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B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág.

I. COMUNIDAD DE MADRID

de Madrid. Asimismo, la modificación de la plantilla presupuestaria


A) Disposiciones Generales se ajusta a las determinaciones contenidas en el artículo 17 de
dicha Ley.
Por todo ello, en aplicación de lo establecido por los artícu-
Consejería de Hacienda los 7.2.c) y 8.2.m) de la Ley 1/1986, y en uso de las competencias
atribuidas por los artículos 1.c).1 y 2.b).14 del Decreto 74/1988,
509 ORDEN de 28 de enero de 2002, de la Consejería de Hacien- de 23 de junio, en relación con las modificaciones introducidas
da, por la que se modifica la relación de puestos de trabajo por el artículo 4.1 del Decreto 155/2001, de 20 de septiembre,
y la plantilla presupuestaria de la Consejería de Presidencia. del Consejo de Gobierno, por el que se modifica la denominación
y la estructura de las Consejerías, y a propuesta de la Dirección
El Decreto 155/2001, de 20 de septiembre, estableció la orga- General de Gestión de Recursos Humanos.
nización actual de la Administración de la Comunidad de Madrid,
procediéndose a la separación de las Consejerías de Presidencia
y Hacienda, que hasta su entrada en vigor estaban unificadas en DISPONGO
un solo Departamento.
Primero
Mediante Decreto 273/2001, de 20 de diciembre, se estableció
la estructura orgánica de la Consejería de Presidencia, siendo nece- Aprobar la modificación de la relación de puestos de trabajo
saria la modificación de determinados puestos de trabajo en lo y plantilla presupuestaria de la Consejería de Presidencia, tal y
que se refiere a su denominación y a su organismo y/o unidad como se recoge en el Anexo que se une e incorpora a esta Orden
orgánica, sin cambio de programa presupuestario. (expediente 03-MP-5.2/2002).
La Dirección General de Gestión de Recursos Humanos ha
informado favorablemente la referida propuesta, de conformidad Segundo
con lo establecido en el artículo 15.1.2 del Decreto 184/2000, de 31 La presente Orden no comporta modificación de créditos del
de julio, por el que se aprueban las competencias y estructura Capítulo 1.
orgánica de la Consejería de Presidencia y Hacienda, y en el ar-
tículo 3.bis.11 y 13 del Decreto 74/1988, de 23 de junio, por el
que se atribuyen competencias entre los Órganos de la Admi- DISPOSICIÓN FINAL
nistración de la Comunidad de Madrid, de sus Organismos Autó-
La presente Orden entrará en vigor el mismo día de su publi-
nomos, Órganos de Gestión y Empresas Públicas en materia de
cación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID.
Personal.
La valoración de los puestos de trabajo y las características de Dada en Madrid, a 28 de enero de 2002.
los mismos responden a lo previsto en los artículos 13 y 15 de El Consejero de Hacienda,
la Ley 1/1986, de 10 de abril, de la Función Pública de la Comunidad JUAN BRAVO

ANEXO I
EXPTE. 03-MP-00005.2/2002 DE MODIFICACIÓN DE LA RELACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO DE FUNCIONARIOS
CONSEJERÍA DE PRESIDENCIA
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(03/3.398/02)

Consejería de Hacienda Por todo ello, en aplicación de lo establecido por los artícu-
los 7.2.c) y 8.2.m) de la Ley 1/1986, y en uso de las competencias
510 ORDEN de 7 de febrero de 2002, de la Consejería de Hacien- atribuidas por los artículos 1.c) 1 y 2.b) 14 del Decreto 74/1988,
da, por la que se modifica la relación de puestos de trabajo de 23 de junio, en relación con las modificaciones introducidas
y la plantilla presupuestaria de la Consejería de Hacienda. por el artículo 4.1 del Decreto 155/2001, de 20 de septiembre,
del Consejo de Gobierno, por el que se modifica la denominación
Por la Secretaría General Técnica de la Consejería de Hacienda y la estructura de las Consejerías, y a propuesta de la Dirección
se ha presentado propuesta de modificación de la relación de pues- General de Gestión de Recursos Humanos,
tos de trabajo y plantilla presupuestaria de la Intervención, con-
sistente en la creación de ciento ochenta y cinco puestos de trabajo DISPONGO
de naturaleza funcionarial necesarios para poder llevar a cabo
la función fiscalizadora e interventora en cuestiones sanitarias, Primero
a raíz de la reciente asunción de competencias en esta materia
por parte de la Comunidad de Madrid. Aprobar la modificación de la relación de puestos de trabajo
La Dirección General de Gestión de Recursos Humanos ha y plantilla presupuestaria de la Consejería de Hacienda, tal y como
informado favorablemente la referida propuesta, de conformidad se recoge en los Anexos que se unen e incorporan a esta Orden
con lo establecido en el artículo 15.1.2 del Decreto 184/2000, de 31 (expediente 05-MP-8.7/2002).
de julio, por el que se aprueban las competencias y estructura
orgánica de la Consejería de Presidencia y Hacienda, y en el ar- Segundo
tículo 3.bis.11 y 13 del Decreto 74/1988, de 23 de junio, por el
La presente Orden comporta modificación de créditos del
que se atribuyen competencias entre los Órganos de la Admi-
Capítulo 1.
nistración de la Comunidad de Madrid, de sus Organismos Autó-
nomos, Órganos de Gestión y Empresas Públicas en materia de
personal. DISPOSICIÓN FINAL
La valoración de los puestos de trabajo y las características de
los mismos responden a lo previsto en los artículos 13 y 15 de La presente Orden producirá efectos desde la fecha de su
la Ley 1/1986, de 10 de abril, de la Función Pública de la Comunidad adopción.
de Madrid. Asimismo, la modificación de la plantilla presupuestaria Dado en Madrid, a 7 de febrero de 2002.
se ajusta a las determinaciones contenidas en el artículo 17 de El Consejero de Hacienda,
dicha Ley. JUAN BRAVO

ANEXO I

EXPEDIENTE 05-MP-8.7/2002 DE MODIFICACIÓN DE LA RELACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO DE FUNCIONARIOS.


CONSEJERÍA/ORGANISMO: HACIENDA
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(03/3.692/02)

Consejería de Hacienda atribuidas por los artículos 1.c) 1 y 2.b) 14 del Decreto 74/1988,
de 23 de junio, en relación con las modificaciones introducidas
511 ORDEN de 7 de febrero de 2002, de la Consejería de Hacien- por el artículo 4.1 del Decreto 155/2001, de 20 de septiembre,
da, por la que se modifica la relación de puestos de trabajo del Consejo de Gobierno, por el que se modifica la denominación
y la plantilla presupuestaria de la Consejería de Hacienda. y la estructura de las Consejerías, y a propuesta de la Dirección
General de Gestión de Recursos Humanos,
Por la Secretaría General Técnica de la Consejería de Hacienda
se ha presentado propuesta de modificación de su relación de DISPONGO
puestos de trabajo y plantilla presupuestaria consistente en la modi-
ficación de cinco puestos de trabajo de la Intervención General
en lo referente a su complemento específico. Primero
La Dirección General de Gestión de Recursos Humanos ha Aprobar la modificación de la relación de puestos de trabajo
informado favorablemente la referida propuesta, de conformidad y plantilla presupuestaria de la Consejería de Hacienda, tal y como
con lo establecido en el artículo 15.1.2 del Decreto 184/2000, de 31 se recoge en los Anexos que se unen e incorporan a esta Orden
de julio, por el que se aprueban las competencias y estructura (expediente 05-MP-9.8/2002).
orgánica de la Consejería de Presidencia y Hacienda, y en el ar-
tículo 3.bis.11 y 13 del Decreto 74/1988, de 23 de junio, por el
Segundo
que se atribuyen competencias entre los Órganos de la Admi-
nistración de la Comunidad de Madrid, de sus Organismos Autó- La presente Orden comporta modificación de créditos del
nomos, Órganos de Gestión y Empresas Públicas en materia de Capítulo 1.
personal.
La valoración de los puestos de trabajo y las características de
los mismos responden a lo previsto en los artículos 13 y 15 de DISPOSICIÓN FINAL
la Ley 1/1986, de 10 de abril, de la Función Pública de la Comunidad
de Madrid. Asimismo, la modificación de la plantilla presupuestaria La presente Orden entrará en vigor el mismo día de su publi-
se ajusta a las determinaciones contenidas en el artículo 17 de cación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID.
dicha Ley. Dado en Madrid, a 7 de febrero de 2002.
Por todo ello, en aplicación de lo establecido por los artícu- El Consejero de Hacienda,
los 7.2.c) y 8.2.m) de la Ley 1/1986, y en uso de las competencias JUAN BRAVO

ANEXO I

EXPEDIENTE 05-MP-9.8/2002 DE MODIFICACIÓN DE LA RELACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO DE FUNCIONARIOS.


CONSEJERÍA/ORGANISMO: HACIENDA

(03/3.689/02)

Consejería de Educación Centros públicos al Gobierno o al Consejo de Gobierno de la


Comunidad Autónoma, en el ámbito de sus respectivas com-
512 DECRETO 31/2002, de 7 de febrero, por el que se suprimen petencias.
los centros de educación de personas adultas “San Blas”
Constituye un objetivo de Gobierno Regional la mejora de las
y “Joaquín Costa” y se crea un nuevo centro por integración
condiciones en que se viene desarrollando la Educación de Per-
de los mismos.
sonas Adultas, sobre todo en lo que se refiere a la dignificación
El artículo 17 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora de espacios, mobiliario y equipamiento en general de los centros
del Derecho a la Educación asigna la creación y supresión de específicos.
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Por todo lo expuesto, de conformidad con lo dispuesto en el fijará los aspectos básicos del currículo, que constituyen las deno-
artículo 8 del Decreto 61/2001, de 10 de mayo, por el que se minadas enseñanzas mínimas, con el fin de garantizar una for-
establecen los requisitos mínimos que deben reunir los Centros mación común de todos los alumnos y la validez de los títulos
de Educación de Personas Adultas, a propuesta del Consejero correspondientes. En desarrollo de este imperativo legal, el Minis-
de Educación y previa deliberación del Consejo de Gobierno, en terio de Educación y Ciencia elaboró el Real Decreto 1007/1991,
su reunión del día 7 de febrero de 2002 de 14 de junio, por el que se establecían las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, que fue
DISPONGO modificado por el Real Decreto 894/1995, de 2 de junio, a partir
de los cuales se desarrolló el currículo hasta ahora vigente de
Primero esta etapa educativa.
El Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre (“Boletín Oficial
Se suprime el Centro de Educación de Personas Adultas “San del Estado” de 16 de enero de 2001), ha venido a modificar deter-
Blas”, con domicilio en la calle Laviana, número 8, Madrid, y minados aspectos de los Reales Decretos 1007/1991, de 14 de junio,
número de código 28043247, y el Centro de Educación de Personas y 894/1995, de 2 de junio, ya citados. Entre lo que ha sido objeto
Adultas “Joaquín Costa”, con domicilio en la avenida de Gua- de cambio figuran los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
dalajara, número 41, posterior, Madrid, y número de códi- correspondientes a las enseñanzas mínimas de las distintas áreas
go 28045335, por integración de ambos y traslado de actividades y materias que se imparten en la etapa y la distribución en cursos
a una nueva sede. de los contenidos curriculares. La implantación de las modifica-
ciones que comporta este Real Decreto se prevé de forma pro-
Segundo gresiva, de manera que salvaguarda el principio que reconoce a
Se crea el Centro de Educación de Personas Adultas en la calle los alumnos de un ciclo la posibilidad de completarlo sin variación
Arcos de Jalón, número 9, 28037 Madrid, y número de códi- curricular si mantienen el ritmo académico normal. Para el año
go 28057805, resultante de los dos centros suprimidos, pasando académico 2001-2002 se establecieron exclusivamente variaciones
a integrarse en la Red de Centros Públicos de Educación de Per- horarias, para el año académico 2002-2003 está dispuesta la implan-
sonas Adultas de la Comunidad de Madrid. tación de nuevos currículos para los cursos primero y tercero, y
en el año académico 2003-2004 los de los cursos segundo y cuarto.
Tercero El artículo 4.3 de la Ley 1/1990, de 3 de octubre, prevé que
El Claustro de profesores del nuevo Centro de Educación de las Administraciones educativas competentes establecerán el
Personas Adultas, que se crea por integración de los suprimidos currículo de los distintos niveles, etapas, ciclos, grados y moda-
centros, se constituirá con el profesorado correspondiente de los lidades del sistema educativo, del que formarán parte, en todo
centros de procedencia, y se iniciará el proceso de elección y cons- caso, las enseñanzas mínimas.
titución el Consejo del Centro y los restantes órganos de gobierno, La Comunidad de Madrid, al amparo de lo previsto en el Esta-
de conformidad con lo establecido en la Orden 1657/1999, de 30 tuto de Autonomía aprobado por la Ley Orgánica 3/1983, de 25
de julio, el Consejero de Educación de la Comunidad de Madrid, de febrero, reformado por las Leyes Orgánicas 10/1994, de 24
por la que se regula con carácter transitorio, la elección de Órganos de marzo, y 5/1998, de 7 de julio, y en el Real Decreto 926/1999,
Unipersonales de Gobierno en Centros de Educación para Per- de 28 de mayo, sobre traspaso de funciones y servicios de la Admi-
sonas Adultas de la Comunidad de Madrid (BOLETÍN OFICIAL nistración del Estado a la Comunidad de Madrid, es plenamente
DE LA COMUNIDAD DE MADRID del 24 de agosto), modificada
competente en materia de educación no universitaria, y le corres-
por la Orden 1248/2000, de 25 de abril (BOLETÍN OFICIAL DE ponde, por tanto, el establecimiento de las normas que, respetando
LA COMUNIDAD DE MADRID del 5 de mayo), y la Orden 501/2000,
las competencias estatales, lleven a la práctica los nuevos plan-
de 23 de febrero, del Consejero de Educación, por la que se dictan teamientos de las enseñanzas mínimas establecidas para la etapa
normas para la elección y constitución de los Consejos de Centros de la Educación Secundaria Obligatoria.
de Educación de Personas Adultas dependientes de la Comunidad Las nuevas distribuciones horarias de áreas o materias esta-
de Madrid (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID blecidas por la modificación de las enseñanzas mínimas han sido
del 29 de marzo). ya objeto de atención a través de la Orden 1140/2001, de 26 de
marzo, del Consejero de Educación, por la que se establece el
Cuarto horario semanal del primer ciclo de Educación Secundaria Obli-
gatoria en la Comunidad de Madrid (BOLETÍN OFICIAL DE LA
Por el Consejero de Educación se adoptarán las medidas nece- COMUNIDAD DE MADRID de 16 de abril). Esta Orden ha significado
sarias para la ejecución y desarrollo del presente Decreto, debién- un aumento de períodos lectivos, al incrementar en uno tanto
dose realizar las actuaciones que resulten procedentes en relación en primer curso como en segundo los correspondientes al área
con el personal de estos centros. de Matemáticas y al área de Lengua Castellana y Literatura.
Procede, pues, completar ahora el proceso para el ámbito de
Quinto la Comunidad de Madrid, mediante la aprobación de los nuevos
El presente Decreto tendrá eficacia desde el día 1 de septiembre currículos de Educación Secundaria Obligatoria, elaborados con
de 2001, de conformidad con lo establecido en el artículo 57.3 estricto respeto a las nuevas enseñanzas mínimas, al tiempo que
de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de se determinan con el criterio propio de la Comunidad de Madrid
las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo las alternativas ligadas a la organización de las enseñanzas que
Común, modificada por la Ley 4/1999, de 13 de enero. la normativa básica deja abiertas a las Administraciones educativas
Madrid, a 7 de febrero de 2002. competentes. Y ello conviene hacerlo respetando también los rit-
mos de implantación y procurando que la transición a los nuevos
El Consejero de Educación, El Presidente, currículos se lleve a cabo con las mínimas alteraciones para los
CARLOS MAYOR ALBERTO RUIZ-GALLARDÓN
alumnos y para la organización escolar.
(03/3.502/02) El currículo de la etapa, así como el que ha de aplicarse a
cada una de las áreas o materias que la componen, deben atenerse
a la definición establecida en el artículo 4.1 de la LOGSE y respetar
Consejería de Educación las enseñanzas mínimas fijadas por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte. Para ello, el currículo que para cada una de
513 DECRETO 34/2002, de 7 de febrero, por el que se aprueba
las áreas y materias se concreta en el presente Decreto incluye
el currículo de las áreas de conocimiento y materias obliga-
torias y opcionales de la Educación Secundaria Obligatoria una introducción con indicaciones de carácter metodológico, los
para la Comunidad de Madrid. objetivos que deben ser alcanzados por los alumnos, y los con-
tenidos para cada curso. Los objetivos específicos de cada área
La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General están estrechamente relacionados con los objetivos generales de
del Sistema Educativo, en su artículo 4.2 establece que el Gobierno la etapa, debiendo los profesores tener presentes en su práctica
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docente tanto unos como otros. Por su parte, las agrupaciones e) Elaborar estrategias de identificación y resolución de
de contenidos se realizan con criterios epistemológicos y no han problemas en los diversos campos del conocimiento y la
de ser interpretadas rígidamente como unidades didácticas para experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razo-
impartir necesariamente en el orden en que se presentan en esta namiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el
norma. Su organización y secuenciación dentro del curso corres- proceso seguido.
ponde a las programaciones que deben establecer los correspon- f) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en
dientes Departamentos didácticos. Se incluyen, también, los cri- cuenta sus capacidades, necesidades e intereses para tomar
terios de evaluación que han de utilizarse como referencia de las decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar
capacidades que deben ser alcanzadas por los alumnos, en deter- las dificultades.
minados momentos del aprendizaje, en la consecución de aspectos g) Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como
parciales de los objetivos generales de la etapa. condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
En virtud de todo lo anterior, de conformidad con lo dispuesto educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes
en el artículo 21 de la Ley 1/1983, de 13 de diciembre, de Gobierno ante las diferencias sociales, religiosas, de género y de etnia,
y Administración de la Comunidad de Madrid, a propuesta del superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y demo-
Consejero de Educación, tras el preceptivo informe del Consejo crático.
Escolar de la Comunidad de Madrid y previa deliberación del h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra
Consejo de Gobierno, en su reunión del día 7 de febrero de 2002. tradición, valorándolos críticamente.
i) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funciona-
DISPONGO miento de las sociedades, en especial los relativos a los
derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios
Artículo 1 y actitudes personales con respecto a ellos.
Objeto j) Conocer las leyes y los procesos básicos que rigen el fun-
cionamiento de la naturaleza, valorar las repercusiones
1. Por el presente Decreto se aprueba el currículo de las áreas positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades
de conocimiento y materias obligatorias y opcionales que forman humanas y contribuir a su conservación y mejora.
parte de la Educación Secundaria Obligatoria, etapa que, de acuer- k) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico y
do con lo expresado en el artículo 17 de la Ley Orgánica 1/1990, su incidencia en el medio físico y social, y utilizar las nuevas
de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, tecnologías de la información y la comunicación en los pro-
completa la enseñanza básica y abarca cuatro cursos académicos, cesos de enseñanza-aprendizaje.
entre los doce y dieciséis años de edad. El currículo que ahora l) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico, y
se aprueba integra y desarrolla las enseñanzas mínimas reguladas de manera especial el de España y el de la Comunidad
para la etapa por el Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, de Madrid, contribuir a su conservación y mejora, y desarro-
por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, llar una actitud de interés y respeto hacia la dimensión
por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes pluricultural y plurilingüística entendida como un derecho
a la Educación Secundaria Obligatoria (“Boletín Oficial del Esta- de los pueblos y de los individuos.
do” de 16 de enero de 2001). m) Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo huma-
2. A los efectos de lo dispuesto en este Decreto, se entiende no y comprender su funcionamiento, así como las conse-
por currículo de cada área y materia de la Educación Secundaria cuencias del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y
Obligatoria el conjunto de objetivos, contenidos, métodos peda- la vida sana para la salud.
gógicos y criterios de evaluación que han de regular la práctica
docente. Artículo 4
3. El currículo de las áreas de conocimiento y materias obli-
gatorias y opcionales de la Educación Secundaria Obligatoria es Áreas y materias
el que se incluye en el Anexo del presente Decreto. 1. De conformidad con lo determinado en el artículo 20 de
la LOGSE, serán áreas de conocimiento obligatorias en esta etapa
Artículo 2 las siguientes:
Ámbito de aplicación a) Ciencias de la Naturaleza.
El presente Decreto será de aplicación en los centros docentes b) Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
públicos y privados dependientes de la Comunidad de Madrid que c) Educación Física.
impartan esta etapa educativa. d) Educación Plástica y Visual.
e) Lengua Castellana y Literatura.
Artículo 3 f) Lenguas extranjeras.
g) Matemáticas.
Objetivos de la etapa h) Música.
Con el fin de desarrollar las capacidades a las que se refiere i) Tecnología.
el artículo 19 de la LOGSE, los alumnos deberán alcanzar los 2. De acuerdo con las previsiones contenidas en el artículo
siguientes objetivos a lo largo de la Educación Secundaria Obli- tercero del Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, modificado
gatoria: por los Reales Decretos 894/1995, de 2 de junio, y 3473/2000,
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con pro- de 29 de diciembre, se establece lo siguiente:
piedad, autonomía y creatividad en castellano y reflexionar a) El área de Ciencias de la Naturaleza se organizará en los
sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la cursos tercero y cuarto en dos materias diferentes desglo-
contribución de éste a la organización de los propios sadas de aquella: “Biología y Geología” y “Física y Química”,
pensamientos. verificándose por separado la evaluación de los aprendizajes
b) Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o de cada una de ellas, lo que se reflejará en los documentos
lenguas extranjeras objeto de estudio. de evaluación en la forma que se determine. Dichas materias
c) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y crea- serán atribuidas de manera diferenciada a los profesores
tividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos de la especialidad de Biología y Geología y de Física y Quí-
y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de comuni- mica respectivamente. En tercer curso estas materias ten-
cación y reflexionar sobre los procesos implicados en su drán carácter obligatorio, y en cuarto tendrán carácter opcio-
uso. nal de acuerdo con lo indicado en el apartado 2.c) del pre-
d) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes sente artículo.
apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y crí- b) El bloque de contenidos “La vida moral y la reflexión ética”
tica, con una finalidad previamente establecida y transmi- incluido en las enseñanzas mínimas del área de Ciencias
tirla de manera organizada e inteligible. Sociales, Geografía e Historia se organizará como una mate-
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ria independiente en cuarto curso, que se denominará Ética, — La materia Ética.


tendrá carácter obligatorio, y será atribuida a los profesores — Necesariamente dos, que los alumnos elegirán, de entre las
de la especialidad de Filosofía. La evaluación de estas ense- áreas y materias opcionales que integran el siguiente con-
ñanzas se verificará de forma independiente. junto:
c) En cuarto curso las áreas de conocimiento “Educación Plás- Biología y Geología.
tica y Visual”, “Música” y “Tecnología” formarán junto con Física y Química.
las materias “Biología y Geología” y “Física y Química” Educación Plástica y Visual.
un conjunto de áreas y materias opcionales, en número total Música.
de cinco, de entre las que los alumnos deberán elegir dos. Tecnología.
3. Además de las áreas y materias mencionadas en los apar- — El número de materias optativas que la Consejería de Edu-
tados anteriores del presente artículo, la Educación Secundaria cación determine para cuarto, efectuando su elección entre
Obligatoria comprenderá materias optativas. Por la Consejería de las materias optativas que aquélla defina como tales. En todo
Educación se determinará el número de materias optativas que caso, en la oferta de los centros deberán figurar necesa-
hayan de cursar los alumnos, las materias optativas que podrán riamente el cuarto curso de una segunda lengua extranjera,
impartir los centros, y el currículo de cada una de ellas. En todo Cultura Clásica de cuarto curso, y, en su caso, las enseñanzas
caso, los centros ofrecerán, con carácter optativo para los alumnos, de iniciación profesional.
las enseñanzas de una segunda lengua extranjera en toda esta — Enseñanzas de Religión o bien las Actividades de Estudio
etapa, las de Cultura Clásica en los cursos tercero y cuarto, y alternativas a la enseñanza de la Religión.
enseñanzas de iniciación profesional al menos en un curso del
segundo ciclo. Artículo 6
4. En relación con las enseñanzas de Religión y las Actividades
de Estudio alternativas a la enseñanza de la Religión se estará Horario semanal
a lo dispuesto en el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, La Consejería de Educación establecerá el horario semanal para
por el que se regula la enseñanza de la Religión (“Boletín Oficial cada una de las áreas y materias de los diferentes cursos de la
del Estado” de 26 de enero de 1995). De conformidad con el Educación Secundaria Obligatoria.
mismo, los currículos de Religión Católica y de aquellas otras
confesiones religiosas que hayan firmado acuerdos con el Estado Artículo 7
Español serán establecidos por las Jerarquías Eclesiásticas res-
pectivas, que también podrán determinar los procedimientos de Educación en valores y contenidos transversales
supervisión de los libros de texto y otro material curricular des- 1. En el desarrollo del currículo será objeto de atención espe-
tinado a la enseñanza de sus respectivas materias. cial la formación en valores, tanto personales como sociales, que
capaciten a los alumnos para la convivencia democrática y fomen-
Artículo 5 ten el respeto a los derechos humanos.
2. La educación moral y cívica, la educación para la paz, la
Distribución por cursos de áreas y materias
educación para la salud, la educación para la igualdad entre las
1. En cada uno de los cursos primero y segundo todos los personas de distinto sexo, la educación ambiental, la educación
alumnos cursarán: sexual, la educación del consumidor, la educación vial y la edu-
— Todas las áreas de conocimiento obligatorias. cación intercultural estarán presentes en las enseñanzas de la Edu-
— El número de materias optativas que la Consejería de Edu- cación Secundaria Obligatoria en las distintas áreas y materias
cación determine para primero y para segundo, efectuando a lo largo de toda la etapa.
su elección entre las materias optativas que aquélla defina 3. Asimismo, en el desarrollo de los contenidos curriculares,
como tales. En todo caso, en la oferta de los centros deberán el profesorado de todas las áreas y materias fomentará el cono-
figurar necesariamente los respectivos cursos de segunda len- cimiento y la comprensión de los pueblos, y atenderá a la dimensión
gua extranjera. europea de la educación en los centros docentes.
— Enseñanzas de Religión o bien las Actividades de Estudio
alternativas a la enseñanza de la Religión. Artículo 8
2. En el tercer curso todos los alumnos cursarán: Proyectos curriculares de etapa y programaciones didácticas
— Todas las áreas de conocimiento obligatorias. En lo que se Los centros docentes concretarán y completarán el currículo
refiere al área de Ciencias de la Naturaleza, todos los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria mediante la elaboración
cursarán las dos materias en las que se desglosa dicha área: de proyectos curriculares y programaciones didácticas, cuyos obje-
“Biología y Geología” y “Física y Química”, cuyo horario tivos, contenidos, criterios de evaluación, secuenciación y meto-
se establecerá distribuyendo a partes iguales el inicialmente dología respondan a las necesidades de los alumnos, con especial
previsto para el área. incidencia en la atención a la diversidad, todo ello de acuerdo
— El número de materias optativas que la Consejería de Edu- con la normativa que regule su elaboración.
cación determine para tercero, efectuando su elección entre
las materias optativas que aquélla defina como tales. En todo DISPOSICIONES ADICIONALES
caso, en la oferta de los centros deberán figurar necesa-
riamente el tercer curso de una segunda lengua extranjera, Primera
Cultura Clásica de tercer curso, y, en su caso, las enseñanzas
Adaptación del currículo para la educación de las personas adultas
de iniciación profesional.
— Enseñanzas de Religión o bien las Actividades de Estudio De acuerdo con las exigencias de organización y metodología
alternativas a la enseñanza de la Religión. de la educación de las personas adultas, tanto en la modalidad
3. En el cuarto curso todos los alumnos cursarán: de educación presencial como en la de educación a distancia, la
Consejería de Educación podrá adaptar el currículo a que se refiere
— Las siguientes áreas de conocimiento: el presente Decreto conforme a las características, condiciones
 Ciencias Sociales, Geografía e Historia. y necesidades de la población adulta.
 Educación Física.
 Lengua Castellana y Literatura. Segunda
 Lenguas extranjeras.
 Una de las dos variedades en que se presenta el área
Libros de texto y materiales curriculares en los centros
de Matemáticas, variedades denominadas A y B, y cuyo El uso y la supervisión de los libros de texto y demás material
contenido respectivo se explicita en el Anexo del presente curricular se regirá en la Comunidad de Madrid por el Real Decre-
Decreto. to 1744/1998, de 31 de julio, sobre uso y supervisión de libros
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de texto y demás material curricular correspondientes a las ense- en vigor de los nuevos currículos. Los profesores de los Depar-
ñanzas de Régimen General (“Boletín Oficial del Estado” de 4 tamentos didácticos y centros en los que los textos en vigor no
de septiembre de 1998). se correspondan exactamente con los nuevos currículos tomarán
las oportunas medidas para ajustarlos a los nuevos contenidos y
Tercera planteamientos. La Consejería de Educación impulsará actuaciones
Materiales didácticos adaptados a la Comunidad de Madrid de apoyo que faciliten al profesorado las tareas de adaptación
aludidas. La sustitución antes de la finalización del citado plazo
La Consejería de Educación fomentará los procesos de inves- de los libros de texto y materiales curriculares previamente adop-
tigación que generen materiales didácticos que sirvan de soporte tados sólo podrá efectuarse en las condiciones previstas para ello
a los nuevos currículos y a la mejora de la práctica docente, pre- en el artículo 6.5 de la citada norma.
ferentemente de aquellos que, sin perjuicio de su universalidad,
tengan como punto de arranque hechos, lugares y riquezas patri- DISPOSICIONES FINALES
moniales ligados a la Comunidad de Madrid.
Primera
DISPOSICIONES TRANSITORIAS Habilitación de desarrollo
Primera Se autoriza al Consejero de Educación de la Comunidad de
Normativa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Madrid para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para el
de aplicación en los centros de la Comunidad de Madrid desarrollo y aplicación del presente Decreto.
1. En tanto la Consejería de Educación no desarrolle los aspec- Segunda
tos a ella encomendados en los artículos 4.3 y 6 del presente Decre-
Entrada en vigor
to, con referencia, respectivamente, a las materias optativas en
Educación Secundaria Obligatoria y al horario semanal corres- El presente Decreto entrará en vigor el día siguiente al de su
pondiente a los cursos tercero y cuarto de la etapa, tales aspectos publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE
se regirán por la Orden Ministerial de 28 de febrero de 1996 MADRID, y su aplicación se efectuará de la siguiente forma: la
por la que se dictan instrucciones para la implantación de ense- implantación de los currículos de las áreas y materias de la Edu-
ñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, en la redacción publi- cación Secundaria Obligatoria que se aprueban en el presente
cada en el “Boletín Oficial del Estado” de 5 de marzo de 1996, Decreto correspondientes a los cursos primero y tercero tendrá
excepto en lo referido a las materias optativas Cultura Clásica, lugar en el año académico 2002-2003, y los correspondientes a
Segunda Lengua Extranjera e Informática en la Educación Secun- los cursos segundo y cuarto en el año académico 2003-2004.
daria Obligatoria que se regirán por lo que se establece en el Dado en Madrid, a 7 de febrero de 2002.
párrafo siguiente. El Consejero de Educación, El Presidente,
2. En tanto la Consejería de Educación no apruebe nuevos CARLOS MAYOR ALBERTO RUIZ-GALLARDÓN
currículos para las materias optativas Cultura Clásica y Segunda
Lengua Extranjera, serán de aplicación en la Comunidad de Madrid ANEXO
como currículos los publicados con carácter orientativo para cada
una de ellas en el Anexo III del Real Decreto 3473/2000, de 29 CURRÍCULO DE LAS ÁREAS Y MATERIAS
de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto 1007/1991, DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Por su a) Ciencias de la Naturaleza.
parte, la materia optativa Informática en la Educación Secundaria b) Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
Obligatoria, cuyos contenidos se han integrado en el área de Tec- c) Educación Física.
nología, podrá, no obstante, desarrollarse en los centros de la d) Educación Plástica y Visual.
Comunidad de Madrid por última vez durante el año académi- e) Lengua Castellana y Literatura.
co 2002-2003 y exclusivamente en el cuarto curso de la etapa para f) Lenguas extranjeras.
los alumnos que no la hayan cursado en tercero. g) Matemáticas.
3. En lo referido a las enseñanzas de Religión y a las Acti- h) Música.
vidades de estudio alternativas a la enseñanza de la Religión, y i) Tecnología.
en tanto la Consejería de Educación no desarrolle los aspectos j) Ética.
relacionados con el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, Ciencias de la Naturaleza
por el que se regula la enseñanza de la Religión, serán de aplicación Introducción
en el ámbito territorial de la Comunidad de Madrid con carácter
supletorio las disposiciones de desarrollo dictadas al respecto por En la sociedad actual la ciencia es un instrumento indispensable
el entonces Ministerio de Educación y Ciencia. para comprender el mundo que nos rodea y sus transformaciones,
4. Todos los demás aspectos relativos a la ordenación aca- así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos
démica y a la evaluación de las enseñanzas de la Educación Secun- ligados a la vida y la salud, y los referentes a los recursos naturales
daria Obligatoria que no han sido objeto de regulación en el pre- y al medio ambiente. Por ello los conocimientos científicos se inte-
sente Decreto ni en anterior normativa de la Comunidad de gran en el saber humanístico que debe formar parte de la cultura
Madrid, se regirán por la correspondiente normativa del Ministerio básica de todos los ciudadanos.
de Educación, Cultura y Deporte, que será de aplicación en el Los conocimientos sobre ciencias de la naturaleza adquiridos
ámbito territorial de la Comunidad de Madrid en tanto ésta no por el alumnado en la Educación Primaria deben ser afianzados
lleve a cabo desarrollo normativo propio, y siempre que no se y ampliados durante la Educación Secundaria Obligatoria, incor-
oponga a lo establecido en el presente Decreto. porando también actividades prácticas, propias del trabajo del natu-
ralista y de la física y química, enfocadas siempre a la búsqueda
Segunda de explicaciones.
Los contenidos que se trabajan en esta área no deben estar
Validez de los libros de texto y materiales curriculares previamente orientados a la formación de biólogos, geólogos, físicos o químicos,
adoptados por los centros sino a la adquisición por parte del alumnado de las bases propias
Las previsiones contenidas en el Real Decreto 1744/1998, de 31 de la cultura científica, haciendo especial énfasis en la unidad
de julio, sobre uso y supervisión de libros de texto y demás material de los fenómenos que estructuran el mundo natural, en las leyes
curricular correspondientes a las enseñanzas de Régimen General, que los rigen y en la expresión matemática de esas leyes, obteniendo
respecto al período mínimo de cuatro años de continuidad de con ello una visión racional y global de nuestro entorno con la
los libros de texto que el centro hubiera adoptado se respetarán que puedan abordar los problemas actuales relacionados con la
aun en el caso de que durante dicho período se produzca la entrada vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnológicas.
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El currículo engloba en esta área para el primer ciclo de la Por ello, en los cursos tercero y cuarto, en los que estas materias
etapa las materias de Biología y Geología y Física y Química en se imparten por separado, es imprescindible la coordinación entre
una sola unidad curricular manteniendo así una aproximación de los profesores de ambas. Así mismo, es muy necesario el trabajo
conjunto al conocimiento de los fenómenos naturales, integrando coordinado con los profesores de Matemáticas, Tecnología y Geo-
conceptos y subrayando las relaciones y conexiones entre los mis- grafía e Historia.
mos. Se pretende que el alumno descubra la existencia de marcos En lo referente a la metodología, si partimos en el currículo
a los diferentes ámbitos del saber científico. En el segundo ciclo, de una concepción de la ciencia como una actividad en permanente
dada la madurez del alumno y su diversidad de intereses, y para construcción y revisión, es imprescindible un planteamiento que
profundizar de un modo más especializado en los contenidos, se realce el papel activo del proceso de aprendizaje, lo que cambia
divide el área de Ciencias de la Naturaleza separándose en dos el papel clásico del profesor y del alumno, ya que el primero no
materias diferentes: Biología y Geología y Física y Química. es estrictamente un mero transmisor de conocimientos elaborados,
Los contenidos seleccionados en los diferentes cursos obedecen sino un agente que plantea interrogantes y sugiere actividades,
a un orden creciente de complejidad y, por tanto, van asociados mientras que el segundo no es un receptor pasivo de información,
a la madurez del alumnado al que van destinados. En todo caso sino que debe participar activamente en su aprendizaje.
se considera preciso desarrollar, de forma transversal a lo largo Los alumnos han de conocer y utilizar algunos métodos habi-
del currículo, el método científico de estudio de la naturaleza, tuales en la actividad científica desarrollada en el proceso de inves-
así como de las implicaciones que de él se infieren con la tecnología tigación, y los profesores, tanto en los planteamientos teóricos
y sociedad. como en las actividades prácticas, deberán reforzar los aspectos
Los bloques de contenidos que se refieren al primer ciclo se del método científico correspondientes a cada contenido.
han secuenciado siguiendo un criterio de ciencia integrada. Por La metodología deberá, por tanto, basarse en un correcto
ello, se ha elegido como hilo conductor del primer curso la Tierra desarrollo de los contenidos, lo que precisa generar escenarios
y las peculiaridades que la hacen diferente del resto de los planetas atractivos y motivadores que sitúen al alumno en cada uno de
de su entorno, siendo el núcleo principal de estructuración de ellos. También requiere incluir diferentes situaciones puntuales
contenidos, la materia. En el segundo curso es la Energía el núcleo de especial trascendencia científica, así como el perfil científico
principal en torno al cual se estructuran los contenidos, eligiendo de los principales personajes que propiciaron la evolución y
como hilo conductor a nuestro planeta como sistema material en desarrollo de la Ciencia.
el que fluye la energía, resaltando las distintas maneras de hacerlo Desde la óptica de la orientación académica y profesional, intrín-
en los diferentes subsistemas (corteza, atmósfera, ecosfera, etcé- seca a esta etapa de enseñanza, las diferentes partes del programa
tera). Se incluye en este segundo curso, además, una introducción son la ocasión para presentar brevemente los sectores de actividad
a la conservación de la Naturaleza y las figuras de protección ligados a los contenidos de enseñanza: salud, sociales, técnicos,
de espacios naturales, a través del estudio y análisis de un espacio ingenieros, de la agricultura, investigadores, etcétera y suscitar,
natural de la Comunidad de Madrid, con el objeto de sensibilizar también, vocaciones científicas.
al alumnado en la importancia de nuestro patrimonio natural y Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divul-
de su conservación. gativas, que animaran a los alumnos a participar en debates que
Los bloques de contenidos que se refieren al segundo ciclo en sobre temas científicos se pudieran organizar en clase. Esta acti-
la materia de Física y Química se han distribuido de forma asi- vidad, debidamente estructurada, propicia el desarrollo de la expre-
métrica entre los dos cursos que lo componen. Teniendo en con- sión oral, del lenguaje científico, simple y preciso, y del rigor en
sideración los conocimientos matemáticos que poseen los alumnos, el razonamiento, aparte del enriquecimiento cultural que supone
en el tercer curso predominarán los contenidos de Química sobre la lectura.
los de Física y en cuarto los de Física sobre los de Química, para La realización de actividades prácticas, adaptadas a cada nivel
lograr al final de la etapa un conocimiento homogéneo y adecuado de enseñanza de la etapa, pondrá al alumno frente al desarrollo
de ambas materias. real del método científico, le proporcionará métodos de trabajo
El tratamiento dado a estas materias en el primer ciclo ha sido en equipo, le ayudará a enfrentarse con la problemática del
preferentemente cualitativo, haciendo más énfasis en aspectos quehacer científico y le motivará para el estudio. Las actividades
visuales y generalistas, de tipo formativo, que en los aspectos for- prácticas deben permitir a todo alumno profundizar su formación
males y académicos con los que deben ser abordadas en el segundo metodológica, desarrollando el dominio de sus habilidades expe-
ciclo, de acuerdo con las capacidades del alumnado. rimentales. Esta formación es indispensable a todos los jóvenes,
En particular, en tercero se introduce de manera concreta el cualquiera que vaya a ser su orientación futura, pues tendrá que
método y el trabajo científico. También se estudia la estructura ser aplicada en todos los campos del conocimiento, incluso en
de la materia macro y microscópicamente, como los principales los que no son considerados habitualmente como científicos.
elementos de la reactividad química. Se hace especial hincapié Por último, no hay que olvidar la inclusión, en la medida de
en la considerable repercusión que esta ciencia tiene en la sociedad lo posible, de todos aquellos aspectos que se relacionan con los
actual. La física que se estudia en este nivel desarrolla conceptos grandes temas actuales que la ciencia está abordando, así como
energéticos, especialmente relacionados con la electricidad, por la utilización de las metodologías específicas que las nuevas tec-
ser sencillos y con múltiples aplicaciones en su entorno. nologías de la información y la comunicación ponen al servicio
de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conoci-
En el cuarto curso se engloban en la parte de Física los conceptos
miento y facilitando su concreción en el aula o el laboratorio.
y aplicaciones de fuerzas y movimientos, estudiándose además las
Los criterios de evaluación están relacionados de manera directa
energías mecánica, calorífica y ondulatoria. La Química aborda
con los objetivos y los contenidos. A ellos se podrán añadir aquellos
sobre todo los cambios químicos, así como una introducción de
otros criterios que los profesores consideren oportunos, de acuerdo
los compuestos del carbono.
con el desarrollo de los contenidos, con las actividades prácticas
La Biología y Geología en el tercer curso introduce un núcleo y con los valores a los que pretendan dar prioridad.
referente al conocimiento teórico y práctico de la materia mineral
y otro, más amplio, de anatomía y fisiología humanas, relacio- Objetivos
nándolas con los modos de vida saludable. En cuarto se aborda 1. Iniciarse en el conocimiento y aplicación del método
con detalle la dinámica terrestre, haciendo énfasis en el paradigma científico.
de la tectónica global y se profundiza en aspectos de citología 2. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el
y ecología, asimismo se introduce la genética mendeliana. lenguaje oral y escrito con propiedad, así como interpretar dia-
Para la realización de las programaciones didácticas, respon- gramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas sencillas y otros
sabilidad de los docentes, parece conveniente hacer algunas pre- modelos de representación.
cisiones que deben ser entendidas como orientaciones meto- 3. Interpretar científicamente los principales fenómenos natu-
dológicas. rales, así como sus posibles aplicaciones tecnológicas, utilizando
Es necesario realizar la planificación de la enseñanza teniendo las leyes y conceptos de las Ciencias de la Naturaleza.
en cuenta las relaciones, particularmente importantes, que existen 4. Participar de manera responsable en la planificación y rea-
entre la materia de Biología y Geología con la de Física y Química. lización de actividades científicas.
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5. Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de informa- chos y fanerógamas. Invertebrados y vertebrados terrestres. La
ción, incluidas las nuevas tecnologías de la información y la comu- especie humana.
nicación, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes IV. Técnicas de trabajo.
personales críticas sobre cuestiones científicas y tecnológicas.
6. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del orga- 9. Técnicas de trabajo. Realización de actividades prácticas y
nismo humano para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y experiencias con métodos propios de la actividad científica y ela-
salud corporal y actitud crítica ante el consumo de drogas. boración de informes sencillos referidos a las mismas. Búsqueda
7. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la de información en documentos científicos sencillos.
Naturaleza para disfrutar del medio natural, valorándolo y par-
ticipando en su conservación y mejora. SEGUNDO CURSO
8. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la
mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y Contenidos
apreciar la importancia de la formación científica. I. Materia y energía.
9. Entender el conocimiento científico como algo integrado,
que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar 1. Los sistemas materiales y la energía. Sistemas materiales.
en los diferentes aspectos de la realidad. Escalas de observación macro y microscópica. La energía como
propiedad de los sistemas materiales. Variación de la energía en
PRIMER CURSO los sistemas materiales: cambio de posición, forma y estado. Tipos
de energía. Fuentes de energía. La Tierra: un sistema material
Contenidos en continuo cambio.
I. La Tierra en el Universo. 2. Los cambios de posición en los sistemas materiales. Carac-
terísticas básicas de un movimiento: posición, trayectoria, espacio
1. El Universo, la Vía Láctea y el Sistema Solar. La observación
recorrido, desplazamiento y velocidad. Representación gráfica de
del Universo: planetas, estrellas y galaxias. Evolución histórica del
movimientos sencillos. Interacciones y fuerzas. Las fuerzas como
conocimiento del Universo. La Vía Láctea y el Sistema Solar.
causa del movimiento y la deformación. Masa y peso de los cuerpos.
Exploración del cielo nocturno: constelaciones. Características físi-
Energía mecánica.
cas de la Tierra y de los otros componentes del Sistema Solar.
3. La energía que percibimos. Propagación de la luz y el sonido.
Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el día y la noche,
Diferencias entre ellas. Otros tipos de ondas. Percepción de la
los eclipses y las fases de la Luna. Diferentes tipos de calendarios.
luz y del sonido: el ojo y el oído. El calor: energía en tránsito.
Las capas de la Tierra: núcleo, manto, corteza, hidrosfera, atmós-
Efectos del calor sobre los cuerpos. Calor y temperatura. Los ter-
fera y biosfera.
mómetros. Escalas termométricas. Formas de propagación del
2. La materia en el Universo. Propiedades generales de la mate-
calor. Aislantes y conductores. Percepción del calor: la piel.
ria universal: dimensiones (superficie y volumen), masa y densidad.
4. La energía en los procesos químicos. Transformaciones físi-
Unidades (S.I.). Determinación de masas y volúmenes. Estados
cas y reacciones químicas: características. Significado de las ecua-
de agregación de la materia: propiedades específicas de sólidos,
ciones químicas. Balances de masa y energía en los procesos
líquidos y gases. Átomos y moléculas. Elementos y compuestos.
químicos.
Símbolos químicos. El hidrógeno y el helio: abundancia y pro-
piedades. Sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y hete- II. Tránsito de energía en la Tierra.
rogeneidad. 5. La energía externa del planeta. Origen de la energía solar.
II. Materiales terrestres. La atmósfera como filtro de la energía solar: su estructura. La
3. La atmósfera terrestre. Origen y evolución de la atmósfera. energía reflejada: efecto invernadero; últimas directrices interna-
La atmósfera actual: estructura, composición, temperatura y pre- cionales. La hidrosfera como regulador térmico. Corrientes,
sión. Nitrógeno y oxígeno: abundancia y propiedades. Dióxido de mareas, olas. Distribución de la energía solar que llega a la super-
carbono y ozono: implicaciones medioambientales. Localización ficie del planeta: origen de los agentes geológicos externos.
del aire y variaciones en su composición. Contaminantes. El aire 6. Agentes geológicos externos. Agentes atmosféricos. La
y la salud. Fenómenos atmosféricos. Los colores del cielo. meteorización. Formación de suelos. El viento. Acción geológica.
4. La hidrosfera terrestre. El origen del agua en la Tierra. Energía eólica. Aguas salvajes y torrentes. Acción geológica. Los
El agua en otros planetas. La molécula de agua: abundancia, pro- ríos. Acción geológica. Energía hidráulica. Los glaciares. Acción
piedades e importancia. El agua del mar como disolución. Sodio, geológica. Las aguas subterráneas. Acción geológica. Aprovecha-
potasio y cloro: abundancia y propiedades. El agua en los con- miento. El mar. Acción geológica. Energía mareomotriz. La for-
tinentes. Tipos de agua dulce. El vapor de agua en la atmósfera. mación de rocas sedimentarias. Carbón y petróleo.
El ciclo del agua. La contaminación del agua, su depuración. El 7. La energía interna del planeta. Origen del calor interno
agua y los seres vivos. El agua y la salud. terrestre. Movimientos de los continentes. Vulcanismo y terremo-
5. La corteza terrestre. La corteza terrestre: su superficie, com- tos. El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos. La for-
posición química y elementos geoquímicos. Silicio y aluminio: abun- mación de rocas magmáticas y metamórficas.
dancia y propiedades. Magnesio, hierro y calcio: abundancia y pro- III. La energía y los seres vivos.
piedades. Concepto de mineral y de roca. Importancia y abundancia
relativa de las rocas y de los minerales. Principales tipos de rocas. 8. Las funciones de los seres vivos y el consumo de energía.
Materiales artificiales básicos para la sociedad del Siglo XXI. El Características funcionales de las biomoléculas orgánicas: glúcidos,
reciclado. lípidos y proteínas. El mantenimiento de la vida. Nutrición autó-
trofa y heterótrofa. Fotosíntesis, respiración y nutrición celular.
III. La Tierra y los seres vivos. La energía consumida por los seres vivos: crecimiento, calor, movi-
6. La Tierra, un planeta habitado. Factores que hacen posible miento. El mantenimiento de la especie. La reproducción animal
la vida en un planeta. Los elementos bioquímicos. El carbono: y vegetal: analogías y diferencias. Coordinación, relación y adap-
propiedades. Características y funciones comunes de los seres vivos. tación.
La teoría celular. 9. El tránsito de energía en los ecosistemas. Conceptos de bios-
7. Clasificación de los seres vivos. Los cinco reinos. Introduc- fera, ecosfera y ecosistema. Productores, consumidores y descom-
ción a la taxonomía. Virus, bacterias y organismos unicelulares ponedores. Cadenas, redes y pirámides tróficas. Productos quí-
eucarióticos. Hongos. El reino vegetal. Principales troncos. El reino micos de la descomposición de los seres vivos. La biomasa como
animal. Principales troncos. fuente de energía.
8. La diversidad de los seres vivos: ambientes, tamaños, formas
y modos de alimentarse. La vida en el agua. Diferentes medios IV. Conservación de la Naturaleza.
acuáticos. Vegetales de medios acuáticos: las algas. Invertebrados 10. Introducción a la conservación de la Naturaleza. Las figuras
y vertebrados acuáticos. La conquista de las tierras emergidas. de protección de espacios naturales. Estudio y análisis de un espacio
Diferentes medios terrestres. Vegetales terrestres: musgos, hele- natural de la Comunidad de Madrid.
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V. Técnicas de trabajo. 24. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación de


11. Técnicas de trabajo. Realización de actividades prácticas relieve y la génesis de las rocas metamórficas y magmáticas con
y experiencias con métodos propios de la actividad científica y la energía interna del planeta, llegando a situar en un mapa las
elaboración de informes sencillos referidos a las mismas. Búsqueda zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes.
de información en documentos científicos sencillos. 25. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración apli-
cando los conocimientos sobre la obtención de energía.
Criterios de evaluación 26. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres
1. Explicar la organización del Sistema Solar y las caracte- pluricelulares para realizar sus funciones, distinguiendo entre los
rísticas de los movimientos de la Tierra y la Luna, así como algunas procesos que producen energía y los que la consumen, llegando
de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa y entre repro-
tenido a lo largo de la Historia. ducción animal y vegetal.
2. Razonar el porqué los elementos químicos más abundantes 27. Distinguir entre los conceptos de biosfera y ecosfera expli-
en el Universo son, en general, los que tienen un número de pro- cando, mediante ejemplos sencillos, el flujo de energía en los
tones más pequeño, y explicar las propiedades de dichos elementos. ecosistemas.
3. Realizar correctamente cálculos sencillos que incluyan la 28. Valorar la importancia del patrimonio natural de la Comu-
utilización de las diferentes unidades del S.I. nidad de Madrid y de la conservación de la Naturaleza.
4. Diferenciar entre sustancias puras y mezclas, relacionando
estos conceptos con los de mineral, roca, aire y agua marina. Física y Química
5. Aplicar el conocimiento de la composición universal de la TERCER CURSO
materia para explicar hechos como la existencia de elementos quí-
micos, tanto en sustancias inertes, como en seres vivos, y la dife- Contenidos
rencia entre elementos y compuestos.
6. Describir la composición y estructura de la atmósfera y expli- I. El método científico.
car la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del planeta. 1. Introducción al método científico. Método científico: sus
7. Diferenciar los tres estados de la materia en función de etapas. El informe científico. Medida de magnitudes. Sistema inter-
las propiedades generales (dimensiones, masa, densidad), relacio- nacional de unidades. Carácter aproximado de la medida. Sen-
nándolos con nuestra peculiar hidrosfera y haciendo mención de sibilidad y precisión. Cifras significativas. Notación científica. Aná-
las propiedades del agua. lisis de datos en tablas y gráficos. El trabajo en el laboratorio.
8. Describir el ciclo del agua y razonar el uso adecuado de Interrelaciones entre sociedad, ciencia y tecnología.
ésta. II. Estructura y diversidad de la materia.
9. Extraer informaciones de documentos científicos sencillos.
10. Indicar los principales materiales que se emplean en una 2. La materia, elementos y compuestos. Estados de agregación
sociedad desarrollada, su origen, correcto aprovechamiento y los de la materia: sólido, líquido y gaseoso. Teoría cinético-molecular.
medios más adecuados para que su reciclaje sea respetuoso con Cambios de estado y aportes energéticos. Sustancias puras y mez-
el medio ambiente. clas. Concepto de mol. Disoluciones: componentes y tipos. Con-
11. Explicar las características físicas y químicas de la Tierra, centración molar y porcentual. Métodos de separación y purifi-
haciendo notar su incidencia en el origen, desarrollo y mante- cación de mezclas.
nimiento de la vida. 3. Átomos, moléculas y cristales. De Demócrito a Dalton: una
12. Establecer los criterios que sirven para clasificar a los seres visión histórica. Estructura atómica: partículas constituyentes. Uti-
vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que lización de modelos. Elementos e isótopos. Números atómico y
pertenecen los animales y plantas más comunes, relacionando la másico. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Regularidades
presencia de determinadas estructuras con su adaptación al medio. periódicas de los primeros elementos. Fórmulas y nomenclatura
13. Explicar las funciones comunes a todos los seres vivos de las sustancias más corrientes según las normas de la IUPAC.
teniendo en cuenta la teoría celular. Masas atómicas y moleculares.
14. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana. III. Cambios químicos y sus aplicaciones.
15. Interpretar los sistemas materiales como partes del Uni-
4. Reactividad química. Conservación de la masa. Ecuaciones
verso de muy distintas escalas y a los que la Ciencia delimita para
químicas y su ajuste. Cálculos de masa y volumen en reacciones
su estudio, destacando la energía como una propiedad inseparable
químicas sencillas.
de todos ellos capaz de originarles cambios.
5. La química en la sociedad. Elementos químicos básicos en
16. Describir algunas de las transformaciones que se producen
los seres vivos. La química y el medioambiente: efecto invernadero,
en los sistemas materiales (movimiento, deformaciones, cambios
lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono, contaminación de
de estado y de orden interno), analizando algunas de sus causas
aguas y tierras. Petróleo y derivados. Energía nuclear. Medi-
(actuación de fuerzas, calor, etcétera), y aplicando estos conceptos
camentos.
generales en el estudio de la Tierra como sistema material concreto.
17. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciar IV. Energía y electricidad.
con exactitud entre los conceptos de energía cinética y potencial 6. Energía. Energías tradicionales. Fuentes de energía. Ener-
y entre los de calor y temperatura. gías alternativas. Conservación y degradación de la energía.
18. Explicar fenómenos sencillos referidos a la transmisión de 7. Electricidad. De Franklin a Hertz: una visión histórica. Elec-
la luz y el sonido, analizando sus características, así como las estruc- trización de materiales. Cargas eléctricas y su interacción. Ley de
turas y el funcionamiento de los órganos que los detectan. Coulomb. Campo eléctrico. Conductores y aislantes. Potencial eléc-
19. Describir las características básicas de los procesos quí- trico. Flujo de cargas y generadores. Corriente eléctrica. Resis-
micos, relacionando la conservación de la masa y el intercambio tencia. Ley de Ohm. Circuitos eléctricos sencillos. Energía y poten-
energético con el entorno, como características destacadas de cia eléctricas. Ley de Joule. La electricidad en casa.
dichos procesos. 8. Electromagnetismo. Imantación de la materia. Imanes. Con-
20. Relacionar la desigual distribución de la energía solar en cepto de campo magnético. Experiencias electromagnéticas sen-
la superficie del planeta con el origen de los agentes geológicos cillas. Aplicaciones electromagnéticas.
externos, explicando las consecuencias de éstos en el modelado
del relieve terrestre y en la formación de las rocas sedimentarias. V. Técnicas de trabajo.
21. Describir los horizontes del suelo y explicar los factores 9. Técnicas de trabajo. Realización de actividades prácticas y
que determinan su degradación. experiencias con métodos propios de la actividad científica y
22. Explicar la formación del carbón y del petróleo. elaboración de informes referidos a las mismas. Utilización de
23. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales diferentes fuentes de información, incluidas las tecnologías de la
y sociales relacionadas con la energía, en el deterioro y mejora información y la comunicación, sobre cuestiones científicas y
del medio ambiente y en la calidad de vida. tecnológicas.
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Criterios de evaluación de la fuerza de rozamiento. De Aristóteles a Hawking: una visión


