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FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN TRABAJO

FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

Y ARQUITECTURA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y PROYECCIÓN SOCIAL

Presentado por

:

BELLOTA GONZALES, Luiggi Wilmer

Código

:

012200359-J

Asesor

:

Ing. Víctor Chacón Sánchez

CUSCO PERÚ

2018

ÍNDINCE

1. INTRODUCCION

1

2. CUERPO DEL TRABAJO

1

1.2.

PRIMERA PARTE

1

2.1.1. METODO INDUCTIVO

1

2.1.2. METODO DEDUCTIVO

2

2.1.3. INVESTIGACION TECNOLOGICA

3

2.1.4. COMENTARIO

3

2.2.

SEGUNDA PARTE

3

2.2.1. ÉTICA EN LA TECNOLOGÍA

3

2.2.2. ÉTICA EN LA UNIVERSIDAD

4

2.2.3. ÉTICA EN EL ESTUDIO UNIVERSITARIO

5

2.2.4. COMENTARIO

5

3. CONCLUSIONES

5

4. REFERENCIAS

6

1

1. INTRODUCCION

El presente trabajo tiene un enfoque sobre el conocimiento básico que abarca la metodología de la investigación con proyección a realizar esta misma.

En la primera parte se hace referencia a los principales conceptos básicos que todo estudiante debe de conocer para comenzar a realizar una investigación, entender una correcta filosofía de los métodos y herramientas que se deben de usar, con el único fin de que al hacerlo se logre conseguir resultados exitosos y lo que se esperaron.

En la segunda parte se hace mención al criterio que debe de manejar todo estudiante universitario y profesional en aspectos de ética, conocer cuáles son sus valores y ponerlos en práctica todo el tiempo, nos muestra desde diferentes aspectos que siempre debemos de salvaguardar el respeto por los demás que en algún momento investigaron y es gracias a ellos que existe avances, soluciones, proyecciones; lo que nos da a entender que se debe siempre de mencionar y reconocer a estos como los principales de los cuales nosotros ahora solo continuamos investigando.

2. CUERPO DEL TRABAJO

1.2. PRIMERA PARTE

2.1.1. METODO INDUCTIVO

2.1.1.1. AUTOR A

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta. (SAMPIERI, 2008)

EJEMPLO:

"Al estudiar el rendimiento académico de los estudiantes del curso de tercero de administración, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeño, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusión es posible mediante el análisis de todos y cada uno de los miembros del curso."

2.1.1.2. AUTOR B

“los estudios exploratorios se realizan cuando el objeto es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se han abordado antes”. (GUZMAN, 2002)

EJEMPLO:

"Sabemos que el agua es un carácter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua".

2.1.1.3. AUTOR C

Este método fue utilizado por los primeros filósofos griegos, pero Bacon ve en la inducción de los antiguos solo una suerte de "anticipación" de la Naturaleza. Además, era una inducción que procedía por "simple enumeración", deficiencia que Bacon llega a puntualizar e intenta corregir. El mérito de Bacon es, sin lugar a dudas, el haber luchado por la aplicación práctica del conocimiento científico, dando lugar al desarrollo de la tecnología en función de una mejor calidad de vida para la humanidad. (BACON, 2006).

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EJEMPLO:

“Todos los jugadores de baloncesto de su escuela son altos, por lo que todos los jugadores de baloncesto deben ser altos”.

2.1.2. METODO DEDUCTIVO

2.1.2.1. AUTOR A

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta”.

Este método se utiliza en la revisión de la literatura y en la presentación del informe final. (SAMPIERI, 2008)

EJEMPLO

"Los ingleses son puntuales" "William es ingles" "Por tanto, William es puntual"

2.1.2.2. AUTOR B

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble:

Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra más general que la incluya.

Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitación También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la fórmula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avión. La matemática es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones. (GUZMAN, 2002)

EJEMPLO

"Los libros son cultura" "En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"

2.1.2.3. AUTOR C

Forma esencial de razonamiento, objeto de estudio de la Lógica y de investigación, objeto de estudio de la Metodología. Estos conceptos nos permitirán entender muy bien lo que es el método deductivo de investigación para entender, posteriormente, el concepto de método científico. (BACON, 2006).

