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CONSOLIDADO DE LA INFORMACIÓN DEL AVANCE DEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE

NOMBRE DEL DOCENTE ACOMPAÑADO


I.E. :
RER : HUALLATIRI
N° DE VISITAS : 20
N° DE GIAS :8
N° DE TALLERES DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE : 12
N° DE REUNIONES DE COMUNIDAD :1

DOMINIO I: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

COMPETENCIAS DEL MARCO DEL DESEMPEÑO AVANCE DEL DOCENTE EN EL DESEMPEÑO DIFCULTADES DEL
BUEN DESEMPEÑO DOCENTE DOCENTE EN EL
DESEMPEÑO

COMPETENCIA 1: DESEMPEÑO 1:  Cuenta con el calendario comunal actualizado y aprobado en


Conoce y comprende las Demuestra conocimiento y comprensión de asamblea comunal y funcional de acuerdo al cuaderno de Ninguna
características de todos sus las características individuales, trabajo
estudiantes y sus contextos, los socioculturales y evolutivas de sus  Cuentan con la caracterización psicolingüística y
contenidos disciplinares que enseña, estudiantes y de sus necesidades sociolingüística y tiene determinado el horario de acuerdo al
los enfoques y procesos pedagógicos, especiales. escenario lingüístico para el tratamiento de lenguas en L1 -
con el propósito de promover L2
capacidades de alto nivel y su  Organiza los resultados de la caracterización so- cio
formación integral. lingüística y psicolingüística de la comunidad y
estudiantes.
 Organiza las necesidades e intereses de aprendizaje
de los estudiantes respecto al que ,como, cuando y
donde quieren aprender.
DESEMPEÑO 4:  Como docente dedica de manera periódica un tiempo específico Algunas veces carece en
COMPETENCIA 2: Elabora la programación curricular para planear su sic. planificar sesiones de
Planifica la enseñanza de forma analizando con sus compañeros el plan  Diseña la programación anual y planifica incorporando los aprendizaje en forma
colegiada garantizando la coherencia más pertinente a la realidad de su aula, cuadernos de trabajo en lengua originaria y el uso adecuado de continua, teniendo en
entre los aprendizajes que quiere articulando de manera coherente los ello, para el desarrollo de los saberes locales en el marco de la cuenta los procesos
lograr en sus estudiantes, el proceso aprendizajes que se promueven, las propuesta pedagógica y en la operativización del PCR. didácticos y las estrategias,
pedagógico, el uso de recursos características de los estudiantes y las  Desarrolla sesiones de Inter aprendizaje incorporando cuadernos incluyendo el uso de
disponibles y la evaluación, en una estrategias y medios seleccionados. de trabajo y las actividades significativas integrando desde un materiales.
programación curricular en enfoque intercultural en las áreas curriculares.
permanente revisión. DESEMPEÑO 7:  Plantea estrategias pedagógicas en atención a los ritmos y Tienen dificultades en
Contextualiza el diseño de la enseñanza estilos de aprendizaje de sus niños y niñas en atención de las aulas considerar las formas de
sobre la base del reconocimiento de los según las necesidades de los niños y niñas. aprender de los niños y
intereses, nivel de desarrollo, estilos de  Plantea actividades considerando las formas de aprender de niñas, respetando sus
aprendizaje e identidad cultural de sus los estudiantes respetando sus prácticas culturales. cosmovisiones y prácticas
estudiantes. culturales.
DESEMPEÑO 10:  Elabora sesiones de aprendizaje considerando los enfoques del Tienen dificultades en
Diseña la secuencia y estructura de las modelo de servicio EIB, los procesos pedagógicos. elabora sesiones de
sesiones de aprendizaje en coherencia con  Planifica el uso de la lengua originaria y del castellano en función aprendizaje considerando
los logros esperados de aprendizaje y a la forma de atención del modelo EIB y el escenario lingüístico de los procesos didácticos, en
distribuye adecuadamente el tiempo. su aula. las áreas de Ciencia y
 Explicita el propósito de la sesión de Inter aprendizaje, teniendo tecnología, personal Social,
coherencia de las actividades planeadas con el propósito y la según los enfoques del
situación significativa. Currículo Nacional.

DOMINIO II: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES


DESEMPEÑO 11:  Orienta la práctica del clima armonioso y favorable Carece de empatía ante las
COMPETENCIA 3: Construye, de manera asertiva y empática, considerando la diversidad de los niños y niñas en EIB, para necesidades afectivas de
Crea un clima propicio para el relaciones interpersonales con y entre los afectos de motivación en el proceso de enseñanza. los docentes.
aprendizaje, la convivencia estudiantes, basados en el afecto, la justicia,  Propicia calidez o cordialidad y seguridad que transmite el
democrática y la vivencia de la la confianza, el respeto mutuo docente durante la sesión.
diversidad en todas sus expresiones,  tiene empatía ante las necesidades afectivas de los
con miras a formar ciudadanos críticos estudiantes.
e interculturales. DESEMPEÑO 15:  Implementa los mecanismos para regular el Tiene dificultades en
Resuelve conflictos en dialogo con los comportamiento de los estudiantes regular comportamientos
estudiantes sobre la base de criterios éticos,  Realiza mecanismos de comportamiento el respeto de las respecto a las normas de
normas concertadas de convivencia, códigos normas de convivencia en el aula; positivos. convivencia en el aula:
culturales y mecanismos pacíficos. positivos y negativos.