1. Conocer y aplicar correctamente las etapas del método cien- histórica de la astronomía. Fuerza gravitatoria. Peso de los cuerpos.
tífico para analizar las observaciones de fenómenos físico-químicos. 3. Fuerzas en fluidos. Concepto de presión. Unidades. Fuerzas
Asimismo, interpretar las gráficas derivadas de los experimentos en el interior de los fluidos. Presión hidrostática: Principio de
realizados y expresar con propiedad los resultados numéricos Pascal. Aplicaciones. Principio de Arquímedes. Flotabilidad de los
obtenidos. cuerpos. Presión atmosférica. Aplicaciones: previsión del tiempo
2. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema y determinación de la altitud.
Internacional correspondientes a las magnitudes fundamentales. II. Energía, trabajo y calor.
3. Describir las características de los estados sólido, líquido 4. Trabajo, potencia y energía mecánica. Concepto de trabajo.
y gaseoso. Comentar en qué consisten los cambios de estado, Unidades. Trabajo mecánico. Aplicación a máquinas y herramien-
empleando la teoría cinética, incluyendo la comprensión de gráficas tas. Concepto de potencia. Unidades. Energía mecánica: energías
y el concepto de calor latente. Aplicar el concepto de mol en cinética y potencial gravitatoria. Principio de conservación.
problemas sencillos. 5. Intercambios de energía. Calor y transferencia de energía.
4. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como Principio de conservación de la energía. Equilibrio térmico. Equi-
explicar los procedimientos químicos básicos para su estudio. Des- valente mecánico del calor. Concepto de calor específico. Cantidad
cribir las disoluciones. Efectuar correctamente cálculos numéricos de calor transferido en intervalos térmicos. Cantidad de calor trans-
sencillos sobre su composición. Explicar y emplear las técnicas ferido en cambios de estado. Efectos del calor sobre los cuerpos.
de separación y purificación. Funcionamiento de una máquina térmica. Transformaciones ener-
5. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las caracte- géticas en aparatos de uso común.
rísticas de las partículas componentes de los átomos. Diferenciar 6. La energía de las ondas: luz y sonido. Concepto de onda.
los elementos. Calcular las partículas componentes de átomos, Tipos y características de las ondas. Transferencia de energía sin
iones e isótopos. Describir algunas propiedades que dentro de transporte de masa. La luz y el sonido. Propiedades de su pro-
la ordenación periódica tengan los elementos. pagación. Espectro lumínico.
6. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar III. El átomo y los cambios químicos.
sus propiedades. Calcular sus masas moleculares. 7. Las uniones entre átomos. Ordenación de los elementos
7. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que químicos. El enlace químico sobre la base de la posición de los
la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. elementos en el Sistema Periódico. Compuestos con enlace iónico.
Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. Compuestos con enlace covalente. Compuestos con enlace metá-
Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan moles. lico. Formulación química inorgánica según normas IUPAC.
8. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles 8. Las reacciones químicas. Tipos de reacciones químicas. Rela-
son los principales problemas medioambientales de nuestra época ciones estequiométricas y volumétricas en las reacciones químicas.
y sus medidas preventivas. Estudio cualitativo de dos procesos químicos: ácido-base y óxido-
9. Explicar las características básicas de compuestos químicos reducción. Calor de reacción. Concepto de exotermia y endotermia.
de interés social: petróleo y derivados, y fármacos. Explicar los Velocidad de una reacción química. Factores que influyen.
peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qué 9. La química de los compuestos del carbono. El carbono como
consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella. componente esencial de los seres vivos. El carbono y la gran can-
10. Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes energé- tidad de compuestos orgánicos. Características de los compuestos
ticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o de carbono. Descripción de los compuestos orgánicos más sencillos:
individual de energía. Explicar por qué la energía no puede reu- Hidrocarburos. Alcoholes. Ácidos orgánicos. Polímeros sintéticos.
tilizarse sin límites. Fabricación y reciclaje de materiales plásticos.
11. Describir los diferentes procesos de carga de la materia. IV. Técnicas de trabajo.
Clasificar materiales según su conductividad. Realizar ejercicios 10. Técnicas de trabajo. Realización de actividades prácticas
utilizando la ley de Coulomb. y experiencias con métodos propios de la actividad científica y
12. Indicar las diferentes magnitudes eléctricas y los compo- elaboración de informes referidos a las mismas. Utilización de
nentes básicos de un circuito. Resolver ejercicios numéricos de diferentes fuentes de información, incluidas las tecnologías de la
circuitos sencillos mediante la aplicación de las leyes de Ohm y información y la comunicación, sobre cuestiones científicas y
Joule. Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico. tecnológicas.
13. Diseñar y montar circuitos de corriente continua respe-
tando las normas de seguridad en los que se puedan llevar a cabo Criterios de evaluación
mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de poten- 1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando
cial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisión del apa- las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA
rato utilizado. y MCU. Distinguir claramente entre las unidades de velocidad
14. Describir fenómenos de imanación en la materia, así como y aceleración, así como entre magnitudes lineales y angulares.
las bases de funcionamiento de instrumentos electromagnéticos. 2. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen
15. Realizar correctamente experiencias en el laboratorio pro- o no movimiento, así como sus características, y explicar las leyes
puestas a lo largo del curso. de la Dinámica a las que obedecen. Determinar la importancia
16. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad de la fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas
entre Sociedad, Ciencia y Tecnología. que actúan sobre un cuerpo en movimiento, justificando el origen
de cada una, e indicando las posibles interacciones del cuerpo
CUARTO CURSO en relación con otros cuerpos.
Contenidos 3. Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación.
Saber calcular el peso de los objetos en función del entorno en
I. Fuerzas y movimiento. que se hallen.
1. Iniciación al estudio del movimiento. Movimiento y sistema 4. Explicar las diferentes situaciones de flotabilidad de los cuer-
de referencia. Trayectoria y posición. Desplazamiento y espacio pos situados en fluidos mediante el cálculo de las fuerzas que
recorrido. Velocidad y aceleración. Estudio del movimiento rec- sobre ellos actúan.
tilíneo y uniforme. Estudio del movimiento uniforme de trayectoria 5. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico.
circular. Estudio del movimiento rectilíneo y uniformemente ace- Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de energía de
lerado. Análisis de los movimientos cotidianos. un cuerpo a otro mediante una fuerza. Identificar la potencia con
2. Las fuerzas y sus efectos. Interacciones entre los cuerpos: la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia
fuerzas. Sus tipos. Carácter vectorial de las fuerzas. Fuerzas y defor- que esta magnitud tiene en la industria y la tecnología.
maciones. Ley de Hooke. Medida de fuerzas. Composición y des- 6. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido
composición de fuerzas de la misma dirección y angulares. Equi- lugar en un proceso con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar
librio de fuerzas. Leyes de la Dinámica. Tratamiento cualitativo de forma correcta el principio de conservación de la energía.
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7. Identificar el calor como una energía en tránsito entre los medades más frecuentes. El aparato excretor: estructura y función.
cuerpos y describir casos reales en los que se pone de manifiesto. Hábitos saludables y medidas de prevención. Enfermedades más
Aplicar el principio de conservación de la energía a transforma- frecuentes.
ciones energéticas relacionadas con la vida real. 6. Relación y coordinación. El sistema nervioso. Conceptos
8. Describir el funcionamiento teórico de una máquina térmica básicos. Procesos degenerativos del cerebro y del sistema nervioso:
y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones ener- la enfermedad de Alzheimer. Los receptores sensitivos: estructura
géticas que se producen en aparatos de uso común (mecánicos, y tipos. Los distintos niveles de integración nerviosa. Los efectores
eléctricos y térmicos). motores. El aparato locomotor: músculos y huesos. Los actos invo-
9. Explicar las características fundamentales de los movimien- luntarios. Los actos voluntarios. Factores que repercuten en la
tos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga salud mental en la sociedad actual. Las sustancias adictivas y sus
de manifiesto un movimiento ondulatorio. Relacionar la formación repercusiones en el comportamiento y la salud. Medidas de pre-
de una onda con la propagación de la perturbación que la origina. vención. El sistema endocrino. El control interno del organismo.
Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar Glándulas y principales hormonas. El equilibrio hormonal. Enfer-
cálculos numéricos en los que interviene el período, la frecuencia medades más frecuentes. Medidas de prevención.
y la longitud de ondas sonoras y electromagnéticas. 7. La reproducción humana. El aparato reproductor: estructura
10. Indicar las características que deben tener los sonidos para y función. El ciclo menstrual. Relación con la fecundidad. Menar-
que sean audibles. Describir la naturaleza de la emisión sonora. quía y climaterio. Fecundación, embarazo y parto. Métodos anti-
11. Describir los principales fenómenos que suceden al pro- conceptivos. Nuevas técnicas de reproducción. La reproducción
pagarse la luz por los medios. Interpretar adecuadamente el espec- asistida. Valoración ética y social. Hábitos saludables de higiene
tro lumínico. sexual. Las enfermedades de transmisión sexual. Medidas de
12. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de prevención.
nuevas sustancias a partir de otras preexistentes. Expresar mediante III. Técnicas de trabajo.
ecuaciones la representación de dichas transformaciones, obser- 8. Técnicas de trabajo. Realización de actividades prácticas y
vando en ellas el principio de conservación de la materia. experiencias con métodos propios de la actividad científica y
13. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. elaboración de informes referidos a las mismas. Utilización de
Escribir y ajustar correctamente las ecuaciones químicas corres- diferentes fuentes de información, incluidas las tecnologías de la
pondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos sen- información y la comunicación, sobre cuestiones científicas y
cillos y analizar las reacciones químicas que intervienen en procesos tecnológicas.
energéticos fundamentales.
14. Identificar las reacciones ácido-base y redox como procesos Criterios de evaluación
químicos, analizando su incidencia en nuestro entorno. 1. Definir los conceptos de materia amorfa, materia cristalina,
15. Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono, materia mineral y cristal.
distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados, alcoholes 2. Identificar los minerales más frecuentes.
y ácidos orgánicos. 3. Identificar las principales rocas sedimentarias, magmáticas
y metamórficas, relacionando su origen con sus estructuras y
Biología y Geología texturas.
TERCER CURSO 4. Definir el concepto de estrato y explicar su valor geológico.
5. Establecer las aplicaciones de interés industrial y económico
Contenidos de, al menos, cuatro rocas.
I. Rocas y minerales. 6. Describir la morfología celular y explicar el funcionamiento
de los orgánulos más importantes.
1. La materia mineral. Características de la materia mineral,
7. Describir los órganos y aparatos humanos implicados en
materia cristalina y materia amorfa. Concepto de cristal. Crista-
las funciones vitales, y establecer relaciones entre éstas y los hábitos
lización. Los minerales. Propiedades físico-químicas y clasificación.
de higiene y salud.
Sus aplicaciones e interés económico.
8. Explicar los procesos fundamentales de la digestión y asi-
2. Las rocas. Clasificación genética de las rocas. Crítica y evo-
milación de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hábitos
lución del concepto de ciclo litológico. Las rocas sedimentarias:
alimenticios saludables, y las medidas de prevención, independien-
su clasificación. Estratigrafía. Concepto de estrato y su valor geo-
tes de prácticas consumistas inadecuadas.
lógico. Las rocas metamórficas: su clasificación y formas de empla-
9. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante dife-
zamiento. Las rocas magmáticas: su clasificación y formas de
rentes estímulos, describir su funcionamiento, enumerar algunos
emplazamiento. Aplicaciones de interés industrial y económico de
factores que lo alteran y reflexionar sobre la importancia de hábitos
los distintos tipos de rocas. Los yacimientos.
de vida saludable, valorando los diferentes métodos de prevención.
II. Anatomía y fisiología humana. 10. Explicar la importancia integradora del sistema endocrino,
3. El hombre como animal pluricelular. La célula. Morfología. conociendo las causas de sus alteraciones mas frecuentes, y valorar
Tipos. Estructura. Propiedades de la membrana: ejemplos. Tejidos, la importancia del equilibrio entre todos los órganos del cuerpo
órganos, aparatos y sistemas. El concepto de organismo plurice- humano.
lular. El concepto de salud y el de enfermedad. Principales agentes 11. Localizar los principales huesos y músculos que integran
causantes de enfermedades infecciosas. La lucha contra dichas el aparato locomotor.
enfermedades: medidas preventivas y sociales. Enfermedades no 12. Explicar un movimiento, identificando los órganos que
infecciosas. Causas, remedios y prevención. El trasplante de órga- intervienen y su función.
nos. Implicaciones éticas y sociales. 13. Describir los aspectos básicos del aparato reproductor y
4. Nutrición y salud. Concepto de nutrición. Composición de los métodos de control de la natalidad, así como los métodos
los alimentos. La fibra en los alimentos. Dietas saludables y equi- de prevención de las enfermedades de transmisión sexual.
libradas. Prevención de las enfermedades provocadas por la 14. Elaborar correctamente informes sencillos de las activi-
malnutrición. Trastornos de la alimentación. Obesidad, anorexia dades prácticas realizadas.
y bulimia. La conservación, manipulación y comercialización de
los alimentos. Aditivos alimentarios. Las personas y el consumo CUARTO CURSO
de alimentos. Los alimentos transgénicos. Contenidos
5. Aparatos que intervienen en la nutrición. El aparato diges-
tivo: estructura y función. Hábitos saludables y medidas de pre- I. La dinámica de la Tierra.
vención. Enfermedades más frecuentes. El aparato respiratorio: 1. El modelado del relieve terrestre. Concepto de relieve.
estructura y función. Hábitos saludables y medidas de prevención. Relieves sumergidos y relieves emergidos. La desigualdad ener-
Enfermedades más frecuentes. El aparato circulatorio: estructura gética terrestre y los agentes externos. Procesos externos: meteo-
y función. Hábitos saludables y medidas de prevención. Enfer- rización, erosión, transporte y sedimentación. Factores externos
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del modelado del relieve: litológicos, estructurales, dinámicos, cli- 8. Describir la reproducción celular, señalando las diferencias
máticos y antrópicos. Las formas del relieve. Geomorfología. El principales entre meiosis y mitosis, así como la finalidad de ambas.
modelado litoral. El modelado kárstico. Los sistemas morfocli- 9. Resolver problemas sencillos de transmisión de caracteres
máticos. Clasificación. Los sistemas morfoclimáticos de zonas tem- hereditarios, incluyendo los relacionados con enfermedades en el
pladas y de zonas desérticas. Interpretación de mapas topográficos; hombre, aplicando los conocimientos de las leyes de Mendel.
realización de perfiles topográficos sencillos. 10. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se
2. Tectónica de placas. Distribución geográfica de terremotos apoya la teoría de la evolución, así como las controversias científicas
y volcanes. Wegener. Aciertos y objeciones a la teoría de la deriva y religiosas que suscitó esta teoría.
continental. La expansión del fondo oceánico. Las placas litos- 11. Explicar las principales adaptaciones al medio de los
féricas. Bordes de placa. Pruebas de la tectónica de placas. organismos.
3. Fenómenos geológicos asociados al movimiento de las pla- 12. Realizar un esquema y explicar los ciclos del carbono, nitró-
cas. Los terremotos. El plano de Bennioff. La subducción. Las geno y fósforo.
fosas submarinas. Vulcanismo terrestre. Las dorsales oceánicas, 13. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes
los arcos-islas, los puntos calientes y las cordilleras térmicas. La de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equi-
deformación de las rocas. La formación de cordilleras. Las cor- librio del mismo.
dilleras mecánicas. Las estructuras tectónicas: fracturas, fallas, plie- 14. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes
gues y mantos de corrimiento. ecosistemas y exponer las actuaciones individuales, colectivas y
4. La historia de la Tierra y de la vida. Origen de la Tierra. administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.
El tiempo geológico: la escala del tiempo. Métodos de datación.
Los fósiles como indicadores: fósiles guía y fósiles característicos. Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Historia geológica de la Tierra: las eras geológicas.
II. Genética y evolución. Introducción
5. Genética. Reproducción celular. Mitosis y meiosis. Repro- El conocimiento de la sociedad, tanto en lo que se refiere a
ducción y herencia. Las leyes de Mendel. Aproximación al concepto su pasado histórico como en lo que concierne al territorio en el
de gen. Mutaciones. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. que se asienta, ha constituido siempre, dentro de la tradición occi-
Aspectos preventivos: diagnóstico prenatal. ADN. Ingeniería y dental, una parte fundamental de la educación de los jóvenes.
manipulación genética: aplicaciones más importantes. Código La Geografía y la Historia desempeñan una función vertebradora
genético. Genoma. Biotecnología: aplicaciones más importantes dentro del ámbito de las humanidades, al establecer las coorde-
y ejemplos. Valoración ética y social. nadas de espacio y de tiempo en las que se inserta cualquier realidad
6. Evolución. El origen de la vida. Principales teorías. La evo- o proceso social.
lución: Darwin, Wallace y los neodarwinistas. Mecanismos y prue- La Historia debe proporcionar a los alumnos conocimientos y
bas de la evolución. Mutaciones y evolución. Fósiles y evolución. métodos para comprender la evolución de las sociedades a través
III. Ecología y medio ambiente. del tiempo. La Geografía ha de hacerlo preferentemente en la
7. Los seres vivos y el medio ambiente. El medio ambiente dimensión espacial. Ambas cumplen la finalidad de formar a los
y sus tipos. Concepto de ecosistema. Conceptos de especie. Como alumnos, ofreciéndoles una visión global del mundo y un conjunto
se originan las especies. Poblaciones y comunidades. Las adap- de valores imprescindibles para que adopten una actitud ética y
taciones a los diferentes medios. Hábitat y nicho ecológico. Eco- comprometida, dentro de una sociedad plural y solidaria.
sistemas terrestres y acuáticos. Los principales biomas. Teniendo a la vista estas consideraciones y dentro del marco
8. Dinámica de ecosistemas. El flujo de la energía en un eco- de los objetivos generales propios de la Educación Secundaria
sistema. El ciclo de la materia. Principales ciclos biogeoquímicos. Obligatoria, se han definido unos objetivos comunes a toda el
Los ciclos del carbono, nitrógeno y fósforo. Cambios naturales área, que concretan en finalidades educativas las virtualidades for-
en los ecosistemas. Sucesión ecológica. Cambios producidos por mativas referidas, cubriendo capacidades generales y también
el hombre. Ejemplos. Impactos ambientales. Su prevención. La aprendizajes concretos, y garantizando la adquisición de una idea
polución y contaminación ambiental. Ejemplos. Efectos en las cade- general adecuada del área. En Geografía estos objetivos pretenden
nas alimenticias. Destrucción de la capa de ozono. Lluvia ácida: asegurar en su concreción espacial una percepción y una sensi-
causas y efectos. Efecto invernadero: causas y efectos. Residuos: bilidad de los aspectos ambientales y el conocimiento de las grandes
tipos. Protección ambiental: formas y ejemplos. unidades geográficas, preferentemente de Europa, Iberoamérica
IV. Técnicas de trabajo. y de los aspectos comunes y la variedad de paisajes de España,
9. Técnicas de trabajo. Realización de actividades prácticas y de las Comunidades Autónomas y la Comunidad de Madrid. En
experiencias con métodos propios de la actividad científica y Historia, se espera que los alumnos adquieran el concepto de evo-
elaboración de informes referidos a las mismas. Utilización de lución y memoria histórica, las nociones de cambio y permanencia,
diferentes fuentes de información, incluidas las tecnologías de la comprendan la interrelación de los factores multicausales que expli-
información y la comunicación, sobre cuestiones científicas y can tales transformaciones, identifiquen y localicen en el tiempo
tecnológicas. y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, ase-
gurando en todo caso la percepción de lo común y lo plural en
Criterios de evaluación la Historia de España con sus nacionalidades y regiones como
1. Reconocer en la naturaleza, o mediante fotos y diapositivas, parte de su patrimonio y su riqueza.
indicadores de procesos de erosión, transporte y sedimentación La Historia y la Geografía aportan la mayor parte de los con-
en el relieve, indicando el agente causante. tenidos, articulándose con ellos conceptos de otras ciencias próxi-
2. Explicar los principales procesos kársticos. mas. En la presentación de los contenidos se ha pretendido una
3. Interpretación de mapas topográficos, localizando en los secuencia en bloques claramente delimitados, que permite conjugar
mismos los aspectos más relevantes del relieve, y realizar perfiles diacronía, sincronía y escala. En el desarrollo de los contenidos
topográficos sencillos. en el tiempo y en el espacio se han subrayado los aspectos más
4. Explicar las principales manifestaciones de la dinámica inter- próximos, sin olvidar por ello perspectivas más amplias y realidades
na de la Tierra (seismos, volcanes, cordilleras, pliegues y fallas) más remotas. En este sentido, se ha prestado un interés prioritario
a la luz de la tectónica global. a los ámbitos de Europa, Iberoamérica, España, sus nacionalidades
5. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique y regiones y la Comunidad de Madrid. La selección y la ordenación
la situación de las placas litosféricas y los fenómenos más impor- de los contenidos respetan el carácter específico de las dos dis-
tantes asociados a su movimiento. ciplinas del área.
6. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de En cada uno de los cursos, los contenidos se agrupan en con-
la Tierra, y explicar la importancia de los fósiles como testimonios juntos temáticos, divididos a su vez en epígrafes que enuncian
estratigráficos y paleobióticos. aspectos concretos del tema. En esta distribución de contenidos
7. Situar en orden cronológico la aparición de los diferentes se han tenido en cuenta criterios fundamentalmente cronológicos
grupos de vertebrados y el tiempo geológico en el que se producen. en la Historia, y espaciales y escalares en la Geografía.
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En el primer ciclo, se ha optado por introducir en cada curso personales argumentadas y razonadas. Sobre ellas el profesor rea-
contenidos de ambas materias. En primero, se incluye, en lo que lizará la oportuna síntesis, teniendo en cuenta el rigor científico
se refiere a la Historia, la Prehistoria y la Edad Antigua; en Geo- que exige la disciplina histórica.
grafía, el estudio de la Tierra y los medios naturales. En el segundo Aunque la Historia se construye fundamentalmente sobre tes-
curso, la Edad Media y el análisis geográfico de las sociedades, timonios escritos, la importancia actual de los medios audiovisuales
respectivamente. En el segundo ciclo, que exige una mayor espe- (en especial del cine y de la televisión) reclama su presencia en
cialización, ha parecido conveniente separar los contenidos de clase. El profesor puede contribuir a que el alumno perciba de
ambas materias. De este modo, el tercer curso se dedica exclu- manera consciente la información que recibe a través de imágenes
sivamente a contenidos geográficos. El cuarto curso aborda la evo- y sonidos, capacitándolo para analizarla de una manera crítica.
lución de las sociedades históricas desde la Edad Moderna al mun- Un principio básico en la enseñanza de la Historia es la valo-
do actual. Los criterios de evaluación están relacionados de manera ración cronológica de los hechos que se estudian. Los ejes cro-
directa con los objetivos y los contenidos. nológicos cobran aquí pleno sentido para percibir la dimensión
Todo el diseño descrito debe respetar la edad mental y el desarro- de los grandes procesos, dentro de los cuales se subrayarían los
llo psicológico de los alumnos a los que se dirige, incrementándose hechos singulares más relevantes.
progresivamente el nivel de conceptuación y de abstracción, sin Ha de considerarse además que la enseñanza de la Historia
olvidar nunca un objetivo prioritario: iniciar a los alumnos de la debe crear en el alumno una conciencia vinculada al pasado que
Educación Secundaria Obligatoria en el estudio de la Geografía le permita comprender el presente y lo prepare para su proyección
y de la Historia, estableciendo una base suficiente que les permita hacia el futuro.
profundizar posteriormente en los temas tratados en sus estudios Por último, tanto en Geografía como en Historia, con el fin
de Bachillerato, o a través de otros cauces académicos o de carácter de que los alumnos conozcan y aprecien el rico y variado patrimonio
autodidáctico. histórico de la Comunidad de Madrid, entendido éste como el
Si bien los métodos de enseñanza se inscriben dentro de la integrado por bienes tanto geográficos, como artísticos e históricos,
responsabilidad propia del profesor parece razonable, a la hora resulta aconsejable como recurso didáctico programar, en las oca-
de expresar este diseño educativo, hacer ciertas referencias a deter- siones que se estime pertinente, la realización de visitas, la bús-
minadas preocupaciones didácticas. queda de información, la elaboración de trabajos individuales o
Los profesores, al concretar las intenciones educativas que per- en grupo o cualquier otro tipo de actividad que tenga como refe-
siguen al enseñar la Geografía y al seleccionar los objetivos y los rente más inmediato el patrimonio histórico de nuestra Comu-
contenidos de la enseñanza, deben tener en cuenta las virtualidades nidad.
educativas que la disciplina ha desarrollado a lo largo de su evo-
lución, desde sus orígenes como ciencia en el siglo XIX hasta Objetivos
nuestros días. 1. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los
Por ello, el profesor habituará a los alumnos a observar hechos hechos sociales y utilizar este conocimiento para comprender el
geográficos simples, a reconocer sus elementos y a descubrir de pasado y la organización de las sociedades.
forma elemental sus caracteres. Para lo cual utilizará sistemáti- 2. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario espe-
camente mapas, imágenes, textos y datos estadísticos. Es muy cífico del área. Seleccionar información con los métodos y las téc-
importante interesar a los alumnos en la distribución geográfica nicas propios de la Geografía y de la Historia, para explicar las
de dichos fenómenos a escala global, estatal y regional. Este enfo- causas y consecuencias de los problemas y para comprender el
que localizador y descriptivo de los principales hechos físicos y espacio geográfico y el pasado histórico.
humanos, estudiados en sí mismos y de uno en uno, es el propio 3. Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas
de la enseñanza de la Geografía en el primer ciclo de la etapa. para identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar
En el segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio
hay que pasar de la observación y descripción de hechos simples español. Utilizar, así mismo, otras fuentes geográficas de infor-
al análisis y explicación de fenómenos geográficos algo más com- mación: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes,
plejos. La enseñanza de la Geografía en este ciclo debe orientarse y elaborar croquis y gráficos sencillos.
al aprendizaje de las relaciones entre los distintos factores geo- 4. Identificar los elementos del medio físico y describir y carac-
gráficos y de las formas de organización de los espacios resultantes. terizar los principales medios naturales y su distribución. Analizar
Para ello es necesario que los alumnos aprendan a conocer fenó- la utilización de los recursos por los grupos sociales y valorar las
menos distintos mediante la comparación de unos pocos mapas consecuencias ambientales.
temáticos y el cruce de informaciones cualitativas y cuantitativas 5. Describir un espacio geográfico y señalar sus características.
de diferente contenido. Una verdadera formación geográfica Identificar los espacios rurales, industriales, de servicios y urbanos.
requiere provocar situaciones de comprensión de los hechos geo- 6. Conocer la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos
gráficos mediante el manejo de fuentes de información y, en la básicos físicos y humanos y distinguir las grandes áreas socio-
medida de lo posible, acercando a los alumnos a la realidad en económicas, culturales y políticas. Comprender los rasgos físicos
salidas de campo. y humanos de España y la diversidad de su geografía y sus culturas.
Para que la enseñanza de la Geografía consiga el objetivo prin- Conocer los rasgos geográficos de la Comunidad de Madrid.
cipal de capacitar a los alumnos a entender el espacio y aprender 7. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los pro-
a desenvolverse en él conviene que hagan, en el segundo ciclo cesos y los acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir una
de la etapa, algún trabajo de campo sobre aspectos geográficos perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad, den-
de su entorno. tro de un marco cronológico preciso y de un esquema de fechas
Por lo que se refiere a la enseñanza de la Historia, a lo largo clave, distinguiendo dentro de la evolución histórica las nociones
de la Educación Secundaria Obligatoria el profesor debe introducir de cambio y permanencia.
de manera progresiva los métodos para la adquisición y uso de 8. Comprender la interrelación de los factores multicausales
información básica, extraída de textos historiográficos e históricos, que explican la evolución de las sociedades humanas, así como
breves y sencillos, imágenes, mapas, estadísticas o noticias de pren- el papel desempeñado en dicho proceso por colectividades y gran-
sa, teniendo siempre presente las características propias de cada des personalidades, evitando una visión reduccionista de la
edad. Historia.
En este sentido, el uso de las nuevas tecnologías de la infor- 9. Adquirir una memoria histórica que permita elaborar una
mación y la comunicación proporciona al alumno una abundancia interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos
de datos que puede resultar excesiva si no se selecciona de acuerdo básicos tanto de Historia Universal, como de Historia de España,
con unos criterios adecuados, y puede llegar a limitar su creatividad respetando y valorando los aspectos comunes y los de carácter
y su capacidad crítica. Por eso la guía del profesor resulta impres- diverso, con el fin de facilitar la comprensión de la posible per-
cindible para el óptimo aprovechamiento de estos medios. El tenencia simultánea a más de una identidad colectiva.
empleo de un método apropiado, en el análisis de las fuentes 10. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüís-
obtenidas, permitirá al alumno la elaboración de unas conclusiones tico, cultural y artístico, conociendo de manera especial el de Espa-
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ña y el de la Comunidad de Madrid, asumiendo las responsa- Península por Roma: etapas. El proceso de la romanización: la
bilidades que supone su conservación y mejora. cultura hispano-romana. Séneca. El reino visigodo: organización
11. Potenciar los valores de tolerancia y solidaridad, mediante política e instituciones. El arte y la cultura: San Isidoro de Sevilla.
el conocimiento de los hechos y sucesos de las distintas etapas III. Técnicas de trabajo.
históricas y de la diversidad geográfica, natural y cultural.
11. Técnicas de trabajo. Selección e interpretación de infor-
PRIMER CURSO mación con métodos y técnicas propios de la Geografía y de la
Historia. Lectura, interpretación y elaboración de distintos tipos
Contenidos de mapas (topográficos, climáticos, de vegetación, etcétera) y pla-
I. La Tierra y los medios naturales. nos, croquis y tablas estadísticas.
1. El planeta Tierra. La Tierra, planeta del sistema solar. For-
ma, dimensiones y condiciones que hacen posible la vida en la SEGUNDO CURSO
Tierra. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Los Contenidos
viajes y las exploraciones. El reconocimiento del planeta. La repre-
sentación de la Tierra. Mapas e imágenes. Cartografía básica, topo- I. Las sociedades humanas.
gráfica y temática. Las nuevas cartografías. Teledetección y car- 1. La población mundial. La dinámica de la población. El movi-
tografía informatizada. Croquis y representaciones sintéticas. Otras miento natural de la población. Natalidad, fecundidad y mortalidad.
representaciones gráficas. Escalas. Orientación y cálculo de dis- Tasas e índices. El crecimiento de la población mundial. Los regí-
tancias en un mapa. menes demográficos. Desplazamientos y movimientos migratorios.
2. Los elementos del medio natural. La composición de la Las grandes corrientes migratorias del mundo actual. Las estruc-
Tierra. Las placas terrestres y su distribución. Continentes y océa- turas demográficas. Pirámides de población. El problema del enve-
nos. El relieve terrestre. Las grandes unidades del relieve de los jecimiento de las poblaciones. La distribución geográfica de la
continentes y su distribución. El relieve de los fondos oceánicos. población mundial. Densidad y concentración. Población y recur-
Mapas topográficos. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos. sos: concepto de superpoblación. Las fuentes demográficas. Mapas
Tiempo y clima. Los climas y su reparto geográfico: las grandes temáticos de población.
zonas climáticas. Mapas climáticos. Los seres vivos: la vegetación, 2. La actividad económica de las sociedades. El funcionamiento
el suelo y los animales. Mapas de vegetación. Las aguas conti- de la actividad económica. Producción, distribución, intercambio
nentales y marinas. El estudio integral del medio natural. y consumo. Los sectores productivos y los agentes económicos.
3. Los medios naturales. Su distribución geográfica. Los medios Los factores productivos. Recursos naturales, trabajo y capital.
húmedos, las regiones polares, las tundras, el bosque boreal, las Los sindicatos de trabajadores y las organizaciones empresariales.
montañas alpinas y los desiertos. Los bosques tropicales y las saba- Principales sistemas económicos. Características de la actividad
nas. Los medios templados, con especial referencia a los medios económica. La economía europea y la economía española. Gráficos
templados de Europa y de España. y mapas económicos. Sociedades rurales, industriales y postindus-
4. Los riesgos naturales. Los riesgos climáticos: sequías, lluvias triales. Economía y sociedad de la información.
torrenciales y ciclones tropicales. Los terremotos y las erupciones 3. La organización de las sociedades. La estructura de la socie-
volcánicas. dad. Estratificación social. La división técnica y social del trabajo.
5. Los medios naturales y la sociedad humana. Los medios La dinámica de la sociedad. Los procesos de cambio y conflicto
naturales en relación con su manejo por los grupos humanos: social. Principales características de la sociedad europea y de la
medios adversos y medios favorables. La acción humana sobre sociedad española. La diversidad cultural de los grupos humanos.
el medio natural. Los medios naturales y la diversidad de las con- Áreas lingüísticas en el mundo. El mapa mundial de las religiones.
diciones de vida sobre la tierra. Algunas consecuencias de la inter- 4. La organización política de las sociedades. El Estado como
vención humana sobre los medios naturales: riesgos causados o entidad política y geográfica. Caracteres geográficos del Estado.
favorecidos por la acción humana. Medidas preventivas, correc- Organizaciones subestatales y supraestatales; regiones y munici-
toras y reductoras de riesgos y catástrofes. Conservación y gestión pios. Los regímenes políticos. Estados democráticos, dictaduras
sostenible de medios y recursos. y otros Estados no democráticos. El mapa político de España.
II. Prehistoria e Historia Antigua. El mapa de la Unión Europea. El mapa político del mundo. La
Organización de las Naciones Unidas.
6. El proceso de hominización. La Prehistoria. El proceso de
hominización: los nuevos hallazgos en la península Ibérica. Los II. Edad Media.
primeros europeos. Paleolítico: cazadores y recolectores. La Revo- 5. La ruptura de la unidad del Mediterráneo. El Imperio Bizan-
lución Neolítica: agricultores y ganaderos. La Edad de los Metales: tino: organización política y aportaciones culturales y artísticas.
cobre, bronce y hierro. El arte prehistórico: arte mobiliar y arte Los pueblos eslavos. Mahoma y el nacimiento del Islam. Rasgos
rupestre. La arquitectura megalítica. de la civilización islámica; su expansión territorial. El Imperio de
7. Las primeras civilizaciones históricas. Egipto: el Nilo, una Carlomagno. El nacimiento de Europa. Arte y cultura: el rena-
cultura milenaria. Organización económica, social y política: el cimiento carolingio.
Faraón. La escritura y la religión egipcias. La arquitectura: templos 6. La Europa feudal. El feudalismo: las relaciones feudo-va-
y tumbas. Las civilizaciones de Mesopotamia. Aportaciones artís- salláticas. La organización social: señores, clérigos y campesinos.
ticas y culturales: la escritura cuneiforme. El Imperio Persa. Feni- Expansión agraria y crecimiento demográfico. El resurgir del
cios y hebreos. comercio y de las ciudades. Génesis de la burguesía. La orga-
8. Grecia: fundamentos de la cultura europea. El marco geo- nización gremial.
gráfico: un espacio fragmentado. Creta y el mundo Micénico. La 7. Europa del siglo XI al XV. La expansión europea (siglos
polis: un nuevo modelo de organización. La democracia griega: XI al XIII): la época de las Cruzadas. La crisis de la Edad Media
la Atenas de Pericles. Cultura: el pensamiento y las letras. El Arte (siglos XIV y XV): retroceso demográfico y económico; agitación
griego: un nuevo ideal estético. El Imperio de Alejandro Magno social y conflictos políticos. La evolución del pensamiento: de los
y su fragmentación. El Helenismo: nuevos ideales culturales y monasterios a las universidades. El arte románico y el arte gótico.
artísticos. 8. La península Ibérica en la Edad Media: Al-Ándalus. La
9. La civilización romana: la unidad del mundo mediterráneo. conquista: incorporación de la península Ibérica al Imperio islá-
Los pueblos de la península Itálica: los etruscos. La fundación mico. Evolución política: Emirato y Califato. El esplendor de Cór-
de Roma. La República: el derecho y las instituciones. La conquista doba. Los reinos de Taifas y los imperios norteafricanos: la Sevilla
del Mediterráneo: las Guerras Púnicas. El Imperio: su organización almohade. La Granada nazarí. Evolución económica y social. Cul-
política y administrativa. La presencia de los pueblos germanos: tura: pensamiento, ciencias y letras. Arte: mezquitas y palacios.
el ocaso del Imperio Romano de Occidente. El Cristianismo. La 9. La península Ibérica en la Edad Media: los reinos cristianos.
cultura y el arte: las obras públicas. Los primeros núcleos de resistencia. Reconquista y repoblación.
10. La Hispania romana. Los pueblos prerromanos. Las colo- Las instituciones políticas. Proyección de la Corona de Aragón
nizaciones de fenicios, griegos y cartagineses. La conquista de la en el Mediterráneo. Las rutas atlánticas: navegantes portugueses
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 21

y castellanos. España, punto de encuentro de culturas: cristianos, TERCER CURSO


musulmanes y judíos. Contenidos
III. Técnicas de trabajo. I. Los espacios geográficos.
1. Las actuaciones de la sociedad sobre los medios naturales.
10. Técnicas de trabajo. Selección e interpretación de infor-
Espacios geográficos y actividades económicas. Las relaciones entre
mación con métodos y técnicas propios de la Geografía y de la
naturaleza y sociedad. La formación de los espacios geográficos.
Historia. Lectura, interpretación y elaboración de distintos tipos
Las actividades agrarias. Tipos principales. Los paisajes agrarios
de mapas (de población, económicos, etcétera) y planos, croquis
y su reparto geográfico. La actividad pesquera. Las fuentes de
y tablas estadísticas.
energía, las materias primas y la industria. Su distribución geo-
gráfica. Los espacios industriales. Los servicios. El comercio, los
Criterios de evaluación
transportes y las comunicaciones. El turismo. Los espacios de ocio.
Los espacios comerciales. Las redes de transporte y comunicaciones
1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones
en el mundo y los flujos de intercambio. Los problemas derivados
esenciales que hacen posible la vida.
de la sobreexplotación del medio natural. Las consecuencias
2. Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras represen- medioambientales de las actividades humanas. Las crisis medioam-
taciones del espacio terrestre. Localizar en mapas lugares y espacios bientales. Los planteamientos en defensa del medio ambiente y
concretos. Conocer la distribución de las placas continentales, océa- la valoración del patrimonio natural.
nos y estados. Orientarse y calcular distancias. Elaborar croquis 2. La ciudad como espacio geográfico. El poblamiento humano.
y gráficos. Poblamiento rural y poblamiento urbano. La rururbanización. La
3. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados: relie- ciudad. Las actividades urbanas. El espacio interior de las ciudades.
ve, clima, aguas y elementos biogeográficos que configuran los La diversidad de las estructuras urbanas. El crecimiento espacial
grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a de las ciudades. Conurbaciones y megalópolis. La urbanización
los de Europa y a los de España. del territorio. Grandes áreas urbanas del mundo. Las ventajas y
4. Distinguir los distintos tipos de medios según sus posibi- los problemas de la vida urbana.
lidades de transformación por la acción humana. 3. El espacio geográfico español. Las grandes unidades físicas.
5. Comprender el proceso de hominización y la evolución cul- Las regiones naturales. Los problemas ambientales en España.
tural de la humanidad hasta la aparición de la escritura, y analizar La población española. Las actividades económicas. La moder-
los cambios radicales que acompañan a la Revolución Neolítica. nización de las actividades agrarias y la reestructuración de la
6. Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones industria. El desarrollo de los servicios. Las ciudades españolas
históricas e identificar los aspectos originales de la civilización y el proceso de urbanización. La organización territorial del Estado
griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental. en la Constitución de 1978. La organización autonómica del Esta-
do. El papel de los recursos físicos y humanos, de la evolución
7. Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir histórica y del desarrollo económico contemporáneo en la arti-
y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron culación del territorio. Los desequilibrios regionales. La diversidad
en la península Ibérica durante la Antigüedad y valorar la tras- geográfica de España: estudio geográfico de las Comunidades
cendencia de la romanización y las pervivencias de su legado en Autónomas.
nuestro país. 4. El espacio geográfico de la Comunidad de Madrid. El espa-
8. Formar un esquema de comprensión básica sobre el período cio físico. La población. El espacio urbano. Las actividades eco-
visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media. nómicas. El comercio, los transportes y las comunicaciones. El
9. Conocer la distribución de la población en el mundo, dife- turismo y los espacios de ocio. Los problemas medioambientales.
renciando regiones y estados por la densidad de población, su La política medioambiental y los espacios naturales protegidos
dinámica y su estructura. Aplicar los conceptos de superpoblación, de la Comunidad de Madrid.
migración y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas 5. El espacio geográfico de la Unión Europea y su diversidad.
temáticos sobre población. Interpretar y elaborar gráficos refe- Las grandes unidades físicas. La población europea: envejecimiento
rentes a hechos demográficos. y movimientos migratorios. El sistema de ciudades, las actividades
10. Conocer y diferenciar a través del análisis de ejemplos con- económicas y la articulación del territorio. Los desequilibrios terri-
cretos el funcionamiento de la actividad económica, sus meca- toriales. La Unión Europea: el proceso de integración económica
nismos básicos y sus agentes. Caracterizar los principales sistemas y política desde su nacimiento hasta nuestros días. Los efectos
económicos, con especial referencia a los aspectos geográficos de de la integración de España en la Unión Europea.
la actividad económica de España. Interpretar y elaborar gráficos 6. El espacio mundo y sus problemas. Un mundo progresi-
y mapas temáticos. vamente interrelacionado. Los efectos de la mundialización. La
11. Identificar, analizar y valorar la división técnica y social formación de un espacio geográfico mundial. Los problemas del
del trabajo y sus consecuencias socioeconómicas. Conocer la diná- mundo actual vistos desde una perspectiva geográfica. El creci-
mica de la sociedad y la organización del mundo laboral, con espe- miento de la población y la evolución de los recursos. Las desi-
cial referencia a Europa y a España. gualdades socioeconómicas y ambientales. Las relaciones Nor-
te-Sur. Los conflictos políticos en el mundo actual. La diversidad
12. Identificar y localizar los Estados del mundo. Interpretar
geográfica del mundo. Las grandes unidades físicas. Grandes áreas
mapas políticos. Conocer la organización político-administrativa
geopolíticas, económicas y culturales. Estudios de grandes con-
del Estado español, el mapa político de España y de la Unión
juntos regionales y de algunos Estados, con especial atención a
Europea.
Europa, Iberoamérica y el Magreb. La situación de España en
13. Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del el sistema mundo.
mundo mediterráneo y la configuración de tres modelos distintos
II. Técnicas de trabajo.
de civilización: Bizancio, Islam y la Cristiandad latina.
7. Técnicas de trabajo. Selección e interpretación de informa-
14. Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, polí-
ción con métodos y técnicas propios de la Geografía. Lectura,
ticos e ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la
interpretación y elaboración de distintos tipos de mapas y planos,
aparición del Estado moderno.
croquis y tablas estadísticas.
15. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas
unidades políticas que se sucedieron o coexistieron en la península Criterios de evaluación
Ibérica durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes 1. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre temas geo-
y sus peculiaridades. gráficos de fuentes variadas pero simples y progresivamente más
16. Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la complejas. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas
Edad Media, y su contribución a la riqueza de nuestro patrimonio para explicar hechos sociales. Adquirir autonomía para tomar
histórico-artístico. notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases de datos sencillas
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aprovechando las posibilidades de las tecnologías de la infor- liberales: 1830 y 1848. La independencia de los EE.UU. y de
mación. la América española.
2. Elaborar individualmente o en grupo trabajos sencillos y 6. La Revolución Industrial. La Revolución Industrial en Ingla-
exposiciones orales sobre temas del área, utilizando el vocabulario terra: su difusión. La segunda Revolución Industrial. Las trans-
pertinente y la corrección formal adecuada. formaciones económicas y sociales: el auge de la burguesía. El
3. Manejar, interpretar y elaborar correctamente distintos tipos movimiento obrero: sindicalismo, anarquismo y socialismo.
de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolos como 7. España en el siglo XIX. La crisis del Antiguo régimen: guerra
fuentes de información y medios de análisis y síntesis. y revolución. Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. La
4. Conocer, identificar y valorar los aspectos geográficos del construcción del Estado liberal: El reinado de Isabel II. La Revo-
entorno, como resultado de las interacciones entre el medio natural lución de 1868 y el Sexenio Democrático. El Sistema de la Res-
y la actividad humana. tauración y la crisis del fin de siglo. Arte y cultura del siglo XIX.
5. Explicar las interacciones que se producen entre las socie- 8. La época del imperialismo. Nacionalismo: los procesos de
dades y el medio en la génesis y organización de los espacios unificación de Italia y Alemania. La expansión colonial y tensiones
geográficos. Diferenciar sus distintos tipos, según el grado y la entre las grandes potencias. La Primera Guerra Mundial. La Paz
naturaleza de la intervención humana y valorar sus consecuencias de París y el nuevo mapa de Europa. La cultura europea del siglo
ambientales. XIX: del Romanticismo al Impresionismo.
6. Distinguir los principales tipos de recursos naturales y su 9. El período de Entreguerras. La Revolución rusa. El naci-
distribución en el mundo. Valorar su importancia social y com- miento de la URSS. La crisis de 1929. La Gran Depresión. El
prender la necesidad de explotarlos racionalmente. Percibir y des- ascenso de los totalitarismos y el camino hacia la guerra. Arte
cribir los efectos medioambientales de las actividades humanas, y cultura en el siglo XX. Las vanguardias.
particularmente en Europa y en España. Conocer los planteamien- 10. España en el primer tercio del siglo XX. El reinado de
tos en defensa del medio ambiente y manifestar interés y respeto Alfonso XIII: trayectoria política. Etapas de la II República. La
por el medio. Guerra Civil y sus consecuencias. La Edad de Plata de la cultura
7. Conocer los espacios rurales, industriales, comerciales y española.
turísticos y su distribución. Localizar los principales ejes de trans- III. El mundo actual.
porte y comunicaciones y los flujos de intercambio. 11. La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. Estallido
8. Explicar la estructura de la ciudad. Conocer cómo las ciu- y desarrollo del conflicto. El nuevo orden internacional. La ONU.
dades articulan el territorio. Valorar las ventajas y los problemas La Guerra Fría. La descolonización de Asia y de África. La ciencia,
de la vida urbana. la cultura y el arte en la segunda mitad del siglo XX.
9. Comparar los rasgos geográficos comunes y diversos que 12. El mundo occidental. La hegemonía de los EE.UU. y el
caracterizan España. Identificar y explicar la organización polí- nuevo orden económico mundial. El caso de Japón. La democracia
tico-administrativa del Estado español. Caracterizar y valorar la y el Estado del bienestar. La construcción de la unidad europea.
estructura autonómica del Estado y la diversidad de las Comu- 13. El mundo comunista. La URSS y las “democracias popu-
nidades Autónomas. Analizar los desequilibrios territoriales. lares”. De la Perestroika a la caída del muro de Berlín. Situación
10. Conocer los principales rasgos geográficos de la Comunidad actual de la Europa del Este. China: del maoísmo a la actualidad.
de Madrid. Distinguir y valorar los aspectos comunes y específicos 14. España durante el franquismo. El régimen político y las
de los mismos con el resto de España. relaciones internacionales. Evolución económica: autarquía, esta-
11. Identificar y localizar las áreas geopolíticas, económicas bilización y planes de desarrollo. Las transformaciones sociales.
y culturales del mundo. Analizar los caracteres geográficos de algu- La oposición política y sindical.
nos Estados representativos. Conocer los caracteres geográficos 15. La España democrática. La transición. La Constitución de
de la Unión Europea y su diversidad. Analizar los efectos de la 1978 y el Estado de las Autonomías. Los gobiernos democráticos
integración de España en la Unión Europea. Explicar la situación y la integración en Europa.
de España en el sistema mundo. IV. Técnicas de trabajo.
12. Identificar y analizar geográficamente los principales pro-
blemas del mundo actual. 16. Técnicas de trabajo. Selección e interpretación de infor-
mación con métodos y técnicas propios de la Historia.
CUARTO CURSO Criterios de evaluación
Contenidos 1. Analizar los cambios de mentalidades que caracterizan la
Modernidad y, en concreto, describir los rasgos básicos del Rena-
I. Edad Moderna. cimiento y la Reforma.
1. El nacimiento del Estado moderno. Cambios económicos 2. Distinguir los principales momentos en la formación y evo-
y sociales en los inicios de la Edad Moderna. El capitalismo inicial. lución del Estado moderno, y destacar los hechos más relevantes
Las monarquías autoritarias en Europa occidental. Los Reyes Cató- de la Monarquía hispánica.
licos: los fundamentos del Estado moderno. La política exterior 3. Valorar la importancia de la ampliación del mundo cono-
y las guerras de Italia. El protagonismo de los pueblos ibéricos cido, subrayando el protagonismo de los pueblos ibéricos.
en la expansión europea. La integración de las Islas Canarias. 4. Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, incidiendo
El Descubrimiento de América. en las propias del reformismo borbónico en España y América.
2. Renacimiento y Reforma. Humanismo y crisis religiosa. La 5. Distinguir los cambios políticos que conducen a la crisis
Europa de Carlos V. La Monarquía Hispánica de Felipe II. Cul- del Antiguo régimen y a las revoluciones liberales, así como su
turas precolombinas. La construcción de la América hispana. El repercusión en España.
arte del Renacimiento. 6. Comprender las transformaciones socioeconómicas que
3. La Europa del Barroco. Transformaciones económicas: el acompañan la Revolución industrial, así como los acontecimientos
mercantilismo. Transformaciones políticas. El absolutismo: la más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante
Francia de Luis XIV. La guerra de los Treinta Años y la Europa la época del Imperialismo, sus consecuencias y su declive.
de Westfalia. El arte Barroco. El Siglo de Oro español. 7. Señalar las conexiones entre los conflictos de la primera
4. El Siglo de las Luces. La Ilustración. El pensamiento político. mitad del siglo XX, relacionándolos con la historia de nuestro
El despotismo ilustrado y el parlamentarismo inglés. El reformismo país.
borbónico en España y América. Carlos III. El arte europeo en 8. Caracterizar los profundos cambios y los acontecimientos
el siglo XVIII: el Neoclasicismo. más significativos posteriores a la II Guerra Mundial, y de manera
específica los que afectan a España.
II. Edad Contemporánea. 9. Subrayar la trascendencia de la construcción europea y la
5. La crisis del Antiguo régimen. El liberalismo. Principales participación de España en este proceso.
etapas de la Revolución francesa. El Imperio napoleónico. El con- 10. Valorar los principios y las instituciones básicas de los sis-
greso de Viena y la Europa de la Restauración. Las revoluciones temas democráticos y reconocerlos en la vigente Constitución espa-
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 23

ñola. Situar la Constitución de 1978 dentro del proceso de la tran- Las actividades, en esta etapa, dejan de tener un sentido más
sición democrática, destacando su proyección en la vida pública recreativo, para seguir un tratamiento cada vez más específico
y en la articulación territorial del Estado. en el desarrollo de los contenidos, tanto de condición física, con
una clara orientación hacia la salud, como de las habilidades espe-
Educación Física cíficas, en donde se incluyen los juegos y deportes, las cualidades
motrices, las actividades en el medio natural y las actividades de
Introducción ritmo y expresión.
En la sociedad actual se siente, cada vez más, la necesidad de En la Educación Secundaria Obligatoria el área de Educación
incorporar a la cultura y a la educación aquellos conocimientos Física debe contribuir al logro de los objetivos generales de la
que, relacionados con el cuerpo y la actividad motriz, contribuyen etapa. No basta con desarrollar las capacidades instrumentales
al desarrollo personal y a una mejora en la calidad de vida. Al y habituarse a la práctica continuada de actividades físicas, sino
hombre del siglo XXI le resulta imprescindible la ejercitación del que además hay que vincular esa práctica a una escala de valores,
cuerpo si no quiere ver atrofiadas prematuramente muchas de actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que ésta tiene
sus funciones y capacidades corporales. Es a través del cuerpo sobre el desarrollo personal. El área debe contribuir también a
y el movimiento como la persona se relaciona con el entorno. la consolidación de hábitos, valores y actitudes que favorezcan
Por tanto, el desarrollo armónico e integral del ser humano la salud y un mejor nivel de calidad de vida.
conlleva ineludiblemente la inclusión en la formación de los jóvenes La enseñanza en esta etapa debe tender a la consecución de
de aquellas enseñanzas que van a potenciar el desarrollo de sus una creciente autonomía por parte del alumno, que en la práctica
capacidades y habilidades motrices, asumiendo actitudes, valores se debe traducir en una disminución en la toma de decisiones
y normas con referencia al cuerpo y sus movimientos. por parte del profesor y un aumento de éstas por los alumnos.
Por otra parte, la escasa actividad corporal desplegada en el Este proceso se debe ir desarrollando de forma progresiva ya que
actual sistema de vida (desplazamientos en vehículos, sustitución precisa que el alumno se vaya adaptando a un determinado pro-
de los trabajos realizados directamente por el hombre por trabajos ceder didáctico en el que se suceden dos fases. Fase directiva,
de máquinas apropiadas, viviendas con espacios muy reducidos, en la cual el profesor asume el rol de protagonista principal, es
reducción progresiva del tiempo de trabajo, etcétera) conduce a el encargado de plantear todas las cuestiones referidas al proceso
que cada vez se dé mayor importancia a las actividades físicas de enseñanza-aprendizaje y procura presentar el conocimiento de
como medio de equilibrio psicofísico y de mantenimiento de ocu- forma que pueda ser captado por los alumnos y generar en éstos
pación del tiempo libre. procesos reflexivos que les lleven a comprender e integrar en su
El cuerpo y el movimiento son los ejes básicos en los que se estructura cognitiva los nuevos aprendizajes. El alumno, por su
debe centrar la acción educativa del área. En este sentido se resalta parte, realiza las propuestas planteadas y va adquiriendo un bagaje
la importancia del conocimiento corporal y del movimiento, no de conocimientos y experiencias amplio. Fase autónoma, en ella
sólo por su valor funcional, sino también por el carácter integrador el alumno participa, de forma reflexiva y responsable en numerosos
que tiene. Se trata, pues, de educación del cuerpo y el movimiento aspectos de la programación como selección de tareas y medios
por el valor propio e intrínseco que tiene esta formación, y también a utilizar, organización de actividades, etcétera hasta llegar a pla-
de educación a través del cuerpo y el movimiento para conseguir nificar su propia actividad.
otros objetivos igualmente importantes en el modo de vida actual
(salud, ocio, reducción del estrés, etcétera). Objetivos
La concepción de Educación Física que se propone intenta aunar
e integrar las distintas corrientes que actualmente coexisten. En 1. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y con-
este sentido, se admite la validez de las distintas funciones asignadas traindicaciones que la práctica regular de la actividad física tiene
a la Educación Física por dichas corrientes: función de conoci- para la salud individual y colectiva.
miento; anatómico-funcional; estética y expresiva; comunicativa
2. Practicar de forma habitual y sistemática actividades físicas
y de relación; higiénica; agonística; catártica y placentera y de
con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
comprensión; en definitiva, el área de Educación Física reconoce
la multiplicidad de funciones, contribuyendo a través de ellas a 3. Valorar el estado de sus capacidades físicas y habilidades
la consecución de los objetivos generales de la Educación Secun- específicas y planificar actividades que le permitan satisfacer sus
daria Obligatoria, por lo que debe recoger todo el conjunto de necesidades.
prácticas corporales y no aspectos parciales de las mismas. 4. Realizar tareas dirigidas a la mejora de la condición física
Las líneas de actuación o las orientaciones hacia las que deben y las condiciones de salud y calidad de vida, haciendo un tra-
dirigirse las acciones educativas se concretan en: tamiento discriminado de cada capacidad.
Educación en el cuidado del cuerpo y de la salud. 5. Incrementar sus posibilidades de rendimiento motor
Educación para la mejora corporal. mediante el acondicionamiento y mejora de las capacidades físicas
Educación para la mejora de la forma física. y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control
Educación de la utilización constructiva del ocio mediante la corporal.
práctica de actividades recreativas y deportivas individuales y
colectivas. 6. Conocer y practicar modalidades deportivas individuales,
El deporte, considerado como una parte específica de las con- colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamen-
ductas motrices, tiene el valor social de ser la forma más habitual tarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego.
de entender y practicar la actividad física en nuestro contexto social 7. Participar, con independencia del nivel de habilidad alcan-
y cultural. En general, la valoración social de la práctica deportiva zado, en juegos y deportes (convencionales, recreativos y popu-
corresponde a planteamientos competitivos, selectivos y restrin- lares) colaborando en la organización de campeonatos, valorando
gidos a una sola especialidad, que no siempre son compatibles los aspectos de relación que fomentan y mostrando actitudes de
con las intenciones educativas del currículo escolar. El deporte tolerancia y deportividad.
en el área de Educación Física debe tener un carácter abierto, 8. Diseñar y realizar actividades físico-deportivas en el medio
sin que la participación se supedite a las características de sexo, natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su
niveles de habilidad u otros criterios de discriminación, y no debe conservación y mejora.
responder a planteamientos competitivos, selectivos y restringidos 9. Realizar actividades deportivas y recreativas con un nivel
a una sola especialidad. Lo que no quiere decir que haya que de autonomía aceptable en su ejecución.
desterrar la competición de las prácticas deportivas, pues ésta tiene
un alto valor motivador para el alumno, siempre que se utilice 10. Conocer y utilizar técnicas básicas de relajación como
con criterios estrictamente educativos y acompañada de prácticas medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas
que fomenten la colaboración. A lo largo de la etapa se debe en la vida cotidiana y/o en la práctica físico-deportiva.
promover y facilitar que el alumno domine un número variado 11. Valorar, diseñar y practicar actividades rítmicas con una
de actividades corporales y deportivas. base musical como medio de comunicación y expresión creativa.
Pág. 24 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO


Contenidos
Contenidos
I. Condición física y salud.
I. Condición física y salud. 1. El calentamiento general. Objetivos. Pautas para su elabo-
1. El calentamiento. Concepto. Fases. Ejecución de ejercicios ración. Recopilación y puesta en práctica de ejercicios aplicados
de aplicación al calentamiento general. al calentamiento general.
2. Condición física. Concepto. Capacidades físicas relacionadas 2. Capacidades físicas relacionadas con la salud: resistencia
con la salud. aeróbica y flexibilidad. Concepto. Control de la intensidad del
esfuerzo por la frecuencia cardiaca: toma de pulsaciones y cálculo
3. Acondicionamiento general de las capacidades físicas rela-
de la zona de actividad.
cionadas con la salud. Práctica de carrera continua, juegos, ejer-
3. Acondicionamiento de la resistencia aeróbica: carrera con-
cicios dinámicos de fuerza general y estiramientos.
tinua, entrenamiento total y juegos.
4. Práctica de ejercicios de mantenimiento de las posiciones
4. Acondicionamiento de la flexibilidad: ejercicios estáticos y
corporales en situaciones de sentado (estudio) y en el levanta-
dinámicos.
miento y transporte de cargas pesadas (carteras y mochilas).
5. Respiración. Concepto, objetivos y tipos.
5. Fortalecimiento de la musculatura de sostén mediante la
6. Práctica de los diferentes tipos de respiración: clavicular,
realización de ejercicios de movilidad articular, de fortalecimiento
torácica y abdominal.
muscular y de relajación.
7. Toma de conciencia de la propia condición física y pre-
6. Relajación. Acciones a realizar tras el ejercicio: estiramiento
disposición a mejorarla con un trabajo adecuado.
muscular y vibración muscular. Práctica de ejercicios de vibración
8. Reconocimiento y valoración de la relación existente entre
muscular.
la adopción de una postura correcta en el trabajo diario de clase
7. Valoración del calentamiento general para prevenir lesiones
y en la realización de actividades físicas como medio preventivo.
en cualquier actividad física.
9. Reconocimiento y valoración de la relación existente entre
II. Habilidades específicas. una buena condición física y la mejora en las condiciones de salud.
II. Habilidades específicas.
A. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.
A. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales.
1. El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad. 1. Ejecución de distintas combinaciones de habilidades gim-
2. Habilidades gimnásticas globales: saltos, equilibrios, trepas, násticas y acrobáticas.
etcétera. 2. Características básicas y comunes de las habilidades depor-
3. Desarrollo del equilibrio estático y dinámico. tivas: normas, reglas, aspectos técnicos y tácticos.
4. Realización de actividades encaminadas al desarrollo de la 3. Realización de tareas dirigidas al aprendizaje de los fun-
coordinación dinámico-general y óculo-segmentaria. damentos técnicos básicos, principios tácticos básicos y reglamen-
5. Clasificación de los juegos deportivos: convencionales, tra- tarios de un deporte colectivo.
dicionales y recreativos. 4. Práctica de juegos y deportes populares y tradicionales de
6. Práctica de juegos reglados y adaptados que faciliten el la Comunidad de Madrid.
aprendizaje de los fundamentos técnicos y tácticos, las estrategias 5. Práctica de actividades deportivas, individuales y colectivas,
de ataque y defensa y las estrategias de cooperación/oposición de ocio y recreación. Utilización adecuada de materiales e
aplicables a los deportes colectivos. instalaciones.
7. Realización de actividades cooperativas y competitivas enca- 6. Respeto y aceptación de las normas y reglamentos.
minadas al aprendizaje de los fundamentos técnicos y tácticos de 7. Apreciación del valor que tienen los juegos y deportes popu-
un deporte colectivo. lares y tradicionales como parte del patrimonio cultural de la
8. Participación de forma activa en los diferentes juegos y acti- Comunidad de Madrid.
vidades deportivas. Utilización adecuada de materiales e ins- 8. Aceptación del nivel técnico-táctico de sí mismo y de los
talaciones. demás en la práctica de juegos y actividades deportivas, disposición
9. Comprensión y aceptación de la propia habilidad como pun- favorable a la autosuperación y confianza en las propias posi-
to de partida hacia la superación personal. bilidades.
10. Valoración de los efectos que para las condiciones de salud, B. En el medio natural.
calidad de vida y empleo del tiempo de ocio tiene la práctica
habitual de actividades deportivo-recreativas. 1. Adquisición y puesta en práctica de técnicas básicas para
el montaje de tiendas de campaña.
B. En el medio natural. 2. Nociones sobre supervivencia y acampada: normas de segu-
ridad, elección del terreno y precauciones a tener en cuenta para
1. Posibilidades que ofrece el medio natural para realizar acti- montar tiendas.
vidades físico-deportivas: tierra, aire y agua. 3. El senderismo: ¿en qué consiste?; tipos de sendero, material
2. Adquisición de técnicas básicas manipulativas: cabuyería. y vestimenta necesaria. Realización de un recorrido de sendero.
3. Identificación de señales de rastreo y realización de un 4. Toma de conciencia de los usos y abusos de que está siendo
recorrido por el Centro y sus inmediaciones, previamente marcado. objeto el medio urbano y natural.
4. Aceptación y respeto de las normas para la conservación 5. Respeto del medio ambiente y valoración del mismo como
y mejora del medio urbano y natural. lugar rico en recursos para la realización de actividades recreativas.
5. Normas de seguridad a tener en cuenta en la realización C. Ritmo y expresión.
de actividades en el medio natural.
1. Experimentación de actividades encaminadas al dominio,
C. Ritmo y expresión. al control corporal y a la comunicación con los demás: los gestos
y las posturas.
1. Práctica de actividades expresivas encaminadas a conseguir 2. Combinación de movimientos de distintos segmentos cor-
la cohesión del grupo. porales con desplazamientos siguiendo una secuencia rítmica.
2. Experimentación de actividades tendentes a romper los blo- 3. Ejecución de pasos sencillos de danzas colectivas.
queos e inhibiciones personales. 4. Experimentación de danzas populares y tradicionales de la
3. El tempo y el ritmo. Comunidad de Madrid.
4. Experimentación de actividades en las que se combinan dis- 5. Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante
tintos ritmos y se manejan diversos objetos. la ejecución de los demás.
5. Disposición favorable a la desinhibición. 6. Valorar las danzas populares y tradicionales como parte del
6. Valoración del cuerpo como instrumento expresivo. patrimonio cultural.
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 25

