Diretrizes Operacionais Escolares 2018

Diretrizes Operacionais para o
Funcionamento das Escolas

Estaduais 2018
2
Ricardo Vieira Coutinho

Governador
Ana Lígia Costa Feliciano

Vice-Governadora
Aléssio Trindade de Barros

Secretário de Estado da Educação
Roziane Marinho Ribeiro

Secretária Executiva de Gestão Pedagógica da Educação
José Arthur Viana Teixeira

Secretário Executivo de Administração, Suprimentos e Logística da Educação
2
3
Comissão de Elaboração
Gerência de Acompanhamento a Gestão Escolar – GEAGE

Eduilza Rayara Mangueira de Figueiredo
Assessoria do Gabinete da Secretária Executiva de Gestão Pedagógica– SEGEP

Verônica de Souza Fragoso
Aucilene Alves de Morais
Andreia Sobreira
Gerência Executiva de Educação Infantil e Ensino Fundamental – GEEIEF

Marta de Medeiros Correia
Gerência Executiva de Ensino Médio – GEEM

Conselho Estadual de Educação - CEE
Robson Rubenilson dos Santos Ferreira
Gerência Executiva de Educação de Jovens e Adultos

Laryssa Abílio Oliveira
Gerência Executiva de Educação Profissional

Antônio Américo Falcone de Almeida
PROJETO GRÁFICO
Verônica de Souza Fragoso
Aérton Ferreira Diniz
3
4
DIRETRIZES OPERACIONAIS 2018
Comissão
Colaboradora
NOME SIGLA SETOR
Verônica de Souza Fragoso SEGEP Assessoria da Secretaria Executiva de Gestão Pedagógica
Aucilene Alves de Morais SEGEP Assessoria da Secretaria Executiva de Gestão Pedagógica
José Correia de Queiroz GEREH Gerência de Recursos Humanos
Vanedja Candido Barbosa NUMOP Núcleo de Movimentação de Pessoal
Ana Maria Guerra de Almeida FUNAD Fundação Centro Integrado de Apoio ao Portador de Deficiência
Flávia Nayra Araújo Rodrigues ATN Assessoria Técnica Normativa
André Leite Maia ATN Assessoria Técnica Normativa
Antônio Américo Falcone de Almeida GEEP Gerência Executiva de Educação Profissional
Aerton Ferreira Diniz GEEP Gerência Executiva de Educação Profissional
Herbetty Vieira Dantas PRONATEC Coordenação Geral do PRONATEC

Magda de Oliveira Borges SINTEP Sindicato dos Trabalhadores e Trabalhadoras em Educação
Bartolomeu José de Araújo Pontes APLP Associação dos Professores de Licenciatura Plena do Estado da Paraíba
Edinalva Alves de Aguiar GPROFESC Gerência de Programas de Fortalecimento da Escola
Valmir Herbert Barbosa Gomes GEEIEF Gerência Executiva de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Iara Andrade de Lima PROAVA Programa de Avaliação e Aprendizagem
Audiléia Gonçalves da Silva CEEI Comissão Executiva de Educação Integral
Vanessa Araújo Toscano de Brito CEEI Comissão Executiva de Educação Integral
João Justino da Silva Neto GETECI Gerência de Tecnologia da Informação
Renan Cezar Oliveira de Araújo GAD Gerência de Administração
Graciele Maria Bezerra Ferreira GEAESI Gerência Executiva da Assistência Escolar Integrada
Eliane Maria de Aquino GEEJA Gerência Executiva de Educação de Jovens e Adultos
Maria de Fátima Vilar GEEJA Gerência Executiva de Educação de Jovens e Adultos
Paula Maria Fernandes da Silva GEDI Gerência Executiva de Diversidade e Inclusão
Tulhio Cezidio Serrano da Silva DEDE Diretoria Executiva de Desenvolvimento Estudantil

Janildes Andrade ASCOM Assessoria de Comunicação
5
Diretrizes Operacionais para o

Funcionamento das Escolas
Estaduais 2018
5
6
C aro(a) Educador(a),
Mais um ano letivo se aproxima, e a Secretaria de Estado da Educação - SEE apresenta as Dire-
trizes Operacionais para o Funcionamento das Escolas da Rede Estadual de Ensino - 2018 como um
aporte para garantir a qualidade da organização e trabalho das unidades de ensino, considerando os
debates e as atuais mudanças que têm permeado a educação brasileira e, consequentemente, a parai-
bana.
Nesse sentido, nestas diretrizes são indicadas normas e procedimentos nos termos da Portaria
Nº 1254/2017; encaminhamentos operacionais para a gestão escolar, além de orientações pedagógi-
cas para a implementação dos programas e projetos educacionais nas escolas. Outro marco importante
delineado, neste documento, são as matrizes curriculares que consolidam todos os cursos ofertados pe-
la rede estadual de ensino.
Cumpre-nos observar que nosso objetivo é a qualidade do ensino e da aprendizagem. E na busca
de atender aos requisitos de qualidade da educação que todos almejamos, recomendamos a socializa-
ção destas Diretrizes nas unidades escolares, com especial ênfase, para seu uso enquanto instrumento
de cooperação e integração do conjunto de escolas e Secretaria de Estado da Educação.
Continuemos fazendo Educação juntos(as)!

Secretário de Estado da Educação
Roziane Marinho Ribeiro

Secretária Executiva de Gestão Pedagógica da Educação
José Arthur Viana Teixeira

Secretário Executivo de Administração, Suprimentos e Logística da Educação
Sumário
1. Organização Administrativa
a. Setores da Secretaria - p.10
b. Sistema de Informação da Rede Estadual de Ensino- SABER- p.17
c. Diário online - p.18
d. Matrícula - p.19
e. Organização das turmas p. 20
f. Portaria das Diretrizes Operacionais 2018 nº 1257/2017 p. 21
2. Organização Pedagógica
a. Calendário do Ano Letivo Escolar p.29
b. Calendário Anual p.30
c. Calendário de Planejamento Didático Escolar p. 31
d. Planejamento Escolar p. 32
e. Orientações e Planejamento Didático– Pedagógico Semanal p. 33
f. Sarau Pedagógico p.34
g. Conselho Escolar p.35
h. Projeto Político Pedagógico-PPP p.36
i. Projeto de Intervenção Pedagógica p. 37
j. Funcionamento da Escola p.39
k. Caminhos da Gestão Participativa p 41
3. Políticas e Programas de Fortalecimento Escolar
a. Ficha de Comunicação do Aluno Infrequente - FICAI p. 42
b. Prêmio Escola de Valor Prêmio Mestres da Educação p.43
c. Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica - Programa Formação Pela Escola p.44
d. Programa de Assistência ao Estudante p.45
e. Programa Nacional do Livro Didático - PNLD e Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE Programa Nacional
de Apoio ao Transporte Escolar - PNATE p.46
f. Programa Nacional de Alimentação Escolar PNAE Programa Dinheiro Direto na Escola- PDDE Programa Dinheiro
Direto na Escola -PDDE/PB Orçamento Democrático Escolar, Programa Dinheiro Direto na Escola– PDDE/PB p. 47
g. Orçamento Democrático Escolar p.48
4. Programas de Desenvolvimento Estudantil- p.50
a. PRIMA- Programa de Inclusão da Música e das Artes p.51
b. Bandas Escolares p.52
c. Projeto Se Sabe de Repente p.53
d. Grêmio Estudantil p.54
e. Programa Gira Mundo p.55
f. Programa Jovens Embaixadores p.56
g. Programa Parlamento Jovem Brasileiro p.58
h. Programa Jovem Senador p.59
i. Casa do Estudante da Paraíba p.60
j. PBVest p.61
k. Festival de Artes: Arte em Cena p.62
l. Projeto #toligadonaleitura p.63
m. Semana da Diversidade e Inclusão
5. Educação Básica: Etapas de Escolaridade
5.1 Ensino Fundamental p.66
a. SOMA– Pacto Pela Aprendizagem p.68
b. Projeto de Educação Emocional e Social na escola p.70
.
c. SOMA/Programa Primeiros Saberes da Infância - PSI p.71

d. Programa Saúde na Escolar– PSE p.72
e. Projeto Alumbrar p.73
f. Olimpíada Paraibana de Língua Portuguesa- OPLP p.74
g. Novo Mais Educação– NME p.75
h. Aprendizagem em Foco p.76
i. Projeto Jovem Leitor p.77
j. Robótica Educacional p.78
5.1.2 Matrizes Ensino Fundamental p.79
5.2 Ensino Médio p.83
a. Programa de Educação Emocional e Social na Escola p.85
b. Olimpíada Paraibana de Língua Portuguesa p.86
c. Ensino Médio na Modalidade Normal Magistério p.87
d. Escolas de fomento e educação Integral– PROEMI p.88
e. Plataforma de Formação em Inglês Plataforma English Discoveries p.89
5.2.1 Matrizes Ensino Médio p.90
5.3 Escolas Cidadãs Integradas - ECI
5.3.1 Matrizes Ensino Integral p.105
5.3.2 Matrizes Cidadãs Integrais Técnicas — ECIT p. 108
5.4.1 Escolas Cidadã Integral Socioeducativa p.139
5.4.2 Matrizes Escola Cidadã Integral Socioeducativa p.140
6. Modalidades da Educação Básica p.144
7. Escola Profissional Técnica p. 145
7.1 Matrizes Educação Profissional 147
8.Educação de Jovens e Adultos p. 194
a. Educação em Prisões p. 195
b. Exames de Certificação p. 196
c. Programa de Enfretamento ao Analfabetismo—Paraíba Cidadão Leitor p.197
8.1 Matrizes Educação de Jovens e Adultos p. 198
9.Modalidades da Educação Básica: Programas e Projetos p. 212
10.Centro Estadual de Arte– CEARTE p.213
10.1 Matrizes- CEARTE- PRONATEC PB p. 215
11.Educação Especial p.227
12.Educação do Campo p.229
13.Educação quilombola p.230
13.1.Matrizes Quilombola p.231
15.Educação Indígena p. 238
15.1.Matrizes Educação Indígena p.239
16.Eixo Educação em Direitos Humanos p.248
17. Educação para as Relações Étnico-Raciais p.249
18- Educação Ambiental p. 250
19. Processo de Avaliação p. 251
a. Avaliação da Aprendizagem p.252
b. Novas Oportunidades de Aprendizagens - NOAs p. 253
c. Sistema de Avaliação da Educação da Paraíba - Avaliando IDEPB p. 254
d. Avaliação Institucional p. 255
20. Tecnologia Educacional p. 257
9
Organização
Administrativa
10
Centro Administrativo Integrado - Bloco I - Av. João
Setores da da Mata, s/nº - Jaguaribe.
secretaria CEP: 58 019 - 900 - João Pessoa - PB - FAX: (83) 3218 -

4019 Fone: 3218 - 4285 / 3218-4001
6º andar
SETOR FUNÇÃO TITULAR TELEFONE E-MAIL
SECRETÁRIO alessio.trindade@see.pb.gov.br
ALÉSSIO TRINDADE DE BARROS
3218 -4001
GABINETE DO SE- DE ESTADO 3218 -4285
CRETÁRIO DE ESTA-
SECRETÁRIA MARLY MESSIAS gseducacaoparaiba@gmail.com
DO DA EDUCAÇÃO
GS
SECRETÁRIA AUXILIAR VERONICA LIMA
CHEFE DE GABINETE FRANKSUELLA LINS DOS SANTOS 3218 -4264 chefia.gabinete@see.pb.gov.br
ASSESSORIA ANTONIETA NÓBREGA 3218 -4001
SECRETÁRIA ROZIANE MARINHO RIBEIRO 3218 -4005
EXECUTIVA DE
roziane@see.pb.gov.br
GESTÃO
PEDAGÓGICA
SECRETÁRIA NAYARA RANNE 3218-4005
SECRETÁRIA AUXILIAR FÁBIA DANIELA S DA SILVA 3214-1811
VERÔNICA FRAGOSO
gabinetepedagogico.educ@gmail.com
JOSÉ TARCÍSIO JÚNIOR
ASSESSORIA THAYSE TAMAR
GABINETES DOS ANDRÉIA SOBREIRA

SECRETARIOS
AUCILENE ALVES DE MORAIS
EXECUTI-
VOS SECRETÁRIO
EXECUTIVO DE
ADMINISTRAÇÃO DE JOSÉ ARTHUR VIANA TEIXEIRA 3218 -4001 arthurviana.adm@gmail.com

SUPRIMENTOS E LO-
GÍSTICA DA
EDUCAÇÃO
IVANIRA PONTES
NELSON 3218-4749
ANDERSON
PRISCILA QUEIROZ
ASSESSORIA GUSTAVO
ALLANA CALDAS
LINDALVA R. LEITE
3218 -4006
ANA CLAUDIA
ROSELY
ASSESSORIA TÉCNICA 3218 -4004
NATANAEL
11

4019 Fone: 3218 - 4285 / 3218-4001
6º andar
SETOR CARGO TITULAR TELEFONE E-MAIL
RECEPÇÃO RECEPCIONISTA THAYNA 3218 -4011
ASSESSORIA TÉCNI-
COORDENADORA SAMIA JANINE DE CARVALHO 3218 -4027
CA
samiajanine@gmail.com
NORMATIVA SECRETÁRIA ROSÂNGELA VIANA 3218 -4027
ATN
GERENTE EXECUTIVA DE
ASSESSORIA DE JANILDES ANDRADE DE FREITAS
COMUNICAÇÃO
IMPRENSA 3218 -4089 janildes.andrade@gmail.com
ASCOM GERENTE OPERACIONAL FABIOLA BESSA
COMISSÃO
EXECUTIVA DE GABRIEL DOS SANTOS SOUZA

GERENTE 3218-4039 controleinternosee@gmail.com
EDUCAÇAO GOMES
INTEGRAL
12

4019 Fone: 3218 - 4285 / 3218-4001
5º andar
DIVISÃO
PERMANENTE PRESIDENTE CLAÚDIO TOLEDO 3218- 4032 cpi.seepb@gmail.com

DE INQUÉRITO
MARCELO CAVAL-
GERÊNCIA DE ACOMPANHA- GERENTE 3218- 4038 m.albuquerque@globo.com
CANTI
MENTO E
MANUTENÇÃO DE OBRAS 3218- 4212

GAMOB ENGENHARIA ZANE
3218 4230
GERENTE
AMÉRICO FALCONE 3218 -4059 aafalcone@gmail.com
EXECUTIVO
GERENTE
GERÊNCIA
OPERACIONAL DE ACOMPA- AERTON DINIZ 3218 -4059
EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO
NHAMENTO DA EDUCAÇÃO geep@see.pb.gov.br
PROFISSIONAL
GEEP SECRETÁRIA LUCIANA CONRADO 3218 -4059
COORDENADOR HEBERTTY VIEIRA

3218-4059 pronatec@see.pb.gov.br
PRONATEC DANTAS
13

4019 Fone: 3218 - 4285 / 3218-4001
4º andar
GERENTE EXECUTIVA MARTA DE MEDEIROS educmartam@gmail.com
GERENTE OPERACIONAL DE
RIZONEIDE GOMES 3218 - 4081
EDUCAÇÃO INFANTIL
GERÊNCIA EXECUTIVA 3218 -4082
DE EDUCAÇÃO INFAN- GERENTE
TIL E ENSINO FUNDA- OPERACIONAL DE ENSINO VALMIR HERBERTH GOMES herberth.gomes@see.pb.gov.br
MENTAL
GEEIEF FUNDAMENTAL
GERENTE
3218 -4054
OPERACIONAL DO PROGRA- IARA LIMA
3218 -4094
MA DE
3218 -4051
GERÊNCIA DE RECUR- GERENTE EXECUTIVA ANA CAROLINA LUBAMBO carollubambo2012@gmail.com
3218 -4052 (FAX)
SOS HUMANOS
GEREH 3218 -4076
SECRETÁRIA DANIELA CUNHA
3218 -4051
GERÊNCIA EXECUTIVA GERENTE EXECUTIVO ROBSON RUBENILSON 3218 -4327

DE ENSINO MÉDIO
GEEM SECRETÁRIA MARIA ELIZABETE TEJO 3218-4327
GERENTE EXECUTIVO LARYSSA ABILIO OLIVEIRA 3218 -4046
SECRETARIA ANA ISABEL 2318-4047

GERÊNCIA EXECUTIVA ALFABETIZAÇÃO MARIA CRISTINA DANIEL 3218 -4013
DE EDUCAÇÃO DE BRASIL ALFABETIZADO
JOVENS E ADULTOS
PRESIDENTE DA COMISSÃO
GEEJA GRAÇA ANDRADE 3218 -4346
DE EXAMES SUPLETIVOS
ENSINO FUNDAMENTAL E CELIA VARELA BEZERRA 3218 - 4013
MÉDIO DA EJA
14

4019 Fone: 3218 - 4285 / 3218-4001
3º andar
SETOR CRAGO TITULAR TELEFONE EMAIL
DIRETORIA EXECUTIVA
DE DESENVOLVIMENTO
ESTUNDANTIL(DEDE) TULHIO SERRANO
3218-4079 tulhioserrano@gmail.com
GERENCIA EXECUTIVA GERENTE EXECUTIVO
DE DIVERSIDADE E IN-
CLUSAO(GEDI)
NÚCLEO DE MOVIMEN- ANA CLÁUDIA CAVAL- 3218 -4023
anacavalcante@see.pb.gov.br
TAÇÃO CANTE 3576 -4300
DE PESSOAL
NUMOP SECRETÁRIA ROSÁLI SANTOS 3218 -4024
GERENTE DO PRO-
EDINALVA ALVES
PROJETO FUNDESCOLA GRAMA FUNDESCOLA 3218 -4017
edinalvaa@gmail.com
PROFESC 3218 -4029
SECRETÁRIA RUANA AGRA
GERENTE HIDEMBURGO
3218-4110
EXECUTIVO HENRIQUE
ASSESSORIA TÉCNICA REGINA HELENA RIBEIRO 3218-4110
GERENTE OPERACIO-
GERÊNCIA EXECUTIVA
NAL DO DESPORTO JOSÉ GERALDO CABRAL 3218-4031
DA ASSISTÊNCIA ESCO-
ESCOLAR
LAR INTEGRADA
GEAESI GERÊNCIA OPERACIO-
NAL DE ASSISTÊNCIA GRACIELE FERREIRA 3218-4884
AO ESTUDANTE
NÚCLEO DE MATERI-
SALETE 3218 - 4010
AL DIDÁTICO
15

4019 Fone: 3218 - 4285 / 3218-4001
2º andar
SETOR CRAGO TITULAR TELEFONE EMAIL
GERENTE
TADEU 3218 -4065
EXECUTIVO
LUZIA DE FÁTIMA
SECRETÁRIA 3218-4064
GOMES BARBOSA
GERÊNCIA DE ASSESSOR JAILTON

SECRETÁRIA DO
ADMINISTRAÇÃO ANERCINA
ASSESSOR
GAD
SUBGERENTE DE
APOIO RENAN 3218 - 4063
ADMINISTRATIVO
SETOR DE
RAYRA A. DE FREITAS 3218 - 4062
COMPRAS
GERENTE DARIO GOMES DO
3218 - 4073 dario@see.pb.gov.br
EXECUTIVO NASCIMENTO JUNIOR
3218 - 4101
SUPORTE JOÃO FAUSTINO
GERÊNCIA DE 3218 - 4102
TECNOLOGIA DA GERMANO 3218 - 4074
INFORMAÇÃO SUBGERENTE germano@see.pb.gov.br
CAVALCANTE PAIVA 3218 - 4071
GTECI
ELIOMAR GAMA DO
SECRETÁRIA 3218 -4072
NASCIMENTO
ANTÔNIO DE CALDAS
SUBGERENTE 3218 - 4075 caldasirmao@gmail.com
IRMÃO
SUBGERÊNCIA DE
SECRETÁRIA CÉLIA MARIA DA SILVA
ESTATÍSTICA
SGEST 3218 - 4077
ASSESSORA JANAÍNA MEDEIROS
16

4019 Fone: 3218 - 4285 / 3218-4001
1º andar e Térreo

GERENTE EXECUTIVO ISMÊNIA 3218 - 4104
ROSILENE RAMOS DE
SECRETÁRIA 3218 - 4095
SOUZA
SUBGERENTE DE ACOMPA-
NHAMENTO E CONTROLE DA FÁTIMA GOMES / REGI-
3218 - 4096 reginacvbarbosa@hotmail.com
EXECUÇÃO DOS PROGRA- NA CLÁUDIA BARBOSA
GERÊNCIA DE PLANEJA- MAS EDUCACIONAIS
MENTO, ORÇAMENTO E
FINANÇAS PAULINELIA BATISTA DE
DIÁRIAS 3218 - 4091
GPOF SOUTO
MARIA DE FÁTIMA
SUBGERENTE DAS FINANÇAS 3218 -4098
GOMES
PRESTAÇÃO DE CONTAS
MARIA VIDAL
TRANSPORTE
SUBGERENTE DE PLANEJA- 3218 - 4068

IARA DE OLIVEIRA iara_oliveira01@hotmail.com
MENTO E ORÇAMENTO 3218 - 4996
SUBGERÊNCIA DE
CONTROLE, CONTRATOS MARIO GOMES DA
SUBGERENTE 3218 - 4297 convenioscontratoseduc@gmail.com
E CONVÊNIOS SILVA FILHO
SGCCC
3218- 4086
3218 -4485
SUBGERENTE MARIA GORETT MATIAS mariagorett@gmail.com
SUBGERÊNCIA DE CON- 3218- 4408
TROLE 3231 - 1780
DE PESSOAL JOSÉ MINAR DA SILVA
SETOR - FÉRIAS 3218 -4084
SGCONP JUNIOR
MARINEIDE CUNHA
SETOR - CHEQUE SALÁRIO 3218 -4408
MELO
GERENTE EXECUTIVA EDUILZA RAYARA 3218 - 4061

GERÊNCIA EXECUTIVA DE
ACOMPANHAMENTO DA GERENTE OPERACIONAL DE
GESTÃO ESCOLAR ACOMPANHAMENTO E ORI- JOCELUCIO ISMAEL 3218-4055 OU 3218-
GEAGE ENTAÇÃO XAVIER 4080
À ESCOLA
NÚCLEO DE
ANTÔNIO JOSÉ BARBO-
SERVIÇOS GERAIS CHEFE 3218 -4067
SA
NSG
DIVISÃO DE PROTOCOLO
CHEFE TEREZINHA NUNES 3218 -4017
DIPRO
DIVISÃO DE TRANSPORTE
CHEFE JULIO CESAR MENDES 3218 -4008 ditran_see@hotmail.com
DITRAN
PROJOVEM CAMPO COORDENADORA VALDEREZ 3218-5520
3218 -9533
PORTARIA RECEPÇÃO CORREIOS
3218 -4207
17
Sistema de Informação da
Rede Estadual de Ensino
O SABER é um sistema de gestão de informações, organizado por ferramentas gerenciais online, capaz
de captar informações e gerar dados e indicadores da rede estadual de ensino para subsidiar o plane-
jamento e a tomada de decisões sobre o funcionamento das escolas, bem como desenvolver políticas
educacionais a fim de otimizar a qualidade dos serviços prestados e a aplicação dos recursos públicos
da educação. O SABER é administrado pela Secretaria de Estado da Educação e está segmentado em
três módulos: estudantes, escolas e profissionais.
Aos estudantes cabe o acompanhamento de suas avaliações da efetiva participação em sala de aula.
Aos professores cabe o registro e acompanhamento das aulas, assegurando sistematização de seu
planejamento assim como um olhar crítico-reflexivo em relação as avaliações. Cumpre ressaltar que o
processo avaliativo é não apenas uma aferição para o grau de compreensão dos assuntos trabalhados
em sala de aula, mas também uma propositura para redimensionamentos em didática em sala de au-
la.
Aos gestores cabe a prontidão em observar registros de aula, participação dos professores e atualiza-
ção constante dos informes que cabem a sua responsabilidade. Essa premissa é essencial para que o
aprimoramento do Sistema SABER seja progressivo e possa de fato atender à todos os fins pedagógi-
cos e administrativos necessário para uma boa e coerente rede de informação escolar.
18
Diário
Online
O Programa de Modernização e Eficiência da Gestão de Aprendizagem na Paraíba fará uso da platafor-

ma SABER, sistema de gestão de informações da Secretaria de Estado da Educação, para possibilitar a
inserção e monitoramento de dados educacionais da rede estadual de ensino, disponível em: http://
www.saber.pb.gov.br.
O sistema SABER possui ferramentas de avaliação escolar, que permite o monitoramento do progresso e do
fluxo escolar dos estudantes (com acompanhamento da frequência, evasão ou retenção de estudantes), atra-
vés do Diário de Classe Online.
O acesso ao Sistema SABER é realizado mediante cadastro do servidor responsável no setor de Estatísti-
ca da Gerência Regional de Educação.
A gestão escolar, por meio do servidor responsável, deve inserir e atualizar permanentemente os dados
da escola relativos aos estudantes, turmas, professores, documentos escolares (PPP, regimento e ou-
tros) etc.
Orientações de Funcionamento
1) É de responsabilidade única e direta o preenchimento pelo docente de seu diário eletrônico, na

plataforma SABER. A ausência das informações implicará em o docente e direção escolar res-
ponderem na forma da lei em vigor.
Regimento Interno das Escolas Estaduais Oficiais - Art. 29 e 30 e 32
Lei complementar nº 58/2003
2) Os professores terão até o dia 10 (dez) de cada mês para inserir os dados relativos a Vida Escolar dos
estudantes no Diário de Classe Online, por meio das seguintes ações:
I - Registro de frequência. Deverá ser registrada diariamente a frequência dos alunos nas aulas,
em todos os componentes curriculares/turmas as quais o professor estiver vinculado no SABER.
Acessar e preencher o campo especificado para “Registros de frequências”;
II – Registro de avaliação. Deverá ser registrada no mínimo 01(uma) avaliação dos alunos em to-
das os componentes curriculares/turmas os quais o professor estiver vinculado no SABER. Aces-
sar e preencher o campo especificado para “Registros de avaliação”;
III – Registro de aulas. Deverá ser registrada diariamente a aula do professor em todos os compo-
nentes curriculares/turmas os quais o mesmo estiver vinculado no SABER. Acessar e preencher
o campo especificado para “Registros de aula”.
Maiores Informações:
Medida Provisória nº 259 de 12 de maio de 2017;

Portaria nº 617/2017 de 25 de maio de 2017;
Portaria nº 617 de 31 de agosto de 2017.
19
Matrícula
A Secretaria de Estado da Educação, numa postura democrática, assegura aos estudantes o direito à educação.
Para tanto, garante igualdade de condições a crianças, jovens e adultos para o acesso e a permanência na escola
nas etapas ofertadas da Educação Básica.
Assim, os (as) Gerentes Regionais e os gestores Escolares da sua jurisdição devem seguir o seguinte cronograma e
procedimentos de matrículas
Etapas Procedimentos Períodos

Publicidade (divulgação) Os(as) Gerentes Regionais deverão organi- 23 de outubro a 30 de novembro de
zar chamada inicial sobre o período de ma- 2017.
trícula, o horário de atendimento em cada
Unidade Escolar, utilizando estratégias de
divulgação, em conjunto com a gestão esco-
lar, tais como: visita às famílias, confecção
de cartazes, anúncios nos meios de comuni-
cação, entre outras.
Renovação de matrícula As matrículas deverão ser renovadas pelos 13 a 30 de novembro de 2017, obede-
(estudantes da rede estadual) pais ou responsáveis (quando menor de 18 cendo aos parâmetros legais.
anos) ou estudantes.
Matricula de estudantes ingres- Os alunos interessados deverão procurar a 01 de dezembro a 21 de dezembro de
santes escola acompanhados de seus responsá- 2017, obedecendo aos parâmetros
veis, quando menores, e efetivarem sua legais.
matricula.
Efetivação e ajustes de matrícula. Matrícula para estudantes ingressantes e 22a 29 de dezembro de 2017, poden-
ajustes de matrícula, pós-avaliação final, do ser realizada, em alguns casos,
para os estudantes da rede estadual. durante todo o ano letivo.
Para efetivação da matrícula dos estudantes:

O processo de matrícula para estudantes da rede e ingressantes deve ser efetivado via Sistema SABER, mas a es-
cola deve manter o arquivo documental impresso.
A ficha de matrícula do estudante deve ser preenchida corretamente e assinada pelo responsável legal (menor de
18 anos) ou pelo próprio estudante, caso ele tenha mais de 18 anos.
O documento de transferência original (Histórico Escolar) deve ser entregue no ato da matrícula (para novatos)
ou no prazo de até 30 dias, sendo precedido de uma Declaração Escolar.
A matrícula pode ocorrer durante todo o ano, caso o estudante venha transferido de outra instituição de ensino
ou esteja em situação de itinerância.
20
Organização
das Turmas
A Gerência Executiva de Acompanhamento da Gestão Escolar (GEAGE) monitora o cumprimento dessas

orientações pelas unidades de educação, comunicando formalmente à Secretaria Executiva de Gestão
Pedagógica (SEGEP) sobre eventuais insubordinações e problemas.
a. A finalização da organização das turmas deve ser feita no dia 20 de janeiro de 2016 na plataforma
SABER, data final para a realização das matrículas dos estudantes novatos.
b. A organização das turmas deve respeitar, o número mínimo e máximo de estudantes estabelecido
na Resolução do Conselho Estadual de Educação da Paraíba nº 340/2001, publicada no Diário Ofi-
cial em 05/01/2002 e republicada em 23/02/2002, conforme os seguintes parâmetros.
c. Ao organizar as turmas, os gestores escolares devem atentar para o disposto no Inciso I do Art. 19
da Resolução do Conselho Estadual de Educação da Paraíba nº 340/2001, que estabelece a área
útil de 1,20 m², por estudante, em cada sala de aula.
20 estudantes
20 estudantes
20 estudantes
20 estudantes
20 estudantes
20 estudantes
20 estudantes
20 estudantes
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20 estudantes
 Para as modalidades específicas abaixo, os números mínimos e máximos são os seguintes
Os números mínimos e máximos de estudantes por turma devem ser sempre respeitados, de forma
que não se organize nova turma se a turma existente, do mesmo ano e turno, não estiver devidamen-
te preenchida. Excepcionalmente, em municípios com demanda de estudantes pequena pela educa-
ção básica, com estudantes residentes em território rural e/ou em municípios com grande extensão
territorial, ou ainda em outras situações específicas, os números mínimos e máximos podem ser alte-
rados, cabendo ao gestor(a) escolar justificar a necessidade, por meio do preenchimento e envio de
formulário específico, responsabilizando-se pelas informações nele prestadas ao assiná-lo.
21
Esta portaria, publicada no Diário Oficial de 20 de setembro de 2017, normatiza e orienta procedi-
mentos para o funcionamento da gestão escolar.
PORTARIA Nº 1254/2017
João Pessoa, 20 de setembro de 2017
O Secretário de Estado da Educação, no uso de suas atribuições, baixa instruções complementares

para gestão de pessoal, relativas ao ano letivo 2018 e dá outras providências.
RESOLVE:
Art. 1º O ano letivo de 2018 terá início nas escolas da rede estadual de ensino a partir do dia 07 de
fevereiro do mesmo ano, para os cursos diurnos e noturnos.
§1º A escola que, por motivo de força maior, ficar impedida de iniciar o ano letivo na data estabe-
lecida, deverá comunicar à Gerência Regional de Educação-GRE à qual está vinculada, para juntas
tomarem as providências cabíveis, inclusive no tocante à elaboração de calendário especial, a ser
submetido à Gerência Executiva de Acompanhamento da Gestão Escolar – GEAGE/SEE.
§2º As Escolas Indígenas, respeitadas as suas especificidades, deverão apresentar calendário pró-
prio à Gerência Regional de Educação-GRE à qual está vinculada e à Gerência Executiva da Diversi-
dade e Inclusão – GEDI, até 10 dias após o recebimento do calendário oficial.
Art. 2º Fica fixada a mesma data de 07 de fevereiro de 2018 para o Dia da Acolhida, no qual a uni-
dade de ensino promoverá a recepção aos estudantes. Para esta data, recomenda-se que os esta-
belecimentos da rede estadual de ensino organizem coletivamente atividades a fim que os estu-
dantes se sintam acolhidos e, assim, formem ou fortaleçam os laços afetivos com a escola, condi-
ção importante para que a aprendizagem aconteça.
Parágrafo único. Recomenda-se que a escola convide a comunidade para este dia, com o objetivo
de acolher os estudantes e compartilhar as atividades educativas que foram planejadas para o ano
letivo de 2018.
Art. 3º O Quadro Demonstrativo de Turmas – QDT (alunos) deve ser informado obrigatoriamente
no Sistema Saber, por cada gestor (a) das escolas da rede estadual de ensino, até o dia 22 de de-
zembro de 2017.
Art. 4º O Quadro Demonstrativo de Pessoal - QDP (professores, técnicos e pessoal de apoio) deve-
rá ser entregue pelos gestores escolares às suas respectivas Gerências Regionais até o dia 29 de
dezembro de 2017, em formulário específico disponibilizado pelo Núcleo de Movimentação de Pes-
soal-NUMOP/SEE.
Art. 5º O QDP é composto por duas partes, sendo uma responsável por relacionar os Professores
com suas disciplinas e outra relativa aos técnicos e pessoal de apoio e suas respectivas funções.
I – Cada Gerência Regional deverá realizar o seguinte procedimento de envio do QDP:
21
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Informar no SAP a parte referente aos Professores de cada escola até o dia 12 de janeiro de 2018.
II - O NUMOP terá até o dia 26 de janeiro de 2018 para finalizar a análise dos QDTs e QDPs, realizar o pre-
enchimento de vagas em decorrência da eventual necessidade de contratação e/ou movimentação de
pessoal nas escolas e encaminhar relatório de retorno às GREs para providências quanto à designação de
servidores às unidades de trabalho e ajustes finais nos supracitados quadros;
III – mediante relatório de retorno dos QDPs emitido pelo NUMOP, cada GRE deverá convocar e designar
os servidores contratados e/ou removidos às unidades escolares até o dia 01 de fevereiro de 2018, deven-
do os mesmos se apresentarem de forma imediata à equipe gestora da escola onde atuarão.
Art. 6º Uma vez elaborado e inserido o QDP no SAP, a escola não mais poderá solicitar alterações, exceto
nas seguintes condições:
I - Exonerações, demissões, aposentadorias, falecimento de servidores e licenças;
II - Reagrupamento de turmas;
III - Remoções a pedido, requeridas dentro do prazo e posteriormente deferidas, bem como remoções de
ofício.
Art. 7º Mediante informação da Gerência Regional de Educação-GRE, o NUMOP deverá atualizar no SAP,
diariamente, a situação funcional dos professores ou pessoal de apoio ocupantes dos cargos de Diretor,
Vice-Diretor e Secretário Escolar, que sejam afastados dos referidos cargos.
§ 1° Tratando-se de profissional de apoio, a GRE deverá informar sobre a função que o mesmo exercerá e
os turnos em que desenvolverá o seu trabalho.
§ 2° Tratando-se de professor, a GRE deverá informar no SAP a carga horária de atuação do mesmo, nas
respectivas disciplinas, turmas e turnos onde o docente irá atuar, para implantação da Bolsa Desempenho
ou GHA.
Art. 8º Para atribuição de carga horária, por disciplina, a direção da escola deverá obedecer à seguinte
prioridade:
I - Professor efetivo, por habilitação e tempo de serviço no Magistério na rede estadual;
II - Professor temporário, por habilitação e tempo de serviço no Magistério na rede estadual.
Art. 9º A jornada básica de trabalho dos professores da rede estadual será de 30 (trinta) horas semanais
(Lei 8.718 de 06 de dezembro de 2008, que altera a Lei 7.419 de 15 de outubro de 2003), observando-se
o que segue:
I - A jornada de trabalho do professor, no exercício da docência nas escolas da rede estadual, terá a se-
guinte distribuição: 20 (vinte) horas semanais em sala de aula, 05 (cinco) horas departamentais
(planejamento na escola) e 05 (cinco) horas para atividades extraclasse, totalizando 30 (trinta) horas se-
manais;
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II - O professor poderá trabalhar em uma jornada diferenciada de até 42 (quarenta e duas) horas
semanais, caso haja interesse desta Secretaria, sendo facultada ao professor a aceitação;
III - O professor com carga horária disponível para assumir a jornada diferenciada não poderá ultra-
passar 08 (oito) horas semanais em sala de aula, 02 (duas) horas departamentais (planejamento na
escola) e 02 (duas) de atividades extraclasse, totalizando 12 horas semanais.
§ 1º As horas destinadas às atividades extraclasse englobarão as ações de elaboração e correção

de atividades/avaliação, formação continuada em ambiente escolar ou fora deste, preparação de aula
(atualização do diário de classe online) e organização dos ambientes pedagógicos.
§ 2º No tocante às horas departamentais, reservadas ao planejamento pedagógico, as unidades

da rede estadual de ensino deverão obedecer ao seguinte calendário semanal, de acordo com as disci-
plinas ministradas pelos profissionais:
DIA SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

ÁREA TÉCNICO-
PROFISSIONAL E
MATÉRIA ANOS INICIAIS LINGUAGEM HUMANAS MATEMÁTICA PARTE DIVERSIFI-
CADA (ANOS INICI-
AIS)
Art. 10. Quanto aos professores em Regime de Dedicação Docente Integral- RDDI, membros das Escolas
Cidadãs Integrais-ECIs e das Escolas Cidadãs Integrais Técnicas- ECITs, estes terão carga horária de 40
(quarenta) horas semanais, das quais 26 (vinte e seis) horas em sala de aula com atividades multidiscipli-
nares e 14 (catorze) horas de Estudos, Planejamento e Atendimento – EPA, obrigatoriamente cumpridas
no âmbito da Escola Cidadã em que estiverem lotados, não podendo ter qualquer outra atividade profis-
sional nos turnos da manhã e da tarde, durante os dias letivos.
I - Os profissionais da educação que exerçam a função de Coordenador Pedagógico, no âmbito das

Escolas Cidadãs Integrais- ECIs e das Escolas Cidadãs Integrais Técnicas- ECITs, estarão submetidos à
carga horária disposta para os professores destas unidades de ensino.
Parágrafo único. Ficam excetuados da regra descrita no caput deste artigo os professores que
porventura vierem a ser contratados em regime especial para lecionar as disciplinas técnicas profissio-
nalizantes nas Escolas Cidadãs Integrais Técnicas- ECITs, com regulação a posteriori, através de Portaria
específica.
Art. 11. Nas escolas do Ensino Médio compartilhadas com o Ensino Fundamental, a carga horária do pro-
fessor poderá ser distribuída no Ensino Médio e/ou no Ensino Fundamental (Anos Finais).
Parágrafo único. Havendo necessidade de complementação, distribuir-se-á a carga horária do

professor do Ensino Médio preferencialmente com turmas do 9° ano do Ensino Fundamental.
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Art. 12. No caso do Professor de Educação Física, a carga horaria poderá ser complementada com trei-
namento, em um máximo de 8 horas, mediante comprovação da Gestão Escolar.
Art. 13. A escola que possuir kit tecnológico, Laboratório de Robótica e Laboratório de Ciências não
poderá indicar professor específico para atuar com estas práticas didáticas, devendo essa função ficar
a cargo de cada professor, de acordo com a necessidade do seu componente didático.
Art. 14. O professor que estiver efetivamente em sala de aula, assim como o Diretor e Vice-Diretor efe-
tivos, farão jus à Bolsa Desempenho.
Art. 15. Os professores, coordenadores, diretores e vice-diretores das Escolas Cidadãs Integrais- ECIs e
das Escolas Cidadãs Integrais Técnicas- ECITs farão jus à Gratificação por Atividade Especial- GAE.
Art. 16. Na jornada diferenciada, o pagamento da Gratificação por Hora/Aula – GHA para as horas ex-
cedentes à jornada básica é proporcional às horas/aula ministradas.
I - A GHA não pode ultrapassar 8 horas semanais para os professores efetivos em cada disciplina;
II - A Direção da Escola só poderá solicitar GHA quando todos os professores da disciplina estiverem
com 20h semanais.
Art. 17. Para efeito de recebimento da GHA e da Bolsa Desempenho, será considerado o registro da
informação de carga horaria dos professores, mediante atualização no SAP pelas respectivas Gerências
Regionais de Educação.
Art. 18. Para efeito de pagamento da GHA, o gestor escolar deverá informar oficialmente à GRE os da-
dos do professor interessado para cumprir a jornada diferenciada (disciplinas, carga horária, turmas e
turnos).
Parágrafo único. Não poderão ser submetidos ao regime de GHA (jornada diferenciada): Diretor Esco-
lar, Vice-Diretor, Técnicos, Pessoal de Apoio, Professor Polivalente Efetivo e Professor com exercício
em escola conveniada com a SEE/PB.
Art. 19. O pagamento da Bolsa Desempenho para o professor com readaptação de função ocorrerá
mediante a solicitação do professor, acompanhada do comprovante da readaptação publicada no Diá-
rio Oficial do Estado – DOE, e do projeto pedagógico.
Art. 20. O Professor Readaptado deverá encaminhar à SGCONP, via GRE, por meio de Ofício, o seu Pro-
jeto Pedagógico a ser desenvolvido, para que seja registrado na ficha funcional do servidor, evitando-
se assim, que haja prejuízo em sua aposentadoria.
Parágrafo único. Os professores em readaptação de função deverão elaborar e desenvolver projetos

pedagógicos nas seguintes áreas: (1) área de informática, ou (2) biblioteca escolar, ou (3) sala de vídeo,
ou (4) acompanhamento pedagógico, de acordo com seus conhecimentos e habilidades.
Art. 21. Os servidores nomeados para os cargos de Diretor, Vice-Diretor e Secretário Escolar deverão
dirigir-se à GRE, a fim de obter o Registro de Autorização para exercício das respectivas funções, exce-
to os servidores lotados na grande João Pessoa, que deverão dirigir-se à Gerência Executiva de Acom-
panhamento da Gestão Escolar - GEAGE/SEE.
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I - Os professores ou profissionais de suporte e apoio pedagógico, nomeados para os cargos de Diretor e

Vice-Diretor, terão uma jornada de 40 horas semanais, distribuídas nos turnos de funcionamento da esco-
la;
II - Os gestores das Escolas Cidadãs Integrais- ECIs e das Escolas Cidadãs Integrais Técnicas- ECITs terão car-
ga horária de 40 horas semanais, sob o Regime de Dedicação Docente Integral - RDDI, não podendo aque-
les que estiverem sob o RDDI ter qualquer outra atividade profissional nos turnos da manhã e da tarde,
durante os dias letivos;
III - Os servidores que forem nomeados para o cargo de Secretário Escolar terão uma jornada semanal de
30 (trinta) horas, distribuídas nos turnos de funcionamento da escola;
IV - Os técnicos e servidores de apoio terão jornada semanal de 40 horas, distribuídas em 02 (dois) turnos
de trabalho na escola.
Parágrafo único. Quando a escola possuir professor sem habilitação para o exercício da função, este deve-
rá dirigir-se à GEAGE ou à GRE para solicitar a autorização temporária, que poderá ser concedida ou não,
pelo prazo de 02 (dois) anos, permitida apenas uma renovação por igual período, conforme critérios esta-
belecidos na Resolução 101/2008 - CEE/PB.
Art. 22. A escola deverá encaminhar à sua GRE, o professor, técnico ou pessoal de apoio, caso estejam ex-
cedentes, a fim de serem designados para uma nova unidade educacional.
Art. 23. As escolas deverão afixar, em local visível, quadro detalhado de pessoal que atua na escola, infor-
mando os horários de trabalho do Diretor, Vice-Diretor (es), Secretário Escolar, Professores, Técnicos e
Pessoal de Apoio, e enviar o referido documento à GRE à qual a escola está vinculada.
Art. 24. Se o servidor não comparecer ao trabalho nenhum dia do mês, lhe serão atribuídas 30 (trinta) dias
de faltas.
Art. 25. No caso de eventual falta do professor, a reposição de aula deverá acontecer, obrigatoriamente,
em um prazo de até 30 (trinta) dias, contados do dia em que ocorreu a falta.
§ 1º A reposição das aulas deverá ser monitorada pelo gestor escolar, que terá a responsabilidade de emi-
tir documento comprovando a execução da mesma para efeito de solicitação de abono de faltas, por parte
do professor.
§ 2º Somente após a reposição das aulas, o professor poderá solicitar o abono das faltas perante a GRE,
observado o prazo previsto no caput deste artigo.
Art. 26. O diretor, enquanto membro nato do Conselho Escolar, tem a obrigação de cumprir as normas e
prazos previstos nas Resoluções do PDDE e subações, e do PNAE, quanto às suas atividades e aos repasses
financeiros, no âmbito da execução e prestação de contas, configurando-se o seu descumprimento como
inobservância de dever funcional inserto no artigo 106, assim como proibição existente no artigo 107, am-
bos previstos na Lei Complementar nº 58, de 30 de dezembro de 2003 (Regime Jurídico dos Servidores Pú-
blicos Civis do Estado da Paraíba), estando sujeito às penalidades previstas no artigo 116 do referido esta-
tuto, assim como responsabilização criminal e cível, em decorrência do seu ato (art.110, LC nº 58/2003).
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Art. 27. Em caso de concessão de licenças ou prorrogação destas, a escola deverá, sob pena de apuração e
responsabilidade do servidor que der causa à omissão, comunicar à Subgerência de Controle de Pessoal –
SGCONP e ao NUMOP, via GRE à qual está vinculada, o afastamento dos servidores por Licença para Trata-
mento de Saúde, Licença-Maternidade, Licença Prêmio, Licença para Concorrer a Cargo Eletivo, e demais
licenças previstas no art. 82 da Lei Complementar nº 58 de 30 de dezembro de 2003, devendo também
informar o seu retorno às funções.
I - Os Prestadores de Serviço e/ou Servidores ocupantes de Cargo em Comissão sem vínculo efetivo, ao se
afastarem de suas atividades por Licença para Tratamento de Saúde, terão os 15 (quinze) primeiros dias de
licença remunerados pelo Estado. Caso seja constatada a necessidade de prazo superior ao citado, o paga-
mento de tal benefício será concedido pelo RGPS (Regime Geral de Previdência Social);
II - No tocante à Licença-Maternidade para Prestadores de Serviço e/ou Cargo Comissionados, tal conces-
são fica condicionada, obrigatoriamente, à emissão de laudo médico pela Junta Médica Oficial do Estado
da Paraíba.
Art. 28. Nos casos de afastamentos de sala de aula, advindos de licenças maternidade, para tratamento de
saúde, por motivo de doença em pessoa da família, por atividades políticas, e demais licenças previstas no
art. 82 da Lei Complementar nº 58/2003, bem como por readaptação de função, por tempo determinado,
a substituição do professor poderá ser feita obedecendo à seguinte prioridade:
I - Professor da disciplina com carga horária disponível;
II - Professor com disponibilidade para jornada diferenciada, para o qual deve ser informada a GHA no SAP.
§ 1º A Gratificação Temporária Docente – GTD (para jornada diferenciada) não pode ultrapassar 20 módu-
los/aula para professores temporários.
§ 2º A licença concedida a um professor com GHA não incidirá sobre a carga horária diferenciada, limitan-
do-as em 20 módulos/aula.
Art. 29. A escola deverá informar à SGCONP, via GRE, a função dos professores efetivos que estão em exer-
cício fora de sala de aula, de modo a possibilitar os registros atualizados em ficha funcional do servidor.
Parágrafo único. Nenhum professor deverá ficar fora de sala de aula, salvo nos casos previstos em lei, devi-
damente homologados e comprovados.
Art. 30. As remoções dos servidores serão efetuadas a pedido ou de ofício, atendendo ao disposto no arti-
go 34 da Lei Complementar nº 58/2003.
§ 1º Os servidores interessados na remoção de unidade de trabalho para o exercício no ano letivo de 2018
deverão formular solicitação junto à GRE a que está vinculado, exclusivamente no período de 15 a 29 de
novembro de 2017, sendo as mesmas deferidas a critério da Administração.
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§ 2º As GREs deverão encaminhar ao NUMOP as solicitações de remoção a pedido até o dia 01

de dezembro de 2017, sendo as análises e resultados desses processos devolvidos as GREs junto aos
relatórios de retorno dos Quadros Demonstrativos de Pessoas de Apoio e de Professor até o dia 26 de
janeiro de 2018.
§ 3º O servidor a ser removido não poderá se afastar das atividades da escola de origem até que
tenha sido deferido o processo de remoção.
§ 4º O prestador de serviço não poderá requerer remoção, já que foi contratado para atender a
demanda temporária existente na unidade escolar onde está em exercício.
Art. 31. O afastamento do servidor da escola, colocado à disposição de outro órgão, só deverá se concre-
tizar após a publicação da autorização no Diário Oficial do Estado.
Parágrafo Único. Em se tratando de professor, o período de afastamento não contará como
tempo de efetivo exercício em sala de aula.
Art. 32. Para requerer aposentadoria, o professor deverá solicitar, no setor de Protocolo da Secretaria de
Estado da Educação, a certidão do tempo de efetivo exercício em sala de aula.
Art. 33. Quanto ao professor contratado em caráter emergencial, nos termos da Lei Estadual nº
5.391/1991, (Arts. 12, 13, inciso VII, e art.16), na solicitação de contrato de emergência, deverá constar
a seguinte documentação:
I - Ofício da escola informando o afastamento do titular e solicitação do contrato;

II - Ofício da Gerência Regional comprovando o afastamento e solicitando o contrato;
III - Cópia do RG, do CPF e do Título de Eleitor do profissional a ser contratado;
IV - PIS/PASEP ou declaração informando que não está cadastrado;
V – Certidão de Reservista, caso do sexo masculino e abaixo de 45 anos de idade;
VI - Comprovante de escolaridade (diploma);
VII - Comprovante do afastamento do professor titular;
VIII - Comprovante de residência.
§1º Na falta de professor para atender às demandas quantitativas de estudantes, a escola deve-
rá comunicar, por meio de ofício, a necessidade à GRE e esta, por sua vez, à SEE para as devidas provi-
dências.
§2º O contrato de emergência poderá ser feito por um período não superior a 180 (cento e oi-
tenta) dias e não inferior a 30 (trinta) dias.
Art. 34. Em nenhuma hipótese, será permitido o início da atividade do profissional na Escola sem a pré-
via autorização da Secretaria de Estado da Educação.
Art. 35. É vedado ao Diretor Escolar:
I - Colocar pessoal para prestar serviço na Escola sem a prévia autorização da SEE, por escrito, sob o ris-
co de ser responsabilizado, inclusive financeiramente, pelo ato;
II - O cancelamento de elevação de carga horária para efeito de contratação temporária de outro profis-
sional;
III - Emitir declaração de existência de vaga na unidade escolar, para efeito de processo de remoção.
Art. 36. Esta portaria entra em vigor a partir da data de sua publicação, revogadas as disposições em
contrário.
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Pedagógica
Organização
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Calendário
Escolar
O Calendário Escolar é o instrumento legal de funcionamento da rede estadual, e permite aos gestores,
professores e funcionários organizarem a rotina acadêmica das escolas, pois indica dias letivos de aula,
feriados, férias e planejamento. Em cumprimento à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que
define a carga horária mínima de 800 horas-aula, distribuídas em 200 dias letivos, a Secretaria de Estado
da Educação - SEE/PB estabelece para as escolas da rede pública estadual de ensino o Calendário Esco-
lar para o ano letivo de 2018, que contempla atividades escolares, a saber:
 Matrícula
 Planejamento Início do ano letivo
 Planejamento Semestral
 Planejamento Semanal didático
 Início e término dos bimestres Feriado
 Férias
 Recesso escolar Avaliações
 Término do ano letivo
As escolas da rede estadual devem:

