Reporte

Kdoce
PRIETO GONZÁLEZ MARÍA JOSÉ

Octubre
10 Clases / 20 Horas
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5° Básico Ciencias Naturales
Mes Octubre Semana 40 (Día 1)
Transformaciones de la energía (Laboratorio Science

Mobile)
Objetivo de la clase
Identificar situaciones de su entorno cercano en que se producen transformaciones de energía a partir de
la observación.
Indicadores de evaluación
Describen aparatos o máquinas que funcionan con energía eléctrica (por ejemplo: ampolleta,
aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energía están asociadas.
Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA8 Reconocer los cambios que experimenta la energía eléctrica al pasar de una forma a
otra (eléctrica a calórica, sonora, lumínica, etc.) e investigar los principales aportes de
científicos en su estudio a lo largo del tiempo.
Indicadores de Evaluación
OFT 3 Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y
promuevan la seguridad personal y colectiva.
Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.
Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.
Desarrollo de la clase
Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.
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Evaluación de la clase
Formativa.
Recursos
Laboratorio Eléctrico Laboratorio Science Mobile Pizarra interactiva Laboratorio Science Mobile Recurso
interactivo La energía se transforma Guía de trabajo Transformaciones de la energía Base teórica
Energía Base teórica Circuito eléctrico Manual de armado.
Historial de cambios
No hay cambios para esta clase
Logro de clase
No Hay logro ingresado para la clase.
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Aporte de la ciencia.
Comunicar los principales aportes generados por diferentes científicos sobre la energía eléctrica a partir
del análisis de información.
Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes científicos sobre la
energía eléctrica.
Curriculum
Inicio de la clase
El docente muestra a los estudiantes una pila y pregunta ¿Qué es? ¿Para qué sirve? Los estudiantes
responden en base a sus conocimientos previos. El docente pregunta ¿En qué año se inventó? Los
estudiantes predicen fechas. El docente muestra a los estudiantes una infografía de Alessandro Volta, los
estudiantes comprueban sus respuestas (ver anexo “Volta”)
El docente forma grupos de 4 o 5 integrantes. Los estudiantes investigan sobre algunos de los avances
producidos por científicos en el ámbito de la electricidad.Pueden utilizar el siguiente sitio de internet:
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http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/fuerza-y-
movimiento/2012/10/61-9595-9-octavo-basico-aporte-de-algunos-cientificos-para-la-comprension-de-
fenomenos.shtmlLos estudiantes crean una línea de tiempo con las fechas de los descubrimientos más
importantes, el nombre de los científicos y sus experimentos.Responden:¿De dónde proviene la palabra
electricidad?¿Qué es un cuerpo eléctrico?¿Cómo se descubrió el efecto de los impulsos eléctricos en los
músculos?Los estudiantes observan el siguiente video sobre Thomas Edison:
LinkResponden: ¿qué enseñanza se puede obtener a partir de la perseverancia en los experimentos de

Thomas Edison en el ámbito científico?
Cierre de la clase
Formativa.
Recursos
“Volta”http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/ciencias-naturales/fuerza-y-
movimiento/2012/10/61-9595-9-octavo-basico-aporte-de-algunos-cientificos-para-la-comprension-de-
fenomenos.shtmlLinkMateriales: Cartulina.
Logro de clase
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Circuito eléctrico simple (Laboratorio Science Mobile)

Identificar los componentes de un circuito eléctrico simple.
Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.
Planifican el trabajo que le permitirá construir un circuito simple o linterna.
Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de símbolos
apropiados.
Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico simple.
Representan en un dibujo los elementos que conforman un circuito eléctrico simple: pila o
batería, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
Curriculum
OA9 Construir un circuito eléctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para
resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
Inicio de la clase
Los estudiantes observan la imagen "circuito" (Ver anexo), donde se observa el esquema de un circuito
eléctrico simple y responden:
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¿Qué observan en la imagen?
¿Qué tipo de energía utiliza?
¿Qué componentes se pueden ver?
El docente comenta a los estudiantes que durante esta clase estudiarán cuáles son los componentes de
un circuito eléctrico simple. Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
¿Qué creen que es un circuito?

¿Qué componentes creen que debería tener un circuito? Expliquen.
¿Qué función cumpliría cada componente en un circuito eléctrico?
Los estudiantes comprueban sus respuestas a partir del siguiente recurso educativo.
Link
El docente pide a los estudiantes que imaginen una manera de representar los componentes de un circuito
eléctrico. Los estudiantes realizan dibujos creando sus propias simbologías. Algunos estudiantes exponen sus
resultados y responden:
¿En qué se parecen los dibujos?

