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DINÁMICA DE GRUPOS grupo, será conveniente realizar alguna

técnica de confianza. Si el objetivo es


Profesor: Luis Rojas. MSc. Esp. Lcdo. conocerse, se realizarán técnicas específicas
de conocimiento.
INTRODUCCIÓN Las características del alumnado. Se
tendrá en cuenta la edad, los intereses, el
Las técnicas de dinámica de grupos son un nivel educativo, cultural, el estar
instrumento fundamental que podría utilizar familiarizado con las técnicas y el tamaño del
el profesorado en el aula para mejorar las grupo. Es aconsejable empezar por técnicas
relaciones personales entre el alumnado. que necesiten poca participación e ir
Pueden aplicarse con facilidad en las horas progresivamente hacia técnicas que
de tutoría favoreciendo la comunicación entre requieran más implicación.
iguales y potenciando la educación en valores. El espacio. El lugar donde se realice las
El conjunto de técnicas grupales que se técnicas es fundamental para su buena
pueden usar en el ámbito de la educación son ejecución. El aula podría ser un lugar
múltiples y su éxito dependerá de los perfecto, siempre que sea amplia y tenga
objetivos que se deseen conseguir, ventilación e iluminación. Una buena técnica
adaptándolas a la realidad grupal, y del grupal, realizada en un espacio poco
conocimiento de su desarrollo y aplicación. adecuado, puede ser un fracaso. Las
condiciones físicas adecuadas facilitan las
interacciones dentro del grupo.
DEFINICIÓN El tiempo. Es fundamental controlar la
duración de la técnica que vamos a realizar
Las técnicas de dinámica de grupos son un ya que determinará su elección.
conjunto de medios y herramientas que sirven El material. Previamente tendremos en
para lograr una buena relación entre los cuenta el material que necesitaremos
miembros que componen un grupo, (globos, cartulinas, tijera, rotuladores, etc.)
consiguiendo de esta forma, la productividad y la cantidad que se requerirá según el
y gratificación grupal. Nunca son un fin en sí número de alumnos/as.
mismas, sino medios para lograr la finalidad
del grupo. CAPACIDAD DEL PROFESORADO EN LA
REALIZACIÓN DE LAS TÉCNICAS

