UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

I.-DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : 22511-El Rosario

1.2 Área : Comunicación
1.3 Grado y sección : cuarto “A” y”B”
1.4 Duración : Del 26 de junio al 21 de julio.
1.5 Número de horas : 30
1.6 Docente : María Jayo Morón

II.- TITULO DE LA UNIDAD

“IGUALDAD EN LA DIFERENCIA. ELABORAMOS CRÓNICAS SOBRE LA MULTICULTURALIDAD”

III.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

La multiculturalidad de nuestro país es una de sus características. Esta multiculturalidad se

nutre a su vez de nuestra diversidad lingüística. Ante esta diversidad, existen casos de - Elaboración de una crónica.
jerarquización, exclusión y ocultamiento de procedencia cultural y de la lengua materna. Es
una problemática que radica desde hace siglos en nuestra historia. ¿Nos atrevemos a
enfrentar esta situación?, ¿a reconocer nuestros orígenes?, ¿cómo ser iguales en la
diferencia?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática
información de diversos textos especializada.
orales.
Comprende
Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en
textos orales
textos orales. los textos que escucha.
Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su
situación comunicativa. texto oral según su propósito.

Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de
contenido y contexto de sus información.
textos orales.
Se expresa Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oralmente oral.

Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para
manteniendo el hilo temático. profundizar el tema tratado.

Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
diversos textos escritos.

Comprende Infiere el significado de los Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
textos escritos textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto
 contenido y contexto de los sociocultural.
textos escritos.

Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
diversos textos escritos. las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
convenciones de la escritura. información.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Produce textos
escritos Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y contexto de sus
textos escritos. Revisa si se ha mantenido en el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.

Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido del texto literario.
relación con diversos contextos.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e
Interactúa con ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos
expresiones literarios y contextos socioculturales.
literarias
Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta personajes caracterizados según su rol.
necesidades expresivas.
CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategia de comprensión textual:

1.1. La diversidad lingüística en el Perú
1.2. El texto narrativo. Propósito, características y tipos
1.3. La entrevista. Características. Tipos

2. Literatura
2.1. Recursos literarios:
2.1.1. Configuración del narrador y tipos.
2.2. Estructuras literarias:
2.2.1. Técnicas narrativas (progresión narrativa)
2.2.2. Técnicas de narración oral
2.3. Textos literarios: la crónica

3. Recursos de textos orales

3.1. Recursos expresivos no verbales y paraverbales
3.2. Ejecución de una entrevista
3.3. Ejecución de una narración oral

4. Estrategia de producción textual: Entrevista. Narración. Crónica

4.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
4.2. Textualización: esquema y producción de ideas
4.3. Revisión. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. Nociones de ortografía:
guiones y paréntesis
SECUENCIA DE LAS SESIONES TIEMPO: 6 semanas/ 30 horas/12 sesiones

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)

Título: Conocemos sobre nuestra diversidad lingüística Título: Reflexionamos sobre nuestra diversidad lingüística
Indicador: Indicador:

 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos  Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
en el texto oral con temática especializada. interlocutor para profundizar el tema tratado.
 Interpreta la intención del emisor en los videos que escucha.  Deduce el propósito de un texto narrativo de estructura compleja y
Campo temático: profundidad temática.
 Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura compleja,
 La diversidad lingüística en el Perú.
comparándolo con el contexto sociocultural.
Actividad:
Campo temático:
 Observación del vídeo “No entender nada para entenderlo todo”.
 La diversidad lingüística en el Perú.
https://www.youtube.com/watch?v=kDyvgxMH6o4
Actividad:
 Observación del documental “Las lenguas del Perú”.
http://videos.pucp.edu.pe/videos/ver/ae753f60d44b59a314071e71e8  Apreciamos algunas de las lenguas en el “Mapa sonoro de las lenguas”.
48a2a http://www.mapasonoro.cultura.pe/#list4
 Presentación del propósito de la unidad, los aprendizajes esperados y  Elaboración de un comentario sobre la diversidad lingüística en nuestro país.
productos a desarrollar.
 Se establecen las normas de convivencia para esta unidad.

Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Entrevistamos a las “lenguas” de nuestro país Título: Conocemos textos narrativos orales
Indicador: Indicador:

 Interpreta la intención del emisor en los textos que escucha.  (Re) elabora una narración corta con personajes caracterizados según su rol.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las  Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado. significado de su texto.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de su texto. Campo temático:

 Estructuras literarias: técnicas narrativas (progresión narrativa).

Campo temático:
 Identificación el propósito y características de un texto narrativo.
 La entrevista. Características y tipos.
 Recursos expresivos paraverbales: volumen, pausas, entonación Actividad:
de voz.
 (Re) elaboración de un relato breve en primera persona.
 Desarrollo de recursos expresivos paraverbales.
Actividad:

 Llevamos a cabo una entrevista.