EJEMPLO

“El hombre es un ser humano”

“Juan es un hombre”

“Juan es un ser humano”

3

2.1.3.

INVESTIGACION TECNOLOGICA

2.1.3.1.

AUTOR A

Es la actividad que a través de la aplicación del método científico, está encaminada a descubrir nuevos conocimientos (investigación básica), a la que posteriormente se le buscan aplicaciones prácticas (aplicaciones prácticas) para el diseño o mejoramiento de un producto, proceso industrial o maquinaria y equipo. (MISAHUAMAN, 2011).

EJEMPLO:

Desarrollo de software para operaciones algebraicas y análisis numérico.

2.1.3.2. AUTOR B

Realización de actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de desarrollar un nuevo proceso o un nuevo producto. En esencia, la búsqueda de nuevos productos y nuevos procesos. (QUINTANA, 2017).

EJEMPLO:

La investigación teórica sobre los factores que determinan las diferencias regionales en el crecimiento económico es investigación básica

2.1.3.3. AUTOR C

“La Investigación Tecnológica tendría como finalidad solucionar problemas o situaciones que el conocimiento científico consolidado como tecnología demanda; por lo tanto, no sería su finalidad descubrir nuevas leyes, y casualidades, sino la de reconstruir procesos en función de descubrimientos ya realizados”. (BELLO, 2205).

EJEMPLO:

Elaboración de un nuevo lenguaje de programación, de nuevos sistemas de explotación, de generadores de programas, etc.

2.1.4. COMENTARIO

Podemos observar que cada autor tiene un concepto apartado de los diferentes métodos que convergen en una sola idea Investigación, por la cual a través de nuestra razón, lógica y demás herramientas que explica cada uno de los autores es que se puede lograr buenos resultados y avances en sus diferentes aspectos, es necesario conocer cada uno de estos conceptos son importantes ya que de estos dependerán con que claridad es que se puede exponer cuando se intenta explicar un tema de investigación.

2.2. SEGUNDA PARTE

2.2.1. ÉTICA EN LA TECNOLOGÍA

2.2.1.1. AUTOR A

Se acepta que las cuestiones axiológicas en general y las éticas en particular, no son ajenas a la forma de conocimiento orientada a la transformación de sectores de la realidad que denominamos "tecnología". Es decir, tales. Cuestiones no son un agregado posterior o cosmético, sino que están intrínsecamente vinculadas a la tecnología moderna, a causa de la apertura de vías de intervención sobre la realidad natural y social con su correspondiente impacto muchas veces planeado y otras veces imprevisto. La ética, por su lado, no se la concibe a espaldas de la tecnología ni de la ciencia, ya que para lograr una vida buena se necesitan el mejor conocimiento disponible y los mejores medios disponibles para la acción. Se trata en

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consecuencia que la acción humana sea lo más informada y lúcida posible, condiciones necesarias para que sea a su vez responsable. La responsabilidad ha hecho su aparición, porque la perspectiva ética involucra tanto fines como consecuencias en estrecha relación dinámica. (RAMIREZ, 1990).

2.2.1.2. AUTOR B

A lo largo de los últimos años se sucedieron, cada vez con mayor frecuencia, avances

tecnológicos que modificaron radicalmente nuestro modo de vida. Estos cambios vertiginosos,

al que por lo general nos vemos exigidos de adherirnos, generan múltiples problemas de

adaptación en la sociedad en general. Quizá el mayor inconveniente no estribe en lo radical que pudiera llegar a ser un cambio en sí, sino en la velocidad con la que sucede un cambio tras otro. Sin embargo, la generación de estos cambios y su impacto en la sociedad no constituyen un fenómeno de nuestros tiempos sino de toda la historia del hombre. Tanto la invención de la

rueda, de la imprenta como la de la computadora por citar algunos ejemplos constituyen avances

en la tecnología. (UNESCO, 2005)