 Divulgar o calendário escolar
 Organizar e adequar seu plano de ação anual ao calendário (PIP, PPP)
 Afixar o Calendário Escolar 2017 em local visível e acessível ao público.
 Elaborar o quadro de professores em consonância com o calendário escolar e expor em locais visí-
veis à comunidade.
 Apresentar, em casos excepcionais, de alteração/reposição de aulas um Calendário Especial à Ge-
rência de Acompanhamento a Gestão Escolar (GEAGE) para conhecimento e validação.
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Calendário de
Planejamento Didático Escolar
Calendário
Escolar Anual
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Planejamento Escolar
O planejamento escolar é um instrumento balizador das intenções e ações necessárias ao processo de ensino e
aprendizagem, para o alcance dos resultados educacionais desejados. Esse é o momento propício para a Equipe
gestora junto à comunidade escolar, com base nas orientações oficiais da SEE, organizar as atividades administra-
tivas e pedagógicas a serem desenvolvidas em cada semestre letivo, bem como aprofundar práticas de estudos.
Algumas atividades são de extrema importância para serem trabalhadas durante esses momentos: estudos temá-
ticos, análise dos índices da escola, atualização do PPP, construção do Projeto de Intervenção Pedagógica - PIP,
planejamento de ensino e sequências didáticas, organização de Projetos Temáticos Interdisciplinares, planeja-
mento de reuniões de pais, organização de eventos escolares, entre outras.
O Planejamento anual deve ser feito no inicio do ano letivo de forma abrangente e no segundo semestre deverá
ser reavaliado para dar continuidade aos processos pedagógicos, propondo o aperfeiçoamento do processo de
ensino-aprendizagem e da construção de uma unidade metodológica amparada na proposta do Projeto Político
Pedagógico– PPP, sendo contemplado ações administrativas que de forma direta e indireta garantam qualidade,
sistematização e confiança à comunidade escolar. Nele devem ser apresentadas ações técnico-administrativas
que envolvam matrícula, acompanhamento do diário online, frequência de docente e discente, participação nos
planejamentos, projetos que proporcionem zelo à manutenção da escola e de materiais que nela existem, além
de controle e cuidado com a merenda e prestação de contas. Ainda é preciso que seja igualmente discutido,
construído e orientado o Plano de Intervenção Pedagógica– PIP que aborda a leitura dos dados avaliativos apre-
sentados , aponta o foco de atuação dos docentes para o avanço da qualidade do processo de ensino e aprendi-
zagem, considerando: a diversidade como princípio formativo e essencial para a integração das áreas do conheci-
mento; o percurso formativo e a formação integral do estudante; a participação efetiva das Entidades Democráti-
cas nas decisões escolares e no estreitamento das relações entre comunidade e escola.
O planejamento anual será organizado em Encontros Pedagógicos semestrais. A equipe gestora deve organizá-
los, fazendo uma programação que contemple as prioridades da escola e as orientações da Secretaria. É da res-
ponsabilidade da gestão escolar enviar, com quinze dias de antecedência, ao NUAP da sua respectiva Regional de
Educação a programação dos Encontros Pedagógicos, cabendo a esta assessorar e monitorar a execução da pro-
gramação prevista.
1º Encontro Pedagógico
01 a 06 de fevereiro de 2018
Acolhimento aos docentes (palestra, mesa-redonda ou vídeo sobre tema de interesse), organização do calendário
anual de eventos da escola e conhecimento das Diretrizes Operacionais 2018;
Os dias seguintes são destinados a estudos temáticos, atualização do PPP, construção do Projeto de Intervenção
Pedagógica e planejamento anual por área de conhecimentos (Linguagens, Ciências Humanas, Ciências da Natu-
reza e Matemática), com seleção de objetivos de aprendizagem, conteúdos, metodologia e avaliação da aprendi-
zagem; Organização do acolhimento dos estudantes na primeira semana de aula.
2º Encontro Pedagógico
09 e 10 de julho de 2018
Acolhimento aos docentes;
Socialização e discussão sobre as boas práticas realizadas no primeiro semestre; Estudos temáticos;
Análise e discussão dos índices educacionais obtidos por meio do Censo Escolar, IDEPB e de outras avaliações ex-
ternas (ANA, IDEB, PROVA BRASIL, ENEM) e reorientação das ações pedagógicas da escola.
Obs.: Inserir no link “DOCUMENTOS” do sistema SABER, os relatórios contendo a frequência e fotos de cada dia do
planejamento semestral.
33
Orientações do Planejamento
Didático-Pedagógico Semanal
Considerando as 5 h/aulas semanais da carga horária dos professores, dedicadas ao planejamento na escola e
previstas na Lei 7.419/2003, o(a) gestor(a) escolar deve organizar o planejamento escolar periódico, de forma
que os docentes, por área de conhecimento, se reúnam para planejar suas propostas de ensino, bem como
outras ações, projetos e eventos pedagógicos. Este planejamento deve ser realizado semanalmente. Todos os
planos, programação e registro de frequência dos planejamentos devem ser arquivados e disponibilizados para
consulta quando necessário.
O Planejamento por área deverá acontecer da seguinte forma:

 O horário de aulas deverá ser organizado de modo que o professor tenha disponível o dia da semana reser-
vado às 5 horas para o planejamento das ações didático-pedagógicas referentes ao seu componente curri-
cular;
 O turno para a realização das 5h de planejamento deverá ser organizado pela gestão escolar, em diálogo
com os professores;
 As Escolas da Rede Estadual de Ensino deverão organizar o Planejamento Semanal, seguindo a indicação
dos dias a seguir:
Calendário de Planejamento
SEDUNDA– FEIRA Ensino Fundamental— Anos Iniciais
TERÇA-FEIRA Área de Linguagem/Parte Diversificada– Ensino Fundamental e Médio
QUARTA-FEIRA Área de Humanas/Parte Diversificada– Ensino Fundamental e Médio

QUINTA-FEIRA Áreas de Matemática, Ciências da Natureza e suas Tecnologias/Parte Diversificada– Ensino Fun-
damental e Médio
SEXTA-FEIRA Área Técnica– Componentes de Formação Profissional

Obs.: Este horário de planejamento deverá ter foco na organização nas atividades de ensino, podendo também contem-
plar momentos de estudos temáticos, discussões sobre avaliações e desempenhos dos alunos e/ou questões vinculadas à
realidade escolar.
Mais explicações acessar o site PEDAGÓGICO:

https://sites.google.com/see.pb.gov.br/segep
Sarau Pedagógico
O Sarau Pedagógico se constitui num encontro dialógico que visa promover momentos de estudos,
discussões ou reuniões com a comunidade escolar, podendo envolver pais, professores e técnicos,
dependendo do objetivo.
Os Saraus Pedagógicos voltados para os pais deverão seguir o calendário bimestral, com o intuito de
apresentar e discutir os resultados avaliativos dos estudantes nos componentes curriculares e nas
avaliações externas. Esses momentos podem ser importantes para discutir outros temas e problemas
do contexto educacional, oportunidades também para despertar e conquistar a família a participar
das atividades da escolas e se envolver com o desenvolvimento dos aprendizes.
Os Saraus Pedagógicos para professores seguem esta mesma lógica de objetivos e de organização.
São momentos para apresentar e discutir resultados de avaliações, discutir temáticas educacionais e
outros assuntos relativos ao processo de ensino/aprendizagem.
A gestão escolar deve:

1. Definir o calendário, organizando a periodicidade dos Saraus Pedagógicos;
2. Organizar a pauta/roteiro de atividades;
3. Preparar e enviar os convites ;
4. Garantir a participação ativa dos pais e/ou professores;
5. Fazer registro sistemático desses encontros.
OBS: A medida que os Saraus Pedagógicos forem acontecendo a gestão deverão suprimir ou
acrescentar outros tópicos.
34
35
Conselho Escolar
Decreto nº 18893/97
O Conselho Escolar é um órgão colegiado da escola, com função deliberativa, consultiva, fiscalizadora, mobiliza-
dora e pedagógica, que atua para construir e fortalecer os instrumentos de Gestão Escolar, a saber: o Projeto Po-
lítico-Pedagógico e o Regimento Interno; a participação da comunidade escolar e local na gestão administrativa,
financeira e pedagógica, fazendo valer o princípio da gestão democrática.
São competências do Conselho Escolar:
 Realizar reuniões ordinárias mensais;
 Analisar e aprovar o Plano Anual da Escola;
 Promover sessões de estudo, envolvendo os conselheiros, a partir de suas necessidades, visando proporcionar
o melhor entendimento dos assuntos educacionais;
 Participar da adoção de medidas que disciplinem a avaliação da aprendizagem dos estudantes;
 Propor decisões ou medidas para reduzir as taxas de repetência e abandono escolar;
 Comunicar ao órgão competente sobre a adoção de medidas de emergência, em caso de irregularidades gra-
ves na escola;
 Avaliar, periodicamente, o desempenho do Conselho, conjuntamente com os seus membros;
 Coordenar o Orçamento Democrático Escolar- OD Escolar;
 Participar de cursos de formação de conselheiros, quando ofertados;
 Atua na execução de prestação de contas dos recursos estaduais e federais repassados à escola, seguindo a
legislação e os prazos estabelecidos pela Secretaria da Educação, sob pena de responderem administrativa-
mente.
Para constituir o Conselho Escolar, a escola deve:

 Promover Assembleia com a comunidade escolar, para definição de candidatos aos cargos;
 Realizar eleição;
 Elaborar Ata de Posse e Estatuto e registrar em cartório;
 Fazer o registro da unidade executora na Receita Federal;
 Encaminhar à SEE cópia da documentação- estatuto e cadastro da Receita Federal.
Para transferências de recursos financeiros, por meio de convênio, as unidades de ensino devem:
 Encaminhar a SEE, por meio da GRE, a documentação exigida para a formalização do convênio:
 Ofício contendo objetivo e justificativa para tal convênio;
 Plano de Trabalho elaborado pela escola, conforme modelo disponibilizado no Decreto n. 33.884/2013;
 Cópia dos documentos pessoais do responsável pela solicitação (RG, CPF, Comprovante de Residência);
 Cópia da ata de posse do Conselho;
 Cópia do Regimento Interno do Conselho, atualizado .
Obs.: A ata em vigência de constituição do conselho deverá ser inserida no Sistema SABER no link “DOCUMENTOS”.
36
Projeto Político Pedagógico– PPP
Infelizmente, muitos gestores ainda vêem o Projeto Político Pedagógico - PPP como uma mera formali-
dade a ser cumprida por exigência legal (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996).
Essa é uma das razões pelas quais ainda há quem elabore este documento sem nenhuma preocupação
em fazer as devidas adequações à realidade da escola, sem considerar as reais necessidades da escola,
copiando às vezes um modelo pronto ou encomendando a sua produção.
O PPP constitui-se num importante instrumento de gestão pública, por meio do qual a escola orienta
sua prática. Matias-Pereira (2012) faz um comparativo da gestão pública burocrática e os mecanismos
de agilidade da administração pública moderna.
Administração pública burocrática Administração pública gerencial

Garante o cumprimento de responsabilidade. Eleva as relações de trabalho.
Obedece às regras e aos procedimentos. Compreende e aplica normas. Identifica e resolve proble-
Opera sistemas administrativos. Concentra-se no proces- mas. Melhora continuamente os processos.
so. É autorreferente. Separa serviços e controle. Cria apoio e normas. Amplia a
Satisfaz as demandas dos cidadãos. Controla procedimen- escolha do usuário. Encoraja ação coletiva. Cria incentivos.
tos. Define, mede e analisa resultados.
Define cargos rígida e fragmentadamente. Tem alta espe- Orienta-se por resultados. Foca o cidadão
cialização. Define indicadores de desempenho. Utiliza contratos de
gestão.
É multifuncional. Flexibiliza as relações de trabalho.
Partindo dessa reflexão inicial, indagamos: O PPP da sua escola está engavetado? Está atualizado? A co-
munidade escolar tem conhecimento dele? As metas estabelecidas foram alcançadas?
Considerando a chegada de mais um ano letivo entendemos ser necessário algumas ações: desengave-
tar/atualizar/tornar conhecido/estabelecer novas metas para o PPP da sua escola.
Inicialmente, é fundamental entendermos o que significa conceitualmente o Projeto Político-
Pedagógico:
É projeto porque se mostra como um plano de ações/propostas concretas a serem executadas num de-
terminado período temporal.
É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e
críticos, que atuarão individual e coletivamente na escola e na sociedade.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo
de ensino e aprendizagem.
Ao juntar estas três dimensões, o PPP ganha a força de uma diretriz - indica um caminho, uma direção a
ser seguida por gestores, professores, funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o sufici-
ente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de
aprendizagem dos alunos. Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta
de planejamento e avaliação que todos os membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar
a cada tomada de decisão. Envolver a comunidade nesse trabalho e compartilhar a responsabilidade de
definir os rumos da escola é um desafio e tanto. Mas o esforço compensa: com um PPP bem estrutura-
do, a escola ganha uma identidade clara, e a equipe, segurança para tomar decisões.
37
Projeto Político Pedagógico– PPP
Estrutura de Organização
Capa
Dados de identificação da instituição escolar e equipe de gestão
Sumário
Apresentação ou Introdução (contendo um breve histórico da instituição, o eixo norteador da escola (é o
que a diferencia das demais, a sua identidade e função no meio social onde está inserida), a realidade
sócio-econômica, o perfil dos estudantes etc.
Valores, Missão e Objetivos da escola – Diz respeito a identidade organizacional (propósitos da escola,
onde se quer chegar, que tipo de alunos queremos formar...)
Caracterização e Estrutura de Funcionamento da Escola – Descrição dos espaços físicos da escola e da es-
trutura de funcionamento: espaços físicos em funcionamento; organograma funcional; atividades de
rotina e normas de funcionamento; organização e funcionamento do conselho escolar e conselho de
classe; relação família/escola (cronograma de reuniões e ações de interlocução com as famílias); plane-
jamento docente e encontros pedagógicos (reuniões, encontros de planejamento e estudos); etapas e
modalidades de ensino; programas e projetos coletivos; cronograma anual de eventos/ações.
Diretrizes Pedagógicas - Definição sobre a ação educativa e sobre as características que deve ter a insti-
tuição que planeja. Ou seja, os princípios sócio-educacionais; as teorias de aprendizagem; os mecanis-
mos de educação inclusiva e para a diversidade; a concepção e estrutura de ensino/aprendizagem; a
proposta curricular, que deve estar diretamente relacionada aos pressupostos teóricos estabelecidos
pela instituição, sem perder o foco nos objetivos, conteúdos e avaliação por segmento e área de conhe-
cimento; o sistema de avaliação.
Diagnóstico situacional - É a descrição da realidade e/ou juízo sobre a realidade da escola, das metas es-
tabelecidas para a escola e os resultados das avaliações (formativas e somativas) funcionarão como base
e indicadores norteadores do plano de ação para cada ano em curso.
Plano de Ação - (Qual o foco de atuação da comunidade escolar no ano em curso?) Estruturação do Pla-
no de Metas e das ações que devem ser concretamente executadas para a melhoria do ensino e da
aprendizagem dos estudantes, do processo de evasão escolar e de outros aspectos que se mostrem
pertinente à realidade da escola. Que mediações (conteúdos, metodologias e recursos) serão necessá-
rios para diminuir a distância entre o que vem sendo a instituição e o que deverá ser? Ou seja, o Projeto
de Intervenção Pedagógica (PIP), cuja essência é a Pedagogia de Projetos, com ações didático-
pedagógicas interdisciplinares e inovações tecnológicas, focadas no protagonismo, autonomia e interes-
se do estudante, e que sejam capazes de promover o desenvolvimento de uma aprendizagem ativa, in-
vestigativa e colaborativa.
Com o objetivo de contribuir para a elaboração textual deste documento escolar, resolvemos comparti-
lhar aqui informações importantes resumidas no site: https://sites.google.com/see.pb.gov.br/segep
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Projeto de Intervenção Pedagógica - PIP
O Projeto de Intervenção Pedagógica representa uma ação coletiva organizada pela escola, a partir de propostas
inovadoras que potencializem o ensino e a aprendizagem, a fim de elevar a proficiência dos estudantes, principal-
mente, na leitura, na escrita e nas operações matemáticas, além de dinamizar a prática e reduzir o abandono e a
evasão escolar.
O PIP está articulado à política de valorização dos profissionais da educação da rede pública estadual, uma vez
que é um instrumento apresentado para concorrer ao Prêmio Escolar de Valor. Ao mesmo tempo, as subações do
PIP podem ser aprimoradas em projetos individuais, apresentados pelos professores para concorrer ao Prêmio
Mestres da Educação.
Para tanto, a escola deve analisar os resultados de aprendizagens diagnosticados pelo IDEPB 2017 identificar os
problemas de aprendizagem relacionados às competências e habilidades indicadas nos descritores das Matrizes
de Língua Portuguesa e Matemática e definir as ações pedagógicas, contemplando os descritores da Matriz Mate-
mática e Língua Portuguesa a serem trabalhados em um ou dois semestres pelos professores dos diversos com-
ponentes curriculares, de forma que possibilite a melhoria de rendimento dos estudantes e o alcance das metas
projetadas para a escola no ano de 2018.
O PIP deve fazer interlocução com eixos transversais, por meio de práticas pedagógicas, voltadas ao enfrenta-
mento e minimização da violência na escola; discussões sobre direitos humanos e diversidade; atitudes direciona-
das a promoção do protagonismo juvenil e da sustentabilidade, inclusão digital e de pessoas com deficiência; ati-
vidades artísticas, esportivas e de cultura corporal do movimento, entre outros.
O PIP deve conter dois Eixos: Administrativo e Pedagógico.

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O Eixo Administrativo Escolar deverá apontar os desafios e caminhos resolutivos na dimensão administrativa:
integração dos professores com a comunidade, devido à rotatividade; organização do atendimento do pro-
fessor pela equipe gestora; inclusão de palestras de interesse da comunidade, relativas aos problemas en-
frentados; aumento e efetividade da participação da comunidade nos conselhos escolares e destes nas deci-
sões da escola; reorganização de rotinas e prazos.
O Eixo Pedagógico deverá explorar as ações pedagógicas que evidenciarem fragilidades no processo de ensi-
no-aprendizagem. Nessa perspectiva as reuniões de discussão que antecedem a elaboração do PIP precisam
ressaltar os índices de avaliação do IDEB– IDEPB e demais avaliações propondo ações que fomente o cresci-
mento progressivo.
Orientações de funcionamento
Para elaboração do PIP, é sugerida a seguinte estrutura:

Título—sugestivo e despertador de atenção para a proposta apresentada;
Justificativa—análise dos indicadores de aprendizagem do IDEPB 2017 e Metas para 2018;
Objetivos Gerais e Específicos — devem ser atendidos pelo percurso metodológico proposto;
Metodologia —
Ações Estratégicas – O que fazer , para quê fazer ?
Deve apresentar obrigatoriamente ações que:
 Contemplem o desenvolvimento e aprimoramento dos descritores de Língua Portuguesa e Matemática;
 Favoreçam o envolvimento e o diálogo entre os componentes curriculares e as áreas do conhecimento;
 Melhorem a proficiência leitora e escritora dos estudantes, valorizando o trabalho de leitura e escrita com
exploração de textos dos mais variados gêneros nos diversos componentes curriculares;
 Mobilizem os estudantes para o desenvolvimento de experiência de fruição literária, associada à promoção
do intercâmbio de leituras sugeridas pela SEE no Projeto Tô Ligado na Leitura;
 Utilizem as novas tecnologias (mídias digitais e redes sociais) como recursos pedagógicos e os ambientes
de aprendizagem—biblioteca, laboratórios, campo/quadra de esporte, ou que extrapolem o ambiente es-
colar;
Cronograma de Execução das Ações - Expor as metas ao longo do ano letivo em calendário.
Avaliação — proposta de utilização de instrumentos diversificados que avaliem os resultados de aprendizagem

dos estudantes;
40
Funcionamento
da Escola
O horário de funcionamento das escolas deve estar de acordo com as seguintes orientações:
ETAPAS E MODALIDADES
MANHÃ TARDE NOITE
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS 7h - 11h20
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS/ENSINO MÉDIO 7h - 11h45
ENSINO MÉDIO INTEGRAL 7h30 - 17h
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - - 19h - 22h20
Atividades de rotina e espaços de aprendizagens:
Acolhimento – A atividade de acolhimento diário aos estudantes deve ser priorizada pela gestão e pelos professo-
res, no sentido de valorizar a presença e gerar um clima de satisfação para estes estudantes, contribuindo para a
permanência deles na escola.
Alimentação escolar – Esta hora pode se transformar num bom momento para educar. É importante que os estu-
dantes sejam orientados sobre postura de higiene e hábitos adequados (esperar a vez, colocar a quantidade certa
de comida, devolver a bandeja/prato ao balcão de serviço, etc.)
Intervalo – O momento de intervalo pode ter atividades prazerosas e educativas para os estudantes, tais como:
ouvir música, dispor revistas e gibis para leitura, jogos educativos, etc.
Biblioteca ou Sala de Leitura – Deve ser um espaço dinâmico de uso contínuo pelos estudantes para atividades de
leitura, pesquisa ou empréstimo de obras. Cabe ao servidor responsável organizar o acervo literário e criar siste-
mática de funcionamento em favor dos projetos de incentivo à leitura.
Laboratório de Informática, Robótica, Matemática, Ciências e Linguagens – O uso destes laboratórios deve ser feito
em articulação com os componentes curriculares afins, e as ações desenvolvidas, nestes ambientes, devem ser
parte integrante das aulas, atividades ou projetos interdisciplinares. Os laboratórios de matemática e de robótica
são móveis e, portanto, a utilização deles independe de ambiente físico permanente.
1º Dia de Aula: Recepção e Acolhimento aos Estudantes
A forma como os alunos são recebidos pela escola no primeiro dia de aula é determinante para as relações que
se estabelecerão durante o ano letivo. Por este motivo, o dia da acolhida foi instituído nas escolas da rede esta-
dual. A escola planeja e organiza a forma de recepcionar os estudantes, com elementos, atividades e atitudes
que farão com que os estudantes se sintam acolhidos e formem ou fortaleçam os laços afetivos com a escola –
condição fundamental para que a aprendizagem aconteça.
A equipe escolar deve:

 Planejar e organizar, durante a Semana Pedagógica , as atividades que serão desenvolvidas no primeiro dia de
aula, como:
 Recepção
 Organização dos espaços Atividades de socialização Apresentação cultural Aula inaugural
 Convite aos familiares dos estudantes, com o objetivo de compartilhar as atividades planejadas para o ano leti-
vo de 2018.
41
Caminho
da Gestão Participativa
O Projeto Caminhos da Gestão Participativa busca prioritariamente estreitar as relações institucionais
entre SEE, Gerências Regionais de Ensino e Escolas, através de visitas às regionais de ensino que propici-
am integração, conhecimento e apropriação dos Programas, Ações e Projetos das Escolas e da SEE .
As visitas, reuniões e conversas objetivam contribuir de forma efetiva o nivelamento de informações e
posterior eficiência no desenvolvimento e consolidação das atividades pedagógicas, administrativas e
financeiras das escolas que compõe a rede estadual.
Durante as visita registram-se inúmeras demandas, algumas de imediato resolvidas durantes as reuni-
ões de gerencia, outras encaminhadas aos setores responsáveis. Todas as falas e observações são im-
portantes instrumentos de monitoramento e identificação das necessidades mais emergenciais que to-
cam a estrutura, os espaços pedagógicos e a gestão das escolas estaduais paraibanas.
A gerencia regional deve:

 Acompanhar as visitas às escolas;
 Organizar as reuniões;
 Organização dos espaços Atividades de socialização;
 Preparar relatório e enviar para a SEE.

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Política de
Fortalecimento
Escolar
43
Ficha de Comunicação
do Aluno Infrequente - FICAI
A Ficha de comunicação do aluno Infrequente - FICAI, foi implantada mediante o decreto nº 32.303. de
29 de julho de 2011, nas Unidades Escolares do Ensino fundamental e Médio do Sistema Estadual de
Educação.
A FICAI deverá ser aplicada aos alunos infrequentes a aula, por cinco dias letivos consecutivos ou sete
dias alternados, no período de um mês.
A presença do estudante na escola é um dos critérios para o pagamento da bolsa às famílias.
A Gestão Escolar deve:
 Monitorar e incentivar a frequência na escola do estudante beneficiário do Programa Bolsa Famí-

lia.
 Providenciar junto aos pais/responsáveis o retorno do estudante à escola, conjuntamente com o
Conselho Tutelar e Ministério Público, quando identificada a ausência dele na sala de aula.
 Registrar na FICAI todas as providências e/ou encaminhamentos, bem como as causas da infre-
quência ou do abandono escolar do estudante.
 Encaminhar a FICAI ao Conselho Tutelar ou, na sua inexistência, ao Juizado da Infância e da Juven-
tude da respectiva Comarca, depois de esgotados todos os recursos e providências cabíveis junto
à família do estudante.
 Manter a FICAI anexada à ficha individual dos estudantes que não retornaram, com a finalidade de
continuar investindo em ações para o seu retorno à escola.
 Ao término de cada bimestre escolar, a escola encaminha um relatório para as gerências regionais
que por sua vez consolida os dados e encaminha para a GEAGE.
Obs.: Alteração do decreto nº 32.303, para contemplar a etapa do 6º ao 9º ano do ensino fundamental
e ao médio, decreto nº 34.756 de 14 de janeiro de 2014.
44
Prêmio
Escola de Valor
Tem como objetivo valorizar escolas públicas da rede estadual de Educação Básica que se destaquem
pela competência na gestão escolar e por iniciativas de experiências inovadoras e bem-sucedidas que
contribuam para a melhoria contínua da educação. O prêmio avalia a Gestão Escolar nas dimensões Pe-
dagógica, Participativa, de Pessoas e Liderança e Infraestrutura e é concedido em forma de 14º salário,
mediante atendimento aos critérios e condições estabelecidos em Edital.
A Gestão Escolar deve:

 Realizar a inscrição da escola no Processo Seletivo do Prêmio Escola de Valor, conforme regras esta-
belecidas por Edital, publicado no Diário Oficial do Estado da Paraíba, pela Secretaria de Estado de
Educação
Prêmio
Mestres da Educação
Tem como objetivo selecionar, valorizar e premiar as práticas pedagógicas exitosas executadas por pro-
fessores em exercício, lotados nas escolas públicas da rede estadual de Educação Básica, que estejam
efetivamente em sala de aula e que, comprovadamente, estejam tendo sucesso no enfrentamento dos
desafios no processo de ensino e aprendizagem. O prêmio concede o 15º salário aos professores, medi-
ante o atendimento aos critérios e condições estabelecidas em Edital.
Regras de Funcionamento
O professor deve:
 Realizar sua inscrição, individualmente, no Processo Seletivo do Prêmio Mestres da Educação,

conforme regras estabelecidas por Edital publicado no Diário Oficial do Estado da Paraíba, pela
Secretaria de Estado de Educação
45
Plano Nacional
dos Trabalhadores em Educação
Programa Formação Pela Escola
O Programa Nacional de Formação Continuada a Distância nas Ações do FNDE – Formação pela Escola –tem como
objetivo contribuir para a melhoria da qualidade da gestão e o fortalecimento do controle social dos recursos pú-
blicos destinados à educação. É voltado para a capacitação de profissionais de ensino, técnicos e gestores públi-
cos municipais e estaduais, representantes da comunidade escolar e da sociedade organizada . Em virtude da
abrangência territorial do País e do grande número de pessoas envolvidas nessas ações, os cursos são predomi-
nantemente oferecidos na modalidade a distância, visando potencializar os esforços de formação continuada dos
diversos atores envolvidos na execução de programas do FNDE.
São ofertados os seguintes cursos:
 Tutoria para a Rede do Programa Formação pela Escola, Competências Básicas
 Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE Programa Nacional de Alimentação Escolar -Pnae Programas de
Transporte do Escolar – PTE Programas do Livro – PLI
 Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação
 – Fundeb
 Controle Social para Conselheiros
 Sistema de Informações sobre Orçamentos Públicos em Educação –Siope Censo Escolar da Educação Básica –
Sistema Educacenso.
Os gestores e conselheiros escolares devem:

Participar das reuniões de apresentação do Programa Formação pela Escola, realizadas pela Coordenação Esta-
dual ou por um tutor municipal do Programa;
Escolher o(s) curso(s) e preencher a ficha de pré- matrícula ,disponível no Portal do FNDE ou anexa ao folder dis-
tribuído pelo tutor;
Devolver, após o preenchimento, a ficha ao tutor para que ele efetue o cadastro e a matrícula no Sistema de In-
formação do Programa Formação pela Escola – Sife , e posterior recebimento do login e senha de acesso ao cur-
so.
46
Programa de
Assistência ao Estudante
Programa Nacional do Livro Didático - PNLD e Programa Nacional Biblioteca da Esco-

la—PNBE
As escolas da rede pública de ensino recebem, periodicamente, as obras referentes ao Programa Nacio-
nal do Livro Didático – PNLD e Programa Nacional de Biblioteca da Escola – PNBE, adquiridas e distribuí-
das pelo Ministério da Educação para todo o país, por intermédio do Fundo Nacional de Desenvolvimen-
to da Educação, após criteriosa avaliação da Secretaria de Educação Básica – SEB-MEC, para que os pro-
fessores e estudantes contem com materiais de qualidade literária e pedagógica.
Orientações gerais
PNLD - A escola deve, em conformidade com o cronograma do MEC:
 Analisar, escolher as obras e registrar em ata;
 Inserir dados da escolha no portal PDDE Interativo;
 Desenvolver trabalhos de conscientização com estudantes e família sobre conservação e devolução do ma-
terial didático.
PNBE - A escola deve:

 Receber os acervos literários e técnicos;
 Catalogar e expor em estante própria;
 Colocar à disposição da comunidade escolar;
 Desenvolver projetos e ações de incentivo e promoção à leitura.

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Plano Nacional de Apoio ao
Transporte Escolar—PNATE
O Programa Nacional de Apoio ao Transporte do Escolar (PNATE) foi instituído pela Lei nº 10.880, de 9 de junho
de 2004, com o objetivo de garantir o acesso e a permanência nos estabelecimentos escolares dos alunos do
ensino fundamental público residentes em área rural que utilizem transporte escolar, por meio de assistência
financeira, em caráter suplementar, aos estados, Distrito Federal e municípios. Com a publicação da Medida
Provisória 455/2009 – transformada na Lei no 11.947, de 16 de junho do mesmo ano –, o programa foi amplia-
do para toda a educação básica, beneficiando também os estudantes da educação infantil e do ensino médio
residentes em áreas rurais
A escola deve:
 Acompanhar o funcionamento do transporte escolar dos estudantes, cumprimento dos dias letivos, horários e
adequação de transporte dos estudantes;
 Informar, por meio de ofício possíveis falhas de funcionamento ao órgão conveniado e à Secretaria de Educação.
Plano Nacional de
Alimentação Escolar—PNAE
O Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) contribui para o crescimento, o desenvolvimento, a aprendi-
zagem, o rendimento escolar dos estudantes e a formação de hábitos alimentares saudáveis, por meio da oferta
da alimentação escolar e de ações de educação alimentar e nutricional. Para isso, o Programa repassa, anualmen-
te, recursos às escolas públicas de Educação Básica em parcelas mensais, de fevereiro a novembro, considerando
o número médio mensal de 20 dias letivos, e o número de estudantes contabilizados pelo EDUCACENSO no ano
anterior ao do repasse.

 Abrir procedimento licitatório para aquisição dos gêneros alimentícios, obedecendo o que dispõe as Leis Nº 8.666/93 e
Nº 11.947/2009, e as Resoluções do FNDE/PNAE;
 Aplicar, no mínimo, 30% dos recursos na aquisição de gêneros alimentícios diretamente da Agricultura Familiar, conforme
ART 14º da Lei 11.947/2009;
 Elaborar o Edital da Chamada Pública para os agricultores familiares ou suas respectivas organizações e enviá-lo para o e-
mail: goae.edital@see.pb.gov.br, a ser publicado no portal da Gestão Unificada, por meio do link: http://
gestaounificada.pb.gov.br/Sevicos/pnae;
 Obedecer aos cardápios elaborados pelas nutricionistas da SEE, observando os hábitos alimentares de cada região;
 Manter o Conselho Escolar legalmente constituído, atualizado, cadastrado no FNDE e na Receita Federal, e com as presta-
ções de contas regularizadas;
 Apresentar a prestação de contas em até 30 dias depois de recebido o recurso referente a cada parcela, devidamente
organizada, conforme Checklist encaminhado pelo Núcleo de Assistência Escolar Integrada – NUAEI – da respectiva Ge-
rência Regional de Educação;
 Enviar a prestação de contas da 1ª parcela obrigatoriamente acompanhada do Processo de Licitação e da Chamada Públi-
ca da agricultura familiar, conforme dispõe as Leis Nº 8.666/93 e Nº 11.947/2009.
48
Programa
Dinheiro Direto na Escola
Programa de descentralização de recursos às escolas públicas de Educação Básica que tem como objetivo con-
tribuir para a manutenção e melhoria da infraestrutura física e pedagógica das instituições de ensino, fortalecer
a autonomia escolar e ampliar a participação social. Os recursos são destinados à aquisição de material perma-
nente e de consumo, necessários ao funcionamento da escola; à manutenção, conservação e pequenos reparos
da unidade escolar; à capacitação e ao aperfeiçoamento de profissionais da educação; à avaliação de aprendi-
zagem; à implementação de projeto pedagógico e ao desenvolvimento de atividades educacionais.
O PDDE também disponibiliza recursos financeiros às escolas públicas com Salas de Recursos Multifuncionais,
por meio do Programa Escola Acessível para a promoção de acessibilidade arquitetônica nos prédios escolares
e compra de materiais e equipamentos de tecnologia assistiva.
A escola deve:
Manter o Conselho Escolar atualizado, cadastrado no FNDE e na Receita Federal e com as prestações de contas
regularizadas. Os recursos são transferidos de forma direta para as escolas aptas, não havendo necessidade de
celebração de convênios ou congêneres.
Ao receber os recursos, o Conselho Escolar deve :
Apresentar ao Ministério do Trabalho a Relação Anual de Informações Sociais(RAIS);

Fazer Declaração de Débitos e Créditos Tributários federais(DCTF) – mensalmente
(dependendo da retenção) SEFIP – arquivo digital da GPS.
Consultar resoluções de liberação de repasses, situação da prestação de contas: WWW.fnde.gov.br
49
O PDDE/PB é um programa estadual, criado por meio do Decreto Nº 29.462 /2008, que consiste no
repasse de recursos financeiros diretamente para as escolas da Rede Estadual de Ensino, com o ob-
jetivo de promover o investimento na melhoria dos aspectos infraestruturais e pedagógicos das es-
colas.
A escola deve, anualmente:
Decreto Nº 29.462 de 15 de julho de 2008.

50
Orçamento
Democrático Escolar
Instrumento indutor da participação da comunida-

de na gestão administrativa, financeira e pedagógi-
ca das escolas públicas. Ele se materializa em dis-
cussões, debates e deliberações, ocorridas em
ações cotidianas da escola e em assembleias gerais,
num processo contínuo de interlocução e ação. O
Orçamento Democrático Escolar possui uma di-
mensão pedagógica, que tem como fundamento a
integração da comunidade ao projeto da escola,
com vistas à melhoria do processo educativo. Os
recursos descentralizados que são geridos pela es-
cola devem ser incluídos na pauta de discussões e
no planejamento, pois eles colaboram para a exe-
cução das ações que precisam de algum tipo de
financiamento. A SEE recomenda a participação
dos estudantes, desde o momento do planejamen-
to até a seleção das prioridades, uma vez que são
eles o foco das políticas educacionais. A metodologia do OD prevê quatro etapas:
A escola deve, anualmente, sob a coordenação do Conselho Escolar:

 Planejar coletivamente as ações- definição de cronograma interno e organização das atividades; Mobilizar a
comunidade escolar e local: divulgação, disseminação da proposta, estímulo à participação;
 Realizar fóruns internos ou plenárias, por segmentos – estudantes, professores, apoiadores e técnicos – para
discussão das necessidades e levantamento prévio das demandas e escolha do Tema Gerador a ser trabalha-
do por toda a escola durante o ano;
Realizam assembleia geral, contemplando:
a. Informação das ações e projetos a serem desenvolvidos na escola em consonância com o PPP e Plano de In-
tervenção da Escola;
b. Informação acerca dos valores dos recursos de todos os programas a serem recebidos, sua destinação para
manutenção e investimentos;
c. Escuta dos diversos segmentos para sugestões e encaminhamento de propostas;
d. Deliberação sobre a melhor forma de utilização dos recursos que são transferidos diretamente às escolas,
por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola- Estadual e Federal, com definição das demandas prioriza-
das;
e. Registro em livro ata de todas as decisões emanadas dessa reunião colegiada, assim como em fotografias,
vídeo ou relatório, para fins de comprovação junto aos e órgãos fiscalizadores e Secretaria de Estado da Edu-
cação.
f. Afixação, em local visível, do quadro das demandas priorizadas na assembleia, com levantamento do orça-
mento (Execução das ações /projetos pedagógicos e financiáveis);
g. Publicização das ações realizadas – cartazes, jornalzinho, meios eletrônicos, etc.
51
Programas de
Desenvolvimento
Estudantil
52
Programa
de Inclusão
PRIMA - Programa de Inclusão Através da Música e das Artes. Uma Política Pública do Governo do Esta-
do da Paraíba através da Secretaria de Estado de Educação em parceria com a Secretaria de Estado da
Cultura. É um Programa que atua em áreas com alto risco de vulnerabilidade social em nove cidades do
Estado da Paraíba com quinze polos de Ensino com o público alvo jovens estudantes de escolas públicas
ou serem moradores da comunidade e circunvizinhas. Tem o objetivo de criar um sistema de orquestra,
bandas e corais juvenis, utilizando o ensino da música para promoção dos valores humanos e de cidada-
nia. Nos polos usamos do formato orquestral como uma mini representação da sociedade e através des-
ta trabalhamos valores como o esforço pessoal, a disciplina, a capacidade de se expressar, o respeito às
diferenças, o trabalho em equipe e a valorização do ser humano.
 Estar matriculado em escola da rede pública, com frequência regular e mantendo nível satisfatório
de avaliação.
 Procurar o polo de ensino do Prima mais próximo de sua residência para fazer a inscrição.
 Segue endereços dos polos abaixo:
POLO ENDEREÇO LOCAL

Av. Des. Santos Estanislau, 1084 - Bairro dos Novais,
NOVAIS Joao Pessoa - PB Eeef Professora Aracy Leite
Av. Monsenhor Walfredo Leal, 476- Centro, Joao Pes-
TAMBIÁ soa- PB EEEM Prof. Úrsula Lianza- PROEMI
Rua Joao Marinho da Silva, Útb1124- Alto do Mateus-
ALTO DO MATEUS
Joao Pessoa- PB EEEM Claudina Mangueira de Moura
ALTO DAS POPULARES/ Rua Nautília Mendonça, S/N- Alto das Populares- Santa
SANTA RITA Rita- PB CSÚ- Francisco Leocadio Ribeira
MARCOS MOURA/ Mailton Welington, s/n, Bairro: Marcos Moura- Santa
SANTA RITA Rita- PB. Escola Cidada Integral Heliton Santana
PENHA Rua sao Benedito EEEFM Benedita Targino Maranhao
CIEEC- Centro Integrado de Educaçao,
GUARABIRA Rua Joca Ataide, Bairro Novo Esporte e Cultura
R. Valdomiro Ferreira da Silva, 100 - Malvinas, CEP: CAIC- Centro de Atençao Integral a Crian-
CAMPINA GRANDE 58108-410 ça e ao Adoloscente Jose Jofilly
CAMPINA GRANDE/ MU- Rua Deputado Raimundo Asfora,14 Sítio Sao Januario-
TIRÃO Mutirao- Campina Grnade – PB. CRAS Mutirao
CAMPINA GRANDE/ BO- Av. Juvencio Arruda, 1232-1310 Bodocongo- Campina
DOCONGÓ Grande - PB Parque Ecologico Bodocongo
Rua Violinsta Antonio Moreno, s/n, Noe Trajano - Pa-
PATOS tos – PB. EEEF Egmar Longo de Melo
Rua Deocleciano Pereira Neves, Alto das Neves, Itapo-
ITAPORANGA ranga - PB EE Prof Terezinha Gomes da Silva
CAJAZEIRAS Rua Patrício de Barros, 70 – Centro - Cajazeiras- PB. EMEF Janduhy Carneiro
CATOLÉ DO ROCHA Rua Projetada, s/n, Luzia Maia- Catole do Rocha – PB. CSÚ - Angelina Mariz Maia
CONDE Rua Domingos Maranhão S/N - Conde – PB. Núcleo de Cultura de Conde- PB
53
Bandas
Escolares
O Programa de Bandas Escolares da Rede Estadual de Ensino visa à criação e manutenção das Bandas
Marciais, Musicais e Sinfônicas das Escolas da Rede Estadual de Ensino. Como ação socioeducacional,
busca a formação de grupos musicais, bem como melhorias na qualidade de vida dos estudantes aten-
didos. O objetivo pedagógico do Projeto de Bandas Escolares é utilizar a musicalização como uma fer-
ramenta no auxílio à formação educacional integral do estudante e inclusão por meio da música. O tra-
balho metodológico fundamenta-se nos valores da disciplina musical, responsabilidade pessoal, cordia-
lidade, cooperação, estabelecimento e alcance de metas, respeito, valorização da busca ao conheci-
mento. As aulas seguem um cronograma de funcionamento de segunda à sexta-feira, com atividades
diárias, no mínimo, de 04 (quatro) horas.
Para participar do Programa de Bandas, o estudante deve:
 Estar devidamente matriculado;

 Apresentar cópia de sua certidão de nascimento, cópias dos documentos de identidade dos res-
ponsáveis, bem como, comprovante de residência, para os menores de dezoito anos, autorização
do pai e/ou responsável.
54
Projeto
Se Sabe de Repente
O Projeto de Apoio à Expressão Juvenil – “ SE SABE DE REPENTE é uma iniciativa da Secretaria de Estado da Edu-
cação, em parceria com a Secretaria de Estado da Cultura, Secretaria de Estado da Juventude Esporte e Lazer e
outras representações do poder público e sociedade civil, que estimula o envolvimento dos jovens na construção
de espaços pedagógicos de discussão de temas importantes para os jovens, de modo a permitir formas próprias
de interação, expressão e protagonismo das diferentes juventudes na sociedade e fortalecimento da identidade
coletiva da juventude de cada região do Estado da Paraíba. O objetivo do projeto é promover, nas escolas estadu-
ais nas séries finais do Ensino Fundamental 8º e 9º ano e no Ensino Médio, espaço de participação, debates e re-
flexões de temáticas relevantes e/ou significativas. De modo a incentivar ou reafirmar o protagonismo juvenil e a
aquisição de espaço de participação por parte desse segmento social e contribuir para a diminuição da vulnerabi-
lidade às drogas, ao crime e à violência fortalecendo as Políticas Públicas de Juventude.
A escola, em conjunto com o Professor Articulador, deve:

Ofertar, no contra turno das aulas, oficinas temáticas, interações culturais e outras atividades promoto-
ras de trocas de experiências sobre questões importantes, como a sustentabilidade, consumo conscien-
te, violência, sexualidade, promoção à saúde, cultura, esporte, trabalho, tecnologia, entre outras;
Incentivar a implantação dos Grêmios Estudantis Livres ou apoiar as ações dos grêmios já existentes;
Estruturar o grupo de discussão e ação com um 1 (um) professor efetivo ou prestador de serviço da re-
de estadual de ensino e até 40 (quarenta) jovens das séries finais do Ensino fundamental, do Ensino Mé-
dio, das escolas PROEMI, assim como das Escolas Cidadãs Integrais e as Escolas Cidadãs Integrais Técni-
cas, com idade de 15 a 29 anos.
Orientar a utilização de estratégias metodológicas que valorizam a opinião de adolescentes e jovens
acerca das temáticas discutidas e promovam a articulação entre conhecimento, atitude e prática de
ações.
55
Grêmio
Estudantil
O Grêmio é uma organização escolar sem fins lucrativos que representa o interesse dos estudantes e
que tem finalidades culturais, educacionais, desportivos e sociais. É o espaço de mobilização e atuação
juvenil nas escolas, que promove o protagonismo, fortalecendo os vínculos comunitários, e garantindo
um espaço participativo. O Grêmio é também um importante espaço de aprendizagem, cidadania, con-
vivência, responsabilidade e de luta por direitos dos jovens estudantes e da sociedade.
A escola deve:
 Constituir uma comissão Pró-Grêmio, formada por estudantes representantes de turma ou esco-
lhida entre seus pares;
 Elaborar o estatuto e organizar a assembleia geral para informar a todos os estudantes sobre o
Grêmio, e sua finalidade na escola;
 Apresentar o Estatuto para aprovação e formar a Comissão Eleitoral;
 Registrar em ata todos os assuntos e decisões tomadas na Assembleia Geral;
 Definir data de eleição e inscrição de chapas de candidato.
 Realizar o pleito eleitoral que deve ser acompanhado pela comissão eleitoral.
Acessar o link: http://paraiba.pb.gov.br/educacao/

Após entrar no site, buscar no canto esquerdo
56
Programa
Gira Mundo
O programa Gira Mundo modalidade estudante, visa proporcionar aos alunos matriculados na segunda série do
ensino médio, no sentido de oportunizar o desenvolvimento linguístico e a interação com novas culturas e méto-
dos de ensino, que, ao regressarem, tornar-se-ão multiplicadores do Programa Gira Mundo em suas regiões e
desenvolver ações voltadas ao aprimoramento da educação no estado da Paraíba.
1ª ETAPA- INSCRIÇÕES
INSCRIÇÕES
As inscrições para o Programa “Gira Mundo” serão destinadas aos estudantes matriculados no 2º
ano do ensino médio do Sistema Estadual de Ensino no inicio de cada ano letivo.
Todas as inscrições serão realizadas no portal http://paraiba.pb.gov.br/educação/. Todos os inscri-
tos terão que anexar cópias de documentos comprobatórios no ato da inscrição. Os gestores expe-
dirão, quando solicitados pelo estudante, Declaração de matrícula e boletim contendo as médias
obtidas pelo candidato/estudante no ano de 2017.
Todos os documentos originais serão conferidos e comparados com os anexados no início das aulas
do curso preparatório de línguas.
2ª ETAPA- SELEÇÃO
Os estudantes serão selecionados para participarem do Curso Preparatório de Línguas, por suas respec-
tivas Gerências de ensino, de acordo o número de vagas oferecidas para os que obtiveram melhores
médias no 1º ano do ensino médio em 2017 conforme estabelecido em edital de seleção.
3ª ETAPA- CLASSIFICAÇÃO
Na terceira etapa, será realizada uma prova de proficiência para cada área de caráter eliminatório.
Estarão Classificados, os estudantes que obtiverem os melhores desempenhos e estiverem dentro

do número de vagas, distribuídas entre as Gerências de Ensino para o intercâmbio Internacional.
57
COMO SERÁ NOS PAÍSES DE DESTINO?
Os estudantes, durante sua estada, residirão em casa de famílias nativas do país escolhido e cursa-
rão um semestre letivo em Escolas de nível médio. Os aprovados receberão bolsa auxílio no valor
total de 4.200,00 Reais, dividido em seis parcelas. As passagens, emissão de passaporte e visto, mo-
radia, alimentação, transporte e seguro saúde para intercambistas, em um período de cinco meses
(um semestre letivo) bem como todos os serviços supracitados, serão de responsabilidades da em-
presa de intercâmbio licitada.
E AO RETORNAREM?
Durante a estada nos países, o estudante deverá desenvolver um projeto com temática relacionada
à cidadania, diferenças e similaridades socioculturais, meio ambiente, inovação, globalização, eco-
nomia criativa, empreendedorismo com responsabilidade social, convivência pacífica e cooperativa
entre os povos e nações entre outros temas, a serem desenvolvidos em sua escola e região no seu
regresso ao Brasil.
ACESSAR: http://paraiba.pb.gov.br/educacao/giramundo/
58
Programa
Jovens Embaixadores
O Programa tem como objetivo oferecer aos estudantes de Ensino Médio com idade entre 15 e 18
anos, exclusivamente oriundos de Escola Pública, a oportunidade de expandir seus horizontes e forta-
lecer laços entre o Brasil e os Estados Unidos, por meio de intercâmbio. O estudante selecionado par-
ticipa de atividades culturais, projetos e eventos em escolas regulares de ensino em Washington e fica
hospedado, durante 3 semanas, em casa de famílias norte-americanas.
O estudante deve:
 Realizar Inscrição no site do programa;
 Ter fluência na língua inglesa;
 Estar devidamente matriculado e frequentando a escola pública;
 Participar de projetos sociais na escola e /ou na comunidade.

59
Programa
Parlamento Jovem Brasil - PJB
O Parlamento Jovem Brasileiro é um programa anual que tem como objetivo contribuir para o de-
senvolvimento da cidadania, por meio do conhecimento sobre a organização de nossa democracia
representativa, assim como da participação e do controle social. O programa é uma oportunidade
para que os estudantes do Ensino Médio possam vivenciar, na prática, a simulação do trabalho
dos Deputados Federais.
O estudante deve:
 Elaborar um projeto de Lei, conforme período de inscrição e enviar à Secretaria de Estado da Educa-
ção para análise;
 Tomar posse, se selecionado, na Câmara dos Deputados, em Brasília;
 Defender seu projeto e debater, junto aos outros participantes.
60
Programa
Jovem Senador
O Jovem Senador é um programa anual, financiado pelo Legislativo Federal, que tem como objetivo
proporcionar aos estudantes do Ensino Médio da rede pública estadual e do Distrito Federal, de até 19
anos, do 1º e 2º anos, conhecimento acerca da estrutura e do funcionamento do Poder Legislativo no
Brasil. Os estudantes selecionados vivenciam, na prática, a simulação do trabalho dos Senadores em
Brasília, por uma semana.
O estudante deve:
 Realizar Inscrição no site do Programa;
 Ter fluência na língua inglesa;
 Estar devidamente matriculado e frequentando a escola pública;
 Participar de projetos sociais na escola e /ou na comunidade.

61
Casa do Estudante da Paraíba
Decreto Governamental nº 9.787, de 29 de dezembro de 1982
A Casa do Estudante da Paraíba foi criada pelo Decreto Governamental nº 9.787, de 29 de dezem-
bro de 1982, e tem a capacidade de acolher 96 (noventa e seis), do sexo masculino, estudantes ori-
undos do interior do Estado, sem residência em João Pessoa, oferecendo aos estudantes seleciona-
dos alimentação, moradia e assistência. A Casa acolhe estudantes do Ensino Médio, bem como do
ensino superior da UEPB, UFPB, IFPB, além de beneficiários de programas governamentais como
PROUNI.
Para ser contemplado com este benefício, o estudante deve atender aos seguintes critérios
 Ser oriundo dos municípios do Interior do Estado da Paraíba;

 Ser reconhecidamente carente com renda familiar mensal até um salário mínimo e meio;
 Comprovar matrícula na rede pública de ensino da cidade de João Pessoa, nos turnos da manhã e/ou
tarde, salvo quando estiver exercendo alguma atividade laboral;
 Apresentar frequência de no mínimo 75% durante o ano letivo/semestre;
 Lograr aprovação na série/curso matriculado;
 E cumprir as normas e diretrizes internas da Casa, para garantir sua permanência.
62
PBVest
O programa Pré Vestibular Social do Governo do Estado da Paraíba, é ofertado em unidades escolares
distribuídas entre as 14 Gerências Regionais de Educação. É um curso presencial, com mediação tecno-
lógica, onde o conteúdo teórico das aulas é transmitido em tempo real, através do portal
www.pbvest.pb.gov.br. Os estudantes não inscritos, nos polos presenciais, podem acompanhar as aulas
por meio do portal do programa, inclusive fazer downloads do material que é disponibilizado no portal
em arquivo pdf, assim como download das aulas que por ventura venham a necessitar de revisão. Há
acompanhamento dos professores, no que diz respeito à resolução de exercícios propostos no material
de acompanhamento das aulas.
A escola polo do PB Vest deve:
 Ofertar aulas aos sábados, das 07h:30min às 12h:00;

 Disponibilizar o número de vagas para os estudantes, de acordo com Edital;
 Possuir internet, exclusivamente voltadas para as aulas, durante as transmissões, além de kit multimí-
dia, auditório e som adequado.
 Transmitir 20 minutos de aulas em tempo real e 40 minutos de resolução de exercícios acerca do con-
teúdo ministrado, acompanhado por professores presenciais.
Acessar em: http://pbvest.pb.gov.br/

63
FESTIVAL Arte em Cena
Arte em Cena: Festival de Arte e Cultura na Escola é uma ação da Secretaria de Estado da Educação da
Paraíba que valoriza o trabalho artístico-cultural desenvolvido nas escolas da rede estadual, focando es-
paços de produção, criatividade e fruição pelas artes. O projeto inscrito deverá ser de autoria da própria
escola, planejado, desenvolvido e executado pelos estudantes individualmente ou em grupo sob orien-
tação de professores, em consonância com o tipo de modalidade artística a ser trabalhada. No ato de
inscrição, a escola deverá inscrever um único projeto, contemplando, no mínimo, duas das 5 (cinco) mo-
dalidades artísticas especificadas , observando as disposições de cada modalidade.
 Artes visuais: composição, originalidade, técnica utilizada, criatividade, coerência temática;
 Teatro: interpretação, conjunto, cenário, figurino, criatividade, coerência temática;
 Dança: coreografia, expressão corporal, figurino, criatividade, coerência temática;
 Música: melodia, harmonia, ritmo, afinação, Interpretação, coerência temática;
 Literatura: marcas de autoria, adequação linguística, criatividade, uso dos recursos poéticos (rima, fi-
guras de linguagem), coerência temática.

Objetivos
 Estimular o interesse, a apreciação e a produção artístico-cultural entre os educandos da rede estadu-
al de ensino, valorizando a arte como forma de crescimento social e estético.
 Fomentar ações que promovam o encontro entre o projeto pedagógico da escola e experiências cultu-
rais e artísticas das comunidades locais, contemplando a diversidade cultural.
 Realizar mapeamento da produção artística nas escolas na rede estadual de ensino, valorizando os
talentos dos estudantes.
 Proporcionar ao público a apreciação estética da produção artística dos estudantes da rede estadual
de ensino. O ARTE EM CENA:FESTIVAL DE ARTE E CULTURA NA ESCOLA acontece em duas etapas, sen-
do a primeira nas Gerências Regionais de Educação a qual a escola está vinculada, e a segunda na ci-
dade de João Pessoa.
A gerência deve:
 Provocar as escolas para a participação efetiva em todas as modalidades apontadas no edital que dis-
ponibilizará as normas e instruções;
 Caberá às Gerências Regionais de Educação a execução da Etapa Regional, provendo espaço condi-
zente com as modalidades e respeitando as datas estipuladas neste Edital. A Etapa Regional é a pri-
meira etapa de classificação dos projetos que irão para a Etapa Estadual .
A escola deve:
 É de responsabilidade da unidade educacional promover a divulgação do Festival junto aos estudan-
tes, bem como realizar uma pré-seleção dos trabalhos que serão incluídos no projeto da escola. Sen-
sibilizar professores para a construção dos projetos junto aos alunos(as);
 Cabe à unidade educacional desenvolver estratégias de sensibilização e mobilização para debater o
tema do festival, no ambiente escolar, objetivando à ampliação de conhecimentos e o incentivo à
produção qualificada dos estudantes.;
 É de inteira responsabilidade das unidades educacionais bem como dos pais ou responsáveis, os pro-
cedimentos de liberação/autorização dos menores selecionados para participarem da Etapa Estadual-
do Festival,nos termos do ECA, perante as autoridades judiciais da Infância e Juventude.
64
Projeto
Sendo a escola, por excelência, o lugar de exercício da leitura e, sabendo que a prática desta deve envol-
ver o prazer como elemento indispensável, é urgente a promoção de experiências literárias significativas
que resultem em fruição e construção de novos olhares sobre o mundo e a realidade que nos cerca.
Entendemos que a escola deve ser um ambiente favorável à leitura, onde a literatura ocupe um lugar de
destaque e possa ser alvo de interesse dos estudantes, de modo que o ato de ler seja vivenciado como
exercício de autonomia, de descoberta, de ressignificação, sem restrições, nem imposições.
É nesse contexto que surge o Projeto #Tô Ligado na Leitura, uma ação da Secretaria de Estado da Educa-
ção - SEE que consiste em fortalecer as experiências/projetos de incentivo à leitura, já implementados
pelas escolas, com o intuito de melhorar a proficiência leitora dos estudantes da rede pública estadual.
OBJETIVO DO PROJETO
 Incentivar a prática de leitura prazerosa na escola, contribuindo para a proficiência leitora dos es-
tudantes, a partir da experiência da fruição literária, associada à promoção da atividade de inter-
câmbio de obras lidas.
EXECUÇÃO DO PROJETO — ATORES E ATRIBUIÇÕES

Na efetivação do projeto, os diversos setores e membros da Secretaria de Estado de Educação desem-
penham papéis, a saber:
Secretaria de Estado de Educação

Disponibiliza o acervo literário para as escolas, traça as diretrizes do projeto, apoia e acompanha as ativi-
dades desenvolvidas pelas escolas.
Gerência Regional de Educação – tem a competência de atuar junto às escolas, a fim de auxiliar no pla-
nejamento da execução do projeto, dando suporte e acompanhando os resultados.
Gestão Escolar
Tem a incumbência de planejar, coordenar e executar as ações do Projeto de Leitura, estimulando o
envolvimento de estudantes e professores.
Para potencializar o projeto, as escolas devem elaborar seus Planos Estratégicos de Leitura, ampliando a
prática de empréstimos de livros e oportunizando aos estudantes-leitores a troca de experiências leito-
ras; além de organizar ações que valorizem discussões literárias (sarau, roda da leitura, clubes de leitu-
ra, releituras poéticas e outros).
Professores/Auxiliar de biblioteca/Professor Readaptado –

Elaboram, junto com a gestão escolar, o Plano Estratégico de Leitura, acompanham os empréstimos dos
livros, organizando estratégias para monitorar o processo de leitura, o recebimento e envio de corres-
pondências sugestivas de leituras. São os mediadores de leitura, responsáveis pelas práticas e incentivo
à leitura dentro e fora da escola.
65
Estudantes
Leem os livros e escrevem cartas ou mensagens recomendando as obras lidas para um colega estu-
dante da mesma escola ou de outra escola da rede estadual, que depois encaminha o livro a outro
estudante. Participam também das ações de leitura propostas pelos professores.
Durante os momentos de vai e vem das cartas e dos livros, os estudantes participam de atividades
para partilharem e trocarem ideias sobre os temas emergidos das obras lidas, de forma que eles se
sintam e se tornem motivadores para que os outros também se sintam impulsionados a lerem. Pode-
rão fazer blogs, clube do livro/poesia/cordel etc.
A proposta é que nesses momentos os estudantes, leitores remetentes e destinatários das cartas su-
gestivas de leituras, se transformem em estimuladores da leitura prazerosa.
66
Semana de Diversidade e Inclusão
O Estado da Paraíba vem fortalecendo as políticas públicas de proteção a todas as formas de violência
e violação de direitos à criança, adolescentes e jovens, pois a convivência no ambiente escolar, as re-
lações pessoais e interpessoais, o processo ensino e aprendizagem nas escolas devem ser pautadas
com base nos paradigmas da nova doutrina da proteção integral, em consonância com as leis que re-
gem os direitos humanos. Neste sentido, considerando que a Secretaria de Estado da Educação -
SEEPB é uma agência promotora das Políticas Públicas das instituições escolares, cria anualmente no
calendário escolar a SEMANA DA DIVERSIDADE SEXUAL, no período que envolve a última semana do
mês de julho, sugerindo que as escolas promovam ações interdisciplinares sobre o tema como forma
de prevenção no combate à discriminação.
Trazemos ainda como material de estudo e complementação, o seguinte material:
Cartilha Pedagógica do Professor sobre Prevenção ao Bullying:
http://static.paraiba.pb.gov.br/2016/11/bullying.pdf
67
Educação Básica:
Etapas de
Escolaridade
68
Ensino Fundamental
Etapa da Educação Básica obrigatória, com duração de 9 (nove) anos, que tem como objetivo a forma-
ção básica do cidadão, mediante:
 O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da
leitura, da escrita e do cálculo;
 A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a sociedade;
 O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conheci-

mentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
 O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância

recíproca em que se assenta a vida social.
O Ensino Fundamental com 9 (nove) anos de duração, de matrícula obrigatória para as crianças a partir
dos 6 (seis) anos de idade, tem duas fases sequentes com características próprias, chamadas de anos
iniciais, com 5 (cinco) anos de duração, em regra para estudantes de 6 (seis) a 10 (dez) anos de idade; e
anos finais, com 4 (quatro) anos de duração, para os de 11 (onze) a 14 (quatorze) anos.
Nessa etapa, cuidar e educar, significa acolher, de forma a garantir a aprendizagem dos componentes
curriculares, para que o estudante desenvolva interesses e sensibilidades que lhe permitam usufruir dos
bens culturais disponíveis na comunidade, na sua cidade ou na sociedade em geral, e possibilite ainda
se sentir como produtor valorizado desses bens.
A Equipe escolar deve:
 Realizar ampla divulgação da matrícula, visando atingir a meta estabelecida - 100% da demanda;
 Incluir no Regimento Escolar, o Sistema de Progressão Parcial (art. 37, 38 e 39), visando enfrentar os índices
de reprovação nesta etapa, em atendimento à Resolução nº 188/98 do CEE/PB;
 Implementar Projeto de Intervenção Pedagógica, articulado à Proposta Pedagógica, segundo orientação e
monitoramento da SEE/GRE, com foco em Língua Portuguesa e Matemática que permitam impulsionar as
aprendizagens dos estudantes.
 Utilizar sondagem, por meio dos resultados consolidados do SOMA/PSI, para subsidiar o planejamento dos
professores.
 Elaborar horários, respeitando a rotina diária, de acordo com as orientações do SOMA/PSI, para estudantes
do 1º aos 5º anos.
 Compor os horários das aulas dos 6º ao 9º anos, garantindo a sequência de aulas geminadas para disciplinas
de Português e Matemática.
 Organizar o planejamento didático por área de conhecimento, conforme calendário, que deve ser afixado no
mesmo mural do horário, à disposição de toda comunidade escolar.
 Desenvolver Projetos Interdisciplinares nas turmas, de modo a enriquecer o currículo, assegurando a contex-
tualização dos conhecimentos escolares em face das diferentes realidades.
69
SOMA - Pacto pela Aprendizagem
Decreto Estadual nº 32.234 de 14 de fevereiro de 2017.
Portaria nº 1267, 21 de setembro de 2017.
A busca pela garantia dos direitos e objetivos de aprendizagem previstos para toda criança em idade escolar
une a Secretaria de Estado às secretarias municipais de Educação da Paraíba para o Programa SOMA – Pacto
pela Aprendizagem na Paraíba. Juntos, estado e municípios empreendem esforços para superar os desafios
apresentados diante do grande número de estudantes das redes públicas da Paraíba que conclui os anos inici-
ais do ensino fundamental com alfabetização incompleta e baixo nível de letramento.
Nesse sentido, as ações implementadas pelo SOMA têm como foco a alfabetização plena dos alunos ao fim do
3º ano do ensino fundamental, a garantia de níveis de letramento adequados para os estudantes do 5º ano
dessa mesma etapa de escolaridade e o auxílio aos alunos dos anos finais do ensino fundamental que não atin-
giram o desenvolvimento pleno da alfabetização e o nível de letramento adequado.
Organizado em uma rede de trabalho colaborativo, que reúne professores alfabetizadores, diretores escolares,
coordenadores municipais e supervisores regionais, o Programa SOMA – Pacto pela Aprendizagem na Paraíba
está alicerçado em um conjunto de iniciativas que envolvem a avaliação da educação, a formação de professo-
res, o monitoramento de ações educacionais e o desenvolvimento profissional dos gestores escolares. Mais do
que uma ação coordenada de trabalho colaborativo e uma política pública do estado da Paraíba, o SOMA re-
presenta o compromisso com uma educação capaz de garantir os direitos de aprendizagem de todo aluno pa-
raibano. As ações do Programa compreendem os seguintes eixos:
I - alfabetização e letramento;
II - superação de déficit de aprendizagem;
III - formação continuada;
IV - eficiência da gestão e das práticas pedagógicas.
AS AÇÕES DO PACTO
Avaliação, material didático, desenvolvimento profissional de professores e gestores e monitoramento compre-
endem um conjunto de ações que andam juntas quando o objetivo é melhorar a qualidade da educação brasi-
leira. Por meio de tecnologias e instrumentos desenvolvidos pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da
Educação – CAEd/UFJF, os gestores escolares da Paraíba contarão com ferramentas que vão ajuda-los no diag-
nóstico preciso sobre os níveis de alfabetização e letramento dos seus estudantes, bem como no planejamento
e no monitoramento das ações voltadas para a melhoria da aprendizagem desses estudantes.
Indicadores de participação
Os dados de administração das redes - matrículas, turmas, docentes – e de execução do SOMA serão processa-
dos de modo a oferecer ao gestor uma visão sintética do alcance e do andamento do Programa. Serão apresen-
tados os números relativos à realização dos eventos, à participação dos estudantes nas avaliações formativas e
dos gestores nas plataformas de desenvolvimento profissional.
Indicadores de execução
Protocolos de gestão orientarão a elaboração de diagnósticos e de planos de intervenção, bem como a organi-
zação de reuniões coletivas na escola. Os dados produzidos a partir da execução desses protocolos se constitui-
rão em indicadores de execução. Para as ações de desenvolvimento profissional, também serão produzidas
informações que se constituirão em indicadores de execução do SOMA.
70
AVALIAÇÃO
As avaliações são realizadas sob a coordenação e com os instrumentos desenvolvidos pelo CAEd/UFJF. Na me-
dida do possível, e segundo o planejamento das secretarias envolvidas, projeta-se a ampliação do uso de dispo-
sitivos digitais, tanto nas avaliações somativas quanto nas formativas.
Avaliação Somativa
As atividades incluem as tradicionais avaliações realizadas no final de cada ano letivo, que produzem um retra-
to da qualidade da educação básica no estado da Paraíba – o IDEPB, acrescidas da avaliação do 3º ano do ensi-
no fundamental.
Além disso, serão avaliados também os estudantes de 3º e 5º anos do ensino fundamental das escolas munici-
pais participantes do SOMA. Os resultados dessa avaliação serão contrastados com as metas pactuadas de ele-
vação nos padrões de desempenho.
Avaliação Formativa
As avaliações formativas acompanham os objetivos de aprendizagem das referências curriculares do estado da
Paraíba em Língua Portuguesa e Matemática e, no caso dos três primeiros anos do ensino fundamental, do ma-
terial didático de apoio à alfabetização produzido especialmente para o SOMA.
Banco de testes para o professor

Além das avaliações previstas, as escolas participantes do Pacto contam com um banco de testes, que funciona
como uma ferramenta de apoio ao professor em sala de aula. Esse banco ficará à disposição dos professores
para a avaliação dos objetivos de aprendizagem dos anos iniciais do ensino fundamental, sempre que for ne-
cessária ao longo do ano,
O monitoramento do SOMA se fará com os dados produzidos durante a execução dos protocolos de gestão do
Programa, que preveem a elaboração de diagnósticos da escola e projetos de intervenção, a realização de avalia-
ções formativas e somativas, realização de reuniões de supervisão do corpo docente e dos colegiados escolares.
O Portal do Soma disponibilizará os dados e as ferramentas que permitirão a todos os profissionais envolvidos que
desenvolvem atividades no Programa Soma o acesso à informação e a produção dos dados de que precisam para
exercer adequadamente as suas funções.
ACESSAR: https://www.somaparaiba.com
71
Programa de Educação
Emocional e Social na Escola — Ensino Fundamental
A Secretaria de Estado da Educação, em parceria com a Inteligência Relacional, desenvolve o

Programa Liga Pela Paz nas escolas do Ensino Fundamental, a partir das habilidades de Educa-
ção Emocional e Social junto aos estudantes do 3º ao 9º ano do Ensino Fundamental e suas
famílias, por meio de uma ação focada na cultura de paz e não violência. A implantação dos
habilidades da educação para as emoções visa estabelecer uma atmosfera positiva no ambien-
te escolar, que contribua para a melhoria da aprendizagem.

 Disseminar a proposta da Educação Emocional e Social junto aos estudantes e famílias; Aplicar pré-teste e pós-
teste para mensurar o estado emocional inicial e final dos estudantes; Implantar grupos de diálogo, vivências e
cultivo da paz;
 Promover práticas de mediação de conflitos;
 Trabalhar as habilidades que fundamentam o Programa durante as aulas, articuladas aos do componentes
curriculares;
 Realizar cadastro e participar da formação na plataforma AVA ( www.avainteligenciarelacional.com.br) que
explora conteúdos e propicia compartilhar as experiências exitosas.
72
SOMA/
Primeiros Saberes da Infância - PSI
Sistema de Ensino que contem metodologia voltada para os estudantes dos anos iniciais do Ensino Fun-
damental da Rede Estadual de Ensino da Paraíba e Municípios Parceiros, com a finalidade de alfabetizar
as crianças até oito anos de idade – Ciclo I e, ainda, consolidar a alfabetização dos estudantes dos 4º e
5º anos –Ciclo II, no domínio da leitura, da escrita e da alfabetização matemática, conforme Resolução
do CEE- PB e Diretriz do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE/MEC.

 Participar do processo formativo promovido pela SEE;
 Utilizar sistematicamente as atividades didáticas propostas nos Cadernos de Aprendizagem de
Língua Portuguesa e Matemática (produzidos pela SEE/UFPB);
 Realizar as atividades propostas para as sequências de aula;
 Registrar no Diário ONLINE o desenvolvimento das competências dos estudantes;
 Acompanhar os resultados alcançados nas avaliações do SOMA pelos estudantes e propor alter-
nativas para melhoria da aprendizagem;
 Consolidar, em instrumentos próprios de monitoramento, os resultados de aprendizagem ;
 Aplicar avaliações formativas e somativas para diagnosticar o nível de aprendizagem dos estudan-
tes;
 Realizar reuniões periódicas com os pais;
 Ofertar reforço com atividades diversificadas aos estudantes com déficit de aprendizagem, em
leitura, escrita e cálculo, que pode ser desenvolvido, no horário oposto, pelo coordenador peda-
gógico ou pelo professor no próprio percurso de aula.
73
Programa Saúde na Escola– PSE
Programa de cooperação técnica entre as três esferas do Governo - Munici-

pal, Estadual e Federal, que é planejado intersetorialmente entre educa-
ção/saúde, com o objetivo de contribuir para a formação integral dos estu-
dantes por meio de ações de promoção, prevenção e atenção à saúde, com
vistas ao enfrentamento das vulnerabilidades que comprometem o pleno
desenvolvimento de crianças e jovens da rede pública de ensino. As atividades de educação e saúde do
PSE ocorrem nos Territórios definidos segundo a área de abrangência da Estratégia Saúde da Família
(Ministério da Saúde), tornando possível o exercício de criação de núcleos e ligações entre os equipa-
mentos públicos da saúde e da educação (escolas, centros de saúde, áreas de lazer como praças e giná-
sios esportivos, etc.).Por meio do diálogo entre comunidade escolar e equipe da Estratégia Saúde da
Família, a Agenda de Educação e Saúde envolve interlocuções entre diferentes setores da sociedade e
dos programas/políticas já em desenvolvimento na escola e com parceiros locais.
A escola deve:
 Dialogar com a equipe de saúde sobre os programas e ações a serem desenvolvidas na escola;
 Articular ao Projeto Político Pedagógico ações e projetos de prevenção ao uso de drogas e
DSTs e AIDS;
 Apoiar as campanhas de vacinação e combate ao Aedes Aegypti.
 Planejar, juntamente com equipe de saúde palestras e aulas de campo oftalmológico e odontológico;
 Articular parcerias Inter setoriais que promovam ações voltadas para preservação do meio ambiente
como coleta seletiva de resíduos, o uso racional da água e da energia elétrica.
74
Projeto Alumbrar
Projeto Pedagógico com metodológica própria para Correção de Distorção Idade/Ano de estudantes do
Ensino Fundamental, matriculados no 6º ou 7º ano, de 13 a 17 anos, com pelo menos 2 anos de distor-
ção. A metodologia utiliza o recurso das telessalas e materiais didáticos pedagógicos do Telecurso
 Participar das capacitações ofertadas;

 Enturmar os estudantes do 6º ou 7º ano, de 13 a 17 anos, com pelo menos 2 anos de distor-
ção;
 Implementar a metodologia específica do Projeto;
 Equipar as salas de aula do Projeto com recursos multimídias;
 Aplicar e monitorar os Módulos do Curso.
75
Olimpíada
de Lingua Portuguesa - OLP
A Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro consiste em uma proposta de produção de

textos dos diversos gêneros junto aos estudantes de Ensino Fundamental, possibilitando-lhes a vivên-
cia de práticas leitoras e experiências de autoria e, ao mesmo tempo, promovendo a formação conti-
nuada aos professores. As Olimpíadas acontecem nos anos pares, e nos anos ímpares ocorre forma-
ção para professores na metodologia que devem trabalhar em sala de aula, preparando os estudantes.
Para participar da Olimpíada, a escola deve:
 Aderir aos termos definidos em Edital a ser publicado pela Secretaria de Estado no primeiro semes-
tre de 2017;
 Mobilizar a comunidade escolar para aceitação da proposta;
 Realizar a inscrição dos professores Polivalentes e de Língua Portuguesa em sítio eletrônico; Apoiar
os professores na realização das formações realizadas pelas instituições superiores;
 Propiciar condições aos professores e estudantes quando da realização das oficinas para estudo e
produção de textos;
 Acessar a PLATAFORMA: https://www.escrevendoofuturo.org.br/;
 Utilizar o Projeto Jovem Leitor como recurso didático para estimular a leitura dos diferentes gêneros
textuais.
76
Novo Mais Educação - NME
O Programa Novo Mais Educação, instituído pela Portaria nº 1.144, de 10 de outubro de 2016, observa as deter-
minações da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) – Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – com relação ao desen-
volvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cál-
culo. Atende ainda ao fixado pela referida Lei quanto a progressiva ampliação do período de permanência na es-
cola, a complementação da carga horária de cinco ou quinze horas semanais no turno e contraturno escolar que
deverá ser implementada por meio da realização de acompanhamento pedagógico em Língua Portuguesa e Mate-
mática e do desenvolvimento de atividades no campo das artes, cultura, esporte e lazer.
A integração do Programa à política educacional da rede de ensino e as atividades do projeto político pedagógico
da escola; o atendimento prioritário tanto dos alunos e das escolas de regiões mais vulneráveis quanto dos alunos
com maiores dificuldades de aprendizagem, bem como as escolas com piores indicadores educacionais; a pactua-
ção de metas entre o MEC, os entes federados e as escolas participantes.
A escola deve:
 Desenvolver metodologias inovadoras e ter como foco a superação dos desafios apontados pela avaliação
diagnóstica de cada aluno.
 Acompanhar as ações de planejamento pelo Articulador da Escola de modo a garantir sua articulação com
o currículo e com as atividades pedagógicas propostas pelo sistema de ensino.
 Compor uma equipe sobre responsabilidade do Articulador que deverá atuar como elo entre os Mediado-
res de Aprendizagem e os Professores de Língua Portuguesa e Matemática .
Para participar do Novo Mais Educação, as escolas de Ensino Fundamental devem:
 Possuir espaço físico adequado para as atividades de educação em tempo integral: refeitório, espaços de
vivência, chuveiros e uma sala de aula livre para cada duas turmas informadas no programa;
 Fazer a adesão na plataforma do PDDE Interativo observando a total lisura das informações prestadas e o
compromisso em desenvolver o programa;
 Não atender outros programas de educação integral para o Ensino Fundamental;
 Organizar o Conselho Escolar, imediatamente após a aprovação da adesão, para solicitar a complementa-
ção dos recursos para a alimentação, assim como proceder às aquisições;
 Informar até 150 estudantes, dependendo do porte da escola e da estrutura física;
 Comprometer-se a cadastrar os estudantes, articulador, facilitador, enturmar os estudantes e realizar as
avaliações na Plataforma de Monitoramento do NME.
77
Aprendizagem em FOCO
Aprendizagem em Foco é uma ferramenta digital que busca auxiliar no aprendizado dos alunos em Por-
tuguês e Matemática. Ela foi criada com o objetivo de melhorar a compreensão dos resultados das avali-
ações do IDEPB/SOMA, que vem sendo aplicada anualmente pelas escolas estaduais desde 2012. A pla-
taforma já está disponível e demonstra aos professores, técnicos e gestores escolares um conjunto de
dados que compõem a avaliação de conhecimentos adquiridos pelos alunos das escolas estaduais, per-
mitindo que os professores avaliem quais os descritores que devem ser priorizados. A plataforma ofere-
ce resultados detalhados dos descritores, apontado quais devem ser priorizados, por nível (baixo, médio
e alto), para que o professor possa identificar o déficit de aprendizagem por estudante e possa planejar
estratégias de intervenção
 Acessar a plataforma, no endereço eletrônico http://www.aprendizagemfoco.pb.gov.br;

 Acompanhar os resultados dos estudantes e utilizá-los como base para o planejamento de
ações e avaliações formativas, com foco em Língua Portuguesa e Matemática;
 Participar das capacitações ofertadas pelos mediadores escolhidos pela Gerência Regional de
Ensino.
78
Projeto Jovem Leitor
O projeto Jovem Leitor tem como objetivo trazer aos alunos um material de qualidade, selecionado
especialmente para cada etapa e nível de leitura. Cada maleta traz 9 volumes que, juntos, trabalham
diversas linguagens e autores, brasileiros e estrangeiros. A formação de leitores não é tarefa fácil,
envolve cada um dos alunos, suas famílias e vocês, os educadores. Não é o educador o único res-
ponsável por formar leitores, porém, no contexto escolar, surge a chance de desenvolver, por meio
da mediação, um hábito que favorece o desempenho do aluno como um todo, abrangendo as diver-
sas áreas do conhecimento.
O professor deve:
 Estimular o TOCAR e o SENTIR o livro.
 Explorar os sentidos: tato, visão e olfato. O livro deve ser recebido como um objeto de pra-
zer e afeto, como os brinquedos.
 Mediar a leitura de um livro pode se dar em dois momentos:
LEITURA COLETIVA
LEITURA INDIVIDUAL
 Perceber que embora ler seja um ato solitário, a formação de leitores passa pela leitura em
voz alta e leitura coletiva. Essa prática resgata a tradição dos contadores de história e serve
como primeiro estimulo à leitura individual.
 Para o 6º e 7º anos, realizadar mediações diretas no momento da leitura em grupo.
 Para o 8º e 9º anos, por apresentarem maior nível de complexidade, deverão mediar por
meio de atividades paralelas e orientações de leitura.
79
ROBÓTICA EDUCACIONAL
A inserção de recursos tecnológicos, como forma de auxílio na educação, tem como um de seus objeti-
vos promover melhores condições de inserção crítica no mundo globalizado. Os professores transfor-
mam suas aulas com ferramentas que estimulam seus estudantes a sempre querer aprender mais, ins-
tigando e formulando hipóteses, visando assim facilitar o acesso às aprendizagens, novos conhecimen-
tos e consequentemente gerando novas tecnologias. Deste feita, os recursos tecnológicos constituem-
se como auxílio na construção do aprendizado adquirido em sala de aula.
Ao montar, criar e programar um robô, os estudantes também trabalham conceitos tecnológicos e o
raciocínio lógico. Com isso, o desenvolvimento escolar dos estudantes se amplia e a compreensão de
temas difíceis fica mais divertida e contextualizada, pois podem experimentar como funciona a teoria
na prática.
PARA O ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

Livro de Robótica: O Livro de robótica traz em seus conteúdos, possibilidades para a compreensão e montagem
de robôs básicos, suas especificações e peças, assim como possibilidades da utilização desses em nosso dia a
dia.
Bloco de Esboços e Croquis: Este bloco traz a possibilidade do estudante elaborar, escrever, desenhar os seus
projetos e suas pesquisas, a partir de projetos vivenciados em sala de aula.
Caderno de Atividades e Registros: É um caderno de atividades de pesquisa, desafios, experiências, registros e
propostas de trabalho.
PARA O PROFESSOR
• Coleção do Livro do Professor
Livro de Robótica: O Livro de robótica traz em seus conteúdos, possibilidades para a compreensão e montagem
de robôs básicos, suas especificações e peças, assim como possibilidades da utilização desses em nosso dia a
dia, acrescentado de explicações e sugestões de encaminhamento didático/pedagógico.
Caderno de Planejamento: Criado para organizar o tempo didático da aula, assim como o planejamento do pro-
fessor, com sugestões de atividades, propostas de avaliação e agenda.
80
Matrizes
Ensino Fundamental
81
MATRIZ CURRICULAR - ENSINO FUNDAMENTAL - 1º AO 5º ANO
41 SEMANAS - 204 DIAS LETIVOS - MÓDULO DE AULAS DE 60 MINUTOS
Observações
1. Os componentes curriculares Arte e Educação Física poderão ser ministrados pelo professor polivalente ou
por um professor com Licenciatura na disciplina (Resolução nº 07/2010 - CNE/CEB, art. 31). As aulas de Ed. Físi-
ca serão ministradas em forma de atividades recreativas e, caso sejam ministradas por professor de Ed. Física,
este deverá planejá-las com o professor da turma, em atendimento às necessidades de aprendizagem dos es-
tudantes.
2. O Ensino Religioso é componente curricular de oferta obrigatória para a escola, mas facultativo para o estu-
dante (Lei nº 9.475/1997), e poderá ser ministrado pelo professor polivalente ou por um professor Licenciado na
disciplina (art. 31 da Resolução nº 07/2010 - CNE/CEB). Não serão aferidas notas nem frequências aos estu-
dantes.
3. A Música é conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular Arte - Lei nº 11.769, inciso 6,
de 18/18/2008.
4. Projetos Interdisciplinares serão desenvolvidos pelo professor da turma, que deve realizar atividades que
integrem os conteúdos dos demais componentes curriculares.
82
MATRIZ CURRICULAR - ENSINO FUNDAMEN-
TAL - 6º AO 9ºANO
CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL

ÁREAS
CURRICULARES DISCIPLINAS 6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano 6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano
Língua Portu- 6 6 6 6 246 246 246 246

guesa
Educação Física 2 2 2 2 82 82 82 82
LÍNGUAGENS Arte 3 3 3 3 123 123 123 123
SUBTOTAL 11 11 11 11 451 451 451 451
CIÊNCIAS DA NA- Ciências 4 4 4 4 164 164 164 164
TUREZA SUBTOTAL 3 3 3 4 164 164 164 164
Matemática 6 6 6 6 246 246 246 246
MATEMÁTIC A
SUBTOTAL 6 6 6 6 246 246 246 246
História 3 3 3 3 123 123 123 123
CIÊNCIAS HUMANAS Geografia 3 3 3 3 123 123 123 123
SUBTOTAL 6 6 6 6 246 246 246 246
CIÊNCIAS DAS Ensino Religioso 1 1 1 1 41 41 41 41

RELIGIÕES
SUBTOTAL 1 1 1 1 41 41 41 41
Língua Es-
trangeira 2 2 2 2 82 82 82 82
PARTE DIVERSIFICADA (Inglês)
SUBTOTAL 2 2 2 2 82 82 82 82
3
TOTAL 30 30 30 1.230 1.230 1.230 1.230
0
TOTAL DE HORAS DO CURSO 4.920,0
Observações
1. A Música é conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular Arte - Lei nº 11.769, inciso 6,
de 18/18/2008.
2. O Ensino Religioso é de oferta obrigatória pela escola, porém facultativo para os estudantes, portanto não
lhes serão cobradas notas nem frequência.
3. Na Parte Diversificada, o componente curricular Língua Estrangeira (Inglês) é obrigatório.
4. Poderá ser ofertado o Xadrez como atividade curricular, contemplada em projeto desenvolvido com o pro-
fessor de Matemática, Ed. Física ou outro componente curricular no qual o professor apresente qualificação
para tal.
5. Projetos Interdisciplinares serão desenvolvidos pelo professor de Ciências, que deve realizar atividades
que integrem os conteúdos dos demais componentes curriculares.
6. A Educação Sócio-Emocional será ministrada pelo professor do componente curricular Arte, utilizando
uma hora-aula por semana para essa atividade.
7. A cada cinco aulas ministradas dos componentes curriculares Língua Portuguesa e Matemática, a sexta aula
será de Novas Oportunidades de Aprendizagem - NOAs - ou seja, revisão dos conteúdos e habilidades propos-
tas. Todas as atividades de NOAs deverão constar no registro do diário de classe e contabilizadas como dia leti-
vo, podendo ter avaliação qualitativa somada a avaliação quantitativa do componente curricular correspon-
dente.
83
MATRIZ CURRICULAR - ENSINO FUNDAMEN-
TAL - 6º AO 9ºANO– ECI
Ensino Médio
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira no artigo 35 define o ensino médio como “etapa
final da educação básica, com duração mínima de três anos” sendo suas finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitan-

do o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a
ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teo-
ria com a prática, no ensino de cada disciplina.
Conforme Lei nº 13.415, de 2017 o ensino médio está estruturado considerando uma Base Nacio-
nal Comum Curricular que definirá direitos e objetivos de aprendizagem e uma parte diversifica-
da dos currículos articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural defi-
nidos pelos sistemas de ensino.
Além dos objetivos de aprendizagem definidos pela Base Nacional Comum Curricular que deverá
incluir os estudos e práticas de Educação Física, Arte, Sociologia e Filosofia, o currículo do ensino médio
se estrutura nos itinerários formativos:
I - linguagens e suas tecnologias;

II - matemática e suas tecnologias;
III - ciências da natureza e suas tecnologias;
IV - ciências humanas e sociais aplicadas.
V - formação técnica e profissional.
Os currículos do Ensino Médio deverão considerar a formação integral do estudante, de maneira a

adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos
físicos, cognitivos e socioemocionais.
85
A escola deve:
 Realizar ampla divulgação da matrícula, visando atingir a meta estabelecida - 100% da demanda;
 Solicitar ao Conselho Estadual de Educação renovação de autorização de funcionamento, apresenta-
do requerimento com documentação exigida pela resolução 340/2001.
 Elaborar seus horários respeitando o planejamento por área de conhecimento, conforme calendário,
que deverá ficar afixado no mesmo mural do horário, à disposição de toda comunidade escolar;
 Incluir no seu Regimento Escolar, o Sistema de Progressão Parcial (art. 37, 38 e 39), visando enfrentar
os índices de reprovação nesta etapa, em atendimento à Resolução nº 188/98 do CEE/PB;
 Implementar o Projeto de Intervenção Pedagógica, conforme orientação e monitoramento da SEE/
GRE, com foco em Língua Portuguesa e Matemática que permitam impulsionar as aprendizagens dos
estudantes.
Garantir na Proposta Pedagógica a realização de, no mínimo, uma atividade obrigatória de Redação por
bimestre, observando as regras do Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM, quanto à concepção de
produção textual e correção.
Espaços pedagógicos – Laboratórios

As escolas de ensino médio dispõem de equipamentos e espaços pedagógicos que devem ser utilizados
com a periocidade que as aulas exigem e em articulação com os componentes curriculares que dialogam
com ações integradas às aulas, por meio de experimentos, atividades coletivas prática de leitura e/ ou
projetos interdisciplinares.
 Laboratório de Informática - Os professores de todos os componentes curriculares poderão fazer uso
do laboratório de informática, articulando suas aulas ao uso das tecnologias educacionais;
 Laboratório de Robótica - Deve estar sempre acessível aos alunos podendo ser utilizado na sala de
aula ou em outro ambiente desde que sob a orientação do professor;
 Laboratório de Matemática – ferramenta pedagógica que pode ser utilizada frequentemente pelos
professores de Matemática para contextualização dos conteúdos, permitindo ao aluno maior capaci-
dade de compreensão dos conceitos matemáticos.
 Laboratório de Ciências – Deve está organizado em sala apropriada com bancada, pontos de eletrici-
dade, pia, armários, capela, oferecendo condições para o professor e alunos realizarem com seguran-
ça os experimentos necessários a contextualização dos conhecimentos de Biologia, Física e Química.
 Laboratório de Linguagens – Utilizado apenas nas Escolas Cidadãs Integrais Técnicas, não é móvel e
está disponível para realizações de atividades da área de Linguagem ou demais áreas.
 Biblioteca e/ou sala de leitura – Espaço agradável para a realização de leituras espontâneas ou orien-
tadas pelos professores de linguagem. Deve estar disponível TV, Som e Data show, caso a escola pos-
sua para aula de linguagem sempre que o professor planejar.
86
Programa de Educação
Emocional e Social na Escola
A Secretaria de Estado da Educação, em parceria com a Inteligência Relacional, desenvolve o

Programa Liga Pela Paz nas escolas do Ensino Fundamental, a partir de conteúdos de Educação
Emocional e Social junto aos estudantes do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental e suas famí-
lias, por meio de uma ação focada na cultura de paz e não violência. A implantação dos conte-
údos de educação para as emoções visa estabelecer uma atmosfera positiva no ambiente es-
colar, que contribua para a melhoria da aprendizagem.

 Disseminar a proposta da Educação Emocional e Social junto aos estudantes e famílias; Aplicar pré-teste e pós-
teste para mensurar o estado emocional inicial e final dos estudantes; Implantar grupos de diálogo, vivências e
cultivo da paz;
 Promover práticas de mediação de conflitos;
 Trabalhar os conteúdos que fundamentam o Programa durante as aulas, articulados aos do componente curri-
cular;
 Realizar cadastro e participar da formação na plataforma AVA que explora conteúdos e propicia compartilhar
as experiências exitosas.
87
Olimpíada
de Lingua Portuguesa - OLP
A Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro consiste em uma proposta de produção de

textos dos diversos gêneros junto aos estudantes de Ensino Fundamental, possibilitando-lhes a vivên-
cia de práticas leitoras e experiências de autoria e, ao mesmo tempo, promovendo a formação conti-
nuada aos professores. As Olimpíadas acontecem nos anos pares, e nos anos ímpares ocorre forma-
ção para professores na metodologia que devem trabalhar em sala de aula, preparando os estudantes.
Para participar da Olimpíada, a escola deve:
 Aderir aos termos definidos em Edital a ser publicado pela Secretaria de Estado no primeiro semes-
tre de 2017;
 Mobilizar a comunidade escolar para aceitação da proposta;
 Realizar a inscrição dos professores Polivalentes e de Língua Portuguesa em sítio eletrônico; Apoiar
os professores na realização das formações realizadas pelas instituições superiores;
 Propiciar condições aos professores e estudantes quando da realização das oficinas para estudo e
produção de textos;
 Acessar a PLATAFORMA: https://www.escrevendoofuturo.org.br/;
 Utilizar o Projeto Jovem Leitor como recurso didático para estimular a leitura dos diferentes gêneros
textuais.
88
Ensino Médio na Modalidade
Normal Magistério
O Curso Normal Magistério habilita profissionais para lecionarem a Educação Infantil e anos iniciais do
Ensino Fundamental. É um curso de nível médio, equivalente a um curso profissional, de formação inte-
grada, que compreende atividades do currículo básico e da Qualificação Profissional, com duração de
três a quatro anos. Dezesseis escolas da rede estadual ofertam essa modalidade, seguindo a organiza-
ção da Matriz curricular, conforme o eixo profissional do curso.
Detalhamento da Docência:
a) 8 horas semanais durante 26 semanas de efetivo exercício da docência, totalizando 203+100 horas
para planejamento na escola campo, perfazendo um total de 303 horas.
b) Distribuição das 203 horas de efetivo exercício da docência: Ensino Fundamental (nos 5 anos) =16
semanas / 128 horas Educação Infantil = 4 semanas / 32 horas.
Educação de Jovens e Adultos = 4 semanas / 32 horas Educação Especial = 2 semanas/16horas.
O curso só poderá ser ofertado em turno diurno, considerando a necessidade de estágio obrigatório em
outro turno. As escolas públicas de anos iniciais de Ensino Fundamental servirão de escola–campo para
os estudantes das Escolas Normais, a fim de assegurar a parte prática da formação.
A escola deve:
 Garantir a atuação de profissionais da área de formação para atuar na função de coordenador de es-
tágio, ficando esse profissional com uma carga horária de 10h/a em sala de aula e 15h na coordena-
ção do estágio.
 Disponibilizar espaço para arquivamento do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, apresentado ao
fim da 4ª série;
 Organizar horário, em turno oposto, para a elaboração do memorial e o desenvolvimento das ativida-
des do Núcleo de Prática e Docência.
Portaria E/SUEN número 07, de 22 de fevereiro de 2001.

89
Escolas de Fomento a
Educação Integral - ProEMI
O Programa Ensino Inovador – ProEMI foi instituído pela Portaria nº971/2009 como ação do Ministé-
rio da Educação de fomento a educação em tempo integral atendendo ao Plano Nacional da Educação
(PNE), que propõe, em sua meta 3, a universalização do Ensino Médio para jovens entre 15 e 17 anos,
prevendo a taxa líquida de matrícula de 85% de atendimento.
Na Paraíba, 93 escolas fizeram a adesão ao programa e elaboraram sua Proposta de Redesenho Curri-
cular – PRC com um currículo mais dinâmico e flexível, que contemple a interface entre os conheci-
mentos das diferentes áreas e a realidade dos estudantes, atendendo suas necessidades, expectativas
e projetos de vida.
O Ensino Médio Inovador é uma estratégia para induzir o redesenho dos currículos do Ensino Médio,
compreendendo que as ações propostas inicialmente serão incorporadas gradativamente ao currícu-
lo, ampliando o tempo na escola na perspectiva da educação integral e a diversidade de práticas pe-
dagógicas de modo que qualifiquem os currículos das escolas de Ensino Médio.
O escola deve:
 Revisar, no planejamento inicial sua Proposta de Redesenho Curricular – PRC de maneira a contem-
plar a realidade pedagógica 2018;
 Compor as turmas com base nas orientações do programa e garantir o funcionamento de 7h diárias
com atividades definidas na Matriz Curricular das Escolas ProEMI;
 Adequar o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar à proposta do ProEMI;
 Solicitar complementação de recursos para alimentação escolar, para subsidiar o almoço e mais um
lanche, por meio da Gerência Operacional de Alimentação Escolar – GOAE;
 Definir um professor articulador para coordenar as ações do programa;
 Acompanhar o processo pedagógico e a realização das ações planejadas na Proposta de Redesenho
Curricular – PRC;
 Garantir o cumprimento do horário definido para o estudo por área do conhecimento e o planeja-
mento coletivo na escola;
 Garantir a participação periódica dos alunos nas avaliações de desempenho acadêmico para fins de
avaliação da efetividade do Programa.
90
Plataforma English Discoveries
A Plataforma English Discoveries deverá ser utilizada como ferramenta complementar para os estudos
da língua estrangeira, além de possibilitar ao professor integração com as necessidades pedagógicas de
cada sala de aula ou material didático. É possível através de sua utilização fomentar o desenvolvimento
das habilidades inerentes ao domínio da língua inglesa, possibilitadas através de etapas progressivas
durante o uso na plataforma quais sejam: Listening, Reading, Writing e Speaking.
Além disso, os professores, terão um curso de aperfeiçoamento também na Plataforma para otimizar e
dinamizar sua prática durante as aulas.
Como proposta de trabalho e incentivo para a utilização da plataforma, o professor de língua estrangei-
ra (Inglês) no Ensino Médio realizará três avaliações bimestrais (e suas recuperações), tendo uma delas
construída a partir do desempenho do aluno na Plataforma English Discoveries. A referida avaliação
irá considerar: a) o tempo de acesso do aluno na Plataforma English Discoveries (Peso 6,0) e b) o de-
sempenho dos alunos no curso através das etapas propostas em cada lição: Explore, Practice e Test
(Peso 4,0).
A plataforma poderá ser acessada de forma mobile , no pc e off-line. Na versão mobile, os alunos terão
acesso pelo celular com o aplicativo EDO-M, onde sua licença estará conectada e o aluno poderá fazer
suas atividades em qualquer lugar, acessando o hotsite (englishinparaiba.com.br). No caso do off-line,
em escolas onde não há a possibilidade de acesso à internet de qualidade, poderá ser ofertada a plata-
forma de maneira que a mesma seja instalada no servidor da escola (computadores em rede) ou em
cada máquina.
Ao final de todas as etapas alunos e professores farão prova de nivelamento TOEIC (Test of English for
International Communication) onde todos terão com um certificado em nível internacional.
O professor deve:
 Administrar e orientar o acompanhamento e desempenho individualizado de seus alunos, e geral, da
turma, através de relatórios de tempo de acesso à plataforma ou desempenho nas atividades pro-
postas;
O aluno deve:
 Acessa o hotsite englishinparaiba.com.br identificando a Cidade e Escola, fazendo seu registro com o
número de matrícula do SABER e a senha padrão.
91
Matrizes
Ensino Médio
Matrizes que devem ser usadas pelos estudantes
que ingressaram em 2015
92
6 AULAS/DIA - 41 SEMANAS --203 DIAS LETIVOS—AULA DE 45 MINUTOS
CARGA HORÁRIA SE- CARGA HORÁRIA
NÚCLEOS CURRI-
DISCIPLINAS MANAL ANUAL
CULARES
1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
Língua Portuguesa 3 3 3 2 123 123 164 82
LINGUAGENS Arte * * 1 * * * 41 *
Educação Física 2 2 * * 82 82 * *
Biologia 2 2 2 * 82 82 82 *
CIÊNCIAS DA NA-
Física 2 2 2 * 82 82 41 *
TUREZA
Química 2 2 2 * 41 82 82 *
MATEMÁTICA Matemática 3 3 3 2 123 123 123 82
História 2 2 * * 82 82 * *
CIÊNCIAS HUMA- Geografia 2 1 1 * 82 41 41 *
NAS Filosofia 1 1 1 1 41 41 41 41
Sociologia 1 1 1 1 41 41 41 41
PARTE DIVERSIFI- Língua Inglesa 2 2 * * 82 82 41 *
CADA Língua Espanhola 1 1 1 * 41 41 41 *
Total de aulas semanais da Base Comum por
23 22 17 6
série
Organização da Educação Escolar 2 * * * 82 * * *
Historia da Educação 2 * * * 82 * * *
Psicologia da Educação I * 2 * * * 82 * *
Psicologia da Educação II * * 2 * * * 82 *
Filosofia da Educação * 1 * * * 41 * *
Sociologia da Educação * * 1 * * * 41 *
Educação Infantil e Metodolo-
* * 1 2
gia * * 41 82
FORMAÇÃO ES- Educ.do Ens. Fund. E Metodolo- * 2 3 3 *
PECÍFICA E SUA gia 82 123 123
PRÁTICA Educação de Jov. Edultos e
* * 2 2 *
Metodologia * 82 82
Educ.de Port.de N. Espec. e
* * * 2 *
Metodologia * * 82
Base Pedagógicas do trabalhador Escolar 2 * * * 82 * * *
Aulas Presenciais e Memorial 1 2 2 * 41 82 82 *
Docência * * * x * * * x
TCC * * * 3 * * 123
Projetos de Trabalho * 1 2 * * 41 82 *
Total de aulas semanais da formação por série 7 8 13 12
Total de aulas semanais do curso por série 30 30 30 18
Total de horas anuais do curso por série 923 923 923 854
TOTAL DE HORAS DO CURSO 3.629
Observações
*Todas as disciplinas do Núcleo Prática de Docência acontecerão no mesmo horário de matrícula do aluno. OBS: Na 4ª série haverá 3
(três) dias por semana com aulas na Escola Normal e 2 (dois) dias (8 horas semanais para a docência.
Detalhamento da Docência: 8 horas semanais durante 26 semanas de efetivo exercício da docência totalizando 208+100 horas para pla-
nejamento na escola campo , com professor regente, perfazendo um total de 308 horas. Distribuição das 208 horas de efetivo exercício
da docência: 128 horas - Ensino Fundamental (nos 5 anos)=16 semanas 32 horas - Educação Infantil = 4 semanas; 32 horas - Educação de
Jovens e Adultos = 4 semanas;
16 horas – Educação Especial = 2 semanas; esta matriz terá validade até 2018 quando as turmas matriculadas na 1ª série, em 2015, tive-
rem concluido esta etapa de ensino.. A partir do 2º bimestre serão feitas, para os alunos do 3º ano, revisões dos conteúdos do 1º e 2º
ano. O instrumento de monitoramento será enviado pelas gerências executivas até o início do 3º bimestre.
93
Matrizes
Ensino Médio
94
MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO REGULAR - DIURNO –
2017 6 AULAS/DIA - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - AULAS DE 45 MINUTOS
DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA SEMA- CARGA HORÁRIA ANUAL

ÁREAS NAL
CURRICULARES 1ª série 2ª série 3ª série 1ª série 2ª série 3ª série
Língua Portuguesa 4 4 5 164 164 205

Educação Física 2 2 2 82 82 82
LINGUAGENS
Arte 1 1 1 41 41 41
SUBTOTAL 7 7 8 287 287 328
Biologia 3 3 3 123 123 123
CIÊNCIAS Física 3 3 3 123 123 123
DA NATUREZA Química 3 3 3 123 123 123
SUBTOTAL 9 9 9 369 369 369
Matemática 4 4 4 164 164 164
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 4 4 4 164 164 164
História 2 3 2 82 123 82
Geografia 3 2 2 123 82 82
CIÊNCIAS HUMANAS Filosofia 1 1 1 41 41 41
Sociologia 1 1 1 41 41 41
SUBTOTAL 7 7 6 287 287 246
Lingua Estrangeira 2 2 2 82 82 82
PARTE Inglês
DIVERSIFICADA L.Estrangeira Espa- 1 1 1 41 41 41
nhol
SUBTOTAL 3 3 3 123 123 123
Total de aulas semanais por série 30 30 30 * * *
Total de aulas anuais por série * * * 1.230 1.230 1.230
Total de horas anuais do curso por série * * * 922.5 922.5 922.5

