ESCUELA SECUNDARIA Nº: 4

Guía para la presentación del eje trabajado.

Nuestro grupo toó como eje la cuestión de la multiculturalidad en relación a la

inclusión educativa. Cuando pensamos en multicultaridad en nuestra Escuela no lo

hacemos sólo pensando en la presencia de alumnos extranjeros en nuestra

institución, sino desde la presencia de diferentes culturas, costumbres, creencias

que conviven en la Escuela.

En un principio partimos Pensando en que nuestro Colegio se caracteriza por la

presencia de alumnos argentinos pero con padres bolivianos por lo cual se ven

influenciados y conviven con la cultura propia de Bolivia manifestándose ésta en la

institución escolar.

Nos planteamos algunas cuestiones:

 ¿Cómo tendría que actuar el docente frente a la diversidad cultural en el aula?

 ¿Qué nos pasa a nosotros como compañeros cuando nos enfrentamos al “otro”?

 ¿Qué intentamos hacer para integrar las diferencias sin eliminarlas?

 ¿Cómo me relaciono cuando me enfrento a la diferencia?

 ¿Cómo se siente el Otro? ¿Cómo cree que es mirado?

 En qué situaciones aíslo a una persona, “no la tengo en cuenta”.

Estas cuestiones fueron surgiendo a través del trabajo con situaciones disparadoras:
  La experiencia de un niño testigo de Jehová en un jardín donde se festejan los

cumpleaños, y la preocupación de las docentes por integrarlo a nuestra cultura

de festejo sin faltarle el respeto a sus creencias religiosas y sin quitarle la

posibilidad de festejar junto a los demás.

 La experiencia de una alumna Boliviana que junto a su madre vivían una

situación de calle. Y una Escuela que decide encontrarle un refugio

 Una Escuela que decide integrar a las familias extranjeras a través del trabajo

conjunto en la institución: pintura del Colegio, cooperadora, padres que cuentan

historias y hablan de su cultura.

Frente a estas situaciones surgieron temas como:

 La discriminación, la violencia que puedo ejercer hacia el otro sólo por ser

diferente.

 La necesidad de entender el concepto de alteridad que no implica la eliminación

de una cultura diferente a la mía sino la integración.

 La presencia del Otro con quien me construyo como persona.

 La indiferencia y la no mirada hacia el Otro.

 El respeto al derecho del Otro.

 La necesidad de escuchar al Otro para conocerlo.

 La diferencia entre aculturación (eliminación de la cultura o costumbres

dominadas) y la transculturación (la influencia reciproca entre las culturas, la

mezcla).

Los encuentros en donde debatimos sobre estos temas nos fueron útiles para pensar qué

posibles estrategias puede llevar a cabo un colegio a la hora de pensar en la alteridad y

en la inclusión escolar. Estas estrategias fueron:

  La posibilidad de integrar a toda la comunidad educativa: padres, alumnos,

vecinos, profesores a través de actividades en beneficio del colegio: pintura,

cooperadora, padres lectores de cuentos, etc.

 La posibilidad de que los padres con nacionalidad boliviana nos cuenten sus

vivencias, sus cultura y que los alumnos le podamos preguntar sobre ella.

La estrategia más importante, y sobre la cual estamos armando un proyecto: es la

creación de un EQUIPO INTERVENTOR ESCOLAR formado por cuatro alumnos y

orientado por nuestra profesora. Este equipo se encargaría de estar atento a las

relaciones entre los chicos: sus diferencias, sus relaciones en el aula, los posibles

conflictos entre ellos. Situaciones de indiferencia y de discriminación. Ante la

advertencia de alguna de estas problemáticas el equipo intervendría en el aula a través

de juegos y dinámicas integradora que permitan revertir la situación, así como debates a

través de disparadores propuestos.

Las comisiones de charlas para Parlamento nos permitieron pensar en la posibilidad de

reuniones para debatir y buscar soluciones a nuestros propios problemas generando un

espacio de integración entre nuestros compañeros. Generalmente intervienen los

docentes o el equipo, ACÁ QUEREMOS INTERVENIR NOSOTROS CON

NUESTRA MIRADA Y NUESTRA VOZ.