mayo-170330220603

“¿CÓMOESMIFAMI
LIA?”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :
II. DURACION : DEL Al:
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Identifica miembros de su familia,

de la institución a la que
pertenece y reconoce los roles
que desempeña.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Formación
de entrada - Saludamos a Dios rezando
- Saludamos a la patria cantando el Himno
I Nacional
N - Marchamos alrededor del patio al compás
I de una marcha.
C - En el aula controlamos carteles.
I
O
Utilización libre de los - Acciones de rutina.
sectores
D Despertando el interés - Observan una lámina de una familia y la Lámina

E describen.
S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes - Tu familia es igual a la familia de la lámina

previos
Planteamiento del - ¿Todas las familias serán iguales? ¿Cuál es
conflicto cognitivo el rol de cada miembro de la familia?
- Hoy día hablaremos de las familias. Cuento
Presentación del tema
Construcción del - Narramos la historia de Rafael
aprendizaje - Escuchan el cuento y responden a preguntas
de comprensión.
- Comentamos sobre las actitudes de los
miembros de la familia y la importancia que
todos cumplen con su rol y colaboran en los
quehaceres del hogar.
- Mostramos tarjetas de diferentes tipos de
familias
- Observamos y comentamos las diferencias
que hay entre las familias, pero lo importante
es que entre todos los miembros se quieran.
- Juegan con letras móviles, formando
palabras: PAPÁ, MAMÁ
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

I te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E
R Evaluación - Exponen y autoevalúan sus trabajos.
R
E
“APRENDAMOSAI
DENTI
FICARLOSOBJETOSYSUSTANCI
AS
PELIGROSAS.
”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :
P.S. CONSTRUYE SU Regula sus emociones. Evita situaciones peligrosas en el lugar

IDENTIDAD donde se desenvuelve, para prevenir
accidentes y discrimina objetos y
ambientes peligrosos.
MAT CONSTRUYE LA NOCIÓN Usa estrategias y procedimientos de Identifica, relaciona y describe
DE CANTIDAD estimación y calculo. características perceptuales (color,
forma, tamaño, textura, etc.) y
funcionales en personas y objetos en
situaciones de la vida diaria.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Identifica señales de peligro, de
TEXTO ESCRITOS EN contexto del texto escrito. seguridad y de evacuación en caso de
LENGUA MATERNA sismo.

TOS
Actividades permanentes - Formación. Nos saludamos Bandera
de entrada - Saludamos a Dios y a la Virgen Equipo de
I - Saludamos a la Bandera y cantamos el música y Cd
N Himno Nacional, marchamos alrededor del Carteles
I patio.
C - Actualizamos carteles.
I
O Utilización libre de los - Los niños deciden el sector por grupos. Material de los
sectores - Organizan su juego grupal. sectores
- Juegan de acuerdo a su organización.
Despertando el interés - Los niños forman un círculo y en el centro se Objetos
colocan muchos objetos: tijeras, aguja,
cuchillo, lápiz, vidrios, etc.
Recuperación de saberes - ¿Qué objetos observan? ¿Para qué sirve

previos cada uno de ellos? ¿Son peligrosos?
Planteamiento del - ¿Qué objetos y sustancias son peligrosas Cuento

conflicto cognitivo para nosotros?
- Hoy dialogaremos sobre los objetos y Sustancias
Presentación del tema sustancias peligrosas.
Construcción del - Escuchan con atención la historia “Con los Tarjetas
D aprendizaje remedios no se juega”. Comentamos el
E cuento.
S
A
- Observan algunas sustancias como: lejía,
detergente, jarabes, pastillas, etc.
R
Comentamos para qué sirve cada una de
R
ellas.
O
L - Dialogamos sobre que cada cosa tiene una
L utilidad y no podemos usarlas para jugar o
O para comerlas, porque nos pueden causar
mucho daño y traernos consecuencias
graves.
- Comentamos sobre el uso correcto de las
tijeras, el lápiz, los juguetes.
- ¿Qué debemos hacer si nos encontramos
una golosina botada en el suelo?
- Las pastillas o jarabes sólo debemos Guantes
tomarlas si nos la dan nuestros padres por Caja
encargo del doctor.
- Hay objetos que no debemos coger porque
somos pequeños como: cuchillo, fósforo,
vidrios, plancha, enchufes, etc.
I te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación
R
- Identifica los objetos y sustancias peligrosas
y márcalos.
R
E
“RECONOZCAMOSYEVI
TEMOSSITUACI
ONESYLUGARES
PELI
GROSOS”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN Usa estrategias y procedimientos de Identifica, relaciona y describe

