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GUIA DE ESTUDIO
HISTORIA ANTIGUA II (EL MUNDO CLÁSICO)
COD.: 67011094
Curso 2017/2018
Parte 1.
Información general.
1.‐ Presentación
La Historia Antigua II, el Mundo Clásico, es una asignatura obligatoria de 5 créditos
del segundo semestre del primer curso del título del nuevo plan de estudios para
adquirir el título de Graduado en Geografía e Historia, plan de estudios.
En el ser humano, desde sus más remotos orígenes, se ha desarrollado el interés
por dejan constancia material de su existencia y por conocer su pasado, tanto el
inmediato como el más remoto; bajo estos presupuestos se explican una ingente
cantidad de monumentos, que tras la invención de la escritura, han permanecido
como testimonio de las más antiguas culturas del Próximo Oriente y Egipto,
documentación valiosísima de acontecimientos históricos que nos permiten conocer el
pasado de los pueblos que habitaron esas tierras. Pero no será hasta mediados del I
Milenio a.C., con el auge de la civilización helena, cuando a aparecen los que podemos
considerar los primeros historiadores en un sentido más estricto; el más importante de
ellos, Heródoto (484‐426 a.C.) ha sido considerado tradicionalmente como el padre de
la Historia.
La misma palabra “historia” está relacionada con estos orígenes pues procede del
vocablo griego istoria, que etimológicamente significa “información”, “indagación”,
también puede interpretarse como “resultado de una indagación” o “conocimiento”,
en una tercera interpretación, podría definirse como “relación verbal o escrita de lo
que se indaga”.
La definición de lo que es “historia” ha llevado a numerosos debates entre
investigadores que desde el pasado, aún se extienden por el presente. Se ha admitido
tradicionalmente que en castellano el vocablo “historia” encierra dentro de si dos
conceptos; el primero de ellos objetivo, el que se identifica con el suceder con lo
acontecido, y el segundo más bien subjetivo, que implica el conocimiento de ese
suceder.
Durante un largo periodo, algunos teóricos de la Historia ha intentado la infructuosa
búsqueda de leyes que rigieran los acontecimientos históricos, a lo más, algunos
investigadores hablan de reglas que en ningún modo son vinculantes, y lo único que se
ha podido concluir es que los sucesos históricos no siguen un camino prefijado y que la
Historia no es una ciencia exacta sujeta a leyes naturales de ningún tipo.
El hecho histórico no es algo absoluto, sino que se debe situar en una serie de
circunstancias que le son propias; unas vienen ya proyectadas desde el pasado, y otras
son producidas por múltiples cadenas de causalidad que inciden en ellas. De ahí, que un
hecho histórico (por ejemplo la batalla de Porta Collina en el 82 a.C.), no sea
independiente de otros hechos (en el caso citado, toma del poder por parte de Sila,
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 3
asunción de poderes excepcionales, nuevo enfrentamiento entre optimates y populares,
proscripción y ejecución de senadores, etc.).
1.1 Historia Antigua
A la hora de enfrentarnos al estudio de lo Historia podemos comprobar a simple
vista que el conjunto de acontecimientos a tener en cuenta es impresionante y
difícilmente abarcable por un sólo investigador; ello comporta la necesidad de la
parcelación de conocimientos, es decir, la necesidad de establecer unos límites
cronológicos en los conocimientos históricos.
Es de sobra conocido que el término Antigüedad ha estado sujeto a debate y a
modificaciones, sobre todo en lo relativo a su extensión cronológica y geográfica.
1.1.1 Límites cronológicos
Si para la asignatura Historia Antigua Universal I: Próximo Oriente y Egipto, existe una
cierta problemática a la hora de establecer los límites cronológicos inferiores, y
tradicionalmente la investigación ha estado de acuerdo en considerar el límite inferior de
la Historia Antigua en momento en el que aparece la escritura, que sería el hecho
diferenciador con la Prehistoria, y dado que esto no es algo repentino se admite la
existencia de un periodo de transición que recibe el nombre de Protohistoria.
En cambio para la asignatura Historia Antigua Universal II: El Mundo Clásico esta
problemática se diluye, pudiendo establecerse en el inicio del periodo arcaico en Grecia
entre los siglos X y IX a.C.
El límite superior o final cronológico de la Antigüedad presenta también algunos
problemas y son muchas las propuestas de transición entre las Edades Antigua y Media,
en muchos casos de marcadas tendencias escolásticas o nacionalistas.
Presentamos aquí las tres posturas principales:
La primera está encabezada por la investigación inglesa que considera el año 324,
momento en que Constantino se queda como único emperador de Roma.
La segunda defendida fundamentalmente por la investigación francesa, que elige
la muerte de Teodosio (395), con la consiguiente división del Imperio como fecha
límite.
La tercera y última toma auge entre la investigación alemana a la que se suma la
española y que considera la deposición de Rómulo Augusto del trono de Roma
(476) por parte del rey de los hérulos Odoacro.
Pero ya hemos mencionado que son numerosas las fechas propuestas: llegada al trono
por parte de Constantino el Grande (306); final de la dinastía teodosiana (455); clausura
de la academia de Atenas (529); fundación del reino longobardo en Italia (568), etc.
De hecho todas estas fechas, y otras más que se podrían añadir, no marcan nada
nuevo, prefiriéndose, en consecuencia, no hablar de una fecha concreta, sino de un
período o franja cronológica, en que se pueden detectar verdaderos cambios. Esta franja
puede situarse a finales del siglo VI y comienzos del VII. Así mismo existiría una época de
transición anterior, que siguiendo la terminología alemana se ha denominado Antigüedad
Tardía (Spätantike), y que tenía ya una identidad propia y abarcaría el tiempo
comprendido entre Diocleciano (284) o Constantino (306) y finales del siglo VI.
1.1.2 Límites geográficos
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 4
Ligado al problema de la cronología va el del marco geográfico de la Historia
Antigua. La tradición occidental ha establecido un vasto territorio, que tiene su
epicentro en el Mediterráneo y se podría enumerar a grandes rasgos como sigue:
África en su zona septentrional.
Próximo Oriente en su zona actual hasta Irán.
Europa Central, Suroriental y Occidental.
No debemos olvidar, que en otros puntos geográficos del globo, como son el
Extremo Oriente, en la India y en América, se desarrollaban otros procesos históricos
que también podemos incluir dentro del ámbito histórico de la Antigüedad, aunque
por razones de escuela, y obligados a la parcelación de la Historia, debemos prescindir
de su estudio que la tradición ha dejado a otros especialistas (orientalistas y
americanistas).
Dentro de este amplio marco geográfico, tan esquemáticamente expuesto aquí, y
de las fronteras cronológicas avanzadas con anterioridad, se incluye el estudio de la
Edad Antigua agrupado en diversos apartados:
Grecia Arcaica, Clásica y Helenística.
Roma. Culturas etrusca, romana y de la Cuenca Mediterránea englobada
bajo su Imperio.
1.2 Concepto de Historia Antigua
Todo lo expuesto hasta aquí, nos lleva a afirmar que la Historia Antigua es el período
de tiempo abarcado desde el inicio de una serie de fenómenos culturales y sociales
(invención y aparición de la agricultura, paso a las sociedades urbanas, etc.) que tienen
lugar hacia la mitad del IV milenio antes de Cristo en el Próximo Oriente, desde donde se
extienden a otras regiones, hasta finales del siglo VI de nuestra era.
En definitiva se trataría de un proceso rectilíneo e irreversible en su desarrollo, cuyo
objeto se centra en los sucesos humanos encuadrados en el marco cronológico apuntado
y caracterizado por el esfuerzo en formar en diferentes ámbitos geográficos civilizaciones
florecientes (en nuestro caso mesopotámicas, egipcia, babilónica, persa, fenicia, hitita,
judía, griega, etrusca, romana, celta, ibérica).
Todo proceso histórico se presenta unas veces como sucesión, otras como aparición
conjunta o también como superposiciones de las civilizaciones antedichas.
Pero es precisamente, en la Antigüedad, donde el trabajo del Historiador exige una
preparación y técnica especializada y muy definida para poder afrontar y superar las
dificultades provocadas por la parquedad de las fuentes y la carencia de los suficientes
medios auxiliares.
Un problema añadido es la extremada amplitud temporal de la Historia Antigua, a lo
que se une la gran diversidad cultural de las distintas civilizaciones que se suceden en el
ámbito cronológico de la Antigüedad. Hemos de señalar, que la metodología histórica
que se debe emplear para el estudio de las civilizaciones del Próximo Oriente y Egipto es
totalmente diferente a la que podemos aplicar a la denominada Antigüedad Clásica
(Grecia y Roma), y esto es algo que se debe tener siempre presente a la hora de
enfrentarse a esta asignatura.
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2.‐ Contextualización
La asignatura Historia Antigua II, el Mundo Clásico, es uno de los pilares que
soportan la adecuada adquisición del perfil profesional que debe alcanzar el alumno
del Grado de Geografía e Historia. Tras el estudio de las épocas prehistórica y
protohistórica, y de las más cercanas en el tiempo culturas Mesopotámicas, Egipcia y
Egeas, le llega al turno a la llamada "Civilización Clásica Mediterránea", que es el
objeto de esta asignatura: Grecia arcaica, clásica y helenística, los etruscos, la
monarquía romana, el ascenso de Roma y la conquista del mediterráneo, la crisis de la
República y las guerras civiles, el principado de Augusto y la formación del Imperio, el
Principado y la evolución imperial, la denominada crisis del siglo III, el Dominado y el
final de la dominación romana hasta su desaparición en Occidente a mediados del siglo
VI.
El contenido de la asignatura que acabamos de enumerar, justifica por sí solo su
inclusión dentro del plan de estudios de Graduado en Geografía e Historia de la UNED.
Difícilmente se puede entender la Civilización Occidental y la formación de los
estados europeos modernos, sin la contribución realizada a este proceso histórico por
las civilizaciones griega y romana: la religión, el arte, el pensamiento político, las
instituciones, la literatura, la filosofía, la ciencia (medicina, arquitectura, urbanismo,
ingeniería…), el derecho, etc. etc. etc., son todos aspectos del Mundo Clásico, que van
a tener una marcada influencia en el mundo posterior, por ello su conocimiento es
imprescindible para el Graduado en Geografía e Historia por la UNED.
Cronológicamente se vincula con las fases finales de la asignatura de Historia
Antigua Universal I, Próximo Oriente y Egipto, del primer semestre del primer curso, y
las iniciales de Historia Medieval I, siglos V‐XII, del primer semestre del primer curso,
ambas de carácter obligatorio.
Existen varias asignaturas del titulo de Graduado en Geografía e Historia que tienen
una clara interrelación con la asignatura Historia Antigua Universal II, el Mundo
Clásico:
Historia de la cultura material del mundo clásico (Obligatoria de
Formación Básica del primer semestre de primer curso).
Historia Antigua de la Península Ibérica I, desde las colonizaciones
hasta el siglo III d.C. (Obligatoria del primer semestre del tercer
curso).
Historia Antigua de la Península Ibérica II, épocas tardoimperial y
visigoda (Obligatoria del segundo semestre del tercer curso).
Métodos y técnicas de investigación histórica I (Obligatoria del
Itinerario 1: Historia del primer semestre del cuarto curso).
Civilización Griega (Optativa del Itinerario 1: Historia del primer
semestre del cuarto curso).
Civilización Romana (Optativa del Itinerario 1: Historia del segundo
semestre del cuarto curso).
Lengua clásica I: Latín (Optativa procedente de otras titulaciones del
Itinerario I: Historia del primer semestre del cuarto curso).
Lengua clásica II: Latín (Optativa procedente de otras titulaciones del
Itinerario I: Historia del segundo semestre del cuarto curso).
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 6
entre unas y otras; las causas de su aparición y de su ocaso y, finalmente, el legado
dejado a la posterioridad, tanto material como espirirtual.
Otro aspecto que el alumno debe abordar en su formación es el establecimiento de
relaciones causa‐efecto entre los diferentes acontecimientos históricos; debe aprender
a enfrentarse con espíritu crítico a las diversas fuentes de información que tiene a su
disposición (textos literarios, epigrafía, numismática, arqueología, manifestaciones
artísticas, etc.) comparando los datos que cada una de ellas le proporciona y
analizando sus puntos de coincidencia y sus discrepancias, lo que le puede acercar a un
mejor conocimiento del devenir histórico.
5‐ Contenidos de la asignatura
Los contenidos de la Asignatura de Historia antigua Universal son extremadamente
extensos y su estudio plantea al alumno de primer curso numerosas dificultades.
