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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY


CENTRO DE FORMACIÓN PERMANENTE
“MONSEÑOR JESUS MANUEL JAUREGUI MORENO”

PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO


DOCENTE

Participante
Licda. María Fernanda Marín
C.I 16.550.38

Machiques, junio del 2014


Periodos históricos de la evaluación

Según Stufflebean y Shinkfild la evaluación pasa por cinco periodos y estos


son

° Periodo Pre Tyleriano En el año 2000 a.c los maestros griegos usaron
cuestionarios evaluativos como parte de su didáctica. Ya en el siglo XIX, en
Estados Unidos e Inglaterra, usaron test de rendimientos para conocer el
avance de los estudiantes. A finales del siglo pasado e inicios de este, con
la aparición de los test estandarizados los esfuerzos por evaluar de modo
sistemático se hacen mayores y se intenta reconocer la evaluación como
una práctica profesional.
° Periodo Tyleriana Ralph Tyler, quien creo el término de evaluación
educacional, desarrollo un método que consistía en centrarse en unos
objetivos muy claros en los que la evaluación queda reducida a determinar
si estos han sido alcanzados e incluía comparaciones internas entre los
resultados y los objetivos.
° Periodo de inocencia Fue una época de irresponsabilidad social, es el
periodo correspondiente al fin de la segunda Guerra Mundial, donde
existieron profundos prejuicios raciales y de segregación. En este periodo
no había interés de formar profesores competentes, la falta de objetivos
que caracterizo este periodo provocó también el retraso de los aspectos
técnicos de la evaluación.
° Periodo del Realismo en esta época, algunos de los más Importantes
evaluadores educacionales se dieron cuenta de que su esfuerzo no tenía
éxito, no ayudaban a los que elaboraban y evaluaban, comprobando que
los instrumentos y estrategias empleados por los evaluadores resultaban
inapropiados, lo cual permitió la creación del Comité para el Estudio
Nacional sobre Evaluación.
° Periodo del profesionalismo Se llama así por que en estados Unidos
aparece la evaluación educativa como campo profesional. Las
universidades ofrecen cursos de metodologías evaluativas o evaluación
educacional y se fundan centros de investigación y desarrollo de
evaluación.

Definición de evaluación

Según Tyler (1950) es el proceso de determinar hasta qué punto se está


realizando los procesos educativos con la finalidad de comprobar de
manera sistemática, en qué medida se han logrado esos objetivos
propuestos con antelación.
Por otro lado para Tenbrick (1981) la evaluación es el proceso de obtener
información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizaran en la
toma de decisiones.
Para Galo (1989) la evaluación es una serie de acciones que el docente
realiza, en forma técnica, durante el proceso didáctico, para obtener datos
que le permitan apreciar el nivel en que los alumnos han logrado el
dominio de los aprendizajes previstos.
Mas técnicamente podemos definirla como la finalidad de comprobar, de
manera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos
propuestos con antelación integrándola en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento continuo. Entendiendo a la
educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios
duraderos y positivos en la conducta de los sujetos.

Evaluación de los procesos evaluativos

El objetivo superior d la evaluación es aportar elementos para entender


bajo qué condiciones ocurren los fenómenos educativos.
Santos (2007) explica que la evaluación puede servir para muchas
finalidades. Lo importante es utilizar como aprendizaje, como un modo de
mejora la práctica que aborda.
La evaluación puede ser
Según su finalidad
 Diagnóstica es la que se realiza al inicio para detectar el avance de
los logros alcanzados.
 Formativa s la que se realiza en todo el proceso determinando en
qué manera se están logrando los objetivos.
 Sumativa recoge progresivamente los logros para ser presentados al
final.
Según su propósito
 Conocimiento
 Habilidades
 Capacidades
 Competencias
Según la participación
 Autoevaluación, el proceso en el cual el estudiante valora su propio
aprendizaje
 Coevaluación, es la evaluación de la actuación del grupo como un
todo, es decir se realiza de manera recíproca.
 Heteroevaluacion, es la evaluación que se realiza por los acores
educativos sobre los logros del estudiante.

Bases teóricas de la evaluación


 Sociocultural Lev Vigotsky (1977) el estudiante como persona
dotadas de potencialidades internas, actitudes, intereses, anhelos,
destrezas para aprender a aprender, aprender a desaprender en
contextos socializadores.
 Ecológica, lortie (1973) las respuesta del estudiante deben ser
interpretadas n relación a su entorno.
 El constructivismo social, Patman (1996) reflexión del estudiante
sobre sus propias tareas y se incluye como constructor.
 Conductista, favorece a memorización y le da más importancia a la
extensión de contenidos y considera al profesor como un emisor y
al alumno como un receptor.
 La teoría Gestalt, basada en la teoría de los todo funcionales, en la
relación entre el todo y sus partes, relacionando conceptos
anteriores con los actuales.
 Teoría de cambio conceptual, se basa en la modificación de
preconceptos
 Teoría cognitiva, esta corriente integra la experimentación como
medio de verificación
 Teoría Psicogenética, el sujeto construye su propio conocimiento y
el aprendizaje se da por asimilación_acomodacion
 Teoría Psicoanalítica, plantea la modificación de pautas de
conducta, indaga sobre el desciframiento construcción de
significados.