¿En qué se diferencian?
El docente explica a los estudiantes que existe una manera de representar los componentes de un
circuito eléctrico utilizando una simbología establecida y conocida por todos. Los estudiantes responden:
¿Cuál será la utilidad de que exista una manera universal de representar los circuitos?
Los estudiantes observan PPT "Componentes" (Ver anexo) y escuchan la explicación del docente sobrela
función y características de los componentes de un circuito eléctrico. Los estudiantes conocen la
simbología de cada una de las partes del circuito y realizan actividad "Circuito eléctrico simple" utilizando
"Snap Circuit" de Science Mobile (Ver ACTIVIDADES) Visitan el siguiente recurso educativo para
comprobar sus respuestas:
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Link
Los estudiantes realizan un mapa conceptual con los componentes del circuito eléctrico. Se revisa la actividad, se
aclaran dudas y se corrige de ser necesario.
Cierre de la clase
Formativa. Identifican los componentes de un circuito eléctrico simple. Identifican la función de los
componentes de un circuito eléctrico simple.
Recursos
Anexo: “Circuito" Anexo: PPT “componentes” Recursos de Internet:
Link
Link
Logro de clase
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Circuito eléctrico (Laboratorio Science Mobile)

Construir un circuito eléctrico simple.
apropiados.
Curriculum
Inicio de la clase
El docente saluda a los estudiantes y les pregunta cómo se encuentran, creando un ambiente propicio
para el proceso enseñanza aprendizaje. El docente indaga respecto a los aprendizajes previos y les
consulta:
¿Qué entienden por circuito?

¿Con qué relacionan la palabra eléctrico?
¿Qué creen que aprenderemos esta clase?
Se desprende el objetivo de la clase y el docente lo escribe en la pizarra: Construir un circuito eléctrico

simple. Luego, el docente invita a los estudiantes a comprometerse con sus metas personales. Finalizada
la actividad de inicio, el docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado, motiva a que socialicen
sus metas con el grupo curso.
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Los estudiantes observan la representación del circuito de una lámpara (ver anexo “lámpara”). El docente
pregunta ¿Cuál es el generador en el caso de la lámpara? ¿Cuál es la resistencia? ¿Qué tipo de circuito
es? El docente forma grupos de 4 o 5 estudiantes y les pide que observen una linterna y realicen las
siguientes actividades: ·Dibujar la linterna e identificar el nombre de los componentes del circuito eléctrico
visibles ·Predecir: ¿Qué tipo de circuito eléctrico tiene la linterna? Realizar un esquema Cada grupo abre
y desarma la linterna para observar sus partes. Realizan las siguientes actividades: ·Describen sus partes
(pilas, ampolletas, interruptor y conectores) ·Indican qué tipo de circuito eléctrico utiliza y corrigen el
diagrama realizado ·señalan las transformaciones de energía que se producen en la linterna cuando está
funcionando. Los estudiantes responden en base a lo investigado ¿Qué elementos son necesarios para
prender una ampolleta?
Cierre de la clase
Los estudiantes dan a conocer qué y cómo aprendieron,y si consideran que lograron sus metas
personales , asi como también el objetivo de la clase. El docente finaliza la clase felicitando a todos los
estudiantes por el trabajo realizado y la disposición frente al aprendizaje.
Formativa.
Recursos
interactivo Electricidad básica Guía de trabajo Circuito eléctrico Base teórica Circuito eléctrico Manual de
armado.
Logro de clase
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Circuitos (Laboratorio Science Mobile)

Conectar los dispositivos que conforman un circuito simple a partir de la experimentación.
Curriculum
Inicio de la clase
Cierre de la clase
Formativa.
Recursos
interactivo Circuito eléctrico Guía de trabajo Circuitos Base teórica Circuito eléctrico Manual de armado.
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Logro de clase
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Evaluación parcial.
Identificar los conocimientos y habilidades adquiridos hasta la fecha.
Explican el significado del concepto de energía proporcionando ejemplos en que se evidencia.
Señalan formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza.
Comparan las formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza comunicando similitudes y
diferencias.
apropiados.
Curriculum
Inicio de la clase
interroga), acordando el ambiente propicio para la evaluación.
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Aplicación del instrumento de evaluación.
Cierre de la clase
Conversación sobre dificultades o facilitadores del instrumento.
Sumativa: evaluación de proceso con el fin de recoger información sobre el dominio de contenidos y
desarrollo de habilidades asociados a los objetivos de aprendizaje trabajados a la fecha.
Recursos
Instrumento de evaluación.
Logro de clase
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Retroalimentación evaluación parcial.

