Resolucién de Secretaria General N°073-2017-MINEDU time, 22 WAR 2017 Vistos, el Expediente N° 0220266-2016, los Informes N° 2624-2016- INEDU/VMGP-DIGEBR-DES-JEC y N° 076-2017-MINEDU-VMGP-DIGEBR-DES-JEC de Direccién de Educacién Secundaria, el Informe N° 195-2017-MINEDU/SG-OGAJ de la icina General de Asesoria Juridica, y; CONSIDERANDO: Que, el articulo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de Educaci6n, establece que el Ministerio de Educacién es el érgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, irigir y articular la politica de educacién, cultura, recreacién y deporte, en concordancia Que, conforme a lo establecido en los atticulos 3 y 12 de la referida Ley, el Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacién integral y de calidad para todos y la universalizacién de la educacién basica; asimismo, para asegurar la universalizacién de la cducacion basica en todo el pais como sustento del desarrollo humano, la educacion es pbligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria, El Estado i/hrovee los servicios publicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo ‘educativo se equipare a los estandares internacionales; Que, a través de la Resolucién Ministerial N° 451-2014-MINEDU, se cre6 el modelo de servicio educative: “Jomada Escolar Completa para las instituciones educativas piblicas del nivel de educacién secundaria”, Que, con Resolucién de Secretaria General N° 041-2016-MINEDU se aprobé la Norma Técnica denominada “Normas para la implementacin del Modelo de Servicio educative Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas del nivel de jucacién secundaria’; J Que, mediante el Oficio N° 3142-2016-MINEDU/DVGPIDIGEBR, la Direccién ‘1087 General de Educacién Basica Regular remitid al Despacho Viceministerial de Gestion Pedagégica el Informe N° 2624-2016-MINEDU/VMGP-DIGEBR-DES-JEC, el mismo que fue complementado con el Informe N° 076-2017-MINEDU/VMGP-DIGEBR-DES-JEC, con los cuales se sustenta la necesidad de aprobar las “Normas para la implementacion del modelo de servicio educativo jornada escolar completa para las instituciones educativas pUblicas del nivel de educacién secundaria” y dejar sin efecto la Norma Técnica aprobada por Resolucién de Secretaria General N° 041-2016-MINEDU; Que, las referidas normas establecen disposiciones para la organizacion, implementacién y ejecucién de los procesos pedagégicos y de gestién del citado modelo de servicio educativo y las funciones de los actores de las instituciones educativas seleccionadas;(rm, Cy Que, ademas, mediante el Oficio N? 032-2017-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIFODS, elaborado por la Directora de Formacién Docente en Servicio y el Informe N° 076-2017- MINEDUNVMGP-DIGEBR-DES-JEC, elaborado por la Direccién de Educacion Secundaria, se evidencia la necesidad de modificar la ratio establecida para el acompafiamiento pedagégico de las instituciones educativas de educacién secundaria con jornada escolar ‘completa en el sub numeral 7.7 del numeral 7 de la “Norma que establece disposiciones para el Acompafiamiento Pedagégico en la Educacién Basica’, aprobada por Resolucion de Secretaria General N° 008-2016-MINEDU, modificada por Resolucién de Secretaria General N° 008-2017-MINEDU; De conformidad con el Decreto Ley N° 25762, Ley Organica del Ministerio de i6n, modificado por la Ley N° 26510; el Reglamento de Organizacién y Funciones del Ministerio de Educacién, aprobado por Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU; la Resolucién Ministerial N° 0520-2013-ED, que aprueba la Directiva N° 023-2013- MINEDU/SG-OAJ, denominada “Elaboracién, aprobacién y tramitacién de Dispositivos Normativos y Actos Resolutivos en el Ministerio de Educacién’, y las facultades delegadas por la Resolucién Ministerial N° 002-2017-MINEDU; SE RESUELVE: Articulo 1. Aprobar la Norma Técnica denominada "Normas para la implementacién del Modelo de Servicio Educative Jomada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Publicas del nivel de educacién secundaria’, la misma que como ‘Anexo forma parte de la presente resolucion Articulo 2.- Encargar a la Direccién de Educacién Secundaria del Ministerio de [Educacién, las Direcciones Regionales de Educacién o las que hagan sus veces, las Unidades de Gestién Educativa Local y las instituciones educativas comprendidas en el modelo de servicio educativo “Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas piiblicas del nivel de educacién secundaria’, la difusion y cumplimiento de la norma técnica aprobada por el articulo precedente. Articulo 3.- Dejar sin efecto la Resolucién de Secretaria General N° 041-2016- MINEDU Articulo 4.- Modificar el sub numeral 7.7 del_numeral 7 de la “Norma que establece disposiciones para el Acompafiamiento Pedagogico en la Educacion Basica’, aprobada por Resolucién de Secretaria General N° 008-2016-MINEDU, modificada por Resolucién de Secretaria General N° 008-2017-MINEDU, conforme a la siguiente redaccién’ "7. DISPOSICIONES ESPECIFICAS Peace aneniens Pedagégico IIEE Secundaria Jornada Escolar Completa 57.4. acompanamiento Pedagégico IEE Secundaria JEC § ete La ratio de profesores atendidos por el coordinador pedagégico es de fasta 18 decane ecompatedeeResolucion de Secretaria General N°073-201 J- MINEDU pore 22 WAR DUE . __Articulo §.- Disponer la publicacién de la presente Resolucion y su Anexo, en el Bistema de Informacion Juridica de Educacién SWE, ubicado en el Portal Institucional del inisterio de Educacién (www.minedu.gob.pe), el mismo dia de la publicacién de la resente Resolucién en el Diario Oficial “E! Peruano’, Registrese, comuniquese y publiquese.073-2017 -MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS NSTITUCIONES EDUCATIVAS POBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” 4. FINALIDAD Establecer las orientaciones para la implementacién del modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Publicas seleccionadas del Nivel de Educacién Secundaria, 2. OBJETIVOS 2.1, Establecer disposiciones para la organizacién, implementacién y ejecucién de los procesos pedagégicos y de gestion del modelo de servicio educative Jomada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Publicas del Nivel de Educacion Secundaria. 2.2. Establecer las funciones de los actores de las instituciones educativas seleccionadas en el marco de la implementacin de! modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Publicas del Nivel de Educacién Secundaria 3. BASE NORMATIVA Ley N° 28044, Ley General de Educacién. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y sus modificatorias. Ley N° 30518, Ley de Presupuesto del Sector Publico para el Afio Fiscal 2017 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley General de Educacién y sus modificatorias. Decreto Supremo N° 304-2012-EF, que aprueba el Texto Unico Ordenado de la Ley N° 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto. Deereto Supremo N° 017-2012-MINEDU, que aprueba la Politica Nacional de Educacién Ambiental. 3.7. Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial y sus modificatorias. 3.8. Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU, que aprueba el Reglamento de Organizacién y Funciones del Ministerio de Educacion 3.9. Resolucién Ministerial N° 451-2014-MINEDU, crean el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas publicas del nivel de educacién secundaria. 3.10. Resolucion Ministerial N° 627-2016-MINEDU, que aprueba las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Afio Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas de la Educacién Basica, y sus modificatorias. 3.11. Resolucién de Secretaria General N° 1825-2014-MINEDU, que aprueba las Normas para el proceso de racionalizacién de plazas de personal docente, directive y jerarquico en las instituciones educativas piiblicas de Educacién Basica y Técnico Productiva. 