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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM

PROCESSO - AAP
E. E. ANDRÉ FRANCO MONTORO

LÍNGUA PORTUGUESA

Habilidades em Situação Crítica


1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
6º A Reconhecer aspectos linguísticos Identificar o uso adequado dos modos
(pontuação) em funcionamento em um verbais (Indicativo, Subjuntivo e
texto (conto, fábula, crônica, trecho de Imperativo) em funcionamento no texto
romance). (conto, miniconto, crônica, trecho de
romance, fábula, história em quadrinho
ou letra de música).

Identificar o uso adequado dos modos


verbais (Indicativo, Subjuntivo e
Imperativo) em funcionamento no texto
(conto, miniconto, crônica, trecho de
romance, fábula, história em quadrinho
ou letra de música).
6º B Reconhecer aspectos linguísticos Identificar o uso adequado dos modos
(pontuação) em funcionamento em um verbais (Indicativo, Subjuntivo e
texto (conto, fábula, crônica, trecho de Imperativo) em funcionamento no texto
romance). (conto, miniconto, crônica, trecho de
romance, fábula, história em quadrinho
Reconhecer aspectos linguísticos ou letra de música).
(pontuação) em funcionamento em um
texto (conto, fábula, crônica, trecho de
romance).
6º C Reconhecer aspectos linguísticos Inferir informação implícita em um
(pontuação) em funcionamento em um texto (conto, miniconto, crônica, trecho
texto (conto, fábula, crônica, trecho de de romance, fábula, charge, história em
romance). quadrinho ou letra de música).

Identificar o uso adequado dos modos


verbais (Indicativo, Subjuntivo e
Imperativo) em funcionamento no texto
(conto, miniconto, crônica, trecho de
romance, fábula, história em quadrinho
ou letra de música).
6º D Reconhecer aspectos linguísticos Identificar o uso adequado dos modos
(pontuação) em funcionamento em um verbais (Indicativo, Subjuntivo e
texto (conto, fábula, crônica, trecho de Imperativo) em funcionamento no texto
romance). (conto, miniconto, crônica, trecho de
romance, fábula, história em quadrinho
Inferir informação implícita (opinião ou ou letra de música).
tema/assunto principal) em um texto
(conto, fábula, crônica, trecho de
romance).
6º E Reconhecer aspectos linguísticos Inferir informação implícita em um
(pontuação) em funcionamento em um texto (conto, miniconto, crônica, trecho
texto (conto, fábula, crônica, trecho de de romance, fábula, charge, história em
romance). quadrinho ou letra de música).

Localizar itens de informação explícita, Reconhecer os efeitos de sentido


distribuídos ao longo de um texto. (GI) produzidos pelo uso de conotação ou
denotação em um texto (conto,
Inferir informação implícita (opinião ou miniconto, crônica, trecho de romance,
tema/assunto principal) em um texto fábula, história em quadrinho ou letra
(conto, fábula, crônica, trecho de de música).
romance).
Localizar itens de informação explícita,
distribuídos ao longo de um texto. (GI)
6º F Reconhecer aspectos linguísticos Identificar o uso adequado dos modos Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo,
(pontuação) em funcionamento em um verbais (Indicativo, Subjuntivo e tempo, espaço ou foco narrativo) em um texto (crônica, conto,
texto (conto, fábula, crônica, trecho de Imperativo) em funcionamento no texto trecho de romance).
romance). (conto, miniconto, crônica, trecho de
romance, fábula, história em quadrinho Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da
Inferir informação implícita (opinião ou ou letra de música). pontuação (travessão, aspas, dois-pontos, exclamação ou
tema/assunto principal) em um texto interrogação) em um texto (trechos de romance, conto, crônica,
(conto, fábula, crônica, trecho de Localizar itens de informação explícita, notícia).
romance). distribuídos ao longo de um texto. (GI)
(opinião ou tema/ assunto principal) em um texto (conto,
Reconhecer os efeitos de sentido crônica, trecho de romance, notícia).
produzidos pelo uso de conotação ou
denotação em um texto (conto,
miniconto, crônica, trecho de romance,
fábula, história em quadrinho ou letra
de música).
Habilidades em Situação Muito Crítica
1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
6º A
6º B
6º C
6º D
6º E Identificar o uso adequado dos modos
verbais (Indicativo, Subjuntivo e
Imperativo) em funcionamento no texto
(conto, miniconto, crônica, trecho de
romance, fábula, história em quadrinho
ou letra de música).
6º F
Habilidades em Situação Crítica
1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
7º A Identificar relações lógico-discursivas Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de
decorrentes de elementos de um texto. (GI)
referenciação (pronome relativo,
indefinido ou interrogativo) em um Identificar aspectos linguísticos (concordância verbal ou
texto (notícia, relato, crônica, conto). nominal) em funcionamento em um texto.