7. Disfrutar con la comunicación espontánea que puede pro- B. En el medio natural.


ducirse en las improvisaciones individuales y colectivas. 1. Adquisición de técnicas básicas de orientación: lectura de
Criterios de evaluación mapas, orientación de mapas y realización de recorridos de
orientación.
1. Confeccionar autónomamente un catálogo de ejercicios que
2. Nociones básicas sobre orientación. Normas de seguridad
se puedan utilizar para elaborar calentamientos generales.
a tener en cuenta para la realización de recorridos de orientación
2. Incrementar las capacidades físicas relacionadas con la salud,
en el medio urbano y natural. Cuidado y conservación del medio
trabajadas durante el curso, mejorando con respecto a su nivel
natural.
de partida.
3. Aceptación de las normas de seguridad y protección en la
3. Emplear la respiración como técnica que favorece el
realización de actividades de orientación.
autocontrol.
4. Utilizar las técnicas básicas de las actividades en el medio C. Ritmo y expresión.
natural que se lleven a la práctica y adoptar una actitud crítica 1. Práctica dirigida a la toma de conciencia de los distintos
ante la falta de cuidado y conservación a la que dicho medio está espacios utilizados en expresión corporal: espacio interior, espacio
sometido. físico, espacio parcial o propio y espacio social.
5. Emplear las habilidades específicas aprendidas en situacio- 2. Realización de movimientos combinando las variables de
nes reales de práctica, prestando atención a los elementos de per- espacio, tiempo e intensidad.
cepción y ejecución. 3. Práctica de movimientos globales y segmentarios con una
6. Practicar, en situaciones reales de práctica, juegos y deportes, base rítmica.
aplicando las reglas, la técnica, y elaborar estrategias de ataque 4. La relajación. Práctica del método de relajación de Jacobson.
y defensa. 5. Realización de actividades rítmicas, destacando su valor
7. Participar de forma activa en la realización de actividades expresivo.
físico-deportivas, respetando las reglas y normas establecidas y res- 6. Mostrar actitudes de cooperación y ayuda.
ponsabilizándose de la adecuada utilización de los materiales e Criterios de evaluación
instalaciones.
8. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad, tanto cuan- 1. Elaborar autónomamente calentamientos generales.
do se adopta el papel de participante como el de espectador. 2. Incrementar las capacidades físicas de resistencia y flexi-
9. Practicar danzas sencillas en pequeños grupos, dándoles un bilidad respecto a sí mismo y al entorno de referencia.
matiz expresivo y adaptando la ejecución a la de los compañeros. 3. Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardíaca y res-
10. Manifestar, individual y colectivamente, estados de ánimo piratoria como indicadores de la intensidad del esfuerzo.
e ideas, empleando técnicas de dinámica de grupo y de expresión 4. Analizar los efectos duraderos que son beneficiosos para
gestual. la salud del trabajo de resistencia aeróbica y de flexibilidad.
5. Realizar actividades en el medio natural que tengan como
TERCER CURSO finalidad aprender a desenvolverse en él, comprometiéndose a su
cuidado y conservación.
Contenidos 6. Coordinar las acciones propias con las del equipo, parti-
I. Condición física y salud. cipando en el deporte seleccionado de forma cooperativa.
1. El calentamiento general. Efectos. Elaboración y puesta en 7. Resolver problemas de decisión surgidos en la realización
práctica de calentamientos generales. de actividades deportivas utilizando habilidades específicas y eva-
2. Capacidades físicas relacionadas con la salud: resistencia luando el ajuste de la ejecución al objeto previsto.
y flexibilidad. Control de la intensidad del esfuerzo por la fre- 8. Practicar danzas colectivas, dándoles un matiz expresivo y
cuencia cardíaca y respiratoria. Clasificación y métodos de entre- adaptando la ejecución a la de los compañeros.
namiento.
3. Aplicación de sistemas específicos de entrenamiento de la CUARTO CURSO
resistencia aeróbica: carrera continua uniforme, entrenamiento Contenidos
total, carrera variable.
4. Aplicación del método estático y dinámico en el trabajo I. Condición física y salud.
de flexibilidad. 1. El calentamiento específico. Características. Pautas para su
5. Acondicionamiento general de la fuerza dinámica. elaboración. Realización y puesta en práctica de calentamientos
6. Efectos del trabajo de resistencia aeróbica y flexibilidad previo análisis de la actividad física que se realiza.
sobre el estado de salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevención. 2. Capacidades físicas relacionadas con la salud: fuerza y resis-
7. Reconocimiento del efecto positivo que la práctica de acti- tencia muscular. Concepto. Manifestaciones básicas. Tipos de
vidad física produce en el organismo. ejercicios.
8. Valoración de los métodos de trabajo de las capacidades 3. Acondicionamiento de la fuerza-resistencia mediante la
físicas de resistencia aeróbica y flexibilidad y elección para su tra- práctica de ejercicios localizados y en parejas. Elaboración de un
bajo personal de aquellos que más convenga a su edad y estado repertorio de ejercicios de fuerza.
físico. 4. La postura corporal en las actividades cotidianas. Análisis
II. Habilidades específicas. de los malos hábitos. ¿Cómo corregirlos?
A. Habilidades deportivas. 5. Hábitos y prácticas que perjudican la salud (fumar, beber,
1. Aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes sedentarismo, etcétera).
a practicar. 6. Efectos del trabajo de fuerza sobre el estado de salud.
2. Realización de actividades cooperativas y competitivas diri- 7. Elaboración y puesta en práctica de un plan de trabajo de
gidas al aprendizaje de los fundamentos técnicos y tácticos de la resistencia aeróbica y la flexibilidad.
un deporte colectivo. 8. Toma de conciencia de la importancia de evitar actitudes
3. Práctica de actividades encaminadas al aprendizaje de un posturales inadecuadas.
deporte individual o de adversario. 9. Valoración de los efectos negativos que determinados hábi-
4. Elaboración y experimentación de juegos y propuestas de tos (fumar, beber, sedentarismo, etcétera) tienen sobre la condición
actividades aplicables a los deportes que se están practicando. física y sobre la salud y adopción de una actitud de rechazo ante
5. Práctica de juegos y deportes desde un punto de vista éstos.
recreativo. 10. Compromiso en el empleo del calentamiento como medio
6. Tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda des- de prevención de lesiones.
medida de los resultados. II. Habilidades específicas.
7. Participación en actividades grupales y/o individuales con A. Habilidades deportivas.
independencia del nivel de destreza alcanzado, prestando una dis- 1. Realización de actividades encaminadas al aprendizaje y per-
posición favorable a la autoexigencia y superación. feccionamiento del deporte colectivo.
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2. Planificación de propuestas de actividades aplicables a los La información recibida a través de estos estímulos proviene
deportes que se están practicando, llevándolas a la práctica de de la Naturaleza y de las obras creadas por el hombre. Para que
manera autónoma. dicha información pueda ser asimilada, es necesario reflexionar
3. Práctica de actividades deportivas individuales y colectivas críticamente sobre el entorno visual y plástico.
de ocio y recreación. El punto de partida del área deberá ser la realidad cotidiana,
4. Planificación y organización de campeonatos deportivos. tanto natural como de imágenes y hechos plásticos, en la que
5. Cooperación y aceptación de las funciones atribuidas dentro viven inmersos los alumnos y donde están los objetos de los distintos
de una labor de equipo. diseños y las imágenes transmitidas por los diversos medios, cine,
6. Valoración de la función de integración social que tiene TV, imagen digital, etcétera.
la práctica de actividades físicas de carácter deportivo-recreativo. Ese mundo visual y táctil se manifiesta a través de un lenguaje:
7. Aceptación de las diferencias de habilidad, sin que ello sea el lenguaje plástico, cuyo conocimiento constituye el fundamento
objeto de discriminación por razones de sexo, raza, capacidad física, del área.
etcétera. Como cualquier lenguaje, el lenguaje plástico necesita de dos
B. En el medio natural. niveles de comunicación: saber comprender-saber ver y saber
1. Aspectos generales a considerar en la organización de acti- expresarse-saber hacer.
vidades en el medio natural: elección del lugar; gestiones admi- El saber ver constituye un proceso físico-psíquico, dónde la per-
nistrativas; temporización y duración de la actividad; gastos e ingre- cepción inmediata debe ser, en primer lugar, la base para el inicio
sos; seguros y distribución de las actividades. de un proceso de sensibilización y, posteriormente, de una com-
2. Perfeccionamiento y profundización de técnicas de orien- prensión más racional.
tación. Localización de controles siguiendo la simbología inter- El saber hacer implica el saber ver y se manifiesta de dos modos:
nacional. la expresión y la representación. Para ambos modos se precisa
3. Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural. de una herramienta o instrumentación.
4. Toma de conciencia del impacto que tienen algunas acti- En un mundo de imágenes y hechos plásticos, es necesario capa-
vidades físico-deportivas en el medio natural. citar a los individuos para apreciar, analizar, expresar y criticar
5. Formación de grupos de práctica en función de los intereses. la información visual que reciben. El área de Educación Plástica
6. Interés por conocer nuevas formas de ocupar el tiempo libre. y Visual tiene como objetivo fundamental el desarrollo de estas
C. Ritmo y expresión. capacidades.
La Educación Plástica y Visual posibilita e incide en el proceso
1. Práctica de actividades rítmicas con una base musical. de relación a que está sometida la persona con todo lo que la
2. Directrices a seguir para la elaboración de diseños coreo- rodea, teniendo en cuenta los diferentes momentos evolutivos, con
gráficos. el fin de potenciar su desarrollo.
3. Creación de una composición coreográfica colectiva con apo- Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de
yo de una estructura musical incluyendo los diferentes elementos: los trabajos de los alumnos. Para ello, se protegerá la expresión
espacio, tiempo e intensidad. individual, y se estimulará la iniciativa y la espontaneidad. Ésta
4. La relajación. Práctica del método de relajación de Schultz. es una enseñanza activa con respuestas inmediatas donde el alumno
5. Participación y aportación al trabajo en grupos. debe buscar soluciones en vez de expresar la respuesta del profesor.
Criterios de evaluación Para ello las propuestas generales deben de ser cortas, a fin de
1. Realizar calentamientos generales y específicos adecuados poder profundizar de forma individual en cada alumno según su
a las actividades físicas que practica. personalidad.
2. Incrementar las capacidades físicas de resistencia, flexibi- En el primer ciclo, se iniciará el proceso de sensibilización al
lidad y fuerza y resistencia muscular respecto a sí mismo y al contenido plástico del entorno del alumno y el acercamiento al
entorno de referencia. significado de los mensajes visuales se hará desde lo concreto,
3. Diseñar de manera autónoma un plan de trabajo encami- determinando los elementos constitutivos de dichos mensajes por
nado a la mejora de la resistencia aeróbica y flexibilidad. medio de su reconocimiento y diferenciación, aumentando así las
4. Analizar los efectos duraderos que son beneficiosos para capacidades perceptivas.
la salud del trabajo de fuerza y resistencia muscular. Se tratará, al mismo tiempo, de que el alumno descubra las
5. Comportarse respetuosamente con el medio natural y uti- posibilidades expresivas de las formas reales y su interpretación,
lizar las técnicas adecuadas en el desarrollo de actividades físicas y así estimular su capacidad creativa.
en la naturaleza. También, en este ciclo, el alumno irá adquiriendo ciertas habi-
6. Coordinar las acciones propias con las del equipo, parti- lidades en el uso de los distintos medios expresivos o destrezas
cipando en el deporte seleccionado de forma cooperativa. del lenguaje plástico.
7. Practicar deportes colectivos, de ocio y recreación, aplicando En el tercer curso de la etapa, el alumno profundizará en la
las reglas, la técnica, y elaborar estrategias de ataque y defensa. percepción, analizando el entorno natural y cultural, sintetizando
8. Participar de forma activa en la realización de actividades los elementos constitutivos en un proceso creativo personal.
físico-deportivas. La naturaleza del área permite establecer una serie de ideas
9. Aceptar las diferencias de habilidad, sin que ello sea objeto centrales que proporcionen continuidad en el tratamiento de los
de discriminación por razones de sexo, raza, capacidad física, contenidos a lo largo de toda la etapa, de forma que el alumno
etcétera. pueda relacionar y progresar, retomando cada nuevo proceso allí
10. Utilizar técnicas de relajación para recobrar el equilibrio donde se quedó anteriormente, y alcanzar mayores niveles de
psicofísico y como preparación para el desarrollo de otras acti- complejidad.
vidades. Por todo ello, los bloques de contenidos se mantienen en todos
11. Realizar, mediante la aplicación de técnicas básicas, pro- los cursos, y presentan una estructuración clara de la sintaxis de
ducciones artísticas sencillas, cooperando con los compañeros y los lenguajes plásticos.
dándoles un matiz expresivo. Asimismo, se presentan a lo largo de toda la etapa y desarrollan
las capacidades y destrezas del área, que quedan definidas en los
Educación Plástica y Visual objetivos generales de área.
Los contenidos son fundamentalmente conceptuales. No obs-
Introducción tante, al ser un área procedimental, el desarrollo y aprendizaje
Entre las finalidades del área de Educación Plástica y Visual de estos conceptos se hará a través de los procedimientos (ins-
están, por una parte, dotar al alumno de los métodos y habilidades trumentación y técnicas). Se deberá iniciar al alumno en el cono-
necesarios para poder expresarse con lenguaje gráfico-plástico, y cimiento y uso de las nuevas tecnologías de la información y
por otra, poder juzgar y apreciar el hecho artístico. comunicación.
El desarrollo del individuo se realiza a partir de estímulos sen- Uno de los objetivos fundamentales del área será fomentar el
soriales, gran parte de los cuales son de naturaleza visual y táctil. crecimiento de las cualidades del individuo. Estas potencialidades
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 27

se deben desarrollar de forma suficientemente liberal para que SEGUNDO CURSO


la variedad de tipos sea infinita. De esta forma irá comprendiendo Contenidos
la necesidad del respeto a la obra ajena, aunque no coincida con
sus gustos. 1. El lenguaje visual. Identificación de los distintos lenguajes
Se debe ayudar, estimular e intercambiar ideas en las aulas para visuales. Canales de comunicación de masas: prensa, TV; diseño
lograr una creciente sensibilidad hacia el hecho artístico teniendo gráfico; artes plásticas; nuevas tecnologías. Finalidades de los len-
como referencia la obra de los grandes artistas. guajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y estética. La
Por otra parte, se deberá fomentar que los alumnos aprecien percepción visual. Relación forma-entorno. Relaciones de formas
las posibilidades de expresión que aporta la realización de trabajos entre sí.
en equipo, como una forma de relación interpersonal y de supe- 2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. La línea
ración de inhibiciones y prejuicios, así como de rechazo a cualquier como elemento configurador de formas. Recursos instrumentales:
tipo de discriminación. lápices de grafito, carboncillo, lápices de color, tinta (rotulador
y pincel). Texturas visuales y táctiles. Experimentación. Collage.
Objetivos Gofrados. El color. El círculo cromático. Gamas cromáticas. El
color como representación y el color como sistema codificado.
1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas Recursos instrumentales: témpera, cera, pastel, técnicas mixtas.
de su entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades 3. Representación de formas planas. Lo bidimensional: repre-
evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales. sentación de formas y figuras planas. Estructura de la forma. Direc-
2. Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético ciones. Relación entre direcciones: paralelismo, ángulos, bisectriz,
y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo perpendicularidad, mediatriz. Concepto de medida. División de
activamente a su respeto, conservación, divulgación y mejora. un segmento: teorema de Tales. Equidistancias. Formas poligo-
3. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con nales. Construcción de polígonos regulares inscritos. Igualdad y
la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, semejanza.
terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con 4. Espacio y volumen. Concepto de espacio: percepción y repre-
el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación. sentación. Perspectiva cónica. Punto de vista y puntos de fuga.
4. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con Incidencia de la luz en la percepción. Valor expresivo y repre-
otros lenguajes y buscar el modo personal y expresivo más adecuado sentativo de la luz en formas y ambientes.
para comunicar los hallazgos obtenidos. 5. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales.
5. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos Conocimiento del léxico propio del área. Utilización de distintos
de expresión visual y plástica distintos del propio y de los modos medios de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito, de color,
dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencio- rotuladores, pasteles, tinta, ceras, témperas, collage. Acercamiento
nalismos y elaborar juicios personales que le permitan actuar con experimental a distintos tipos de soportes gráfico-plásticos: papel,
iniciativa y adquirir criterios. madera, cartón, etcétera.
6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades
de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés Criterios de evaluación
y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y rechazando dis- 1. Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes
criminaciones o características personales o sociales. del entorno y clasificarlos según su finalidad.
7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como 2. Describir gráfica y plásticamente una forma dada identi-
medio de expresión y comunicación, por tanto, de vivencias, sen- ficando sus elementos constitutivos: configuración estructural, tex-
timientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribución turas y color.
al equilibrio y bienestar personal. 3. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que
8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la inves- se pueden producir mediante la manipulación de técnicas y mate-
tigación con diversas técnicas plásticas y visuales, valorando el riales diversos.
esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. 4. Describir gráficamente formas identificando su orientación
9. Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso espacial y la relación entre sus direcciones.
de realización de una obra, analizar sus componentes para ade- 5. Dibujar formas geométricas simples.
cuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir, y revisar al 6. Representar con formas planas sensaciones espaciales, uti-
acabar cada una de las fases. lizando cambios de tamaño, superposición y contraste.
7. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso
PRIMER CURSO expresivo los contrastes lumínicos.
8. Conocer distintos medios de expresión gráfico-plásticos.
Contenidos 9. Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imá-
genes de la vida cotidiana.
1. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. La línea
como elemento configurador de formas. Recursos instrumentales. TERCER CURSO
La textura: identificación de la forma a través de la textura. Tex-
turas naturales y artificiales. Recursos instrumentales: objetos de Contenidos
la Naturaleza y del entorno. Collage. Materiales para pegar, unir 1. El lenguaje visual. La imagen como medio de expresión,
y cortar. El color. Colores primarios y secundarios. El color como comunicación y conocimiento. Lectura de imágenes. Estructura
medio de expresión. Recursos instrumentales: lápices de color y formal. Modos de expresión. Relaciones y diferencias entre forma
rotuladores. y función. Imágenes estáticas: arquitectura, escultura, pintura, dise-
2. Representación de formas planas. Lo bidimensional: formas ño, fotografía, cómic y prensa. Imágenes en movimiento: cine,
y figuras planas. Clasificación de las formas. Estructura de la forma. TV, vídeo e informática. Símbolos y signos en los lenguajes visuales.
Direcciones: vertical, horizontal, oblicua. Instrumentos para el Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Signos convencio-
Dibujo Técnico: reglas y plantillas, transportadores de ángulos y nales: señales. Significantes y significados.
compás. Concepto de medida. Transporte de medidas: fundamento 2. Elementos configurativos de los lenguajes visuales. La línea.
del uso del compás. La circunferencia. División de la circunferencia. La línea como elemento expresivo. La textura: cualidades expre-
Formas poligonales. Triángulos. Cuadriláteros. sivas. Texturas orgánicas y geométricas. El color. El color como
3. Espacio y volumen. Concepto espacial. Relaciones cerca-le- fenómeno físico y visual: mezclas aditivas y sustractivas. Colores
jos entre formas planas: por cambio de tamaño, por superposición complementarios. Valor expresivo, representativo y codificado.
y por contraste. 3. Análisis y representación de formas. Formas geométricas
4. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. y formas orgánicas. Estructura de la forma. Formas poligonales.
Acercamiento al léxico propio del área. Acercamiento experimental Formas curvas en la Naturaleza y en el Arte. Proporción. Repe-
a distintos medios de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito, tición y ritmo: concepto de módulo. Estructuras modulares. Redes
de color, rotuladores. poligonales: formas modulares bidimensionales básicas.
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4. La composición. Organización de la forma y su entorno en pigmentos. Los aglutinantes. Los disolventes. La materia en la
el plano. forma volumétrica. Acercamiento a los lenguajes de la reproduc-
5. Espacio y volumen. Representación objetiva de formas tri- ción múltiple: grabado y estampación. Fotografía, vídeo e infor-
dimensionales. Sistema diédrico: vistas de sólidos sencillos. Pers- mática.
pectiva cónica. Fundamentos del sistema. 7. Proceso de creación. Fases de una obra. Boceto, guión,
6. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. maqueta. Realización. Acabado. Fases de un proyecto técnico. Cro-
Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas quis. Proyecto. Presentación final.
secas y húmedas. Lápiz de grafito, lápices de colores, pasteles, Criterios de evaluación
ceras, acuarelas y acrílicos. Identificación y utilización de distintos
soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la repre- 1. Analizar los elementos representativos y simbólicos de una
sentación. Papeles, cartones, tablas y lienzos. imagen.
7. Apreciación del proceso de creación de las artes visuales. 2. Seleccionar el tipo de línea y textura, adecuándolas a la
Diferenciación de los procesos expresivos de las técnicas gráfico- finalidad expresiva de la representación gráfica.
plásticas. Observación e identificación de distintas obras realizadas 3. Cambiar el significado de una imagen por medio del color.
con diferentes técnicas de expresión por artistas de distintas épocas 4. Analizar la estructura de formas de la naturaleza, deter-
y estilos. minando ejes, direcciones y proporciones.
5. Buscar distintas variables compositivas en un determinado
Criterios de evaluación campo visual, teniendo en cuenta los conceptos de encuadre y
1. Analizar imágenes teniendo en cuenta elementos básicos equilibrio entre todos los elementos constitutivos.
constitutivos de la sintaxis visual. 6. Describir gráfica o plásticamente objetos tridimensionales
2. Seleccionar los elementos configurativos de línea y textura identificando sus elementos esenciales.
adecuándolos a la descripción analítica de la forma. 7. Describir, mediante los distintos sistemas de representación,
3. Diferenciar y representar los matices de color en la natu- formas tridimensionales elementales.
raleza y en el entorno. 8. Realizar un proyecto, seleccionando entre los distintos len-
4. Representar geométricamente formas naturales y artifi- guajes gráficos, plásticos y visuales, el más adecuado a las nece-
ciales. sidades de expresión.
5. Diseñar composiciones modulares sobre redes poligonales. 9. Saber manejar los distintos materiales e instrumentos ade-
6. Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en cuados a las diversas técnicas gráficas, plásticas y visuales.
la organización de las formas.
7. Describir una forma tridimensional simple mediante la Lengua Castellana y Literatura
representación de sus vistas fundamentales. Introducción
8. Representar la sensación espacial en un plano, utilizando
como recurso gráfico la perspectiva cónica. El lenguaje constituye una actividad humana compleja que ase-
9. Reconocer distintos soportes y técnicas de expresión grá- gura dos funciones básicas: la de comunicación y la de repre-
fico-plásticas. sentación, mediante las cuales, a su vez, cabe regular la conducta
10. Utilizar adecuadamente las técnicas gráficas según las propia y la ajena. Son funciones, por otra parte, que no se excluyen
intenciones comunicativas. entre sí, sino que aparecen de forma interrelacionada en la acti-
vidad lingüística. La educación y el aprendizaje en esta área han
CUARTO CURSO de atender a esa múltiple funcionalidad de la lengua, en sus fun-
ciones tanto de comunicación y de representación, como de regu-
Contenidos lación del comportamiento ajeno y propio. Han de incluir también
1. El lenguaje visual. Lectura de imágenes. La imagen repre- una iniciación al texto literario como manifestación de la dimensión
sentativa y simbólica: función sociocultural de la imagen en la estética de la lengua.
historia. Acercamiento a los media y nuevas tecnologías. Interac- Los seres humanos se comunican entre sí a través de diferentes
ción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual. medios y sistemas: los gestos, la música, las representaciones plás-
El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de ticas, los símbolos numéricos y gráficos. El lenguaje verbal, medio
los distintos sistemas. universal de comunicación, permite recibir y transmitir informa-
2. Los elementos gráfico-plásticos como vehículo para el aná- ciones de diversa índole e influir sobre las otras personas con
lisis y creación de imágenes. La línea. La línea elemento estruc- las que interactuamos, regulando y orientando su actividad, al mis-
turador de la forma: encaje. La línea como abstracción de la forma. mo tiempo que ellas influyen sobre nosotros y pueden regular
Carácter expresivo del trazo y el grafismo en la utilización de y orientar nuestra propia actividad. La comunicación es, por con-
la línea. La textura. Utilización de técnicas específicas (tramas, siguiente, una función esencial del lenguaje en el intercambio
plantillas). Uso expresivo. Sensibilización de superficies. El color. social.
Simbolismo y psicología del color. Aplicaciones del color según El objetivo básico de la enseñanza de la Lengua y de la Literatura
cada campo: industrial, artístico, señales. Incidencia del color en en la Educación Secundaria Obligatoria ha de ser que los alumnos
la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. progresen en el dominio del empleo del idioma con precisión y
El color como configurador de ambientes. Subjetividad del color. riqueza en los aspectos de su uso oral, escrito y, también, en la
3. Análisis y representación de formas. Estructura de la forma. lectura. En el transcurso de la Educación Secundaria Obligatoria
Estructura de formas naturales complejas: ramificación, traslación, la didáctica estará dirigida a afianzar estas competencias, con espe-
expansión. Comparación de la forma. Concepto de canon, medida cial hincapié en la expresión escrita, cuyo dominio todavía es limi-
o módulo. Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporciones tado. Se trata en esta etapa de enriquecer el lenguaje, oral y escrito,
en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deforma- en el doble proceso de comprensión y de expresión, y de avanzar
ciones. Representación de la forma. Representación icónica. Con- en la educación literaria.
figuración abstracta. Representación técnica de formas planas, polí- El alumno es el protagonista activo en el proceso de comu-
gonos regulares y curvas. nicación lingüística en su doble dimensión: de recepción y de crea-
4. La composición. Criterios de composición. Elementos a ción. El desarrollo de su capacidad lingüística depende en gran
tener en cuenta: plano básico, centro visual, leyes de composición. medida del intercambio comunicativo con los compañeros y con
Estudios de la composición en obras de arte bidimensional y tri- el profesor en el marco escolar. En todas las áreas se aprende
dimensional y de diseño gráfico-publicitario. lengua al realizar los aprendizajes específicos. El dominio del dis-
5. Percepción y representación. El volumen. Volumen. Formas curso adecuado a las situaciones de aprendizaje es una respon-
tridimensionales. Sistemas de representación. Sistema diédrico. Sis- sabilidad de la escuela en las diferentes áreas, ya que desde todas
tema axonométrico. Sistema cónico. Formas modulares tridimen- ellas se ha de colaborar al desarrollo de la capacidad de utilizar
sionales. el lenguaje como instrumento de representación y de conocimiento.
6. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. En particular, todas las áreas lingüísticas, que buscan el desarrollo
Materiales y técnicas gráfico-plásticos (bi y tridimensionales). Los y mejora de la capacidad de comprensión y expresión, deben par-
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ticipar de un marco de referencia común y de unos criterios didác- hecho lingüístico, producto de un modo de comunicación espe-
ticos coherentes, que respeten la especificidad de cada disciplina. cífico, analizando y considerando los principales tipos de proce-
En esta etapa, como en la anterior, es necesario partir de los dimientos literarios como expresión del mundo personal y como
usos reales de la lengua que utilizan los alumnos. El entorno lin- producto social y cultural que se enmarca en un contexto histórico.
güístico en el que viven, junto con los factores culturales y socioe- La finalidad primordial que se persigue con la enseñanza de
conómicos que lo determinan, trae consigo importantes diferencias la Lengua Castellana y Literatura en la Educación Secundaria Obli-
en la competencia y usos lingüísticos de los jóvenes. Es preciso gatoria consiste en que el alumno alcance un buen dominio de
asumir ese bagaje lingüístico, y partir de él para sugerir y propiciar la lengua española, que le permita comunicarse con propiedad
patrones lingüísticos que amplíen las posibilidades de comunica- y riqueza en cualquier tipo de situación, integrarse y progresar
ción. En este enriquecimiento el uso de la lengua por parte del socialmente, comprender la realidad y recrearla, así como adquirir
profesor y el empleo de los textos utilizados han de desempeñar y compartir otros saberes y experiencias.
una función modélica para lograr una mejor competencia lin- Si el desarrollo de la vida diaria y cotidiana en cualquiera de
güística. sus dimensiones necesita de la lengua, también es verdad que la
En todo caso, los alumnos han de ser capaces de apreciar las lengua es y ha sido depositaria y transmisora de la experiencia
diferentes variedades lingüísticas, tanto las existentes entre las dis- de varios siglos. Por ello, el conocimiento e interpretación de las
tintas lenguas, como las que se encuentran diariamente en el uso obras producidas a lo largo del tiempo es importante y enrique-
cotidiano. También, y sobre todo, el alumno ha de valorar las cedor, como importante y enriquecedor es que el alumno conozca
restantes lenguas constitucionales. En este sentido, la educación y valore la realidad plurilingüe de España y tenga presente las
ha de favorecer el conocimiento y la valoración positiva de la variedades del español americano.
realidad plurilingüe y pluricultural de España. Las clases de Lengua y de Literatura en los dos ciclos de la
El dominio de la lengua hablada es una condición previa para Educación Secundaria Obligatoria han de tener un carácter emi-
dominar la lengua escrita. Las deficiencias en la primera acaban nentemente práctico y gradual y deben basarse en el uso comu-
reflejándose en la segunda. En cualquier caso, lenguaje oral y nicativo y expresivo de la lengua. En ellas ha de fomentarse no
lenguaje escrito se apoyan mutuamente, lo que obliga a plantear sólo el trabajo individual sino también en equipo, y ha de buscarse,
su enseñanza y aprendizaje, como ya fue tradición occidental, en asimismo, la atención individualizada para adecuar el proceso de
estrecha relación. enseñanza al de aprendizaje.
Como resultado de los aprendizajes de la etapa anterior, al La práctica docente debe concentrarse en actividades encami-
comienzo de la Educación Secundaria Obligatoria los alumnos nadas a desarrollar y mejorar la capacidad de comprensión y de
han de dominar las relaciones entre sonidos, fonemas y grafías. expresión del alumno en toda clase de situaciones. De ahí que
Se trata de un conjunto de relaciones cuyo conocimiento debe la lectura, oral y silenciosa, la recepción de mensajes orales diversos
consolidarse en esta etapa, en estrecha dependencia de la función y la creación de textos orales y escritos deban ocupar un puesto
comunicativa de la lengua y en relación con los dos ejes funda- destacado. No menos importante debe ser el análisis de textos,
mentales de comprensión y de expresión. La enseñanza de la escri- elegidos de acuerdo con la edad y los intereses de los alumnos.
tura ha de afirmar y desarrollar los elementos de selección, anti- Se debe estimular el gusto por la lectura, en particular de obras
cipación, planificación y estructuración de los mensajes, elementos literarias, y facilitar el acceso a los libros, ya sea con la creación
que, presentes también en las creaciones orales, adquieren impor- de bibliotecas de aula, ya con la provisión de fondos en las de
tancia considerable en las creaciones escritas, en las que es posible
los Centros o el acercamiento a las bibliotecas de barrio, y creando
leer y releer innumerables veces, e igualmente es posible revisar
la necesidad de que los alumnos formen su biblioteca personal.
un texto y modificarlo antes de darlo por terminado.
En este sentido, en el primer ciclo, en el que conviene primar
El dominio de la lengua escrita debe permitir a los alumnos
la lectura, hay que afianzar el dominio de sus mecanismos para
descubrir las posibilidades que ofrece la lectura y la escritura, como
que la comprensión del texto no se vea limitada. Se puede facilitar
fuentes de placer y de fantasía, de información y de saber. Los
la lectura comprensiva por medio de una serie de preguntas, nunca
textos escritos, sobre todo los literarios, ofrecen especiales posi-
bilidades de goce y de disfrute, tanto en su lectura y comprensión, muchas, orientadas hacia aspectos importantes de la obra. En el
como en su creación. Los alumnos han de ser capaces de hacer segundo ciclo, la lectura sigue ocupando un lugar destacado. Se
un uso personal tanto de la palabra escrita, como de los usos debe ahondar en la lectura comprensiva y, dado que se inicia el
orales, explorando sus propias posibilidades y tratando de expre- acercamiento a la literatura siguiendo un orden cronológico, debe
sarse con precisión y riqueza de recursos lingüísticos. intentarse que el alumno aprecie en qué medida se refleja en
Aprender lengua supone el conocimiento de los principios gra- la obra la época en que fue creada. La lectura de obras completas
maticales básicos entendidos como conocimientos sistemáticos de y de fragmentos representativos, debidamente contextualizados y
las clases de palabras, de las combinaciones posibles entre ellas analizados, puede ser una vía de acceso a la literatura.
y de las relaciones de estas expresiones con los significados. Existen, Debe fomentarse la creación de textos de todo tipo, jugando
pues, en la enseñanza de la Lengua en esta etapa unos cono- con las posibilidades que ofrece su recreación, por ejemplo, varian-
cimientos fundamentales: relaciones entre sonidos y grafías, prin- do el enfoque o el modo de organizar los elementos que los con-
cipios gramaticales básicos que rigen la norma panhispánica, y figuran, cambiando el registro, variando estructuras sintácticas, sus-
el análisis de los problemas léxicos más importantes. Éstos se apli- tituyendo unas por otras, etcétera.
can a la observación de las principales funciones lingüísticas y Si bien en el primer ciclo se toman como punto de partida
a los textos de naturaleza prototípica en un doble proceso de estu- diversos tipos de textos (narrativos, dialogados, expositivos, etcé-
dio y de creación. Acompañan a estos módulos unas técnicas de tera), en el segundo, además de aumentar el grado de complejidad
trabajo de carácter sumamente práctico, pues siempre hay que de los textos citados anteriormente, se debe insistir en los de tipo
considerar que la lengua va a ser el instrumento primero en los expositivo y argumentativo, que exigen, por sus propias caracte-
trabajos de los alumnos durante toda su vida; a estas técnicas rísticas, una mayor atención y orden, así como un lenguaje más
de trabajo se han aplicado los elementos que hoy las nuevas tec- abstracto y preciso.
nologías ponen a nuestro alcance y que ya son vitales en la nueva A lo largo de toda la etapa ha de contarse con un tiempo dedi-
sociedad. Los alumnos de esta etapa, como ciudadanos, tienen cado en especial a que el alumno afiance y amplíe progresivamente
que conocer las relaciones que se establecen entre la lengua y su conocimiento de la variedad oral. De ahí la conveniencia, ya
la sociedad. El conocimiento riguroso de estas relaciones les va en el primer ciclo, de que los alumnos se acostumbren a resumir
a permitir entender el mundo que les rodea, ya sea en el carácter un texto oral o escrito, a exponer sus opiniones o un tema dado
plurilingüe de España, como en las dimensiones americanas de ante sus compañeros, y lo hagan con la corrección adecuada a
la lengua. Este mismo principio teórico se ha aplicado a la ense- su edad y nivel educativo.
ñanza de la Literatura, en la que se recomienda muy encareci- En la actividad docente ha de insistirse en el empleo de la lengua
damente el uso de ejemplos en las distintas lenguas constitucionales escrita como técnica del trabajo intelectual, como medio de comu-
y, también, en las principales lenguas extranjeras. nicación en la vida cotidiana y como camino de reflexión y de
Respecto de la Literatura, la educación en esta etapa ha de meditación de los conocimientos. También han de ocupar un tiem-
desarrollar el conocimiento y el aprecio del hecho literario como po suficiente las nuevas tecnologías, tanto por las posibilidades
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que ofrecen como auxiliares en la realización de las diferentes aspectos tales como el resumen, la estructura, los modos com-
tareas escolares, cuanto en el propio quehacer cotidiano de los positivos, la función de algún personaje, etcétera.
alumnos.
Objetivos
El análisis de textos también puede ser un buen instrumento
de aprendizaje por cuanto facilita la interpretación de los textos, 1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito
la reflexión sobre los mecanismos que rigen su composición y sobre de la forma más adecuada en cada situación de comunicación.
los procedimientos utilizados. En consecuencia, puede convertirse 2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de
en una ayuda eficaz a la hora de adquirir las técnicas y la soltura textos y sus estructuras formales.
necesarias para la elaboración de textos. 3. Desarrollar la lectura y la escritura como formas de adqui-
El análisis ha de extenderse, asimismo, hacia los medios de comu- sición de nuevos conocimientos, de reflexión, de autoaprendizaje
nicación: conocer y estudiar los resortes y posibilidades (verbales y de enriquecimiento personal.
y no verbales) que poseen y emplean son tareas que han de desarro- 4. Conocer y usar las normas lingüísticas, con especial atención
llarse a lo largo de la etapa. Con ello se buscará fomentar el a las ortográficas, que se consideren vigentes en el momento actual.
espíritu crítico y valorativo de los alumnos no sólo ante los con- 5. Conocer los principios fundamentales de la gramática espa-
tenidos, sino también ante la forma en que se expresan. En con- ñola, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus
creto, en el uso de la lengua hablada, los medios de comunicación combinaciones.
ofrecen un campo idóneo para comprobar el empleo de la lengua 6. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de
y detectar muletillas y usos incorrectos. España y considerar las diferentes situaciones que plantean las
El estudio de la lengua, en los planos del sistema y de la norma, lenguas en contacto.
tendría que entenderse en estrecha conexión e interdependencia 7. Conocer y comprender las principales formas de la tradición
con las orientaciones anteriores: leyendo, hablando, escribiendo literaria occidental.
y escuchando es como se fijan y utilizan las estructuras gramaticales 8. Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.
y textuales, como se enriquece y diversifica el vocabulario, como 9. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus
se afianza la pronunciación y la ortografía. A la vez, el conocimiento rasgos característicos y los autores y obras más representativos
de la gramática, la reflexión y la práctica concreta sobre estos de cada una de ellas.
aspectos son procedimientos eficaces en el proceso de adquisición 10. Conocer las obras y fragmentos representativos de las lite-
del dominio de la lengua. En este sentido es necesario que la raturas de las lenguas constitucionales y de las obras fundamentales
transmisión de conocimientos sobre los diversos niveles de la lengua de la literatura, especialmente la del mundo occidental.
no se convierta, sin más, en el centro de la actividad docente; 11. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la infor-
por el contrario, conviene que sea, además, un instrumento para mación: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los
conseguir un mejor dominio de la expresión y de la comprensión. medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.
En este apartado la diferencia entre los ciclos ha de ser de
grado y también de atención prioritaria a unos aspectos o a otros. PRIMER CURSO
En correspondencia con la práctica de la lectura y de la creación Contenidos
de textos, debe dirigirse preferentemente a la pronunciación y
a la entonación; a la ortografía y al vocabulario, sin dejar tampoco I. Comunicación.
de lado aspectos morfológicos, sintácticos y textuales, igualmente 1. Elementos de la comunicación.
necesarios para lograr una comprensión y expresión correcta y 2. Tipologías textuales. Narración (elementos, el narrador,
variada. punto de vista narrativo, procedimientos lingüísticos más usuales
La Literatura, otro de los bloques de contenido en que se orga- en la narración). Descripción (tipos de descripción, procedimientos
niza el programa, es un medio idóneo para conseguir, a través más usuales de la descripción). Diálogo (formas del diálogo en
de la lectura de las grandes obras, la madurez intelectual y humana los diferentes géneros y en los medios de comunicación).
del alumno. La literatura no debe entenderse como una variedad II. Lengua y sociedad.
más de discurso, en el que quedan recogidas y realzadas las posi-
bilidades de la lengua, sino sobre todo como la depositaria de 1. La variación espacial. Dialectos y hablas. Principales fenó-
ese bagaje de experiencias, emociones, sentimientos y de creación menos lingüísticos: seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etcétera.
de universos significativos que los escritores nos han legado en 2. Realidad plurilingüe de España. Mapa de las lenguas
sus obras. Así pues, la lectura de las obras literarias es un buen constitucionales.
medio para afianzar y enriquecer la lengua (en el plano de la III. Estudio de la lengua.
comprensión y de la expresión), como también es una fuente ina-
gotable de disfrute, de educación de la sensibilidad y de enri- 1. Fonética y Ortografía (I). Correspondencia entre sonidos
quecimiento intelectual y afectivo. y grafías. La sílaba. Nociones básicas de acentuación y puntuación.
2. Norma culta de la lengua española (I). Reconocimiento de
A lo largo de toda la etapa hay que buscar que el alumno se las principales normas fonéticas. Lectura en alta voz (el enunciado).
convierta en un lector cada vez más consciente de lo que lee. Cuestiones morfológicas y sintácticas: el artículo, el género y el
Por ello es importante que vaya adquiriendo el dominio de las número. Léxico (vulgarismos).
diversas informaciones que están presentes en un texto literario 3. Gramática (I). Clases de palabras. El sustantivo y el adjetivo
siempre de acuerdo con su edad y nivel de conocimientos. (características). El pronombre (clasificación). El determinante
En el primer ciclo, el estudio de la literatura se enfoca hacia (clasificación). El verbo: la conjugación. El adverbio. La prepo-
el conocimiento de los géneros, de los principales procedimientos sición. La conjunción. La interjección. Estructura de la oración
métricos y de las figuras retóricas más importantes. La lectura simple. La concordancia.
de una serie de obras completas y de fragmentos representativos 4. Léxico (I). Estructura de la palabra.
ha de ocupar ya un lugar destacado. En el segundo ciclo se inician,
desde un planteamiento en que se aúnan el criterio cronológico IV. Técnicas de trabajo.
y el de géneros, el acercamiento a los autores y obras más relevantes 1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicio-
de la literatura española, enmarcados en su contexto histórico y nales y en nuevos soportes (I). Uso del diccionario, enciclopedias
cultural y en conexión con la literatura occidental. El estudio ha y otras obras de consulta.
de basarse, una vez más, en la lectura, análisis y comentario de 2. Técnicas de trabajo: comprensión y expresión oral y escrita
obras completas y de fragmentos seleccionados de los diferentes (I). Análisis (lectura y anotaciones). Síntesis (esquemas, resúme-
períodos literarios. Entre los textos seleccionados se incluirán los nes). Actividades de lectura, uso de guías de lectura, uso de la
de autores representativos de la literatura de las lenguas cons- biblioteca. Creación de textos: narrativos, descriptivos, dialogados.
titucionales y de la literatura occidental. Siempre que se considere Desarrollo de temas, exposición de opiniones, debates, etcétera.
necesario, la lectura puede ir orientada por una guía, que no con- 3. Presentación de la información. Tratamiento informático de
tenga un número excesivo de cuestiones, en la que se aborden textos (I).
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V. Literatura. 5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma orde-


1. Introducción a los géneros literarios a través de la lectura nada, ajustándose a un plan o guión previo, adecuando el tema
de fragmentos representativos. Análisis de sus rasgos más carac- a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.
terísticos. 6. Crear textos escritos expositivos y argumentativos, adecuán-
2. El lenguaje literario. Recursos lingüísticos más importantes. dolos a la situación comunicativa y utilizando su estructura orga-
nizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios
SEGUNDO CURSO de corrección.
7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la
Contenidos consulta de diccionarios especializados y otras obras de consulta.
I. Comunicación. 8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído
en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos
1. Funciones del lenguaje. y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.
2. Tipologías textuales. Exposición (modalidades, procedi- 9. Averiguar las principales relaciones de significado entre ele-
mientos lingüísticos más usuales). Argumentación (modalidades, mentos léxicos.
procedimientos lingüísticos más usuales). 10. Reconocer las unidades sintácticas de la lengua, sus clases
II. Lengua y sociedad. y relaciones, y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito
1. La variación social y estilística. del español.
2. Realidad plurilingüe de España. Breve introducción a la 11. Localizar las lenguas constitucionales y las grandes varie-
historia de las lenguas constitucionales. dades dialectales de España, conociendo algunos rasgos de su
historia.
III. Estudio de la lengua. 12. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos
1. Fonética y Ortografía (II). La sílaba. Principales esquemas usos sociales de la lengua (en especial los de carácter social y
silábicos del español. Diptongos, triptongos e hiatos. La sílaba estilístico) mediante la observación directa y la comprobación de
en la escritura. Uso de la tilde en combinaciones vocálicas producciones diversas.
(diptongos, triptongos, hiatos). Uso de los signos de exclamación 13. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos
e interrogación. Uso del guión, la raya, las comillas y el paréntesis. a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios infor-
2. Norma culta de la lengua española (II). Pronunciación de máticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, pro-
los grupos cultos. Lectura en alta voz (párrafos de distinta estruc- cesadores de textos, etcétera).
tura). Cuestiones morfológicas y sintácticas: pronombres. Léxico
(dialectismos). TERCER CURSO
3. Gramática (II). La oración simple. Sujeto y predicado. Tipos
Contenidos
de complementos.
Clases de oraciones. Modalidades oracionales: atribución y I. Comunicación.
predicación. 1. Los medios de comunicación escritos: la prensa.
4. Léxico (II). Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia. 2. Estructuras formales del texto. Estructuras narrativas (cuen-
IV. Técnicas de trabajo. to, novela, noticia, reportaje, etcétera). Estructuras descriptivas
1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicio- (descripción científica, literaria: el retrato, paisajes, objetos, etcé-
nales y en nuevos soportes (II). Uso de diccionarios especializados tera). Estructuras dialogadas. El diálogo en la narración y el teatro.
(sinónimos, refranes, locuciones, dudas, etcétera). El monólogo. La entrevista, la encuesta.
2. Técnicas de trabajo: comprensión y expresión oral y escrita II. Lengua y sociedad.
(II). Análisis (lectura y anotaciones). Síntesis (esquemas, resúme- 1. Origen y evolución de la lengua española.
nes). Actividades de lectura, uso de guías de lectura, uso de la 2. El bilingüismo. Características generales.
biblioteca. Creación de textos: expositivos, argumentativos. III. Estudio de la lengua.
Desarrollo de temas, exposición de opiniones, debates, etcétera.
3. Presentación de la información. Tratamiento informático de 1. Fonética y Ortografía (III). Problemas de acentuación (mo-
textos (II). nosílabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos).
2. Norma culta de la lengua española (III). Cuestiones mor-
V. Literatura. fológicas y sintácticas: el sustantivo, el adjetivo, el verbo, la pre-
1. Los géneros literarios: Rasgos característicos. La narrativa: posición. Lectura en alta voz (diálogos). Léxico (neologismos).
estructura. La épica, el cuento y la novela. La lírica: el ritmo y 3. Gramática (III). Categorías y funciones. La oración com-
la rima. Métrica. Versos y estrofas. puesta: coordinación y subordinación (oraciones subordinadas sus-
2. El teatro: texto y representación. Aspectos generales de la tantivas, adjetivas y adverbiales). Elementos de relación.
tragedia y de la comedia. 4. Léxico (III). Procesos fundamentales de la formación de
3. Lectura de fragmentos y de tres o cuatro obras completas, palabras: derivación y composición. Significado y sentido. Campos
representativos de la narrativa, la lírica y el teatro, tanto de las semánticos y asociativos. Familias léxicas. El cambio semántico.
literaturas de las lenguas constitucionales como de la literatura IV. Técnicas de trabajo.
occidental.
1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicio-
Criterios de evaluación nales y en nuevos soportes (III). Fichas, bibliotecas, etcétera.
2. Técnicas de trabajo: comprensión y expresión oral y escrita
1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo
(III). Análisis (lectura y anotaciones). Síntesis (esquemas, resú-
y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en
menes). Actividades de lectura, uso de guías de lectura, uso de
textos escritos.
la biblioteca. Creación de textos: narrativos, descriptivos, dialo-
2. Elaborar el resumen de una exposición o argumentaciones
gados. Desarrollo de temas, exposición de opiniones, debates,
orales sobre un tema específico y conocido, reflejando los prin-
etcétera.
cipales argumentos y puntos de vista de los participantes.
3. Presentación de la información. Tratamiento informático de
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos expositivos
textos (III).
y argumentativos de diferente tipo y distinto nivel de formalización,
identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales V. Literatura.
y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüeda- 1. La literatura medieval. Características generales. Relación
des en el contenido y aportando una opinión personal. con la literatura occidental. La lírica (tradicional y culta). La épica:
4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos El Poema del Mío Cid. La prosa. Alfonso X el Sabio. Don Juan
sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en el Manuel: El Conde Lucanor. El Mester de Clerecía. Gonzalo de
que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de Berceo: Milagros de Nuestra Señora. El Libro de Buen Amor.
vista encontrados como el punto de vista propio. El Romancero. La Celestina.
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2. Los Siglos de Oro. Características generales. Relación con 2. Norma culta de la lengua española (IV). Principales pro-
la literatura occidental. La lírica: Garcilaso de la Vega, Fray Luis blemas sintácticos. La concordancia y el orden. Lectura en alta
de León, San Juan de la Cruz, Lope de Vega, Luis de Góngora, voz (el verso). Léxico (préstamos).
Francisco de Quevedo. La prosa: formas de la ficción novelesca. 3. Gramática (IV). Texto y discurso. Coherencia y cohesión.
El Lazarillo de Tormes y El Quijote. El teatro: Lope de Vega, Uso de los principales marcadores.
Tirso de Molina y Calderón de la Barca. El teatro europeo: Sha- 4. Léxico (IV). Formación del léxico de la lengua española:
kespeare y Molière. voces patrimoniales, préstamos, neologismos.
3. El Siglo XVIII. Características generales. Relación con la IV. Técnicas de trabajo.
literatura occidental. El teatro y la prosa.
4. Lectura de fragmentos y de tres o cuatro obras completas, 1. Técnicas de búsqueda de información en soportes tradicio-
representativos de la narrativa, la lírica y el teatro, tanto de las nales y en nuevos soportes (IV). CD-ROM, Internet, etcétera.
literaturas de las lenguas constitucionales como de la literatura 2. Técnicas de trabajo: comprensión y expresión oral y escrita
occidental. (IV). Análisis (lectura y anotaciones). Síntesis (esquemas, resú-
menes). Actividades de lectura, uso de guías de lectura, uso de
Criterios de evaluación la biblioteca. Creación de textos: expositivos, argumentativos.
Desarrollo de temas, exposición de opiniones, debates, etcétera.
1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo 3. Presentación de la información. Tratamiento informático de
y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos (IV).
textos escritos.
2. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre V. Literatura.
un tema específico y conocido, reflejando los principales argu- 1. La literatura del Siglo XIX: Romanticismo y Realismo.
mentos y puntos de vista de los participantes. Características generales. Relación con la literatura occidental. La
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos literatura romántica. La lírica: José de Espronceda, Gustavo Adolfo
narrativos, descriptivos y dialogados de diferente tipo (incluyendo Bécquer y Rosalía de Castro. El teatro: el Duque de Rivas y José
los propios de la prensa escrita) y distinto nivel de formalización, Zorrilla. La narrativa realista: Benito Pérez Galdós y Leopoldo
identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales Alas “Clarín”.
y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüeda- 2. La literatura del Siglo XX. Características generales. Rela-
des en el contenido y aportando una opinión personal. ción con la literatura occidental. Rubén Darío. Modernismo y gene-
4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos ración del 98. Unamuno, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez,
sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en el Pío Baroja y Ramón del Valle Inclán. La generación del 27. La
que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de literatura contemporánea. Narrativa, teatro, lírica. Evolución. Ten-
vista encontrados como el punto de vista propio. dencias. Autores más significativos. Aproximación a la literatura
5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma orde- hispanoamericana.
nada, ajustándose a un plan o guión previo, adecuando el tema 3. Lectura de fragmentos y de tres o cuatro obras completas,
a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor. representativos de la narrativa, la lírica y el teatro, tanto de las
6. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descrip- literaturas de las lenguas constitucionales como de la literatura
tivos y dialogados), adecuándolos a la situación comunicativa y occidental.
utilizando su estructura organizativa, con un vocabulario rico y
variado y respetando los criterios de corrección. Criterios de evaluación
7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la 1. Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo
consulta de diferentes obras de consulta en soportes tradicionales. y distinto nivel de formalización y reproducir su contenido en textos
8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído escritos.
en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos 2. Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre
y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él. un tema específico y conocido, reflejando los principales argu-
9. Establecer relaciones entre movimientos fundamentales en mentos y puntos de vista de los participantes.
la historia de la literatura hasta el siglo XVIII y los autores u 3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de
obras más destacados de cada uno de ellos. diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificar sus inten-
10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus com- ciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer
binaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportar
y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito del español. una opinión personal.
11. Comprender el origen y evolución de la lengua española. 4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos
12. Identificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en el
las características principales del bilingüismo. que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de
13. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos vista encontrados como el punto de vista propio.
a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios infor- 5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma orde-
máticos complementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, pro- nada, ajustándose a un plan o guión previo, adecuando el tema
cesadores de textos, etcétera). a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.
6. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descrip-
CUARTO CURSO tivos, expositivos y argumentativos), adecuándolos a la situación
comunicativa y utilizando su estructura organizativa, con un voca-
Contenidos bulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.
I. Comunicación. 7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la
consulta de diversas fuentes de información, mediante el manejo
1. Los medios de comunicación audiovisuales. Radio y tele- de índices, fichas y diversos sistemas de clasificación de fuentes,
visión. aplicando medios tradicionales y nuevas tecnologías.
2. Estructuras formales del texto. Estructuras expositivas 8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído
(currículum, instancia, carta, correo electrónico, etcétera). Estruc- en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos
turas argumentativas (reclamación, recurso, etcétera). y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados.
II. Lengua y sociedad. 9. Establecer relaciones entre obras, autores y movimientos
1. El español actual. fundamentales en la historia de la Literatura y conocer algunas
2. El español de América. obras o fragmentos de las literaturas de las lenguas constitucionales
y de la literatura occidental.
III. Estudio de la lengua. 10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus com-
1. Fonética y Ortografía (IV). Abreviaturas, acrónimos y siglas. binaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados
Uso de correctores ortográficos en procesadores de textos. y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito del español.
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11. Identificar y localizar las lenguas constitucionales y las gran- El alumnado utilizará estrategias de comunicación de forma
des variedades dialectales de España. natural y sistemática con el fin de hacer eficaces los actos de comu-
12. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos nicación realizados a través de las destrezas comunicativas. Las
usos sociales de la lengua mediante la observación directa y la destrezas que se desarrollarán serán: productivas (expresión oral
comprobación de producciones diversas. y escrita), receptivas (comprensión oral y escrita e interpretación
13. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de de códigos no verbales) y basadas en la interacción o mediación.
los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos La especificación de contenidos por cursos ha de ser interpretada
sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos com- como un continuo en el que las habilidades comunicativas, la
plementarios (Internet, bases de datos, CD-ROM, procesadores reflexión sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irán
de textos, etcétera). construyendo progresivamente y, por lo tanto, cualquier conoci-
miento tratado anteriormente volverá a aparecer en diferentes con-
Lenguas Extranjeras textos. De igual modo, la correlación entre funciones del lenguaje
y aspectos gramaticales será tratada de forma flexible, entendiendo
Introducción que una misma función del lenguaje se puede realizar a través
El incremento de relaciones internacionales por motivos edu- de distintos exponentes lingüísticos y viceversa.
cativos, laborales, profesionales, culturales, turísticos o de acceso Las orientaciones metodológicas serán coherentes con lo expues-
a medios de comunicación, entre otros, hace que el conocimiento to anteriormente y tendrán como objetivo fundamental contribuir
de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad a que los alumnos desarrollen la competencia comunicativa. Se
actual. Además, el desarrollo de nuevas tecnologías, convierte a destacará la importancia de utilizar correctamente el código de
las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología) tanto oral-
inserción en el mundo laboral y la comunicación en general. mente como por escrito para tener éxito en la comunicación. La
El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acce- reflexión sobre el funcionamiento de la lengua irá encaminada
der a otras culturas, costumbres e idiosincrasias al mismo tiempo a que los alumnos puedan utilizar los conocimientos adquiridos
que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación sobre el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control
integral del individuo, desarrollando el respeto a otros países, sus y autocorrección de las producciones propias y como recurso para
hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua comprender mejor las ajenas. Asimismo, se deberá fomentar en
propia. los alumnos la utilización de los mecanismos y estrategias de apren-
La integración en la Unión Europea de países con hablantes dizaje adquiridos en la lengua propia y en la lengua extranjera,
de lenguas diversas hace necesario el conocimiento de lenguas tanto en situaciones nuevas de aprendizaje como en situaciones
extranjeras para facilitar la comunicación entre los miembros de de aprendizaje de forma autónoma.
esta amplia Comunidad. Las tareas o actividades de aprendizaje constituirán el núcleo
En este contexto, se reconoce el papel de las lenguas extranjeras de la planificación didáctica y en ellas se integrarán los objetivos,
como elemento clave en la construcción de la identidad europea: contenidos y evaluación conformando unidades de programación.
una identidad plurilingüe y multicultural, así como uno de los Entre otros criterios, en el diseño de las actividades y tareas se
factores que favorece la libre circulación de personas y facilita tendrán en cuenta las etapas a seguir en su desarrollo, los cono-
la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre los cimientos previos, el tratamiento integrado de los componentes
países. lingüísticos, destrezas y estrategias, los logros finales que se pre-
Todas estas razones llevan a considerar la necesidad de que tenden conseguir y las posibilidades de adaptación a la diversidad
el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria termine sus del aula.
estudios con el conocimiento de, al menos, dos lenguas extranjeras. El proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que las personas contribuirá a la formación educativa del alumnado desde una pers-
desarrollen competencias suficientes para relacionarse con otros pectiva global que favorezca el desarrollo de su personalidad, la
miembros de los países europeos. En consecuencia, estima que integración social, las posibilidades de acceso a datos de interés,
se debe dar un nuevo impulso a la enseñanza de idiomas que etcétera. De esta forma, la Educación Secundaria Obligatoria pro-
ayude a desarrollar la idea de ciudadanía europea y recomienda piciará que los alumnos que hoy se están formando conozcan for-
la adquisición de un cierto nivel de competencia comunicativa mas de vida y organización social diferentes a las nuestras, mejoren
en más de una lengua extranjera durante la etapa educativa de su capacidad de empatía, diversifiquen sus canales de información
la Educación Secundaria Obligatoria, así como de mecanismos y entablen relaciones caracterizadas por la tolerancia social y cul-
que permitan continuar el aprendizaje de idiomas durante la vida tural en un mundo en que la comunicación internacional está cada
adulta. vez más presente.
El Consejo de Europa establece un marco de referencia común
europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, indicando que Objetivos
para desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en
una determinada lengua, el alumnado debe ser capaz de llevar 1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escri-
a cabo una serie de tareas de comunicación. to de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a
Las tareas de comunicación configuran un conjunto de acciones través de tareas especificas.
que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un ámbi- 2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como
to específico. Para su realización, se activa la competencia comu- productivas, con el fin de realizar intercambios de información
nicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan dife- dentro y fuera del aula.
rentes destrezas lingüísticas y discursivas de forma contextualizada. 3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autó-
Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera noma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas
están enmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo público (todo y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas
lo relacionado con la interacción social cotidiana), personal (re- a las propias.
laciones familiares y prácticas sociales individuales), laboral o 4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estra-
educativo. tegias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el
La competencia comunicativa, que se desarrollará en el proceso aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas inte-
de realización de tareas de comunicación, incluirá las siguientes ractivas en situaciones reales o simuladas.
subcompetencias: competencia lingüística (elementos semánticos, 5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como ele-
morfosintácticos y fonológicos), competencia pragmática o discur- mento facilitador del aprendizaje en la realización de tareas y
siva (funciones, actos de habla, conversación, etcétera) y compe- como instrumento para el desarrollo de la autonomía.
tencia sociolingüística (convenciones sociales, intención comuni- 6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (dic-
cativa, registros, etcétera). La competencia estratégica se podría cionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etcétera) con
incluir también como subcompetencia de la competencia comu- el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje
nicativa. de forma autónoma.
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7. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y B. Léxico.