3.12, Resolucién de Secretaria General N° 2060-2014-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para la implementacién de la ensefianza del idioma inglés en las instituciones educativas publicas de educacién basica regular. 3.13. Resolucién de Secretaria General N° 008-2016-MINEDU, que aprueba la Norma que establece disposiciones para el acompafiamiento pedagégico en la educacion basica, y sus modificatorias. 3.14, Resolucién de Secretaria General N° 539-2016-MINEDU, que aprueba las Normas para la elaboracién y aprobacién del cuadro de distribucion de horas pedagogicas 1aN (as) 3.15. 3.16 3.17 3.18. 4. 44 42 43 44 5.2 073-2017 -MINEDU 1LEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA *NORMAS PARA LA en las instituciones educativas publicas del nivel de educacién secundaria de la educacién basica regular y del ciclo avanzado de la educacién basica alternativa para el periodo lectivo 2017, y sus modificatorias, Resolucion de Secretaria General N° 016-2017-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada Normas para la contratacién administrativa de servicios del personal para las intervenciones pedagégicas en el marco de los Programas Presupuestales 0090, 0091 y 0106, para el afio 2017. Resolucién Viceministerial N° 066-2015-MINEDU, que aprueba las orientaciones para el uso de los recursos tecnolégicos de la informacion y comunicacién en el marco del modelo de servicio educative "Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas publicas de nivel de educacién secundaria Resolucién Viceministerial N° 076-2015-MINEDU, que aprueba las Normas que regulan el procedimiento para el encargo de plazas vacantes de cargos directivos, jerarquicos y de especialistas en educacién en el marco de la Ley de Reforma Magisterial. Resolucién Directoral N° 0343-2010-ED, que aprueba las Normas para el desarrollo de las acciones de tutoria y orientacién educativa en las Direcciones Regionales de Educacion, Unidades de Gestion Educativa Local e instituciones educativas. ALCANCE Ministerio de Educacién. Direcciones Regionales de Educacién o las que hagan sus veces. Unidades de Gestion Educativa Local Instituciones Educativas Publicas comprendidas en el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa DISPOSICIONES GENERALES Considerando que el modelo de servicio educativo Jomada Escolar Completa tiene como objetivo general mejorar la calidad del servicio de educacion secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas publicas en dicho nivel y promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa en el pais, se asume un trabajo minimo diario de 09 horas pedagégicas de 45 minutos cada una, 45 horas pedagogicas semanales y 1600 horas pedagégicas anuales en las instituciones educativas seleccionadas. Siglas' EI: Acompafiante para la Ensefianza de Inglés ATI : Atencién Tutorial Integral CARE: Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos CIST — : Coordinador de Innovacién y Soporte Tecnolégico DES —_: Direccién de Educacién Secundaria DRE _ : Direccién Regional de Educacién o la que haga sus veces EBR — : Educacién Basica Regular EPT — : Educacién Para el Trabajo IE: Institucién Educativa NEE : Instituciones Educativas JEC : Jornada Escolar Completa MCER : Marco Comin Europeo de Referencia linisterio de Educacién TIC: Tecnologia de la Informacién y Comunicacién UGEL : Unidad de Gestion Educativa Local64 073-2017 -Minepy *NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL. MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA™ DISPOSICIONES ESPECIFICAS COMPONENTE PEDAGOGICO.- Contempla dos ejes de intervencién que orientan el mejoramiento de la calidad de! servicio y el logro de los aprendizajes del estudiantado: a) acompafiamiento al estudiante y b) apoyo pedagégico a los profesores. Asimismo, las lIEE JEC asumen el Plan de Estudios establecido en el modelo de servicio educativo Jomnada Escolar Completa para las instituciones educativas publicas del nivel de educacién secundaria, aprobado por Resolucién Ministefial N° 451-2014-MINEDU. 6.1.1 Acompafiamiento al estudiante: El acompafiamiento al estudiante se realiza desde la Atencidn Tutorial Integral y la Estrategia de Reforzamiento Pedagogico. A) Atencién Tutorial Integral La Atencién Tutorial Integral implica la atencion de las necesidades, intereses y expectativas de las y los estudiantes con un caracter preventivo, formative e inclusivo; de esta manera se busca desarrollar competencias socioafectivas, fortalecer actitudes favorables para el aprendizaje, prevenir situaciones de vulneracién de derechos, promover la participacién estudiantil y fomentar el respeto a la diversidad, contribuyendo de esta manera a su formacién integral en la perspectiva de desarrollo humano. La ATI se desarrolla en las dimensiones personal, social y de los aprendizajes, mediante la implementacién de acciones planificadas de orientacién, considerando la diversidad, las dificultades para aprender y la exposicién a situaciones de riesgo que afectan su desenvolvimiento escolar y el bienestar de las y los estudiantes, Asimismo, la ATI promueve la construccién de un proyecto de vida en un clima de confianza, respeto y colaboracién. También comprende acciones de trabajo con madres, padres, tutores legales 0 apoderados. ‘A.1) Modalidades de la ATI y el trabajo de orientacion con las familias La ATI se desarrolla bajo dos modalidades: la tutoria grupal e individual y se complementa con el trabajo de orientacién a las familias, a. La tutoria grupal: La tutoria grupal es un espacio de encuentro para el didlogo y orientacién que cada tutor/a establece con las y los estudiantes para contribuir con su proceso formative, acompafiéndolos en su busqueda de respuestas a inquietudes propias de su edad o ayudédndoles a canalizar la problematica que se les pueda presentar. Su accién principal se desarrolla a través de sesiones de tutoria que abordan asuntos de interés personal o de su entorno, en un clima de confianza y respeto que propicie su crecimiento personal, como sujeto individual y social, asi como el desarrollo de actitudes y valores que favorezcan el interés y valoracién del otro, el trabajo colaborativo y la sana convivencia, Para efectivizar las horas destinadas para esta modalidad se propone las siguientes dimensiones y ejes temdticos:073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” DIMENSIONES EJES TEMATICOS ‘Competencias socioafectivas y éticas PERSONAL Proyecto de Vida Sexualidad y género Estilos de vida saludabies y sostenibles Convivencia y participacion SOCIAL Prevencion de situaciones de riesgo Gestion de los aprendizajes DE LOS APRENDIZAJES [ actitudes favorables hacia el aprendizaje Para implementar la ATI, la IE preverd dentro del horario escolar un bloque de dos (02) horas continuas para el desarrollo de la tutoria grupal. Las y los profesores/as tutores/as contarén con sesiones en la plataforma virtual JEC, las cuales pueden ser adecuadas a las caracteristicas y necesidades de las y los estudiantes. Para el caso de las IIEE JEC que cuentan con estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, el 15% de las sesiones de tutoria grupales que se desarrollen en el afio lectivo abordarén temas relacionados con la atencion a la diversidad. b. La tutoria individual: La tutoria individual es un espacio de didlogo personalizado en el que la o el profesor/a tutor/a brinda orientacién a cada estudiante. Tiene como finalidad que la o el estudiante tome decisiones a partir de la reflexién y evaluacion de diferentes alternativas de acciones posibles frente a las distintas situaciones que afectan su bienestar, contribuyendo de esta manera al desarrollo de su autonomia En cada semestre escolar, las y los estudiantes de la seccién en su totalidad recibirén 01 tutoria individual como minimo, asimismo, también podran recibir orientacién individual en otros momentos que lo requieran. En el primer bimestre/trimestre la 0 el profesor/a tutor/a debera