2.2.2. ÉTICA EN LA UNIVERSIDAD

2.2.2.1. AUTOR A

La situación presente del mundo produce asombro y desconcierto. Para el pensamiento crítico

y reflexivo es causa de angustia. Es dramático contemplar el cúmulo de problemas en todos los ámbitos y de todas las dimensiones y, al mismo tiempo, descubrir que las soluciones son difíciles, muy difíciles o imposibles. La ciencia y la técnica han avanzado desmesuradamente, pero no han sabido resolver los más graves problemas humanos. Su avance ha beneficiado a grupos de poder que, para construir y defender su reino del absurdo, han generado armas, guerras, violencia y dominación. Puede considerarse un fracaso el poder de un saber que beneficia a unos cuantos y que soporta el desprecio, la humillación y explotación de las grandes

mayorías. Un saber que no beneficia a toda la humanidad no es un saber humano, sino inhumano. La ética y la educación están emparentadas por sus fines: el crecimiento y

planificación de las personas. El quehacer esencial de la universidad es proporcionar un ambiente que favorezca el desarrollo y la realización de todos sus integrantes, y, a través de ellos, beneficiar a la sociedad entera. La ética universitaria tiene a su cargo mostrar los medios

y elementos más convenientes y debidos para la construcción de ese ambiente y el

cumplimiento de sus fines. La primera prescripción de la ética a la universidad es su compromiso con la verdad por el ejercicio del pensamiento. Ya ésta es una excelente e

indispensable tarea. Así como todo sistema filosófico se inicia con el problema de la verdad, de

la legitimación del conocimiento para justificar otras incursiones en la cosmología, en la

metafísica, en la estética

mundo de verdades y no de falsedades. (DE LA ISLA, 2005)

2.2.2.2. AUTOR B

Junto a esta importancia social de la ética profesional es conveniente considerar también la importancia del proceder ético para la realización humana del profesional. Esta relación, ética- realización humana, está llena de sentido antropológico y filosófico, como veremos, y por lo mismo debe constituir el principio y fundamento de la formación en ética profesional en la universidad. Para introducir al sentido antropológico y filosófico de la ética profesional, comenzaremos tomando conciencia del carácter teleológico de la ética, ya que la ética relaciona la conducta humana con la búsqueda del bien (fin inmediato) y con la búsqueda de Infelicidad (fin último), la cual si no hay otros factores vitales que interfieran interrumpiendo el proceso subsigue a esa actitud y proceder de búsqueda del bien. Pues bien, este proceso se cumple exactamente en la praxis de la ética profesional, ya que las profesiones tienen su razón de ser

así la Universidad debe empezar por abrir la puerta que conduce al

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en la búsqueda de algún bien de tal forma que, prosiguiendo la consecución de ese bien, el profesional alcanza su realización y la correspondiente felicidad en ese orden de su existencia, en su vida profesional. Veámoslo más en detalle. (ALTAREJOS, 1991).

2.2.3.

ÉTICA EN EL ESTUDIO UNIVERSITARIO

2.2.3.1.

AUTOR A

La ética del estudiante universitario se fundamenta en valores y principios que lo comprometen frente a la Universidad y la comunidad en general.

Es una disciplina filosófica cuyo objeto de estudio es la moral del individuo como miembro de una sociedad, por tanto la ética se ocupa de explicar la moralidad de los actos humanos.

La ética forma sujetos libres, capaces de tomar decisiones de manera libre y responsable. El individuo transforma la realidad y al hacerlo se transforma así mismo. El actuar del hombre puede ser positivo o negativo. Si es positivo construye, si es negativo destruye, por esta razón y dada la importancia que tienen los actos humanos se estudia la ética. El individuo coexiste en sociedad y hay una ética social, vive en el ejercicio de su profesión y hay una ética profesional, de igual manera hay una ética del estudiante universitario. La ética tiene su fundamento en el hecho de que el sujeto, no nace realizado, debe hacerse, forjar su personalidad y dar sentido a su vida. (CAMARGO, 2001).

2.2.3.2. AUTOR B

Nos referimos en este apartado a la primera de las cuestiones planteadas en los inicios del presente trabajo, es decir, la consideración del aprendizaje ético en la universidad de hoy. Como hemos tratado de señalar, ya no basta únicamente con disponer de una acumulación de conocimientos científicos y humanísticos al más alto nivel, por muy amueblados que éstos se encuentren en las mentes de los estudiantes. El caminar por la universidad debería también ser una experiencia de vida, de aprendizaje ético y desarrollo de la personalidad moral. Efectivamente, participar en una universidad, a saber, en una corporación de maestros y estudiantes que comparten un proyecto común y una identidad particular, debería conducir a un cambio, a una transformación de los participantes. Recordemos que transformar en lenguaje educativo es mucho más que informar y deformar. En toda transformación se produce un cambio. Alguien transformado no es el mismo que fue. Sirva de ejemplo: Alonso Quijano no es el mismo al inicio que al final del Quijote, se ha transformado en otra persona, principalmente por su relación con el bueno de Sancho. Y éste también ha sido transformado debido al contacto permanente con su señor y protector. (TORRALBA, 2002).

