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Didáctica III: Prof. Basilio Ivanov. CERP del Este. Práctica docente 2017.

Liceo N°1 Departamental de Maldonado. Agustín de los Santos. Grupo: 5°B4.

UNIDAD: TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

Nos adentraremos en el programa de filosofía para segundo año de bachillerato


comenzando la primer unidad con el abordaje de Descartes y Hume, autores que nos
permitirán ver con más claridad el ámbito del pensamiento científico y su relación con la
filosofía; junto a la reflexión sobre el conocimiento y el uso de la duda escéptica de
Descartes y el escepticismo empirista de Hume. De ellos trabajaremos con fragmentos
de las Meditaciones Metafísicas y las Investigaciones sobre el entendimiento humano
respectivamente y trataremos directamente con una de las preguntas guía del curso
¿cómo sé que lo que creo que es realmente es?

En el transcurrir de la unidad estaremos constantemente recurriendo a la distinción entre


los términos Doxa y Episteme y su importancia para reconocer el objetivo de la
investigación científica y de los autores en pugna. Cuestión que ya abordamos con el
texto trabajado del español Fernando Savater al recalcar la diferencia entre información y
conocimiento respectivamente. Siendo el término episteme importante para entender a
que nos referimos al hablar de teoría epistemológica o del conocimiento.

De Descartes rescataremos el procedimiento de la duda escéptica y la hipótesis del genio


maligno que nos permite llegar al Cogito ergo sum cartesiano como certeza indudable
para reconocer la preeminencia de la razón en el racionalismo. Con el planteo cartesiano
también plasmaremos la diferencia entre sujeto y objeto que se estima necesaria para la
comprensión de Descartes y el posterior desarrollo del curso.

Con Hume nos adentraremos en su método de investigación derivado de los sentidos, el


cual nos aporta una lectura de la realidad al afirmar que toda idea proviene de una
impresión y que es necesario descomponer las ideas complejas en ideas simples para
encontrar la impresión que le corresponde a cada idea para limitar el pensamiento a
aquello de lo que podemos hablar; método que nos permitirá hacer patente la crítica de
Hume a la noción de causa y efecto, la cual sería, según el autor, meramente una mala
lectura del mundo que nos lleva a una conclusión (que un suceso A es causa de un
suceso B, o posee conexión necesaria con el mismo) que no posee impresión.
Didáctica III: Prof. Basilio Ivanov. CERP del Este. Práctica docente 2017.
Liceo N°1 Departamental de Maldonado. Agustín de los Santos. Grupo: 5°B4.

Todo esto cuestionando la realidad y el propio conocimiento, reflexionando a través de las


preguntas que guiarán la unidad y el curso:

¿en qué mundo vivimos?


¿quién construye el mundo?
¿cómo sé que lo que creo que es realmente es?

Entonces el objetivo de esta unidad cobra sentido al reconocer la importancia que tiene la
duda para el desarrollo de la actividad filosófica y de la ciencia en sí misma. Esto junto al
diferenciar entre el racionalismo y el empirismo como teorías del conocimiento
antagónicas, pudiendo reconocer sus aportes para con la ciencia y su avance.