ayudantes. nocimiento en una nave que progresa plina es necesario para la disciplina. justificando las disciplinas brar todo encierro. el problema metadisciplinario: «siendo todas las de la ciencia como el problema de la cosas causadas y causantes. hay en ella el pro. a un co- aquello que esta mas alia de la disci. a nuestras necesidades y larmente las partes». a un Hace falta pensar tambien que conocimiento en movimiento. de cierto modo. . El invitaba. 10 que nos re.). no se pude que. tas. cioncomlin. mediatas e inmedia- sea a la vez abierta y cerrada. y todas entreteniendose por un lazo natural e insensible que liga las En conclusion. tanto como figuracion respondiendo a nuestras conocer el todo sin conocer particu- demandas. envia a un imperativo cognitivo for- mulado ya hace tres siglos por BIas El orden por el ruido (N. yo todos los saberes parcelarios sino para considero imposible conocer las par- ser confrontados para formar una con. Pascal. tes sin conocer el todo. del T. para que servirian mas lejanas y las mas diferentes.

.

Es significa- . el espiritus»y que al final del documento ha- Primer Congreso Mundial de Transdisci. EI crecimiento exponencial del saber que hace evento estuvo orgaruzado bajo los auspicios imposible toda mirada global del serhuma- del Centre de Recherches et d'Etudes no»ydenuncianlaamenaza parala vida que Transdisciplinaires (CIRET) de Paris. Del 2 al 7 de Noviembre de 1994 se celebro tivo que se definan como <comunidad de en el convento de laArrcibida. en Portugal. enero 2003) espiritus transdisciplinarios». ll . del articulo 'Transdisciplienariedad" de ronla carta de latransdisciplincuiedaden David Alvargonzalez. exponencial del saber que hace im- posible toda mirada global del ser La vida esta seriamente amenaza- humano. (Aparte de ese mes algunos de los asistentes firma. da por una tecnociencia triunfante. 1994 Preambulo Solo una inteligencia que de cuenta de la dimension planetaria de los Considerando que: conflictos actuales podra hacer frente a la complejidad de nuestro La proliferacion actual de las disci. la que se deftnen como una <comunidad de No . de la autodestruccion material y cas conducen a un crecimiento espiritual de nuestra especie. en "EI Cato-blepas. demicas y no-academicas conduce a un sileilos). los paises. entre ellos el propio Edgar Morin. gan un llamamiento para que se unan aellos pJinartedad que reunio a mis de setenta los espiritus transdisciplinarios de todos participantes (en su mayoria franceses. proliferacion actual de las discipJinas aca- trida representacion de pSicoanalistas bra. Los firmantes consideran que «la francoparlantes y portugueses con una nu. 19 CARTA DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD* Convento de la Arrabida (Portugal). mundo y al desafio contemporaneo plinas academicas y no-academi. El dia 6 supone la <tecnociencia triunfante •.

cuyas existencia de diferentes niveles de rea- consecuencias en el plano indivi. sin realidad a un solo nivel. sino la apertura de todas las cimiento extraordinario de los disciplinas a aquellos que las atravie- saberes puede conducir. y un ser interior cada vez mas em- pobrecido conduce a un ascenso Articulo 2: El reconocimiento de la de un nuevo oscurantismo. que las articulan entre sf. Ello presupone una ra- Mundial de Transdisciplinariedad cionalidad abierta.20 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 que solo obedece a la logica horro. 2 a 7 de 1994) adoptan la las nociones de «definiCion» y «objetivi- presente Carta como un conjunto de dad». hace emerger de la confronta- pueblos y entre las naciones de cion de las disciplinas nuevos datos nuestro planeta. La ruptura contemporanea entre cualesquiera que sean. ducir al ser humano a una definicion y de disolverlo en estructuras formales . aumenta Unica logica. los las acepciones a traves y mas alki de participantes del Primer Congreso las disciplinas. nueva mirada sobre la relatividad de viembre. engendrando asf desigualda- es complementaria al enfoque discipli- des crecientes en el seno de los nario. la transdisciplinariedad reside en la unificacion semantica y operativa de Considerando 10 que precede. EI formalismo excesivo . Toda tentativa de reducir la El crecimiento de los saberes. los poseen y los que carecen de Articulo 3: La transdisciplinariedad ellos. Articulo 1: Toda tentativa de re- rosa de la eficacia por la eficacia. Portugal. lidad. comporta la exclusion del sujeto. fuera de toda coac. absolutizacion de la objetividad. con- constituyendo un contrato moral que ducen al empobrecimiento. que nidad de espiritus transdisciplinarios. todo signatario de esta Carta hace consigo mismo. es dual y social son incalculables. a largo san y las trascienden. La transdisciplinariedad saffos enunciados tienen su con- no busca el dominio de muchas disci- traparte de esperanza y que el cre- plinas. no se sihia en el campo de la desigualdad entre aquellos que la transdisciplinariedad. inherente a la actitud transdisci- plinaria. es incompati- un saber cada vez mas acumulativo ble con la vision transdisciplinaria. y nos ofrece una nueva vision de la naturaleza y de . a traves de una (Convento de Arrabida. plazo.AI mismo tiempo que todos los de- la realidad. plinaria es decididamente abierta en la . la principios fundamentales de la comu. no. regidos por diferentes logicas. regido por una precedente en la historia. Articulo 5: La vision transdisci- cion juridica e institucional. a una mutacion comparable al pasaje de los hominidos a la Articulo 4: La clave de la boveda de especie humana.

reconocimiento por el derecho intema- Articulo 14: Rigor. humane y no ala inversa.la transmision de los conocimientos. ni una dada sobre el postulado de que la eco- nuevafilosofia. de 10 inesperado y de 10 plinario. Articulo 12: La elaboracion de una Articulo 7: La transdisciplinariedad economia transdisciplinaria est:a fun- no constituye una nueva religion. que toma en cuenta todas Articulo 9: La transdisciplinariedad las cuestiones.desconocido. cualquiera sea su no sobre la Tierra es una de las etapas origen. filosofico. cia de un hortzonte transhistorico. El reconoci. fundada sobre el plinariedad. La tolerancia es el reco- . riencia interior. Articulo 11: Una educacion auten- Articulo 6: En relacion a la tica no puede privilegiar la abstraccion interdisciplinariedad y alamultidiscipli. CARTA DE LA TRANSDISCIPLINARIEDAD ~ 21 medida que ella trasciende el dominio Articulo 10: No hay un lugar cultu- de las ciencias exactas por su dialogo y ral privilegiado desde donde se pueda su reconciliacion. Elsaber miento de la Tierra como patria es uno compartido deberiaconducira una com- de los imperativos de la transdisci- prension compartida. multirreferencial y multidimensional. dialogo y la discusion. es la mejor proteccion conduce a una actitud abierta hacia los respecto de las desviaciones posibles.en el conocimiento. politico. Articulo 8 : La dignidad del ser hu.constituye uno de los objetivos de la investigacion mentales de la actitud y vision transdisciplinaria. de la historia del universo. del imagi- de tiempo y de historia. El enfoque ciencias humanas sino tambien con el transdisciplinario es en sf mismo arte. el es al mismo tiempo un ser transnacional. transdisciplinaria. mitos y las religiones y hacia quienes los La apertura incluye la aceptacion de 10 respetan en un espfritu transdisci. de la sensibilidad y del cuerpo en disciplinariedad no excluye la existen. ni una nueva metafisica. EI rigor en la argu- mentacion. cientista. economico. pero. Todo ser humane tiene respeto absoluto de las alteridades uni- derecho a una nacionalidad. no solamente con las juzgar a las otras culturas. nomia debe estar al selVicio del ser ni una ciencia de las ciencias. imprevisible. La operacion del ser huma. la literatura. la transdisciplinariedad es contextualizar. aperturaytole- cional de la doble pertenencia -a una rancia son las caracteristicas funda- nacion y a la Tierra--'. ideologico.n sobre una sola y titulo de habitante de la Tierra.nario. religioso. Articulo 13: La etica transdiscipli- mano es tambien de orden cosmico y nariarechaza toda actitud que niegue el planetario. a das por la vida comti. la poesfa y la expe. Debe enseflar a nariedad.transcultural. El misma Tierra. La educacion transdisciplinaria Tomando en cuenta las concepciones reevalua el rol de la intuicion. concretar y globalizar. la trans.

Michel transnacional para la aplicacion de MATHI-N .NicolaDALLAPORfA .Domingo MOTTA - Convento de la Arrabida. . CARVALHOVIEIRA .Dominique CAZABAN .Elisabeth CAHEN-MOREL .Philippe QuEAU . -JavierDEMESONE-MicheleDUCWS dad que aquella de su obra y de su .Jean- Jose ANES .Lucia BRANDINI -Jorge BRITO -Jacqueline SANTAELLA-BRAGA .Rober- todos los paises.Gilbert DURAND .Raul sus articulos en la vida.Michel CAMUS .Jacques LAFAIT - sado por las medidas progresivas del GhislaineLAFAIT-HEMARD-LIMADE orden nacional. Helle HARIVIG DE FREITAS .UbiratanD'AMBROSIO .Phil HAWES .Ruth ESCOBAR - actividad.Isabel Maria DE Congreso de la Transdisciplinariedad. internacional y FREITAS .Basarab 6 de noviembre de 1994 NICOLESCU .Adriana Articulo final: La presente Carta DALCIN .Eiji HATTORI los espiritus transdisciplinarios de .Patrick PAUL . niel RABY .Andre ASTIER .Manuel DA COSTA WBO . DE BEAUGRANDE .Andre JACOB .Salomon MARCUS .Oliver TEMPLE .Laura CERRATO .Jose que seran definidos de acuerdo con HARIVIG DE FREITAS .Maurice verdades contrarias a las nuestras.Patricia PRO US- BASTIEN .Luigi SECCO .Giuseppe DELRE no valiendose de ninguna otra autori. NICOLAU .22 ~ ORIENTACIONES UNIVE RS ITARIAS NQ 43 nocimiento del derecho a las ideas y COSTA DE BEAUREGARD . COUQUIAUD .Jeanne Marc PHILIPPE .Georges GUELFAND - De acuerdo a los procedimientos.Marc Williams tada por los participantes del Primer DEBONO . SAPORITI .Edgar MORIN .Rene BERGER Fran<.Jules SIX - Antonio CASTEL BRANCO .Anthony JUDGE - a la firma de todo ser humano intere- Jacqueline KELEN .Alain ORIOL .Costin Luis SOUSA RIBEIRO .Lais P.:ois LAABEYRIE .Da- BIANCHI .Robert de la Transdisciplinariedad es adop.Odette PETREQUIN . Edmond NOCOLAU . Maria FERNANDEZ Raquel GONGALVEZ .Ana Maria VIEIRA.Michel RANDOM . la Carta esta abierta to JUARROZ .Gerard BLUMEN .

nat wuleza y sentido del conocimiento de comienzos de si- de la interdisciplinariedad en la socie. consult6 generosamen. 2009. sobre la naturaleza del conocimiento. "la practica d e y fundamentos nuevos al concepto. 23 NATURALEZA DEL CONOCEMIENTO EN LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA: SENTIDO DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD* Alberto Parra S. Convocar la naturaleza bre "conceptos. y en especial como la entiende y la parativo. ni la usual discusi6n de la interdisciplinariedad te6rica 0 En abrtl pasado el Doctor Jairo aplicada en la Universidad parecen Cifuentes. Resultaban articuladas con fundamenta la sociedad actual del co- acierto las conferencias previstas so. naturaleza. tambien que mi propuesta reclame de mativos de referencia en el Documen. Pontlficla Unlversldad res. del equipo organizador de partir del analisis y eventual consenso estaJornada. glo y de milenio pudiera ofrecer bases dad contemponinea". te mi parecer sobre el Documento pre. bordado los margenes del Documento de Trabajo y los alcances de la Jorna- Sugeri dar un paso atras. victima de mi propio invento. sin pensar que yo mismo seria la J averlana. los participantes un buen acopio de paciencia para una comunicacion que me limite a sugerir a los organizado- * Ponen cia presen tada en la Jomada de Re- flexion Universltarta .J. . sentido y ejercicio de la la in terdisciplinariedad" y "laforma- interdisciplinariedad. tres aspectos previos y necesarios para abrir las Temo que mi propuesta haya des- m esas tematicas. ciOn interdisciplinaria". Introduccion to de Trabajo. nocimiento. y temo hecho de que ni los documentos nor. por el da de Reflexi6n Universitaria.

Y disciplinas dieran tambien provenir del estatuto de ha venido a ser el nombre benevolo profesores. 7).la construccion de la docencia. propios y particulares del estatuto ac.junto de las denominadas ciencias y tos y facultades que. uni- Universidad y a los organizadores de disciplinares. entre el con- de alumnos a programas. a los que se les . por razon de la en la construccion de nuevas practi- autonomia misma de los diversos cono. que se inscriben de ileno en la cons- tual del conocimiento.como de los programas academicos 10 universitario confederativo de Facul. 3).24 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 Agradezco a las directivas de la son.ladas y de superar los <imbitos impor- mentos que "coTTesponden a un area tantes pero insuficientes de las del conocimiento con el sUficiente desa. departamen. en primer lugar. esta Jornada por haber acogido mi insinuacion e invito ahora a los parti. por mas que las Facultades Universidad que a la Facultad y la esten invitadas a convertirse en "espa. Analogas mos contado dice. mas profesores de catedra.relacion de disciplinas. Lo mismo pu. En ese fondo toma mayor relieve el cipantes a transitar un camino que lucido camino emprendido por la nos ileve desde pIanos que nos son Universidad hacia la creacion de pro- mas comunes y generales hasta los gramas academicos inter-facultades. del ntimero considerable de para atemperar las distancias. tanto aplicados conclusiones sobre la inter-disciplina como teoricos. La interdisciplinariedad con que he- dades Academicas . Tambien la flexibilidad cimientos y disciplinas. truccion de ciencias correlacionadas vio a las ulteriores deliberaciones y por nuevos objetos.inter-profesionales y de su incidencia tades autonomas. asi te docente de la Universidad y su mode. de la matricula ideologicas que reales.mia confederativa de Facultades ais- diera decirse respecto de los Departa. hwnanistica 0 artistica propia" (Reglamento de Uni. en virtud de su otros conjuntos de conocimiento intransferible objeto de conocimiento humanistico y social. liente es el nuevo Doctorado en Cien- cias Humanas y Sociales.que el alumno se inscribe mas a la disciplinar. ante todo y por definicion. enfatizaciones mono-disciplinares pu. compelida interdisciplinario" (Reglamento de Uni.cas sociales. ha ilegado a ser curricular que proviene de la idea de estimulo de nuestra fisonomia mono.mono-disciplinas. TTollo y madW"ez para que se les reco- nazca inequivocamente una identidad Instrumentos de camino cientifica.posibilidad de dobles titulaciones aca- cios que propicien la creaci6n de los demicas son signos manifestativos de enJoques y las modalidades de trabqjo la conciencia universitaria. como paso pre.por la necesidad de revisar su fisono- dades Academicas. tecnalOgica. Lo mismo se En el origen del camino diga de las programaciones inter- curriculares y su especial imp acto en La vocacionhastaahora preferentemen. cuyo ejemplo sobresa- en nuestra Universidad.

problemas practicos. una objetividad disciplina. desde distintas teo- Por 10 demas. dad verdadera en que pudieramos tra- puestos de la ciencia modema. hoyvarios programas interdisciplina- rios convergentes. zarnos ya las primeras. la indole objetiva y porigual. correla- impedido que. el termino ciencia se reserve gamco. las interdisciplinariedad es prop6sito que mas de las veces. grandeza.de la racionalidad disciplinar totalita- plina el mismo indice deficitario de ria que borra las diferencias de 10 otro . En esa direcci6n orienta la objetos extemos propuestos a nues. conocimiento originario y de humani- tifico.ci6n avanzada y final intercambio or- versidad. si en el orden 16gico y cronol6gico de la planeaci6n universitaria 2007- 10 primero que conocemos son los 2016.. Esa salida hacia la entre disciplinas y avanzar en la indis- zona comtin de las disciplinas no ha pensable articulaci6n inicial. hist6ricos cognoscentes. NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA . el correlato mayor objeto. los componentes ya rias disciplinares. que. cifico y propio de conocimiento. segtin los imaginarios y presu. acontecer original del conocer debiera nas para nombrarlas a todas. originales y fundamentales convergencias recipro- En efecto.trans-disciplinariedad (interdisci- tro conocimiento. Asi. una finalidad especifica. siendo esta con garantia de las identidades y de la raiz de nuestra propia dignidad y las diferencias disciplinares y se aleja. cer. uno 0 unos metodos propios de anaIisis del De todos modos. en nuestra propia Uni. un de las disciplinas. como Universidad trasfiere ala inter-disci. tivo. nominadores intemos de las discipli- nas no disimulan su intenci6n Avanzar en el estatuto te6rico de la objetivante y objetivadora. a la resoluci6n de enumerados y requeridos como de. del estructuralfuncionalismo objetivante de las disciplinas en la disciplinar celoso de 10 propio. el atrincheramiento cas de nuestro ser y de nuestro cono- cognitivo que ejercen las denomina. por 10 general mas aplicado a una sola de las Facultades en un que te6rico. en el orden plinariedad estructural en las ontol6gico 10 primero y principal que tipologias de Alfonso Borrero) que se conocemos es nuestro propio conocer sittia en 10 previo a las disciplinas y en y nuestra propia indole de sujetos 10 transversal comtin a las mismas. La experiencia comtin de cono- das ciencias duras sobre las blandas cemos como conocedores y como hizo recomendable el termino discipli. As! 10 intent6 el ensayo conglomerado disciplinar cuya javeriano en la Facultad de Estudios cientificidad fuera menos rigurosa 0 Interdisciplinarios y as! 10 practican simple mente no 10 fuera. se prop one superar la in- real y unos criterios ciertos de validez dole insular 0 la simple yuxtaposici6n y de validaci6n. 25 discute 0 se les niega su estatuto cien. impide comprender puede vincularse a una de las metas que. supuesto ser nuestro primer enlace comunica- en cada una de ellas un objeto espe. que es la inter- interes intransferible..

observar sus procedimien- las teorias del caos y de la complejidad tos y leyes y proponer una concep- (Ver. fuese rescate del pensar origi. tambien La palabra inglesa "cien- bras mismas de Lonergan pero leer cia" significa hoy ciencia naturaL inter-disciplina alii donde ellee meto. del caos . que son de toda su obra encontramos que las mismas con que nosotros conta. na debe seleccionar una ciencia vias. que se ocupan de materias en que La contingenciajuega un papeL Asi Permitanme reproducir las pala. Cada disciplina debe mostrar el aprende en el laboratorio 0 en el caudal de correlaci6n que guarda en seminario. La cien- cia propiamente dicha es La ciencia Un modelo para el camino que se analiza como exitosa. no tanto prac. puesto que se trata de 10 propio hacia 10 otro y que. Bernard Lonergan dej6 a prop6sito de Arist6teles: ''A traves registradas sus dificultades. en el binomio para trabajar el metodo: identidad/ alteridad de las disciplinas no cabe seflalar primero y segundo. las Jormas exitosas de correLaciOn 1999-2000. Esa nube turbulenta que que invita a suscribir y a apropiar da que pensar. Sanchez Godoy Ruben. juera de La materruitica todas las raleza actual del conocimiento hacia demas ciencias reciben el nombre la interdisciplinariedad. atras disciplinas son cientificas en La En el empeflo insigne por construir un medida en que se conJorman a sus metodo que.. 0 de cien- . En la traba. de ciencia s6lo por cortesia. josa construcci6n trans-disciplinaria por identidad. destreza del estudiante para apli- truirse y deconstruirse en el mejor de car la inter-disciplina a un proyec- los sentidos derridianos. que importa es el ejemplo del maes- cidad dialectica de las disciplinas para tro y sus comentarios acerca de la fundarse y desfundarse.. escalera cuando se habLa de cien- disciplina pudiera hacerse en una de cia del compOrtamiento. antes que metodo disci. alteridad e interrelaci6n 2) "Concibiendo que La inter-discipli- constitutiva por raices comunes pre.26 ~ ORIENTACIONES UNIVE RS ITARIAS NQ 43 para colonizar 10 otro e imponer 10 las tres formas que identifica Lonergan propio. 10 cual aduce capa. La teoria ciOn anal6gica de inter-disciplina. porque el camino hacia la inter. Se bqja uno 0 mas peldaiios de La do. 1) "Concibiendo que La inter-discipli- sino un nuevo modelo de interrelaci6n na es mas arte que ciencia y que La consustancial a identidad y diferen. to practico". cuanto te6rica. Revista N6madas # 11. en La medida en que se apartan de nal y comlin a los muchos pensadores eUos. Por el contrario. destreza en La inter-disciplina se cia. 249-257) de las disciplinas exitosas. pp. una practica practica en que lo espera de 10 otro. son herramientas importantes exitosa. aswne el punta de vista de que mos a la hora de avanzar por la natu. Es asi como David Ross anota y conocedores. procedimientos e injra-cientificas plinar. para cons. a la vez. puesto tica.

ner un nuevo paso atras -con la pre- logia.en la temporalidad y en la historicidad ciones que se realizan en todo pro. el camino hacia la inter.por el movimiento del ser y del pensar mana. esquemas basicos de operaciones que se realizan en todo proceso Probablemente debemos convenir cognitivo. Ediciones cataria para la Universidad su ro. Metodo en Teo.12) es ir a 10 mas comienzo de otra no ocurren por general y fundamental. estan en el camino hacia la interdiscipli.Catedra. es decir. p.na: Informe sobre el Saber. Ediciones Sigueme. teologo. segun los ceso cognitivo" (p. filosofo y estatuto al mismo tiempo que las socie- epistemologo. 12). sino los procedimientos de la mente hu. 13). lante. 11). tal como los propone el con Lyotard que "el saber cambia de ilustre jesuita. tension de que sea tambien nuevo Salamanca 1988. por 10 menos los elementos ala mana para avanzar en la civilizacion de Occidente. al esquema basieo de opera. Madrid 1994. a los conocimiento y del saber es el que se que se refiere Edgar Morin. nariedad que incluye el lucido paso cuencia los te6logos tienen que con. p.historiografos periodic en las etapas sidad el estudio y apropiacion de los diversas de la historia. aunque "con discronia" (ibid) en las Ultimas dos Para mas avanzar decadas.dades entran en la edad llamada pos- dental de las operaciones de todo industrial y las culturas en la edad conocernos y de todo conocer resul. paso adelante. atras -que es rotundo paso hacia ade- tentarse con ver su materia catalo. anruisis de Heidegger en Ser y Tiem- po. NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA ~ 27 cias humanas. Nuevos y significativos movimien- Singular beneficio resultaria para tos del acontecer del ser historico y de los desarrollos de la inter-disciplina su conocer son criterio para que los y de la trans-disciplina en la Univer. Porque tunda vocacion de enseiiar a pensar un profundo cambio en el estatuto del ya esquivar la ilusion y el error. "a inexorable sucesion del tiempo. Ahora quisiera propo- (Lonergan Bernard. esquemas de operaciones propios de sino de disciplinas academieas" todo conocer.que nos son congenitas. La Condicion Pos-moder- interdisciplinariedad teorica y res. Porque sucede que el termi- de menor exito permanezcan en la no de una epoca de la humanidad y el mediocridad" (p.llamada pos-modema" (Lyotard Jean taria en fundamento y modelo de Francois.relacionado esta vez con el examen y apropiacion del 3) En fin.internamente determinadas por el . como para ofrecer piso cier- to a la afirmaci6n de que las divers as Hasta aqui he procurado rememorar etapas de la humanidad. registra con impetu. Ese esquema trascen. mas dificil y laborioso surge a comienzos de siglo y de "si no se quiere que las disciplinas milenio.estatuto del conocimiento. tal como disciplina.para apropiar y explicitar los gada no en una lista de ciencias. Finabnente conjre.

en este caso. series cinematograficas delAgente 007 to que ha venido a ser habitual en la o de Maatrix pudieran ser buenas ultima fase de la modernidad. con 10 cual ciencia y tecnica minarse de los sujetos y de los con. cia y Tecnica como Ideologia" (Editorial Tecnos. llegan a ser el Olimpo de los cientificos glomerados por modalidades y por y de los tecnicos. segun afmna Haberrnas. que Critica de conocimiento e interes son "las Jormas en que los syjetos hacemos uso de nuestro propio conoci. los intereses rectores del conocimiento Aqui me limito a sugerir y a ejemplifi. Pero ideo10gia. cientificos y los mismos tecnicos. Madrid 1986) habria que en- En efecto. en 10 mejor de site de la primera a la segunda mo. Porque ideologia bien la racionalidad centrada en el objeto puede ser. la conciencia falsa y el consiguiente desplazamiento a que alguien tenga sobre la ciencia y la la racionalidad centrada en el sujeto tecnica. con que se pueda no avergonzar la car aquello que en este momento es ciencia ni avergonzarse los cientificos y imposible tratar. ejemplificaciones de la produccion y de la apropiacion caprichosa de la ciencia La hipotesis que dio lugar a mi y de la tecnica con intereses tanto de intervencion en esta Jornada de Re. que permiten jes de especialistas y herramientas de identificar nuevas racionalidades. fatizar el termino ideologia. rificacion. bien subjetivista como de mal social. Las suma peligrosidad por la direccion. validos en si y por si como resultados bio de epoca al que asistimos tam. si con ella significamos les a vo1untad y a capricho los mismos su condicion de critica y de alterna. de la ciencia y y del desplazamiento consiguiente de la tecnica como conjuntos de prin- hacia una racionalidad de la praxis cipios teoricos que han llegado a ser como merito insigne de Marx. flexion Universitaria es que el estatuto actual del conocimiento y sus fases de De ahi la indispensable tarea de nuevas racionalidades determinan in. es la concepcion del cono- a la Critica del Conocimiento de Hegel cimiento y. los tecnicos en los <imbitos eticos y en . El cam. el paso de la pre-mo.28 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 sucederse de las racionalidades. por ser dernidad a la primera modernidad llave de entrada para la captacion de estuvo determinado por la critica de su proposito. de la experimentacion y de los proce- bien esta determinado por la critica sos perrnanentes de falsacion y de ve- del conocimiento usual y por el enca. la tradicion representada por dernidad fue resultado de la Critica Haberrnas. El tnm. fundamentar la unidad de conocimien- ternamente los desarrollos presentes to e interes y de seflalar y seflalarnos y proximos de la interdisciplinariedad. <imbitos para lengua- empleos de su razon. Las tiva respecto al modo de conocimien. podemos nombrar racionalidades uso y abuso que determinen imprimir- emergentes. En el titulo de Jfugen Haberrnas "Cien- miento". y tanto acerca de su naturale- y ese fue el merito de Hegel en za propia como de sus finalidades es- Fenomenologia del Espiritu. sin mas. pecificas.

tecnicas desarrollistas y a la civiliza- cias establecen pronosticos sobre el cion de la maquina es hoy uno de los comportarniento observable de la na.medio de simbolos.elementos mas drarnaticos de los que turaleza para ponerla al servicio y uti. puesto que su finali- que abordan la realidad es el ser en dad e interesviene establecido por una cuanto experimentable y reductible a praxis de comunicaciOn que dice rela- la utilidad de tipo tecnico.antropologicos y sociales. lidad utilitaria y tecnica que venga a nalidad de erninente utilidad tecnica. NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA <4 29 los politicos. en cuanto controlan una naturale. ciencias huma- finalidad .da adaptacion 10 son tarnbien de control en el principio de la comunicabilidad y de prevision. de historias y de mitos. como el interes propio de nas. en sociedades y con- cias se sitUan en el nivelde adaptaciOn glomerados en los que tecnica y civi- de la cas a del hombre sobre el plane. de la capacidad y necesidad de la interrelacion entre seres huma- Es. la obra de Habermas a la que me estoy refuiendo. hwnana.m.vez mas arnenazantes. son las que denorninarnos la que orienta y deterrnina. del atomo 0 de la cibemetica. la de el capitulo Conocimiento e Interes de telematica y la informatica. za hostil 0 improductiva. pues. Esa es la cion con el asunto de la interpretacion razon por la que el resultado 0 pro. paradojicarnente victima de predador de la naturaleza. ser nueva opresion y nueva subyuga- en el sentido de aprovecharniento hu. Es claro. que el posible manejo ideol6gico de estas ciencias Las ciencias cuyo metodo propio es provenga de erigir en idolo la raciona- el aruilisis empirico persiguen una fi. de lenguajes tal seala tecnica. no esclavo ni de. ciencias historicas. Por eso dichas cien. Algunos pre- estas ciencias. con las arnenazas de des- modo tal que el hombre llegue a ser truccion tanto del hombre como del senory compafiero.lizacion de la maquina se toman cada ta.precisarnente. tanto la ciencias del espiritu.planeta. del bronce 0 su pasado como de su presente. La esclavitud a las del principio de repetibilidad tales cien.del ser humane que se expresa por ductofinal de esta praxiS instrumen.tiene que ser liberado 10 humano y alii. el cingulo especifico desde el hermeneuticas. entonces. tanto de de la piedra y del hierro. en construida. Las ciencias de Las ciencias cuyo metodo se.cion humana a la misma tecnica por el mano de los recursos del planeta. de monumentos y situa- dominio del hombre sobre la natura. de ritos leza merced ala instrumentalizacion y de artes y de instituciones. desencade- nada 0 esteril. una praxis instrumental nos a 10 largo de la historia y de las la que se halla al origen del metodo y culturas. . Aeste empeno correspon. En virtud su propio invento. de fonemas y culada con el avance paulatino del de grafemas.ciones. fieren denominarlas ciencias mejor. lidad humana. historicarnentevin.fi. Lo real para elias 0.

