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La Matriz de Marco Lógico y la Lógica Vertical

de los Proyectos

Unidad

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Unidad 4

Monitoreo y Evaluación de Proyectos


Índice

4.1. Introducción 03
4.2. ¿Qué es la Matriz de Marco lógico y cómo se relaciona
con el Enfoque de Marco Lógico (EML)? 04
4.3. ¿Qué es la Lógica Vertical de la MML y cómo se construye ? 07
¿Que aprendimos en esta Unidad? 14

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Unidad 4

Monitoreo y Evaluación de Proyectos


Introducción

En esta Unidad 4 se iniciará la construcción de la Matriz de Marco Lógico (MML) como paso culmine
del Enfoque de Marco Lógico (EML).

Cabe señalar que en la Unidad 3 del Curso revisamos los pasos anteriores del Enfoque de Marco
Lógico para llegar a la Matriz de Marco Lógico (MML): análisis de problemas con su árbol de
problemas; análisis de actores involucrados con su mapa de actores; y análisis de objetivos
construyendo el árbol de objetivos y el análisis de alternativas con el cual se define la intervención
o proyecto que se realizará. Así, tanto en la presente unidad como en la siguiente, se tratará en
detalle la construcción de la Matriz de Marco Lógico (MML).

Al final de esta Unidad se espera que los participantes del curso – trabajando virtual y grupalmente
- aprendan a elaborar correctamente la lógica vertical de la Matriz de Marco Lógico de un proyecto.
Para comprender la importancia de la MML, en esta Unidad se desarrollarán los siguientes contenidos:
• ¿Qué es la Matriz de Marco lógico (MML) y como se relaciona con el EML?
• ¿Qué es la Lógica Vertical de la MML y cómo se construye?
• ¿Cómo se relaciona el problema que se quiere resolver con la construcción de la MML?
• ¿Cómo se relacionan los conceptos tratados con la MML?
• Aplicación en la PSIMER: elaboración de la lógica vertical de un proyecto
• ¿Qué aprendimos en esta Unidad?

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¿Qué es la Matriz de Marco lógico y cómo se relaciona con el Enfoque
de Marco Lógico (EML)?

Enfoque y Matriz de Marco Lógico


La Matriz de Marco Lógico (MML) es el producto central del Enfoque de Marco Lógico, siendo un
instrumento de planificación y gestión que se ha utilizado universalmente para la planificación de los
proyectos en los últimos decenios. La MML es simplemente un cuadro o matriz que se utiliza para
facilitar la planificación del proyecto mediante la presentación clara de la jerarquía de los elementos
del proyecto con los correspondientes indicadores, medios de verificación y supuestos importantes.
En la etapa de diseño, el EML involucra un conjunto de pasos para llegar finalmente a su producto central
que es la Matriz de Marco Lógico (MML), por lo que no debe confundirse el Enfoque (o Metodología)
con la MML propiamente tal, lo que se muestra en la siguiente figura:

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Otra forma de ver la diferencia y complementariedad existente entre el Enfoque de Marco Lógico (EML)
y la Matriz de Marco Lógico como el paso final del EML, puede observarse en la siguiente figura:

Así, la Matriz de Marco Lógico es la última etapa del EML en el diseño del proyecto, constituyendo su
principal producto. La MML permite concretizar la ejecución del proyecto, entregando los elementos
necesarios para desarrollar el monitoreo periódico y la evaluación de sus resultados.
Con el uso de una matriz de un formato definido y universal, como es la Matriz de Marco Lógico, se
pretende contribuir en el diseño de los proyectos, evitando:
• L a existencia de múltiples objetivos y la inclusión de actividades que no conducen al logro de
estos objetivos.
• F racasos en la ejecución por no tener responsabilidades claramente definidas y métodos
adecuados para el monitoreo.
• Inexistencia de una base objetiva y consensuada para el monitoreo y la evaluación de resultados.
Además de ser una herramienta potente para un diseño eficiente y eficaz de proyectos, permite:
• C
ambiar la lógica de la gestión de políticas públicas y de la cooperación internacional,
orientándolas a resultados, buscando generar valor público para los ciudadanos.
• Superar la connotación de que el éxito es el gasto de recursos y la entrega de apoyos.
• P
uede constituir una herramienta para movilizar el soporte y apoyo de actores importantes
para la gestión pública y la cooperación internacional.
Una ventaja de la Matriz de Marco Lógico es que es posible de utilizar en el diseño, ejecución y evaluación
de un proyecto, es aplicable a cualquier tipo de temática, siempre con un formato ya universalmente
conocido.

