IFA\REVISTA\DELIDIBUJANTE} ¢ Dibujlte cai & , —/ APRENG ES OIBUTAKS EAMUCENS L/ \ CON + CLASES Te CECMMES - COMO ELABCRAK/ | Aiferal Cons a, EAC INASEXICO Si sapes (eo que S/n Vor. = oe al exw en ore) real ITN oh (TarsVel\ 0) RMN sa ches (oi (Bs ico — ad ¢ (| MEXICO OO Cpe le Z2\ N-/ Zm Nea age de edad Y PERSONAS CON AWELIEO® CRETERLO NN 50i0 ae an oe)An: de DibujArte , Mil gracias por su apoyo a nuestras reediciones, les recuerdo que estas vienen totalmente modificadas y contienen nuevas clases de dibujo, ademas de las que ya tenian; también encontraran nuevos y di- vertidos articulos, de hecho es casi una nueva publicacién, sélo que seguimos el mismo temario, para que ustedes aprendan nuevas maneras de hacer las cosas, por lo cual las ediciones es- peciales de Dibujarte contienen el doble de clases que un nu- mero normal. YA TENEMOS SUBCRIPCIONES, por fin llegan a DibujArte las tan esperadas subscripciones y la venta individual de nimeros atra- sados.(para mayor informacién, ver pagina 40) P.D.: No olviden regalar un Dibujarte kids* a un nifio, para que él pueda conocer las diferentes técnicas del dibujo. *DibujArte kids : publicacién independiente que encontrarén da mes en puestos de revistas. Esta revista es diseftada especial- mente para nifios Sin més por el momento se despide Juan Antonio Flores V Editor en Jefe. J£v38@hotmail.com Las tres r’s ( arte) s de dibujo (Los Samurai) Academia Stellar (4a. parte) DE UTILIDAD pmanticismo lundacién del Fendémeno Cémic3rdorén que en la columna pasoda dbomos de la importancia del lengue- 4 Y ptoponiamos un ejercicio | Hemodo “Que todo suene bien’. gTuvie | f@r vn tiompo que dedicerle? Si es asi, Prrfecto. Sino, nunca es tarde. objet: 6 de este ejercicio era simplemente aco “ Hubrarnos a uiilzar el lenguoje por F}smo, no como vehicula de ideas 0 imé- nes, ¥concenkarnos prneipalmente en sonido. TB ir, 2g1i estamos de vuelta, y muy o | tiempo pora hablar sobre la primera 2 las tres erres: redaccién. que haremos hoy seré pasar a la fose ,€3 decir, lo que esté més allé del so- lo. La redacci6n es como los cimiantos todo lordemés-sifalla, todo se ir jo) Aurea Yhucho} lscritores jévenes, imotlernos's8/empeiter6r dering Qnitatio. Ere redéeciéf/se axveniéylo fs importanie de neste robot, i comuniear nvestras sta bueha impresion que jusaremos, los efectos artisticos ‘queramos poner en él. Silo mo- jomos bien tenemos ya resueio l se- a por ciento de los problemas del ex tor. Lo redaccién es algo que se supo- hemos estado aprendiendo desde la ela primaria: es expresornos pores fo. Para eso servian las composiciones ports con los que nos fortraban los ros, y os ejerccios de hacer pérro (08 una lecura, que hocfamos de chi 0s en los libros grauitos de lo Secretaria de Educacién Piblica de México. Por desgracia, en la actual dd la gente de la SEP ya se consé de ensefiar a redactor, Y se conforman con la pere- trina idea de que la comuni- cacién escrita ya no es tan necesoria en nuestro mundo (un verdade- ‘0. sactilegio sobre todo en ls tiempos dbl interns, en lo que escribir cartes ho ‘well @ ponerse de moda), que la ler gua escrita se aprende a través de la ho- bleda. Patrafios. Para rematar, por lo general ls educado- res, antiguas y modernos, nunea fomaron fen cuenta que existe una forma extrema damentefécil y diverida de aprender re: daccién: la loetura, Pues si. Una persona que haya sido des- de la infancia un lector voraz, vcioso y ‘observader, con seguridad tendré una re- daccién impecable. Y un lector consvetv- dinorio no tardaré mucho en adauitr la close de sensibilided propia del buen te, ‘actor. El tpo de lacura no importa mi ho, aunque serio oltameate recomend: ble“aver po 36 Wotira de reVisos Fres ‘novelas de Cory Tellado-(nado ms por 987° yormos 4 jnveit empo layendo| 10 €stotia mol ave, odes Ue lo echora mismo, consiguiéremos agin pequefo. Por: Laura Michel. beneficio extra, tal vez enrique- cer el vocabu- lario y la men- te 0 algo asi) le recomenda cién es que se lea de todo un oquito [sin oli. darse de que no- die tiene la obli- ‘gocién de termi nor un libro \evhiséfiea, y asl sucesivoment Tnendose~dlaro ests, debra | pgdan rasior chil par lo que se plo- neg Pon eitar u#gemplo, el fturo autor de fontosic Puede sot: mucto de las viejos 0908 y novelas de aventuras, pero pue- de que no aproveche tanto un tratado de fisica, que el fturo autor de ciencia fic cién dura va @ encontrar di. Ya este au- tor, a su vez, quién sabe pora qué le pue- dn sorvir las revstos de chismes 0 poli 0. 