2.2.4. COMENTARIO

Cuando se trata de explicar la ética por sí misma, comienza haciendo mención a los valores que cada estudiante y profesional debe de conocer; como lo indican los diferentes autores, la historia en la investigación marca un camino y como tal un avance lo que significa que debe de existir un grado de respeto por quienes trabajaron para logar que este mundo sea mejor en todas sus dimensiones, por ende, es necesario mostrar nuestro respeto por ello haciendo siempre la respectiva citación si es que se usa conceptos y/o argumentos de ellos para nuevos temas de investigación, nos referimos netamente al derecho de autor.

3. CONCLUSIONES

Se puede decir, que la relación, conocimiento=ciencia surge la modalidad de “investigación científica” bajo una metodología cognitiva con procedimientos propios

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de las ciencias. A su vez, la relación tecnología=innovación corresponde a la modalidad de “investigación tecnológica”, lo que permite el desarrollo de la técnica y abre el paso a los tecnólogos. La interacción de ambas modalidades puede derivar un producto final llamado y utilizado en las instituciones educativas como los es el “proyecto factible”, la cual puede responder a una continuidad investigativa desde los planteamientos y abordajes teóricos como hasta la solución práctica y aplicativa de dichos modelos. Para ello, toda investigación debe tener relevancia social, y el apoyo en términos de inversión por parte de la organismos públicos y privados, ya que los objetivos nacionales en materia educativa, científica, tecnológica y cultural para la innovación y desarrollo deben estar articulados e interconectados, de manera tal pueda fusionarse y concatenarse las labores y la producción del sector educativo, académico, científico, empresarial, industrial y gobierno.

Si esto es posible, los puntos de vistas y las posibilidades de comprender lo que está pasando seguramente se verán incrementados con amplios beneficios para la sociedad en su conjunto. Sería más fácil crecer éticamente.

En definitiva, si bien es cierto que la investigación y la tecnología mejoran la producción de manera general, disminuyendo el costo de los productos, también pueden generar una contaminación y sobre todo cuando no se cuenta con una política establecida de cuidado del medio ambiente. De igual manera, la tecnología trae como consecuencia en un futuro no muy lejano, el despido masivo de trabajadores. Esto se debe a que los robots formarán parte de la tarea monótona que hoy en día aún es posible encontrar en muchas empresas industriales. Y tampoco se debe dejar de lado, quizás para un futuro mediano, que estos autómatas adquieran la suficiente inteligencia para tomar sus propias decisiones y contribuir con una ayuda más acentuada en la vida cotidiana del ser humano.

4. REFERENCIAS

ALTAREJOS, R; IBÁÑEZ MARTÍN, J. A.; JORDÁN J. A. y JOVER, G. (1998) Ética docente. Elementos para una deontología profesional. Barcelona, Ariel.

Bello, Freddy (2006). “La investigación tecnológica: O cuando la solución es el problema”. Caracas, Venezuela: Revista FACES. Universidad de Carabobo.

TORRALBA, B. La ciencia. Su método y su filosofía [online]. Chile: Universidad de

en

Chile,

2014

Disponible

SAMPIERI (1998) Metodología de la investigación, Ed. Mc Graw Hill

CAMARGO HERNANDEZ David Francisco. Funcionarios Públicos Evolución y Prospectiva. Tipologías del Funcionario Público, 1998 Bogotá.

QUINTANA, M. A. (1999) La misión y el gobierno de la universidad abierta, Revista de Occidente, 216, 117-146.

Bacon, F. 'citado en Carl Mitcham "The Expanding Relationship" Technology and Responsability Dordrecht D. Reidel Publishing Company, 1987 p.26.

GUZMAN, J. (1992). Aspectos Diferenciales de la Investigación Educativa. Caracas, Venezuela: USR.