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1-INTRODUCCIÓN TEÓRICA.
También desde la materia que nos ocupa son muchas las definiciones que a
propósito del término desarrollo, estudiado éste como disciplina propia de
la psicología, se pueden dar y se han ofrecido. De entra todas destacamos:
Precisiones conceptuales.
Para evitar confusiones debemos definir con precisión otros términos muy
relacionados con la psicología del desarrollo y que, de no tenerlos claros,
pueden dar lugar a posibles polémicas. Son los siguientes:
• Crecimiento: se refiere al aumento cuantitativo de las estructuras
corporales en los diferentes momentos evolutivos. El crecimiento es
global. Se aplica a las características físicas susceptibles de aumentos
cuantitativos visibles.
3.- Paradigmas
• No se pueden sintetizar.
Los aspectos más relevantes para la Psicología del Desarrollo pueden ser:
Paradigma organicista
Paradigma dialéctico
Otros paradigmas:
4.- Escuelas
Sintetiza los aspectos del desarrollo en 10, subdivididos cada uno de ellos
en elementos todavía más concretos:
• Características motrices.
• Higiene personal.
• Expresión emocional.
• Miedos y sueños.
• El yo y el sexo.
• Relaciones interpersonales.
• Juegos y pasatiempos.
• Vida escolar.
• Sentido ético
• Perspectiva filosófica.
• Va describiendo año tras año de la vida del niño el desarrollo de éste
con todas sus características, siguiendo tres principios rectores:
• El desarrollo es resultado ante todo de factores genéticos.
• Buenos y malos años se alternan sistemáticamente en el curso del
desarrollo del niño.
• Hay una correlación evidente entre el tipo físico del niño y su
personalidad.
o Los procesos.
o Los resultados.
• La Psicología Conductista
Educación Física.
Lenguas extranjeras.
Matemáticas.
Educación Plástica.
Música
La sinapsis de la corteza pre-frontal (el área que afecta el juicio social) será
un proceso continuo a través de la adolescencia. Las imágenes en la
resonancia magnética confirman que a los 7 años, el cerebro del niño es
aproximadamente el tamaño del cerebro del adulto. El tamaño es un 10%
más grande en los niños que en las niñas, y esta diferencia de volumen total
persiste en la madurez. Los niños muestran un aumento relativamente
mayor en el tamaño de la amígdala, y las niñas tienen un mayor
crecimiento del hipocampo. Estas diferencias son consistentes con los
hallazgos de receptores de andrógenos en la amígdala y de receptores de
estrógenos en el hipocampo. También hay resultados de expansión
ventricular lateral mayor en los chicos.
Área motora.
La relación al crecimiento físico, entre los 6 y 12 años, comienza a
disminuir su rapidez. En términos generales, la altura del niño en este
período aumentará en 5 o 6% por año, y el peso se incrementará en
aproximadamente un 10% por año. Los niños pierden sus dientes de leche y
comienzan a aparecer los dientes definitivos. Muchas niñas comienzan a
desarrollar entre los 9 y 10 años las características sexuales secundarias,
aún cuando no están en la adolescencia.
Por otro lado, los niños de esta edad se vuelven más fuertes, más rápidos,
hay un continuo perfeccionamiento de su coordinación: muestran placer en
ejercitar su cuerpo, en probar y aprender nuevas destrezas. Su motricidad,
fina y gruesa, en esta edad muestra todas las habilidades posibles, aún
cuando algunas de ellas aún sean ejecutadas con torpeza
El lenguaje
A partir de los cinco o seis años el niño empieza a dominar el lenguaje cada
vez con más soltura y precisión. Posee ya un amplio vocabulario y es capaz
de construir correctamente frases y oraciones complejas., y se da cuenta
que el lenguaje es una herramienta de innumerables aplicaciones prácticas.
"El lenguaje se vuelve más socializado y reemplaza a la acción".
Desarrollo psicosexual
A partir de los 3 años los niños adoptan una identidad de género. Esta
expresión de su masculinidad o femineidad se manifiesta por la elección de
los estilos de juegos y amigos.
Desarrollo cognoscitivo.
Existen varios principios que van a caracterizar la forma en que los niños
de esta edad piensan:
Moralidad.
Este logro permite al niño entender el espíritu de una regla y poder hacer
juicios morales subjetivos.
Autoconcepto.
Autoestima.
En este aspecto también debe tenerse en cuenta los horarios laborales de los
padres, como por ejemplo los cambios de turno o las horas extras. Un
cuarto proceso es el enriquecimiento social de toda la vida familiar a través
de la participación de toda la familia en actividades escolares.
El grupo de amigos puede ser una influencia positiva para el desarrollo del
niño en edad escolar o puede ser una inhibición de este. En este período es
básico el concepto de competencia, el cual, da énfasis a cómo llevarse bien
con los otros, en el sentido de competir, aprendiendo las reglas del juego.
Los factores de inclusión y aceptación, así como los juicios de los otros
niños tendrán un papel importante en la autoimagen y valores del niño
escolar.
Así como la interacción con un igual y la propia imagen de uno mismo con
respecto a otros es vital para el desarrollo cognoscitivo e intelectual, los
funcionamientos cognoscitivos son vitales para el surgimiento del ego
social.
El aspecto negativo en este ámbito es que los niños de esta edad son muy
susceptibles a las presiones para actuar de acuerdo con los pares. Esto
principalmente afecta a los niños de baja autoestima y habilidades sociales
poco desarrolladas. En términos generales, la relación con los pares,
contrapesa la influencia de los padres, abriendo nuevas perspectivas y
liberando a los niños para que puedan hacer juicios independientes.
Otro elemento del área social es el juego. El rol del juego es dar
oportunidades de aprendizaje. En él, el niño puede ir ganando confianza en
su habilidad para hacer una variedad de cosas, entra en contacto con el
grupo de pares y se relaciona con ellos, aprendiendo a aceptar y respetar
normas. El juego ofrece modos socialmente aceptables de competir, botar
energía reprimida y actuar en forma agresiva. Durante este período, hay dos
tipos de juegos que predominan:
4-CONCLUSIONES
Podríamos resumir esta etapa de acuerdo a las tareas que el niño debe
lograr: