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Ver a los niños como aprendices que nos El empleo de la imitación como medio
imitan: “la adquisición del saber hacer” de enseñanza incluye una suposición
acerca de la enseñanza humana. Esta
consiste en talento destrezas y
habilidades, y no en conocimiento y
comprensión.
Esos modelo son la base del
aprendizaje que da al aprendiz los
métodos especializados del experto,
en el cual trata de transmitir una
habilidad que ha adquirido por medio
de la PRACTICA REPETIDA
El conocimiento simplemente crece
como un hábito y no está vinculado ni
con la teoría, ni con la transición o
discusión.
Crees que los niños aprenden con base en la La enseñanza didáctica suele basarse
exposición didáctica: la adquisición del en la idea de que se les debe exponer
conocimiento proporcional. hechos, principios y reglas de acción
que tienen que aprender, recordar y
después aplicar.
Las capacidades ya no se conciben
como saber hacer algo hábilmente,
sino como la capacidad de adquirir un
conocimiento nuevo mediante la
ayuda de capacidades mentales:
verbales, espaciales, numéricas,
interpersonales, etc.
El conocimiento puesto en la mente es
acumulativo y el conocimiento
posterior va edificándose sobre el
conocimiento que ya existía.
Ver a los niños como pensadores: el desarrollo • se alienta al niño a expresar sus
del intersubjetivo. propias opiniones para lograr el
contacto con mentes de otros que
puedan tener diferentes ideas
• El niño no simplemente es un
recipiente vacío, sino que es alguien
capaz de razonar, de dar sentido,
tanto por sí mismo como por el
intercambio de los demás.
• El niño es capaz de pensar acerca de
su propio pensamiento y de corregir
sus ideas a través de la reflexión
• Este modelo de educación es
mutualista y dialéctica, mas
interesado en la interpretación y en la
comprensión que en el logro de un
conocimiento factico o de un
desempeño hábil.
El niño como persona enterada. Esta debe ayudar a los niños a captar
El manejo del conocimiento “objetivo” la distinción entre el conocimiento
personal y lo que se considera sabido
por la cultura. Pero también debe
comprender su base.
Cuando los niños empiezan a
comprender como se emplean la
evidencia para comprobar creencias a
menudo ven este problema como
similar al deformarse un creencia
acerca de una creencia.
¿Cuáles son las nociones de enseñanza y aprendizaje del que habla Brunner y los modelos
implícitos que les corresponden?
¿Qué relaciones pueden establecer entre los modelos planteados y las practicas de enseñanza en
la escuela secundaria?