Identificar a finalidade de um texto


(relato, diário, crônica).
7º B Identificar aspectos linguísticos em Identificar relações lógico-discursivas Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de
funcionamento em um texto decorrentes de elementos de um texto. (GI)
(concordância verbal e concordância referenciação (pronome relativo,
nominal). indefinido ou interrogativo) em um
texto (notícia, relato, crônica, conto).
Inferir informação implícita
(conceitos/opiniões ou tema/assunto Inferir informação implícita em um
principal) em um texto (conto, relato texto (notícia, relato, diário, crônica).
biografia ou autobiografia, notícia).
Identificar a finalidade de um texto
(relato, diário, crônica).
7º C Identificar aspectos linguísticos em Identificar aspectos linguísticos Identificar aspectos linguísticos (concordância verbal ou
funcionamento em um texto (advérbio ou locução adverbial) em nominal) em funcionamento em um texto.
(concordância verbal e concordância funcionamento em um texto (relato,
nominal). notícia).

Inferir informação implícita em um


texto (notícia, relato, diário, crônica).

Identificar a finalidade de um texto


(relato, diário, crônica)
7º D Reconhecer os elementos da narrativa Inferir informação implícita em um Inferir informações implícitas em um texto (relato).
em um texto (contos e relatos). texto (notícia, relato, diário, crônica).
Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de
Localizar itens de informação explícita, um texto. (GI)
distribuídos ao longo de um texto. (GI)
Identificar aspectos linguísticos (concordância verbal ou
Identificar aspectos linguísticos nominal) em funcionamento em um texto.
(advérbio ou locução adverbial) em
funcionamento em um texto (relato,
notícia).

Identificar relações lógico-discursivas


decorrentes de elementos de
referenciação (pronome relativo,
indefinido ou interrogativo) em um
texto (notícia, relato, crônica, conto).
7º E Localizar itens de informação explícita, Localizar itens de informação explícita, Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de
distribuídos ao longo de um texto. (GI) distribuídos ao longo de um texto. (GI) um texto. (GI)
Identificar aspectos linguísticos (concordância verbal ou
Identificar aspectos linguísticos nominal) em funcionamento em um texto.
(advérbio ou locução adverbial) em
funcionamento em um texto (relato, Identificar o tema ou assunto principal de um texto (projeto,
notícia). convite, cartaz, carta, relato, notícia, entrevista).

Identificar a finalidade de um texto


(relato, diário, crônica).
Habilidades em Situação Muito Crítica
1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
7º A
7º B
7º C
7º D Reconhecer o efeito de sentido Identificar a finalidade de um texto
decorrente do uso de marcadores (relato, diário, crônica).
temporais ou espaciais em um texto
(relato, biografia, autobiografia, conto,
notícia).

Reconhecer o efeito de sentido


decorrente do uso de marcadores
temporais ou espaciais em um texto
(relato, biografia, autobiografia, conto,
notícia).
Identificar aspectos linguísticos em
funcionamento em um texto
(concordância verbal e concordância
nominal).