bien. cuando no etnicamente discriminados y Por eso tales ciencias trabajan en el despoticamente condenados al exter.10 posible. de creer. del principia de sociabilidad humana. de ideali. Y es real para minio. Por te estigmatizan como propias de seres eso . que se expresarian pOl' su estructura signica y simbolica de la los vehiculos arcaicos y primitivos de interioridad humana. la practica y teorla de los siste- pias racionalidades esteticas. La ciencia del posible social. medio de 10 analitico-empirico y de 10 zar y de expresarse del hombre histo.de la formacion de los sistemas de nen a los pueblos dOminados sus es.elias todo cuanto sea po sible y razona- mientos de liberacion propenden por b le para un grupo humane -no 10 opti- una emancipacion de todos los mo ni 10 utopico. vale filosofias y cosmovisiones. la sin zacion avasalla las culturas de pue. Tal universali. .razon de dominadores y de despotas . al menos. y por la creacion de como patron universal de los hom- formas institucionales de interrelacion bres y de los pueblos.en la polis humana. La finalidad sobre el planeta. de amar. real 0 realidad para elias es el ser primitivos. No sin mas justos de convivencia de los libres confesado repudio a las manifestacio. blos y de grupos economicamente de explotadores y opresores. incapaces de algo mas que en cuanto es simbolo y expresion de 10 de sentido comun y de conciencia humano. de pensar. geneticamente a partir de las maneras liberadoras 0 politic as se situan de ser. junto con su civiliza. tanto el antiguo com o el formarlas.30 ~ ORI ENTAC IONE S UNI VER SI TAR IAS W 43 Se trata de ciencias que se situan nes culturales que intencionadamen- en el nivel de la interpretaciOn. 10 mitico y mitologico. sus tien e como producto la politica. A partir rico en esos potentes 0 debiles siste. de anaIisis empirico de las estructu- ras sociales para interpretacion de los mos culturas y humanismo. mas de interrelacion que forman el estas ciencias instauran un metodo alma de un pueblo y que denomina. el producto de la praxis de comu- nicaciOn es la cultura. m e nos poderosos. Por eso tam. construida En fin . su lengua.convivencia y de la practica liberadora tilos . en cuanto interpretable en indiferenciada. y el interes de estas ciencias sociales viene dado por una praxis de emanci- El manejo ideo16gico de las ciencias p aciOn de los condicionamientos in- humanas 0 hermeneuticas proviene humanos 0 infrahumanos vigentes de la idolizacion de una sola cultura eventualmente. las ciencias sociales .justa para atemperar. su religion.nivel de la asociaciOn. No sin razon los actuales movi. Hoy lo s nuevos por formas mas razonables dentro de dominadores. En elios fenomenos humanos que elias produ- se ha plasmado la historia del hombre cen 0 que elias impiden. subvertirlas 0 cambiarlas neocolonizador.decir.que lieve a mejorar las tutelajes culturales a que son tan estructuras de relacion social y a trans- proclives. de metodo16gicamente en el plano inter- interrelacionarse. hermeneutico interpretativo. cion de maquinas y de tecnica. sus pro. im po.

esclavitud. despotismo. del sinsentido. Porque el convoca a toda la Universidad a la interes fundamental y correlacional que tarea de interpretar y fundamentar debe mover todo conocimiento y toda razonablemente y con sentido una practica es. Nunca como hoyfue mas social se las privara de su fuer~ criti- indispensable la practica y la teoria de ca y de su finalidad liberadora del las ciencias liberadoras. especialmente cuando este Ultimo tecnocratas de la sociedad de consu- es el marginado. De ese comlin denominador de nes injustas sobre un hombre inerme. aSI como a sus compo- nentes ideologicos. de los dOminadora de las aSI llamadas cul- dominadores en el campo ideologico y turas fuertes sobre las debiles.. del empobrecimiento. porque. que condujeron alos totalitarismos de estado y a la deificacion de institucio. el expropiado por la los insumos a los neocolonialismos nefasta asociacion de los explotado. Las ciencias beta suministrarian so. Yes de instituciones indebidamente iden. del orden hermeneuticas. el segregado.. cido en 10 politico. del tuciones que se juzgan como optimas. Ya sea mos con relacion a la transformacion del yugo de la naturaleza hostil. garantizar y defender las ortodoxias dogmatic as del actual orden estable- Este estatuto del conocimiento rela. de las condiciones inhu- no criticables. de nuestra sociedad y de nuestra his- . Las de los opresores en el poder politico ciencias gamma servirian tan solo para abusivo. porque nun. 10 economico y 10 tivo a los intereses rectores de la ciencia social. entronque radical de las ciencias y su nas teorias y practicas de la seguridad integracion interactiva desde SI mis- nacional y en la defensa y salvaguarda mas yen relacion con las demas. hombre y de la sociedad. del estado y de las insti. el indefen. en definitiva. el pobre. con 10 bueno y la praxis comunicativa y a la praxis conveniente. Los manas de vida. culturales y a la autoafirmacion res en el plano economico. desen. mo. emancipacion es de donde resulta el hailan correspondencia en las moder. praxis de inteligencia de nosotros mis- cion 0 liberacion del hombre. si a la praxis instrumental. entonces las ca como ahora hubo mayor concien. consolidar y propagar los sistemas bre. y de la tecnica. 31 El manejo ideol6gico de las ciencias cadenada 0 improductiva. la emancipa. Ya sea del yugo de la de su carga critica. en las ciencias sociales. ciencias alfa servirian tan solo para cia de ser el hombre lobo para el hom. no sustituibles. NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA . en las ciencias fetichizacion del status quo. de la injusta estructura antiguos nacionalismos y estatismos de relacion. es el que pudiera La critica analitica de los intereses ser relacionado con la naturaleza de la rectores del conocimiento y el comlin interdisciplinariedad que convoca a denominador que los interrelaciona esta Jomada Universitaria. en las cien- sociales proviene de la neutralizacion cias naturales. de la fatali- liberadora que corresponde a la dad y del destino ciego. a tificadas con 10 justo. subversiva y sinraz6n. Ya sea del yugo de la establecido.

los aportes sociologicos de Weber y de Parsons. Se trata de una praxis comtin de Guillermo. Simplemente se de verdaderos abanicos no controla- sefiala la interrelacion intima de las bles de divisiones y de subdivisiones. damental del desarrollo humano pue- da ser u. de profesiones y de oficios total.por razon del inmenso caudal de los cion total. la lib era . si nuestro quehacer instrumental universitario en su conjunto sirve de modo inteligente a la tradicion de la La racionalizacion de los medios para ciencia. Madrid 1987) antece- nes sociales. de especializacion. pp. Los intereses de la vida adultez. tica de la nustraciOn. desde su propia engranaje social en la triple vertiente identidad y particularidad: "Precisa.objetos tematicos propuestos a nues- pecificos por las varias praxis y disci. En ese trasfondo de Todo 10 cual no prejuzga ni implica racionalizacion de las formaciones que las ciencias naturales se sociales y de ordenaciones sociales transmuten en sociales. como 10 es tambien la continuidad sino una ruptura. tal.la formacion de sociedades modernas ces debeni identificar todo aquello con es y sera uno de los grandes logros de 10 que es preciso establecer no una la humanidad. De ahi que.32 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 toria. de sistema- aspectos de la actividad humana. Y praxis de repudio consciente y la Universidad Nacional de Colombia. no social.profesionalizacion. Si la critica ha de ciales de produccion" (Hoyos entenderse como revision analitica de .nicamente el trabajo como A la nueva propuesta de Habermas actividad tecnica al margen 0 como Teoria de laAcciOn Comunicativa (Edi- determinaciOn causal de las relacio. con el saber zaciones. can la tarea total. ciones Taurus. ala cual tambien se habia referido cista de la relaciOn dial£ctica entre can lucidez Horkheimer en su Dial£c- juerzas productivas y relaciones so. de emancipa. servida desde angulos es. Ediciones de cion. ambitos en que fueron eximios una reedicion sino una abolicion. nuestra historia ha obstaculizado la adultez. Este y no otro es el peligro de su Critica de la Razon Instrumen- de la pseudO-interpretaciOn mecani. No tizacion. de impugnacion a cuanto a 10 largo de Bogota 1985. 75-76). de se puede pensar que el elemento fun.tro conocimiento y reclamados par el plinas del saber.de las ciencias naturales. ni las sociales sistemicas es inevitable el despliegue en hermeneuticas. ciencias y su ineludible conexion con de especializaciones y sub-especiali- el proyecto humano total. la emancipacion. de liberacion. de las mente la necesidad de interrelacionar humanisticas y de las sociales. con la libera.cotidiana y las ciencias. enton. de la cultura y de la fe . no una concepcion sistemica del engranaje aceptacion sino una resistencia. La los elementos de an61isis de la triple universidad moderna ha llegado a ser dial£ctica Libera de la solicitaciOn a para la sociedad el espacio conver- pnvilegiar 0 absolutizar uno de los gente de racionalizacion.Critica del conocimiento cion.

NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA .... 33

los principios de sustentacion del pen- pimiento del ser y del conocer, del
sar usual, de la validez de su argu- monologo especializado y de la inca-
mentacion, de los mdodos de proce- pacidad comunicativa inter-subjeti-
dimiento y de sus resultados e impacto va, inter-personal, inter-profesional.
social, entonces esa critica, en los di- Sus facultades universitarias, unas
senos de Habermas, muestra que, a al lade de las otras en un mismo
partir del estructural funcionalismo topos fisico, constituyen el mas en-
weberiano, la sociedad surgio como cumbrado monumento a la fractura
sociedad de los especialistas y del pen- del ser y del conocer y a la
sar especializado, que exige juegos de instrumentalizacion del conocimien-
lenguaje propios y exclusivos en cada to por un objeto demasiado puntual,
una de las disciplinas especializadas, demasiado ego!sta, demasiado
en cada una de las profesiones y de los cortoplacista.
oficios. Esos lenguajes de las discipli-
nas no se orientan, ni mucho menos, La racionalidad comunicativa que
a la inter-comunicacion dialogal y se propone como antitesis apunta, en
consensual entre sujetos que com- cambio, hacia formas de conocimien-
parten sus existencias y sus finalida- to intersubjetivo, interpersonal, inter-
des proximas y ultimas. Las discipli- profesional, teleologicamente ende-
nas abandonaron por inutiles la rezado al bien humane y posibilitado
razon y ellenguaje como comunica- por la capacidad de lenguaje comu-
cion inter-subjetiva y los erigieron nicativo y de diaIogo racional para
en instrumento funcional al servicio establecer consensos fundamentales,
de la produccion y reproduccion de ajenos a toda coaccion e imposicion,
los objetos tematicos del conocimien- acerca de aquello que entre todos
to. As!, conocimiento y lenguaje se debemos quitar 0 debemos poner en
hallan instrumentalizados por los el mundo real de la vida en el que
intereses profesionales de los indivi- compartimos nuestras existencias.
duos que se ali stan para participar
en el engranaje social, casi siempre Probablemente accion comunica-
en terminos de exito personal, de lu- tiva sea otra forma de nombrar 0, por
cro individual, de autoafmnacion sub- 10 menos, de estimular la interdisci-
jetiva en el terreno del desempeno plinariedad aplicada en la resolucion
profesional exitoso. responsable de los asuntos sociales.
Y el uso de la razon , el habla
La sociedad moderna como socie- comunicativa, la argumentacion y la
dad de los especialistas y archi-espe- persuasion, el diaIogo y el consenso
cialistas honra la responsabilidad libre de coaccion son, sin duda, ele-
suma con que deben ser abordados mentos de primera magnitud en el
los diversos y particulares objetos de diseno de la trans-disciplina y de la
estudio. Pero ellos mismos, los espe- interdisciplinariedad teorica a la que
cialistasy archi-especialistas, vienen estamos convocados en la sociedad
a ser tambien efecto y causa del rom- consensual.

34 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43

Critica del saber sapiencial gUn intento de postmodernidad mal
entendida vaya a significar borrar se-
Fue merito de Jean-Fran<;:ois Lyotard mejante avance de la humanidad ha-
indagar por el saber en los comienzos cia su mayoria de edad y hacia la
de esta nueva etapa de la humanidad consolidacion de su civilidad y de su
y haber establecido las razones del progreso.
balance deficitario de sabiduria res-
pecto de la ciencia, sobre todo en las El juego de los lenguajes de sabidu-
sociedades mas tecnificadas y racio- ria se dirige, en cambio, ala construc-
nalizadas. Como afirma el mismo cion de los sujetos y a la dacion de
Lyotard "El saber no se reduce a la sentido de los sujetos mismos y de sus
ciencia, ni siquiera al conocimiento. El producciones cientificas y tecnicas por
conocimiento seria el cory unto de los medios parabolicos y mitologicos,
enunciados que denotan 0 describen evocativos y comparativos, poeticos y
objetos, con exclusiOn de todos los de- prolepticos, aproximativos e inspi-
rruis enunciados y susceptibles de ser radores que impidan el sin-sentido y
declarados verdaderos 0 Jalsos. La la inhumanidad. A ese juego de len-
ciencia seria un subconjunto de cono- guaje debe la humanidad la salida de
cimientos. Pero con el termino saber no los cientismos y de los tecnicismos, de
se comprende solamente, ni mucho los pruritos etemos de verdad total,
menos, un conjunto de enunciados de certeza incoindicional y de
denotativos; se mezclan en elias ideas racionalizacion plenaria de la existen-
de saber-hacer, saber-vivir, saber-oir, cia, sin que en adelante pueda volver a
etc. Se trata, entonces de unas compe- suceder que un intento de moderni-
tencias que exceden la determinaciOn dad mal entendida vaya a significar
y la aplicaciOn del l1nico criteria de borrar de nuestras vidas el arte y la
verdad" (La Condicion Postmodema: cultura,la expresion y la simbolizacion,
Informe sobre el Saber, Ediciones el relato y la inspiracion, el rito, el mito
C<itedra, Madrid 1994, pp. 43-44) y la religion.

En efecto, el conocimiento cientifi- Si la ciencia exige de nuestro cono-
co y sus respectivos juegos de lenguaje cimiento explicacion e inteleccion
se dirigen a la observacion y manipu- (erkliiren). los discursos de sabiduria
lacion de los objetos para establecer la se ofrecen a la comprension
verdad de los mismos por medios (verstehen) vital de los sujetos, de su
enunciativos, delimitativos, denota- valor, de su dignidad , de su
tivos, argumentativos, demostrativos encaminamiento historico, de su
y probativos que preserven de la irra- comportamiento sustancial e integral.
cionalidad y del error. A ese juego de Por eso, si la ciencia se legitima desde
lenguaje debe la humanidad la salida la eficacia productora 0 reproductora
de la ignorancia y de la quimera hacia del mundo del objeto, el saber se legi-
el reino de la ciencia, de la verdad tima desde la construccion del mundo
probada y comprobada, sin que nin- del sUjeto. Todavia mas: es la sabidu-

NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA .... 35

ria constructora de sujetos la que, en fortuna de todos, templo de la sabi-
realidad, legitima cuanto los sujetos duria.
debemos conocer y practicar en los
ambitos cientificos. La no legitimacion La convergencia reciproca entre
de la ciencia misma por la sabiduria ciencia y sabiduria no es un volunta-
deja a la ciencia en el callejon sin rio sino un imperativo. La exige, desde
salida de legitimar la ciencia por la la radicalidad de su ser, todo hombre
ciencia, la economia por la economia, y mujer, capaces como son, al mismo
la politica por si misma 0 por princi- tiempo, de lenguajes sapienciales y de
pios autoritarios y de fuerza que se conocimientos cientificos; indagadores
arrogan la determinacion de aquello al mismo tiempo de la verdad y del
que los sujetos y los pueblos debemos sentido; profesionales en los objetos
ser, pensar y hacer. extemos de conocimiento y determi-
nados por las preguntas fundamenta-
Y la diferencia que va entre la les de todo pensar y de todo genuino
verdad y el sentido es, en modo pro- conocer. Ala Universidad toda Ie co-
porcional, la diferencia que va entre rresponde mantener la intima corre-
los lenguajes de ciencia y los lenguajes lacion del conocimiento cientifico y del
de sabiduria. Pero, lejos de contrapo- saber sapiencial; de las Facultades
nerse ala verdad, el senti do es el que que cultivan y promueven la tradicion
puede hacer razonable y legitima la de la verdad cientifica y aqueUas que
verdad. Y, lejos de contraponerse al cultivan con ahinco las tradiciones de
sentido, la verdad tiene urgencia de el sentido.
para que el mundo tecnico y cientifico
no perezca en el sin-sentido, en los Critica de la razon historica
tecnicismos y cientismos que no au-
guran una humanidad sostenible. AI termino de mi exposicion debe refe-
rirme a las determinaciones que, para
Desdeiiados en los dias de los la naturaleza del conocimiento y para
racionalismos y cientismos y seiiala- el sentido de la interdisciplinariedad,
dos como propios de conciencias, provienen de la nueva conciencia de la
sujetos y pueblos primitiv~s, los len- temporalidad del conocimiento en sus
guajes de sabiduria sintieron vergiien- dos movimientos: 1) Del presente ha-
za de ellos mismos y fueron a refugiar- cia el pasado por razon de la memoria,
se en la razon ilustrada, en las en los anaJisis criticos de Paul Ricoeur
metafisicas, en las mediaciones racio- en La memoria, In historia, el olvido
nales, en las demostraciones y con- (Fondo de Cultura Economica, Mexi-
ciencias criticas. Hoy, por fortuna, los co 2000) y de Johan Baptist Metz en
relatos de sabiduria regresan de cuer- su obra Por WlQ. Cultura de In Memo-
po entero y tienen en las disciplinas ria (Editorial Anthropos, Barcelona
humanisticas y sociales su hogar y su 1999). 2) Del presente hacia el futuro
taller, en tanto que la Universidad. por razon de la utopia, en la Critica de
casa de la ciencia, ha vuelto a ser, para la Razon Utopica de Franz

la socie- de prescindir del tiempo y de la dad del conocimiento abre espacios historicidad del conocer. tecnica. un imperativo dimension historica del conocirniento.de la cultura trasnacional. neta. como de prever.exterminio? lComo lamentar con su- ria hist6rica del macabro holocausto.educativa surgieron los genocidas? ro y atemperar "el todopoderoso poder lComo evangelizar despues de nues- de los hechos presentes (Metz. ventivos en Vietnam e Irak. 11) tra barbarie. la nido a ser.indispensables para preguntarse to el derecho y el deber de recordar 10 lComo educar despues de nuestros sucedido.meta la reforma estructural de la so- ralizaci6n y abstraccion. scientia est de escalofriantes manifestaciones. propia de los procesos sea criterio supremo con que se aco- cientificos de universalizacion. Bil. si la barbarie esta acom- paiiada de la creencia y aun de la La memoria como capacidad de practica religiosa y cristiana? lDe quie- razonar el presente sin amnesia de 10 nes esperar modelos nuevos de eco- que verdaderamente ha sucedido.procede el cruel setenta por ciento de tual revision critica de las condicio. ejecutivos y empresarios racionalidades emergentes en la ac.tas y sistematicas? lComo parar la . sobre tiana.indeficiente de la violencia y. cion del tiempo. ficiencia el ntimero impresionante de sobre el que ahora se quisiera correr la tumbas abiertas por quienes se alzan cortina siniestra de la negacion y del en armas contra el establecimiento. p.informalidad y de pobreza? lComo nes de todo conocimiento honesto. que son memo. de las victimas de la violencia. la logica interna del establecimiento Nagasaki y Chernobil con sus produce tantas 0 mas muertes violen- apocalipticas radiaciones sobre el pla. del conocimiento para que la memoria tan propia de la tradicion hebreo-cris. si de la misma estructura preparar con responsabilidad el futu. La ciencia versa sobre universales". impresionante de la globalizacion y disciplina social.ciedad victimaria en sus mUltiples y sica axioma . segtin el chi.. En este camino y a fuerza En razon de la memoria.36 ~ ORIENTAC IONES UNIVERSITARIAS NQ 43 Hinkelammert (Editorial Desclee. si las cultu- gitimo de la razon y produccion de ras han sido puestas hace tiempos en conocimiento etico despues de el callejon inexorable de su propio Dachau y Auschwitz. si de ciertos econo- insintia hoy como una de las mistas. universalibus. gene. de las hambrunas pandemicas en Africa y Una y otra critica se sittian en la de la violencia sin tregua ni redencion interrelacion entre razon e historia y en Colombia? ambas "se entiendena si mismas en su realizaciOn tambiEn como critica de La La racionalidad anamnetica ha ve- razon historica" (Metz. usa le. despues de Hiroshima. se nomia y sociedad. atempera la inexorable sustrac. despues de los genocidios pre- bao 2002). 6) . En ser todavia pueblo y nacion en el auge efecto lComo hacer ciencia.todo. entonces. perdimos tan. Asi. anticipar y genocidios. p. humanismo. si olvido.

los sujetos universitarios con la socie- manente del pensamiento quieto. la vocacion y mision de la Universi- anejo ala economia de mercado.inteligencia y del espiritu para su mo- memoria passionis. ala qUietud en 10 ya alcanzado.mana no justifica la parcilisis de la tonces la memoria de las victimas .. de la ciones de las investigaciones cientifi. la critica de la razon la conformidad con 10 ya establecido. sobre la base del movimiento de la praxis. en verdad. la sociedad 0 de Iglesia en cerradas e utopia de las anti-utopias que carac.la enseflanza negar las utopias. do. cen como remedio a la amnesia del La humanidad se resiste a entrar en el conocimiento y como contrapunto ala infierno ideado por Dante. Porque a fuerza de El conocer dincimico. contemporaneo. utopia es por el que optan los beneficiarios del pensamiento qUieto y A su vez. Esta y las demas nega. de Utopica devela. del aiios Thomas Kuhn trazo el modo dia.interesadas visiones conservadoras de teriza al pensamiento conservador 10 establecido. de la verdad desnuda con la historia por tesis y su absorcion en su literatura que narra la memoria.tas aventuras del espiritu humano. en primer lugar. Oh Ustedes los que en- tecnico.las tradiciones con las nuevas e inedi- samiento a 10 usual y a 10 acostumbra. Lanzada al mundo de los jove- pia de la Ultima fase del capitalismo nes. hace ya buenos cion de la razon con la historia. esta comprometida la estructura mis.la rampante ideolo- utopica. NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO EN LA SOCIEDAD CONTEMPORANEA . pro. de antitesis. por definicion.razon abstracta con la aventura de la cas. el esfuerzo permanente de re- proclamo como illtimo hombre sobre cordar para enderezar son imperati- el planeta a ese que surge del modelo vos de la critica de la razon historica a antropologico exitoso y ganancioso.y la historia de vimiento hacia 10 no pensado y su tanto sufrimiento acumulado se ofre. .el pasado viviente de la tradicion y de ciones de la utopia condenan al pen. tispicio labro el poeta la macabra ins- asi como pone en camino para un cripcion "0 Voi che intrate. historica -anamnetica y utopica. ogni speranza.con- voca para nuevos puntos de intersec- Cuando. por ejemplo. 37 guerra. anti.dad a la que nos debemos.la Universidad enlaza para elios internacional. lasciate nuevo uso del conocimiento cientifico. pierdan toda esperanza". la investigacion que opera gia neoliberal.dad. anticipo mas alla de las fronteras de 10 alcan- para ahora el final de la historia y zado.Yel hecho de que la antitesis ut6pica no rna de la sociedad y del Estado y casi este.avance hacia 10 ni siquiera imaginado. a Por 10 demas. La antitesis es la utopia per.conocimiento objetivo con las tradi- lectico en el que se suceden las revolu. en cuyo fron- pretendida inactualidad del pasado. la Critica de la Razon de los modelos Unicos de economia. si en la genesis de la violencia utopico Y sin sueflos de nuevos logros. E in- rna el proposito del "nuncaja11l1is". 10 fierno de la desesperanza y de la anti- que paso nuncaja11l1is pasara". humanistico y social que asu.ciones de la verdad y del sentido. al alcance de la todos los estamentos sociales? En.tran..

para redefinir y poner sobre n u evas . en estos un previo qu e.38 ~ ORIENTACIONES UN IVERSITAR IAS N2 43 Una palabra {"mal fundamentos el asunto vertebral de la inter-disciplina en la Universidad de El estatuto actual del conocimiento es las ciencias y de los saberes. sirve comienzos de siglo y de milenio. probablemente.

las ciencias socia. significa decolonizar la universidad en America Latina? Obviamente. los regimenes de eva- los entre la universidad latinoameri. sistematica reproducciDn de una mi- les y las humanidades que se enseiian rada del mundo desde las perspecti- en la mayor parte de nuestras univer. los tex. buscando res- formaci6n profesional [que ofrece la ponder a la siguiente pregunta: lque universidadl. los posgrados. el soci610go tos que circulan. profundizar en algunos de los temas tica de occidente. Para Lander. reciben. todo apunta hacia la opini6n de Lander. contribuyen a reforzar la En este trabajo quisiera reforzar y hegemonia cultural. la respuesta a esta pregunta exige seiia- lar en que consiste esa "mirada del Texto publicado oIiglnalmente en: Santiago mundo" que Lander identifica con las Castro-GOmezy Ramon Grosfoguel. los lugares donde se realizan do investigando el tema de los vincu. la investigaci6n. Elgiro decolonial. econ6mica y poli. luaci6n y reconocimiento de su perso- cana y la "colonialidad del saber". "la tratados por Lander. sidades no solo arrastran la "herencia 2000: 65). 39 DECOLONIZAR LA UNIVERSIDAD La hybris del punto cero y el diilogo de saberes· Santiago Castro-G6mez Desde hace algunos anos. 1 colonial" de sus paradigmas sino. En nal academico. las revistas que se venezolano Edgardo Lander ha veni. Reflexiones para una diver- sidad epistemico mas allci del capUalis- moglobal. 10 que es peor. 2005 1 El resaltado es mio . Bogota: IESCO / Ins titutoPen- s ar / Siglo del Hombre Editores. vas hegem6nicas del Norte" (Lander.

de sus estructuras. Argu. Lue- colonial sobre el mW1do obedece a un go me referire al tema del dicilogo de modele epistemico desplegado por la saberes. si bien toda. cuales podriamos empezar a tender puentes hacia un dicilogo transcultural El primer meta-relato es el de la de saberes. este contexto. la universidad. todas las naciones tienen de- Procedere del siguiente modo: ini. la colonialidad al diagnostico avanzado por Jean- del poder y la colonialidad del saber. nes materiales de vida para todos. universidad para InlClar la dad. Ar. mi diagnostico no sera solo ciOn posmodema sobre la situacion negativo sino tambien propositivo. ber cientifico-tecnico de la nacion. 2 Francois Lyotard en su libro La condi- Con todo. ciencia y la tecnologia con el objetivo Francois Lyotard sobre la crisis de de "progresar" y mejorar las condicio- legitimacion de la universidad con. formas posoccidentales de produc- na. 1. cuando Lyotard exa- nuevos paradigmas de pensamiento y mina las dos versiones del relato mo- organizacion que podrian contribuir a demo de la legitimacion del sabery los romper con la encerrona de este trian. En temporanea en el marco del capitalis. afirmando que de nada sirve modernidad occidental que denomi. dria ser la oportunidad que tiene la das sistematicamente por la universi. son reproduci. la universidad es la ins- titucion llamada a proveer al "pueblo" de conocimientos que impulsen el sa- 2 Vease la introducci6n a este volumen. Mi tesis sera que esa mirada decolonizacion en este contexto. Segun esta na- rrativa. mostrando cucil pO- y que. sirvieron para legitimar la produccion nariedad y el pensamiento complejo y orgarlizacion de los conocimientos como modelos emergentes desde los en la modernidad. La universidad rizomatica tructuras. vincula con su institucionalizacion en gulo modemo / colonial. recho a gozar de las ventajas de la ciare con el diagnostico de Jean. Afirrnare que tanto en su pensamiento como en sus es. El . Se trata de los dos via de forma muy precaria. como en la organizaciOn arb6rea cion de conocimientos. educaciOn del pueblo. gumentare que aun al interior de la Me voy a centrar solamente en un universidad se estan incorporando aspecto dellibro. la universidad se inscribe en 10 que quisiera llamar la estructura triangular de La colonialidad: La Quisiera empezar haciendo referencia colonialidad del ser. Me referire grandes relatos (0 metarelatos) que concretamente a la transdiscipli. contribuye a permitir un intercambio ce este modele tanto en el tipo de cognitiv~ entre la ciencia occidental y pensamiento disciplinario que encar. en su opinion. el pensamiento complejo si ella no mentare que la universidad reprodu.40 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 herencias coloniales del conocimiento mo posfordista. del saber a finales de los aflos setenta. incorporar la transdisciplinariedad y nare "la hybris del punta cero".

sino sobre generar una serie de sujetos que in.como el pan6ptico de Foucault. Se trata en realidad de dos cias coloniales del conocimiento se- modelos en competencia. sujetos capaces de "edu. 1999: 63). Tenemos entonces dos tipos de meta-relatos que podemos identificar Quisiera argumentar ahora que con dos modelos de universidad y dos estos dos elementos. La universidad debe ser capaz de me parece identificar es la estructura formar ingenieros. administradores. la funci6n de Lugar pnvilegiado de La producci6n de la universidad ya no seria tanto for. en la estructura triangular de vorecen dos tipos diferentes de cono. unos limites que marcan la terial de la naci6n (Lyotard. ingenieros. sino como el nticleo vigilante de dad. entre la de la sociedad porque su misi6n es doxay episteme. "validez cientffica") y el conocimiento ilegitimo. 1990: 69). pertenecen a las heren- miento. unas fronteras epistemicas El segundo meta-relato que identi. No se hace tanto enfasis aqui en esa legitimidad. En ambos modelos. El primer elemento comtin que les. comunes a am- tipos de funci6n social del conoci. unas especiali- nicas para vincularse al progreso ma. entre el conocimien- favorecer la realizaci6n empirica de la to legftimo (es decir el que goza de moralidad (Lyotard. Sin embargo. sino formar ce el conocimiento que conduce al humanistas. La ci6n que establece las fronteras entre universidad funge como el alma mater el conocimiento titil y el intitil.progreso moral 0 material de la socie- car" moralmente al resto de la socie. toda una serie de personajes la idea de que los conocimientos tie- dotados de capacidades cientifico-tec.no solo como ellugar donde se produ- nistradores 0 tecnicos. En este segundo meta-rela. funcio. de dos for. dades. por- to. los saberes tecnicos sino en las huma. versidad. nen unas jerarqufas. En este contexto. unos fica Lyotard es el del progreso moral canones que definen sus procedimien- de la humanidad. la universidad busca formar los que es concebida como una institu- lideres espirituales de la naci6n.la universidad funciona mas 0 menos nidades.diferencia entre unos campos del sa- bery otros.bos modelos.dad.que no pueden sertransgredidas.conocimientos.tanto. no voy a tructura arb6rea y disciplinar del co- .La colonialidad que mencionabamos cimiento y dos tipos diferentes de antes. admi. los elementos comunes que hay entre corporan el uso de conocimientos titi.naladas por Landery se inscriben. DECOLONIZAR LA UNIVERSIDAD <OIl 41 progreso de la naci6n depende en gran reflexionar ahora sobre las diferen- parte de que la universidad empiece a cias entre los dos modelos. Ambos modelos favorecen narios. por mas de legitimaci6n narrativa que fa. La universidad es vista mar profesionistas. elios. Ya no se trata solo tos y sus funciones particulares. El del progreso tecnico de la naci6n sino segundo elemento comtin es el reco- del progreso moral de la humanidad nocimiento de la universidad como entera. constnlCtores de arb6rea del conocimiento y de la uni- carreteras. Mi tesis sera que tanto la es- universidad.