I Actividades permanentes - De rutina. Cantamos la canción: “Evitemos
N de entrada el peligro”
I
C Utilización libre de los - De rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - Observan una lámina (de un señor Lámina
E ofreciendo un caramelo a una niña) y la
S describen.
A
R Te regalo un
R caramelo
O
¿Qué hago?
L
L
O
Recuperación de saberes - ¿Qué debe hacer la niña? Y si le ofrece plata
previos ¿qué debe hacer? ¿A quién debe pedirle
ayuda?
Planteamiento del - ¿Qué situaciones o lugares peligrosos

conflicto cognitivo conocen?
- Lugares y situaciones peligrosas, y cómo
Presentación del tema debemos evitarlas.
Construcción del - La profesora les cuenta una anécdota de Tarjetas
aprendizaje cuando un perro le mordió cuando pasaba
por la casa de su vecina.
- Comentamos la anécdota
- Se reparten tarjetas a cada grupo para que
observen distintas situaciones o lugares
peligrosos y las comentan, luego salen a
exponer a todos sus compañeros.
- La profesora refuerza la exposición de los
niños y da las recomendaciones para evitar
estos peligros. Ejm:
 Bajar correctamente las gradas
 No jugar en el techo
 No abrir la puerta a personas
desconocidas.
 Caminar por la vereda y no por la pista, y
no caminar distraídos.
 Cruzar con cuidado la pista y
acompañados de una persona mayor.
 No jugar cerca de la cocina
 No trepar a los árboles
 No salir a la calle solos porque se
pueden perder.
E Evaluación
R - Desarrolla la ficha en donde encuentra la
R relación CAUSA – EFECTO.
E
FI
CHAANEXA
 Observa y comenta las escenas. Escribe la palabra PELIGRO solamente en las acciones que
así lo demuestran.
“CONOCI
ENDOLOSDESASTRESNATURALESYLAS
PERSONASQUENOSAYUDAN”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN Usa estrategias y procedimientos de Identifica, relaciona y describe

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - Observamos una lámina de un volcán. Lámina
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿qué pasaría si erupciona? ¿qué
previos tiene por dentro? ¿qué otros volcanes tiene
Arequipa?
Planteamiento del - ¿Qué otros desastres nos pueden causar
conflicto cognitivo daño?
- Hoy hablaremos sobre los desastres
Presentación del tema naturales y sus consecuencias.
Construcción del - En una lámina observamos los distintos Lámina
aprendizaje desastres naturales: huayco, inundación,
terremoto. Describimos cada uno de ellos,
dialogando sobre quién los ocasiones y que
hacer en cada caso para protegernos.
- Estos son desastres que afectan a muchas

personas, a pueblos o ciudades enteras y
debemos estar preparados para enfrentarlos.
- Hay organizaciones en donde trabajan
personas que nos ayudarán en caso de
desastre y son: La Cruz Roja, en ella
trabajan médicos y enfermeras; Defensa
Civil, que significa “Tarea de todos” (todos
debemos ayudarnos).

I te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación
R
- Verbalizan lo realizado y se realiza la
heteroevaluación.
R
E
“LOSMOVI
MIENTOSSÍ
SMI
COSY
LASMEDI
DASDESEGURI
DAD”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

MAT. CONSTRUYE LA Usa estrategias y procedimientos de Identifica, relaciona y describe
NOCIÓN DE CANTIDAD estimación y calculo. características perceptuales (color, forma,
tamaño, textura, etc.) y funcionales en
personas y objetos en situaciones de la
vida diaria.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Identifica señales de peligro, de seguridad
DE TEXTO ESCRITOS contexto del texto escrito. y de evacuación en caso de sismo.
EN LENGUA MATERNA