Identificar las deficiencias y fortalezas en el desarrollo de la evaluación de proceso.
apropiados.
Explican el significado del concepto de energía proporcionando ejemplos en que se evidencia.
Señalan formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza.
Comparan las formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza comunicando similitudes y
diferencias.
Curriculum
Inicio de la clase
El docente presenta el objetivo de la clase de retroalimentación y declara la importancia de poder saber
qué sabemos y qué debemos reforzar para seguir avanzando en la asignatura.
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El docente entrega el instrumento a cada estudiante (copia de su prueba) y trabaja, primero de manera
grupal la pregunta 1 y pide identificar si la respondieron correcta o incorrectamente, realiza rueda de
participación para que los estudiantes expliquen qué hicieron para responder, prestando especial
atención en los estudiantes que erraron el procedimiento para reorientar y corregir el error. El trabajo es
correlativo con las preguntas, siguiendo similar estrategia.
Cierre de la clase
El docente felicita el trabajo desarrollado e invita a los estudiantes a seguir aprendiendo.
Formativa: a partir de los resultados alcanzados por los estudiantes y su participación en la actividad de
retroalimentación.
Recursos
Instrumentos de evaluación corregidos.
Logro de clase
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Materiales conductores y aislantes

Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad a partir de
la experimentación.
Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y aislantes de
la corriente eléctrica.
Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la electricidad.
Curriculum
OA10 Observar y distinguir, por medio de la investigación experimental, los materiales
conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plásticos y goma) de electricidad,
relacionándolos con la manipulación segura de artefactos tecnológicos y circuitos
eléctricos domiciliarios.
OFT 2 Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos
en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Inicio de la clase
El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál es la importancia del cable en el circuito eléctrico? ¿Podría
reemplazar el cable por lana? ¿Por qué? ¿Cómo se llaman los materiales que permiten el paso de la
corriente? ¿Cómo se llaman los que no permiten el paso de la corriente? El docente explica a los
estudiantes que conocerán el concepto de aislante y conductor.
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El docente muestra la imagen de diferentes objetos comunes para los estudiantes y les pide a los
estudiantes que respondan ¿Cuáles de los materiales presentados usarían para completar un circuito?
¿Cuáles no usarían? ¿Por qué? Los estudiantes clasifican los objetos en el cuaderno. (Ver anexo
“materiales conductores y aislantes”) Los estudiantes responden: 1.¿Qué propiedades crees que
cumplen los materiales que te permitieron encender la ampolleta? 2.¿Por qué crees que con algunos
materiales no se encendería la ampolleta? 3.¿Qué otros materiales podrías poner en el circuito
incompleto? Dibújalos. Los estudiantes reconocen algunos materiales a partir del siguiente recurso:
Link
Los estudiantes escriben con sus palabras la definición de conductor y aislante. Apoyan sus
explicaciones a partir de un dibujo (Ver anexo “esquema conductor y aislante”)
El docente les plantea el siguiente problema a los estudiantes; María quiere fabricar un alargador, y para
eso no sabe qué tipo de cables usar. ¿Cuál le aconsejarías utilizar? Los estudiantes debaten sus
respuestas. El docente pide a los estudiantes que realicen una tabla con la lista de 10 objetos para
comprobar si conducen la electricidad. Al lado de cada objeto escriben sus predicciones. Los estudiantes
siguen los pasos planteados y construyen su experimento. Luego comprueban si los objetos
seleccionados son conductores de electricidad. Registran sus resultados y responden ¿Qué
características tienen los objetos que conducen la electricidad? Cada grupo exponen sus resultados y los
comparan con la de los compañeros. El docente plantea la siguiente situación: un electricista debe
trabajar con los cables de la corriente eléctrica, y para eso se coloca unos enormes guantes de goma.
Los estudiantes responden ¿Por qué creen que se coloca este tipo de guantes?
Cierre de la clase
Formativa
Recursos
“materiales conductores y aislantes”“esquema conductor y aislante”Link
Materiales: Circuito eléctrico, diversos materiales.
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Logro de clase
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Conductores y aisladores de electricidad (Laboratorio

