PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO I 4/6 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Las ecuaciones físicas dependen de las magnitudes físicas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que las magnitudes físicas se
físico, basado en conocimientos relacionan entre sí dando origen a nuevas
conocimientos científicos y magnitudes físicas.
científicos. argumenta  Sustenta que una ecuación física es
científicamente. dimensionalmente correcta cuando sus
componentes de la ecuación cumplen con
el principio de homogeneidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 El docente pide la participación de dos estudiantes y les pide que recuerden las 7
magnitudes fundamentales. Para que resulte efectivo el momento, se muestra una tabla
simple sobre el Sistema Internacional de Unidades. Ejemplo:

 Los estudiantes observan la tabla donde se presenta las magnitudes, sus dimensiones y el
símbolo respectivo de cada magnitud.
 El docente pregunta ¿qué significa L, M, T? Continúa con las demás magnitudes y pregunta
¿Por qué serán consideradas magnitudes fundamentales? Se anotan sus aportes.
 El docente presenta el propósito de la sesión cuando indica que reconocer a cada una de
las magnitudes fundamentales y su relación entre ellas al generar nuevas magnitudes
físicas, las cuales se denominarán magnitudes físicas derivadas para sustentar que una
ecuación física es dimensionalmente correcta cuando sus componentes de la ecuación
cumplen con el principio de homogeneidad.
DESARROLLO (100 minutos)

Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí dando origen a nuevas
magnitudes físicas

 Los estudiantes observan la tabla de magnitudes físicas fundamentales y presenta una

tabla, la de magnitudes físicas derivadas, y pregunta: ¿cómo se relacionan estas
magnitudes?

Magnitudes derivadas Fórmula Ecuación dimensional

Velocidad L/T = LT-1

Aceleración
Fuerza
Impulso
Cantidad de movimiento
Momento de una fuerza
Área
Volumen
Densidad
Presión.
Carga eléctrica
Resistencia eléctrica
Diferencia de potencial
Y otras más

 El docente solicita que algún estudiante anote la fórmula para calcular la velocidad de un
cuerpo. Que se acerque al cuadro y anote en la celda correspondiente.
 Se espera que algún estudiante anote: velocidad = distancia / tiempo y lo registre en la celda
del cuadro que corresponde.
 El docente pide que completen el cuadro ordenadamente y toma lista de los estudiantes
que están interviniendo y hace uso de su lista de cotejo.

A partir de la actividad realizada, los estudiantes pueden contrastar y complementar los

datos o información de su indagación anterior con el uso de fuentes de información.

 El docente pide que recurran a las tablas de la página 19 del libro de CTA de 5º grado de
Secundaria, edición 2012 y en página 21 del texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente,
edición 2016; páginas 8, 9 y 10 del libro La Biblia de la Física y la química; para realizar la
indagación y comparar sus resultados obtenidos con los resultados de esta fuente.
 Los estudiantes contrastan y complementan los datos o información de su indagación con
el uso de su libro texto u otros.
 El docente para mayor información puede consultar esta página
- Análisis dimensional; http://www.ugr.es/~andyk/Docencia/TEB/Tema5.pdf
- Sistema de unidades y análisis dimensional,
http://es.slideshare.net/alejandrorequena/sistema-de-unidades-y-anlisis-
dimensional?next_slideshow=2
 El docente solicita a los estudiantes, por equipos de trabajo, que fundamenten como se
obtienen las magnitudes derivadas, como se interrelacionan entre ellas.
 Para responder las preguntas, el docente invita a revisar las siguientes fuentes:
 - Ejemplos de análisis dimensional:
http://laplace.us.es/wiki/index.php/1.1._Ejemplos_de_an%C3%A1lisis_dimensional
 Los estudiantes buscan información sobre otras magnitudes físicas derivadas e indagan
sobre sus características y consideran ejemplos de ellas, a la vez que anotan sus resultados
de su indagación en el cuadro siguiente.

Magnitudes físicas Fórmula Ecuación dimensional

derivadas
1. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
2. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
3. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
4. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
5. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
6. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………
7. …………………………….. ………………………………………………… …………………………………………………………

Sustenta que una ecuación física es dimensionalmente correcta cuando sus

componentes de la ecuación cumplen con el principio de homogeneidad.

 El docente pide que revisen las páginas 19 y 20 del libro de CTA de 5° de secundaria, edición
2012 y propone que desarrollen la sección de Actividades de evaluación de la página 20,
en sus cuadernos de experiencias. También hacen uso de las páginas 28 y 29 del texto
escolar de Ciencia, Tecnología y Ambiente 5°, edición 2016.
 El docente promueve la participación de cada uno de los estudiantes para que sustenten
que una ecuación física es dimensionalmente correcta cuando sus componentes de la
ecuación cumplen con el principio de homogeneidad. Para ampliar y profundizar sus
aprendizajes pedirle que entreguen un informe sobre el principio de homogeneidad y que
resuelvan los ejercicios del 7 al 15 propuestos en la página 21, del CTA de 5° de secundaria,
edición 2012 o en el Anexo 3.

CIERRE ( 15 minutos)

 Los estudiantes de manera grupal o personal dan a conocer sus conclusiones, a la vez que
el docente solicitará a los estudiantes que entreguen por escrito los dos cuadros
trabajados.

 Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes: ¿La actividad realizada te ha parecido

significativa para diferenciar entre una magnitud física fundamental y una magnitud física
derivada? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?
¿Cómo las superaste?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Los estudiantes responden en su cuaderno la pregunta:
El m/s es:
a. La unidad fundamental del Sistema Internacional de unidades (SI).
b. La unidad para medir la aceleración de un cuerpo.
c. La unidad para medir la velocidad de un cuerpo.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la
calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4.
Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas
del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima.
Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente.
Lima, Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson.

Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Guía de actividades. Lima-
Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú:
Santillana S.A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson
 Diccionario
 Videos
 Papelógrafo
 Plumones

EVALUACIÓN
— Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia
de los indicadores previstos en los aprendizajes esperados. (Anexo 1)
— Evaluación formativa, se utiliza la ficha de Metacognición (Anexo 2)
 ANEXO 1
LISTA DE COTEJO

Apellidos y Capacidades Analiza datos o Comprende y aplica conocimientos científicos y

nombres información argumenta científicamente.

Indicadores Contrasta y Sustenta que las Sustenta que una

complementa los magnitudes físicas ecuación física es
datos o se relacionan dimensionalmente
información de su entre sí dando correcta cuando sus
indagación con el origen a nuevas componentes de la
uso de fuentes de magnitudes físicas ecuación cumplen con el
información. principio de
homogeneidad.
SI NO SI NO SI NO
1.-
2.-
3.-
4.-
 ANEXO 2
FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué aprendiste hoy?

¿La actividad realizada te ha parecido

significativa para diferenciar entre una
magnitud física fundamental y una
magnitud física derivada?

¿Qué dificultades has tenido mientras

realizabas las actividades de aprendizaje?
 ANEXO 3
EJERCICIOS ECUACIÓN DIMENSIONAL CTA 5° (Edición 2012)