Identificar aspectos linguísticos em


funcionamento em um texto
(concordância verbal e concordância
nominal).

Inferir informação implícita


(conceitos/opiniões ou tema/assunto
principal) em um texto (conto, relato
biografia ou autobiografia, notícia).

Reconhecer os elementos da narrativa


em um texto (contos e relatos).

Reconhecer a finalidade de gêneros


textuais (notícia) presentes em
diferentes suportes (livro, jornal,
revista).

Inferir informação implícita


(conceitos/opiniões ou tema/assunto
principal) em um texto (conto, relato
biografia ou autobiografia, notícia).

Localizar itens de informação explícita,


distribuídos ao longo de um texto. (GI)
7º E Inferir informação implícita Inferir informação implícita Identificar aspectos linguísticos (concordância verbal ou
(conceitos/opiniões ou tema/assunto (conceitos/opiniões ou tema/assunto nominal) em funcionamento em um texto.
principal) em um texto (conto, relato principal) em um texto (conto, relato
biografia ou autobiografia, notícia). biografia ou autobiografia, notícia).

Reconhecer os elementos da narrativa Reconhecer os elementos da narrativa


em um texto (contos e relatos). em um texto (contos e relatos).
Habilidades em Situação Crítica
1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
8º A Reconhecer os elementos constitutivos Inferir informações implícitas
da organização de um texto (receitas (conceitos/opiniões, tema/assunto
culinárias, receitas médicas, regras de principal) em um texto (folheto,
jogo, leis, normas, estatutos, anúncios anúncio publicitário, trecho de
publicitários, autoajuda, conversas em romance, manuais de instrução e regras
que se tenta convencer alguém a fazer de jogos).
algo, letra de música, notícia, trecho de
romance). Localizar itens de informação explícita,
distribuídos ao longo de um texto. (GI)
8ºB Localizar itens de informação explícita, Inferir informações implícitas Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo,
distribuídos ao longo de um texto. (GI) (conceitos/opiniões, tema/assunto tempo, espaço ou foco narrativo) em um texto (conto, crônica,
principal) em um texto (folheto, trecho de romance).
anúncio publicitário, trecho de
romance, manuais de instrução e regras Reconhecer os elementos constitutivos da organização interna
de jogos). de um texto (publicitário, sinopse de filmes encontrados em
sites de cinema, artigo de opinião, conto, crônica, trecho de
Estabelecer relações entre textos romance, letra de música).
verbais (folheto, anúncio publicitário,
trecho de romance, manuais de Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de
instrução e regras de jogos) e textos um texto. (GI)
não verbais.

8º C
8º D Inferir informações implícitas Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de
(conceitos/opiniões, tema/assunto linguagem) em um texto (publicitário, sinopse de filmes
principal) em um texto (folheto, encontrados em sites de cinema, artigo de opinião, conto,
anúncio publicitário, trecho de crônica, trecho de romance, letra de música).
romance, manuais de instrução e regras
de jogos).

Estabelecer relações entre textos


verbais (folheto, anúncio publicitário,
trecho de romance, manuais de
instrução e regras de jogos) e textos
não verbais.

Habilidades em Situação Muito Crítica


1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
8º A Localizar itens de informação Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao
explícita, distribuídos ao longo de longo de um texto. (GI)
um texto. (GI)
Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de
Estabelecer relações entre textos linguagem) em um texto (publicitário, sinopse de filmes
verbais (folheto, anúncio encontrados em sites de cinema, artigo de opinião,
publicitário, trecho de romance, conto, crônica, trecho de romance, letra de música).
manuais de instrução e regras de
jogos) e textos não verbais.
8ºB Localizar itens de informação
explícita, distribuídos ao longo de
um texto. (GI)
8º C Localizar itens de informação Localizar itens de informação
explícita, distribuídos ao longo de explícita, distribuídos ao longo de
um texto. (GI) um texto. (GI)