contar con un registro de las caracteristicas y necesidades prioritarias mas importantes de sus estudiantes y de sus madres, padres, tutores legales 0 apoderados, obtenidas a través de entrevistas, ficha de datos y expectativas, y la observacién durante el desarrollo de las sesiones grupales a fin de identificar potencialidades y debilidades. En el caso de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, la o el tutor/a puede utilizar ademas como fuente de informacién el Plan de Orientacion Individual de! Estudiante. En el segundo bimestre/trimestre la 0 el profesor/a tutor/a identificara las expectativas que tienen los y las estudiantes sobre su proyecto de vida. En ese sentido, la tutoria individual se desarrollara durante la jorada laboral de la 0 el profesor/a tutor/a, y podra realizarse dentro del horario de clases de la © el estudiante, previo cronograma socializado con las y los estudiantes y docentes de las areas curriculares.073-2017 -MINEDU See et: acon eeiceencnys ial ot ee apa INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” ¢. Orientaci6n a las familias: Con la finalidad de lograr la formacién integral de los y las estudiantes, es imprescindible que el profesorado establezca mecanismos de acercamiento a las familias y éstas a la institucion educativa con la finalidad de implicarios en los procesos educativos de sus hijos(as). Por ello, los y las profesores/as deben atender a las madres, padres, tutores legales o apoderados; para esto cuentan hasta con dos horas dentro de su jomada laboral semanal. Las horas destinadas a esta atencién deben ser comunicadas al estudiantado y publicadas en un lugar visible para el conocimiento de la comunidad educativa. Con la finalidad de guiar el trabajo con las familias, a través de la plataforma virtual JEC, se proporcionan orientaciones para la ejecucién de diversas acciones. A.2) Responsables de la Atencién Tutorial Integral a. Comité de Tutoria y Orientacion Educativa. Es un 6rgano consultivo y decisorio. Tiene la responsabilidad de asegurar que se implementen las actividades y acciones de tutoria y orientacion educativa en la institucién educativa. Sus miembros, sus funciones y su conformacién se determinan segtn las ee ey, Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoria y Orientacién Educativa fee en las Direcciones Regionales de Educacién, Unidades de Gestién Educativa Local e Instituciones Educativas, aprobadas por Resolucién Directoral N° 0343-2010-ED (Disposiciones Especificas). b. Coordinador/a de Tutoria: La coordinacién de tutoria es la instancia operativa del Comité de Tutoria y Orientacion Educativa, La o el coordinadorla de tutoria es responsable de garantizar que las actividades de implementacién de la tutoria (monitoreo y asesoramiento a tutores/as y evaluacién de la ATI), actividades de orientacion educativa (tutoria, convivencia escolar, escuela de padres o familias, participacién estudiantil) y actividades de atencién a la diversidad en las aulas que acogen a estudiantes con discapacidad, programadas en el plan de tutoria, orientacién educativa y convivencia escolar, estén incorporados en el Plan Anual de Trabajo (PAT) de la institucién educativa, las mismas que deben estar vinculadas a los compromisos de gestién. ‘Ademas de las funciones establecidas para el Coordinador de TOE (en caso corresponda), el Coordinador de Tutoria de las IIEE JEC es responsable de: Y Planificar, asesorar y evaluar la implementacion de la ATI en forma oportuna y pertinente Y Garantizar el desarrollo de las acciones de la ATI en la IE, coordinando y asistiendo al equipo de tutores/as, con el soporte del psicélogo/a o trabajador/a social, el personal de apoyo educativo y auxiliar Y Promover la atticulacién de acciones con los demas profesores/as que no son tutores/as, para lograr transversalizar los enfoques y temas 5073-2017 -MINEDU *NORMAS PARA LA MPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA relacionados a la tutoria en todos los espacios pedagégicos con los que ‘cuenta la institucion educativa, a través del Coordinador Pedagégico. Y Coordinar con los docentes de Educacién para el Trabajo, el/ia psicélogo/a © trabajador/a social las actividades relativas a la orientacion vocacional, como visitas vocacionales a las empresas o entrevistas con técnicos y profesionales de la comunidad. c. Equipo de tutores: Esta conformado por las y los profesores/as elegidos como tutores/as. La eleccion de las y los profesores/as tutores/as para cada seccién debe responder a las caracteristicas y necesidades de atencién que las y los estudiantes presentan, asegurando ademas que las y los tutores/as cuenten con cualidades personales como empatia, asertividad, autenticidad, liderazgo, entre otras, necesarias para acompajiar a las y los estudiantes, teniendo en cuenta a profesores/as nombrados/as o contratados/as en plaza organica. Cada tutorla debe elaborar un plan de tutoria de aula, que contenga: fundamentacién, objetivos, actividades (tutoria grupal, individual y orientacién a las familias), recursos, evaluacién, y cronograma elaborados a partir del diagnéstico de los intereses, necesidades y expectativas de las y los estudiantes de cada seccién. Este es un documento flexible; cada tutor/a puede realizar modificaciones a algunas actividades segin las necesidades particulares de sus estudiantes. Dichos cambios deberan ser informados al Coordinador de Tutoria Para ejecutar el plan de tutoria de aula, el equipo de tutores/as recibira asistencia por parte del Coordinador de Tutoria con el apoyo del psicdlogo/a o trabajador/a social. Se reuniran periédicamente con el coordinador de tutoria (haciendo uso de las horas de trabajo colegiado organizadas previamente con el coordinador pedagégico) para recibir orientaciones, revisar el avance del plan de tutoria, orientacion educativa y convivencia escolar, los planes de tutoria de sus aulas, atender situaciones problematicas presentadas en la seccién a cargo y promover acciones de participacién estudiantil en la IE, entre otras. Asimismo, dicho equipo compartira experiencias e inquietudes sobre la ATI, planificara acciones y socializard estrategias de orientacion a las familias de su seccién ‘Ademas, el equipo de tutores/as es responsable de la participacion estudiantil; acompafia y orienta al Municipio Escolar durante el desarrollo de las acciones que responden a su Plan de Trabajo y el proceso de elecciones, para hacer de ésta una fiesta democratica en la que se garantice la participacién de toda la comunidad educativa, De igual forma, promociona y acompafia las iniciativas de participacién que proponen las y los estudiantes en beneficio de la escuela, comunidad, regién, pais o planeta; da el soporte para ordenar las iniciativas de organizaciones ptlicas 0 privadas que se desarrollan en la IE e involucra la organizacién y participacién de las y los estudiantes, todo en el marco de favorecer una convivencia democratica y una ciudadania activa. B) Reforzamiento pedagégic En el marco de lo establecido en el articulo 36 del Reglamento de la Ley General de Educacién, el reforzamiento pedagégico se asume como una estrategia que se realiza en el marco de la atencién diferenciada que requieren las y los estudiantes 6073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” de educacién secundaria, a partir de sus dificultades, de sus ritmos y estilos de aprendizaje, asi como de sus aprendizajes previos, de ahi que debe desarrollarse en todas las areas curriculares y dentro de las horas semanales establecidas en el Plan de Estudios para la JEC. El equipo directivo de las IIEE analiza los resultados de aprendizaje a través de la revision de las actas de evaluacién del afio anterior, las evaluaciones de salida, asi como, los resultados de la evaluacién censal de estudiantes, para identificar las principales dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes y establecer las