PERSONAL SOCIAL /CIENCIA Y AMBIENTE: Tiene dificultades en la


COMPETENCIA 4: DESEMPEÑO 21  Desarrolla sesiones de aprendizaje utilizando la lengua organización de
Conduce el proceso de enseñanza con Desarrolla, cuando corresponda, contenidos originaria y/o castellano según su horario de uso de lenguas. actividades vivenciales
dominio de los contenidos disciplinares teóricos y disciplinares de manera  Utiliza lenguaje claro y sencillo en lengua originaria y/o socio productivas de la
y el actualizada, rigurosa y comprensible para castellano para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. comunidad.
uso de estrategias y recursos todos los estudiantes.  Ejecuta actividades de aprendizaje que permitan el diálogo de Carencia en la utilización de
pertinentes para que todos los saberes para proponer soluciones o alternativas a los problemas estrategias didácticas que
estudiantes aprendan de manera o desafíos de saberes y tecnologías locales. promuevan formas de
reflexiva y crítica todo lo que concierne COMUNICACIÓN: indagación propias para la
a la solución de problemas  Utiliza estrategias para desarrollar la oralidad de los pueblos recuperación y recreación,
relacionados con sus experiencias, originarios. que promuevan para
intereses y contextos culturales.  Desarrolla estrategias didácticas para desarrollar revalidar los supuestos de
MATEMÁTICAS: la ciencia.
 Desarrolla situaciones de aprendizaje de la matemática local y Tienen dificultades en el
del contexto real para la resolución de problemas por los desarrollo de la sesión en
estudiantes. lengua originaria.
 Utiliza estrategias didácticas en el marco del enfoque Carece de estrategias
 de la resolución de problemas basado en la actividad lúdica y el didácticas en desarrollar
interés de sus estudiantes. comprensión y expresión
EDUCACIÓN INICIAL oral en lengua originaria.
 Utiliza estrategias didácticas coherentes a los enfoques y
principios de la educación inicial.
 Genera situaciones de aprendizaje para que los niños y niñas
tomen sus propias iniciativas en los momentos de juego /
aprendizaje, en espacios acogedores.
 Utiliza estrategias didácticas para el desarrollo de las
capacidades comunicativas orales en segunda lengua en los
niños y niñas de cinco años.
DESEMPEÑO 22: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso Tienen dificultades en
Desarrolla estrategias pedagógicas y de aprendizaje plantear preguntas que
actividades de  Involucramiento activo de los estudiantes en las actividades de promuevan el
aprendizajes que promueven el la sesión. razonamiento, creatividad y
pensamiento crítico y creativo en sus  Comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se pensamiento crítico en el
estudiantes y que los aprende. desarrollo de la sesión de
motiven a aprender Inter aprendizaje.

DESEMPEÑO 23:  Desarrolla actividades de aprendizaje haciendo uso de los Ninguna


Utiliza recursos y tecnologías diversas y cuadernos de trabajo de EIB en lengua originaria, cuadernos de
accesibles, y el tiempo requerido en función trabajo de castellano como segunda lengua y cuadernos de
al propósito de la sesión de aprendizaje. trabajo en castellano de EBR, según propósitos de la sesión y la
edad.
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje
 Tiempo de la sesión ocupado en actividades relacionadas con
los propósitos de aprendizaje..
 Uso de los recursos y materiales que apoyan el logro del
propósito de la sesión.
COMPETENCIA 5: DESEMPEÑO 25:  Brinda la retroalimentación que el docente brinda de forma
Evalúa permanentemente el Utiliza diversos métodos y técnicas que elemental las actividades a partir de las necesidades de Carece en la evaluación del
aprendizaje de acuerdo con los permiten evaluar aprendizaje identificadas. progreso de los
objetivos institucionales previstos, para en forma diferenciada los aprendizajes  El tipo de monitoreo del trabajo de los estudiantes y de sus aprendizajes en su
tomar decisiones y retroalimentar a sus esperados, de acuerdo con el estilo de avances durante la sesión: es activo. enseñanza y la
estudiantes y a la comunidad aprendizaje de los estudiantes. retroalimentación a los
educativa, teniendo en cuenta las estudiantes
diferencias individuales y los diversos
contextos culturales.
DOMINIO III: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA
COMUNIDAD
COMPETENCIA 6: DESEMPEÑO 31  Se involucra activamente en equipos de trabajo para desarrollar Ninguna
Participa activamente con actitud democrática, Participa en la gestión del Proyecto planes de mejora a nivel de la IE en el marco de los
crítica y colaborativa en Educativo Institucional, del compromisos de gestión.
la gestión de la escuela, contribuyendo a la currículo y de los planes de mejora  Participa en las comisiones de trabajo para la elaboración del
construcción y mejora continua del Proyecto continua, involucrándose PEI y otros instrumentos de gestión de la Red.
Educativo Institucional (PEI) para que genere activamente en equipos de trabajo.
aprendizajes de calidad.

DESEMPEÑO 33 Carece en incorporar a los


COMPETENCIA 7: F o m e n t a respetuosamente el actores de la comunidad
Establece relaciones de respeto, colaboración y trabajo colaborativo con las (padres, madres de familia,
corresponsabilidad con las familias, la comunidad familias en el aprendizaje de los sabios, sabias de la
y otras instituciones del Estado y la sociedad estudiantes, reconociendo sus comunidad y otros) en las
civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los aportes. actividades de sesiones de
procesos educativos y da cuenta de los aprendizajes.
resultados.