Requiere un esfuerzo continuado ya que nos encontramos ante una serie de
civilizaciones que tienen su aparición, desarrollo y ocaso en un marco cronológico de
casi 1500 años, y que aunque en algunos casos poseen elementos comunes, la mayoría
de las veces son notablemente diferentes. En unos casos, estas civilizaciones se
superponen y en consecuencia podemos apreciar una evolución lineal, pero en otros
son coetáneas unas de otras, lo que acrecienta la dificultad a la hora de estudiarlas,
pues si lo hacemos de modo sincrónico corremos el peligro de no apreciar con claridad
la evolución de cada una de ellas, pero si lo hacemos de modo diacrónico el riesgo que
corremos es pensar que en todas ellas en conjunto hay una evolución lineal y que
suceden unas a otras, cuando en muchos casos no es así, por ejemplo, en la segunda
mitad del siglo IV a.C., en Grecia tenemos el ascenso de macedonia, Filipo, Alejandro y
los Diádocos, mientras que en Roma se suceden las últimas luchar por el control de
Italia con las guerras samnitas.
De modo muy esquemático el alumno deberá enfrentarse al estudio de dos
grandes bloques de civilizaciones: la civilización griega con todos sus antecedentes y
variantes originados en el Egeo; y la civilización romana que afectará a toda la cuenca
del Mediterráneo. Vemos, en consecuencia, que ambas tienen un denominador común
que sirve de nexo de unión para todas: el Mediterráneo.
En consecuencia, los contenidos básicos de la asignatura son:
Tema 1.‐ La Grecia Arcaica y la colonización.
Tema 2.‐ Legisladores y tiranos.
Tema 3.‐ Esparta y Atenas.
Tema 4.‐ La Guerra del Peloponeso y la crisis de las ciudades griegas.
Tema 5.‐ Filipo y Alejandro.
Tema 6.‐ El Helenismo.
Tema 7.‐ Etruscos y pueblos itálicos. La monarquía romana.
Tema 8.‐ La conquista romana hasta finales del siglo IV.
Tema 9.‐ El Imperialismo romano. Las Guerras Púnicas y la conquista de Grecia.
Tema 10.‐ La crisis de la República y los conflictos políticos romanos.
Tema 11.‐ República o Principado: César y Augusto.
Tema 12.‐ El Alto Imperio: desde los Julio‐Claudios a los Antoninos.
Tema 13.‐ Los Severos y la crisis del Imperio.
Tema 14.‐ El Bajo Imperio: Diocleciano y Constantino.
Tema 15.‐ Teodosio y el final del Imperio.
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6.‐ Equipo docente
DR. D. JAVIER CABRERO PIQUERO. PROFESOR CONTRATADO DOCTOR
Horario de atención al alumnado:
- Horario de consulta: martes de 12 a 17 horas; jueves de 10 a 17 horas.
- Despacho: 3.32.
- Teléfono: 91 398 80 72
- Correo electrónico: jcabrero@geo.uned.es
DRA. DÑA. IRENE MAÑAS ROMERO. PROFESORA AYUDANTE DOCTOR
Horario de atención al alumnado:
- Horario de consulta: lunes de 9, a 13 horas.
- Despacho: 3.23.
- Teléfono: 91 398 95 22.
- Correo electrónico: imanas@geo.uned.es
7.‐ Metodología
La amplitud de la materia provoca que no exista un único manual que cubra con
suficiencia toda la asignatura, algo que sería deseable, por ello nos veremos siempre
obligados a recomendar varios títulos, aunque procurarenmos que el alumno tenga
que utilizar el menor número de libros posibles y que estos se adapten lo más
fielmente posible al contenido del temario oficial.
7.1 Como enfrentarse al estudio de la Historia Antigua II: El Mundo Clásico
Sin duda la Historia Antigua Universal es una asignatura compleja cuyo estudio
puede tener ciertas dificultades, pero mediante una adecuada programación, éstas no
son en absoluto insuperables.
El primer paso que debe dar el alumno a la hora de enfrentarse al estudio de la
asignatura es la lectura atenta de la presente guía didáctica. En ella se detalla
adecuadamente el contenido de cada uno de lo temas, se señalan sus puntos más
importantes y se indica la bibliografía básica y complementaria que ayudan a su
comprensión y su estudio.
El alumno debe tener siempre presente que no existe un manual perfecto que
cubra todos y cada uno de los aspectos de estudio; todos tienen virtudes e
inconvenientes; por ello la primera decisión que se debe tomar es la elección del libro
de referencia que más se adecue a nuestra necesidades. Siempre es conveniente
consultar varias obras, lo que sin duda aporta más claridad a la hora de estudiar; pero
también puede tener sus desventajas, pues no existe una única visión de la historia y
de los acontecimientos; en especial, los puntos conflictivos, cada historiador tiene su
visión particular de los hechos, que puede ser coincidente o no con la de otros
muchos.
Los hechos históricos no son totalmente inmutables y, afortunadamente, la
investigación avanza constantemente. La Historia no es una excepción y esto es más
patente cuanto más nos alejamos en el tiempo. Las sociedades antiguas siempre están
a expensas de un hallazgo arqueológico y del descubrimiento de un nuevo documento
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 9
que cambie radical o parcialmente la visión que en el presente tenemos de esa
sociedad.
Otra dificultad a la que el alumno deberá hacer frente es la disparidad que puede
encontrar en la grafía de los nombres o en la cronología de los acontecimientos. Sin
embargo, mientras la trascripción de las lenguas antiguas, del Próximo Oriente y Egipto
no está exenta de problemática y varía de unas escuelas científicas a otras, esta
dificultad se encuentra notablemente aminorada en el mundo clásico. Algo similar
sucede con la cronología de los acontecimientos, de los personajes o de las
civilizaciones. Estas, dependiendo de las épocas y de la valoración de los hallazgos
varían, existiendo casi siempre al menos dos, una cronología alta y otra cronología
baja. La cronología es mucho más segura, regular e incluso cierta en el periodo clásico,
ello exige establecer con más precisión las fechas de las distintas culturas y
acontecimientos históricos. Es más, algunos de ellos, los más sobresalientes o decisivos
deben conocerse y saber situar con la mayor exactitud cronológica que permitan los
datos, en otros muchos bastará con saber ubicar espacio temporalmente, aunque sea
de manera relativa, los acontecimientos: un determinado suceso histórico es coetáneo
de otro, posterior a un tercero y anterior a un cuarto.
Habitualmente estamos acostumbrados a estudiar la historia de una manera
diacrónica: primero una civilización y luego otra, lo que nos puede conducir a error
pues en el devenir histórico los hechos se suceden de manera sincrónica, y esto
siempre ha de ser tenido en cuenta por el alumno. Unas tablas cronológicas
sincrónicas de la historia pueden ser de gran ayuda a la hora de estudiar.
Tras estas premisas fundamentales para la puesta en práctica del estudio del
estudio de la asignatura, recordaremos algunas técnicas imprescindibles que le
ayudarán de modo eficaz en su aprendizaje y que no son privativas únicamente de la
Historia Antigua:
Es fundamental elegir el lugar, la iluminación y la postura adecuados a la hora de
comenzar a estudiar. Debemos familiarizarnos con el texto antes de comenzar a leerlo,
hojear con tranquilidad todo su contenido, ver el índice, comprobar sus ilustraciones,
si tiene cuadros esquemáticos, leer algún párrafo al azar para comprobar el tipo de
lenguaje empleado por el autor, si es asequible y comprendemos todo lo que leemos,
o si existen palabras que nos son desconocidas y necesitaremos la ayuda de un
diccionario. Todo ello nos permitirá hacernos una idea clara de que es a lo que nos
vamos a enfrentar y las dificultades que podemos encontrarnos a la hora de comenzar
a estudiar.
Una vez comenzado el estudio debemos intentar localizar las ideas esenciales de
cada párrafo e ir tomando nota de ellas; todo lo que se escribe se recuerda mejor que
lo que simplemente se lee. La finalidad de estas notas que permitirnos confeccionar
unos esquemas o apuntes que nos serán de gran utilidad a la hora de repasar lo
estudiado. Estos esquemas deben ser lo más escueto posible, en todo caso nunca
superar la cuarta parte del original; deben estar escritos de forma coherente
resaltando las principales ideas y descartando las secundarias. Lo ideal es que los
esquemas sean absolutamente personales y nos permitan apreciar la información
fundamental al primer golpe de vista.
Lea siempre despacio, asegurando que va comprendiendo los conceptos y va
enlazando términos, relacionando acontecimientos, diferenciando los distintos
percepciones y significaciones, etc.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 10
Al principio, no se preocupe ni se detenga en memorizar ni en retener, sólo en
comprender lo que está leyendo. Procure que solo se trate de una mera lectura que
puede llegar a resultar, en la medida de lo posible, entretenida y amena.
Cuando haya avanzado lo que considere conveniente en esta primera lectura,
depende de su criterio y método, (Puede ser un periodo concreto, varios capítulos o
todo el cuatrimestre...) vuelva a leer y hasta” releer”. Solo a la segunda, o tal vez a la
tercera lectura, inicie con más detenimiento su aprendizaje. Así este le resultará más
fácil no solo en su comprensión, sino también su memorización, pues habrá alcanzado
una visión más amplia y completa de lo que está aprendiendo
Finalmente, aunque los temas de este segundo cuatrimestre aportan todo el
material suficiente (Textos, mapas, figuras, cuadros sinópticos, resúmenes, etc.) no
está de más que el alumno, como método de aprendizaje, elabore sus propios cuadros
y esquemas, (no resúmenes), Para ello, aconsejamos la utilización de los cuadros
sinópticos y esquemas que ayudarán a ordenar sus ideas y a memorizar, aunque es
posible que prefiera realizar los suyos propios.
También sería muy provechosa la lectura de algunos textos históricos, que además
de contribuir notablemente a su formación de historiador, ofrecen el deleite de una
buena literatura.
Y sobre todo, procure pensar que, por encima de preparar una asignatura y un
examen, está conociendo una cultura y una etapa de la Historia consideradas como
una de las más bellas páginas de la humanidad que nos hablan de nuestros propios
orígenes. Enterarse es comprender. Quien no quiere enterarse se dedica a ignorar o
minar su propia realidad. Ambas posibilidades se ofrecen ante nosotros. Podemos
elegir, pero tengamos en cuenta que no hay presente que no haya surgido de las raíces
de la Historia.
Sabemos que estos objetivos son muy difíciles de conseguir, pero intentamos con
los medios propios de la Educación a Distancia ‐en la medida de lo posible‐llevar a cabo
esta tarea.
Finalmente, una asignatura con un temario tan amplio como el de Historia Antigua
Universal, nos enfrentamos a mas de 1500 años de historia de la humanidad y
numerosas y diferentes civilizaciones, requiere que el esfuerzo sea continuado y a ser
posible diario. Esto nos permitirá madurar progresivamente lo aprendido y despejar las
dudas a tiempo.
7.2 Metodología de la historia de Grecia
El estudio de la Historia de Grecia, se contempla y se aborda tras haber estudiado
las culturas del Próximo Oriente y Egipto. Grecia asimila, personaliza y enriquece en su
increíble cultura la sabiduría de Oriente, preparando el camino para que nuestra
propia civilización asuma la milenaria civilización mediterránea.
Grecia necesita tiempo. Tiempo para reflexionar. Tiempo para comprender y
analizar. Tiempo y método para asimilar los conceptos y datos históricos más
fundamentales.
La Historia de Grecia (como cualquier ámbito Histórico), se estudia y analiza dentro
de dos coordenadas fundamentales: La cronológica y la geográfica, que nos anuncian y
explican muy claramente los rasgos más fundamentales de los acontecimientos
históricos que vamos a abordar y sin los cuales ni se podrían entender, ni justificar ni
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 11
apreciar y han de ser siempre tenidos en cuenta para ofrecer una correcta
interpretación histórica.
Por ello, desde el principio, para obtener un buen aprendizaje es necesario que
tenga delante y consulte un mapa histórico y siempre tenga en cuenta la cronología
aproximada donde debe situar su objeto de estudio
La cultura griega se inicia en un marco geográfico determinado, pero la historia y la
civilización griega no se limitan a la «Grecia geográfica».
Su cronología también exige cierta advertencia en su estudio y exposición:
Las culturas minoica y micénica han sido analizadas en el cuatrimestre anterior. La
cultura minoica en sí no pertenece en la cultura griega aunque se incluye en el origen
de la Historia de Grecia, y así lo consideró el propio historiador griego Tucídides. Sin
embargo, su sucesora, la cultura micénica sí está considerada como griega y su
escritura el Silabario Lineal B, ya es griego. Ambas civilizaciones, si bien
cronológicamente se relacionan con las culturas de Próximo Oriente, son un vínculo y
preámbulo magnífico para iniciarse en el estudio de la Grecia Arcaica.
Es necesario tener en cuenta que a partir del periodo Arcaico griego, tanto la
cronología como la terminología son mucho más precisas.