estrategias y metas de mejora de los aprendizajes, acciones que deberan ser consideradas en el Plan Anual de Trabajo, las mismas que deben ser ojustadas a partir de los resultados de la evaluacién diagnéstica aplicada a inicios del afio lectivo. Para la ejecucién del reforzamiento pedagégico las y los profesores de las areas de ‘Comunicacién; Matematica; Ciencia, Tecnologia y Ambiente e Historia, Geografia y Economia; cuentan con material disefiado para atender a las y los estudiantes de una manera diferenciada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. El MINEDU proporciona evaluaciones de diagnéstico, proceso y salida de estas areas curriculares para cada grado. Las y los profesores de otras areas curriculares pueden elaborar y aplicar sus propias evaluaciones. Las y los coordinadores/as pedagégicos/as acompafian y brindan asesoramiento a las y los profesores para el desarrollo de la estrategia de reforzamiento pedagdgico ‘en sus estudiantes, verifican y brindan las orientaciones necesarias para la incorporacién del material de Comunicacién; Matematica; Ciencia, Tecnologia y Ambiente e Historia, Geografia y Economia; dentro de la planificacion de las sesiones de aprendizaje; asi como, orientan y realizan el seguimiento para la aplicacién de las evaluaciones de estas areas. Las y los profesores/as tutores/as son responsables de acompafiar el avance de las y los estudiantes en las areas curriculares con la finalidad de brindar el soporte Socioemocional necesario. Las y los coordinadores/as de tutoria deben coordinar esta accidn con las 0 los coordinadores/as pedagégicos/as, quienes realizan el acompafiamiento a las y los profesores. Las y los profesores/as tutores/as de cada seccién informaran oportunamente a madres, padres, tutores legales o apoderados sobre el desarrollo de aprendizajes y los avances de sus estudiantes, brindandoles orientaciones para que apoyen el proceso de mejora de los aprendizajes de sus hijos/as. El Reforzamiento Pedagégico, en el caso de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, se realiza tomando en cuenta las adaptaciones curriculares a las que hubiera lugar, y la intervencion del personal de ‘apoyo cuando sea necesario (intérpretes y modelos de lengua de sefias peruana), en particular del Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atencién de las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE), en donde exista. 6.1.2 Apoyo pedagdgico a profesores/as: Las y los profesores, ademds de las acciones de acompafiamiento que reciben de la 0 el Coordinadorla Pedagégicola cuentan con:073-2017 -MINEDU *NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” A. Herramientas pedagégicas para desarrollar competencias: Las y los coordinadores/as pedagégicos/as brindan orientaciones a las y los profesores/as a cargo, sobre la elaboracién 0 adecuacién de los disefios de programaciones, unidades y sesiones de las areas curriculares en base a las necesidades e intereses de ios estudiantes; asi como, al diagnéstico situacional de lal. En el caso de Educacién para el Trabajo se brindan orientaciones para que las y los profesores/as utilicen estrategias que afiancen especialmente el desarrollo de las competencias socioemocionales propuestas para el area curricular. Asimismo, dichos coordinadores realizarén el acompariamiento pedagdgico durante las sesiones de aprendizaje. Considerando que el uso de las herramientas pedagégicas propuestas, de acuerdo a su estructura y disefio, promueven la construccién de aprendizajes, es responsabilidad del Coordinador Pedagégico velar por el uso efectivo del tiempo durante el desarrollo de las sesiones, En este sentido, es recomendable que no se asignen mas de dos (2) actividades complementarias (tareas) por dia a las y los estudiantes fuera del horario escolar, para todas las areas curriculares en su conjunto. Dichas actividades, en promedio, deberian poder desarrollarse en dos (2) horas pedagégicas en total. ‘Se podran asignar otras actividades a las establecidas para las y los estudiantes que asi lo requieran de acuerdo a su estilo y ritmo de aprendizaje con el fin de reducir brechas y en el marco de una atencién diferenciada El Coordinador Pedagégico deberd garantizar la organizacién de las diferentes actividades que los docentes propongan a las y los estudiantes y que estas no excedan en lo posible, el nlimero sugerido para cada seccién de estudiantes, Los profesores disefian o adecuan, ejecutan y evaltian las unidades didacticas y sesiones de aprendizaje de modo que las actividades de aprendizaje se encuentren centradas en las y los estudiantes; asi como, en la construccién de aprendizajes, promoviendo aprendizajes auténomos y colaborativos y facilitando el uso de las tecnologias para aprender en el marco del enfoque por competencias. Los ejemplos de unidades y sesiones de aprendizaje seran proporcionados por la Direccién de Educacién Secundaria via la Plataforma virtual JEC (http:v/jec. perueduca.pe/) B. Uso de la Plataforma Virtual JE‘ La Plataforma Virtual JEC es un sistema de colaboracion e informacién que cumple con los siguientes objetivos: ‘* Ofrecer un canal de comunicacién e interaccién para la implementacién de! modelo de servicio educativo Jomada Escolar Completa, por lo tanto, cuenta con salas virtuales para cada uno de los actores involucrados. * Disponer de un entorno en linea que permita acceder a materiales, recursos, soporte pedagégico (foros y salas) y espacios de interaccién a fin de mejorar la calidad del desempefio de los actores de la JEC.073-2017 -MINEDU *NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" '* Contar con un sistema de recojo y procesamiento de informacién (dashboard) para el seguimiento de actividades desarrolladas en la implementacién de la JEC. C. _Integracién de las TIC al proceso de ensefianza y aprendizaje: Las TIC deben integrarse de manera organica en las diferentes etapas de planificacion curricular: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Curricular de la Institucién Educativa (PC!), Programacién Anual, Unidades Didacticas y Sesiones de Aprendizaje. Los profesores/as identifican e incorporan programas y aplicativos tecnolégicos pertinentes al objetivo de! proceso de ensefianza y aprendizaje en el disefio y desarrollo de sesiones de aprendizaje, considerando a las TIC como una competencia transversal, un medio para generar espacios y situaciones de aprendizaje potenciadas con las TIC. El Coordinador de Innovacién y Soporte Tecnolégico (CIST) brinda el soporte Cae técnico de los recursos TIC implementados en las IIEE JEC para la integracién (says eficaz de las TIC en todos los procesos de la institucién educativa tomando en SA cuenta las disposiciones normativas emitidas por el MINEDU. Asimismo, realiza acciones de alfabetizacion digital y actividades formativas dirigidas a las y los profesores/as a fin de fomentar el desarrollo de competencias y desempefios para la integracion de las TIC. Las IIEE JEC que atiendan a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, deben considerar la incorporacién de programas y aplicativos tecnolégicos de libre uso que permitan el acceso a la comunicacién y al aprendizaje, segun las necesidades especificas de sus estudiantes. 