desarrollar interés por incorporar mejoras que lleven al éxito en 1. Relacionado con los temas tratados: Palabras internacio-
la consecución de las tareas planteadas. nales, nombres de países y ciudades, distribución del tiempo, fami-
8. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la len- lia, vivienda, escuela, actividades escolares, tiempo libre y aficiones,
gua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, juegos y deportes, vestuario, colores, etcétera.
para lograr un mejor entendimiento internacional. 2. Fórmulas y expresiones.
9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de C. Fonética.
comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Vocales ä,
y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e inter- ö, ü, y. Vocales largas y breves. Sonidos consonánticos diferentes
personales. de la lengua materna. Grupos consonánticos que no aparecen en
la lengua materna.
PRIMER CURSO 2. Acentuación de palabras.
Contenidos 3. Entonación de frases.
4. Ritmo.
I. Habilidades comunicativas.
Francés (1.er curso)
1. Anticipación del contenido de lo que se va a escuchar o
leer a partir de los datos conocidos y la información contextual II. Reflexión sobre la lengua.
proporcionada: debates y discusiones iniciales, respuesta a pre- A. Funciones de lenguaje y gramática.
guntas, observación de ilustraciones y título, etcétera. 1. Tomar contacto: identificarse, saludar, despedirse. Saludos
2. Activación de conocimientos previos y uso del contexto para y despedidas. Presente de los verbos s’appeler, être y avoir. Voilà.
interpretar información global en textos orales y escritos: mensaje 2. Comprender, pedir y dar información personal. Las nacio-
principal, intención, título, etcétera. nalidades; países de la Unión Europea y países francófonos. Adje-
3. Activación de conocimientos previos y uso del contexto para tivos (masculino/femenino; diferencias gráficas y fonéticas). Pre-
interpretar información específica en textos orales y escritos: trans- sente del verbo parler (todas las personas).
ferir informaciones de un formato a otro; completar formularios, 3. Comprender, pedir y dar información sobre personas; com-
listados, etiquetas, invitaciones, tablas, etcétera. parar estas informaciones. Las profesiones (masculino/femenino;
4. Identificación de distintos tipos de textos: descriptivos, narra- diferencias gráficas y fonéticas). Formación del plural (diferencias
tivos, conversacionales: cartas, diarios, historias, etcétera. gráficas y fonéticas). Determinantes definidos e indefinidos. Pre-
5. Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones sente del verbo habiter. Adverbios de lugar: où, d’où. Conectores:
generales o evaluar datos requeridos: búsqueda de diferencias, et, mais.
identificación de informaciones falsas, etcétera. 4. Identificar objetos y personas. Dar las gracias. Caracterizar
6. Identificación de la información relevante para centrarse objetos y personas. Qu’est-ce que c’est?, qui est-ce?, c’est... Com-
en el contenido que interese en función de la tarea, ignorando ment...? La edad. Numerales (1-20).
la información irrelevante. 5. Comprender, pedir y dar información sobre las caracterís-
7. Interacción con interlocutores de forma controlada, basán- ticas de personas, cosas. Adjetivos calificativos (masculino/feme-
dose en indicaciones proporcionadas sobre el lenguaje a utilizar nino; diferencias gráficas y fonéticas). Los colores. La negación
y el mensaje a transmitir. ne... pas. Il/elle est/c’est; ils/elles sont/ce sont.
8. Participación interactiva en conversaciones en parejas y 6. Comprender, pedir y dar información sobre la posesión. A
pequeños grupos, respetando los turnos de palabra y tomando qui est-ce? c’est à + pronombres tónicos. Presente del verbo avoir
iniciativa para proponer temas, hacer preguntas y responder de (todas las personas). Determinantes posesivos (1.a, 2.a y 3.a persona
forma personalizada. del singular).
9. Adopción y representación de papeles en situaciones simu- 7. Comprender, pedir y dar información sobre la localización
ladas trabajadas previamente. de personas/cosas. Cantidades. Il y a, est-ce qu’il y a, il n’y a pas
10. Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan de... Preposiciones y adverbios de lugar (elementales). Presente
superar interrupciones en la comunicación. de los verbos savoir, croire, regarder. Numerales (20-50).
11. Aceptación de los errores propios como algo natural y sobre 8. Comprender, pedir y dar información sobre el clima en dife-
los que reflexionar para avanzar en el proceso de aprendizaje. rentes países y ciudades. Presente de faire. Contestaciones: oui/si,
12. Desarrollo de la expresión escrita, organizando las frases pas du tout. Preposiciones + países y ciudades (en, au, aux, à).
o párrafos proporcionados, desarrollándolos y añadiendo infor- Expresiones sobre el tiempo: faire beau, mauvais, chaud, etcétera.
mación de manera personalizada. 9. Comprender, pedir y dar información sobre la localización
13. Uso integrado de destrezas para realizar actividades y de lugares/edificios de un pueblo/ciudad. Fórmulas de cortesía.
tareas basadas en material auténtico: cuestionarios, etcétera. Où se trouve, pour aller... Determinantes contractos (au/aux, du/des).
Alemán (1.er curso) Presente de venir, aller. Adverbios y locuciones de lugar (ele-
mentales).
II. Reflexión sobre la lengua. B. Léxico.
A. Funciones de lenguaje y gramática. 1. Relacionado con los temas tratados: La fecha, días de la
1. Saludar, presentarse, recabar información personal. Con- semana, estaciones y meses del año, partes del cuerpo, el entorno
jugación del presente de indicativo de los verbos regulares e irre- familiar y escolar, el aula, el clima, los edificios, lugares del pueblo
gulares. Conjugación de los verbos en -ieren. Conjugación del pre- y de la ciudad, etcétera.
sente de indicativo de los verbos auxiliares sein, haben, werden. 2. Fórmulas y expresiones.
Pronombres personales (1.a y 2.a persona ich, du, Sie). Pronombres C. Fonética.
interrogativos (wer, was). Adverbios interrogativos (wo, wohin, 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Sonidos más
woher, wie). Adjetivos cardinales y ordinales. Oraciones interro- específicos de la lengua francesa insistiendo en las diferencias con
gativas y afirmativas. Orden de los elementos en la oración. la lengua materna: /i/, /y/, /e/, /oe/, /b/, /v/, /ĉ/, /†/, la e muda, vocales
2. Nombrar objetos y deletrear palabras. Describir personas nasales.
y lugares. Género de los sustantivos; el artículo (der, das, die; ein, 2. Acentuación de palabras.
eine). Plural de los sustantivos. El alfabeto. Uso predicativo del 3. Entonación de frases.
adjetivo. 4. Ritmo.
3. Afirmar y negar una información. Afirmación con ja y doch. Inglés (1.er curso)
Negación con nein, kein y nicht.
4. Expresar posesión. Expresar mandato y ruego. Conjugación II. Reflexión sobre la lengua.
del presente de indicativo del verbo haben. Conjugación de las A. Funciones de lenguaje y gramática.
formas familiares y de cortesía del modo imperativo. Pronombres 1. Saludar. Dar, pedir y comprender información personal. Fór-
posesivos. Caso acusativo. mulas y saludos. Verbos be y have got. Pronombres personales,
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demostrativos e interrogativos. Artículos. Singular y plural del sus- 7. Expresar gustos, aficiones y preferencias. Preposiciones arti-
tantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en culadas. Verbo piacere: mi piace/piacciono. Marcadores de inten-
posición predicativa. Posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones: on, sidad: molto, per niente, etcétera.
in, from, at, etcétera. Números de teléfono. Numerales cardinales. 8. Expresar acuerdo y desacuerdo. Anche/neanche. A me si/a
Formación de palabras. me no. Io si/io no. Invece.
2. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Impe- 9. Situar algo en el espacio. Dar y pedir información sobre
rativo. Can. Fórmulas: How can I get to the Post Office?, etcétera. lugares. Dov’è...? Artículos indeterminados. Adverbios y otros mar-
Números ordinales. Frases adverbiales. cadores de lugar (davanti a...; dietro a...; vicino a...; a destra di...;
3. Describir y comparar personas, lugares y cosas, pidiendo a sinistra di...). Senta, scusi/senti, scusa (para dirigirse a alguien).
y dando información sobre las mismas. Presente simple. There 10. Indicar e identificar objetos en distintas situaciones. Con-
is/there are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar: next to, cordancia sustantivo-adjetivo. Los demostrativos. Presente de indi-
behind, opposite, etcétera. Countable/uncountable nouns. cativo de verbos en -ire del tipo preferire.
4. Expresar hábitos, gustos, habilidades, conocimientos y esta- 11. Hacer sugerencias y propuestas. Aceptarlas y rechazarlas.
dos físicos y anímicos. Presente simple con adverbios de frecuencia: Pronombres personales complemento directo/indirecto. Expresio-
usually, always, often, etcétera. Like/love/dislike/don’t like/ha- nes mi va/ti va di + infinitivo. Presente de indicativo de los verbos
te + sustantivos. Can. Adverbios de modo. Conectores. Expre- potere, dovere, volere, venire.
siones que denoten hora, día y fecha. Preposiciones de lugar y 12. Llamar por teléfono. Preguntar por alguien, identificarse.
tiempo. Fórmulas de saludo. Presente de indicativo de stare. El gerundio.
5. Dar, pedir y comprender información sobre acciones en cur- Stare + gerundio.
so contrastando con las habituales. Presente continuo en contraste 13. Describir y narrar hechos pasados. El participio pasado
con el presente simple. Expresiones temporales: now, today, on (verbos regulares e irregulares más frecuentes). El passato prossimo
Mondays, etcétera. Indefinidos. con avere y essere. El passato prossimo de los verbos reflexivos.
6. Describir y narrar hechos pasados. Pasado simple de be. Concordancias sujeto-participio con el auxiliar essere. Quando?
There was/were. Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Algunos marcadores temporales (prima, dopo, poi, etcétera.).
Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, last month, B. Léxico.
etcétera.
1. Relacionado con los temas tratados: nombres de países y
7. Expresar planes e intenciones para el futuro. Presente con-
nacionalidades, profesiones, la familia, momentos del día, días de
tinuo con valor de futuro. Be going to + verb. Adverbios y frases
la semana, estaciones, clima, la ciudad, medios de transporte, ali-
adverbiales: tomorrow, next week, etcétera.
mentos, vestidos, el teléfono, trabajo, estudio, actividades cotidia-
8. Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas. Let’s. Why don’t
nas, aficiones, lugares, etcétera.
we...? Shall we + infinitive. Respuestas de aceptación o rechazo:
2. Fórmulas y expresiones.
Great!, That’s a good idea, Oh no!
9. Expresar obligación. Must/mustn’t. C. Fonética.
B. Léxico. 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Pronuncia-
1. Relacionado con los temas tratados: familia, amigos, ani- ción de /k/; /rs/; /kw/; /g/; /dz/; /g/; /l/. Las consonantes dobles.
males, alimentos, tiempo, ropa, lugares, vacaciones, etcétera. 2. Acentuación de palabras y frases: acento tónico y gráfico.
2. Fórmulas y expresiones. 3. Entonación.
C. Fonética. 4. Ritmo.
1. Pronunciación. La terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente Portugués (1.er curso)
simple. La terminación -ing. La terminación /t/, /d/, /id/ en el pasado II. Reflexión sobre la lengua.
simple. La terminación en must/mustn’t. Las formas débiles: was/we-
re/can/some, etcétera. A. Funciones de lenguaje y gramática.
2. Acentuación de palabras y frases. 1. Saludar, presentarse, contestar a saludos y presentaciones.
3. Entonación de frases: sugerencias y respuestas a las mismas; Saludos y rutinas. El alfabeto. Pronombres personales del sujeto.
preguntas del tipo: wh-, yes/no, etcétera. Formas verbales: chamo-me, chama-se, sou, é. Verbos ser y estar:
4. Ritmo. presente de indicativo. Verbos ser y estar + adjetivos. El deter-
Italiano (1.er curso) minante: artigo definido e indefinido. Preposiciones: em, para, a,
de, por, durante, como, excepto, entre. Interjecciones: Olá!, Viva!,
II. Reflexión sobre la lengua. Adeus!, Oxalá!, Ah!
A. Funciones de lenguaje y gramática. 2. Dar, pedir y comprender informaciones personales. Dar
1. Preguntar cómo se dice, se pronuncia, se escribe algo en énfasis. Cardinales (1 al 100). Verbo ter: presente de indicativo.
italiano. Deletrear. Come si scrive, si pronuncia, si dice... in italiano? El pronombre interrogativo. El determinante demostrativo. La fra-
El alfabeto. Ortografía de /k/; /rs/; /kw/, /g/; /dz/; /g/, /l/. se interrogativa. Frases enfáticas con: ... é que... y ... que...
2. Saludar. Presentarse. Fórmulas. Interlocutores: Tu/Lei. (In- 3. Dar, pedir y comprender instrucciones y direcciones. Diri-
formal/formal). Pronombres personales sujeto. Presente de indi- girse a alguien de forma formal e informal. Pronombres personales
cativo del verbo essere (1.a y 2.a personas del singular). reflejos: me, te, se, nos. Verbos regulares de la primera conjugación
3. Pedir y dar información de los demás y de nosotros mismos (-ar): presente de indicativo. Pronombres demostrativos. La ora-
(origen y procedencia, edad, profesión, dirección, número de telé- ción compuesta. Conjunciones: e, ou, porque, quando, pois. Adver-
fono). Masculino/femenino de los adjetivos. Tratamiento formal bios de lugar: aquí, aí, ali, lá, perto, longe. Formas de tratamiento:
e informal (Mi puoi/può dare...?). Presente de indicativo de verbos tu, você, a senhora, o senhor.
en -are (regulares e irregulares más frecuentes). Preposiciones 4. Describir y comparar lugares, cosas, personas, etcétera.
a + nombre de ciudad/in + nombre de nación. Presente de indi- Adjetivos calificativos: género, concordancia y colocación. Forma
cativo de avere y fare (sing.). Preposiciones a/in + calle, plaza, comparativa de los adjetivos. Verbo haver (forma no personal).
etcétera. Los números. Preposiciones y locuciones preposicionales: em, dentro de, em cima
4. Hablar de acciones cotidianas (frecuencia y horarios). Pre- de, atrás de, debaixo de, em frente de, ao lado de, entre. Formación
sente de indicativo de los verbos regulares y de algunos irregulares del plural y del femenino de los nombres (reglas generales y
más frecuentes (andare, uscire, sapere, etcétera). Artículos deter- excepciones).
minados. Adverbios de frecuencia y su colocación (mai, quasi mai, 5. Describir acciones en el presente. Contrastar acciones habi-
ogni tanto, spesso, sempre, di solito, generalmente, etcétera). Los tuales con acciones en curso. El infinitivo. Conjugación perifrástica:
días de la semana los meses y las estaciones del año. estar a + infinitivo. Verbos de la segunda conjugación (-er): pre-
5. Preguntar y decir la hora. Fórmulas en estilo formal e sente de indicativo. Estou a fazer y faço (presente de indicativo).
informal. Días de la semana, meses y fecha. Adverbios de modo: assim,
6. Hablar del tiempo atmosférico. Fórmulas y expresiones (fa bem, como, mal, pior, melhor, etcétera. Preposiciones de tiempo:
freddo, fa caldo, c’è il sole, c’è vento, etcétera). a, de, em, para, por. El pronombre posesivo.
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6. Localizar acciones pasadas en el tiempo. Describir y narrar 10. Uso de modelos de textos tanto orales como escritos para
hechos pasados. Verbos regulares de la 3.a conjugación (-ir): pre- producir textos personalizados: invitaciones, entrevistas, etcétera.
sente de indicativo. Verbos en -air: presente de indicativo. Pretérito 11. Revisión de borradores en la producción escrita antes de
perfecto simple de indicativo (verbos irregulares): eu fui, estive, editar el texto definitivo con el fin de mejorar el producto final.
tive. Pretérito perfecto simple de indicativo (verbos regulares). Pro- Alemán (2.o curso)
nombre relativo. Adverbios y locuciones adverbiales: hoje, ontem,
dantes, ás vezes, de repente, etcétera. Conjunciones de coordinación: II. Reflexión sobre la lengua.
mas, e, ou, até, a, também. A. Funciones de lenguaje y gramática.
7. Expresar deseos, intenciones y planes para el futuro. Ordi- 1. Expresar el gusto o disgusto, estados de ánimo y sentimien-
nales (1.o al 20). Preposición: contra. Futuro simple de indicativo. tos. Conjugación de los verbos mögen y finden. Negación del
Pretérito imperfecto de indicativo (verbos regulares). Adverbios adjetivo.
y locuciones adverbiales: amanhã, nunca, jamais, em breve, apenas. 2. Descripción y calificación de objetos y personas. Uso pre-
Los tipos y formas de la oración. dicativo del adjetivo. Introducción del uso atributivo del adjetivo.
B. Léxico. Comparación de igualdad (wie, so... wie). Gradación del adjetivo.
1. Relacionado con los temas tratados: nombres de países, Introducción de algunas formas irregulares (besser, mehr, etcétera).
nacionalidades, familia, casa, escuela, profesiones, división del Coordinación de oraciones. Orden de los elementos de la oración.
tiempo, lugares, etcétera. 3. Expresar cantidades y establecer un orden. Expresar la fecha.
2. Fórmulas y expresiones. Adjetivos numerales y ordinales. Lectura de los años. Unidades
C. Fonética. de medida.
4. Dar y pedir instrucciones. Disculparse, solicitar y ofrecer
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Vocales y
ayuda. Conjugación del imperativo. Utilización de las formas de
diptongos orales. Vocales y diptongos nasales. Consonantes y gru-
cortesía. Conjugación del presente de indicativo del verbo können
pos consonánticos. La división silábica.
y uso de la forma möchten. Uso modal de können y möchten.
2. Acentuación: acento tónico y gráfico.
5. Indicar direcciones. Describir la posición de los objetos en
3. Entonación de frases.
el espacio. Adverbios de lugar. Preposiciones locales. Verbos: ste-
4. Ritmo.
hen/stellen; sitzen/setzen; liegen/legen; hängen, stecken.
III. Aspectos socioculturales. 6. Describir y narrar hechos pasados. Conjugación del pretérito
1. Identificación e interpretación de rasgos socioculturales rela- perfecto de indicativo de los verbos regulares e irregulares.
cionados con los textos y situaciones de comunicación que se tra- B. Léxico.
bajen: saludos, direcciones, números de teléfono, celebraciones,
etcétera. 1. Relacionado con los temas tratados: Familiares cercanos,
2. Comparación entre elementos sociales y culturales trans- profesiones, división del tiempo, alimentos y bebidas, compras,
mitidos por la lengua extranjera y los propios: préstamos lingüís- medios de transporte, ciudad, instituciones, edificios, ocio y depor-
ticos, contraste entre hábitos y costumbres, tradiciones culinarias, te, animales, etcétera.
moda, etcétera. 2. Fórmulas y expresiones.
3. Adecuación de usos socioculturales de la lengua extranjera C. Fonética.
cuando ésta es el medio de comunicación entre hablantes cuyas 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Vocales lar-
lenguas maternas son diferentes. gas y breves. Sonidos consonánticos diferentes de la lengua mater-
4. Diferenciación de usos formales e informales de la lengua na. Grupos consonánticos que no aparecen en la lengua materna.
extranjera: saludos, cartas, etcétera. 2. Acentuación de palabras.
5. Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las pro- 3. Entonación de frases.
pias: alimentación, rutinas diarias, horarios, etcétera. 4. Ritmo.
6. Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales. Francés (2.o curso)
7. Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la II. Reflexión sobre la lengua.
realidad: conocer aspectos culturales propios de los países donde
A. Funciones de lenguaje y gramática.
se habla la lengua extranjera.
8. Valoración de nuestra propia cultura en contraste con la 1. Situar y describir un lugar; comprender, dar y pedir infor-
que transmite la lengua extranjera. mación sobre el entorno: medios de transporte. Fórmulas de cor-
tesía. Interrogativos (Pourquoi?, où?, Comment?). Y pronombre
SEGUNDO CURSO adverbial. Verbos del primer grupo. El imperativo. Números
ordinales.
Contenidos 2. Comprender, dar y pedir información sobre gustos, deseos,
I. Habilidades comunicativas. habilidades, conocimientos. Contestaciones parciales. Expresión de
1. Anticipación sucesiva de ideas mientras se escucha o lee. la comparación: plus, moins... que, aussi... que ... Expresión de la
2. Escucha y lectura atenta de textos con el fin de captar el causa: pourquoi, parce que.
sentido global de los mismos y extraer informaciones detalladas 3. La familia. Las relaciones. Describir física y anímicamente.
requeridas. Formas de la interrogación: tono, inversión con est-ce que. Deter-
3. Identificación de la estructura propia de distintos tipos de minantes posesivos: todas las personas. Adjetivos físicos/anímicos.
textos tanto orales como escritos: cartas, narraciones, informes, 4. Comprender, preguntar y dar información sobre los hechos
diálogos, entrevistas, etcétera. habituales de la vida cotidiana. Momentos del día. Expresión de
4. Localización de información relevante, bien sea global o la hora. La negación: ne... pas, ne... plus, ne... jamais, ne... rien.
detallada, para realizar la tarea planteada, diferenciándola de aque- Verbos reflexivos. Verbos del 2.o grupo: presente e imperativo.
lla que es irrelevante. 5. Comprender, pedir y dar información, consejos, órdenes
5. Interpretación del significado de elementos desconocidos sobre la salud, deseos. Expresión de la obligación: il faut + infi-
a partir del contexto y los conocimientos previos. nitivo. Presente de devoir, pouvoir, vouloir. Adverbios de cantidad.
6. Iniciativa para leer de forma autónoma distintos tipos de Expresión del deseo: je voudrais, j’aimerais.
textos con fines de ocio o informativos: lecturas graduadas, bio- 6. Contactar por teléfono. Aceptar o rechazar una invitación.
grafías sencillas, poemas breves, datos culturales, etcétera. Fórmulas de cortesía, toma de contacto y despedida. Fórmulas
7. Interpretación y relato de historias tanto orales como para rechazar una invitación.
escritas. 7. Saber comprar, escoger y expresar una necesidad. Preguntar
8. Interacción con interlocutores de forma controlada, el precio, la calidad, la materia, la cantidad. Pronombre en. Deter-
semi-controlada y libre. minantes partitivos. Su empleo en frases afirmativas y negativas.
9. Negociación de significados y uso de recursos tanto lingüís- 8. Describir y narrar hechos pasados. Passé composé con être
ticos como no lingüísticos que ayuden a lograr éxito en la y avoir. La negación en los tiempos compuestos. Pronombres per-
comunicación. sonales COD y COI. Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo.
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9. Describir y narrar proyectos. Pronombres personales tónicos 5. Pedir algo en un restaurante. Fórmulas de cortesía. Pro-
(revisión). Colocación de los pronombres personales COD y COI nombres complemento directo de 3.a persona. Un altro; un altro
en presente, imperativo y passé composé. po’di...; un’ altra; altri; altre.
B. Léxico. 6. Situar algo en el espacio. Expresiones para localizar en el
1. Relacionado con los temas tratados: medios de transporte, espacio: sopra; in fondo a; di fronte a; sotto; dentro; di fianco a.
la familia, comidas, viajes, ocio, proyectos, comercio, etcétera. Preposiciones articuladas.
2. Fórmulas y expresiones. 7. Describir objetos e indicar sus características. Com’è? Come
sono? Expresiones mi sembra/sembrano, lo trovo, la trovo, etcétera.
C. Fonética. El relativo che. Posesivos.
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Revisión 8. Describir personas. Expresar nuestro punto de vista sobre
correspondencia grafía/fonética. La liaison. las mismas. Comparar. Marcadores: abbastanza, molto, un po’...,
2. Acentuación. troppo (repaso). Expresiones con sembrare y trovare. Diminutivo
3. Entonación (esquema interrogativo/enunciativo). de los adjetivos.
4. Ritmo.
B. Léxico.
Inglés (2.o curso)
1. Relacionado con los temas tratados: alimentación, la casa,
II. Reflexión sobre la lengua. los objetos y su descripción, los vestidos, el cuerpo humano, precios,
A. Funciones de lenguaje y gramática. cantidad, compras, relaciones sociales, etcétera.
1. Saludar, presentar formal e informalmente, pedir y dar infor- 2. Fórmulas y expresiones.
mación personal. Verbo be. Presente simple. Adverbios de fre- C. Fonética.
cuencia: always, usually, never, etcétera. Fórmulas: Nice to meet
you. What’s your address? etcétera. 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Las conso-
2. Describir cosas, lugares y personas. Expresar obligaciones, nantes dobles. Consonantes sordas/sonoras. Las oclusivas sonoras.
consejos y rutinas asociadas con ellas. Have got, there is/there are, 2. Acentuación.
can, must/mustn’t, should/shouldn’t. Adjetivos en grado compara- 3. Entonación.
tivo. Expresiones de cantidad: much/many, etcétera. Preposiciones 4. Ritmo.
y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, Portugués (2.o curso)
etcétera.
3. Expresar acontecimientos pasados. There was/there were. II. Reflexión sobre la lengua.
Could. Pasado simple. Pasado continuo. Acciones interrumpidas
en el pasado: pasado continuo + pasado simple. A. Funciones de lenguaje y gramática.
4. Hablar sobre habilidades. Pedir y conceder permiso. 1. Saludar. Presentarse y presentar a alguien. Hacer pedidos,
Can/could. recomendaciones y dar consejos. Verbos dar y querer. Presente
5. Expresar gustos. Expresar y pedir opiniones. Like/love/dis- de indicativo. Pronombres indefinidos variables. Adverbios: ainda,
like/don’t like/hate + sustantivos/verbos en gerundio (-ing). I think/I já. Proverbios.
don’t think. 2. Dar, pedir y confirmar opiniones. La expresión de los sen-
6. Expresar intenciones, decisiones y predicciones para el futu- timientos y de las preferencias. Pretérito imperfecto de indicativo
ro. Will + infinitive para expresar decisiones espontáneas y pre- de verbos regulares e irregulares. Pronombres relativos invariables.
dicciones. Be going to + infinitive para expresar decisiones pla- Locuciones adverbiales: de preferencia, de costume. Pronombres
nificadas y predicciones. Presente continuo. Expresiones tempo- personales complemento directo : lo(s), la(s), no(s), na(s).
rales: this weekend, next year, etcétera. 3. Deducir, expresar agrado y desagrado. Hablar de acciones
7. Expresar condiciones. Primer condicional: oraciones con- impersonales relacionadas con el pasado. Expresiones de tiempo
dicionales con will. con: desde y há. Pronombres personales complemento directo: me,
B. Léxico. te, o, a, lhe.a Locuciones de coordinación: não só... mas também,
1. Relacionado con los temas tratados: profesiones, estudios, quer... quer, nem... nem... Pretérito perfecto simple: haver (forma
ocio, (cine, música, deportes, actividades de tiempo libre, etcétera), impessoal).
el cuerpo, ropa, el hogar, lugares (el colegio, la ciudad, el campo, 4. Describir cosas, lugares y personas relacionados con situa-
etcétera), objetos de uso corriente, el tiempo, etcétera. ciones cotidianas (profesiones, medios de transporte, etcétera).
2. Fórmulas y expresiones. Preposiciones (a, para + verbos de movimento; de, em + meios
de transporte). Perífrasis de: haver de + infinitivo. Locuciones
C. Fonética.
con función.
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad tanto vocá- 5. Expresar acontecimientos pasados relacionados con el pre-
licos como consonánticos: schwa, /i/ versus /i:/, etcétera. Formas sente. La expresión de la necesidad y obligación. Pretérito perfecto
contractas: will (’ll)/will not (won’t)/could not (couldn’t). La ter- simple de indicativo: verbos ir, ser, estar, ter. Pretérito perfecto
minación en formas de tiempos verbales: -ed en pasado simple. compuesto de indicativo: ter (presente) + particípio passado.
Formas débiles: was/were/can. Há + expresiones de tiempo. Adverbios: actualmente, anteontem,
2. Acentuación de palabras y frases. ontem, apenas, infelizmente, principalmente. Locuciones de coor-
3. Entonación de frases simples y compuestas. dinación: menos... do que, quer... quer, sempre que, tão... como.
4. Ritmo. Verbos irregulares: imperativo afirmativo.
Italiano (2.o curso) 6. Expresar consecuencia y finalidad. Oraciones subordinadas
con: porque, pois, que, como. Partícula apassivante: se. Com + pro-
II. Reflexión sobre la lengua. nombres personales complemento circunstancial: comigo, contigo,
A. Funciones de lenguaje y gramática. consigo, connosco, com ele(s), com ela(s). Locuciones preposicio-
1. Describir y narrar hechos pasados. El imperfecto de indi- nales: por causa de, a pesar de.
cativo. Verbos regulares e irregulares más frecuentes (essere, fare). 7. Expresar acontecimientos futuros, probabilidad y posibili-
El passato prossimo (repaso). Marcadores temporales más frecuen- dad. Presente de subjuntivo con expresiones personales. Futuro
tes. C’era/c’erano. La partícula ci de lugar. de indicativo: verbos poder, querer, fazer. Pronombres personales
2. Ofrecer y pedir algo a alguien. Aceptar y rechazar. Pro- complemento directo e indirecto: nós, vós, os, as, lhes. Conjunciones
nombres indirectos de 1.a y 2.a persona (singular/plural). Si de coordinación: logo, portanto, porém.
impersonal.
B. Léxico.
3. Pedir y conceder permiso. Aceptar y rechazar. Imperativo
de tu, lei, voi. Expresiones: Senz’altro! Volentieri! Mi dispiace! 1. Relacionado con los temas tratados: casa, personas, lugares,
4. Expresar gustos y preferencias. El superlativo absoluto objetos, profesiones, medios de transporte, vestuario, etcétera.
(-issimo). Marcadores de intensidad. Verbo piacere (repaso). 2. Fórmulas y expresiones.
Pág. 38 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

C. Fonética. 4. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que


1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Consonantes transmite la lengua extranjera como contraste con los propios.
sordas/sonoras. La terminación de palabras en formas de tiempos
verbales. TERCER CURSO
2. Acentuación. Acento tónico y gráfico. Contenidos
3. Entonación de frases.
4. Ritmo. I. Habilidades comunicativas.
III. Aspectos socioculturales. 1. Predicción y anticipación del contenido de textos orales y
escritos a partir de la interpretación de elementos lingüísticos y
1. Identificación e interpretación de elementos semióticos (ges- no lingüísticos.
tuales, entonativos, proxémicos, etcétera) usados por hablantes de 2. Comprensión de ideas principales y secundarias en textos
la lengua extranjera: grados de cortesía, de formalidad e infor- orales y escritos en función de la tarea planteada de dificultad
malidad, etcétera. creciente.
2. Comparación entre elementos culturales y sociales de la len- 3. Inferencia de significados de informaciones desconocidas
gua extranjera transmitidos por hablantes de distintos países. mediante la interpretación de elementos contextuales y lingüísticos:
3. Desarrollo de habilidades interculturales en el uso de la título, ilustraciones, formato, colocación, formación de palabras,
lengua extranjera. etcétera.
4. Identificación de aspectos socioculturales que se utilizarían 4. Identificación de rasgos que diferencian el código oral y
con hablantes nativos de la lengua extranjera y con hablantes de el escrito: elementos de cohesión y coherencia, redundancia y repe-
otras procedencias. tición, etcétera.
5. Familiaridad con registros (formal, neutro e informal) y 5. Realización de tareas lectoras adecuadas al tipo de texto
variedades de la lengua extranjera atendiendo a la edad, rango, y la finalidad con que se lee: búsqueda de informaciones globales
etcétera. y detalladas, transferencia de datos, etcétera.
6. Interés por conocer informaciones culturales diversas de tipo 6. Desarrollo de estrategias asociadas con la lectura intensiva
histórico, monumental, artístico, geográfico, literario, etcétera. y extensiva.
7. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera supe- 7. Transmisión de información esencial a otras personas sobre
rando visiones estereotipadas. lo que se ha escuchado o leído: tomar notas, estructurarlas, resu-
8. Valoración de la lengua extranjera como medio de comu- mirlas, etcétera.
nicación internacional: estudios, trabajo, ocio, etcétera. 8. Planificación en la emisión de mensajes, considerando la
Criterios de evaluación intención comunicativa, el contexto y los interlocutores: registro,
efecto a conseguir, relación entre los hablantes.
I. Habilidades comunicativas. 9. Uso equilibrado de la corrección formal y la fluidez para
1. Identificar la información global y específica en textos orales transmitir mensajes y negociar significados atendiendo a las carac-
(conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que terísticas elementales de los discursos orales y escritos: pausas,
resulten familiares al alumno y en textos escritos de carácter autén- ortografía, signos de puntuación, etcétera.
tico, sencillos y de extensión limitada (descriptivos y narrativos), 10. Producción de textos orales y escritos que contengan ele-
siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a mentos de coordinación y subordinación.
través del contexto. Alemán (3.er curso)
2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situa-
ciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo e incorporar expre- II. Reflexión sobre la lengua.
siones usuales en las relaciones sociales. A. Funciones de lenguaje y gramática.
3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, 1. Indicar gusto, disgusto, posesión, felicitar. Dar consejo. Caso
textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrando dativo. Verbos con dativo. Adjetivos ordinales, años.
la comprensión a través de una tarea específica. 2. Describir cosas y personas. Indicar estados de ánimo y sen-
4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos saciones. Uso atributivo del adjetivo. Pronombres relativos en
utilizando los conectores y el léxico apropiados, y que sean com- nominativo. Pronombres indefinidos (welcher, etcétera/was für).
prensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos Formas impersonales (es ist mir...; es freut mich ...; etcétera).
para mejorar la producción escrita. 3. Transmitir lo dicho por otra persona. Estilo indirecto (dass-,
II. Reflexión sobre la lengua. ob-Sätze). Orden de los elementos en la oración.
1. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos 4. Expresar causas. Oraciones coordinadas con denn. Oracio-
formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis nes subordinadas con weil.
y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre 5. Expresar acontecimientos futuros. Conjugación del futuro
puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de indicativo. Adverbios temporales. Preposiciones temporales.
de expresión oral y escrita. 6. Expresar deseo, obligación, voluntad, capacidad y permiso.
2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera Conjugación del presente de indicativo de los verbos modales.
a partir de la observación de regularidades y aplicar procesos de Adverbios modales.
inducción y deducción de forma alternativa. 7. Expresar estados de ánimo y acciones reflexivas. Pronombres
3. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, concep- reflexivos en acusativo.
tos gramaticales y exponentes lingüísticos. B. Léxico.
4. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos 1. Relacionado con los temas tratados: palabras internacio-
gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre nales, nombres de países y ciudades, familia, parentescos, ciudad,
ellos. instituciones, vivienda, edificios, medios de transporte, relaciones
III. Aspectos socioculturales. personales, escuela, trabajo y ocio, actividades, vestuario, compras,
1. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de salud y enfermedad, partes del cuerpo, etcétera.
forma explícita o implícita en los textos con los que se trabaja 2. Fórmulas y expresiones.
e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico, C. Fonética.
literario, etcétera. 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Los sonidos
2. Usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a del sistema vocálico. Grupos consonánticos diferentes de la lengua
la situación de comunicación, el interlocutor y la intencionalidad materna. Grupos consonánticos que no aparecen en la lengua
comunicativa. materna.
3. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia 2. Acentuación de palabras.
y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de 3. Entonación de frases.
otros pueblos. 4. Ritmo.
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 39

Francés (3.er curso) C. Fonética.


1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: vocálicos,
II. Reflexión sobre la lengua. consonánticos, diptongos, etcétera. Formas contractas: I’ve, I
A. Funciones de lenguaje y gramática. haven’t, shouldn’t, etcétera. La terminación en formas de tiempos
1. Describir, identificar, comparar personajes; contradecir y verbales: /ed/ en pasado simple, participios de verbos regulares
demostrar interés. Repaso del presente de indicativo y del impe- e irregulares, etcétera. Formas débiles: than, as, was/were, etcétera.
rativo (-er, -ir, -re, -oir). Passé composé. Pronombres relativos qui, 2. Acentuación de palabras y frases.
que. Sans + infinitivo. Concordancia de los adjetivos de colores. 3. Entonación de frases.
2. Expresar emociones, protestar, negar, razonar. Escribir una 4. Ritmo.
carta. Devoir + infinitivo. Il faut + infinitivo. Il est interdit de...; Italiano (3.er curso)
defense de... Adverbios de modo.
3. Expresar la certeza, la precisión. Devoir, pouvoir, vouloir. II. Reflexión sobre la lengua.
Concordancia del pronombre personal COD con el participio A. Funciones de lenguaje y gramática.
pasado. 1. Contar hechos pasados. El imperfecto de indicativo. Con-
4. Describir hábitos pasados, expresar la anterioridad, reforzar traste passato prossimo/imperfetto. C’era/c’erano. Uso de appena;
la afirmación. Futuro simple. Venir de + infinitivo (Passé récent, già; non ancora, ancora, sempre. Concordancia entre el participio
futur immédiat). Aller + infinitivo. pasado y el pronombre complemento directo. La partícula Ci con
5. Describir y comparar objetos. Rechazar cortésmente. Com- valor de lugar.
parativo. Superlativo, relativo y absoluto. Pronombres posesivos. 2. Expresar sensaciones y estados de ánimo. En el presente
Pronombres demostrativos. y en el pasado. Uso de los tiempos verbales. Verbos reflexivos.
6. Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinión personal. 3. Hablar de acciones futuras: hacer planes, expresar deseos.
Lugar de los pronombres personales en la oración. Pronombres Marcadores temporales futuros (prossimo, tra, fra). Elementos para
relativos qui, que, dont, où. hablar del futuro: presente de indicativo, dovere y pensa-
B. Léxico. re + di + infinitivo. Condicional simple del verbo volere (vorrei).
4. Expresar acuerdo y desacuerdo. Dar opiniones. Credo di
1. Relacionado con los temas tratados: Léxico específico para
si/no. Bisogna/bisognerebbe + infinitivo.
describir el carácter y la fisonomía de una persona, las caracte-
rísticas de un objeto, etcétera. B. Léxico.
2. Fórmulas y expresiones. 1. Relacionado con los temas tratados: etapas de la vida de
C. Fonética. una persona, alimentos, vacaciones, tiempo libre, relaciones per-
sonales y sociales, ocio, lugares, estados físicos y emotivos, etcétera.
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Las vocales 2. Fórmulas y expresiones.
moyennes. Liaison-enchaînement.
2. Acentuación. Insistencia: acentos tónicos. Acentuación del C. Fonética.
discurso. 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Repaso de
3. Entonación para la expresión de sentimientos. grupos consonánticos de especial dificultad. Reconocimiento y con-
4. Ritmo. traste entre sonidos sordos y sonoros.
2. Acentuación.
Inglés (3.er curso)
3. Entonación de frases afirmativas, negativas e interrogativas.
II. Reflexión sobre la lengua. Contrastes de pronunciación del tipo de frases anteriores.
A. Funciones de lenguaje y gramática. 4. Ritmo.
1. Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, Portugués (3.er curso)
habilidades, descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta II. Reflexión sobre la lengua.
y lo que no gusta. Fórmulas. Presente simple. Presente continuo. A. Funciones de lenguaje y gramática.
Can. Love/like/dislike/hate + verbo en gerundio (-ing). Adjetivos
en posición atributiva y predicativa. Adjetivos en grado compa- 1. Saludar. Presentarse a sí mismo y a otros. Descripción física
rativo y superlativo. y de personalidad. Demostrar acuerdo y desacuerdo. Saludos y
2. Expresar cantidad. Much/many/a lot of + sustantivo. rutinas. Formas de tratamiento. Adjetivos calificativos y sus formas.
Too + adjetivo. Not + adjetivo + enough. Determinantes posesivos. Contracciones (complemento direc-
3. Narrar hechos del pasado y biografías. Pasado simple. Pasa- to + complemento indirecto): mo, ma, to, ta, Iho, Iha, etcétera.
do continuo. Could. Expresiones temporales: Ago/since/for/la- 2. Hablar de acciones recientemente concluidas. Describir
ter/when/after/before/then, etcétera. Marcadores del discurso: conec- acciones en curso. Perífrasis de: acabar de + infinitivo, andar
tores y otros recursos de cohesión. Ortografía y puntuación. a + infinitivo, estar a + infinitivo. Expresiones de tiempo: desde,
4. Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no há. Colocación del determinante y del pronombre. Adverbios:
han terminado todavía, sobre hechos recientes y experiencias. Pre- entretanto, felizmente, oficialmente, primeiramente, ainda, agora.
sente perfecto + ever/never/just. Pasado simple. When. 3. Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones simultáneas
5. Hacer sugerencias y responder a las mismas. Let’s... en el pasado. Contrastar acciones habituales en el pasado. Pretérito
How/What about + -ing form? Why don’t we...? Shall we...? Res- imperfecto de indicativo: verbos regulares en -ar, -er, -ir. Costumar
puestas de aceptación, rechazo o sugerencia alternativas. (pretérito imperfecto) + infinitivo. Preposición: após, conforme,
6. Dar consejo. Should/shouldn’t. ante. Ortografía y puntuación.
7. Expresar planes, intenciones, predicciones, probabilidad, 4. Hablar de acciones que vienen del pasado hasta el presente.
posibilidad y promesas. Presente continuo. Will/will not. Be going Contrastar acciones habituales en el pasado y en el presente. Verbo
to + infinitive. Oraciones condicionales de tipo I. ter (presente) + participio pasado. Pretérito imperfecto de indi-
8. Expresar obligación y ausencia de la misma. Have to/don’t cativo de los verbos irregulares. Infinitivo: forma personal. Adver-
have to. Must/mustn’t. Should. Adverbios. bios: antigamente, dantes, concretamente, precisamente. Locuciones
9. Describir lugares, dar y pedir información sobre productos preposicionales: a pesar de, no caso de, a respeito de.
que exigen un proceso de elaboración: música, coches, libros, etcé- 5. Hacer afirmaciones y pedidos. Expresar deseos, sentimientos
tera. Voz pasiva. Frases adverbiales. y opiniones. Enfatizar el objeto. Adverbios de afirmación: sim,
certamente, decerto. Participios irregulares. Voz pasiva: ser + par-
B. Léxico. ticípio passado. Preposiciones: a, ante, conforme, consoante.
1. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales 6. Definir y describir cosas, personas y lugares. Pedir y dar
y sociales, educación, ocio, alimentación, lugares, planes, biografías, información. Acentuación gráfica. Conjunciones de coordinación:
etcétera. mas, porém, todavía, contudo. Verbos auxiliares: poder, dever. Adje-
2. Fórmulas y expresiones. tivos calificativos: forma comparativa.
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7. Expresar proyectos y planes con intención de futuro. Expre- II. Reflexión sobre la lengua.
sar posibilidad y probabilidad. Verbo ir (presente) + infinitivo. 1. Mostrar habilidades para poner en práctica el conocimiento
Futuro imperfecto de indicativo: verbos regulares. Verbos: estar, de los aspectos formales del código de la lengua extranjera (mor-
andar, ficar + adjectivo. Adverbios: consequentemente, finalmente, fología, sintaxis y fonología), y valorar su importancia para tener
provalvelmente, principalmente, exclusivamente. Pronombres rela- éxito en la comunicación.
tivos variables. 2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera,
8. Expresar la obligación y las reglas. Pedir y dar permiso, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular reglas.
consejos e instrucciones. Adverbios de negación: não, nunca, 3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas
jamais. Derivación por sufijación. Gerundio. Conjunciones y locu- que se identifiquen como erróneas.
ciones de coordinación: e, nem, não só... mas também, não obstante, 4. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas
por conseguinte. a la misma función del lenguaje.
B. Léxico. III. Aspectos socioculturales.
1. Relacionado con los temas tratados: objetos, personas, luga- 1. Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y com-
res, relaciones personales y sociales, alimentación, ocio, etcétera. portamientos que se transmiten a través de los textos y tener interés
2. Fórmulas y expresiones. por ampliar el conocimiento de datos culturales.
2. Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de otras
C. Fonética. culturas y el contraste entre ellas.
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Relación 3. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las carac-
fonema/grafema de especial dificultad: (s)-ç; (s)-s; (z)-s; (†)-s; (s)-ss; terísticas particulares del interlocutor, y respetar las diferencias
(†)-x; (z)-x; (ks)-x. de pronunciación, acento o grado de conocimiento de la lengua
2. Acentuación de palabras. extranjera.
3. Entonación (tipos y formas de la frase). Contrastes de pro- 4. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para
nunciación relacionados con los tipos y las formas de la frase. establecer relaciones con personas de procedencias distintas,
4. Ritmo. tomando iniciativa para comunicar y mostrando respeto hacia la
diversidad cultural y social.
III. Aspectos socioculturales.
1. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, CUARTO CURSO
discrepancia, etcétera) asociadas a situaciones concretas de comu- Contenidos
nicación.
2. Identificación de las normas y comportamientos propios de I. Habilidades comunicativas.
pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera: estilos de vida, 1. Hacer hipótesis sobre el contenido global de textos orales
sentido del humor, etcétera. y escritos apoyándose tanto en elementos textuales como contex-
3. Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cul- tuales y hacer intervenciones sucesivas a partir de lo que se ha
tural propios de los países donde se habla la lengua extranjera: escuchado o leído.
días festivos, festivales, etcétera. 2. Comprender la intención del hablante al interpretar infor-
4. Interés por propiciar encuentros e intercambios comunica- maciones orales o escritas, así como los mensajes implícitos.
tivos reales con hablantes de la lengua extranjera: mensajes por 3. Inferencia de significados de informaciones desconocidas
correo electrónico, invitaciones, cartas, conversaciones, etcétera. en textos mediante la interpretación de elementos lingüísticos:
5. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura pro- estructura textual, formación de palabras, etimología, prefijos y
pia a partir del contraste con otras: costumbres, tradiciones, patri- sufijos, etcétera.
monio histórico-artístico. 4. Uso de estrategias lectoras diferentes en función del tipo
6. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con inde- de texto y la finalidad con que se lee.
pendencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el 5. Uso de convenciones propias de la conversación natural en
acercamiento y eliminación de barreras en la comunicación: eli- tareas de simulación: turno de palabra, cambio de tema, etcétera.
minar prejuicios, estereotipos, etcétera. 6. Reflexión sobre las formas de mejorar las producciones pro-
7. Valoración de la importancia de la lengua extranjera como pias, tanto orales como escritas.
forma de acceder a la comunicación con otras personas que apren- 7. Transferencia de informaciones de un código a otro: visual
den la misma lengua extranjera: correspondencia escolar, inter- a oral/escrito, simbólico a lingüístico, etcétera.
cambios, etcétera. 8. Valoración de la corrección formal en la producción de men-
8. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en sajes orales y escritos.
los nuevos sistemas de comunicación tecnológica y su utilidad para 9. Producción de textos orales y escritos que contengan ele-
comunicar con personas de procedencias diversas: comunicación mentos para dar cohesión y coherencia: entramado textual, secuen-
a través de las nuevas tecnologías, elaboración de páginas web, ciación temporal, etcétera.
búsquedas en internet, participación en grupos de noticias. 10. Estructuración y organización en párrafos de las ideas que
9. Reconocimiento de formas culturales compartidas por dis- se desean transmitir: planificación y desarrollo de ideas, signos
tintos pueblos y culturas a través de la lengua extranjera: música, de puntuación, conectores.
literatura, noticias, etcétera. Alemán (4.o curso)
Criterios de evaluación II Reflexión sobre la lengua.
A. Funciones de lenguaje y gramática.
I. Habilidades comunicativas. 1. Narrar un hecho ocurrido en el pasado vinculado con el
1. Extraer la información global y específica, la idea principal presente o no. Conjugación del pretérito perfecto y del Präteritum.
y los detalles más relevantes en mensajes orales (emitidos en situa- Verbos compuestos separables e inseparables. Adverbios tempo-
ciones de comunicación cara a cara o por medios de comunicación rales. Preposiciones temporales. Oraciones subordinadas tempo-
mecánica) y en textos escritos auténticos, y ser capaces de realizar rales (als, wenn). Orden de los elementos de la oración.
inferencias a partir del contexto. 2. Expresar motivación o desmotivación, miedo, importancia,
2. Participar en conversaciones breves y utilizar las estrategias dificultad, etcétera. Uso de la construcción zu + Infinitiv. Verbos
comunicativas más adecuadas para comprender y hacerse com- con complemento preposicional.
prender y transmitir a otros la información que conoce. 3. Expresar acciones impersonales. Pronombres es y man. Ver-
3. Leer textos de forma extensiva con finalidades diversas y bos impersonales.
demostrar su comprensión a través de una tarea. 4. Expresar irrealidad, deseo, hipótesis y solicitar algo con cor-
4. Redactar textos sencillos y utilizar la gramática y el léxico tesía. Uso de würde + Infinitiv. Uso de las formas wäre, hätte
adecuados, así como los recursos de cohesión que los hagan com- y wüsste. Uso de las formas de los verbos modales müsste, sollte
prensibles al lector. y könnte. Oraciones condicionales irreales sin conjunción.
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B. Léxico. 6. Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto.


1. Relacionado con los temas tratados: Compras, división del Expresiones temporales.
tiempo, alimentos y bebidas, medios de transporte, ciudad, ocio 7. Expresar procesos y cambios. Voz pasiva.
y deporte, actividades, vacaciones, viajes, animales y naturaleza, 8. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Pronombres
salud y enfermedad, etcétera. relativos: who/which/that/where. Compuestos de some/any. Oracio-
2. Fórmulas y expresiones. nes de relativo especificativas.
C. Fonética. B. Léxico.
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Los sonidos 1. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales
del sistema vocálico. Grupos consonánticos diferentes de la lengua y sociales, sentimientos, mundo laboral y académico, estudios, cele-
materna. Grupos consonánticos que no aparecen en la lengua braciones, ocio, medios de comunicación, lugares, medio ambiente,
materna. etcétera.
2. Acentuación de palabras. 2. Fórmulas y expresiones.
3. Entonación de frases. C. Fonética.
4. Ritmo. 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad: vocálicos,
Francés (4.o curso) consonánticos, diptongos. Formas contractas: can’t, couldn’t, won’t,
II. Reflexión sobre la lengua. wouldn’t, etcétera. La terminación en formas de tiempos verbales:
gerundio (-ing), participio de verbos regulares e irregulares, etcé-
A. Funciones de lenguaje y gramática.
tera. Formas débiles: the, than, as, etcétera.
1. Dar órdenes con cortesía, expresar la opinión, aconsejar, 2. Acentuación de palabras y frases compuestas: palabras con
hacer hipótesis. Expresión de la condición. Si + imperfecto. Pro- más de dos sílabas.
nombres demostrativos neutros. Expresiones con avoir. 3. Entonación de frases: entonación de preguntas usando dis-
2. Relatar acontecimientos pasados, cronología. Imperfecto. tintos tiempos verbales, etcétera.
Valores del passé composé y del imperfecto. Repaso y profun- 4. Ritmo.
dización de los pronombres en, y. Utilización de ce qui, celui qui,
ce que, celui que, etcétera. Italiano (4.o curso)
3. Informarse, dar información, mostrar extrañeza. Repaso de II. Reflexión sobre la lengua.
las tres formas de frase interrogativa. La frase exclamativa. Adje- A. Funciones de lenguaje y gramática.
tivos y pronombres indefinidos. Adjetivos y pronombres interro-
gativos. Adjetivos exclamativos. 1. Expresar opiniones y puntos de vista. Acuerdo y desacuerdo.
4. Expresar la causa, la concesión. Argumentar, defender o Credo di + infinitivo (repaso). Credo che + presente de subjuntivo.
atacar un punto de vista. Expresión de la causa (pourquoi, parce Presente de subjuntivo de essere.
que). Expresión de la concesión. La doble negación: ne...ni...ni. 2. Felicitar a alguien, dar el pésame y la enhorabuena, saber
Argumentación: frases hechas y estereotipos. responder en esas situaciones. Fórmulas. Che + adjetivo/sustantivo
5. Expresar opiniones, objetar; frases restrictivas. Expresión en frases exclamativas.
de la finalidad (Afin de + infinitivo; pour + infinitivo). Y, en 3. Preguntar por alguien, pedir noticias. Saber reaccionar ante
como pronombres complemento suplementos. Homófonos lexica- las mismas, mostrar interés/desinterés. Contraste passato prossi-
les. Sinónimos/antónimos. mo/imperfetto (repaso). Adjetivos y sustantivos para reaccionar
6. Resumir un texto. Expresar sentimientos. Expresar la pose- ante una noticia. Otras expresiones de respuesta.
sión. Imparfait/passé composé. Pour, afin de + infinitivo. Avant 4. Expresar opiniones sobre los demás. Presente de subjuntivo.
de + infinitivo. Mi piace/non mi piace, che + subjuntivo. El comparativo. Período
hipotético: se + presente (+ presente en la subordinada). Quan-
B. Léxico. do + presente, presente.
1. Relacionado con los temas tratados. 5. Dar y recibir consejos. Elementos para dar consejos. El con-
2. Fórmulas y expresiones. Estereotipos conversacionales. dicional simple: verbos regulares e irregulares más frecuentes. Uso
C. Fonética. de ci vuole/ci vogliono. Expresión se fossi in te... + condicional
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Oposición simple. El imperativo negativo.
de sonidos consonánticos sordos y sonoros. 6. Expresar hipótesis. Sueños y deseos. Uso del condicional
2. Acentuación. en la frase principal. Imperfecto de subjuntivo: introducción.
3. Entonación: insistencia en las entonaciones ascendentes y Se + imperfecto de subjuntivo + condicional.
descendentes. 7. Preguntar el tiempo transcurrido o la duración de una acción.
4. El ritmo expresivo. Expresiones: Da quanto tempo...?, da molto che...? Elementos para
Inglés (4.o curso) responder a estas preguntas: per la prima, seconda... volta, di nuovo,
ancora, un’altra volta mai, da sempre, etcétera.
II. Reflexión sobre la lengua. 8. Expresar sensaciones y estados de ánimo. Algunas expre-
A. Funciones de lenguaje y gramática. siones (repaso). Mi preoccupa + che + subjuntivo.
1. Describir y comparar hábitos y estilos de vida. Expresar gus- B. Léxico.
tos y preferencias. Presente simple y continuo. Used to + infinitive. 1. Relacionado con los temas tratados: Relaciones personales
2. Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con y sociales, ocio, sentimientos, lugares, etcétera.
un pasado anterior. Acciones en pasado continuo interrumpidas 2. Fórmulas y expresiones.
por otras en pasado simple. Presente perfecto: for, since, already,
yet, etcétera. Pasado simple. Preguntas sujeto y objeto: who/what...? C. Fonética.
Marcadores del discurso. 1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Reconoci-
3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza miento y contraste entre consonantes simples y dobles. Contraste
y probabilidad. Will. Be going to + infinitive. Presente continuo. consonantes sordas/sonoras.
Oraciones temporales y condicionales (tipo I). 2. Acentuación de palabras y frases.
May/might/can/can’t/could, etcétera. 3. Entonación de frases.
4. Expresar preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y res- 4. Ritmo.
ponder a las mismas. Pronombres interrogativos. I love/like/en- Portugués (4.o curso)
joy/don’t like/hate + v. -ing. It’s too, etcétera. Conectores: and,
but, because, so, such, both, etcétera. Adjetivos en grado compa- II. Reflexión sobre la lengua.
rativo y superlativo. Fórmulas para hacer una invitación y res- A. Funciones de lenguaje y gramática.
ponder. 1. Describir y comparar hábitos y estilos de vida. Expresar
5. Expresar hipótesis y hacer recomendaciones. Oraciones con- deseos dependientes de una condición. Condicional presente de
dicionales (tipo II). Should/shouldn’t. los verbos regulares. Conjunciones de subordinación: porque, por-
Pág. 42 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

quanto, pois. Derivación por prefijación: des-, in- (im-), i(ir-). Pro- misma comunidad lingüística: similitudes y diferencias entre cul-
nombres demostrativos: o mesmo, aquele, o outro. turas propias de hablantes de la lengua extranjera.
2. Narrar hechos del pasado. Hablar de acciones pasadas vin- 9. Disposición favorable para entender y hacerse entender en
culadas con un pasado anterior. Participios regulares: verbos en la lengua extranjera, y respetar estilos formales e informales en
-ar, -er, -ir. Pretérito mais-que-perfeito composto do indicativo: ter función del interlocutor.
(imperfeito) + particípio passado. Estilo directo-estilo indirecto.
Criterios de evaluación
Locuciones preposicionales: antes de, depois de, a fim de.
3. Transmitir opiniones e ideas adoptando un estilo propio. I. Habilidades comunicativas.
Perífrasis de: ir + gerundio. Derivación por sufijación: -aria. Adver- I. Extraer la información global y la específica, ideas principales
bios: definitivamente, certamente, decerto. y secundarias en mensajes orales sobre temas familiares para el
4. Describir e identificar cosas, lugares y personas. Confirmar alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la cultura y
preguntando. Hacer sugerencias. Definir colectivos. Futuro imper- la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera y
fecto de indicativo de los verbos irregulares. Frases interrogativas en textos escritos auténticos de distintos tipos (descriptivos, narra-
de confirmación. Conjunciones de coordinación: ou... ou, quer... tivos, argumentativos, explicativos), distinguiendo entre hechos y
quer, não só... mas também. Adverbios: aquí, atrás, aí, longe. opiniones e identificando los principales argumentos expuestos por
5. Expresar hipótesis y hacer recomendaciones. Expresar el el autor.
aspecto durativo de una acción. Expresar el resultado de una 2. Participar en conversaciones y utilizar las estrategias ade-
acción. Pretérito perfecto compuesto de indicativo: ter (presente cuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación,
do indicativo) + particípio passado. Voz pasiva: ser + particípio produciendo un discurso comprensible y adaptado a las carac-
passado, estar + particípio passado. Oraciones condicionales. Con- terísticas de la situación y a la intención de comunicación.
junciones y locuciones de coordinación: por conseguinte, logo, por 3. Leer de manera autónoma distintos tipos de materiales ade-
tanto. cuándolos a diferentes intenciones (consulta, búsqueda de infor-
6. Evaluar situaciones. Expresar certeza, incertidumbre, pro- mación, lectura detallada, placer, etcétera).
babilidad e indignación. Infinitivo (forma no personal). Contrac- 4. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones
ción de los pronombres personales complemento directo con com- comunicativas, y respetar los elementos que aseguran la cohesión
plemento indirecto. Locuciones de subordinación: visto que, já que, y coherencia del texto de manera que éste sea fácilmente com-
logo que, uma vez que, ainda que, mesmo que. Futuro imperfecto prensible para el lector.
de indicativo en frases interrogativas.
II. Reflexión sobre la lengua.
7. Expresar preferencias y opiniones. Aceptar y rechazar opi-
niones. Considerar un hecho como posible. Futuro de subjuntivo. 1. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre
Preposiciones: conforme, consoante, perante. Locuciones de subor- el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control y auto-
dinación: já que, para que, no caso que. Pronombres relativos corrección de las producciones propias y como recurso para com-
invariables. prender mejor las ajenas.
8. Expresar procesos y cambios. Localizar acciones futuras en 2. Reflexionar sobre regularidades y excepciones propias del
el tiempo. Dar sugerencias y hacer planes. Conjunciones y locu- sistema lingüístico de la lengua extranjera.
ciones de coordinación: nem, pois, por tanto, por conseguinte, por 3. Mostrar un grado suficiente de conceptuación en relación
consequência. Pronombres relativos invariables. La colocación del con funciones del lenguaje, elementos lingüísticos, formatos y
pronombre posesivo. características de textos, cohesión y coherencia en el discurso.
4. Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya
B. Léxico. utilizados (hacer deducciones, inducciones, clasificar, establecer
1. Relacionado con los temas tratados: relaciones personales categorías, formar palabras) en situaciones nuevas de aprendizaje.
y sociales, sentimientos, tiempo, ocio, alimentación, vestuario, pro- III. Aspectos socioculturales.
fesiones, viajes, etcétera.
1. Identificar e interpretar las referencias culturales apoyán-
2. Fórmulas y expresiones.
dose en claves lingüísticas y no lingüísticas que ayuden a su
C. Fonética. comprensión.
1. Pronunciación. Fonemas de especial dificultad. Fonemas de 2. Reconocer elementos socioculturales en las informaciones
la terminación de palabras en formas de tiempos verbales. que se transmiten en los medios de comunicación sobre acon-
2. Acentuación de palabras. tecimientos de actualidad.
3. Entonación (tipos y formas de la frase). 3. Mostrar sentido crítico, reflexivo y respetuoso ante las dife-
4. Ritmo. rencias de opinión que se basan en diferencias socioculturales.
4. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas
III. Aspectos socioculturales. aportan a la nuestra y viceversa, apreciando las ventajas que ofrecen
1. Adecuación de elementos semióticos, tales como patrones los intercambios interculturales.
gestuales o proxémicos en función del interlocutor, respetando
la propia idiosincrasia. Matemáticas
2. Uso de un registro adecuado en función de la situación
Introducción
de comunicación: formal, neutro, informal, etcétera.
3. Interés por identificar perspectivas socioculturales en las La finalidad fundamental de la enseñanza de las Matemáticas
noticias o temas de actualidad que transmiten los medios de es el desarrollo de la facultad de razonamiento y de abstracción.
comunicación. Otra finalidad, no menos importante, es su carácter instrumental.
4. Reconocimiento de aspectos socioculturales implícitos en Las Matemáticas aparecen estrechamente vinculadas a los avan-
los textos que se trabajan: costumbres, tradiciones, celebraciones, ces que la civilización ha ido alcanzando a lo largo de la historia
etcétera. y contribuyen, hoy día, tanto al desarrollo como a la formalización
5. Respeto a las diferencias de opinión sobre temas de interés de las ciencias experimentales y sociales, a las que prestan un
y comprender las distintas perspectivas socioculturales. adecuado apoyo instrumental. Por otra parte, el lenguaje mate-
6. Uso de la lengua extranjera con el fin de propiciar encuentros mático, aplicado a los distintos fenómenos y aspectos de la realidad,
interculturales: correspondencia, intercambios a través de nuevas es un instrumento eficaz que nos ayuda a comprender mejor la
tecnologías, etcétera. realidad que nos rodea y adaptarnos a un entorno cotidiano en
7. Valoración de la función de la lengua extranjera en los nue- continua evolución. En consecuencia, el aprendizaje de las Mate-
vos medios de comunicación tecnológica como instrumento que máticas proporciona a los adolescentes la oportunidad de descubrir
favorece las relaciones internacionales: internet, grupos de noticias, las posibilidades de su propio entendimiento y afianzar su per-
etcétera. sonalidad, además de un fondo cultural necesario para manejarse
8. Profundización en el conocimiento de rasgos culturales y en aspectos prácticos de la vida diaria, así como para acceder
de comportamiento social que presentan distintos grupos de la a otras ramas de la ciencia.
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 43