42 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43

nocimiento como la postulacion de la tas" entre todas las cosas, sino la
universidad como ambito fiscalizador descomposicion de la realidad en frag-
del saber reproducen un modelo mentos con el fin de dominarla.
epish~mico modemo / colonial que de-
seo llamar la "hybris del punta cero". 3 A Descartes se Ie suele asociar (in-
justamente) con la emergencia de este
Para explicar en que consiste la nuevoparadigmafilosofico. 4 Tanto en
hybris del punta cero quisiera empe- el Discurso del Metodo, como en las
zar con una gene alogia del modo en Meditaciones MetaflSicas Descartes
que las ciencias comenzaron a pen- afirma que la certeza del conocimiento
sarse a si mismas entre 1492 y 1700, solo es po sible en la medida que se
pues es en esa epoca que emerge el produce una distancia entre el sujeto
paradigma epistemico que todavia es conocedor y el objeto conocido. Entre
hegemonico en nuestras universida- mayor sea la distancia del sujeto fren-
des. En efecto, durante esa epoca se te al objeto, mayor sera la objetividad.
produce una ruptura con el modo en Descartes pensaba que los sentidos
que la naturaleza era entendida, no consUtuyen un obstaculo episte-
solo al interior de Europa sino en mologico para la certeza del conoci-
todas las culturas del planeta. Si has- miento y que, por tanto, esa certeza
ta antes de 1492 predominaba una solamente podia obtenerse en la medi-
vision orgaruca del mundo, en la que da en que la ciencia pudiera funda-
la naturaleza, el hombre y el conoci- mentarse en un ambito incontamina-
miento formaban parte de un todo do por 10 empirico y situado fuera de
interrelacionado, con la formacion del toda duda. Los olores, los sabores, los
sistema-mundo capitalista y la ex- colores, en fin, todo aquello que tenga
pansion colonial de Europa esta vi- que ver con la experiencia corporal,
sion organica empieza a quedar constituye para Descartes un "obsta-
subaltemizada. Se impuso poco a poco culo epistemologico" y debe ser, por
la idea de que la naturaleza y el hom- ello, expulsado del paraiso de la cien-
bre son ambitos ontologicamente se-
parados y que la funcion del conoci-
miento es ejercer un control racional
sobre el mundo. Es decir que el cono- 4 La verdad es que la actitud objetivante fren-
cimiento ya no tiene como fin Ultimo la te a la naturaleza (10 que Hardt & Negri
comprension de las "conexiones ocul- denominan el "plano de trascendencia")
venia gestandose ya desde los siglos XII Y
XIII en Europa, pero solo a nivellocal (Cas-
tro-Gomez 2005b) . La mundializacion de
este patron ontologico se dio apenas en el
3 Para una reflexion sobre el concepto de siglo XVI con la conquista de America. En el
"punto cero" y un estudio de caso sobre el siglo XVII Descartes reflexiona entonces
mismo, vease mi libro La hybris d el punto sobre un terre no que se encuentra ya
cera. Ciencia, raza e UustraciOn en Colombia ontologicamente constituidoy empfricamen-
(1750-1816). Bogota: Editorial Pontificia te mundializado. Descartes no "inaugura"
Universidad Javeriana 2005 nada, pero silo formulafilosoficamente.

DECOLONIZAR LA UNIVERSIDAD ~ 43

cia y condenado a vivir en el infiemo de disposicion logica de sus partes. No
la doxa. El conocimiento verdadero solo la naturaleza fisica sino tambien
(episteme) debe fundamentarse en un el hombre, las plantas, los animales,
ambito incorporeo, que no puede ser son vistos como meros automatas,
otro sino el cogito. Y el pensamiento, regidos por una logic a maquinica. Un
en opinion de Descartes, es un ambi- hombre enfermo equivale simplemen-
to metaempirico que funciona con un te a un reloj descompuesto, y el grito
modelo que nada tiene que ver con la de un animal herido no significa mas
sabiduria practica y cotidiana de los que el crujido de una rueda sin aceite.
hombres. Es el modelo abstracto de
las matematicas. Por ello, la certeza Pues bien, es este tipo de modele
del conocimiento solo es po sible en la epistemico el que deseo denominar la
medida en que se asienta en un punta hybris del punta cero. Podriamos ca-
de observaci6n inobservado, previo a racterizar este modelo utilizando la
la experiencia, que debido a su es- metcifora teologica del Deus
tructura matematica no puede ser Absconditus. Como Dios, elobserva-
colocado en duda bajo ninguna cir- dor observa el mundo desde una pla-
cunstancia. taforma inobservada de observacion
con el fin de generar una observacion
En efecto, Descartes esta convenci- veraz y fuera de toda duda. Como el
do de que la clave para entender el Dios de la metafora, la ciencia moder-
universo se hallaba en la estructura na occidental se situa fuera del mun-
matematica del pensamiento, y que do (en el punta cero) para observar al
esta estructura coincidia con la es- mundo, pero a diferencia de Dios, no
tructura matematica de la realidad. consigue obtener una mirada orgam-
La vision del universo como un todo ca sobre el mundo sino tan solo una
orgamco, vivo y espiritual, fue reem- mirada analitica. La ciencia moderna
plazada por la concepcion de un mun- pretende ubicarse en el punta cero de
do similar a una maquina. Por ello, observacion para ser como Dios, pero
Descartes privilegia el metodo de ra- no logra observar como Dios. Por eso
zonamiento analitico como el tinico hablamos de la hybris, del pecado de
adecuado para entender la naturale- la desmesura. Cuando los mortales
za. El analisis consiste en dividir el quieren ser como los dioses pero sin
objeto en partes, desmembrarlo, re- tener capacidad de serlo, incurren en
ducirlo al mayor mlmero de fragmen- el pecado de la hybris, y esto es, mas 0
tos, para luego recomponerlo segun menos, 10 que ocurre con la ciencia
un orden logico-matematico. Para occidental de la modernidad. De he-
Descartes, como luego para Newton, cho, la hybris es el gran pecado de
el universo material es como una ma- Occidente: pretender hacerse un pun-
quina en la que no hay vida, ni telos, ni ta de vista sobre todos los demas pun-
mensaje moral de ninglin tip 0 , sino tos de vista, pero sin que de ese punto
tan solo movimientos y ensamblajes de vista puede tenerse un punta de
que pueden explicarse de acuerdo ala vista.

44 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43

Pero, lque tiene que ver todo esto las disciplinas recortan ciertos ambi-
con el tema de la universidad? Habla- tos del conocimiento y definen ciertos
bamos de la estructura arb6rea y dis- temas que son pertinentes unica y
ciplinaria del conocimiento que com- excIusivamente ala disciplina. Esto se
parten los dos modelos de universidad traduce en la materializaci6n de los
seiialados por Lyotard. Pues bien, mi canones. En practicamente todos los
tesis es que la universidad moderna curriculos universitarios las discipli-
encarna perfectamente la "hybris del nas tienen en canon propio que define
punta cero" y que este modelo cuaIes autores se deben leer (las "au-
epistemico se refleja no solo en la es- toridades" 0 los "cIasicos"), cuales te-
tructura disciplinaria de sus mas son pertinentes y que cosas de-
epistemes, sino tambien en la estruc- ben ser conocidas por un estudiante
tura departamental de sus progra- que opta por estudiar esa disciplina.
mas. Los canones son dispositivos de po-
der que sirven para "fijar" los conoci-
Las disciplinas son ambitos que mientos en ciertos lugares, haciendo-
agrupan diversos tipos de conocimien- los facilmente identificables y
to experto: la sociologia es una disci- manipulables.
plina, la antropologia es una discipli-
na, la fisica y las matematicas tambien Pero la hybris del punto cero se
10 son. Las disciplinas materializan la refleja no solo en la disciplinarizaci6n
idea de que la realidad debe ser dividi- del conocimiento sino tambien en la
da en fragmentos y que la certeza del arborizaci6n de la estructura univer-
conocimiento se alcanza en la medida sitaria. La mayo ria de las universida-
nos concentremos en el analisis de des funcionan por "facultades", que a
una de esas partes, ignorando sus su vez tienen "departamentos", que a
conexiones con todas las demas. Lo su vez tienen "programas". Las facul-
que hace una disciplina es, basica- tades funcionan como una especie de
mente, recortar un ambito del conoci- hogares de refugio para las epistemes.
miento y trazar lineas fronterizas con Asi por ejemplo, a una facultad de
respecto a otros ambitos del conoci- ciencias sociales Ie ha sido encomen-
miento. Esto se logra mediante inge- dada la administraci6n y el control de
niosas tecnicas. Una de elias consiste todos los conocimientos que
en inventarse los "origenes" de la dis- epistemo16gica y metodol6gicamente
ciplina. Las disciplinas construyen sus puedan ser legitimados como perte-
propios origenes y escenifican el naci- necientes a una de las disciplinas de
miento de sus padres fundadores. En las "ciencias sociales". Surgen asi los
una palabra, las disciplinas constru- distintos departamentos, a los cuales
yen sus propias mitologias: Marx, pertenecen especialistas en cada una
Weber y Durhheim como padres de la de las disciplinas vinculadas ala fa-
sociologia, "los griegos" como padres cultad en cuesti6n. Rara vez los profe-
de la filosofia, Newton como padre de sores pueden moverse entre un de-
la fisica moderna, etc. De este modo, partamentoy otro, mucho menos entre

como 10 pensara cion posmoderna" .ilustrados. porque son como duccion de conocimientos. de fiscalizar el conocimiento. nales como Microsoft. Exceptuan- tes actores por la obtencion de un do algunas universidades de los Esta- determinado tipo de capital.decir. es decir vivimos actualmente en una "condi. sino el que se produce en la esconde una lucha feroz entre diferen. a plegarse a los imperativos del mer- cado global. empresa transnacional. como un tribunal de la razon "poscolonial"5 . se convierte en una universidad talista hace que la universidad no sea corporativa. la uni- terizada como el momento en que el versidad deja de ser el ambito en el sistema capitalista se torna planeta.do bajo la guia de si mismo . libenindola Estado.en la que la funcion encargado de separar el conocimien- narrativa del saber ha cambiado con to verdadero de la doxa. sino ala planetarizacion del capital.das por el capitalismo global. sino por G6mez 2005b: su perjorrnatividad. tal como quisiera volver al diagnostico de Lyotard 10 habian imaginado los pensadores sobre la crisis de la universidad con. la universidad deja de ser el estructuras? Es en este punto donde micleo fiscalizador del saber. DECOLONIZAR LA UNIVERSIDAD ~ 45 una facultad y otra.nacion ni para la humanidad. la investigacion de punta explica tambien la competencia entre en tecnologias de la informacion es las diversas unidades academic as por realizada por empresas multinacio- los recursos financieros.que yano sirve mas al progreso material de la nacion ni al progreso moral de la humanidad. Esto conduce ala univer.ya no puede servir. De acuerdo con Lyotard. Asi las to a sus conocimientos como a sus cosas. En este sentido decimos entonces sidad a una crisis de legitimaci.6n. es decir por su .cual el conocimiento reflexiona sobre rio. El saber prisioneros de una estructura univer. sino que 10 produce el merca- de la arborizacion que caracteriza tan. Vease Castro. La que la universidad se "factoriza". en una empresa capitalista ya el lugar privilegiado para la pro. que es hegemonico en estos momen- sitaria esencialmente fracturada. que invierten millones de dolares en ello. La universidad ya no pue- temponinea. El conoci- La pregunta que surge ahora es la miento que es hegemonico no 10 pro- siguiente: lexiste una alternativa para duce ya la universidad bajo la guia del decolonizar la universidad. Ya tos ya no es el que se produce en la Pierre Bourdieu mostraba como esta universidad y sirve a los intereses del division de la estructura universitaria Estado .palabras. El conocimiento cientifico 5 En otro lugar he argumentado ampliamente en la posmodernidad es irunanente. La posmoder-nidad es carac. es planetarizacion de la economia capi. bajo las condiciones senta- derna. En otras respecto a su forma propiamente mo. 10 cual dos Unidos. y en el que la universidad empieza simismo.yo agregaria Kant. Ya que la condici6n contemponinea en el capi- talismo global podria ser caracterizada como no es legitimado por su utilidad para la "posmodema/poscolonial".

mos a un cambio de paradigma en la . fisica. esta illtima pregunta. Sin embargo. la era del "educa. performatividad tiene por consecuen- cia la subordinacion de las institu. pues la funcion de la en esta contemporaneidad emergente universidad hoy dia ya no es educar de comienzos de siglo no puede ser sino investigar. planteada por el estudiante. J caron la hybris del punto cera. por academicos e in- veces.6 El principio de vicios. En este contexto tan poco alenta- ciones de educacion superior a los dor. antropologia. etc [.vista si se Ie mide con los mismos ducir conocimientos pertinentes. Los patrones epish~micos de 10 ya estable- profesores universitarios se ven abo. significa: (. la idea de que la luz excluye perfonnatividad tiene por consecuencia glo- balla subordinacion de las instituciones de ala oscuridad y la razon a la barbarie.la hybris del punta cera.para que sirve? trama del universo. las mas de las bres de ciencia. 93. la creencia en el progreso material 6 En palabras de Lyotard: "El principio de ilimitado. las uni. Desde la contexte de la argumentacion del poder: "..versidad. De este modo. ha dejado de ser En el contexte de la mercantilizacion del vista con sospecha por muchos hom- saber. la sociologia y la psico- biera ser el resultado vendible en las con.95). su transmision escapa a la res. ya no cial-cultural integrado en la compleja es: ". La que deja de serlo es la competencia segun otros criterios.. La idea de que delosestudiantes" [. La imagen del versidades empiezan a convertirse en mundo como si fuese un sistema me- camco compuesto de bloques elemen- tales. Lapregunta. expli. como realizacion de la idea bien a golpear las puertas de la uni- [de progresoJ 0 como emancipacion de los hombres.viera que ser respondida con un "no" dor" y del "maestro". parece haber rotundo. yes eftcaz revisar. paradigmas de pensamiento cimientos que puedan ser titiles a la alternativos que rompen con la biopolitica global en la sociedad del colonialidad del poder impulsada por conocimiento. ensenanza superior a los poderes. por co-quimico-biologico-psicologico-so- el profesionista. justo/injusto. La belle epoque del decolonizacion de la universidad tu- profesor moderno. 10 cual significa: pro. la petencia preformativa pareciera que de.es eso verdad?.logia contemponineas se empiezan a diciones anteriormente descritas. en el ambito de la cados a investigar para generar cono. Asisti- (Lyotard 1990. implicita 0 explicitamente. Existen ya. por el Estado 0 por la institucion de ensenanza superior. la vision de la vida social como u na lucha competitiva por la existen- cia.cido.cada uno de nosotros es un todo fisi- cita 0 no. los por condicion. la biologia..ciencia. pareciera que la pregunta por la poderes globales. en el telectuales de todo el mundo. A partir estan siendo desafiadas por un para- del momenta en que el saberya no tiene su digma emergente que empieza tam- fin en si mismo. Me refiero al paradigma del ponsabilidad exclusiva de los ilustrados y pensamientocomplejo. J.. la neurociencia. como presupuestos epistemicos que mar- verdadero/falso. sino ".es eftcaz? Pues la disposicion de una com.46 ~ OR IENTACIO NES UN IVER SITAR IAS NQ 43 capacidad de generar deterrninados microempresas prestadoras de ser- efectos de poder. la luz que nace llegado a su fin.se puede vender? Y.

como veremos en la se- marse muy en serio las practicas gunda parte de este texto. Philosophia perennis) nos ensefian que "siempre se da 10 tercero" . Mientras que las disciplinas se ya no en las estructuras fijas de un trabajan con el principio formal del ter. Para evitar esta nos permite ligar ("link") los diversos parcelizaci6n del conocimiento y de la elementos y formas del conocimiento. El estudiante po- la transdisciplinariedad incorpora la dria navegar asi entre diversos pro- idea de que una cosa puede ser igual a gramas de maestria e incluso de su contrario. como en la vida. sino en una cio excluido (A no puede ser igual a -A). se alimentan sionalesarborescentes.mutuamente. En lu- con una l6gica compleja (Row Gauta gar de separar. que yen la reali. Martinez plejo y las sabidurias ancenstrales (la Miguelez. Pienso en . cimientos que la modernidad habia declarado como d6xicos. dependiendo del nivel de pregrado conectados en red. A diferencia de la interdisci- plinariedad (concepto surgido en los Pero una universidad que piensa aDOS cincuenta del siglo pasado).interior de una sola universidad sino do (Nicolescu. en contrario. 1997). por ejemplo. 1a transdisciplinariedad afecta una universidad donde los estudian- el quehacer mismo de las disciplinas tes puedan ser coautores de sus pro- porque incorpora el principio del tercio pios planes de estudio. Por el rizomaticas.queda excluido". incapaces de sin el otro. cartesianos.los contrarios no pueden separarse. como quiso la l6gica exclu- intervenir en un mundo que funciona yente de la ciencia occidental. que puede liegar a tener con.programa en particular.para la hybris del punto cero "10 tercero secuencias muy positivas para la uni. 2002. Vivimos en un mundo que transdisciplinariedad introduce un ya no puede ser entendido sobre la base viejo principio ignorado por el pensa- de saberes analiticos. ma simple. Maffe soli . Esto significa que debe hacer disciplinas. debe sertambien una transdisciplinariedad no se limita a universidad que junciona comple- intercambiar datos entre dos 0 mas jamente.que resulta imposible basarlo todo en plejidad podria ser benefico en la me. la universidad debiera to. ex:periencia. 2002: 50). hu.incluyendo.miento analitico de las disciplinas: la dad de forma compartimentalizada y ley de la coincidencia oppositoriwn. pero dejando intactos los que sus estructuras tambien sean "fundamentos" de las mismas. pensando un mundo complejo de for. no solo al complejidad que estemos consideran. La plinariedad. a los cono- articulatorias de la transdiscipliariedad. dida en que promueva la transdisci. Pero la universidad sigue En el conocimiento. continua formando profe. 2000.porque estos tienden a unirse. Amijuicio. disciplinarios. matriculcindo- induido. Pienso. DECOLONIZAR LA UNIVERSIDAD ~ 47 ciencia. es decir. red de programas. Mientras que entre varias universidades. fragmentada. la transdisciplinaridad 2004: 156-157).Elios se complementan.. no pueden existir el uno manistas.una discrirninaci6n de los contrarios. el paradigma de la com. la complejamente. el pensamiento com- versidad (Capra.

plejo permite entablar puentes de dia- Sin embargo. aunque todavia timidas.la segunda seria la transcultwizaciOn z6n especifica: el pensamiento com.d esligarse sistematicamente de los plejos. en los que el apren. punto 3 .diferentes lugares empiricos de obser- dos solo desde el punta de vista de sus vaci6n (punto I. llevaria la asimilaci6n del pensamien- desescolarizados.el conocimiento proveniente de otra. Pero el otro aspecto. ber en la universidad. Pienso en la utilizaci6n ma. logo con aquellas tradiciones asi entendido. los conocimientos que vie- . cicio de la transdisciplinaridad arriba generando asi nuevos campos del sa- descrito.y que no pueden ser explica. en la espacio universitario. to complejo y del cual existen ya cier- dizaje pueda ser interactivo con las tas seiiales. sino tambien la per- la universidad se encuentra unido con tenencia a cualquier tipo de tradicio- otro asunto no menos importante: el nes culturales. considero que el avan. los sabores y los colores aquello que obstaculiza ello- El tema de la transdiciplinariedad en gro de la certeza. Diriamos enton- que diferentes formas culturales de ces que mientras que la primera con- producci6n de conocimientos puedan secuencia del paradigma del pensa- convivir sin quedar sometidos a la miento complejo seria la flexibilizaci6n hegemonia unica de la episteme de la transdisciplinaria del conocimiento. maquinas. ha sido imposible has- cosmo16gicas y espirituales para quie- ta el momenta porque el modelo nes la "realidad" esta compuesta por epistt~mico del punta cero se ha encar- una red de fen6menos interdepen- gado de impedirlo. el dialogo de saberes. La universidad transcultural s on solo los olores. el mas dificil y que todavia no da seiiales de vida. Tradiciones filos6ficas 0 p u nta n) para ubicarse en una plata- religiosas en las que el entretejido es forma inobservada que Ie permita ob- mayor que cada una de las partes tener la certeza del conocimiento. elementos. una disciplina pueda articularse con mentos ala vez. Observados desde el dialogo de saberes.del conocimiento. Pero (Bateson 1997) esta plataforma no es s6lo metaem- pirica sino tambien metaculturaL No 2. ciencia occidental. rentes formas culturales de conoci- plinaria lleva consigo el transito hacia miento puedan convivir en el mismo una Wliversidad transcultural. el hipoteti- mas bajos y organizativamente mas co observador del mundo tiene que simples hasta los mas elevados y com. Y esto por una ra. que ver con la posibilidad de que dife- ce hacia una universidad transdisci.48 ~ ORIENTACI ONES UN IVE RS ITAR IAS N2 43 una estructura donde los profesores que el conocimiento que proviene de puedan pertenecer a varios departa. punta 2. Esto es tan solo siva de las nuevas tecnologias para la u n aspecto al que probablemente nos generaci6n de programas virtuales. Recordemos que dientes -que van desde las procesos de acuerdo a este modelo. facilitando asi el ejer. No se trata solo de punta cero. tiene Sin embargo.

Decolonizar el conoci- tro-Gomez 2005a). folcl6ricos. en el momento saberes s610 es posible a traves de la en que Europa inicia su expansi6n decolonizaci6n del conocimiento y de colonial por el mundo en los siglos XVI la decolonizaci6n de Las instituciones Y XVII. pre- durante milenios son vistos como sentes 0 futuros) y tambien como la anecd6ticos. el desafio que algo constitutivo. el gran desafio que tienen ahora . es decir. Diremos en- g1timos aquellos conocimientos que tonces que hacia mediados del siglo cumplen con las caracteristicas XVIII. Sin el concurso de la tenemos ahora es el de establecer un ciencia moderna no hubiera sido po. desde el siglo XVIII la ciencia occiden- cion ideologica 0 "superestructural" tal establecio que entre mas lejos se del mismo. coloque el observador de aquello que sino como un elemento perteneciente observa mayor sera tambien la objeti- a su "infraestructura". El punta cero se. conocimiento. Es decir que ya no es el aleja- porque ella no solo contribuyo a inau. Solamente son le. sino fen6menos sociales 0 naturales. cia". lC6mo es posible entonces un dia- Este colonialismo epistemico de la logo de saberes? De acuerdo a 10 dicho ciencia occidental no es en absoluto hasta el momento. acompaflando aS1 las preten. precisamente. Europa se mira a S1 misma metodo16gicas y epistemicas defini. miento significa descender del punta ria entonces la dimensi6n epistemica cero y hacer evidente ellugar desde el del colonialismo. Con tambien a generar una determinada otras palabras: si la primera ruptura representacion sobre los pobladores epistemologicafue con la doxaennom- de las colonias como parte de esa bre de la episteme para subir al punta imagen. cual se produce ese conocimiento. como vidad del conocimiento. que debe guiar al investigador de los do" -como 10 dijera Heidegger-. como quiso el marxismo. como en disposicion de un aparato de das a partir del mismo punta cero. es decir manipular. La hybris del punto cero se puede ser sino una: el diaIogo de forma. pasado de occidente. Si tenderse como una simple prolonga. 10 cual no debe en. miento sino el acercamiento el ideal gurar la "epoca de la imagen del mun. disciplinar y "ci- como un obstciculo epistemol6gico que vilizar" segun criterios tecnicos de efi- debe ser superado. unica cultura capaz de unificar al pla- mitol6gicos. como pertenecientes al ese parametro. encual. superficiales. productoras 0 administradoras del siones imperialistas de occidente (Cas. la respuesta no gratuito. moldear. DECOLON/ZAR LA UN/VERS/DAD ~ 49 nen ligados a saberes ancestrales 0 a a ser vistas como Gestell. como "naturaleza" que es posible cas son vistos como doxa. neta bajo los criterios superiores de quier caso. Tales poblaciones empiezan cero. es decir tradiciones culturales lejanas 0 ex6ti. El conocimiento desde el cual es posible resto de conocimientos desplegados ejercer juicio sobre los demas apara- hist6ricamente por la humanidad tos de conocimiento (pasados. "precientificos"y. ciencia y rentabilidad. ruptura con este "pathos de la distan- sible la expansion colonial de Europa.

sujeto / objeto. raz6n / sensaci6n. aque. ellogro de esta legitimi- dad no es cosa facil. turaleza / cultura. aunque este Ultimo pueda saludarle y com- Acercarse a la doxa implica que partir con el un cafe. congelados en el pasado y no han der del punta cero implica entonces salido todavia de su autoculpable reconocer que el observador es parte "minoria de edad" . nifica por 10 menos dos cosas: sin embargo. Descen. pero mos que esa fue . significa. occidental de la modernidad: na- neos en el tiempo. la idea de que la universi. pueblos. como un persona- corporalidad. mente / cuerpo. materia / espiritu. ambos ti. Unos distanciamiento. en fin. como "prehistoria de la ciencia" . Cualquier ella en el presente. Recorde- segunda ruptura epistemo16gica. es decir. aunque sean con. El favorecimiento de la trans- cepciones 7 . unidad / diver- 7 Pienso a qui en el ca so extraordinario de la sidad. se hallan minaci6n y el acercamiento. "tradicional" y llos que desde el punto cero eran visto "precientifico" . em- piecen a ganar legitimidad y puedan Para finalizar. jano que estudi6 en Harvard. pueden hacer cial en el cual podamos actuar como uso aut6nomo de la raz6n y viven por simples experimentadores. El sigloXVIII: el ordenamiento epistemico ideal ya no seria el de la pureza y el de las poblaciones en el tiempo. etimo16gica que la palabra "tres" y na indigena y la medicina tradicional. caron el devenir del pensamiento pos de saberes no son contempora. la hybris del todos los conocimientos ligados a tra. aquello que va mas utopia debido a que. la trasgresi6ndel puedan coexistir. Con algunas ex.1. precisamente. civilizaci6n / barbarie.miento "organico" . En la universidad. porello. a los sentidos y a la je que reproduce un tipo de conoci- organicidad del mundo.punto cero 10 c1asificara como un ha- diciones ancestrales. sino el de la conta. mientras que otros. disciplinariedad. Como bien 10 ha dad pueda generar espacios en los seflalado Nicolescu (2002). vinculados a la bitante del pasado. bra "trans" tiene la misma raiz nocimiento -digamos entre la medici. La Universidad Intercultural Amawtay Wasi transdisciplinariedad busca cam- ("casa del saber") de QUito biar esta l6gica exc1usiva ("esto 0 . la es- ahora ya no con la doxa sino frente ala trategia colonial de occidente desde el ep is teme para bqjardelpunto cero. la pala- que distintas formas de producir co. criollos en las colonias. integral de aquello que observa y que los europeos civilizados y sus epigonos no es posible ningun experimento so. Aunque el medico observaci6n nos involucra ya como indigena sea contemporaneo del ciru- parte del experimento. es por ahora una dos. digamos entonces ser tenidos como pares iguales en un que "decolonizar la universidad" sig- dialogo de saberes. los mas barbaros. de acuerdo a la alia de los pares binarios que mar- taxonomia del punta cero.50 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 las ciencias humanas es realizar una temporaneos en el espacio.

la "rniticos". culturales.Bateson. manifiesta la necesidad de "cambiar las ideas y practicas Bibliografia eurocentricas. Un pensa- siglos XVI al XIX fueron sometidas miento integrativo en el que la ciencia al dominio colonial europeo. Santiago. 2000. especialmente la imposicion colonial de la vision occidental del mundo y de sus prac. como suelen creer algunos. Capra. Jose Rozo Gauta.cion sino la conjuncion episternica 10 ca y America Latina que entre los que estamos pregonando. lombia. No es entonces la disyun- aquellas poblaciones de Asia. DECOLONIZAR LA UNIVERSIDAD <II 51 aquello") por una logica inclusiva latinoamericanista. de culturalismos ("esto y aquello"). Cuando decimos que es ciencia en el actual capitalismo necesario ir "mas alla" de las catego- cognitivo. educacionales Amorrorlu Editores y cognitivas" (Rozo Gauta 2004: 164). Ciencia raza .Castro-Gomez. politicas. no conlleva una cruzada contra occidenteen nom. Barcelona: decolonizacion de la universidad.capitalismo posfordista. el sentido comtin. rias de analisis y de las disciplinas modemas no es porque haya que ne- 2.nocimientos ancestrales y la rnientos que estaban ligados con corporalidad.intimidad. char contra la babelizacion y la Tampoco se trata de ir en contra de la departamentalizacion del conoci. Decolonizar la etnocentricos y de nacionalismos po- universidad significa por ella lu. La bre de algtin tipo de autoctonismo hybris del punto cero. tal Anagrama como aqui es propuesta. firmes aliados de la logica nuevo tipo de oscurantismo mercantil a la que se ha plegado la epistt~rnico. con la esperanza de que la ciencia de los mas importantes escritores y la educacion dejen de ser aliados del del pensarniento complejo en Co.ciencia modema y de promover un rniento. Buenos Aires : sociales. Una nueva perspectiva de Queremos dejar claro que la los sistemas vivos. Fritjof.formas de produccion de conocirnien- tudioso de la cultura Muisca y uno tos. naturaleza. 1997. Conoci. "supersticio. es. En occidental pueda "enlazarse" con otras este sentido.campo de visibilidad abierlo por la rnientos que fueron excluidos del ciencia occidental modema. La universidad deberia "rebasadas" por algo "mejor". "orgfu1icos". los co- sos" y "pre-racionales".pulistas. EI favorecirniento de la transcul. Afri. 2005a. mas bien. Gregory. ni porque estas tengan que ser turalidad. La trama de la vida. dado que mapa modemo de las epistemes esta fue incapaz de abrirse a dominios por haberseles considerado como prohibidos como las emociones. Habla- entablar dialogos y practicas mos.garlas. Espiritu !J tic as e ideas econornicas. de una ampliaci6n del articulatorias con aquellos conoci.

