nar On Dagan au ms retain de Ge nfomac ue ecb ele. tae de alg ra (taper cen unset arse pestom exe aopore Ben 1976 p39 en eels poe soc 4) a 6) lec an gua tstarc hse star muy alejada det ae fa del nivel "os temas que proponen los Twos del arene yenseinza det 103 4 en cuenta To que sabe y delo que escapaz el nif, éste omar us conocimentos con los nuevos temas presentados. nner entonces recorrer Ia ZDP. Vygotsky propone funcio- Ines dct, patitdel conocimiento coudiano y concreto del fo prac ia apertura de zonas de desarrollo préximo ye Mapa y/o, en ada nueva apertura de una ZDP— retomar fo prevamente adqurdo, De esta manera, el aduto ~esen Ht naesio-~ invita al nif a seuirlo para pasar poco a poco mt comeret-ctidiano al pensamiento abstrato-ientico. Tambien la importanela del lenguae en et desarrollo Ws del nto. Considera que en una primera etapa para contr sis conseguir apoyo y ayuda, et iio emplea este sistema fom wn funcion comunicativa interpsicoigica —es deci, jas” (Vygosky, 1979, p. 94)—, y posteriormente con una Hilexiva, personal e intrapicologica —es deci, “en el interior fo rite” (Vygotsky. 1979, p. 94). Bn esta segunda etapa, el fel iioma para planar sus aciones, para acompanar sus a feisiones 9 actos, Gracias 4 esta comuicacion egocéntica I elnino experimenta y acta sobre su entomo, Con base en los ie lenguae, e nif amplia su estructura iteiectual de Bruner: el andamiaje tetoma la idea de la zona de desarrollo préximo de Vygotsky. nis de ceea en qué consis la ayuda ~o el andamiaje— que foal alto al io. Observa ast que durante la interaccion Mino, el aulto Bruner estudia esencialmenteinteraccones ete fehijo- “reduce la compleidad de aquelo que elnino ha de ha fa completa la laren, Este “andamiae consiste en aceptar slo {due el nio es eapaz de acer, completando el adult el resto de Pars ell es necesario segmentata primero, vtualizar o dar for Mhalgunas de ls subratinas, ¥ competaraquelloque el nie én no ide realizar por s mismo” (Linaza, 1986, p 2). fafa el desarrollo det lengua como para la manipulacin de Tas aciones entre madre e hijo estan perfectamentesinton ta made complica la taea —o introduce una nueva ZDP— cuan Honsidera que el nino esté listo para una nueva progresion de su la cogoscivo, Esta maniobeasintonizaday sul est8 consti ie Tos siguentes pasos: 1. Dar femplos: La madre reproduce frente al niio un ejemplo acaba do de a taea por resolver Frente a lla realiza ela misma lena mente, esltando ada una dels aciones que conforman el todo 2, Dar plstas: La mare "le sopla” al io para que haga uso eneJ 100 Gp 2 List mas el arene Tess del arene yenseanca dee 400 rifcativo em ec, tos 6 retener de wea a acta eri aor sper a leren pout ends usm a Mdsehvo, torent, ene gets apes, O de La intos ¥ Proposiciones més generales Yael Ain texto espectalizado de lingiistica aphicada, se pueden la asimilacién cognoscitiva, d ne Jos elementos basicos de la teoria de Ausubel que men: denominado por Anh la incoporcon denna he lo prafos anteriores so en nea a norma do as pecuierar en el aprendizae y en el proceso de Rega Mi es weve asked 1 ad ane wo te esting a a deta mecimienes des ahunon, pra enna ee a teh oy wa the ce oro | se ey al cn eine ep cr nceptos basicos de la materia de op xnowledge about objects and events (Anderson, Spice and Ander leturados, Después, etme on Toth ic curs oman ch eld wh ee eee ee : Sa esq oer ey a 38 pla po el pr i este fragmento, autor menciona las “estuctras cognac istsctae que cntenen “ranras” (sot), as etales deen e- Hi or We fon prciones de las nuevas nformaciones qu el lector abe Hades ers ee ie tet, Estos concepts se scecan mucho alos de Ausubel que de integra a ftinos, es dec, 2 los concepos de estructura cogoscitia, de mee inegadory de conocimtentos integra, agama de a figura 2 26 también cata idea de I interac- fin entre informacion que ecibe el estudante y su reaidad ites Iiaalectivay cognosctha. Adem, suglere el proceso yl inteacin Aumtnua, ya que ls lech ndcan eon aida unainteracin entre Uhssema interno Y el sistema extero del alumno. Ae Vygotsky: la zona de desarollopréximo fos alumnos.P ara ell, det 1a posibilidad de vicar formacién mucra'a, omeran ltl eiay cuetna lizar los contenido ya paradigm cognosctivo contempo oka impicament Ie de la propuesta de Ausubel. De este: : resupuestos bio (moo, obseramos dus . I sss 1 ics © pat ee et ponutae seer ee ae ak eter ae Tae nn as pay oan tare no ee {08 y conozean los aspectes que inter ea io 108 conocmi fs apropia a wansforma y domina sus instrumentos, gracias a su en Tas noseestnlo pets due ntereren en exe pees ocala la interacion con los adultos. zaje de LE resaltan el campo dela adquision spre Durante esa Interaction, los adultos le offecen nuevos temas, retos Y 18 importancia del proceso namie denn Se