4Gvién sobef Guin sobe, si, porque muchas veces el material de inspiracion puede extaerse de las fuentes més inve- resimiles, Uno composicién de Chopin salié de Cone templar ol perro de George Sand cuanlg se estabg.mordiendo la cola (el, pertor| claro Tur e080 dB wpa serViderarde usiddes, por ceto, Wve sy/orfgen ener nbd oja de bn poriédiea fgrandvleaf factvamente;qbién sabe,|. Muchas yet aoe fv, outer Pretendan dedicarse’aetchbir, jamtst \olsten en YomLuet ifr, ya sea hoFgusto o al menos por discipina. Si bien hay casos excepcionales en los que un mal lector sea un buen escritor, no es ése tun modelo que nos convenge imitar. Leer acarrea muchos benefcios: despierta el intelecto, proporciona palabras nuevas... y, lo mejor de todo, nos evi- ta el quemén de emplear ideas que ya se hayan utilizade antes Pero antes que nado, leer debe ser un gusto, y es0 no hay que ohiderl. No es verdad que una persona necesita leer un libro determinado si desea escribir. Por lo general en la bibliogroia més il que tno puede conseguir se compone de los libros de nuesta eleccién y ogrado (aun- que hoy excelentesirlados sobre la ex etitura, pero de ellos ya hablaremos més adelante), En conelusién: no hay que de- iar por alto node, hasta donde: 20 posible y soportable. Asi que ‘esta tarea, por eta ocatién, 2016 acostumbramos a la lecura, ¥ e80 més que ur el principio de un habit, For supuesto, no vamos a que dornos sin escribir un poco. Asi que tomen lépiz o pluma y po pel, y comencemos. rcicio seré Ejercicio# 2: Ya que hemos trabajado un poco con el tonido, vemos @ acomedarle palabras © las ideas. Por lo pronto practiquemos est ejercicio, adaptado del ibro Steering the Caaf, de Ursula LeGuin, Primera parte: Imaginen una escena ccompletomente quieta. Puede ser un pai soje en el campo, un edificio antiguo, una mesa puesta. Cuolquier cosa, siom pre y cuando no haya en ella el menor movimiento. Concéintrense muy bien en «ll, y una vez la tengan clara en la men- te describanla en un pérrafo no mayor de uince renglones. Segunda parte: Ahora, pienson on una ‘escona de movimiento lento. Piensen, por ejemplo, en una gota mientras lava a sus gattos, en un caracol que se desplaza por una hoje © rama, en una persona ‘que jugueteo con las plantas mientras es- 16 sentada en un parque. A continuactén, ‘escribanla, nuevamente en quince renglo- Tercera parte: Esto vez, imoginen fina escena de mucha accién, Puede 40, por ejemplo, un agolpamiento de gente en una tienda de ropa (en fer fa}, un dia de compras en un angiis, lo carrera de une manada de anima les solvaigy BEAMpr0s0, 0 de un int ccondio qbe/muchd' Bomberos trot cde apager, Nuevaprante, pésefly’al ‘papel, sihelider’o/por suptester dal imite 86 quince lines. No Ney. que-ob Vidors® de que, anfot de’ tedactor cos £34 pérrafo) hay que cbngenforse rer fdertemenfe gamo podmof en la inggan fale querames| pasar al Papel. Y, pb for ‘ok, por estd vez no edetiben ningn dig- lagS>MGy-bien \ Una vex que hayamos terminado nuesros tres pérrafos, vamos o revisorlos. gLo que hemos escrito se parece a lo que habiames imaginado? Hoy que ser lerblemente sinceros. Nos satisfa~ con nuestros textos? Pueden re- flojar exactamente lo que pensa- ‘mos? Si es necesario, conjan su aba je, aunque por ahora no afiadan més de une palabra 0 dos, cuando sea necesario (quince renglones y nado més, recuer den). Silo desean, muéstrenle sus pérra- fot alguien @ quien le engan mucho confianza. Y progintonle qué 2s lo que su escrtura despierta Su amigo imaginé lo mismo que Ustedes? zHubo alguna discrepan- cia, y en todo caso, dénde? No se preocupen demasiado si sus resultados no han sido satisfactorios atin. La redaccién, recuérdenlo,requiere de préctica, Repitan este