Michael y Antonio Negri. Bogota: pensamiento complejo. 2005b. E/ogio de Ia (1750-1816). torial Biogenesis diciOn postmodema. Una visiOn intuitiva Pontificia Universidad Javeriana del mundo contemporaneo. Edgardo. Bogota: ICFES miento para que? lConocimiento para quien? Reflexiones sobre la Nicolescu. La posc%nialidad explicada a /os ni. El nos. "lConoci. 1990. En: San. 2002.Martinez Miguelez. Barcelona: Paidos Morin. Jose. 2004. . Hacia una dad del Cauca / Instituto Pensar nueva teoria de Ia racionalidad cientijica. 1997. Mexico: Ediciones Rei . Sistemica y les en America Latina. Jean-Francois. Imperio. 2002. Basabab. 2002. paradigma emergente. 2000. La con. Albany: saberes hegemOnicos". Barce- lona: Paidos Castro-Gomez. Mexico: Editorial Trillas Hardt. Vol II. Popayan: Editorial Universi. Row Gauta. La rees- tructuraciOn de las ciencias socia.).fUturo. Santiago. Edgar. 2000. Medellin: Fondo Edi- Lyotard.52 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 e ilustraciOn en Ia Nueva Granada Maffesoli. Los siete saberes necesarios para Ia educaciOn del Lander. Michel. Bogota: Editorial raz6n sensible. State University of New York tiago Castro-Gomez (ed. Manifesto universidad y la geopolitica de los of TransdiscipUnarity. Informe sobre el saber. Miguel. CEJA / Coleccion Instituto Pensar "Sistemica. educacion ytransdisci- plinariedad".

II PARTE .

.

de interdisciplinariedad No. Pero sobre todo. en la mayoria de los casos. RevistaAndamios. 1. pp. /adia/. no es categorica. Aproximacion at concepto dro Penuela Velasquez. una tigaci6nJaveriana. S. dogmatica. pregunta"l Que es investigacion . cion Interdisciplinarla. ensayo "La transdisciplinariedad. Panel: entrecortandose. junio. ticas. Introduccion Ante todo. ella Intervenci6n en el Panel sobre Investiga. naria?y porque hay diversos angulos desde los cuales observamos la realidad. escapa a 10 universal. Ami manera de ver. 2005.QuE ES LA INTERDISCIPLINARIEDAD?* Gerardo Remolina.Alejan. Congreso de Inves. infalible. EI Profesor Penuela es Psic6logo de la Universidad de Antioquia yCoordinador de laRed de Cultu- Pero la dificultad de responder a la ra Investigativa. diferentes prcic- to de los Grupos facilitan la inves. 55 i. los cuales. hay que poner de relieve la dificultad para definir algo. pretenden acotar una realidad concreta que siempre 1) lQue es investigacion interdiscipli. Ello implica que si logramos acercarnos a la definicion de algo.43-77. Porque Dos son las preguntas que me han a la realidad solo nos acercamos por sido planteadas para el presente conceptos universales. las defini- tigacion interdisciplinar? ciones han de ser una construccion colectiva. sino. definiCion "convencional". 0 mas bien Para La intervencion en este "Panel" he tenido como punto de referencia especial el una de scrip cion de la realidad. di- 2) lQue dincirnicas de funcionamien.J. ferentes presupuestos. Mds aUci de los conceptos. (Septiembre 25 de 2009) .2.ectica" deL.

"Interdisciplinariedad" (en el Simposio metadiscipli-nariedad (meta-D). poli-disciplinariedad (poli. y los niveles de dos lOgicas basicas de constitucion de interaccion de las disciplinas. Si procuramos "re- ducir" a 10 fundamental la variedad En la primera logica. de con- tipos de interdisciplinariedad corres.categorizacion: interdisciplinariedad iiada de un adjetivo (. a una descripcion con. los los sufijos griegos y latinos.D). isomorfica.56 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 interdisciplinaria".cion convencional de "investigacion cas y legitimas." (Peiiuela. de objetos).mentalmente dos cosas: indicar la di- sayo "La transdiciplinariedad. n. hago . ca como la nuestra.debil se dan diversos intercambios en- sado y aburrido. en el ejercicio de la interdisciplinariedad Corriendo el riesgo de resultar pe. complementaria. no para que retengamos sus nombres. que pueda servirnos de la. podriamos afirmar que la "in- . pero sin que swja pondientes a estas dos logicas.3) entender y realizar la interdiscipli- nariedad. de las fonnas enunciadas anterior- se habla de "interdisciplinariedad li. interdisciplinaria". Alejandro Estas tipologias pretenden funda- Peiiuela Velasquez.mente. coge cerca de 10 fonnas distintas de 2005. sino para ilustrar la varie. Alfonso Borrero D).3). ni para adentrarnos en sus Lo pesado de la enumeracion ante- contenidos.rior logra ahora su premio: nos vamos dad de formas y de niveles de acercando a una descripcion 0 defini- interdisciplinariedad. seiiala disciplinariedad . En la segunda logica. .disciplinas.tre otras opciones posibles. etc. encontra- puntos de vista sobre 10 que es la mos: "multidisciplinariedad (multi- "interdisciplinariedad". auxi- esfuerzo por acercarnos. basada en Son muchos. uni- una definicion. -interaccion de las "Una que usa la palabra interdisci. Desde las tipologias de interdisciplinariedad: este Ultimo criterio.bit".ha llamado una "hibridacion" cuyo re- canzado" (n.) Y otra que se "fuerte". en primer lugar. por ejemplo. estructural. metodologica". Ia diJectica". surge una nueva plinariedad como eje central acompa. re. e interdisciplinariedad "de- construye en base a sufijos (raices grie. ficadora. interdisciplinariedad. Y el profesor L. tematica. todas autenti. cruzada.ceptos. en su excelente en.D). sultado final es una nueva disciplina. En el ejercicio de la interdisci- gas y latinas) y en una jerarquia que plinariedad fuerte se produce 10 que se busca medir el nivel de interaccion al. Lo una disciplina nueva. mas que a liar. heterogenea. en su tratado teorico-practico sobre la transdisci -plinariedad (trans. no nos exime del neal. parale- vencional. Nada orientacion en la tarea que queremos menos que 12 fonnas 0 variedades de realizar en una comunidad academi. en- Pennanente sobre la Universidad). Mcis alki versidad de formas de hacer inter- de los conceptos. quiero enumerar los tre las disciplinas (de metodos.. compuesta.

acumulativo. este nos realizacion de la permite comprender las diversas for- interdisciplinariedad? mas y los diferentes niveles de que hablabamos anteriormente. la interdisci. sin que dicha investigacion tenga mensiones de una realidad. como Edgar Morin. dad. para quien "La realidad es compleja. Citando una vez interaccion. 4. ignorando que el efecto de la luz mas de interdisciplinariedad de que es tambien producir sombras". 0 nucleo 2. cas. sultado interdisciplinario. <-QUE ES LA INVESTIGACI6N INTERDISCIPLINARIA?'" 57 vestigacion interdisciplinaria" consis. nes posibles de una misma realidad. investigacion en la que la economia y plinariedad es un proceso cientifico la politica interactuan reciprocamen- orientado a captar las multiples di. sien- made por una autoridad en la temciti. una un metodo normativo. cooperacion). de alcanzar. siempre dillcil. de varias disciplinas. como de los Ami manera de ver.) cimiento es un metodo lineal. te. interaccion. com- bIe. resul.1. etc. es en el con- niveles de profundidad de la misma. venimos hablando (intercambio.Como se plantea la de la interdisciplinariedad. y de los diversas disciplinas. interdisciplinariedad no exige realizar seglin el cual aplicando sus normas la busqueda en todas las dimensio- se produzca automaticamente un re. Mas que Es interdisciplinaria.. alcances de su propia disciplina. dad de una realidad en al menos dos que la interdisciplinariedad no es una de sus dimensiones. ni un metodo normativo. que avanza haciendo la En estas dos citas autorizadas se luz alli donde reinaba antes la oscuri- compendian tanto la variedad de for. (. pone la actitud abierta del investiga- te en la generacion de nuevos conoci. por inter-disciplinariedad debe tener el consiguiente. Lo cual es confrr.la inter-disciplinariedad se plejo sabe que existen dos clases de debe a una "transferencia fecunda de ignorancias: la del hombre que no metodos de una disciplina a otra que sabe pero qui ere aprender [nosotros puede desembocar en la creacion de podriamos hablar de "docta nuevas disciplinas" (citados por ignorantia") y del que cree que el cono- Pefiuela. do plenamente consciente de que la ca. a que considerar necesariamente las serposible en un sentido estructural y dimensiones psicologicas. Y este proceso presu. Pero la disciplina. prendidas posiblemente en el objeto . sociologi- holistico. cepto de "complejidad" de la reali- dad en donde se halla el eje. por. Investi- No obstante la dificultad que implica gar interdisciplinariamente. si no imposi. por ejemplo. "El pensamiento com- Nicolescu. 0 medioambientales. y de que." Y para mas a Morin. dor que parte del reconocimiento del mientos a partir de la interaccion de limite de sus conocimientos. procurar adentrarse en la compleji- ta mucho mas facil que realizarla. significa definir la interdisciplinariedad. cooperacion. pensamiento complejo y el concurso nas que implique intercambio. su captacion exige un sentido de una reunion entre discipli.

que te. entonces. tas requiriese su mejor solucion" (cita- finido ante todo por el problema que do por PeilUela. Pero conocimientos. Si partimos del reconocimiento de nariedad. entonces. Pero en trar. hasta el conocimiento de los jos y el numero y la conjuncion de mas compuestos. que la realidad es compleja y de que tuirle a la realidad su integridad re. Mas min. estara de. Es. dria en determinados casos no ser pertinente.) He aqui el se procura resolver y por la amplitud inicio de las disciplinas." (ib. n. depende de la naturaleza misma de He a qui el fundamento de la integra- cada uno de esos problemas y de la cion y la interdisciplinariedad. el problema de la tasas de interes cir ordenadamente mis pensamien- de una banca nacional. busca resti. el tercer precepto determina: "Condu- plo. ne. El numero. proposito anota PeflUela: "Para Des- cartes no solo se requeria dividir en las 3.la dina. y la con- siguiente fragmentacion del conoci. basta aconseja u • •• dividir cada una de las que al menos dos de elIas interactuen dificultades que examinare en tantas entre S1. comenzando por los objetos mas de la construccion del metro en una simples y mas faciles de conocer para ir ascendiendo poco a poco. se han atribuido al espfritu gracion? l Son todos los aspectos de la anaiit ico que fue diseccionando cada realidad integrables? vez mas la realidad. despojandola de su integralidad. por ejem. Todo es integrable. En efecto. lPero como ha de darse esta inte- miento.1. por el D1imero de disci. ni de la misma manera. de la especia- de la solucion que se pretende encon. pretender busca integrar conservando la multi- abarcar esas otras dimensiones po. La com- . y sobre todo la partes como fuese posible y en cuan- calidad de las disciplinas. Anatisis e integraci6n de los partes elementales un fenomeno sino conocimientos de las diversas que era condicion sine qua non inte- disciplinas grar todo 10 comprendido en el anaH- sis de las partes en el fenomeno como El desarrollo de las disciplinas. en el segundo precepto. so delMetodo" de Descartes. constituye una totalidad estructural 0 construyendola en su complejidad un todo (un holos). 2. Una y otra dinamica parecen haber tenido sus fundamentos en el "Dis cur- La interdisciplinariedad no se defi. etc. La interdiscipli. A este amplitud de la solucion que se busca. no todo es integrable inmediatamen- mica de un espiritu sintetico. lizacion y de la fragmentacion. y suponiendo un disciplinas que deban interactuar para orden aun entre aquellos que no se resolverlos en la forma mas adecu ada preceden naturalmente unos a otros".58 ~ ORIE NTACI ONES UNIVERSITA RIAS N2 43 de investigacion. la respuesta es por medio de la integracion de los afirmativa. por su parte. el problema tos. Descartes plinas que entren en el proceso..) procesos de especializacion. forme riqueza de la realidad. los totalidad. como por ciudad. son problemas comple- grados. El problema de la paz.

" tercambio y cooperacion. en el pro- ceso interdisciplinar.articular. las diversas 1 . y riables que estan actuando simulta- en un organismo cada dimension 0 neamente.) . es necesario reconocer. biologia-psicologfa. Hay interaccion.4. entre las diversas disciplinas? se con no importa cwil.(ib.) (Peiiuela. tecnica- cologfa-sociologfa) (.es posi- ble una jerarquizacion de "abajo" (ma.." (cfr. in- sociologia como 10 hizo notar Piaget.2) 4 Como resultado de la interaccion La interdisciplinariedad exige.Como se da la interaccion No cualquier organo puede conectar. de limites y din<imicas. (cfr.... de parte del investigador.. po- natural. 2 "Una disciplina se apoya en algun tematicas-fisica) hacia "arriba" (psi. entrelazar. unajerarquia. les complejos de interaccion y don- teniendo presente que en cada cir. Pero "la nueva esfuerzoporenlazar. entre dos disciplinas emerge una pues. un orden do hablabamos de las tipologias. l. ninguna sufre cambios 0 modifica- da distinguir una cierta jerarquizacion ciones determinables. ademas. Pero "ensamblarse" entre S1. componente tiene funciones diferen- tes. lb. lb. es necesario tener presente saber elementos para una mejor el modo como ellas deben comprension" del problema. un nueva disciplina." (Peiiuela. entre las disciplinas. ceptualizacion.) "arriba" hacia "abajo". ytambien "conectores" diferentes. Esto dan origen. que Prescindiendo de las categorias a las la complejidad orgaruca de la realidad que nos refertmos anteriormente cuan- posee una cierta secuencia. varias disciplinas abordan un disciplinas han de integrarse de ma.religar disciplina no puede explicarse por la dispersion del conocimiento: rela.3) naturales -afirma Peiiuela. una informacion. "QUE ES LA INVESTIGACI6N INTERDISCIPLINARIA? <III 59 plejidad de la realidad es orgaruca. elemento de otra (teoria. procamente. 4. un con- ciencias sociales que trabajan con cepto) pero cada una conserva sus una dimension de orden superior. Por otra parte. ) Pero en las metodo. mismo problema u objeto de estu- nera organica y gradual. el fenomeno se presenta de forma simultanea y 3 ''Tanto la disciplina 1 como la dis- por esto no se puede abordar como ciplina 2 se afectan y cambian recf- una secuencia. la suma de las disciplinas que Ie cionar." (ib. En otras dio y cada una aporta desde su palabras. Para ella ayu.. interconectar. demos indicar varios tipos de interaccion entre las disciplinas: Lo anterior implica que.) supone una capacidad de asociar 10 que esta desunido y concebir la 5 Interaccion en la que "se dan nive- muldimensionalidad de la realidad. "En las ciencias n. de se requieren altos niveles de con- cunstancia hay una infinidad de va. n .

por la conjuncion de nuevas hipo- maticacompleja. 0 de la astrofisica. una interaccion. procedentes de diferentes neamente al juntarnos con colegas de disciplinas. de nociones como "informa- cion (ciencia. Son muchas cambio. 0 si quema "estructural" aplicado a la an- se quiere. Este actuar cientifico implicara. m olecular. geologicos. biologia. Pueden Para que el encuentro de varios adop tarse esq uemas cognitivos especialistas sea fructuoso inter.A manera de conclusion. de an::ilisis comtin.1. je" y otros. pero no es tropologia y a la lingilistica. Se exige. No existe un unico modelo de como 10 hemos visto. este ha sido el cia disciplinar. Se puede esp ecialistas de diversas disciplinas. reorganizadores de caracter sistemico disciplinariamente. y su meta la "integracion" de los plinas diferentes de la propia. de donde suficiente. cate- interdis ciplinar gonas. Puede darse el caso de la otra s disciplinas para intercamb iar adopcion de "esquemas cognoscitivos" conocimientos e ideas sobre un mis. wologicos. por ejemplo. botanicos. Practica de la investigacion conocimientos. de nociones que fe- por profesores de diversa proceden. En segundo lugar que "actuen" cienti. . pues. b acteriologicos. Tal ha sido el caso de la biologia- da d y las destrezas disciplinarias.60 ~ O RI ENTACIONES UN IVERS ITARIAS N2 43 5. como la matemati- plemente con juntar en un diaJogo ca. tecnicas de trabajo. que los especialis- Conclusion tas e investigadores realicen u n a do- ble "a ccion". mediante un instrumento interdisciplinariedad no se logra sim. de la migracion a la de la propia disciplina 0 especializa. Dife- rentes disciplinas pueden integrarse. Romper las fronteras caso. un pre-requisito. cunden a las demas. "mensa- teres) no es algo que se de esponta. es necesario que que permiten articular conocimientos ellos tengan la cap acidad y las destre. interdisciplinariedad. que "ac. enfoque. por ejemplo. conocimientos referentes a ella. En primer lugar. "patrimonio". del es- mo tema. Este es un prim er paso. realizar un inter. sino de metodos. surgieron la "antropologia-estructural" y la "lingilistica-estructural". metodo. cion" . El nucleo de una investigacion ficamente s obre el objeto 0 pr oblem a interdisciplinaria es la comprension de estudio e investigacion asumiendo de la "complejidad" de la realidad. "codigo". de una ni con organizar un curso imp artido disciplina a otras. 2. No bastanlacapaci- tesis. podnamos hien " sabre si mismos para cambiar resu mir nuestras reflexiones en los su propia actitud unidisciplinar y se s iguientes puntos: abran ala complejidad de la realidad . actuar haciendo el traspaso. la psicologia 0 la biologia. muy diversos: geogrcificos. De 10 anterior se sigue que la por ejemplo. 0 in. no solo de las "formas" de actuar interdisci- . etc. diferentes como. con toda rigor los aportes de las disci. zas suficientes para abordar una te- etc.

plinariedad compuesta: Filosofia bernetica de Wiener. vidad. EI trabajo interdisciplinario n o se maciOn. la Higiene del tra- teresados en ampliar su horizonte bajo y saneamiento ambiental. la Seguri- 1. Subjetivida- fica. Salud Educacion 3 . Ia . 0 en un programa. comunicacwn y proce- da de manera espontanea. Justicia plina. Realizacion de un programa aca- interdisciplinariedad requiere una d emico que exija interdisciplina- cierta dosis de "ingenio". Socio-antropologia del trabajo. "El curriculo" se estructuro en cin- estructural de Saussure. (Doctorado en CC. 1. a espe. y existen tambien academico aportando desde sus diversos "niveles" de colab oracion propias disciplinas ala soluciOn de e intercamb io entre las disciplinas. porejem. SS. 0 en la ci.1 Ejemplo: la FEI interaccion surge una nueva disci. particularmente cuando se trata de su nivel mas elevado: el de 2 . Para investigar interdisciplinaria. eco- nomia del trabajo y administracion <-QuE DINAMICAS DE del trabajo. Y HH. Eje N° 4 Culturas. dad del trabajo. Desarrollo cidad y destrezas particulares para Eje W 2 GlobalizaciOn. riedad.1 Programa de especializacion la "hibridacion".) Eje N° 1 Sociedad. el "Area FUNCIONAMIENTO DE LOS operativa de la Salud Ocupacio- GRUPOS FACILITAN LA INVESTI. La 2 . sino que sos socio-ed ucativos exige una labor cientifica especi. QU E ES LA INVESTIGACI6N INTERDISC IPLINAR IA? ~ 61 plinariamente. nes intemacionales Eje W 3 Sociedad de La infor- 5. Piensese. A su vez. Tampoco es el resultado auto. Los especialistas deben tener capa. del trabajo. en salud ocupacional plo en la antropologia-estructural de Levy Strauss 0 en la linguistic a . {. Estado y 4. 0 en la co modulos como una interdisci- psico-bilogia de Bunge. el mas elevado de enos es qlliz<is el de la "hibridacion". movi- actuar cientfficamente sobre una lidad socio-espacial y relacio- realidad compleja. Habitat mente no basta con juntar en un dialogo.2 Ejemplo: Ejes problematicos cialistas de diversas disciplinas. la Medicina preventiva del trabajo. nal" se conformo por la Pisco-So- GACI6N INTERDISCIPLINAR? ciologia del trabajo. un problema complejo. Convocatoria de investigadores in. psicologiadel trabajo. des y Saberes matico de la aplicacion de una serie de normas y preceptos . de creati. cuando de la 1.

todo Grupo: Coordinador. "La Interdisciplinariedad condi- ca de cada profesi6n". tareas concretas. Gerencia y Gesti6n programas curriculares y seguidos de la Salud Ocupacional. sociol6gico y literario. Finalmen. antropo16gico. un horizonte inter. Contexto previo con los beneficiarios de los Juridico I y II. la de "reconstruir. Y la integraci6n de los conteni- te. 2. to". por sintesis en los saberes particu- lares. Realizaci6n de un programa social concreto 3. se.62 ~ ORIENTAC IONES UNIVE RS ITARI AS N2 43 Ergonomia del trabajo y la areas particulares del conocimien- toxicologia del trabajo . a partir de ci6n de coherencia institucional" un ancilisis de la Sociedad en sus (Melgar 1-3 de julio). etc. Diseiio y realizaci6n de "curriculos integrados" Ejemplos presentados en la "Jor- nada de Reflexi6n Institucional Ofrecidos como servicio a toda la 2009" Universidad. Din:imicas gUn se decia en su momento. 5. Etica aplicada. de la manera mas fia. Fijarse pretativo integrado que evite la se.1 Salud y poblaci6n desplazada La metodologia empleada fue. . Las propias del funcionamiento de ble posible. y cuyo objetivo era la formaci6n de la "Dimensi6n publi. 4 . cronograma con- paraci6n por objetos de estudio 0 creto' responsables. el "Area de apoyo" se conform6 dos a partir de "Nticleos Problema- con las asignaturas de Etica del ticos" determinados en dialogo trabajo.2 Doctorado en ciencias sociales yhumanas 4. aspectos hist6rico.

Bogota. interdisciplinaria2 . conocido que recientemente se ha otor.J. 1 Estaafirrnacion es predicable tanto para las 2 Para efectos de la presente reflexion se llamadas ciencias aplicadas como para las entiende investigacion interdisciplinaria ciencias basicas. por todos es riamente abordajes interdisciplinarios. 1 especificamente para la actividad de investigacion en los criterios adopta- dos por las agencias y entidades que la financian. CifUentes Madrid Planteamiento de partida Este enfasis se origina en la inter- pelacion que la sociedad Ie hace a la Es dable afirmarque de un buen tiempo universidad sobre la aplicacion del at. y de dos 0 mas disciplinas.Qut ESTRUCTURAS ACADEMICAS PUEDEN FACILITAR LA INVESTIGACI6N INTERDISCIPLINARIA EN LA UNlVERSIDAD?* Jairo H. X Cogreso de investigacion en la Pontlficia El enfasis por la investigacion UniversidadJaveriana. ha en- cion Interdisciplinaria en la Universidad. Sin embargo. no obstante. que a su turno se expresa en politica gado un mayor valor al trabajo conjunto publica sobre educacion superior. conocimiento como fundamento para do y desarrollado sus investigaciones su desarrollo y que demanda necesa- con otros. los investigadores han colabora.Audito- rio Felix Restrepo. 63 l. Foro: La Investiga. as} como en las artes y en aqueUa que reUne las siguientes caracteris- lashumanidades. 25 de septiembre de 2009 . S. ticas: (al Diferentes campos de conocimien- .ras.