TOTAL DE HORAS DO CURSO 2.767.5
Observações
1. Lei nº 11.161/2005 - O Ensino da língua espanhola, de oferta obrigatória pela escola e matrícula facultativa
para o estudante
2 . No caso dos povos indígenas, quilombolas e ciganos, a língua materna terá 1h/a semanal da carga horária
designada para Língua Portuguesa; 3. A Educação Física está regida pelo art. 26 § 3º da Lei nº 9.394/96.
3. A partir do 2º bimestre serão feitas, para os alunos do 3º ano, revisões dos conteúdos do 1º e 2º ano. O ins-
trumento de monitoramento será enviado pelas gerências executivas até o início do 3º bimestre.
95
MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO NOTURNO – 2017
6 AULAS/DIA - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - AULAS DE 40 MINUTOS

NÚCLEOS CURRI-
DISCIPLINAS
CULARES
1ª série 2ª série 3ª série 1ª série 2ª série 3ª série

Arte 1 1 1 41 41 41
LINGUAGENS
SUBTOTAL 6 6 7 246 246 287
Biologia 3 3 3 123 123 123
CIÊNCIAS DA NA- Física 3 3 3 123 123 123
TUREZA Química 3 3 3 123 123 123
SUBTOTAL 9 9 9 369 369 369
Matemática 4 4 5 164 164 205
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 4 4 5 164 164 205
História 3 3 2 123 123 82
Geografia 3 3 2 123 123 82
CIÊNCIAS HU-
Filosofia 1 1 1 41 41 41
MANAS
SUBTOTAL 8 8 6 328 328 246
Lingua Estrangeira
2 2 2 82 82 82
PARTE DIVERSI- Inglês
FICADA Língua Estrangeira
1 1 1 41 41 41
(Espanhol)
SUBTOTAL 3 3 3 123 123 123
Total de horas anuais do curso por série * * * 820 820 820
Observações
1. LEI Nº 11.161/2005 - O ensino da língua espanhola, de oferta obrigatória pela escola e de matrícula
facultativa para o aluno, acontecerá no turno oposto, quando houver formada pelo menos uma turma
de 30 estudantes.
2. Lei nº 10.793/2003 (altera a LDB nº 9394/96) Educação Física como componente obrigatório da
Educação Básica, sendo facultativa a prática para o estudante do turno noturno.
3. No caso dos povos indígenas, quilombolas e ciganos, a língua materna terá 1 h/a semanal da carga
horária designada para Língua Portuguesa.
4. As aulas desse turno acontecerão das 18h30 às 22h20.
5. A partir do 2º bimestre serão feitas, para os alunos do 3º ano, revisões dos conteúdos do 1º e 2º ano.
O instrumento de monitoramento será enviado pelas gerências executivas até o início do 3º bimestre.
96
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO NORMAL- 2017
6 AULAS/DIA - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - AULA DE 45 MINUTOS
CARGA HORÁRIA SE-

NÚCLEOS CUR- CARGA HORÁRIA ANUAL
DISCIPLINAS MANAL
RICULARES
1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
Biologia 2 2 2 * 82 82 82 *
CIÊNCIAS DA NA-
Física 2 2 2 * 82 82 41 *
TUREZA
Química 2 2 2 * 41 82 82 *
História 2 2 * * 82 82 * *
NAS Filosofia 1 1 1 1 41 41 41 41
Sociologia 1 1 1 1 41 41 41 41
PARTE DIVERSIFI- Língua Inglesa 2 2 * * 82 82 41 *
CADA Língua Espanhola 1 1 1 * 41 41 41 *
Total de aulas semanais da Base Comum por série 23 22 17 6
Educação Infantil e Metodologia * * 1 2 * * 41 82
Educ.do Ens. Fund. E Metodolo-
* 2 3 3 * 82 123 123
FORMAÇÃO ES- gia
PECÍFICA E SUA Educação de Jov. Edultos e Me-
* * 2 2 * * 82 82
PRÁTICA todologia
Educ.de Port.de N. Espec. e Me-
* * * 2 * * * 82
todologia
Base Pedagógicas do trabalhador
2 * * * 82 * * *
Escolar
TCC * * * 3 * * 123
97
Observações
*Todas as disciplinas do Núcleo Prática de Docência acontecerão no mesmo horário de matrícula do aluno.
OBS: Na 4ª série haverá 3 (três) dias por semana com aulas na Escola Normal e 2 (dois) dias (8 horas sema-
nais para a docência.
Detalhamento da Docência:
8 horas semanais durante 28 semanas de efetivo exercício da docência totalizando 208+100 horas para pla-
nejamento na escola campo , com professor regente, perfazendo um total de 308 horas.
Distribuição das 208 horas de efetivo exercício da docência:
128 horas - Ensino Fundamental (nos 5 anos)=16 semanas
32 horas - Educação Infantil = 4 semanas;
32 horas - Educação de Jovens e Adulto = 4 semanas;
A partir do 2º bimestre serão feitas, para os alunos do 3º ano, revisões dos conteúdos do 1º e 2º ano. O ins-
trumento de monitoramento será enviado pelas gerências executivas até o início do 3º bimestre.
98
Matrizes
Ensino Médio
99
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO NORMAL- 2018
6 AULAS/DIA - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - AULA DE 45 MINUTOS
CARGA HORÁRIA SE-

NÚCLEOS CUR- CARGA HORÁRIA ANUAL
DISCIPLINAS MANAL
RICULARES
1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º
Biologia 2 2 2 * 82 82 82 *
CIÊNCIAS DA NA-
TUREZA
Física 2 2 2 * 82 82 41 *
Química 2 2 2 * 41 82 82 *
História 2 2 * * 82 82 * *
NAS Filosofia 1 1 1 1 41 41 41 41
Sociologia 1 1 1 1 41 41 41 41
PARTE DIVERSI- Língua Inglesa 2 2 * * 82 82 * *
FICADA Língua Espanhola 1 1 1 * 41 41 41 *
Total de aulas semanais da Base Comum por série 23 22 17 6
Educação Infantil e Metodologia * * 1 2 * * 41 82
Educ.do Ens. Fund. E Metodologia * 2 3 3 * 82 123 123
FORMAÇÃO
Educação de Jov. Edultos e Meto-
ESPECÍFICA E * * 2 2 *
dologia * 82 82
SUA PRÁTICA
Educ.de Port.de N. Espec. e Meto-
* * * 2 *
dologia * * 82
Base Pedagógicas do trabalhador
2 * * * 82
Escolar * * *
TCC * * * 3 * * 123
100
*Todas as disciplinas do Núcleo Prática de Docência acontecerão no mesmo horário de ma-

trícula do aluno. OBS: Na 4ª série haverá 3 (três) dias por semana com aulas na Escola
Normal e 2 (dois) dias (8 horas semanais para a docência.
Detalhamento da Docência: 8 horas semanais durante 26 semanas de efetivo exercício da
docência totalizando 208+100 horas para planejamento na escola campo , com professor
regente, perfazendo um total de 308 horas. Distribuição das 208 horas de efetivo exercício
da docência:
128 horas - Ensino Fundamental (nos 5 anos)=16 semanas;
32 horas - Educação Infantil = 4 semanas;
32 horas - Educação de Jovens e Adultos = 4 semanas;
16 horas – Educação Especial = 2 semanas; esta matriz terá validade até 2018 quando as
turmas matriculadas na 1ª série, em 2015, tiverem concluído esta etapa de ensino.
101
MATRIZ CURRICULAR
PROGRMA ENSINO MÉDIO INOVADOR – PROEMI – 2018
A matriz do Programa Ensino Médio Inovador é completar a estabelecida para o Ensi-

no Médio Regular, destinada apenas às escolas que fizeram adesão ao programa em
2016.
10 AULAS/DIA - CIC (TURNO OPOSTO) - 41 SEMANAS – 202 DIAS LETIVOS - AULAS DE 45 MINUTOS

ÁREAS DISCIPLINAS
1ª série 2ª série 3ª série 1ª série 2ª série 3ª série
Acompanhamento Pedagógico
– Língua Portuguesa
2 2 2 82 82 82
CAMPO DE
Acompanhamento Pedagógico
INTEGRAÇÃO – Matemática
2 2 2 82 82 82
CURRICULAR
Iniciação Científica e Pesquisa 2 2 2 82 82 82
OBRIGATÓRIO
Protagonismo Juvenil 1 1 1 41 41 41
Mundo do Trabalho 1 1 1 41 41 41
Línguas Estrangeiras 1 1 1 41 41 41
Cultura Corporal
CAMPO DE INTEGRA- Produção e Fruição das Artes
ÇÃO CURRICULAR 1 1 1 41 41 41
ELETIVO
Comunicação, Uso de Mídias e
Cultura Digital
SUBTOTAL 10 10 10 410 410 410

Total de aulas semanais por série (Matriz EM) + 40 40
40
(ProEMI)
1. 640 1. 640 1. 640
Total de aulas anuais por série (Matriz EM) + (ProEMI)
1.230 1.230 1.230

Total de horas anuais do curso por série ((Matriz EM) + (ProEMI)
TOTAL DE HORAS DO CURSO (Matriz EM) + (ProEMI) 3.690
OBSERVAÇÕES:
O Programa Ensino Médio Inovador – ProEMI contempla 05 (cinco) Campos de Integração Curricular - CIC obrigatórios: Acompa-
nhamento Pedagógico (Língua portuguesa e matemática); Iniciação Científica; Protagonismo Juvenil; Mundo do Trabalho e Língua Inglesa e 03
(três) Campos de Integração Curricular - CIC eletivos: Cultura corporal; Produção e Fruição das Artes e Comunicação, Uso de Mídias e Cultura
digital
O Programa Ensino Médio Inovador está instituído pela Portaria nº 971, 09 de outubro de 2011.
As escolas que fizeram adesão ao Programa em 2016 podem formar até duas turmas como atividade complementar em horário oposto às
aulas do Ensino Médio Regular para atender aos alunos dentro dos critérios definidos no programa.
A carga horária dos alunos integrantes do Programa Ensino Médio Inovador será acrescida à matriz do Ensino Médio Regular já ofertada
horário regular.
Poderão ser formadas turmas mistas com até 25 (vinte e cinco) estudantes, mas deverão preservar a série que os mesmos estão matricu-
lados.
Os Campos de Integração Curricular irão compor a carga horária definida para o professor conforme quadro a ser apre-
sentado pelo gestor escolar à Gerência Regional de Ensino, devendo o planejamento, o registro de aulas e frequên-
cia dos alunos estarem registrados no diário online através da Plataforma Saber.
O perfil do professor para ministrar os Campos de Integração Curricular está definido na cartilha de orientação do ProEMI
encaminhada para a Gerência Regional de Ensino.
O Professor articulador do ProEMI é o responsável pelo acompanhamento do programa devendo monitorar o planejamen-
to dos professores, a frequência dos alunos e emitir os relatórios das ações pedagógicas desenvolvidas. Este profes-
sor tem 10 horas definidas para esta ação que compõe sua carga horária final.
As escolas que fazem parte do Modelo de Escola Cidadã Integral seguem matriz definida para esta modalidade.
As escolas ProEMI que desenvolverão o Programa Se Sabe de Repente reservarão os CICs de Iniciação Científica e
Pesquisa (2 h/a) e Protagonismo Juvenil (1 h/a) para o mesmo professor.
102
MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO REGULAR- DIURNO - 2018
CARGA HORÁRIA CARGA HORÁRIA

ÁREAS CUR- SEMANAL ANUAL
DISCIPLINAS
RICULARES 1ª sé- 2ª sé- 3ª sé- 1ª sé-
2ª série 3ª série
rie rie rie rie
LINGUAGENS
Arte 1 1 1 41 41 41
SUBTOTAL 7 7 8 287 287 328
Biologia 3 3 3 123 123 123
CIÊNCIAS DA NATU- Física 3 3 3 123 123 123
REZA Química 3 3 3 123 123 123
SUBTOTAL 9 9 9 369 369 369
Matemática 4 4 4 164 164 164
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 4 4 4 164 164 164
História 2 3 2 82 123 82
Geografia 3 2 2 123 82 82
CIÊNCIAS HUMA- Filosofia 1 1 1 41 41 41
NAS
SUBTOTAL 7 7 6 287 287 246
Lingua Estrangeira
PARTE DIVERSIFI- 2 2 2 82 82 82
Inglês
CADA
Espanhol 1 1 1 41 41 41
SUBTOTAL 3 3 3 123 123 123
Total de horas anuais do curso por série * * * 922.5 922.5 922.5
OBSERVAÇÃO:
1. Lei nº 13.415/2017 - Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da lín-
gua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o
espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de
ensino.
2. A Educação Física está regida pelo art. 26 § 3º da Lei nº 9.394/96.

103
MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO NOTURNO - 2018
CARGA HORÁRIA SE- CARGA HORÁRIA

NÚCLEOS CURRI- MANAL ANUAL
DISCIPLINAS
CULARES 3ª sé- 1ª sé- 2ª sé- 3ª sé-
1ª série 2ª série
rie rie rie rie
Arte 1 1 1 41 41 41
LINGUAGENS
SUBTOTAL 6 6 7 246 246 287
Biologia 3 3 3 123 123 123
SUBTOTAL 9 9 9 369 369 369
Matemática 4 4 5 164 164 205
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 4 4 5 164 164 205
História 3 3 2 123 123 82
Geografia 3 3 2 123 123 82
CIÊNCIAS HUMA- Filosofia
1 1 1 41 41 41
NAS
SUBTOTAL 8 8 6 328 328 246
Lingua Estrangei-
2 2 2 82 82 82
PARTE DIVERSI- ra Inglês
FICADA Língua Estrangeira
1 1 1 41 41 41
(Espanhol)
SUBTOTAL 3 3 3 123 123 123
Total de horas anuais do curso por
* * * 820 820 820
série
OBSERVAÇÃO
1. Lei nº 13.415/2017 - Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da
língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencial-
mente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos
sistemas de ensino.
2. Lei nº 10.793/2003 (altera a LDB nº 9394/96) Educação Física como componente obrigatório
da Educação Básica, sendo facultativa a prática para o estudante do turno noturno.
3. As aulas desse turno acontecerão das 18h30 às 22h20.
Escolas Cidadãs Integrais
e Escolas Cidadãs Integrais Técnicas

DECRETO Nº 36.408 DE 30 DE NOVEMBRO DE 2015.
DECRETO Nº 36.409 DE 30 DE NOVEMBRO DE 2015.
As Escolas Cidadãs Integrais trazem em seu projeto inovações e propostas que buscam fazer um divisor
de águas na história da educação do Estado, e possuem um conteúdo pedagógico voltado para a forma-
ção educacional de excelência, conforme a regulamentação da Base Nacional Comum e a profissionaliza-
ção do educando conforme método didático e administrativo próprios. O objetivo é oferecer os funda-
mentos de uma escola inclusiva e que visa formar o cidadão para os desafios do século XXI, como tam-
bém para as exigências profissionais que o mundo contemporâneo exige, tendo como ponto de partida
o educando e buscando desenvolver os pilares essenciais para a formação de indivíduos que possam
contribuir com a sociedade a partir de sua autonomia, das diferentes competências e sendo solidários,
tudo isso baseado no incentivo e desenvolvimento do protagonismo juvenil.
A modalidade de Escola Cidadã Integral Técnica (Ecit) tem como objetivo formar, de forma simultânea,
no ensino médio e em um curso técnico profissionalizante de forma integrada, dando ao jovem a opção
de ingressar no mercado de trabalho ao concluir o ensino médio.
1. Organização curricular
 A carga horária diária é de 9h/aulas, divididas em disciplinas da BNCC, Parte Diversificada e Base Téc-
nica. A parte diversificada é formada pelas disciplinas, projeto de Vida, pós- médio, avaliação semanal,
Orientação de estudo, práticas experimentais e disciplinas eletivas.
Obs. É razoável para a boa execução das rotinas pedagógicas das escolas cidadãs integrais a não inclusão
de outros programas ofertados pela secretária para toda a rede, tendo em vista que a totalidade da car-
ga horária disponível já se encontra preenchida com a diversas atividades exigidas pelo modelo pedagó-
gico.
105
Organização de TGE (Tecnologia de Gestão Educacional)
A Tecnologia de Gestão Educacional, em termos conceituais, pode ser entendida como “a arte de inte-
grar tecnologias específicas e educar pessoas por meio de procedimentos simples e que facilmente po-
dem ser implantados na rotina escolar. [...] É a base na qual o Modelo Pedagógico se alicerça para gerar
movimento e trabalho que transforma intenção em ação” ICE (2015, p. 07). A TGE se alicerça em cinco
premissas fundamentais (Protagonismo, Formação Continuada, Excelência em Gestão, Corresponsabili-
dade e Replicabilidade), tanto para o modelo pedagógico quanto de gestão, das quais derivam todas as
ações desenvolvidas na escola e promovidas pela secretaria, visando a sustentabilidade do projeto.
Os princípios e conceitos norteadores dessa prática gerencial incorporam diversos aspectos das rotinas
escolares voltados para o desenvolvimento educacional, desde a dimensão cognitiva até os fatores soci-
ais e emocionais. Como princípios, a TGE sustenta-se no protagonismo, os quatro pilares da educação,
pedagogia da presença, educação interdimensional, ciclo virtuoso e educação pelo trabalho. Já, como
conceitos, observa-se a influência da descentralização, delegação planejada, ciclo de melhoria contínua,
níveis de resultados e parcerias. Para a implementação efetiva do modelo, se faz necessário o desenvol-
vimento de algumas condições essenciais que estão relacionadas à atuação de atores determinados,
sendo as seguintes:
ATORES CONDIÇOES
Estudantes Presentes, permanentes, motivados, conscientes
Equipe escolar Motivada, comprometida, alinhada, preparada
Comunidade Envolvida, corresponsável
Parceiros Participativos
Secretaria de educação Apoiadora, presente. Que planeja, executa e avalia
Com a capacidade de transformar a teoria em prática, a TGE adapta-se a cada realidade materializando-
se em alguns instrumentos estratégicos e operacionais de uso cotidiano nas rotinas escolares, tais como:
Plano de ação, Programas de ação, Agendas, PDCA e Planilhas diversas. A operacionalização desses ins-
trumentos deve ocorrer de maneira planejada dentro do fluxo regular de atividades da escola.
106
 Garantir o funcionamento da escola e o cumprimento dos horários por todos os profissionais;
 Elaborar e validar, junto a Comissão Executiva das Escolas Cidadãs Integrais, o plano de ação da esco-
la;
 Monitorar e garantir a elaboração dos programas de ação da equipe escolar (diretor(a), coordenador
(a) administrativo e financeiro, coordenador(a) pedagógico(a) e professores);
 Monitorar os resultados parciais das metas estabelecidas no plano de ação da escola;
 Adequar o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar à proposta do Programa;
 Solicitar complementação de recursos para alimentação escolar, para subsidiar o almoço e mais um
lanche, por meio da Gerência Operacional de Alimentação Escolar – GOAE;
 Realizar os processos de compras necessários à garantia da alimentação escolar;
 Prestar contas dos recursos financeiros recebidos e utilizados nas diversas despesas executadas;
 Acompanhar o processo pedagógico e o desempenho dos estudantes periodicamente, para fins de

avaliação da efetividade do Programa.
107
Matrizes
Ensino Médio
Escola Integral
Observações:
*De acordo com a Resolução CNE/CEB Nº 01, Art.2º. § 3º - O estágio deve
ser realizado ao longo do curso, permeando o desenvolvimento dos diver-
sos componentes curriculares e não deve ser etapa desvinculada do currí-
culo." Assim, deverão ser devidamente documentadas e/ou regitradas em
ATA, e em cada série, atividades referentes ao Estágio ou Trabalho de Con-
clusão de Curso, pelo professor que ocupar a função de Coordenador de
Estágio. Estas atividades deverão computar ao final do curso, a Carga Ho-
rária Mínima prevista para o Estágio.
108
ESCOLA CIDADÃ INTEGRAL - ECI
41 semanas – 203 dias letivos – aulas de 50 minutos
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

GERÊNCIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO ENSINO MÉDIO – GEEM COMISSÃO EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL
MATRIZ DAS ESCOLAS CIDADÃS INTEGRAIS - ECI – 2017
09 Aulas/Dia 41 semanas – 204 dias letivos – aulas de 50 minutos
COMPONENTES CURRICULARES CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL

ÁREAS DE CONHECIMENTO 1ª Série 2ª Série 3ª Série 1ª Série 2ª Série 3ª Série
Arte 1 1 1 41 41 41
Subtotal 9 9 9 369 369 369
Matemática 6 6 6 246 246 246
Biologia 3 3 3 123 123 123
Física 3 3 3 123 123 123
BASE COMUM Química 3 3 3 123 123 123
Subtotal 15 15 15 615 615 574
História 3 3 3 123 123 123
Geografia 3 3 3 123 123 123
Filosofia 1 1 1 41 41 41
Subtotal 8 8 8 328 328 328
TOTAL BNC 35 35 35 1435 1435 1435
Projeto de Vida 2 2 0 82 82 0
Preparatório Pós-Médio 0 0 2 0 0 82
Avaliação Semanal 2 2 2 82 82 82
Orientação de Estudo 2 2 2 82 82 82
PARTE DIVERSIFICADA
Práticas Experimentais 2 2 2 82 82 82
Disciplinas Eletivas 2 2 2 82 82 82
Língua Estrangeira (Inglês) 2 2 2 82 82 82
Língua Estrangeira (Espanhol) 1 1 1 41 41 41
Total Parte Diversificada 10 10 10 533 533 533
TOTAL DE AULAS SEMANAIS POR SÉRIE 45 45 45 − − −

TOTAL DE AULAS ANUAIS POR SÉRIE − − − 1845 1845 1845
CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO (hora aula) 5535

CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO (hora relógio) 4613
109
Matrizes
Ensino Médio
Escola Integral Técnica
Observações:
110
ESCOLA CIDADÃ INTEGRAL TÉCNICA - ECIT
Eixo Tecnológico: Recursos Naturais Curso: Agronegócios Carga Horária: 1200 H
1ª Série 2ª Série 3ª Série 1ª Série 2ª Série 3ª Série

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
Subtotal Formação Geral 20 20 20 820 820 820
Orientação de estudo 2 2 2 82 82 82
PARTE DIVER-
SIFICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Projeto de Vida 2 2 - 82 82 -
Pós Médio - - 2 - - 82
Subtotal Parte Diversificada 11 11 11 451 451 451
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
Ética Profissional e Relações Interpessoais 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO
Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - 82 - -
PARA O TRA-
Empreendedorismo - 2 - - 82 -
BALHO
Iniciação a Pesquisa Científica - 1 2 - 41 82
Introdução ao Agronegócio 2 - - 82 - -
Administração Rural 2 - - 82 - -
Geografia Agrária 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO
Gestão da Qualidade no Agronegócio 2 - - 82 - -
PROFISSIONAL
Extensão Rural 2 - - 82 - -
Planejamento e Gestão de Projetos Agropecuários - 2 - - 82 -
Contabilidade Rural - 2 - - 82 -
Economia no Agronegócio - 2 - - 82 -
Agricultura I - 2 - - 82 -
Legislação e Políticas Agrícolas - 2 - - 82 -
Logística Aplicada ao Agronegócio - 1 - - 41 -
Comércio de Produtos Agropecuários 1 - - 41
Gestão Ambiental 1 - - 41
Princípio de Marketing no Agronegócio 1 41
Agronegócio e Comércio Exterior 1 41
Agricultura II 2 - - 82
Elaboração de Projeto - - 2 - - 82
Atividades de Estágio - - 4 - - 205
Total da Formação Profissional 14 14 14 574 574 615
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1886
FORMAÇÃO PROFISSIONAL (hora relógio) 1469
Carga Horária Total de Estágio Curricular e/ou TCC(h.r.) 205
Total da formação profissional(h.r.) 1674
Carga horária total do curso(hora aula) 5576
Carga horária total do curso(hora relógio) 4647
111
Eixo Tecnológico: Recursos Naturais Curso: Aquicultura Carga Horária: 1000 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSI-
FICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
FORMAÇÃO
PARA O TRABA-
LHO
Informática Aplicada 2 - - 82 - -
Introdução a pesca e aquicultura 2 - - 82 - -
Ecologia e Educação Ambiental 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO Sistema de Produção e Manejo em Aquicultura 2 - - 82 - -
PROFISSIONAL Topografia e Construções Aquícolas 2 - - 82 - -
Qualidade da Água - 2 - - 82 -
Nutrição de organismos aquáticos - 2 - - 82 -
Reprodução e Larvinocultura - 2 - - 82 -
Piscicultura - 2 - - 82 -
Processamento e Beneficiamento do Pescado - 3 - - 123 -
Controle de Qualidade do Pescado - - 3 - - 123
Carcinocultura - - 2 - - 82
Legislação Ambiental de Recursos Pesqueiros - - 3 - - 123
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1886
112
Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios
Curso: Cozinha Carga Horária: 800 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSIFI-
CADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós-Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
FORMAÇÃO
PARA O TRABA-
LHO
História e Cultura da Gastronomia 2 - - 82 - -
Segurança e qualidade dos alimentos e no
3 - - 123 - -
ambiente de produção
Técnicas Básicas de Cozinha 2 - - 82 - -
Técnicas de Cozinha Clássica 3 − - 123 − -
Técnicas de Cozinha Brasileira - 3 - - 123 -
FORMAÇÃO Cozinha para Alimentação Restritiva - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL Higiene e segurança dos alimentos - 3 - - 123 -
Técnicas em Panificação - 3 - - 123 -
Técnicas em Confeitaria - - 2 - - 82
Organização de Eventos - - 2 - - 82
Estoque, Compra e Custos - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1886
Carga Horária Total de Estágio Curricular e/ou TCC (h.r.) 205
Total da formação profissional (h.r.) 1674
Carga horária total do curso (hora aula) 5576
Carga horária total do curso (hora relógio) 4647
113
Eixo Tecnológico: Produção Cultural e Design
Curso: Design de Móveis Carga Horária: 800 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO GERAL Filosofia 1 1 1 41 41 41
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSIFI-
CADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós-Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
FORMAÇÃO PARA Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - 82 - -
O TRABALHO Empreendedorismo - 2 - - 82 -
História da Arte e Design 3 - - 123 - -
Gestão de Qualidade e Produção 3 - - 123 - -
Modelagem e Protótipos 2 - - 82 - -
Criatividade, Acabamento e Produção Visual 2 − - 82 − -
Ergonomia - 3 - - 123 -
Desenho Técnico de Mobiliário - 3 - - 123 -
FORMAÇÃO PRO-
Marketing - 3 - - 123 -
FISSIONAL
Protótipos - 2 - - 82 -
Desenho Auxiliado por Computador - - 2 - - 82
Processo de Fabricação Moveleira - - 2 - - 82
Marketing, Negociação e Venda - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1886
114
Eixo Tecnológico: Informação e Comunicação
Curso: Informática Carga Horária: 1200 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
GERAL Filosofia 1 1 1 41 41 41
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSI-
FICADA Avaliação Semanal 2 2 2 82 82 82
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
FORMAÇÃO Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - 82 - -
PARA O TRABA-
LHO
Introdução a Informática e Arquitetura de Hardware 2 - - 82 - -
Inteligência Artificial 2 - - 82 - -
Sistemas Operacionais 2 - - 82 - -
Lógica Matemática e de Programação 2 - - 82 - -
Linguagem de Programação 2 - - 82 - -
Manutenção de Computadores 2 - - 82 -
FORMAÇÃO Computação Gráfica - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL Banco de Dados - 3 - - 123 -
Webdesign - 2 - - 82 -
Engenharia de Software e Projetos de Interface - 2 - - 82 -
Redes e Conectividade - - 2 - - 82
Programação Orientada a Objetos - - 3 - - 123
Segurança da Informação - - 3 - - 123
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1886

Total da formação profissional (h.r.) 1674
115
Eixo Tecnológico: Controle e Processos Industriais
Curso: Mecânica Carga Horária: 1200 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVER-
SIFICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
Ética Profissional e Relaçoes Interpessoais 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO
PARA O TRA-
BALHO
Introdução a Tecnologia Mecânica 2 - - 82 - -
Desenho Técnico 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO Tecnologia de Materiais 2 - - 82 - -
PROFISSIO- Metrologia 2 - - 82 - -
NAL Mecânica dos Fluidos 2 - - 82 - -
Máquinas Térmicas e Transformação de calor - 2 - - 82 -
Refrigeração - 2 - - 82 -
Motores de Combustão Interna - 2 - - 82 -
Ensaios Mecânicos - 2 - - 82 -
Soldagem - 2 - - 82 -
Tornearia - 1 - - 41 -
Fresagem 1 - - 41
Hidráulica e pneumática 1 - - 41
Comando Numérico Computadorizado(CNC) 1 41
Manutenção Mecânica 1 41
Elementos de Máquinas 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1886
116
Curso: Manutenção e Suporte em Informática Carga Horária: 1000 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVER-
SIFICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
FORMAÇÃO
PARA O TRA-
BALHO
Terminologias de Hardware, Software e Redes 2 - - 82 - -
Sistema Operacional I 2 - - 82 - -
Arquitetura e Montagem de Computador I 2 - - 82 - -
Manutenção de Hardware I 2 - - 82 - -
Aplicativos Comerciais - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO Sistema Operacional II - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL Redes e Computadores I - 3 - - 123 -
Eletroeletrônica Aplicada - 2 - - 82 -
Arquitetura e Montagem de Computador II - 2 - - 82 -
Manutenção de Hardware II - - 2 - - 82
Redes e Computadores II - - 3 - - 123
Instalação e Configuração de Redes - - 3 - - 123
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1886
117
Eixo Tecnológico: Produção Alimentícia Curso: Processamento de Pescado Carga Horária: 1200 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSIFICADA Avaliação Semanal 2 2 2 82 82 82
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
FORMAÇÃO PARA O TRABA- Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - 82 - -
LHO Empreendedorismo - 2 - - 82 -
Legislação Aplicada 2 - - 82 - -
Princípios de Economia e Comercialização 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO PROFISSIONAL Introdução a Pesca e a Aquicultura 2 - - 82 - -
Controle de Qualidade do Pescado - 3 - - 123 -
Processamento e Beneficiamento do Pescado I - 3 - - 123 -
Organização, Normas e Programas de Qualida-
- 2 - - 82 -
de
Métodos e Técnicas de Conservação de Ali-
- 3 - - 123 -
mentos
Processamento e Beneficiamento do Pescado II - - 3 - - 123
Tecnologia Pesqueira - - 3 - - 123
Associativismo e Cooperativismo Pesqueiro - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1886
118
Eixo Tecnológico: Produção Industrial Curso: Têxtil Carga Horária: 1200 H
1ª Sé- 2ª Sé-
1ª Série 2ª Série 3ª Série 3ª Série
rie rie
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSIFI-
CADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
Ética Profissional e Relaçoes Interpes-
2 - - 82 - -
FORMAÇÃO soais
PARA O TRABA- Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - 82 - -
Introdução à Tecnologia Têxtil 2 - - 82 - -
Tecnologia das Fibras Têxteis 2 - - 82 - -
Tecnologia da Fiação 2 - - 82 - -
Preparação à Tecelagem 2 - - 82 - -
Desenvolvimento de Padronagem 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO
Tecelagem - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL
Tecnologia do Beneficiamento I - 2 - - 82 -
Introdução a Colorimetria - 2 - - 82 -
Tecnologia da Malha - 2 - - 82 -
Estamparia - 3 - - 123 -
Tecnologia do Beneficiamento II - - 2 - - 82
Controle de Qualidade - - 2 - - 82
Lavanderia Industrial - - 2 - - 82
Planejamento e Controle da Produção - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1886
119
Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios Curso: Administração Carga Horária: 1000 H

FORMA- Língua Portuguesa 3 3 3 123 123 123
ÇÃO GE-
Arte 1 1 1 41 41 41
RAL
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Filosofia 1 1 1 41 41 41
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE Língua Estrangeira (Inglês) 2 2 2 82 82 82
DIVERSI- Língua Estrangeira (Espanhol) 1 1 1 41 41 41
FICADA Orientação de estudo 2 2 2 82 82 82
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271

FORMA- Ética Profissional e Relações Interpessoais 2 - - 82 - -
ÇÃO PARA Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - 82 - -
O TRABA-
LHO
FORMA- Informática Aplicada 2 - - 82 - -
ÇÃO PRO- Gestão Empresarial Básica 2 - - 82 - -
FISSIONAL Matemática Financeira 2 - - 82 - -
Estatística Aplicada 2 - - 82 - -
Responsabilidade Ambiental 2 - - 82 - -
Contabilidade Geral e Gerencial - 3 - - 123 -
Planejamento e Controle de Produção - 2 - - 82 -
Gestão Orçamentária e Análise de Investimento - 2 - - 82 -
Direito Trabalhista e Empresarial - 2 - - 82 -
Economia - 2 - - 82 -
Gestão de Recursos Humanos - - 2 - - 82
Gestão de Estoques e Almoxarifado - - 2 - - 82
Gestão de Vendas e Marketing - - 2 - - 82

Elaboração e Análise de Projetos - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1886
120
Matrizes
Ensino Médio
Escola Integral Técnica
Observações:
121
Eixo Tecnológico: Recursos Naturais Curso: Mineração Carga Horária: 1200 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DI- Orientação de Estudo 2 2 2 82 82 82
VERSIFICA Avaliação Semanal 2 2 2 82 82 82
DA Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
PARA O
TRABALHO
Informática Aplicada e Introdução ao CAD 3 - - 123 - -
Geologia Geral e Aplicada 2 - - 82 - -
Mineralogia Geral e Aplicada 2 - - 82 - -
Topografia 2 - - 82 - -
Desenho Básico 1 - - 41
Serviços e Equipamentos de Mineração 2 - - 82 -
Tratamento de Minério I - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO
Introdução a Mecânica de Rochas - 2 - - 82 -
PROFISSIO-
NAL Geoprocessamento - 2 - - 82 -
Lavra de Minas a Céu Aberto e Subterrânea - 3 - - 123 -
Perfuração e Desmonte de Rochas - - 2 - 82
Lavra e Beneficiamento de Rochas Orna-
- - 2 - - 82
mentais
Tratamento de Minério II - - 4 - - 164
Pesquisa e Prospecção Mineral - - 2 - - 82
Legislação Mineral e Ambiental - - 2 - - 82
Gestão do Trabalho de Mineração - - 1 - - 41
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1845
Estágio supervisionado* 40 40 120
FORMAÇÃO PROFISSIONAL (hora aula) 1722
Carga Horária Total de Estágio Curricular e/ou TCC 200
Total da formação profissional (hora aula) 1922
122
Curso: Vendas Carga Horária: 800 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVER-
SIFICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós-Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
FORMAÇÃO
PARA O TRA-
BALHO
Estudo do Mercado e Tendências 2 - - 82 - -
Marketing (Vitrinismo e comunicação) 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO Atendimento ao público (comunicação e expressão) 2 - - 82 - -
PROFISSIONAL Propaganda e Publicidade 2 - - 82 - -
Matemática Financeira 2 - - 82 - -
Custos e Formação de Preço de vendas - 3 - - 123 -
Comércio eletrônico, televendas e telemarketing - 3 - - 123 -
Administração de vendas(caixa, crediário e cobrança) - 3 - - 123 -
Informática aplicada a vendas - 2 - - 82 -
Técnicas de vendas - - 3 - - 123
Legislação de Vendas - - 3 - - 123
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1886
123
Eixo Tecnológico: Produção Industrial
Curso: Vestuário Carga Horária: 1200 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVER-
SIFICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
FORMAÇÃO
PARA O TRA-
BALHO
Informática Aplicada I 1 - - 41 - -
História da Moda e a Indústria do Vestuário 1 - - 41 - -
Tecnologia Têxtil e Materiais Têxteis e Aviamentos 2 - - 82 - -
Desenho Técnico Computadorizado do Vestuário 2 - - 82 - -
Design e Criação do Vestuário 1 - - 41 - -
Modelagem e Confecção Industrial I 2 - - 82 - -
Técnologia da Confecção I 1 - - 41 - -
Modelagem e Confecção Industrial II - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO Técnologia da Confecção II - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL Planejamento de Risco e Corte de Confecção - 2 - - 82 -
Informática Aplicada II - 1 - - 41 -
Gestão de Recursos Humanos e Qualidade - 2 - - 82 -
Custos Industriais e Formação de Preços - 2 - - 82 -
Tempos e métodos do processo produtivo - - 2 - - 82
Desenvolvimento de Produtos - - 2 - - 82
Planejamento e Contrlole de Produção - - 2 - - 82
Mecânica de Manutenção de Máquina de Costura - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1681

124
Eixo Tecnológico: TURISMO, HOSPITALIDADE E LAZER
Curso: HOSPEDAGEM Carga Horária: 800 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL Sociologia 1 1 1 41 41 41
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVER-
SIFICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
FORMAÇÃO Ética Profissional e Relaçoes Interpes-
2 - - 82 - -
PARA O TRA- soais
BALHO Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - 82 - -
Iniciação à Pesquisa Científica 1 1 2 41 41 82
Teoria Geral do Turismo e seus setores 2 - - 82 - -
Meios de Hospedagem 3 - - 123 - -
Eventos e Recreação em Meios de
2 - - 82 - -
Hospedagm
Informação e Comunicação I 2 - - 82 - -
Informática Aplicada - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO Recepção e Portaria Social I - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL Governança I - 2 - - 82 -
Educação Patrimonial - 1 - - 41 -
Alimentos e Bebidas - 2 - - 82 -
Informação e Comunicação II - 2 - - 82 -
Gestão Hoteleira - - 4 - - 164
Recepção e Portaria Social II - - 4 - - 164
Governança II - - 4 - - 164
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1845
FORMAÇÃO PROFISSIONAL (hora aula 1722
Carga horária total do curso (hora relógio) 4351,25
125
Curso: RESTAURANTE E BAR Carga Horária: 800 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSI-
FICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
Ética Profissional e Relaçoes Inter-
2 - - 82 - -
FORMAÇÃO pessoais
Teoria Geral do Turismo e seus seto-
2 - - 82 - -
res
Serviços de Copa, Bar e Restaurante 3 - - 123 - -
Higiene e Manipulação de Alimentos 2 - - 82 - -
Alimentos e Bebidas: Fundamentos e
2 - - 82 - -
Introdução às Práticas de Cozinha
FORMAÇÃO Planejamento e Análise de Cardápio - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL Legislação Aplicada - 1 - - 41 -
Serviço de Bebidas - 2 - - 82 -
Infomação e Comunicação II - 2 - - 82 -
Gestão de Bar e Restaurante - - 4 - - 164
Organização Prática de Banquetes e
- - 4 - - 164
Eventos
Nutrição e Dietética - - 4 - - 164
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1845
126
Eixo Tecnológico: GESTÃO E NEGÓCIOS
Curso: SECRETARIADO Carga Horária: 800 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSIFI-
CADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
Ética Profissional e Relaçoes
2 - - 82 - -
Interpessoais
Segurança e Higiene do Traba-
FORMAÇÃO PARA O 2 - - 82 - -
lho
TRABALHO
Metodologia da Pesquisa Cien-
1 1 2 41 41 82
tífica
Noções de Economia 2 - - 82 - -
Noções de Contabilidade 4 - - 164 - -
Técnica de Secretariado I 3 - - 123 - -
Informática Aplicada I - 2 - - 82 -
Técnica de Secretariado II - 2 - - 82 -
Gestão de Pessoal e Planeja-
- 3 - - 123 -
mento
Direito e Legislação Empresa-
FORMAÇÃO PRO- - 2 - - 82 -
rial
FISSIONAL
Psicologia das Relações Inter-
- 2 - - 82 -
pessoais
Informática Aplicada II - - 2 - - 82
Técnica de Secretariado III - - 2 - - 82
Introdução a Gestão de Negó-
- - 4 - - 164
cios
Organização de Materiais e
- - 4 - - 164
Arquivos
Total da Formação Profissio-
14 14 14 574 574 574
nal
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1845
127
Eixo Tecnológico: GESTÃO E NEGÓCIOS
Curso: COMÉRCIO —Carga Horária: 800 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSIFICA-
DA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
2 - - 82 - -
Interpessoais
FORMAÇÃO PARA O Segurança e Higiene do Traba-
2 - - 82 - -
TRABALHO lho
Iniciação a Pesquisa Científica 1 2 - 41 82
Direito e Legislação Empresa-
2 - - 82 - -
rial
Gestão da Qualidade e Produti-
4 - - 164 - -
vidade
Contabilidade Comercial - 4 - - 164 -
FORMAÇÃO PROFISSI- Gestão Financeira e Orçamen-
- 3 - - 123 -
ONAL tária
Processo e Téc. de Vendas e
- 2 - - 82 -
Pós-vendas
Gestão Mercadológica I - 2 - - 82 -
Gestão Mercadológica II - - 4 - - 164
Marketing Comercial e Pessoal - - 4 - - 164
14 14 14 574 574 574
nal
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1845
128
Eixo Tecnológico: AMBIENTE E SAÚDE
Curso: ANÁLISES CLÍNICAS Carga Horária: 1200 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVER-
SIFICADA Avaliação Semanal 2 2 2 82 82 82
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
Ética Profissional e Relações Interpes-
2 - - 82 - -
FORMAÇÃO soais
PARA O TRA- Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - 82 - -
BALHO Empreendedorismo - 2 - - 82 -
Bioquímica Básica 1 - - 41 - -
Anatomia e Fisiologia Humana 2 - - 82 - -
Gestão e fundamentos de laboratório 2 - - 82 - -
Bacteriologia I 2 - - 82 - -
Biossegurança e Primeiros Socorros 2 - - 82 - -
Microbiologia - 2 - - 82 -
Parasitologia - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO Imunologia - 2 - - 82 -
PROFISSIO- Hematologia I - 2 - - 82 -
NAL
Micologia I - 1 - - 41 -
Bacteriologia II - 2 - - 82 -
Micologia II - - 1 - - 41
Programa de Saúde e Saúde Ambiental - - 2 - - 82
Bacteriologia II - - 2 - - 82
Hematologia II - - 2 - - 82
Uroanálise e Bioquímica - - 3 - - 123
Bacteriologia III - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1845
129
Curso: EVENTOS Carga Horária: 800 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVER-
SIFICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
2 - - 82 - -
FORMAÇÃO soais
Iniciação a Pesquisa Científica 1 1 2 - 41 82
Eventos 2 - - 82 - -
Pré - Captação e Captação de Eventos 2 - - 82 - -
Decoração para Eventos 2 - - 82 - -
Recepcionista de Eventos e Mestre de
- 1 - - 41 -
Cerimônia
Cerimonial, Protocolo e Etiqueta - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO Marketing e Noções de Vendas - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL Planejamento, Organização e Logística - 2 - - 82 -
de Eventos I
Gestão Financeira - 1 - - 41 -
Educação Patrimonial - - 2 - - 82
Planejamento, Organização e Logística
- - 4 - - 164
de Eventos II
Serviço de Alimentos e Bebidas em
- - 4 - - 164
Eventos
Armazenamento e Manuzeio de Ali-
- - 2 - - 82
mentos
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1804 1845 1845
130
Eixo Tecnológico: PRODUÇÃO CULTURAL E DESIGN
Curso: INSTRUMENTO MUSICAL Carga Horária: 800 H
CARGA HORÁRIA SEMA-

CARGA HORÁRIA ANUAL
NAL
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSIFI-
CADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
Ética Profissional e Relações Interpesso-
2 - - 82 - -
ais
FORMAÇÃO PARA O
TRABALHO
Iniciação à Pesquisa Científica - 1 2 - 41 82
História da Música I e II 1 1 - 41 41 -
História da Música da Paraíba I e II 1 1 - 41 41 -
Harmonia I e II 1 1 - 41 41 -
Percepção Musical I, II e III 1 1 2 41 41 82
Canto Coral I, II e III 1 2 2 41 82 82
Instrumento Musical I, II e III 1 1 2 41 41 82
FORMAÇÃO PRO- Musicalidade I e II 1 1 - 41 41 -
FISSIONAL
Prática de Conjunto I, II e III 1 1 2 41 41 82
Introdução À Teoria Musical 1 - - 41 - -
Teoria Musical - 1 - - 41 -
Introdução À Composição Musical - - 2 - - 82
Musica Experimental (Corpo e Som) - - 2 - - 82
Música Folclórica I e II 1 1 - 41 41 -
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1845
Estágio supervisionado* 80 120
131
Eixo Tecnológico: AMBIENTE E SAÚDE
Curso: SAÚDE BUCAL Carga Horária: 1200 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVER-
SIFICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
2 - - 82 - -
soais
FORMAÇÃO
Base biológicas aplicadas 2 - - 82
Materiais e instrumentos dentários I 2 - - 82 - -
Prevenção e controle das doenças bu-
1 - - 41 - -
cais
Ergonomia 2 - - 82 - -
Promoção da saúde coletiva 2 - - 82 - -
Biossegurança 2 - 82 -
Materiais e instrumentos dentários II - 3 - - 123 -
FORMAÇÃO Odontologia na saúde coletiva - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL
Organização e administração em saúde
- 2 - - 82 -
bucal
Radiologia odontológica - 2 - - 82 -
Atendimento odontológico em pacien-
- - 2 - 82
tes especiais
Anatomia e escultura dental - 2 - 82
Técnicas clínicas e cirúrgicas - - 3 - 123
Técnicas em radiologia odontológica - - 2 - - 82
Atendimento hospitalar - - 2 - - 82
Clínica Odontológica - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1845
132
Eixo Tecnológico: INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Curso: INFORMÁTICA PARA INTERNET Carga Horária: 800 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DI-
VERSIFICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
2 - - 82 - -
FORMAÇÃO ais
Gestão de Sistemas Operacionais 2 - - 82 - -
Lógica de Programação (C) 2 - - 82 - -
Programas Aplicativos (Word, Excel,
1 - - 41 - -
PowerPoint)
Desenvolvimento de Websites I (HTML e
2 - - 82 - -
CSS)
FORMAÇÃO
Manutenção de Computadores 2 - - 82 -
PROFISSIO-
NAL Redes e Segurança - 2 - - 82 -
Banco de Dados I (BRModelo, SQL) - 2 - - 82 -
Desenvolvimento de Software I (PHP) - 4 - - 164 -
Desenvolvimento de Websites II (HTML
- 3 - - 123 -
e CSS)
Projetos de Aplicações Web - - 4 - - 164
Banco de Dados II (SQL) - - 4 - - 164
Desenvolvimento de Software II (PHP) - - 4 - - 164
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1845
133
Eixo Tecnológico: SEGURANÇA
Curso: SEGURANÇA DO TRABALHO Carga Horária: 800 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DI- Orientação de Estudo 2 2 2 82 82 82
VERSIFICA Avaliação Semanal 2 2 2 82 82 82
DA Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
PARA O
TRABALHO
Desenho técnico arquitetônico 2 - - 82 - -
Segurança no Trabalho 2 - - 82 - -
Ações Educativas em saúde e segurança no
2 - - 82 - -
trabalho
Gestão e Educação Ambiental 2 - - 82 - -
Proteção de Máquinas e Equipamentos - 2 - 82 -
Legislação e Normas Técnicas em Seguran-
- 1 - - 41 -
FORMAÇÃO ça do Trabalho
PROFISSIO- Doenças ocupacionais e Ergonomia - 2 - - 82 -
NAL Gerenciamento de Riscos - 2 - - 82 -
Equipamentos de medição - 2 - - 82 -
Primeiros Socorros - 2 - - 82 -
Tecnologias de prevenção e Combate ao
- - 3 - - 123
incêndio
Suporte emergencial á vida - - 3 - 123
Gestão de Documentos (inspeção) - - 2 - - 82
Segurança na Construção - - 3 - - 123
Toxicologia - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1845
134
Eixo Tecnológico: INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Curso: PROGRAMAÇÃO DE JOGOS DIGITAIS
Carga Horária: 800 H - 41 semanas – 203 dias letivos – aulas de 50 minutos

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVER-
SIFICADA
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
TOTAL BASE COMUM 31 31 31 1271 1271 1271
2 - - 82 - -
FORMAÇÃO pessoais
História dos Jogos 1 - - 41 - -
Game Design 2 - - 82 - -
Técnicas de Ilustração 2 - - 82 - -
Lógica de Programação "C" 2 - - 82 - -
Laboratório de Jogos I (2D) 2 - - 82 - -
Roteiro e Narrativa - 2 - - 82 -
Cultura Transmidiática - 1 - - 41 -
Programação Orientada a Objetos
- 4 - - 164 -
FORMAÇÃO (C, Visual Studio)
PROFISSIONAL Interfaces Interativas -
- 2 - - 82 -
(PS,Construct2)
Laboratório de Jogos II (3D, Unity
- 2 - - 82 -
3D, C)
Modelagem e Animação (3D, Cine-
- - 4 - - 164
ma 4D)
Produção Audio Visual (Audacity,
- - 4 - - 164
Flstudio)
Laboratório de Jogos III (3D, Unity
- - 4 - - 164
3D ,C)
TOTAL DE AULAS 45 45 45 1845 1845 1845
Carga Horária Total de Estágio Curricular e/ou
TCC
200
135
Eixo Tecnológico: Controle e Processos Industriais
Curso: Mecânica Carga Horária: 1640 H