Hay datos, fechas y conceptos absolutamente fundamentales, no sólo válidos para
la Historia de Grecia sino para la comprensión del desarrollo del Mundo Antiguo
posterior (Periodo Helenístico y Romano), que se indica en la exposición de los temas
en esta Guía Didáctica. De ahí la importancia de saber datar cronológicamente a la
hora de demostrar un buen conocimiento de esta parte de la asignatura.
En Grecia debe matizarse y tener presente el marco geográfico y la diferenciación
de las diferentes regiones de grandes contrastes montañas y pequeñas llanuras,
además de las Poleis advocadas al mar que configuran su evolución histórica.
Desde sus mismos principios, aparentemente la Historia de Grecia no es un
desarrollo continuado como parece invitar a creer tras el estudio de diversas y
diferentes culturas orientales, sino que se diferencian claramente en distintas ciudades
‐estados, (Polis) según sus medios y su ámbito (Egina, Corinto, Tenas, Argos, Atenas,
Esparta…) en un devenir desigual marcado por sus propias necesidades y
enfrentamientos, tanto económicos como ideológicos
En líneas muy generales hay que distinguir tres grandes etapas: Arcaísmo. Se trata
de un largo periodo de formación de las poblaciones, las instituciones y la economía
griega, donde se configuran la personalidad e idiosincrasia de las ciudades. Sigue un
denominado periodo clásico que a su vez se divide en un momento de esplendor, tras
las Guerras Médicas en el siglo V a.C, y un momento de declive político y económico en
el siglo IV a.C, teniendo como momento de inflexión la Guerra del Peloponeso que
asolaría todo el Mundo griego. Finalmente Grecia Helenística conoció otro periodo
histórico esplendoroso que heredaría Roma
Debido a las limitaciones exigidas en la asignatura, solo se analizaran y no con la
rigurosidad debida las dos ciudades protagonistas indiscutibles de la Historia de la
Antigua Grecia: Esparta y Atenas, con sus correspondientes aliados en las Liga del
Peloponeso y Atico‐Délica respectivamente cuya rivalidad arrastró en un terrible y fatal
enfrentamiento fratricida de los griegos: la Guerra del Peloponeso. Pero hay que
recordar las notables intervenciones de otras polis como Corinto, Mégara, Egina o
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 12
Tebas y siempre teniendo en cuenta la intervención del Imperio Persa Aqueménida su
eterno rival pero también aliado.
Grecia significa la continua superación del hombre y ello nos conmueve. Significó el
ingenio del hombre para suplir la falta de recursos naturales, de inventar medios
nuevos para sobrevivir, pero también para convivir y hasta para alcanzar las metas más
altas. Los griegos fueron los hombres que supieron y se atrevieron a mirar a los dioses
de frente.
7.3 Metodología de la Historia de Roma
Los nueve últimos temas de la asignatura de Historia Antigua II El Mundo Clásico
están dedicados a la Historia de Roma, no con la profundidad que este importante
periodo exigiría, pero se intenta ofrecer una visión, lo más completa posible, de los
acontecimientos y evolución histórica de diez siglos de una de las etapas que más han
influido en nuestra propia cultura, Pues su Historia ya es la nuestra, al menos su
origen.
Se ha intentado resaltar las grandes líneas de evolución y desarrollo de este
importante “fenómeno histórico" que supuso lograr evolucionar de una ciudad estado
para transformarse en uno de los imperios más extensos, notables y trascendentales
de la historia de la Humanidad, congregando en el mismo tantas y tan diferentes
tierras del entorno Mediterráneo en una sólo civilización (que no cultura), bajo una
misma autoridad y saber dirigirlas hacia una misma trayectoria
Existen varias formas de entender la civilización romana, el análisis de aspectos y de
estamentos sociales, las trasformaciones ideológicas, las cuestiones religiosas, las
vicisitudes económicas, son temas elegidos con frecuencia por los historiadores.
Debido a que este programa es simplemente introductorio, y de iniciación a la cultura
romana, hemos preferido plantearlo como tal y abordar una completa y somera
evolución del Imperio Romano, sin olvidar sus componentes institucionales, aunque de
forma somera, sociales e ideológicos de dicha evolución, habida cuenta de que a
menudo la comprensión de los cambios en toda su dimensión histórica exige también
el análisis de estos aspectos.
Es difícil estructurar en sólo nueve temas toda la Historia de Roma, desde sus
orígenes hasta caída del Imperio Romano de Occidente. Han sido fraccionados en dos
bloques: El primero, comprende desde sus inicios hasta el inicio del Segundo
triunvirato.
No se puede entender esta parte de Roma sin una somera presentación de la
protohistoria y unos breves conocimientos de los pueblos del Lacio, la cultura etrusca
cuya influencia en una incipiente Roma Monárquica es decisiva, para pasar a
acercarnos a sus primeras instituciones y su expansión en la península Itálica.
La fecha del 509 a.C. es fundamental, pues es aceptada como final de la Monarquía
y el inicio de la República romana, periodo que abarca cinco siglos en los que Roma
sufre trasformaciones decisivas tanto territoriales (Imperialismo romano) como
ideológicas, sociales e institucionales, que se perfilan en los últimos siglos de la
República (II y I a.C), y que desembocan en su el declive y final
Figuras tan colosales como Sila, Mario, Cicerón, Pompeyo y Julio Cesar convierten
este periodo en una de los más decisivos y brillantes de la Historia de Roma, pero
también llenas de sucesos muchas veces agitados y trágicos que acabaron con la
muerte de Julio Cesar en los famosos Idus de Marzo del año 44 a.C.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 13
La llegada del Segundo triunvirato y la batalla de Actium en el año 31 a.C. marcan
un nuevo giro en la Historia de Roma. Significó la acumulación de todos los poderes en
una sola persona: El Princeps, en la figura de Octavio Augusto, heredero político de
Cesar. Con el se inicia la primera parte del Imperio Romano o Principado y también la
última gran etapa de la Historia de Roma: El Imperio, tratado en los últimos siete
temas de la asignatura.
Los sucesores de Augusto, los césares Julio Claudios y las siguientes dinastías de
“príncipes” gobernaron un Imperio administrado en provincias que cada vez
alcanzaron tal protagonismo e identificación con la cultura romana que de las mismas
saldrían emperadores como los Hispanos Trajano y Adriano
Aunque es necesario conocer las distintas dinastías que se suceden, se ha de
impedir caer en una visión excesivamente limitada o parcelada en el tiempo, por lo
que en las Unidades Didácticas se analiza como introducción una exposición de
aquellos aspectos que se consideran más sobresalientes y destacados de cada una de
ellas, dedicándose dos temas a los caracteres de la civilización romana del Alto y del
Bajo Imperio, sociedad, cultura, ideología e instituciones son aspectos .esenciales para
entender y conocer su propia evolución .
El asesinato de Alejandro Severo supuso no sólo el final de su dinastía, sino el
advenimiento de cincuenta años de anarquía militar y terribles convulsiones que
amenazaron la continuidad del Imperio, tiempo que se conoce como crisis del siglo III y
que marcó el paso hacia su último periodo: Dominado y en el que fueron decisivas las
reformas llevadas a cabo por Diocleciano y Constantino, así como los difíciles
gobiernos de sus sucesores, en especial Teodosio
Como es sabido, en la historiografía moderna y reciente se ha debatido hasta la
saciedad el punto final del mundo romano sin que por el momento se haya llegado a
un acuerdo. Nosotros hemos optado por fijar éste hacia mediados del siglo V, con la
caída del Imperio Romano de Occidente, por creer que en ese momento se produjeron
cambios no sólo políticos y sociales sino también institucionales e ideológicos lo
suficientemente profundos y significativos como para anunciar con claridad el inicio de
una nueva época.
Para el estudio de esta parte de la asignatura están editadas unas Unidades
Didácticas siguiendo con especial cuidado la metodología exigida por la UNED, en las
que hemos tratado de incorporar a esta obra buena parte de las nuevas aportaciones a
la historia de la Roma imperial de la historiografía más reciente, ya que temas tales
como el pensamiento político o la economía están sometidos a una continua revisión
por parte de los historiadores del mundo antiguo, incluso ciertas cuestiones relativas a
los orígenes de Roma, la crisis republicana, el año de los cuatro emperadores, o los
gobiernos de Domiciano, Cómmodo o Diocleciano, donde la visión de la historiografía
tradicional nada tiene que ver con la actual.
Solo queda recordar e insistir que para entender y analizar determinadas cuestiones
de la historia de Roma, ha de estar familiarizado con los conceptos y la terminología
básica y conocer la evolución histórica de estos siglos.
Sin embargo, aún siendo ésta nuestra principal finalidad, no hemos renunciado a
introducir ‐siempre de la forma más sencilla posible‐ en la metodología histórica de
este periodo, haciendo ver las contradicciones en las que incurre la historiografía, la
necesidad de completar las fuentes escritas con otra documentación de diferente
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 14
carácter o mostrando la evolución del pensamiento historiográfico moderno, de la que
da cumplida cuenta la selecta bibliografía que adjuntamos en cada uno de los temas .
Roma, indiscutible protagonista de diez siglos en la Historia de los pueblos
mediterráneos, es el final de nuestro viaje. Recoge, enriquece y trasmite toda la
sabiduría de las distintas culturas que hemos ido conociendo. A través de Roma
podemos comprender los orígenes de nuestro pasado y reconocer una cultura que Ya
es la nuestra.
8.‐ Bibliografía básica
FERNÁNDEZ URIEL, P.: Historia Antigua Universal. Tomo II. Historia de Grecia.
Unidades Didácticas UNED, Madrid 2007. (Temas 1 a 6)
CABRERO PIQUERO, J. Y FERNÁNDEZ URIEL, P.: Historia Antigua II. El Mundo
Clásico. Vol. II. Historia de Roma. Unidades Didácticas UNED, Madrid 2014.
(Temas 7 a15)
9.‐ Bibliografía complementaria
LARA PEINADO, F. – CABRERO PIQUERO, J. – CORDENTE VAQUERO, F. – PINO CANO, J.A.:
Diccionario de Instituciones de la Antigüedad. Ed. Cátedra, Madrid, 2009.
DOMÍNGUEZ MONEDERO,A‐PASCUAL GONZÁLEZ, J.: Esparta y Atenas en el siglo V
a.C. Síntesis, Madrid, 1999
GÓMEZ PANTOJA, J. (coord).: Historia Antigua. Grecia y Roma. Ariel, Barcelona,
2003.
MANGAS, J.: Historia Universal. Edad Antigua: Roma. Ed. Vicens Vives.
Barcelona, 1999
LÓPEZ BARJA DE QUIROGA, P. Y LOMAS SALMONTE, F.J.: Historia de Roma. Ediciones
Akal, Madrid, 2004.
10.‐ Recursos de apoyo al estudio
Dadas las características concretas de la Universidad Nacional de Educación a
Distancia, la metodología de estudio no puede ser la misma que la existente en las
universidades presenciales.
Los estudios a distancia requieren un mayor esfuerzo por parte del alumno, aunque
en ningún momento ha de hacer frente por sus propios medios a la preparación de la
asignatura. Para esto cuenta con el apoyo de los profesores tutores de los Centros
Asociados, y en caso de no poder acceder a ellos siempre puede recurrir a los
profesores responsables de la asignatura de la Sede Central, que son los encargados
también de evaluar sus conocimientos mediante los exámenes presenciales ordinarios
de Enero/Febrero y de Mayo/Junio, y los extraordinarios de Septiembre. El alumno
puede entrar en contacto con los profesores turores de los centros asociados y con los
profesores responsables de la asignatura de la sede central de la UNED para
plantearles sus dudas de diferentes maneras: correo electrónico, teléfono o
interviniendo en los foros de debate, son las más habituales.
El alumno de la UNED tiene a su disposición todas las herremientas que
proporcionan los modernos sistemas de E‐Learning, es decir de formación a distancia a
través del uso combinado del las soluciones informáticas e internet. En este sentido la
UNED ha puso en servicio hace ya años la Dirección de Tecnologías Avanzadas, dentro
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 15
de la cual se integra la Unidad de Soporte a Proyectos y Cursos (USO‐PC) que
proporciona apoyo al profesorado en la creación de cursos virtuales.
Entre estras herramientas debemos hacer la virtualización de la asignatura, en
nuestro caso Historia Antigua Universal, a la que el alumno puede acceder libremente
una vez matriculado y recibida la clave de acceso. En esta página tiene cabida todo tipo
de información que puede ser de gran utilidad y servir de ayuda al alumno en el
estudio de la asignatura.
Además de estos sistemas, el alumno debe emplear en la preparación de la
asignatura otras más tradicionales, como es la utilización de una bibliografía oportina
para el estudio de la asignatura. El equipo docente nos encargaremos de indicar al
alumno una bibliografía básica por la que preparar cada uno de los temas. Esta
bibliografía, que en ningún momento es obligatoria, será seleccionada cada año entre
la que consideremos más adecuada para la preparación de cada uno de los temas.