Sesión 5 (3 horas)
Título: Narramos como testigos un relato oral
Indicador:
 (Re) Elabora una narración corta como testigo, con personajes
caracterizados según su rol.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
Campo temático:
 Recursos expresivos no verbales: expresiones faciales,
movimientos corporales.
 Recursos literarios: El narrador.
 Técnicas de narración oral
Actividad:
 (Re) elaboración de un relato breve como testigo.
 Desarrollo de recursos expresivos no verbales.
 Desarrollo de recursos expresivos paraverbales.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Reflexionamos sobre las crónicas
Sesión 6 (2 horas)
Título: Inmortalizamos nuestros relatos orales
Indicador:
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido
del texto literario.
 (Re) Elabora una narración corta como testigo, con personajes caracterizados
según su rol.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
Campo temático:
 Recursos literarios: El narrador. Tipos de narrador
 Técnicas de narración oral.
Actividad:
 Reflexión sobre los recursos de un texto narrativo.
 (Re) elaboración de un relato breve como testigo.
 Revisión de la transcripción en grupo de pares
Sesión 8 (3 horas)
Título: Planificamos una crónica sobre la multiculturalidad
Indicador: Indicador:

 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de una  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto
crónica literaria. (entrevista, narración o crónica), los recursos textuales y las fuentes de
 Fundamenta su interpretación sobre las crónicas literarias, en relación consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el sentido
con otros textos y contextos socioculturales.
de la crónica literaria.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran el
sentido de la crónica literaria.
Campo temático:
Campo temático:  Estrategia de producción textual: planificación (destinatario, propósito, tipo de
texto, estructura).
 La crónica literaria. Características. Estructura.

Actividad:
Actividad:
 Reflexión sobre el propósito, la estructura, el destinatario y los recursos
 Lectura grupal de algunas crónicas literarias. textuales del texto elegido.
 Análisis de una crónica literaria.  Presentación de la planificación del texto elegido.
Sesión 9 (3 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Producimos nuestra crónica sobre la multiculturalidad Título: Revisamos nuestra crónica sobre la multiculturalidad y organizamos su
presentación
Indicador: Indicador:

 Elabora una crónica literaria con personajes caracterizados según su
rol y cuyas acciones recogen la multiculturalidad.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si se ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Campo temático:
 Estrategia de producción textual: revisión (propiedades textuales: adecuación,
coherencia y cohesión).
Campo temático: Actividad:

 Estrategia de producción textual: textualización (esquema y  Orientación para la revisión del texto producido en pares.
producción de ideas).  Correcciones finales a su crónica literaria.
 Nociones de ortografía: guiones y paréntesis.  Definiendo la presentación de sus producciones.

Actividad:

 Reflexión previa sobre la producción de su texto elegido.

 Textualización del texto planificado respetando las normas
establecidas.
 Redacción de la crónica literaria con adecuación, coherencia y
cohesión.

Sesión 11 (3 horas) Sesión 12 (2 horas)

Título: Presentamos nuestra crónica Título: Evaluamos nuestra crónica y el desarrollo de la unidad
Indicador: Indicador:

 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos para apoyar su texto
según su propósito.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Campo temático:
 Presentación de crónicas literarias.
Actividad:
Reflexión sobre las normas de participación y presentación de las
producciones.
 Presentación de las producciones desarrolladas.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y
vacíos de información.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
Campo temático:
 Evaluación de la unidad.
Actividad:
 Evaluación de la unidad.
 Reflexión y cierre de la unidad a partir de las presentaciones realizadas.
 Publicación de sus producciones en el “Mural lector”.
EVALUACIÓN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores

Elabora un comentario Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
sobre la diversidad Comprende textos profundidad temática.
lingüística en el Perú. escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura compleja,
los textos escritos. comparándolo con el contexto sociocultural.

Comprende textos Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía,

Infiere el significado de los textos orales.
orales sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que escucha.

Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y
estratégicamente diversos recursos cohesivos.

Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para

enfatizar el significado de su texto.
Se expresa Utiliza estratégicamente variados recursos
oralmente expresivos. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
Redacta y presenta una
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas
crónica sobre la
culturales.
multiculturalidad
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las
temático. ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,

repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Produce textos Textualiza con claridad sus ideas según las Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
escritos convenciones de la escritura.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario.

Interactúa con Interpreta textos literarios en relación con diversos Explica la manera en que los puntos de vista del narrador configuran
expresiones contextos. el sentido de la crónica literaria.
 literarias
Crea textos literarios según sus necesidades
Elabora una crónica con personajes caracterizados según su rol.
expresivas.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el
docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo
VII. Lima. En: <http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php>
Enlaces audiovisuales
“No entender nada para entenderlo todo” <https://www.youtube.com/watch?v=kDyvgxMH6o4>
“Las lenguas del Perú” <https://www.youtube.com/watch?v=j3GCbx0lMz4>
“La diversidad lingüística en el Perú” <https://www.youtube.com/watch?v=5pgDtrlP2Ws>
“¿Por qué más peruanos no hablamos quechua?” <https://www.youtube.com/watch?v=ILYiCi-u244>.
“El mapa sonoro de las lenguas indígenas del Perú” http://www.mapasonoro.cultura.pe/#list16>.
“La mujer encantada” <https://www.youtube.com/watch?v=7XtM5mi6UfY>
“La carachupita shitarera” https://www.youtube.com/watch?v=5-cwVEnFnlw
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Lima.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

El Rosario, junio del 2017

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Rosa Mary Aparcana Vega. María A. Jayo Morón.
Directora Docente