Eixo Tecnológico: Controle e Processos Industriais Curso: Mecânica Carga Horária: 1640 H
203 dias letivos – aulas de 50 minutos
CARGA HORÁRIA SE-
MANAL
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO GE-
Filosofia 1 1 1 41 41 41
RAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 2 82 82 82
Matemática 3 3 3 123 123 123
Língua Estrangeira
1 1 1 41 41 41
(Espanhol)
PARTE DIVERSIFI- Orientação de estudo 2 2 2 82 82 82
CADA Avaliação Semanal 2 2 2 82 82 82
Eletiva 2 2 2 82 82 82
Pós Médio - - 2 - - 82
Subtotal Parte Diversifica-
11 11 11 451 451 451
da
TOTAL BASE COMUM 31 31 32 1271 1271 1312
Informática Básica 1 41 -
Segurança e Higiene do
1 - - 41 - -
Trabalho
FORMAÇÃO PARA
Empreendedorismo/
O TRABALHO - 2 - - 82 -
qualidade
Iniciação a Pesquisa Cientí-
1 - 41 -
fica
Introdução a Tecnologia
1 - - 41 - -
Mecânica
Desenho Técnico/CAD 4 - - 164 - -
Materiais e Metalografia 3 - - 123 - -
Metrologia 2 - - 82 - -
Mecânica dos Fluidos 1 - - 41 - -
Mecânica dos Sólidos 1 - 41 -
Tornearia - 2 - - 82 -
Fresagem - 2 - - 82 -
Processos de fabricação
1 - 41 -
(conformação/Fundição)
Manutenção Mecânica 2 - 82
Ensaios Mecânicos e trata-
2 - 82
mentos Térmicos
FORMAÇÃO PRO-
Maquinas hidráulicas 1 41
FISSIONAL
Planejamento e Controle da
1 41
Manutenção
Soldagem - 2 - 82
Comando Numérico Com-
- - 2 - - 82
putadorizado(CNC)
Motores de Combustão
1 41
Interna
Refrigeração 1 41
Elementos de Máquinas 2 - - 82
Hidráulica e pneumática 2 82
Eletricidade 1 41
Atividades de Estágio e/ou
- - 5 - - 205
TCC
Total da Formação Profis-
14 14 18 574 574 533
sional
TOTAL DE AULAS 45 45 50 1845 1845 1845
205
TCC(h.r.)
136
Curso: Design de Móveis Carga Horária: 1264 H
137
CURSO TÉCNICO EM LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
Eixo Tecnológico: DESENVOLVIMENTO EDUCACINAL E SOCIAL Carga Horária: 800 H
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
FORMA- Geografia 2 1 2 82 41 82
ÇÃO GE- Filosofia 1 1 1 41 41 41
RAL Sociologia 1 1 1 41 41 41
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE Língua Estrangeira (Inglês) 2 2 2 82 82 82
DIVERSI-
FICADA Língua Estrangeira (Espanhol) 1 1 1 41 41 41
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
FORMA- Ética Profissional e Relações Interpessoais 2 - - 82 - -
ÇÃO PA- Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - 82 - -
RA O
TRABA- Empreendedorismo 2 - - 82 - -
LHO Metodologia da Pesquisa Científica 2 - - 82 - -
Experimentos com reciclagem e reutilização - 2 - - 82 -
Laboratório de Química I - 2 - - 82 -
Laboratório de. Física I - 2 - - 82 -
Laboratório de Biologia I - 2 - - 82 -
FORMA-
ÇÃO PRO- Laboratório de Química II - - 2 - - 82
FISSIONA Laboratório de. Física II - - 2 - - 82
L Laboratório de Biologia II - - 2 - - 82
Laboratório de Química III - - 2 - - 82
Laboratório de. Física III - - 2 - - 82
Laboratório de Biologia III - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 31 31 35 1271 1271 1435
*De acordo com a Resolução CNE/CEB Nº1, Art.2º.§ 3º - O estágio deve ser realizado ao longo do curso, permeando o de-
senvolvimento dos diversos componentes curriculares e não deve ser etapa desvinculada do currículo." Assim, deverão ser
devidamente documentadas e/ou regitradas em ATA, e em cada série, atividades referentes ao Estágio ou Trabalho de Con-
clusão de Curso, pelo professor que ocupar a função de Coordenador de Estágio. Estas atividades deverão computar ao final
do curso, a Carga Horária Mínima prevista para o Estágio. As Matrizes desta Diretriz são vigentes para turma iniciadas em
2018. As turmas em curso deverão seguir as matrizes anteriores.
138
CURSO TÉCNICO EM GUIA DE TURISMO
Eixo Tecnológico: TURISMO, HOSPITALIDADE E LAZER Carga Horária: 800 H
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 1 1 41 41 41
Geografia 1 1 1 41 41 41
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 2 82 82 82
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSIFICADA Língua Estrangeira (Inglês) 2 2 2 82 82 82

TOTAL BASE COMUM 21 21 21 861 861 861
Ética Profissional e Rela-
ções Interpessoais 1 - - 41 - -
Lazer e Recreação 2 - - 82
Técnicas de Comunicação 2 - - 82 - -
Patrimônio Turístico 2 - - 82 - -
Fundamentos do Tu-
2 - - 82 - -
rismo e Hospitalidade
Fundamentos do Trabalho - 2 - - 82 -
Geografia Turística - 2 - - 82 -
História dos Destinos Turísticos - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Fundamentos do Tu-
- 2 - - 82 -
rismo e Hospitalidade
Programas e Roteiros
- - 2 - - 82
Turísticos
Lingua Espanhola - - 2 - - 82
Primeiros Socorros - - 2 - - 82
Princípios de Ecolo-
gia e Proteção ambi- - - 2 - - 82
ental
Teoria e Técnica Profissional - 1 1 - 41 41
Total da Formação
9 9 9 369 369 369
Profissional
TOTAL DE AULAS 30 30 30 1230 1230 1230
BASE COMUM(hora aula) 2583
BASE COMUM(hora relógio) 2030
Estágio Supervisionado e/ou TCC 200
*De acordo com a Resolução CNE/CEB Nº1, Art.2º.§ 3º - O estágio deve ser realizado ao longo do curso, permeando o de-
senvolvimento dos diversos componentes curriculares e não deve ser etapa desvinculada do currículo." Assim, deverão ser
devidamente documentadas e/ou regitradas em ATA, e em cada série, atividades referentes ao Estágio ou Trabalho de Con-
clusão de Curso, pelo professor que ocupar a função de Coordenador de Estágio. Estas atividades deverão computar ao final
do curso, a Carga Horária Mínima prevista para o Estágio. As Matrizes desta Diretriz são vigentes para turma iniciadas em
2018. As turmas em curso deverão seguir as matrizes anteriores.
Escolas Cidadãs Integrais
Socioeducativas
No ano de 2017 foi realizada uma reformulação do sistema socioeducativo da Paraíba. O modelo de
educação integral foi implantado nas escolas do sistema, visando a educação como centro do plano de
ressocialização. As Escolas Cidadãs Integrais Socioeducativas funcionam de modo semelhante às demais,
contudo são levadas em conta as especificidades do local no qual estão inseridas.
Componentes como Projeto de Vida, acolhimento diário, salas temáticas, desenvolvimento do Protago-
nismo Juvenil e trabalho dos conteúdos da Base Nacional Curricular Comum através de disciplinas eleti-
vas fazem parte do trabalho desenvolvido com os socioeducandos(as). Além do modelo pedagógico dife-
renciado, que busca a formação do cidadão em sua totalidade, são ofertados cursos profissionalizantes
e oficinas em diversas áreas (esporte, arte, cultura, música, artes, etc.), objetivando a reinserção do ado-
lescente na sociedade e sua futura integração ao mercado de trabalho.
A modalidade de ensino dentro das Unidades de Medida Socioeducativas é a da Educação de Jovens e

Adultos (EJA), estruturando o processo de ensino-aprendizagem em ciclos, considerando:
 Ciclo I – equivalente aos conhecimentos das primeiras aprendizagens;
 Ciclo II – 2º e 3º anos;
 Ciclo III – 4º e 5º anos;
 Ciclo IV – 6º e 7º anos;
 Ciclo V – 8º e 9º anos;
 Ciclo VI – 1ª e 2ª séries;
 Ciclo VII – 3ª série.
Como as escolas estão funcionando em tempo integral, no contraturno das aulas são realizadas oficinas
e cursos profissionalizantes, a fim de proporcionar uma formação cada vez mais completa aos socioedu-
candos.
140
Matrizes
Ensino Fundamental
Medidas Socioeducativas
141
MATRIZ CURRICULAR - ESCOLA CIDADÃ INTEGRAL SOCIOEDUCATIVA

I SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL - MODALIDADE EJA
203 DIAS LETIVOS - MÓDULO DE AULAS DE 40 MINUTOS
ÁREAS CURRI- COMPONENTES CURRI- CARGA HORÁ- CARGA HORÁ-

CULARES CULARES RIA SEMANAL RIA ANUAL
Ciclo I Ciclo II Ciclo I Ciclo II

LINGUAGENS Língua Portuguesa 4 4 164 164
Educação Física 2 2 82 82
Arte 1 1 41 41
SUBTOTAL 7 287
Matemática 4 4 164 164
CIÊNCIAS DA
NATUREZA MA- Ciências 2 2 82 82
TEMÁTICA SUBTOTAL 2 82
CIÊNCIAS HU- História 2 2 82 82
MANAS
Geografia 2 2 82 82
SUBTOTAL 4 164
COMPONENTES Projeto de Vida 2 2 82 82
INTEGRADORES
Componente Eletivo 2 2
Práticas Restaurativas e 1 1
Educação Sócioemocional 82 82
Oficina de Leitura/escrita 1 1
Oficina Arte 2 2 82 82
Oficina Música 2 2 82 82
Práticas Esportivas 3 3 123 123
SUBTOTAL 13 533
TOTAL 30 1230
TOTAL DE HORAS DO CURSO 820
142

II SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL - MODALIDADE EJA
COMPONENTES CURRICU- CARGA HORÁ- CARGA HORÁRIA
ÁREAS CURRICU- LARES RIA SEMANAL ANUAL
LARES Ciclo III Ciclo IV Ciclo III Ciclo IV
Língua Portuguesa 4 4 164 164

LINGUAGENS
Arte 1 1 41 41
SUBTOTAL 7 287
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 3 123
CIÊNCIAS DA NA- Ciências 2 82

TUREZA SUBTOTAL 2 82
História 2 2 82 82
CIÊNCIAS HUMA-
Geografia 1 1 41 41
NAS
SUBTOTAL 3 123
PARTE DIVERSI- Lingua Estrangeira 2 2 82 82
FICADA SUBTOTAL 2 82
Projeto de Vida 2 2 82 82
Componentes Eletivos 2 2
Práticas Restaurativas 1 1
82 82
Educação Sócioemocional
COMPONENTES Oficina de Leitura/escrita 1 1
INTEGRADORES Oficina Arte 2 2 82 82
Prática de Esportes 3 3 123 123
SUBTOTAL 13 533
TOTAL DE AULAS 30 1230
143
ENSINO MÉDIO - MODALIDADE EJA

COMPONENTES CARGA HORÁRIA CARGA HORÁRIA ANUAL
ÁREAS CURRICU- CURRICULARES SEMANAL
LARES
Ciclo V Ciclo VI Ciclo V Ciclo VI
LINGUAGENS Educação Física 2 2 82 82

Arte 1 1 41 41
SUBTOTAL 7 287
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 4 164
Filosofia 1 1 41 41
Sociologia 1 1 41 41
CIÊNCIAS HUMA-
História 1 1 41 41
NAS
Geografia 1 1 41 41
SUBTOTAL 4 164
Química 1 1 41 41
CIÊNCIAS DA NA- Física 1 1 41 41
TUREZA Biologia 1 1 41 41
SUBTOTAL 3 123
PARTE DIVERSIFI- Língua Estrangeira 2 2 82 82
CADA SUBTOTAL 2 82
Projeto de Vida 2 2 82 82
Componentes Ele-
4 4
tivos
Práticas Restaurati-
vas
1 1 82 82
Educação Sócio
COMPONENTES emocional
INTEGRADORES Oficina de Leitura/
1 1
escrita
Oficina Arte 1 1 41 41
Práticas Esportivas 2 2 82 82
SUBTOTAL 11 410
TOTAL DE AULAS 31 1230

144
Modalidades da
Educação Básica:
Escola Profissional Técnica - EPT
Paraíba Tec
A Educação Profissional Técnica - EPT, na Rede Estadual de Educação da Paraíba, em cumprimento aos
objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimen-
sões do trabalho, da ciência e da tecnologia. Visa formar profissionais para o mundo do trabalho, na
perspectiva da formação integral do cidadão trabalhador, para atender às demandas do setor produtivo
e do desenvolvimento socioeconômico. Abrange os cursos de:
A. Formação Inicial e Continuada (FIC) - Cursos de Formação Inicial e Continuada, vinculados às Unidades
Estaduais de Ensino que ofertam Cursos Técnicos de Nível Médio. É exigida escolaridade variável de
acordo com os cursos, que possuem carga horária mínima de 160h, não exigindo conhecimento anterior
sobre as atividades desenvolvidas.
B. Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPT/NM) - desenvolvida nas formas articulada e subse-
quente ao Ensino Médio, podendo a primeira ser integrada ou concomitante a essa etapa da Educação
Básica:
A forma integrada é ofertada somente a quem já tenha concluído o Ensino Fundamental, com matrícula
única na mesma instituição de ensino, de modo a possibilitar ao estudante a habilitação profissional téc-
nica de nível médio enquanto conclui a etapa de Educação Básica.
A forma concomitante é ofertada a quem ingressa no Ensino Médio para quem já estiver cursando, efe-
tuando-se matrículas distintas para cada curso, aproveitando oportunidades educacionais disponíveis,
seja em unidades de ensino da mesma instituição ou em distintas instituições de ensino.
A forma subsequente é desenvolvida em cursos destinados exclusivamente a quem já tenha concluído o
Ensino Médio.
A gestão escolar, em cumprimento às decisões de oferta da Secretaria de Educação, deve:

 Ofertar Cursos técnicos com carga horária mínima estabelecida pelo Catálogo Nacional de Cursos
Técnicos – CNCT, de acordo com os cursos e Eixos Tecnológicos;
 Garantir a atuação de profissionais das disciplinas técnicas para coordenação de estágio, sen-
do15h de sua carga horária total, destinadas a essa função. É admitido apenas um professor por
curso ofertado;
 Disponibilizar espaço para arquivamento do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, apresentado
ao final da 3ª série do Ensino Médio, nos casos de ausência de Estágio e previsto no Projeto Políti-
co Pedagógico.
 Lei nº11.741/2008
 Resolução CNE/CEB nº 6, de 20 de setembro de 2012
 Guia PRONATEC de Cursos FIC - http://pronatec.mec.gov.br/fic/
 Catálogo Nacional de Cursos Técnicos – CNCT http://portal.mec.gov.br/

146
Paraíba Tec
O PARAÍBA – TEC é um programa destinado às ações de qualificação profissional de nível técnico e cursos de for-
mação inicial e continuada, destinado aos estudantes da rede estadual dos anos finais do Ensino Fundamental e
Ensino Médio Regular, bem como nas mesmas etapas para a Educação de Jovens e Adultos. As ações do progra-
ma são desenvolvidas nas modalidades: presencial, presencial com mediação tecnológica e/ou à distância.
Decreto nº 36.033 de 14 de julho de 2015 - http://static.paraiba.pb.gov.br/2015/07/Diario-Oficial-15-07-2015.pdf

Lei nº 10.700, de 31 de maio de 2016 - http://static.paraiba.pb.gov.br/2016/05/Diario-Oficial-01-06-2016.pdf
Qualifica PB
Projeto que compõe as ações do PARAIBA-TEC, constitui-se de Atividades Complementares de Formação Inicial
e Continuada - FIC, com carga horária mínima de 160 horas, definidas por meio do Guia PRONATEC de Cursos
FIC. É destinado aos estudantes matriculados no Ensino Médio da rede estadual de ensino, em turno oposto ao
de realização das atividades regulares.

 Ter cursos técnicos criados por meio de Decreto Estadual, ou
 Ser unidades remotas de escolas regulares em Educação Profissional , regulamentadas no Conselho Estadu-
al de Educação.
Programa Nacional de Acesso ao Ensino

Técnico e Emprego—PRONATEC
O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) tem como finalidade expandir, inte-
riorizar e democratizar a oferta de cursos de educação profissional técnica de nível médio presencial e a distân-
cia e de cursos e programas de formação inicial e continuada (FIC) ou qualificação profissional a estudantes
matriculados no Ensino Médio da Rede Estadual e egressos do Ensino Fundamental ou Médio. A adesão ao Pro-
grama é realizada pela Secretaria de Estado da Educação, e a oferta de vagas está condicionada à pactuação e
homologação pelo MEC. A SEE pactua vagas para escolas regularmente autorizadas à oferta de Educação Pro-
fissional.
 Fazer inscrição diretamente nas instituições de ensino que oferecem os cursos, a qualquer período do
ano, desde que haja oferta de curso com bolsas.
 Lei nº 12.513, de 26 de outubro de 2011
 Portaria MEC nº 168, de 07 de março de 2013
Matrizes Educação
Profissional
Observações:
148
CURSO TÉCNICO EM INSTRUMENTO MUSICAL INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Eixo Tecnológico: PRODUÇÃO CULTURAL E DESIGN Carga Horária: 800 H

NAL
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSIFI- Língua Estrangeira (Inglês) 2 2 2 82 82 82

CADA Língua Estrangeira (Espanhol) 1 1 1 41 41 41
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
2 - - 82 - -
ais
FORMAÇÃO PARA O Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - 82 - -
TRABALHO
História da Música I e II 1 1 - 41 41 -
História da Música da Paraíba I e II 1 1 - 41 41 -
Harmonia I e II 1 1 - 41 41 -
Percepção Musical I, II e III 2 1 1 82 41 41
Canto Coral I, II e III 2 2 2 82 82 82
Instrumento Musical I, II e III 1 1 1 41 41 41
FORMAÇÃO PRO-
Musicalidade I e II 1 1 - 41 41 -
FISSIONAL
Prática de Conjunto I, II e III 1 1 1 41 41 41
Introdução À Teoria Musical 1 - - 41 -
Teoria Musical - 1 - - 41 -
Introdução À Composição Musical - - 2 - - 82
Musica Experimental (Corpo e Som) - - 1 - - 41
Música Folclórica I e II 1 1 - 41 41 -
TOTAL DE AULAS 39 37 32 1599 1517 1312
149
CURSO TÉCNICO EM LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
Eixo Tecnológico: DESENVOLVIMENTO EDUCACINAL E SOCIAL Carga Horária: 800 H
NAL
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123

TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
2 - - 82 - -
ais
TRABALHO
Empreendedorismo 2 - - 82 - -
Metodologia da Pesquisa Científica 2 - - 82 - -
Experimentos com reciclagem e reutiliza-
- 2 - - 82 -
ção
Laboratório de Química I - 2 - - 82 -
Laboratório de. Física I - 2 - - 82 -
Laboratório de Biologia I - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO PRO- Laboratório de Química II - - 2 - - 82
FISSIONAL
Laboratório de. Física II - - 2 - - 82
Laboratório de Biologia II - - 2 - - 82
Laboratório de Química III - - 2 - - 82
Laboratório de. Física III - - 2 - - 82
Laboratório de Biologia III - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 31 31 35 1271 1271 1435
150
CURSO TÉCNICO EM GUIA DE TURISMO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 1 1 41 41 41
Geografia 1 1 1 41 41 41
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 2 82 82 82
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVER- Língua Estrangeira (Inglês) 2 2 2 82 82 82
SIFICADA Subtotal Parte Diversificada 2 2 2 82 82 82
TOTAL BASE COMUM 21 21 21 861 861 861
1 - - 41 - -
soais
Lazer e Recreação 2 - - 82
Técnicas de Comunicação 2 - - 82 - -
Patrimônio Turístico 2 - - 82 - -
Fundamentos do Turismo e Hospitali-
2 - - 82 - -
dade
Fundamentos do Trabalho - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO Geografia Turística - 2 - - 82 -
PROFISSIO- História dos Destinos Turísticos - 2 - - 82 -
NAL
Fundamentos do Turismo e Hospitali-
- 2 - - 82 -
dade
Programas e Roteiros Turísticos - - 2 - - 82
Lingua Espanhola - - 2 - - 82
Primeiros Socorros - - 2 - - 82
Princípios de Ecologia e Proteção am-
- - 2 - - 82
biental
Teoria e Técnica Profissional - 1 1 - 41 41
TOTAL DE AULAS 30 30 30 1230 1230 1230
BASE COMUM(hora aula) 2583
BASE COMUM(hora relógio) 2030
Estágio Supervisionado e/ou TCC 200
Matrizes Educação
Profissional
que ingressaram em 2016 e 2017
Observações:
152
CURSO TÉCNICO EM ENFERMAGEM SUBSEQUENTE AO ENSINO MÉDIO
Eixo Tecnológico: AMBIENTE E SAÚDE Carga Horária: 1.200 H
2ºSEMEST 3ºSEMESTR 4ºSEMESTR

1ºSEMESTRE TOTAL
RE E E
FORMAÇÃO PROFISSIONAL (FP) a/s h.r. a/s h.r. a/s h.r. h.r. a/s h.r.
Nutrição e Saúde 2 40 - - - - 2 40
Fundamentos de Anatomia e Fisiologia Hu-
mana
4 80 - - - - 4 80
Fundamentos de Enfermagem I 2 40 - - - - 2 40
Ética e Legislação de Enfermagem 1 20 - - - - 1 20
Fundamentos de Microbiologia, Parasitologia
e Imunologia
2 40 - - - - 2
40
Biossegurança: no trabalho, no meio, na
ecologia
2 40 - - - - - 2 40
Educação em Saúde 1 20 - - - - 1 20
Farmacologia 2 40 - - - - 2 40
Higiene e Profilaxia 2 40 - - - - 2 40
Informática aplicada a saúde 2 40 - - - - 2 40
SUBTOTAL 20 400 - - - - 20 400
Enfermagem em Urgência e Emergência - - 4 80 - - 4 80
Enfermagem em Oncologia - - 2 40 - - 2 40
Fundamentos de Enfermagem II - - 2 40 - - 2 40
Relações Humanas e Psicologia do Trabalho - - 2 40 - - 2 40
Enfermagem na Saúde da Criança e do Ado-
lescente
- - 2 40 - - 2 40
Enfermagem na Saúde da Mulher - - 2 40 - - 2 40
Enfermagem na Saúde do Homem - - 2 40 - - 2 40
Enfermagem na Saúde Coletiva - - 2 40 - - 2 40
Enfermagem na Saúde Mental - - 2 40 - - 2 40
SUBTOTAL - - 20 400 - - - 20 400
Saúde de Idoso - - - - 2 40 2 40
Enfermagem em CTI - - - - 4 80 4 80
Enfermagem em Clínica Cirúrgica - - - - 2 40 2 40
Enfermagem em Clínica Médica - - - - 2 40 2 40
Técnicas e Procedimentos em Enfermagem - - - - 2 40 - 2 40
Epidemiologia e Estatística Aplicada a Saúde - - - - 2 40 2 40
Enfermagem em Centro Cirúrgico - - - - 2 40 2 40
Enfermagem em Cardiologia - - - - 2 40 2 40
Enfermagem em Nefrologia - - - - 2 40 2 40
SUBTOTAL - - - - 20 400 - 20 400
Estágio Curricular - - - - - - 400 - 400
SUBTOTAL - - - 400 400
CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO 20 400 20 400 20 400 400 60 1600
153
CURSO TÉCNICO EM HOSPEDAGEM INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

NAL
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO GE-
Filosofia 1 1 1 41 41 41
RAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSI- Língua Estrangeira (Inglês) 2 2 2 82 82 82
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
Ética Profissional e Relaçoes Interpesso-
2 - - 82 - -
ais
FORMAÇÃO PA- Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - 82 - -
RA O TRABALHO
Meios de Hospedagem 2 - - 82 - -
Eventos e Recreação em Meios de Hospe-
2 - - 82 - -
dagm
FORMAÇÃO Recepção e Portaria Social I - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL Governança I - 2 - - 82 -
Alimentos e Bebidas - 2 - - 82 -
Gestão Hoteleira - - 2 - - 82
Recepção e Portaria Social II - - 2 - - 82
Governança II - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 34 36 30 1394 1476 1230
Obs.: O Componente Curricular: Informação e Comunicação deverá ser utilizado para fortaleciemento de línguas estrangeiras
154
CURSO TÉCNICO EM RESTAURANTE E BAR INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

NAL
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
SIFICADA Língua Estrangeira (Espanhol) 1 1 1 41 41 41
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
2 - - 82 - -
FORMAÇÃO Interpessoais
Teoria Geral do Turismo e seus
2 - - 82 - -
setores
Serviços de Copa, Bar e Restau-
3 - - 123 - -
rante
Higiene e Manipulação de Ali-
2 - - 82 - -
mentos
Alimentos e Bebidas: Fundamen-
tos e Introduçãoàs Práticas de 2 - - 82 - -
Cozinha
FORMAÇÃO Informática Aplicada - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL Planejamento e Análise de Cardá-
- 1 - - 41 -
pio
Legislação Aplicada - 1 - - 41 -
Serviço de Bebidas - 2 - - 82 -
Infomação e Comunicação II - 1 - - 41 -
Gestão de Bar e Restaurante - - 2 - - 82
Organização Prática de Banquetes
- - 2 - - 82
e Eventos
Nutrição e Dietética - - 1 - - 41
TOTAL DE AULAS 37 34 29 1517 1394 1189
TCC
200
155
CURSO TÉCNICO EM EVENTOS INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

NAL
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
PARA O TRABA-
Eventos 2 - - 82 - -
Pré - Captação e Captação de Eventos 1 - - 41 - -
Decoração para Eventos 1 - - 41 - -
Recepcionista de Eventos e Mestre de Cerimônia - 1 - - 41 -
Cerimonial, Protocolo e Etiqueta - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO Marketing e Noções de Vendas - 1 - - 41 -
PROFISSIONAL Planejamento, Organização e Logística de Eventos
- 2 - - 82 -
I
Gestão Financeira - 1 - - 41 -
Educação Patrimonial - - 1 - - 41
Planejamento, Organização e Logística de Eventos
- - 2 - - 82
II
Serviço de Alimentos e Bebidas em Eventos - - 1 - - 41
Armazenamento e Manuzeio de Alimentos - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 34 36 30 1394 1476 1230
Obs.: O Componente Curricular: Informação e Comunicação deverá ser utilizado para fortaleciemento de línguas estrangeiras
156
CURSO TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Eixo Tecnológico: GESTÃO E NEGÓCIOS Carga Horária: 1000 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
PARTE DIVERSIFICADA
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943

TRABALHO Empreendedorismo - 2 - - 82 -
Gestão Empreserial Básica 2 - - 82 - -
Matemática Financeira 2 - - 82 - -
Responsabilidade Ambiental 1 - - 82 - -
FORMAÇÃO PROFISSI- Contabilidade Geral e Gerencial - 3 - - 82 -
ONAL Planejamento e Controle de Produção - 2 - - 82 -
Gestão Orçamentária e Análise de Investimento - 2 - - 82 -
Direito Trabalhista e Empresarial - 2 - - 82 -
Economia - 2 - - 82 -
Gestão de Estoques e Almoxarifado - - 1 - - 82
Gestão de Vendas e Marketing - - 1 - - 82
Elaboração e Análise de Projetos 2
TOTAL DE AULAS 36 37 30 1517 1476 1230
157
CURSO TÉCNICO EM COMÉRCIO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
TRABALHO Empreendedorismo - 2 - - 82 -
Metodologia da Pesquisa Científica - 1 1 - 41 41
FORMAÇÃO PRO- Gestão de Pessoal e Planejamento - 2 - - 82 -
FISSIONAL Direito e Legislação Empresarial - 2 - - 82 -
Psicologia das Relações Interpessoais - 1 - - 41 -
Introdução a Gestão de Negócios - - 1 - - 41
Organização de Materiais e Arquivos - - 1 - - 41
TOTAL DE AULAS 33 35 30 1353 1435 1230
158
CURSO TÉCNICO EM SECRETARIADO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123

TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943

Ética Profissional e Relaçoes In-
2 - - 82 - -
terpessoais

TRABALHO
Metodologia da Pesquisa Científi-
- 1 1 - 41 41
ca
Gestão de Pessoal e Planejamento - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO PRO-
Direito e Legislação Empresarial - 2 - - 82 -
FISSIONAL
Psicologia das Relações Interpes-
- 1 - - 41 -
soais
Introdução a Gestão de Negócios - - 1 - - 41
Organização de Materiais e Arqui-

- - 1 - - 41
vos
TOTAL DE AULAS 33 35 30 1353 1435 1230
159
CURSO TÉCNICO EM MANUTENÇÃO E SUPORTE EM INFORMÁTICA INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Eixo Tecnológico: INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Carga Horária: 1000 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
2 - - 82 - -
pessoais
O TRABALHO
Terminologias de Hardware, Sof-
2 - - 82 - -
tware e Redes
Sistema Operacional I 2 - - 82 - -
Arquitetura e Montagem de Com-
2 - - 82 - -
putador I
Aplicativos Comerciais 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO PRO- Manutenção de Hardware I 2 - - - 82 -
FISSIONAL Sistema Operacional II - 2 - - 82 -
Redes e Computadores I - 2 - - 82 -
Eletroeletrônica Aplicada - 2 - - 82 -
Arquitetura e Montagem de Com-
- 2 - - 82 -
putador II
Manutenção de Hardware II - - 2 - - 82
Redes e Computadores II - - 2 - - 82
Instalação e Configuração de Redes - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 39 34 30 1517 1476 1230
160
CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA PARA INTERNET INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
Ética Profissional e Relações Inter-
2 - - 82 - -
pessoais
O TRABALHO
Gestão de Sistemas Operacionais 2 - - 82 - -
Lógica de Programação (C) 2 - - 82 - -
Programas Aplicativos (Word,
2 - - 82 - -
Excel, PowerPoint)
Desenvolvimento de Websites I
2 - - 82 - -
(HTML e CSS)
Manutenção de Computadores 2 - - - 82 -
Redes e Segurança - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO PRO-
Banco de Dados I (BRModelo,
FISSIONAL - 2 - - 82 -
SQL)
Desenvolvimento de Software I
- 2 - - 82 -
(PHP)
Desenvolvimento de Websites II
- 2 - - 82 -
(HTML e CSS)
Projetos de Aplicações Web - - 2 - - 82
Banco de Dados II (SQL) - - 2 - - 82
Desenvolvimento de Software II
- - 2 - - 82
(PHP)
TOTAL DE AULAS 39 34 30 1517 1476 1230
161
CURSO TÉCNICO EM PROGRAMAÇÃO DE JOGOS DIGITAIS INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
2 - - 82 - -
pessoais
O TRABALHO
História dos Jogos 1 - - 41 - -
Game Design 2 - - 82 - -
Técnicas de Ilustração 2 - - 82 - -
Lógica de Programação "C" 2 - - 82 - -
Laboratório de Jogos I (2D) 2 - - 82 - -
Roteiro e Narrativa - 2 - - 82 -
Cultura Transmidiática - 1 - - 41 -
Programação Orientada a Objetos
(C, Visual Studio)
FISSIONAL Interfaces Interativas -
- 2 - - 82 -
(PS,Construct2)
Laboratório de Jogos II (3D, Unity
- 2 - - 82 -
3D, C)
Modelagem e Animação (3D, Cine-
- - 2 - - 82
ma 4D)
Produção Audio Visual (Audacity,
- - 2 - - 82
Flstudio)
Laboratório de Jogos III (3D, Unity
- - 2 - - 82
3D ,C)
TOTAL DE AULAS 38 35 30 1558 1435 1230
*De acordo com a Resolução CNE/CEB Nº1, Art.2º.§ 3º - O estágio deve ser realizado ao longo do curso, permeando o desenvolvimento dos diversos com-
ponentes curriculares e não deve ser etapa desvinculada do currículo." Assim, deverão ser devidamente documentadas e/ou regitradas em ATA, e em
cada série, atividades referentes ao Estágio ou Trabalho de Conclusão de Curso, pelo professor que ocupar a função de Coordenador de Estágio. Estas
atividades deverão computar ao final do curso, a Carga Horária Mínima prevista para o Estágio.
162
CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123

TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
2 - - 82 - -
pessoais
O TRABALHO
Introdução a Informática e Arquite-
3 - - 123 - -
tura de Hardware
Inteligência Artificial 2 - - 82 - -
Sistemas Operacionais 3 - - 123 - -
Lógica Matemática e de Programa-
3 - - 123 - -
ção
Linguagem de Programação 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO PRO- Manutenção de Computadores 2 - - 82 -
FISSIONAL
Computação Gráfica - 3 - - 123 -
Banco de Dados - 3 - - 123 -
Webdesign - 3 - - 123 -
Engenharia de Software e Projetos
- 3 - - 123 -
de Interface
Redes e Conectividade - - 2 - - 82
Programação Orientada a Objetos - - 2 - - 82
Segurança da Informação - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 40 40 30 1640 1640 1230
163
CURSO TÉCNICO EM VESTUÁRIO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Eixo Tecnológico: PRODUÇÃO INDUSTRIAL Carga Horária: 1200 H
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
PARA O TRABA-
LHO
Informática Aplicada I 2 - - 82 - -
História da Moda e a Indústria do Vestuá-
1 - - 41 - -
rio
Tecnologia Têxtil e Materiais Texteis e
2 - - 82 - -
Aviamentos
Desenho Técnico Computadorizado do
2 - - 82 - -
Vestuário
Design e Criação do Vestuário 2 - - 82 - -
Modelagem e Confecção Industrial I 2 - - 82 - -
Técnologia da Confecção I 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO Modelagem e Confecção Industrial II - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL Técnologia da Confecção II - 2 - - 82 -
Planejamento de Risco e Corte de Confec-
- 2 - - 82 -
ção
Informática Aplicada II - 2 - - 82 -
Gestão de Recursos Humanos e Qualidade - 2 - - 82 -
Custos Industriais e Formação de Preços - 2 - - 82 -
Tempos e métodos do processo produtivo - 2 - - 82 -
Desenvolvimento de Produtos - - 2 - - 82
Planejamento e Contrlole de Produção - - 2 - - 82
Mecânica de Manutenção de Máquina de
- - 2 - - 82
Costura
TOTAL DE AULAS 40 40 30 1640 1640 1230
164
CURSO TÉCNICO EM MINERAÇÃO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Eixo Tecnológico: RECURSOS NATURAIS Carga Horária: 1200 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO GE-
Filosofia 1 1 1 41 41 41
RAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
2 - - 82 - -
soais
FORMAÇÃO PARA Segurança e Higiene do Trabalho 2 - - - -
82
O TRABALHO
Informática Aplicada e Introdução ao
3 - - 123 - -
CAD
Geologia Geral e Aplicada 2 - - 82 - -
Mineralogia Geral e Aplicada 2 - - 82 - -
Topografia 2 - - 82 - -
Desenho Básico 2 - - 82
Serviços e Equipamentos de Mineração 2 - - 82 - -
Tratamento de Minério I - 3 - - 123 -
FORMAÇÃO PRO- Introdução a Mecânica de Rochas - 2 - - 82 -
FISSIONAL Geoprocessamento - 2 - - 82 -
Lavra de Minas a Céu Aberto e Subter-
- 3 - - 123 -
rânea
Perfuração e Desmonte de Rochas - 2 - - 82 -
Lavra e Beneficiamento de Rochas
- 2 - - 82 -
Ornamentais
Tratamento de Minério II - - 2 - - 82
Pesquisa e Prospecção Mineral - - 2 - - 82
Legislação Mineral e Ambiental - - 1 - - 41
Gestão do Trabalho de Mineração - - 1 - - 41
TOTAL DE AULAS 40 40 30 1640 1640 1230
165
CURSO TÉCNICO EM AGROECOLOGIA INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
CARGA HORÁRIA ANU-
CARGA HORÁRIA SEMANAL
AL
Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123

TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943

PARA O TRABA-
Agropecuária Geral 3 - - 123 - -
Cartografia Ambiental 3 - - 123 - -
Edafologia e Fertilidade dos Solos 4 - - 164 - -
Defesa Sanitária - 2 - - 82 -
FORMAÇÃO Biotecnologia - 3 - - 123 -

PROFISSIONAL Recursos Hídricos, Irrigação e Drenagem - 4 - - 164 -
Máquina e Construções Rurais - 2 - - 82 -
Culturas Regionais e Manejo Ecológico - 3 - - 123 -
Horticultura Agroecológica - - 2 - - 82
Administração e Economia Rural - - 2 - - 82
Fitossanidades e Meio Ambiente - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 40 40 30 1640 1640 1230
166
CURSO TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
2 - - 82 - -
FORMAÇÃO soais
Introdução a Agropecuária 2 - - 82 - -
Política Agrícola e Meio Ambiente 2 - - 82 - -
Culturas Regionais e Manejo I
3 - - 123 - -
(Fruticultura e Pscicultura)
Fertilidade do Solo e Nutrição de Plan-
2 - - 82 - -
tas
Mecanização Agrícola 2 - - 82 - -
Manejo e Conservação do Solo - 2 - - 82 -
Culturas Regionais e Manejo II
(Avicultura,Caprinovinocultura e Forra- - 3 - - 123 -
FORMAÇÃO gicultura)
PROFISSIONAL
Irrigação e Drenagem - 3 - - 123 -
Manejo de Pragas e Doenças e Plantas
- 3 - - 123 -
Invasoras
Topografia - 3 - - 123 -
Culturas Regionais e Manejo III
- - 2 - - 82
(Equinocultura e Bovinocultura)
Nutrição Animal - - 1 - - 41
Técnicas e Procedimentos de Produção
- - 1 - - 41
Agropecuários
Administração e Economia Rural - - 1 - - 41
Construções Rurais - - 1 - - 41
TOTAL DE AULAS 40 40 30 1640 1640 1230
167
CURSO TÉCNICO EM SEGURANÇA DO TRABALHO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Eixo Tecnológico: SEGURANÇA Carga Horária: 1200 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
PARA O TRABA-
LHO
Desenho técnico arquitetônico 2 - - 82 - -
Segurança no Trabalho 2 - - 82 - -
Ações Educativas em saúde e segurança no
3 - - 123 - -
trabalho
Gestão e Educação Ambiental 2 - - 82 - -
Proteção de Máquinas e Equipamentos 2 - - 82 - -
Legislação e Normas Técnicas em Seguran-
- 2 - - 82 -
ça do Trabalho
FORMAÇÃO Doenças ocupacionais e Ergonomia - 2 - - 82 -
PROFISSIONAL
Gerenciamento de Riscos - 2 - - 82 -
Equipamentos de medição - 2 - - 82 -
Primeiros Socorros - 2 - - 82 -
Tecnologias de prevenção e Combate ao
- 2 - - 82 -
incêndio
Suporte emergencial á vida - 2 - - 82 -
Gestão de Documentos (inspeção) - - 2 - - 82
Segurança na Construção - - 2 - - 82
Toxicologia - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 40 40 7 1640 1640 1230
168
CURSO TÉCNICO EM SAÚDE BUCAL INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Eixo Tecnológico: AMBIENTE E SAÚDE Carga Horária: 1200 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
2 - - 82 - -
pessoais
TRABALHO
Base biológicas aplicadas 2 - - 82
Materiais e instrumentos dentários I 2 - - 82 - -
Prevenção e controle das doenças
2 - - 82 - -
bucais
Ergonomia 2 - - 82 - -
Promoção da saúde coletiva 2 - - 82 - -
Biossegurança 2 - - 82 - -
Materiais e instrumentos dentários
- 2 - - 82 -
II
FORMAÇÃO PRO- Odontologia na saúde coletiva - 2 - - 82 -
FISSIONAL Organização e administração em
- 2 - - 82 -
saúde bucal
Radiologia odontológica - 2 - - 82 -
Atendimento odontológico em paci-
- 2 - - 82 -
entes especiais
Anatomia e escultura dental - 2 - - 82 -
Técnicas clínicas e cirúrgicas - 2 - - 82 -
Técnicas em radiologia odontológi-
- - 2 - - 82
ca
Atendimento hospitalar - - 2 - - 82
Clínica Odontológica - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 40 40 30 1640 1640 1230
169
CURSO TÉCNICO EM INSTRUMENTO MUSICAL INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Eixo Tecnológico: PRODUÇÃO CULTURAL E DESIGN Carga Horária: 800 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123

TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
Ética Profissional e Relações
2 - - 82 - -
Interpessoais
FORMAÇÃO PARA O Segurança e Higiene do Traba- 2 - - 82 - -
TRABALHO lho
História da Música 1 - - 41 - -
Instrumento Musical I - Intro-
1 - - 41 - -
dução ao instrumento
Canto Coral - I 2 82
Percepção Musical 2 - - 82 - -
Percepção Musical II - 2 - - 82 -
Instrumento Musical II - Músi-
ca Barroca
FISSIONAL
Canto Coral - II 2 82
Musicalidade - 1 - - 41 -
Regência - 2 - - 82 -
Canto Coral - III - - 2 - - 82
Instrumento Musical III - Mú-
- - 2 - - 82
sica Brasileira
Prática de Conjunto Instrumen-
- - 2 - - 82
tal
10 12 7 410 492 287
nal
TOTAL DE AULAS 33 35 30 1353 1435 1230
FORMAÇÃO PROFISSIONAL 1189
Total da formação profissional 1389
Total de horas do curso 4018
Carga horária total do curso 3214
170
CURSO TÉCNICO EM ANÁLISES CLÍNICAS INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Eixo Tecnológico: AMBIENTE E SAÚDE Carga Horária: 1200 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
FORMAÇÃO
Filosofia 1 1 1 41 41 41
GERAL
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123
TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
Ética Profissional e Relaçoes Interpesso-
2 - - 82 - -
FORMAÇÃO ais
Bioquímica Básica 2 - - 82 - -
Anatomia e Fisiologia Humana 2 - - 82 - -
Gestão e fundamentos de laboratório 2 - - 82 - -
Programa de Saúde e Saúde Ambiental 1 - - 41 - -
Bacteriologia I 2 - - 82 - -
Biossegurança e Primeiros Socorros 2 - - 82 - -
FORMAÇÃO Microbiologia - 2 - - 82 -
PROFISSIO- Parasitologia - 2 - - 82 -
NAL Imunologia - 2 - - 82 -
Hematologia I - 2 - - 82 -
Micologia - 2 - - 82 -
Hematologia II - - 2 - - 82
Uroanálise e Bioquímica - - 2 - - 82
Bacteriologia III - - 2 - - 82
TOTAL DE AULAS 40 40 30 1640 1640 1230
171
CURSO TÉCNICO EM AQUICULTURA INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123

TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
2 - - 82 - -
pessoais
O TRABALHO
Introdução a pesca e aquicultura 2 - - 82 - -
Sistema de Produção e Manejo em
2 - - 82 - -
Aquicultura
Topografia e Construções Aquíco-
2 - - 82 - -
las
FORMAÇÃO PRO- Qualidade da Àgua 1 - - 41 - -
FISSIONAL Nutrição de organismos aquáticos - 2 - - 82 -
Reprodução e Larvinocultura - 2 - - 82 -
Piscicultura - 2 - - 82 -
Processamento e Beneficiamento
- 3 - - 123 -
do Pescado
Controle de Qualidade do Pescado - - 2 - - 82
Carcinocultura - - 2 - - 82
Legislação Ambiental de Recursos
- - 2 - - 82
Pesqueiros
TOTAL DE AULAS 38 35 30 1558 1435 1230
172
CURSO TÉCNICO EM PROCESSAMENTO DE PESCADO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Eixo Tecnológico: PRODUÇÃO ALIMENTÍCIA Carga Horária: 1000 H

Arte 1 1 1 41 41 41
História 1 2 2 41 82 82
Geografia 2 1 2 82 41 82
Química 2 2 2 82 82 82
Física 2 2 2 82 82 82
Biologia 2 2 1 82 82 41
Matemática 3 3 3 123 123 123

TOTAL BASE COMUM 23 23 23 943 943 943
2 - - 82 - -
pessoais
O TRABALHO
Legislação Aplicada 2 - - 82 - -
Princípios de Economia e Comerci-
2 - - 82 - -
alização
Introdução a Pesca e a Aquicultura 2 - - 82 - -
Controle de Qualidade do Pescado - 2 - - 82 -
- 2 - - 82 -
FORMAÇÃO PRO- do Pescado I
FISSIONAL Organização, Normas e Programas
- 2 - - 82 -
de Qualidade
Métodos e Técnicas de Conserva-
- 3 - - 123 -
ção de Alimentos
- - 2 - - 82
do Pescado II
Tecnologia Pesqueira - - 2 - - 82
Associativismo e Cooperativismo
- - 2 - - 82
Pesqueiro
TOTAL DE AULAS 38 35 30 1558 1435 1230
173
MATRIZ CURRICULAR ENSINO MÉDIO - EJATEC - Eixo Tecnológico: Produção Cultural e Design
Curso de Qualificação - Editor de Vídeos - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS – 2017
CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL TOTAL

ÁREAS
Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VI Ciclo VII GERAL
CURRICULA- DISCIPLINAS
DO
RES Presencial PC Presencial PC Presencial PC Presencial PC
CURSO
Lingua Portugue- 2 - 2 - 82 - 82 - 164
sa
Português Instru- 1 - - - 41 - - - 41
LINGUA- mental
GENS Artes 1 - 1 - 41 - 41 - 82
Língua Inglesa 1 - 1 1 41 - 41 41 123
Língua Espanhola 1 - 1 - 41 - 41 - 82
SUBTOTAL 6 0 5 1 246 0 205 41 492
Química 1 - 2 - 41 - 82 - 123
Física 1 1 2 - 41 41 82 - 164
CIÊNCIAS Biologia 1 - 2 - 41 - 82 - 123
DA NATU- Educação para o 1 - - - 41 - - - 41
REZA Trabalho e Meio
Ambiente
SUBTOTAL 4 1 6 0 164 41 246 0 451
Matemática 2 - 2 - 82 - 82 - 164
MATEMÁTI- Matemática Fi- 1 - - - 41 - - - 41
CA nanceira
SUBTOTAL 3 0 2 0 123 0 82 - 205
História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Geografia 1 1 1 1 41 41 41 41 164
CIÊNCIAS Sociologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
HUMANAS Filosofia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
TOTAL 17 3 17 3 697 123 697 123 1640
TOTAL DE HORAS SEMANAIS 20 20 - - - - -
TOTAL DE MÓDULOS AULAS ANUAIS - 820 820 1640
TOTAL GERAL AULAS 60" - 1230
FORMAÇÃO Organização das 1 - - - 41 - - - 41
ESPECÍFICA- Empresas
EDITOR DE Gestão e Projetos 1 - - - 41 - - - 41
VÍDEOS Iluminação - Estú- 1 - - - 41 - - - 41
dio e Externa
Técnica de Edição - - 1 - - - 41 - 41
de Vídeo
Operação de Áudio - - 2 - - - 82 - 82
e Programação
Musical
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
Observações
As turmas funcionam de segunda a sexta - feira, com duração de três horas de atividades diárias. Os alunos
terão 30% da carga horária, trabalhada em atividades, ao longo do ano, em quatro Projetos Complementa-
res (PC) ao currículo: Incentivo a Leitura, Trânsito, Gênero e um de temática comunitária, selecionada com
os alunos. Os projetos serão desenvolvidos considerando todas as áreas de conhecimentos, sendo cada área
será responsável pela coordenação de um Projeto.O Plano de Execução dos projetos deverá ser elaborado
pela Escola e encaminhado à GRE até o dia 30 de Março, e a GEEJA pela Regional até 07/04, para fins
de acompanhamento.
174
MATRIZ CURRICULAR ENSINO MÉDIO - EJATEC - Eixo Tecnológico: Produção Alimentícia
Curso de Qualificação - Padeiro Confeiteiro - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS – 2017
CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL TOTAL GE-

ÁREAS RAL DO
Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VI Ciclo VII
CURRICU- DISCIPLINAS CURSO
LARES Presen- PC Presen- PC Presenci- PC Presen- PC
cial cial al cial
Língua 2 - 2 - 82 - 82 - 164
Portuguesa
Português 1 - - - 41 - - - 41
LINGUA- Instrumental
GENS Artes 1 - 1 - 41 - 41 - 82
Língua Inglesa 1 - 1 1 41 - 41 41 123
SUBTOTAL 6 0 5 1 246 0 205 41 492
CIÊNCIAS Química 1 - 2 - 41 - 82 - 123
DA NA- Física 1 1 2 - 41 41 82 - 164
TUREZA Biologia 1 - 2 - 41 - 82 - 123
Educação para o 1 - - - 41 - - - 41
Trabalho e Meio
Ambiente
SUBTOTAL 4 1 6 0 164 41 246 0 451
MATE- Matemática 2 - 2 - 82 - 82 - 164
MÁTICA Matemática Fi- 1 - - - 41 - - - 41
nanceira
SUBTOTAL 3 0 2 0 123 0 82 - 205
CIÊNCIAS História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
HUMA- Geografia 1 1 1 1 41 41 41 41 164
NAS Sociologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
Filosofia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
TOTAL 17 3 17 3 697 123 697 123 1640
TOTAL DE MÓDULOS AULAS - 820 820 1640
ANUAIS
FORMA- Tecnologia de 1 - - - 41 - - - 41
ÇÃO ES- panificação e
PECÍFICA Confeitaria
- Panificação 1 - - - 41 - - - 41
PADEIRO Confeitaria 1 - 1 - 41 - 41 - 82
CONFEI- Segurança no - - 1 - - - 41 - 41
TEIRO Trabalho, Higiene
e Saúde
Gestão de traba- - - 1 - - 41 - 41
lho
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
TOTAL GERAL DO CURSO 60" - 1.415
Observações
terão 30% da carga horária, trabalhada em atividades, ao longo do ano, em quatro Projetos Complementares
(PC) ao currículo: Incentivo a Leitura, Trânsito, Gênero e um de temática comunitária, selecionada com os
alunos. Os projetos serão desenvolvidos considerando todas as áreas de conhecimentos, sendo cada área será
responsável pela coordenação de um Projeto. O Plano de Execução dos projetos deverá ser elaborado pela
Escola e encaminhado à GRE até o dia 30 de Março, e a GEEJA pela Regional até 07/04, para fins de acompa-
nhamento.
175
MATRIZ CURRICULAR ENSINO MÉDIO – EJATEC
Eixo Tecnológico: Infraestrutura- Curso de Qualificação - Pedreiro de Revestimentos em Argamassa- 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS – 2017
ÁREAS DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL TOTAL

CURRICULARES Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VI Ciclo VII GERAL
DO
Presencial PC Presencial PC Presencial PC Presencial PC
CURSO
Lingua Portu- 2 - 2 - 82 - 82 - 164
guesa
Português Ins- 1 - - - 41 - - - 41
trumental
LINGUAGENS Artes 1 - 1 - 41 - 41 - 82
Língua Inglesa 1 - 1 1 41 - 41 41 123
Língua Espanho- 1 - 1 - 41 - 41 - 82
la
SUBTOTAL 6 0 5 1 246 0 205 41 492
Química 1 - 2 - 41 - 82 - 123
Física 1 1 2 - 41 41 82 - 164
Biologia 1 - 2 - 41 - 82 - 123
CIÊNCIAS DA
Educação para o 1 - - - 41 - - - 41
NATUREZA
Trabalho e Meio
Ambiente
SUBTOTAL 4 1 6 0 164 41 246 0 451
Matemática 2 - 2 - 82 - 82 - 164
Matemática 1 - - - 41 - - - 41
MATEMÁTICA
Financeira
SUBTOTAL 3 0 2 0 123 0 82 - 205
História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Geografia 1 1 1 1 41 41 41 41 164
CIÊNCIAS HU- Sociologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
MANAS Filosofia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
TOTAL 17 3 17 3 697 123 697 123 1640
Leitura e Interpre- 1 - - - 41 - - - 41
tação de projetos
Tecnologia das 1 - - - 41 - - - 41
Argamassas
FORMAÇÃO
Execução de Re- 1 - 1 - 41 - 41 - 82
ESPECÍFICA-
vestimentos de
PEDREIRO DE
Argamassas para
REVESTIMENTOS
Piso
EM ARGAMASSA
Execução de Re- - - 2 - - 82 - 82
vestimentos de
Argamassas para
Paredes e Tetos
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
Observações
Esta matriz será utilizada nas unidades Prisionais.
A certificação da Formação Profissional será realizada por uma Escola de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional
CICLO VI- Equivale a estudos de 1ª e 2ª Séries
CICLO VII - Equivale a estudos de 3ª Séries
As turmas funcionam de segunda a sexta - feira, exceto nos dias de visitas familiares, com duração de três horas de atividades diá-
rias. Os alunos terão 30% da carga horária, trabalhada em atividades, ao longo do ano, em quatro Projetos Complementares (PC)
ao currículo: Incentivo à Leitura, Trânsito, Gênero e um de temática comunitária, selecionada com os alunos. Os projetos serão
desenvolvidos considerando todas as áreas de conhecimentos, sendo cada área será responsável pela coordenação de um Projeto.
O Plano de Execução dos projetos deverá ser elaborado pela Escola e encaminhado à GRE até o dia 30 de Março, e a GEEJA pela
Regional até 07/04, para fins de acompanhamento.
176
MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL - EJATEC
Eixo Tecnológico: Produção Alimentícia
Curso de Qualificação - Padeiro- 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