6.1.3 Ensefanza del idioma Inglés en el marco de la JEC: En las IIE que implementan la JEC, primordialmente se empleard el modelo mixto Blended, el cual implica que la tecnologia y el profesor trabajen de forma integrada asumiendo roles especificos, los cuales se detallan a continuacion: * En las sesiones virtuales donde se desarrolla una interaccién estudiante — computador/software, el estudiante interioriza el idioma empleando una plataforma virtual * En las sesiones “Face to Face” o sesiones presenciales, el trabajo del estudiante es guiado por la o el profesor. Esta actividad propicia la exteriorizaci6n del idioma. Los recursos de ensefianza y aprendizaje estan constituidos por un kit que consta de licencias para estudiantes y docentes, manual del docente, cuaderno de trabajo para el estudiante y auriculares tipo vincha con micréfono para los estudiantes. Asi mismo este kit sera acompafiado por otros materiales complementarios que ayudan al aprendizaje del idioma inglés, como orientaciones para la evaluacién, sesiones de aprendizaje para la fase presencial Las licencias le brindan acceso, a estudiantes y profesores/as, para trabajar de modo offline en la institucién educativa y online desde cualquier lugar que tenga conectividad a internet. La plataforma presenta imagenes interactivas, desarrolla la073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" motivacién y fomenta la inmersién a un contexto de habla inglesa real; ademas cuenta con estrategias comunicativas para el reconocimiento de voz. Las y los profesores/as de inglés complementan las sesiones de aprendizaje, desarrollando un conjunto de actividades pedagégicas y comunicativas que promueven el desarrollo de las capacidades necesarias para que la 0 el estudiante ‘siga mejorando el nivel de inglés. Asimismo, la 0 el protesor/a hace uso de los handouts (hojas de aplicacion) que aparecen adjuntas en las sesiones de aprendizaje, las cuales completan el trabajo de las sesiones virtuales. Para lograr los objetivos de! modelo Blended se recomienda distribuir las cinco (5) horas semanales del area curricular de inglés, considerando dos (2) horas de sesion en la plataforma virtual y tres (3) horas de sesion presencial. Para ello, a continuacién se presentan ejemplos de distribucién de las cinco (5) horas semanales de inglés: 2 horas : ie secon | 2tees 1 hora 2 horas 1 hora 1 hora sesion Seen ‘sesion ‘Sesion Plataforma Las y los profesores/as del area curricular de inglés, asi como las y los Coordinadores/as de Innovacién y Soporte Tecnolégico deben conocer y aplicar el proceso de sincronizacién de la plataforma de inglés en las aulas funcionales. Esta sincronizacién se debe realizar por lo menos cada dos semanas. La 0 el profesor/a de inglés debe mantener una comunicacién efectiva y fluida con el Acompajiante para la Ensefianza de inglés (AEl) y viceversa, con Ia finalidad de promover el desarrollo y logro de las IIEE que implementan la JEC. En el caso de las IIEE JEC que atiendan a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, deberd tomarse en cuenta la realizacién de las adaptaciones curriculares necesarias a fin que el area curricular de inglés respete los ritmos de aprendizaje de los estudiantes con NEE, asi como deberé garantizarse la accesibilidad de la plataforma para el aprendizaje del inglés, en caso de ser necesario, 6.1.4 Educacién para el Trabajo (EPT) en el marco de la JEC: Para el tratamiento del area curricular EPT se debe vincular necesariamente el desarrollo de las habilidades transferibles para el empleo. Para ello, las programaciones anuales, unidades y sesiones del area curricular deben integrar capacidades, indicadores de aprendizaje y estrategias para desarrollar durante el afio escolar las competencias socioemocionales; asi como también, el disefio y gestiin de emprendimientos, la operatividad y aplicacién de TIC y programas informaticos. 10073-2017 -MINEDU -NORMAS PARA LA MPLEMEKTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATWO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARALAS INSTTUCIONES EDUCATIVAS PUBLCAS DEL NIVEL OE EDUCACION SECUNDARIA™ Las instituciones educativas deberan disponer como minimo de tres horas asignadas para el area de EPT, las que podran incrementarse con el uso de las horas de libre disponibilidad, que brinda el plan de estudios de la JEC, en funcién a la implementacién de talleres y personal capacitado con los que cuenta cada institucién educativa. Las evaluaciones estaran enfocadas en la medicion de niveles de desempefio de las y los estudiantes respecto de las habilidades transferibles para el empleo, integracién de TIC, y las capacidades técnicas especificas. La DES brindara las orientaciones técnicas para dichas evaluaciones, El area curricular de EPT en las instituciones educativas de la JEC se desarrolia en el marco de dos criterios orientadores: A. Desarrollo de competencias para la empleabilidad a través de estrategias de ensefianza y aprendizaje que combinan la formacion técnica especifica con el desarrollo de competencias socioemocionales y de emprendimiento. Las competencias socioemocionales se desarrollan transversalmente a lo largo de todos los grados de la educacién basica regular, sin embargo, se han priorizado cinco competencias socioemocionales, relacionadas con la empleabilidad y la actitud emprendedora, las que deben reforzarse en las horas del area curricular de EPT, éstas son: perseverancia, tolerancia, trabajo cooperativo, adaptabilidad y autorregulacién. Lao el profesor/a de EPT puede distribuir durante el afio escolar el desarrollo de dichas competencias socioemocionales de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y a los temas trabajados en las unidades de aprendizaje, estas pueden trabajarse priorizando una Unica competencia socioemocional en cada sesién o unidad o pueden combinarse. De igual manera, deberan integrarse capacidades e indicadores que permitan evidenciar en las unidades de aprendizaje la integracion de las competencias de disefio y gestion de proyectos de emprendimiento. B. Formacién técnica especifica orientada a la demanda laboral, priorizando la formacién en el uso de las TIC, programas informaticos y tecnologia. EI desarrollo de las competencias técnicas especificas esta asociado a la formacién de las y los estudiantes respecto de las funciones, tareas y actividades que se realizan en determinadas especialidades ocupacionales. En ese sentido, comprenden el desarrollo de: (i)capacidades que permiten a los estudiantes tener una visién integral y holistica de la actividad productiva de un area 0 especialidad ocupacional, (ii) capacidades para entender los procesos productivos, (iii) capacidades para contribuir a dichos procesos, aplicando el conocimiento cientifico, tecnolégico y artistico, (iv) capacidades para utilizar las tecnologias de la informacién para desartollar los diversos procesos de la actividad productiva en un area o especialidad ocupacional, y (v) capacidades para desarrollar actividades productivas limpias que conserven el ambiente y utilicen los recursos naturales con responsabilidad socio ambiental y de manera sostenible. n073-2017 -MINEDU *NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” Las y los profesoresias de EPT deben desarrollar en sus estudiantes competencias para operar programas informaticos que permitan aplicacién y soporte al desarrollo de habilidades transferibles y técnicas que se desarrollen en el area curricular y de acuerdo a un programa especifico de TIC. Para ello recibiran orientaciones especificas y la asistencia técnica pedagégica correspondiente. Las IIEE usaran aplicativos offline con médulos de aprendizaje que ofrezcan propuestas curriculares, sesiones de aprendizaje, actividades interactivas, evaluacién y seguimiento de los aprendizajes. El desarrollo de médulos se deberd inlegrar en la programacién anual del érea curricular asogurando ‘como minimo 45 horas formativas anuales. Para el desarrollo de las competencias socioemocionales y de emprendimiento en los estudiantes, las y los profesores/as deberén considerar el uso de estrategias de ensefianza y aprendizaje y de evaluacién que permitan vivenciar y desarrollar de forma integrada las habilidades trasferibles y de uso de programas informaticos y TIC, junto con la formacion técnica especifica que brinde el area de EPT. Para tal fin, las y los profesores/as de esta area deberan hacer uso del material de soporte y consulta disponibles en la plataforma virtual de Jornada Escolar Completa En el VI ciclo de la EBR (ter y 2do grado de educacién