ejercicio cuanto quieran, pe- ro sin exagerar; no siempre tendremos ‘que sujetornos a limites ni olvidarnos de los diélogos. ¥, para faciltar las cosas, ‘aqui hay una variate: elijan algin sitio donde puedan estar sentados y cSmodos, ¥ de preferencia donde ocurtan cosas (como un café, un potio escolar o un eru- C9 de calle e intenten, con su cuaderno de batalla, reproducir en palabras lo que suceda ante sus ojos, tanto como pueden. jNos.vemos.en-ehpréximo nimerotde dibujo, en esta ocasién tenemos el honor de estudiar a los guerreros del antiguo Japon: LOS SAMURAL Bienvenidos una vez mas a las clases ) eng e » A . RI LOS SAMURAI eran para Japén, lo que para europa los Caballeros Andantes: guerreros de vida honorable consagrados al servicio de sefiores feudales y de causas justas.Entre las artes de combate que dominaban estos guerreros, se encuentra el KENDO, una disciplina llena de elegancia y armonia, casi como la esgrima en Europa. Comencemos ahora por estudiar LA ESPADA Es indispensable conocer esta arma para aprender a dibujarla, asi que documéntate en los distintos tipos de sables y espadas... 1—DE GRANADERO (5. XVII) 2—DE LANCERO (1814) 3—DE ABORDAJE (1815) 4—DE CABALLERIA (1882) 5—DE INFANTERIA (1882) Checa las partes basicas de una espada y aprende a identificarlas. ] Pomo Guarnicién oGuardamano En la espada japonesa "KATAMA'", encontramos los mismos elementos pero con nombres distintos. Menuki Kashira Fuchi Tzuba CORGUx - Wipos de Espada La més larga y curveada es la tachi (a), que se usaba en batalla campal; la Katana (b), usada en enfrentamientos; la wakizashi (c) usada como espada extra en un enfrenta- miento; la tanto (d) y la aikuchi (e), usadas como dagas en suicidios y exilios. Sree een cn ewe Ta ompleja, pero para dibujarla eye patel 1 Trazar sobre nuestros ejes xy dos lineas curvas paralelas y... 2. Definirlas con otras lineas que ubiquen angulos y filos.(1)- Para dibujar el TZUBA 0 (2). Traza dos évalos mas a guardamanos, traza sobre los los lados del 1°. Marca la ra- ejes xy un dvalo vertical y un nura donde se sujeta la hoja. rombo fuera de éste. (1) Para dibujar la empunadura, traza sobre los ejes xy dos lineas paralelas e inclinadas con respecto al eje y, segmenta sus extremos. (2) Ubica sobre x el guardamanos y el guardahoja, a tu derecha ubica el fuchi. Traza lineas cruzadas y ubica los rombos resultantes; en el dltimo segmento traza el kashira. (3) Por ultimo define y estiliza con pequefios brillos las piezas me- talicas y sombras en el cuero. (3)- Estiliza con elementos orientales. Ubica y define tam- bién, en dos de los rombos resultantes los menuki, los bro- ches metalicos que trenzan y aseguran el cuero.Del periodo kamukura al muromachi se estimulé el estudio de la doctrina zen entre los samurai, y el zen estuvo muy ligado a las artes de guerra. El kendo significa no sdlo entrenamien- to, sino vivir bajo el cédigo de honor de la élite samurai. z En el kendo, la meta es el principio, y la gran virtud es la simplicidad. EI Kendo Para dibujar un Samurai debes comenzar con un modelo a lapiz, para luego ataviarlo con el “equipo” kendo. (1) Construye tu samurai a partir de las clases anteriores de anatomia. (2) Vistelo con la ropa kendo... Pero checa todas las partes que la conforman.M4 (2) Marca sobre éste un 6valo (3) Define y estiliza. Costuras, cordo- (1) Construye un rostro. vertical al centro que definiré lanes y barrotes son imprescindibles. careta protegida con barrotes. La versién actual del kote es un guante sin de- dos que protege la mano y el brazo, pero anti- guamente era un conjunto de cuero curtido o metal, que se aseguraba con cordones en los dedos. (a) Primero sobre la mano traza un circulo, sobre éste, un évalo y sobre el pulgar otro mas pequefio. Define la proteccién KOTE Yf ae HMA we\ f del antebrazo. (b) Estiliza y define costuras, pliegues 0 en este caso, decoraciones.. ( El do, peto, protege las partes vitales del cuerpo. (1) Marca estas lineas para En la antigedad, el ubicar el contorno del do do y el tape eran sobre un cuerpo ya trazado. placas de hierro entrelazadas. (2) Define las lineas