Estabelecer relações entre textos


verbais (folheto, anúncio
publicitário, trecho de romance,
manuais de instrução e regras de
jogos) e textos não verbais.
8º D Identificar a finalidade de um Localizar itens de informação
texto (receitas culinárias, explícita, distribuídos ao longo
receitas médicas, regras de de um texto. (GI)
jogo, leis, normas, estatutos,
anúncios publicitários,
autoajuda, conversas em que se
tenta convencer alguém a fazer
algo, letra de música, notícia,
trecho de romance).
Identificar o público-alvo de um
texto (receitas culinárias,
receitas médicas, regras de
jogo, leis, normas, estatutos,
anúncios publicitários,
autoajuda, conversas em que se
tenta convencer alguém a fazer
algo, letra de música, notícia,
trecho de romance).

Reconhecer os elementos
constitutivos da organização de
um texto (receitas culinárias,
receitas médicas, regras de
jogo, leis, normas, estatutos,
anúncios publicitários,
autoajuda, conversas em que se
tenta convencer alguém a fazer
algo, letra de música, notícia,
trecho de romance).

Estabelecer relações entre


textos (receitas culinárias,
receitas médicas, regras de
jogo, leis, normas, estatutos,
anúncios publicitários,
autoajuda, conversas em que se
tenta convencer alguém a fazer
algo, letra de música, notícia,
trecho de romance).

Localizar itens de informação


explícita, distribuídos ao longo
de um texto. (GI)
Habilidades em Situação Crítica
1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
9º A Inferir opiniões ou conceitos Reconhecer aspectos linguísticos (preposição, conjunção) em
pressupostos ou subentendidos em um funcionamento em um texto (instrucional, argumentativo,
texto. (GIII) informativo, imagético, de opinião).

Reconhecer os usos da pontuação


(vírgula) em um texto (artigo de
opinião, carta do leitor, trecho de
romance, conto, poema, anúncio
publicitário).

Identificar elementos constitutivos de


sequências argumentativas: questão
polêmica, posição do autor e
argumentos.

Reconhecer argumentos utilizados em


um texto para a defesa de um ponto de
vista.
9ºB Estabelecer relação entre a tese e os Reconhecer argumentos utilizados em
argumentos oferecidos para sustentá- um texto para a defesa de um ponto de
la. vista.

Reconhecer argumentos utilizados em Reconhecer os usos da pontuação


um texto para a defesa de um ponto de (vírgula) em um texto (artigo de
vista. opinião, carta do leitor, trecho de
romance, conto, poema, anúncio
publicitário).

Identificar elementos constitutivos de


sequências argumentativas: questão
polêmica, posição do autor e
argumentos.

Identificar o público-alvo de um texto


(artigo de opinião, carta do leitor,
trecho de romance, conto, poema,
anúncio publicitário).

9º C Reconhecer o uso da norma-padrão ou Inferir opiniões ou conceitos


outras variedades linguísticas em pressupostos ou subentendidos em um
diferentes situaç.es de uso social em texto. (GIII)
um texto (verbete, entrevista, artigo de
divulgação científica, relatório, letra de Reconhecer os usos da pontuação
música, crônica, charge, notícia, (vírgula) em um texto (artigo de
resenha, carta de intenção, texto de opinião, carta do leitor, trecho de
opinião). romance, conto, poema, anúncio
publicitário).
Estabelecer relação entre a tese e os
argumentos oferecidos para sustentá- Identificar elementos constitutivos de
la. sequências argumentativas: questão
polêmica, posição do autor e
Estabelecer relações entre textos argumentos.
verbais (verbete, entrevista, artigo de
divulgação científica, relatório, letra de Identificar aspectos linguísticos dos
música, crônica, charge, notícia, recursos morfossintáticos da palavra
resenha, carta de intenção, texto de que (conjunção e pronome relativo) em
opinião) ou entre textos não verbais ou um texto (artigo de opinião, carta do
entre textos verbais (verbete, leitor, trecho de romance, conto,
entrevista, artigo de divulgação poema, anúncio publicitário).
científica, relatório, letra de música,
crônica, charge, notícia, resenha, carta
de intenção, texto de opinião) e textos
não verbais.