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La Matriz de Marco Lógico (MML)
La Matriz de marco lógico es una tabla que tiene 4 filas y 4 columnas que resume toda la información
de un proyecto.
Por una parte, está la lógica vertical que
representa los objetivos del proyecto (Fin,
Propósito, Componentes y Actividades), en
orden jerárquico de arriba hacia abajo, o sea,
por ej: no es posible lograr el objetivo a nivel
de Propósito si no se logran los objetivos a
nivel de Componentes.
Por otra parte, está la lógica horizontal
constituida por el resumen narrativo para cada
objetivo, los indicadores con que se medirá
cada objetivo, los medios de verificación
que permiten comprobar lo medido y los
supuestos que reflejan los riesgos a los que
está sometido cada objetivo.
Al combinar la lógica vertical y la horizontal se obtiene la Matriz de Marco Lógico,
donde, para cada nivel de objetivo, se tiene información sobre sus indicadores, medios de verificación
y supuestos. Por motivos pedagógicos trataremos primero la lógica vertical en la presente Unidad y en
la siguiente, revisaremos la lógica horizontal de la Matriz de Marco Lógico (MML).
Corresponde indicar que los términos utilizados para definir los elementos de la MML varían
dependiendo de la institución o el país. Es así como FAO en español llama Efecto al Fin; Resultado
al Propósito; y Productos a los Componentes. Es solo un cambio de términos ya que el sentido de los
conceptos es el mismo.

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¿Qué es la Lógica Vertical de la MML y cómo se construye ?

Como se indicó anteriormente, la Lógica Vertical refleja los objetivos del proyecto, o sea, lo que se
espera lograr en cada nivel de objetivos. Repasando los niveles de objetivo, éstos son los siguientes:
Fin (Impacto/Efecto), Propósito (Resultado), Componentes (Productos) y Actividades. Se reitera esto ya
que en la terminología común, nunca aparecen las Actividades pero en la Matriz de Marco Lógico sí es
un nivel de objetivos pues deben lograrse su materialización.
Frente a cada uno de estos objetivos se debe redactar un resumen narrativo, que sea claro, corto y que
toda persona que lo lee lo entienda fácilmente y pueda transmitírselo a otra persona. Deben imaginarse
que si todo el equipo que elaboró la Matriz de Marco Lógico no está, las personas reemplazantes deben
entender lo mismo que los que lo elaboraron.
A continuación se revisan los conceptos de cada nivel de objetivo:
¿Qué es el Fin (Impacto/Efecto )?
Corresponde a un objetivo superior, al cual el proyecto solo
Fin (Impacto/Efecto):
contribuirá a su logro. El logro depende de muchas intervenciones
desarrolladas por otras instituciones públicas y privadas. Este es un Objetivo superior al cual
“objetivo político” que no depende exclusivamente de la gerencia solo contribuirá el proyecto
del proyecto o programa. No por lo anterior el Fin será un objetivo
inalcanzable, debe ser posible de lograr ya que será medido posteriormente mediante indicadores.
Se redacta utilizando la palabra contribuir o algún sinónimo, dejando expresado que el proyecto es uno
de varios que deben intervenir para lograr el cumplimiento del objetivo.

Ejemplos:
1. Si el Fin a lograr tiene relación con la generación del pleno empleo en el país, un proyecto de
incentivos a la contratación de mano de obra del Ministerio del Trabajo, implementado para atenuar
las consecuencias de una crisis económica internacional, contribuirá parcialmente al desarrollo del
empleo estable, ya que la dinámica económica principalmente es dirigida por las empresas del
sector privado. En este caso, el proyecto solo contribuye al empleo nacional. Esa contribución no
debe ser “discurso”, debe ser posible, ya que se medirá después de algún tiempo, incluso años, cuál
fue la contribución al logro del Fin por parte del proyecto.
2. Si el Fin a lograr tiene relación con la Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN), ya sea a nivel
nacional o regional/subregional, un proyecto de diseño e implementación de políticas públicas
que además contemple intervenciones a nivel de campo con familias y comunidades vulnerables,
contribuirá parcialmente al mejoramiento de la SAN, ya que la dinámica de ésta depende de un
conjunto de condiciones y políticas públicas sobre las cuales el proyecto no tiene influencia. En
este caso, el proyecto sólo contribuye al mejoramiento de la SAN. Lo importante es que dicha
contribución no sea sólo “discurso”, sino que sea posible ya que se medirá después de algún tiempo,
incluso años, cual fue la contribución del proyecto a la SAN.