Tornado de: Birnbaum.ManagementScience. [Henry Etzkowitz) que subraya la bros del grupo son influenciados por la superposicion de las misiones de forma como sus colegas desarrollan sus actividades. Springer. demicos. hacia la priorizacion del trabajo investigativo colaborativo. Philip. 275 . per. distintas disciplinas. . No .empresa . Este factor ha transformado en di- Algunos factores emergentes en rela.jstor. la gest i6n universitaria. 2 (Sep .universitarios. con los circuitos academicos. (b) Los En la gestion universitaria. to estan representados en el grupo de inves- tigacion que adelanta el proyecto. Higher Education. por miembros del grupo utilizan diferentes for. (d) Los miembros del grupo tra. (c) caUdad del trabajo cientifico. nando la evaluacion por pares aca- bajan enla solucion de un problemacomUn.gobiemo nes trabajan en el proyecto. 11 (Nov 1981). http://www. Published 25068099 by Informs. 4 obviamente con sus particularidades y dimensiones -se presenta tambien • Ei llamado Modo-2 de produccwn en los centros de investigacion yen los del conocim iento [Michel Gibbons) laboratorios no . 27. 2005).aciones del problema determina la seleccion de quie. Contingencies for interdisciplinaIy research: Matching research questions with research organitations. http://www.org/ stable/ No. ejem plo.Hybrid Practices? investigacion transdisciplinaria de la Contributions to the Debate on the Mutation interdisciplinaIia por la participacion en la ofScience and University. con los cien- tificos del sector productivo y aun Factores emergentes que han con otros actores sociales no transformado la actividad vin culados directamente con los academica de los profesores y circuitos academicos. (e) EI grupo es responsable por el producto final.. plinar 0 transdisciplinar. (g) La naturaleza • La triple heLice de las rel. laboratorios y tecnologias. pp. universidad .jstor. interdisci- Es claro que esta problematica . los intereses sociales ac- mas de solucion de problemas. pp 1279-1293. Juha. que vincula en los proyectos de tenecientes tanto al Estado como al investigacion a investigadores de sector productivo.org 4 De forma bastante basica se diferencia la 3 Tuunainen. Vo. pIimera de actores sociales no vinculados Vol. .298.64 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 frentado como obstaculo los diseiios conocimiento han transformado la esencialmente disciplinarios de la ges. 50. su- Los miembros del grupo cumplen diferen- tes roles en la solucion del problema que mandose y algunas veces subordi- enfrentan. sus instituciones. (f) EI grupo comparte instalaciones. actividad academica de los profesores tion y de la organizacion universitaria. (h) Los miem.3 ferentes formas el trabajo cientifico cion con la generacion y aplicacion del de nuestros profesores al exigirles una mayor sensibilidad y apertura al contexto social en que operan. al momenta t u an como un nuevo criterio de de resolver el problema que enfrentan.

el patentamiento. a un conocimiento universita- relacion con el avance en el conoci.. la empresa. metas y planes con en- fasis en la autoridad individual de Por ejemplo.se pasa corresponde al sector productivo de un conocimiento universitario dis- como generador de conocimiento. pacio en sus agendas y prioridades cado entender que la universidad a la funcion de extension. cuanto cola. las spin-off. Para una reforrna democratica y emancipadora de la Univer- des en las que las funciones de sidad. Mexico: 2005. donde el miento y en la identificacion de principio organizador de la produc- nuevas metodologfas.dad. Wliversidades emprendedoras. . etc. incentivos. ciplinar. Universidad NacionalAut6noma de docencia e investigacion ceden es. La Universi- • El enfoque de algunas universida.cion del conocimiento es su aplica- tos del aprovechamiento comercial cion. principios fundamentales de la ciencia. los directores de departamento 0 investigacion y la defensa de los institutos. la transferen. han dado paso al uso de frente a los otros sectores. y el estado. 5 cia de tecnologfa. ellicenciamiento. adquieran un lugar preponderante en la vida universitaria. los proposi.do entre investigadores y los "usua- rado que cierto tipo de actividades rios". tar de sustituir al sector publico 0 al sector productivo. las decisiones colegiadas borar con ellos. ni tra. pp. dad en el Siglo XXI. entendidos estos como la socie- como las consultorias. Mexico.QUE ESTRUCTURAS ACADEMICAS PUEDEN FACILlTAR . Entender que tiene tan propias de nuestro obrar aca- finalidades propias y diferenciadas demico. en que los profesores univer- sitarios determinaban los problemas • El capitalismo academico que asig. En ellas. las na al investigador cientifico ade. 44a47. ni Ie Boaventura de Sousa Santos. ver y la determinacion de los criterios de pertinencia se originan en el acuer- El capitalismo academico ha gene.rio que es mas contextual. es actividad propia de la En concreto -como 10 senala universidad y que no hace. que rrollo economico. ? • 65 En gestion universitaria ha impli. 5 Boaventura de Sousa Santos.cientificos que debfan resolverse. l. La iniciativa de la formulacion de e industrial de su trabajo los problemas que se pretenden resol- investigativo.metodologfas y los ritmos de investi- mas de sus naturales objetivos en gacion. proyec- no tiene ya el monopolio sobre la cion social y contribucion al desa- produccion del conocimiento. Son las llamadas Ie corresponde no competir. la relacion docencia . con implicaciones en el trabajo de los profesores y en sus reconocimientos y compensaciones academicas..

de la funci6n de investi- se han insertado. Editorial Poltificia Universidad des ha sido mas el adrninistratlvo que el Javeriana. Una vez surgen En relaci6n con la investigaci6n.a sustituir las facultades. disciplinar.Alfonso. de sus laboratorios e instru- en los ejercicios academicos. y la consecuente irrup- evoluci6n de la misma universidad.se transfor. de la mano. ci6n de sus procedimientos. en particular. criterio parala conformaci6n de una estruc- CompailiadeJesus. unida a la cada vez tegrado. que permitian aglutinar profesores y res ha impactado las estructuras tu tores responsables de aSignaturas academicas universitarias. tes en relaci6n con la producci6n del tamentcj3 . los desafios emergen- En el siglo XIX incursiona el depar. los departamentos surgieron con Estudios sobre sus origenes dinanucas y el objetivo de ensenar aSignaturas tendencias. el valor y sentido de su apari. enmarcadas en un rigido plan de estudios. Torno VI. cientifico 0 disciplinar. en general. Organizaci6n Universi. con la conocimiento. mericana. y las La afinidad cientifica de los profe- unidades academicas que las han in. y rna los departamentos en unidades con las transfonnaciones culturales responsables. asf como m entos. de sus ci6n en un momento determinado de estrategias de indagaci6n y de verifi- la historia universitaria.J. Ellos facilitaron la conso- lidaci6n de equipos de investigadores La presente reflexi6n se focaliza en con afinidades academicas y cientifi- unas pocas unidades academicas. . Por todos es conocido que las estruc- turas universitarias. evolucionan de mayor divisi6n y especializaci6n del fonna paralela. cas. ci6n de nuevas profesiones. Sin embargo. hasta llegar inc1uso hoy --en muchas de las estructuras universita- Cabe igualmente precisar que las rias.S.66 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 La transformacion de la actividad tituyeron como unidades academicas investigativa de nuestros profeso. gaci6n.Pontificia Universidad tura departamental de nuestras universida- Javeriana. LaUniversidad. cultivo y desarrollo del conocimiento man 0 simplemente desaparecen.ogas bajo la direcci6n de un di- rector de estudios. para el desarrollo de investigacio- Ello no desconoce la importancia de nes caracterizadas por la especializa- otras. unidades academicas se caracterizan por su dincimica vital. Desde su aparici6n se cons- 7 Cabe advertir que en la universidad latinoa- 6 BorreroCabal. Capitulo 3 Estructuras Academicas. 7 desaparici6n. de sus medios y espacios de su evoluci6n y en algunos casos su comunicaci6n cientifica. 351 y ss. en el campus universitario -al igual los departamentos se focalizaron en el que los organismos vivos. anaJ. EI taria. su rol critico caci6n. sores agrupados. transfor- con el desarrollo del conocimiento. pp. Bogota: 2008. ademas de la funci6n acontecidas en las sociedades en que de docencia.

los centros y las divisio- mas interdisciplinarios.han sobre los retos de los departamentos asumido con gran dificultad estas es aplicable tambien para aquellas nuevas exigencias. referencia a los Institutos y de manera rcilisis como actitud defensiva y resis. AI igual trar los departamentos mas que en las que 10 han hecho las centenarias fa- disciplinas. en tomo a figuras mas cultades tan distintas hoy en sus pro- amplias como las areas 0 campos del p6sitos y funciones a sus predecesoras conocimiento. mentos como unidades academicas. cios de investigacion y de servicio. (. les ha corres. con bajo nivel de En sus ejercicios cotidianos de do. los mentos que en terminos de sus impac. un problema 0 min los vas formas de produccion del conoci- estudios sobre un area geografica. Y mas recientemente. tecno16gico. nuevos temas y problemas del Por otra parte. y que se plante en de. pero no por ella sin importan- . la presencia de nuevos actores y de unidades academicas: Los institutos.de los siglos XII y siguientes. Pero sl que estan llamados irreversi- De aqui que sea comlin hoy el cen.te a la desaparicion de los departa- partamentos. a los partamentos interdisciplinarios 0 cuyo departamentos les asiste la responsa- ambito de competencia esta defmido bilidad de comprometerse con las nue- por un tema. como unidades academicas mas autonomia investigativa y de la liber. etc. departamentalizacion. la oferta de los laboratorios especializados de in- asignaturas y la atencion de progra- vestigacion. la obligada apli. centros virtuales de investigacion. des monodisciplinares 0 monopro- pondido enfrentar sobre la marcha y fesionales. ? 67 conocimiento han exigido cambios en No podria afirmar que estamos fren- esta concepcion tradicional de los de. 0 en faculta- cencia e investigacion. 0 su pa. plinaria.. cion estrategica con una marc ada funcionalizacion de la unidad Olama. tambien al surgimiento de "nuevas" to. en el contexto de una gestion discipli- nar. los cons or- Nuevas exigencias a los departa. Por razones de extension. favorables a la investigaci6n interdisci- tad academica. estructuras universitarias centradas en facultades. y tos los ubican en el amplio espectro de las redes de innovacion y desarrollo estos dos extremos: 0 la desorienta. nes. Los departamentos -per se unida. des del conocimiento han dado paso cacion y transferencia del conocimien. miento y de su apropiacion social. las actuales realida- trabajo academico. Cabe advertir que esta reflexi6n des academicas disciplinares. tangencial a los centros de investiga- tente al cambio en nombre de la cion. se hara da tambien burocratizacion).blemente a su transformaci6n.QUE ESTRUCTURAS ACADEMICAS PUEDEN FACILlTAR . sus ethos academicos. .

no otorgan en un campo del saber aplicado 0 de la titulos.68 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 tes retos y desafios de orden academico dades con los impactos negativos en y organizacional.la universidad. Ala naturaleza de los institutos son Funcionan con un minimo de pro. ingresos y presupuestos. S. nares y de las facultades. miento. interdisciplinariedad.tas fisicas. nales. terminos de resultados y mediciones academic as y econ6micas y tambien - Los institutos son unidades acade. elia es usual- comunidad a traves de la transferen. Op cit. para agravar el cuadro .J. Su autonomia.. Organizacion Univer- sitaria.de los mis- micas caracterizadas8 fundamental. las granjas. Gozan de gran autonomia admi- nistrativa y financiera frente a la uni- rna de los problemas -yen algunos versidad.las exigencias sociales y la naturaleza mis. cretas en tematicas indefinidas y que hacen pensar en unidades "en" la su obrar se asemeje mas al funciona. Sinembargo. las clinicas. La. y diria deriva- dificultad dada la entendible resisten. convergencia (interna) de un grupo de Estudios sobre sus orfgenes dimimicas y tendencias. Su 0 bjetivo conlleva el prop6sito de 8 Borrero Cabal.de las universidades despues de la Segunda Guerra Mundial. naci6n en comisi6n de profesores pro- venientes de los departamentos y de Semejantes a los institutos en su otras unidades.universidad mas que en unidades "de" miento de los departamentos discipli. sus propios cuer- tos se multipliquen y diluyan hasta pos directivos. pp. 370 . constituyen su objeto. pp. Universidad. Torno VI. Esto ultimo no sin naturaleza y desafios. las plan- contrataciones temporales 0 ala asig. mente de orden practico y de entrena- cia de sus hallazgos. Alfonso.tas experimentales. Generalmente los institutos no dictan cursos. no Su objetivo generalmente se ubica administran curriculos.dos de elios. mos profesores.asimilables los hospitales universita- fesores y recurren con frecuencia a rios. mente por su responsabilidad con la investigaci6n y con el servicio a la De realizar docencia. aun sus propias plan- transformar sus problematicas con. vinculados como auxiliares de des de docencia mas en el nivel de los investigaci6n en las problematicas que posgrados que en el de los pregrados. los Centros Universita- cia de los departamentos para ceder rios 9 incursionan en las estructuras sus talentos profesorales a otras uni. Usualmente se constituyen casos exigencias de orden econ6mico- como personas juridicas independien- hacen que los servicios de los institu- tes. 368 9 Ibidem. De manera sub. Capitulo 3 EstructurasAcademicas. entre otras. Sus estudiantes son ocasio- sidiaria y ocasional realizan activida.

QUE ESTRUCTURAS ACA DEMICAS PUEDEN FACILlTAR . Educacion Virtual .dores. a las tradicionales estructuras acade- micas de las universidades y su fre- • Modificaciones a los enfoques cuente identificacion con centrOS de unidimensionales de los presu- apoyo academico 0 administrativo. l.los sistemas de gestion academica de cacion Continuada. que interdisciplinario. Ej. Centros suelve simplemente fijando nuevos de- de Consultoria. • Ajustes por ejemplo en los proce- sos de planeacion de la investiga- cion para hacerlos mas partici- Quizcis el mayor desafio de los Cen- pativos tanto en el ambito interno tros Academicos y especialmente los de la universidad como con los ac- de investigacion es su nove dad frente tores del entorno. to de la investigacion interdisciplinaria y la investigacion transdiciplinaria im- De los academicos cabe seflalar plican propias y diferentes formas de aquellos que realizan directarnente una obrar universitario. ? <III! 69 actividades. Centros de Investigacion.. complejidad en el desarrollo de las mica y administrativa que exigen sus actividades academicas con enfo- misiones y objetivos academicos. el contrario.diriamos. pedagogica 0 didactica en que pres. colaborativa 0 interdisciplinar. es ajuste tanto en la forma de hacer in- frecuente encontrar unidades que se vestigacion . Los centros de investigacion. Por puestos economicos. su mayorvirtud se expre- sa en su natural flexibilidad para adap.. Centros de la Universidad. No es un asunto neutro que se re- Ej. al igual • Ajustes tambien en la estructura que los institutos. organizacional evitando el sindro- taja de reducir los liamados "costos de me del modelo 0 la solucion llnica. implica el Social 0 Comunitario.. Centros de Servicio safios a la investigacion . Centros de Posgrado. transaccion y coordinacion" que sur- gen inevitablemente entre departa.• Reconocimiento y valoracion de la tarse a los procesos de gestion acade. o varias de las funciones academicas que Ie corresponden a la universidad. cuentan con la ven. en bus. Entre elios. • Construccion de formas adapta- mentos y grupos de investigacion tivas en la gestion del cuerpo . se ha derivado Toda esta reflexion nos lieva a plan- toda una taxonomia de Centros entre tear la conclusion que el fortalecimien- administrativos y academicos.en el trabajo mismo de los investiga- va. recursos y procesos que disciplinares al intentar investigacion se realizan en la universidad. Conclusion De esta concepcion.como en la organizacion y en tan sus servicios. en la actitud y diferencian por la modalidad educati.. Centros de Edu. queda de la divergencia de sus servi- cios especializados.

versas disciplinas y diversas institu- mero de disciplinas y el mimero de ciones determinan los resultados es- universidades participantes en un perados del trabajo investigativo. patentes. Scientific Collaboration (Oct. 703 . hardware. tos a una universidad que los adscri- ponde ser una institucion capaz de tos a varias universidades. Ie corres. .jstor. por ejemplo. Collaborative Reserach Across Disciplinary and Organizational Boundaries.org . y de su relaci6n con los pro- ductos esperados. 35.. de varias universidades. Son mwtiples las facetas del diseflO Por el contrario en la formacion de organizacional que es necesario con.tos interdisciplinarios con la partici- narios financiados (1998 / 1999) por pacion de un mimero mayor de la US National Science Foundation. presenta algunos interesantes hallaz- gos. No. de spin -off de proyec- tos.desarrollados en una universidad. desarrolla sus ejercicios en tomo ala presentaron mejores resultados los formaci6n de las personas y a la gene.722 . Ltd . investigacion. bases de datos y que Ie es propia. dologias y de distinciones por contri- versidad como institucion social que buciones en el campo de investigacion. las disciplinas e instituciones partici. Social Studies ofScience . en relacion con los resultados de Ciertamente la participaci6n de di- investigacion. 2005). renovarse (0 reinvertarse) permanen- temente. de desarrollo de nuevas meto- Reconocer finalmente que la uni.70 ~ ORIE NTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 profesoral asi con en los sistemas En terminos de nuevos campos de de medidas y de compensacion. reportan mejor los proyec- tos interdisciplinarios con un mimero ANEXO mayor de disciplinas participantes. pp. Vol. Su complejidad tambien se interdisciplinarios con participacion de expresa. En relacion con alianzas con la industria y de contribuci6n social. en terminos de un mimero reducido de disciplinas. JonathonN. S a ge Publica tions . pantes. proyectos multidisciplinarios adscri- racion de conocimiento. de acuerdo con el mi.estudiantes de doctorado generan me- siderar en la investigaci6n interdisci. sobre su propia experiencia En terminos de creaci6n de nuevo y sin perder la naturaleza e identidad software. and Kiesler.5. ge- Un estudio 10 de 62 proyectos neran mejores resultados los proyec- interuniversitarios e interdiscipli. proyecto: 10 Cummings. http : / / www.jores indicadores los proyectos plinaria. Sara. disciplinas.

III PARTE EXPERIENCIAS .

.

posibilidades para un trabajo . Para tal fin. Antecedentes parcial sobre una pnictica inves- tigativa universitaria. 73 pRACTICAS JUVENILES COMO EXPRESIONES CIUDADANAS Fundamentaci6n y Niveles del Caracter Interdisciplinario en una Experiencia de Investigaci6n Ricardo Delgado Salazar Angelica Maria Ocampo Talero Introducci6n 1. desde la Este apartado tiene sentido ala luz de fundamentacion y niveles de su ca. en la Universidad en las relaciones con otros acto res Javeriana se empezaron a tejer las sociales. dar cion. Para el caso que aproximacion metodologica. Contexto general de la investigacion La presente ponencia pretende dar a conocer una mirada comprensiva 1. no comienza ni descripcion del contexto general de finaliza con un proyecto de investiga- la investigacion. es un proceso que articu1a inte- paso a la comprension del papel de reses diversos y que pone en la interdisciplinariedad en la cons. en la nos ocupa vale decir que desde finales construccion del equipo de trabaj o y de la dec ada del 90.una premisa fundamental: la racter interdisciplinario. para desde alIi.1. interdisciplinariedad como campo en primera instancia se realizara una com plejo de trabajo.interaccion intencionalidades de per- truccion del objeto de estudio. en la s onas e instituciones.

y 2006. y del fortaleci- universitarios. en el marco del balance y presu- puesto social de sus respectivas unidades. Manuel Ruiz). vergencia entre distintas propuestas que plantearon algunas UnidadesAcademicas al enton ces Rector P. Magdalena y Horacio perspectiva de ampliar los niveles de Calle). De esta manera.a partir de la dades de las y los j6venes colombia. desde finales del D esde e ntonces la R ec toria y las VicerrectoriasAcademica y del Medio. . tud. se fortaleci6 un equipo nario para que las Facultades de de profesores interesados en trabajar Educaci6n (prof.2. rrollo de la investigaci6n. 1. versitario. desde el quehacer propio ciudadanias. con el diseiio e implementaci6n del "DiplomadoJ6venes yAdultos: W1a A comienzos del ano 2000. asu. incidencia social del quehacer univer- CienciasJuridicas (prof. Se configuraba entonces un campo de interes comlin para el desarrollo de futuros proyectos de in- vestigaci6n: las relaciones entre juven- lniciativa resultante de los puntos de con. Educaci6n. 2005 . procedentes de distintos Psicologia (profs. las de los j6venes res e investigadores.adscri- vante de conocimiento sobre las reali. campos disciplinares y de otras insti- lica Ocampo) . politica y ciudadania. que desde tiempo atnis se venian para una vida digna. un nuevo escenario: la gesti6n y desa- crito ala Vicerrectoria del Medio Uni. po de Filosofia moral y politica . Gerardo Remolina. educativa. tuciones educativas. condujo a abrir 16gica (Psic. Teologia (prof. cia en el diplomado. se dio inicio a un proceso rigu- men y promueven la reflexi6n y los acuer.74 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 interdisciplinario en torno a temas re. Actores y acciones S. Paola Tinocco) sitario a partir del ejercicio de docen- y el entonces Sector de Asesoria Psico.J. y el Centro de Asesoria Psicol6gica de dad J . fesores del Instituto Pensar y las Fa- ciativa surgida del trabajo de la comunidad cultades de Psicologia. Consuelo Gutierrez) . se constituy6 en un primer esce. Ahora bien. en el tema. do en conjunto por el Instituto Pensar servatorio de Juventud de la Universi. la U niversidad . ads. Ciencias sociales (Profs. ella con la intenci6n de miento de la linea de formaci6n de contribuir. y el mejoramiento de sus condiciones tud. la idea pedagogia del encuentro" desarrolla- de diseiiar y poner en marcha un Ob. desarrollando al interior de distintas Unidades Academicas y de las instan. de la universidad. vinculaci6n de este grupo de profeso- nos. Maria del Mar Ruiz) . y dentro de ellos. Paralelamente. roso de reflexi6n colectiva entre: pro- dos institucionales para concretar esta ini. se dieran a la tarea de articular sus intereses y trayectorias El camino elegido fue la ampliaci6n sobre el tema en torno a un objetivo de los intereses investigativos del gru- comun: fortalecer la producci6n rele. j6venes. la Jairo Clavijo. to al Instituto Pensar. Felipe Rojas y Ange. entre los anos 2003 cias del Medio Universitario. ala transformaci6n lacionados con los j6venes y la juven. sobre 10 que podria s er el trabajo con emprendidas j6venes.

JuanManueICombarizaCas- para la consolidacion de las trayecto.Sara Victoria Alvarado y German tico en el cual interesaba inscribir las Munoz (Doctorado U. Maria del Carmen dad en la trasformacion social. abriera espacios CINDE). Los investigadores asociados para el apoyo tecnico conceptual fue- Fruto de este esfuerzo . PUJ). aval y la cof'inaciacion de COLCIEN. Artes. se tejieron las bases Hoyos (Instituto Pensar.U. Sandra Victoria Rincones. PUJ).dad Javeriana y CINDE-Universidad versidad Javeriana. Martha Cecilia Lozano Ardila las directivas de las respectivas unida. Tecnologica de Pereira). Comunicacion y personas y Unidades participantes Lenguaje. Comunicacion y ejecutado por la Pontificia Universi- Lenguaje. Comunicacion y Lenguaje. Juan Carlos rias individuales y colectivas de las Arias Herrera (Fac.Manizales-CINDE). PUJ) y Jorge Eliecer gacion "Prcicticas juveniles como ex. Artes y Medicina de la Uni. lencia (Fac. PUJ). Ligia Nora 2 Grupo Actores escenarios y procesos de Salazar (CINDE. Maria Lucia Mesa des academicas. Medicina. EI Pro- gestion de la iniciativa a nivel intra e yecto conto con laasesoria de Guillermo interinstitucional. CINDE). De esta manera.Martinez (Doctorado U. y Grupo Politicas y programas de nifiez y lina Maya Gomez (Joven investigadora Juventud y desarrollo social Pensar-Co1cien-cias). PUJ) y Patricia Grana- un esfuerzo conjunto de produccion y da (U.Maria Robledo (Fac.taflo (Fac.cias Sociales. Manizales) y Caro- d esarrollo hwnano de /a nifiez y /ajuventud. PSicologia. Artes. Laasistencia tec- . truir un proyecto de investigacion que PUJ). flez y Juventud de la Universidad de Los investigadores principales del Pro- Manizales-CINDE. PUJ) Angela conceptuales y metodologicas del pro. Daniel Guillermo Va- del proceso. PSicologia. encontro eco y apoyo en CINDE). vinculados en el yecto fueron Ricardo Delgado Salazar proceso desde dos de sus grupos de (Fac.to Pensar. PUJ) .Ordtiz (Fac.Universidad Tecnologica de Pereira. yecto. Ni. As! mismo. Manizales- involucrados. PRAcTICAS JUVENILES COMO EXPRESIONES CIUDADANAS <III 75 Ciencias Sociales. Manizales- acciones investigativas. y profesores del de Manizales.(Fac. PSicologia. Ana Leonor Montoya. asi como el horizonte etico-poli.ria Ocampo Talero (Fac. Cien- Este interes. Luis Fernando CIAS para el desarrollo de la investi. Educacion. PUJ) . Manizales- al mismo tiempo. PUJ) y Angelica Ma- investigacion 2 • El objetivo era cons. en (Fac. Manizales- presiones ciudadanas" (Codigo: CINDE). PUJ). se obtuvo el ron Napoleon Villareal (Doctorado U. Victoria Eugenia mica e intereses de las y los profesores Pinilla (Doctorado U. Leonardo Montenegro (Fac. como asistentes 1203-331-18573) realizada entre di. Fue boracion de Angela Maria Londono Jaramillo . se conto con la cola- ciembre de 2006 y enero de 2009. PUJ). y que Vergara (Doctorado U. como coinvestigadores partici- continuara ampliando la posibilidad paron Juanita Henao Escovar (Institu- de incidencia publica de la universi. que partio de la dina.de investigacion. con la cooperacion de la Doctorado en Ciencias Sociales.

participaron agrupaciones inte- El estudio tuvo como objetivo com. grupos de discusion. ha metodologico de la investigacion se permitido el desarrollo de las siguien- fundamento en: observacion partici. Hinchas por Manizales. una joven becaria del programa Jo- cacion. siderado pertinente. se vincularon a la inves. en aso- ci6n Dejalo Sery Millenium. ponencias en eventos cientificos de nes juveniles. cio con los Observatorios de J uventud . tejer alianzas con federados. El desarrollo durante los dos a. Colectivo deJ6venesde lizado en la investigacion. Colectivo de Mujeres J6venes. y Pereira. caracter nacional. de su accion colectiva configuran ex- presiones ciudadanas en el marco de El trabajo investigativ~ adelantado sus trayectorias vitales. la condicion de genero. resadas en adelantar acciones prender los procesos y trayectorias de politicas diversas relacionadas con la configuracion de las pnicticas ciuda. el trabajo. vista nacional de divulgacion. J6venes Ut6picos. Revistas Indexadas de reconocimiento intemacional. danas de jovenes en Bogota. Co. la libertad de ex. la diversidad sexual. con el servicio a la comunidad. Cuba y Argentina). instancias del orden nacional e inter- Palenque Blues y Subacci6n. Circulo LGBTUnianclino. un (1) plitud de los contextos y de las accio. Manizales con la formacion de otros jovenes. tes acciones: pante. talieres. y con rizaron las pnicticas juveniles de 18 la produccion cultural movilizadora agrupaciones 3 . Scout de nuestro quehacer en las actuales N Pirsas y Vertigo. Recreando. venes investigadores (Colciencias- Pensar). Horda eSEa. Asi mis- m~.ilos de labores. con el proposito de de practicas ciudadanas por parte de comprender los referentes que a partir diferentes actores. se caracte. entrevistas en profundidad. y considerando los intere. lombia. 3 Grupos enlaciudad de Bogoti: Casita Bilili- caJuvenil. nacional para fortalecer la voz pUblica GruposenlaciudaddeManizales:AlESEC. a partir del trabajo rea- tivoAfrojaverianos. construccion de memoria colectiva. no americana. liticamente. cuatro nes a traves de las cuales se expresan (4) ponencias en eventos cientificos hoy los ejercicios ciudadanos de los y de caracter intemacional (Chile. una (1) investigacion de los derechos relacionados con la edu. un (1) articulo en re- Reconociendo la diversidad y am. En este sentido. capitulo de libro academico. Grupos Estuctiantiles Con. dincimicas del pais y de la region lati- Grupos en la ciudad de Pereira: Corpora. Co- las jovenes. tres (3) trabajos de tigacion colectivos que fundamentan grado de estudiantes de la Carrera de sus acciones en tomo a: la defensa de Psicologia. la et- estuvo a cargo de Javier Tatis Amaya. nia.76 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 nica operativa del proceso investigativo presion. Publicacion de seis (6) articulos en cas escenicas y juegos de roI. Colec- Asi mismo. practi. academica y po- miteAut6nomo. hemos con- la CGT. A nivel particular. ocho (8) ses de participacion de las agrupacio.

plinario en esta tematica.Observa. en el interes por continuar el 4 AcciDnco/ectiva: UnespaciD paraelencuen. a partir de los avan- Pslcologia . a partir del estudio de caso de Javeriana .Observatorio Javeriano de Ju. Sociales-ISS. 1.3. en la elaboracion de un libro que. Por otro de Educacl6n . desQJTOllo y construcciDn de Manizales.ACSO.Insti- tuto Pensar. agrupaciones juveniles vinculadas al proceso investigativo. 12 de mayo de 2008. 3 y 4 de ces hasta ahora logrados. lombianay del GTCIACSO.Facultad dinadorajuvenil de Bogota".. y nos hemos enriqueci.Cinep. Universidad Javeriana . 28 de ICCYS). tado en el marco del PhD en Estudios ObservatorioJaverianodeJuventud-Facul. del que hacemos par- adrninistraciones locales (Bogota. recoja de manera Polfticas en America Latina" del Con. Bogota (Colombia). te desde el ano 2007. Encuentro: Realidades l. Colombiano.CINDE . filosofiamoral ypolftica. Manizales (Colombia). Unlversidad ventud. PRAcTICAS JUVENILES COMO EXPRESIONES CIUDADANAS.Visionarios . por un lado. de 10 pUblico en el Magdalena Medio ConversatoriD: J6venes: los queremos vivos. desde el trabajo delgrupo CIACSO. En la actualidad estamos trabajando mos aportado. realizamos 5 Instituto Pensar (centro rniembro de eventos 4 de impacto social con las CIACSO).Facultad de Pslcologia .Facultad de Educaci6n .Facultad de hemos propuesto. Universidad ambito europeo. el trabajo interdisci- Javeriana . y sejo Latinoamericano de Ciencias So- con actores de ONG e instancias de las ciales-CI.. agosto de 2007.Instltuto Pensar. profunclizar en la relacion politica-ju- J6venes y ciudadanias . UniversidadJaveriana. Holanda(enel Programa par laPaz-CoordinadoraJuvenil de Bogota-CasaSha-Fundaci6nManuelCepeda contexto del trabajo del International vargas . mayo de 2009. 77 de la Javeriana y del Jeje Cafetero.je caJetero.es como expresiDnes ciuda.Facultad de Pslcologia . integral y articulada el proceso y los resultados de la investigacion. en el Institutode Estudios tad de PSicologia . Bogota (Colombia). y de su relacion torio de las Organtzaclones y el Trabajo - con otros actores de la vida social co- Grupo de J6venes de la CGT.. las practicas politicas delcolectivo "Coor- ventud . sarrollo del proyecto doctoral derivado danas en el E..abora/es de las Y construirrelaciones que proyecten en el los j6venes en Colombia. aporte a la reflexion latinoamericana trojuvenil. 1 y 2 de octubre de 2008. Para tal fin. he. supe- do con la dincirnica del Grupo de Tra. enlaHaya. a traves del Manizales y Pereira). Universldad de de este trabajo investigativo.ObservatorioJaveriano deJu. De igual manera.Obser. del grupo de ventud . Trabajo que sera ade1an- nosqueremos vivos. Bogota (Co- lombia).Movimlento par la Centre for Child and Youth Studies- Noviolencia . Proyecciones En el panorama intemacional. nos vatorioJaveriano de Juventud . SocializaciDnde los resultados del Proyecto asumiremos como oportunidad el de- Prc1cticasjuvenil. rando los lfmites de la escritura para las bajo "Juventud y Nuevas Practicas Revistas Indexadas. .UniversidadAut6noma tema Jovenes. Bogota (Colombia).Coalico. lado.Instltuto Pensar. deldesQJTOllo. sobre el Manizales . nos proponemos como hOrizonte. 2 de noviembre de 2008.