Inferir opiniões ou conceitos


pressupostos ou subentendidos em um
texto. (GIII)

Reconhecer o uso da norma-padrão ou


outras variedades linguísticas em
diferentes situaç.es de uso social em
um texto (verbete, entrevista, artigo de
divulgação científica, relatório, letra de
música, crônica, charge, notícia,
resenha, carta de intenção, texto de
opinião).
9º D Reconhecer o uso da norma-padrão ou Identificar aspectos linguísticos dos
outras variedades linguísticas em recursos morfossintáticos da palavra
diferentes situaç.es de uso social em que (conjunção e pronome relativo) em
um texto (verbete, entrevista, artigo de um texto (artigo de opinião, carta do
divulgação científica, relatório, letra de leitor, trecho de romance, conto,
música, crônica, charge, notícia, poema, anúncio publicitário).
resenha, carta de intenção, texto de
opinião). Reconhecer argumentos utilizados em
um texto para a defesa de um ponto de
Estabelecer relação entre a tese e os vista.
argumentos oferecidos para sustentá-
la. Identificar o público-alvo de um texto
(artigo de opinião, carta do leitor,
Estabelecer relações entre textos trecho de romance, conto, poema,
verbais (verbete, entrevista, artigo de anúncio publicitário).
divulgação científica, relatório, letra de
música, crônica, charge, notícia, Reconhecer os usos da pontuação
resenha, carta de intenção, texto de (vírgula) em um texto (artigo de
opinião) ou entre textos não verbais ou opinião, carta do leitor, trecho de
entre textos verbais (verbete, romance, conto, poema, anúncio
entrevista, artigo de divulgação publicitário).
científica, relatório, letra de música,
crônica, charge, notícia, resenha, carta Identificar elementos constitutivos de
de intenção, texto de opinião) e textos sequências argumentativas: questão
não verbais. polêmica, posição do autor e
argumentos.
Inferir opiniões ou conceitos
pressupostos ou subentendidos em um Identificar o público-alvo de um texto
texto. (GIII) (artigo de opinião, carta do leitor,
trecho de romance, conto, poema,
Reconhecer o uso da norma-padrão ou anúncio publicitário).
outras variedades linguísticas em
diferentes situaç.es de uso social em
um texto (verbete, entrevista, artigo de
divulgação científica, relatório, letra de
música, crônica, charge, notícia,
resenha, carta de intenção, texto de
opinião).

9º E Reconhecer o uso da norma-padrão ou Inferir opiniões ou conceitos


outras variedades linguísticas em pressupostos ou subentendidos em um
diferentes situaç.es de uso social em texto. (GIII)
um texto (verbete, entrevista, artigo de
divulgação científica, relatório, letra de Reconhecer os usos da pontuação
música, crônica, charge, notícia, (vírgula) em um texto (artigo de
resenha, carta de intenção, texto de opinião, carta do leitor, trecho de
opinião). romance, conto, poema, anúncio
publicitário).
Estabelecer relação entre a tese e os
argumentos oferecidos para sustentá- Identificar aspectos linguísticos dos
la. recursos morfossintáticos da palavra
que (conjunção e pronome relativo) em
um texto (artigo de opinião, carta do
leitor, trecho de romance, conto,
poema, anúncio publicitário).

