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Formulario Nº B-4.1

PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Nombre Actividad Curricular


BASES DE NEUROCIENCIAS Y DE NEUROLOGÍA

Pre-requisitos (*)
NEUROMORFOFUNCIÓN
(*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos)

Descriptor
La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del propósito del
programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje Esperado fundamental y los
Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.
Bases de Neurociencias y de Neurología contribuye al desarrollo de las competencias fonoaudiológicas
relacionadas con aspectos teóricos y prácticos que permiten comprender el funcionamiento del sistema nervioso
central y periférico considerando aspectos neurobiológicos en relación con la comunicación humana.

Neurología y Neurociencias busca que el estudiante conozca instrumentos de evaluación neurológica por lo que
logrará tener una mirada clínica desde una perspectiva neurológica con la finalidad de relacionar las bases
neuroanatómicas y neurobiológicas del lenguaje, habla, deglución y cognición en personas con daño neurológico.

El proceso evaluativo cuenta con tres cátedras con modalidad oral y/o escritas, además de controles, seminarios, ,
exposición de casos clínicos, análisis de videos de usuarios con patología neurológica, confección de instrumentos
de evaluación de examen neurológico, y también se evaluará el manejo clínico fonoaudiológico que el estudiante
realice en la salida a terreno, con la finalidad de poder integrar los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en
la asignatura.

Ubicación dentro del Plan de Formación Común


(Común / Diferenciado / Especialidad)
Componente dentro del Plan de Formación Disciplinar
(Personal / Disciplinar / Profesional)
Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación Inicial
(Inicial / Avanzado / Especializado)
Número de horas teóricas semanales 4

Número de horas prácticas semanales 0

Número de horas de ayudantías semanales 0

Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4

Número de créditos de la actividad curricular 8


(Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de estudio
autónomo del estudiante en una semana.)

Número de estudiantes por sección 45

Justificación:
En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución.

Formulario Nº B-4.2

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Aprendizajes Esperados de la actividad curricular


Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular.
NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final
del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es
importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea
comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente
relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia
con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias).

Resultados de aprendizaje asociados al Perfil de Egreso

1. Reconoce las patologías neurológicas, neuropsiquiátricos y psiquiátricos más frecuentes que afectan a la
población pediátrica, adultos y adultos mayores con el propósito de facilitar la comprensión de los signos
y síntomas que los caracterizan, como base para relacionar las consecuencias que pueden implicar para la
clínica fonoaudiológica
2. Realiza un manejo neurológico evaluativo y diagnóstico acorde a las características clínicas del usuario
con patología congénita y/o adquirida con el fin de establecer una hipótesis diagnóstica y el manejo
terapéutico requerido
3. Relaciona las patologías neurológicas más frecuentes que afectan a la población pediátrica, de adultos y
adultos mayores con los trastornos fonoaudiológicos que se pueden evidenciar con el propósito de
establecer la necesidad de abordaje terapéutico de la especialidad
4. Diagnostica trastornos de la comunicación y de la deglución usando los conocimientos teóricos y
prácticos neurológicos, en las áreas de infantil y de adultos, mediante un criterio clínico acorde a la ética
profesional y bajo una mirada biopsicosocial.

Formulario Nº B-4.3

Contenidos de la actividad curricular.


Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de
la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad
curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado
que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo.
Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que
las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco).

1. CONTENIDOS y/o ACTIVIDADES

UNIDAD I: CONCEPTOS BÁSICOS Y ALCANCES DE LAS NEUROCIENCIAS. ESTRUCTURA Y


FUNCIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO.

 Concepto de Neurociencias.

 Neurobiología y su relación con el aprendizaje.


o Desarrollo sistema nervioso y células madres del SNC. Neurogénesis en adultos, plasticidad y
aprendizaje.
o Estructuras y vías neuronales como base del aprendizaje
o Células gliales y su relación con enfermedades degenerativas del SNC
o Sinapsis y neurotransmisores. Mecanismos de aprendizaje, memoria y atención.

 Neuroanatomía, neurofisiología y neurofisiopatología del sistema nervioso.


o Organización del sistema nervioso central y periférico. Sistema motor y sensitivo.
o Estudios de neuroimagen cerebral.

 Neurociencias y su aplicación a la Fonoaudiología.


o Bases neuroanatómicas y neurobiológicas de la comunicación y de la deglución.
o Neurociencias y neuropsicología infantil y adultos.
o Evaluación neurológica: estructura, contenidos y escalas de evaluación

UNIDAD II: SEMIOLOGÍA Y PATOLOGÍAS NEUROLÓGICAS INFANTILES.

 Estados y alteraciones de conciencia: Cefaleas, Estados febriles, Convulsión v/s epilepsias.


 Neurología en el desarrollo psicomotor.
 Trastornos neurológicos en niño prematuro y neonato.

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 Enfermedades neuromusculares en niños con:


o Atrofia espinal,
o Miopatías congénitas,
o Distrofias musculares,
o Neuropatías (Charcot Marie Tooth y otras),
o Miastenia gravis y síndromes miasténicos,
o Síndromes: Down, Guillain Barre, entre otros.
 Trastornos del tono, equilibrio y movimientos:
o Ataxias
o Distonías
o Paraparesia espástica
o Parálisis cerebral.
 Trastornos de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia
o Discapacidad intelectual
o Trastornos generalizados del desarrollo

UNIDAD III: FISIOPATOLOGÍA NEUROLÓGICA EN ADULTOS.