en analitico" que opero como marco _~_~_ _ _ _ I . por no contar investigativo a construir un tipo de de manera previa con unos plante a . dicha accion convergente de las De esta manera adquieren relevancia disciplinas y profesiones. nes que contiene la transicion entre ponde con 10 que A. Por 10 contrario un niles como expresiones de ciudada- problema de accion se caracteriza por nia nos condujo en el proceso su nivel de complejidad. nes nos llevo a destacar la relevancia blematica como 10 es el estudio de las del lengu aje. la mas autentica clase de de ancilisis fueron permitiendo defi- verdad. De ahf que el enfrentarnos a o d e relaci6n de convergencia. dado practicasjuveniles en sus demandas que por medio del testimonio y el rela- de ciudadania. de la narracion. es fundamento de todo razo.interdiscipli-nariedad que Borrero mientos y formulas de abordaje inde.nir de manera colectiva un "modelo namiento y analisis. Las formas de com- prension de la experiencia de los jove- La complejidad que encierra una pro.cierra el estudio de las practicas juve- ta que encierra.27) denomina compuesta fectibles. actores sociales. pero ademas. contextos historicos concretos de los el cual no se inscribe de manera pre. es- que el conocimiento es construido pecialidades y enfoques" Segun el au- desde las practicas socio-culturales. es una reaccion a Const rucci6n del Objeto de influ encias 0 percepciones del medio Estudio en discordancia". presentes en los integrantes del equi- po de investigacion hizo necesario Un fundamento central en la com.ble nos permitiera un abordaje ticas de los jovenes. implico asumir ciplinas cientificas y profesiones. "no es otra ciertas dimensiones para tipificar y sino la busqueda de solucion a un localizar el problema de investigacion problema de marcada complejidad". Borrero (2000: memoria individual. nos llevo a reconocer to se accede a comprender las tensio- que el objeto de indagacion se corres. las diversas disciplinas y profesiones comunicativa entre otras. en la medida en holistico del proceso social que de- que la experiencia como 10 seflala L. etica. Este proceso de convergencia entre historic a. como 10 son: la dimension cultural.tudio y establecer un conjunto de litico fue rescatar el papel de la categorfas de ancilisis que en 10 posi- experiencia en el ancilisis de las prac. La Interdisciplinariedad en la una forma extema. politica. atribu- un problema de esta naturaleza como yendo su nombre a que "en su accion 10 es la comprension de los procesos deben com-ponerse convergentes dis- y dincimicas sociales.(2000 :26. seamos comprender. determinada a una disciplina 0 profe- sion y no se cuenta de antemano con Las multiples dimensiones que en- una solucion y respuesta ala incogni. El reconoci- Arfuch (2002 : 9 2) es "un testimonio miento y la definicion de las unidades subjetivo. colectiva y los 28) denomina un problema de acci6n.78 ~ O RI ENTACIONES UNI VERS ITAR IAS NQ 43 2.d emarcar y localizar el objeto de es- prension del conocimiento social y po. tor.contextual.

categorias de anaJisis de convergencia dujo a establecer el papel. modelo analitico de convergencia. relacionado con la de la informaci6n. ciudadania y politica en posterior abordaje. acci6n colectiva. delestudio. PRAcTICAS JUVENILES COMO EXPRESIONES CIUDADANAS. rencia de los pIanos de anaJisis.. mativo que ofrece el compartir y coordi- truiruna serie de premisas orientadoras naT acciones y prop6sitos con otros. Ubicados en . que la densidad y la interacci6n social con otros y a traves complejidad de los fen6menos sociales del lenguaje. Estas dimensiones consti- diversas disciplinas y tradiciones de tutivas del problema de investigaci6n. socialmente y construimos conoci- siones que deben serconsideradas para miento sobre la realidad. Encontramos que el concepto de estar juntos. los investigadores. se defini6 un proceso metodo16gico que Para concluir este primer nivel de consider6 diversas aproximaciones y configuraci6n de la interdisciplina. el potencialfor- conceptos que nos permitieron cons. 79 nucleador y de convergencia de las su estudio. losj6venes. diversas disciplinas y enfoques. y un conjunto de catego. Aproximaci6n Metodo16gica rias de anaJisis con sus respectivos descriptores que orientaron la integra. contemplo como otras. permi- dores en el seminario permanente. bien reconoce la especificidad y la dife- duo que realizo el equipo de investiga. fueron documentando y abordando conceptos centrales en las ciencias so. organizaci6n y gestiDn de las ria eje y ligada a ella se fueron estable. como nos construimos exige reconocer un conjunto de dimen. Este ejercicio academico nos con. reconocer que es a traves de la podriamos decir. los modos de estar con acci6n colectiva operaba como catego. La Interdisciplinariedad en la analizadores. deben permitir identificar una serie de categorias 0 unidades de anaJisis que Es de anotar que la construcci6n de operan como un marco 0 modelo las categorias de arullisis para orientar articulador y de convergencia de las la comprensi6n del fen6meno a estu. En esta oportunidad el modelo ana- ciales como 10 fueron: el concepto de litico que permiti6 la tipfficaciOn y la practicas. localizaci6n del objeto de estudio y su subjetividad. unas dimensiones que cum- plian la funci6n de operar como 3. intenciones y horizontes de daje y comprensi6n del objeto de estu. estrategias de producci6n y anaJisis riedad compuestn. sentido de las prcicticas: los modos de dio. prcicticas. la relevancia las siguientes: El contexto de emergen- y la articulaci6n de ciertas categorias cia y antecedentes de las pnicticas de te6ricas y su pertinencia para el abor. experiencia. en el te un dialogo y un trabajo coordinado cual desde las diversas disciplinas se entre los investigadores. otros. que si diar fue el resultado de un trabajo ar... el cual parti6 por construcci6n del objeto de estudio. territorios y espacios de des- ciendo los goznes y puentes con otros pliegue de la prcictica. En correspondencia con las premisas cion te6rica y el trabajo metodo16gico de y las categorias que constituyeron el campo.

maciones de convergencia.seno de las relaciones que sostenemos demos a 10 que nos pasa a 10 largo de con los demas. "es un saber que las experiencias que vivimos. que el diseflo de las estrategias metodologias se orientaron a activar y Apoyandonos en los planteamien. de esta manera. tos de J . trayectorias. podriamos decir que Ahora bien un enfoque que centre la perspectiva metodologia se diseflo su exploraci6n y comprensi6n en las teniendo como referencia el significa.80 ~ ORIENTACI ON ES UNIVERSITARI AS N2 43 este postulado. De ahi niles. una aproximaci6n de aproximaci6n variadas que con. hace alusi6n a un saber que lectivas. El destacar y explorar el saber p6sito encontramos en el enfoque que conlleva la experiencia deman.Lo anterior debido a que el relato es mos decir que la palabra Ex-per-ientia una construcci6n narrativa donde se significa salir hacia fuera y pasar a tejen motivaciones individuales y co- traves de. Larrosa (2003:34) podria.narrativo. 10 que nos tiempos subjetivos. por 10 tanto.los diversos tiempos y los varia- sugestiva en el momento de definir el dos espacios donde tiene lugar las ex- diseflo metodo16gico de la investiga.construir narraciones de los j6venes. y que nos va configurando en va no solo expresa las dimensiones de 10 que liegamos a ser. de sus te de los investigadores. En este pro- ci6n. permiti6 constatar que el conocimien- . es 10 que nos pasa. sentiry reconocer las emo. taen su intenci6n de promover aproxi- nos acontece.constituyo en un medio generador de ci6n distintos .que permitiera resaltar las mUltiples penencia de los j6venes result6 muy voces. te.que favorece un abordaje templaran un tiempo necesario para interdisciplinar al objeto de estudio.periencia. en La interdisciplinariedad compues- pocas palabras.periencias de los j6venes. que los j6venes pudieran pensarse que permiti6 captar la riqueza y deta- asi mismos. escucharse los unos y lles de los significados que subyacen a los otros.la producci6n y el an:ilisis narrativo se ner lugares y espacios de enuncia. la narrati- la vida. tivo y personal que no puede separar- se del individuo en quien encarna". es el punto en que la vida riencia. y al mismo tiempo. memoria y narraciOn. sino que revela al hombre singular su propia tambien media nuestra propia expe- finitud. demand6 un diseflo mixto en 10 metodo16gico. que centra su atenci6n en el d6 considerar formas y estrategias relato 0 narraci6n.las pnicticas de los j6venes en sus ciones que se hacen presentes en sus diversas dimensiones.social de la realidad. que les permitan convergencia que vincul6las distintas visibilizar con detalle otras 6pticas y miradas y lecturas de an:ilisis por par- miradas de elios mismos. configurando la construcci6n alcanza su sentido. La relevancia que adquiere la ex. es un saber subje. que se hacen inteligibles en el se adquiere en el modo como respon. experiencias tiene que reconocer la tivo valor que se Ie atribuye a /a expe-innegable relaci6n que existe entre ex- riencia vivida por los colectivos juve.

politicos y sociales vincula- a las demand as de sus ciudadanias.mente les permitio sistematizar sus tos de los jovenes. sino que cio investigativo. siones y reivindicaciones. por 10 cuallas artes pnkticas derivadas de la reflexion y escenicas. So- narracion subjetiva que recoge un pa.plinariedad compuesta que en pala- grafico. podriamos afir- creativa e innovadora y de apertura. do en consideracion las diversas cate- gorias de anaIisis. la teoria de juegos -como el del ejercicio escritural. laboral. La Interdisciplinariedad en la emprendimiento ej. el archivo foto. donde los aspec- en las practicas de los jovenes respecto tos eticos.bre este aspecto hay que resaltar que el sado. se constituyeron en agentes que inci- dieron de manera significativa en las En consecuencia.para accedery comprender los bras de Borrero (2000) alude al campo significados que se hacian presentes etico y socio. profesiones y trayectorias de los A partir de la experiencia vivida como investigadores con el fin de poder cons.fueron destacados por estar profun- formaron para llevar a cabo el trabajo damente involucrados en sus expre- de campo.mitio reconocer un campo operativo y como la observacion. Construcci6n del Trabajo en tivo. etnico. eljuego de roles.los altos niveles de participacion de los yeS de una singular reconstruccion de jovenes.jovenes a partir de su accion colectiva.politico. salud. La participa- teatro foro. tenien. recrea el presente y perfila un proceso investigativo se caracteriz6 por horizonte de accion en el futuro.investigadores podriamos afirmar que . la produccion y el decisiones y derroteros del proceso amilisis narrativo demandaron. que no se limitaron a suminis- la experiencia vivida a traves del ejerci.trar una simple informacion. mar que la experiencia investigativa por parte del equipo de investigadores privilegio la acciOn y 1a participaciOn de en el esfuerzo de propiciar una los colectivos de jovenes incidiendo en interdisciplinariedad de convergencia la compresion de sus propias proble- en las miradas y lecturas de las prcicti. genero. Ambiental.maticas y conflictos. tuvo en cuenta de una parte. titucion de los sub-equipos que se con. dos a la problematica social.investigativo. las entrevistas de aplicacion de la interdisci- individuales y grupales.cion activa de los colectivos de jovenes naron con otras estrategias mas tradi. etc. la especificidad de las practicas de los jovenes en relacion con su ambito de 4. Equipo como tambien se considero las disci- plinas. educa.se combi. como 10 es la demanda de ciudadania de los Es importante subrayar que la cons.en el trascurrir de la investigacion per- cionales de la investigacion social . una disposicion En otras palabras. Por consiguiente se relaciones y afianzando las redes y sus consideraron heterogeneas formas de alianzas con otros estamentos y final- expresion y comunicacion de los rela. PRAcTICAS JUVENILES COMO EXPRESIONES CIUDADANAS ~ 81 to social es posible por medio de la truir abordajes complementarios. a tra. fortaleciendo sus cas de los jovenes.

mitieron visibilizar las heterogeneas cion de un modus operanti para el trayectorias y competencias de los in- trabajo colectivo. facilito la identificacion construye y se despliega en los desa. En la medida en grupo como una comunidad de inte. emocionales que emergen del proceso investigativo. y la constitucion del tegrantes del grupo. profesionales y las mUltiples tra.comunalidad pasa por los repertorios vos de j6venes. bajo colectivo que tuviera en cuenta la nares. emprendimiento y las trayectorias tuales que promuevan 10 que Borrero disciplinares y profesionales de los (2000) llama una comunidad de Len. como resultado de la sion de los sentimientos que acompa- . Esta manera de proceder fueron abordando conceptos y catego. cia investigativa de caracter interdisci- El grupo de estudio y discusion paula. vo y de la cohesion del grupo pasa por el cios se presentaba como una elabora. establecirniento de unos referentes cion abstracta y esquematica. el ancilisis de la informacion y el proce- cion y la discusion. 1 guqje que haga posible la comunica. que si bien en sus ini. tion colegiada de algunos procesos del tes de un grupo de investigacion. diversidad de las personas. en el cual de manera colectiva se del grupo. El procedi- que tengamos que enfrentarnos ante la miento del trabajo colectivo se definio ausencia de un lenguaje compartido. resulto ser de gran importancia para rias de ancilisis centrales para localizar acercarnos a vivenciar una experien- y demarcar el proposito investigativo. que estos se reconocieron en sus ex- reses y de indagacion.82 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 La interdiscipLinariedad como una conversaclOn y de la dimimica pnictica coLectiva de convergencia se investigativa. investigadores. fue impor- tante definir un procedirniento de tra- Las diversas procedencias discipli. En esta oportuni. vechar las fortalezas de los miembros nente. la creacion de esta comunidad de subequipos de trabajo con el proposi- lenguaje y de comprension fue propi. De otra parte vale mencionar que si truccion de un modele de ancilisis de bien la construccion del trabajo colecti- convergencia. convergencia. de puntos nodales diversos que per- fios y tensiones que conlleva la defini. so de escritura se realizo organizando dad. do una serie de prefunbulos ypremisas comunes que nos condujo a la cons. los cuales son vitales en La definicion de unos referentes las orientaciones y decisiones practicas compartidos tanto a nivel teorico como del grupo. El trabajo de campo. El reconocimiento y la expre- metodologico. y la ges- yectorias investigativas de los integran. teniendo en cuenta la diversidad de Lo anterior demanda la necesidad de ir colectivos de jovenes. sus funbitos de construyendo unos referentes concep. fue ga. periencias y habilidades. plinar en su version de relacion de tinamente nos permitio ir configuran. hace quehacer investigativo. tambien la definicion de nando su vitalidad en el trabajo de un sentido de asociatividad y campo y en el diaIogo con los colecti. conceptuales. to de potenciar la cooperacion y apro- ciada a traves de un seminario perma.

Maes- transparencia en las decisiones y de. Otro aspecto convergencia sea posibley se constituya a destacar es la incidencia que logro el en una practica investigativa. Larrosa. que si bien nanedad. J. PRAcTICAS JUVENILES COMO EXPRE SIONE S CIUDADANAS <011 83 nanel trabajoinvestigativo.formativos.J averiana en Bogota. Arfuch. Mexico: Fondo de Cul- observatorios de jovenes de la ciudad tura Economica. El espacio biognifi- gacion participantes en el estudio vin. esalgofun. de.Pregrado. L. tienen sus propios recorridos y parti. La Interdis ciplinariedad en las Relaciones con Otros Actores Fuentes Bibliogrificas La alianza entre los grupos de investi.gico en la a los curriculos y a los procesos integracion y cohesion de los integran. ral del estudio.ogo y el nente sobre Universidad. investigativas que se complementa. Conferencia XX Simposio Perma- cularidades. La interdiscipli- tercambio de trayectorias.entre investigaciOn y docencia. El manejo trabajo investigativo en los procesos de los conflictos y las tensiones propias de formacion de estudiantes de de las relaciones de convivencia. Concepto y practica. constituyo una valiosa oportunidad de reconocimiento e in. Un factor neuraJ. de Manizales y el de la Universidad . co.pecto a la relacion que se establecio des claras y de ciertas instancias y me. Bogota: intercambio de saberes y de pnicticas Pontificia U niversidad J averiana. El trabajo coordinado con los la lectura. enriquecio el diaJ.tria y Doctorado se vincularon al equi- rroteros que se tomen. abriendo asi espacios para los semilleros de investigadores. Dilemas de la subjetividad con- culados a programas de Formacion temporanea. Maestria y Doctorado. 10 que demanda po de investigadores y sus trabajos de unos medios efectivos de comunicacion grado se articularon con el tema gene- entre las personas. investigativ~ . res- manda la definicion de responsabilida. Finalmente es de anotar tes del gropo es la comunicacion y la que estudiantes de pregrado. La experiencia de ron. (2002). facilito un cono- damental para favorecer actitudes de cimiento mas detallado de las proble- aperlura. de escucha y respeto vitales maticas que enfrenten los jovenes en para que la interdisciplinariedad de sus contextos urbanos. (2000). 5. apor- canismos de coordinacion de la gestion tando una perspectiva interdisciplinar investigativa. A. Argentina: Fondo de Doctoral y a Institutos de fomento Cultura Economica. Borrero. (200 3).

.

do plantar mediante la medici6n de dad. con el fin de buscar una posici6n bipeda . en la primera fase de la enferme. Ingenieria Electr6nica. con el fin de contribuir al interdisciplinario que implie6 la in. mediante aproximaci6n a la soluci6n de dicho el analisis de imagenes obtenidas por problema se plante6 un abordaje ultrasonido. Este trabajo interdisciplinario dio Dichas complicaciones del pie diab e. para ampliar el rentes areas de la ciencia: Medicina. de investigaci6n de Bioingenieria. que la deteeei6n temprana de alteracio. permiti6la evaluaci6n del comporta- nes biomecarucas del miembro infe. Ingenieria Industrial. Ingenieria Me- Una d e las complicaciones critieas de caruca y Diseno Industrial. para 10 eual en desarrollo de este la variaci6n del espesor del tejido . tico". cientes diabeticos. conocimiento en las propiedades . por resultado el desarrollo de un pro- tico pueden ser prevenidas a partir de totipo de dispositivo mecanico . costo estimado entre el 5% y el 14% de los gastos de atenci6n publica [11. del Grupo la diabetes es eillamado "Pie Diabe.estatica. el cual puede desencadenar le. diagn6stico precoz de Ulceras en pa- tervenci6n de profesionales de dife. Amilisis de senales y Procesamiento siones cr6nicas que pueden terminar de Imagenes -BASPI-. del Departa- en amputaciones y que implican un mento de Electr6nica. 85 DISENO DE DISPOSITIVO MEcANIco PARA EVALUACI6N BIOMEcANICA DEL TEJIDO BLANDO PLANTAR POR ULTRASONIDO: UNA APROXIMACI6N INTERDISCIPLINARIA Martha Lucia Zequera Diaz Fernando Urgiles Juan Jacobo Sarmiento R esumen Bioingenieria. en proyecto. miento biomecaruco del tejido blan- rior.

diagnostico debido a que no se rea- rrollo de dispositivos mecamcos. muypocas tec- Yamhure Kattah. 10 Ruth Manrique Torres. requi- piedades acusticas de materiales. rior. sido utilizadas para medir el espesor Fernando Urgiles e Ing. Ph. que se ma- los siguientes profesionales: nifiestan en lesiones mecamcas de la piel por deterioro del tejido plantar. destacan Diaz. la naturaleza de este trial. es importante establecer la varia- Medico Radiologo del Departamento cion del espesor del tejido blando. Martha el paciente en posicion sedente.D. Del area de Bioingenieria y Dise. rio de la mirada de diferentes discipli- . Ing..problema en el area de la salud. Jonatan de los tejidos blandos plantares con Urrego: expertos en procesamiento de el paciente en posicion bipeda. Licenciada en eual distorsiona los resultados del mecamca. como es el pie diabetico. Alejandro Medina Ing. Juan Jacobo Sarmiento. entonces. para contri- Experto en el diagnostico de imagenes buir en el diagnostico temprano de medicas de ultrasonido. el roce Equipo interdisciplinar continuo producido por un calzado inadecuado. debi- imagenes y evaluacion de propieda- des acusticas de materiales. una de las complicaciones de la enfer- medad. Asi. Del area de Materiales: Ing. betica y vasculopatia asociados con el ferior. Diana nicas de imagenologia medica han Unigarro. como factor preventivo . experto en la evaluacion de pro. Experta en biomecamca la importancia de medir el espesor del del pie y diseno de plantillas tejido subcutaneo como mecanismo ortopedicas. M. que redistribuyan los pi. Seglin investigaciones realizadas por no Industrial: Martha Lucia Zequera Abouaessha y su grupo [2]. de Ecografia del Hospital San Ignacio. se zonas en las que se ha deteriorado el produce por la interaccion de diferen - tejido para evitar la ulceracion y una tes factores como son: neuropatia dia- posible amputacion del miembro in. De las areas de Ingenieria Elec- tronica e Industrial: German Hastaelmomento. aumento de la presion plantar. para predecir el riesgo de ulceracion en pacientes diabeticos.86 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 mecamcas de materiales idoneos para Fonnulacion del problema la fabricacion de plantillas ortopedicas. liza el examen en condiciones reales de apoyo. de pacientes diabeticos. La aparicion de w ceras en la planta de cos de presion plantar y preserven las los pies. ademas de la presencia El grupo que trabajo en el desarrollo de este proyecto estuvo integrado por de deformaciones del pie. experta en el diseno y desa.Sc. Ing. la movilidad articular limitada. do a que los equipos han sido dise- nados para capturar la imagen con Del area de Mecanica: Lic. Ingeniero Indus. Por 10 ante- Del area de Medicina: Felipe Uriza.

afinidad de nicas de diversos materiales. procesamiento de solo con conocimiento cientifico y tec- imagenes. tiempo. la participacion del tejido blando plantar del pie en de cada uno de los miembros del gru- sujetos. el ingeniero indus- vestigadores de diferentes unidades trial con el apoyo del grupo de ingenie- academicas de la Universidad. Por todo 10 anterior. Una vez deter- nes nacionales e internacionales. . realizo un estudio profundo el tema de investlgaci6n propuesto.. de un dispositivo para la ampliacion del conocimiento acerca de las pro. en disponibilidad de de plantillas ortopedicas. ase- en pacientes diabeticos.ra: El experto del area de la salud buir al diagnostico precoz de lliceras aporto su conocimiento clinico. en disponibilidad de espacio fisico y en el acceso a recursos tecno- Obje t ivo del proye cto logicos y posteriormente fue indispen- sable una planeacion de cada una de Disefiar y construir un dispositiv~ las fases del proyecto considerando meccinico que permitiera la evalua. entre dicaciones y requerimientos del otros: competencias y experiencia en medico. con 0 sin apoyo . mediante el po se desarrollo de la siguiente mane- uso de ultrasonido con el fin de contri. blecieron criterios que permitieron la seleccion de un grupo idoneo de in. Por minado el material idoneo. DISEN O DE DI SPOSITIVO MECANICO PARA .na yalta disponibilidad de trabajar en tir de las cuales se logro el desarrollo equipo. el disefiador otra parte.tejidos blando y oseo. nico sino tambien con calidad huma- diseno y desarrollo de producto a par. en su evaluacion yen su validacion ~u1tidisciplinario con un grupo de sujetos sanos. Por otra parte. funda- intereses y deseo de explorar otras mentado en ensayos con phantoms areas de conocimiento. Con todo esto. <OIl 87 nas y de la articulacion de diferentes tiene un alto componente social fue areas del conocimiento como: fisiolo. debido a que el proyecto industrial y el ingeniero mecaruco se . de las propiedades acusticas y meca- disponibilidad de tiempo. consi.los recursos asignados por la Univer- cion del comportamiento biomeccinico sidad. ade- mas de la evaluacion de la aplicacion Para la consolidaci6n del equipo para la medici6n de la variaci6n del multidisciplinario del trabajo se esta. sentido de (dummies) yprocesamiento de image- pertenencia e interes de reconocimien. sorando permanentemente al grupo tecnico en el desarrollo del dispositi- Experiencia del trabajo YO. ria electronica y considerando las in- derando los siguientes aspectos.importante consolidar un grupo no gia. propiedades de materiales.espesor del tejido. biomeccinica. fue necesario piedades y caracteristicas del tejido identificar aportes puntuales de cada plantar que permitiran la adecuada uno de los integrantes del grupo en seleccion de materiales para el disefio conocimiento.nes para simular las propiedades de to y visibilidad a traves de publicacio.

del Departamento de Radio. filtrado . que se pueden compendiar as): • Procesamiento de datos y analisis de los resultados. utilizando un imagenes adquiridas y el desarro- equipo de ecografia TOSIllBA modele llo de algoritmos para la realiza- SSA-550. la captura de imagenes del tejido segmentacion y finalmente una aplica. blando plantar en sujetos en posi- cion para la medicion automatica del cion bipeda. proce- dio ala adquisicion de imagenes de los • Diseno de la aplicacion para la ad- tejidos blandos plantares en las wnas quisicion y procesamiento de las especificas de interes. ultrasonido y sop orten el peso del paciente durante el registro. . el grupo de ingenieros electronicos. materiales para la construccion del rando las especificaciones tecnicas dispositivo mecaruco. para estimar el margen de error. plantar. "umbralizacion". con un grupo piloto de sujetos Para el desarrollo de este trabajo. de medicion. llevaron a cabo diferentes fases. colo de pruebas de funcionalidad. utilizando ultrasonido. para llegar al diseno de un dispositiv~ mecaruco que per. se normales.88 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 encargaron del diseno. en condiciones de apo- tejido. cion de la adquisicion. liminares en revista indexada y para establecer los aportes de cada ponencias en eventos intemacio- disciplina en el diseno de la tecnica nales. A partir mentacion y medicion del tejido de las imagenes adquiridas. • Planeacion del trabajo futuro para mitiera la captura de la imagen del darle continuidad a la linea de in- tejido blando. con la orientacion del ex. mediante el uso de vestigacion. desde • Divulgacion de los resultados pre- una perspectiva multidisciplinar. • Diseno. piedades fisico mecarucas permi- das por el grupo de ingenieros y el tan la propagacion de las ondas del experto en salud. Fases de desarrollo • Evaluacion de la tecnica estableci- da. seg- logia del Hospital San Ignacio. desarrollo y • Evaluacion y seleccion de diversos fabricacion del dispositivo conside. Finalmente. Verfigura 5. desarrollo y fabricacion del perto medico y con la aplicacion de un dispositiv~ meccinico y de un proto- protocolo clinico y mediante la utiliza. • Definicion de los alcances de la tec- nica de medicion del tejido. cuyas pro- identificadas en las pruebas realiza. ron algoritmos para el procesamiento de la medicion del tejido blando con • Diseno de un proto colo clinico para procesos de filtrado . cion del dispositiv~ fabricado. se aplica. yo. ultrasonido.

Figura 1. DISENO DE DISPOSITIVO MECANICO PARA. 89 Descripcion del dispositivo y su samiento de imcigenes.. . . Para el registro de las imagenes Finalmente se cuenta con el diseiio del tejido blando plantar se utilizo y desarrollo de una aplicacion (soft- un equipo de ultrasonido TOSHIBA ware) que permite el procesamiento modele SSA-550 del Departamen.nica del tejido plantar en pacientes. en donde se requiera ciente. pennitiendo escalerilla de seguridad y con una es- al medico especialista realizar el proce. tructura en alurninio estable y gra- dimiento devisualizacion. Dispositivo meccinico diseftado parala capturay evaluaci6n biomeccinica del comportamiento del tejido plantarutilizando ultrasonido. Ver figura 2.nico modular. cuyo material permite la propagaci6n res para. El sistema cuenta con una nera segura y confortable. de ma. para facilitar la evaluaci6n biomec8. verificaci6n y duable para nivelar el sistema en dife- captura de la imagen del tejido del pa. . mediante algoritmos de proce. pararealizar realizar el estudio. do. disenado gas en posicion bipeda. en posicion bipeda. lograr la medi- funcionamiento cion del tejido blando del pie y poste- riormente realizar el anaIisis de su com- Como producto del trabajo multidisci. rentes superficies. portamiento fisio16gico con respecto a plinarlo se logro el desarrollo de un la deformacion por distribucion de car- sistema mec8. de ondasdeultrasonido. Adicionalmente el la captura de las imcigenes de los tejidos dispositivo dispone de una lcimina blandos plantares de las zonas de inte. Verfigura 1. de la imagen obtenida y la medici6n de to de Radiologia del Hospital San la varlaci6n del espesor del tejido blan- Ignacio...