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - La profesora les cuenta una anécdota que le
E haya sucedido durante un temblor.
S
Recuperación de saberes - ¿Cómo es un temblor? ¿Cómo es un
A
previos terremoto? ¿ustedes han sentido un temblor,
R
R qué hicieron?
O
L
L
O
Planteamiento del - ¿Qué debemos hacer en caso de un
conflicto cognitivo temblor?
- Hoy hablaremos sobre los temblores y las
Presentación del tema medidas de seguridad.
Construcción del - Observan un video de un temblor o Video
aprendizaje terremoto. Tv
- Comentamos ¿qué les pareció?
- Explicamos que nuestro país está ubicado
en una zona sísmica y por eso siempre hay
temblores y que debemos estar preparados
para cuando suceda y así evitar desgracias.
- Paseamos por nuestro colegio para observar
la ubicación de aulas, patios, jardines,
puertas, ventanas, estado de conservación
de techos, paredes.
- En el aula observamos la disposición de
sillas, mesas y muebles. Estos deben estar
bien ubicados dejando espacios libres para
poder salir rápido del aula.
- Dialogamos sobre cómo comportarnos
durante un sismo. Mantener la calma, no Siluetas
desesperarse, colocarse en una zona
segura, tener a la mano botiquín de primeros
auxilios, salir a una zona segura, si es
factible, bajar las gradas con cuidado, no
subir a un ascensor, alejarse de las ventanas
o de paredes rajadas.
E Evaluación
R - Se realiza la heteroevaluación y cuelgan sus
R trabajos.
E
FI
CHAANEXA
 Observa, describe y comenta sobre las escenas presentadas.
 Responde a la pregunta de cada escena y escribe en el recuadro SI o NO.
Correr durante el sismo Formar círculos por grupos

“CONOCI
ENDOLOSCUERPOSGEOMÉTRI
COS”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :
MAT. ESTABLECE Comunica su comprensión sobre las formas y Identifica y representa formas geométricas
RELACIONES relaciones geométricas. relacionándolas con objetos de su entorno
ESPACIALES
a través de
actividades lúdicas.

Actividades permanentes - Nos saludamos
de entrada - Saludamos a Dios y a la Virgen.
- Saludamos a la Bandera y entonamos el
Himno Nacional.
I - Recordamos ayer fue domingo hoy qué día
N es….
I - Mencionan la fecha
C - Marchamos alrededor del patio portando la
I bandera.
O - En el aula actualizamos carteles.
Utilización libre de los - Cada grupo elige el sector que desea jugar
sectores - Terminado el juego guardan lo utilizado en
sus lugares.
D Despertando el interés - Se presentan los cuerpos geométricos en Títeres
E títeres explicando como son.
S
A
R
R
O
L
L
O
Recuperación de saberes - ¿Los conocen? ¿Dónde los vieron? ¿A qué
previos se parecen? ¿Cuál es su nombre?
Planteamiento del - ¿Cuáles son los cuerpos geométricos?

conflicto cognitivo
- Hoy conoceremos los cuerpos geométricos
Construcción del - Colocamos encima de la mesa un cubo, una
aprendizaje esfera, un cono, una pirámide, un cilindro de
cartulina o de madera.
Objetos
- Describimos las características de cada uno.

Por ejm: El cubo está formado por 6
cuadrados…
- Se llaman cuerpos geométricos porque
tienen volumen, los manipulan.
- Buscamos en el aula objetos y productos
que tengan la forma de los cuerpos
geométricos y los llevan a sus grupos.
- Manipulan los objetos y mencionan a qué
cuerpo geométrico se parece.
- Se les entrega bloques lógicos para que con

cinta masking formen un cubo, pirámide…
- Colocamos en el franelógrafo siluetas de
cuerpos geométricos, para que junten los
que tienen forma de cubo, esfera, cilindro,
pirámide, cono.