Science Mobile)
Explicar en qué partes de un circuito eléctrico son necesarios los buenos conductores a partir de la
observación.
Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica.
Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y aislantes de
la corriente eléctrica.
Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
Curriculum
OFT 3 Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y
promuevan la seguridad personal y colectiva.
Inicio de la clase
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El docente le pide a los estudiantes que observen el dibujo de una lámpara y responden ¿Qué elementos
conductores se puede observan? ¿Qué conductores aislantes se puede ver? (Anexo “materiales en la
lámpara”). Los estudiantes conocen que en diferentes artefactos existen materiales tanto conductores
como aislantes. Los estudiantes se reúnen en grupos de 4 o 5 estudiantes y observan un artefacto simple
que funcione a pilas como un control remoto o una linterna. Los estudiantes realizan las siguientes
actividades: · Dibujan el artefacto y describen los materiales que se pueden observar · Los estudiantes
desarman el artefacto y lo observan por dentro, lo dibujan y describen los materiales que pueden
observar · Los estudiantes responden ¿Dónde se encuentran los materiales conductores? ¿Dónde se
encuentran los materiales aislantes? · Los estudiantes concluyen ¿Qué tipo de materiales están en
contacto directo con las manos de las personas? ¿Por qué? Los estudiantes comparten sus resultados y
comparan las respuestas con los compañeros. Planificar un experimento que permita diferenciar entre
materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica. El docente les pide a los estudiantes explicar
cómo funciona el interruptor. Los estudiantes responden ¿Qué sucede con la corriente eléctrica al apretar
el interruptor para encender la luz? ¿Qué sucede con la corriente eléctrica al apretar el interruptor para
apagar la luz? Los estudiantes se reúnen en grupos de 4 o 5 estudiantes y responden ¿cuál es la
diferencia entre los materiales conducto res y aislantes de la electricidad. ¿Qué ocurre con los electrones
en su interior? El docente le pide a cada grupo que respondan ¿Cómo comprobarían que un material es
buen conductor de electricidad? Los estudiantes crean un experimento que les permita comprobar si
diferentes objetos son o no conductores de electricidad, para ello realizan las siguientes actividades: ·
Escribir el objetivo del experimento ¿Para qué lo van a realizar? · Indicar los materiales que se necesitan
para construir el experimento · Indicar los materiales (conductores o aislantes) que se van a poner a
prueba en el experimento · Escribir los pasos que se requiere seguir para llevar a cabo el experimento ·
Dibujar el experimento en una cartulina, indicando los materiales utilizados Cada grupo expone sus
experimentos al curso y los compañeros realizan retroalimentación. Los estudiantes responden ¿Cuál es
la importancia de conocer los materiales conductores o aislantes de electricidad?
Cierre de la clase
Formativa.
Recursos
interactivo Circuito eléctrico Guía de trabajo Conductores y aisladores de electricidad Base teórica
Circuito eléctrico Manual de armado.
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Logro de clase
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Normas de seguridad.
Explicar las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica a partir del análisis de
infromación.
Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente eléctrica.
Curriculum
OFT 1 Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de
la asignatura.
Inicio de la clase
El docente muestra a los estudiantes dos imágenes que presentan peligros en el uso de la electricidad
(Ver anexo “Peligro electricidad”). Los estudiantes responden ¿Qué riesgos representa cada fotografía?
Los estudiantes responden ¿Qué normas de seguridad hay que tener al manipular la electricidad?.
Observan el siguiente recurso educativo:
Página: 23 de 25
Link Responden: ¿Qué precauciones se debe tener al encumbrar volantines? ¿Por qué crees tú que no
se debe tener un equipo de radio junto a la tina de baño? ¿Se te ocurre alguna medida de protección que
no se haya mencionado en el recurso? Los estudiantes realizan guía de trabajo (Ver anexo “peligro”) Y
responden: ¿Cuáles son los lugares más seguros y los más peligrosos que puedes observar en la figura?
Expliquen. ¿Qué precauciones debemos tener si estamos utilizando aparatos eléctricos en la casa? ¿Y
en la escuela? Expliquen. ¿En qué parte del circuito eléctrico son necesarios los aislantes y los
conductores de electricidad? Expliquen.
El docente les pide a los estudiantes que formulen una pregunta de lo que les gustaría saber sobre los
cuidados que se deben tener frente a la corriente eléctrica. Los estudiantes responden ¿Cómo podrías
encontrar respuesta?Comunicar las normas de seguridad a partir de la creación de un afiche. El docente
pide a los estudiantes que sinteticen lo estudiado durante la clase anterior y nombren las medidas de
seguridad que deben tener fuera de hogar con respecto a la energía eléctrica, por ejemplo ¿Qué cuidado
se deben tener con los volantines?. Además nombran medidas de seguridad dentro de la casa por
ejemplo ¿Por qué hay que tener cuidado al tener artefactos eléctricos en el baño? Los estudiantes visitan
el siguiente recurso educativo: http://www.skoool.es/content/science/electricity_rules/index.html
Responden: ¿Por qué los padres de niños pequeños ponen tapas en los enchufes? ¿Por qué no se
deben tirar los cables? ¿Por qué el baño es peligroso? Los estudiantes se reúnen en grupos de 4 o 5
estudiantes y crean un afiche para comunicar las medidas de seguridad frente al uso de la energía
eléctrica. Los estudiantes evalúan las instalaciones eléctricas de la sala, identifican potenciales peligros y
proponen medidas para prevenirlos.
Cierre de la clase
Formativa.
Recursos
“Peligro electricidad” “peligro"
Link
http://www.skoool.es/content/science/electricity_rules/index.html Materiales: Cartulina para construir
afiche.
Página: 24 de 25
Logro de clase
Página: 25 de 25

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Transformaciones de la energía (Laboratorio Science

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