4 Y 5. como medio conduc- grupo responsable de la investiga. 5 . EI especialista. con el fin de realizar la informado. Luego. Para la evaluacion de pacientes. entonces. rior procesamiento y analisis..244 . Procedimiento de la captura de la imagen. tor.. 6. especificamente en las zonas de figuras 3 .7333 Figura 2. para su poste- colocara un gel en la superficie plan. Ver tar.90 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 5. si el paciente esta de captura de la imagen del tejido. Procesamiento para la rnedici6n del espesor del tejido objeto del estudio. Figura 3. el medico Ie manera codificada.2 - . de posicion bipeda. verifi- cion: el paciente se retira el calzado ca la calidad de la imagen y la alma- y se ubica sobre la plataforma en cena en una base de datos. lizando un transductor de cabeza este debe seguir las indicaciones del plana y el gel. 5. uti- acuerdo en participar en el estudio. .2667 c=:::J . interes y en la parte inferior de la se requiere de un consentimiento plataforma.

capturadas con ultrasonido. Figura 5. . Imagenes del tejido blando de las cabezas de los metatarsianos del pie... .. segmentaci6nymedici6n automatica del tejido. umbralizaci6n.. 91 Figura 4. FIltrado.. DISENO DE DISPOSITIVO MECANICO PARA.

articulacioneintercam- que permitan preservar el pie. Radiologia y teniendo la posibilidad miento y experiencia en el uso del de disponer de un equipo de ultraso- nido especializado. todo para encadenar lesiones a nivel de la su- perficie plantar. para el diagnostico de otros factores de riesgo asociados y Con este trabajo se logrola consolida. complementarios para el diagnostico cion de un grupo multidisciplinar para temprano de las lesiones a nivel plan- abordar un problema en el campo de tar del pie diabetico. que pueden conducir a ulceras y partir de la experiencia del trabajo futuras amputaciones del pie. permitio el avance ultrasonido para el registro de la va- de la investigacion y el aprendizaje del riacion del tejido blando plantar.92 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 Resultados y logros proyecto macro. les. durante el proceso de va. diabetico que. precoz de lesiones en zonas de mayor presion plantar en pacientes diabeti. asociado a las compli- cialmente y lograr un resultado dentro caciones de la enfermedad. vieronlos siguientes logros destacables: cion de materiales requeridos para la fabricacion de plantillas ortopedicas • Incremento. con el apoyo del Departamento de Por otra parte. como grupo en areas del conocimiento en otro factor de riesgo en el diagnostico otros campos. Por En este punto es importante desta- otra parte el intercambio de experien. . puede des- de un contexto clinico real. para multidisciplinario realizado. nas. sepuedeanotarque. Por otra parte. bio positivo de conocimientos y ex- periencia entre profesionales de di- El dispositivo diseflado funciono ferentes areas de conocimiento. de manera muy satisfactoria para la aplicacion para la cual fue diseflado y • Respeto a las fronteras del conoci- se logro el registro del tejido plantar de miento entre las diferentes discipli- un grupo piloto de sujetos normales. la comprension de lenguajes es. Como segunda fase del proyecto se incorporara el conocimiento adquiri. aporte de cada uno de los integrantes pecializados y la articulacion de cono. de acuerdo con 10 dicho . • Desarrollo de un lenguaje comtin do de este valioso estudio dentro del entre las diferentes disciplinas. que sin el cias. car. no se hubiera logrado el cimientos diversos. como es la variacion llegar a diseflar y desarrollar el dispo- del tejido blando graso. permitio mantener desarrollo de una nueva tecnica para coherencia. sitivo propuesto para la evaluacion la posibilidad de realizar pruebas con biomecaruca del espesor del tejido sujetos normales. evaluar un factor de riesgo del pie lidacion de la hipotesis formulada ini. del equipo. se obtu- establecer parametros para la selec. a cos. en condiciones rea- blando plantar. Enresumen. se adquirio conoci. la salud y darle una solucion desde la vision de diferentes disciplinas.

tentes de investigacion en el proyecto genero. para aprender de las experiencias y cia. en algunas fases del proyecto. disciplinas. "problemicos" para estimular el tra- nente. multidisciplinario. equipo. vale la pena anotar que • Humildad y capacidad de recono. la tolerancia y la perseverancia. cia y que es necesario realizar. ..periencias como esta: cido. la rotacion frecuente de los asis. a cabo en el proyecto. en con- junto. bajo multidisciplinario en la bus- para darle continuidad a este tipo de queda de soluciones a problemas proyectos se limita la permanencia y de alto imp acto social. la disponibili- dad restringida de los recursos • En primer lugar. dad. un adecuado ma con pacientes diabeticos. es conveniente tecnologicos del Hospital Universita. esfuerzo realizado por parte del gropo nativas de solucion.y a partir de aspectos ya anotados. por parte de la universidad. Sin embargo. medico se concluye que. • Es importante la aproximacion de la desarticulacion y demora en los investigadores de diferentes uni- procesos. as! como estabilidad en el tiempo de un grupo una mayor interaccion con el sec- solido de investigacion y se pierde el tor productivo. fue una buena experien- tas. dar a los investigadores que van rio San Ignacio limito el desarrollo de a enfrentar un trabajo inter 0 experimentos y la validacion del siste. multidisciplinario y la consolidacion de lineas de investigacion alrededor • Mayor rigor y coherencia en los del conocimiento generado con este procesos de investigacion llevados tipo de experiencias.se consideran titiles para futuras ex- to oportuno del cronograma estable. se nal dentro de su disciplina y de su dejan algunas recomendaciones que contexto. se debe reconocer que se presentaron inconvenientes en Recomendaciones la compatibilidad de horarios y sincronizacion de agendas debido ala Como parte final de esta presentacion demanda de trabajo de cad a profesio. a traves de encuentros cieros como capital semilla perma. Por illtimo. DISENO DE DISPOSITIVO MECANICO PARA. una evaluacion de los procesos • Crecer en virtudes como la pacien. se debe anotar dades academicas de la universi- que por no contar con recursos finan. <l1li 93 • Creatividad en los procesos y alter. llevarlas a la realizacion de futuros proyectos. Adicionalmente. 10 cual afecto el cumplimien. seglin las apreciaciones del experto cer las falias de las personas.. Por otro entrenamiento en trabajo en lado. para ser un proyecto coordinado entre profesio- • Capacidad de tolerancia al fracaso nales de diferentes departamentos y por el no cumplimiento de las me. Finalmente.

Organizacion Panamericana de la Sa- • Serecomiendacontar. servar y fortalecer el grupo consti- gias de comunicacion efectivas para tuido dando. Julio 2001 entre expertos del area clinic a con los de otras disciplinas.. de diabetic foot. capital semilla. de los resultados y avances en cada una de las fases del desarrollo de Bibliografia los proyectos. Diabetes Care manera continua. Journal. ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS Ng 43 • Es necesario desarrollar estrate. almeno. de esta manera. Plantar tissue thickness is related to peak plan- • Finalmente. Iniciativa de diabetes para desarrollo de investigacion en el las Ameritas: Plan de accion para campo de ingenieria. con el fm de America Latina y el Caribe 2001- facilitar un punto de encuentro 2006. I' I' . division de prevencion y con- un espacio fisico.94 . tar pressure in the high-risk tar con recursos. con- lograr espacios de mayor discusion tinuidad a la linea de investigacion. dentro del Hospi. Abouaessha et al. July 2001. destinado para el sibles. trol de enfermedades no transmi- tal San Ignacio. para poder con. con Iud. es fundamental con.

provisional e incomp1e. En primera . Asi mismo.J.here dado sobre e1 tema. nos ha sido una expeTiencia de trabajo con. realizada como ejercicio de anaIisis estructurada a partir de cuatro (4) in- sobre e1 proceso que hemos ido tenciones especificas en tomo a las cua- vivenciando quienes hemos participa. 10 que hace que 10 que aqui latinoamericano como Colombia. en h oy un camino fertil para la construc- torno a un interes comtin. 95 LA pRACTICA DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN EL PROGRAMA FORMACI6N POLiTICA Y CIUDADANA -PFPC- Angelica Maria Ocampo Talero Angela Maria Robledo Gomez Olga Lucia Castillo Introduccion do en el. nos interesa hacer explicito que dicho intento por com- Llamamos a esta ponencia la practica prender nuestra accion conjunta como de la interdisciplinaTiedad porque en una pnktica de interdisciplinariedad.1es se tejen los numerales. desde disciplinas y profesiones n ocimiento al trabajo y obra de quien diversas. Se constituye junto entre personas e instituciones entonces esta presentacion en un reco- que. principio.. se trata de una reflexion se nutre e inspira en los planteamien- general cuya base fundamental ha tos que Monso Borrero S. relacionarse y sonar. No ha sido cion de un conocimiento cada vez mas foco de nuestras discusiones el debate articulado y conectado con las realida- explicito respecto a la interdiscipli. compartimos sea un intento de mirada comprensiva. La presentacion se encuentra ta.des comp1ejas que vivimos en un pais nariedad. han consolidado una forma con sus ideas y enseiianzas nos abre de trabajar.

nuestra Universidad hace parte. de poder en el marco del bien comtin"2 . Dentro de este contexto. 13. de America Latina -AUSJAL. Consideraciones generales U niversidad J averiana. macion comprensiva sobre el tipo de interdisciplinariedad que ha demanda. esbozaremos los Asuncion. mismo. nos tes paises. Dicho un objetivo compartido: "contribuir al anruisis "mostro una vez mas la ur. Dicho programa es coordinado por el actores. Paraguay. en tercer lugar.6n Politica y Ciudada- se ha configurado nuestra pnictica de na para America Latina y el Caribe. cion con el sector educativo y con la dana -PFPC. y a partir de to 0 el inicio de procesos formativos bajo alli orientar acciones concretas. Asi se reuni6 en Venezuela con el propo. en articula- grama de Formacion Politica y Ciuda. . el fortalecimien- situacion del continente. interesa ofrecerunos referen. el Marco Orientador del interesa enunciar algunos de los retos y Programa que sena la base inspiradora desafios que plantea la experiencia. de la cual de America Latina y el Caribe -CPAL. interdisciplinariedad: los antecedentes. parafinalizar. se creo la Red En el ano 2005. en el ano do la accion conjunta en el marco del 2006 se desarrollo un seminario en PFPC. en segunda instancia. Habia que hacer algo" I . El proposito fue imperativos que vislumbramos como construir participativamente. 1. contextos particulares. con de- inherentes a esta practica de legados / as de las obras en los diferen- interdisciplinariedad.1. Ciudadana. acciones yproyecciones del Pro. el Centro de Investigacion practica de y Educacion Popular -CINEP y el Ins- interdisciplinariedad: el PFPC tituto Mayor Campesino -IMCA-. J estis. 25. dadana en obras de la Compafria de 2 CPAL. mediante procesos de forma- ciudadania. a traves de la creacion del Progra- tes generales del contexto sobre el cual rna de Formaci. establecimiento de sociedades justas y gente necesidad de trabajar por digni. Marcoorientador. el Programa sobre el contexto de la por la Paz. cion que fortalezcan el ejercicio respon- sable de la ciudadania y propongan La opcion de la CPAL fue impulsar formas alternativas para las relaciones proyectos de educacion politica y ciu. Antecedentes Fruto del trabajo y las relaciones entre los participantes. Programa de FormaciOn Politica y 1 Mejia. el sector social de la Latinoamericanay Caribenade Forma- Conferencia de Provinciales Jesuitas cion Politica y Ciudadana.96 ~ ORIENTACI ONES UNIVE RSITARIAS N2 43 instancia. el Marco Orientador ha favore- sito de realizar un analisis sobre la cido en algunos paises. democraticas en America Latina y el ficar el ejercicio de la politica y la Caribe. Por Colombia fueron invitados a este seminario la 1. en de las diversas propuestas desde los el marco de la extension universitaria. sector social de la CPAL. es Asociacion de U niversidades J esuitas nuestra intencion realizar una aproxi.

97 1. de Paraguay. las y los participan. Actores y acciones rios. para el caso colombiano. espera iniciar durante e12009 con la tancia. que ha iniciado condiciones de trabajo de cada uno de desde el segundo semestre de 2008.. se intertnstitucional.. en la publicacion que sera com- de la socializacion. estos. 2009 .. 2009 y el 2010. hasta el momento actual. partiendo de las posibilidades y El tercer momento. el IMCA. conforme a las posibilidades La anterior experiencia de forma. para el caso del y que espera agenciarse durante el equipo de Bogota. De esta manera. transcurrido As! mismo ha resultado significativo el entre Agosto de 2007 y la actualidad . esta siendo recogido. no.3. interinstitucional e interdisciplinario tambien como altemativa pedagogi- facilitador del Programa. Cinep. entre Oc. Proyecciones regionales de Bogota y Sur Occidente. El segundo momento. para progresiva- mente. de Formacion Politic a y Ciudadana. el el proceso ha contado con el acompa- CINEP. se operacion intemacional MagiS. las tres instituciones adelantan pro- cisiones respecto a los grupos sociales yectos con comunidades locales. se dieron a la tarea de diseflar y con un caracter nacional. Choco y la propuesta pedagogica esbozada. se re-crearia la propuesta de implementacion de la propuesta en formacion construida. LA PRAcTICA DE LA INTERDISCIPLINARIEDADEN EL PROGRAMA. . de Jesus. . Pro- tres momentos: el primero. apoyo de la direccion general de la Julio de 2009. . conversatorios y jomadas inten- emprendidas sivas de trabajo. territorios donde como de acordar criterios y tomar de. a traves de la participacion activa de la asistencia socio-pastoral. grama por la Paz y la agencia de co- tubre de 2006 y Julio de 2007. Ello. El pro- focalizo en la configuracion del equipo ceso vivido. en una asegunda ins. intencion de desarrollar el Programa y la Universidad Javeriana de Bogota. semina. Partici- paron en este proceso profesores/as. rectivos del Programa por la Paz. a proposito ca.se ha focalizado en dar Universidad y del Cinep. el ClNEP. bajo en las otras dos regiones. Es de anotar que desde el seminario investigadores/ as. particularidad y fortalecer la propues- ta pedagogic a a nivel de los equipos 1. se fundamenta en la tes del Programa por la Paz.2. profesionales y di. as! Magdalena Medio. de financiacion y de capacidad cion entre los miembros del equipo. la Universidad flamiento y apoyo de la direccion de la J averiana de Bogota y su seccional de provincia colombiana de la Compaflia Cali.. en tres vivenciar los limites y posibilidades de regiones del pais: Bogota. revision y ajustes partida en el segundo semestre de al Marco Orientador Latinoamerica. Bogota -Soacha. todo ella posible con el esfuerzo de cofinanciacion de la El Programa en Colombia ha tenido Universidad Javeriana. ir abriendo el tra- produjo a traves de talleres. Se con los cuales.

el corazon de la fuer-Las y luchas entre los agentes que convergencia ha sido el interes..vantes de la vida sociaL En primer da de solucion a un problema de mar. y donde se contribuye a conser- hacerfrente a la crisis que experimen. . la historia.sus posiciones. Hacia la Interdisciplinariedad versos aportes que. de vecindad 0 de alejamientoy asimismo 4 lbid. academicos / as. en su ejercicio de caracterizar como el de los estudios ambientales y los tipos de interdisciplinariedad y sus rurales. externas unas a otras. 16. la experiencia ponerse convergentes disciplinas cien. "no es otra sino la busque. atribuyendo su de Borrer0 6 . el de. especialidades y la interdiscipUnariedad compuesta enfoques"4. En Bourdieu. en su com- dania en los paises latinoamericanos. prension de los planteamientos de y particularmente en Colombia. de abrir espacios de intercomunicacion 7 Bourdieu. nos lleva a conside- rar la existencia de la Interdisci. por relaciones de orden . disposiciones e inte- temativas de accion pedagogica para reses. investigado.mismo campo. La interdisciplinariedad. en eso ha consistido el trabajo referencia al espacio de cooperacion. y recuperando los apor- nombre a que "en su accion deben com. un PFPC. Razones prcicticas.. donde se diferencian seo y la motivacion por encontrar al. y campos Borrer03 . modos operativos.del PFPC nos permite comprender hoy tificas y profesiones. medida en que se trata de un espaci0 8 relacional y movil donde confluyen En nuestro caso.ambito para el despliegue de posibles res/as y profesionales del Cinep. 20 tesis d e politica. dicha ac. la teologia la pedagogia. Avanzando sobre los desarrollos plinariedad Compuesta. se asume como un campo en la cada complejidad"5 .. 26. la antropolo- gia. 27. Seglln el autor.como un campo complejo de acciOn cion convergente de las disciplinas y colectiva en tomo a problemas rele- profesiones. que hemos adelantado en el marco del de coincidencias y de conflictos.var 0 a transformar la estructura del ta el ejercicio de la politica y la ciuda. sugiere que el campo hace efecto. politica y ciudadana la psicologia. pueden hacer disciplinas en tomo a la formaci6n como la sociologia. Programa por la paz y Universidad Javeriana. p.. defiru- 3 Borrero.98 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 2. y construccion colectiva desde los di- 8 Que seglin el autor h ace referencia a un "conjunto de posiciones distintas y coexistentes. 5 lbid. Dusse19 .10 configuran. la ciencia politica. por su exte- y pr<ictica rioridad mutua y por relaciones de proximi- dad. 9 Dussel.tes que hace Bourdieu 7 . a la creacion de Compuesta: un campo una propuesta de formacion politica y complejo de acci6n colectiva ciudadana. nos hemos dado a la tarea 6 Ibid.lugar. Concepto das en relaci6n unas de otras.

En este sentido. ancilisis de la problematica sobre la cual nos de acci6n que la constituyen se quiere generarunanuevaaccion. bolicos que ha generado una particular plinariedad en tanto campo se adjetiva forma de organizacion. McCarthy y Zald (1973) . pedagogico.. por la movi- lizacion de recursos materiales y sim- En segundo lugar. el campo in. aunque para hablar de ellos truccion colectiva de sentidos y signifi- tendamos a diferenciarlos. La 3 . Snow (1992j. . adelantado en el PFPC podamos enri- 12 Para profundizar en las implicaciones de quecer 10 que el autor desarrollo en este concepto resultan tittles los trabajos de referencia a aquellos "mandatos" u Delgado (2006) Melucci (1989). gestion y toma como complejo. concertaciones. de crisis.. bilitada por la existencia de una serie rencia. sarrollados en el siguiente numeral). social e institucional practicos. Ahora bien. que en medio de continuas derivada de la accion en dichos pIa. fisuras y oportunidades del cluye tanto marcos teoricos como contexto politico. mediado las interacciones. Gamson (1992) . LA PRAcTICA DE LA INTERDISCI PLINARI EDA DEN EL PROGRAMA. Dada nues. la labor juntos/as. disci. su practi. interdisciplinariedad en el PFPC Los planteamientos de Borrero 13 so- 10 Morin . cados sobre la accion misma de estar tra experiencia en el PFPC . en el sentido propues.colectiva. donde se inscribe el PFPC. ha demandado nuestra acciOn la coordinaci6n entre personas. en la medida en que su los objetivos.explicita a 10 que a manera de imp era- ca en el PFPC ha sido el resultado de tivos. plinas y profesiones.. se propone com. Mac Adam (1982) . da forma a 10 que Borrero l l ha nocimiento de formarparte de un sujeto llamado los imperativos de La colectivo en el que se actua conjunta- interdisciplinariedad (que seran de. Tarrow (1983). por (epistemologico. Introduccionalpe nsamie ntocom- bre la interdisciplinariedad nos abren plejo el camino para que ala luz del trabajo 11 Ibid. 13 Ibid. ha sido posi- sus sistemas e instituciones de refe. entre otros) y que resultan inse. mente. han favorecido el reco- nos. la creacion devinculos y afectos que han litico. la interdisci..perar la complejidad de 10 que ha prender la Interdisciplinariedad como implicado la interdisciplinariedad en campo complejo fruto de una acciOn este proceso. de decisiones para la consecucion de to por Morin 10 . 99 acciones de los sujetos en el marco de lectiva en esta iniciativa. etico-po. por la cons- parables. en torno a unos intereses y objetivos comunes. por la construccion con- configuracion implica la relacion y la junta de marcos de interpretacion y articulacion entre los diferentes pIa. Los imperativos de la interdisciplinariedad como accion co. . interesa hacer alusion colectiva12 • En este sentido. con el arumo de recu- En tercer lugar.

ciplinas sobre la situacion politica del ren para facilitar su comprension. partir de la discusion y complemen- logico. pedagogico y etico-politico.1. 10 publi- epistemo16gico co. Esta praxiS de la tipificacion y los compartimientos independientes localizacion del problema inicio en de las disciplinas y profesiones que Asuncion. ha cobrado pertinencia la pr oblematizacion en tome ala rela- i ha exigido problematizar los procesos cion espiritualidad. mutuamente. la constitucion de los ejes tematicos a portancia los imperativos epistemo. aunque a nivel pnictico se sepa.1. Paraguay. el autor. De manera particu- La interdisciplinariedad como campo lar. Circuns- interdisciplinaria.1 00 ~ ORIENTAC IONES UNIVERSITARIAS NQ 43 "obligaciones" que conlleva la accion accion politica y ciudadana. Estos ejes se han consti- el acontecer de la c onstru ccion tuido en articuladores que a manera interdisciplinaria estos son pIanos de de preguntas y cuestionamientos han accion que siempre actuan en interco. Partir de la problema. Esta recoge un acuer. la interculturalidad. SOlo que en nuestra expe. nos interior de las obras de la Compaiiia de Jesus. en unaperspec- entran en juego. s e en cu entra directarnente rela cio- en espiral (siempre en movimiento e irIterde- na da con el proceso de tipificary localizar el pendencia). En la experiencia tancia que en el caso del PFPC llevo a del programa. El imperativo ciu dadania: la democracia. sobre las practicas tradicionalmente ligadas al ejercicio de la politica y la 3. Es tariedad de los analisis propuestos importante anotar como ya se seiialo desde las distintas profesiones y dis- que. tradicionalmente centra.1. un proceso interdisciplinario de for- macion politica. cobran p articular im. y lue- crear colectivamente una estructura go se ha mantenido como horizonte de que a manera de "matriz" da cuenta reflexion para el caso particular de del giro epistemologico que requiere Colombia. Ello ha implicado tiva latinoamericana y caribeiia. deben: plinariedad compuesta de la que ha- bla Borrero 15 • Acorde con 10 que dice 3 . llevado a interpelar. "el proceso ha implicado el tizacion 14 del campo de formacion: la riencia este no h a sido un proceso lineal 14 Que en la propuesta que hace Borrero (primero uno y luego el otro) s irIo circulary (2000) . vo y restrictiv~ de la interdisci- dos en los contenidos. Hay que decir que este ejercicio ha do en torno a que los procesos dotado de sentido el caracter normati- formativos . 15 Ibid . para una experiencia gestada al complejo de acciOn colectiva en tomo a la generacion de una propu esta de formacion politica y ciudadana. problem a en el que converge la pnictica irIterdisciplirIaria. las altemati- vas al desarrollo. en continente. cristianismo y so- de produccion de conocimiento desde ciedad. sospechar (desde nexion y que se afectan permanente y el aqui y el ahora de nuestros paises).

las actitudes mas irnportantes de una persona dan cuenta de 16 Ibid. Vale decir que en este proceso la restriccion. personas. cer con sentido y que requieren acclones Interdependientes. y surgen como pro. esquemas transmitidos en los con el desarrollo de actitudes 18 y procesos de socializacion. pregun. LA PRAcTICA DE LA INTERDISCIPLINARIEDADEN EL PROGRAMA . Desde esta perspectiva. que nos saca de nuestro egoismo y de los potencialidades que irnplican un saber-ha- estrechos limites de nuestro yo" (p. ta"16 . . asi como del sistema de creencias distintos ejes terruiticos que pueden ofrecer que articula los codigos Interpretativos y los las diversas disclplinas.. dentro de la accion formacion.y latinoamericanos-caribeilos. 19 Sigulendo a Nussbaum (2007) "aquello que ta. socledad. 1. complejo de acciOn colectiva en torno a 3.. nacionales una se exige para la accion conjun. en los cimbitos locales. en el nivel del actuar de una u otra manera ante cada agenclamiento que pueden realizar a partir objeto 0 circunstancia. El imperativo pedagogico ha convertido en una condicion de posibilidad para enriquecer y acotar La interdisciplinariedad conw campo el ejercicio de problematizacion. La articulacion de estas di- conjugada. transforma.26. capacidades como va.2. Tal tiva que desde la sociologia. Tejada en tomo a 10 que elllama "las disposlciones". Las actitudes suponen la Incorporaclon en las personas de aquellos de conocimientosJ7 que pueden esquemas que definen los mundos de cada aportar las distintas disciplinas. en un 18 Para Martin-Baro (1988). .211). tanto del Estado.83). los esquemas cognoscitivos y valorativos a 17 Que no solo estan relacionados con los traves de los cuales conoce y evalua su contenidos y conceptos irnplicados en los mundo. Ocampo. mensiones en la produccion de una ante todo en la restriccion a que ha de experiencia formativa exige a su vez someterse la participacion de cada que se contextualicen y se interconecten ciencia 0 profesion.. 101 establecimiento de normas de con. 10 que Larrosa actitud. las actitudes su. es el sentldo que nos que es una vida acorde con la dignidad del vincula profundamente a unaaccloncolectl.2. Articular e integrar en la propuesta formativa... la hacer y ser. sino tambien con esquemas para la accion que materializan conoclmientos sobre la propia vida y trayec. "se espera construir un conoclmiento que toea. de sus propios lugares y condiciones de ducto de los Intereses generados por la poder.. de modo que to. Esta concepcion pslcologica de pan en el proceso formativo. ser humano" (pag. Normatividad que incide. mas que una limitante. segUn una idea Intuitiva de 10 vida y los otros/as. y Robledo (2009). nivel material e Institucional.quesevinculaalaestetlcaentantoperrnlte las personas son efectivamente capaces de reconocer una forma de sentir el mundo.capacidades 19 para la accion politi- ducta 0 desempeilo de las ciencias y ca y ciudadana de los sujetos de la de las profesiones. restrinjan su accion rren el mundo de las relaciones socia- a solo ofrecer tanto cuanto de cada les.. posibilltados y alin exlgidos por las relaclones soclales. se 3. los Intereses sociales promovidos por las toria personal y colectiva de quienes partici. aporta Bourdieu y como 10 sugieren Garcia. encuentra relacion con la perspec- (1998) llama los saberes de experiencia.. como de los ponen una preparacion de la persona para sujetos cludadanos. el desarrollo praxis humana.en los distintos espacios donde trascu- das y cada una .

transjor- entre nosotros. se han tejido 10 que lidad vwida (cone. Ella. Subyace a este plan.nica y hegemonica sino mica pedag6gica. Se pretendeenelPFPC que se trabqje ciplinas. Esto sign!ficaria por una parte PFPC .102 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARI AS N2 43 la generacion de una propuesta de para que emeTja un saber con deter- formacion politica y ciudadana. Bajo esta premisa se han ralizada) a traves de la red de vivenciado y construido los principios signijicados que asumimos 0 inven- pedag6gicosy metodolOgicos. En coryunto demarcan un te. aquello que determina su for. en la memoria que saberes pero tambien que se preten- teje como resultado del trabajo del de transjormar la cotidianidad de equipo del PFPC en tomo a esta tema. la vocaci6ndeexistirpara trons- se considera pertinente a ser promo. de c6mo tEjemos el rejerenda e interacciDn con los de. Se trata por su- exigido asi mismo una practica peda. para continuarjorrruin. rrientes . debe ser una experiencia que atraviese a las / os Un saber que asume que la reali- formadores que acompailen dichos dad es creada (realidad desnatu- procesos. co- a estos circulos formativos . Este sabertiene. que se han consti. personas. La cotidianidad refl1ja los sis- TTitorio donde se crean condiciones temas de creencias indwiduales y colectivos y es aUi donde toman cuer- po algunos de los agenciamientos 20 Asesora pedagogica PFPC hwnanos rruis significativos. Esta transjor- colectiva en los siguientes terminos: maci6n parte de que 10 politico no esta desligado de aquello que pensa- Los principios pedag6gicos jorman mos y sentimos. que se nutre de diversas vertientes tuido en los aspectos identitarios del (creaciDn de saber en diaIogo). unajuente u. en permanente cambio. puesto de un saber que parte de la gogica orientadora del trabajo y la vida y va hncia eUa (Intercone. las personas participantes de la e. asi como tamos y por tanto no proviene de los elementos nucleadores de la dirui. que la cotidianidad es juente de ma y fortaleza.xi6n con la vida y la Monica Tobon20 llama las rakes del cotidianidad) y no solamente te6ri- arbol. profesiones y dinamicas sobre un saber vinculado a una rea- relacionales. ciones pedagogicas entre aquellos que se incluyen saberes que portan di- progresivamente se vayan articulado jerentes disciplinas .xi6n forma de estar juntos. Fruto de la convergencia entre dis. vido en la formacion de otros. Vital.x- tica. eneste teamiento la idea central de que 10 que caso. dose con otros. jorrruindonos con todo 10 que existe). vida. poder en los diferentes Cunbitos de la rruis. . participativo. recoge y articula la produccion periencia pedag6gica. ha minados rasgos. experiencias. los principios pedagogicos del ca. mador. en una situaciDn pedag6gica dada. de la manera como un tEjido donde cada uno existe en nos vincu/amos. As~ PFPC y que esperan orientar las rela. jormar la realidad politica colectiva.

investigaciones sistematicas. cons.fuentes donde no se tambi£n las actuaciones colectivas tata de encontrar una respuesta 0 en Ins dmbitos pUblicos y desde aUi verdad sino rncis bien de conversar afectar la construcciOn social de la y transformarse mutuamente realidad (transfonnaciOn del ser y (construcciOn del saber en dialo- su actuaciOn politica). LA PRAcTICA DE LA INTERDISCIPLINARIEDADEN EL PROGRAMA. en una perspectiva critica. dado que el PFPC ha raciOn y decisiOn no lineales. sus fonnas de usar el poder y la intuiciOn. Esta manera de abor- no sencillamente como un a asimila. el equipo interdisciplinario les. 4-5. 21 Tob6n. de acuerdos colectivos sobre la rea- tuaciones (ser humano total). dag6gicos. del mis- va) Y su cambio. sus fonnas de actua. estrin impregnados de la cultu. no se trata de una cons- tos procesos es lade "sentidos". explicitas.6n de detenninados conceptos que prender que se trata de la creaciOn "naturalmente" cambiarian sus ac. no son tan soln raciona. MenwriaPedag6gica. que trucci6n donde se pretende neu- implica que para tomar decisiones y tralidad. cargados tare a de construir los principios de la experiencia personal.. Se trata de un saber orientar nuestra actuaciOn en la orientado a fortalecer la actua- vida individual y colectiva. ci6n politica en el cimbito de lo pu- truimos unos saberes que estrin a la blico hacia la ampliaci6n de la base de las lecturas que hacemos de Democracia21 • la realidad. Estos saberes vienende la teo- cia se visualiza como un cambiD ria y de la experiencia. Una asumido unas intenciones nociOn que ha querido eng lobar es. la vocaciOn del saber El conocimiento que se teja en Ins que se construiria en los espacios espaciDs de fonnaciOn se nutriria fonnativos del PFPC quiere afectar de milltiples . 103 Sin embargo. sus percepciones de la reali. hegem6nicas pueden ser puestas ciOn humana ffndividual y colecti.. son subjeti- que parte desde las personas. En lidad donde las visiones este sentido se aswne que la actua. valn. interiores y culturales que pasan por procesos de interpretaciOn. dar el conocimiento pennite com- ci. Sin embargo. . go). vienen de la raz6n pero tambien de dad. (ret(jido de sentidos) Estos saberes no son muchas veces Derivados de estos principios pe- explicitos. del PFPC tambien se ha dado a la ra en la que participamos. sus vos y tambien provenientes de relaciones... actUan metodo16gicos en los cuales estos se como certezas poco rejlexionadas e concretan: incluyen un marco valnrativo deter- minado (esto solo como un aporte a una nociOn compllja). pro- ciOn. no jluyen directa y mo modo que los sistemas de creen- unidimensionalmente de un marco cias mas 0 menos explicitos que de referencia conceptual sino de un gobieman la percepciOn y actua- abigarrado coryunto de corrientes ciOn personal y colectiva.. Esta injluen. .