secundaria), en el area educacién para el trabajo se debe desarrollar actividades que permitan a las y los estudiantes explorar sus aptitudes, intereses y actitudes vocacionales haciéndolos vivenciar actividades productivas de diversas especialidades ocupacionales. En este contexto, si la institucién educativa cuenta con diversos talleres debe organizar un sistema de rotacién de las y los estudiantes por cada uno de ellos, asi como también organizara pasantias por instituciones pliblicas o privadas (empresas, organizaciones no gubernamentales, etc.), visitas vivenciales de campo y de estudio, entrevistas a diversos profesionales y técnicos que les permitan conocer la amplitud de posibilidades de trabajo que existen en el mercado laboral y las. posibilidades de desarrollo profesional que tienen cada uno de ellos. En el VIl ciclo de la EBR (370, 4to, Sto grado de educacién secundaria) en el area educacién para el trabajo se desarrollaran competencias técnicas especificas de ‘ocupaciones que posean demanda laboral. Se desarroliara mediante médulos que tengan significatividad para el empleo. Las y los profesores haciendo uso de estrategias de aprendizaje basado en proyectos podran desarrollar con sus estudiantes el disefio e implementacién de planes de negocio, proyectos productivos o de desarrollo social con la finalidad de resolver una necesidad no satisfecha o un problema econémico, social o ambiental, que permitan integrar los enfoques del area curricular en las IIEE con JEC: desarrollo de competencias socioemocionales, emprendimiento y operatividad y aplicacién de TIC y programas informaticos licenciados u open source. Asimismo, las y los coordinadores/as de innovacién y soporte tecnolégico orientan y brindan soporte técnico permanente a las y los profesores de EPT para el mejor aprovechamiento de los programas y recursos que se pongan a disposici6n de las y los profesores para desarrollar las competencias técnicas asociadas al manejo de programas informaticos que se emplean en ‘ocupaciones con demanda en el mercado laboral. En el caso de las IIEE JEC que atiendan a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, debera tomarse en cuenta la realizacién de las adaptaciones 2073-2017 -MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS NSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA curriculares necesarias, a fin que el drea curricular de EPT responda a los intereses y necesidades de los estudiantes, de acuerdo a su contexto. 6.1.5 Promocién del arte y la cultura en el marco de la JEC: La promocién del arte y la cultura favorece el desarrollo de las competencias attistico-culturales, socioemocionales y ciudadanas en los y las estudiantes, incentivando su integracién activa y saludable a la vida de la comunidad. En el érea curricular de Educacién Artistica en las IIEE JEC se sugiere implementar 3 horas pedagogicas semanales efectivas. Se recomienda que la carga horaria sea repartida en dos bloques: un bloque de dos horas (2) y el otro bloque de una hora (1) alasemana. Se desarrolla en el marco de dos criterios orientadores: © Enfoque multicultural, esto es, debe partir del contexto cultural de cada comunidad educativa — que es diverso y por tanto debe incorporar manifestaciones artistico-culturales indigenas, urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras — e interdisciplinario, en tanto busca promover la integracién de distintos lenguajes artisticos, pues muchas veces surge la necesidad de usar dos o més lenguajes artisticos de manera articulada para la creacién de proyectos; por otro lado, también conduce a la integracién del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de tematicas o cuestiones locales o globales, ‘* Desarrollo de competencias de arte y cultura, apreciacién y creacién artistica, a través de estrategias de ensefianza-aprendizaje que combinan la educacién en el arte, es decir, en la técnica en un lenguale artistico especifico, y la educacién a través del arte, donde los lenguajes artisticos sirven como medio conductor para el desarrollo de competencias afectivas, emocionales, cognitivas, sociales y ciudadanas. Es asi que para el logro de los aprendizajes, esta area curricular debe dialogar y fortalecerse con las iniciativas pedagégicas como Expresarte u Orquestando, donde estas se implementen, asi como con las iniciativas artisticas propias de cada institucin educativa, los Juegos Florales Escolares Nacionales y otros concursos que promuevan la’ participacién colectiva del estudiantado, En este sentido, sugerimos lo siguiente para integrar el espacio curricular con las iniciativas pedagégicas complementarias, como talleres extracurriculares y concursos ‘educativos, para el fomento de los aprendizajes en el area curricular: 4. Incorporar como tito de las actividades culturales de las_instituciones educativas JEC, la semana intemacional de la educacién artistica (la 4ta semana de mayo), donde la institucién educativa podra organizar diversas actividades que permitan el logro de las competencias artistico-culturales, socioemocionales, de ciudadania y sea un espacio de unién con toda la comunidad 2. Integrar a su programacién anual, unidades y sesiones de aprendizaje, acciones de fortalecimiento para el desarrollo de las manifestaciones artisticas a través de los Juegos Florales Escolares Nacionales, considerando lo normado en las bases de esta actividad, acciones para el fortalecimiento de las competencias de Arte y Cultura (aprecia y crea), asi como también la competencia TIC a través de la disciplina digital 1B6.2 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" 3. Asegurar el adecuado funcionamiento de las iniciativas pedagégicas “Expresarte” y “Orquestando” y fomentar la participacién de sus estudiantes en dichas iniciativas. 4, Promover el aprendizaje, practica e identificacién con manifestaciones artisticas o culturales locales, regionales, nacionales e internacionales a través de la programacién de visitas didacticas a espacios 0 actividades artisticas 0 culturales como ferias, galerias, festivales, fiestas tradicionales, museos, centros culturales, teatros, murales, presentaciones artisticas, etc. 5, Promover entre los estudiantes el conocimiento, defensa, conservacién y uso del Patrimonio Cultural de la Nacién a través de las visitas didacticas a museos, sitios arqueolégicos, centros histéricos, fiestas tradicionales, ferias artesanales, entre otros que resguarden o hayan sido dectarados patrimonio cultural de la nacién, etc. 6. Priorizar las manifestaciones culturales locales y de diversos lenguajes artisticos para la celebracion y conmemoracién de jas diversas fechas que la institucién educativa tenga programado conmemorar a lo largo de todo el afio escolar. 