El oficio de historiador no es fácil, y el quipo docente pretendemos con este anexo
poner al alcance del alumnado una serie de técnicas que le faciliten su labor primero
como estudiante y después como profesional.
Es fundamental que el alumno sepa tratar de modo correcto la información y que
también sea capaz de extraer de ella todos los datos que contiene, incluso aquellos
que están más ocultos.
Consultas bibliográficas
La UNED tiene a disposición del alumno de Humanidades, a parte de las bibliotecas
de cada uno de los centros asociados, la Biblioteca Central ubicada en Senda del Rey
s/n, que puede consultar personalmente o vía on line en la siguiente dirección donde
se encuentra el acceso a la Biblioteca Central:
http://biblio15.uned.es/
Además el alumno debe aprender a enfrentarse a todo tipo de documentos ya sean
los procedentes de la Antigüedad como los más modernos, entre los que podemos
encontrar inscripciones, piezas arqueológicas, textos que han sido trasmitidos a través
de los siglos, o bien son de autores contemporáneos, mapas históricos, etc.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 16
11.‐ Tutorización y seguimiento
Es fundamental la función del profesor tutor. Es quien está en contacto personal
con el alumno y quien orienta en sus estudios siguiendo los criterios didácticos y las
directrices administrativas del correspondiente Departamento de la UNED. Por ello
consideramos que es imprescindible tanto su ayuda como su participación en el
Departamento en su comunicación directa y a través de los representantes de los
profesores tutores en la Junta de Departamento de acuerdo con lo dispuesto en la Ley
de Reforma Universitaria y en los Estatutos de la UNED.
El profesor tutor aclara y explica a los alumnos las cuestiones de los diferentes
temas de la asignatura, es el primero a quien se acude ante las dudas y planteamientos
en el estudio.
Su continua participación en este aprendizaje debe seguirse e informarse a través
de su vinculación directa y permanente con el equipo docente de la asignatura.
Consideramos que es necesario conocer tanto el conocimiento del alumno sobre la
materia como su esfuerzo y ello debe reflejarse en su calificación final. Ello debe ser el
objeto de la participación de los profesores en la evaluación continua, informando al
equipo docente de la sede central acerca de su nivel y dedicación en el estudio de la
asignatura. Esta colaboración no debería limitarse a la corrección de los distintos
ejercicios sino otro tipo de actividades que consideren necesaria e interesante para su
preparación (Visitas a yacimientos arqueológicos, ejercicios de comentarios de textos,
asistencia a conferencias y cursos, viajes de estudio, composición y exposiciones de
trabajos…), contando además esta actividad tutorial con los medios tecnológicos de
comunicación que la UNED pone a su disposición (salas de videoconferencia, pizarras
digitales, ordenadores en red, internet sin cable, etc.)
Así mismo, se tendrá en cuanta la figuras del TIC (profesor‐tutor Coordinador Virtual
en los CC.AA.) y del TAR (Tutor de Apoyo en RED), que sin duda facilitará a los equipos
docentes un apoyo para la atención a los cursos virtuales, ya que los Foros de atención
y comunicación entre alumnos y alumnos y profesores son un importante herramienta
y refuerzo en la preparación de la asignatura.
12.‐ Evaluación de los aprendizajes.
El equipo docente ha diseñado uno procedimientos de evaluación cuya finalidad es
valorar si los alumnos han alcanzado los resultados generales previstos para la
asignatura, buscando establecer la mayor coordinación posible de criterios de
calificación y evaluación con el resto de las disciplinas del grado de Geografía e Historia
y más especialmente con la asignatura de Historia Antigua I, (próximo Oriente y
Egipto), ha establecido una valoración y calificación similar, constituyendo una ratio
entre la valoración del profesor tutor y la prueba presencial.
El equipo docente rogamos a los alumnos tengan en cuenta los siguientes normas a la
hora de realizar los exámenes:
1. Respondan con exactitud a las preguntas. No se valorará todo aquello que
se salga de lo preguntado. En las preguntas cortas se debe indicar la cultura, la
cronología y se hará una definición breve y lo más exacta posible. En los temas
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 17
se debe ser sintético respondiendo a las preguntas que se hacen y no
desarrollando cuestiones ajenas las preguntas.
2. Se tendrá muy en cuenta en la calificación la redacción, la claridad de ideas y
la ortografía correcta.
3. La letra ha de ser clara y legible. En caso contrario el equipo docente podrá
no corregir el examen.
4. La Prueba presencial es un ejercicio pautado, es decir cada pregunta tiene
un espacio limitado para responder, no debiéndose superar este espacio. En el
caso de las preguntas cortas, tres o cuatro líneas, en los temas y en el
comentario de texto, un folio por ambas caras para cada uno de ellos.
5. Una vez publicadas las calificaciones, si el alumno no está de acuerdo con la
nota recibida puede solicitar una primera revisión de examen. Para hacerlo
deberá:
• Enviar un correo electrónico al profesor que le ha corregido el
examen solicitando la revisión de forma justificada. Se enviara una
copia de este correo a la secretaria del departamento
(hantigua@geo.uned.es) en el que también se hará constar el nombre
del profesor que debe revisar el examen.
• Una vez enviado ambos Correos, el alumno deberá rellenar el
formulario oficial y mandarlo a equipo docente a través del registro que
hay en todos los centros de la UNED. En caso de no disponer de correo
electrónico, bastará este último paso para solicitar la revisión.
Una vez revisado el examen, si el alumno sigue sin estar de acuerdo con la calificación
podrá solicitar una nueva revisión, revisión que hará una comisión del Departamento,
en la que no estará el profesor que ha corregido en primera instancia el examen. La
solicitud debe realizarse en el modelo oficial y justificando los motivos por los que se
solicita esta nueva revisión (Rogamos consulten los plazos para realizar estas
solicitudes en la normativa general, que cuentan a partir de la publicación de las notas
en el primer caso y de la realización de la primera revisión en el segundo).
Sistema de evaluación
En el nuevo plan de estudios el alumno puede optar por un sistema de evaluación
continua o un sistema de evaluación final. En ambos casos el alumno deberá realizar
una prueba presencial o examen.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 18
A principios de curso el alumno podrá optar por la modalidad de evaluación
continua (PEC + Prueba Precencial), o por la evaluación total en la Prueba Presencial,
en este segundo caso la prueba tendrá una pregunta más.
Si se opta por el sistema de evaluación continua, el alumno deberá las Pruebas que
diseñe el equipo docente, y siempre se tendrán en cuenta independientemente de si
se ha realizado solamente una o todas, y de la nota que se obtenga en ellas y toda vez
que se alcance la calificación mínima requerida para ello en la Prueba Presencial en la
convocatoria ordinaria. En caso de que el alumno quiera mejorar las calificaciones de
las PEC, y no haya superado la asignatura en la convocatoria ordinaria, en la
convocatoria extraordinaria de septiembre podrá optas por responder a la pregunta
adicional de la Prueba Presencial, en ese caso no se tendrá en cuenta la calificación
obtenida en las PEC, sino la de esa pregunta en concreto ya sea mayor o menor que la
de las PEC.
En el sistema de evaluación continua los profesores tutores de los centros asociados
tendrán un papel destacado y será el encargado de corregir las Pruebas de Evaluación
Continua (PEC) y de enviar al equipo docente un modelo de informe tutorial de cada
alumno estimado otros aspectos que se consideran importantes para conocer a
dedicación y preparación del alumno.
Las Pruebas de Evaluación Continua serán diseñadas el Equipo Docente de la
asignatura y supervisadas por los Profesores Tutores de los Centros Asociados.
Consistirán en comentarios de textos y/o mapas, elaboración y comentario de mapas y
cuadros sinópticos y comparativos, desarrollo de definiciones básicas, etc. Podrán
también realizar otras actividades complementarias como visitas a Museos y
Exposiciones.
El alumno podrá acceder a estas actividades prácticas que estarán debidamente
colgadas en la red, contando con un breve esquema de los aspectos que deben ser
tratados. Las orientaciones y supervisión del Profesor‐Tutor del Centro Asociado serán
fundamentales en esta tarea. Estas Pruebas de Evaluación Continua (PEC) serán tres,
con una pauta de realización y una fecha límite de entrega al Profesor‐Tutor del Centro
Asociado, fecha que será ajustada y publicada en cada curso académico:
1ª: Temas 1 a 5 (ambos incluidos).
2ª: Temas 6 a 10 (ambos incluidos).
3ª: Temas 11 a 15 (ambos incluidos).
La evaluación continua será el 20% de la calificación final, correspondiendo el 80 %
restante a la nota obtenida en el examen presencial, tendrá una duración máxima de
dos horas y se realizará en un centro asociado de la UNED, pudiendo el alumno
examinarse en cualquiera de los centros UNED habilitados para tal fin, no siendo
imprescindible que lo haga en el que se ha matriculado (cuando el alumno elija
examinarse en un centro diferente a aquel en el que se ha matriculado, deberá avisar
al centro elegido con la suficiente antelación para que sea incluido en las bases de
datos de ese centro) y sobre todo hacerlo contar en el examen para que lo corrija el
profesor encargado de su centro de origen.
El examen será común a todos los alumnos tanto los que han elegido la evaluación
continua como los que no, y constará de dos partes, la primera la realizarán todos los
alumnos, y la segunda solamente aquellos que hayan optado por el sistema de
evaluación final.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 19
Primera parte del examen (para todos): consistirá en el desarrollo de tres
cuestiones obligatorias
Primera pregunta: definición de cuatro términos históricos propuestos
por el quipo docente en un folio que podrán escribir por ambas caras.
(calificación máxima 2 puntos)
Segunda pregunta: desarrollo de un tema pautado con dos cuestiones
relativas a ese tema a las que se ha de dar respuesta. (calificación
máxima 3 puntos)
Tercera pregunta: desarrollo de un segundo tema pautado con dos
cuestiones relativas a ese tema a las que se ha de dar respuesta.
(calificación máxima 3 puntos).
La nota máxima que el alumno puede obtener en la primera parte del examen es de
8 puntos, a los que se añadirá la nota que el profesor tutor haya otorgado a las
pruebas de evaluación a distancia (máximo 2 puntos). Para que esto sea así el alumno
deberá obtener una nota de al menos 4 puntos en el examen presencial.
Segunda parte del examen (solo aquellos alumnos que opten por la evaluación
final). consistirá en una prueba práctica consistente en un comentario de texto, un
comentario de un mapa histórico o de una imagen histórica, que será evaluado en un
máximo de dos puntos, y que sólo se corregirá en el caso de que el alumno alcance al
menos un cuatro en la primera parte del examen.
Para que se evalúe esta segunda parte del examen el alumno deberá alcanzan una
nota mínima de 4 puntos en la primera parte del examen.
Realización del examen final
Al alumno se le entregaran cuatro folios, y solamente podrá utilizar estos cuatro
folios para resolver el examen. Los tres primeros corresponden a la primera parte del
examen y en ellos constaran las instrucciones del examen y una pregunta en cada uno
de ellos. El cuarto folio corresponde a la parte práctica, que solo deberán realizar
aquellos alumnos que no hayan hecho la evaluación continua. El alumno podrá utilizar
folios en blanco papel pautado sellados por el tribunal para la realización de apuntes,
esquemas, o sustituir si es necesario alguno de los del examen, pero solamente deberá
entregar tres o cuatro folios (dependiendo del caso), que serán los únicos que se
corrijan.
Calificación de la Prueba Presencial
El criterio de evaluación fundamental será la comprobación, a través de la
evaluación continua y/o la Prueba Presencial, de que el estudiante ha comprendido y
asimilado los diferentes momentos y características de cada una de las etapas
analizadas. Para ello se tendrá en cuenta que la información solicitada en los temas y/o
preguntas propuestas en la Prueba Presencial, esté bien estructurada, tenga
coherencia y claridad conceptual.
Cuando se trate de un tema amplio, será necesario sintetizar conocimientos sin que
ello suponga la omisión de contenidos fundamentales. Las preguntas cortas deberán
ser respondidas concretamente y ateniéndose a lo solicitado, sin divagaciones o
interpretaciones innecesarias. Resultará imprescindible que el alumno distribuya bien
el tiempo con el fin de poder completar el ejercicio propuesto.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 1ª Parte / 20
Se valorará, pues, que el estudiante haya comprendido correctamente los
conceptos históricos, la correcta utilización de los distintos términos, la capacidad de
síntesis, la acertada datación de los acontecimientos y de la ubicación geográfica de las
distintas cuestiones planteadas, la adecuada relación de las distintas culturas y
períodos históricos tratados, la exposición con una correcta, clara y ordenada
redacción además de una impecable ortografía.