el equipo reflexione en torno a los cial como jundamento de los procesos elementos que Ie interesa determinar formativos. como componentes vivos. en el marco de dispositi- vos esteticos preparados con los par- ticipantes. 22 22 Para complementarrefiexiones sobre el par- ticular se sugiere con sul tar el trabajo de Garcia et al (2009). circulares y cular interes en 1a recuperaci6n de la orgarucos de la dimimica pedagogi- memoria a traves de los procesos ca del PFPC.104 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 Retlexion Critica Herramientas para leer Procesos realidad de manera centrados en personas lncluyente de Integraci6n de diferentes multiples personas. se sostienen sobre e1 riedad ha traido como imperativo que reconocimiento de la experiencia so. de 10 humane experiencias Yivencia de Experienci as relaciones trasformadoras democraticas Es de resaltar que estos principios Fina1mente. a saber: narrativos. dimensiones grupos. 10 que conlleva un parti. . 1a interdisciplina- metodo16gicos.

tuida por el proceso siempre conflic- dado generary hacer explicito el trabqjo tivo de elaboraci6n de las reglas politico que hacemos con nuestra ac. testilTIOnios. . comunidad de una espacie cansti- cion politica y ciudadana. Una racion de una propuesta de forma. Ponma historia conceptual de /0 politico. la interdiscipli. LA PRAcTICA DE LA INTE RDISCIPLINARIEDADEN EL PROGRAMA. . de una verdadera comunidad. que En tercer lugar. W I:? lecturas.3.. 16. cri sis/caos/ movimienlo 3. ha deman. Moli var vivenci as . compartible y que dan forma a la hacemos eco de la propuesta de vida de la polis " 24 Rosanvallon23 cuando afirma que: 23 Rosanvallon. El imperativo etico-politico Lo politico califica el proceso par el cual un agrupamiento hwnano. toma los rasgos acci6n colectiva en torno a la gene. AI referir 10 politico como trabqjo. <II 105 Descubrirfdevelar las nociones individuales y coleclivas que ¢ Sospecharf Conmovemos !Dudar de eslas [l Trasfonnar la gufan la comprension noclOnes £J Poner en actuacion perspecli va las individual y propi as colecliva en nociones y abrir diferenles e pacio pa ra iunbitos recibir V Reconfotmru' nociones guia \} Enlrar en di1ilogo con olras: experienci as. no es en si mismo 11l. 24 Ibid.ds que una nariedad como campo complejo de simple poblaci6n. implicitas de lo participable y lo cion..

las actitudes y tamos. los conflictos inherentes a1 caracter agonico miento cntico que reconozca las condicio. ver con la btisqueda de mecanismos blema del poder de los sujetos en una para la ampliacion de la participa- determinada formacion social. ca26 . es de. por cuenta de las acciones politicas y sin la cual la interdisciplinariedad fruto de la relacion entre diferentes resulta inviable. se convierten en experiencias nosotros. estamos haciendo opciones las formas preferidas de comporta- para contribuir a que los sujetos indi. La di- 26 Que como 10 diria Mouffe (1999) transcurre en los dinamismos y tensiones propias de 25 Sujetosconpoder. investigadores/as y profesionales. circunscribe su imperativo etico-poli- tra accion pedagogica influyamos en tico: el del agenciamiento de la misma la transformacion del orden estableci. se constituyan en agentes 25 relacionales que dan 0 quitan poder a de la construccion de comunidad. los valores. el resultado menslOn subjetiva juega en ella un de nuestra accion interdisciplinaria papel importante. por su capacidad para afirmarse y donde circulan los poderes de las di- avanzar historicamente unos intere. quiere trabajar. rectivas institucionales. que tiende a confundirse con los macion de los ordenamientos sociales procesos de la gestion administrativa. Se ha do en extenso por Martin-Baro (1995) impuesto entonces una accion politi- para quien la viabilidad de la transfor. circulacion de la informacion. pues los reperto- es etico-politico porque a traves de la rios emocionales. Este planteamiento es desarrolla. . cimientos. los saberes y cono- propuesta pedagogica que implemen. entre otras. cion de propuestas conjuntas. en el la hora de articular los intereses so- marco de la btisqueda de las condicio.106 ~ OR IENTACIONES UNIVERSITARIAS W 43 Bajo esta perspectiva. propios 0 de otros. conforme al as. pueden influir en la lucha de viduales y colectivos que se formen con poder. conciliacion de inte- les y sirnbolicos para el despliegue de sus reses. una justicia zacion de esos procesos de la subjeti- social que parta del reconocimiento del vidad individual y social sobre las que otro y de la necesidad de hacer expe. los profesores / ses. nueStra accion Ahora bien. esta condicionada por el pro. Dicha accion tiene que actores. con capacidad 27 Que supone toma de decisiones sobre fun- de movilizarcon otros. diferencial de recursos materiales y La experiencia ha mostrado que el ho- simbolicos de que disponen. los recursos materia. Es justamente sobre la movili- nes para la justicia social. la accion interdisciplinaria del PFPC riencia una etica del cuidado. con capacidad de pensa. oportunidades y limitacion de los con- textos y de su propia accion. elabora- capacidades. de 10 politico. cas intra e interinstitucionales. ciales. cion27 en y entre las distintas esferas cir. interdisciplinariedad en sus dincimi- do. en la medida en que con nues. cionamiento y recursos. miento. En otro senti do . nes. existe un tercer sentido interdisciplinaria asume un caracter en el cual la interdisciplinariedad politico.

se relaciona con estas tres Borrero28 esta es posible cuando la actividades y el reto es encontrar accion conjunta se teje "sin pretensio.. El PFPC sin duda de la interdisci-plinariedad.icilmente priman. segtin alguna. mas que la competenciay la que queremos lograr entre las tres individualizaci6n de las iniciativas.. b) Otro. sistido en la necesidad de dialogo entre facultades que implica un pro- 4. pero. para este tipo de iniciativas. c) Otro reto ha con- las Unidades Academicas.. Investi- posible entender el canicter alicuoto gacion y Servicio). cantidad de recursos que no son Algunos de ellos son: a) El que se faciles de obtener. Aunque interdisciplinariedad en los con frecuencia los intereses colecti- programas de extension vos f.. 107 rizonte etico que hace posible esta ac.. de los consolidando iniciativas interdiscipli- proyectos interdisciplinarios gestio- narias de extension universitaria: nados en la articulacion de unida- des academicas. cierta desmotivacion para practicas que implican poner a tra. genera lentllicacion y en ocasio- pero tambien con las dificultades nes. solo ecologico 0 exclu. la solidaridad y el trabajo que ver con el ejercicio de equilibro en equipo. ClNEP y el cion politica es el reconocimiento de la ProgramaporlaPaz). Solo actividades que desempeiiamos en desde este escenario etico-politico es la Universidad (Docencia. LA PRAcTICA DE LA INTERDISCIPLINARIEDADEN EL PROGRAMA. Ello trae como reto el fortaIeci - tes logicas administrativas de las miento de las plataformas institucionales de gestion nacio- nal e internacional de recursos 28 Ibid. • Lagestion institucional de este tipo de programas se complejiza enor. mantener los ritmos proyectados. Retos y desafios de la grama de esta naturaleza. fortalecer y estimular el reconoci- lumbramos en el camino de seguir miento a nivel institucional. 10 que a veces relaciona con las oportunidades. religioso 0 econo. . sin que de ninguna (disciplina 0 profesion) y ninguna quede relegada frente a las sin ambiciones de decir que el proyecto otras. los intereses universitaria particulares de las unidades tam- bien se presentan con fuerza. no siempre la adminis- es solo tecnico. queremos enunciar al. Esto tambien valdria para las de un programa que combina estas relaciones entre las instituciones y / 0 tres actividades. tres entidades (PUJ. un equilibrio adecuado para que se nes de liderazgo exclusivista por parte den en forma armonica. tiene cooperacion. vislumbra entonces la necesidad de gunos de los retos y desafios que vis. Se Para finalizar. • Un programa como el PFPC obvia- memente debido a que son varios mente requiere de una importante los aspectos que se deben atender. . bajar conjuntamente a las diferen. para responder a las necesidades mico". tracion de la PUJ esta preparada sivamente juridico.

como campo de no se acepta por no tener una re- "frontera" en las actuales condicio. motivadoras y claras. Razones pnicticas. sino a nivel institucional y • Este hecho representa un Ultimo personal. Referencias bibiogrificas • Un desafio mas consiste en el com. concepto y pnictica. no solo con todos los implicados. A pesar de Universidad Javeriana. XX dad que por ahora denominaremos Seminario General Nacional. to de dicha 'docencia comunitaria'. ciliar las diferencias de los ritmos con la acertada propuesta de institucionales. esta vez con el reconocimien. que tambienresulten maci6n Politic a y Ciudadana. sino tambien de las comuni- comprometido recientemente. nuestro interes. el CINEP y el Programa por la obras de la compaflia de Jesus con que la Provincia colombiana se ha Paz. ya no solo de la regionalizacion del trabajo de las PUJ. tes si queremos sintonizar el PFPC. Sirnposio trabajar con comunidades (activi. Cpal. Barcelona: tarios. muneracion evidente. no solo armado. Pierre (2002) . nosotros como profesores universi. desafio: en terminos de la valida- cion de nuestras actividades de ser- • Otro reto consiste en hacer nuestro vicio. metodologias y apoyo tec- nologicos) encontrar y adoptar nue. De hecho. Borrero. lenguajes. Colecci6n creativas. marcos de acci6n colectiva de organiza- que consiste en el desencuentro de ciones sociales de mujeres j6venes y la administracion academica de la trabajadores. Perrnanente sobre la Universidad. Tesis doctoral Universi- PUJ.1 08 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 • Reconocemos el apoyo institu. Programa de For- nivel diferente. . se requieren cambios urgen- mejor esfuerzo para tratar de con. AnaJisis de los • Este desafio nos lleva a otro mas. asumamos el el PFPC sino con otras actividades reto de querer aportar a la sociedad de caracter comunitario. Alfonso (2000) . dad de Manizales-CINDE. La interdiscipli- promiso pedagogico que nos implica nariedad. no ha sido facil para Bourdieu. dades urbanas y rurales con las cuales estamos trabajando. que exacerba el conflicto. tura administrativa la PUJ actual- como todos sabemos. interes que nos significa como per- es la principal motivacion para que sonas comprometidas. Ricardo (2006). Rio de Janeiro. A pesar del nes del pais. este apoyo. cional de la PUJ en terminos de la cual (para resumir el problema) acoger un programa que trabaja en no cabe en los Planes de Trabajo y el campo politico. Bogota: "docencia comunitaria"). Conferencia Provinciales Jesuitas America vas formas de comunicacion de un Latina (CPAL) (2009). 10 parte del trabajo de sus docentes. la estruc- colombiana en momento en que. Delgado. el ambiente mente no valida esta actividad como es cada vez menos conciliador. acostumbrados a nuestros Editorial Anagrama. Sabre la teoria de la acci6n.

Madrid: Alianza Editorial. Centroamerica. Lasfronteras de logia . quicos y poder". ComWlidad. New Haven: Yale University Press. Frontiers in social drid: ISTMO. ter frames and cycles of protest". Haven: Yale University Press. "Procesos psi. "Mas- Argentina: Paidos. "The social psychology of collective action". ciudadania. Doug et al (1999). Madrid: Frontiers in social movement theory. Chantal (1999). Memoria pedag6gi- vas comparadas. A. Ocampo. C. D.. New CIS. democracia radical. (1992). Martin-Baro. Martha. En: D -Adamo. Ma. plura- lectura: estudios sobre literatura yJorma. de la ideologia a la identidad. Nussbaum. Buenos Aires: Martin-Baro. miento. Mexico: Siglo XXI Editores-Centro de Janeiro. M. Fondo de Cultura Economica. En: Morris. Mouffe.M. McCarthy. En Programa de Forma. Javeriana. Psicologia de la accwn politica. Snow. Roble. La experiencia de la politico. Veinte tesis de poli.). Jorge (1998). lismo. Rosanvailon. tica y Ciudadana. Y Mueller. Edgar (1998). Ignacio (1988). Garcia. .. Rio de Janeiro. Introduccwn al pensa- ciOnPolitica y Ciudadana. El poder en movi- McAdam. (Eds. Mueller. Coleccwn Cpal. miento complejo. John (1999). D. adaptar e inventar limites y oportunidades". En: Larafta Gamson. Barcelona: ciOn. Alberto (1999). San Salvador: UCA Edi- tores. Ignacio (1995). Angelica. de Cooperacion Regional para la Educa- cion de Adultos en America Latina y el Melucci.. Barcelona: Ediciones Leartes.. Coleccion Cpal. Tobon. 109 Dussel. Monica (2008). Paidos. PSicologia social desde lajusticia. "Marco orienta. Ad y McAdam. Por Wla historia conceptual de lo politico. Y Benford. C. En: Programa de Formacion Poli. En: Tarrow. Los nuevos movimientos sociales: Morris. Mexico: El do. Morin. El retorno de lo Larrosa. "Pedagogia democratiza-dora: una prac- tica politic a" . Martha (2007). Pierre (2002). Eruique (2006). Barcelona: Paidos. Madrid: ISTMO. "lQUe hay de nue- Caribe. vida cotidiana y democracia. dadana -PFPC-. Cinep-Programa por la Paz. movement theory. Garcia y Montero. ca. Sydney (1997). R. Accwn colectiva. Carolina (2009). Documento presentado al equipo del Programa de Formacion Politica y Ciu- Mejia. . Alberto (1994). LA PRAcTICA DE LA INTERDISCIPLINARIEDADEN EL PROGRAMA. Accwn e ideo. Barcelona: Gedisa. En: Enrique. Movimientos sociales: Perspectivas comparadas. Rio tica. Colegio de Mexico. Doug et aL Movimientos sociales: perspecti. Angela y Tejada. (Eds. A. vo en los nuevos movimientos socia- les?". William (1992).). D. Jorge Julio (2009). "Adoptar. Bogota: Universidad dor". Melucci.

.

en la Facultad de Ciencias Econ6- tos asuntos. • El Instituto de EstudiosAmbienta- quirido en ese momenta un les para el Desarrollo. con el fin de reunir en una • El Instituto de Estudios Rurales. como en la investigaci6n y ser. cual habfa sido creado en 1991 en cencia. el considerable desarrollo tanto en la do. Su establecimiento se hizo micas y Administrativas (FCEA). Unidad Academica los programas que IER. A la nueva Facultad interdisciplinario creada mediante el quedaron adscritas las siguientes uni- acuerdo n ° 188 del 22 de octubre de dades academicas: 1997 del consejo directivo de la Uni- versidad. habfa despertado un especial interes por la defensa del medio ambiente y la Los programas academicos que reactivaci6n de la atenci6n al sector entraron a hacer parte de la FEAR rural como fuente de progreso del pais. el cual habfa funcionado bajo ofrecia la Universidad sobre temas varios nombres desde 1978 y ha- ambientales y rurales. IDEADE. asi como los bia sido creado como tal en 1991 Institutos dedicados al estudio de es. considerando que los estudios de te- mas ambientales y rurales habian ad. y a que en Colombia se momento. la FCEA y estaba adscrito a la vicios que se prestaban a diversas Vicerrectoria Academica en ese entidades. 111 FACULTAD DE ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES: UNA CONSTRUCCI6 N INTERDISCIPLINARIA Luis MigueZ Renjifo La Facultad de Estudios Ambientales Este acuerdo entr6 en vigencia ell de 0 y Rurales es una facultad de canicter enero de 1998. fueron: .

Terrttorio.sante seiialar que la vinculaci6n de tituto. dirigido a la formaci6n • La Maestria en Desarrollo Sosteni.programas. la naturaleza de los la Facultad de Ciencias Econ6mi. en departamentos. Campesino y el CIPAV (Centro para ciencia. Este tos y de los grupos de investigaci6n en programa fue posterionnente sus. al estudio y soluci6n de pro- ble de SistemasAgrarios. desde un enfoque interdisciplinario y participativo. este progra. eco16gicos.112 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS NQ 43 • La Maestria en Desarrollo Rural. Agropecuaria del Valle). una perspectiva interdisciplinaria. Los de conocimiento y planteamiento de profesores que en ese momento se soluciones a problemas del desarrollo encontraban vinculados al IDEADE Y rural. tecnica 0 metodo de investiga- la Investigaci6n en Sistemas ci6n que permita abordar la totalidad Sostenibles de Producci6n de los temas ambientales y rurales. y Desarrollo Rural y Regio- Este programa habia sido creado nal. adscrita a Por esta raz6n. No convenio con el Instituto Mayor existe una sola area del conocimiento. el quehacer de los institu- cas y Administrativas. La interdisciplinariedad en esta Facul- El que hacer tanto de los institutos tad no es un planteamiento te6rico si como de los programas estan centra. creada en blemas ambientales y rurales en el 1993 con el respaldo del IER y en marco del desarrollo sostenible. 1982.no una realidad cotidiana surgida de dos en diferentes aspectos de la la necesidad del estudio. por la trayectoria La misi6n de la Facultad es generar investigativa del instituto en temas y transmitir conocimiento cientifico ambientales. interdisciplinaria. FCEA. dada la Facultad yen la actualidad. y posteriormente adscrita al IDEADE. incluso algunas asignaturas tanto de pregrado como • La Carrera de Ecologia. Es asi como su trayectoria de en la Facultad de Estudios investigaci6n se constituy6 en el fun- Interdisciplinarios (FEI) en 1979 y damento de los programas academi- posterionnente adscrita a la FCEA cos en el momento de la creaci6n de la bajo el tutelaje del IER.integral.presas solid arias y de la gesti6n am- no con base en el cual se crearon los biental. gadores de los dos institutos y poste- AI igual que la anterior. actuales departamentos de Ecologia y . de la gesti6n de em- alIERconstituyeronelrecursohuma. este talento humane ala Universidad se hizo principalmente como investi- • La Maestria en Gesti6n Ambiental. creada en de postgrado son enseiiadas desde 1995 en la Facultad de Ciencias. generaci6n interacci6n sociedad naturaleza. Es intere- trayectoria investigativa de este ins.rionnente como profesores de los dos rna habia sido creado en la FEI.la Facultad es de naturaleza pendido.

Enfoques interdisciplinarios (21 nomia Industrial (1). 21 programas de maestria y En cuanto ala fonnacion de maes- 11 programas doctorado. Cabe tienen fonnacion de maestria. Geografia Hu- mana (1). Ecologia de personas. Ing. Lic. Tropical y Biologia de la Conservacion (1). 13 profeso- sus profesores es interdisciplinaria y res (39%) son Ph. Diseno Urba- postgraduada de los profesores ha re.raneos (1). Ingenierias y Arquitectura (8 profe- sores): Arquitectura (1). FACULTADDEESTUDIOS AMBIENTALESYRURALES . Di- tro son de postgrado la fonnacion namica de sistemas (1). ~ 113 Consecuentemente. Edu- (1).sores): Hidrologia (1). Sanitaria (1).. Filosofia (1). enfoques interdisciplinarios asi: La fonnacion basic a (pregrado) de Ciencias Naturales (y matematicas) los profesores se puede agrupar en (4 profesores): Biologia-Sistematica cuatro areas con un mimero similar (1). Forestal (1). D. Agronomica (1). Ing. Ecologia del Paisaje (l). Ciencias Economicas y Adminis. Ing. profesores): Desarrollo Rural (11).Desarrollo Ruraly Agricultura (1).Economia de Recursos Naturales (1). Ing. (1). trativas (7 profesores): Economia (5). Ing. Ciencias politicas (1). Estadistica (1). Politologia Estudios Latinoamericanos (1). Geologia (1). 100% de los profesores de la Facultad Estudios Latinoamericanos (1). Antropologia (1). torales. cacion (1). tria la mayoria se han fonnado predo- han obtenido titulos de postgrado en minantemente en programas con 15 paises. Ciencias Naturales (9 profesores): Biologia (6). Ambien. Yotros 7 (21 %) se en diversas tradiciones academicas. Ges- tionambiental (3). Hidrosistemas tal YSanitaria (1). cho estudios de pregrado en 19 profe- siones. Eco. ciologia (5). Ciencias Economicas y Adminis- trativas (2 profesores): Economia (1). Asi mismo. lafonnacion de nes en diferentes ambitos.maestria supera el mimero de profe- . Analisis de Problemas Politicos. encuentran adelantando estudios doc- Sus 33 profesores de planta han he. academicos que ofrece la Facultad cua. Administracion de Empresas (1). Trabajo Social (1). Agricola Ingenierias y Arquitectura (3 profe- (1). Zootecnia (1). Hidrologica (1). Saneamiento Ambiental (1). Manejo cibido especial atencion. Hoy en dia el y Conservacion de la Vida Silvestre (1). varios aclarar que el mimero de titulos de profesores han hecho especializacio. Ciencias Sociales (5 profesores): en Biologia (1).noyPlanificacionRegional (1). Internacionales Contempo- CienciasSociales (9 profesores): So. Biologia Marina (1). Planeaciony Admi- Dado que de los cinco programas nistracion del Desarrollo Regional (2). Ing. Eco- nOmicos.. Ing.

Medio nes de los procesos productivos. y su relacion con la problematica de los profesores se han graduado de ambiental y el desarrollo. Es tambien programas de doctorado en: Adminis. y las actividades humanas en la confi- guracion y el funcionamiento del terri- En cuanto a la formacion doctoral tOrio. objetivos de la carrera de ecologia son: formar profesionales competitivos y EI departamento de Ecologia yTerri.dar orientacion y soporte academico Hidrologia (1). desarrollo rural y regional.tifico a partir del estudio de la tales (I). a la fecha hay Desarrollo Rural y Regional tiene por profesores en distintas fases de for. Ecologia (1).programas difieren en orientacion pero tutos que Ie dieron origen ala Facul.departamento.comprension de los sistemas natura- macion integrada al ancilisis. la planifi.. Por su parte. Econo. dades de investigacion 0 consultoria la Especializacion en Gestion de Em. Estudios Ambientales y interaccion sociedad -naturaleza. trias en Desarrollo Rural y en Gesti6n Ambiental. Asi mismo. la Carrera de Ecologia. Geografia Humana (2). y sus Rurales (1). Econo. la se. el departamento de nos (3).servicios de docencia a los diferentes cretaria.1es y su interaccion con los sistemas cacion y la gesti6n del territorio. tracion (1).114 ~ ORIENTACIONES UNIVERSITARIAS N2 43 sores pues algunos de ellos se han historicamente. Ecologia en especial a la Carrera de Ecologia y Evoluci6n y Sistematica (1). Estudios del Desarrollo implicaciones en las transformacio- (1). Ciencias Tecnicas .dad que tengan asignaturas 0 activi- ral y Regional. los departamentos de programas academicos de la universi- Ecologia yTerrltorio.relacionadas con los temas objeto del presas del Sector Solidario. proporcionar las herramien- los aspectos fundamentales esta el com. (1) . los dos insti. AI igual que para el anterior departamente es tam- Hoy en ilia la Facultad esta consti. Estudios del De- sarrollo (1) YEstudios Latinoamerica.bien un objetivo prioritario ofrecer tuida por las dos decanaturas.objetivo prioritario del departamento.capaces de asumir posiciones de torio busca desarrollar y aplicar desde liderazgo con el fm de contribuir a la una perspectiva cientifica.objetivo producir conocimiento cien- macion doctoral en: CienciasAmbien. los de Educacion Continua. Entre sociales.a los programas docentes de Pregrado mia de Recursos Naturales (1) . las diferentes problematicas .tas necesarias para resolver de mane- prenderel efecto que tienen y han tenido ra real. los procesos biofisicos graduado de mas de un programa. En primer lugar. una aproxi.y Postgrado de la Facultad. y de la mia de Sociedades Latinoamericanas Universidad. las Maes. so- Ambiente y Espacio Construido (1) y ciales y politicos inherentes al Planeacion Regional (1). Entomologia (1). y el Programa interdisciplinaria. y el Doctorado en Estudios Los objetivos de formacion de los Ambientales y Rurales.conservan una aproximacion tad el IDEADE y el IER. y Desarrollo Ru.

pla- sionales con una amplia capacidad de nificacion y ejecucion de programas y interaccion con personas de otras dis. promueve la colaboracion de fesionales de distintas disciplinas en diferentes unidades academicas de la el est udio y manejo de la problematica U niversidad entorno ala produccion y ambiental nacional. especifico. en un con- Empresas del Sector Solidario tiene texto interdependiente y global.en el caso del IER y de la Maestria en lizar investigaciones de caracter Gestion Ambiental. Asf porciona formacion avanzada a pro- mismo. no exclusivamente.sector. interpretacion y re. Tiene un un enfoque sistemico. Ellnstituto de Estudios Ru- darias u organizaciones similares. La los problemas ambientales del pais en Maestria en Gestion Ambiental pro- el marco del desarrollo sostenible. fortalecer y perfeccionar el dos institutos conservan su caracter gobierno de las organizaciones soli. para liderar procesos de anaIisis. interdisciplinario enfoque interdisciplinario. en el anaIisis de problemas ambientales y rurales de La Especializacion en Gestion de Latinoamerica y Colombia. <4 115 que afecta la armonia entre el hombre ecologicos. la dial el estudio de la situacion del sector naturaleza y el desarrollo. de alto nivel con capacidad para rea. Se enfoca.. rural en el pais.especial de la Especializacion en Ges- tales y Rurales.dades de investigacion y consultorfa de lares con un enfoque interdisciplinario. Su eje es la y participativo. genera un modelo de investigacion. y y su entorno natural y formar profe. a las necesidades de aplicar conocimiento cientifico desde desarrollo del sector rural. Los resultados de las activi- ayuden a abordar situaciones particu. transmitir y forma efectiva. principal pero ciplinas. los institutos dan sustento a los pro- gramas docentes de la Facultad en El Doctorado en EstudiosAmbien. IER tiene como objetivo primor- su contribucion con la sociedad. Busca responder en esta orientado a producir. . En este sentido. en el caso del interdisciplinario en problemas lDEADE. El Instituto de Estudios Am- sis e investigacion de los procesos de bientales para el Desarrollo. por objetivo es proporcionar herra- mientas de gestion y competencias Despues de haber servido de micleo gerenciales a los actores interesados para la constitucion de la Facultad los en crear.. forma investigadores tion de Empresas del Sector Solidario. dirigido ala solucion de investigacion socioeconomica. La Maestria bus- transmision de conocimiento cientifico ca comprender la dimension ambien- tal y proporcionan mecanismos de relativo a la problematica ambiental y conceptualizacion.propicia la cooperacion interinsti- flexion para construir herramientas que tucional. proyectos. ambientales y rurales. en rales. IDEADE desarrollo rural. FACULTADDEESTUDIOSAMBIENTALESYRURALES . docencia y La Maestria en Desarrollo Rural extension frente a la problematica del forma a los estudiantes para el anaIi.

titucional y con otras facultades de la gacion. una planta publico y educacion corporativa 0 profesoral con un elevado nivel de institucional. Las fortalezas de esta Facultad po- des especificas en el campo lab oral y drian sintetizarse en una trayectoria profesional. un desarrollo conceptual academicos la Facultad tiene una im. dalidades de educacion abierta al maestria y doctorado. Institucio- es una estrategia de educacion no for. la educacion continua y Sociedades Rurales . especializacion. 6 gru- pos de investigacion reconocidos por Como respaldo a sus programas Colciencias. Los grupos reconocidos por Universidad Javeriana y ser una fa- Colciencias son: Ecologia y Territorio. diplomados y seminarios en mo. una extensa expe- consultoria desde sus seis grupos de riencia en trabajo con comunidades.I . La Facultad ofrece cur.y docente centrado en la relacion so- portante actividad de investigacion y ciedad naturaleza. nalidad y Desarrollo Rural.116 ~ ORIENTACIONES UNI VERS ITARIAS N2 43 Por wtimo. cultad interdisciplinaria con un enfo- Genero y Desarrollo. las areas del conocimiento y perso- nas no profesionales con necesida. mas de pregrado. la Unidad de que claramente defmido. Estudios Solidarios. formacion interdisciplinaria. Conflicto Region . y Sistemas mal dirigida a profesionales de todas de Produccion y Conservacion. investigacion reconocidos por una estrecha colaboracion interins- Colciencias y dos institutos de investi. de investigacion y docencia en progra- sos.