Identificar elementos constitutivos de


sequências argumentativas: questão
polêmica, posição do autor e
argumentos.
Habilidades em Situação Muito Crítica
1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
9º A Identificar elementos constitutivos de sequências
argumentativas: questão polêmica, posição do
autor e argumentos.
9ºB Identificar aspectos linguísticos
dos recursos morfossintáticos
da palavra que (conjunção e
pronome relativo) em um texto
(artigo de opinião, carta do
leitor, trecho de romance,
conto, poema, anúncio
publicitário).
9º C Reconhecer argumentos
utilizados em um texto para a
defesa de um ponto de vista
9º D Reconhecer o efeito de sentido Identificar aspectos linguísticos
produzido pela exploração de dos recursos morfossintáticos
recursos morfossintáticos da da palavra que (conjunção e
concordância verbal e da pronome relativo) em um texto
concordância nominal em um (artigo de opinião, carta do
texto (verbete, entrevista, leitor, trecho de romance,
artigo de divulgação científica, conto, poema, anúncio
relatório, letra de música, publicitário).
crônica, charge, notícia,
resenha, carta de intenção, Reconhecer argumentos
texto de opinião). utilizados em um texto para a
defesa de um ponto de vista.

Identificar elementos
constitutivos de sequências
argumentativas: questão
polêmica, posição do autor e
argumentos.

Inferir opiniões ou conceitos


pressupostos ou subentendidos
em um texto. (GIII)
9º E Reconhecer o uso da norma- Reconhecer argumentos
padrão ou outras variedades utilizados em um texto para a
linguísticas em diferentes defesa de um ponto de vista.
situaç.es de uso social em um
texto (verbete, entrevista, Inferir opiniões ou conceitos
artigo de divulgação científica, pressupostos ou subentendidos
relatório, letra de música, em um texto. (GIII)
crônica, charge, notícia,
resenha, carta de intenção,
texto de opinião).

Reconhecer argumentos
utilizados em um texto para a
defesa de um ponto de vista.
Habilidades em Situação Crítica
1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
1º A Reconhecer a presença de valores
culturais e/ou sociais e/ou humanos em
contextos literários.

Reconhecer diferentes formas de tratar


uma informação na comparação de
textos que se referem ao mesmo tema.

Reconhecer o efeito de sentido


produzido pela utilização de tempos e
modos verbais (Modo Indicativo:
presente, pretérito e futuro Modo
Subjuntivo: futuro).

Reconhecer a presença de valores


culturais e/ou sociais e/ou humanos em
contextos literários.

Identificar recursos semânticos


expressivos (figuras de linguagem:
metáfora, antítese, metonímia,
sinestesia, assonância, aliteração).
1º B Reconhecer os elementos constitutivos
da organização de um gênero textual
(conto, comédia, tragédia, poema,
resenha crítica, entrevista).

Reconhecer a presença de valores


culturais e/ou sociais e/ou humanos em
contextos literários.

Reconhecer diferentes formas de tratar


uma informação na comparação de
textos que se referem ao mesmo tema.

Reconhecer a presença de valores


culturais e/ou sociais e/ou humanos em
contextos literários.

Identificar recursos semânticos


expressivos (figuras de linguagem:
metáfora, antítese, metonímia,
sinestesia, assonância, aliteração).
1º C Reconhecer os elementos constitutivos
da organização de um gênero textual
(conto, comédia, tragédia, poema,
resenha crítica, entrevista).

Localizar informações explícitas no


texto, com o objetivo de solucionar um
problema proposto. (GI)

Reconhecer a presença de valores


culturais e/ou sociais e/ou humanos em
contextos literários.

Reconhecer diferentes formas de tratar


uma informação na comparação de
textos que se referem ao mesmo tema.

Identificar recursos semânticos


expressivos (figuras de linguagem:
metáfora, antítese, metonímia,
sinestesia, assonância, aliteração).
1º D Localizar informações explícitas no
texto, com o objetivo de solucionar um
problema proposto. (GI)

Reconhecer os elementos constitutivos


da organização de um gênero textual
(conto, comédia, tragédia, poema,
resenha crítica, entrevista).

Reconhecer a presença de valores


culturais e/ou sociais e/ou humanos em
contextos literários.