Como indicio de los progresos que realice en su proceso de aprendizaje, el alumno
dispondrá al final de cada tema descrito en la presente Guía Didáctica, de una serie de
pruebas breves de autoevaluación que consistirán en diez preguntas cortas relativas al
contenido del tema correspondiente. El resultado de esta autoevaluación no tendrá
reflejo en la calificación final del alumno.
GUIA DE ESTUDIO
HISTORIA ANTIGUA II (EL MUNDO CLÁSICO)
GRADO
2ª PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA EL
ESTUDIO
Curso 2017/2018
2.2.- Cronograma
4.1.2 Orientaciones
a) Contenidos previos a repasar
Se debe analizar previamente la caída de los reinos micénicos y las posibles
invasiones dorias, cuya procedencia y expansión aún no se encuentran
determinadas. Posiblemente vinieran por la ruta del Danubio, estudiada por los
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 29
en común por las siguientes ciudades: de las jonias, Quíos, Teas, Focea y
Clazomene; de entre las rodias, Cnido, Rodas, Halicarnaso y Fáselis; de entre
las eolias, sólo Mitilene. Así, pues, este recinto sagrado pertenece a esas
ciudades y ellas son las que nombran los dirigentes de la zona comercial.
Todas las demás ciudades que participan de él lo hacen, sin embargo, sin
corresponderles. Los eginetas erigieron por su cuenta un recinto sagrado a
Zeus; otro, los samios, para Hera, y los milesios otro para Apolo”. (Heródoto, II
n, 178-179.)
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 32
4.2.3 Glosario
Hippeis, Zeugitas, Thetes, Hoplita, Stasis, Aysimnetes/Tesmotetes, Diké, Tirano.
(Turan), Pedion, Paralia, Diacría, Eupátridas, Geomores, Demiurgos, Seisactía,
Areopago, Arcontado, Bulé, Eclesía, Ostracismo, Heliea
4.2.4 Autoevaluación.
1 La cronología de Arcaísmo Pleno abarca A) 1000 a 800 a.C.
B) Siglos VII y VI a.C
C) 750 al 450 a.C.
2 Los legisladores griegos son citados como: A) Thesmóthetes y Bouletas.
B) Thesmóthetes y Hoplitas.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 35
C) Thestóthetes y Aysimnetes.
3 La estructura de la sociedad arcaica griega se A) Genos, Basilei y Esclavos.
compone:
B) Genos, Aristoi y Tribus.
C) Genos, Fratrias y Fileas.
4 La base social ateniense se divide en: A) Aristoi, Eupátridas y Esclavos.
B) Eupatridas, Geomores, Demiurgos y Thetes.
C) Eupátridas, Clase media comerciante y
artesana (Demiurgos ) y esclavos.
5 Las Instituciones de Atenas arcaica son: A) Agora, Arcontado Eclesía.
B) Arcontado, Eclesía y Areópago.
C) Acrópolis, Arcontado y Eclesía.
6 Tres importantes legisladores griegos fueron: A) Licurgo de Esparta, Solon de Atenas,
Pisístrato de Atenas.
B) Licurgo de Esparta, Pítaco de Mitilene, Cilón
de Atenas.
C) Licurgo de Esparta, Diocles de Siracusa,
Dracón de Atenas.
7 El buen orden o buen gobierno citado por Solón se A) Diké.
denomina:
B) Eunomía.
C) Seisactía.
8 La división en clases sociales en las reformas de A) Pentacosiomedimnos, Hipeis, Zeugitas y
Solón y Clístenes de Ateas fue: Thetes.
B) Pentacosiomedimnos, Demiurgos, Hippeis,
Zeugitas y Thetes.
C) Pentacosiomedidnos Hoplitas, Zeugitas y
Thetes.
9 Heliea significa en dorio “pueblo congregado” y era la A) Tribunales populares.
institución relacionada con:
B) Tribunales que sustituyeron al Areópago.
C) Asamblea popular en la reforma soloniana.
10 La reforma de Clístenes se basó en las importantes A) Institucional, religiosa y económica.
coordenadas:
B) Social, comercial y administrativa.
C) Institucional, territorial y administrativa.
B) Periodo hegemónico.
C) Periodo de cincuenta años.
8 La reforma de nominada “democracia radical se debe A) Efialtes y Pericles.
a:
B) Temístocles y Pericles.
C) Clístenes y Pericles.
9 La retribución por el ejercicio de una función pública A) Ostracon.
se denomina:
B) Dikasterio.
C) Mistoforía.
10 La Liga Ático Délica se instituyó como: A) Alianza comercial o Simmajía.
B) Alianza de carácter militar o simmajía.
C) Alianza de carácter militar o Koinón.
Específica: R. MEIGGS, The Athenas Empire, Oxford, 1979. F.J. FERNANDEZ NIETO,
La Guerra del Peloponeso, Madrid, 1989. J.A.O. LARSEN, Greek Federal States. Their
Institutions and History, Oxford 1968 ; M. SORDI: Storia Politica del Mondo Greco,
Milan, 1993. J. PASCUAL GONZÁLEZ, Grecia en el siglo IV a.C. Desde el Imperialismo
espartano a la muerte de Filipo II de Macedonia, Madrid 1997. A. M. VAZQUEZ HOYS,
Introducción a la Historia Antigua II Vol. II EL Mundo griego desde el siglo IV a.C,
Alejandro Magno y el Helenismo. C.U. 118. UNED, Madrid, 1993. E. WILL, C. MOSSÈ, P.
GOUKOWSKY, El mundo griego y el oriente. Tomo II, El siglo IV y la época helenística,
Akal, Madrid, 1998.
d) Textos clásicos seleccionados
Tucidides, Historia de la Guerra del Peloponeso; Jenofonte, Helénicas VI.
4.4.2 Orientaciones
a) Contenidos previos a repasar
Conviene recordar los principales puntos de la sociedad e instituciones de Atenas
y la Liga Ático Délica y el Estado Espartano y la Confederación del Peloponeso.
b) Principales puntos a analizar
Causas de esta guerra (el motivo principal, ya citado por Tucídides) fue la
confrontación de los dos bloques antagónicos: Liga Ático-Délica y Confederación del
Peloponeso y otras posibles causas (políticas, sociales y económicas). Atenas
patrocinó siempre entre sus aliados la democracia, mientras Esparta se erigió en
defensora de los regímenes aristocráticos. Las fuerzas contendientes, en el momento
del estallido de la contienda, se mostraron bastante igualadas, pues tanto Atenas
como Esparta contaban no sólo con sus propias fuerzas y recursos sino con los de los
respectivos aliados. Terminó con la victoria espartana, debida en buena parte al oro
persa y a la ruina financiera y de todo tipo de Atenas.
Los preludios.
Las distintas etapas de este periodo: La Guerra Arquidámica 431-421 a.C.
La paz de Nicias. La figura de Alcibíades y la expedición a Sicilia. La Guerra
Decélica, iniciada en el 413a.C a la que sigue la crisis política en Atenas en
el 411a.C. y, finalmente. EL final del conflicto y la rendición de una Atenas
humillada y agotada
Consecuencias de la Guerra del Peloponeso.
Tras la Guerra del Peloponeso, se produjo una gran crisis de las ciudades (poleis)
que alcanzaron en Grecia su hegemonía durante el período anterior. Son sus puntos
principales:
Los caracteres del siglo IV a.C. (políticos, Sociales, militares, económicos, culturales
y religiosos). Los sistemas de estados griegos: Definición de Anfictionías Simmajías y
Koinón, conociendo algunos ejemplos que ayudarán a su comprensión y aprendizaje
Hegemonía de Esparta. Paz de Antálcidas.
Hegemonía de Atenas, su recuperación y Segunda Liga de Delos
Hegemonía de Tebas.
Dionisio de Siracusa. Conocer la figura de Dioniso y la importancia de la
ciudad de Siracusa en el siglo IV a.C.
Con el auge de Esparta declinó momentáneamente Atenas, que se rehizo
posteriormente. Tomaron protagonismo, casi por primera vez en la historia del
mundo Egeo, las zonas periféricas: Sicilia (Dionisio I de Siracusa), Beocia (apogeo de
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 43
4.5.3 Glosario
Alejandría, Anfictionia, Antigono, Asamblea de Macedonia, Babilonia, Cratero,
Darío III Codomano, Demóstenes, Epiro, Esquines, Filetero, Gaugamela, Gránico,
Guerra Sagrada, Iliria, Koinon, Liga de Corinto, Liga Tesalia, lsso, Olimpia, Pangeo,
Panhelenismo, Parmenio, Ptolomeo, Seleuco, Simmajia, Siwa, Tagos, Tracia,
4.5.4 Autoevaluación.
1 Filipo II subió al trono de Macedonia: A) Tras una guerra civil, en el 360 a.C.
B) Como regente de Amintas IV, en el 360 a.c.
C) Como Hegemón de Grecia en el 360 a.C.
2 Sus relaciones con los estados griegos tuvo como A) Los pactos con Atenas.
marco:
B) La Liga Beocia.
C) La III Guerra Sagrada.
3 La base militar macedonia es: A) La caballería.
B) Las tropas auxiliares.
C) La Falange compacta con sarissa.
4 Principal líder ateniense contra Filipo II de Macedonia A) Ictines.
fue:
B) Demóstenes.
C) Esquines.
5 El fin de los estados griegos y el dominio de A) Tras la batalla de Elatea en el 338 a. C.
Macedonia tuvo lugar
B) Tras la batalla de Queronea en el 343 a.C.
C) Tras la batalla de Queronea en el 338 a.C.
6 Alejandro III ascendió al trono de Macedonia en el A) De su madre Olimpia.
año 338 a.C con el apoyo:
B) De la Liga de Corinto.
C) De la Asamblea militar macedonia.
7 Alejandro III sofocó la insurrección griega arrasando la A) Tebas.
ciudad de:
B) Atenas.
C) Corinto.
8 Alejandro III destruyó el poder marítimo del Imperio A) Biblos y Tiro (332 a.C).
persa al situar y tomar:
B) Gaza y Sidón (334 a.C.).
C) Tiro y Gaza (332 a.C.).
9 la política de Alejandro tras la conquista de extensos A) La insurrección de estos pueblos
territorios de Oriente provocó: conquistados ( 327 a.C)
B) La deserción de la caballería macedónica o
Conjura de los Pajes ( 324 a.C.).
C) La conjuración de sus compañeros
macedonios (Conjura de los Pajes, 327 a.C.).
10 El deseo de Alejandro se plasmaba en la Ecumené o: A) El dominio del mundo conocido
B) La imposición de la cultura griega en
Oriente
C) La unificación del un Imperio universal.
4.6. EL HELENISMO.
4.6.1 Elementos de apoyo
a) Esquema básico
Se considera Helenismo un periodo histórico de caracteres especiales y concretos
que abarca desde la muerte de Alejandro hasta el inicio del Imperio romano. En este
periodo se desarrolló una cultura tan esplendorosa como compleja, sonde la ciudad
alcanzó una gran importancia como centro económico, político, cultural e incluso
religioso. Además, la disolución del Imperio de Alejandro, originó la formación de
nuevas monarquías. Las más poderosas fueron: el reino helenístico de Macedonia, el
reino Seléucida: y el Egipto helenístico bajo la dinastía Lágida o Ptolemaica.
b) Resultados de aprendizaje
Trata este tema de analizar el fenómeno del helenismo en sus caracteres
generales y sus principales instituciones monarquía, y sus manifestaciones sociedad,
economía, ideología y cultura, pero también trata de ofrecer una visión general de
los principales reinos denominados Helenísticos que se formaron tras la muerte de
Alejandro Magno, dividiéndose su gran Imperio entre sus principales generales. Estos
reinos denominados «Mayores», son contemplados con una mayor profundidad para
dar una visión más completa de esta época histórica, se continúa con un estudio más
breve de los reinos denominados "menores" y de las principales culturas de este
periodo.
c) Bibliografía básica
P. FERNÁNDEZ URIEL: Historia Antigua Universal II. EL Mundo Griego. Unidades
Didácticas (A4102UD02A01) UN ED, Madrid, 2007.
d) Bibliografía complementaria
General: J. GÓMEZ PANTOJA (DIR.), Historia Antigua Grecia y Roma, Madrid, 2003
F.J. GÓMEZ ESPELOSIN, Historia de Grecia Antigua, Madrid, 2001. VAZQUEZ HOYS, A.
Mª, Historia del Mundo Antiguo (Grecia), Madrid, 2007. M SORDI, Storia Politica del
Mondo griego, Milán, 1993. P. LEVÊQUE, La aventura griega, Barcelona, 1969. R.