RAL DO
ÁREAS DE
COMPONENTES Ciclo IV Ciclo V Ciclo IV Ciclo V CURSO
CONHECI-
CURRICULARES
MENTOS Presencial PC Presencial PC Presenci- PC Presenci- PC
al al
Língua Portuguesa 2 3 2 3 82 12 82 12 410
3 3
Português Instru- 1 - 1 - 41 - 41 - 82
mental
LINGUA- Língua Inglesa 1 2 1 2 41 82 41 82 246
GENS
Artes 2 - 2 - 82 - 82 - 164
SUBTOTAL 6 5 6 5 246 20 246 20 902

5 5
Ciências 2 1 2 1 82 41 82 41 246
CIÊNCIAS Educação para o 1 - 1 - 41 - 41 - 82
DA NATU- Trabalho e Meio
REZA Ambiente
SUBTOTAL 3 1 3 1 123 41 123 41 328
Matemática 2 2 2 2 82 82 82 82 328
MATEMÁTI- Matemática Finan- 1 1 1 1 41 41 41 41 164

CA ceira
SUBTOTAL 3 3 3 3 123 12 123 12 492
3 3
História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Geografia 2 1 2 1 82 41 82 41 246
CIÊNCIAS
HUMANAS SUBTOTAL 3 2 3 2 123 82 123 82 410
TOTAL 15 11 15 11 615 45 615 45 2132

1 1
TOTAL DE MÓDULOS AULAS ANUAIS - - - - 1066 1066 2132
FORMAÇÃO Higiene na Produção 2 - - - 82 - - - 82

ESPECÍFICA Alimentos
- PADEIRO Microbiologia dos 1 - - - 41 - - - 41
Alimentos
ObservaçõesPrática de Panifica- - - 3 - - - 123 - 123
ção
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
Esta matriz
TOTAL seráAULAS
GERAL aplicada
60"nas unidades Prisionais
- que oferecem a estrutura de Panificadora.
185
TOTAL GERAL DO CURSO 60" 1785
CICLO IV- Equivale a estudos de 6º e7º Anos
CICLO V - Equivale a estudos de 8º e 9º Anos
Esta matriz será utilizada nas unidades Prisionais As turmas funcionam de segunda a sexta - feira, exceto nos dias de visitas familia-
res, com duração de três horas de atividades diárias. Os alunos terão 30% da carga horária, trabalhada em atividades, ao longo do
ano, em quatro Projetos Complementares (PC) ao currículo: Incentivo à Leitura, Trânsito, Gênero e um de temática comunitária,
selecionada com os alunos. Os projetos serão desenvolvidos considerando todas as áreas de cobhecimentos, sendo cada área será
responsável pela coordenação de um Projeto.
O Plano de Execução dos projetos deverá ser elaborado pela Escola e encaminhado à GRE até o dia 30 de Março, e à GEEJA pela
177
MATRIZ CURRICULAR ENSINO FUNDAMENTAL – EJATEC
Eixo Tecnológico: Infraestrutura
Curso de Qualificação - Pedreiro de Alvenaria- 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

ÁREAS DE GERAL
CONHECIMEN- COMPONENTES CURRICULARES
Ciclo IV Ciclo V Ciclo IV Ciclo V
TOS Presencial PC Pre- PC Presenci- PC Pre- PC DO
sencial al sencial CURSO
Língua Portuguesa 2 3 2 3 82 123 82 123 410
Português Instrumental 1 - 1 - 41 - 41 - 82
LINGUAGENS Língua Inglesa 1 2 1 2 41 82 41 82 246
Artes 2 - 2 - 82 - 82 - 164
SUBTOTAL 6 5 6 5 246 205 246 205 902
Ciências 2 1 2 1 82 41 82 41 246
CIÊNCIAS DA Educação para o Trabalho 1 - 1 - 41 - 41 - 82
NATUREZA e Meio Ambiente
SUBTOTAL 3 1 3 1 123 41 123 41 328
Matemática 2 2 2 2 82 82 82 82 328
MATEMÁTICA Matemática Financeira 1 1 1 1 41 41 41 41 164
SUBTOTAL 3 3 3 3 123 123 123 123 492
História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
CIÊNCIAS Geografia 2 1 2 1 82 41 82 41 246
HUMANAS SUBTOTAL 3 2 3 2 123 82 123 82 410
TOTAL 15 11 15 11 615 451 615 451 2132
FORMAÇÃO Leitura e interpretação 2 - - - 82 - - - 82
ESPECÍFICA - de Projetos
PEDREIRO DE Práticas de Execução em 1 - - - 41 - - - 41
ALVENARIA Alvenaria de Vedação
Instalações Prediais em - - 3 - - - 123 - 123
Alvenaria
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
TOTAL GERAL DO CURSO 60" - 1785
Observações
A certificação da Formação Profissional será realizada por uma Escola de Ensino Médio Integrado à Educa-
ção Profissional.
As turmas funcionam de segunda a sexta - feira, exceto nos dias de visitas familiares, com duração de três
horas de atividades diárias. Os alunos terão 30% da carga horária, trabalhada em atividades, ao longo do
ano, em quatro Projetos Complementares (PC) ao currículo: Incentivo à Leitura, Trânsito, Gênero e um de
temática comunitária, selecionada com os alunos. Os projetos serão desenvolvidos considerando todas as
áreas de cobhecimentos, sendo cada área será responsável pela coordenação de um Projeto.
O Plano de Execução dos projetos deverá ser elaborado pela Escola e encaminhado à GRE até o dia 30 de
Março, e à GEEJA pela Regional até 07/04, para fins de acompanhamento.
178
MATRIZ CURRICULAR ENSINO MÉDIO – EJATEC
Eixo Tecnológico: Produção Alimentícia
Curso de Qualificação - Padeiro Confeiteiro- 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

ÁREAS
CURRICULARES
DISCIPLINAS
Presencial PC Presencial PC Presencial PC Presencial PC DO
CUR-
SO
Língua Portuguesa 2 - 2 - 82 - 82 - 164
mental
LINGUA- Artes 1 - 1 - 41 - 41 - 82
GENS
Língua Inglesa 1 - 1 1 41 - 41 41 123
SUBTOTAL 6 0 5 1 246 0 205 41 492
Química 1 - 2 - 41 - 82 - 123
Física 1 1 2 - 41 41 82 - 164
DA NATU- Educação para o 1 - - - 41 - - - 41
REZA Trabalho e Meio
Ambiente
SUBTOTAL 4 1 6 0 164 41 246 0 451
Matemática 2 - 2 - 82 - 82 - 164
MATEMÁTI- Matemática Fi- 1 - - - 41 - - - 41
CA nanceira
SUBTOTAL 3 0 2 0 123 0 82 - 205
História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Geografia 1 1 1 1 41 41 41 41 164
CIÊNCIAS Sociologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
HUMANAS Filosofia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
TOTAL 17 3 17 3 697 123 697 123 1640
TOTAL DE MÓDULOS AULAS - 820 820 1640
ANUAIS
Tecnologia de 1 - - - 41 - - - 41
panificação e
Confeitaria
FORMAÇÃO Panificação 1 - - - 41 - - - 41
ESPECÍFICA- Confeitaria 1 - 1 - 41 - 41 - 82
PADEIRO Segurança no - - 1 - - - 41 - 41
CONFEITEIRO Trabalho, Higiene
e Saúde
Gestão de traba- - - 1 - - 41 - 41
lho
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
Observações
Esta matriz será aplicada nas unidades Prisionais que oferecem a estrutura de Panificadora.
As turmas funcionam de segunda a sexta - feira, exceto nos dias de visitas familiares, com duração de três horas de atividades
diárias. Os alunos terão 30% da carga horária, trabalhada em atividades, ao longo do ano, em quatro Projetos Complementares
(PC) ao currículo: Incentivo à Leitura, Trânsito, Gênero e um de temática comunitária, selecionada com os alunos. Os projetos
serão desenvolvidos considerando todas as áreas de cobhecimentos, sendo cada área será responsável pela coordenação de um
Projeto.
O Plano de Execução dos projetos deverá ser elaborado pela Escola e encaminhado à GRE até o dia 30 de Março, e a GEEJA pela
179
MATRIZ CURRICULAR ENSINO MÉDIO - EJATEC
Curso de Qualificação - Desenvolvedor de Aplicativos para Mídias Digitais - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017
ÁREAS DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL TOTAL

CURRICU- Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VI Ciclo VII GERAL
LARES Presencial PC Presencial PC Presencial PC Presencial PC DO
CURSO
LINGUA- Lingua Portugue- 2 - 2 - 82 - 82 - 164
GENS sa
mental
Artes 1 - 1 - 41 - 41 - 82
Língua Inglesa 1 - 1 1 41 - 41 41 123
SUBTOTAL 6 0 5 1 246 0 205 41 492
CIÊNCIAS Química 1 - 2 - 41 - 82 - 123
DA NATU- Física 1 1 2 - 41 41 82 - 164
REZA Biologia 1 - 2 - 41 - 82 - 123
Educação para o 1 - - - 41 - - - 41
Trabalho e Meio
Ambiente
SUBTOTAL 4 1 6 0 164 41 246 0 451
MATEMÁ- Matemática 2 - 2 - 82 - 82 - 164
TICA Matemática Fi- 1 - - - 41 - - - 41
nanceira
SUBTOTAL 3 0 2 0 123 0 82 - 205
CIÊNCIAS História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
HUMANAS Geografia 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Sociologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
Filosofia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
TOTAL 17 3 17 3 697 12 697 123 1640
3
TOTAL DE MÓDULOS AULAS ANU- - 820 820 1640
AIS
Organização das 1 - - - 41 - - - 41
Empresas
FORMAÇÃO
ESPECÍFICA- Gestão e Projetos 1 - - - 41 - - - 41
DESENVOLVE- Programa para 1 - - - 41 - - - 41
DOR DE Internet
APLICATIVOS Segurança da Infor- - - 1 - - - 41 - 41
PARA MÍDIAS
mação
DIGITAIS
Desenvolvimento - - 2 - - - 82 - 82
Software - Mobile
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
TOTAL GERAL DO CURSO 60" 1.415
Observações
A certificação da Formação Profissional será realizada por uma Escola de Ensino Médio Integrado à Educação
Profissional
CICLO VI- Equivale a estudos de 1ª e 2ª Séries-
terão 30% da carga horária, trabalhada em atividades, ao longo do ano, em quatro Projetos Complementares
(PC) ao currículo: Incentivo a Leitura, Trânsito, Gênero e um de temática comunitária, selecionada com os
alunos. Os projetos serão desenvolvidos considerando todas as áreas de conhecimento, sendo cada área será
responsável pela coordenação de um Projeto. O Plano de Execução dos projetos deverá ser elaborado pela
Escola e encaminhado à GRE até o dia 30 de Março, e a GEEJA pela Regional até 07/04, para fins de acompa-
nhamento.
180
Eixo Tecnológico: Turismo, Hospitalidade e Lazer
Curso de Qualificação - Condutor de Turismo de Aventura - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

ÁREAS
CURRICU- DISCIPLINAS
DO CUR-
LARES Presencial PC Presencial PC Presencial PC Presencial PC SO
Lingua Portu-
2 - 2 - 82 - 82 - 164
guesa
Português Ins-
1 - - - 41 - - - 41
trumental
Língua Inglesa 1 - 1 1 41 - 41 41 123
Língua Espa-
1 - 1 - 41 - 41 - 82
nhola
SUBTOTAL 6 0 5 1 246 0 205 41 492
Química 1 - 2 - 41 - 82 - 123
Física 1 1 2 - 41 41 82 - 164
DA NATU- Educação para o
REZA Trabalho e Meio 1 - - - 41 - - - 41
Ambiente
SUBTOTAL 4 1 6 0 164 41 246 0 451
Matemática 2 - 2 - 82 - 82 - 164
MATEMÁ- Matemática
1 - - - 41 - - - 41
TICA Financeira
SUBTOTAL 3 0 2 0 123 0 82 - 205
História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Geografia 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Sociologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
CIÊNCIAS
HUMANAS
Filosofia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
12 12
TOTAL 17 3 17 3 697 697 1640
3 3
TOTAL DE MÓDULOS AULAS
- 820 820 1640
ANUAIS
Organização das
1 - - - 41 - - - 41
Empresas
Gestão e Projetos 1 - - - 41 - - - 41
FORMA-
Agenciamento,
ÇÃO ESPE-
CÍFICA-
Técnicas e Estu- 1 - - - 41 - - - 41
dos em Roteiro
CONDU-
TOR DE Teoria e Técnica
TURISMO E Profissional de
Turismo e Aven-
- - 1 - - - 41 - 41
AVENTURA
tura
Geografia e Mer-
- - 2 - - - 82 - 82
cado de Turismo
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
Observações
As turmas funcionam de segunda a sexta - feira, com duração de três horas de atividades diárias. Os alunos terão 30% da carga horária,
trabalhada em atividades, ao longo do ano, em quatro Projetos Complementares (PC) ao currículo: Incentivo a Leitura, Trânsito, Gêne-
ro e um de temática comunitária, selecionada com os alunos. Os projetos serão desenvolvidos considerando todas as áreas de cobheci-
mentos, sendo cada área será responsável pela coordenação de um Projeto.
Plano de Execução dos projetos deverá ser elaborado pela Escola e encaminhado à GRE até o dia 30 de Março, e a GEEJA pela Regional
até 07/04, para fins de acompanhamento.
181
Curso de Qualificação - Assistente Administrativo—41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017
ÁREAS CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL TOTAL GE-

CURRICU- DISCIPLINAS Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VI Ciclo VII RAL DO CUR-
LARES Presencial PC Presencial PC Presencial PC Presencial PC SO
Lingua Portuguesa 2 - 2 - 82 - 82 - 164

Português Instrumental 1 - - - 41 - - - 41
Artes 1 - 1 - 41 - 41 - 82
LINGUAGENS
Língua Inglesa 1 - 1 1 41 - 41 41 123
SUBTOTAL 6 0 5 1 246 0 205 41 492
Química 1 - 2 - 41 - 82 - 123
Física 1 1 2 - 41 41 82 - 164
CIÊNCIAS DA Biologia 1 - 2 - 41 - 82 - 123
NATUREZA Educação para o Traba-
1 - - - 41 - - - 41
lho e Meio Ambiente
SUBTOTAL 4 1 6 0 164 41 246 0 451
Matemática 2 - 2 - 82 - 82 - 164
MATEMÁTI- Matemática Financeira
CA
1 - - - 41 - - - 41
SUBTOTAL 3 0 2 0 123 0 82 - 205
História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Geografia 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Sociologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
CIÊNCIAS
Filosofia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
HUMANAS
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
12
TOTAL 17 3 17 3 697 123 697
3 1640
Organização das Empre-
1 - - - 41 - - -
sas 41
FORMAÇÃO
Gestão e Projetos 1 - - - 41 - - - 41
ESPECÍFICA-
ASSISTENTE Noções de Contabilidade 1 - - - 41 - - -
ADMINIS- 41
TRATIVO Recursos Humanos - - 1 - - - 41 - 41
Administração Financeira
- - 2 - - - 82 -
e Tributária 82
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
182
Curso de Qualificação - Apoio ao Usuário de Informática - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

ÁREAS
Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VI Ciclo VII TOTAL GERAL
CURRICULA- DISCIPLINAS
DO CURSO
RES Presencial PC Presencial PC Presencial PC Presencial PC
Lingua Portuguesa 2 - 2 - 82 - 82 - 164
Português Instrumen-
1 - - - 41 - - -
tal 41
Língua Inglesa 1 - 1 1 41 - 41 41 123
SUBTOTAL 6 0 5 1 246 0 205 41 492
Química 1 - 2 - 41 - 82 - 123
Física 1 1 2 - 41 41 82 - 164
Biologia 1 - 2 - 41 - 82 - 123
CIÊNCIAS DA
Educação para o Tra-
NATUREZA
balho e Meio Ambien- 1 - - - 41 - - -
te 41
SUBTOTAL 4 1 6 0 164 41 246 0 451
Matemática 2 - 2 - 82 - 82 - 164
Matemática Financei-
MATEMÁTICA 1 - - - 41 - - -
ra 41
SUBTOTAL 3 0 2 0 123 0 82 - 205
História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Geografia 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Sociologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
CIÊNCIAS HU-
Filosofia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
MANAS
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
12
TOTAL 17 3 17 3 697 123 697
3 1640
Organização das Em-
1 - - - 41 - - -
presas 41
FORMAÇÃO Gestão e Projetos 1 - - - 41 - - - 41
ESPECÍFICA- Manutenção de Com-
1 - - - 41 - - -
APOIO AO putadores 41
USUÁRIO DE Segurança da Infor-
- - 1 - - - 41 -
INFORMÁTICA mação 41
Redes de Computado-
- - 2 - - - 82 -
res 82
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
183
Eixo Tecnológico: Gestão e Negócio
Curso de Qualificação - Vendedor de Comércio Varejista - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

ÁREAS
Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VI Ciclo VII TOTAL GERAL
CURRICU- DISCIPLINAS
Presen- DO CURSO
LARES Presencial PC Presencial PC PC Presencial PC
cial
Lingua Portugue-
2 - 2 - 82 - 82 -
sa 164
Português Ins-
1 - - - 41 - - -
trumental 41
LINGUA-
Artes 1 - 1 - 41 - 41 - 82
GENS
Língua Inglesa 1 - 1 1 41 - 41 41 123
Língua Espanho-
1 - 1 - 41 - 41 -
la 82
SUBTOTAL 6 0 5 1 246 0 205 41 492
Química 1 - 2 - 41 - 82 - 123
Física 1 1 2 - 41 41 82 - 164
DA NATU- Educação para o
REZA Trabalho e Meio 1 - - - 41 - - -
Ambiente 41
SUBTOTAL 4 1 6 0 164 41 246 0 451
Matemática 2 - 2 - 82 - 82 - 164
MATEMÁ- Matemática Fi-
1 - - - 41 - - -
TICA nanceira 41
SUBTOTAL 3 0 2 0 123 0 82 - 205
História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Geografia 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Sociologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
CIÊNCIAS
Filosofia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
HUMANAS
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
12
TOTAL 17 3 17 3 697 697 123
3 1640
- 820 820 1640
ANUAIS
TOTAL GERAL AULAS 60" 1230
Organização das
1 - - - 41 - - -
Empresas 41
FORMA- Gestão e Proje-
1 - - - 41 - - -
ÇÃO ESPE- tos 41
CÍFICA- Gestão Comerci-
1 - - - 41 - - -
VENDEDOR al 41
DE CO- Comportamento
- - 1 - - - 41 -
MÉRCIO do Consumidor 41
VAREJISTA Técnicas de Ven-
das Comporta- - - 2 - - - 82 -
mentais 82
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
184
Curso de Qualificação - Recepcionista de Eventos - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

ÁREAS TOTAL
CURRICULA- DISCIPLINAS GERAL DO
RES Presen- CURSO
Presencial PC Presencial PC Presencial PC PC
cial
Lingua Portu-
2 - 2 - 82 - 82 -
guesa 164
Português Ins-
1 - - - 41 - - -
trumental 41
Língua Inglesa 1 - 1 1 41 - 41 41 123
Língua Espanho-
1 - 1 - 41 - 41 -
la 82
SUBTOTAL 6 0 5 1 246 0 205 41 492
Química 1 - 2 - 41 - 82 - 123
Física 1 1 2 - 41 41 82 - 164
Biologia 1 - 2 - 41 - 82 - 123
CIÊNCIAS DA
Educação para o
NATUREZA
Trabalho e Meio 1 - - - 41 - - -
Ambiente 41
SUBTOTAL 4 1 6 0 164 41 246 0 451
Matemática 2 - 2 - 82 - 82 - 164
Matemática Fi-
MATEMÁTICA 1 - - - 41 - - -
nanceira 41
SUBTOTAL 3 0 2 0 123 0 82 - 205
História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Geografia 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Sociologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
CIÊNCIAS HU-
Filosofia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
MANAS
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
12
TOTAL 17 3 17 3 697 697 123
3 1640
TOTAL DE MÓDULOS AULAS ANU-
- 820 820 1640
AIS
Boas Maneiras e
1 - - - 41 - - -
Imagem Pessoal 41
FORMAÇÃO Conceitos e Fun-
ESPECÍFICA- damentos da 1 - - - 41 - - -
RECEPCIONIS- Hospitalidade 41
TA DE EVEN- Técnicas de Co-
1 - 1 - 41 - - -
TOS municação 41
Técnicas de Re-
- - 2 - - - 82 -
cepção 82
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 82 0 205
185
Eixo Tecnológico: Desenvolvimento Educacional Social
Curso de Qualificação - Agente de Projetos Sociais - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

ÁREAS CUR-
DISCIPLINAS Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VI Ciclo VII RAL DO
RICULARES
Presencial PC Presencial PC Presencial PC Presencial PC CURSO
Lingua Portugue-
2 - 2 - 82 - 82 -
sa 164
Português Instru-
1 - - - 41 - - -
mental 41
LINGUAGENS
Artes 1 - 1 - 41 - 41 - 82
Língua Inglesa 1 - 1 1 41 - 41 41 123
SUBTOTAL 6 0 5 1 246 0 205 41 492
Química 1 - 2 - 41 - 82 - 123
Física 1 1 2 - 41 41 82 - 164
Biologia 1 - 2 - 41 - 82 - 123
CIÊNCIAS DA NA-
Educação para o
TUREZA
Trabalho e Meio 1 - - - 41 - - -
Ambiente 41
SUBTOTAL 4 1 6 0 164 41 246 0 451
Matemática 2 - 2 - 82 - 82 - 164
Matemática Fi-
MATEMÁTICA 1 - - - 41 - - -
nanceira 41
SUBTOTAL 3 0 2 0 123 0 82 - 205
História 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Geografia 1 1 1 1 41 41 41 41 164
CIÊNCIAS HUMA- Sociologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
NAS Filosofia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
TOTAL 17 3 17 3 697 123 697 123 1640
Relações Inter-
pessoais e Lide- 1 - - - 41 - - -
rança 41
Informática Bási-
1 - - - 41 - - -
ca 41
FORMAÇÃO ESPE- Organização Co-
CÍFICA-AGENTE DE munitária e Mo- 1 - 1 - 41 - 41 -
PROJETOS SOCIAIS bilização Social 82
Captação de Re-
curso e Sustenta- - - 1 - - - 41 -
bilidade 41
Gestão de Proje-
- - 1 - - 41 -
to Social 41
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
186
Curso de Qualificação - Agente de Inspeção de Qualidade - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

ÁREAS DE CO- COMPONEN- NAL TOTAL GE-
NHECIMENTO TES CURRI- Ciclo IV Ciclo V Ciclo IV Ciclo V RAL DO
S CULARES Pre- Presen- Presen- Presen- CURSO
PC PC PC PC
sencial cial cial cial
Língua Portu-
3 3 3 3 123 123 123 123
guesa 492
Português
1 - 1 - 41 - 41 -
Instrumental 82
LINGUAGENS Língua Ingle-
1 1 1 1 41 41 41 41
sa 164
Artes 2 - 2 - 82 - 82 - 164
SUBTOTAL 7 4 7 4 287 164 287 164 902
Ciências 2 1 2 1 82 41 82 41 246
Educação pa-
CIÊNCIAS DAra o Trabalho
NATUREZA 1 - 1 - 41 - 41 -
e Meio Ambi-
ente 82
SUBTOTAL 3 1 3 1 123 41 123 41 328
Matemática 3 2 3 2 123 82 123 82 410
Matemática
MATEMÁTICA 1 - 1 - 41 - 41 -
Financeira 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
História 1 1 2 1 41 41 82 41 205
CIÊNCIAS HU- Geografia 2 1 1 1 82 41 41 41 205
MANAS SUBTOTAL 3 2 3 2 123 82 123 82 410
TOTAL 17 9 17 9 697 369 697 369 2132
- - - - 1066 1066 2132
ANUAIS
Metrologia 1 - 1 - 41 - 41 - 82
Leitura e In-
FORMAÇÃO terpretação
1 - - - 41 - - - 41
ESPECÍFICA - de Desenho
AGENTE DE Técnico
INSPEÇÃO DE Fundamentos
QUALIDADE 1 - - - 41 - - - 41
de Qualidade
Qualidade no
- - 2 - - - 82 - 82
Produto
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
187
Curso de Qualificação - Auxiliar de Arquivo—41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

ÁREAS DE CO-
COMPONENTES Ciclo IV Ciclo V Ciclo IV Ciclo V GERAL
NHECIMENTO
CURRICULARES DO CUR-
S P P
Presencial Presencial Presencial PC Presencial PC SO
C C
Língua Portugue- 12
3 3 3 3 123 123 123
sa 3 492
Português Instru-
1 - 1 - 41 - 41 -
mental 82
Artes 2 - 2 - 82 - 82 - 164
16
SUBTOTAL 7 4 7 4 287 287 164 902
4
Ciências 2 1 2 1 82 41 82 41 246
CIÊNCIAS DA Educação para o
NATUREZA Trabalho e Meio 1 - 1 - 41 - 41 -
Ambiente 82
SUBTOTAL 3 1 3 1 123 41 123 41 328
Matemática 3 2 3 2 123 82 123 82 410
Matemática Fi-
MATEMÁTICA 1 - 1 - 41 - 41 -
nanceira 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
História 1 1 2 1 41 41 82 41 205
Geografia 2 1 1 1 82 41 41 41 205
CIÊNCIAS HU-
MANAS SUBTOTAL 3 2 3 2 123 82 123 82 410
36
TOTAL 17 9 17 9 697 697 369 2132
9
- - - - 1066 1066 2132
AIS
Noções Básicas
de Organização e
1 - 1 - 41 - 41 - 82
Administração
de Arquivo
Legislação Arqui-
FORMAÇÃO 1 - - - 41 - - - 41
vística
ESPECÍFICA -
Gestão Docu-
AUXILIAR DE
mental e Méto-
ARQUIVO 1 - - - 41 - - - 41
dos de Arquiva-
mento
Preservação,
Conservação e - - 2 - - - 82 - 82
Restauração
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
188
Curso de Qualificação - Operador de Telemarketing - 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

TOTAL GE-
ÁREAS DE CO- COMPONENTES Ciclo IV Ciclo V Ciclo IV Ciclo V
RAL DO
NHECIMENTOS CURRICULARES Presen- Presen-
PC PC Presencial PC Presencial PC CURSO
cial cial
Língua Portu- 12
3 3 3 3 123 123 123
guesa 3 492
Português Ins-
1 - 1 - 41 - 41 -
trumental 82
LINGUAGENS
Língua Inglesa 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Artes 2 - 2 - 82 - 82 - 164
16
SUBTOTAL 7 4 7 4 287 287 164 902
4
Ciências 2 1 2 1 82 41 82 41 246
Educação para o
CIÊNCIAS DA
Trabalho e Meio 1 - 1 - 41 - 41 -
NATUREZA
Ambiente 82
SUBTOTAL 3 1 3 1 123 41 123 41 328
Matemática 3 2 3 2 123 82 123 82 410
Matemática Fi-
MATEMÁTICA 1 - 1 - 41 - 41 -
nanceira 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
História 1 1 2 1 41 41 82 41 205
Geografia 2 1 1 1 82 41 41 41 205
CIÊNCIAS HU-
SUBTOTAL 3 2 3 2 123 82 123 82 410
MANAS
36
TOTAL 17 9 17 9 697 697 369 2132
9
- - - - 1066 1066 2132
AIS
Técnica de Tele-
1 - 1 - 41 - 41 - 82
marketing
Comportamento
FORMAÇÃO 1 - - - 41 - - - 41
do Consumidor
ESPECÍFICA -
Ténicas de Ven-
OPERADOR DE
das Comporta- 1 - - - 41 - - - 41
TELEMARKE-
mentais
TING
Práticas de Ope-
ração de Tele- - - 2 - - - 82 - 82
marketing
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
189
Curso de Qualificação - Operador de Computador—41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

TOTAL GE-
RAL DO
NHECIMENTOS CURRICULARES Presenci- Presen- Presenci- Presenci-
PC PC PC PC CURSO
al cial al al
Língua Portu- 12
3 3 3 3 123 123 123
guesa 3 492
Português Ins-
1 - 1 - 41 - 41 -
trumental 82
LINGUAGENS
Língua Inglesa 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Artes 2 - 2 - 82 - 82 - 164
16
SUBTOTAL 7 4 7 4 287 164 287 902
4
Ciências 2 1 2 1 82 41 82 41 246
Educação para o
CIÊNCIAS DA
Trabalho e Meio 1 - 1 - 41 - 41 -
NATUREZA
Ambiente 82
SUBTOTAL 3 1 3 1 123 41 123 41 328
Matemática 3 2 3 2 123 82 123 82 410
Matemática
MATEMÁTICA 1 - 1 - 41 - 41 -
Financeira 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
História 1 1 2 1 41 41 82 41 205
Geografia 2 1 1 1 82 41 41 41 205
CIÊNCIAS HU-
SUBTOTAL 3 2 3 2 123 82 123 82 410
MANAS
36
TOTAL 17 9 17 9 697 369 697 2132
9
- - - - 1066 1066 2132
AIS
Sistemas Opera-
1 - 1 - 41 - 41 - 82
cionais
FORMAÇÃO ES-
Banco de Dados 1 - - - 41 - - - 41
PECÍFICA - OPE-
Segurança da
RADOR DE COM- 1 - - - 41 - - - 41
Informação
PUTADOR
Manutenção de
- - 2 - - - 82 - 82
Computadores
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
190
Curso de Qualificação - Operador de Caixa- 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

TOTAL GE-
RAL DO CUR-
NHECIMENTOS CURRICULARES Presen- Presen- Pre- Presen-
PC PC PC PC SO
cial cial sencial cial
Língua Portu-
3 3 3 3 123 123 123 123
guesa 492
Português Ins-
1 - 1 - 41 - 41 -
LINGUAGENS trumental 82
Língua Inglesa 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Artes 2 - 2 - 82 - 82 - 164
SUBTOTAL 7 4 7 4 287 164 287 164 902
Ciências 2 1 2 1 82 41 82 41 246
Educação para o
CIÊNCIAS DA
Trabalho e Meio 1 - 1 - 41 - 41 -
NATUREZA
Ambiente 82
SUBTOTAL 3 1 3 1 123 41 123 41 328
Matemática 3 2 3 2 123 82 123 82 410
Matemática Fi-
MATEMÁTICA 1 - 1 - 41 - 41 -
nanceira 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
História 1 1 2 1 41 41 82 41 205
CIÊNCIAS HU- Geografia 2 1 1 1 82 41 41 41 205
MANAS SUBTOTAL 3 2 3 2 123 82 123 82 410
TOTAL 17 9 17 9 697 369 697 369 2132
- - - - 1066 1066 2132
AIS
Técnica de Tra-
balho do Opera- 1 - 1 - 41 - 41 - 82
dor de Caixa
FORMAÇÃO ES-
Atendimento ao
PECÍFICA - OPE- 1 - - - 41 - - - 41
Cliente
RADOR DE CAI-
Informática Bási-
XA 1 - 1 - 41 - 41 - 82
ca
Práticas de Ope-
- - 1 - - - 41 - 41
rador de Caixa
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
191
Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios—Curso de Qualificação - Repositor de Mercadorias
41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

COMPONEN-
ÁREAS DE CO- Ciclo IV Ciclo V Ciclo IV Ciclo V TOTAL GERAL
TES CURRICU-
NHECIMENTOS Presen- Presenci- Presen- Presen- DO CURSO
LARES PC PC PC PC
cial al cial cial
Língua Portu- 12
3 3 3 3 123 123 123
guesa 3 492
Português Ins-
1 - 1 - 41 - 41 -
trumental 82
Artes 2 - 2 - 82 - 82 - 164
16
SUBTOTAL 7 4 7 4 287 164 287 902
4
Ciências 2 1 2 1 82 41 82 41 246
Educação para
CIÊNCIAS DA o Trabalho e
NATUREZA 1 - 1 - 41 - 41 -
Meio Ambien-
te 82
SUBTOTAL 3 1 3 1 123 41 123 41 328
Matemática 3 2 3 2 123 82 123 82 410
Matemática
MATEMÁTICA 1 - 1 - 41 - 41 -
Financeira 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
História 1 1 2 1 41 41 82 41 205
Geografia 2 1 1 1 82 41 41 41 205
CIÊNCIAS HU-
MANAS SUBTOTAL 3 2 3 2 123 82 123 82 410
36
TOTAL 17 9 17 9 697 369 697 2132
9
- - - - 1066 1066 2132
AIS
Armazenagem
e Movimenta-
1 - - - 41 - - - 41
ção de Materi-
ais
FORMAÇÃO ES- Gestão de Es-
1 - 1 - 41 - 41 - 82
PECÍFICA - RE- toques
POSITOR DE Administração
MERCADORIAS de Compras 1 - 1 - 41 - 41 - 82
em Varejo
Práticas de Re-
positor de - - 1 - - - 41 - 41
Mercadorias
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
192
Curso de Qualificação - Recepcionista em Meios de Hospedagem—41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017

TOTAL GE-
RAL DO
NHECIMENTOS CURRICULARES Presenci- Presenci- Presen- Presen-
PC PC PC PC CURSO
al al cial cial
Língua Portugue- 12 12
3 3 3 3 123 123
sa 3 3 492
Português Ins-
1 - 1 - 41 - 41 -
trumental 82
LINGUAGENS
Língua Inglesa 1 1 1 1 41 41 41 41 164
Artes 2 - 2 - 82 - 82 - 164
16 16
SUBTOTAL 7 4 7 4 287 287 902
4 4
Ciências 2 1 2 1 82 41 82 41 246
Educação para o
CIÊNCIAS DA NA-
Trabalho e Meio 1 - 1 - 41 - 41 -
TUREZA
Ambiente 82
SUBTOTAL 3 1 3 1 123 41 123 41 328
Matemática 3 2 3 2 123 82 123 82 410
Matemática Fi-
MATEMÁTICA 1 - 1 - 41 - 41 -
nanceira 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
História 1 1 2 1 41 41 82 41 205
Geografia 2 1 1 1 82 41 41 41 205
CIÊNCIAS HUMA-
SUBTOTAL 3 2 3 2 123 82 123 82 410
NAS
36 36
TOTAL 17 9 17 9 697 697 2132
9 9
Técnicas de Se-
1 - - - 41 - - - 41
cretariado
Sistemas Infor-
matizados para
1 - 1 - 41 - 41 - 82
FORMAÇÃO ES- Turismo e Hospi-
PECÍFICA - RECEP- talidade
CIONISTA EM Recepção e Go-
1 - - - 41 - - - 41
MEIOS DE HOS- vernança
PEDAGEM Práticas de Labo-
ratório para Re-
cepcionista em - - 2 - - - 82 - 82
Meios de Hospe-
dagem
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
193
Curso de Qualificação - Fotógrafo- 41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - 2017
COMPO- CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL

ÁREAS DE CO- NENTES Ciclo IV Ciclo V Ciclo IV Ciclo V TOTAL GERAL
NHECIMENTOS CURRICULA- Presen- Presen- Presen- Presen- DO CURSO
RES PC PC PC PC
cial cial cial cial
Língua Por- 12 12
3 3 3 3 123 123
tuguesa 3 3 492
Português
1 - 1 - 41 - 41 -
Instrumental 82
LINGUAGENS Língua Ingle-
1 1 1 1 41 41 41 41
sa 164
Artes 2 - 2 - 82 - 82 - 164
16 16
SUBTOTAL 7 4 7 4 287 287 902
4 4
Ciências 2 1 2 1 82 41 82 41 246
Educação
para o Tra-
CIÊNCIAS DA
balho e 1 - 1 - 41 - 41 -
NATUREZA
Meio Ambi-
ente 82
SUBTOTAL 3 1 3 1 123 41 123 41 328
Matemática 3 2 3 2 123 82 123 82 410
Matemática
MATEMÁTICA 1 - 1 - 41 - 41 -
Financeira 82
SUBTOTAL 4 2 4 2 164 82 164 82 492
História 1 1 2 1 41 41 82 41 205
Geografia 2 1 1 1 82 41 41 41 205
CIÊNCIAS HU-
SUBTOTAL 3 2 3 2 123 82 123 82 410
MANAS
36 36
TOTAL 17 9 17 9 697 697 2132
9 9
- - - - 1066 1066 2132
ANUAIS
Técnicas de
1 - - - 41 - - - 41
Fotografia
Estúdio e
1 - 1 - 41 - 41 - 82
FORMAÇÃO ES- Iluminação
PECÍFICA - FO- Linguagem
1 - - - 41 - - - 41
TÓGRAFO Fotográfica
Práticas de
Laboratório: - - 2 - - - 82 - 82
Fotografia
SUBTOTAL 3 0 3 0 123 0 123 0 246
Educação de Jovens e Adultos - EJA
A Educação de Jovens e Adultos – EJA, no Sistema de Ensino da Paraíba, será ofertada com a finalidade e a extensão estabele-
cidas nos artigos 37 e 38 da Lei Federal nº 9.394, de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDB e suas atualizações, nos termos das Resoluções CNE/CEB nº1/2000, de 5 de junho de 2000, e CNE/CEB nº
3/2010, de 16 de junho de 2010; e de acordo com as normas fixadas na presente Resolução.
A EJA se constitui em modalidade específica da educação básica e visa prover a escolarização ou a continuidade de estudos
àquele (as) que não puderam ter acesso ao Ensino Fundamental e ao Ensino Médio na idade própria. Resolução Nº 030/2016.
A matrícula na EJA deverá observar as bases legais que estabelecem os critérios de idade e o número mínimo e máximo de
estudantes por sala de aula.
As escolas deverão organizar o Ensino da EJA presencial da seguinte forma:
Ciclo da alfabetização (Ler, entender e fazer) – será ofertado por meio de programas e parcerias, com carga horária
mínima de 320 (trezentas e vinte) horas e duração mínima de 8 (oito) meses.
Ciclo I e do ciclo II - 1º Segmento - Turmas de anos Iniciais, com matrícula anual. (Ingresso mínimo de 15 anos comple-
tos)
Ciclo III e do ciclo IV - 2º Segmento Turmas de anos finais do Ensino Fundamental com matrícula anual. Ingresso míni-
mo de 16 anos completos
Ciclo V e Ciclo VI - Turmas de Ensino Médio com matrícula anual. Ingresso com o mínimo, de 18 anos completos:
.A matricula dos alunos sem domínio de leitura e escrita deverá ser realizada no Ciclo da alfabetização
Inserir a EJA no Plano de Intervenção Pedagógica da escola, considerando as especificidades da EJA.
A metodologia deverá estar pautada em projetos pedagógicos com temáticas relevantes definidas no início do ano,
juntamente com os alunos, considerando interesses e necessidades deles.
As escolas autorizadas para ofertar o Ensino da EJA Semipresencial deverão organizar da seguinte forma:
• 2º Segmento do Ensino Fundamental – anos finais - Ingresso com o mínimo, de 16 anos completos.
• Ensino Médio - Ingresso com o mínimo, de 18 anos completos.
- A Matriz está estruturada por área de conhecimento. Podendo, na matrícula, haver aproveitamento comprovados de
estudos escolares anteriores ou de Proficiência por Exames de Certificação.
- A chamada para matrículas na EJA será concomitante com a do Ensino Regular.
- As avaliações parciais e finais serão realizadas de acordo com os tempos de aprendizagens de saberes.
Base Legal- LDB 9394/96; LEI Nº 13.005/2014; Resolução do CEE 030/2016; Resolução CNE/CEB nº3/2010; - LDB nº 9.394,
de 20 de dezembro de 1996; Parecer CEB nº: 11/2000; Metas 8 e 9 do PEE 2015/2025.
195
Educação em Prisões
As ações de educação em contexto de privação de liberdade, deverão atender às especificidades dos diferentes níveis e mo-
dalidades de educação e de ensino, sendo extensivas aos presos provisórios, condenados, egressos do sistema prisional e
àqueles que cumprem medidas de segurança.
É atribuição da SEE/PB a oferta da EJA nos estabelecimentos penais, em articulação com a Secretaria de Administração Peni-
tenciária do Estado, obedecendo às orientações do Art. 38 do I ao VI que vai desde o recurso do financiamento a organização
do tempo, espaço e rotatividade da população carcerária conforme art. 23 da Lei nº 9.394/96 (LDB).
Base Legal - LDB 9394/96; LEI Nº 13.005/2014; Art. 37. CNE/CEB nº 2, de 19 de maio 2010- Resolução do CEE 030/2016; Resolução CNE/CEB nº3/2010; - LDB nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996; Parecer CEB nº: 11/2000; Metas 8 e 9 do PEE 2015/2025; RESOLUÇÃO Nº- 03, DE 11 DE MARÇO DE 2009 do CNPCP, que “Dispõe sobre as
Diretrizes Nacionais para a Oferta de Educação nos estabelecimentos penais” e RESOLUÇÃO Nº 2, DE 19 DE MAIO DE 2010 do CNE/CEB, “Dispõe sobre as
Diretrizes Nacionais para a oferta de educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais”, assim a LEI Nº
12.433, DE 29 DE JUNHO DE 2011, em favor do reconhecimento da remição da pena pela educação.
 - A SEE/GRE deverá definir uma unidade escolar para as matrículas dos alunos privados de liberdade.
 - A SEE/GRE, por meio das escolas previamente credenciadas, efetuará a matrícula dos (as) alunos (as) priva-
dos (as) de liberdade,
 - As escolas credenciadas realizará levantamento juntamente com os diretores de unidades para a ampliação
das matriculas.
 - Os alunos sem domínio de leitura e escrita deverão ser matriculados no Ciclo de alfabetização.
 - A EJA no contexto de privados de liberdade será organizada de modo a atender às peculiaridades de tempo,
espaço e rotatividade da população carcerária, levando em consideração a resolução 030 de 2016, artigo 38
inciso V que contempla à flexibilidade prevista no art. 23 da Lei nº 9.394/96 (LDB).
 - O horário de funcionamento das aulas, deverá respeitar as regras de rotina de cada unidade prisional.
 - Os alunos deverão ser inseridos no SABER como privados de liberdade.
 - A escola credenciada será responsável para encaminhar fardamento material e alimentação escolar para os
alunos privados.
 - Independentemente do método do ensino, seja presencial, semi-presencial ou EAD, a frequência do educan-
do deverá ser registrada, para que esse tenha contabilizada as horas de estudo, e assim em parceria com a
Vara de Execuções Penais VEP promover a remição de pena prevista no art. 126, Lei de Execução Penal
no 7.210, de 11 de julho de 1984.
 - O número de alunos em sala de aula dependerá das regras e especificidades de cada unidade prisional.
 - A SEE/GRE levará em consideração as especificidades da educação em espaços de privação de liberdade, esti-
mulando as novas estratégias, metodologias e tecnologias educacionais, Art. 40.
 - Os conteúdos para as aulas da EJA das escolas que atende a comunidade privados de liberdade, deverão le-
var em consideração as matrizes curriculares de cada segmento adaptadas para as necessidades da educação
em prisões, e trabalhados por meio de projetos pedagógicos com temáticas relevantes e metodologia dinâmi-
ca, associados às ações complementares de cultura, esporte, inclusão digital, fomento à leitura e educação
profissional.
 - Na matriz curricular adaptada para a Educação em Prisões, a carga horária total já definida com as aulas pre-
senciais e as atividades obrigatórias não presencias, para o complemento das aulas que não poderão ser pre-
senciais por causa das especificidades próprias do cárcere. Pois no sistema prisional em pelo menos um dia na
semana nossos alunos têm direito a visita, assim baseados resolução 030, art. 39 na flexibilidade prevista no
art. 23 da Lei nº 9.394/96 (LDB), reorganizamos de modo que semanalmente será cobrado atividades para a
comprovação da carga horária e acompanhamento do conhecimento adquirido por nossos alunos.
196
Exames de Certificação
O Exame de Certificação é uma ação da Secretaria de Estado da Educação, por meio da GEEJA , que oferece aos
paraibanos com baixa escolarização a oportunidade de avaliar suas aprendizagens construídas ao longo da vida,
seja na perspectiva formal ou informal, garantindo-lhes o direito de reconhecimento de seus saberes , em nível do
Ensino Fundamental ou do Ensino Médio. Os exames se constituem de provas eletrônicas ou escritas e os interes-
sados podem optar em realizá-los por área de conhecimentos ou na totalidade das áreas.
O exame nacional (ENCCEJA) é realizado pelo Governo Federal, e a certificação é emitida pela GEEJA/SEE, com a
finalidade de certificar as habilidades e competências, aumentando o nível de escolaridade daqueles que estão
fora da faixa etária do ensino regular ou fora da escola. A Certificação ocorre de acordo com a disponibilização do
Banco de Dados do MEC/INEP à GEEJA.
197
PROJOVEM Urbano
O Projovem Urbano tem como objetivo promover a reintegração, ao processo educacional, dos jovens de 18 a 29
anos, que não tenham concluído o Ensino Fundamental, garantindo-lhes a escolarização em nível do Ensino Fun-
damental. A formação no Projovem Urbano é integrada, compreendendo atividades de Educação Básica
(Matemática, Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Ciências Humanas e Ciências da Natureza), Qualificação Profissio-
nal (Arco Ocupacional Telemática) e Participação Cidadã, para um curso de 18 meses, com carga horária total de
2.000 horas, sendo 1.440 presenciais e 560 não presenciais.
Programa é inserido em escolas da rede estadual de educação, de acordo com a meta de matrículas oferecidas pelo
Ministério da Educação, assim são formados os Núcleos (Escolas) onde ocorrem as atividades pedagógicas com os
jovens. Cada escola pode receber até 200 (duzentos) jovens, divididos em cinco turmas de 40 estudantes, cada uma.
Para serem matriculados, os jovens precisam atender às seguintes condicionalidades:
a) Ter de 18 a 29 anos no ano da matrícula.
b) Saber ler e escrever, comprovando por meio de teste de proficiência realizado no ato da matrícula ou pela apresen-
tação de seu histórico escolar.
c) Não ter concluído o Ensino Fundamental.
d) Possuir Certificado de Pessoa Física CPF.
- A Equipe do Programa realiza monitoramento e Planejamento e formação com os professores.
 As turmas do Projovem Urbano na Escola é de responsabilidade do Gestor Escolar, compartilhada com a Equi-
pe do Programa.
 Base Legal - LDB 9394/96; LEI Nº 13.005/2014; Resolução do CEE 030/2016; Resolução CNE/CEB nº3/2010; -
LDB nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996; Parecer CEB nº: 11/2000; Metas 8 e 9 do PEE 2015/2025; Lei nº
12.513, de 26 de outubro de 2011; Portaria MEC nº 168, de 07 de março de 2013;; Resolução CD/FNDE nº
08/2014.
198
PROJOVEM Urbano em Prisões
O Projovem Urbano tem como objetivo promover a reintegração, ao processo educacional, dos jovens de 18 a 29
anos, que não tenham concluído o Ensino Fundamental, garantindo-lhes a escolarização em nível do Ensino Fun-
damental. A formação no Projovem Urbano é integrada, compreendendo atividades de Educação Básica
(Matemática, Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Ciências Humanas e Ciências da Natureza), Qualificação Profissio-
nal (Arco Ocupacional Telemática) e Participação Cidadã, para um curso de 18 meses, com carga horária total de
2.000 horas, sendo 1.440 presenciais e 560 não presenciais.
O Programa Nacional de Inclusão de Jovens - Projovem Urbano, também é executado com jovens de 18 a 29 anos,
que não tenham concluído o Ensino Fundamental, garantindo-lhes a escolarização em nível do Ensino Fundamental,
que se encontram privados de liberdade. Para esta ação contamos com a parceria da Secretaria de Administração
Penitenciária – SEAP, através da Gerencia de ressocialização. As diretrizes Pedagógicas do Projovem Urbano, executa-
do nas unidades prisionais, são as mesmas do executado nas escolas, com uma adaptação na carga horária, respeitan-
do as atividades rotineiras das Unidades Carcerárias.
As diretrizes Pedagógicas do Projovem Urbano, executadas nas unidades prisionais, são as mesmas do executado nas
escolas, respeitando as atividades rotineiras das Unidades Carcerárias.
Base Legal - LDB 9394/96; LEI Nº 13.005/2014; Resolução do CEE 030/2016; Resolução CNE/CEB nº3/2010; - LDB nº
9.394, de 20 de dezembro de 1996; Parecer CEB nº: 11/2000; Metas 8 e 9 do PEE 2015/2025; Lei nº 12.513, de 26 de
outubro de 2011; Portaria MEC nº 168, de 07 de março de 2013; Resolução CD/FNDE nº 08/2014.
199
PROJOVEM Campo/Saberes da Terra
O Projovem Campo – Saberes da Terra tem por objetivo a elevação da escolaridade e a qualificação profissional e
social de jovens agricultores familiares, segundo o art. 3º da Lei nº 11.326/2006, entre 18 e 29 anos, que saibam
ler e escrever, mas não tenham concluído o ensino fundamental. O Programa visa promover ações educacionais
e de cidadania voltadas a jovens que, por diferentes fatores, foram excluídos do processo educacional, de modo a
reduzir situações de risco, desigualdade, discriminação e outras vulnerabilidades sociais, fomentando a participa-
ção social e cidadã, favorecendo a permanência e a sucessão dos jovens na agricultura familiar. Essa ação funda-
mentada na pedagogia da alternância e aliada à pesquisa como princípio educativo, se constitui como elemento
estruturante do Programa. Possibilitando a flexibilização da organização do trabalho pedagógico adequando-o à
realidade dos sujeitos educativos.
A formação do Projovem Campo - Saberes da Terra é integrada, compreendendo atividades de Educação Básica
(Linguagens, Ciências Humanas, e Ciências da Natureza e Matemática), Conhecimentos em Formação Profissional
(Arco Ocupacional Produção Rural Familiar) e Participação Cidadã.
- Estruturado em 24 meses, com carga horária total de 2.400 horas, sendo 1800h tempo Escola, e 600h tempo Comu-
nidade.
- Deverá funcionar em regime de alternância, combinando os períodos integrados de formação na Escola (Tempo
Escolar) e a Formação na Família/Comunidade (Tempo comunidade de acordo com a proposta pedagógica do Progra-
ma)
Para serem matriculados, os jovens precisam se adequar às seguintes condicionalidades:
a) Não ter concluído o ensino fundamental.
b) Saber ler e escrever – apresentar histórico escolar ou realizar teste de proficiência.
c) Ser jovem da agricultura familiar.
d) Apresentar CPF, Carteira de Identidade e comprovante de endereço.
- Para incentivar a presença dos pais em sala de aula, nas escolas, o PROJOVEM oferece acolhimento lúdico aos filhos
desses, com idade de até 8 anos, por meio de atendimento em uma sala de apoio com profissional para qualificado
para esta ação.
- As salas de acolhimento poderá atender aos filhos dos estudantes na escola de todas as turmas de EJA, desde que o
quantitativo não ultrapasse a 20 crianças atendidas por sala.
200
Programa de Enfretamento
ao Analfabetismo—Paraíba Cidadão Leitor
Plano Paraíba Cidadão Leitor é uma política estadual voltada para a alfabetização de jovens e adultos e idosos da
Paraíba, a partir de 15 anos de idades que ainda não tenham o domínio da leitura e escrita, executado em parce-
ria com o Governo Federal/MEC e diversos movimentos sociais da sociedade civil.
Desenvolvido em ciclo de oito meses de alfabetização, sendo 10 horas de atividades por semana, na perspectiva
do letramento, com base na concepção metodológica de Paulo Freire, em articulação com os conteúdos do mun-
do do trabalho, considerando as diversidades do público alvo e os eixos norteadores do Programa: Identidade,
Cultura, Cidade, Campo, Comunicação, Tecnologia, Trabalho e Cidadania.
 Busca ativa do público alvo.