Habilidades em Situação Muito Crítica


1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
1º A
1º B
1º C Localizar informações explícitas no texto, com o
objetivo de solucionar um problema proposto. (GI)

Reconhecer diferentes formas de tratar uma


informação na comparação de textos que se
referem ao mesmo tema.

Reconhecer o efeito de sentido produzido pela


utilização de tempos e modos verbais (Modo
Indicativo: presente, pretérito e futuro Modo
Subjuntivo: futuro).

Identificar recursos semânticos expressivos (figuras


de linguagem: metáfora, antítese, metonímia,
sinestesia, assonância, aliteração).
1º D Identificar vocábulos ou Reconhecer diferentes formas de tratar uma
expressões que substituem, por informação na comparação de textos que se
sinonímia, outros vocábulos ou referem ao mesmo tema.
expressões presentes no texto.
Identificar recursos semânticos expressivos (figuras
Reconhecer os tipos de discurso de linguagem: metáfora, antítese, metonímia,
(direto, indireto, indireto livre) sinestesia, assonância, aliteração).
em texto.
Reconhecer o efeito de sentido produzido pela
utilização de tempos e modos verbais (Modo
Indicativo: presente, pretérito e futuro Modo
Subjuntivo: futuro).

Habilidades em Situação Muito Crítica


1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
2º A Reconhecer o efeito de sentido Localizar informações explícitas
produzido pela exploração de no texto, com o objetivo de
recursos morfossintáticos solucionar um problema
(conjunção, períodos simples e proposto. (GI)
compostos) em um texto.
Inferir o sentido de uma palavra
Reconhecer o efeito de sentido ou expressão em um texto.
produzido pela exploração de
recursos morfossintáticos Reconhecer a presença de
(conjunção, períodos simples e valores culturais, sociais e
compostos) em um texto. humanos em contextos
literários (Romantismo e
Estabelecer relação entre a tese Ultrarromantismo).
e os argumentos oferecidos
para sustentá-la.
2º B Identificar recursos semânticos Reconhecer o efeito de sentido produzido pela
expressivos (figuras de exploração de recursos morfossintáticos
linguagem: metáfora, (preposição, conjunção, períodos compostos por
metonímia, personificação, coordenação e subordinação).
gradação, assonância e
aliteração) em um texto. Identificar a finalidade de textos de diferentes
gêneros.
Estabelecer relação entre a tese
e os argumentos oferecidos
para sustentá-la.

Localizar informações explícitas


no texto, com o objetivo de
solucionar um problema
proposto. (GI)
2º C Localizar informações explícitas Reconhecer o efeito de sentido produzido pela
no texto, com o objetivo de exploração de recursos morfossintáticos
solucionar um problema (preposição, conjunção, períodos compostos por
proposto. (GI) coordenação e subordinação).

Reconhecer a presença de valores culturais, sociais


e humanos em contextos literários.
2º D Reconhecer o efeito de sentido Reconhecer o efeito de sentido produzido pela
produzido pela exploração de exploração de recursos morfossintáticos
recursos morfossintáticos (preposição, conjunção, períodos compostos por
(conjunção, períodos simples e coordenação e subordinação).
compostos) em um texto.

Reconhecer o efeito de sentido


produzido pela exploração de
recursos morfossintáticos
(conjunção, períodos simples e
compostos) em um texto.

Localizar informações explícitas


no texto, com o objetivo de
solucionar um problema
proposto. (GI)

Habilidades em Situação Muito Crítica


1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
3º A Reconhecer a presença de valores culturais e/ou
sociais e/ou humanos em contextos literários.

