Resumen: T-041

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDEST E

Comunicaciones Científicas y Tecnológicas 2005

Introducción al pensamiento tecnológico.

Una experiencia de formación del pensamiento

Vedoya, Daniel E. - Prat, Emma S.

Instituto de Investigaciones Tecnológicas para el Diseño Ambiental del Hábitat Humano (I.T.D.A.Hu.)
E-mail: devedoya@arnet.com.ar - rfusco@ciudad.com.ar

RESUMEN
Las escuelas que mantienen actualmente una enseñanza de tipo escolástica, muy estructurada, apoyada en una
tecnología tradicional, están destinadas a la obsolescencia y la inadecuación.
Es necesario cambiar las orientaciones educativas y los contenidos, promoviendo la transformación de los enfoques y
métodos de enseñanza, donde primen otras ópticas: las tecnologías educativas y la combinación de recursos
multimediales enmarcados en una concepción reflexiva y crítica de la enseñanza con enfoque sistémico.
Pensamos que con la innovación en el aula, proponiéndonos recuperar los modos de pensar inteligentes, creativos y
profundos, podremos lograr distintos modos de enseñanza, donde las innovaciones tengan sentido.
La propuesta se basa en la necesidad de cambiar los procesos formativos tradicionales, apoyándose en la Educación
Tecnológica Apropiada y Crítica, reflexionando sobre la interacción existente entre Ciencia y Tecnología y su impacto
en la Sociedad, para alcanzar una educación de calidad y excelencia.
En los procesos educativos actuales el Proyecto Tecnológico adquiere sustantiva importancia como herramienta en la
organización de la gestión profesional.
Para ello se reflexiona sobre los cambios producidos por el desarrollo tecnológico en el mundo, la importancia de las
TIC, y la incorporación del ordenador electrónico en la actividad profesional.

INTRODUCCIÓN
Los países desarrollados están protagonizando un tiempo histórico, una de cuyas características fundamentales es la
rapidez con la que se suceden los cambios. Ese dinamismo propio de las sociedades avanzadas concierne a lo social, a
lo científico-tecnológico, a lo económico y a sus relaciones mutuas, haciendo más complejo el contexto en el que han de
desenvolverse tanto las personas como las organizaciones e instituciones privadas y públicas.
El sistema educativo, en su condición de subsistema social, no es una excepción y se ve afectado con cierta intensidad
por la nueva situación, lo que aconseja la necesaria transgresión de ese undécimo mandamiento señalado por McClure
(1988) que prescribe "Dejarás la escuela como ha estado siempre".
Sin ignorar la singularidad de la educación como tarea, ni su elevado cometido social, ni la cuota de especificidad
propia de las instituciones educativas, lo cierto es que, sin un cambio profundo en el seno de los centros escolares como
organizaciones, la Educación tendrá serias dificultades para adaptarse a los nuevos tiempos, lograr mejores estándares
de calidad para todos y contribuir sustancialmente al progreso personal, social y económico.
La adaptación de cualquier institución a un entorno cambiante no constituye un proceso espontáneo o automático.
Se hace necesario también analizar algunos de los rasgos generales más característicos del contexto en el que han de
desenvolverse los centros educativos.
La Facultad de Arquitectura y Urbanismo se encuentra comprometida desde hace aproximadamente una década en un
proceso de cambio curricular, y como consecuencia del mismo se propone iniciar, a partir del año próximo, la reforma
del Plan de Estudios de la carrera de Arquitectura, a cuyo efecto se encuentra instrumentando el Primer Año en el que
se incluye un nuevo espacio curricular: BASES PARA EL CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO.
Concientes de las falencias actuales en cuanto al grado de especialización de los docentes que se desempeñan en la
F.A.U. en el tema específico del desarrollo tecnológico, y como una manera de contribuir a la formación y capacitación
de los mismos, se propone este Curso de Posgrado “INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO TECNOLÓGICO”,
amparados en los lineamientos que se expresan a continuación.
Las escuelas que mantienen actualmente una enseñanza de tipo escolástica, muy estructurada, apoyada en una
tecnología tradicional, están destinadas a la obsolescencia y a la inadecuación.
Se siente la necesidad de producir un cambio en las orientaciones educativas y en los contenidos, y en promover la
transformación de los enfoques y de los métodos de enseñanza, donde coincidentemente deben primar otras ópticas,
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entre ellas, las tecnologías educativas y la combinación de recursos multimediales enmarcados en una concepción
reflexiva y crítica de la enseñanza.
Un plan de capacitación no se puede simplemente teorizar con filosofías de enseñanza-aprendizaje sin ponerlo
realmente en práctica.
No se trata de que los últimos desarrollos de la tecnología vayan a resolver todas estas cuestiones.
En el análisis de las prácticas podemos reconocer que, desde el pensamiento práctico de los docentes, un problema por
todos ellos advertido es el valor del interés por parte de los alumnos para generar los procesos de la comprensión.
Estos procesos se derivan de enfoques que ponen énfasis en los métodos reflexivos para la comprensión por parte de los
alumnos. Si pensamos en la innovación para el aula y nos proponemos recuperar los modos de pensar inteligentes,
creativos y profundos, podremos reconocer distintos modos de enseñanza en donde las innovaciones tengan sentido.