Bianchi Bandinelli, (ed.) (1982-84), Historia y civilización de los Griegos, Barcelona,
Bosch, 10 vols. JOAQUIN GÓMEZ PANTOJA (Dir), Historia Antigua Grecia y Roma,
Madrid, 2003
Específica: M. A. RABANAL, Las monarquías helenísticas III. Grecia y Macedonia,
Madrid, 1989. IBIDEM, Alejandro Magno y sus sucesores, Madrid, 1989. P. GREEN,
Alexander to Actium. The Historical evolution of the Hellenistic Age, Berkeley-Los
Angeles, 1990. SHIPLEY, G, El Mundo griego después de Alejandro, 323-30 a.C.,
Barcelona, 2001. A.LOZANO, Las monarquías helenísticas I El Egipto de los Lágidas,
Madrid, 1989. IBIDEM, Las monarquías helenísticas II. Los Seléucidas, Madrid, 1989.
R.E. ALLEN, The Attalid Kingdon A Constitutional History, Oxford, 1983. A.K. NARAIN,
The Indo-Greek. Revisited an Supplemented. Oxford, 2003.
d) Textos clásicos seleccionados
Tito Livio (Conquista de Grecia y Macedonia (libro VI aX); Dion de Prusa, Plutarco
(Vida de Paulo Emilio, Filopemen, Flaminino, Pirro, Agesilao, Eumenes, Demetrio
Antonio, Arato,) Apolonio de Rodas: Argonaúticas.
4.6.2 Orientaciones
a) Contenidos previos a repasar
Revisar los territorios conquistados por Alejandro Magno y la situación política de
la monarquía macedónica tras el legado de Alejandro con su ideal de Oikumené.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 51
acabó por dominar, tras tres guerras, en el 290 a.C. El último acto de la conquista de
Italia fue la guerra contra Tarento.
Las instituciones republicanas: Se pretende sólo una aproximación al
funcionamiento de las principales instituciones republicanas, con especial atención a
las asambleas (comicios por curias, comicios por centurias, comicios por tribus), las
magistraturas ordinarias (consulado, pretura, edilidad, cuestura, censura y tribunado
de la plebe), las magistraturas extraordinarias (dictadura) y el Senado.
c) Bibliografía básica
J. CABRERO PIQUERO, P. FERNÁNDEZ URIEL, Historia Antigua II. El Mundo Clásico.
Vol II. Historia de Roma, Unidades Didácticas (6701109GR01A01) UNED, Madrid
2014, Tema 8.
d) Bibliografía complementaria
General: P. LÓPEZ BARJA DE QUIROGA, F.J. LOMAS SALMONTE, Historia de Roma.
Akal, Madrid, 2004. J. CORNELL, Los orígenes de Roma: c. 1000-264 a. C. : Italia y
Roma de la Edad del Bronce a las guerras púnicas, Crítica, Barcelona, 1999. G.
BRAVO, Historia de la Roma Antigua, Alianza Editorial, Madrid, 1998. J:M: ROLDÁN,
Historia de Roma, Ediciones Universidad de Salamanca, Salamanca, 1995. J.M.
ROLDAN, Historia de Roma. T. 1. La República Romana, Editorial Cátedra, Madrid,
1989.
Específica: A. DUPLÁ, La República Romana Arcaica (509-264 a.C.), Síntesis,
Madrid, 2003. S. MONTERO, J. MARTÍNEZ PINNA, El dualismo patricio-plebeyo, Akal,
Madrid, 1990. S. MONTERO, J. MARTÍNEZ PINNA, La conquista de Italia y la igualdad
de los órdenes, Akal, Madrid, 1990. J.M. ROLDÁN, Instituciones políticas de la
República Romana, Akal, Madrid, 1990. J. GILLÉN, Urbs Roma: vida y costumbres de
los romanos. II, La vida pública, Sígueme, Salamanca, 1978.
d) Textos clásicos seleccionados
Para este periodo son indispensables: Tito Livio, ab urbe condita, sobre todo la
primera década. De modo secundario Dionisio de Halicarnaso en sus Antigüedades
Romanas, que abarcan desde el periodo mítico de Roma hasta el comienzo de la
Primera Guerra Púnica; algunas de las vidas paralelas de Plutarco; de Cicerón el libro
II de su República, los Fastos de Ovidio y la Lengua latina de Varrón.
4.8.2 Orientaciones
a) Contenidos previos a repasar
Conviene recordar la situación de Roma durante el periodo de la monarquía
etrusca, sobre todo bajo el último de los monarcas, Tarquinio el Soberbio y las causas
de la caída de la monarquía. Otro punto a repasar será la aparición de las primeras
instituciones y la reforma censitaria de Servio Tulio que afectó de modo destacado a
la formación de las asambleas y del ejército.
b) Principales puntos a analizar
Formación de la República: Causas de la caída de la monarquía y el comienzo
de los conflictos internos a consecuencia de la formación del dualismo patricio-
plebeyo. Los orígenes del conflicto, la creación del tribunado de la plebe. Malestar
plebeyo por su situación a causa de la prestación de servicios al Estado y las
llamadas secesiones plebeyas. La creación de la comisión de los Decemviros y su
labor reflejada en las Leyes de las XII Tablas que dan cumplimiento a algunas de las
aspiraciones plebeyas. El paulatino acceso de los plebeyos a las magistraturas.
Creación de la censura y de la dictadura, su finalidad y consecuencias. Las leyes
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 60
B) La helenización de Roma.
C) El final de la conquista peninsular por Roma.
9 La Potestas: A) Confiere a los magistrados el derecho a
tomar auspicios dentro y fuera de la ciudad.
B) Confiere a los magistrados el derecho a
imponer multas.
C) confiere a los magistrados el derecho a
mandar el ejército.
10 Los comicios por centurias: A) Son convocados por el Senado.
B) Podían celebrarse en cualquier momento del
año.
C) Eran los encargados de ordenar la fundación
de colonias
c) Bibliografía básica
J. CABRERO PIQUERO, P. FERNÁNDEZ URIEL, Historia Antigua II. El Mundo Clásico.
Vol II. Historia de Roma, Unidades Didácticas (6701109GR01A01) UNED, Madrid
2014, Tema 9.
d) Bibliografía complementaria
General: J. CABRERO, F. CORDENTE, Roma, Edimat Libros, Madrid, 2008. P.
GRIMAL, Historia de Roma, Paidos, Barcelona, 2005. P. LÓPEZ BARJA DE QUIROGA,
F.J. LOMAS SALMONTE, Historia de Roma. Akal, Madrid, 2004. J. MANGAS, Historia
Universal. Edad Antigua. Roma. Vicens Vives, Barcelona, 1999. J.M. ROLDÁN, Historia
de Roma, Ediciones Universidad de Salamanca, Salamanca, 1995. J.M. ROLDAN,
Historia de Roma. T. 1. La República Romana, Editorial Cátedra, Madrid, 1989.
Específica: S. LANCEL, La caída de Cartago: Las Guerras Púnicas, 265-146 a.C. Ariel,
Barcelona, 2008. A. GOLDSWORTY, Las guerras púnicas, Ariel, Barcelona. 2002. J.
CABRERO, Escipión el Africano, Aldebarán, Madrid, 2000. M. A. MIRA GUARDIOLA,
Cartago contra Roma: las Guerras Púnicas, Alderabán, Madrid, 2000. J.M. ROLDÁN, El
imperialismo romano: Roma y la conquista del mundo mediterráneo: (264-133 a.C.),
Síntesis, Madrid, 1994. G. FATAÁS, El periodo de las primeras Guerras Púnicas, Akal,
Madrid, 1990. F. MARCO, La expansión de Roma por el Mediterráneo: De fines de la
II Guerra Púnica a los Gracos, Akal, Madrid, 1990. C. NICOLET, Roma y la conquista
del Mediterráneo 264-27 a. de J.C.. 2 vols. Labor, Barcelona, 1982. W.V. HARRIS,
Guerra e imperialismo en la República Romana 327-70 a.C., Siglo XXI, MADRID, 1989.
J. CARCOPINO, Las etapas del imperialismo romano, Paidos, Buenos Aires, 1968.
d) Textos clásicos seleccionados
Para este periodo son indispensables Tito Livio, ab urbe condita, principalmente la
tercera década, Las Historias de Polibio, las Vidas paralelas, de Plutarco (Fabio
Máximo, Flaminino, Marcelo, Emilio Paulo y Catón el Viejo); los libros VI-XI de la
Historia Romana de Apiano.
4.9.2 Orientaciones
a) Contenidos previos a repasar
Antes de dar comienzo al estudio de este tama es conveniente que el alumno
revise brevemente cual era la situación en la que Roma se encontraba a finales del
primer tercio del siglo III a.C., tras finalizar las guerras samnitas y el enfrentamiento
con la ciudad de Tarento; como había salido enormemente reforzada de estas
guerras hasta el punto de que Cartago, de una aliada contra los griegos, paso a ver
en ella un enemigo mucho más peligroso que las ciudades helenas.
b) Principales puntos a analizar
En los apartados anteriores ya hemos visto cuales eran los principales
acontecimientos de este periodo, ahora vamos a resumirlos:
Roma potencia hegemónica: El ascenso de Roma a potencia hegemónica del
Mediterráneo viene marcado por el enfrentamiento con Cartago. Es necesario ver
primero cual fue el desarrollo histórico de esta ciudad norteafricana: su fundación, su
dependencia inicial de las metrópolis fenicias, su expansión por el Mediterráneo, sus
principales instituciones (monarquía, consejo de ancianos, magistraturas, tribunal de
los cien y asambleas) y su sistema económico. También son importantes los primeros
contactos con Roma, desde el primer tratado en el 509 a.C. Entrando en los dos
primeros enfrentamientos con Cartago hay que analizar las causas de la Primera
Guerra Púnica, las operaciones militares, el final del conflicto y el tratado de paz y sus
consecuencias. El periodo entre guerras: con la guerra de los mercenarios en Cartago,
los cartagineses en Iberia y otros puntos de conflicto para Roma como las guerras
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 65
C) 179 a.C.
8 La liberación de Grecia fue proclamada por: A) Faminino en los Juegos Istmicos del 196 a.C.
B) Flaminino en los Juegos griegos del 196 a.C.
C) Flaminio.
9 La Primera Guerra Celtibérica estalla a consecuencia A) La fortificación de Segeda.
de:
B) La rebelión de Numancia.
C) El asesinato de Viriato.
10 El episodio final de la Tercera Guerra Macedónica es: A) La creación de la provincia de Macedonia en
148 a.C.
B) La derrota de Perseo en Pidna por Emilio
Paulo en 168 a.C.
C) El tratado de Pidna (168 a.C.) por el que
Roma se compromete a no intervenir en
Macedonia en los diez años siguientes.
c) Bibliografía básica
J. CABRERO PIQUERO, P. FERNÁNDEZ URIEL, Historia Antigua II. El Mundo Clásico.
Vol II. Historia de Roma, Unidades Didácticas (6701109GR01A01) UNED, Madrid
2014, Tema 10.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 68
d) Bibliografía complementaria
General: J. CABRERO, F. CORDENTE, Roma, Edimat Libros, Madrid, 2008. P.
GRIMAL, Historia de Roma, Paidos, Barcelona, 2005. P. LÓPEZ BARJA DE QUIROGA,
F.J. LOMAS SALMONTE, Historia de Roma. Akal, Madrid, 2004. J. MANGAS, Historia
Universal. Edad Antigua. Roma. Vicens Vives, Barcelona, 1999. J.M. ROLDÁN, Historia
de Roma, Ediciones Universidad de Salamanca, Salamanca, 1995. J.M. ROLDÁN,
Historia de Roma. T. 1. La República Romana, Editorial Cátedra, Madrid, 1989.
Especifica: K. CRIST, Sila, Herder, Barcelona, 2006. T. HOLLAND, Auge y caída de la
República Romana, Planeta Barcelona, 2005. J. CABRERO PIQUERO, Julio Cesar. El
Hombre y su época, Dastin, Madrid, 2004. L. AMELA VALVERDE, Cneo Pompeyo
Magno. El defensor de la República romana, Signifer, Madrid, 2003. M. LE GAY,
Grandeza y decadencia de la República romana, Cátedra, Madrid, 2001. F. PINA
POLO, La crisis de la República (133-44 a.C), Síntesis, Madrid, 1999. J.F. RODRÍGUEZ
NEILA, Los Graco y el comienzo de las Guerras Civiles, Akal, Madrid, 1990. M.L.
SÁNCHEZ LEÓN, Revueltas de esclavos en la crisis de la República, Madrid, 1989. C.
GONZÁLEZ ROMÁN, La República Tardía: cesarianos y Pompeyanos, Akal, Madrid,
1989.
d) Textos clásicos seleccionados
Apiano, en concreto el primer libro de las Guerras Civiles. Salustio, Guerra de
Yugurta. y la Conjuración de Catilina. Las biografías de Mario, Sila, Tiberio y Cayo
Sempronio Graco. Los libros 34 a 36 de Diodoro de Sicilia y la Breve historia romana
de Veleyo Patérculo.