En la nomenclatura de la FAO en español, este nivel se denomina “Efecto”, aunque en inglés se define
como “Impact” (equivalente a impacto en español). La metodología del SIMER en español asume esta
denominación. En los Proyectos de la FAO, especialmente en los de mayor alcance y cobertura como
son los de tipo regional, normalmente el Efecto posee un carácter más amplio que en los proyectos
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sociales tradicionales, dado que se busca obtener un doble impacto: social sobre las personas, familias
y comunidades destinatarias; e institucional sobre las políticas públicas e institucionalidad involucradas
en el proyecto. De este modo, de acuerdo a la metodología del SIMER, el Efecto en los Proyectos de la
FAO puede integrar en su redacción ambos tipos de efectos (o impactos).
¿Qué es el Propósito (Resultado) de la MML?
Corresponde a la situación deseada que se quiere lograr con
el programa o proyecto, teniendo como referencia la situación Propósito.
actual o inicial. Es el resultado esperado después de terminar el Objetivo único que describe la
programa o proyecto. situación deseada a lograr, en
Por ser un resultado hipotético (si se cumple A, B y C entonces relación a la situación inicial
se lograría P) no es posible endosar la total responsabilidad del programa o proyecto. Solo
al programa, pero en la práctica el mundo político le asigna contribuirá el programa o
esta responsabilidad a la gerencia del programa. Por esta proyecto
razón es FUNDAMENTAL definir un propósito que tenga altas
probabilidades de lograrse, las intenciones y la buena voluntad del equipo técnico no bastan para
formular un buen propósito.
El propósito SIEMPRE DEBE SER ÚNICO ya que si existe más de uno se pierde claridad en lo que se
espera lograr y se dificulta la medición del propósito: ¿cómo se evalúa un propósito cuando uno de
sus objetivos se evalúa mal y el otro como logrado? Por eso siempre el propósito debe tener un solo
objetivo.
El propósito SE REDACTA COMO SITUACIÓN LOGRADA, situación alcanzada, no como una situación a
lograr. Es recomendable colocar la población destinataria (sujetos= usuarios, destinatarios o clientes)
al inicio de la frase, ya que de esa forma siempre se recordará en quien se debe medir el resultado
logrado. Y a continuación colocar el resultado obtenido.

Ejemplos

Población destinataria (sujetos) Resultado obtenido


F o r m a Los niños y niñas de la ciudad de cuentan con educación primaria de
correcta de Linares buena calidad
formular el
objetivo Los productores agrícolas de la mejoraron la producción de leche
Región de Los Lagos, por vaca al año

F o r m a Los niños y niñas de la ciudad de cuentan con educación primaria de


incorrecta de Linares buena calidad y/o infraestructura
formular el educacional (introduce una
objetivo ambigüedad con la conjunción y/o)
El cultivo de arroz bajo riego (no mejoró su productividad anual
es sujeto, es producido por los
sujetos)

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Ejemplos

Población destinataria (sujetos) Resultado obtenido


F o r m a Las familias vulnerables de los cuentan con una alimentación de
correcta de distritos priorizados de la región calidad
formular el de Huancavelica (Perú)
resultado Los productores pecuarios de con la producción de leche por vaca
la Provincia de Chimborazo, al año, mejorada
Ecuador
F o r m a Las familias vulnerables de los disponen de una alimentación y/o
incorrecta de distritos priorizados de la región nutrición de calidad (introduce una
formular el de Huancavelica (Perú) ambigüedad con la conjunción y/o)
resultado La producción pecuaria (no es mejoró su productividad anual
sujeto, es producido por los
sujetos)