del do sobre los hom- bros y estiliza los detalles. Define los detalles decorativos con lineas curvas, a manera de ondas. (3) El tape, es un faldén que protege las partes no- bles, definelo con lineas rectas a partir del cinturén. AeOyen keigogi que es De oe ISe cruza sobre Greeemariostc) Oimeeeeae : renee STOUR Mau ers cinturaLos movimientos en KENDO que debe dominar el SAMURAI son muy variados, pero ahora te mostraremos como se deben dibujar las manos sujetando la espada. A) Practica primero construyedo la mano derecha, recuerda vi- sualizarla con bisagras y coloca en la palma un cilindro largo. B) Ahora voltea la mano y observa cémo se ve con el cilindro que simula la empufiadura de cualquier espada. Cierra la mano, dibuja los dedos alrededor del cilindro, envolviendolo, observa tu propia mano. Ahora para dibujar las dos manos sujetando la espada basta con... [(1) Dibuja el cilindro para marcar la empufiadu- ra, sobre este traza dos Icirculos juntos. Ce (2) Con évalos define el pulgar en la Imano derecha (la de jarriba) al igual que las mufiecas y los lantebrazos. |(3) Estiliza detalles: musculos, sombras, etc.Para dibujar tan miticos personajes utilizaremos lapices y tintas. En es- tas ultimas puedes em- plear el manguillo y pinceles o estildgrafos desechables. HAY QUE ACLARAR QUE ESTAMOS ESTUDIANDO. ‘AL MODERNO SAMURAI, ESTO CON EL FIN DE DARTE UNAIDEA GENERAL DE ESTOS PERSONAJES. Lo més importante es siempre trazar primero a lapiz para después entintar. En el entintado corriges errores de trazo.Los Al yAT Eran grandes caballeros, por lo que su vestimenta debia reflejar el orgullo y honor que los caracteriza- ba, el famoso KIMONO sirvié para exaltar dichas cualidades. El Kimono surge en el antiguo Japén como una influencia China de la dinastia HAN. ntiguos Cada Era del antiguo japon tenia una moda en kimonos distinta, por lo que resultaria dificil y tardado checar cada una de estas...Para vestir a nuestro samurai ldo Momoyama, basta montar sobre el IKeigogi una especie de chaleco largo ladornado sutilmente. En este periodo es| cuando surge la popular historia de Ronin Genji [Observa como el kimono se basa en el keigogi y el hakama del kendo. Nota: un ronin, es un guerrero sin Iduefio que vaga por el mundo en busca de aventuras, 0 de paz.Para dibujar las técnicas de kendo debes comprender el equil- brio del cuerpo. Este sencillo ejemplo te ayudard a visualizar el equilibrio del guerrero en tres movimientos de ataque. 1. Guardia. La es- 2. Se levanta la espada, empu- 3. El golpe, el cuerpo gira pada es sujetada jando el brazo derecho hacia hacia su derecha, los bra- por ambas ma- arriba de la cabeza al igual que zos estén al frente. Los pies nos primero la el torso que se ladea hacia la vuelven a la posicién origi- derecha y des- izquierda. Nota que el pie iz- nal pero en direccién con- pués la izquierda, quierdo se levanta un poco, el traria; nota que éstos man- los pies deben cinturén reacciona también al tuvieron el equilibrio de to- estar separados. movimiento hacia la derecha. do el cuerpo.1. Para dibujar el Yelmo o Men, comienza por trazar el rostro de tu guerrero. 2. Envuelve el créneo con un semicirculo. Sobre las cejas marca con un évalo rombal la visera y con rectangulos sobre las sienes marca las placas de metal a manera de Men. 3. Este Men era de hierro, por lo que debes estili- zarlo con brillos. Sobre el filo del casco cuelgan placas entrelazadas que protegen las sienes del guerrero, imaginalas como escamas. De perfil, las placas entre- lazadas muestran la pro- teccién ya mencionada. La visera protegia los ojos del sol.El Men se estilizaba de acuerdo al rango militar, social o familiar del guerrero, habian samurai de todas clases. un men adornado por plumas de faisén. El periodo momoyama trajo el empleo del metal en to- das las cosas, este detalle de bronce lo puedes hacer con trazos serpenteantes, haciendo alusién al fuego. 3. Los generales portaban men con mayor realce en sus detalles, este muestra las placas protectoras dobladas hacia el frente, y una careta de bronce para proteger el rostro y atemorizar al enemigo.