 Fisiopatología vascular, traumática, tumoral, infecciosas y metabólicas


o Accidente cerebro vascular (ACV)
o Tumores
o Malformaciones arteriovenosas
o Traumatismo cráneo encéfalico (TEC)
o Traumatismos medulares, etc.
 Neurología del envejecimiento normal y patológico: Enfermedades degenerativas, Pseudodemencias,
Deterioros cognitivos leves.
 Síndromes lobares: Frontales, Temporales, Parietales, Occipitales, Insulares.
 Patologías neurológicas relacionadas con trastornos del movimiento
o Enfermedad de Parkinson
o Corea de Huntington
o Esclerosis Lateral Amiotrófica (ELA)
o Esclerosis Múltiples (EM).
 Trastornos psiquiátricos
o Esquizofrenia
o Trastornos del estado de ánimo
o Trastornos de personalidad

Formulario Nº B-4.4
Criterios metodológicos de la actividad curricular
Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo)
para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por
unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar
por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo; individual,
reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados
planteados para cada actividad curricular.

Estrategias Metodológicas
1. A nivel de contenidos conceptuales:
- Exposición del docente, apoyado por el material didáctico audiovisual.
- Talleres teórico que incluyan análisis de casos clínicos, discusión guiada y aprendizaje basado en equipos
- Revisión y análisis bibliográfico autónomo por parte de los estudiantes antes y después de la clase
expositiva.

2. A nivel de contenidos procedimentales:


- Demostración con guía docente de procedimientos de evaluación utilizando aprendizaje entre pares y role
playing
- Análisis de casos clínicos visuales y/o escritos.
- Aplicación de instrumentos de evaluación neurológica utilizando aprendizaje entre pares y role playing
- Revisión de guías de trabajo relacionadas con procedimientos de evaluación y diagnóstico.
- Observación y análisis de casos clínicos reales vistos en campos clínicos

3. A nivel de contenidos actitudinales:


- Debates grupales de los trastornos de la comunicación y del lenguaje en adultos.
- Role playing en evaluación neurológica en niños y adultos.
- Observación y atención de pacientes reales en campos clínicos

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Formulario Nº B-4.5
Recursos didácticos de la actividad curricular.
Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento
(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas
computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el
desarrollo de la actividad curricular
NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la
actividad curricular.
Recursos de la Asignatura:
Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento
(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos (programas
computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías, etc.) necesarios para el
desarrollo de la actividad curricular
NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la
actividad curricular.
Espacios Educativos:
- Sala de clases con pizarra y sistema de proyección (audio y video)
- Salidas a terreno a campo clínico asignado por la escuela de fonoaudiología, en el cuál el estudiante podrá
demostrar las herramientas teóricas y prácticas adquiridas en la asignatura aplicadas a un usuario con
patología neurológica.
Equipamiento:
- Multimedia.
- Protocolos de evaluación para niños y adultos
- Audiovisuales.

Formulario Nº B-4.6
Criterios evaluativos de la actividad curricular.
Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los aprendizajes
esperados por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluación,
foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados
para cada actividad curricular.

Los criterios evaluativos sugeridos para el logro de los resultados de aprendizaje de la actividad curricular tienen
relación con el uso de instrumentos escritos tipo prueba, con pautas de corrección (solemnes) de tipo
heteroevaluación, sumativa. Se propone además incluir controles de revisión bibliográficos con pautas de corrección
de tipo heteroevaluación sumativa y exposiciones orales de análisis de casos clínicos los que también serán evaluados
de forma sumativa y formativa, a través de la heteroevaluación, co y autoevaluación por medio de pautas de
corrección.
Los aprendizajes relacionados con habilidades procedimentales y actitudinales serán evaluadas mediante rúbricas de
tipo heteroevaluación sumativa.

Formulario Nº B-4.7
Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular.
Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben identificarse otros
recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones
magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.).
Recursos bibliográficos
Bibliografía Mínima
1. Cuetos, F. (2012). Neurociencia del Lenguaje. Ed. Médica Panamericana.
2. Kolb, B. (2009). Neuropsicología Humana. Quinta Edición. Madrid, España: Médica Panamericana.
3. Love, R. y Webb, G. (2010). Neurología para el logopeda. Quinta Edición. Barcelona, España: Masson.
4. Netter, F. (2008). Neurología esencial. Primera Edición. Barcelona, España: Masson.

Bibliografía complementaria
5. Bruna- Junque (1998). Traumatismo craneoencefálico: Un enfoque desde la neuropsicología y de la
logopedia. Masson.
6. Fejerman, N. (2007). Neurología Pediátrica. Ed. Médica Panamericana.
7. Fenichel, G. (2006). Neurología pediátrica clínica: un enfoque por signos y síntomas. 5ª Ed. Elsevier.
8. Junque, C (2004) Neuropsicología del lenguaje. Masson.
9. Micheli, F. (2013). Neurología. Ed. Médica Panamericana
10. Slachevsky, A., Fuentes, P., Manes, F. & Labos, E. (2008). Tratado de Neuropsicología clínica - Bases
conceptuales y técnicas de evaluación.Editorial: Akadia.
11. Snell, R. (2009). Neuroanatomía clínica. Sexta Edición. Buenos Aires, Argentina: Médica Panamericana.
12. Yáñez, A. (2016). Neurología Fundamental. Segunda Edición. Editorial Mediterráneo.
13. Young, P. (1998). Neuroanatomía clínica funcional. Madrid, España: Masson.

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