La enseñanza de las Matemáticas debe configurarse de forma El trabajo en grupo, ante problemas que estimulen la curiosidad
cíclica, de manera que en cada curso coexistan nuevos contenidos, y la reflexión de los alumnos facilita el desarrollo de ciertos hábitos
tratados a modo de introducción, con otros que afiancen, com- de trabajo que permite a los alumnos desarrollar estrategias para
pleten o repasen los de cursos anteriores, ampliando su campo defender sus argumentos frente a los de sus compañeros, per-
de aplicación y enriqueciéndose con nuevas relaciones, preten- mitiéndoles comparar distintos criterios para poder seleccionar la
diendo facilitar con esta estructura el aprendizaje de los alumnos. respuesta más adecuada.
La metodología deberá adaptarse a cada grupo de alumnos y Por último, se deberá seguir cuidadosamente el método de estu-
situación, rentabilizando al máximo los recursos disponibles. Como dio de los alumnos, cuidando que éstos desarrollen el grado de
criterio general parecen aconsejables las actuaciones que potencien confianza en sí mismos necesario para sumergirse en el estudio
el aprendizaje inductivo, sobre todo durante los primeros años de esta disciplina.
de la etapa, a través de observación y manipulación, y refuercen, El área de Matemáticas se configura en cuarto curso en dos
al mismo tiempo, la adquisición de destrezas básicas, esquemas variedades diferentes, denominadas A y B. El carácter orientador
y estrategias personales a la hora de enfrentarse ante una situación que ha de tener la Educación Secundaria Obligatoria, principal-
problemática cercana al alumno, sin perder de vista la relación mente en el segundo ciclo, supone la necesidad de facilitar que,
con otras áreas del currículo. Asimismo, deberá fomentarse la en el último curso, los alumnos puedan percibir cómo son las
adquisición de hábitos de trabajo propios de las Matemáticas, nece- Matemáticas que, en su caso, van a encontrarse posteriormente
sarios para un desarrollo autónomo del aprendizaje de los alumnos, y en qué medida son útiles para enfrentarse a distintas situaciones
para propiciar sus aplicaciones en cursos sucesivos y fuera del y resolver problemas relativos tanto a la actividad cotidiana como
aula, y para fomentar la curiosidad y el respeto hacia esta disciplina. a distintos ámbitos de conocimiento.
La introducción de los conceptos se debe hacer de forma intuitiva Muchos de los aprendizajes precisos, dentro y fuera de las pro-
y buscar poco a poco el rigor matemático, adecuando siempre pias Matemáticas, tanto en estudios de carácter más académico
la metodología utilizada a la capacidad de formalización que a como en opciones de tipo profesional, requieren una preparación
lo largo de la etapa irá desarrollando el alumno. previa y en cierta medida diferente en cada caso.
Al mismo tiempo se deberá procurar la adquisición de destrezas Por otra parte, es al final de esta etapa donde se manifiesta
numéricas básicas, el desarrollo de competencias asociadas al aná- especialmente la diferencia de intereses, ritmos de aprendizaje
lisis de figuras y configuraciones geométricas que posibiliten a y hábitos de trabajo entre los alumnos. Todo ello aconseja el esta-
los alumnos percibir de manera dinámica el mundo físico a través blecimiento en el último curso, como mecanismo que permita aten-
de las transformaciones geométricas, y el de estrategias personales der a esas diferencias, de las dos variedades antes mencionadas,
que les permitan enfrentarse ante variadas situaciones problemá- de las cuales el alumno cursará una.
ticas relacionadas con la vida cotidiana. Objetivos
El uso de las Matemáticas debe servir para interpretar y trans-
1. Utilizar las formas de pensamiento lógico en los distintos
mitir ideas e información con precisión y rigor, utilizándolas como
ámbitos de la actividad humana.
un lenguaje con distintas vertientes: verbal, gráfica, numérica, alge-
2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas mate-
braica. Por ello, es importante habituar a los alumnos a expresarse
máticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.
de modo oral, por escrito y gráficamente en situaciones susceptibles
3. Usar correctamente el lenguaje matemático con el fin de
de ser tratadas matemáticamente, mediante la adquisición y el
comunicarse de manera clara, concisa, precisa y rigurosa.
manejo de un vocabulario específico de notaciones y términos
4. Utilizar con soltura y sentido crítico los distintos recursos
matemáticos.
tecnológicos (calculadoras, programas informáticos) de forma que
La resolución de problemas debe contemplarse como una prác-
supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones ins-
tica habitual, que no puede tratarse de forma aislada, sino integrada
trumentales de las Matemáticas.
en todas y cada una de las facetas que conforman el proceso de
5. Resolver problemas matemáticos utilizando diferentes estra-
enseñanza y aprendizaje. También debe considerarse como un
tegias, procedimientos y recursos, desde la intuición hasta los
recurso metodológico, transversal a todos los contenidos, consis-
algoritmos.
tente en ejemplificar mediante una actividad concreta algún con-
6. Aplicar los conocimientos geométricos para comprender y
tenido específico. Por ello, parece aconsejable la inclusión en cada
analizar el mundo físico que nos rodea.
curso de un bloque específico de resolución de problemas como
7. Emplear los métodos y procedimientos estadísticos y pro-
contenido de enseñanza, donde el profesor deberá iniciar a los
babilísticos para obtener conclusiones a partir de datos recogidos
alumnos en técnicas de resolución de problemas, así como estra-
en el mundo de la información.
tegias de pensamiento asociadas a esta resolución.
8. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de
En los últimos años, hemos presenciado un vertiginoso desarrollo saberes que el alumno debe adquirir a lo largo de la Educación
tecnológico. El ciudadano del siglo XXI no podrá ignorar el fun- Secundaria Obligatoria.
cionamiento de una calculadora o de un ordenador, con el fin 9. Desarrollar técnicas y métodos relacionados con los hábitos
de poder servirse de ellos, pero debe darles un trato racional que de trabajo, la curiosidad y el interés para investigar y resolver
evite su indefensión ante la necesidad, por ejemplo, de realizar problemas, la responsabilidad y colaboración en el trabajo en equi-
un cálculo sencillo cuando no tiene a mano su calculadora. El po con la flexibilidad suficiente para cambiar el propio punto de
uso indiscriminado de la calculadora en el primer ciclo impedirá, vista en la búsqueda de soluciones.
por ejemplo, que los alumnos adquieran las destrezas de cálculo
básicas que necesitan en cursos posteriores. Por otra parte, la cal- PRIMER CURSO
culadora y ciertos programas informáticos, resultan ser recursos
investigadores de primer orden en el análisis de propiedades y Contenidos
relaciones numéricas y gráficas y en este sentido debe potenciarse 1. Aritmética y álgebra. Números naturales. Sistemas de nume-
su empleo. El profesor decidirá cuándo y cómo plantea la uti- ración decimal y romano. Interpretación de códigos numéricos
lización de la calculadora, la hoja de cálculo y el ordenador como presentes en la vida cotidiana. Divisibilidad. Múltiplos y divisores.
herramienta instrumental básica para el estudio de las Mate- Números primos y números compuestos. Criterios de divisibilidad.
máticas. Números fraccionarios y decimales. Comparación y orden en los
Por otro lado, la historia de las Matemáticas y la incardinación números fraccionarios y decimales. Operaciones elementales.
en ella de los conceptos y las ideas que el alumno aprende es Aproximaciones y redondeos. Jerarquía de las operaciones. Uso
un recurso didáctico imprescindible y contribuye, además, a su del paréntesis. Números enteros. Representación gráfica. Opera-
cultura científica. La utilización de problemas y otros recursos ciones elementales. Potencias de exponente natural. Raíces cua-
matemáticos históricos, señalando su origen y las diferentes formas dradas exactas. Cálculo mental a partir de las propiedades de las
de resolverlo a lo largo del tiempo, mejorarán la percepción de operaciones numéricas. Las magnitudes y su medida. El sistema
las Matemáticas como una forma de conocimiento dinámico, con- métrico decimal. Unidades de longitud, masa, capacidad, superficie
trapuesta a la idea del edificio acabado y perfecto, que la pre- y volumen. Transformación de unidades de una misma magnitud.
sentación histórica frecuentemente ofrece. Relación entre capacidad y volumen. Unidades monetarias, el euro.
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Conversiones monetarias y cambio de divisas. Medidas directas. Cálculo e interpretación de la media aritmética y la moda de una
Instrumentos de medida. Precisión y estimación en las medidas. distribución discreta con pocos datos.
Magnitudes directamente proporcionales. Porcentajes. 5. Resolución de problemas. Estrategias sencillas, tales como
2. Geometría. Elementos básicos de la geometría del plano: la reorganización de la información de partida, la búsqueda de
líneas, segmentos, ángulos. Relaciones de incidencia, paralelismo ejemplos, contraejemplos y casos particulares aplicadas a los pro-
y perpendicularidad entre rectas. Mediatriz de un segmento. Bisec- blemas de los restantes bloques de contenidos del curso. Problemas
triz de un ángulo. Descripción, construcción, clasificación y pro- resolubles mediante el empleo de la regla de tres simple o por-
piedades características de las figuras planas elementales: trián- centajes. Problemas sencillos cuya resolución requiera métodos
gulos, cuadriláteros, polígonos regulares. Estudio del triángulo: numéricos, gráficos o ecuaciones sencillas de primer grado con
clasificación, rectas y puntos notables (construcción con regla y una incógnita. Problemas geométricos cuya resolución precise la
compás). Cálculo de áreas y perímetros de las figuras planas ele- representación, el reconocimiento y el cálculo de las medidas de
mentales. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples. los cuerpos elementales o de configuraciones geométricas formadas
Circunferencias y círculos. Relaciones entre ángulos y arcos de por triángulos, paralelogramos u ortoedros.
circunferencia. Posiciones relativas de rectas y circunferencias. Criterios de evaluación
3. Tablas y gráficas. El plano cartesiano. Ejes de coordenadas.
Utilización de las coordenadas cartesianas para representar e iden- 1. Relacionar, representar y operar números naturales, frac-
tificar puntos. Construcción e interpretación de tablas de valores. cionarios y decimales y utilizarlos para resolver actividades rela-
Elaboración de gráficas a partir de tablas de valores. Interpretación cionadas con la vida cotidiana.
y lectura de gráficas relacionadas con los fenómenos naturales, 2. Resolver problemas, eligiendo el tipo de cálculo adecuado
la vida cotidiana y el mundo de la información. (mental, manual) y dar significado a las operaciones, métodos y
4. Resolución de problemas. Técnicas elementales de resolu- resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.
ción de problemas numéricos y geométricos. Decisión sobre qué 3. Estimar y calcular el valor de expresiones numéricas sencillas
operaciones son adecuadas en la resolución de problemas numé- de números enteros, decimales y fraccionarios basadas en las cuatro
ricos. Aplicación de lo anterior a los problemas de los restantes operaciones elementales, las potencias de exponente natural y las
bloques de contenidos del curso. Problemas sencillos cuya reso- raíces cuadradas exactas, aplicando correctamente las reglas de
lución requiera el empleo de porcentajes. Problemas geométricos prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y paréntesis.
cuya resolución precise la representación, el reconocimiento y el 4. Utilizar los conceptos de precisión, aproximación y error
cálculo de las medidas de las figuras planas. en un contexto de resolución de problemas y elegir y valorar las
aproximaciones adecuadas, junto con el tamaño de los errores
SEGUNDO CURSO cometidos, de acuerdo con el enunciado.
5. Simbolizar problemas sencillos, y resolverlos utilizando
Contenidos métodos numéricos, gráficos o ecuaciones sencillas de primer grado
con una incógnita y comprobar la adecuación de la solución a
1. Aritmética y álgebra. Relación de divisibilidad. Descompo- la del problema.
sición de un número natural sencillo en factores primos y cálculo 6. Manejar las distintas unidades de medida, así como las rela-
del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo de dos ciones que pueden establecerse entre ellas.
números. Fracciones equivalentes. Simplificación de fracciones. 7. Estimar y efectuar medidas directas, en actividades rela-
Cálculo de fracciones irreducibles. Reducción a común denomi- cionadas con la vida cotidiana, con un cierto grado de fiabilidad.
nador. Operaciones elementales con fracciones, decimales y núme- 8. Emplear convenientemente el factor de conversión, regla
ros enteros. Jerarquía de las operaciones y uso del paréntesis. de tres simple y porcentajes para resolver problemas relacionados
Estimaciones, aproximaciones y redondeos. Raíces cuadradas con la vida cotidiana o el entorno del alumno.
aproximadas. Medida del tiempo y de los ángulos. Expresiones 9. Reconocer, dibujar y describir las figuras y cuerpos elemen-
complejas y decimales. Operaciones. Instrumentos de medida. Pre- tales construyendo y conceptuando sus elementos característicos.
cisión y estimación en las medidas. Acotación e interpretación 10. Aplicar las propiedades características de las figuras y cuer-
de errores. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. pos elementales en un contexto de resolución de problemas
Razones y proporciones numéricas. Obtención de términos pro- geométricos.
porcionales. Porcentajes. Cálculo de aumentos y disminuciones 11. Utilizar el teorema de Pitágoras y las fórmulas adecuadas
porcentuales. Regla de tres simple. Interpretación de fórmulas para obtener longitudes, áreas y volúmenes de las figuras planas
y expresiones algebraicas. Ecuaciones de primer grado. Resolución y los cuerpos elementales, en un contexto de resolución de pro-
de la ecuación de primer grado con una incógnita y coeficientes blemas geométricos.
enteros. Suma y resta de expresiones algebraicas sencillas (bino- 12. Interpretar y utilizar las relaciones de proporcionalidad
mios de primer grado); producto por números. Obtención de valo- geométrica entre segmentos y figuras planas utilizando el teorema
res numéricos en una expresión algebraica. de Tales y los criterios de semejanza.
2. Geometría. El teorema de Pitágoras. Justificación geomé- 13. Interpretar las dimensiones reales de figuras representadas
trica. Cálculo sistemático de los lados de un triángulo rectángulo. en mapas o planos, haciendo un uso adecuado de las escalas, numé-
Idea de semejanza: figuras semejantes. Ampliación y reducción ricas o gráficas.
de figuras. Razón de semejanza. Construcción geométrica de figu- 14. Representar puntos y gráficas cartesianas sencillas de rela-
ras semejantes. Teorema de Tales y sus aplicaciones. División de ciones funcionales, basadas en la proporcionalidad directa, que
un segmento en partes proporcionales. Triángulos semejantes. vengan dadas a través de una tabla de valores.
Razón de semejanza y razón de áreas. Escalas. Interpretación de 15. Intercambiar información entre tablas de valores y gráficas
mapas y planos. Elementos básicos de la geometría del espacio. y obtener información práctica de gráficas cartesianas en un con-
Descripción, desarrollo y propiedades características de los cuerpos texto de resolución de problemas relacionados con fenómenos
geométricos elementales: cubo, ortoedro, prisma, cilindro, pirá- naturales y de la vida cotidiana.
mide y cono. Relación de incidencia y perpendicularidad entre 16. Obtener e interpretar tablas de frecuencias y diagramas
rectas y planos. Cálculo de áreas y volúmenes. de barras. Interpretar y calcular la moda y la media aritmética
3. Funciones y gráficas. Coordenadas cartesianas. Relaciones de una distribución discreta sencilla, utilizando, cuando sea con-
que vienen dadas por enunciados, por gráficas o por tablas de veniente, una calculadora de operaciones básicas.
valores. Construcción e interpretación de tablas de valores. Ela-
boración de una gráfica a partir de una tabla de valores. Inter- TERCER CURSO
pretación y lectura de gráficas relacionadas con los fenómenos
naturales, la vida cotidiana y el mundo de la información. Contenidos
4. Estadística. Estadística unidimensional. Carácter estadístico 1. Aritmética y álgebra. Números racionales. Comparación,
cualitativo y cuantitativo. Población y muestra. Frecuencia absoluta ordenación y representación sobre la recta. Operaciones con núme-
y relativa. Distribuciones discretas. Recuento de datos. Construc- ros racionales. Jerarquía de las operaciones y uso del paréntesis.
ción e interpretación de tablas de frecuencias y diagramas de barras. Potencias de exponente entero. Propiedades. Expresión decimal
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 45

de números racionales. Decimal periódico. Aproximaciones y erro- 8. Reconocer y describir los elementos y propiedades carac-
res. Reconocimiento de números irracionales. Sucesiones de núme- terísticas de las figuras planas, los cuerpos elementales y sus con-
ros enteros y fraccionarios. Iniciación a las progresiones aritméticas figuraciones geométricas.
y geométricas. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. 9. Aplicar traslaciones, giros y simetrías a figuras planas sen-
Repartos proporcionales. Porcentajes encadenados. Interés simple. cillas y reconocer el tipo de movimiento que liga a dos figuras
Polinomios. Operaciones elementales. Identidades notables. Reso- iguales del plano que ocupan posiciones diferentes y determinar
lución algebraica de ecuaciones de primer grado y de sistemas los elementos invariantes, los centros y ejes de simetría.
de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Resolución alge- 10. Obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de
braica de ecuaciones de segundo grado; aproximación decimal de los cuerpos elementales en un contexto de resolución de problemas
las raíces. Interpretación crítica de la solución en el contexto del geométricos, utilizando el teorema de Pitágoras y las fórmulas
enunciado de un problema. usuales.
2. Geometría. Revisión de la geometría del plano. Traslaciones, 11. Identificar y utilizar los sistemas de coordenadas cartesianas
giros y simetrías en el plano. Prismas, pirámides, cilindros y conos: y geográficas.
descripción, propiedades elementales y cálculo de áreas y volú- 12. Reconocer las características básicas de las funciones cons-
menes. Poliedros regulares. La esfera y sus elementos caracte- tantes, lineales y afines en su forma gráfica o algebraica y repre-
rísticos. Superficie y volumen de una esfera. El globo terráqueo. sentarlas gráficamente cuando vengan expresadas por un enun-
Coordenadas terrestres. Determinación de la longitud y latitud ciado, una tabla o una expresión algebraica.
de un lugar. 13. Determinar e interpretar intervalos de crecimiento, puntos
3. Funciones y gráficas. Relaciones funcionales. Distintas for- extremos, continuidad, simetrías y la periodicidad que permiten
mas de expresar una función. Construcción e interpretación de evaluar el comportamiento de una gráfica sencilla, extraída de
tablas de valores a partir de enunciados, expresiones algebraicas un contexto de resolución de problemas relacionados con fenó-
o gráficas sencillas. Elaboración de gráficas continuas o discon- menos naturales, de la vida cotidiana o de otras áreas de
tinuas a partir de un enunciado, una tabla de valores o de una conocimiento.
expresión algebraica sencilla. Estudio de la gráfica de una función: 14. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos (dia-
crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, simetrías, con- gramas de barras), así como los parámetros estadísticos más usuales
tinuidad y periodicidad. Estudio gráfico y algebraico de las fun- (moda, media aritmética y recorrido), correspondientes a distri-
ciones constantes, lineales y afines. Interpretación y lectura de buciones sencillas y utilizar, si es necesario, una calculadora
gráficas en problemas relacionados con los fenómenos naturales, científica.
la vida cotidiana y el mundo de la información. 15. Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos
4. Estadística y probabilidad. Estadística descriptiva unidimen- asociados a un experimento aleatorio sencillo y asignar proba-
sional. Construcción e interpretación de tablas de frecuencias, grá- bilidades en situaciones experimentales equiprobables, utilizando
ficos de barras y polígonos de frecuencias. Cálculo e interpretación adecuadamente la ley de Laplace y los diagramas de árbol, o cual-
de los parámetros de centralización y dispersión: media, moda quier otra estrategia de conteo personal.
y recorrido. Experimentos aleatorios. Tipos de sucesos. Frecuencia
y probabilidad de un suceso. Cálculo de probabilidades mediante CUARTO CURSO A
la ley de Laplace.
5. Resolución de problemas. Revisión y profundización de las Contenidos
estrategias de cursos anteriores. Métodos de “ensayo y error” sis-
1. Aritmética y álgebra. Operaciones con números enteros,
temático, y estrategias de estudio exhaustivo de casos particulares
fracciones y expresiones decimales. Jerarquía de las operaciones
aplicados a los problemas de los restantes bloques de contenidos
y uso del paréntesis. Uso de la calculadora para la introducción
del curso. Problemas resolubles mediante el empleo de las rela-
intuitiva de los números reales. Expresión decimal de los números
ciones de proporcionalidad numérica. Problemas sencillos cuya
racionales. Expresión decimal de los números irracionales. Ope-
resolución se base en la utilización de ecuaciones de primer grado.
raciones sencillas con números en notación científica con y sin
Problemas sencillos resolubles mediante sistemas de dos ecuacio-
calculadora. Potencias de exponente fraccionario. Operaciones con
nes lineales con dos incógnitas con soluciones enteras.
radicales numéricos sencillos. Suma, resta y producto de polino-
Criterios de evaluación mios: estudio particular de las expresiones notables (a + b)2,
1. Identificar, relacionar y representar gráficamente los núme- (a − b)2 y (a + b) × (a − b). Ecuaciones de primer grado.
ros racionales y utilizarlos en actividades relacionadas con su entor- Uso de la fórmula de la ecuación de segundo grado. Resolución
no cotidiano. algebraica y gráfica de sistemas de dos ecuaciones lineales con
2. Estimar y calcular expresiones numéricas sencillas de núme- dos incógnitas con coeficientes enteros y soluciones enteras o
ros racionales basadas en las cuatro operaciones elementales y racionales.
las potencias de exponente entero, aplicando correctamente las 2. Geometría. Figuras semejantes. Razón de semejanza. Esca-
reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y la: interpretación de la escala en un mapa o en el plano de una
paréntesis. casa. Aplicación del teorema de Tales. Resolución de triángulos
3. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales, las rectángulos. Seno, coseno y tangente de un ángulo agudo en un
unidades de medida usuales y las relaciones de proporcionalidad triángulo rectángulo como razones de sus lados. Iniciación a la
numérica (factor de conversión, regla de tres simple, porcentajes, geometría analítica plana: coordenadas de un punto; distancia entre
repartos proporcionales, intereses, etcétera) para resolver proble- dos puntos.
mas relacionados con la vida cotidiana o enmarcados en el contexto 3. Funciones y gráficas. Repaso de los conceptos aprendidos
de otras áreas de conocimiento. en cursos anteriores y su aplicación a la interpretación de gráficas
4. Elegir, a lo largo del proceso de resolución de un problema, de funciones polinómicas de primer y segundo grado y de funciones
la notación y las aproximaciones adecuadas y valorarlas, junto con exponenciales o de proporcionalidad inversa sencillas extraídas de
el tamaño de los errores cometidos, de acuerdo con el enunciado. situaciones relacionadas con fenómenos naturales, de la vida coti-
5. Construir expresiones algebraicas y ecuaciones sencillas a diana o extraídas de la prensa u otros medios de información.
partir de sucesiones numéricas, tablas o enunciados e interpretar Búsqueda de los puntos máximos y mínimos en una gráfica. Estudio
las relaciones numéricas que se dan, implícitamente, en una fór- de la periodicidad y simetría de una gráfica a partir de gráficas
mula conocida o en una ecuación. concretas. Idea intuitiva de continuidad. Representación de fun-
6. Utilizar las técnicas y procedimientos básicos del cálculo ciones de los tipos anteriores a partir de tablas de valores.
algebraico para sumar, restar o multiplicar polinomios sencillos 4. Estadística y probabilidad. Estadística descriptiva unidimen-
en una indeterminada. sional. Variable discreta: elaboración e interpretación de tablas
7. Identificar y desarrollar las fórmulas notables y resolver pro- de frecuencias. Cálculo e interpretación de la media, la mediana
blemas sencillos que se basen en la utilización de fórmulas cono- y la moda. Medidas de dispersión: recorrido y desviación media.
cidas o en el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer Elaboración e interpretación de diagramas de barras y polígonos
grado o de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. de frecuencias. Interpretación de diagramas de sectores. Variable
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continua: intervalos y marcas de clase. Histogramas. Azar y pro- CUARTO CURSO B


babilidad. Idea de experimento aleatorio y suceso. Recuentos como Contenidos
forma de atribución de probabilidades simples y compuestas.
1. Aritmética y álgebra. Expresiones decimales exactas o ili-
5. Resolución de problemas. Esquemas y cuadros (en árbol, mitadas periódicas y no periódicas. Números racionales e irra-
mediante tablas de doble entrada, etcétera) para la resolución cionales. El número real: valor absoluto, intervalos, ordenación.
de problemas. Técnicas de inversión y analogía. Aplicación a los Representación gráfica sobre la recta real. Notación científica.
problemas de los restantes bloques de contenidos del curso. Pro- Operaciones en notación científica. Estimaciones, aproximaciones
blemas de enunciado resolubles con ecuaciones de primer grado. y acotación de errores en los cálculos con decimales y notación
Problemas sencillos resolubles mediante sistemas de dos ecuacio- científica. Correspondencia de potencias de exponente fraccionario
nes lineales con dos incógnitas con soluciones enteras. con radicales. Operaciones elementales con radicales. Compara-
ción de expresiones radicales y simplificación de expresiones radi-
Criterios de evaluación cales sencillas. Polinomios con una indeterminada. Operaciones.
Regla de Ruffini. Utilización de las identidades notables y la regla
1. Identificar, relacionar y representar gráficamente los núme- de Ruffini en la descomposición factorial de un polinomio. Raíces
ros reales y utilizarlos en actividades relacionadas con su entorno de un polinomio. Resolución algebraica de ecuaciones de primer
cotidiano, elegir las notaciones adecuadas, y dar significado a las y segundo grado con una incógnita. Resolución algebraica y gráfica
operaciones y procedimientos numéricos involucrados en la reso- de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Desi-
lución de un problema, valorando los resultados obtenidos de gualdades e inecuación. Inecuaciones de primer grado y sistemas
acuerdo con el enunciado. de inecuaciones con una y dos incógnitas. Resolución gráfica.
2. Estimar y calcular expresiones numéricas sencillas de núme- 2. Geometría. Idea intuitiva de semejanza. Figuras semejantes.
ros enteros y fraccionarios, basadas en las cuatro operaciones ele- Razón de semejanza. Teorema de Tales. Razones trigonométricas
mentales y las potencias de exponente entero, aplicando correc- de un ángulo agudo. Relaciones entre las razones trigonométricas.
tamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de Resolución de triángulos rectángulos, usando la calculadora cien-
signos y paréntesis. tífica en los cálculos trigonométricos. Iniciación a la geometría
analítica plana. Coordenadas de puntos y vectores. Relación entre
3. Simplificar expresiones numéricas irracionales sencillas (que las coordenadas de puntos y vectores. Distancia entre dos puntos
contengan una o dos raíces cuadradas) y calcular el valor de una y módulo de un vector. Cálculo de las coordenadas del punto
expresión con la calculadora científica en forma decimal o en nota- medio de un segmento. Incidencia y paralelismo entre rectas desde
ción científica, aplicando las reglas y las técnicas de aproximación un punto de vista gráfico.
adecuadas a cada caso y valorando los errores cometidos. 3. Funciones y gráficas. Funciones. Expresión algebraica de
4. Utilizar las técnicas y procedimientos básicos del cálculo una función. Variables. Dominio y recorrido de la función. Estudio
algebraico para simplificar expresiones algebraicas formadas por gráfico de una función. Características globales de las gráficas:
sumas, restas y multiplicaciones de polinomios con uno, dos o crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, simetrías, con-
tres términos que incluyan, como máximo, dos operaciones enca- tinuidad y periodicidad. Estudio y representación gráfica de las
denadas, para factorizar polinomios sencillos de segundo grado funciones polinómicas de primer y segundo grado y de las funciones
con coeficientes y raíces enteras. exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas a partir de
5. Resolver problemas sencillos utilizando métodos numéricos tablas de valores significativas y con ayuda de la calculadora cien-
o algebraicos, cuando se basen en la utilización de fórmulas cono- tífica. Interpretación, lectura y representación de gráficas en un
cidas o en el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer contexto de resolución de problemas relacionados con los fenó-
grado o de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. menos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la información.
4. Estadística y probabilidad. Estadística descriptiva unidimen-
6. Utilizar convenientemente la relación de proporcionalidad sional. Variable discreta: elaboración e interpretación de tablas
geométrica para obtener figuras proporcionales a otras, e inter- de frecuencias. Cálculo e interpretación de la media y la moda.
pretar las dimensiones reales de figuras representadas en mapas Medidas de dispersión: recorrido y desviación típica. Elaboración
o planos, haciendo un uso adecuado de las escalas, numéricas e interpretación de diagramas de barras y polígonos de frecuencias.
o gráficas. Interpretación de diagramas de sectores. Variable continua: inter-
7. Utilizar las razones de la trigonometría elemental para resol- valos y marcas de clase. Histogramas. Experimentos aleatorios.
ver problemas trigonométricos de contexto real, con la ayuda de Espacio muestral asociado a un experimento aleatorio. Sucesos.
la calculadora científica. Probabilidad de un suceso. Idea intuitiva de la ley de los grandes
números. Propiedades de la probabilidad. Técnicas de recuento.
8. Representar puntos conocidas sus coordenadas. Represen-
Obtención de las fórmulas combinatorias (combinaciones, varia-
tación cartesiana de tablas de doble entrada. Calcular las coor-
ciones y permutaciones). Ley de Laplace. Idea de probabilidad
denadas de un punto en un gráfico cartesiano. Calcular la distancia
compuesta.
entre dos puntos.
5. Resolución de problemas. El razonamiento y la argumen-
9. Interpretar gráficas cartesianas y representar gráficas de fun- tación deductiva en la resolución de problemas. Las técnicas de
ciones lineales, cuadráticas, exponenciales y de proporcionalidad inversión y analogía. Iniciación a los métodos inductivos. Estudio
inversa sencillas a través de una tabla de valores. sistemático de casos. Técnicas heurísticas. Generalización. Apli-
10. Determinar, a la vista de una gráfica cartesiana sencilla cación a los problemas de los restantes bloques de contenidos
los intervalos de crecimiento y decrecimiento, los puntos extremos, del curso. Problemas de enunciado resolubles con ecuaciones de
la continuidad y la periodicidad. primer y segundo grado. Problemas sencillos resolubles mediante
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas con solu-
11. Interpretar y extraer información práctica de gráficas que ciones enteras.
se relacionen con situaciones problemáticas que involucren fenó-
menos sociales, científicos o de la vida cotidiana. Criterios de evaluación
12. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, y cal- 1. Identificar, relacionar y representar gráficamente los núme-
cular la moda, media, recorrido y desviación media correspon- ros reales y utilizarlos en actividades relacionadas con su entorno
dientes a distribuciones discretas y continuas, con la ayuda de cotidiano, elegir las notaciones adecuadas, y dar significado a las
la calculadora. operaciones y procedimientos numéricos involucrados en la reso-
lución de un problema, valorando los resultados obtenidos de
13. Determinar e interpretar el espacio muestral de un expe- acuerdo con el enunciado.
rimento aleatorio de sucesos elementales equiprobables. 2. Reconocer las diferentes formas de expresar un intervalo
14. Calcular la probabilidad de que se cumpla un suceso equi- y representarlo en la recta real.
probable, utilizando técnicas elementales de conteo, diagramas de 3. Resolver expresiones numéricas combinadas utilizando las
árbol y la ley de Laplace. reglas y propiedades básicas de la potenciación y radicación para
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multiplicar, dividir, simplificar y relacionar potencias de exponente a lo largo de la historia, con el estudio y análisis de las técnicas
fraccionario y radicales. compositivas en las diferentes corrientes estéticas.
4. Simplificar expresiones algebraicas formadas por sumas, res- La educación musical pretende formar personas libres capaces
tas, multiplicaciones y potencias. de convivir en democracia, que respeten los derechos humanos,
5. Dividir polinomios y utilizar la regla de Ruffini y las iden- conozcan y protejan el patrimonio cultural y artístico, y que sean
tidades notables en la factorización de polinomios sencillos. capaces de gozar estéticamente y, al mismo tiempo, fomentar valo-
6. Resolver ecuaciones de segundo grado e inecuaciones de res tan necesarios en la actualidad como saber escuchar, dialogar,
primer grado e interpretar gráficamente los resultados. respetar, etcétera.
7. Plantear y resolver problemas algebraicos que precisen de La educación musical se concreta fundamentalmente en dos
ecuaciones de primer grado, de segundo grado o de sistemas de aspectos: la adquisición y enriquecimiento de un vocabulario que
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas y comprobar la ade- permita la descripción de fenómenos musicales, y la comprensión
cuación de sus soluciones a la del problema. del lenguaje musical como medio de expresión artística a la luz
8. Utilizar las relaciones y las razones de la trigonometría ele- de su contexto histórico y social.
mental para resolver problemas trigonométricos de contexto real. El desarrollo de las capacidades de percepción y expresión se
9. Establecer correspondencias analíticas entre las coordenadas adquiere a través de dos medios fundamentales:
de puntos y vectores y utilizarlas para calcular la distancia entre 1. La audición, como instrumento fundamental. Mediante la
dos puntos o el módulo de un vector. audición comprensiva se orienta al alumno hacia la identificación
10. Determinar, a la vista de una gráfica cartesiana sencilla, de los elementos integrantes del discurso musical y su función
aquellas características básicas que permitan su interpretación, dentro de éste. La audición debe ser el punto de partida sobre
como son el dominio, el recorrido, los intervalos de crecimiento el cual se inicie el análisis y la reflexión de los fenómenos musicales,
y decrecimiento, los puntos extremos, la continuidad y la perio- para favorecer la capacidad de abstracción y reflexión.
dicidad. 2. Las expresiones instrumental, vocal y corporal, que cola-
11. Interpretar y extraer información práctica de gráficas que boran en el desarrollo de capacidades motrices, de equilibrio y
se relacionen con situaciones problemáticas que involucren fenó- coordinación. Éstas deben utilizarse apropiadamente dentro de
menos sociales o prácticos de la vida cotidiana. los diferentes niveles de la etapa, teniendo en cuenta las carac-
12. Representar funciones polinómicas de primer o segundo terísticas del alumnado. No se trata de formar cantantes o ins-
grado, exponenciales y de proporcionalidad inversa sencillas que trumentistas, sino que, a través de los procedimientos citados, se
puedan venir dadas a través de enunciados, tablas o expresiones pretende alcanzar una mejor comprensión del hecho musical
algebraicas, utilizando, si es preciso, la calculadora científica. ampliando la capacidad receptiva y potenciando la creación de
13. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, y cal- la futura audiencia, con capacidad crítica, que necesita la actual
cular los parámetros estadísticos más usuales, correspondientes sociedad.
a distribuciones discretas y continuas, con la ayuda de la cal- Los contenidos del primer ciclo de Educación Secundaria Obli-
culadora. gatoria tienen como objetivo principal el conocimiento de los ele-
14. Determinar e interpretar el espacio muestral de un expe- mentos básicos del lenguaje musical y el propósito de ampliar
rimento aleatorio de sucesos elementales equiprobables. Asignar las posibilidades de expresión y comunicación de los alumnos. Estos
probabilidades utilizando técnicas elementales de conteo, de dia- contenidos pretenden afianzar los elementos de aprendizaje nece-
gramas de árbol, técnicas de recuento combinatorias y la ley de sarios para afrontar en los cursos posteriores un acercamiento
Laplace. a la música en la cultura y la sociedad del pasado y de nuestro
tiempo. Se han señalado únicamente los conceptos básicos del
Música lenguaje musical: el sonido, la melodía, el ritmo, la armonía, la
textura, la forma, el timbre, etcétera. Además, en los dos primeros
Introducción cursos, se incluye un núcleo de contenidos para aproximarse a
El área de Música en la Educación Secundaria Obligatoria se la música en la cultura y la sociedad. Las actitudes elementales
concibe como continuidad de la enseñanza musical en Primaria, para el estudio de la música (la escucha atenta, el silencio, el
y por ello debe profundizar en los conocimientos, capacidades respeto a los demás, la participación, etcétera), forman parte ine-
y actitudes de esta primera etapa. En Secundaria la aproximación ludible de los objetivos, la metodología y la evaluación de esta
a lo musical debe ser, no obstante, más específica y analítica, de área.
acuerdo con una evolución en las características del alumnado, En el tercer curso, último en el que el área de Música es obli-
que ha desarrollado una mayor capacidad de abstracción. Por ello, gatoria, los contenidos se enriquecen y articulan en torno a tres
deberá contribuir a la formación integral del individuo a través núcleos que permiten afianzar y completar los objetivos marcados
del conocimiento del hecho musical como manifestación cultural para la Educación Secundaria Obligatoria. En el primero de ellos
e histórica y al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva se abordan los procedimientos básicos para el estudio de la música:
y crítica ante la creación y la difusión de la música en nuestra la audición, el análisis musical y la interpretación. El segundo pro-
sociedad. pone la relación de la creación musical con la sociedad, en el
La música tiene, sin duda, una importantísima presencia en la marco de la cultura y el arte, a través de la historia. Los contenidos
vida cotidiana del adolescente y, en consecuencia, ha de tenerla del último se refieren a los medios de comunicación en la sociedad
en la educación. Por tanto, es necesario insistir en la trascendencia actual, debido a la importancia que hoy en día tienen en la creación,
de la cultura musical en la formación del individuo. Su enseñanza difusión y consumo de la música.
contribuye a formar su sensibilidad artística y a comprender las En el cuarto curso, en el que la Música es un área de obligada
manifestaciones culturales a lo largo de la historia. Contribuye oferta del centro y opcional para el alumnado, los contenidos están
además al desarrollo integral de la persona, toda vez que el estudio organizados en seis núcleos temáticos que intentan ser atractivos
de la Música desarrolla la capacidad de abstracción y de razo- para los alumnos y que completan y amplían los conocimientos
namiento lógico, lo que favorece el sentido crítico y la autonomía adquiridos en tercero, con especial hincapié en las nuevas tec-
personal. nologías, en la música española y en un acercamiento a la música
El estudio de esta área debe plantearse como una consolidación de otras culturas.
de la formación musical del alumno, al tratarse de la última etapa La enseñanza de la música precisa potenciar la capacidad de
en la que esta materia es obligatoria. La enseñanza debe orientarse, los alumnos para escuchar, reconocer y retener las relaciones que
así pues, hacia un afianzamiento de la percepción y la sensibilidad configuran las estructuras musicales. Con este sistema, es abso-
musical del alumno, hacia un dominio de los fundamentos de la lutamente necesaria la participación del alumno al que se debe
expresión musical y hacia un entendimiento de la música como motivar con estímulos que la faciliten. Para favorecer esta par-
un fenómeno imbricado en la historia y la sociedad. ticipación se debe mantener en el aula un clima de silencio y
La planificación del área debe ir encaminada al cumplimiento respeto.
de los objetivos propuestos, que inciden unas veces en lo que La atención a la diversidad nos lleva a utilizar una gran variedad
es el conocimiento y uso del lenguaje musical y otras en su evolución de estrategias metodológicas que favorezcan, a su vez, la variedad
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de aprendizajes de los alumnos según sus capacidades e intereses. 9. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de
Para ello el profesor podrá utilizar diversidad de materiales y posi- la historia y su significación en el ámbito artístico y sociocultural.
bilitar agrupamientos flexibles en el aula, tanto en la realización 10. Iniciar la utilización de las nuevas tecnologías para la repro-
de trabajos o análisis, como en la interpretación. ducción de la música y conocer su importancia en la creación
La enseñanza del lenguaje musical debe basarse en la vivencia de nuevas músicas.
que se experimenta al captar, reconocer e incluso interpretar los
elementos melódicos, rítmicos, formales, etcétera. PRIMER CURSO
Uno de los medios más inmediatos y esenciales de la expresión
es el canto, que ha sido y es un poderoso medio de comunicación Contenidos
cuyo contenido musical y semántico constituye un recurso didáctico
para sentir y hacer sentir la música. Su utilización no sólo debe 1. El lenguaje de la música.
servir para expresarse y disfrutar, sino que debe utilizarse como 1.1. El sonido como materia prima de la música. Sonido, ruido
herramienta que facilite el análisis y la comprensión de la música. y silencio. Definición y aplicación en la música. Parámetros
El uso de los instrumentos, ya sea individual o colectivamente, del sonido. Altura, intensidad, timbre y duración: concep-
ayuda a desarrollar capacidades psicomotrices. En todo caso, tanto tos básicos.
la práctica vocal como la instrumental sirven para fomentar la 1.2. Representación gráfica de la música. El pentagrama. Las
disciplina, el autocontrol y la relación con los compañeros, y notas y su colocación en el pentagrama. La función de
desarrollan la capacidad de atención y concentración, así como las claves musicales. Lectura en clave de sol. Las alte-
la sensibilidad musical a través de la educación de la voz y el raciones del sonido. Sostenido, bemol y becuadro. Las figu-
oído. ras y su valor. Los matices.
El desarrollo de la creatividad se puede fomentar con la impro- 1.3. El ritmo en la música. El pulso y el ritmo. Alteraciones
visación a través del canto, la danza o los instrumentos. Además, rítmicas. Concepto y práctica de ritmos binarios y ternarios.
la educación de la voz y del oído se vale también de recursos El compás: compases elementales y aplicación. La velo-
metodológicos como la vocalización, la entonación, los dictados cidad en la música: el tempo.
melódico-rítmicos, el movimiento, etcétera. Todas estas prácticas 1.4. La melodía y la armonía. Concepto de melodía: intervalos,
pueden ser previas al canto o a la interpretación instrumental definición y clasificación. Frases y estructuras melódicas
y deben estar encaminadas a la preparación de las dificultades elementales. La escala musical. Escala mayor y menor.
que van a surgir en el aprendizaje de la obra. El acorde. Definición y construcción de los acordes ele-
El proceso de la enseñanza musical puede ser lento, por eso mentales. Consonancia y disonancia. Monodía y polifonía.
es bueno utilizar la actividad musical que evite el tedio y el desá- 1.5. Procedimientos compositivos básicos y formas de orga-
nimo en los alumnos. nización musical. Elementos de la forma: temas, motivos
La interdisciplinariedad de la Música implica establecer rela- y frases. Principios básicos para la organización musical:
ciones entre ésta y otras áreas. A través de este procedimiento repetición, variación, ampliación y reducción.
el alumno podrá adquirir una formación que le permita valorar 1.6. Aproximación práctica al lenguaje musical a través de la
críticamente las distintas manifestaciones musicales que ofrece lectura, escritura, audición, interpretación e improvisación.
nuestra sociedad.
La audición, el canto, la danza, el comentario de partituras, 2. La voz en la música. Descripción del aparato fonador. Cua-
de textos y de críticas periodísticas, la investigación de campo, lidades y tipos de voz. Agrupaciones vocales. La canción: análisis
la elaboración e interpretación de mapas conceptuales, la utili- de sus elementos constitutivos (ritmo, melodía, armonía y forma)
zación de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías en y aspectos interpretativos (afinación, fraseo, expresión, etcétera).
general, son esenciales para la actividad diaria del aula de Música. Práctica de repertorio vocal a capella, con acompañamiento ins-
Estos procedimientos podrán completarse con todo tipo de acti- trumental o con movimiento si procede.
vidades complementarias y extraescolares como la asistencia a con- 3. Los instrumentos. Los instrumentos como medio de expre-
ciertos y representaciones de teatro musical (ballets, óperas, zar- sión musical: clasificación. Los instrumentos de la orquesta, los
zuelas, etcétera). Asimismo, se podrá fomentar en los Centros, instrumentos populares y los instrumentos escolares. Práctica de
fuera del horario escolar, la creación de coros, de grupos musicales las habilidades técnicas en instrumentos escolares: utilización de
y de bailes o danzas que favorezcan la convivencia y la disciplina repertorio adecuado que complemente su aprendizaje.
de la participación en grupo. 4. La música en la cultura y la sociedad.
4.1. Géneros musicales en la cultura occidental. Música reli-
Objetivos giosa y profana. Música instrumental y vocal. La música
1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que y el teatro: ópera, zarzuela y ballet.
permitan su análisis e interpretación. 4.2. La música tradicional. Definición, características y fun-
2. Distinguir visual y auditivamente los instrumentos musicales cionalidad. Manifestaciones vocales e instrumentales.
escolares, los de la orquesta y algunos de los más populares, así Organología.
como las distintas voces. 4.3. La música en la actualidad. Definición, características y
3. Adquirir las capacidades necesarias para poder elaborar funcionalidad. Manifestaciones vocales e instrumentales.
ideas musicales mediante el uso de la voz o los instrumentos, con Organología.
el fin de enriquecer sus posibilidades de expresión. 4.4. Aproximación a los géneros y obras musicales a través
4. Desarrollar la capacidad de análisis de obras musicales como del análisis, la audición y la práctica instrumental y vocal.
ejemplos de la creación artística; comprender su uso social y sus
intenciones expresivas. SEGUNDO CURSO
5. Aprender a utilizar las fuentes de información musical (par- Contenidos
tituras, textos, audiovisuales, etcétera) para el conocimiento y apre-
ciación de la música. 1. El lenguaje de la música.
6. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral 1.1. El sonido como fenómeno físico. La producción, trans-
y escrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias. misión y percepción del sonido.
7. Fomentar la audición activa y consciente de obras musicales 1.2. Representación gráfica de la música. El pentagrama y otras
como fuente de enriquecimiento cultural para favorecer la amplia- representaciones gráficas del sonido. Figuras y signos que
ción y diversificación de sus gustos musicales. representan y modifican el sonido: alteraciones, matices,
8. Participar en actividades musicales, tanto individualmente ligadura, puntillo, etcétera. Concepto y función de las cla-
como en grupo, con actitud abierta, interesada y respetuosa, man- ves musicales.
teniendo en todo caso el silencio como condición necesaria para 1.3. El ritmo en la música. Definición de ritmo musical: tipos
realizar la actividad musical, que desarrolla la actitud de saber de ritmo. Los compases. Compases simples y compuestos.
escuchar y favorece el diálogo. Fórmulas rítmicas: tresillos, síncopas, notas a contratiem-
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po, etcétera. El tempo: signos y expresiones que afectan 2. La música en la cultura y la sociedad.
a la velocidad de la música. 2.1. Los orígenes de la música occidental. Música monódica
1.4. La melodía y la armonía. Los intervalos y su aplicación y polifónica. La música religiosa y profana en el Medievo:
melódica y armónica. Elementos de construcción melódica antecedentes y evolución.
y armónica: motivos, temas, frases; construcción de acor- 2.2. La música en el Renacimiento. La polifonía del Rena-
des. Las escalas y su relación con la tonalidad y la moda- cimiento: formas religiosas y profanas. La música instru-
lidad. Construcción de escalas mayores y menores. La tex- mental del Renacimiento. Práctica vocal de obras poli-
tura: horizontalidad y verticalidad. Monodía y polifonía. fónicas seleccionadas para el nivel del alumno.
Contrapunto, homofonía y melodía acompañada. 2.3. La música en el Barroco. La música al servicio de la religión
1.5. Procedimientos compositivos y formas de organización y de la monarquía. El teatro musical: origen y desarrollo
musical. Introducción a las formas musicales. Estructuras de la ópera. La música y la religión: oratorio, cantata,
binarias y ternarias. Estructuras fijas y libres: rondó, varia- pasión. Nuevas formas instrumentales: suite, sonata y
ción, sonata, etcétera. concerto.
1.6. Aproximación práctica al lenguaje musical a través de la 2.4. Música y músicos del Clasicismo. Características formales
lectura, escritura, audición, interpretación e improvisación. de la música del Clasicismo. Las formas vocales. Las formas
2. La voz en la música. Formas más elementales de la música instrumentales: la sonata, el concierto y la sinfonía. Los
vocal: estudio y análisis a través de la audición y la partitura. músicos del Clasicismo.
La música coral: formaciones vocales. La voz y el canto en el 2.5. El Romanticismo musical. Definición. El pensamiento
teatro. El teatro lírico. Práctica de repertorio vocal a capella, con romántico y su incidencia en la música. La música sin-
acompañamiento instrumental o, en su caso, con movimiento. fónica: la sinfonía y el concierto. La música programática.
3. Los instrumentos. Los instrumentos musicales: familias, gru- El poema sinfónico. El teatro musical. El piano romántico.
pos y subgrupos. Morfología de los instrumentos y técnicas para El lied. La música de cámara.
la producción sonora (pizzicato, legato, etcétera). Agrupaciones ins- 2.6. La música del siglo XX. Los antecedentes: el Impresio-
trumentales: música de cámara y sinfónica. Agrupaciones instru- nismo. Movimientos musicales en la primera mitad del
mentales de la música tradicional y de la música popular urbana. siglo XX. Las vanguardias y la música actual: incidencia
Práctica de las habilidades técnicas en instrumentos escolares: uti- de las nuevas tecnologías. Corrientes de la música con-
lización de repertorio adecuado que complemente su aprendizaje. temporánea.
4. La música en la cultura y la sociedad. La música popular 2.7. La danza como manifestación cultural. Evolución y con-
urbana. La música tradicional. La música y su implicación en otras texto histórico y social. Tipos de danza: tradicional, cor-
manifestaciones artísticas. La música y la danza. La música y el tesana, clásica, contemporánea, etcétera. El estudio de la
teatro. La música y las artes plásticas: conocimiento de las mani- danza a través de los medios audiovisuales y, si se estima
festaciones musicales en documentos, pintura, escultura, etcétera, oportuno, de la práctica en el aula.
a través de los medios audiovisuales. La música y el cine.
3. La música y su difusión. La difusión de la música a través
Criterios de evaluación de los medios de comunicación. Los medios de grabación del soni-
1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos do. La música en la radio y la televisión. La música en el cine.
del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado. Utilización de los medios audiovisuales en el aula.
2. Diferenciar las sonoridades de los instrumentos de la orques-
Criterios de evaluación
ta así como su forma, y los cuatro tipos de voces más comunes
(soprano, contralto, tenor y bajo). 1. Saber aplicar el lenguaje técnico musical necesario para rea-
3. Distinguir los elementos que se utilizan en la representación lizar análisis de audiciones y partituras.
gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; 2. Diferenciar, a través de la audición, las sonoridades y las
clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos técnicas interpretativas de los instrumentos de la orquesta y los
que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de diferentes registros y cualidades de las voces, así como las agru-
tempo, etcétera). paciones vocales e instrumentales más comunes.
4. Reconocer y aplicar los ritmos y compases a través de la 3. Deducir, a partir del análisis de una partitura, los elementos
lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales. que la configuran como medio de identificación y localización
5. Apreciar y distinguir las escalas y esquemas melódicos bási- estilística.
cos utilizados en la creación musical (escalas mayores y menores, 4. Saber interpretar obras musicales en los instrumentos del
etcétera). aula o canciones a solo y a coro de dificultad adecuada a sus
6. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales conocimientos y capacidades.
construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos 5. Distinguir, a través de la audición, las formaciones vocales
más comunes, para desarrollar la creatividad. e instrumentales más usuales.
7. Analizar y comprender el concepto de monodía y polifonía 6. Relacionar los diversos estilos musicales con su contexto
y reconocer, a través de la audición, estos tipos de textura y las histórico.
formas más sencillas de construcción musical para desarrollar la 7. Establecer las diferencias y similitudes de los estilos artísticos
capacidad de abstracción, de análisis y de síntesis. musicales a través de la audición y el análisis.
8. Identificar alguna de las manifestaciones musicales estudia- 8. Reconocer las distintas manifestaciones de la danza y su
das situándolas en su contexto histórico y social. evolución en el tiempo.
9. Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas. 9. Caracterizar la función de los medios de comunicación como
10. Respetar las creaciones y actuaciones musicales con actitud elementos de difusión de la música.
crítica y abierta manteniendo la disciplina necesaria para saber 10. Mantener en toda la actividad musical y de trabajo la dis-
escuchar en silencio y saber dialogar. ciplina y el silencio necesarios.