7. Promover el disefio y ejecucién de un proyecto artistico integrado de la institucion educativa, que responda a las necesidades e intereses de la ‘comunidad educativa y articule esfuerzos de manera arménica, optimice los recursos y en el que participen diversos actores de la comunidad educativa. Ensefianza del area de Educacién Fisica en el marco de la JEC: Para el desarrollo de las clases de Educacién Fisica en las instituciones JEC, se ‘sugiere implementar 3 horas semanales efectivas. Se recomienda que la carga horaria sea repartida en dos bloques: un bloque de dos horas (2) y el otro bloque de una hora (1) a la semana; o también en tres bloques de una hora (1) cada uno, de tal forma que se pueda garantizar de forma pedagégica los aprendizajes de los y las estudiantes. Asimismo, si en la Institucién Educativa existiesen talleres complementarios que pueden ser talleres deportivos — recreativos, se sugiere que sean programados en dias diferentes de las clases de Educacién Fisica del Plan de Estudio. COMPONENTE DE GESTION Las IIEE de la JEC desarrollan una gestion centrada en los aprendizajes y en un estilo de gobierno democratico, horizontal y transformacional, para ello se configura una estructura organizacional que articula los procesos y elementos de la institucion educativa para un funcionamiento eficiente. En ese sentido, se estructura en cuatro ‘6rganos, cuyos actores y funciones se describen en el Anexo N° 01 6.2.1 Organo de direccin: Esta conformado por el Director/a y los subdirectores responsables de mejorar los resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo pedagogico. Para el funcionamiento de la institucion educativa, el organo de direccién organiza un Equipo Directivo, en el que se integran las y los coordinadores/as pedagégicos/as, coordinadores/as de tutoria, coordinadores/as de innovacién y soporte tecnolégico, uw073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARALAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” asi como la 0 el coordinador/a administrativo/a y de recursos educativos, como colectivo que contribuye a la conduccién de la IE. 6.2.2 Organo pedagdgico: Esta conformado por coordinadores/as pedagégicos/as, coordinadores/as de tutoria, coordinadores/as de innovacién y soporte pedagdgico (CIST) y profesores/as. ‘A. EliLa Coordinador(a) Pedagégico La 0 el coordinador/a pedagégico/a (CP) es responsable del fortalecimiento del trabajo de un area o un conjunto de areas afines. Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente distribucién horaria: NF de horas Tareas 12 ‘Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad) 12 ‘Acciones de acompafiamiento a los docentes a su cargo * Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben Mg coincidir con el horario programado a los profesores)* 02 Planificacion y entrega de resultados con el equipo directivo 02 Revisién de documentos pedagogicos 30 Total de Horas semanales ET Taba Glogaoo Gb AT can fs Gocares camo sean eos noniae © B. _ El/La Coordinador(a) de Tutoria La 0 el coordinador/s de tutoria (CT) es responsable de las acciones de apoyo y acompajiamiento de la Atencién Tutorial Integral (AT!) dirigida a los estudiantes con ‘enfoque orientador, preventivo e inclusivo. Para el cumplimiento de las tareas en la coordinacién de tutoria, se sugiere la siguiente distribucién horaria: N° de horas Tareas 12 ‘Sesiones de aprendizajes (correspondientes_a su especialidad) 10 Labores de asesoramiento a profesores tutores 02 Trabajo colegiado con los profesores tutores (estas reuniones pueden realizarse con los profesores por ciclo 0 grado)* 02 Planificacién de jomadas de escuela de padres. ‘Seguimiento y consolidacién de resultados de acciones de Mg reforzamiento pedagogico. 02 | Revisién de documentos pedagogicos 30 Total de Horas semanales El Coordinador de Tutoria realiza al menos una vez por mes el trabajo colegiado con los profesores. Previa coordinacién, podré emplear las horas de trabajo colegiado que tiene el Coordinador Pedagégico con sus profesores. C. _ El/La Coordinador(a) de Innovacién y Soporte Tecnolégico EI CIST es el encargado de coordinar y brindar asistencia técnica a los directivos, coordinadores y profesores de la comunidad educativa en la ejecucion de actividades pedagdgicas integradas a las TIC mediante la asistencia técnica, el uso eficiente de los recursos y ambientes de aprendizaje. No tiene horas a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje. En caso existan profesores con plaza 1s073-2017 -MINEDU NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATWO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA” nombrada destinada para aula de innovacién pedagogica © similares, ellos apoyaran a los CIST en el desarrollo de sus funciones. Para el cumplimento de las funciones asignadas se sugiere la siguiente distribucion horaria: N° de horas Tareas Instalacion de equipos informaticos y de comunicaci6n, media hora antes del inicio de las labores escolares en el aula que se solicit6, 2.30 | debiendo hacer entrega al profesor correspondiente y suscribiendo el Acta de Entrega-Recepcion respectva Recepcion y verificacion de equipos informaticos y de 05 comunicacién, una hora después de la salida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga del almacenamiento de los equipos en un lugar seguro y preestablecido para dicho fin. ‘Apoya la ejecucion de actividades pedagogicas integrando las TIC, 26 orientando el uso adecuado y eficiente de los recursos tecnolégicos con los que cuenta la IE. ‘Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedagégico de las TIC en el trabajo educativo, asi como también acomparia en ud el desarrollo de la competencia digital docente para su desarrollo profesional. Git aaa Reporta el estado y asegura la operatividad de los recursos TIC fen implementados en la IE a la direccién de la institucién educativa. es 03 Reuniones de coordinacion con el equipo directivo. ac te, 48 Total de Horas semanales D. El profesorado El profesorado de la JEC asume hasta 26 horas destinadas al desarrollo de sesiones de ensefianza y aprendizaje de acuerdo al plan de estudios, del total de las horas pedagégicas de la jornada laboral. La diferencia de horas es destinada a actividades complementarias para la formacién del estudiantado, las mismas que son de aplicacién flexible acorde a las prioridades establecidas en el Plan Anual de Trabajo de la IE para garantizar: 1) _ El trabajo colegiado de planificacién, ejecucién y evaluacién de las acciones educativas; asi como, la formacién entre pares; 2) Orientaci6n a las familias de las y los estudiantes, desarrollo de la ATI con la tutoria individual, y, 3) _Elaboracién y revisin de materiales y logros de estudiantes, asesoria a las y los estudiantes en funcion de sus necesidades 0 realizacién de actividades complementarias que fortalezcan a la institucién educativa. Las horas pedagégicas destinadas a las actividades complementarias para la formacién del estudiantado deben ser programadas en el horario de la jornada laboral de! profesorado. Esta distribucién regird también para el profesorado contratado en plaza organica o plaza eventual, excepto para las contrataciones que se realicen mediante bolsa de horas. Las horas destinadas a la atencién de las familias de las y los estudiantes deben ser comunicadas al estudiantado y publicadas en un lugar visible para el conocimiento de la comunidad educativa. 16& S % Se 073-2017 -MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" E, — Seleccién de Coordinadores/as Pedagégicos/as (CP) y de Tutoria (CT) La seleccion de CP y CT se realiza seguin el perfil y requisitos establecidos en el ‘Anexo 02. El nimero de CP y CT por IE depende del numero de secciones en la misma. Cada CP tiene hasta 18 profesores/as a cargo, la referencia de las areas de las y los profesores a su cargo se describe en el Anexo N° 03. En el Anexo N° 04 se detalla la cantidad de coordinadores/as de tutoria. En caso los CP 0 CT de las IIEE JEC hayan tenido desempefio favorable, se les podrd renovar el encargo de funciones, siempre y cuando la asamblea de profesores asi lo acuerde mediante acta, la misma que debe ser elevada y aprobada por el érgano directivo. El profesorado nombrado en cargos jerérquicos y los encargados en estos, asumiran por encargo de funcién los puestos de coordinadores pedagégicos 0 de tutoria de acuerdo a la equivalencia establecida en el Anexo 06. Si el numero de estos excede la cifra de coordinadores necesarios en la institucién educativa, el director de la IE realizar una evaluacién conforme a los criterios establecidos en el Anexo 05 para determinar quiénes asumen las funciones de coordinador pedagégico. Los que no asuman las funciones de coordinador pedagégico mantendran las funciones establecidas para su cargo, debiendo apoyar las acciones de mejora institucional. En las IEE donde no existan plazas jerarquicas 0 por necesidad del servicio se requiere mantener a los profesores en las funciones de las plazas jerarquicas y se necesite completar el numero de coordinadores pedagégicos 0 de