4.10.2 Orientaciones
a) Contenidos previos a repasar
Conviene al alumno repasar antes de comenzar el estudio de este tema todo lo
concerniente al enfrentamiento político entre patricios y plebeyos por la
equiparación de los derechos políticos y al funcionamiento de las instituciones
republicanas: magistraturas, asambleas y senado.
b) Principales puntos a analizar
La República romana en el siglo II a.C.: Panorama político social del siglo II a.C.,
con una nobleza terrateniente que se encarga de la dirección del estado y copa los
órganos de gobierno, una clase media alta, el orden ecuestre, que se ocupa de los
negocios y las masas populares que forman las fuerzas productoras. Problemas
internos como la crisis de la agricultura, excesivo poder de la oligarquía y el
enriquecimiento del orden ecuestre. La situación interna hace que la sociedad se
fraccione en dos factiones: Optimates (los principales): Son guardianes de las
tradiciones. Intentan mantener el control del senado. Se oponen a cualquier
innovación; Populares (los del pueblo): Pretenden una ampliación del Senado. Están
abiertos a las corrientes procedentes del exterior. Son sensibles a las reclamaciones
de la plebe urbana y de los aliados itálicos. Los hermanos Graco: Tiberio Graco (134
a.C.), propone una serie de leyes para mejorar la situación del Campesinado. Cayo
Graco (123 a.C.) con leyes de carácter económico, leyes de carácter político y leyes de
carácter moral o social. Se deberá analizar también la pervivencia de la obra de los
Graco. Para finalizar esta primera parte del tema es necesario hacer referencia a la
política internacional, centrándose en la cuestión de Yugurta y la guerra contra
cimbrios y teutones.
La República romana en la primera mitad del siglo I a.C.: Reformas de Mario,
mayoritariamente de carácter militar; La Guerra Social (91-88 a.C.): propuestas de
Livio Druso cuyo asesinato desencadena la revuelta que pone en peligro la
continuidad de Roma, hasta que la promulgación de la Lex Plauta Papiria acaba con
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 69
c) Bibliografía básica
J. CABRERO PIQUERO, P. FERNÁNDEZ URIEL, Historia Antigua II. El Mundo Clásico.
Vol II. Historia de Roma, Unidades Didácticas (6701109GR01A01) UNED, Madrid
2014, Tema 11.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 73
d) Bibliografía complementaria
General: J. CABRERO, F. CORDENTE, Roma, Edimat Libros, Madrid, 2008. E.
ALBERTINI, El Imperio Romano, Padilla libros, Sevilla, 2005. P. GRIMAL, Historia de
Roma, Paidos, Barcelona, 2005. P. LÓPEZ BARJA DE QUIROGA, F.J. LOMAS
SALMONTE, Historia de Roma. Akal, Madrid, 2004. J. MANGAS, Historia Universal.
Edad Antigua. Roma. Vicens Vives, Barcelona, 1999. J.M. ROLDÁN et alii, Historia de
Roma. T. 2. El Imperio Romano. Editorial Cátedra, Madrid, 1999. J.M. ROLDÁN, Historia
de Roma, Ediciones Universidad de Salamanca, Salamanca, 1995. J.M. ROLDÁN,
Historia de Roma. T. 1. La República Romana, Editorial Cátedra, Madrid, 1989.
Específica: L CANFORA, Julio César: un dictador democrático, Ariel, Barcelona,
2007. A. GOLDSWORTHY, César: La biografía definitiva, La Esfera de los Libros,
Madrid, 2007; A. APARICIO, Las grandes reformas fiscales del Imperio Romano
(Reformas de Octavio Augusto, Diocleciano y Constantino), Universidad de Oviedo,
Oviedo, 2006; J. CABRERO PIQUERO, Julio Cesar. El Hombre y su época, Dastin,
Madrid, 2004; IBIDEM, Marco Tulio Cicerón: Filípicas y Catilinarias, Edimat, Madrid,
2004; F. MILLAR, Augusto y Constantino: dos revoluciones romanas, Universidad de
Granada, Granada, 2003; A. FRASCHETTI, Augusto, Alianza, Madrid, 1999; P. ZANKER,
Augusto y el poder de las imágenes, Alianza, Madrid, 1992; J. MANGAS, Augusto,
Akal, Madrid, 1990; C. GONZÁLEZ ROMÁN, La República Tardía: cesarianos y
Pompeyanos, Akal, Madrid, 1989; R. SYME, La revolución romana, Taurus, Madrid,
1984; P. GRIMAL, El siglo de Augusto, EUDEBA, Buenos aires, 1983; J. MIQUEL, El
problema de la sucesión de Augusto, Taurus, Madrid, 1979; N.A. MASCHI, El
Principado de Augusto, Akal, Madrid, 1978; A.H.M. JONES, Augusto, EUDEBA, Buenos
Aires, 1974.
d) Textos clásicos seleccionados
Son fundamentales dos Discursos de Cicerón, sobre todo Filipicas y Catilinarias, y
las Cartas a Ático también de Cicerón. Las Guerras civiles de Apiano. De Plutarco las
biografías de Cicerón, Sertorio, Craso, César, Pompeyo, Lúculo, Catón el Joven,
Antonio. La Historia de Dión Casio. De Suetonio las vidas de César y de Augusto.
4.11.2 Orientaciones
a) Contenidos previos a repasar
Antes de comenzar con el estudio de este tema, el alumno debe revisar todo lo
concerniente a las instituciones republicanas, la organización del estado y la lucha
política en Roma durante los siglos II y primera mitad del I a.C.
b) Principales puntos a analizar
César: Irrupción en la vida política de César: su personalidad, los caracteres del
Primer Triunvirato y el consulado de César. Su obra política y la Guerra de las Galias
como acontecimiento militar y sus consecuencias económicas y políticas; el
enfrentamiento entre César y Pompeyo. Causas y circunstancias. Principales
acontecimientos. La campaña en Hispania. La obra de César: Reformas políticas y
administrativas de César; su asesinato el 15 de Marzo del año 44 a. C; Importancia de
su reforma, su personalidad. Significado de César.
Augusto: Los principales puntos que se deben analizar en este tema son los
siguientes: Acontecimientos tras la muerte de César; la formación del Segundo
Triunvirato, (Marco Antonio, Lépido y Octaviano, heredero de César) y la guerra civil
contra los asesinos de César (Paz de Brindisi con el pacto entre los triunviros). El
enfrentamiento entre Octaviano y Marco Antonio que desemboca en la batalla de
Actium. Octaviano, como único dueño del Imperio, asume una serie de poderes, con
los que inicia el Principado, poderes en los que Augusto se basa para llevar a cabo
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 74
4.12.4 Autoevaluación.
1 Los césares de la casa Julio Claudia son: A) Augusto, Tiberio, Calígula Claudio y Nerón.
B) Tiberio, Calígula Claudio y Nerón.
C) Tiberio, Calígula, Claudio, Nerón y Vespasiano.
2 El año de los cuatro emperadores fue: A))Año 68/69.
B) Año 68.
C) año 67/68.
3 Vespasiano extendió la ciudadanía latina mediante: A) La concesión del Ius latii Vespasiano
favoreciendo a las provincias Hispanas, en el
año 64.
B) Dictó una ley concediendo la ciudadanía
romana alas provincias occidentales (año 73/74).
c) La concesión del Ius latii Vespasiano
favoreciendo a las provincias Hispanas, en el
año 73/74.
4 La represión de Judea y la destrucción del Segundo A) En época de Calígula, que exigió la colocación
templo tuvo lugar: de su estatua en el templo.
B) En época de Domiciano, que envió a su
hermano Tito, lo que provocó la caída de la
dinastía Flavio (año 70).
C) En época de Vespasiano, que envió a su hijo
Tito en el año 70.
5 Trajano: A) Sucedió a Nerva en el año 98.
B) Sucedió a Domiciano en el año 98.
C) Fue adoptado por Domiciano en el año 96.
6 Con el emperador Trajano, el Imperio llega a su A) Con la conquista de la Galia y la Dacia, Arabia
máxima expansión: y partia (105- 117).
B) Con la conquista de la Germania inferior,
Dacia, Arabia y partia (105-117).
C) Con la conquista de la Dacia y Judea (115-
117).
7 Marco Aurelio asocio al poder Imperial: A) A su hijo Caracalla.
B) A su consejero Claudio Pompeyano.
C) A su hermano Lucio Vero.
8 El primer emperador que institucionaliza y regulariza A) Tiberio.
el Concilium Principis es:
B) Adriano.
C) Marco Aurelio.
9 La aristocracia municipal provincial se denomina: A) Decuriones.
B) Senatoriales.
C) Colegios Provinciales.
10 Esclavos y libertos Imperiales formaban: A) La Casa Imperial.
B) Familia caesaris.
C) La propiedad privada de la Domus Caesaris.
4.13.4 Autoevaluación.
1 Tras la muerte de Cómodo los pretorianos colocaron al A) Elvio Pertinax.
poder a:
B) Septimio Severo.
C) Se hizo cargo del poder el Senado.
2 Los emperadores de la Dinastía Severa fueron: A) Septimio Severo, Caracalla, Heliogabalo,
Alejandro Severo.
B) Septimio Severo, Caracalla, Macrino,
Heliogábalo, Alejandro Severo.
C) Septimio Severo, Caracalla, Macrino, y la
regencia de las princesas Sirias, Alejandro
Severo.
3 La dinastía Severa comprende el periodo: A) 193-235.
B) 193-211.
C) 193-285.
4 El origen de la dinastía Severa es: A) Macedinio.
B) Africano.
C) Italiano.
5 La obra de Septimio Severo comprende: A) Importantes obras de reforma en el ejército.
B) Reformas militares, Institucionales y sociales.
C) Reformas militares, administrativas,
legislativas y económicas.
6 Septimio Severo y sus sucesores contaron con: A) Importantes generales y negotiatores.
B) Importantes juristas como Papiano, Ulpiano,
Pablo y Modestino.
C) Importantes juristas como Papiano, Ulpiano,
Avidio Casio y Seyano.
7 Caracalla concedió la ciudadanía romana a todos los A) Excepto los Diditicii, en la Constitutio
habitantes del Imperio: Antoniniana, en el año 212.
B) Excepto a los libertini, en la Constitutio
Antoniniana, en el año 214.
C) Excepto a los Libertos Imperiales, en la
Constitutio Antoniniana en el 212.
8 El denominado periodo de la crisis del siglo III A) Todo el siglo III.
comprende:
B) Desde el 325 al 285.
C) Desde el final de la Dinastía Severa a
Constantino.
9 La instauración del Sol Invicto se debe a: A) Severo Alejandro.
B) Aureliano.
C) Numeriano.
10 La crisis del siglo III tuvo su momento de mayor A) Filipo el Arabe.
declive con:
B) Pupieno.
C)Los Gordianos.
"Sé que muchos han escrito sobre la muerte de Papiniano de tal forma,
que su relato prueba que no conocían la causa de su asesinato, ya que
cada uno de ellos da una versión diferente; pero yo he preferido dar a
conocer la variedad de opiniones que existen antes que guardar silencio
sobre la muerte de un hombre tan importante. Se ha difundido
tradicionalmente la idea de que Papiniano fue muy amigo del emperador
Severo y pariente suyo por parte de su segunda esposa, según dicen
algunos, y que Severo le encomendó a él de manera especial sus dos hijos
y que por esto Papiniano contribuyó a la buena armonía entre los dos
hermanos Antoninos; más aún, que impidió que se diera la muerte a Geta,
cuando ya Basiano comenzaba a quejarse de sus maquinaciones, y que
por eso fue asesinado por unos soldados juntamente con aquéllos que
favorecían a Geta, no solamente con permiso de Basiano, sino incluso por
orden suya. (Elio Esparciano, Historia Augusta, 8).
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 84
paganos.
3 Teodosio fue llamado como Magister equitum por: A) Graciano.
B) Valentiniano II.
C) Su padre Flavio Teodosio.
4 El gobierno de Teodosio significó en Occidente el A) La imposición del obispo de Roma (383-395).
inicio de:
B) El Imperio romano cristiano (383- 408).
C) EL Imperio romano cristiano (383-476).
5 El establecimiento oficial del credo niceno tuvo lugar: A) En el concilio de Nicea (325).
B) Edicto de Constantinopla (380).
C) Edicto de tesalónica (380).
6 Entre Teodosio y Alarico se establece: A) El Phoedus del 3-10-382.
B) Un pacto de amistad y alianza en el 3-10-
382.
C) Un Phoedus el 4-10 del 378.
7 El fin del Imperio de Occidente se produjo: A) La deposición del emperador de Occidente
Rómulo Augusto por Genserico, rey de los
Vándalos.
B) La Imposición de León, emperador de
Constantinopla sobre Occidente.