E
R Evaluación - Exponen su trabajo después de realizar la
R heteroevaluación.
E
“COMPARAMOSFORMASGEOMÉTRI
CAS”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :
MAT. ESTABLECE Comunica su comprensión sobre las formas Identifica y representa formas
RELACIONES y relaciones geométricas. geométricas relacionándolas con objetos
ESPACIALES
de su entorno a
través de actividades lúdicas.
MOME DESARROLLO DE LOS PROCESOS

PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
N
MOMENTOS MATERIALES
TOS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades - Nos saludamos.
I permanentes de - Oramos a Dios y a la Virgen.
N entrada - Cantamos canciones.
I - Actualizamos carteles.
C
I Utilización libre de los - Salimos al patio y nos desplazamos por el
O sectores espacio delimitado caminando, trotando de
lento a rápido y viceversa.
D Despertando el - Escuchan con atención el cuento “El
E interés cumpleaños del círculo”
S
A Recuperación de - ¿Conocen ustedes a los invitados de la fiesta?
R saberes previos
R
O Planteamiento del - ¿Cuáles son las formas geométricas?
L conflicto cognitivo
L Presentación del - Hoy compararemos formas geométricas.
O tema
Construcción del - Colocamos en la pizarra las formas geométricas y las
aprendizaje nombramos recordando lo que sucedió en el
cumpleaños.
Objetos
diversos
Preguntamos: ¿las figuras que ha pegado tienen

volumen? Comparamos con los cuerpos geométricos
- Explicamos que el cuadrado es una cara del cubo, el
círculo se parece a la esfera y el triángulo es un lado
de la pirámide.
- Relacionan las formas geométricas con los cuerpos
geométricos.
- Mostramos el círculo y les decimos: ¿Qué objetos de
Bloques
la clase tienen forma de círculo?
- Buscan, encuentran y mencionan: el reloj tiene forma
de círculo…
- Realizamos el mismo ejercicio con el cuadrado y el
triángulo.
- Entregamos bloques lógicos a cada grupo para que
agrupen los círculos, cuadrados y triángulos.
- ¿Cuáles son los círculos? ¿los cuadrados? ¿Y los
triángulos?
- Guardan los materiales.
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

I gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
E
R Evaluación - Realizan la heteroevaluación.
R
E
“JUGUEMOSAI
DENTI
FICARELRECTÁNGULO”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :
ESPACIALES de su entorno a

I Actividades permanentes de - Nos formamos
N entrada - Saludamos a Dios y a la Virgen
I
- Cantamos:
Soy cuadrado (bis) (música campanero)
Mírame, mírame
Tengo cuatro lados (bis)
Soy cuadrado, soy cuadrado
Triángulo (bis)
Tengo 3 puntitas
Triángulo (bis)
Tengo 3 lados
¿Quién soy?
C Redondo, redondo
I No tengo puntitas
O Redondo, redondo
Soy como una ruedita
¿quién soy?
- Actualizamos carteles
Utilización libre de los - Acciones de rutina Carteles

sectores
D Despertando el interés - Narramos una breve historia sobre la Siluetas

E familia rectangulín.
S
Recuperación de saberes - ¿Cómo era el cuerpo del papá, de la mamá
A
previos y de los hijitos? ¿a quién se parecen?
R
R
Planteamiento del conflicto - ¿Cómo se llama esta forma?
O
cognitivo
L
L - Hoy conoceremos la forma
O Presentación del tema RECTÁNGULO.
Construcción del - Mostramos las siluetas del rectángulo y

aprendizaje con el dedo recorremos su forma: ¿cómo
es?
- Mencionamos: tiene dos lados largos y dos
lados cortos tiene cuatro esquinitas.
- Nominamos la forma: RECTÁNGULO
- Entregamos bloques lógicos a cada grupo.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
- En un plato por grupos colocan todos los
rectángulos.
- Buscan en el aula objetos que tengan la
forma de rectángulo y mencionan: la puerta
tiene forma de rectángulo, mi cuaderno
tiene forma de…, la mesa… mi corbata…
la ventana…, etc. Siluetas
- Pegamos en la pizarra las siluetas de:
- Los comparamos entre formas

geométricas
- ¿Cuáles se parecen? ¿Por qué?
- En una lámina identifican ¿qué objetos
tienen forma de rectángulos?
C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que