tutoria, se deberd tener en cuenta las siguientes orientaciones: © Se formard una Comisién de Asignacién de Funciones de Coordinacién Pedagagica y de Tutoria, la misma que estara constituida por el Director de la IE y dos profesores que ocupen cargo jerarquico en la institucién educativa (en ausencia de dicho cargo en la institucién educativa, estos pueden ser sustituidos por los profesores con la més alta escala magisterial). En el caso especifico que el profesor con la més alta escala magisterial sea propuesto para una coordinacién, sera sustituido por el representante administrativo del CONEL * Eleccién de tema de profesores para asumir las funciones de coordinadores pedagégicos: en asamblea los profesores de la institucién educativa proponen una terna de candidatos, teniendo en cuenta los perfiles indicados en Anexo N° 02. + Evaluacién: la comisién realizard la verificacién de los requisites indicados en el Anexo N° 02 y evallia conforme a los criterios establecidos en el Anexo 05, a fin de determinar qué profesores asumiran las funciones de coordinador pedagégico o de tutoria La 0 el profesor que asume las funciones de CP 0 CT, cumple una jornada laboral de 30 horas pedagogicas semanales, no se considera las plazas jerdrquicas. Para efectos de la elaboracién del cuadro de horas se le asigna 24 horas del area correspondiente y posterior a su seleccién como coordinador, el director de la IE emite el informe respectivo a la UGEL, asigndndole solo doce (12) horas pedagégicas para sesiones de ensefianza aprendizaje y las dieciocho (18) restantes se utiizan para realizar labor de acompafiamiento pedagégico y fortalecimiento del trabajo colegiado. ”073-2017 ~MINEDU “NORMAS PARA LA INPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA™ La relacién de las y los profesores asignados como CP y CT debe ser remitida a la UGEL para la emisién de la resolucién correspondiente y ser registradas en el Sistema NEXUS 6.2.3 Organo de soporte al proceso pedagégico: Esta conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos quien forma parte del equipo directivo y articula la labor del psicdlogo 0 trabajador social, el personal de apoyo educativo, el personal de oficina o secretariado y el personal de mantenimiento y vigilancia y seguridad. Cumpien las funciones establecidas para cada uno de ellos, en el marco de una gestién escolar orientada a mejorar la calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los estudiantes. En las IIEE donde cuentan con Subdirector Administrativ, sera quien asuma las funciones del Coordinador Administrative y de Recursos Educativos, A. El apoyo educativo El personal de apoyo educative comprende al auxiliar de educaci6n y al personal de apoyo en laboratorios y talleres, en ambos casos, existentes en la instituci6n educativa, quienes orientan su labor a la generacién de condiciones adecuadas para el desarrollo Optimo de las actividades pedagégicas y que cumpliran su actual jornada laboral debiendo cada institucién educativa organizar los horarios para cubrir la demanda de atencién en la JEC. En caso las IIEE no cuenten con el personal antes descrito o los cargos que se sefialan en el cuadro de equivalencias establecidas en el anexo 07 de la presente norma, se procedera a contratar bajo el régimen de Contrato de Administracién de Servicios. 6.2.4 Organo de participacién: 6.3 Es el organo que participa en la toma de decisiones y en la promocién de una gestion transparente y eficaz de la institucién educativa. Constituido como el espacio de participacién, concertacién y vigilancia, esta orientado a fortalecer la corganizacién y funcionamiento de la institucion educativa. Se concreta en espacios como el CONEI, los comités de aula, el Municipio Escolar, entre otros. Integra a todos los actores educativos como aliados para el desarrollo de una gestion democratica, auténoma y centrada en los procesos pedagdgicos. Se constituye en grupos de trabajo que integran a los diversos comités o secretarias especializadas constituidas en la institucién educativa para asumir un rol preponderante en el funcionamiento de la misma, propiciando el tratamiento de las tematicas y enfoques transversales. COMPONENTE DE SOPORTE 6.3.1 Fortalecimiento de capacidades Como parte del proceso de formacién continua que promueve el fortalecimiento de capacidades en los diferentes actores de los érganos directivo, pedagégico, organo de soporte al proceso pedagégico y al organo de participacién de las IIEE con modelo JEC, se implementaran acciones de formacién bajo la modalidad virtual y semipresencial, asi mismo se incorporan estrategias de acompafiamiento a los diferentes actores. 18073-2017-MINEDU “NORMAS PARA LA IMPLEMENTACION DEL MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA" Para el presente afio se priorizard lo siguiente a) Los integrantes del equipo directivo de las IIEE JEC contaran con la asesoria del especialista en gestién quien visitard las IIEE de manera periddica brindandoles asistencia técnica para la implementacién y sostenibilidad del modelo JEC. b) Los coordinadores pedagégicos y de tutoria de las IIEE JEC participaran de acciones formativas que favorezcan la mejora de su desempefio a fin de fortalecer las acciones de acompafiamiento que realizan con los docentes a su cargo, orientar el trabajo colaborativo, ATI, reforzamiento pedagégico y la organizacién, revisién, planificacién, ejecucion y evaluacién de las diversas acciones formativas en la IE contando para ello con la visita periédica del especialista pedagégico. Se brindaré recursos virtuales para los profesores tutores y los coordinadores de tutoria, a fin de poder desarrollar adecuadamente la Atencién Tutorial Integral. ¢) El profesorado de las areas de matematica, comunicacién, ciencia tecnologia y ambiente y educacién para el trabajo de las IIEE JEC se capacitaran para la “Mejora del conocimiento del uso y aplicacién pedagégica de las TIC en el proceso de ensefianza-aprendizaje.” desarrollando 04 médulos virtuales, con la asesoria de un tutor virtual, ademas recibiran, a través de visitas el refuerzo presencial a la culminacién de cada médulo.. d) El profesorado de inglés recibira talleres y cursos de capacitacion en metodologia para la ensefianza de la lengua y en el uso del software de inglés, con el fin implementar la ensefianza del dicho idioma mediante sistema “blended”, y lograr la competencia linguistica de los estudiantes. Asimismo, los profesores de inglés de las IIEE JEC seleccionadas para implementar el modelo en el afio 2017 y otras IIEE JEC focalizadas, recibirdn la visita mensual en [a institucion educativa de un acompafiante (AEI) para la mejora de su prdctica pedagégica y contaran con una licencia personal de aprendizaje para elevar sus propios niveles de inglés, acorde al MCER. También se realizaran otras acciones formativas con la finalidad de fortalecer la implementacién del modelo JEC y de todos sus componentes, las mismas que seran comunicadas oportunamente a través de la Plataforma Virtual JEC. Los directores de las IIE en coordinacién con los CIST brindaran las facilidades para que los docentes que se encuentren desarrollando las diferentes ‘capacitaciones puedan acceder a los recursos tecnologicos con los que cuenta la IE, siempre y cuando no se interfiera con el uso del estudiantado y las o los profesores/as se encuentren en horas libres. Con la finalidad de contribuir a la generacién de una ciudadania responsable y fortalecer los estilos de vida saludable y sostenible, se brindaran cursos virtuales y semipresenciales a los docentes sobre Enfoque Ambiental, asi mismo el profesorado podra ser parte de la comunidad GLOBE, llevando los cursos ofrecidos y desarrollando con sus estudiantes proyectos educativos ambientales referidos a cambio climatico, ecoeficiencia, salud y gestion del riesgo de desastre, integrados a la planificacién anual y a la programacién curricular. 19