C) La deposición del emperador de Occidente,
Rómulo Augusto por Odoacro, rey de las tropas
germanas en el año 476.
8 Las clases dirigentes (senatoriales) se dividían a su vez A) Clarissimi, nobiles y consulares.
en:
B) Clarissimi, Illustres y Consulares.
C) Clarissimi, Spectabiles e Illustres.
9 A los campesinos descontentos que provocaron brotes A) Bagaudas.
de violencia se denomina:
B) Circumcelliones.
C) Vagi (que vagan).
10 Las principales instituciones sociales del Bajo Imperio A) Potentiores y Humilliores
son:
B) Anachôreis, los collegia y el colonato
C) Patrocinio vicorum y el colonato.
ellos (...) Dígaseme, pues, cuál es la causa de que los celtas y los germanos
sean valerosos, los griegos y los romanos en general políticos y
humanitarios y, al mismo tiempo, firmes y belicosos, los egipcios más
inteligentes e ingeniosos, inhábiles para la guerra y afeminados los sirios y,
al mismo tiempo, inteligentes, exaltados, vanos y buenos para aprender (...)
Así pues, si estas diferencias se han hecho cada vez más grandes y más
importantes sin intervención de una providencia mayor y más divina, ¿para
qué vamos a esforzarnos inútilmente y a rendir culto a quien no vela en
absoluto por nosotros?" (Juliano el Emperador, Contra los galileos, 39A-
224D).
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 92
Anexo
aunque conviene informar que existen documentos históricos que por sus
características peculiares, necesiten un tratamiento especial por parte del historiador,
pero estos solo pueden ser analizados por especialistas con una gran experiencia
profesional.
El comentario de texto siempre deberá ser tratado en varias fases claramente
definidas. Realizar un comentario de texto sin seguir unos pasos previos y sin
proceder con un método claro y ordenado, desembocará sin duda en un trabajo mal
hecho, incoherente y, sin duda, propenso a confusiones y lagunas en su estudio.
Por ello, el Comentario de Texto debe seguir, en líneas generales, las siguientes
fases:
5. Conclusiones
En este apartado se incluyen las más variadas consideraciones sobre el estudio
del texto que no pudimos incluir en los anteriores sin alterar el orden de su estudio.
A titulo de orientación citaremos algunas:
Términos al resaltar por su importancia en el texto, o, por el contrario,
datos que nos parecen oscuros o contradictorios aparecidos en el texto
histórico
Posibles comparaciones y paralelos con otras situaciones históricas que
conocemos dentro de la Edad Antigua.
Estado de la cuestión actual sobre el momento histórico que nos ocupa.
Opiniones personales o de estudiosos del tema histórico, investigaciones y
publicaciones últimas aportadas por los historiadores de la actualidad,
Consecuencias que tuvieron aquel momento y sus acontecimientos.....
Textos recomendados
A continuación damos un listado de textos que pueden ser de interés para aquel
alumno que desee profundizar en temas relativos a la Antigüedad.
1. Textos recomendados para la Antigua Grecia.
a) Catálogo de las naves (Ilíada)
b) Sobre la situación social y los Eupátridas: Hesíodo, Los trabajos y los
días.
c) Colonizaciones: La fundación de Cirene por Tera.
d) Aristóteles: La Constitución de Atenas.
e) Tucídides: Historia de la Guerra del Peloponeso, Libro VI (Expedición a
Sicilia).
2. Textos recomendados para la Antigua Roma Roma
a) Tito Livio: Historia de Roma, LI. Fundación de Roma y periodo
monárquico.
b) Plutarco: Vidas Paralelas, T.IV, Tiberio y Cayo Graco.
c) Tacito: Annales, XI-XVI. Dinastía Julio-Claudia.
d) Suetonio: Vida de los Doce Césares.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 95
La intención del autor es clara: Salviano intenta proclamar que las batallas
llevadas a cabo por los bárbaros contra los romanos están perfectamente justificadas
y las derrotas romanas son merecidas. Dios castiga así a los romanos por su crueldad
y recompensa a los germanos por la pureza de sus costumbres.
Lo cierto es que, si bien los excesos y la dureza fiscal eran innegables, el colonato
no era en absoluto ajeno a los bárbaros y al hacerse con el Imperio occidental, la
situación de los colonos se agrava pues la mayoría son siervos adscritos a la tierra y
los patronos o “dominus” poseen sus propios ejércitos de bucelarios. A partir de la
dominación germánica del Imperio este sistema de dependencia económica y
personal se denomina feudalismo.
Encuadre histórico:
Tras la muerte de Honorio (425) toma el poder Teodosio II y restablece por poco
tiempo la unidad del Imperio. Las tendencias separatistas del Imperio occidental
llevaron al poder a usurpadores en las Galias. En estos años Hispania es invadida por
los suevos, vándalos y alanos cuyos saqueos y horrores son descritos por Hydacio,
obispo de Aquae Flavia (Chaves) en Galicia. Gala Placidia asumió el poder como
regente de su hijo Valentiniano III (425-455) si bien su gobierno apenas se extendía
a Italia y parte del norte de África. Aecio, jefe de las milicias de Roma, conducía un
ejército formado en gran parte por bárbaros federados y cuya lealtad era relativa
puesto que, estaban condicionados por las alianzas o enfrentamientos de sus
pueblos de origen.
"Alethsté próphasis"
En tomo al año 430 a. de c., las Ciudades-Estado griegas (polis) se encontraban en
una particular situación debido al momento político. La mayor parte se hallaban en
un sistema de alianzas y pactos entre ellas. Pero estos pactos casi se podían reducir a
dos:
Grecia en vísperas de la Guerra del Peloponeso
- La Liga Ático Délica.
- La Confederación del Peloponeso.
La principal fuente histórica a la que debemos información precisa y acertada es
la del historiador Tucídides en su obra Historia de la Guerra del Peloponeso. Según
Tucídides, ambas agrupaciones se encontraban equilibradas en cuanto a sus fuerzas
y número de estados, pero se iban enfrentado a las diferencias que había entre ellas
por otros aspectos:
a) Militar: Mientras la Confederación del Peloponeso era la principal fuerza
terrestre, debido al poderoso ejército hoplita espartano, famoso por ser
invencible y que contaba con más de 4.000 hombres bien adiestrados. Su
caballería se componía de más de 1.600 jinetes, principalmente beocios. Se
calcula que Esparta aportaba unos 300 jinetes. Atenas dominaba por mar.
Era la potencia marítima por excelencia.
b) Social y Cultural: El conservadurismo y la arcaica estructura social del Esta-
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 105
Mapa 2
Preparado y comentado por la Dra. Dña Pilar Fernández Uriel
Alarico a pesar de sufrir una derrota, logró a través del golfo de Corinto escapar hacia
Épiro, salvándose gracias a las tensiones existentes entre los gobiernos de Oriente y
Occidente.
Así, en el 401, Alarico lograba recomponer sus fuerzas y llevar a sus godos a Italia.
Tomo Aquilea y llegó hasta las murallas de Milán, ante la alarma de los romanos Allí,
de nuevo, tuvo que acudir apresuradamente Estilicón con los ejércitos del Rin y de
Britannia, enfrentándose en una gran batalla el día de Pascua del 402 y, de nuevo,
venció Estilicón tomando todo el campamento visigodo.
Alarico regresó a Niria. Poco después volvía el peligro y hubo de defender la
ciudad de Florencia de la amenaza del caudillo godo Radagasio.
Roma ya no era una ciudad segura y en el año 402, Honorio y su corte se
trasladaron a Ravena. Ello tuvo notables consecuencias y abrió el camino de las
invasiones hacia Roma.
En el año 406, una alianza de vándalos suevos y alanos cruzó las fronteras del Rin
y se extendieron por la Galia.
Además, un usurpador, Constantino fue proclamado emperador por sus tropas en
Britannia.
Sin embargo, a Occidente y a la corte de Ravena les preocuparon más los
movimientos de Alarico que marchaba sobre Siria con sus godos.
En el 408, moría el emperador Arcadio en Oriente, y en ese mismo año se produjo
la muerte de Estilicón en Occidente que provocó el deterioro de las relaciones con
los godos y la ruptura de Alarico con el gobierno de Ravena.
El caudillo godo cruzó los Alpes Julianos y entró en Italia en Octubre de ese
mismo año.
Así nació, o tal vez se cumplió, una leyenda en tomo Alarico que cuenta que el
caudillo godo oía una voz que anunciaba su destino:
"Penetrabis ad urbem”: “Tu será quien entre en la Ciudad”.
Aunque Milán y Ravena se habían convertido en los centros de poder en
Occidente, Roma se mantuvo siempre como el más prestigioso centro del viejo
Imperio.
En el primer asedio Alarico no saqueó Roma. Se limitó a tomar el puerto de Ostia
y aislar la ciudad que no pudo abastecerse de las provisiones que llegaban,
fundamentalmente, de África.
Alarico pidió a cambio de no entrar en Roma tan desorbitado rescate que cuando
le preguntaron que dejaba en Roma respondió al Senado romano: «Vuestras vidas».
Pero, tras intrigas, negociaciones y pactos que no llegaron a nada, Alarico volvió a
lanzar a sus gentes a un segundo saqueo en el año 409 y en el 410, un tercero y
definitivo. Durante tres días Roma fue saqueada.
Mientras, la corte de Ravena y el gobierno de Occidente se encontraban ocupados
ante las andanzas de Alarico, que dejaron que se fuera perdiendo la Galia en manos
de vándalos, suevos y alanos, que avanzaron hasta los Pirineos: «Toda Galia ardió en
una sola pira», mientras se esperaba en vano ayuda de Italia. Incluso, los vándalos se
adentraron en Hispania.
El último capítulo sucedía poco después, tras la sucesión de Honorio, por
Valentiniano nI, su sobrino, hijo de Ataúlfo y la augusta Gala Placidia.
Los vándalos habían conseguido el control de Hispania, en el 422, tras la muerte
de Constancio, derrotaron a un ejército venido de Italia, se apoderaron de las islas
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 109
Baleares.
África era otro punto crítico, No hay que olvidar que proporcionaba grano a Italia
y había sufrido sublevaciones y momentos muy difíciles como la rebeldía del conde
Gildo.
Genserico, rey de los vándalos, en Junio del 429 atravesó el Estrecho de Gibraltar y
desde la Mauritania romana, se dirigió a Cartago. Sucumbió la ciudad de Hipona
donde el general Bonifacio fue derrotado.
Cartago cayó en el 431. En el 435, impotente, Ravena aceptaba como
«Foederati» a los vándalos en África.
Sin embargo, la caída de esta antigua y gran ciudad, veinte años después del
saco de Roma, fue la segunda gran consternación de Occidente.
Sus consecuencias fueron enormes. Tal vez la más definitiva fue que África, había
dejado de pertenecer al Imperio Romano. Pero también fue decisiva por la caída
naval y el abandono del comercio marítimo y sus efectivos en el Mediterráneo
Occidental, lo que causó la total decadencia económica)' la pérdida del control del
Imperio en las costas de Occidente. .
Apenas cuarenta años más tarde, en el 476, considerada como fecha «oficial», el
Imperio romano de Occidente dejaba de existir.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 110
a:
9 La retribución por el ejercicio de una función pública C) Mistoforía.
se denomina:
10 La Liga Atico Delica se instituyó como: B) Alianza de carácter militar o simmajía.
4.6. EL HELENISMO.
1 El helenismo tiene como marco cronológico B) Desde el 323 a.C al 31 a.C.
aproximado:
2 La monarquía helenística como institución y concepto A) Basileía.
se denomina:
3 Durante el periodo helenístico surgen nuevos estratos C) Los banqueros, los mercenarios y
sociales como: funcionarios.
Historia Antigua Universal II (El Mundo Clásico) 2ª Parte / 113
1 Los césares de la casa Julio Claudia son: B) Tiberio, Calígula Claudio y Nerón.
2 El año de los cuatro emperadores fue: A) Año 68/69.
3 Vespasiano extendió la ciudadanía latina mediante: B) Dictó una ley concediendo la ciudadanía
romana a las provincias occidentales (año
73/74).
4 La represión de Judea y la destrucción del Segundo C) En época de Vespasiano, que envió a su hijo
templo tuvo lugar: Tito en el año 70.
5 Trajano: A) Sucedió a Nerva en el año 98.
6 Con el emperador Trajano, el Imperio llega a su B) Con la conquista de la Germania inferior,
máxima expansión: Dacia, Arabia y Partia (105-117).
7 Marco Aurelio asocio al poder Imperial: C) A su hermano Lucio Vero.
8 El primer emperador que institucionaliza y regulariza C) Marco Aurelio.
el Concilium Principis es:
9 La aristocracia municipal provincial se denomina: A) Decuriones.
10 Esclavos y libertos Imperiales formaban: B) Familia caesaris.