Reconhecer o efeito de sentido produzido pela


exploração de recursos ortográficos e/ou
morfossintáticos (usos dos porquês, reformulação,
paráfrase, clichê ou chavão, orações
subordinadas).
3º B Reconhecer os efeitos de Reconhecer a presença de valores culturais e/ou
sentido produzido pela sociais e/ou humanos em contextos literários.
exploração de recursos gráficos
(pontuação e outras notações). Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em
textos de diferentes gêneros (reformulação,
paródia, estilização).
Relacionar textos literários e o momento de sua
produção, considerando os contextos histórico,
social e político (Romantismo, Parnasianismo e
Modernismo).
3º C Reconhecer a presença de valores culturais e/ou
sociais e/ou humanos em contextos literários.
José Benício dos Santos

Habilidades em Situação Muito Crítica


1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição
1º A Escrever trecho de uma Localizar algumas palavras Localizar algumas palavras ditadas pelo
parlenda, cujo conteúdo ditadas pelo professor em professor em uma cantiga de roda conhecida
temático tenha sido uma cantiga de roda (leitura).
previamente memorizado conhecida (leitura)
(sistema de escrita). Escrever uma lista de palavras do mesmo
Escrever trecho de uma grupo semântico, a partir do ditado do
Localizar algumas palavras parlenda, cujo conteúdo professor (sistema de escrita).
ditadas pelo professor em temático tenha sido
uma cantiga de roda previamente memorizado Escrever trecho de uma parlenda, cujo
conhecida (leitura). (sistema de escrita). conteúdo temático tenha sido previamente
memorizado (sistema de escrita).
Escrever o nome de cinco Escrever um bilhete, com
colegas da classe (sistema de características da linguagem Escrever legenda para imagem, com
escrita). escrita. características da linguagem escrita

Escrever um bilhete, com Escrever um bilhete, com características da


características da linguagem linguagem escrita.
escrita.
1º B Escrever trecho de uma Localizar algumas palavras Escrever legenda para imagem, com
parlenda, cujo conteúdo ditadas pelo professor em características da linguagem escrita
temático tenha sido uma cantiga de roda
previamente memorizado conhecida (leitura)
(sistema de escrita).
Escrever o nome de cinco
Localizar algumas palavras colegas da classe (sistema de
ditadas pelo professor em escrita).
uma cantiga de roda
conhecida (leitura). Escrever um bilhete, com
características da linguagem
Escrever o nome de cinco escrita.
colegas da classe (sistema de
escrita).

Escrever uma lista de


brincadeiras, a partir do
ditado do professor (sistema
de escrita).

Escrever um bilhete, com


características da linguagem
escrita.
1º C Escrever o seu próprio nome Escrever uma lista de Escrever uma lista de nomes de cidades de
(sistema de escrita) brincadeiras, a partir do origem indígena, a partir do ditado do
ditado do professor (sistema professor (sistema de escrita).
Escrever trecho de uma de escrita).
parlenda, cujo conteúdo Escrever legenda para imagem, com
temático tenha sido Escrever um bilhete, com características da linguagem escrita
previamente memorizado características da linguagem
(sistema de escrita). escrita. Escrever um bilhete, com características da
linguagem escrita.
Escrever um bilhete, com
características da linguagem
escrita.
1º D Escrever trecho de uma Localizar algumas palavras Escrever legenda para imagem, com
parlenda, cujo conteúdo ditadas pelo professor em características da linguagem escrita
temático tenha sido uma cantiga de roda
previamente memorizado conhecida (leitura)
(sistema de escrita).
Escrever uma lista de
Escrever o nome de cinco brincadeiras, a partir do
colegas da classe (sistema de ditado do professor (sistema
escrita). de escrita).

Escrever um bilhete, com Escrever um bilhete, com


características da linguagem características da linguagem
escrita. escrita.

Escrever trecho de uma


parlenda, cujo conteúdo
temático tenha sido
previamente memorizado
(sistema de escrita).

Habilidades em Situação Muito Crítica


1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição

Habilidades em Situação Muito Crítica


1º bimestre – 11ª edição 2º bimestre – 12ª edição 3º bimestre – 13ª edição

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