I más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
E Evaluación
R
- Exponen sus trabajos
R
E
“I
DENTI
FICAELROMBO”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :
ESPACIALES de su entorno a

I Actividades permanentes - Saludamos a Dios
N de entrada - Cantamos a la Virgen
I - Actualizamos carteles
C
Utilización libre de los - Salimos al patio y trotamos por el espacio Pandereta
sectores delimitado.
I
O - Al sonido de una pandereta caminan de
rápido a lento y viceversa.
Despertando el interés - Escuchan con atención una adivinanza: Adivinanzas

Dos triángulos se han encontrado
y jugando, jugando
juntos se han quedado
¿qué han formado?
Recuperación de saberes - ¿Conocen la figura que han formado los

previos triángulos? ¿dónde la vieron?
Planteamiento del - ¿Cómo se forma el rombo?

conflicto cognitivo
- Hoy conoceremos el Rombo.
D
E
S
A
R
R
O
L Construcción del - Entregamos paletas para que formen dos Paletas
L aprendizaje triángulos y los junten ¿qué figura se
O formó?
- Nominamos el Rombo
- Podremos hacer con las paletas otras
figuras geométricas
- Guardan el material
- Se les muestra una silueta de un

(rombo) y se les dice: busquen en el aula
objetos que tengan esta forma. Lámina
- Mostramos una lámina, en la que aparece
una casita, ubican ¿dónde está el rombo?
En la figura cuentan ¿cuántos hay.

E Evaluación - Se realiza la heteroevaluación.
R
R
E
“CONOCEELOVALO”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :
MAT. ESTABLECE Comunica su comprensión sobre las formas Explora e identifica características de los
RELACIONES y relaciones geométricas. cuerpos geométricos en objetos de su
ESPACIALES entorno: cubo, esfera y cilindro.

Actividades permanentes - Formación
de entrada - Saludo a Dios y a la Virgen
- Jugamos a adivinar los colores en una
ruleta
- Se gira la ruleta y los niños mencionan el Ruleta de
I color que señala la flecha. colores
N - Cantamos: las canciones de las figuras
I geométricas
C - En el aula actualizamos carteles.
I
O Utilización libre de los - Cada niño elige libremente el sector en el Sectores del
sectores que desea jugar. aula
- Comparten el material
- Guardan el material en su lugar
- Comentan a lo que jugaron.
D Despertando el interés - Mostramos una bolsa negra en la que se Siluetas

E encuentran las figuras geométricas Bolsa negra
S mostramos una parte de cada una para que
A adivinen por indicio, luego se describe.
R
R Recuperación de saberes
O
- ¿Las figuras que están en la bolsa serán
previos todas?
L
L Planteamiento del - ¿Qué figura geométrica nos falta conocer?
O conflicto cognitivo
- Hoy conoceremos el óvalo.
Construcción del - Narramos la historia “El paseo de las Cuento
aprendizaje figuras geométricas” respondemos: ¿qué
pasó en el paseo? ¿qué figura se perdió?
- Nominamos: EL OVALO Bloques
- Se les entrega bloques lógicos a cada lógicos
grupo los manipulan y forman un óvalo en la
mesa.
- Agrupan los bloques por su forma y los
nombran.
- Se coloca en el franelógrafo siluetas de
diferentes objetos, mencionan los que tienen
forma de óvalo.
- Colocamos la silueta del óvalo al lado de
las otras formas geométricas.
- Desde su sitio dibujarán con el dedo en el

aire cada figura, luego las compararán
mencionando sus características.

E Evaluación
R
- Exponen sus trabajos.
R
E

Idioma

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II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Identifica miembros de su familia,

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D Despertando el interés - Observan una lámina de una familia y la Lámina

Recuperación de saberes - Tu familia es igual a la familia de la lámina

C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONSTRUYE SU Regula sus emociones. Evita situaciones peligrosas en el lugar

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperación de saberes - ¿Qué objetos observan? ¿Para qué sirve

Planteamiento del - ¿Qué objetos y sustancias son peligrosas Cuento

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- Describimos las características de cada uno.

- Se les entrega bloques lógicos para que con

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Preguntamos: ¿las figuras que ha pegado tienen

C Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

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