TERCER CURSO CUARTO CURSO


Contenidos Contenidos
1. La expresión musical a través de la audición y la inter- 1. La expresión musical a través de la audición y la inter-
pretación. pretación.
1.1. La percepción del sonido y la percepción musical: la audi- 1.1. La percepción del sonido y la percepción musical: la audi-
ción como vehículo del conocimiento de la música. Análisis ción como vehículo del conocimiento de la música. Análisis
formal. Análisis técnico-musical. Análisis de contexto. formal. Análisis técnico-musical. Análisis de contexto.
1.2. La interpretación. Práctica vocal e instrumental en el aula. 1.2. La interpretación. Práctica vocal e instrumental en el aula.
El intérprete y la obra musical. El intérprete y la obra musical.
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2. Música, imagen y tecnología. los objetos técnicos, como su utilización. Pretende también que
2.1. La electrónica y la informática aplicadas a la música. Ins- los alumnos usen las nuevas Tecnologías de la Información y la
trumentos electrónicos. Introducción a la informática Comunicación como herramientas en este proceso, y no como
musical: aplicaciones básicas en la creación y en la edu- fin en sí mismo. Asimismo se plantea el desarrollo de la capa-
cación musical. citación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la bús-
2.2. La música y el cine. Funcionalidad y significación. Los queda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos
compositores cinematográficos. Evolución de la música entender que el área de Tecnología se articula en torno a un
cinematográfica: del cine mudo al cine actual. binomio conocimiento-acción, donde ambos deben tener un peso
2.3. La música en radio y televisión. La música y la publicidad. específico equivalente. Una continua manipulación de materiales
3. Música popular urbana. Definición y concepto: diferencias sin los conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al
entre la música popular urbana, la música tradicional y la música mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-a-
llamada culta. El origen de la música popular urbana: el salón, prendizaje puramente académico, carente de experimentación,
el teatro y las variedades. El jazz. Origen, evolución y difusión. manipulación y construcción, puede derivar a un enciclopedismo
La canción como medio de expresión de la música popular urbana: tecnológico inútil.
tipología. La música popular urbana juvenil. Aspectos estéticos Desde estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad
y sociológicos. Movimientos de la música popular urbana actual. metodológica que se apoye en tres principios. Por un lado, se
4. La música española. La música en el Medievo: las Cantigas hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos
y el canto religioso. Los polifonistas del Renacimiento; la música y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de
profana: villancicos, canciones y romances. El Barroco: teatro musi- la actividad tecnológica. En segundo lugar, estos conocimientos
cal, música religiosa y civil. Música y sociedad en la España de adquieren su lugar, si se aplican al análisis de los objetos tec-
los siglos XIX y XX nológicos existentes y a su posible manipulación y transformación,
5. La música tradicional en España. Las tradiciones musicales sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al
en España: influencias y diversidad. El canto en la música tra- propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de
dicional española: funcionalidad. El baile, la danza y su música. la época en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de
Los instrumentos tradicionales. emular procesos de resolución de problemas a través de una meto-
6. Músicas del mundo. dología de proyectos se convierte en remate de este proceso de
aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyado en las dos
6.1. Folclore, etnomusicología y antropología de la música. La actividades precedentes. Además esta última actividad requiere
investigación de la música en otras culturas. que los alumnos trabajen en equipo, y permite que desarrollen
6.2. La música tradicional y popular en Iberoamérica. La músi- las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro
ca indígena. La influencia de la música hispana. La canción, de un grupo.
la danza y los instrumentos en Iberoamérica. Para la acción metodológica descrita anteriormente, es el pro-
6.3. La música de otras culturas. África. Lejano Oriente. fesor el que desde la programación de aula deberá dar forma
Criterios de evaluación a los contenidos y objetivos propuestos en el currículo, dando
1. Saber reconocer, leer, escribir y reproducir los elementos soporte argumental a las acciones correspondientes de análisis y
del lenguaje relacionados con la organización del discurso musical. de formulación de proyectos.
2. Distinguir las diversas funciones que cumple la música en Los contenidos se estructuran en torno a los principios científicos
y técnicos necesarios para el quehacer tecnológico, y dentro de
nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intención de
uso, estructura formal, medio de difusión utilizado. la enorme multiplicidad de técnicas y conocimientos que confluyen,
se han articulado en los siguientes bloques, de manera que el
3. Analizar los procesos de producción musical (partituras, gra-
baciones, etcétera) valorando la intervención de los distintos alumno pueda establecer una visión comprensiva desde las tec-
nologías manuales hasta las nuevas tecnologías de la información
profesionales.
4. Caracterizar la función de la música en los distintos medios y la comunicación:
de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones en la 1. Materiales de uso técnico.
publicidad. 2. Técnicas de expresión y comunicación gráfica.
5. Saber analizar obras musicales atendiendo a sus caracte- 3. Estructuras y mecanismos.
rísticas formales y rasgos estilísticos más significativos, y situarlas 4. Energía y su transformación.
en su contexto cultural. 5. Electricidad y electrónica.
6. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de obras 6. Instalaciones técnicas.
y situaciones musicales, consultando las fuentes documentales 7. Tecnologías de la información.
necesarias. 8. Tecnologías de la comunicación.
7. Valorar el papel de las nuevas tecnologías en la creación 9. Internet y comunidades virtuales.
y reproducción de la música. 10. Control y robótica.
8. Reconocer las muestras más importantes del patrimonio 11. Tecnología y sociedad.
musical español situándolas en su contexto histórico y social. 12. El proyecto técnico.
El profesor en su programación de aula deberá fomentar la
Tecnología
integración de los distintos bloques tecnológicos en las unidades
Introducción didácticas que establezca, respetando en todo caso los contenidos
La tecnología, como área de actividad del ser humano, busca fijados para cada curso, en función de los condicionantes didácticos
solucionar problemas y necesidades individuales y colectivas, particulares y de la propia lógica del proceso industrial y técnico.
mediante la construcción de sistemas técnicos, y emplea para ello Asimismo, resulta recomendable que el alumno realice una acti-
los recursos de la sociedad en la que está inmersa. vidad de elaboración de proyectos con carácter globalizador de
La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico todos los bloques y contenidos tecnológicos como trabajo de final
durante el siglo XX justifica la necesidad formativa en este campo. de curso.
El ciudadano precisa los conocimientos necesarios para ser un Objetivos
agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los
recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor
de innovaciones. Desde esta responsabilidad, este currículo pre- 1. Adquirir conocimientos y destrezas técnicas, y emplearlos
tende definir esos conocimientos y las líneas metodológicas que junto con los adquiridos en otras áreas, para el análisis, inter-
orientan su didáctica. vención, diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos.
En concreto, el área de Tecnología en la Educación Secundaria 2. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su
Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que rea-
el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de lizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender
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las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar 6. Internet y comunidades virtuales. Búsqueda de información
las repercusiones que ha generado su existencia. a través de la red Internet.
3. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnoló- 7. Tecnología y sociedad. La tecnología como respuesta a las
gicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica (selec- necesidades humanas: fundamento del quehacer tecnológico.
cionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar 8. El proyecto técnico. El proceso inventivo y de diseño: iden-
y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, tificación del problema o necesidad, exploración e investigación
y evaluar su idoneidad). del entorno, búsqueda de información, resolución de problemas,
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar planificación y organización de tareas, gestión y valoración de
su viabilidad, empleando los recursos adecuados. trabajos.
5. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con pre-
cisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos, siguiendo un SEGUNDO CURSO
proceso ordenado y planificado, desarrollando hábitos que con-
tribuyan activamente a la consecución de un entorno agradable Contenidos
y seguro. 1. Materiales de uso técnico. Materiales férricos: el hierro.
6. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades carac-
en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda terísticas: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones. Metales
de soluciones. no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades caracterís-
7. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas ticas: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones. Distinción de
tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano. los diferentes tipos de metales y no metales. Técnicas básicas e
8. Utilizar Internet para localizar información en diversos industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo
soportes contenida en diferentes fuentes (páginas web, imágenes, de herramientas y uso seguro de las mismas. Repercusiones
sonidos, programas de libre uso). medioambientales de la explotación de metales.
9. Organizar y elaborar la información recogida en las diversas 2. Técnicas de expresión y comunicación gráfica. Sistemas sen-
búsquedas y presentarla correctamente. cillos de representación. Proporcionalidad entre dibujo y realidad.
10. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades Escalas. Acotación. Metrología e instrumentos de medida de pre-
de Internet (e-mail, chat, videoconferencias, etcétera). cisión: calibre, micrómetro. Conocimiento y uso de dichos ins-
11. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecno- trumentos de medida.
lógica, generando iniciativas de investigación sobre los problemas 3. Estructuras y mecanismos. Máquinas simples: poleas, palan-
y necesidades y su solución con diferentes sistemas técnicos, así cas. Descripción y funcionamiento de mecanismos de transmisión
como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecno- y transformación de movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin
lógicas que los aborden. fin, piñón y cremallera, leva, rueda excéntrica, biela y manivela.
12. Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de Relación de transmisión. Aplicaciones. Análisis del funcionamiento
las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente. de máquinas simples y aplicaciones en proyectos.
4. Electricidad y electrónica. Circuito eléctrico: magnitudes
PRIMER CURSO eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, para-
Contenidos lelo, mixto. Energía y potencia. Efectos de la corriente eléctrica:
1. Materiales de uso técnico. Materiales de uso habitual: cla- electromagnetismo. Aplicaciones. Máquinas eléctricas básicas:
sificación general. Materiales naturales y transformados. La made- dinamo y motor de corriente continua. Generación de la corriente
ra: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso eléctrica. Alternador. Aplicaciones de los elementos eléctricos de
habitual. Identificación de maderas naturales y transformadas. forma práctica en algún proyecto sencillo.
Derivados de la madera: papel y cartón. Tableros artificiales. Apli- 5. Energía y su transformación. Fuentes de energía: clasifi-
caciones más comunes de las maderas naturales y manufacturadas. cación general. Energías renovables y no renovables. Energías no
Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo renovables. Combustibles fósiles: petróleo y carbón. Transforma-
de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos ción de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el
sencillos empleando la madera y sus transformados como materia motor de combustión interna, la turbina y el reactor. Descripción
fundamental. Repercusiones medioambientales de la explotación y funcionamiento.
de la madera. 6. Tecnologías de la información. Componentes del ordenador:
2. Técnicas de expresión y comunicación gráfica. Instrumentos elementos de entrada, salida y proceso. Periféricos habituales.
de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra, car- Introducción a la comunicación entre periféricos y CPU. Herra-
tabón, compás. Conocimiento y uso de dichos instrumentos de mientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico.
medida. Metrología. Soportes, formatos y normalización. Boceto Aplicación genérica de algún programa de dibujo y diseño. Ini-
y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Análisis ciación a la hoja de cálculo. Fórmulas. Elaboración de gráficas.
de objetos sencillos mediante la descomposición en vistas. Intro- 7. Internet y comunidades virtuales. El ordenador como medio
ducción a la representación en perspectiva. de comunicación: Internet. Páginas web. Correo electrónico. Chats,
3. Estructuras y mecanismos. Tipos de estructuras resistentes: foros. Empleo práctico de estas herramientas.
masivas, entramadas, trianguladas. Colgadas. Estructuras de barras. Criterios de evaluación
Triangulación. Esfuerzos básicos. Elementos resistentes. Aplica-
ciones. Elementos estructurales básicos a través del análisis de 1. Conocer las propiedades básicas de la madera y de los meta-
una estructura convencional: cimentación, soportes, vigas, forjados. les como materiales técnicos, sus variedades y transformados más
4. Electricidad y electrónica. Introducción a la corriente eléc- empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales,
trica, definición y magnitudes básicas: voltaje, resistencia, inten- y valorar las repercusiones medioambientales de su explotación.
sidad. Ley de Ohm. Descripción de circuitos eléctricos simples: 2. Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos con
funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y el objeto de comunicar un trabajo técnico.
en paralelo. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis 3. Identificar, en sistemas sencillos, elementos resistentes y los
de objetos técnicos que apliquen estos efectos. Aplicación práctica esfuerzos a que están sometidos.
de estos conceptos a la elaboración de proyectos sencillos. 4. Conocer y aplicar el manejo de herramientas de confor-
5. Tecnologías de la información. El ordenador: sus elementos, mación, unión y acabado de la madera y metales, manteniendo
funcionamiento y manejo básico. Descripción básica de CPU y los criterios de seguridad adecuados.
periféricos: impresora, monitor, teclado, ratón. El ordenador como 5. Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de
herramienta de expresión y comunicación de ideas: procesadores transformación y transmisión de movimientos que las componen,
de texto. Edición de archivos. Tablas y gráficos en un texto. Intro- explicando su funcionamiento en el conjunto, y calcular la relación
ducción a otras aplicaciones ofimáticas. El ordenador como herra- de transmisión en los casos en que proceda.
mienta de búsqueda de información: enciclopedias virtuales y otros 6. Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléc-
soportes. trico, y su función dentro de él.
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7. Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corrien- 2. Conocer las características y variedades habituales de los
te continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, materiales empleados en la construcción, pétreos, sus aplicaciones
motores, electroimanes y relés, como respuesta a un fin pre- técnicas y técnicas de conformación y uso.
determinado. 3. Montar un circuito sencillo con componentes electrónicos,
8. Distinguir las partes de un motor de explosión y describir empleando al menos diodos, transistores y resistencias, a partir
su funcionamiento. de un esquema predeterminado.
9. Identificar los componentes fundamentales del ordenador 4. Conocer los distintos medios de producción de la energía
y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto. eléctrica, su transformación y transporte, valorando el uso de ener-
10. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con gías alternativas.
el objeto de procesar textos, localizar y manejar información de 5. Describir los elementos fundamentales que componen las
diversos soportes. distintas instalaciones de una vivienda y su funcionamiento básico.
11. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún 6. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura físi-
programa de diseño gráfico sencillo. ca del ordenador y los procesos lógicos que explican su fun-
12. Emplear hojas de cálculo introduciendo fórmulas y ela- cionamiento.
borando gráficas. 7. Emplear el ordenador como instrumento para buscar infor-
mación en Internet y comunicarse por medio de correo electrónico,
chat y videoconferencia.
TERCER CURSO 8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos.
Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos
Contenidos ya creada.
1. Materiales de uso técnico. Introducción a los plásticos: cla- 9. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía alám-
sificación. Obtención. Propiedades características. Aplicaciones brica, radio y televisión, y los principios básicos de su fun-
industriales y en viviendas. Técnicas básicas e industriales para cionamiento.
el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. 10. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos,
Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades carac- describiendo la función que realizan.
terísticas. Propiedades mecánicas de los materiales. 11. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un
robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido.
2. Electricidad y electrónica. Circuito eléctrico: corriente alter-
12. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la acti-
na y corriente continua. Potencia y energía eléctrica. Montajes vidad tecnológica y comparar los beneficios de esta actividad frente
eléctricos sencillos: circuitos mixtos. Inversor del sentido de giro. a los costes medioambientales que supone, valorando especial-
Conocer y aprender a manejar aparatos de medida básicos: vol- mente la necesidad de ahorro energético y tratamiento de los
tímetro, amperímetro, polímetro. Realización de medidas sencillas. residuos.
Introducción a la electrónica básica: el transistor como interruptor.
Descripción de componentes y montajes básicos. El circuito inte- CUARTO CURSO
grado. Aplicación de los elementos eléctricos y técnicas de medida
en algún proyecto sencillo. Contenidos
3. Energía y su transformación. Energía eléctrica: generación, 1. Técnicas de expresión y comunicación gráfica. Introducción
transporte y distribución. Centrales. Descripción y tipos de cen- al dibujo asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Rea-
trales hidroeléctricas, térmicas y nucleares. Tratamientos de los lización de dibujos sencillos.
residuos. Energías renovables: sistemas técnicos para el aprove- 2. Electricidad y electrónica. Descripción y análisis de sistemas
chamiento de la energía eólica, solar, mareomotriz, diferencias electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Componentes
térmicas, biomasa. Importancia del uso de energías alternativas. electrónicos básicos: condensador, transistor, resistencias, circuitos
4. Instalaciones técnicas. Instalaciones en la vivienda. Descrip- integrados simples. Dispositivos de entrada: interruptores, resis-
ción de las instalaciones: eléctricas, gas, calefacción, agua y tencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de
saneamiento. salida: zumbador, relé, led, diodo. Dispositivos de proceso: los
5. Tecnologías de la información. Arquitectura y funcionamien- integrados. Aplicaciones en montajes sencillos.
to del ordenador. Componentes internos: descripción y funcio- 3. Tecnologías de la información. El ordenador como dispo-
nalidad. Transmisión de la información. Sistema operativo. Intro- sitivo de control: señales analógicas y digitales. Comprensión de
ducción al concepto de programación, lenguajes y desarrollo de la lógica de funcionamiento interno. Transmisión de la información
aplicaciones. Introducción a los procesos de fabricación de pro- por medio de señal eléctrica. Adquisición de datos. Programas
de control. Tratamiento de la información numérica a través de
ductos asistida por ordenador. El ordenador como organización
hojas de cálculo. Comunicación entre ordenadores: redes infor-
de la información: gestor de bases de datos. Búsqueda de infor- máticas.
mación, creación y actualización de una base de datos. 4. Tecnologías de la comunicación. Comunicación inalámbrica:
6. Tecnologías de la comunicación. Comunicación alámbrica Señal moduladora y portadora. Comunicación vía satélite, telefonía
e inalámbrica: corriente eléctrica y ondas electromagnéticas. Trans- móvil. Descripción y principios técnicos. Grandes redes de comu-
misión de señal luminosa. Conductores de cobre y fibra de vidrio. nicación de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y protección
Telefonía, radio y televisión. El espacio radioeléctrico. de datos.
7. Internet y comunidades virtuales. El ordenador como medio 5. Internet y comunidades virtuales. Internet. Descripción.
de comunicación: comunidades y aulas virtuales. Chats y video- Principios técnicos de su funcionamiento. Comunidades y aulas
conferencias. Foros. Internet. Elaboración de páginas web. Correo virtuales. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable.
electrónico. Creación de un foro tecnológico. 6. Control y robótica. Percepción del entorno: sensores emplea-
8. Control y robótica. Máquinas automáticas y robots: auto- dos habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina, etcétera.
matismos. Arquitectura de un robot. Elementos mecánicos y eléc- Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación
tricos para que un robot se mueva. Introducción a los sistemas del sistema. Introducción a los sistemas neumáticos e hidráulicos:
de control y potencia. principios, elementos, aplicaciones básicas.
9. Tecnología y sociedad. Tecnología y medio ambiente: impac- 7. Tecnología y sociedad. Tecnología y su desarrollo histórico.
to ambiental del desarrollo tecnológico. Contaminación. Agota- Hitos fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial,
miento de los recursos energéticos y de las materias primas. Tec- aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre tecnología
nologías correctoras. Desarrollo sostenible. y cambios sociales y laborales. Evolución de los objetos técnicos
con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos,
Criterios de evaluación las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas
energías.
1. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como mate-
riales técnicos, identificarlos en objetos de uso habitual, y usar Criterios de evaluación
sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta 1. Emplear el ordenador como sistema de diseño asistido, para
y con seguridad. representar gráficamente un objeto sencillo.
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2. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un con las sociedades democráticas, plurales, complejas y cambiantes
sistema electrónico real y su función. en las que vivimos.
3. Montar un sistema electrónico sencillo, usando bloques de Así pues, la Ética constituye una materia propia, autónoma,
entrada, salida y proceso. de carácter filosófico y está ubicada netamente fuera del ámbito
4. Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la infor- del área de las Ciencias Sociales, aunque en permanente contacto
mación numérica y analizar pautas de comportamiento. y diálogo con sus aportaciones conceptuales. En ningún caso, y
5. Describir básicamente una red de ordenadores de área local bajo ningún concepto, se puede considerar que la enseñanza de
y la red Internet y utilizarlas con soltura. la Ética es una alternativa a la religión o religiones confesionales.
6. Describir un sistema de comunicaciones vía satélite y otro La Ética debe ser patrimonio común de todos los alumnos y con-
de telefonía móvil, describiendo los principios de funcionamiento. tribuir a formar ciudadanos racionales, críticos, abiertos y tole-
7. Montar un robot que incorpore varios sensores para adquirir rantes; es decir, que sepan fundamentar racionalmente sus con-
información en el entorno en el que actúa. vicciones morales y aprendan a tolerar a otros de modo positivo,
8. Desarrollar un programa que permita controlar un robot es decir, a valorar y respetar las diferentes posiciones religiosas,
y su funcionamiento de forma autónoma en función de la rea- morales o políticas por lo que tienen de enriquecimiento de la
limentación que reciba. cultura humana y de aceptación de las limitaciones de la razón
9. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e humana. Esa dimensión cívica de la enseñanza de la Ética es muy
interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos importante en el contexto del actual sistema educativo y de la
con los datos obtenidos. sociedad en que vivimos.
10. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico Por lo tanto, la materia de Ética para los alumnos de 4.o de
y la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación la Educación Secundaria Obligatoria, refuerza de modo signifi-
en los cambios sociales y laborales. cativo el papel de la educación moral en toda la Educación Secun-
11. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible con daria y culmina con un nuevo nivel de profundización y de crítica
las posibilidades medioambientales y la repercusión sobre la acti- racional el entramado de conceptos y hábitos de conducta que
vidad tecnológica. han ido construyendo los alumnos a lo largo de la educación
obligatoria. La reflexión filosófica propia de la Ética se centra
Ética en la dialéctica conceptual de nociones contrapuestas como
libertad-determinismo, derecho-deber, bien-mal, valores-
desvalores, normatividad-anomia, autonomía-heteronomía,
CUARTO CURSO
responsabilidad-irresponsabilidad, legalidad-ilegalidad, etcétera.
Introducción Además, la filosofía moral ayuda de modo específico a situar los
problemas ético-políticos y ético-jurídicos en un nivel de univer-
La educación tiene como uno de sus fines esenciales el pleno salidad y de abstracción racional mucho mayor que las ciencias
desarrollo de la personalidad humana de los alumnos, incluyendo sociales que, normalmente, se limitan a la mera descripción y expli-
de modo preeminente su formación moral, de tal manera que cación de hechos y de conflictos. A todo ello se añade que la
el proceso y la acción educativa les permita ir asumiendo de modo Ética suele presentar en forma de dilemas los problemas morales
crítico, reflexivo y progresivo el ejercicio auténtico de la libertad, generados en el mundo actual, tratando de desarrollar en los alum-
de sus derechos y de sus deberes individuales y sociales, en un nos la capacidad crítica y argumentativa de un modo eminente
clima de respeto y de tolerancia positiva hacia otras posturas mora- y evitando siempre cualquier forma de adoctrinamiento moral,
les, políticas y religiosas diferentes a las de su cultura original. político o religioso.
En esa misma línea se dice en el dictamen sobre la enseñanza La dimensión filosófica de la Ética no debe ser entendida como
de las Humanidades en la Educación Secundaria que la educación un tratamiento historiográfico o sistemático de todas las teorías
moral es inherente a todas las áreas de conocimiento y es una éticas que han ido surgiendo a lo largo de la historia de la cultura
tarea encomendada a toda la comunidad educativa. Ahora bien, occidental; hay que señalar a este respecto que la práctica docente
sin perjuicio de valorar positivamente que la acción de toda la en este nivel de 4.o de la Educación Secundaria Obligatoria deman-
comunidad educativa es también de carácter moral, se debe advertir da una fundamentación filosófica de la especificidad moral de los
que la reflexión ética, de carácter estrictamente filosófico, es indis- seres humanos y de algunos conceptos claves de la moralidad huma-
pensable en la educación moral transmitida a lo largo de toda na (libertad, autonomía, valor, norma, derecho, deber, etcétera)
la Educación Secundaria. y junto a ello una breve introducción a las principales teorías éticas
Estos criterios morales necesitan de una fundamentación propia del mundo occidental. En ese sentido, la filosofía moral que se
que surge de la racionalidad práctica y moral y que consistirá enseña en 4.o de la Educación Secundaria Obligatoria tiene que
en establecer un orden internamente coherente de determinaciones ser una propedéutica filosófica de carácter ético que conecte con
que ayuden al alumnado a comprender la moralidad. La cons- algunos temas de la Filosofía de 1.o de Bachillerato (la persona,
trucción de esta fundamentación nos lleva necesariamente a la la acción y la sociedad) y que sirva de iniciación al vocabulario
afirmación de la persona como fin en sí misma, valor absoluto. filosófico, a los procedimientos argumentativos y a las teorías filo-
El respeto incondicional a la persona humana como una exigencia sóficas de algunos autores importantes de la filosofía occidental
objetiva será el que cuente con más sólido fundamento para excluir que podrán ser estudiados con posterioridad.
radicalmente de la práctica educativa cualquier actitud o proce- Por último, la enseñanza de la Ética a los adolescentes cumple
dimiento que no satisfaga esa exigencia de respeto incondicionado una función muy importante al proporcionarles las bases para la
a la dignidad del educando, exigencia esta objetiva y anterior a configuración de su propia identidad moral, ya que en esas edades
cualquier procedimiento consensual y, a su vez, objeto de des- los alumnos aprenden a reflexionar sobre criterios morales, sobre
cubrimiento por medio de la racionalidad dialógica que propugna estilos de vida y a tomar decisiones sobre cuestiones fundamentales
y utiliza la filosofía moral. en esa etapa de su vida.
La formación en valores, fundamental en esta etapa educativa, Desde el punto de vista metodológico, y dentro del mayor respeto
culmina así con una reflexión formal de carácter filosófico que a la libertad de cátedra, se proponen algunas orientaciones para
la afianza y justifica. la impartición de la materia.
La filosofía práctica, entendida en un sentido amplio, abarca 1. El carácter novedoso de los primeros conceptos filosóficos
un conjunto de temas de filosofía moral, de filosofía política y con que se van a encontrar los alumnos, exige una exposición
de filosofía del derecho, que exigen un nivel de conocimientos lo más clara y rigurosa posible por parte del profesorado, que
superior y que son propios de la reflexión racional y de una capa- deberá atender a su delimitación precisa. De este modo, en el
cidad de argumentación crítica que no se produce en el nivel de desarrollo del curso, podrán evitarse los equívocos que suelen sus-
la educación moral; por todo ello, la filosofía moral aporta espe- citarse por estrictas cuestiones terminológicas.
cíficamente una reflexión más profunda y más crítica sobre los 2. Resultan útiles los debates, siempre que se realicen dentro
fundamentos de la vida moral, de la acción política y de la ley del más estricto respeto a las normas democráticas.
jurídica, y todo ello permite ayudar de modo importante a los 3. Los trabajos en equipo, con un adecuado reparto de tareas,
alumnos a la construcción de una conciencia moral y cívica acorde y con una puesta en común final.
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4. El análisis y comentario de textos éticos sencillos, literarios, Unidad 1. Problemas derivados de factores sociales, políticos
de prensa, etcétera, relacionados con la temática del curso. y económicos. La marginación y la exclusión social.
5. Son eficaces también, desde el punto de vista didáctico, los Unidad 2. Problemas derivados de factores tecnológico-indus-
esquemas-resúmenes, que permiten captaciones globales, y los triales: contaminación, degradación de las aguas fluviales y marí-
mapas conceptuales, que posibilitan apreciar las interrelaciones timas, desertización.
entre los conceptos más importantes de la materia. Unidad 3. Problemas derivados del mundo personal. Planes
e ideales de vida, responsabilidad, hábitos, valores y virtudes mora-
Objetivos les, sentido del deber, realización personal, inserción en el mundo
1. Conocer y comprender los rasgos específicos que funda- del trabajo, relaciones personales.
mentan la moralidad humana en su práctica individual y social, Unidad 4. Problemas derivados de los descubrimientos cien-
valorando el significado de la dignidad personal, de la libertad tíficos en el campo de la biología (genoma humano, ingeniería
de la recta conciencia, del bien y la verdad, y de los principios genética, clonación, etcétera).
que orientan el bien obrar. II. La Democracia como ámbito de los proyectos éticos con-
2. Comprender la génesis de los valores y de las normas mora- temporáneos. En este campo temático hay que analizar el sig-
les, asumiendo críticamente que constituyen una construcción his- nificado ético, jurídico y político de la democracia como espacio
tórica y válida para todos los seres humanos y su fundamentación de la vida moral, que posibilita y enmarca la realización pública
objetiva y común a todos, presente en la Declaración Universal de proyectos éticos. Los Derechos Humanos se comprenden, tanto
de los Derechos Humanos. como la condición de la vida democrática, como el horizonte para
3. Valorar críticamente el pluralismo cultural y moral de las la realización de estos proyectos éticos.
sociedades modernas, identificando las razones morales en que Unidad 5. Los Derechos Humanos.
se apoyan los distintos planteamientos éticos que conviven en ellas. Unidad 6. Democracia y ciudadanía. El valor del diálogo y
En concreto, se debe potenciar el estudio del espacio europeo de la participación. Libertad y responsabilidad. La justicia y la
como un espacio de valores morales muy importante en la cons- tolerancia en las sociedades democráticas.
trucción del futuro de la humanidad. Unidad 7. Teorías sobre la democracia.
4. Identificar y analizar los principales conflictos morales del Unidad 8. Protección del medio ambiente, solidaridad, volun-
mundo actual en los que se manifiestan tesis antropológicas y éticas tariado, otros proyectos éticos. La educación para la paz como
diferentes o contrapuestas, tales como el materialismo y espiri- base de la convivencia social.
tualismo, liberalismo y socialismo, individualismo y comunitarismo, III. La racionalidad y la estructura de la vida moral. En este
universalismo y contextualismo. campo temático se abordarán los conceptos fundamentales para
5. Identificar y analizar los principales proyectos éticos con- el análisis de la vida moral, de tal modo que sirvan como fun-
temporáneos, sobre todo los Derechos Humanos, tratando de com- damento teórico de los problemas y proyectos que se han visto
prender sus aportaciones originales y las tentativas de solución en los núcleos temáticos anteriores.
que proponen sobre los principales problemas morales de nuestra Unidad 9. Heteronomía y autonomía.
época. Unidad 10. Valores y normas morales.
6. Identificar y analizar las diferentes formas de organización Unidad 11. Virtudes privadas y públicas.
política de las sociedades actuales, sobre todo el sistema demo- Unidad 12. La autoridad y su legitimación.
crático y el Estado social de derecho, fundamentado en el respeto IV. Teorías éticas. En este bloque temático se abordarán las
a los Derechos Humanos y en la búsqueda incesante de la justicia. grandes líneas de reflexión ética en la historia y en el tiempo
7. Conocer y valorar las principales aportaciones teóricas de presente. Las éticas de fines, o éticas teleológicas, y las éticas
la historia de la ética y sobre todo las que más han contribuido del deber, así como el modo en que definen éstas y otras teorías
al reconocimiento de los derechos y libertades individuales, sin el fundamento de la vida moral, ocuparán este campo.
olvidar las exigencias del deber moral en todas las culturas Unidad 13. Fundamentación de la vida moral.
humanas. Unidad 14. Éticas de fines.
8. Utilizar adecuadamente el método dialógico y el debate Unidad 15. Éticas del deber.
como instrumentos esenciales en el planteamiento de los conflictos Unidad 16. Apertura de la Ética a las religiones. La religión
y dilemas morales y como medio idóneo para estimular la capacidad como proyecto ético de vida.
argumentativa. Criterios de evaluación
9. Participar de modo racional y constructivo en las actividades 1. Conocer y expresar con claridad los rasgos propios de la
de clase, individualmente o en grupo, tratando de comprender moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral
las tesis y las actitudes éticas de los otros en un clima de diálogo de los seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma,
y de tolerancia positiva. deber y responsabilidad moral.
10. Iniciar el descubrimiento de los principios y valores mora- 2. Comprender y expresar correctamente el significado histó-
les, adquiriendo independencia de criterio y juicio crítico, adop- rico y plural de las normas y valores morales de los individuos
tando progresivamente hábitos de conducta moral que planifican y de las sociedades humanas sin derivar acríticamente en una indi-
la propia vida y rechazando aquellos que la hacen decaer en su ferencia moral ni en un relativismo absoluto.
dignidad de ser humano, así como estimular una imagen positiva 3. Conocer y apreciar las diferentes pautas culturales y morales
de sí mismos y una autoestima adecuada de sus capacidades y que se dan en las sociedades modernas, como expresión de la
actitudes. riqueza cultural de la humanidad.
Contenidos 4. Identificar y expresar de modo fundamentado los principales
conflictos morales del mundo actual en los que se presentan de
La distribución de los epígrafes temáticos y de las unidades modo claro posiciones éticas diferentes u opuestas.
en las que éstos se vertebran está realizada en concordancia con 5. Conocer y exponer de modo adecuado las principales apor-
los objetivos propuestos y articulada en torno a las exigencias éticas taciones teóricas de los proyectos éticos de nuestra época, en par-
derivadas de un proyecto de ética cívica fundamental en nuestra ticular de los Derechos Humanos.
época: los Derechos Humanos. Abarca, ante todo, temas de filo- 6. Conocer y expresar de modo correcto y razonado la noción
sofía moral y en menor medida de filosofía política y jurídica. de sistema democrático y del Estado social de derecho como forma
Los contenidos de la Ética de 4.o de la Educación Secundaria de organización política en España y en todo el mundo.
Obligatoria deberán atenerse a los siguientes bloques temáticos. 7. Conocer y expresar adecuadamente los principales núcleos
I. Problemas morales de nuestro tiempo. En este bloque temá- conceptuales de algunos sistemas éticos occidentales que más han
tico se enumeran, sin pretensiones de exhaustividad, una serie contribuido con sus aportaciones conceptuales y con su práctica
de problemas morales que se presentan, ejemplarmente, como los social al reconocimiento de las libertades y los derechos de las
más conflictivos de nuestra época, y en los que aparecen invo- personas en todo el mundo.
lucrados factores sociales, políticos, económicos, científicos y 8. Utilizar el diálogo y la argumentación como medio adecuado
tecnológicos. para justificar las propias posiciones éticas y para refutar las ajenas.
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Se pretende evaluar el uso adecuado de la argumentación sobre — Por la Consejería de Economía e Innovación Tecnológica:
dilemas y conflictos morales y el grado de conocimiento y respeto El titular de la Dirección General de Turismo.
hacia las posiciones divergentes de los interlocutores tanto en el — Por la Consejería de Justicia y Administraciones Públicas:
aula como en el ámbito familiar y social. El titular de la Dirección General de Administración Local.
9. Participar de modo democrático y cooperativo en todas las Actuará como Secretario, con voz pero sin voto, el titular de
actividades programadas tanto en el aula como fuera de ella. la Asesoría Técnica de la Dirección General de Juventud.
10. Iniciar la construcción de un código de conducta moral Podrán asistir a las sesiones de la Comisión Interdepartamental
personal y autónomo. Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de la Juventud para ser oídos y en calidad de invitados los titulares
de comenzar en esta etapa de desarrollo psicológico la creación de aquellos cargos que se requieran por los temas a tratar en
de su propio itinerario de madurez moral, superando los niveles cada una de las sesiones, y que se estime oportuno convocar”.
convencionales del desarrollo moral e iniciando el nivel de uni-
versalidad e imparcialidad éticas. DISPOSICIÓN DEROGATORIA
(03/3.482/02)
Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior ran-
go se opongan a lo establecido en este Decreto, y en concreto
Consejería de Educación el Decreto 300/1999, de 7 de octubre, que modifica el texto del
artículo 2 del Decreto 50/1988, de 12 de mayo, por el que se
514 DECRETO 35/2002, de 7 de febrero, por el que modifica crea la Comisión Interdepartamental de la Juventud.
el Decreto 50/1988, de 12 de mayo, de Creación de la Comi-
sión Interdepartamental de la Juventud, modificado por DISPOSICIÓN FINAL
Decreto 300/1999, de 7 de octubre.
El presente Decreto entrará en vigor al día siguiente de su publi-
La Comisión Interdepartamental de la Juventud fue creada por cación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID.
Decreto 50/1988, de 12 de mayo, que la adscribió a la Consejería Dado en Madrid, a 7 de febrero de 2002.
de Educación.
Por Decreto 300/1999, de 7 de octubre, se modificó el artículo 2 El Consejero de Educación, El Presidente,
CARLOS MAYOR ALBERTO RUIZ-GALLARDÓN
del Decreto citado, relativo a la composición de la Comisión.
Por Decreto 155/2001, de 20 de septiembre, por el que se modi- (03/3.489/02)
fica la denominación y la estructura de las Consejerías, se han
producido cambios en la denominación y la estructura de las Con-
sejerías, que aconsejan adecuar la composición de la Comisión
Interdepartamental de la Juventud a estas nuevas circunstancias.
En su virtud, de conformidad con el artículo 21 de la Ley 1/1983,
B) Autoridades y Personal
de 13 de diciembre, de Gobierno y Administración de la Comu-
nidad de Madrid, a propuesta del Consejero de Educación, previa
deliberación del Consejo de Gobierno, en su reunión del día 7
Consejería de Presidencia
de febrero de 2002,
515 ORDEN 105/2002, de 5 de febrero, de la Consejería de
Presidencia, por la que se convoca, para su cobertura inte-
DISPONGO rina, un puesto de trabajo vacante en la Consejería de
Presidencia.
Artículo único
Se modifica el texto del artículo 2 del Decreto 50/1988, de 12 De conformidad con lo establecido por el artículo 87 de la
de mayo, por el que se crea la Comisión Interdepartamental de Ley 1/1986, de 10 de abril, de la Función Pública de la Comunidad
la Juventud, modificado por el Decreto 300/1999, de 7 de octubre, de Madrid, y en el Decreto 50/2001, de 6 de abril, por el que se
quedando redactado en los siguientes términos: regulan los procedimientos de cobertura interina de puestos de
“Artículo 2. La Comisión Interdepartamental de la Juventud trabajo reservados a personal funcionario de la Comunidad de
estará compuesta por los siguientes miembros: Madrid, esta Consejería,
Presidente: El titular de la Consejería de Educación.
Vicepresidente: El titular de la Dirección General de Juventud. DISPONE
Vocales: Primero
— Por la Consejería de Presidencia: El titular de la Dirección
General de Cooperación con el Estado y Asuntos Europeos. Convocar, para su cobertura interina, el puesto de trabajo que
— Por la Consejería de Hacienda: El titular de la Dirección se detalla en el Anexo I de la presente Orden, de acuerdo con
General de Presupuestos. lo dispuesto en el artículo 9 del Decreto 50/2001, de 6 de abril.
— Por la Consejería de Obras Públicas, Urbanismo y Trans- El puesto 132 se encuentra vinculado a la Oferta de Empleo
portes: El titular de la Dirección General de Arquitectura Público correspondiente.
y Vivienda.
— Por la Consejería de Educación: El titular de la Dirección Segundo
General de Centros Docentes, y el titular de la Dirección Las solicitudes para tomar parte en la presente convocatoria
General de Deportes. se presentarán en el Registro General de la Comunidad de Madrid
— Por la Consejería de Medio Ambiente: El titular de la Direc- (plaza del Descubridor Diego de Ordás, número 3), en el Registro
ción General de Promoción y Disciplina Ambiental. de la Consejería de Presidencia (calle Carretas, número 4), o en
— Por la Consejería de Sanidad: El Director-Gerente de la la forma establecida en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26
Agencia Antidroga. de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públi-
— Por la Consejería de Las Artes: El titular de la Dirección cas y del Procedimiento Administrativo Común, en el plazo de
General de Promoción Cultural. siete días hábiles, contados desde el día siguiente al de la publi-
— Por la Consejería de Servicios Sociales: El titular de la Direc- cación de la presente convocatoria en el BOLETÍN OFICIAL DE
ción General de Inmigración, Cooperación al Desarrollo y LA COMUNIDAD DE MADRID, e irán dirigidas a la ilustrísima señora
Voluntariado, y el Director-Gerente del Instituto Madrileño Secretaria General Técnica de la Consejería de Presidencia.
del Menor y la Familia. En la solicitud se detallará el número del puesto de trabajo
— Por la Consejería de Trabajo: El titular de la Dirección Gene- que se solicita, así como su denominación. Junto a la solicitud
ral de Empleo, y el titular de la Dirección General de la deberá adjuntarse fotocopia cotejada de la documentación acre-
Mujer. ditativa de los requisitos exigidos y de los méritos valorables, así
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como del documento nacional de identidad, o de cualquier otro Sexto


documento identificativo equivalente.
No se tomarán en consideración las solicitudes presentadas por El nombramiento será efectuado por el Consejero de Presi-
aquellos aspirantes que, a fecha de finalización del plazo de pre- dencia, de acuerdo con la competencia atribuida por el apartado I
sentación de instancias, ostentasen ya la condición de funcionarios del artículo 15 del referido Decreto.
interinos del Cuerpo, Escala o Especialidad correspondientes a
los puestos de trabajo objeto de convocatoria, salvo en los casos Séptimo
en que el puesto desempeñado interinamente tenga asignado un
nivel de complemento de destino inferior al del puesto al que Cuando el puesto a cubrir con carácter interino pueda ser desem-
se pretende acceder. peñado de acuerdo con lo previsto en la relación de puestos de
trabajo, por funcionarios pertenecientes a Cuerpos o Escalas de
Tercero diferentes grupos de clasificación, el nombramiento como funcio-
nario interino habrá de referirse necesariamente al grupo inferior,
De conformidad con lo previsto en el artículo 12 y en la Dis- salvo que se trate de un Cuerpo o Escala para cuyo acceso se
posición Transitoria Cuarta del Decreto 50/2001, de 6 de abril exija ostentar una titulación académica específica y el candidato
(BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 19 de abril), seleccionado únicamente posea la titulación correspondiente al
el Tribunal de Selección es el que figura en la Resolución núme- Cuerpo o Escala del grupo superior, en cuyo caso el nombramiento
ro 2/2002, de 9 de enero, de la Secretaría General Técnica de se realizará en este último.
la Consejería de Presidencia.
Octavo
Cuarto
Los nombramientos de funcionarios interinos tendrán carácter
Una vez baremadas las solicitudes de participación por el Tri- temporal, extinguiéndose la relación de servicios cuando desapa-
bunal de Selección de funcionarios interinos, se dictará por la rezca la urgencia o necesidad que determinó la cobertura del puesto
Consejería de Presidencia, resolución de adjudicación de puestos, en los términos establecidos en el artículo 3.2 del Decreto 50/2001,
que se publicará en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE de 6 de abril, y en todo caso, cuando el puesto sea cubierto por
MADRID. el correspondiente funcionario de carrera.
No podrán adjudicarse puestos de trabajo a aquellos aspirantes Los funcionarios interinos seleccionados para ocupar un puesto
que previamente hayan resultado adjudicatarios de otros, corres- de trabajo que se encuentren en situación de reserva, cesarán en
pondientes al mismo Cuerpo, Escala o Especialidad, que tengan el mismo cuando se reincorpore el titular.
asignados un nivel de complemento de destino igual o superior Los puestos de trabajo cubiertos por funcionarios interinos que
al del puesto convocado. estuvieren reservados se incluirán en la correspondiente Oferta
Si el candidato que resultare adjudicatario renunciase a su nom- de Empleo Público o en la próxima convocatoria de provisión
bramiento como funcionario interino en el puesto para el que por el sistema de concurso, según proceda, una vez desaparecida
hubiera sido seleccionado, o no tomara posesión en el plazo esta- la causa que motivó la reserva de los mismos.
blecido al efecto, la Consejería de Presidencia dictará nueva Reso-
lución adjudicando el puesto de trabajo al siguiente candidato Noveno
según el orden de puntuación establecido por el Tribunal de Selec-
ción, procediendo a dictar, en su caso, tantas Resoluciones como Contra la presente Orden, que pone fin a la vía administrativa,
sean necesarias hasta la efectiva cobertura del puesto convocado. los interesados podrán interponer con carácter potestativo recurso
de reposición, en el plazo de un mes, ante el Consejero de Pre-
Quinto sidencia, o bien, directamente recurso contencioso-administrativo,
en el plazo de dos meses, ante los Juzgados de lo Contencioso-
En caso de que el candidato que resulte adjudicatario de un Administrativo de Madrid, ambos plazos contados a partir del
puesto renuncie a su nombramiento como funcionario interino, día siguiente a su publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMU-
o una vez nombrado, no tome posesión del mismo en el plazo NIDAD DE MADRID.
establecido al efecto, no podrá ser nombrado nuevamente fun-
cionario interino durante los doce meses posteriores a dicha renun- Dado en Madrid, a 5 de febrero de 2002.
cia, salvo que se justifique debidamente la concurrencia de alguna
de las circunstancias enumeradas en el artículo 7 del Decre- El Consejero de Presidencia,
to 50/2001, de 6 de abril. MANUEL COBO

ANEXO I
LISTADO DE PUESTOS DE TRABAJO VINCULADOS A UNA CONVOCATORIA
PARA FUNCIONARIOS INTERINOS EN LA CONSEJERÍA DE PRESIDENCIA

Puesto/Denominación Unidad Orgánica Grupo N.C.D. Específico Cuerpo/Escala Admón.

132. Administrativo Dirección General Servicios C 14 5.382,96 Administrativo de Adminis- G


Jurídicos tración General
Turno/Jornada Baremo
Mañana Experiencia en manejo de las bases de datos JUCA y LABO:
3 puntos.
Experiencia en el registro (clasificación y archivo) de procedimien-
tos judiciales: 3 puntos.
Conocimiento de los diferentes documentos administrativos y juris-
diccionales: 2 puntos.
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 57

ANEXO II

CONSEJERÍA DE PRESIDENCIA Etiqueta del Registro


Comunidad de Madrid
SOLICITUD DE COBERTURA INTERINA DE PUESTOS DE TRABAJO (*)

1. DATOS DEL/LA INTERESADO/A

Apellidos ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Nombre ............................................................................................................................................................................................ DNI número .....................................................................................


Dirección ................................................................................................................................................................................................................... Teléf. ............................................................................

Localidad ................................................................................................... Provincia ................................................................................................... CP ....................................................................

2. DATOS DE LA CONVOCATORIA

Orden ........................./ ......................... Publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID ................./................./.................

Consejería (3) .............................................................................................................................................................................................................

3. ORDEN DE PREFERENCIA DE LOS PUESTOS DE TRABAJO SOLICITADOS

N.o DE N.o DE
ORDEN N.P.T. DENOMINACIÓN DEL PUESTO ORDEN N.P.T. DENOMINACIÓN DEL PUESTO
1 9
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
2 10
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
3 11
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
4 12
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
5 13
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
6 14
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
7 15
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
8 16

4. DOCUMENTACIÓN APORTADA

 Título académico
 Historial académico-profesional
 Otros ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

El/la solicitante declara ser ciertos los datos contenidos en la presente solicitud, reunir las condiciones necesarias para desempeñar
puestos públicos en la Comunidad de Madrid y las señaladas en la convocatoria, comprometiéndose a acreditarlo cuando así le
sea solicitado por la Administración.
Madrid, a ................. de ............................................................................ de 2 .........................
EL/LA INTERESADO/A,

Los datos que se recogen se tratarán informáticamente o se archivarán con el consentimiento del ciudadano, quien tiene derecho a decidir quién puede tener
sus datos, para qué los usa, solicitar que los mismos sean exactos y que se utilicen para el fin que se recogen, con las excepciones contempladas en la legislación vigente.
Para cualquier cuestión relacionada con esta materia puede dirigirse al teléfono de información administrativa 012.
Si tiene alguna sugerencia que permita mejorar este impreso le rogamos nos la haga llegar a la Dirección General de Calidad de los Servicios, plaza de Chamberí,
número 8, 28010 Madrid.
(*) Antes de cumplimentar esta solicitud, lea las instrucciones al dorso.

DESTINATARIO ILMO. SR. SECRETARIO GENERAL TÉCNICO DE LA CONSEJERÍA DE ..............................................................

................................................................................................................................................................................................................................................................................
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INSTRUCCIONES

1) La solicitud se cumplimentará a máquina o con letras mayúsculas. En caso de que sea imprescindible ampliar la información
solicitada, ésta se adjuntará en hoja aparte a este impreso.

2) Los números que se encuentran entre paréntesis corresponden a apartados de estas instrucciones.

3) Se indicará el nombre de la Consejería a la que estén adscritos los puestos solicitados.

(03/3.497/02)

Consejería de Presidencia nistración de pertenencia, Grupo de titulación, Cuerpo, Escala


especialidad funcionarial y titulación exigida en su caso.

516 ORDEN 106/2002, de 5 de febrero, de la Consejería de


Cuarto
Presidencia, por la que se convoca un puesto de trabajo
para su provisión por el sistema de Libre Designación en
la Consejería de Presidencia. Las solicitudes para tomar parte en la presente convocatoria
se presentarán en el Registro General de la Comunidad de Madrid
(plaza del Descubridor Diego de Ordás, número 3), en el Registro
Existiendo puestos de trabajo vacantes reservados a funcionarios de la Consejería de Presidencia (calle Carretas, número 4), o en
de esta Administración Autonómica, y siendo necesario proceder la forma establecida en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26
a su inmediata provisión, de conformidad con lo dispuesto en el de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públi-
artículo 49 de la Ley 1/1986, de 10 de abril, de la Función Pública cas y del Procedimiento Administrativo Común, en el plazo de
de la Comunidad de Madrid, quince días hábiles, contados desde el día siguiente al de la publi-
cación de la presente convocatoria en el BOLETÍN OFICIAL DE
LA COMUNIDAD DE MADRID, e irán dirigidas a la ilustrísima señora
DISPONE Secretaria General Técnica de la Consejería de Presidencia, según
modelo regulado en la Orden 2066/1998, de 30 de julio, de la
Primero Consejería de Hacienda (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD
DE MADRID de 11 de agosto).
Aprobar la convocatoria para la provisión de puestos de trabajo Las solicitudes contendrán, caso de ser varias las plazas soli-
reservados a funcionarios de esta Administración Autonómica que citadas, el orden de preferencia de la adjudicación de aquéllas,
se incluyen dentro del correspondiente Anexo, mediante el sistema y deberán ir acompañadas de la siguiente documentación:
de Libre Designación.
a) El Certificado del Registro de Personal que se publica como
Anexo III de la Orden 2066/1998, de 30 de julio, de la
Segundo Consejería de Hacienda (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMU-
NIDAD DE MADRID de 10 de septiembre).
La presente convocatoria se regirá en todo lo referente a su b) El Historial Académico y Profesional, que se publica como
organización y desarrollo por lo dispuesto en la Ley 30/1984, de 2 Anexo II de la Orden 2066/1998, de 30 de julio, en el que
de agosto, de Medidas para la Reforma de la Función Pública; se hará constar:
en la Ley 1/1986, de 10 de abril, de la Función Pública de la
Comunidad de Madrid; en la Ley 4/1989, de 6 de abril, de Provisión — Los títulos académicos.
de Puestos de Trabajo reservados a Personal Funcionario de la — Puestos de trabajo desempeñados, tanto en la Admi-
Comunidad de Madrid; en la Orden 923/1989, de 20 de abril (BO- nistración Pública como en la empresa privada, espe-
LETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 27 de abril), cialmente referidos a los requisitos mínimos exigidos en
de la Consejería de Hacienda, por la que se aprueban las bases la convocatoria.
generales que han de regir en las convocatorias para la provisión — Estudios y cursos realizados y conocimientos de idiomas.
de puestos por los sistemas de Concurso de Méritos y Libre Desig-
nación; en la Orden 2094/1990, de 31 de agosto (BOLETÍN OFICIAL — Cuantos otros méritos estime oportunos el aspirante
DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 7 de septiembre), de la Con-
poner de manifiesto.
sejería de Hacienda, por la que se regula el sistema general que
ha de regir en las diferentes convocatorias que se publiquen para Quinto
los concursos de provisión de puestos de trabajo, y en el Real
Decreto 364/1995, de 10 de marzo, por el que se aprueba el Regla- Contra la presente Orden, que pone fin a la vía administrativa,
mento General de Ingreso del Personal al Servicio de la Admi- los interesados podrán interponer con carácter potestativo recurso
nistración General del Estado y de Provisión de Puestos de Trabajo de reposición, en el plazo de un mes, ante el Consejero de Pre-
y Promoción Profesional de los Funcionarios Civiles de la Admi- sidencia, o bien, directamente recurso contencioso-administrativo,
nistración General del Estado. en el plazo de dos meses, ante los Juzgados de lo Contencioso-
Administrativo de Madrid, ambos plazos contados a partir del
día siguiente a su publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMU-
Tercero NIDAD DE MADRID.

Los participantes deberán reunir los requisitos indispensables Dado en Madrid, a 5 de febrero de 2002.
para el desempeño de los puestos de trabajo que soliciten, de
acuerdo con las circunstancias y condiciones que para los mismos El Consejero de Presidencia,
figuren en la relación de puestos de trabajo en cuanto a Admi- MANUEL COBO
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 59

ANEXO
LISTADO DE PUESTOS DE TRABAJO VINCULADOS A UNA CONVOCATORIA
PARA LIBRE DESIGNACIÓN EN LA CONSEJERÍA DE PRESIDENCIA

Puesto/Denominación Unidad Orgánica Grupo N.C.D. Específico Cuerpo/Escala Admón.

22574. Asesor Técnico Dirección General Coopera- A 28 18.232,08 Técnico Superior de Admi- G
ción con Estado y Asuntos nistración General
Europeos
Turno/Jornada Perfil
Mañana Experiencia en elaboración de informes en materia de ayudas
públicas.
Experiencia en tramitación de procedimientos de infracción abier-
tos por la Comisión Europea por incumplimiento de Derecho
Comunitario.
Experiencia en elaboración de informes sobre el cumplimiento
de Derecho Comunitario, transposición de directivas y aplicación
de la normativa comunitaria en la Comunidad de Madrid.
Experiencia en tramitación de las Reglamentaciones Técnicas ela-
boradas por la Comunidad de Madrid, a la Comisión Europea.
Experiencia en legalización de documentos y elaboración de la
normativa reguladora de la legalización de documentos de la
Comunidad de Madrid, que deban surtir efectos en el extranjero.
(03/3.486/02)

Consejería de Hacienda a contar desde el siguiente a la publicación de la convocatoria,


en el Registro de dicha Consejería o en la forma establecida en
517 ORDEN de 8 de febrero de 2002, del Consejero de Hacienda, el artículo 38.4 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen
por la que se aprueba convocatoria pública para la provisión Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento
de puestos de trabajo por el sistema de Libre Designación Administrativo Común.
(artículo 55) en la Consejería de Hacienda.
Cuarto
El artículo 55 de la Ley 1/1986, de 10 de abril, reguladora de Los modelos de solicitud para provisión de puestos de trabajo
la Función Pública de la Comunidad de Madrid, en relación con e historial académico y profesional serán los regulados en la
el artículo 17 de la Ley 30/1984, de 2 de agosto, de Medidas para Orden 2066/1998, de 30 de julio, de la Consejería de Hacienda
la Reforma de la Función Pública, que ostenta el carácter de bases (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 11 de
del régimen estatutario de los funcionarios públicos, prevé la posi- agosto).
bilidad de efectuar convocatoria pública para la provisión de pues- Sin perjuicio de lo anterior, los funcionarios de otras Admi-
tos de trabajo abiertos a otras Administraciones. nistraciones Públicas que participen en la presente convocatoria,
Existiendo puestos de trabajo vacantes reservados a funcionarios, deberán presentar el modelo que figura como Anexo III, “Cer-
y siendo necesario proceder a su inmediata provisión, de con- tificado de Registro de Personal”, debidamente cumplimentado
formidad con lo dispuesto en el artículo 49 de la Ley 1/1986, de y firmado por el titular del órgano encargado del Registro de
10 de abril, de Función Pública de la Comunidad de Madrid. Personal de su Administración de origen.
Atendiendo a la propuesta cursada a tal efecto por la Consejería Aquellos funcionarios de otras Administraciones Públicas que
de Hacienda, y teniendo en cuenta que las necesidades del servicio se encuentren ocupando un puesto de trabajo en la Comunidad
así lo aconsejan, de Madrid en el momento de aprobarse la presente convocatoria,
deberán presentar, además del Anexo III, el Certificado de Regis-
DISPONGO tro de Personal señalado en el párrafo primero de este apartado.
Primero
Quinto
Convocar, de conformidad con el procedimiento establecido en
el artículo 55 de la Ley 1/1986, de 10 de abril, los puestos de Los funcionarios seleccionados para la cobertura de los puestos
trabajo reservados a personal funcionario que se incluyen dentro de trabajo de esta convocatoria que procedan de otra Adminis-
del correspondiente Anexo, mediante el sistema de provisión que tración, no adquirirán la condición de funcionario de la Comunidad
en el mismo se determina en la Consejería que igualmente se de Madrid, pero se integrarán en la Administración de ésta en
indica. la forma prevista en el artículo 55, párrafo segundo, de la
Ley 1/1986, de 10 de abril, sin perjuicio de que, a efectos de pro-
Segundo visión, hayan de tenerse en cuenta las especificaciones que a este
La presente convocatoria se regirá en todo lo referente a su respecto contenga la relación de puestos de trabajo.
organización y desarrollo por lo dispuesto en la Ley 30/1984, de
2 de agosto; en la Ley 1/1986, de 10 de abril; en la Orden 923/1989, Sexto
de 20 de abril, de la Consejería de Hacienda (BOLETÍN OFICIAL Contra la presente Orden, que pone fin a la vía administrativa,
DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 27 de abril); en la los interesados podrán interponer con carácter potestativo recurso
Orden 2094/1990, de 31 de agosto, de la Consejería de Hacienda de reposición, en el plazo de un mes, ante el Consejo de Gobierno,
(BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 7 de sep- o bien, directamente recurso contencioso-administrativo, en el pla-
tiembre), y en el Real Decreto 364/1995, de 10 de marzo. zo de dos meses, ante el Tribunal Superior de Justicia de Madrid,
Tercero ambos plazos contados a partir del día siguiente a su publicación
en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID.
De conformidad con lo establecido en el artículo 2.o, base segun- Dado en Madrid, a 8 de febrero de 2002.
da de la Orden 923/1989, de 20 de abril (BOLETÍN OFICIAL DE
LA COMUNIDAD DE MADRID de 27 de abril), de la Consejería El Consejero de Hacienda,
P. D. (Acuerdo del Consejo de Gobierno
de Hacienda, las solicitudes para tomar parte en esta convocatoria de 15 de noviembre de 2001,
se dirigirán a la Secretaría General Técnica de la Consejería de BOCM de 16 de noviembre),
Hacienda, y se presentarán en el plazo de quince días hábiles, JUAN BRAVO
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B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 61
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Pág. 64 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36
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Pág. 66 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

ANEXO III
CERTIFICADO DE REGISTRO DE PERSONAL

(03/3.688/02)
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 67

Consejería de Medio Ambiente C) Otras Disposiciones


INSTITUTO SUPERIOR DE ESTUDIOS DE SEGURIDAD
DE LA COMUNIDAD DE MADRID
Consejería de Justicia y Administraciones Públicas
518 RESOLUCIÓN de 5 de febrero de 2002, del Director-
Gerente del Instituto Superior de Estudios de Seguridad PATRONATO MADRILEÑO DE ÁREAS DE MONTAÑA
(ISESCM), por la que se publica las fechas de inicio de (PAMAM)
los cursos selectivos de ingreso y ascenso a los cuerpos de
Policía Local de la Comunidad de Madrid correspondientes 520 ORDEN de 6 de febrero de 2002, de la Consejera de Justicia
a los años 2002/2003. y Administraciones Públicas, por la que se establecen sub-
venciones a Corporaciones Locales para la realización de
De conformidad con lo dispuesto en el artículo 19.4 de la obras e inversiones para el embellecimiento de los núcleos
Ley 4/1992, de 8 de julio, de Coordinación de Policías Locales históricos de la Sierra Norte, durante el año 2002.
de la Comunidad de MAdrid, esta Gerencia
Mediante Decisión CE 2673, de 15 de septiembre de 2000, la
HA RESUELTO Comisión ha aprobado el Programa de Desarrollo Rural de la
Comunidad de Madrid. Este Programa (en adelante PDR) ha sido
Primero elaborado de acuerdo con lo establecido en el Reglamento
Publicar la fecha de inicio de los Cursos Selectivos de Ascenso CE 1257/1999, del Consejo, de 17 de mayo, sobre ayuda al desarro-
a las Categorías de Cabo, Sargento y Suboficial (II Promoción llo rural a cargo del Fondo Europeo de Orientación y Garantía
ISESCM), cuyo comienzo tendrá lugar el día 16 de septiembre Agrícola (FEOGA), y de conformidad con los requisitos estable-
de 2002. cidos en el Anexo del Reglamento CE 1750/1999, de la Comisión,
de 23 de julio de 1999, por el que se establecen disposiciones
Segundo de aplicación del Reglamento CE 1257/1999, del Consejo.
El PDR tiene un ámbito temporal que abarca el período
Publicar la fecha del Curso Selectivo de Formación Básica para 2000-2006 y otro geográfico que incluye, entre otros, los 42 muni-
Policías Locales de Nuevo Ingreso, cuyo comienzo tendrá lugar cipios de la Sierra Norte, tal y como recoge la Decisión de la
el día 8 de enero de 2003. Comisión de 14 de marzo de 2000, por la que se establece la
lista de las zonas correspondientes al Objetivo 2 de los Fondos
Tercero Estructurales para el período de 2000 a 2006 en España.
La reserva de plaza en los citados cursos será desde el día siguien- El desarrollo urbano de los núcleos históricos de la Sierra Norte
te a la publicación de la presente Resolución en el BOLETÍN OFI- ha recibido un enorme impulso en los últimos años. Había muchas
CIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID. carencias básicas y a su solución todavía se destinan grandes esfuer-
Las reservas de plaza deberán enviarse por los Ayuntamientos zos económicos. El crecimiento está siendo limitado, pero no cabe
al Instituto Superior de Estudios de Seguridad, carretera de Col- duda de que el paisaje de estos pueblos presenta elementos nega-
menar Viejo, kilómetro 13,600, 28049 Madrid. tivos que conviene eliminar o corregir. De esta forma sus habitantes
podrán disponer de un hábitat urbano más favorable a la con-
Madrid, a 5 de febrero de 2002.—El Director-Gerente del Ins- vivencia y los visitantes encontrarán lugares más atractivos, aspecto
tituto Superior de Estudios de Seguridad, Enric Gispert Ornosa. este último muy importante para el desarrollo de la Sierra Norte
(03/3.428/02) de Madrid que está encontrando en el turismo rural una vía de
desarrollo económico de gran futuro.
De acuerdo con el PDR aprobado, el Patronato Madrileño de
Consejería de Servicios Sociales Áreas de Montaña va a gestionar, entre otras, la Actuación “Re-
519 CORRECCIÓN de errores de la Orden de 21 de noviembre cuperación de elementos del paisaje, rincones singulares y otros
de 2001, de la Consejera de Servicios Sociales, por la que espacios deteriorados que favorezcan el embellecimiento de los
se incluye a doña María Jesús Lizcano Fernández en la pueblos”, cuyo objeto es el de favorecer el embellecimiento de
lista de espera para la selección de funcionarios interinos los pueblos, potenciando su atractivo mediante acciones concretas
del Cuerpo de Administrativos de Administración General tales como la recuperación de los elementos del paisaje, rincones
de la Consejería de Servicios Sociales. singulares y otros espacios deteriorados, la renovación del alum-
brado público y la potenciación del uso recreativo de los ríos en
Advertido error material en la publicación de la citada Orden los tramos urbanos y periurbanos.
efectuada en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID El desarrollo de esta Actuación se articula mediante la presente
de 29 de noviembre de 2001, relativo a la exclusión de doña María Orden de convocatoria, que está cofinanciada por el Fondo
Jesús Lizcano Fernández con documento nacional de identidad Europeo de Orientación y Garantía Agrícola (FEOGA), con una
número 50060405-P, en la lista de espera para la seleción de fun- tasa de cofinanciación del 40 por 100.
cionarios interinos del Cuerpo de Administrativos de Adminis- Por todo ello, bajo los principios de publicidad, concurrencia
tración General, y de conformidad con lo establecido en el ar- y objetividad que deben presidir la asignación de fondos públicos,
tículo 105.2 de la Ley 30/1992, de Régimen Jurídico de las Admi- consagrados en la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones
nistraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, de la Comunidad de Madrid, y en uso de las atribuciones que
procede su rectificación en el sentido de incluir a la misma, con me han sido conferidas por las disposiciones vigentes,
la puntuación obtenida de 0,5, pasando a ocupar el puesto núme-
ro 174, entre don Andrés Moreno Camuñas, documento nacional DISPONGO
de identidad número 53040382-J en el puesto número 173 y doña
Isabel de la O Martínez, documento nacional de identidad núme- Artículo 1
ro 2892606-B que pasa a ocupar el puesto número 175.
Como consecuencia de lo anterior, los números de orden de Objeto
los componentes de la lista de espera a partir del número 175 Con objeto de favorecer el embellecimiento de los núcleos his-
se ajustarán automáticamente. tóricos de la Sierra Norte incrementando su atractivo, se establecen
Dado en Madrid, a 4 de febrero de 2002.—La Consejera de ayudas para la recuperación y renovación del paisaje urbano rural,
Servicios Sociales, P. D. (Orden de 11 de julio de 2001, BOLETÍN así como para la potenciación del uso recreativo de los cursos
OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 31 de julio de 2001), de agua en tramos urbanos y periurbanos.
la Directora-Gerente del Instituto Madrileño del Menor y la Fami- Los proyectos subvencionables deberán ser técnica y medioam-
lia, Esperanza García García. bientalmente viables a efectos de su total ejecución y recepción
(03/3.390/02) dentro del período señalado en el artículo 4.2 de la presente Orden.
Pág. 68 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