PROCEDIMIENTO PARA SU SELECCIÓN Las cualidades necesarias en el


profesorado para realizar las técnicas
grupales son las siguientes:
El profesorado para elegir la técnica
a) Equilibrio y madurez psíquica.
adecuada al grupo, tendrá que tener en
Seguridad y confianza en sí mismo,
cuenta los siguientes elementos:
sentido de la realidad y del riesgo,
Los objetivos que se persigan con el grupo
tolerancia y capacidad de
clase. Los objetivos que se quieren conseguir
adaptación.
deben definirse claramente para buscar la
b) Capacidad de diálogo y comunicación.
técnica que mejor se adapte a su finalidad.
Capacidad para establecer relación
Sería interesante que éstos sean aceptados
con el alumnado, habilidad para
por todo el grupo. Por ejemplo, si lo que se
saber comunicarse, para tener
intenta es mejora la confianza dentro del
relaciones interpersonales,
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comprensión y empatía. - Potenciar el trabajo cooperativo.
c) Dinamizador de la vida grupal.
- Facilitar la responsabilidad, autonomía
Persona motivada, con habilidad
y creatividad.
para sensibilizar y movilizar al
alumnado. - Crear sentimiento de seguridad
d) Capacidad creativa. Flexibilidad personal.
ante situaciones nuevas e
imprevistas y capacidad de innovar.
e) Capacidad de análisis e REQUISITOS NECESARIOS AL APLICAR
interpretación de la realidad grupal. LAS TÉCNICAS
Persona que conoce, comprende y se
adapta a la realidad que presenta el El profesorado al aplicar cualquier técnica
grupo de alumnos/as. debe:
f) Competencia técnica y metodológica. - Asegurarse de que el alumnado la ha
Conoce cómo funcionan las técnicas entendido perfectamente.
de dinámica de grupos y cómo - Ser consciente de que las técnicas no
aplicarlas con los grupos. se realizan de forma rígida sino
flexible, adaptándose a la realidad del
ORIGEN grupo.
- Escuchar al alumnado, pues nunca debe
Las técnicas de dinámica de grupos tienen obligarlo a realizarla. Si se trata de
su origen en los estudios realizados por el un caso aislado, se le puede sugerir al
psicólogo Kurt Lewin (1890-1947) y el alumno/a que observe al grupo y,
psiquiatra Jacob Moreno (1889- 1974). cuando termine la realización de la
Lewin fue el creador de los Talleres de técnica, exponga lo observado. Si son
sensibilización y Moreno del psicodrama. varios los/las alumnos/as que se niegan
Sus investigaciones se fueron trasladando a participar, tal vez la técnica no está
a diferentes campos de la educación social. bien adaptada al grupo. Será
Actualmente se van creando y desarrollando conveniente, en este caso, improvisar
nuevas técnicas y estudios para mejorar el alguna variante de la técnica, y
rendimiento y el desarrollo de los grupos. aprender de lo sucedido.
- Realizar una evaluación con el alumnado
FINALIDADES IMPLÍCITAS DE LAS sobre cómo se ha sentido al realizarla,
TÉCNICAS qué es lo que ha aprendido, cómo ha
visto a sus compañeros/as, etc.
Las finalidades implícitas comunes a todas
las técnicas de dinámica de grupos son las CLASIFICACIÓN
siguientes:
Técnicas de presentación
- Favorecer la Comunicacion.
- Desarrollar la participación. Son actividades grupales que favorecen un
primer acercamiento y contacto.
- Fomentar el sentido de grupo.
Básicamente se realizan para conocer los
- Aprender a pensar activamente. nombres y alguna característica de los/las
- Escuchar. compañeros/as. Son útiles en los grupos que
no se conocen. Ejemplo: “Las cualidades”.
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Los/as alumnos/as se colocan en círculo. Cada actividades competitivas que se realizan con
uno va diciendo su nombre y su primer frecuencia en los grupos. Se persigue una
apellido. A continuación, dirán un par de finalidad común entre todos los miembros,
adjetivos que comiencen por la inicial de su disminuyendo la competición. Ejemplo: “Sillas
nombre y del primer apellido. Por ejemplo, musicales”. Se colocan tantas sillas como
me llamo Ángel Jiménez y soy amable y miembros del grupo. Se pone una música y
jovial. cuando se detenga, el alumnado tiene que
buscar una para sentarse. Nadie pierde pues
Técnicas de conocimiento se van eliminando sillas y no personas. Al
final, todos terminan subidos en una silla. A
Permiten saber cómo son las personas que continuación, se realiza una puesta en común
forman el grupo. Va más allá de la donde se comentará lo sentido durante la
presentación grupal, facilitando técnica.
progresivamente un conocimiento más
profundo y real. Favorecen un ambiente Técnicas de comunicación
positivo y una aproximación a los gustos,
aficiones, diversiones e intereses de los/as Buscan estimular la comunicación verbal y
compañeros/as. Ejemplo: “La telaraña”. El no verbal. Favorecen la escucha activa,
alumnado se coloca de pie, formando un potenciando unas relaciones más cercanas y
círculo. Un miembro del grupo coge un abiertas. Ejemplo: “La máscara”. El /la
extremo de una madeja de lana y dice su profesor/a reparte cartulinas al alumnado
nombre, su comida preferida, su deporte y para que cada uno dibuje y pinte su propia
película favorita, y la lanza a un/a máscara representando alguna circunstancia
compañero/a, éste debe hacer lo mismo. de su vida. Se pone música de fondo. A
Cuando llegue al último se sigue el proceso continuación, se colocan por parejas. Cada
inverso, cada uno tiene que decir lo que dijo miembro intenta descifrar el significado que
el compañero que le tiró la madeja. muestra la máscara del compañero/a.
Finalmente cada uno/a comunicará lo que
Técnicas de confianza realmente ha querido expresar. Para
terminar se realizará una evaluación grupal
Son actividades para desarrollar la de la actividad.
confianza en uno/a mismo/a y en el grupo.
Ejemplo: “El lazarillo”. El/la profesor/a Técnicas de afirmación
divide al grupo en parejas. Un miembro hará
de ciego con los ojos cerrados, y otro de Pretenden construir el grupo a partir de
lazarillo: El lazarillo dirige al ciego por el autoconceptos positivos por parte de cada
aula o fuera de ésta mediante la uno de los miembros, logrando una conciencia
comunicación verbal. A continuación se realiza grupal, basada en la aceptación, el aprecio,
un cambio de papeles, realizándose la seguridad anímica y la buena disposición.
posteriormente una evaluación en el grupo de Ejemplo: “Valentinas”. Cada alumno/a se
la actividad. coloca un folio en la espalda, se escucha una
música de fondo, y tendrá que escribir en el
Técnicas de cooperación folio de los/as compañeros/as algo positivo.
Cuando todos/as hayan acabado, cada uno/a
La colaboración del grupo es fundamental. leerá al resto de compañeros/as lo que le han
Es una forma de poner en cuestión las escrito. Se realizará una puesta en común
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sobre lo sentido en la actividad. de la técnica, el espacio necesario y el
tamaño y características de grupo.
El profesorado debe recoger todas las
Técnicas de resolución de conflictos técnicas en un fichero, organizado según la
clasificación expuesta en el apartado
Son juegos que utilizan situaciones de anterior: técnicas de presentación, técnicas
conflictos en los que los miembros tienen que de conocimiento, técnicas de confianza,
aprender a describirlos, reconocer sus causas técnicas de cooperación, técnicas de
y buscar soluciones de una forma creativa. comunicación, técnicas de afirmación,
Ejemplo: “El racimo”. El/la profesor/a técnicas de solución de conflictos y técnicas
plantea al grupo un problema para darle de distensión. A continuación, se presenta un
solución. Éste puede ser del grupo o de una modelo de ficha de técnicas de dinámica de
situación ajena a él. Se dividen en parejas, grupo:
que analizarán el problema planteado para
dar una solución en menos de cinco minutos NOMBRE
.A continuación se unen dos parejas e OBJETIVOS
intentan llegar a un consenso. Finalmente se MATERIALES
realiza una puesta en común de todos los DESARROLLO
pequeños grupos y se evalúa la técnica. VARIANTES
OBSERVACIONES
Técnicas de distensión

Sirven para liberar energía, hacer reír,


estimular el movimiento en el grupo, romper
una situación de monotonía o tensión, pasar
de una actividad a otra o finalizar de un
trabajo común. Ejemplo: “Bailes por parejas”.
Los/as alumnos/as forman parejas y se unen
por la espalda. Una persona se queda sin
pareja y será quien pondrá la música. Se
van moviendo por la habitación con las
espaldas en contacto al ritmo de la música.
Cuando ésta cesa, cada uno/a busca a una
nueva pareja. Quien quede libre será el que
se encargue de la música y se continúa de
nuevo el mismo procedimiento.

CREACIÓN DE UN FICHERO

Es de gran utilidad para el profesorado,


realizar una ficha por cada técnica antes de
aplicarla. De esta forma visualizará y tendrá
claro los objetivos a conseguir, los materiales
que necesitará, el desarrollo de la técnica,
las diferentes formas de realizarla, las
observaciones a tener en cuenta, la duración
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