 Implantação das turmas de acordo com o Programa Brasil Alfabetizado– PBA;
 Planejamento dos alfabetizadores uma vez por mês com acompanhamento da GRE, na perspectiva de forma-
ção continuada.
 Monitoramento das turmas pela GEEJA e GRE.
 Encaminhamento de Relatório da GRE com registos de planejamento, monitoramento das turmas e atividades
desenvolvidas.
 Matricula dos alfabetizados em uma escola, após a conclusão do Ciclo de Alfabetização.

 Base Legal - LDB 9394/96; PNE LEI Nº 13.005/2014;
 Resolução do CEE 030/2016;
 Resolução CNE/CEB nº3/2010; Parecer CEB nº: 11/2000;
 Metas 8 e 9 do PEE Lei nº 10.488, 2015/2025.
201
Matrizes Educação
Jovens e Adultos
202
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL II NA MODALIDADE EJA – SEMIPRESENCIAL

41 SEMANAS - ANO 2017
COMPONENTE CURRICU-
ÁREAS DE CONHECIMENTO CARGA HORÁRIA
LAR MÓDULOS
Língua Portuguesa 9 360
Língua Inglesa 4 160
LINGUAGENS
Arte 3 120
BASE SUBTOTAL 16 640
NACIO-
Matemática 9 360
NAL CO- MATEMÁTICA
SUBTOTAL 9 360
MUM
Ciências 5 200
CIÊNCIAS DA NATUREZA
SUBTOTAL 5 200
História 5 200
CIÊNCIAS HUMANAS Geografia 5 200
SUBTOTAL 10 400
TOTAL GERAL 40 1600
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO NA MODALIDADE EJA – SEMIPRESENCIAL

ÁREAS DE CONHE- COMPONENTE

MÓDULOS CARGA HORÁRIA
CIMENTO CURRICULAR
Língua Portugue- 6
sa 240
LINGUAGENS Arte 1 40
SUBTOTAL 9 360
Matemática 6 240
BASE NACI- MATEMÁTICA
SUBTOTAL 6 240
ONAL CO-
MUM Biologia 2 80
CIÊNCIAS DA NA- Física 2 80
TUREZA Química 2 80
SUBTOTAL 6 240
História 3 120
Geografia 3 120
CIÊNCIAS HUMA-
Filosofia 2 80
NAS
Sociologia 2 80
SUBTOTAL 10 400
TOTAL GERAL 31 1240
203
MATRIZ CURRICULAR PARA O I SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL
MODALIDADE EJA
41 SEMANAS - 203 DIAS LETIVOS - ANO 2017
ÁREAS DE CO- COMPONENTES CUR- Carga Horária Semanal Carga Horária Anual
BASE NACIONAL COMUM
NHECIMENTO RICULARES CICLO I CICLO II CICLO III CICLO I CICLO II CICLO III
Língua Portuguesa
LINGUAGENS Arte
Educação Física
MATEMÁTICA Matemática ENSINO INTEGRADO
ESTUDOS DA Ciências
SOCIEDADE E História
DA NATUREZA Geografia
Total de aulas semanais 20 20 20 820 820 820
Observações
CICLO I - Referente as primeiras aprendizagens de saberes (1º ano)
CICLO II - Referente as aprendizagens de saberes de 2º e 3º anos.
CICLO III - Referente as aprendizagens de saberes de 4º e 5º anos
Os estudos serão realizados por meio de projetos pedagógicos, com temáticas definidas no inicio do ano, juntamente com os alunos,
integrando todas as áreas de conhecimentos.
Obs Essa Matriz também se aplica à Educação nas Prisões e nas Medidas Socioeducativas– 2017
204
BASE ÁREAS DE CONHECI- COMPONENTE CARGA HORÁRIA

NACIO- MENTO CURRICULAR MÓDULOS
NAL
CO- LINGUAGENS Língua Portuguesa 9 360
MUM Língua Inglesa 4 160
Arte 3 120
SUBTOTAL 16 640
MATEMÁTICA Matemática 9 360
SUBTOTAL 9 360
CIÊNCIAS DA NATU- Ciências 5 200
REZA SUBTOTAL 5 200
CIÊNCIAS HUMANAS História 5 200
Geografia 5 200
SUBTOTAL 10 400
TOTAL GERAL 40 1600

ÁREAS DE CO- COMPONENTE CURRICULAR MÓDULOS CARGA HORÁRIA

NHECIMENTO
LINGUAGENS Língua Portuguesa 6 240

Arte 1 40
BASE NACI- Língua Inglesa 2 80
ONAL CO- SUBTOTAL 9 360
MUM MATEMÁTICA Matemática 6 240
SUBTOTAL 6 240
CIÊNCIAS DA Biologia 2 80
NATUREZA Física 2 80
Química 2 80
SUBTOTAL 6 240
CIÊNCIAS HU- História 3 120
MANAS Geografia 3 120
Filosofia 2 80
Sociologia 2 80
SUBTOTAL 10 400
TOTAL GERAL 31 1240
205
Matrizes Educação
Jovens e Adultos
206
MATRIZ CURRICULAR DO PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO

ANO 2018 - Duração: 8 meses
COMPONENTES CURRI- Carga Horária Carga Horária do Pro-

ÁREAS DE CONHECIMENTO
CULARES Semanal grama
LINGUAGENS Língua Portuguesa 5 160
MATEMÁTICA Matemática 5 160
Total de aulas semanais 10

Total de Horas do Programa 320
Total Geral de Aulas 60" 320
207
MATRIZ CURRICULAR I SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL

MODALIDADE EJA
Carga Horária Sema-

Carga Horária Anual
nal
ÁREAS DE CONHECI- COMPONENTES CURRI-
MENTO CULARES
BASE NACIONAL COMUM
CICLO I CICLO II CICLO I CICLO II

LINGUAGENS Arte 2 2 82 82
MATEMÁTICA Matemática 6 6 246 246
ESTUDOS DA NATUREZA Ciências 2 2 82 82
ESTUDOS DA SOCIEDA- História 2 2 82 82
DE Geografia 2 2 82 82
Total de Aulas Semanais 22 22
TOTAL DE HORAS DO CURSO 902 902
Obs: Ensino Integrado.

CICLO I: Correspondente aos 1º, 2º e 3º anos.
CICLO II: Correspondente aos 4º e 5º anos.
208
209

GERÊNCIA EXECUTIVA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - GEEJA
MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO MODALIDADE EJA
CARGA HORÁRIA
COMPONENTES CARGA HORÁRIA ANUAL Nº de aulas
ÁREAS DE CO- SEMANAL
CURRICULA- por Compo-
NHECIMENTO
RES CICLO V CICLO VI CICLO V CICLO VI nente
Língua Portugue-
5 5 205 205 328
sa
Arte 1 1 41 41 82
LINGUAGENS
BASE NACIONAL COMUM
Educação Física 2 2 82 82 82
SBTOTAL 8 8 328 328 492
Matemática 4 4 164 164 328
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 4 4 164 164 328
Biologia 2 2 82 82 164
CIÊNCIAS DA Física 2 2 82 82 164
NATUREZA Química 2 2 82 82 164
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
História 2 2 82 82 164
2 2 82 82
CIÊNCIAS HU- Geografia 164
MANAS E SOCI- Filosofia 1 1 41 41 82
AIS APLICADAS Sociologia 1 1 41 41 82
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
Língua Inglesa 2 2 82 82 164
Língua Espanho- 41 41
PARTE DIVERSIFICADA 1 1 82
la
SUBTOTAL 3 3 123 123 246
TOTAL DE AULAS SEMANAIS 27 27

1.107 2.050
Observações
CICLO V- Correspondente aos 1º e 2º Ano Médio
CICLO VI - Correspondente ao 3º Ano Médio e aprofundamento do Ciclo V.
O Ensino da Língua Espanhola é de caráter optativo, conforme a Lei n.º 13.415/2017.
210
MATRIZ CURRICULAR PARA O I SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL

MODALIDADE EJA - PRISIONAL
Carga Horária Se-

Carga Horária Anual
manal
ÁREAS DE CONHECI- COMPONENTES
MENTO CURRICULARES
BASE NACIONAL COMUM
LINGUAGENS Arte 2 2 82 82
MATEMÁTICA Matemática 4 4 164 164
Ciências 3 3 123 123

ESTUDOS DA SOCIE-
DADE E DA NATUREZA História 2 2 82 82
Geografia 2 2 82 82
Total de aulas semanais 20 20 820 820

Observações:
12 Aulas presenciais semanais em cada ciclo.
8 horas para desenvolvimento de Projetos Curriculares com caráter interdis-
ciplinares.
CICLO I - Referente as aprendizagens do 1º, 2º e 3º anos.

CICLO II - Referente as aprendizagens do 4º e 5º anos.
211
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEE

GERÊNCIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS -GEEJA
MATRIZ CURRICULAR PARA O II SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL

II SEGMENTO
Nº de aulas
ÁREAS DE CO- COMPONENTES
CICLO CICLO por Com-
NHECIMENTO CURRICULARES III
Semi
IV
Semi
ponente
Língua Portu-
3 3 3 3 492
guesa
Arte 1 1 1 1 164
BASE NACIONAL COMUM
LINGUAGENS Educação Física

2 - 2 - 164
Lingua Inglesa 2 2 2 2 164
SUBTOTAL 8 6 8 6 984
Matemática 2 2 2 2 410
MATEMÁTICA
CIÊNCIAS DA NA- Ciências 1 1 1 1 328
TUREZA SUBTOTAL 1 1 1 1 328
História 2 1 2 1 246
CIÊNCIAS HUMA-
NAS
Geografia 1 2 1 2 246
12 12
Total aulas semanais 14 14 -
Total de modulos aulas anuais 1.066 1.066 2.132

212


MODALIDADE EJA - PROJOVEM Campo
96 SEMANAS - 480 DIAS LETIVOS - EM 24 MESES
COMPONENTES CURRICULA- CARGA HORÁ-

RES RIA SEMANAL
Língua Portuguesa 3
LINGUAGENS E SUAS TECNO- Artes
1
LOGIAS
SUBTOTAL 4
BASE NACIONAL COMUM Matemática 3
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 3
Ciências 2
CIÊNCIAS NATURAIS
SUBTOTAL 2
Geografia 3
CIÊNCIAS HUMANAS História 3
SUBTOTAL 6
Agricultura Familiar e Sustentabili-
CIÊNCIAS AGRÁRIAS dade 4
PARTE DIVERSIFICADA QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

Produção Rural Familiar 5
E SOCIAL
LÍNGUA ESTRANGEIRA Língua Inglesa 1
SUBTOTAL 10
TOTAL DE AULAS SEMANAIS (Horas) 25
2.400
TOTAL DE AULAS DO CURSO
Observações
O Currículo Integrado do PROJOVEM Campo Saberes da Terra está pautado na Pedagogia da Alternância, distribuídos em
Tempo Escola (TE) e Tempo Comunidade (TC), com carga horária total de 2.400 horas. Sendo de TE 1.800 horas e de TC
600 horas.
213


MODALIDADE EJA - PROJOVEM URBANO PRISIONAL
COMPONENTES CURRICULA- CARGA HORÁRIA SE-

RES MANAL
BASE NACIONAL COMUM
LINGUAGENS E SUAS TECNO- Língua Portuguesa 2

LOGIAS
SUBTOTAL 2
Matemática 2
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 2
Ciências 2
CIÊNCIAS NATURAIS
SUBTOTAL 2
Geografia 1
Historia
CIÊNCIAS HUMANAS 1
SUBTOTAL 2
Participação Cidadã 1
Interdisciplinaridade 3
PARTE DIVERSIFICADA Qualificação Profissional 4
Língua Inglesa 2
SUBTOTAL 10
TOTAL DE AULAS SEMANAIS

18
TOTAL GERAL DE AULAS EM 72 SEMANAS 1.296
O Currículo Integrado do PROJOVEM Urbano Prisional, está distribuídos em Tempo Escola

(TE), com carga horária total de1.296 horas. Com atividades semanais de 18 horas aulas
em regime fechado na Unidade prisional atendida.
Observações
INTERDISCIPLINARIDADE - É uma disciplina que desenvolve, em sala de aula, atividades
de integração entre as disciplinas da Base Nacional Comum, através dos Temas Integrado-
res, definidos para cada Unidade Formativa do curso, de acordo com o Manual de Orienta-
ções Gerais do Programa Projovem Urbano. Esta atividade pedagógica é desempenhada
pelo educador que atua na dupla função (Especialista + Professor Orientador)
214


MODALIDADE EJA - PROJOVEM Urbano
COMPONENTES CURRICULA- CARGA HORÁRIA SE-

RES MANAL
LINGUAGENS E SUAS TECNO- Língua Portuguesa 2

LOGIAS SUBTOTAL 2
BASE NACIONAL COMUM
Matemática 2
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 2
Ciências 2
CIÊNCIAS NATURAIS
SUBTOTAL 2
História 1
CIÊNCIAS HUMANAS Geografia 1
SUBTOTAL 2
Participação Cidadã 1
Lingua Inglesa 2
PARTE DIVERSIFICADA Informatica 1
Interdisciplinaridade 3
Qualificação Profissional 5
SUBTOTAL 12
TOTAL DE AULAS SEMANAIS 20
ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS 560
SUBTOTAL DE AULAS PRESENCIAS 1.440
TOTAL GERAL DE AULAS 2.000
O Currículo Integrado do PROJOVEM Urbano está distribuído em Tempo Escola (TE) e Tempo
Comunidade (TC), com carga horária total de 2.000 horas. Sendo de TE 1.440 horas presenciais e
560 horas não presenciais. Sendo em TC ou atividade individual.
Observações
INTERDISCIPLINARIDADE - É uma disciplina que desenvolve, em sala de aula, atividades de
integração entre as disciplinas da Base Nacional Comum, através dos Temas Integradores, defini-
dos para cada Unidade Formativa do curso, de acordo com o Manual de Orientações Gerais do
Programa Projovem Urbano. Esta atividade pedagógica é desempenhada pelo educador que atua
na dupla função (Especialista + Professor Orientador)
215
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEE

GERÊNCIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS -GEEJA
MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO DE NÍVEL MÉDIO

CARGA HORÁRIA ANUAL Nº de

aulas
ÁREAS DE CONHE- COMPONENTES
CICLO por
CIMENTO CURRICULARES Semi CILO VI Semi
V Compo-
nente
Língua Portuguesa 3 2 3 2 410
Arte 1 1 1 1 164
Educação Física - - - - 0
BASE NACIONAL COMUM
LINGUAGENS
Língua Inglesa/ 1 1
1 1
Espanhol 164
MATEMÁTICA
Biologia 1 1 1 1 164
CIÊNCIAS DA NATU- Física 1 1 1 1 164
REZA Química 1 1 1 1 164
História 1 1 1 1 164
Geografia 1 1 1 1 164
CIÊNCIAS HUMA-
Filosofia 1 1 0 82
NAS
Sociologia 1 1 0 82
15 11 15 11 -
Total de aulas semanais
26 26
Total de modulos aulas anuais 1066 1066 2132
216
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO NA MODALIDADE EJA – SEMIPRESENCIAL

ÁREAS DE CO- COMPONENTE CARGA HORÁ-

MÓDULOS
NHECIMENTO CURRICULAR RIA
Língua Portugue- 6
sa 240
LINGUAGENS Arte 1 40
SUBTOTAL 9 360
Matemática 6 240
BASE NACIONAL MATEMÁTICA
SUBTOTAL 6 240
COMUM
Biologia 2 80
CIÊNCIAS DA NA- Física 2 80
TUREZA Química 2 80
SUBTOTAL 6 240
História 3 120
Geografia 3 120
CIÊNCIAS HUMA-
Filosofia 2 80
NAS
Sociologia 2 80
SUBTOTAL 10 400
TOTAL GERAL 31 1.240
Observações:
A carga horária é referente ao peso da disciplina para certificação seguindo as exi-
gências legais para cada disciplina.
O número de cada Módulo é referente a quantidade de avaliação de cada disciplina
que é ofertada por módulo.
217
MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL II NA MODALIDADE EJA –

SEMIPRESENCIAL
COMPONENTE CURRI-
ÁREAS DE CONHECIMENTO CARGA HORÁRIA
CULAR MÓDULOS
Língua Portuguesa 9 360

BASE Língua Inglesa 4 160
LINGUAGENS
NA- Arte 3 120
CION 16
SUBTOTAL 640
AL
Matemática 9 360
CO- MATEMÁTICA
MU SUBTOTAL 9 360
M Ciências 5 200
SUBTOTAL 5 200
História 5 200
CIÊNCIAS HUMANAS Geografia 5 200
SUBTOTAL 10 400
TOTAL GERAL 40 1.600
Observações:
A carga horária é referente ao peso da disciplina para certificação seguindo as exigên-
cias legais para cada disciplina.
O número de cada Módulo é referente a quantidade de avaliação de cada disciplina que
é ofertada por módulo.
218

Curso de Qualificação - Fotógrafo
CARGA HORÁRIA CARGA HORÁRIA TOTAL

ÁREAS DE CO- COMPONENTES SEMANAL ANUAL GERAL DO
NHECIMENTOS CURRICULARES
Ciclo IV Ciclo V Ciclo IV Ciclo V CURSO
Português Instru-
mental 1 1 41 41
82
LINGUAGENS Língua Inglesa 2 2 82 82 164
Artes 2 2 82 82 164
SUBTOTAL 11 11 451 451 902
Ciências 3 3 123 123 246
Educação para o
CIÊNCIAS DA Trabalho e Meio 1 1 41 41
NATUREZA Ambiente
82
SUBTOTAL 4 4 164 164 328
Matemática 5 5 205 205 410
Matemática Finan-
MATEMÁTICA ceira 1 1 41 41
82
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
História 2 3 82 123 205
Geografia 3 2 123 82
CIÊNCIAS HUMA- 205
NAS SUBTOTAL 5 5 205 205 410
TOTAL 26 26 1066 1066 2.132
TOTAL DE HORAS SEMANAIS 26 26 - - -
TOTAL DE MÓDULOS AULAS ANUAIS - - 1.066 1.066 2.132
Técnicas de Foto-
1 - 41 - 41
grafia
Estúdio e Iluminação 1 1 41 41 82
FORMAÇÃO ES-
PECÍFICA - FOTÓ- Linguagem Fotográ-
GRAFO 1 - 41 - 41
fica
Práticas de Labora-
- 2 - 82 82
tório: Fotografia
SUBTOTAL 3 3 123 123 246

219

Curso de Qualificação - Recepcionista em Meios de Hospedagem
CARGA HORÁRIA SE- CARGA HORÁRIA TOTAL

ÁREAS DE CONHE- COMPONENTES MANAL ANUAL GERAL DO
CIMENTOS CURRICULARES
Língua Portuguesa
6 6 246 246
492
Português Instru-
mental 1 1 41 41
82
LINGUAGENS
Artes 2 2 82 82 164
SUBTOTAL 11 11 451 451 902
Ciências 3 3 123 123 246
Educação para o
CIÊNCIAS DA NA- Trabalho e Meio
1 1 41 41
TUREZA Ambiente
82
SUBTOTAL 4 4 164 164 328
Matemática 5 5 205 205 410
Matemática Finan-
MATEMÁTICA ceira 1 1 41 41
82
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
História 2 3 82 123 205
CIÊNCIAS HUMA- 205
NAS SUBTOTAL 5 5 205 205 410
TOTAL 26 26 1.066 1.066 2.132
Técnicas de Secre-
1 - 41 - 41
tariado
Sistemas Informati-
zados para Turis- 1 1 41 41 82
mo e Hospitalidade
FORMAÇÃO ESPE-
CÍFICA - RECEPCI-
ONISTA EM MEIOS Recepção e Gover- 1 - 41 - 41
DE HOSPEDAGEM nança
Práticas de Labora-
tório para Recepci-
- 2 - 82 82
onista em Meios de
Hospedagem
SUBTOTAL 3 3 123 123 246


220

Curso de Qualificação - Repositor de Mercadorias

ÁREAS DE CO- COMPONENTES CUR- SEMANAL ANUAL GERAL
NHECIMENTOS RICULARES DO CUR-
Ciclo IV Ciclo V Ciclo IV Ciclo V SO
Português Instrumental 1 1 41 41 82
Artes 2 2 82 82 164
SUBTOTAL 11 11 451 451 902
Ciências 3 3 123 123 246
Educação para o Traba-
CIÊNCIAS DA lho e Meio Ambiente 1 1 41 41
NATUREZA
82
SUBTOTAL 4 4 164 164 328
Matemática 5 5 205 205 410
MATEMÁTICA Matemática Financeira 1 1 41 41 82
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
História 2 3 82 123 205
CIÊNCIAS HUMA- 205
NAS SUBTOTAL 5 5 205 205 410
TOTAL 26 26 1.066 1.066 2.132
Armazenagem e Movi-
1 - 41 - 41
mentação de Materiais
FORMAÇÃO ES-
PECÍFICA - REPO- Gestão de Estoques 1 1 41 41 82
SITOR DE MER-
CADORIAS Administração de Com- 1 1 41 41 82
pras em Varejo
Práticas de Repositor
- 1 - 41 41
de Mercadorias
SUBTOTAL 3 3 123 123 246

221

Curso de Qualificação - Operador de Caixa

ÁREAS DE CO- COMPONENTES CUR- SEMANAL ANUAL GERAL DO
NHECIMENTOS RICULARES
Artes 2 2 82 82 164
SUBTOTAL 11 11 451 451 902
Ciências 3 3 123 123 246
CIÊNCIAS DA lho e Meio Ambiente 1 1 41 41
NATUREZA
82
SUBTOTAL 4 4 164 164 328
Matemática 5 5 205 205 410
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
História 2 3 82 123 205
CIÊNCIAS HUMA- 205
NAS SUBTOTAL 5 5 205 205 410
TOTAL 26 26 1.066 1.066 2.132
Técnica de Trabalho do
1 1 41 41 82
Operador de Caixa
FORMAÇÃO ES- Atendimento ao Cliente 1 - 41 - 41
PECÍFICA - OPE-
RADOR DE CAIXA Informática Básica 1 1 41 41 82
Práticas de Operador de
- 1 - 41 41
Caixa
SUBTOTAL 3 3 123 123 246

A certificação da Formação Profissional será realizada por uma Escola de Ensino Médio Integrado à Educação Profissio-
nal.
222

Curso de Qualificação - Operador de Computador

ÁREAS DE CO- COMPONENTES SEMANAL ANUAL GERAL DO
NHECIMENTOS CURRICULARES
Português Instrumen-
tal 1 1 41 41
82
Artes 2 2 82 82 164
SUBTOTAL 11 11 451 451 902
Ciências 3 3 123 123 246
Educação para o
CIÊNCIAS DA NA- Trabalho e Meio Am-
1 1 41 41
TUREZA biente
82
SUBTOTAL 4 4 164 164 328
Matemática 5 5 205 205 410
Matemática Financei-
MATEMÁTICA ra 1 1 41 41
82
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
História 2 3 82 123 205
CIÊNCIAS HUMA- 205
NAS SUBTOTAL 5 5 205 205 410
TOTAL 26 26 1.066 1.066 2.132
Sistemas Operacio-
1 1 41 41 82
nais
FORMAÇÃO ES- Banco de Dados 1 - 41 - 41
PECÍFICA - OPE-
RADOR DE COM- Segurança da Infor- 1 - 41 - 41
PUTADOR mação
Manutenção de Com-
- 2 - 82 82
putadores
SUBTOTAL 3 3 123 123 246

223

Curso de Qualificação - Operador de Telemarketing
CARGA HORÁRIA CARGA HORÁRIA ANU- TOTAL GE-

ÁREAS DE CO- COMPONENTES CUR- SEMANAL AL RAL DO
NHECIMENTOS RICULARES
Artes 2 2 82 82 164
SUBTOTAL 11 11 451 451 902
Ciências 3 3 123 123 246
CIÊNCIAS DA NA- lho e Meio Ambiente
1 1 41 41
TUREZA
82
SUBTOTAL 4 4 164 164 328
Matemática 5 5 205 205 410
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
História 2 3 82 123 205
CIÊNCIAS HUMA- 205
NAS SUBTOTAL 5 5 205 205 410
TOTAL 26 26 1.066 1.066 2.132
Técnica de Telemarke-
1 1 41 41 82
ting
FORMAÇÃO ESPE- Comportamento do Con- 1 - 41 - 41
CÍFICA - OPERA- sumidor
DOR DE TELEMAR- Ténicas de Vendas
KETING 1 - 41 - 41
Comportamentais
Práticas de Operação de
- 2 - 82 82
Telemarketing
SUBTOTAL 3 3 123 123 246

224

Curso de Qualificação - Auxiliar de Arquivo

TOTAL
ÁREAS DE CO- COMPONENTES CURRI- SEMANAL ANUAL GERAL DO
NHECIMENTOS CULARES
Artes 2 2 82 82 164
SUBTOTAL 11 11 451 451 902
Ciências 3 3 123 123 246
1 1 41 41
TUREZA
82
SUBTOTAL 4 4 164 164 328
Matemática 5 5 205 205 410
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
História 2 3 82 123 205
CIÊNCIAS HUMA- 205
NAS SUBTOTAL 5 5 205 205 410
TOTAL 26 26 1.066 1.066 2.132
Noções Básicas de Orga-

nização e Administração 1 1 41 41 82
de Arquivo
FORMAÇÃO ESPE-
Legislação Arquivística 1 - 41 - 41
CÍFICA - AUXILIAR
DE ARQUIVO
Gestão Documental e
Métodos de Arquivamen- 1 - 41 - 41
to
Preservação, Conserva-
- 2 - 82 82
ção e Restauração
SUBTOTAL 3 3 123 123 246

225

Curso de Qualificação - Agente de Inspeção de Qualidade

TOTAL
ÁREAS DE CO- COMPONENTES CURRI- SEMANAL ANUAL
GERAL DO
NHECIMENTOS CULARES

Artes 1 1 41 41 82
SUBTOTAL 10 10 410 410 820
Ciências 3 3 123 123 246
1 1 41 41
TUREZA
82
SUBTOTAL 4 4 164 164 328
Matemática 5 5 205 205 410
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
História 3 3 123 123 246
CIÊNCIAS HUMA- 246
NAS SUBTOTAL 6 6 246 246 492
TOTAL 26 26 1066 1066 2.132
Metrologia 1 1 41 41 82
FORMAÇÃO ESPE- Leitura e Interpretação de 1 - 41 - 41

CÍFICA - AGENTE Desenho Técnico
DE INSPEÇÃO DE
Fundamentos de Qualida- 1 - 41 - 41
QUALIDADE de
Qualidade no Produto - 2 - 82 82
SUBTOTAL 3 3 123 123 246

A certificação da Formação Profissional será realizada por uma Escola de Ensino Médio Integrado à Educação Profissi-
onal
226

Eixo Tecnológico: Desenvolvimento Educacional Social
Curso de Qualificação - Agente de Projetos Sociais
CARGA HORÁRIA CARGA HORÁRIA TOTAL GE-

ÁREAS SEMANAL ANUAL
DISCIPLINAS RAL DO
CURRICULARES
Ciclo VI Ciclo VII Ciclo VI Ciclo VII CURSO
Lingua Portuguesa 2 2 82 82 164

Artes 1 1 41 41 82
LINGUAGENS
Língua Espanhola 1 1 41 41 82
SUBTOTAL 7 7 287 287 574
Química 1 2 41 82 123
Física 2 2 82 82 164
CIÊNCIAS DA Biologia 1 2 41 82 123
NATUREZA
Educação para o Traba- 1 - 41 -
lho e Meio Ambiente 41
SUBTOTAL 5 6 205 246 451
MATEMÁTICA Matemática Financeira 1 - 41 - 41
SUBTOTAL 3 2 123 82 205
História 2 2 82 82 164
Geografia 2 2 82 82 164
CIÊNCIAS HU- Sociologia 1 1 41 41 82
MANAS
Filosofia 1 1 41 41 82
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
TOTAL 21 21 861 861 1.722
TOTAL DE MÓDULOS AULAS ANUAIS - 861 861 1.722
TOTAL GERAL AULAS 60" - 1.291
Relações Interpessoais
1 - 41 -
e Liderança
41
FORMAÇÃO
Informática Básica 1 - 41 - 41
ESPECÍFICA-
AGENTE DE Organização Comunitá-
1 1 41 41
PROJETOS SO- ria e Mobilização Social 82
CIAIS Captação de Recurso e
- 1 - 41
Sustentabilidade 41
Gestão de Projeto Soci-
- 1 - 41
al 41
SUBTOTAL 3 3 123 123 246
A certificação da Formação Profissional será realizada por uma Escola de Ensino Médio Integrado à Educação Profis-
sional
227

Curso de Qualificação - Recepcionista de Eventos

TOTAL GE-
DISCIPLINAS RAL DO
CURRICULARES

Artes 1 1 41 41 82
LINGUAGENS
SUBTOTAL 7 7 287 287 574
Química 1 2 41 82 123
Física 2 2 82 82 164
Biologia 1 2 41 82 123
CIÊNCIAS DA
NATUREZA
SUBTOTAL 5 6 205 246 451
SUBTOTAL 3 2 123 82 205
História 2 2 82 82 164
Geografia 2 2 82 82 164
MANAS 1 1 41 41
Filosofia 82
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
TOTAL 21 21 861 861 1.722
Boas Maneiras e Ima-
1 - 41 -
gem Pessoal 41
FORMAÇÃO Conceitos e Fundamen-
ESPECÍFICA- tos da Hospitalidade 1 - 41 -
RECEPCIONIS- 41
TA DE EVENTOS Técnicas de Comunica-
1 1 41 -
ção 41
Técnicas de Recepção - 2 - 82 82
SUBTOTAL 3 3 123 82 205
onal
228

Curso de Qualificação - Vendedor de Comércio Varejista

ÁREAS CURRI- SEMANAL ANUAL
DISCIPLINAS GERAL DO
CULARES
LINGUAGENS Artes 1 1 41 41 82
SUBTOTAL 7 7 287 287 574
Química 1 2 41 82 123
Física 2 2 82 82 164
CIÊNCIAS DA NATURE- Biologia 1 2 41 82 123
ZA
SUBTOTAL 5 6 205 246 451
SUBTOTAL 3 2 123 82 205
História 2 2 82 82 164
Geografia 2 2 82 82 164
CIÊNCIAS HUMANAS Sociologia 1 1 41 41 82
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
TOTAL 21 21 861 861 1.722
1 - 41 -
sas 41
Gestão e Projetos 1 - 41 - 41
FORMAÇÃO ESPECÍFI-
CA-VENDEDOR DE Gestão Comercial 1 - 41 - 41
COMÉRCIO VAREJISTA Comportamento do Con- - 1 - 41
sumidor 41
Técnicas de Vendas
- 2 - 82
Comportamentais 82
SUBTOTAL 3 3 123 123 246

229

Curso de Qualificação - Apoio ao Usuário de Informática
CARGA HORÁRIA SE- CARGA HORÁRIA ANU- TOTAL GE-

ÁREAS MANAL AL
DISCIPLINAS RAL DO
CURRICULARES
CURSO

Português Instrumen- 1 1 41 41
tal 82
LINGUAGENS Artes 1 1 41 41 82
SUBTOTAL 7 7 287 287 574
Química 1 2 41 82 123
Física 2 2 82 82 164
CIÊNCIAS DA Biologia 1 2 41 82 123
NATUREZA
Educação para o Tra- 1 - 41 -
balho e Meio Ambiente 41
SUBTOTAL 5 6 205 246 451
Matemática Financeira
MATEMÁTICA 1 - 41 -
41
SUBTOTAL 3 2 123 82 205
História 2 2 82 82 164
Geografia 2 2 82 82 164
CIÊNCIAS HUMA- Sociologia 1 1 41 41 82
NAS 1 1 41 41
Filosofia 82
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
TOTAL 21 21 861 861 1.722
1 - 41 -
presas 41
FORMAÇÃO Gestão e Projetos 1 - 41 - 41

ESPECÍFICA- Manutenção de Com-
APOIO AO USU- putadores 1 - 41 -
41
ÁRIO DE INFOR-
Segurança da Informa-
MÁTICA - 1 - 41
ção 41
Redes de Computado-
- 2 - 82
res 82
SUBTOTAL 3 3 123 123 246
onal
230

Curso de Qualificação - Assistente Administrativo
CARGA HORÁRIA CARGA HORÁRIA ANU-

TOTAL
ÁREAS SEMANAL AL
CURRICULARES
CURSO

Português Instrumen- 1 1 41 41
tal 82
Artes 1 1 41 41 82
LINGUAGENS
SUBTOTAL 7 7 287 287 574
Química 1 2 41 82 123
Física 2 2 82 82 164
Biologia 1 2 41 82 123
CIÊNCIAS DA
NATUREZA
Educação para o Tra- 1 - 41 -
balho e Meio Ambiente 41
SUBTOTAL 5 6 205 246 451
Matemática Financeira
MATEMÁTICA 1 - 41 -
41
SUBTOTAL 3 2 123 82 205
História 2 2 82 82 164
Geografia 2 2 82 82 164
CIÊNCIAS HUMA- Sociologia 1 1 41 41 82
NAS
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
TOTAL 21 21 861 861 1.722
1 - 41 -
presas 41
FORMAÇÃO ES- Noções de Contabili-
PECÍFICA- 1 - 41 -
dade 41
ASSISTENTE
ADMINISTRATIVO Recursos Humanos - 1 - 41 41
Administração Finan-
- 2 - 82
ceira e Tributária
82
SUBTOTAL 3 3 123 123 246
A certificação da Formação Profissional será realizada por uma Escola de Ensino Médio Integrado à Educação Pro-
fissional
231

Curso de Qualificação - Condutor de Turismo de Aventura

TOTAL
CURRICULARES

Artes 1 1 41 41 82
LINGUAGENS
SUBTOTAL 7 7 287 287 574
Química 1 2 41 82 123
Física 2 2 82 82 164
1 2 41 82
CIÊNCIAS DA Biologia 123
NATUREZA
Educação para o Trabalho 1 - 41 -
e Meio Ambiente 41
SUBTOTAL 5 6 205 246 451
SUBTOTAL 3 2 123 82 205
História 2 2 82 82 164
Geografia 2 2 82 82 164
MANAS 1 1 41 41
Filosofia 82
SUBTOTAL 6 6 246 246 492
TOTAL 21 21 861 861 1.722
1 - 41 -
sas 41
FORMAÇÃO
Agenciamento, Técnicas e
ESPECÍFICA- 1 - 41 -
Estudos em Roteiro 41
CONDUTOR DE
TURISMO E
Teoria e Técnica Profissio-
AVENTURA - 1 - 41
nal de Turismo e Aventura
41
Geografia e Mercado de
- 2 - 82
Turismo 82
SUBTOTAL 3 3 123 123 246
onal
232
Modalidades da
Educação Básica:
Programas e Projetos
233
Centro Estadual de Arte
CEARTE
O Centro Estadual de Arte – CEARTE é a escola de Arte da Paraíba vinculada à Secretaria de Estado da
Educação. Vem se consolidando como Centro de Arte por meio da sua MISSÃO que é:
“garantir aos alunos da rede pública de ensino da Paraíba, e à sociedade em geral, o acesso ao ensino da
arte por meio do cultivo da sensibilidade e prática, reflexão, fruição e produção de diversas formas artís-
ticas.” Tem-se desenvolvido no Campo do Conhecimento da Arte, nas áreas de audiovisual, artes visuais,
dança, literatura, música e teatro e por meio dos programas, projetos e ações que promovem seus obje-
tivos. Cada área se abre em um amplo leque de várias linguagens, como por exemplo, a área de dança
que oferta cursos de dança clássica, moderna, de salão, urbanas, orientais, e contemporânea.
Público alvo
Desde crianças de 06 (seis) meses, até profissionais aposentados. Configurando um público alvo da mais
ampla extensão até maiores de 80 anos.
Objetivos:
O Cearte em 2018 dará continuidade à parceria de Extensão da UFPB no CEARTE, oferecendo o Projeto
de Musicalização Infantil com bebês de 06 meses, até os 3 anos idade. Proporcionando um trabalho de
sensibilização que desenvolve esta habilidade musical ao despertar o ouvido, por meio da escuta do
canto, para aprender o ritmo e aprimorar a coordenação motora por meio de percussão corporal e ou-
tros instrumentos de percussão,.
Dando continuidade ao processo de acesso ao ensino da Arte, o Cearte oferta 42 cursos, divididos em
150 turmas e 2300 vagas, a começar dos cursos livres para crianças a partir de 4 anos de idade, na inicia-
ção em dança clássica.
Dentro das 6 áreas acima mencionadas, o Cearte oferta um amplo leque de linguagens aos jovens e
adultos que estudam ou trabalham na rede estadual de ensino e ao público em geral, da maioridade e
aposentados para diversos cursos nos três turnos, investindo desta forma no direito de acesso ao ensino
da arte, e na sua eficácia para muitos momentos da vida do ser humano. O CEARTE está legalmente habi-
litado para ofertar também cursos técnicos, nas modalidades concomitante e subsequente.
Em 2018 estará transitando o segundo e o terceiro semestres dos cursos médios regulares técnicos /
MédioTec – PRONATEC, dando continuidade e concluindo os sete cursos técnicos em arte, que são: Artes
Visuais (desenho), Áudio e Vídeo (cinema), Canto, Dança, Instrumento Musical (violão), Teatro e Proces-
sos Fotográficos (fotografia). Iniciados em 2017.
234
Estes cursos se realizam no horário vespertino, em duas Unidades das três que compõem o CEARTE: a
Escola de dança do Espaço Cultural e a EEEF José Vieira.
De manhã o Cearte em parceria com o ensino Fundamental da Escola José Vieira, desenvolve o projeto
pioneiro “Arte na Escola” que oferece à cada bimestre aos alunos de 1° a 5° ano do Fundamental, a inici-
ação da aprendizagem de 2 (duas) linguagens de arte, totalizando em 8 (oito) linguagens artísticas vi-
venciadas por ano letivo.
Núcleos do CEARTE:
NAV = Núcleo de Áudio Visual;
NAEP = Núcleo de Atenção e Estudo da Palavra;
NURB = Núcleo de Cultura Urbana;
Projetos do CEARTE:
Extensões nos bairros = Parcerias de Ensino em Instituições em Diversas ‘comunidades;
Circulandô = Interiorização do Ensino da Arte;
Cine Trilho = Sessões de Cinema no corredor da CBTU.
Sarau Poético = Momento interdisciplinar de leitura da poesia;
Programa de Índio = Momento interdisciplinar de compartilhamento de processos;
Portas Abertas = Recepção de escolas Regulares para a Visitação;
Galeria das 15 Portas = Galeria de Exposição de Obras de Arte;
Semana de Arte = Mostra do Trabalho realizado durante o Ano Letivo.
ARCUS = Arte Cultura e Sustentabilidade;
ATê = Ateliês; ateliês dde criação e produção artística.
Para fazer matrícula, os estudantes ou responsáveis devem:

 Dirigir-se à Escola Estadual de Ensino Fundamental José Vieira, sede da administração e de alimen-
tação dos cursos Técnicos;
 Apresentar documentos comprobatórios de cursistas em escolas da rede
estadual de ensino; Apresentar registro de nascimento e documento de
identificação .
235
CEARTE
Matrizes
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
Educação Especial
A Educação Especial é definida como uma modalidade de ensino transversal a todos os níveis, etapas e modalida-
des, que disponibiliza recursos e serviços e realiza o Atendimento Educacional Especializado - AEE, de forma com-
plementar ou suplementar à formação dos estudantes que constituem seu público alvo:
Estudantes com Deficiência: física, intelectual, visual, auditiva, surdo, cegueira e múltipla;
Transtornos Globais de Desenvolvimento: Síndrome de Asperger, de Reet;
Transtorno Desintegrativo da Infância;

Transtorno do Espectro do Autismo; Altas
Habilidades/ Superdotação.
O aluno da Educação Especial terá duas matrículas na escola. A primeira refere-se a sua inscrição na sala de aula
regular e a segunda ao Atendimento Educacional Especializado que é, prioritariamente, realizado na Sala de Re-
cursos Multifuncionais - SRM. Para efetivar a matrícula na sala regular não precisa de encaminhamento, pois esse
direito está previsto na Lei 7.853/89, artigo 8º, inciso I, que configura crime punível com reclusão de 2 a 5 anos e
multa a recusa, suspensão e/ou cancelamento da matrícula de estudantes com deficiências.
O AEE é de natureza pedagógica, conduzido por professor especializado, com o atendimento vinculado ao do pro-
fessor da sala regular, prestando a mesma carga horária deste e participando do planejamento da escola. O Minis-
tério da Educação e a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Inclusão (MEC/SECADI) realiza a sele-
ção das escolas de estudantes que declararam no censo escolar com deficiências e oferece equipamentos de in-
formática, mobiliários, materiais pedagógicos e de acessibilidade.
 Matricular o estudante na sala regular;

 Encaminhar o estudante ao AEE, por meio de formulário devidamente preenchido pelo professor da sala regu-
lar em que está matriculado;
 Encaminhar o estudante para o Atendimento Educacional Especializado na escola mais próxima, quando não
dispuser deste atendimento;
 Organizar espaço para a Sala de Recursos Multifuncionais, quando contemplada pelo MEC
 Solicitar à Secretaria de Estado da Educação professor com formação especializada para atuar no AEE;
 Comunicar à GRE o recebimento dos equipamentos e esta deve encaminhar a informação a GEDI/SEE, solici-
tando as orientações para implantação desse serviço;
 Declarar a matrícula do aluno da SEM no Censo Escolar MEC/INEP, uma vez que este aluno será contabilizado
duplamente no âmbito do FUNDEB, conforme Resolução do CNE/CEB e decreto
 Lei nº 7.853/89 - Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (Resolução CNE/CEB nº
2/2001)
 Nota Técnica Nº 24 / 2013 / MEC / SECADI /
DPEE. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015.
247
248
Educação Especial
Educação do Campo
A Educação do Campo, instituída como modalidade pela Resolução CNE/CEB n°04/2010 - Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educação Básica, nos seus artigos 35 e 36 é uma modalidade de Educação Básica que tem por objetivo fortale-
cer a identidade camponesa, os seus valores, a cultura, os saberes das pessoas que vivem e produzem a sua vida no campo;
os seus jeitos de viver e conviver. Compreende a Educação Básica em suas etapas de Educação Infantil, Ensino Fundamental,
Ensino Médio e Educação Profissional Técnica de nível médio integrada com o Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos e
se destina ao atendimento à população do campo e das florestas nas suas diferentes formas de produção da vida - agriculto-
res familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da Reforma Agrária, quilombolas,
caiçaras, indígenas entre outros, conforme o lugar e sua atividade produtiva.
São estudantes da Educação do Campo:

Estudantes que estudam nas escolas da rede localizadas na zona rural;
Estudantes que estudam nas escolas da rede localizadas em área urbana que atendem, predominantemente, a estudantes
oriundos da zona rural
O escola deve:
 Garantir a oferta da educação infantil e fundamental às populações do campo, no local onde residem ou em escolas o
mais próximo possível da residência do aluno;
 Evitar o fechamento de escola no campo, cf. Lei nº 12.960/2014 e Portaria Ministerial nº 391/2016; Propiciar condi-
ções para que os professores participem de formações específicas sobre Educação do Campo; Promover o relaciona-
mento das escolas com instituições e movimentos sociais populares, como um espaço de investigação e articulação de
experiências e estudos direcionados para o mundo do trabalho do campo, bem como para o desenvolvimento social,
economicamente justo e ecologicamente sustentável.
 Organizar as turmas de forma a evitar que crianças da educação infantil sejam agrupadas com as do Ensino Funda-
mental;
 Elaborar o Projeto Político Pedagógico da escola, considerando as orientações da Resolução CNE/CEB n° 01/2002, n°
02/2008 e Item n° 04 destas Diretrizes;
 Considerar na elaboração do Projeto Político Pedagógico – PPP: os princípios da educação contextualizada para a con-
vivência com o Semiárido Brasileiro e outras realidades territoriais; a flexibilização da organização do calendário esco-
lar, salvaguardando, nos diversos espaços pedagógicos e tempos de aprendizagem, os princípios da política de igual-
dade e a estruturação do ano letivo, independente do ano civil; a diversidade do campo em todos os seus aspectos:
sociais, culturais, políticos, econômicos, de gênero, geração e etnia.
 Acessar ao portal do FNDE para captação de recursos direcionados à reforma ou construção de escolas, afim de garan-
tir a infraestrutura adequada à realidade do campo e aquisição de equipamentos e materiais didático pedagógicos.
 LDB -Lei nº9394/96
 Parecer nº 36/CEB/CNE/2001 -
 Resolução nº 01/CNE/CEB/2002
 Parecer CNE/CEB nº 01/2006
 Resolução nº 02/ CEB/CNE/2008
 Lei nº 11.947/ 2009
 CNE/CEB n°04/2010
 Decreto n°. 7.352, de 4/11/2010
 Portaria Ministerial nº 86 de janeiro de 2013
 Lei nº 12.960 de março de 2014.
 Portaria Ministerial nº 391/2016
249
Educação Quilombola
A Educação Escolar Quilombola é uma modalidade da Educação Básica, instituída pelas Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educação Básica.
Essa educação é promovida por escolas quilombolas, sejam elas urbanas ou rurais, que devem ser pautadas pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Educação Básica definidas pela Resolu-
ção CNE/CEB n° 8/2012.
Nesse sentido, a SEE busca fortalecer essas escolas, no que se refere à valorização e à afirmação dos valores étni-
co-raciais, proporcionando instrumentos teóricos e conceituais necessários para compreender e refletir critica-
mente sobre a educação básica oferecida nas comunidades remanescentes de quilombos. Ao mesmo tempo em
que busca garantir aos estudantes o direito à apropriação dos conhecimentos tradicionais e suas formas de pro-
dução, a fim de contribuir para o reconhecimento, valorização e continuidade de suas práticas.
A Educação Quilombola deve:
Ser ofertada por estabelecimento localizado em comunidades quilombolas (rurais e urbanas) reconhecidas pelos
órgãos públicos responsáveis, bem como por estabelecimento de ensino próximo a essas comunidades e que re-
cebe parte significativa dos estudantes oriundos dos territórios quilombolas.
Ter um currículo que trabalhe os conteúdos de base comum, e garanta as especificidades próprias dessa modali-
dade, abordando as práticas culturais locais que afirmem sua identidade, valores e saberes que atravessaram o
tempo, promovendo um saber escolar articulado com os saberes locais.
Ter uma organização do ambiente escolar respeitando as especificidades que envolvam os espaços e territórios
quilombolas locais, garantindo assim, o ensino alicerçado na memória coletiva, nas línguas reminiscentes (que se
conservam na memória); nos marcos civilizatórios (conjunto de elementos materiais, intelectuais, espirituais e
artísticos próprios da sociedade); nas práticas culturais, nas tecnologias e formas de produção do trabalho nos
acervos e repertórios orais, nos festejos; usos, tradições e demais elementos que condizem com o patrimônio
cultural das comunidades quilombolas de todo o país.
A escola deve:
 Implementar práticas pedagógicas respeitando a diversidade, as especificidades e as potencialidades dessas
comunidades, garantindo o respeito à identidade quilombola;
 Elaborar, junto a SEE, material didático específico para educação quilombola, incorporando a história e a cultu-
ra das comunidades remanescentes de quilombos ao currículo das escolas, a fim de garantir o respeito à iden-
tidade cultural, a preservação das tradições e a superação de práticas de racismo;
 Propiciar condições para que os professores participem de formações específicas;
 Favorecer que o currículo, a gestão e as práticas pedagógicas contemplem o respeito e a valorização dos co-
nhecimentos tradicionais produzidos pelas comunidades;
 Elaborar o Projeto Político Pedagógico da escola, considerando as orientações da Resolução CNE/CEB n°

08/2012.
 Resolução CNE/CEB n°04/2010 – Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
 Resolução CNE/CEB n° 8/2012 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola na Edu-
cação Básica.
250
251
Matrizes
Quilombola
252
MATRIZ CURRICULAR QUILOMBOLA

ENSINO FUNDAMENTAL – 1º AO 5º ANO
COMPO- CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL

NENTES
ÁREAS CICLO I CICLO II CICLO I CICLO II
CURRICULA-
RES 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO 1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO 5º ANO
Língua por-
5 5 5 5 5 205 205 205 205 205
tuguesa
Educação
LINGUA- 2 2 2 2 2 82 82 82 82 82
Física
GENS
Arte 1 1 1 1 1 41 41 41 41 41
SUBTOTAL 8 8 8 8 8 328 328 328 328 328

CIÊNCIAS Ciências 1 1 1 1 1 41 41 41 41 41
DA NATU-
REZA SUBTOTAL 1 1 1 1 1 41 41 41 41 41
MATEMÁ- Matemática 4 4 4 4 4 164 164 164 164 164

TICA
SUBTOTAL 4 4 4 4 4 164 164 164 164 164
História 1 1 1 1 1 41 41 41 41 41
CIÊNCIAS
HUMANAS
Geografia 2 2 2 2 2 82 82 82 82 82
SUBTOTAL 3 3 3 3 3 123 123 123 123 123
CIÊNCIAS
Ensino
1 1 1 1 1 41 41 41 41 41
DAS RELI- Religioso
GIÕES SUBTOTAL 1 1 1 1 1 41 41 41 41 41
Etno-
1 1 1 1 1 41 41 41 41 41
história
Cultura e
arte qui- 1 1 1 1 1 41 41 41 41 41
PARTE lombola
DIVERSIFI- Alimenta-
CADA
ção, susten-
1 1 1 1 1 41 41 41 41 41
tabilidade e
território
SUBTOTAL 3 3 3 3 3 123 123 123 123 123
TOTAL 20 20 20 20 20 820 820 820 820 820

Observações
1. Os componentes curriculares Arte e Educação Física poderão ser ministrados pelo professor polivalente
ou por um professor com Licenciatura na disciplina (Resolução nº 07/2010 - CNE/CEB, art. 31). As aulas
de Ed. Física serão ministradas em forma de atividades recreativas e, caso sejam ministradas por professor
de Ed. Física, este deverá planejá-las com o professor da turma, em atendimento às necessidades de apren-
dizagem dos estudantes.
2. O Ensino Religioso é componente curricular de oferta obrigatória para a escola, mas facultativo para o
estudante (Lei nº 9.475/1997), e poderá ser ministrado pelo professor polivalente ou por um professor Li-
cenciado na disciplina (art. 31 da Resolução nº 07/2010 - CNE/CEB). Não serão aferidas notas nem fre-
quências aos estudantes.
3. A Música é conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular Arte - Lei nº 11.769,
inciso 6, de 18/18/2008.
4. Projetos Interdisciplinares serão desenvolvidos pelo professor da turma, que deve realizar atividades
que integrem os conteúdos dos demais componentes curriculares.
5. Os componentes da parte diversificada poderão ser ministrados pelo professor polivalente ou por um
professor com Licenciatura na disciplina.
253

ENSINO FUNDAMENTAL – 6º AO 9º ANO
COMPONENTES CUR- CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL

ÁREAS
RICULARES 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO
Língua portuguesa 6 6 6 6 246 246 246 246
Educação Física 2 2 2 2 82 82 82 82
LINGUAGENS
Arte 2 2 2 2 82 82 82 82
SUBTOTAL 10 10 10 10 410 410 410 410
CIÊNCIAS DA Ciências 3 3 3 3 123 123 123 123
NATUREZA SUBTOTAL 3 3 3 3 123 123 123 123
Matemática 6 6 6 6 246 246 246 246
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 6 6 6 6 246 246 246 246
História 2 2 2 2 82 82 82 82
CIÊNCIAS
Geografia 2 2 2 2 82 82 82 82
HUMANAS
SUBTOTAL 4 4 4 4 164 164 164 164
CIÊNCIAS DAS Ensino Religioso 1 1 1 1 41 41 41 41
RELIGIÕES SUBTOTAL 1 1 1 1 41 41 41 41
Língua Estrangeira 2 2 2 2 82 82 82 82
(Inglês)
Etno-história 1 1 1 1 41 41 41 41
Cultura e arte qui- 1 1 1 1 41 41 41 41
PARTE DIVER- lombola
SIFICADA Alimentação, susten- 1 1 1 1 41 41 41 41
tabilidade e território
Práticas em técnicas 1 1 1 1 41 41 41 41
agrícolas e território
SUBTOTAL 6 6 6 6 246 246 246 246
TOTAL 30 30 30 30 1.230 1.230 1.230 1.230
Observações
1. A Música é conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular Arte - Lei nº 11.769, inciso 6, de
18/18/2008
2. O Ensino Religioso é componente curricular de oferta obrigatória para a escola, mas facultativo para o estudante (Lei nº
9.475/1997). Não serão aferidas notas nem frequências aos estudantes.
3. Na Parte Diversificada, o componente curricular Língua Estrangeira (Inglês) é obrigatório.
4. Poderá ser ofertado o Xadrez como atividade curricular, contemplada em projeto desenvolvido com o professor de Ma-
temática, Ed. Física ou outro componente curricular no qual o professor apresente qualificação para tal.
5. Projetos Interdisciplinares serão desenvolvidos pelo professor de Ciências, que deve realizar atividades que integrem os
conteúdos dos demais componentes curriculares.
6. A Educação Sócio-Emocional será ministrada pelo professor do componente curricular Arte, utilizando uma hora-aula
por semana para essa atividade.
7. A cada cinco aulas ministradas dos componentes curriculares Língua Portuguesa e Matemática, a sexta aula será de No-
vas Oportunidades de Aprendizagem - NOAs - ou seja, revisão dos conteúdos e habilidades propostas. Todas as atividades
de NOAs deverão constar no registro do diário de classe e contabilizadas como dia letivo, podendo ter avaliação qualitati-
va somada a avaliação quantitativa do componente curricular correspondente.
8. O componente da parte diversificada ETNO-HISTÓRIA será ministrado por um professor com Licenciatura na discipli-
na História
9. O componente da parte diversificada CULTURA E ARTE QUILOMBOLA será ministrado por um professor com Li-
cenciatura na disciplina Arte
10. O componente da parte diversificada ALIMENTAÇÃO, SUSTENTABILIDADE E TERRITÓRIO será ministrado por
um professor com Licenciatura na disciplina Ciências
11. O componente da parte diversificada PRÁTICAS EM TÉCNICAS AGRÍCOLAS E TERRITÓRIO será ministrado por
um professor com Licenciatura na disciplina Geografia
254

ENSINO MÉDIO

COMPONENTES CURRI- NAL
ÁREAS
CULARES
Língua portuguesa 4 4 5 164 164 205
LINGUAGENS Arte e cultura dos povos qui- 1 1 1 41 41 41
lombolas
SUBTOTAL 7 7 8 287 287 328
Biologia 3 3 3 123 123 123
Física 3 3 3 123 123 123
CIÊNCIAS DA NA-
SUBTOTAL 9 9 9 369 369 369
Matemática 4 4 4 164 164 164
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 4 4 4 164 164 164
História 1 2 1 41 82 41
Geografia 2 1 1 82 41 41
CIÊNCIAS HUMA- Filosofia 1 1 1 41 41 41
NAS
SUBTOTAL 5 5 4 287 287 246
Língua Estrangeira Inglês 2 2 2 82 82 82
Língua Estrangeira Espanhol 1 1 1 41 41 41
PARTE DIVERSIFI- Práticas em tecnologia social 1 1 1 41 41 41
CADA
Práticas em técnicas agrícolas 1 1 1 41 41 41
e território
SUBTOTAL 5 5 5 205 205 205
TOTAL DE AULAS SEMANAIS POR SÉRIE 30 30 30 * * *
TOTAL DE AULAS ANUAIS POR SÉRIE * * * 1.230 1.230 1.230

TOTAL DE HORAS ANUAIS DO CURSO POR * * * 922.5 922.5 922.5
SÉRIE
Observações
1. Lei nº 11.161/2005 - O Ensino da língua espanhola, de oferta obrigatória pela escola e matrícula facultativa
para o estudante
3. O componente da parte diversificada PRÁTICAS EM TECNOLOGIA SOCIAL será ministrado por um pro-
fessor com Licenciatura na disciplina História
4. O componente da parte diversificada PRÁTICAS EM TÉCNICAS AGRÍCOLAS E TERRITÓRIO será minis-
trado por um professor com Licenciatura na disciplina Geografia
255

ÁREAS DE CO- COMPONENTES CURRI- Carga Horária Anual
nal
NHECIMENTO CULARES
BASE NACIONAL COMUM

Arte e Cultura dos Povos Qui-
LINGUAGENS
lombolas 1 1 41 41
SUBTOTAL 7 7 287 287
MATEMÁTICA SUBTOTAL 5 5 205 205
Ciências 2 2 82 82
ESTUDOS DA História 2 2 82 82
SOCIEDADE E Geografia 2 2 82 82
DA NATUREZA SUBTOTAL 6 6 246 246
Etno-história 1 1 41 41
Alimentação, Sustentabilidade e
PARTE DIVERSIFICADA
Território 1 1 41 41
SUBTOTAL 2 2 82 82
TOTAL DE AULAS SEMANAIS POR CICLO 20 20 * *
TOTAL DE AULAS ANUAIS POR CICLO * * 820 820
Observações
1.CICLO I: Equivale a estudos de 1º, 2º e 3º anos.
2.CICLO II: Equivale a estudos de 4º e 5º anos.
3. Os componentes da parte diversificada poderão ser ministrados pelo professor polivalente ou por um professor com
Licenciatura na disciplina
256
Carga Horária Semanal Carga Horária Anual

ÁREAS DE CONHE- COMPONENTES CUR-
CIMENTO RICULARES
CICLO III CICLO IV CICLO I II CICLO IV
BASE NACIONAL COMUM

LINGUAGENS Arte e Cultura dos
1 1 41 41
Povos Quilombolas
MATEMÁTICA
CIÊNCIAS DA Ciências 3 3 123 123
NATUREZA SUBTOTAL 3 3 123 123
História 3 3 123 123
CIÊNCIAS HU-
MANAS
Língua Inglesa 2 2 82 82
Etno-história 1 1 41 41
Alimentação, Sus-
tentabilidade e Ter- 1 1 41 41
PARTE DIVERSIFICADA ritório
Práticas em Técni-
cas agrícolas e Ter- 1 1 41 41
ritório
Observações
1. CICLO III- Equivale a estudos de 6º e 7º anos.
2. CICLO IV - Equivale a estudos de 8º e 9º anos.
3. O componente da parte diversificada ETNO-HISTÓRIA será ministrado por um professor com

Licenciatura na disciplina História
4. O componente curricular ARTE E CULTURA DOS POVOS QUILOMBOLAS será ministrado

por um professor com Licenciatura na disciplina Arte
5. O componente da parte diversificada ALIMENTAÇÃO, SUSTENTABILIDADE E TERRITÓ-

RIO será ministrado por um professor com Licenciatura na disciplina Ciências
6. O componente da parte diversificada PRÁTICAS EM TÉCNICAS AGRÍCOLAS E TERRITÓ-

RIO será ministrado por um professor com Licenciatura na disciplina Geografia
257
MATRIZ CURRICULAR QUILOMBOLA PARA O ENSINO MÉDIO – MODALIDADE EJA


ÁREAS DE Carga Horária Anual
COMPONENTES nal
CONHECI-
CURRICULARES CICLO
MENTO CICLO V CICLO VI CICLO VI
V
Arte e cultura dos
LINGUAGENS povos quilombolas 1 1 41 41
SBTOTAL 6 6 246 246
MATEMÁTI- Matemática 4 4 164 164
BASE NACIONAL COMUM
CA SUBTOTAL 4 4 164 164

Biologia 2 2 82 82
CIÊNCIAS DA Física 2 2 82 82
NATUREZA Química 2 2 82 82
História 2 2 82 82
Geografia 2 2 82 82
CIÊNCIAS
Filosofia 1 1 41 41
HUMANAS
Língua Espanhola 1 1 41 41
Práticas em tecnolo- 41 41
PARTE DI- 1 1
gia social
VERSIFICADA
Práticas em técnicas
1 1
agrícolas e território 41 41
Observações
1. CICLO V- Equivale a estudos de 1ª e 2ª séries do Ensino Médio

2. CICLO VI- Equivale a estudos do 3ª série do Ensino Médio e aprofundamento do ciclo V.
3. De acordo com a Lei nº 13.415/2017 – Os currículos de ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua
inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o espanhol, de acordo com a
disponibilidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.
5. O componente curricular ARTE E CULTURA DOS POVOS QUILOMBOLAS será ministrado por um professor com
Licenciatura na disciplina Arte
6. O componente da parte diversificada PRÁTICAS EM TECNOLOGIA SOCIAL será ministrado por um professor com
Licenciatura na disciplina História
7. O componente da parte diversificada PRÁTICAS EM TÉCNICAS AGRÍCOLAS E TERRITÓRIO será ministrado por
um professor com Licenciatura na disciplina Geografia
Educação indígena
A Educação Indígena é uma modalidade de ensino específica e diferenciada, pautada nos princípios de igualdade social,
da especificidade, do bilinguismo e da interculturalidade.
Segundo o artigo 78 da LDB, a Educação Indígena tem entre seus objetivos, “a recuperação de suas memórias históri-
cas, a reafirmação de suas identidades étnicas e a valorização de suas línguas e ciências”.
Voltada para a Comunidade indígena e de acordo com a Resolução de 207/2003 que fixa normas para a organização,
estrutura e funcionamento das Escolas Indígenas do Estado da Paraíba no § 3°, em casos excepcionais, a Escola Indíge-
na atende, secundariamente, à população não indígena, desde que esta se adapte às condições de atendimento da
clientela indígena.
São considerados requisitos básicos para a organização, a estrutura e o funcionamento da Escola Indígena:
I – Sua localização em terras tradicionalmente ocupadas por comunidades indígenas, ainda que tais terras se estendam
por territórios de diversos municípios contíguos;
II – Exclusividade de atendimento às comunidades indígenas;
III – Ensino ministrado nas línguas maternas das comunidades atendidas, como uma das formas de preservação da rea-
lidade sociolinguística do povo indígena;
IV – Organização escolar própria, observadas as normas legais.
A equipe escolar indígena deve:
 Elaborar e/ou manter atualizado, o projeto político-pedagógico. Segundo as Diretrizes Nacionais para a Educa-
ção Básica e de acordo com o parecer CNE/CEB nº 11/2000), o projeto político-pedagógico (PPP), é a expressão
da autonomia e da identidade escolar, sendo uma referência importante na garantia do direito a uma educação
escolar diferenciada.
 Garantir no PPP os princípios e objetivos da Educação Escolar Indígena, de acordo com as diretrizes curriculares
instituídas nacional e localmente, bem como as aspirações das comunidades indígenas em relação à educação
escolar;
 Construir o PPP de forma autônoma e coletiva, valorizando a história, os saberes, a oralidade, a gestão territorial
e ambiental das Terras Indígenas e a sustentabilidade das comunidades;
 Favorecer a inclusão da educação não formal no ambiente escolar, transmitida por mestres em saberes ances-
trais, como os tocadores de instrumentos musicais, contadores de narrativas míticas, pajés e xamãs, rezadores,
raizeiros, parteiras, organizadores de rituais, conselheiros e outras funções próprias e necessárias ao bem viver
dos povos indígenas;
 Construir material didático específico para educação indígena, valorizando e disseminando os saberes e promo-
vendo o protagonismo indígena.
 Constituição Federal (1988): Artigos 210, 215, 231 e 232
Decreto Presidencial nº 26/1991;
 Lei 9.394 de 20/12/1996;
 Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI) – 1998;
 Parecer 14/99 do Conselho Nacional de Educação: Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Escolar Indíge-
na, 1999;
 Resolução CEB 03/99;
 Plano Nacional de Educação, (Lei 10.172/09 de janeiro de 2001);
 Referenciais para a Formação de Professores Indígenas, 2001;
Resolução 207/03 no CEE/PB;
 Decreto presidencial 5.051 de 19/04/2004,
 Resolução 03/99 do Conselho Nacional de Educação – 10 de novembro de 1999.
258
259
Indígena
Matrizes
260
MATRIZ CURRICULAR INDÍGENA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I – 1º AO 5º ANO
B ÁREAS COMPONEN- Carga Horária Semanal Carga Horária Anual

A DE CO- TES CURRI-
S NHECIM CULARES
E ENTO 2º 4º 2º 4º 5º
1º 3º 5º 1º 3º
ANO ANO ANO ANO AN
N ANO ANO ANO ANO ANO
O
A Língua Portu- 5 5 5 5 5 205 205 205 205 205
C guesa
I 2 2 2 2 2 82 82 82 82 82
O LIN- Língua Tupi
N GUAGE 2 2 2 2 2 82 82 82 82 82
Arte Cultura
A NS Educação Físi- 1 1 1 1 1 41 41 41 41 41
L ca
SUBTOTAL 10 10 10 10 10 410 410 410 410 410
C
O CIÊN- Ciências 2 2 2 2 2 82 82 82 82 82
M CIAS DA
U NATU- SUBTOTAL 2 2 2 2 2 82 82 82 82 82
M REZA
Matemática 4 4 4 4 4 164 164 164 164 164
MATE-
MÁTICA SUBTOTAL 4 4 4 4 4 164 164 164 164 164
CIÊN- História 2 2 2 2 2 82 82 82 82 82
CIAS Geografia 2 2 2 2 2 82 82 82 82 82
HUMA-
NAS SUBTOTAL 4 4 4 4 4 164 164 164 164 164
PARTE DI- Etno-história 2 2 2 2 2 82 82 82 82 82
VERSIFICAD
A SUBTOTAL 2 2 2 2 2 82 82 82 82 82
TOTAL DE AULAS SEMANAIS 22 22 22 22 22 * * * * *
POR ANO
TOTAL DE AULAS ANUAIS * * * * * 902 902 902 902 902
POR ANO
Observações
1. Os componentes curriculares Arte e Educação Física poderão ser ministrados pelo professor polivalente ou por
um professor com Licenciatura na disciplina (Resolução nº 07/2010 - CNE/CEB, art. 31). As aulas de Ed. Física
serão ministradas em forma de atividades recreativas e, caso sejam ministradas por professor de Ed. Física, este
deverá planejá-las com o professor da turma, para atender às necessidades de aprendizagem dos estudantes.
2. O Ensino Religioso será contemplado no componente curricular Etno-história
3. A Música é conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular Arte - Lei nº 11.769, inciso 6, de
18/18/2008.
4. Projetos Interdisciplinares serão desenvolvidos pelo professor da turma, que deve realizar atividades que inte-
grem os conteúdos dos demais componentes curriculares.
261
MATRIZ CURRICULAR INDÍGENA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL II– 6º AO 9º ANO
B ÁREAS DE COMPONEN-
A CONHECI- TES CURRI- Carga Horária Semanal Carga Horária Anual
S MENTO CULARES
9º
E 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO
ANO
Língua Portu- 5 5 5 5 205 205 205 205
N guesa
A 2 2 2 2 82 82 82 82
C Língua Tupi
I LINGUA- 2 2 2 2 82 82 82 82
O GENS Arte Cultura
N Educação 2 2 2 2 82 82 82 82
A Física
L SUBTOTAL 11 11 11 11 451 451 451 451
C CIÊN- Ciências 3 3 3 3 123 123 123 123
O CIAS DA
NATURE- SUBTOTAL 3 3 3 3 123 123 123 123
M
U ZA
M Matemática 5 5 5 5 205 205 205 205
MATE-
MÁTICA SUBTOTAL 5 5 5 5 205 205 205 205
História 3 3 3 3 123 123 123 123
CIÊN-
CIAS HU- Geografia 3 3 3 3 123 123 123 123
MANAS SUBTOTAL 6 6 6 6 246 246 246 246
Língua Ingle- 2 2 2 2 82 82 82 82
PARTE DIVER- sa
SIFICADA Etno-história 2 2 2 2 82 82 82 82
Eletiva* 1 1 1 1 41 41 41 41
SUBTOTAL 5 5 5 5 205 205 205 205
TOTAL DE AULAS SEMANAIS 30 30 30 30 * * * *
POR ANO
TOTAL DE AULAS ANUAIS * * * * 1.230 1.230 1.230 1.230
POR ANO
Observações
1. A Música é conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular Arte – Lei nº
11.769, inciso 6, de 18/18/2008
2. Na Parte Diversificada, o componente curricular Língua Inglesa é obrigatório.
3. Poderá ser ofertado o Xadrez como atividade curricular, contemplada em projeto desenvolvido
com o professor de Matemática, Ed. Física ou outro componente curricular no qual o professor
apresente qualificação para tal.
4. Projetos Interdisciplinares serão desenvolvidos e devem ser realizadas atividades integradores
dos conteúdos das áreas.
5. A cada cinco aulas ministradas dos componentes curriculares Língua Portuguesa e Matemática,
a sexta aula será de Novas Oportunidades de Aprendizagem – NOAs – ou seja, revisão dos conteú-
dos e habilidades propostas. Todas as atividades de NOAs deverão constar no registro do diário de
classe e contabilizadas como dia letivo, podendo ter avaliação qualitativa somada a avaliação quan-
titativa do componente curricular correspondente.
7. * Na parte diversificada, a carga horária eletiva é anual e será ofertada pelas escolas indígenas de
acordo com suas necessidades, podendo ainda ser eletivas diferentes para cada um dos anos do En-
sino Fundamental II (6º, 7º, 8º e 9º anos).
262
MATRIZ CURRICULAR INDÍGENA PARA O ENSINO MÉDIO

BASE ÁREAS DE CO- COMPONEN-

NACIO- NHECIMENTO TES CURRICU-
LARES 2ª Série 3ª Série 1ª 2ª Série 3ª Série
NAL 1ª Série
Série
CO-
Língua Portu- 4 4 4 164 164 164
MUM guesa
Língua Tupi 2 2 2 82 82 82
LINGUAGENS Educação 1 1 1 41 41 41
Física
Arte Cultura 1 1 1 41 41 41
SUBTOTAL 8 8 8 328 328 328
Biologia 2 2 3 82 82 123
SUBTOTAL 7 7 7 287 287 287
Matemática 4 4 4 164 164 164
MATEMÁTICA
SUBTOTAL 4 4 4 164 164 164
História 2 2 2 82 82 82
Geografia 2 2 2 82 82 82
CIÊNCIAS HUMA-
Filosofia 1 1 1 41 41 41
NAS
SUBTOTAL 6 6 6 246 246 246
Língua Ingle- 2 2 2 41 41 41
PARTE DIVERSIFICADA sa
Antropologia, 2 2 2 82 82 41
Etno-história
e Legislação
Eletiva * 1 1 1 41 41 41
SUBTOTAL 5 5 5 205 205 205
TOTAL DE AULAS SEMANAIS POR SÉRIE 30 30 30 * * *
TOTAL DE AULAS ANUAIS POR SÉRIE * * * 1230 1230 1230
Observações
1. Lei nº 13.415/2017 – Os currículos de ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo
da Língua Inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferen-
cialmente o Espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais e horários definidos
pelos sistemas de ensino.
2. Lei 10.793/2003 (altera a LDB nº 9.394/96) Educação Física como componente obrigatório
da Educação básica.
3. * Na parte diversificada, a carga horária eletiva é anual e será ofertada pelas escolas indígenas de
acordo com suas necessidades, podendo ainda ser eletivas diferentes para cada uma das séries do
Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries).
O Espanhol poderá ser ofertado, nas escolas indígenas, como Eletiva.
263
MATRIZ CURRICULAR INDÍGENA PARA O I SEGMENTO DO ENSINO FUNDA-
MENTAL– MODALIDADE EJA
Carga Horária Se- Carga Horária

ÁREAS DE manal Anual
COMPONENTES
CONHECI-
CURRICULARES
MENTO CICLO CICLO
CICLO I CICLO I
II II
LINGUA- Língua Tupi 2 2 82 82
GENS Arte Cultura 2 2 82 82
SUBTOTAL 10 10 410 410
MATEMÁ- Matemática 6 6 6 6
BASE TICA SUBTOTAL 6 6 246 246
NACI- ESTUDOS Ciências 3 3 123 123
ONAL DA SOCIE- História 2 3 82 82
CO- DADE E DA Geografia 3 2 82 82
MUM NATUREZA SUBTOTAL 8 8 328 328
PARTE DIVERSIFI- Etno-história 2 2 82 82
CADA SUBTOTAL 2 2 82 82
Observações
1. CICLO I: Equivale a estudos do 1º, 2º e 3º anos.
2. CICLO II: Equivale a estudos do 4º e 5º anos.
264
MATRIZ CURRICULAR INDÍGENA PARA O II SEGMENTO DO
ENSINO FUNDAMENTAL– MODALIDADE EJA
Carga Horária Carga Horária

COMPONENTES CUR- Semanal Anual
RICULARES
CICLO CICLO CICLO CICLO
BASE NACIONAL COMUM
III IV I II IV
Língua Tupi 2 2 82 82
LINGUAGENS Arte Cultura 2 2 82 82
SUBTOTAL 10 10 410 410
MATEMÁTICA
Ciências 3 3 123 123
História 3 3 123 123
CIÊNCIAS HUMANAS Geografia 3 3 123 123
PARTE DIVERSIFICADA Etno-história 2 2 82 82
Observações
1. CICLO III- Equivale a estudos de 6º e 7º anos.
2. CICLO IV - Equivale a estudos de 8º e 9º anos.
265
MATRIZ CURRICULAR INDÍGENA PARA O ENSINO MÉDIO – MODALIDADE EJA

ÁREAS DE CONHE- COMPONENTES CUR-
CIMENTO RICULARES
CICLO V CICLO VI CICLO V CICLO VI

Língua Tupi 2 2 82 82
BASE NACIONAL COMUM
LINGUAGENS Arte Cultura 1 1 41 41

SBTOTAL 8 8 328 328
MATEMÁTICA
Biologia 2 2 82 82
CIÊNCIAS DA NA- Física 2 2 82 82

TUREZA Química 2 2 82 82
História 2 2 82 82
Geografia 2 2 82 82
CIÊNCIAS HUMA- 1 1 41 41
Filosofia
NAS
PARTE DIVERSIFICADA Etno-história 2 2 82 82
Observações
1. CICLO V- Equivale a estudos de 1ª e 2ª séries do Ensino Médio
2. CICLO VI- Equivale a estudos do 3ª série do Ensino Médio e aprofundamento do ciclo V.
3. Lei nº 13.415/2017 – Os currículos de ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo da Língua Inglesa e pode-
rão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, preferencialmente o Espanhol, de acordo com a disponibi-
lidade de oferta, locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.
EIXO - Educação em
Direitos humanos
A educação em Direitos Humanos é toda a aprendizagem que desenvolve o conhecimento, as habilidades e os

valores desses direitos, garantindo o direito do acesso, permanência e sucesso das pessoas, tendo como princípio
reconhecer e respeitar as diversidades (de gênero, de orientação sexual, socioeconômica, religiosa, cultural, étni-
co-racial, territorial, físico-individual, geracional e de opção política).
Com a aprovação da Resolução Nº 1, de 30 de maio de 2012, do Conselho Nacional de Educação (CNE), foram
estabelecidas as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, que devem ser observadas pelos sis-
temas de ensino e suas instituições, desde o ensino básico até o ensino superior. Ressaltando-se que “a inserção
dos conhecimentos concernentes à Educação em Direitos Humanos na organização dos currículos da Educação
Básica poderá ocorrer das seguintes formas”:
I - Pela transversalidade, por meio de temas relacionados aos Direitos Humanos e tratados interdisciplinarmente; II -
Como um conteúdo específico de uma das disciplinas já existentes no currículo escolar;
III - De maneira mista, ou seja, combinando transversalidade e disciplinaridade;
A SEE orienta incluir os conteúdos relativos aos direitos da Criança e do Adolescente em todos os currículos esco-
lares, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e o Estatuto da Criança e do Adolescente, que
versa sobre os direitos fundamentais das crianças e adolescentes, tais como o direito à vida, à saúde, à liberdade,
ao respeito e dignidade, à convivência familiar e comunitária, à profissionalização e à proteção no trabalho. Além
de tratar de questões voltadas para as crianças e adolescentes em conflito com a lei e para as medidas de prote-
ção e responsabilização do poder público, da sociedade e da família. São programas que trabalham com essa pre-
missa:
Plano de Ação PREVENÇÃO E INTERVENÇÃO AO BULLYING Respeito É Bom, Bullying é Crime!” Promovido pelo Nú-
cleo de Educação em Direitos Humanos da Gerência Executiva de Diversidade e Inclusão – GEDI/SEE, contempla
várias ações interdisciplinares, em parceria com as Gerências Executivas Pedagógicas da Secretaria de Estado da
Educação, com as 14 Gerências Regionais de Ensino e os Órgãos de Proteção locais.
Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência - PROERD
Programa desenvolvido pelo Comando da Polícia Militar, em parceria com a SEE, por meio do Núcleo de Educação
em Direitos Humanos da Gerência Executiva de Diversidade e Inclusão - GEDI, voltado para atender os estudantes
matriculados no 5º e 7º anos do Ensino Fundamental, como ação preventiva contra o uso de drogas lícitas e ilíci-
tas e de combate à violência. Esta ação educativa busca reduzir a vulnerabilidade social e pessoal da criança e do
adolescente, além de reforçar os fatores de proteção e desenvolver a capacidade crítica e cidadã, condição neces-
sária para que os estudantes se empoderem para dizer não às drogas e defendam uma cultura de Paz.
 Implementar o estudo de temáticas referentes aos direitos humanos em sala de aula , em consonância
com o projeto político pedagógico, promovendo o exercício da cidadania.
266
Educação para as
Relações Étnico-Raciais
A educação é um direito social e faz parte do processo de desenvolvimento humano, e segundo os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), ”a educação escolar corresponde a um espaço sociocultural e institucional, responsável
pelo trato pedagógico do conhecimento e da cultura“. Na dinâmica das escolas as relações étnico-raciais também se
fazem presentes, porém, por vezes, sofrem desvalorizações, discriminações ou preconceitos.
É fator primordial trabalhar nos espaços escolares ações voltadas para uma educação que respeite e valorize a diversi-
dade Étnico-Racial e que promova o respeito e valorização das expressões e manifestações culturais das pessoas ne-
gras, ciganas, quilombolas, indígenas no Estado da Paraíba. Um modelo de educação antirracista é a alternativa viável à
democratização do acesso e a permanência dos (as) estudantes negros (as), ciganos (as), quilombolas, indígenas na
escola, ao mesmo tempo em que contribui para a formação de cidadãos críticos e ativos capazes de promover mudan-
ças na sociedade.
A SEE apoia as escolas na implementação e efetivação de ações afirmativas em seus projetos com a inserção da história
e cultura afro-brasileira e africana e dos povos indígenas brasileiros no currículo escolar. Além de assegurar o acesso e
o atendimento escolar para crianças, jovens e adultos (as) de comunidades ciganas e valorização de suas práticas cultu-
rais nesses espaços.
 Assegurar a matrícula para todas as pessoas sem distinção de raça, de cor, etnia, religião ou procedência nacio-
nal; Assegurar a matrícula de estudantes (as) ciganos (as) em idade escolar, sem “qualquer forma de embaraço,
preconceito ou discriminação, pois se trata de direito fundamental, mediante autodeclaração ou declaração do
responsável”;
 Assegurar o atendimento de educação escolar para populações consideradas em situação de itinerância: ciga-
nos, circenses, filhos de funcionários de parques de diversões, teatro mambembe, sem-terra, boias frias.
 Preencher o quesito raça/cor nos formulários de matrículas, considerando a auto declaração do (a) estudante;
 Implementar em seus currículos as Leis nº. 10.639/2003 e 11.645/2008, que alteraram a Lei de Diretrizes e Ba-
ses da Educação Nacional para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino obrigatoriamente o ensino da histó-
ria e cultura africana, afro-brasileira e indígena, no âmbito de todo o currículo escolar, além da inserção no ca-
lendário escolar da comemoração do Dia Nacional da Consciência Negra - 20 de novembro.
O docente deve:
 O (a) professor (a), em sua prática cotidiana, deve manter um fazer pedagógico que seja orientado para a diver-
sidade étnico-cultural da sociedade brasileira, facilitando a compreensão da complexidade inerente às relações
socioculturais entre as pessoas. Essa compreensão possibilitará uma convivência dentro e fora da sala de aula,
sem hierarquização e estigmatização cultural e promoverá o exercício do respeito nas relações sociais cotidia-
nas. Fazendo com os estudantes valorizem as diferenças étnicas e culturais afim de respeitá-las como expressão
da diversidade;
 Promover ações que incentivem a prática do respeito e da valorização das expressões e manifestações culturais
das pessoas negras, ciganas, quilombolas, indígenas no estado da Paraíba;
 Exercitar o diálogo constante para que não perpetuem nos espaços escolares prática de cunhos preconceituoso,
racistas e discriminatórios.
 Lei nº. 10.639/2003 Lei nº. 11.645/2008
 Resolução CNE/CEB nº 1/2004 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnicorraciais e
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
 Resolução CEE/PB nº 198/2010 Lei nº 12.288/ 2010
 Parecer CNE/CEB Nº: 14/2011 Decreto Estadual nº 33.486/ 2012 Resolução CNE/CEB nº 3/ 2012
 BRASIL, MEC/SECADI. Ciganos - Documento orientador para os sistemas de ensino. MEC: Brasília: 2014.
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Educação Ambiental
Educação Ambiental envolve o entendimento de uma educação cidadã, responsável, crítica, participativa, em que cada
sujeito aprende com conhecimentos científicos e com o reconhecimento dos saberes tradicionais, possibilitando a to-
mada de decisões transformadoras, a partir do meio ambiente natural ou construído no qual as pessoas se integram.
A Educação Ambiental avança na construção de uma cidadania responsável voltada para culturas de sustentabilidade
socioambiental, pois trabalhar a Educação Ambiental na escola é mais que um compromisso, é a compreensão do am-
biente natural e social das questões ambientais por parte de todos os envolvidos, de maneira a possibilitar ações peda-
gógicas que considerem a realidade vivenciada e possibilitem mudanças de hábitos e atitudes de respeito para com o
outro e com o meio ambiente. Enquanto agente de transformação social, a escola tem o papel educativo na formação
de cidadãs e cidadãos comprometidos e capazes de intervirem para melhoria da qualidade de vida da sociedade.
A Educação Ambiental, respeitando a autonomia da dinâmica escolar e acadêmica, devendo ser desenvolvida como
uma prática educativa integrada e interdisciplinar, contínua e permanente em todas as fases, etapas, níveis e modalida-
des, não devendo, como regra, ser implantada como disciplina ou componente curricular específico, tendo por objeti-
vos:
a) sistematizar os preceitos definidos na Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, avanços que incidiram na área para que
colabore para assegurar a formação humana de sujeitos concretos que vivem em determinado meio ambiente, contex-
to histórico e sociocultural, com suas condições físicas, emocionais, culturais, intelectuais;
b) instigar idéias críticas e propositivas da inserção da Educação Ambiental na formulação, execução e avaliação dos
projetos institucionais e pedagógicos das instituições de ensino, para que a concepção de Educação Ambiental como
integrante do currículo supere a simples distribuição do tema pelos demais componentes;
c) nortear os cursos de formação de docentes para a Educação Básica;
Com relação ao PDDE Escolas Sustentáveis, oferecido nos moldes operacionais estabelecidos pelo FNDE, que consiste
no repasse financeiro, por meio de transferência de recursos de custeio e de capital às escolas públicas da educação
básica, a fim de favorecer a melhoria da qualidade de ensino e a promoção da sustentabilidade socioambiental nas uni-
dades escolares.
A Conferência Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente na Escola deve promover o protagonismo do estudante com intuito
de criar e fortalecer espaços de debate sobre os problemas sociais e ambientais da comunidade e perceber como se
refletem no mundo, buscando sempre a solução de problemas sociais e ambientais.
A escola deve:
 Conceber nos seus projetos pedagógicos a Educação Ambiental como tema integrante do currículo, de modo a su-
perar a mera distribuição pelos componentes curriculares e a execução de ações fragmentadas, pontuais e isoladas.
 Lei Nº. 9.795 de 27 de abril de 1999.
 Decreto Nº. 4.281, de 25 de junho de 2002, regulamenta a Lei Nº 9.795, de 27 de abril de 1999.
 Resolução Nº. 02 de 15 de junho de 2012.
 Conferência Nacional Infanto- Juvenil pelo Meio Ambiente – CNJIMA
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Avaliação
Processo de
Avaliação da Aprendizagem
A Avaliação é um dispositivo pedagógico orientador do processo de ensino e de aprendizagem, que possui, entre
outros objetivos, a realização do diagnóstico e o acompanhamento das aprendizagens;
O planejamento ou reorientação dos procedimentos de ensino e a melhoria do aproveitamento escolar. As esco-
las da Rede Estadual Ensino da Paraíba definem, no Regimento Interno e na Proposta Pedagógica, a sistemática
de avaliação do rendimento do estudante e são responsáveis pelo cumprimento da sua proposta de avaliação,
que deve observar as orientações da legislação vigente:
Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
Possibilidade de aceleração de estudos para estudantes com atraso escolar;

Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
Aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
Obrigatoriedade de estudos de recuperação para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados
pelas instituições de ensino em seus regimentos;
O controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respecti-
vo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de 75% do total de horas letivas para aprovação.
A sistemática de avaliação da escola deve prever, de forma detalhada, o regime de progressão adotado, que pode
ser assim definido:
Progressão regular- permite a promoção do aluno de uma série para a outra, de forma sequencial;
Progressão parcial- permite que o aluno curse a série seguinte, em turno diverso, os componentes curriculares
em que ficar dependente de aprovação;
O aluno beneficiado com o regime da progressão parcial poderá acumular, no mesmo período letivo, a critério da
escola, até quatro dependências em componentes curriculares da série anterior;
Progressão continuada - possibilita ao aluno avanços sucessivos, sem interrupções ou reprovações, nas séries,
ciclos, fases, períodos semestrais, alternância regular de períodos de estudo, grupos de estudo não-seriados ou
forma diversa de organização
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Novas Oportunidades de
Aprendizagens - NOAs
A recuperação se configura como parte do processo avaliativo e deve ser planejada em todas as unidades didáti-
cas, com foco nas aprendizagens que não foram consolidadas. As unidades escolares devem ofertar os estudos de
recuperação em horário normal das aulas, sob a forma de Novas Oportunidades de Aprendizagem-NOAs , de mo-
do contínuo, não devendo realizá-los com caráter episódico ou como uma simples oportunidade de nova verifica-
ção de aprendizagem.
O docente deve:
 A cada quatro aulas ministradas, utilizar a quinta como Nova Oportunidade de Aprendizagem - NOA, revi-
sando os conteúdos e habilidades trabalhadas no período;
 Registrar as atividades das NOAs em diário de classe;
 Utilizar estratégias pedagógicas, espaços e recursos didáticos diferenciados que contribuam para a supera-
ção das dificuldades diagnosticadas;
 Considerar, na recuperação da aprendizagem, a avaliação qualitativa e quantitativa do componente curri-
cular correspondente.
 Lei nº9394/96
 Resolução CEE-PB 188/1998.
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Sistema de Avaliação da Educação
da Paraíba - Avaliando IDEPB

SOMA – Avaliações Formativas
SOMA – Avaliações Somativas
O Sistema de Avaliação de larga escala da Educação da Paraíba foi implantado em 2012 com o objetivo de monito-
rar o desempenho dos estudantes e a qualidade do ensino ofertado pela Rede Estadual. Semelhante ao Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), as avaliações combinam indicadores de desempenho e fluxo escolar
e oferece diagnóstico para a (re) definição das políticas educacionais.
Para monitorar o desempenho dos estudantes e reforçar o compromisso com a educação pública de qualidade, a
SEE/PB estabeleceu o Plano de Metas da Educação da Paraíba 2015/2018, em articulação com o Plano de Gover-
no Quadriênio 2015/2018 (Educação), o Plano Estadual de Educação e o Plano Nacional de Educação.
Com o advento do SOMA, os municípios parceiros passam a realizar as atividades do Sistema de Avaliação da Edu-
cação da Paraíba, Avaliações Formativas e Somativas, conforme calendário específico.

 Promover, junto à equipe escolar, momentos de reflexão/avaliação dos resultados obtidos após a realiza-
ção das avaliações e das metas projetadas;
 Elaborar juntamente com a equipe escolar o Projeto de Intervenção Pedagógica;
 Promover reuniões com os estudantes, professores e família para sensibilizar sobre a importância da par-
ticipação nas ações do programa de avaliação;
 Portaria nº 368/2015 de 14 de julho de 2015/DOE/SEE/PB e Resolução Estadual nº 32.234 de 14 de feve-
reiro de 2017.
272
Avaliação Institucional
Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB)

O Sistema é composto por três avaliações externas em larga escala: Prova Brasil, Avaliação Nacional da Educação Básica
(ANEB) e Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA). Os resultados das provas, aliados a outros dados, compõem o Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
Os estudantes da rede estadual realizam os exames que compõem o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), pro-
movido pelo Ministério da Educação (MEC), com o objetivo de avaliar a educação básica brasileira e oferecer subsídios para a
(re)formulação e o monitoramento das políticas públicas voltadas para a Educação Básica.
Prova Brasil
Avaliação censitária que tem o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro,
a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos.
Nos testes aplicados na quarta e oitava séries (quinto e nono anos) do ensino fundamental, os estudantes respondem
a questões de língua portuguesa, com foco em leitura, e matemática, com foco na resolução de problemas. No questi-
onário socioeconômico, os estudantes fornecem informações sobre fatores de contexto que podem estar associados
ao desempenho. Professores e diretores das turmas e escolas avaliadas também respondem a questionários que cole-
tam dados demográficos, perfil profissional e de condições de trabalho.
Participam desta avaliação as escolas que possuem, no mínimo, 20 estudantes matriculados nas séries/anos avaliados,
sendo os resultados disponibilizados por escola e por ente federativo.
 Conhecer e entender as matrizes de referência da avaliação disponíveis no sítio do Inep, onde constam os
descritores detalhados e exemplos de questões dos testes de proficiência;
 Analisar os resultados obtidos;
 Refletir sobre a prática pedagógica desenvolvida na escola;
 Redefinir o planejamento de ensino e aprendizagem.
 Acesse: portal do MEC/INEP
Avaliação Nacional de Alfabetização - ANA
A Avaliação Nacional de Alfabetização é realizada para aferir o nível de alfabetização e letramento em Língua
Portuguesa e em Matemática dos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, por meio de testes de leitura,
escrita e matemática, como também para produzir indicadores sobre as condições de oferta de ensino, por meio
de questionários online aplicados a professores e a gestores das escolas públicas urbanas e rurais.

 Preparar os estudantes para o momento da avaliação;
 Organizar o ambiente para a aplicação dos instrumentos da ANA; Analisar e discutir os resultados dos níveis
dos estudantes;
 Construir estratégias de intervenção, visando o alcance de melhores resultados da aprendizagem.
273
274
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um indicador nacional que possibilita o monitoramento da
qualidade da Educação, calculado a partir de dois componentes: fluxo escolar e as médias de desempenho nas avalia-
ções.
As metas do IDEB projetadas para cada escola e rede de ensino são diferenciadas, com o objetivo de alcançar o indica-
dor 6,0 até 2022, que corresponde ao do sistema educacional dos países desenvolvidos.

 Acompanhar e analisar a evolução das metas do IDEB;
 Propor estratégias de intervenção para promover melhores condições de aprendizagem para os estudantes.
Provinha Brasil
Instrumento de avaliação, sem finalidade classificatória, que fornece informações sobre o processo de alfabe-
tização em Linguagem e matemática aos professores e gestores das redes de ensino, direcionando o processo
pedagógico e avaliativo das escolas.

 Realizar a aplicação da Provinha, testes 1 e 2 e encaminhar uma cópia dos resultados para
a GRE;
 Disponibilizar os resultados para a comunidade escolar e família dos estudantes;
 Promover espaços de análise e discussão dos resultados dos níveis dos estudantes;
 Redimensionar objetivos e metas do trabalho pedagógico durante o planejamento de ensino e aprendi-
zagem a ser desenvolvido nos anos iniciais do ensino fundamental.
 Portaria Normativa nº 10, de 24 de abril de 2007.
Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM

O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi criado em 1998 com o objetivo de avaliar o desempenho do estu-
dante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade.
O Enem é pré-requisito para os estudantes egressos do Ensino Médio ingressarem em cursos superiores, seja
pelo SISU ou PROUNI, além de ser utilizado como critério de seleção para a concessão do FIES.
 Incentivar os estudantes a participar do Exame e realizar suas inscrições;
 Oportunizar ambientes e recursos tecnológicos para a inscrição e estudos preparatórios;
 Disponibilizar o espaço físico para a aplicação dos exames, quando solicitada.
275
Tecnologia
Educacional
276
Escola Digital
A Escola Digital é uma parceria entre a Secretaria de Estado da Educação e Instituto Inspirari, Instituto Natura,
Fundação Telefônica Vivo que oferece mais de 10 mil recursos educacionais digitais, disponíveis em plataformas
online de acesso aberto e gratuito para beneficiar alunos, profissionais da educação das escolas da rede estadual.
Ao acessar o educador encontrará sugestões de atividades, planos de aulas, infográficos, livros digitais, jogos com
conteúdos desde a Educação Infantil, passando pelo Ensino Fundamental, Educação de Jovens e adultos e Ensino
Médio, além de cursos online ofertado ao professor e ao gestor escolar.
A escola deve:
Dispor de ambiente com internet;
Acessar a Plataforma no endereço: http://www.escoladigital.pb.gov.br;
Após acessar o endereço realizar seu cadastro.
GOOGLE Sala de Aula

A Secretaria de Estado da Educação (SEE), em parceria com a Google for Education, disponibiliza a ferramenta
GOOGLE sala de aula que pode ser acessada professores e alunos da rede estadual através do email institucional.
O Google Sala de Aula é desenvolvido para auxiliar professores a elaborar aulas mais atrativas, criar e receber ta-
refas sem usar papel, além de outras ferramentas para o aperfeiçoamento do processo de ensino- aprendizagem.
Para ter acesso a equipe escolar deve:
Solicitar email institucional junto ao NTE;
Cadastrar-se na sala de aula para abrir suas turmas e iniciar as atividades
Plataforma STUDOS
É uma plataforma online com um banco de questões do ENEM e de vestibulares de vários estados brasileiros, or-
ganizado com questões separadas por conteúdo e grau de dificuldade com a finalidade de auxiliar o docente na
elaboração de avaliações e simulados, bem como potencializar a aprendizagem dos estudantes. É um espaço vir-
tual onde os professores que atuam no ensino médio disponibilizam suas atividades destinadas ao acesso dos es-
tudantes e, automaticamente visualizam os resultados com notas e o tempo que cada estudante usou para reso-
lução. Além disso, os gestores semanalmente acessam relatórios sobre engajamento dos professores, estudantes;
números de questões resolvidas; os conteúdos mais acessados durante a semana.

 Fazer cadastro na plataforma;
 Gerar simulados e atividades online de acordo com os conteúdos abordados em sala de aula;
Acompanhar as atividades e o desempenho dos estudantes;
 Disponibilizar relatórios dos resultados com a comunidade escolar.
277
RoboTecPB - Competição Paraibana de Robótica e Tecnologia

O Governo do Estado da Paraíba em parceria, com a Fischertechnik e Brink Mobil, realiza uma competição que
envolve a montagem de kits tecnológicos de robótica educacional de forma pedagógica, fazendo uso da criativi-
dade e aplicando a utilidade da Robótica no cotidiano.
São objetivos da RoboTecPB:

 Estimular o interesse de alunos e professores da rede Estadual da Paraíba pelo desenvolvimento da ciência,
tecnologia e inovação;
 Estimular à capacidade criativa dos estudantes da rede estadual;
 Incitar nos alunos e professores o espírito de equipe
 Apresentar à comunidade os conceitos tecnológicos de Robótica, fomentando seu crescimento dentro das
instituições de Ensino Médio no Estado da Paraíba;
 Incentivar o desenvolvimento de tecnologias robóticas aplicáveis ao cotidiano escolar, social e comunitário;
 Realizar competição a nível estadual com etapas nas escolas, Gerências Regionais de Educação, e estadual
Para participar a escola deve:
 Desenvolver a primeira competição entre equipes da escola própria escola;

 Preparar para a segunda etapa a equipe vencedora para a competição na cidade sede das Gerencias Regio-
nais de Educação;
 Participar com sua equipe vencedora, na etapa regional, da competição estadual.
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Plataforma Flamingo - ED. fundamental e Ensino Médio
Plataforma com ambiente digital destinada aos professores da terceira série do ensino médio da rede estadual de
ensino que disponibiliza simulados e questões inéditas para aplicação em sala de aula, a fim de preparar os alunos
para o Enem e Prova Brasil.

 Fazer seu cadastro de todos os professores;
 Selecionar e imprimir os cadernos de questões para aplicar como avaliação aos alunos das turmas envolvi-
das para apoio pedagógico nos planejamentos;
 Após a correção das questões os professores devem preencher as respostas dos alunos na plataforma;
 Imprimir os relatórios com os resultados pela plataforma a serem analisados pela equipe pedagógica.
Feira de Ciências, Robótica e Matemática das escolas da rede

estadual de ensino
As escolas deverão, no planejamento inicial, prever no calendário escolar data para realizar sua Feira de Ciên-
cias, robótica e matemática contemplando os projetos de iniciação científica e a utilização dos laboratórios de
ciências, matemática e robótica.
As ações devem constar no planejamento dos professores de Ciências da Natureza e Matemática.
Informar a Gerência Regional de Educação data específica, no mês de agosto para acompanhamento das ações
nas escolas.
As escolas devem:
 Apresentar Edital específico com as orientações sobre a temática da Feira de Ciência, informações sobre a
inscrição, modalidades de trabalho, orientações técnicas sobre a inscrição de trabalhos, orientações da
ABNT, critérios de premiação e avaliação.
 Publicar em site/blog próprio o Edital da Feira de Ciências com temática relevante para a comunidade.
 Atualizar seu projeto de Intervenção Pedagógica – PIP e Projeto Político Pedagógico – PPP com as informa-
ções referentes a Feira de Ciências, Robótica e Matemática.

Diretrizes Operacionais Escolares 2018

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Diretrizes Operacionais para o

Funcionamento das Escolas

Ricardo Vieira Coutinho

Ana Lígia Costa Feliciano

Aléssio Trindade de Barros

Roziane Marinho Ribeiro

José Arthur Viana Teixeira

Gerência de Acompanhamento a Gestão Escolar – GEAGE

Assessoria do Gabinete da Secretária Executiva de Gestão Pedagógica– SEGEP

Gerência Executiva de Educação Infantil e Ensino Fundamental – GEEIEF

Gerência Executiva de Ensino Médio – GEEM

Gerência Executiva de Educação de Jovens e Adultos

Gerência Executiva de Educação Profissional

NOME SIGLA SETOR

Verônica de Souza Fragoso SEGEP Assessoria da Secretaria Executiva de Gestão Pedagógica

Aucilene Alves de Morais SEGEP Assessoria da Secretaria Executiva de Gestão Pedagógica

José Correia de Queiroz GEREH Gerência de Recursos Humanos

Vanedja Candido Barbosa NUMOP Núcleo de Movimentação de Pessoal

Flávia Nayra Araújo Rodrigues ATN Assessoria Técnica Normativa

André Leite Maia ATN Assessoria Técnica Normativa

Antônio Américo Falcone de Almeida GEEP Gerência Executiva de Educação Profissional

Aerton Ferreira Diniz GEEP Gerência Executiva de Educação Profissional

Herbetty Vieira Dantas PRONATEC Coordenação Geral do PRONATEC

Edinalva Alves de Aguiar GPROFESC Gerência de Programas de Fortalecimento da Escola

Iara Andrade de Lima PROAVA Programa de Avaliação e Aprendizagem

Audiléia Gonçalves da Silva CEEI Comissão Executiva de Educação Integral

Vanessa Araújo Toscano de Brito CEEI Comissão Executiva de Educação Integral

João Justino da Silva Neto GETECI Gerência de Tecnologia da Informação

Renan Cezar Oliveira de Araújo GAD Gerência de Administração

Eliane Maria de Aquino GEEJA Gerência Executiva de Educação de Jovens e Adultos

Maria de Fátima Vilar GEEJA Gerência Executiva de Educação de Jovens e Adultos

Paula Maria Fernandes da Silva GEDI Gerência Executiva de Diversidade e Inclusão

Tulhio Cezidio Serrano da Silva DEDE Diretoria Executiva de Desenvolvimento Estudantil

Diretrizes Operacionais para o

Aléssio Trindade de Barros

Roziane Marinho Ribeiro

José Arthur Viana Teixeira

c. SOMA/Programa Primeiros Saberes da Infância - PSI p.71

Setores da da Mata, s/nº - Jaguaribe.

secretaria CEP: 58 019 - 900 - João Pessoa - PB - FAX: (83) 3218 -

SETOR FUNÇÃO TITULAR TELEFONE E-MAIL

CHEFE DE GABINETE FRANKSUELLA LINS DOS SANTOS 3218 -4264 chefia.gabinete@see.pb.gov.br

ASSESSORIA ANTONIETA NÓBREGA 3218 -4001

SECRETÁRIA ROZIANE MARINHO RIBEIRO 3218 -4005

SECRETÁRIA NAYARA RANNE 3218-4005

SECRETÁRIA AUXILIAR FÁBIA DANIELA S DA SILVA 3214-1811

ASSESSORIA THAYSE TAMAR

GABINETES DOS ANDRÉIA SOBREIRA

ADMINISTRAÇÃO DE JOSÉ ARTHUR VIANA TEIXEIRA 3218 -4001 arthurviana.adm@gmail.com

Setores da da Mata, s/nº - Jaguaribe.

secretaria CEP: 58 019 - 900 - João Pessoa - PB - FAX: (83) 3218 -

SETOR CARGO TITULAR TELEFONE E-MAIL

RECEPÇÃO RECEPCIONISTA THAYNA 3218 -4011

EXECUTIVA DE GABRIEL DOS SANTOS SOUZA

Setores da da Mata, s/nº - Jaguaribe.

secretaria CEP: 58 019 - 900 - João Pessoa - PB - FAX: (83) 3218 -

SETOR CARGO TITULAR TELEFONE E-MAIL

PERMANENTE PRESIDENTE CLAÚDIO TOLEDO 3218- 4032 cpi.seepb@gmail.com

MANUTENÇÃO DE OBRAS 3218- 4212

COORDENADOR HEBERTTY VIEIRA

Setores da da Mata, s/nº - Jaguaribe.

secretaria CEP: 58 019 - 900 - João Pessoa - PB - FAX: (83) 3218 -