OBJETIVOS

Comprender la necesidad de producir un cambio en los procesos formativos tradicionales, basado en los aportes de
la Educación Tecnológica, teniendo presente el desarrollo tecnológico actual;

Reflexionar acerca de la interacción existente entre la Ciencia y la Tecnología y el impacto que éstas producen en
la Sociedad, para alcanzar una educación de calidad y excelencia;

Reconocer los procesos presentes en la formación profesional y la importancia que adquiere el Proyecto
Tecnológico como organizador de la gestión profesional;

Reflexionar sobre los cambios que ha producido el avance tecnológico en el mundo, a partir de la importancia de
las TIC en la mediación, y la incorporación del ordenador electrónico en el proceso de profesionalización;

Tomar conciencia de las implicancias que conlleva toda innovación tecnológica y todo proceso de transposición
tecnológica.

CONTENIDOS
Módulo 1: EL DESARROLLO TECNOLÓGICO
U.T. 1: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Caracterización e historia de la ciencia y de la técnica. La ciencia como modo de conocimiento. El conocimiento de lo
tecnológico. Saber hacer y saber usar. La relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad. Significado e historia de la
Ciencia y la Tecnología. Impacto de la Tecnología: consecuencias favorables y desfavorables.
U.T. 2: LA TECNOLOGÍA EN SU RELACIÓN CON LO COTIDIANO
Tecnología: concepto. Breve historia de la tecnología. Campo de aplicación del conocimiento tecnológico. Ciencia,
Técnica y Tecnología. Tecnologías “duras” y tecnologías “blandas”. Biotecnología, tecnologías basadas en nuevos
materiales, nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Invención, innovación tecnológica, transferencia.
Virtualidad, globalización y complejidad. Trabajo, producción y desarrollo sustentable. Transversalidad y
transdisciplinariedad.
Módulo 2: EL PENSAMIENTO TECNOLÓGICO COMO INNOVACIÓN
U.T. 3: EL PENSAMIENTO TECNOLÓGICO
La Profesionalización tomando como base la Ley Federal de Educación. El conocimiento tecnológico como solución
para el problema actual de formación continua. La profesionalización desde un enfoque sistémico: a) teoría del
procesamiento de la información; b) la metacognición; c) los procedimientos heurísticos.

U.T. 4: INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

Reflexiones sobre el cambio. Innovación. El QUÉ y el CÓMO. Formas de innovación: Educación Técnica y Educación
Tecnológica. Importancia e Influencia de las NTIyC en los procesos de cambio. Reflexión sobre la propia práctica
profesional. Actitudes frente a los procesos de cambio.
U.T. 5: PROCESOS QUE GENERAN PROCESOS
La formación del arquitecto desde un enfoque sistémico. El proceso tecnológico en la formación profesional: insumos
(conocimientos, experiencias, saberes, información), operaciones (estrategias y recursos) y productos (resultados
esperados). Aspectos de la formación que pueden ser considerados componentes básicos de todo proceso: objetivos,
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contenidos (conceptuales, actitudinales, procedimentales y aptitudinales), metodologías (estrategias y recursos),

procesos de evaluación.
Módulo 3: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
U.T. 6: LAS TIC EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Su impacto en la sociedad. Aspectos determinantes que
caracterizan a las TIC. El uso adecuado y apropiado de las TIC en el campo profesional.
U.T. 7: LA PC EN EL TALLER DE DISEÑO
Innovaciones tecnológicas. Sociedad y formación profesional. El ordenador electrónico: sus características físicas
(hardware y software) y funcionales (análisis del objeto). Las actitudes de los arquitectos frente al ordenador.
Clasificación de las distintas aplicaciones informáticas. El ordenador electrónico como recurso didáctico para la
formación tecnológica.
Módulo 4: EL PROCESO TECNOLÓGICOAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
U.T. 8: LA TRANSPOSICIÓN TECNOLÓGICA
Necesidades básicas humanas: su generación. Breve historia de la evolución de la tecnología, y del conocimiento
tecnológico. Los primeros productos tecnológicos. Evolución de las técnicas y de los procesos tecnológicos. La
tecnología como proceso. Reflexión sobre distintos tipos de procesos tecnológicos. El proceso tecnológico y sus
componentes básicos: insumos básicos, operaciones de transformación, producto tecnológico. La “caja negra” de los
procesos tecnológicos. Los actores en los procesos tecnológicos. Normas y reglas que orientan los procesos de cambio
en la tecnología.
U.T. 9: PROYECTO TECNOLÓGICO
Encuadre de proyectos. Proyectos tecnológicos. Etapas de un proyecto tecnológico. Proyecto educativo tecnológico
(P.E.T.). Etapas. Práctica en el aula. Proyecto tecnológico para la escuela.
Módulo 5: LA CALIDAD EN LA PRODUCCIÓN PROFESIONAL
U.T. 10: LA CALIDAD EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Concepto de calidad. Enfoque basado en procesos. Componentes de la calidad: pertinencia, eficacia, eficiencia,
competencia. Sistema de gestión de la calidad. Control de calidad, calidad total, satisfacción del cliente, productividad.
Expectativas de logro, planificación de la calidad. Recursos humanos, infraestructura, ambiente de trabajo. Realización
del producto-educación. Seguimiento, control, análisis, mejora y evaluación de resultados.

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