El territorio de aplicación es el formado por los 55 núcleos Artículo 6


históricos existentes en los 42 municipios de la Sierra Norte de Criterios para la determinación de la cuantía de la subvención
Madrid relacionados en el Anexo de esta Orden.
1. Los servicios técnicos del PAMAM baremarán las peticiones
Artículo 2 mediante la aplicación de los siguientes criterios matemáticos:
1.1. Población existente (Pe). Depende del número de habi-
Carácter de las ayudas tantes del núcleo (Se utiliza la revisión del padrón realizada
1. Las ayudas tendrán la naturaleza jurídica de subvenciones en 1996, incluida en Anexo). Distingue si los habitantes de derecho
e irán destinadas a la financiación parcial de la inversión, de acuer- son inferiores a 100: recibe 2 puntos; entre 101 y 200: 1 punto,
do con lo establecido en la presente convocatoria. y más de 201: 0,5 puntos.
2. La concesión de las ayudas estará supeditada a la dispo- 1.2. Importe de los proyectos (Ip). Cuando el importe de un pro-
nibilidad presupuestaria existente y a sus posibles modificaciones. yecto presentado para cada núcleo histórico oscile entre 15.025 euros
3. La forma de concesión de estas ayudas es la de concurrencia y 30.050 euros: 2 puntos. Para importes inferiores a 15.025 euros:
competitiva. 1 punto.
2. Los valores obtenidos se llevarían a la siguiente fórmula
Artículo 3 matemática:
X = Pe × Ip
Beneficiarios En esta fórmula se obtendrá el índice X, cuyo valor oscilará
A estas ayudas podrán acogerse las Corporaciones Locales de entre 4 y 0, y que establecerá la ordenación de las peticiones
la Sierra Norte que presenten proyectos para el embellecimiento de más a menos dependiendo del valor de la X y, por tanto, el
de sus núcleos históricos. Cada Ayuntamiento podrá presentar tan- orden de concesión de subvenciones a los Ayuntamientos.
tos proyectos como núcleos históricos haya en el municipio, corres- 3. La concesión de la subvención se realizará a proyectos com-
pondiendo un proyecto a cada núcleo. pletos y en caso de que haya peticiones por importe superior a
Los beneficiarios de esta Orden están obligados a cumplir lo los créditos disponibles en el ejercicio de 2002, o a sus posibles
estipulado en el Reglamento CE 1159/2000, de la Comisión, de 30 modificaciones, se producirá el corte con el último proyecto que
de mayo, sobre las actividades de información y publicidad que se pueda subvencionar en su integridad. En caso de empate a
deben cumplir los Estados miembros, en relación con las inter- puntuación entre uno o más proyectos de los potencialmente afec-
venciones del FEOGA (“Diario Oficial de las Comunidades tados por el corte, se valorará que los proyectos aporten soluciones
Europeas” de 31 de mayo de 2000). integrales a problemas de estructura viaria (de 0 a 3 puntos), solu-
cionen impactos paisajísticos negativos (de 0 a 3 puntos) o abran
nuevos espacios al disfrute de los habitantes y visitantes (de 0
Artículo 4 a 3 puntos). Los puntos así obtenidos se sumarán al valor X de
Criterios de evaluación de las solicitudes los proyectos empatados y definirán el corte definitivo. En caso
de empate, se optará por el orden de presentación de las solicitudes.
1. Se aceptarán y tramitarán todas las solicitudes correspon- 4. La cuantía de la subvención no podrá sobrepasar el por-
dientes a: centaje del 98 por 100 sobre la inversión aceptada por los servicios
1) Realización de obras dirigidas al embellecimiento de calles técnicos del PAMAM.
y plazas de los núcleos. 5. En función de la disponibilidad presupuestaria, podrá incre-
2) Eliminación de puntos urbanos con impacto paisajístico o mentarse la subvención correspondiente a cada proyecto, en un
ambiental negativos. mismo porcentaje, siempre que no se supere el coste de cada
3) Inversiones en mobiliario urbano que favorezca el embe- uno de ellos.
llecimiento del núcleo, incluida la renovación del alumbrado 6. Toda alteración de las condiciones tenidas en cuenta para
para adecuación estética y, la concesión de la subvención deberá ser comunicada al Patronato
4) Acondicionamiento para uso recreativo de cauces en su tra- Madrileño de Áreas de Montaña, pudiendo dar lugar a la modi-
mo urbano o periurbano, y que cumplan los requisitos del ficación o anulación, en su caso, de la subvención otorgada.
artículo 5 de la presente Orden. 7. La subvención total por Ayuntamiento y año no podrá supe-
rar los 30.050 euros.
2. La inversión objeto de la subvención deberá efectuarse en
el período comprendido entre el 1 de enero y el 31 de octubre Artículo 7
de 2002, siendo ésta la fecha límite para su finalización.
Compatibilidades
Artículo 5 Estas ayudas serán incompatibles con cualquier otra que pudiera
concederse para el mismo proyecto.
Requisitos de los proyectos
Los proyectos de actuación presentados por las Corporaciones Artículo 8
Locales deberán cumplir los siguientes requisitos: Presentación de solicitudes y plazo
1. La actuación debe favorecer el embellecimiento de los 1. Las solicitudes de subvención se presentarán en el Patronato
núcleos históricos relacionados en el Anexo. En caso contrario, Madrileño de Áreas de Montaña, tanto en la sede de Madrid,
se rechazará la petición. calle Princesa, número 3, 1.a planta, como en la sede de Buitrago
2. Realizar las obras en zonas públicas de competencia muni- del Lozoya, avenida de Madrid, número 14, en cualquiera de los
cipal. En el caso de que las obras puedan afectar a cauces o sus Registros de ambas sedes, de lunes a viernes, de nueve a catorce
zonas de dominio será necesario disponer de autorización de la horas, o por cualquiera de los medios establecidos en el artículo 38
Confederación Hidrográfica del Tajo. de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de
3. Respetar la normativa urbanística y medioambiental vigente, las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo
aportando la documentación que acredite la estricta sujeción de Común, modificado por la Ley 4/1999, de 13 de enero. A este
la obra proyectada a la legalidad. respecto, el apartado cuarto de este artículo señala que además
4. Disponer de la aprobación de la solicitud de subvención podrán presentarse: en los registros de cualquier órgano admi-
por parte del órgano municipal competente o Asamblea Vecinal, nistrativo que pertenezca a la Administración General del Estado,
debidamente certificada por la correspondiente Secretaría-Inter- a la de cualquier Administración de las Comunidades Autónomas,
vención. o a la de alguna de las entidades que integran la Administración
5. El proyecto deberá ser ejecutado en su totalidad dentro Local si, en este último caso, se hubiese suscrito el oportuno con-
del período establecido en el artículo 4.2 de la presente Orden. venio; en las oficinas de Correos, en la forma que reglamenta-
En caso contrario dará lugar al rechazo de la petición. riamente se establezca; en las representaciones diplomáticas u ofi-
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 69

cinas consulares de España en el extranjero; y en cualquier otro o denegación, así como la cuantía de la subvención que
que establezcan las disposiciones vigentes. resulte en función de los criterios establecidos en la
La solicitud, que se podrá recoger en las sedes del Patronato presente Orden, y de conformidad con las normas de
Madrileño de Áreas de Montaña, deberá rellenarse aportando toda la Unión Europea.
la información relativa al proyecto, tipología, presupuesto y sub-
vención solicitada. Dicha solicitud vendrá acompañada de la Artículo 11
siguiente documentación:
Resolución del expediente
a) Certificación expedida por la Secretaría-Intervención de la
Corporación, del acuerdo del órgano municipal competente 1. Sobre la base de los informes de los servicios técnicos del
o Asamblea Vecinal en la que conste: Aprobación de la Patronato Madrileño de Áreas de Montaña, por la Gerencia de
petición de subvención y de los proyectos, presupuestos o este Organismo Autónomo se procederá a dictar la oportuna Reso-
memorias valoradas de las obras proyectadas. lución motivada, nominativa e individualizada de concesión o dene-
b) Proyecto, presupuesto o memoria valorada de cada obra, gación de la subvención solicitada, informándose al Consejo de
elaborado por técnico o empresa suministradora compe- Administración de las solicitudes de subvenciones presentadas al
tente. Los servicios técnicos del Patronato Madrileño de amparo de esta convocatoria.
Áreas de Montaña podrán recabar cuanta información com- 2. La Resolución por la que se conceda la subvención deter-
plementaria estimen necesaria. minará la cuantía, forma de abono de la misma y demás circuns-
c) Certificación de la Secretaría-Intervención en la que conste tancias exigibles para el cobro y justificación.
la titularidad del bien y su posible inclusión en cualquier 3. Las Resoluciones expresas que recaigan a lo largo de todo
figura de protección, sea estatal, regional o municipal. Asi- el procedimiento se notificarán a los solicitantes, de forma indi-
mismo, se certificará la plena y real disponibilidad de los vidualizada, mediante correo certificado con acuse de recibo.
terrenos para realizar el proyecto, haciendo constar su ade- 4. Transcurridos seis meses desde que la solicitud de subven-
cuación a las normativas vigentes en materia urbanística ción haya tenido entrada en cualquiera de los registros del órgano
y ambiental. administrativo competente sin que hubiera recaído Resolución
d) Copia autenticada de la autorización de la Confederación expresa, se entenderá desestimada la concesión de subvención por
Hidrográfica del Tajo en el caso de los proyectos que pudie- silencio administrativo.
ran afectar a cauces, sean urbanos o periurbanos. 5. Contra la Resolución expresa o, en su caso, la desestimación
e) Copia autenticada del acuerdo de empresas suministradoras presunta de la solicitud, podrán interponerse los recursos que pro-
para aquellos casos en los que el proyecto pretende el cedan conforme a la normativa aplicable.
enterramiento de líneas de distribución eléctrica y redes
de telefonía. Artículo 12
f) Certificación de la Secretaría-Intervención de no tener con- Justificación y pago de la subvención
cedida subvención o de haberla solicitado a cualquier orga-
nismo público o privado para el mismo proyecto. 1. La justificación de la misma tendrá que realizarse antes
del 31 de octubre de 2002, debiendo ser presentada al Patronato
2. El plazo de presentación de solicitudes será de treinta días Madrileño de Áreas de Montaña una vez notificada la concesión
naturales contados a partir del día siguiente al de la publicación de la subvención.
de la presente convocatoria en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMU- 2. Para proceder al pago de la subvención concedida, el bene-
NIDAD DE MADRID. ficiario deberá acreditar el cumplimiento de los compromisos
adquiridos, previa presentación de los documentos justificativos
Artículo 9 del gasto.
Cuando se trate de facturas, deberán cumplir lo establecido en
Financiación el Real Decreto 2402/1985, de 18 de diciembre, por el que se
1. Estas ayudas se tramitarán con cargo al crédito para dicha regula el deber de expedición y entrega de facturas por empresarios
línea de subvención aprobado en la Partida 76390 del Progra- y profesionales, y ser aprobadas por el órgano municipal com-
ma 230, del vigente Presupuesto de Gastos de la Comunidad de petente.
Madrid, que podrá ser incrementada en función de las disponi- En el caso de que el gasto subvencionado se refiera a obras
bilidades presupuestarias. cuyo importe sea superior a 30.050,61 euros, IVA incluido; sin
2. Las subvenciones reguladas en esta Orden estarán cofinan- perjuicio de lo anterior, se deberá aportar, en base a la normativa
ciadas por el FEOGA (Sección Garantía), con una tasa de cofi- de Contratación de las Administraciones Públicas, certificado de
nanciación del 40 por 100 en el marco del Programa de Desarrollo la adjudicación de la obra emitido por el órgano municipal com-
Rural de la Comunidad de Madrid (2000-2006). petente, así como las correspondientes certificaciones de obra debi-
damente aprobadas, a las que habrá que acompañar las facturas
expedidas por el contratista, también aprobadas por el Ayun-
Artículo 10 tamiento.
Órgano instructor y tramitación de las solicitudes En todo caso, se subvencionará proporcionalmente a la inversión
aprobada y justificada. La aplicación de los fondos se justificará
a) El órgano instructor de los expedientes será el Patronato según lo preceptuado en el artículo 25.7 del Decreto 45/1997, de 20
Madrileño de Áreas de Montaña. de marzo, por el que se desarrolla el Régimen de Control Interno
b) Tramitación de solicitudes: y Contable ejercido por la Intervención General de la Comunidad
1. Finalizado el plazo de presentación, se estudiarán todas de Madrid.
las solicitudes presentadas dentro del mismo. 3. El abono de la cantidad concedida requerirá, asimismo, la
2. Si del examen del expediente se deduce la ausencia o acreditación del cumplimiento de las obligaciones tributarias y fren-
insuficiencia de la documentación necesaria, el Patro- te a la Seguridad Social por el beneficiario:
nato Madrileño de Áreas de Montaña requerirá al soli- a) El cumplimiento de las obligaciones tributarias se acreditará
citante para que en el plazo de diez días hábiles, a contar mediante la presentación de la certificación de la Agencia
desde el día siguiente al de recepción de la notificación, Estatal de la Administración Tributaria.
subsane la falta o acompañe los documentos requeridos, b) El cumplimiento de las obligaciones frente a la Seguridad
con indicación de que si no lo hiciere se le tendrá por Social se acreditará mediante certificación de la Tesorería
desistido de su petición, archivándose sin más trámites, Territorial de la Seguridad Social.
previa resolución expresa que se dicte al efecto. c) El PAMAM solicitará al órgano competente la correspon-
3. La tramitación de las solicitudes corresponderá a los diente certificación acreditativa de que no tienen deudas
servicios técnicos del Patronato Madrileño de Áreas de en período ejecutivo de pago con la Comunidad de Madrid
Montaña, que las analizarán e informarán su aprobación [artículo 8.e) de la Ley de Subvenciones].
Pág. 70 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

Artículo 13 DISPOSICIÓN FINAL

Seguimiento de los proyectos La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de su


publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE
1. El Patronato Madrileño de Áreas de Montaña podrá rea- MADRID.
lizar, mediante los procedimientos legales pertinentes, las com- En Madrid, 6 de febrero de 2002.
probaciones oportunas, respecto al destino y aplicación de las ayu- La Consejera de Justicia
das concedidas. y Administraciones Públicas,
2. Los beneficiarios de las subvenciones quedan sometidos al PAZ GONZÁLEZ
control y verificación de la Comisión de la Unión Europea, así
como al control económico-financiero de la Intervención General ANEXO
de la Comunidad de Madrid y de la Cámara de Cuentas de la
Comunidad de Madrid, debiendo asimismo facilitar cuanta infor- LISTA DE MUNICIPIOS, NÚCLEOS HISTÓRICOS
mación sea requerida por dichos órganos u otros competentes, Y POBLACIÓN SEGÚN LA REVISIÓN DE 1996 DEL PADRÓN
conforme a los artículos 8.c) y 12.4 de la Ley 2/1995, de 8 de
marzo, de Subvenciones de la Comunidad de Madrid. Municipio Núcleo Población

Acebeda, La Acebeda, La 51
Artículo 14 Alameda del Valle Alameda del Valle 164
Atazar, El Atazar, El 164
Incumplimiento Berzosa Berzosa 99
Berrueco, El Berrueco, El 286
1. El Patronato Madrileño de Áreas de Montaña podrá resolver Braojos de la Sierra Braojos de la Sierra 155
y dejar sin efecto, total o parcialmente, la subvención concedida Buitrago del Lozoya Buitrago del Lozoya 1.402
si el beneficiario no cumpliera con cualquiera de las condiciones Bustarviejo Bustarviejo 1.256
y obligaciones que se establecen en esta Orden o con las esta- Cabanillas de la Sierra Cabanillas de la Sierra 380
blecidas en los artículos 8 y 12.4 de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, Cabrera, La Cabrera, La 1.309
de Subvenciones de la Comunidad de Madrid, y especialmente Canencia Canencia 458
en los siguientes casos: Cervera de Buitrago Cervera de Buitrago 76
— No cumplir los requisitos expresados en los informes de los Garganta de los Montes Cuadrón, El 43
servicios técnicos del PAMAM. Garganta de los Montes 242
— Falsear datos, hechos o documentos aportados al expediente. Gargantilla del Lozoya y Pinilla Gargantilla del Lozoya 130
— No realizar el objeto para el que se concedió la subvención. de Buitrago Pinilla de Buitrago 75
— No aportar los documentos justificativos del gasto en el plazo Gascones Gascones 82
determinado o requerido. Hiruela, La Hiruela, La 55
Horcajo de la Sierra Aoslos 35
2. El incumplimiento de cualquiera de estos requisitos, así Horcajo de la Sierra 83
como la falsedad de cualquiera de los datos aportados o la ocul- Horcajuelo de la Sierra Horcajuelo de la Sierra 91
tación de información, constituirán infracción administrativa en Lozoya Lozoya 430
materia de subvenciones, calificándose y sancionándose de acuerdo Lozoyuela–Navas–Sieteiglesias Lozoyuela 473
con lo establecido en los artículos 14, 15 y 16 de la Ley 2/1995, Navas 42
de 8 de marzo. Sieteiglesias 28
3. Procederá el reintegro de las cantidades percibidas en con- Madarcos Madarcos 36
cepto de subvención, más los intereses de demora que se devenguen Montejo de la Sierra Montejo de la Sierra 277
desde el momento del pago de la subvención, y en la cuantía Navalafuente Navalafuente 428
fijada en el artículo 32 de la Ley Reguladora de la Hacienda de Navarredonda y San Mamés Navarredonda 48
la Comunidad de Madrid, en los casos establecidos en el artículo 11 San Mamés 50
de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad Patones Patones de Abajo 335
de Madrid. Patones de Arriba 25
Pinilla del Valle Pinilla del Valle 167
Piñuécar–Gandullas Gandullas 95
Artículo 15 Piñuécar 51
Prádena del Rincón Prádena 110
Publicación Puebla de la Sierra Puebla 74
Puentes Viejas Cinco Villas 20
El PAMAM procederá trimestralmente a publicar en el BOLETÍN Mangirón 152
OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID las subvenciones con- Paredes 129
cedidas en dicho período, con expresión del beneficiario, cantidad Serrada 74
concedida y finalidad o finalidades de la subvención, conforme Rascafría Oteruelo 79
a lo dispuesto en el apartado 4 del artículo 7 de la Ley 2/1995, Rascafría 1.346
de 8 de marzo. Redueña Redueña 159
Robledillo de la Jara Robledillo de la Jara 79
Artículo 16 Robregordo Robregordo 84
Serna del Monte, La Serna del Monte, La 89
Régimen supletorio Somosierra Somosierra 96
Torrelaguna Torrelaguna 2.494
En lo no previsto en la presente Orden, serán de aplicación Torremocha de Jarama Torremocha de Jarama 255
la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad Valdemanco Valdemanco 416
de Madrid; el Decreto 76/1993, de 26 de agosto, por el que se Vellón, El Espartal, El 167
aprueba el Reglamento del Procedimiento para la concesión de Vellón, El 806
ayudas y subvenciones públicas, en lo no derogado por dicha Ley, Venturada Venturada 216
y el Decreto 222/1998, de 23 de diciembre, de Desarrollo Parcial Villavieja del Lozoya Villavieja del Lozoya 167
de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad
de Madrid, en materia de bases reguladoras de las mismas. (03/3.345/02)
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Consejería de Justicia y Administraciones Públicas Los proyectos subvencionables deberán ser técnica y medioam-
bientalmente viables a efectos de su total ejecución y recepción
PATRONATO MADRILEÑO DE ÁREAS DE MONTAÑA dentro del período señalado en el artículo 4.2 de la presente Orden.
(PAMAM) El territorio de aplicación es el formado por los 42 municipios
de la Sierra Norte de Madrid relacionados en el Anexo de esta
521 ORDEN de 6 de febrero de 2002, de la Consejera de Justicia
Orden.
y Administraciones Públicas, por la que se establecen
subvenciones a Corporaciones Locales para la construcción
Artículo 2
de infraestructuras ganaderas en montes públicos de la Sierra
Norte de Madrid, para el año 2002. Carácter de las ayudas
La protección de los recursos naturales, su aprovechamiento 1. Las ayudas tendrán la naturaleza jurídica de subvenciones
integral y el fomento de las actividades económicas tradicionales, e irán destinadas a la financiación parcial de la inversión, de acuer-
son parte fundamental de la estrategia de desarrollo de la Sierra do con lo establecido en la presente convocatoria.
Norte, tal y como se recoge en la Ley 9/1986, de 20 de noviembre, 2. La concesión de las ayudas estará supeditada a la dispo-
por la que se creó el Patronato Madrileño de Áreas de Montaña nibilidad presupuestaria existente y a sus posibles modificaciones.
(PAMAM). 3. La forma de concesión de estas ayudas es la de concurrencia
Mediante Decisión CE 2673/2000, de 15 de septiembre, la Comi- no competitiva.
sión, ha aprobado el Programa de Desarrollo Rural de la Comu-
nidad de Madrid. Este Programa (en adelante PDR), ha sido ela- Artículo 3
borado de acuerdo con lo establecido en el Reglamento Beneficiarios
CE 1257/1999, de 17 de mayo, del Consejo, sobre ayuda al desarro- A las ayudas destinadas a la dotación y mejora de infraestructuras
llo rural a cargo del Fondo Europeo de Orientación y Garantía ganaderas podrán acogerse las Corporaciones Locales de la Sierra
Agrícola (FEOGA) y de conformidad con los requisitos estable- Norte, en cuyos términos municipales haya cabaña ganadera des-
cidos en el Anexo del Reglamento CE 1750/1999, de la Comisión tinada a la producción de carne y además dispongan de superficies
de 23 de julio de 1999, por el que se establecen disposiciones de titularidad pública, comunales o de propios, incluidas las vías
de aplicación del Reglamento CE 1257/1999, del Consejo. pecuarias, o cuenten con infraestructuras ganaderas de uso común
El PDR tiene un ámbito temporal que abarca el período en los núcleos de población.
2000-2006 y otro geográfico que incluye, entre otros, los 42 muni- Los beneficiarios de esta Orden están obligados a cumplir lo
cipios de la Sierra Norte, tal y como recoge la Decisión de la estipulado en el Reglamento CE 1159/2000, de la Comisión, de 30
Comisión de 14 de marzo de 2000, por la que se establece la de mayo, sobre las actividades de información y publicidad que
lista de las zonas correspondientes al Objetivo 2 de los Fondos deben cumplir los Estados miembros, en relación con las inter-
Estructurales para el período de 2000-2006 en España. venciones del FEOGA (“Diario Oficial de las Comunidades Euro-
El recurso ganadero de la Sierra Norte es uno de los más carac- peas” de 31 de mayo de 2000).
terísticos de la zona, no sólo por su componente socioeconómica,
también por ser una actividad que ha estructurado y mantenido Artículo 4
el paisaje en las formas conocidas actualmente. A la vista de la
dinámica altamente competitiva de los mercados de la carne, la Criterios de evaluación de las solicitudes
pervivencia del sector ganadero serrano pasa por favorecer el man- 1. Se aceptarán y tramitarán todas las solicitudes correspon-
tenimiento de los sistemas productivos basados en la extensifi- dientes a la construcción, reparación y realización de mejoras de
cación. En consecuencia, la base territorial de la explotación, en cobertizos, pequeñas infraestructuras ganaderas e instalaciones
este caso terrenos de uso público, debe disponer de las infraes- anejas, entre otras: Abrevaderos, limpieza de fuentes, mangas sani-
tructuras adecuadas. tarias, acondicionamiento de accesos, cerramientos, puertas, pasos,
De acuerdo con el PDR aprobado, el Patronato Madrileño de zarzos, siempre que se realicen en vías pecuarias u otros terrenos
Áreas de Montaña va a gestionar, entre otras, la Actuación “Mejora de titularidad pública o vecinal, donde habitualmente paste el gana-
de las infraestructuras ganaderas colectivas”, cuyo objeto es el do, y que cumplan los requisitos del artículo 5 de la presente
de conservar y mejorar dichas infraestructuras. Orden.
El desarrollo de esta Actuación se articula mediante la presente También se admitirán obras de reparación de abrevaderos exis-
Orden de convocatoria, que está cofinanciada por el Fondo Euro- tentes en núcleos urbanos, siempre que cumplan los requisitos
peo de Orientación y Garantía Agrícola (FEOGA), con una tasa del artículo 5, apartados 4 y 8, de esta convocatoria.
de cofinanciación del 40 por 100. 2. La inversión objeto de la subvención deberá efectuarse en
Por todo ello, bajo los principios de publicidad, concurrencia el período comprendido entre el 1 de enero y el 31 de octubre
y objetividad que deben presidir la asignación de fondos públicos, de 2002, siendo ésta la fecha límite para su finalización.
consagrados en la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones
de la Comunidad de Madrid, y en uso de las atribuciones que Artículo 5
me han sido conferidas por las disposiciones vigentes,
Requisitos de los proyectos
DISPONGO Los proyectos de actuación presentados por las Corporaciones
Locales deberán cumplir los siguientes requisitos:
Artículo 1 1. La actuación debe favorecer el mantenimiento de la acti-
vidad ganadera sin que ello afecte negativamente a la carga gana-
Objeto dera que puede soportar el monte. En caso contrario se rechazará
Por regla general el sector de la ganadería para carne en la la petición.
Sierra Norte de Madrid tiene su base territorial en terrenos de 2. Realizar las obras de cobertizos e infraestructuras ganaderas
uso y gestión común. Con objeto de dotarle de las infraestructuras en los terrenos de titularidad municipal o vecinal utilizados habi-
necesarias para un manejo adecuado de los animales, y favorecer tualmente por el ganado.
la orientación de su capacidad productiva hacia la mejora de la 3. Respetar la normativa urbanística, medioambiental, etcé-
calidad sin incrementar las producciones ni romper los equilibrios tera, vigente, aportando la documentación que acredite la estricta
ecológicos, se establecen ayudas económicas en forma de subven- sujeción de la obra proyectada a la legalidad.
ción, destinadas a la construcción, reparación y realización de mejo- 4. Disponer de la aprobación de la solicitud de subvención
ras de infraestructuras ganaderas de uso y gestión común, siempre por parte del órgano municipal competente o Asamblea Vecinal,
que estas actuaciones se realicen en terrenos de titularidad pública debidamente certificada por la correspondiente Secretaría-Inter-
o vecinal con aprovechamiento comunal y también en las vías vención.
pecuarias. También podrán auxiliarse las mejoras en infraestruc- 5. Cuando se trate de un monte de los incluidos en el Catálogo
turas ganaderas ya existentes en núcleos urbanos. de Montes de Utilidad Pública de la Comunidad de Madrid (CUP),
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el Ayuntamiento deberá disponer de la correspondiente autori- 8. La subvención total por Ayuntamiento y año no podrá supe-
zación de la Dirección General del Medio Natural, en su calidad rar los 27.000 euros.
de Organismo responsable de la gestión del CUP.
6. Respetar el tipo de construcción tradicional de la zona en Artículo 7
lo que respecta a estética y materiales utilizados. Los cerramientos
de montes o fincas, especialmente los próximos a vías de comu- Compatibilidades
nicación, no podrán ser barreras que impidan el tránsito de las Estas ayudas serán incompatibles con cualquier otra que pudiera
personas ni de la fauna salvaje, por lo que deberán preverse pasos concederse para el mismo proyecto.
en número suficiente, y los materiales a emplear deben ser los
adecuados a fin de minimizar los posibles impactos visuales, exclu- Artículo 8
yéndose explícitamente los postes de hormigón. De no cumplir
estas condiciones, se rechazará la petición. También se rechazará Presentación de solicitudes y plazo
la misma en el caso de que los proyectos de cobertizo para res- 1. Las solicitudes de subvención se presentarán en el Patronato
guardo de ganado no contemplen los siguientes materiales: a) en Madrileño de Áreas de Montaña, tanto en la sede de Madrid,
paramentos verticales chapado de piedra en la cara exterior, hasta calle Princesa, número 3, 1.a planta, como en la sede de Buitrago
una altura mínima de 1,5 metros, y enfoscado de color terroso del Lozoya, avenida de Madrid, número 14, en cualquiera de los
el resto; b) teja curva en la cubierta. Los abrevaderos deberán Registros de ambas sedes, de lunes a viernes, de nueve a catorce
tener un acabado en piedra, rechazándose en caso contrario la horas, o por cualquiera de los medios establecidos en el artículo 38
petición. de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de
7. Las actuaciones que afecten a infraestructuras ganaderas las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo
existentes en vías pecuarias contarán con autorización previa de Común, modificado por la Ley 4/1999, de 13 de enero. A este
la Dirección General de Agricultura. respecto, el apartado cuarto de este artículo señala que además
8. Las reparaciones de abrevaderos situados en núcleos de podrán presentarse: En los registros de cualquier órgano admi-
población se podrán llevar a cabo siempre que haya ganado en nistrativo que pertenezca a la Administración General del Estado,
ese municipio. En este caso se podrá mantener la tipología y aca- a la de cualquier Administración de las Comunidades Autónomas,
bado de los materiales con que se construyó el abrevadero que o a la de alguna de las entidades que integran la Administración
se repara. Local si, en este último caso, se hubiese suscrito el oportuno con-
venio; en las oficinas de Correos, en la forma que reglamenta-
Artículo 6 riamente se establezca; en las representaciones diplomáticas u ofi-
Criterios para la determinación de la cuantía de la subvención cinas consulares de España en el extranjero; y en cualquier otro
que establezcan las disposiciones vigentes.
1. Para valorar las peticiones de cobertizos y otras infraes- La solicitud, que se podrá recoger en las sedes del Patronato
tructuras ganaderas, se primarán los siguientes criterios: Madrileño de Áreas de Montaña, deberá rellenarse aportando toda
1.1. Existencia o no de otras infraestructuras ganaderas en el la información relativa al número de proyectos, tipología, pre-
monte objeto de la petición. En el caso de que haya otras infraes- supuesto y subvención solicitada, así como montes o terrenos donde
tructuras, se valorará su estado de conservación y si son suficientes se plantea la actuación, titularidad de los mismos, superficie, núme-
para el mantenimiento de la actividad ganadera o no. ro de animales que pastan o podrán pastar y número de ganaderos
1.2. Serán prioritarias las actuaciones dedicadas a la construc- que utilizan el monte. Dicha solicitud vendrá acompañada de la
ción, mejora o reparación de: Mangas ganaderas, captaciones de siguiente documentación:
agua, su canalización hasta abrevaderos y estos últimos. a) Certificación expedida por la Secretaría-Intervención de la
1.3. Tendrán prioridad las peticiones que afecten a montes Corporación, del acuerdo del órgano municipal competente
en los que además se proyecten actuaciones con el objetivo de o Asamblea Vecinal en la que, según los casos, conste: Apro-
mejorar los pastos y/o para reordenar el uso de los mismos. bación de la petición de subvención y de los proyectos, pre-
1.4. La recuperación y rehabilitación de antiguos tinados o supuestos o memorias valoradas de las obras proyectadas.
cobertizos para uso ganadero productivo tendrá preferencia sobre b) Proyecto, presupuesto o memoria valorada de cada obra,
la construcción de nuevos cobertizos. A este respecto, no se admi- elaborado por técnico o empresa suministradora compe-
tirá la recuperación o rehabilitación de cobertizos que hayan sido tente, y estos documentos deberán contener: Una descrip-
subvencionados por el Patronato Madrileño de Áreas de Montaña ción suficiente de la obra, localización en el monte, mate-
en anteriores convocatorias. riales a emplear, importes y la cartografía correspondiente.
2. La cuantía de la subvención para la construcción de cober- Los servicios técnicos del Patronato Madrileño de Áreas
tizos no podrá sobrepasar el porcentaje del 90 por 100 sobre la de Montaña podrán recabar cuanta información comple-
inversión aceptada por los servicios técnicos del PAMAM. mentaria estimen necesaria.
3. Las ayudas relativas al resto de infraestructuras e instala- c) Si el proyecto afectase a un monte de los incluidos en el
ciones ganaderas podrán financiar hasta un máximo del 95 por 100 Catálogo de Montes de Utilidad Pública, copia autenticada
de las inversiones aceptadas por los servicios técnicos del PAMAM. de la autorización de la Dirección General del Medio
4. En función de la disponibilidad presupuestaria de la presente Natural.
línea de subvención, las actuaciones dedicadas a la construcción d) Copia autenticada de la autorización de la Dirección Gene-
o reparación de: Mangas ganaderas, captaciones de agua, cana- ral de Agricultura para las obras de construcción, reparación
lizaciones y abrevaderos, podrán recibir hasta un 5 por 100 más y mejoras de las infraestructuras ganaderas situadas en vías
de subvención que la media del resto de subvenciones para infraes- pecuarias.
tructuras ganaderas (excluidos los cobertizos). e) Escrito de la asociación de ganaderos que pudiera existir
5. En función de la disponibilidad presupuestaria, podrá incre- en el municipio, o de los ganaderos cuyos animales pastan
mentarse la subvención correspondiente a cada proyecto, en un en los montes objeto de actuación, apoyando la solicitud.
mismo porcentaje, siempre que no se supere el coste de cada f) Certificado de la Secretaría-Intervención en el que conste
uno de ellos. la titularidad de los terrenos, haciendo mención expresa
6. Toda alteración de las condiciones tenidas en cuenta para de si se trata de un monte comunal, de propios, incluido
la concesión de la subvención deberá ser comunicada al Patronato en el Catálogo de Montes de Utilidad Pública, vía pecuaria,
Madrileño de Áreas de Montaña, pudiendo dar lugar a la modi- etcétera. Asimismo, se certificará la plena y real disponi-
ficación o anulación, en su caso, de la subvención otorgada. bilidad de los terrenos para realizar el proyecto, haciendo
7. Si una vez valoradas las peticiones que cumplan los requisitos constar su adecuación a la normativa urbanística y medioam-
de la convocatoria, el importe total de las solicitudes supera la biental vigente.
dotación presupuestaria existente en esta línea de subvención, la g) En los Montes de Utilidad Pública, una copia autenticada
cuantía establecida en este artículo se reducirá en la misma pro- del Plan Anual de Aprovechamiento de cada monte. En
porción a cada una de ellas. el resto, certificado municipal en el que conste el número
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de animales que pasta en cada uno de los montes para 5. Contra la Resolución expresa o, en su caso, la desestimación
los que se solicita ayuda. presunta de la solicitud podrán interponerse los recursos que pro-
h) Relación de otras infraestructuras ganaderas existentes en cedan conforme a la normativa aplicable.
cada uno de los montes objeto de petición.
i) Si se hubieran proyectado otras actuaciones para la mejora Artículo 12
del/los monte/s, breve resumen de las mismas con indicación
del Organismo financiador. En caso contrario, certificación Justificación y pago de la subvención
municipal negativa. 1. La justificación de la misma tendrá que realizarse antes
j) Certificación de la Secretaría-Intervención de no tener con- del 31 de octubre de 2002, debiendo ser presentada al Patronato
cedida subvención o de haberla solicitado a cualquier orga- Madrileño de Áreas de Montaña una vez notificada la concesión
nismo público o privado para el mismo proyecto. de la subvención.
2. El plazo de presentación de solicitudes será de treinta días 2. Para proceder al pago de la subvención concedida, el bene-
naturales contados a partir del día siguiente al de la publicación ficiario deberá acreditar el cumplimiento de los compromisos
de la presente convocatoria en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMU- adquiridos, previa presentación de los documentos justificativos
NIDAD DE MADRID. del gasto.
Cuando se trate de facturas, deberán cumplir lo establecido en
Artículo 9 el Real Decreto 2402/1985, de 18 de diciembre, por el que se
Financiación regula el deber de expedición y entrega de facturas por empresarios
y profesionales, y ser aprobadas por el órgano municipal com-
1. Estas ayudas se tramitarán con cargo al crédito para dicha
petente.
línea de subvención aprobado en la Partida 76390 del Progra-
En el caso de que el gasto subvencionado se refiera a obras
ma 230, del vigente Presupuesto de Gastos de la Comunidad de
cuyo importe sea superior a 30.050,61 euros, IVA incluido, sin
Madrid, que podrá ser incrementada en función de las disponi-
perjuicio de lo anterior, se deberá aportar, en base a la normativa
bilidades presupuestarias.
de Contratación de las Administraciones Públicas, certificado de
2. Las subvenciones reguladas en esta Orden estarán cofinan-
la adjudicación de la obra emitido por el órgano municipal com-
ciadas por el FEOGA (Sección Garantía), con una tasa de cofi-
petente, así como las correspondientes certificaciones de obra,
nanciación del 40 por 100 en el marco del Programa de Desarrollo
debidamente aprobadas, a las que habrá que acompañar las fac-
Rural de la Comunidad de Madrid (2000-2006).
turas expedidas por el contratista, también aprobadas por el
Artículo 10 Ayuntamiento.
En todo caso, se subvencionará proporcionalmente a la inversión
Órgano instructor y tramitación de las solicitudes aprobada y justificada. La aplicación de los fondos se justificará
a) El órgano instructor de los expedientes será el Patronato según lo preceptuado en el artículo 25.7 del Decreto 45/1997, de 20
Madrileño de Áreas de Montaña. de marzo, por el que se desarrolla el Régimen de Control Interno
b) Tramitación de solicitudes: y Contable ejercido por la Intervención General de la Comunidad
1. Finalizado el plazo de presentación, se estudiarán todas de Madrid.
las solicitudes presentadas dentro del mismo. 3. El abono de la cantidad concedida requerirá, asimismo, la
2. Si del examen del expediente se deduce la ausencia o acreditación del cumplimiento de las obligaciones tributarias y fren-
insuficiencia de la documentación necesaria, el Patro- te a la Seguridad Social por el beneficiario:
nato Madrileño de Áreas de Montaña requerirá al soli- a) El cumplimiento de las obligaciones tributarias se acreditará
citante para que en el plazo de diez días hábiles, a contar mediante la presentación de la certificación de la Agencia
desde el día siguiente al de recepción de la notificación, Estatal de la Administración Tributaria.
subsane la falta o acompañe los documentos requeridos, b) El cumplimiento de las obligaciones frente a la Seguridad
con indicación de que si no lo hiciere se le tendrá por Social se acreditará mediante certificación de la Tesorería
desistido de su petición, archivándose sin más trámites, Territorial de la Seguridad Social.
previa resolución expresa que se dicte al efecto. c) El PAMAM solicitará al órgano competente la correspon-
3. La tramitación de las solicitudes corresponderá a los diente certificación acreditativa de que no tienen deudas
servicios técnicos del Patronato Madrileño de Áreas de en período ejecutivo de pago con la Comunidad de Madrid
Montaña, que las analizarán e informarán su aprobación [artículo 8.e) de la Ley de Subvenciones].
o denegación, así como la cuantía de la subvención que
resulte en función de los criterios establecidos en la Artículo 13
presente Orden, y de conformidad con las normas de
la Unión Europea. Seguimiento de los proyectos
1. El Patronato Madrileño de Áreas de Montaña podrá rea-
Artículo 11 lizar, mediante los procedimientos legales pertinentes, las com-
Resolución del expediente probaciones oportunas, respecto al destino y aplicación de las ayu-
1. En base a los informes de los servicios técnicos del Patronato das concedidas.
Madrileño de Áreas de Montaña, por la Gerencia de este Orga- 2. Los beneficiarios de las subvenciones quedan sometidos al
nismo Autónomo se procederá a dictar la oportuna Resolución control y verificación de la Comisión de la Unión Europea, así
motivada, nominativa e individualizada de concesión o denegación como al control económico-financiero de la Intervención General
de la subvención solicitada, informándose al Consejo de Admi- de la Comunidad de Madrid y de la Cámara de Cuentas de la
nistración de las solicitudes de subvenciones presentadas al amparo Comunidad de Madrid, debiendo asimismo facilitar cuanta infor-
de esta convocatoria. mación sea requerida por dichos órganos u otros competentes,
2. La Resolución por la que se conceda la subvención deter- conforme a los artículos 8.c) y 12.4 de la Ley 2/1995, de 8 de
minará la cuantía, forma de abono de la misma y demás circuns- marzo, de Subvenciones de la Comunidad de Madrid.
tancias exigibles para el cobro y justificación.
3. Las Resoluciones expresas que recaigan a lo largo de todo Artículo 14
el procedimiento se notificarán a los solicitantes, de forma indi- Incumplimiento
vidualizada, mediante correo certificado con acuse de recibo.
4. Transcurridos seis meses desde que la solicitud de subven- 1. El Patronato Madrileño de Áreas de Montaña podrá resolver
ción haya tenido entrada en cualquiera de los registros del órgano y dejar sin efecto, total o parcialmente, la subvención concedida
administrativo competente sin que hubiera recaído Resolución si el beneficiario no cumpliera con cualquiera de las condiciones
expresa, se entenderá desestimada la concesión de subvención por y obligaciones que se establecen en esta Orden o con las esta-
silencio administrativo. blecidas en los artículos 8 y 12.4 de la Ley 2/1995, de 8 de marzo,
Pág. 74 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

de Subvenciones de la Comunidad de Madrid, y especialmente Horcajo de la Sierra.


en los siguientes casos: Horcajuelo de la Sierra.
— No cumplir los requisitos expresados en los informes de los Lozoya.
servicios técnicos del PAMAM. Lozoyuela-Navas-Sieteiglesias.
— Falsear datos, hechos o documentos aportados al expediente. Madarcos.
— No realizar el objeto para el que se concedió la subvención. Montejo de la Sierra.
— No aportar los documentos justificativos del gasto en el plazo Navalafuente.
determinado o requerido. Navarredonda y San Mamés.
Patones.
2. El incumplimiento de cualquiera de estos requisitos, así
Pinilla del Valle.
como la falsedad de cualquiera de los datos aportados o la ocul-
Piñuécar-Gandullas.
tación de información, constituirán infracción administrativa en
Prádena del Rincón.
materia de subvenciones, calificándose y sancionándose de acuerdo
Puebla de la Sierra.
con lo establecido en los artículos 14, 15 y 16 de la Ley 2/1995,
Puentes Viejas.
de 8 de marzo.
Rascafría.
3. Procederá el reintegro de las cantidades percibidas en con-
Redueña.
cepto de subvención más los intereses de demora que se devenguen
Robledillo de la Jara.
desde el momento del pago de la subvención y en la cuantía fijada
Robregordo.
en el artículo 32 de la Ley Reguladora de la Hacienda de la Comu-
Serna del Monte, La.
nidad de Madrid, en los casos establecidos en el artículo 11 de
Somosierra.
la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad
Torrelaguna.
de Madrid.
Torremocha de Jarama.
Valdemanco.
Artículo 15
Vellón, El.
Publicación Venturada.
El PAMAM procederá trimestralmente a publicar en el BOLETÍN Villavieja del Lozoya.
OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID las subvenciones con- (03/3.347/02)
cedidas en dicho período, con expresión del beneficiario, cantidad
concedida y finalidad o finalidades de la subvención, conforme
a lo dispuesto en el apartado 4 del artículo 7 de la Ley 2/1995, Consejería de Justicia y Administraciones Públicas
de 8 de marzo.
PATRONATO MADRILEÑO DE ÁREAS DE MONTAÑA
Artículo 16 (PAMAM)
Régimen supletorio
522 ORDEN de 6 de febrero de 2002, de la Consejera de Justicia
En lo no previsto en la presente Orden, serán de aplicación y Administraciones Públicas, por la que se establecen sub-
la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad venciones a Corporaciones Locales para proyectos de
de Madrid; el Decreto 76/1993, de 26 de agosto, por el que se infraestructuras turísticas, en la Zona de la Sierra Norte
aprueba el Reglamento del Procedimiento para la concesión de de Madrid, durante el año 2002.
ayudas y subvenciones públicas, en lo no derogado por dicha Ley,
y el Decreto 222/1998, de 23 de diciembre, de Desarrollo Parcial La Ley 9/1986, de 20 de noviembre, creadora del Organismo
de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad Autónomo de carácter administrativo Patronato Madrileño de
de Madrid, en materia de bases reguladoras de las mismas. Áreas de Montaña (PAMAM), establece como finalidad del mismo
favorecer el desarrollo integral de las Áreas de Montaña y muy
DISPOSICIÓN FINAL especialmente de la Sierra Norte. Dicho Organismo está adscrito
en la actualidad a la Consejería de Justicia y Administraciones
La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de su Públicas de la Comunidad de Madrid.
publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE Las ayudas previstas en esta Orden se desarrollaron anterior-
MADRID. mente durante el período de vigencia del Programa Operativo
En Madrid, a 6 de febrero de 2002. de la Sierra Norte de Madrid, Objetivo 5b) (1991-1993) y del Pro-
grama de Desarrollo de Zonas Rurales de Madrid, Objetivo 5b)
La Consejera de Justicia (1994-1999), siendo cofinanciadas por el Fondo Europeo de
y Administraciones Públicas,
PAZ GONZÁLEZ Desarrollo Regional (FEDER).
Durante el período 1991-1993 se desarrolló el Programa Ope-
rativo de la Sierra Norte de Madrid, Objetivo 5b), posteriormente
ANEXO entre los años 1994 y 1999 se llevó a cabo el Programa de Desarrollo
de Zonas Rurales de Madrid, Objetivo 5b). En estos programas
RELACIÓN DE LOS 42 MUNICIPIOS DE LA SIERRA NORTE existían unas medidas destinadas a subvencionar las obras de
Acebeda, La. infraestructuras turísticas municipales y las obras de conservación
Alameda del Valle. y restauración de ermitas e iglesias rurales en tanto que edificios
Atazar, El. de valor histórico-artístico, que fueron cofinanciadas por el Fondo
Berrueco, El. Europeo de Desarrollo Regional (FEDER).
Berzosa del Lozoya. En la presente Orden se establece que estas ayudas están cofi-
Braojos. nanciadas por el FEDER con una tasa de cofinanciación del 50
Buitrago del Lozoya. por 100 dentro del Documento Único de Programación (DOCUP)
Bustarviejo. Objetivo 2 de Madrid (2000-2006).
Cabanillas de la Sierra. En todo caso, se deberán respetar las normas de la Unión Europea
Cabrera, La. sobre concurrencia o acumulación de ayudas procedentes de distintos
Canencia. regímenes o fuentes de financiación (Instancias públicas locales,
Cervera de Buitrago. regionales, nacionales o comunitarias).
Garganta de los Montes. Por todo ello, bajo los principios de publicidad, concurrencia
Gargantilla del Lozoya y Pinilla de Buitrago. y objetividad que deben presidir la asignación de fondos públicos,
Gascones. respetando en todo caso las normas que les afecten de la Unión
Hiruela, La. Europea, consagrados en la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Sub-
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venciones de la Comunidad de Madrid, y en uso de las atribuciones c) Disponer del acuerdo adoptado por el órgano municipal
que me han sido conferidas por las disposiciones vigentes, competente aprobando el proyecto.
d) Ser viables en sus aspectos técnicos, económicos y finan-
DISPONGO cieros.

Artículo 1 Artículo 6
Objeto Gastos subvencionables
El objeto que se persigue con esta línea de subvención es apoyar A) Se considerarán gastos subvencionables o susceptibles de
a las Administraciones Locales de la Sierra Norte en la creación ayuda, los realizados por los siguientes conceptos:
de infraestructuras turísticas municipales, para conseguir la mejora a) Construcción o rehabilitación de edificios e instala-
progresiva de estas dotaciones, tratando de lograr su funciona- ciones turísticas.
miento con el mayor grado de eficacia posible. b) Acondicionamiento y urbanización de terrenos.
c) Equipos para procesos de información, excepto soft-
Artículo 2 ware.
Carácter de las ayudas d) Equipamiento.
e) Honorarios técnicos por dirección facultativa, siempre
1. Las ayudas tendrán naturaleza jurídica de subvenciones e que se correspondan con el proyecto a subvencionar,
irán destinadas a la financiación parcial o total de las inversiones debiendo, en su caso, aprobarse cada uno de dichos
para las que se solicita la subvención. conceptos desglosando sus respectivos importes y soli-
2. La concesión de las ayudas estará supeditada a la dispo- citarse conjuntamente.
nibilidad presupuestaria existente y a sus posibles modificaciones.
3. La forma de concesión de estas ayudas es la de concurrencia B) No se considerarán gastos subvencionables o susceptibles
no competitiva. de ayuda, los realizados por los siguientes conceptos.
a) Adquisición de suelo.
Artículo 3 b) Adquisición de inmuebles.
c) Traspasos o alquileres.
Beneficiarios d) Gastos de reposición y/o mantenimiento en alojamien-
Podrán ser beneficiarios de estas ayudas los 42 municipios de tos turísticos.
la Sierra Norte de Madrid recogidos en el Anexo de esta con- e) Gastos de promoción y publicidad.
vocatoria, así como las Mancomunidades legalmente constituidas f) Gastos de redacción del proyecto o de la memoria,
exclusivamente por municipios de la Sierra Norte. Estos requisitos en su caso, así como demás gastos asociados.
deberán mantenerse al menos durante el presente ejercicio C) La inversión objeto de la subvención deberá efectuarse en
presupuestario. el período comprendido entre el 1 de julio de 2001 y el 31
Los beneficiarios de estas ayudas, en la medida en que reciben de octubre de 2002, siendo ésta la fecha tope para su
cofinanciación del Fondo Europeo de Desarrollo Regional finalización.
(FEDER), se encuentran obligados a respetar todas las obliga-
ciones derivadas de la gestión de Fondos Estructurales y espe- La justificación de la misma deberá efectuarse a lo largo de
cialmente a dar publicidad de la participación del FEDER en dicho período, debiendo ser presentada al PAMAM una vez noti-
las diversas actuaciones, de acuerdo con lo establecido en el Regla- ficada la concesión de la subvención.
mento CE 1159/2000, de la Comisión Europea, de 30 de mayo,
sobre las actividades de información y publicidad que deben llevar Artículo 7
a cabo los Estados miembros en relación con las intervenciones
de los Fondos Estructurales (“Diario Oficial de las Comunidades Compatibilidades
Europeas” de 31 de mayo de 2000). El importe de las subvenciones concedidas de acuerdo con lo
dispuesto en la presente Orden en ningún caso podrá ser de tal
Artículo 4 cuantía que, aisladamente o en concurrencia con subvenciones
Criterios de evaluación de las solicitudes de otras entidades públicas o privadas, nacionales o internacionales,
supere el coste de la actuación a desarrollar por el beneficiario.
Serán subvencionables aquellas solicitudes que, acompañadas
de la documentación señalada en el artículo 8 de esta Orden, Artículo 8
cumplan las condiciones de los artículos 5 y 6 de la misma, siempre
que recogidas a una demanda turística real no dañen el medio Presentación de solicitudes
ambiente y ayuden a potenciar el desarrollo económico de los 1. Los impresos de solicitud de subvención se podrán recoger,
municipios y de la zona. en su caso, en las sedes del Patronato Madrileño de Áreas de
Montaña. La presentación de solicitudes podrá realizarse tanto
Artículo 5 en la sede de Madrid, calle Princesa, número 3, primera planta,
Requisitos de los proyectos como en la de Buitrago del Lozoya, avenida de Madrid, número 14,
en cualquiera de los Registros de ambas sedes, de lunes a viernes,
Los proyectos deberán cumplir los requisitos siguientes: de nueve a catorce horas, o por cualquiera de los medios esta-
a) La actuación pretendida deberá respetar la normativa urba- blecidos en el artículo 38 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre,
nística vigente, así como todas aquellas disposiciones actual- de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Pro-
mente en vigor en el ámbito de la Comunidad de Madrid. cedimiento Administrativo Común, modificado por la Ley 4/1999,
b) Aquellas que estén localizadas en suelo no urbanizable de de 13 de enero. A este respecto, el apartado cuarto de este artículo
protección deberán disponer de la calificación urbanística señala que además podrán presentarse: en los registros de cualquier
otorgada por el Consejero de Obras Públicas, Urbanismo órgano administrativo que pertenezca a la Administración del
y Transportes; asimismo, aquellas actuaciones localizadas General del Estado, a la de cualquier administración de las Comu-
en suelo urbanizable no sectorizado deberán disponer de nidades Autónomas, o a la de alguna de las entidades que integran
la correspondiente calificación urbanística o, en su caso, la Administración Local si, en este último caso, se hubiese suscrito
proyecto de actuación especial. Todo ello según lo previsto el oportuno convenio; en las oficinas de correos, en la forma que
en los artículos 26 al 29, y procedimientos previstos en los reglamentariamente se establezca; en las representaciones diplo-
artículos 147 a 150 y concordantes de la Ley 9/2001, de 17 máticas u oficinas consulares de España en el extranjero; y en
de julio, del Suelo de la Comunidad de Madrid. cualquier otro que establezcan las disposiciones vigentes.
Pág. 76 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

2. La solicitud tendrá que venir acompañada de la siguiente grama 230 del vigente Presupuesto de Gastos de la Comunidad
documentación: de Madrid, pudiendo ser dicha línea incrementada en función de
a) Certificación expedida por la Secretaría-Intervención de la las disponibilidades presupuestarias existentes.
Corporación Municipal en la que conste: Las ayudas reguladas en esta Orden están cofinanciadas por
— Acuerdo del órgano competente favorable a la solicitud el FEDER, con una tasa de cofinanciación del 50 por 100, dentro
de subvención. del DOCUP Objetivo 2 (2000-2006), de la Comunidad de Madrid.
— Aprobación del proyecto de ejecución o memoria des-
criptiva y presupuesto, en su caso, de la actuación para Artículo 11
la que se solicita la subvención. Órgano instructor y tramitación de las solicitudes
— En su caso, certificación de la plena y real disponibilidad
de los terrenos, en los que vaya a llevarse a cabo el a) El órgano instructor de los expedientes será el Patronato
proyecto para el que se solicita la subvención, haciendo Madrileño de Áreas de Montaña.
constar su adecuación a la normativa urbanística vigente, b) Tramitación de solicitudes:
así como a cualquier otra por la pudieran estar afectados. 1. Finalizado el plazo de presentación, se estudiarán todas
— Delegación expresa, si procede, en el órgano que solicita las solicitudes presentadas dentro del mismo.
la subvención. 2. Si del examen del expediente se deduce la ausencia o
b) Proyecto de ejecución o memoria descriptiva acompañada insuficiencia de la documentación necesaria, el Patro-
de su presupuesto, en su caso, de la actuación para la que nato Madrileño de Áreas de Montaña requerirá al soli-
se solicita la subvención, debiendo contemplarse la misma citante para que en el plazo de diez días hábiles, a contar
en su totalidad. desde el día siguiente al de la recepción de la noti-
c) Declaración de no haber percibido otras subvenciones que ficación, subsane la falta o acompañe los documentos
junto a ésta supere el 100 por 100 de la inversión total, requeridos, con indicación de que si no lo hiciere se
debiendo reflejar además todas las subvenciones recibidas le tendrá por desistido de su petición, archivándose sin
hasta la fecha, así como las concedidas pendientes de cobrar, más trámites, previa resolución expresa que se dicte
haciendo constar las peticiones que hayan efectuado hasta al efecto.
el momento de la presentación de esta solicitud. 3. La tramitación de las solicitudes corresponderá a los
d) Cualquier otra que resulte de lo establecido en el artículo 5 Servicios Técnicos del Patronato Madrileño de Áreas
de la presente Orden. de Montaña, que analizarán las mismas e informarán
3. El presupuesto que se presente se considerará como pre- su aprobación o denegación, así como la cuantía de
supuesto cerrado, no siendo susceptible de ampliaciones poste- la subvención resultante, en función de los criterios esta-
riores subvencionables por este Organismo. blecidos en la presente Orden, y de conformidad con
4. El plazo de presentación de solicitudes será de treinta días las normas de la Unión Europea
naturales contados a partir del día siguiente al de la publicación 4. Para el estudio de las solicitudes se podrán realizar visi-
de la presente convocatoria en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMU- tas a las instalaciones del solicitante, así como requerir
NIDAD DE MADRID. la información o documentación complementaria que
se considere necesaria para la comprensión o evaluación
Artículo 9 de las mismas.
Criterios para la determinación de la cuantía de la subvención Artículo 12
Para la valoración de los proyectos, siempre que cumplan con
Resolución del expediente
lo establecido en el artículo 4 de esta convocatoria, se primarán
los siguientes criterios: 1. En base a los informes de los Servicios Técnicos del Patro-
— Municipios cuya población de derecho sea inferior a 200 nato Madrileño de Áreas de Montaña, por la Gerencia de este
habitantes. Organismo Autónomo se procederá a dictar la oportuna Reso-
— Insuficiencias en infraestructuras de carácter turístico del lución motivada, nominativa e individualizada de concesión o dene-
municipio correspondiente. gación de la subvención solicitada, informándose al Consejo de
— Instalaciones similares existentes en municipios próximos que Administración de las solicitudes de subvenciones presentadas al
cumplan una función de carácter supramunicipal. amparo de esta convocatoria.
— Carácter reforzador y consolidador de proyectos finalizados. 2. La Resolución por la que se concede la subvención deter-
— Recuperación y rehabilitación de edificios e instalaciones minará la cuantía, forma de abono de la misma y demás circuns-
existentes. tancias exigibles para el cobro y su justificación.
— Contribución a la cobertura de insuficiencias manifiestas en 3. Las Resoluciones expresas que recaigan a lo largo de todo
el aparato productivo de la zona. el procedimiento se notificarán a los solicitantes, de forma indi-
— Necesidad de regular y ordenar los usos actuales de la zona vidualizada, mediante correo certificado con acuse de recibo.
en que se vaya a realizar la inversión. 4. Transcurridos seis meses desde que la solicitud de subven-
En función de la disponibilidad presupuestaria de la presente ción haya tenido entrada en cualquiera de los registros del órgano
línea de subvención, la cuantía de la ayuda podrá ser de hasta administrativo competente, sin que haya recaído resolución expre-
el 100 por 100 de la inversión aceptada previo informe de los sa, se entenderá desestimada la concesión de subvención por silen-
Servicios Técnicos del PAMAM, que determinarán la idoneidad cio administrativo.
de la actuación aceptada con el objeto de la subvención. 5. Contra la resolución expresa o, en su caso, la desestimación
En ningún caso la cantidad concedida a un solo proyecto podrá presunta de la solicitud, podrán interponerse los recursos que pro-
superar la cantidad de 78.200 euros, IVA incluido. cedan conforme a la normativa aplicable.
Si el importe total de las peticiones una vez valoradas, que cum-
plan los requisitos de la convocatoria, supera la dotación presu- Artículo 13
puestaria existente en esta línea de subvención, se les aplicará Justificación y pago de la subvención
una reducción según la idoneidad de la inversión o actuación acep-
tada, de acuerdo con los informes de los Servicios Técnicos del 1. La justificación del gasto podrá efectuarse en el período
PAMAM. comprendido entre la fecha de la notificación de la concesión de
la subvención y el 31 de octubre de 2002, siendo ésta la fecha
Artículo 10 tope para su justificación.
2. Para proceder al pago de la subvención concedida, el bene-
Financiación ficiario deberá acreditar el cumplimiento de los compromisos
El importe de las ayudas se tramitará con cargo al crédito para adquiridos, previa presentación de los documentos justificativos
dicha línea de subvención aprobado en la Partida 76390 del Pro- del gasto.
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Cuando se trate de facturas, deberán cumplir lo establecido en materia de subvenciones, calificándose y sancionándose de acuerdo
el Real Decreto 2402/1985, de 18 de diciembre, por el que se con lo establecido en los artículos 14, 15 y 16 de la Ley 2/1995,
regula el deber de expedición y entrega de facturas por empresarios de 8 de marzo.
y profesionales, y ser aprobadas por el órgano municipal com- 3. Procederá el reintegro de las cantidades percibidas en con-
petente. cepto de subvención, más los intereses de demora que se devenguen
En el caso de que el gasto subvencionado se refiera a obras desde el momento del pago de la subvención y en la cuantía fijada
cuyo importe sea superior a 30.050,61 euros, IVA incluido; sin en el artículo 32 de la Ley Reguladora de la Hacienda de la Comu-
perjuicio de lo anterior, se deberá aportar, en base a la normativa nidad de Madrid, en los casos establecidos en el artículo 11 de
de Contratación de las Administraciones Públicas, certificado de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad
la adjudicación de la obra emitido por el órgano municipal com- de Madrid.
petente, así como las correspondientes certificaciones de obra,
debidamente aprobadas, a las que habrá que acompañar las fac- Artículo 16
turas expedidas por el contratista, también aprobadas por el Publicación
Ayuntamiento.
En todo caso, se subvencionará de acuerdo a la inversión apro- El PAMAM procederá trimestralmente a publicar en el BOLETÍN
bada y justificada. La aplicación de los fondos se justificará según OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID las subvenciones con-
lo preceptuado en el artículo 25.7 del Decreto 45/1997, de 20 cedidas en dicho período, con expresión de la entidad beneficiaria,
de marzo, por el que se desarrolla el Régimen de Control Interno cantidad concedida y finalidad o finalidades de la subvención, con-
y Contable ejercido por la Intervención General de la Comunidad forme a lo dispuesto en el apartado 4 del artículo 7 de la Ley 2/1995,
de Madrid, modificado por el Decreto 302/1999, de 14 de octubre. de 8 de marzo.
3. El abono de la cantidad concedida requerirá, asimismo, con
carácter previo al cobro de la subvención, la acreditación del cum- Artículo 17
plimiento de las siguientes obligaciones por el beneficiario: Régimen supletorio
a) El cumplimiento de las obligaciones tributarias se acreditará
mediante la presentación de la certificación de la Agencia En lo no previsto en la presente Orden serán de aplicación
Estatal de Administración Tributaria. la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad
b) El cumplimiento de las obligaciones frente a la Seguridad de Madrid; el Decreto 76/1993, de 26 de agosto, por el que se
Social se acreditará mediante la presentación de certifica- aprueba el Reglamento del Procedimiento para concesión de ayu-
ción de la Tesorería Territorial de la Seguridad Social. das y subvenciones públicas, en lo no derogado por dicha Ley,
c) El beneficiario deberá acreditar no tener deudas en período y el Decreto 222/1998, de 23 de diciembre, de Desarrollo Parcial
ejecutivo de pago con la Comunidad de Madrid, para lo de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad
cual el PAMAM solicitará al órgano competente la corres- de Madrid, en materia de bases reguladoras de las mismas.
pondiente certificación acreditativa.
DISPOSICIÓN FINAL
Artículo 14
La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de su
Seguimiento de los proyectos publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE
1. El Patronato Madrileño de Áreas de Montaña podrá rea- MADRID.
lizar, mediante los procedimientos legales pertinentes, las com- En Madrid, a 6 de febrero de 2002.
probaciones oportunas respecto al destino y aplicación de las ayu-
La Consejera de Justicia
das concedidas. y Administraciones Públicas,
2. Toda alteración de las condiciones tenidas en cuenta para PAZ GONZÁLEZ
la concesión de la subvención y, en todo caso, la obtención con-
currente de subvenciones concedidas por cualquier entidad pública
o privada, nacional o internacional, deberá ser comunicada al ANEXO
PAMAM, pudiendo dar lugar a la modificación de la subvención RELACIÓN DE LOS 42 MUNICIPIOS DE LA SIERRA NORTE
otorgada.
3. Los beneficiarios de las subvenciones quedan sometidos al Acebeda, La.
control y verificación de la Comisión de la Unión Europea, así Alameda del Valle.
como al control económico-financiero de la Intervención General Atazar, El.
de la Comunidad de Madrid y de la Cámara de Cuentas, debiendo Berrueco, El.
asimismo facilitar cuanta información sea requerida por dichos Berzosa del Lozoya.
órganos u otros competentes, conforme a los artículos 8.c) y 12.4 Braojos.
de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad Buitrago del Lozoya.
de Madrid. Bustarviejo.
Cabanillas de la Sierra.
Artículo 15 Cabrera, La.
Canencia.
Incumplimiento
Cervera de Buitrago.
1. El Patronato Madrileño de Áreas de Montaña podrá resolver Garganta de los Montes.
y dejar sin efecto total o parcialmente, la subvención concedida, Gargantilla del Lozoya y Pinilla de Buitrago.
si el beneficiario no cumpliera con cualquiera de las condiciones Gascones.
y obligaciones que se establecen en esta Orden o con las esta- Hiruela, La.
blecidas en el artículo 8 de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Horcajo de la Sierra.
Subvenciones de la Comunidad de Madrid, y especialmente en Horcajuelo de la Sierra.
los siguientes casos: Lozoya.
— No realizar el objeto para el que se concedió la subvención. Lozoyuela-Navas-Sieteiglesias.
— No cumplir los requisitos expresados en los informes de los Madarcos.
Servicios Técnicos del PAMAM. Montejo de la Sierra.
— Falsear datos, hechos o documentos aportados al expediente. Navalafuente.
— No aportar los documentos justificativos del gasto en el plazo Navarredonda y San Mamés.
determinado o requerido. Patones.
2. El incumplimiento de cualquiera de estos requisitos, así Pinilla del Valle.
como la falsedad de cualquiera de los datos aportados o la ocul- Piñuécar-Gandullas.
tación de información, constituirán infracción administrativa en Prádena del Rincón.
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Puebla de la Sierra. Artículo 2


Puentes Viejas.
Rascafría. Carácter de las ayudas
Redueña. 1. Las ayudas tendrán naturaleza jurídica de subvenciones e
Robledillo de la Jara. irán destinadas a la financiación directa por el alta como traba-
Robregordo. jadores autónomos de las personas desempleadas.
Serna del Monte, La. 2. La concesión de las ayudas estará supeditada a la dispo-
Somosierra. nibilidad presupuestaria existente y a sus posibles modificaciones.
Torrelaguna. 3. La forma de concesión de estas ayudas es la de concurrencia
Torremocha de Jarama. no competitiva.
Valdemanco.
Vellón, El. Artículo 3
Venturada.
Villavieja del Lozoya. Beneficiarios
(03/3.348/02) Podrán beneficiarse de las ayudas recogidas en esta convocatoria
las personas físicas que estén en situación de desempleo y se den
Consejería de Justicia y Administraciones Públicas de alta como trabajadores autónomos en cualquiera de los 42 muni-
cipios de la Sierra Norte, siempre que cumplan las siguientes
PATRONATO MADRILEÑO DE ÁREAS DE MONTAÑA condiciones:
(PAMAM) 1. Estar en situación de desempleo e inscritos en el Servicio
523 ORDEN de 6 de febrero de 2002, de la Consejera de Justicia Regional de Empleo de la Comunidad de Madrid, con una anti-
y Administraciones Públicas, por la que se regula la con- güedad de al menos tres meses con anterioridad al día de la pre-
cesión de subvenciones al autoempleo en la Sierra Norte sentación de solicitud de subvención, siempre que se justifique
de Madrid durante el año 2002. dentro del plazo establecido en el artículo 8.4 de esta Orden de
convocatoria.
Desde el año 1991 en que se comenzó a desarrollar el primer 2. Darse de alta en el Régimen Especial de la Seguridad Social
Programa Operativo de la Sierra Norte de Madrid, que abarcaba para Trabajadores Autónomos dentro del período comprendido
el período 1991-1993, junto al ejecutado entre 1994 y 1999, el entre la entrada en vigor de la presente convocatoria y el 15 de
Patronato Madrileño de Áreas de Montaña (PAMAM) ha llevado octubre de 2002, siempre y cuando mantenga la situación de desem-
a cabo una política dirigida a fomentar e impulsar la iniciativa pleo e inscripción en el Servicio Regional de Empleo de la Comu-
empresarial, favoreciendo por medio de ayudas económicas tanto nidad de Madrid hasta la fecha de alta en dicho Régimen.
la constitución de nuevas empresas como la expansión de las ya 3. Presentar, junto con la solicitud de subvención, una Memoria
existentes. firmada por el peticionario que cumpla con los requisitos del ar-
En el año 1999 se puso en marcha una línea de ayudas para tículo 5 de la presente Orden, siempre que la actividad contemplada
fomentar la creación neta de puestos de trabajo, cofinanciada con en la Orden se desarrolle principalmente en la zona de la Sierra
el Fondo Social Europeo y dentro del Programa de Desarrollo Norte.
de Zonas Rurales de Madrid, Objetivo 5b) (1994-1999). 4. Pertenecer a cualquier rama de actividad quedando exclui-
Como complemento a esta labor realizada durante todos estos dos de la ayuda prevista en la presente convocatoria, el sector
años, en los años 2000 y 2001 se convocó un sistema de ayudas del transporte, el sector de la agricultura, el de la pesca, el de
para afianzar la estabilidad y la creación de empleo favoreciendo
la acuicultura y el de la exportación.
el tejido empresarial, a través del apoyo directo a futuros empre-
Quedan asimismo excluidos los sectores de la construcción,
sarios individuales de la zona, procedentes del desempleo.
Estas ayudas al autoempleo que se mantienen en el año 2002 inmobiliarias y promotoras.
van a continuar siendo cofinanciadas por el Fondo Social Europeo 5. En ningún caso tendrán la consideración de beneficiario
(FSE) con una tasa de cofinanciación del 45 por 100, habiendo las personas físicas dadas de alta, o que se den alta, en el Régimen
sido incluidas en el Programa Operativo de Madrid Objetivo 3 Especial de la Seguridad Social para Trabajadores Autónomos
(2000-2006), en el cual se recoge una medida dirigida a favorecer que sean socios y/o administradores de Sociedades Mercantiles
la generación de nueva actividad que permita la creación de o Cooperativas y Sociedades Agrarias de Transformación.
empleo. Los beneficiarios de esta ayuda, en la medida que reciben cofi-
En la consecución de estos objetivos se tendrá en cuenta la nanciación del Fondo Social Europeo (FSE), se encuentran obli-
coherencia de los proyectos con los fines del Patronato Madrileño gados a respetar todas las obligaciones derivadas de la gestión
de Áreas de Montaña, así como con los objetivos que se persiguen de Fondos Estructurales, y especialmente a dar publicidad de la
con el Programa Operativo y con los programas sectoriales de participación del FSE en las diversas actuaciones, de acuerdo con
actuación, ajustándose, en todo caso, a la normativa de la Unión lo establecido en el Reglamento CE 1159/2000, de la Comisión
Europea. Europea, de 30 de mayo, sobre las actividades de información
En todo caso, se deberán respetar las normas de la Unión Europea y publicidad que deben llevar a cabo los Estados miembros, en
sobre concurrencia o acumulación de ayudas procedentes de distintos relación con las intervenciones de los Fondos Estructurales (“Dia-
regímenes o fuentes de financiación (Instancias públicas locales, rio Oficial de las Comunidades Europeas” de 31 de mayo de 2000).
regionales, nacionales o comunitarias).
Por todo ello, bajo los principios de publicidad, concurrencia Artículo 4
y objetividad que deben presidir la asignación de fondos públicos,
respetando, en todo caso, las normas que les afecten de la Unión Criterios de evaluación de las solicitudes
Europea consagrados en la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Sub- No se evaluarán aquellas solicitudes en las que el peticionario
venciones de la Comunidad de Madrid, y en uso de las atribuciones no se ajuste a lo establecido en los apartados 1, 3, 4 y 5 del artículo 3
que me han sido conferidas por las disposiciones vigentes, de la presente Orden.
DISPONGO Artículo 5
Artículo 1 Contenido de la Memoria
Objeto 1. La actividad contemplada en la Memoria deberá ser viable
La presente Orden tiene por objeto fomentar la iniciativa empre- técnica, económica y financieramente, de acuerdo con los informes
sarial en los desempleados para que éstos se constituyan como de los Servicios Técnicos del PAMAM.
autónomos en cualquiera de los 42 municipios de la Sierra Norte, 2. Asimismo, la actividad deberá respetar la normativa vigente
que figuran relacionados en el Anexo de esta Orden. en la Comunidad de Madrid.
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 79

Artículo 6 y concordantes de la Ley 9/2001, de 17 de julio, del Suelo


de la Comunidad de Madrid.
Gasto subvencionable
e) Declaración firmada de todas las subvenciones recibidas has-
Se considerarán subvencionables las solicitudes de aquellos bene- ta la fecha, así como las concedidas pendientes de cobrar,
ficiarios que cumplan con lo establecido en los artículos 4 y 5 haciendo constar las peticiones que se hayan efectuado hasta
de la presente convocatoria. el momento de la presentación de la solicitud.
La justificación de la subvención deberá ser presentada al f) Compromiso de continuar la actividad durante dos años
PAMAM, una vez notificada la concesión de la misma y antes en el caso de que le sea concedida y pagada la subvención,
de 31 de octubre de 2002. manteniendo la condición de trabajador acogido al Régimen
Especial de la Seguridad Social para Trabajadores Autó-
Artículo 7 nomos durante dicho período.
Cuantía de la subvención g) Informe de vida laboral del peticionario expedido por la
Seguridad Social.
1. La cuantía de la subvención por petición, siempre que cum- h) Certificación expedida por el Servicio Regional de Empleo
pla lo establecido en la presente Orden, será de un máximo de de la Comunidad de Madrid acreditativa de estar inscrito
5.500 euros por persona física. como desempleado con una antigüedad de al menos tres
2. Si una vez valoradas las peticiones, que cumplan los requi- meses, con anterioridad al día de la presentación de la soli-
sitos de la convocatoria, el importe total de las solicitudes supera citud de subvención, siempre que se presente dentro del
la dotación presupuestaria existente en esta línea de subvención, plazo establecido en el apartado 4 de este artículo.
la cuantía establecida en este artículo se reducirá en la misma
proporción a cada una de ellas. 3. Todos los documentos deberán aportarse en original o
3. El importe de las subvenciones concedidas de acuerdo con mediante copia autenticada.
lo dispuesto en la presente Orden en ningún caso podrá ser de 4. El plazo de presentación de solicitudes será de treinta días
tal cuantía que, aisladamente o en concurrencia con subvenciones naturales contados a partir del día siguiente al de la publicación
de otras entidades públicas o privadas, nacionales o internacionales, de la presente convocatoria en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMU-
supere el coste de la actuación a desarrollar por el beneficiario. NIDAD DE MADRID.
4. Las ayudas contempladas en esta línea de subvención estarán
sujetas a lo que dispone el Reglamento CE 69/2001, de la Comisión
Europea, de 12 de enero, relativo a las ayudas de “mínimis” (“Dia- Artículo 9
rio Oficial de las Comunidades Europeas” de 13 de enero de 2001),
pudiendo un mismo beneficiario solamente recibir ayudas de este Financiación
tipo por un importe total que no podrá ser superior a 100.000
euros en tres años. El importe de las ayudas se tramitará con cargo al crédito para
dicha línea de subvención aprobado en la Partida 77300 del Pro-
Artículo 8 grama 230, del vigente Presupuesto de Gastos de la Comunidad
de Madrid, pudiendo ser dicha línea incrementada en función de
Presentación de solicitudes las disponibilidades presupuestarias existentes.
1. Las solicitudes de subvención podrán presentarse tanto en Las ayudas reguladas en esta Orden están cofinanciadas por
la sede del Patronato Madrileño de Áreas de Montaña, en Madrid, el Fondo Social Europeo (FSE) con una tasa de cofinanciación
calle Princesa, número 3, primera planta, como en la sede de del 45 por 100 dentro del Programa Operativo de Madrid, Obje-
Buitrago del Lozoya, avenida de Madrid, número 14, en cualquiera tivo 3 (2000-2006).
de los Registros de ambas sedes, de lunes a viernes, de nueve
a catorce horas, o por cualquiera de los medios establecidos en Artículo 10
el artículo 38 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen
Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Órgano instructor y tramitación de las solicitudes
Administrativo Común, modificado por la Ley 4/1999, de 13 de
enero. A este respecto, el apartado cuarto de este artículo señala a) El órgano instructor de los expedientes será el Patronato
que además podrán presentarse: en los registros de cualquier órga- Madrileño de Áreas de Montaña.
no administrativo, que pertenezca a la Administración General b) Tramitación de solicitudes:
del Estado, a la de cualquier Administración de las Comunidades
Autónomas, o a la de alguna de las entidades que integran la 1. Finalizado el plazo de presentación se estudiarán todas
Administración Local si, en este último caso, se hubiese suscrito las solicitudes presentadas dentro del mismo.
el oportuno convenio; en las oficinas de Correos, en la forma 2. Si del examen del expediente se deduce la ausencia o
que reglamentariamente se establezca; en las representaciones insuficiencia de la documentación necesaria, el Patro-
diplomáticas u oficinas consulares de España en el extranjero; nato Madrileño de Áreas de Montaña requerirá al soli-
y en cualquier otro que establezcan las disposiciones vigentes. citante para que en el plazo de diez días hábiles, a contar
2. La solicitud, que se podrá recoger en las sedes del Patronato desde el día siguiente al de la recepción de la noti-
Madrileño de Áreas de Montaña, vendrá acompañada de la siguien- ficación, subsane la falta o acompañe los documentos
te documentación: requeridos, con indicación de que si no lo hiciere se
a) Documento Nacional de Identidad y/o Número de Iden- le tendrá por desistido de su petición, archivándose sin
tificación Fiscal del peticionario. más trámites, previa resolución expresa que se dicte
b) Memoria firmada por el peticionario que contemple los al efecto.
aspectos económicos, comerciales y laborales de la actividad 3. La tramitación de solicitudes corresponderá a los Ser-
a desarrollar. vicios Técnicos del Patronato Madrileño de Áreas de
c) Currículum vitae del peticionario. Montaña, que analizarán las mismas e informarán su
d) En caso de que la actuación se desarrolle en edificaciones aprobación o denegación, así como la cuantía de la sub-
situadas en suelo no urbanizable de protección deberán dis- vención resultante, en función de los criterios estable-
poner de la calificación urbanística otorgada por el Con- cidos en la presente Orden, y de conformidad con las
sejero de Obras Públicas, Urbanismo y Transportes; asi- normas de la Unión Europea.
mismo, aquellas actuaciones localizadas en suelo urbani- 4. Para el estudio de las solicitudes se podrán realizar visi-
zable no sectorizado deberán disponer de la correspondiente tas a las instalaciones del solicitante, así como requerir
calificación urbanística o, en su caso, proyecto de actuación la información o documentación complementaria que
especial. Todo ello según lo previsto en los artículos 26 se considere necesaria para la comprensión o evaluación
al 29, y procedimientos previstos en los artículos 147 a 150 de las mismas.
Pág. 80 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

Artículo 11 PAMAM, pudiendo dar lugar a la modificación o anulación, en


Resolución del expediente su caso, de la subvención otorgada.
3. Los beneficiarios de las subvenciones quedan sometidos al
1. En base a los informes de los Servicios Técnicos del Patro- control y verificación de la Comisión de la Unión Europea, así
nato Madrileño de Áreas de Montaña, por la Gerencia de este como al control económico-financiero de la Intervención General
Organismo Autónomo se procederá a dictar la oportuna Reso- de la Comunidad de Madrid y de la Cámara de Cuentas de la
lución motivada, nominativa e individualizada de concesión o dene- Comunidad de Madrid, debiendo, asimismo, facilitar cuanta infor-
gación de la subvención solicitada, informándose al Consejo de mación sea requerida por dichos órganos u otros competentes,
Administración de las solicitudes de subvenciones presentadas al conforme a los artículos 8.c) y 12.4 de la Ley 2/1995, de 8 de
amparo de esta convocatoria. marzo, de Subvenciones de la Comunidad de Madrid.
2. La Resolución por la que se concede la subvención deter-
minará la cuantía, forma de abono de la misma y demás circuns- Artículo 14
tancias exigibles para el cobro y su justificación.
3. Las Resoluciones expresas que recaigan a lo largo de todo Incumplimiento
el procedimiento se notificarán a los solicitantes de forma indi- 1. El Patronato Madrileño de Áreas de Montaña podrá resolver
vidualizada, mediante correo certificado con acuse de recibo. y dejar sin efecto total o parcialmente la subvención concedida
4. Transcurridos seis meses desde que la solicitud de subven- si el beneficiario no cumpliera con cualquiera de las condiciones
ción haya tenido entrada en cualquiera de los registros del órgano y obligaciones que se establecen en esta Orden o con las esta-
administrativo competente, sin que hubiera recaído resolución blecidas en el artículo 8 de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de
expresa, se entenderá desestimada la concesión de subvención por Subvenciones de la Comunidad de Madrid, y especialmente en
silencio administrativo. los siguientes casos:
5. Contra la resolución expresa o, en su caso, la desestimación
presunta de la solicitud, podrán interponerse los recursos que pro- — No realizar el objeto para el que se concedió la subvención.
cedan conforme a la normativa aplicable. — No cumplir los requisitos expresados en los informes de los
Servicios Técnicos del PAMAM.
Artículo 12 — Falsear datos, hechos o documentos aportados al expediente.
— No aportar los documentos justificativos del gasto en el plazo
Justificación y pago de la subvención determinado o requerido.
1. La justificación para el pago de la subvención podrá efec- 2. El incumplimiento de cualquiera de estos requisitos, así
tuarse en el período comprendido entre la fecha de notificación como la falsedad de cualquiera de los datos aportados o la ocul-
de la concesión de la subvención y el 31 de octubre de 2002, tación de información, constituirán infracción administrativa en
siendo ésta la fecha tope para su justificación. materia de subvenciones, calificándose y sancionándose de acuerdo
2. Para proceder al pago de la subvención concedida, el bene- con lo establecido en los artículos 14, 15 y 16 de la Ley 2/1995,
ficiario deberá acreditar el cumplimiento de los compromisos de 8 de marzo.
adquiridos, previa presentación de los documentos justificativos 3. Procederá el reintegro de las cantidades percibidas en con-
siguientes: cepto de subvención más los intereses de demora que se devenguen
— Alta en el Impuesto sobre Actividades Económicas (IAE). desde el momento del pago de la subvención y en la cuantía fijada
— Alta en el Régimen Especial de la Seguridad Social para en el artículo 32 de la Ley Reguladora de la Hacienda de la Comu-
los trabajadores autónomos ajustándose al período señalado nidad de Madrid, en los casos establecidos en el artículo 11 de
en el artículo 3.2 de esta convocatoria. la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad
— Justificación de estar inscrito en el Servicio Regional de de Madrid.
Empleo de la Comunidad de Madrid como desempleado
con anterioridad al día de la publicación de la presente Orden Artículo 15
en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID.
3. El abono de la cantidad concedida requerirá, asimismo, con Publicación
carácter previo al cobro de la subvención, la acreditación del cum- El PAMAM procederá trimestralmente a publicar en el BOLETÍN
plimiento de las siguientes obligaciones por el beneficiario: OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID las subvenciones con-
a) El cumplimiento de las obligaciones tributarias se acreditará cedidas en dicho período con expresión del beneficiario, cantidad
mediante la presentación de la certificación de la Agencia concedida y finalidad o finalidades de la subvención, conforme
Estatal de Administración Tributaria. a lo dispuesto en el apartado 4 del artículo 7 de la Ley 2/1995,
b) El cumplimiento de las obligaciones frente a la Seguridad de 8 de marzo.
Social se acreditará mediante la presentación de certifica-
ción de la Tesorería Territorial de la Seguridad Social. Artículo 16
c) El beneficiario deberá acreditar no tener deudas en período
ejecutivo de pago con la Comunidad de Madrid, para lo Régimen supletorio
cual el PAMAM solicitará al órgano competente la corres- En lo no previsto en la presente Orden serán de aplicación
pondiente certificación acreditativa. la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad
4. La aplicación de los fondos se justificará según lo precep- de Madrid; el Decreto 76/1993, de 26 de agosto, por el que se
tuado en el artículo 25.7 del Decreto 45/1997, de 20 de marzo, aprueba el Reglamento del Procedimiento para concesión de ayu-
por el que se desarrolla el Régimen de Control Interno y Contable das y subvenciones públicas, en lo no derogado por dicha Ley,
ejercido por la Intervención General de la Comunidad de Madrid, y el Decreto 222/1998, de 23 de diciembre, de Desarrollo Parcial
modificado por el Decreto 302/1999, de 14 de octubre. de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad
de Madrid, en materia de bases reguladoras de las mismas.
Artículo 13
Seguimiento de las ayudas DISPOSICIÓN FINAL
1. El Patronato Madrileño de Áreas de Montaña podrá rea-
La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de su
lizar, mediante los procedimientos legales pertinentes, las com-
publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE
probaciones oportunas respecto al destino y aplicación de las ayu-
MADRID.
das concedidas.
2. Toda alteración de las condiciones tenidas en cuenta para En Madrid, a 6 de febrero de 2002.
la concesión de la subvención y, en todo caso, la obtención con- La Consejera de Justicia
currente de subvenciones concedidas por cualquier entidad pública y Administraciones Públicas,
o privada, nacional o internacional, deberá ser notificada al PAZ GONZÁLEZ
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 81

ANEXO Durante el período 1991-1993 se desarrolló el Programa Ope-


rativo de la Sierra Norte de Madrid, Objetivo 5b), posteriormente
RELACIÓN DE LOS 42 MUNICIPIOS DE LA SIERRA NORTE entre los años 1994 y 1999 se llevó a cabo el Programa de Desarrollo
Acebeda, La. de Zonas Rurales de Madrid, Objetivo 5b). En estos programas
Alameda del Valle. existían unas medidas destinadas a subvencionar las obras de
Atazar, El. infraestructuras turísticas municipales y las obras de conservación
Berrueco, El. y restauración de ermitas e iglesias rurales en tanto que edificios
Berzosa del Lozoya. de valor histórico-artístico, que fueron cofinanciadas por el Fondo
Braojos. Europeo de Desarrollo Regional (FEDER).
Buitrago del Lozoya. La conservación, protección y restauración de edificios que inte-
Bustarviejo. gran el Patrimonio Histórico-Artístico y Monumental de la Sierra
Cabanillas de la Sierra. Norte se desarrolló a partir de 1997 por el Patronato Madrileño
Cabrera, La. de Áreas de Montaña, a través de su actividad en materia de
Canencia. subvenciones.
Cervera de Buitrago. En la presente Orden se establece que estas ayudas están cofi-
Garganta de los Montes. nanciadas por el FEDER con una tasa de cofinanciación del 50
Gargantilla del Lozoya y Pinilla de Buitrago. por 100 dentro del Documento Único de Programación (DOCUP)
Gascones. Objetivo 2 de Madrid (2000-2006).
Hiruela, La. En todo caso, se deberán respetar las normas de la Unión Europea
Horcajo de la Sierra. sobre concurrencia o acumulación de ayudas procedentes de distintos
Horcajuelo de la Sierra. regímenes o fuentes de financiación (Instancias públicas locales,
Lozoya. regionales, nacionales o comunitarias).
Lozoyuela-Navas-Sieteiglesias. Por todo ello, bajo los principios de publicidad, concurrencia
Madarcos. y objetividad que deben presidir la asignación de fondos públicos,
Montejo de la Sierra. respetando en todo caso las normas que les afecten de la Unión
Navalafuente. Europea, consagrados en la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Sub-
Navarredonda y San Mamés. venciones de la Comunidad de Madrid, y en uso de las atribuciones
Patones. que me han sido conferidas por las disposiciones vigentes,
Pinilla del Valle.
Piñuécar-Gandullas. DISPONGO
Prádena del Rincón.
Puebla de la Sierra. Artículo 1
Puentes Viejas.
Rascafría. Objeto
Redueña. El objeto que se persigue con esta línea de subvención es ayudar
Robledillo de la Jara. a los municipios de la Sierra Norte en la conservación y restauración
Robregordo. de bienes inmuebles que, perteneciendo al Patrimonio Histórico,
Serna del Monte, La. estén destinados al culto religioso en cualquiera de sus manifes-
Somosierra. taciones, y tengan declaración expresa de Bien de Interés Cultural
Torrelaguna. (BIC) o incoado expediente para tal declaración. También quedan
Torremocha de Jarama. incluidos aquellos otros que sin tener tal declaración expresa pueda
Valdemanco. aplicárseles el régimen establecido por la Ley 16/1985, de 25 de
Vellón, El. junio, del Patrimonio Histórico Español, y la Ley 10/1998, de 9
Venturada. de julio, del Patrimonio Histórico de la Comunidad de Madrid,
Villavieja del Lozoya. por tratarse de edificios que puedan considerarse integrantes del
(03/3.350/02) Patrimonio Histórico de la Comunidad de Madrid, según informe
de los organismos competentes.

Artículo 2
Consejería de Justicia y Administraciones Públicas
Carácter de las ayudas
PATRONATO MADRILEÑO DE ÁREAS DE MONTAÑA 1. Las ayudas tendrán naturaleza jurídica de subvenciones e
(PAMAM) irán destinadas a la financiación parcial o total de las inversiones
para las que se solicita la subvención.
524 ORDEN de 6 de febrero de 2002, de la Consejera de Justicia 2. La concesión de las ayudas estará supeditada a la dispo-
y Administraciones Públicas, por la que se establecen sub- nibilidad presupuestaria existente y a sus posibles modificaciones.
venciones a Corporaciones Locales para obras de conser- 3. La forma de concesión de estas ayudas es la de concurrencia
vación y restauración en edificios religiosos integrantes del no competitiva.
Patrimonio Histórico de la Comunidad de Madrid, en la
Zona de la Sierra Norte de Madrid, durante el año 2002. Artículo 3
Beneficiarios
La Ley 9/1986, de 20 de noviembre, creadora del Organismo
Autónomo de carácter administrativo Patronato Madrileño de Podrán ser beneficiarios de estas ayudas los 42 municipios de
Áreas de Montaña (PAMAM), establece como finalidad del mismo la Sierra Norte de Madrid recogidos en el Anexo de esta
favorecer el desarrollo integral de las Áreas de Montaña y muy convocatoria.
especialmente de la Sierra Norte. Dicho Organismo está adscrito Los beneficiarios de estas ayudas, en la medida en que reciben
en la actualidad a la Consejería de Justicia y Administraciones cofinanciación del Fondo Europeo de Desarrollo Regional
Públicas de la Comunidad de Madrid. (FEDER), se encuentran obligados a respetar todas las obligaciones
Las ayudas previstas en esta Orden se desarrollaron anterior- derivadas de la gestión de Fondos Estructurales y especialmente
mente durante el período de vigencia del Programa Operativo a dar publicidad de la participación del FEDER en las diversas
de la Sierra Norte de Madrid, Objetivo 5b) (1991-1993) y del Pro- actuaciones, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento
grama de Desarrollo de Zonas Rurales de Madrid, Objetivo 5b) CE 1159/2000, de la Comisión Europea, de 30 de mayo, sobre las
(1994-1999), siendo cofinanciadas por el Fondo Europeo de actividades de información y publicidad que deben llevar a cabo
Desarrollo Regional (FEDER). los Estados miembros en relación con las intervenciones de los Fon-
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dos Estructurales (“Diario Oficial de las Comunidades Europeas” Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo
de 31 de mayo de 2000). Común, modificado por la Ley 4/1999, de 13 de enero. A este
respecto, el apartado cuarto de este artículo señala que además
Artículo 4 podrán presentarse: en los registros de cualquier órgano admi-
Criterios de evaluación de las solicitudes nistrativo que pertenezca a la Administración del General del Esta-
do, a la de cualquier administración de las Comunidades Autó-
Serán subvencionables aquellas solicitudes que, acompañadas nomas, o a la de alguna de las entidades que integran la Admi-
de la documentación señalada en el artículo 8 de esta Orden, nistración Local si, en este último caso, se hubiese suscrito el opor-
cumplan las condiciones de los artículos 5 y 6 de la misma, siempre tuno convenio; en las oficinas de correos, en la forma que regla-
que vayan dirigidas a obras de conservación y/o restauración en mentariamente se establezca; en las representaciones diplomáticas
edificios religiosos destinados al culto en cualquiera de sus mani- u oficinas consulares de España en el extranjero; y en cualquier
festaciones, respondiendo a lo establecido en el artículo 1 de esta otro que establezcan las disposiciones vigentes.
convocatoria. 2. La solicitud tendrá que venir acompañada de la siguiente
documentación:
Artículo 5 a) Certificación expedida por la Secretaría-Intervención de la
Requisitos de los proyectos Corporación Municipal en la que conste:
Los proyectos deberán cumplir los requisitos siguientes: — Acuerdo del órgano competente favorable a la solicitud
de subvención.
a) La actuación pretendida deberá contar con la autorización — Aprobación del proyecto de ejecución o memoria des-
escrita para la actuación pretendida del propietario o titular criptiva y presupuesto, en su caso, de la actuación para
de los derechos reales sobre el inmueble. la que se solicita la subvención.
b) Disponer del acuerdo adoptado por el órgano municipal — En su caso, certificación de la plena y real disponibilidad
competente aprobando el proyecto. de los terrenos, en los que vaya a llevarse a cabo el
c) Estar previamente informados favorablemente o, en su caso, proyecto para el que se solicita la subvención, haciendo
autorizados por la Dirección General de Patrimonio His- constar su adecuación a la normativa urbanística vigente,
tórico-Artístico de la Comunidad de Madrid. así como a cualquier otra por la que pudieran estar
afectados.
Artículo 6 — Delegación expresa, si procede, en el órgano que solicita
Gastos subvencionables la subvención.
A) Se considerarán gastos subvencionables o susceptibles de b) Proyecto de ejecución o memoria descriptiva acompañada
ayuda, los realizados por los siguientes conceptos: de su presupuesto, en su caso, de la actuación para la que
se solicita la subvención, debiendo contemplarse la actuación
a) Acondicionamiento y urbanización del entorno. en su totalidad.
b) Obras de conservación y/o restauración. c) De acuerdo con la normativa vigente, informe favorable
c) Honorarios técnicos por dirección facultativa, siempre o autorización, en su caso, de la Dirección General de Patri-
que se correspondan con el proyecto a subvencionar, monio Histórico-Artístico de la Comunidad de Madrid.
debiendo, en su caso, aprobarse cada uno de dichos d) Declaración de no haber percibido otras subvenciones que
conceptos desglosando sus respectivos importes, y soli- junto a ésta supere el 100 por 100 de la inversión total,
citarse conjuntamente. debiendo reflejar además todas las subvenciones recibidas
B) No se considerarán gastos subvencionables o susceptibles hasta la fecha, así como las concedidas pendientes de cobrar,
de ayuda los realizados por los siguientes conceptos: haciendo constar las peticiones que hayan efectuado hasta
a) Adquisición de suelo. el momento de la presentación de la solicitud.
b) Adquisición de inmuebles. e) Cualquier otra que resulte de lo establecido en el artículo 5
c) Gastos de redacción del proyecto o de la memoria, de la presente Orden.
en su caso, así como los demás gastos asociados. 3. El presupuesto que se presente se considerará como pre-
C) La inversión objeto de la subvención deberá efectuarse en supuesto cerrado, no siendo susceptible de ampliaciones poste-
el período comprendido entre el 1 de julio de 2001 y el riores subvencionables por este Organismo.
31 de octubre de 2002, siendo ésta la fecha tope para su 4. El plazo de presentación de solicitudes será de treinta días
finalización. naturales contados a partir del día siguiente al de la publicación
La justificación de la misma deberá efectuarse a lo largo de la presente convocatoria en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMU-
de dicho período, debiendo ser presentada al PAMAM NIDAD DE MADRID.
una vez notificada la concesión de la subvención.
Artículo 9
Artículo 7 Criterios para la determinación de la cuantía de la subvención
Compatibilidades Para la valoración de los proyectos siempre que cumplan con
El importe de las subvenciones concedidas de acuerdo con lo lo establecido en el artículo 4 de esta convocatoria se primarán
dispuesto en la presente Orden en ningún caso podrá ser de tal los siguientes criterios:
cuantía que, aisladamente o en concurrencia con subvenciones — Estado de conservación del edificio.
de otras entidades públicas o privadas, nacionales o internacionales, — Obras que estén en fase de ejecución.
supere el coste de la actuación a desarrollar por el beneficiario. — Finalización de la inversión.
En función de la disponibilidad presupuestaria de la presente
Artículo 8 línea de subvención, la cuantía de la ayuda podrá ser de hasta
el 100 por 100 de la inversión aceptada previo informe de los
Presentación de solicitudes Servicios Técnicos del PAMAM, que determinarán la idoneidad
1. Los impresos de solicitud de subvención se podrán recoger, de la actuación aceptada con el objeto de la subvención.
en su caso, en las sedes del PAMAM; se presentarán en el Patro- En ningún caso la cantidad concedida a un sólo proyecto podrá
nato Madrileño de Áreas de Montaña. La presentación de soli- superar 60.200 euros, IVA incluido.
citudes podrá realizarse tanto en la sede de Madrid, calle Princesa, Si el importe total de las peticiones, una vez valoradas, que
número 3, primera planta, como en la de Buitrago del Lozoya, cumplan los requisitos de la convocatoria, supera la dotación pre-
avenida de Madrid, número 14, en cualquiera de los Registros supuestaria existente en esta línea de subvención, se les aplicará
de ambas sedes, de lunes a viernes, de nueve a catorce horas, una reducción según la idoneidad de la inversión o actuación acep-
o por cualquiera de los medios establecidos en el artículo 38 de tada, de acuerdo con los informes técnicos de los Servicios Técnicos
la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las del PAMAM.
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Artículo 10 Artículo 13
Financiación Justificación y pago de la subvención
1. La justificación del gasto podrá efectuarse en el período
El importe de las ayudas se tramitará con cargo al crédito para comprendido entre la fecha de la notificación de la concesión de
dicha línea de subvención aprobado en la Partida 76390 del Pro- la subvención y el 31 de octubre de 2002, siendo ésta la fecha
grama 230 del vigente Presupuesto de Gastos de la Comunidad tope para su justificación.
de Madrid, pudiendo ser dicha línea incrementada en función de 2. Para proceder al pago de la subvención concedida, el bene-
las disponibilidades presupuestarias existentes. ficiario deberá acreditar el cumplimiento de los compromisos
Las ayudas reguladas en esta Orden están cofinanciadas por adquiridos, previa presentación de los documentos justificativos
el FEDER, con una tasa de cofinanciación del 50 por 100, dentro del gasto.
del DOCUP, Objetivo 2 (2000-2006), de la Comunidad de Madrid. Cuando se trate de facturas, deberán cumplir lo establecido en
el Real Decreto 2402/1985, de 18 de diciembre, por el que se
Artículo 11 regula el deber de expedición y entrega de facturas por empresarios
y profesionales, y ser aprobadas por el órgano municipal com-
Órgano instructor y tramitación de las solicitudes petente.
En el caso de que el gasto subvencionado se refiera a obras
a) El órgano instructor de los expedientes será el Patronato cuyo importe sea superior a 30.050,61 euros, IVA incluido, sin
Madrileño de Áreas de Montaña. perjuicio de lo anterior, se deberá aportar, en base a la normativa
b) Tramitación de solicitudes: de Contratación de las Administraciones Públicas, certificado de
1. Finalizado el plazo de presentación, se estudiarán todas la adjudicación de la obra emitido por el órgano municipal com-
las solicitudes presentadas dentro del mismo. Los Servi- petente, así como las correspondientes certificaciones de obra debi-
cios Técnicos del PAMAM podrán solicitar, a los efectos damente aprobadas a las que habrá que acompañar las facturas
de cumplir lo previsto en el artículo 5 de la presente expedidas por el contratista, también aprobadas por el Ayun-
Orden, la colaboración de la Dirección General de Patri- tamiento.
monio Histórico-Artístico de la Comunidad de Madrid. En todo caso, se subvencionará de acuerdo a la inversión apro-
2. Si del examen del expediente se deduce la ausencia o bada y justificada. La aplicación de los fondos se justificará según
insuficiencia de la documentación necesaria, el Patro- lo preceptuado en el artículo 25.7 del Decreto 45/1997, de 20
nato Madrileño de Áreas de Montaña requerirá al soli- de marzo, por el que se desarrolla el Régimen de Control Interno
citante para que en el plazo de diez días hábiles, a contar y Contable, ejercido por la Intervención General de la Comunidad
desde el día siguiente al de la recepción de la noti- de Madrid, modificado por el Decreto 302/1999, de 14 de octubre.
ficación, subsane la falta o acompañe los documentos 3. El abono de la cantidad concedida requerirá, asimismo, con
requeridos, con indicación de que si no lo hiciere se carácter previo al cobro de la subvención, la acreditación del cum-
le tendrá por desistido de su petición, archivándose sin plimiento de las siguientes obligaciones por el beneficiario:
más trámites, previa resolución expresa que se dicte a) El cumplimiento de las obligaciones tributarias se acreditará
al efecto. mediante la presentación de la certificación de la Agencia
3. La tramitación de las solicitudes corresponderá a los Estatal de Administración Tributaria.
Servicios Técnicos del Patronato Madrileño de Áreas b) El cumplimiento de las obligaciones frente a la Seguridad
de Montaña, que analizarán las mismas e informarán Social se acreditará mediante la presentación de certifica-
su aprobación o denegación, así como la cuantía de ción de la Tesorería Territorial de la Seguridad Social.
la subvención resultante, en función de los criterios esta- c) El beneficiario deberá acreditar no tener deudas en período
blecidos en la presente Orden, y de conformidad con ejecutivo de pago con la Comunidad de Madrid, para lo
las normas de la Unión Europea. cual el PAMAM solicitará al órgano competente la corres-
4. Para el estudio de las solicitudes se podrán realizar visi- pondiente certificación acreditativa.
tas a las instalaciones del solicitante, así como requerir
la información o documentación complementaria que Artículo 14
se considere necesaria para la comprensión o evaluación
Seguimiento de los proyectos
de las mismas.
1. El Patronato Madrileño de Áreas de Montaña podrá rea-
Artículo 12 lizar, mediante los procedimientos legales pertinentes, las com-
probaciones oportunas respecto al destino y aplicación de las ayu-
Resolución del expediente das concedidas.
2. Toda alteración de las condiciones tenidas en cuenta para
1. En base a los informes de los Servicios Técnicos del Patro- la concesión de la subvención y, en todo caso, la obtención con-
nato Madrileño de Áreas de Montaña, por la Gerencia de este currente de subvenciones concedidas por cualquier entidad pública
Organismo Autónomo se procederá a dictar la oportuna Reso- o privada, nacional o internacional, deberá ser comunicada al
lución motivada, nominativa e individualizada, de concesión o PAMAM, pudiendo dar lugar a la modificación de la subvención
denegación de la subvención solicitada, informándose al Consejo otorgada.
de Administración de las solicitudes de subvenciones presentadas 3. Los beneficiarios de las subvenciones quedan sometidos al
al amparo de esta convocatoria. control y verificación de la Comisión de la Unión Europea, así
2. La Resolución por la que se concede la subvención deter- como al control económico-financiero de la Intervención General
minará la cuantía, forma de abono de la misma y demás circuns- de la Comunidad de Madrid y de la Cámara de Cuentas de la
tancias exigibles para el cobro y su justificación. Comunidad de Madrid, debiendo asimismo facilitar cuanta infor-
3. Las Resoluciones expresas que recaigan a lo largo de todo mación sea requerida por dichos órganos u otros competentes,
el procedimiento se notificarán a los solicitantes, de forma indi- conforme a los artículos 8.c) y 12.4 de la Ley 2/1995, de 8 de
vidualizada, mediante correo certificado con acuse de recibo. marzo, de Subvenciones de la Comunidad de Madrid.
4. Transcurridos seis meses desde que la solicitud de subven-
ción haya tenido entrada en cualquiera de los registros del órgano Artículo 15
administrativo competente, sin que haya recaído resolución expre-
Incumplimiento
sa, se entenderá desestimada la concesión de subvención por silen-
cio administrativo. 1. El Patronato Madrileño de Áreas de Montaña podrá resolver
5. Contra la resolución expresa o, en su caso, la desestimación y dejar sin efecto, total o parcialmente, la subvención concedida
presunta de la solicitud, podrán interponerse los recursos que pro- si el beneficiario no cumpliera con cualquiera de las condiciones
cedan conforme a la normativa aplicable. y obligaciones que se establecen en esta Orden o con las esta-
Pág. 84 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

blecidas en el artículo 8 de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Hiruela, La.


Subvenciones de la Comunidad de Madrid, y especialmente en Horcajo de la Sierra.
los siguientes casos: Horcajuelo de la Sierra.
— No realizar el objeto para el que se concedió la subvención. Lozoya.
— No cumplir los requisitos expresados en los informes de los Lozoyuela-Navas-Sieteiglesias.
Servicios Técnicos del PAMAM. Madarcos.
— Falsear datos, hechos o documentos aportados al expediente. Montejo de la Sierra.
— No aportar los documentos justificativos del gasto en el plazo Navalafuente.
determinado o requerido. Navarredonda y San Mamés.
Patones.
2. El incumplimiento de cualquiera de estos requisitos, así
Pinilla del Valle.
como la falsedad de cualquiera de los datos aportados o la ocul-
Piñuécar-Gandullas.
tación de información, constituirán infracción administrativa en
Prádena del Rincón.
materia de subvenciones, calificándose y sancionándose de acuerdo
Puebla de la Sierra.
con lo establecido en los artículos 14, 15 y 16 de la Ley 2/1995,
Puentes Viejas.
de 8 de marzo.
Rascafría.
3. Procederá el reintegro de las cantidades percibidas en con-
Redueña.
cepto de subvención, más los intereses de demora que se devenguen
Robledillo de la Jara.
desde el momento del pago de la subvención y en la cuantía fijada
Robregordo.
en el artículo 32 de la Ley Reguladora de la Hacienda de la Comu-
Serna del Monte, La.
nidad de Madrid, en los casos establecidos en el artículo 11 de
Somosierra.
la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad
Torrelaguna.
de Madrid.
Torremocha de Jarama.
Valdemanco.
Artículo 16
Vellón, El.
Publicación Venturada.
El PAMAM procederá trimestralmente a publicar en el BOLETÍN Villavieja del Lozoya.
OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID las subvenciones con- (03/3.349/02)
cedidas en dicho período con expresión de la entidad beneficiaria,
cantidad concedida y finalidad o finalidades de la subvención, con-
forme a lo dispuesto en el apartado 4 del artículo 7 de la Ley 2/1995, Consejería de Economía e Innovación Tecnológica
de 8 de marzo.

Artículo 17 525 ORDEN 474/2002, del Consejero de Economía e Innova-


ción Tecnológica, por la que se designan miembros de la
Régimen supletorio Mesa de Contratación de la Consejería de Economía e Inno-
En lo no previsto en la presente Orden serán de aplicación vación Tecnológica.
la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad
de Madrid; el Decreto 76/1993, de 26 de agosto, por el que se El artículo 66 de la Ley 1/1983, de 13 de diciembre, de Gobierno
aprueba el Reglamento del Procedimiento para concesión de ayu- y Administración de la Comunidad de Madrid, modificado por
das y subvenciones públicas, en lo no derogado por dicha Ley, la Ley 14/2001, de 26 de diciembre, de Medidas Fiscales y Admi-
y el Decreto 222/1998, de 23 de diciembre, de Desarrollo Parcial nistrativas, regula la composición de la Mesa de Contratación que
de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones de la Comunidad ha de existir en cada Consejería, siendo competencia del órgano
de Madrid, en materia de bases reguladoras de las mismas. de contratación la designación de sus miembros.
En consecuencia, y de conformidad con lo dispuesto en el ar-
tículo 66 de la citada Ley 1/1983, de 13 de diciembre, de Gobierno
DISPOSICIÓN FINAL y Administración de la Comunidad de Madrid,
La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de su
publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE DISPONGO
MADRID.
Primero
En Madrid, a 6 de febrero de 2002.
Designar a los miembros de la Mesa de Contratación de la
La Consejera de Justicia Consejería de Economía e Innovación Tecnológica, que, con carác-
y Administraciones Públicas,
PAZ GONZÁLEZ ter permanente, tendrá la siguiente composición:
Presidente: Los titulares de las Direcciones Generales, para la
adjudicación de los contratos correspondientes a las materias de
ANEXO su competencia, de acuerdo con lo dispuesto en el Decre-
to 239/2001, de 11 de octubre, por el que se establece la estructura
RELACIÓN DE LOS 42 MUNICIPIOS DE LA SIERRA NORTE orgánica de la Consejería de Economía e Innovación Tecnológica.
Acebeda, La. El titular de la Secretaría General Técnica, para la adjudicación
Alameda del Valle. de los contratos correspondientes a las materias que sean com-
Atazar, El. petencia de dicho Centro Directivo, de acuerdo con lo dispuesto
Berrueco, El. en el citado Decreto.
Berzosa del Lozoya. El titular del Instituto Tecnológico de Desarrollo Agrario para
Braojos. la adjudicación de los contratos correspondientes a las materias
Buitrago del Lozoya. de su competencia.
Bustarviejo. Vocales: El titular del Servicio que promueve la contratación.
Cabanillas de la Sierra. Un Letrado de los Servicios Jurídicos de la Comunidad de
Cabrera, La. Madrid.
Canencia. Un Interventor de la Comunidad de Madrid.
Cervera de Buitrago. El Jefe de Sección de Gestión y Control de Calidad del Servicio
Garganta de los Montes. de Gestión, Información y Control de Calidad de la Secretaría
Gargantilla del Lozoya y Pinilla de Buitrago. General Técnica.
Gascones. Secretario: El Jefe del Servicio de Contratación.
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 85

Segundo El artículo 7.4 de la Ley 2/1995, de 8 de marzo, de Subvenciones


Quedan revocados el apartado e) del artículo 2 y el apartado a) de la Comunidad de Madrid, establece que las entidades con-
del artículo 4 de la Orden 12/2001, de 3 de octubre, del Consejero cedentes publicarán trimestralmente en el BOLETÍN OFICIAL DE
LA COMUNIDAD DE MADRID las subvenciones concedidas en cada
de Economía e Innovación Tecnológica, por la que se delegan
determinadas atribuciones en materia de contratación adminis- período con expresión de la entidad beneficiaria, cantidad con-
trativa y proceso de gasto. cedida y finalidad de la subvención.
Asimismo, queda revocada la Resolución de 8 de octubre De conformidad con lo expuesto, se procede a publicar las ayudas
de 2001, de la Secretaría General Técnica de la Consejería de concedidas por la Dirección General de Industria, Energía y Minas
Economía e Innovación Tecnológica por la que se hace pública durante el cuarto trimestre de 2001, al amparo de las siguientes
la delegación de las funciones de Secretario de las Mesas de Órdenes reguladoras:
Contratación.
— Orden 832/2001, de 12 de febrero, de la Consejería de Eco-
Tercero nomía y Empleo, reguladora de Ayudas para la modificación
de líneas eléctricas aéreas de alta tensión en zonas urbanas
La presente Orden surtirá efectos a partir del día siguiente a (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 19
su publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE de febrero de 2001), modificada por Orden 10133/2001, de 11
MADRID. de septiembre (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE
Hágase público para general conocimiento. MADRID de 17 de septiembre de 2001).
Madrid, a 7 de febrero de 2002.
— Orden 9613/1999, de 30 de diciembre, de la Consejería de
El Consejero de Economía Economía y Empleo, reguladora de ayudas para la promoción
e Innovación Tecnológica,
LUIS BLÁZQUEZ
de las energías renovables y el ahorro y eficiencia energética
(BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 10
(03/3.511/02) de enero de 2000).
— Orden 13183/2000, de 28 de diciembre, de la Consejería de
Consejería de Economía e Innovación Tecnológica Economía y Empleo, reguladora de ayudas para el fomento
de la incorporación de las tecnologías de la información a
526 RESOLUCIÓN de 1 de febrero de 2002, de la Secretaría Pymes (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
General Técnica de la Consejería de Economía e Innovación de 11 de enero de 2001).
Tecnológica, por la que se publican las subvenciones con-
cedidas durante el cuarto trimestre del año 2001 a través Madrid, a 1 de febrero de 2002.—La Secretaria General Técnica,
de la Dirección General de Industria, Energía y Minas. Casilda Méndez Magán.
ANEXO 1 Orden 9613/1999, de 30 de diciembre (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
AYUDAS CONCEDIDAS 2001 de 10 de enero de 2000)

Pág. 86
Período de concesión: 1-10-2001 al 31-12-2001
Orden 832/2001, de 12 de febrero (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
de 17 de septiembre de 2001), modificada por Orden 10133/2001, de 11 de septiembre
(BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 17 de septiembre)
MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002
B.O.C.M. Núm. 36
Orden 13183/2000, de 28 de diciembre (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
de 11 de enero de 2001)

B.O.C.M. Núm. 36

ANEXO 2
ANULACIONES/AMPLIACIONES A AYUDAS CONCEDIDAS
Orden 9613/1999, de 30 de diciembre (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
de 10 de enero de 2001)

Orden 13183/2000, de 28 de diciembre (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID


de 11 de enero de 2001)
MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002

(03/2.961/02)
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Pág. 88 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

Consejería de Economía e Innovación Tecnológica con cargo a los Programas presupuestarios de los que sean
responsables.
INSTITUTO REGIONAL DE ARBITRAJE DE CONSUMO Vocales:
— Un Letrado de los Servicios Jurídicos de la Comunidad de
527 ACUERDO de 31 de enero de 2002 del Consejo de Admi- Madrid.
nistración del Instituto Regional de Arbitraje de Consumo — Un Interventor de la Intervención Delegada en la Consejería
por el que se delega en la Gerente del Instituto el ejercicio de Trabajo.
de determinadas competencias. — El Jefe del Servicio que promueve el contrato o, en caso
de ausencia del mismo, un funcionario del Servicio.
El artículo 7.1 del Decreto 246/2001, por el que se crea el Ins- — Un funcionario de la Secretaría General Técnica.
tituto Regional de Arbitraje de Consumo establece que las fun- Secretario: el Jefe del Servicio de Contratación y Asuntos Gene-
ciones del Consejo de Administración del Instituto serán las pre- rales o funcionario en quien delegue.
vistas en el artículo 51.2 de la Ley 1/1984, de 19 de enero, Regu-
Madrid, a 8 de febrero de 2002.
ladora de la Administración Institucional de la Comunidad de
Madrid. Por su parte, el artículo 7.5 del citado Decreto faculta El Consejero de Trabajo,
al Consejo de Administración para delegar en el Gerente del Ins- LUIS PERAL

tituto el ejercicio de las funciones que se le atribuyen a las que (03/3.530/02)


se refiere el artículo 51.4 de la Ley 1/1984, de 19 de enero.
Con el fin de facilitar la agilidad de la gestión del Instituto
y contribuir a mejorar la eficacia y eficiencia de dicha gestión,
sin menoscabo de las funciones de programación, planificación
y control que se le atribuyen, el Consejo de Administración del D) Anuncios
Instituto Regional de Arbitraje de Consumo considera conveniente
delegar en la Gerente del Instituto el ejercicio de aquellas com-
petencias que el artículo 51.4 de la Ley 1/1984, de 19 de enero, Consejería de Presidencia
considera susceptibles de delegación.
En su virtud, de conformidad con lo establecido en el artículo 13 Resolución de 7 de febrero de 2002, de la Secretaría General
de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de Técnica de la Consejería de Presidencia, por la que se hace
las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo pública convocatoria 03-AT-00020.4/2001 para la licitación del
Común y en la normativa citada, el Consejo de Administración contrato de consultoría y asistencia de: Consultoría y asistencia
del Instituto Regional de Arbitraje de Consumo, en su reunión para el análisis, simplificación y rediseño de Procedimientos
celebrada el día 31 de enero de 2001. Administrativos de la Comunidad de Madrid.
ACUERDA 1. Nombre, dirección, dirección telegráfica, números de telé-
fono, télex y fax de la entidad adjudicadora: Consejería de Pre-
Delegar en la Gerente del Instituto Regional de Arbitraje de
sidencia. Calle Carreteras, número 4, tercera planta (Servicio de
Consumo el ejercicio de las siguientes competencias que se atri-
Gestión Económico-Administrativa). Teléfono: 915 804 290.
buyen en el artículo 51.2 de la Ley 1/1984, de 19 de enero, Regu-
Fax: 914 207 548.
ladora de la Administración Institucional de la Comunidad de
2. Catagoría del servicio y descripción. Número de referencia
Madrid, al Consejo de Administración del Instituto:
en la CCP: Categoría: 07 Servicios de Informática y servicios
a) La planificación de la organización y funcionamiento de conexos. Descripción: Consultoría y asistencia para el análisis, sim-
los establecimientos que dependan del Instituto. plificación y rediseño de procedimientos administrativos de la
b) La facultad disciplinaria de acuerdo con lo señalado en el Comunidad de Madrid. Número de referencia de la CCP: 84.
artículo 55 de la Ley 1/1984, de 19 de enero. 3. Lugar de prestación: Comunidad de Madrid.
c) El ejercicio de la vigilancia de todas las unidades y servicios 4. Prestación del servicio:
del Instituto.
a) Reserva de la prestación del servicio a una determinada
d) La ordenación del gasto hasta un importe de 90.000 euros.
profesión: Se detalla en la cláusula 2, apartado 3.4 del Pliego
Lo que se acuerda en Madrid, a 31 de enero de 2002.—El Pre- de Condiciones Técnicas.
sidente del Consejo de Administración, Luis Blázquez Torres. b) Referencia a dicha norma legal, reglamentaria o adminis-
(03/3.401/02) trativa: Pliego de Condiciones Técnicas del contrato.
c) Deberá indicarse si las personas jurídicas deben facilitar los
nombres, apellidos y las cualificaciones profesionales del per-
Consejería de Trabajo sonal responsable de la ejecución del servicio: Se aportará
de conformidad con lo establecido respecto a los criterios
de solvencia técnica y respecto a los criterios de adjudicación
528 ORDEN 449/2002, de 8 de febrero, del Consejero de Tra-
(Anexos II, 11.2, y III del Pliego de Cláusulas Administrativas
bajo, por la que se designan, con carácter permanente, los
miembros de la mesa de contratación de la Consejería. Particulares).
5. Posibilidad de licitar por una parte de los servicios: No exis-
En uso de las atribuciones que me han sido conferidas por las ten lotes.
disposiciones vigentes, y de conformidad con lo dispuesto en el 6. Prohibición de variantes: Sí.
artículo 66 de la Ley 1/1983, de 13 de diciembre, de Gobierno 7. Plazo máximo de terminación de la prestación o duración
y Administración de la Comunidad de Madrid, en su redacción del contrato: Nueve meses.
dada por el artículo 8, apartado 6, de la Ley 14/2001, de 26 de 8. Solicitud de documentación:
diciembre, de Medidas Fiscales y Administrativas, que regula la a) Nombre y dirección del departamento al que pueden soli-
composición y designación de los miembros de las Mesas de Con- citarse los documentos necesarios: Registro de la Consejería
tratación de las Consejerías de la Comunidad de Madrid, de Presidencia. Calle Carretas, número 4, planta baja. Hora-
rio: de nueve a catorce.
DISPONGO b) Fecha límite para efectuar tal solicitud: 3 de abril de 2002.
c) Importe y condiciones de pago de la suma que haya que
Designar, con carácter permanente, como miembros de la Mesa abonar por dichos documentos: 4,77 euros.
de Contratación de la Consejería de Trabajo a los siguientes: d) Portal informático o página web donde figuran las infor-
Presidente: Los titulares de los Centros Directivos, en las Mesas maciones relativas a la convocatoria y donde pueden obte-
que se constituyan en relación con los contratos que se financien nerse los pliegos: http://www.comadrid.es/012
B.O.C.M. Núm. 36 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 Pág. 89

9. Ofertas: 21. Aplicación del Acuerdo sobre Contratación Pública: El con-


a) Fecha límite de recepción de las ofertas: 3 de abril de 2002. trato objeto del presente anuncio no queda comprendido en el
b) Dirección a la que deben enviarse: Registro de la Consejería ámbito de aplicación del Acuerdo sobre Contratación Pública.
de Presidencia. Calle Carreteras, número 4, planta baja. Hágase público para general conocimiento.
Horario: de nueve a catorce. Madrid, a 7 de febrero de 2002.—La Secretaria General Técnica,
c) Lengua/s en que deben redactarse: Castellano. Patricia Lázaro Martínez de Morentin.
(01/338/02)
10. Apertura de ofertas:
a) Personas admitidas a asistir a la apertura de ofertas: Un
representante por licitador. Consejería de Hacienda
b) Fecha, hora y lugar de la apertura: 5 de abril de 2002, a
las doce horas. Consejería de Presidencia, Secretaría Gene- Resolución de 31 de enero de 2002, de la Directora General de
ral Técnica. Servicio de Gestión Económico-Administrativa. Patrimonio-Presidenta de la Junta Central de Compras de la
Calle Carretas, número 4, tercera planta, 28012 Madrid. Comunidad de Madrid, por la que se dispone la publicación,
11. Garantías exigidas: Provisional, 7.200 euros. Definitiva, en el “Diario Oficial de las Comunidades Europeas”, “Boletín
14.400 euros. Oficial del Estado” y BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD
12. Condiciones básicas de financiación y de pago o referencia DE MADRID, de la adjudicación del contrato tramitado por el
a las disposiciones pertinentes: Presupuesto, 360.000 euros, con procedimiento abierto mediante subasta, para el suministro prin-
cargo al presupuesto de la Comunidad de Madrid, imputándose cipal de energía eléctrica a tres centros, consumidores cuali-
al programa 111, económica 69060. Distribución en anualidades: ficados de la Comunidad de Madrid. Expediente: 537-E-01.
Año 2002, importe 360.000 euros. Forma de pago: Certificaciones
mensuales. 1. Entidad adjudicadora:
13. Forma jurídica que deberá adoptar la agrupación de pres- a) Organismo: Consejería de Hacienda. Dirección General de
tadores de servicios adjudicataria del contrato: Unión temporal Patrimonio.
de empresas. b) Dependencia que tramita el expediente: Junta Central de
14. Datos sobre la situación del prestador de servicios, así como Compras. Servicio de Coordinación de la Contratación
datos y formalidades necesarios para evaluar las condiciones míni- Administrativa.
mas de carácter económico y técnico que se le exigen: c) Número de expediente: 537-E-01.
b) Otros requisitos: 2. Objeto del contrato:
— De solvencia económico y financiera: a) Tipo de contrato: Subasta para el suministro principal de
Informe de instituciones financieras o, en su caso, jus- energía eléctrica.
tificante de la existencia de un seguro de indemnización b) Objeto: Suministro principal de energía eléctrica a los cen-
por riesgos profesionales. tros: Hospital General Universitario “Gregorio Marañón”,
Centro de Natación “Mundial-86”, sede la Consejería de
Declaración relativa a la cifra de negocios global y de Obras Públicas, Urbanismo y Transportes.
las obras, suministros, servicios o trabajos realizados por c) Lotes: Tres.
la empresa en el curso de los tres últimos ejercicios. d) Fecha de publicación del anuncio de licitación: “Diario Ofi-
— De solvencia técnica o profesional: cial de las Comunidades Europeas” de 3 de noviembre
Una relación de los principales servicios o trabajos rea- de 2001; “Boletín Oficial del Estado” de 1 de diciembre
lizados en los últimos tres años que incluya importe, de 2001; BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID,
fechas y beneficiarios públicos o privados de los mismos. 5 de noviembre de 2001.
Una descripción del equipo técnico y unidades técnicas 3. Tramitación, procedimiento y forma de adjudicación:
participantes en el contrato, estén o no integrados direc- a) Tramitación: Ordinaria.
tamente en la empresa del contratista, especialmente b) Procedimiento: Abierto.
de los responsables del control de calidad. c) Forma: Subasta.
Categoría profesional mínima de Consultor del personal 4. Presupuesto base de licitación: 4.088.925,75 euros.
adscrito a la ejecución de los trabajos. 5. Adjudicación:
Titulación Mínima de Titulado Medio Universitario del a) Fecha: 21 de diciembre de 2001.
personal adscrito a la ejecución de los trabajos. b) Contratista: “Iberdrola, Sociedad Anónima” (lotes 1 y 2);
desierto (lote 3).
15. Plazo durante el cual el licitador está obligado a mantener c) Nacionalidad: Española.
su oferta: Tres meses, contados desde la fecha de apertura de d) Importe de adjudicación: 3.497.200 euros.
las proposiciones.
16. Criterios de adjudicación del contrato y, si es posible, su 6. Ofertas recibidas: Cuatro.
orden de importancia. Los criterios distintos al del precio más 7. Criterios de adjudicación: El precio más bajo.
bajo deberán mencionarse si no figura en el pliego de condicio- 8. Fecha de envío del anuncio al “Diario Oficial de las Comu-
nes. — Los previstos en el Anexo III al Pliego de Cláusulas Admi- nidades Europeas”: 19 de febrero de 2002.
nistrativas Particulares. En Madrid, a 31 de enero de 2001.—La Directora General de
17. Información complementaria: Las proposiciones se presen- Patrimonio-Presidenta de la Junta Central de Compras, María
tarán en tres sobre cerrados, bajo el título “Convocatoria pública Antonia Agudo Riaza.
03-AT-00020.4/2001”, y con los siguientes subtítulos, respecti- (03/3.617/02)
vamente:
“Sobre número 1: Proposición económica”.
“Sobre número 2: Documentación Administrativa”. Consejería de Hacienda
“Sobre número 3: Documentación técnica”.
Anuncio de 4 de febrero de 2002, de notificaciones pendientes
Referenciando en cada sobre la identificación fiscal (CIF o NIF). del Servicio de Recaudación de la Dirección General de Tributos
18. Fecha/s de publicación de anuncios de información previa de la Comunidad de Madrid.
en el “Diario Oficial de las Comunidades Europea, o indicación
de que no ha sido publicado: Anuncio de información previa: No. Intentada por dos veces la notificación a los interesados, o a
19. Fecha de envío del anuncio: 11 de febrero de 2002. sus representantes, de los actos del procedimiento recaudatorio,
20. Fecha de recepción del anuncio por la Oficina de Publi- cuya relación se adjunta, no ha sido posible por causas no impu-
caciones de las Comunidades Europeas. tables a la Administración. Por ello, se requiere su comparecencia
Pág. 90 MARTES 12 DE FEBRERO DE 2002 B.O.C.M. Núm. 36

para efectuar dicha notificación (según lo previsto en el artícu-


lo 28.4 de la Ley 9/1990, de 8 de noviembre, Reguladora de la Apellidos Acto del
y nombre/razón social N.I.F. procedimiento a notificar
Hacienda de la Comunidad de Madrid).
A tal efecto, los interesados o sus representantes deberán per- Elorriaga Durán, Isa- 46933830-F Requerimiento artículo 133
sonarse en este Servicio de Recaudación de la Dirección General bel de la Ley General Tri-
de Tributos de la Consejería de Hacienda de la Comunidad de butaria
Madrid, situada en la plaza de Chamberí, número 8, sexta planta,
en horario comprendido entre las nueve y las catorce, de lunes García Fernández, 28701586-R Embargo 01524040100644
a viernes (excepto festivos), en el plazo de diez días hábiles, con- Marta
tados a partir del siguiente al de la publicación de este anuncio García Real Rodrí- 50061037-L Embargo 04020090101451
en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID (teléfonos guez, Yolanda
de información: 915 809 574 y 915 809 575.
De no comparecer en el plazo señalado la notificación surtirá G u m i e l R o s a r i o , 51589580-M Embargo 01524040100644
todos sus efectos legales desde el día siguiente al del vencimiento Antonio
del mismo. “Huarco Inversiones, A-28003283 Apremio 01/509/05980
Sociedad Anóni-
ANEXO ma”
Julbe Ortiz, Gabriel 19474570-X Apremio 01/509/02814
Apellidos Acto del Larrarte Polo, María 194152-D Apremio 01/509/01808
y nombre/razón social N.I.F. procedimiento a notificar Jesús (heredera de
Polo Peña, María
Abellá Martínez, José 71545018-E Embargo 01507110101651 Perpetuo Socorro)
Manuel López Díaz, Lorenzo 50410628-X Embargo 04020090101451
Benito Rodríguez, 1111457-M Embargo 02008080101259 Orodea Sanz, Miguel 1088341-G Embargo 01519100101571
Pedro José
Puentes Villegas 678824-W Embargo 06013080101313
Blanco Ramos, María 5349571-R Embargo 01524100101589 Jiménez Andrade,
del Carmen Rafael
Campillo León, Luis 400401-V Embargo 02517080101350 Puertas López, María 377026-X Apremio 01/509/03295
Manuel Concepción
Carmona Zabalo, 70029148-J Embargo 04017100101549 Riego Campos, José 548023-W Acuerdo responsabilidad
Francisco Ignacio del subsidiaria Ges, Socie-
dad Anónima”
“Comunidad de Pro- E-80891195 Embargo 01526100101594
pietarios Sepúlve- R u i z R o d r í g u e z , 24126556-Q Embargo 04017100101549
da XVII, Comuni- Encarnación
dad de Bienes” Voyager Service B-81572786 Apremio 00/754/00038
D e d i e u S a m b e a t , 50268663-R Embargo 01519100101573 Mensajeros
Christiane En Madrid, a 4 de febrero de 2002.—El Director General de
E l o r r i a g a D u r á n , 46933829-Y Requerimiento artículo 133 Tributos, P. D. (Resolución de 26 de enero de 2000), el Jefe del
María Belén de la Ley General Tri- Servicio de Recaudación, Luis Roldán Jiménez.
butaria (03/3.143/02)