Cuando en la redacción del propósito aparecen LAS PALABRAS “MEDIANTE”, “POR MEDIO DE”, “Y”, ES
MUY PROBABLE QUE SE ESCONDA UN SEGUNDO OBJETIVO de mayor o menor jerarquía. Si es así, debe
ser revisado para mejorar o corregir su redacción. Por ejemplo, en el cuadro anterior (con amarillo) se
indica que el resultado obtenido es calidad de educación e infraestructura, o sea, son dos objetivos
distintos.
Normalmente, el Propósito TIENE RELACIÓN DIRECTA CON EL NOMBRE DEL PROYECTO. Tomando los
ejemplos anteriores: “Mejoramiento de la calidad de la educación primaria”; “Acceso a una alimentación
y nutrición de calidad”; y “Aumento de la productividad de la leche”.
En la nomenclatura de la FAO en español, este nivel se denomina “Resultado”; y en inglés se define
como “Outcome” (equivalente a resultado en español). La metodología del SIMER en español asume
esta denominación. En los Proyectos de la FAO, especialmente en los de mayor alcance y cobertura
como son los de tipo regional, normalmente el Resultado posee un carácter más amplio que en
los proyectos sociales tradicionales, dado que se busca obtener un doble resultado referido a dos
sujetos: familias y comunidades por un lado; e instituciones públicas y gobiernos por otro. De este
modo, en la metodología del SIMER el Resultado en los proyectos FAO puede integrar en su redacción
ambos tipos de sujetos, con los beneficios correspondientes que el proyecto busca lograr mediante su
intervención. Ello implica que en la redacción del Resultado se pueden incorporar las palabras “Y”, así
como “MEDIANTE” para señalar el o los instrumentos de política pública que se están desarrollando
con el apoyo del proyecto.
Tomando como referencia el caso anterior de la Región de Huancavelica, el Resultado en el caso de un
Proyecto FAO podría expresarse en los siguientes términos:
Familias vulnerables de los distritos priorizados de la Región de Huancavelica (Perú) cuentan con
una alimentación y nutrición de calidad, mediante el apoyo de los Planes Articulados Locales de SAN
coordinados por los Municipios.

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¿Qué son los Componentes (Productos) de la MML?
Corresponden a los bienes, servicios y regulaciones que
produce el proyecto y que recibe la población destinataria. Componentes:
Algunos ejemplos:
Bienes, servicios y regulaciones
que el proyecto entrega a los
destinatarios.

Bienes Servicios Regulaciones


• Viviendas • Capacitación Leyes, Reglamentos y
Normativas sobre:
• Escuelas • Formación
• Caminos • Vacunación • Impuestos
• Mobiliarios • Nutrición • Relaciones Civiles
(matrimonio, contratos,
• Equipos agrícolas • Atención hospitalaria etc.)
• Equipos médicos • Asesoría técnica • A
mbiente (agua, suelo,
• Red eléctrica • T r a n s f e r e n c i a aire urbano y rural)
tecnológica • Financieras (bancos)
• Red de agua potable
• D
efensa y protección • Consumidores
• Hospitales
ciudadana
• proveedores
• Créditos
• Subsidios
• Investigación

Si los Componentes son bien producidos entonces debería esperarse el logro del Propósito, por lo
tanto, los Componentes deben ser muy bien elegidos a la luz de lo que se espera lograr. Al momento
de definir un Componente, uno debe preguntarse: ¿Qué pasa si no incluyo este Componente?, ¿no se
logrará el Propósito?; sí es así, entonces el objetivo definido no es un Componente.
Un proyecto PUEDE TENER VARIOS COMPONENTES; normalmente se espera tener no más de 4
Componentes pero hay casos – de grandes proyectos– que pueden llegar a 8 Componentes, pero esto
no es lo común.
La redacción de los Componentes sigue la misma regla que el Propósito, o sea, SE REDACTA COMO UN
OBJETIVO LOGRADO después de su implementación.
Ejemplo de Componentes:

Objetivo Descripción de objetivo


Para el Propósito Los niños y niñas de la ciudad de Linares cuentan con educación primaria
de buena calidad
Los Componentes pueden Comp 1. Alumnos disponen de nuevo currículo y metodología para el
ser: aprendizaje
Comp 2. Salas de clases con equipamiento para la enseñanza
Comp 3. Profesores capacitados en metodología
Comp 4. Profesores reciben incentivos a la excelencia académica 10
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Siempre un componente SE DEFINE CON BASE A SU OBJETIVO SUPERIOR que es el Propósito, por lo
tanto, no existen objetivos que siempre sean Componentes ya que dependiendo del objetivo superior
pueden ser Actividades o corresponder a Propósito. Por ejemplo, si el objetivo de Propósito es “Niños
y niñas disponen de equipamiento pedagógico en las aulas de clases” entonces Componentes pueden
ser “Escuela adquiere equipos” y “Alumnos reciben adiestramiento para el uso de equipos”. No existen
Componentes definidos “para siempre”, son relativos a una jerarquía de objetivos.
Es recomendable colocar a los sujetos (destinatarios) al inicio de la redacción de cada Producto, ya
que de esa forma siempre se recordará a quienes están destinados; para luego definir cada Producto a
generar propiamente tal.
En la nomenclatura de la FAO en español, este nivel se denomina “Productos”; y en inglés se define
como “Outputs” (equivalente a productos en español). La metodología del SIMER en español asume
esta denominación. En la metodología del SIMER, se recomienda definir en todo proyecto un Producto
que se denomina “n+1”, referido la gestión, monitoreo y evaluación del proyecto, donde además
se pueden incluir aspectos transversales como enfoque de género, enfoque ambiental, gestión del
conocimiento y comunicación para el desarrollo. La experiencia del Programa de Campo de FAO en la
región muestra que este Producto es clave para obtener el Resultado (Propósito) del proyecto ya que la
gestión, el monitoreo y la evaluación que incorpore estos aspectos transversales en la implementación
del proyecto, son un complemento esencial a la generación de los Productos directos de la intervención
para los destinatarios del proyecto. La gestión, el monitoreo y la evaluación, junto estos aspectos
transversales, deben medirse también al igual que los productos directos de la intervención y su
incorporación en los proyectos permite definir las actividades necesarias para lograr este Producto
“n+1” (donde n es el número de productos directos de la intervención del proyecto).
Tomando como referencia el caso anterior de la Región de Huancavelica, cuyo Resultado es “Familias
vulnerables de los distritos priorizados de la Región de Huancavelica (Perú) cuentan con una
alimentación y nutrición de calidad, mediante el apoyo de los Planes Articulados Locales de SAN
coordinados por los Municipios”; los Componentes podrían expresarse en los siguientes términos:

Nivel de la MML Descripción


Para el Resultado
Familias vulnerables de los distritos priorizados de la región de Huancavelica
(Perú) cuentan con una alimentación y nutrición de calidad, mediante el apoyo
de los Planes Articulados Locales de SAN coordinados por los Municipios
Los Componentes Comp. 1. Familias destinatarias con huertos establecidos y produciendo
pueden ser: alimentos
Comp. 2. Familias destinatarias con educación alimentaria y nutricional para
mejorar su dieta
Comp. 3. Productores/as destinatarios/as han recibido asistencia técnica para
mejorar su productividad alimentaria
Comp. 4. Municipios destinatarios/as y equipos locales de instituciones públicas
con capacidades fortalecidas para la coordinación e implementación de los PAL
en los distritos priorizados
Comp. 5 (n+1). Proyecto gestionado, monitoreado y evaluado con enfoque de
género y comunicación para el desarrollo

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¿Qué son las Actividades de la MML?
Corresponden a las acciones que debe realizar el equipo técnico
del proyecto para conseguir el logro de los Componentes. Se Actividades:
definen ACTIVIDADES PARA CADA UNO DE LOS COMPONENTES Son las acciones necesarias
y cuando existan actividades idénticas, se puede indicar una para lograr la producción
actividad transversal al conjunto de Componentes. de los bienes, servicios y
Se recomienda que las actividades SE DESCRIBAN EN ORDEN regulaciones; o sea, los
CRONOLÓGICO Y A UN NIVEL AGREGADO que al proyecto o Componentes del proyecto.
programa le interese programar en el tiempo y monitorear
en su implementación. Asimismo, en la metodología del SIMER las Actividades serán detalladas o
desagregadas en Tareas, entendidas como los pasos necesarios para desarrollar una Actividad. Ello
será definido en el llamado Plan Operativo Anual (POA) que se verá en la Unidad 7 del Curso.
Se presentan algunas Actividades siguiendo el ejemplo anterior:

Objetivo Descripción de Objetivo Detalle de tareas que fueron agrupadas


como actividad
Propósito Los niños y niñas de la ciudad de
Linares cuentan con educación
primaria de buena calidad
Componente 2. Salas de clases con equipamiento
para la enseñanza
Actividades 2.1 Evaluar los equipamientos - Definición de necesidades pedagógicas
disponibles en el mercado
- Revisión de alternativas
2.2 Adquirir equipos - Cotización de equipos
- Facturación y pago de equipos
- Transporte y distribución de equipos
2.3 Adiestrar en el uso de equipos a - Preparación de capacitación
profesores
- Realización de capacitación
- Práctica en uso de equipamiento

En el cuadro anterior se pueden observar las actividades que al proyecto le interesa monitorear, por
ejemplo, si se hizo o no una evaluación de los equipos más adecuados para mejorar el aprendizaje, no
interesando medir específicamente la definición de necesidades pedagógicas o las posibles alternativas
de equipos. Normalmente un Componente no tiene más de 6-7 actividades, siendo lo normal 3-4
actividades.
En la nomenclatura de la FAO en español, este nivel se denomina “Actividades”; y en inglés se define
como “Activities” (equivalente a actividades en español). La metodología del SIMER en español asume
esta denominación.
Aún cuando las Actividades forman parte de la MML, en la metodología del SIMER se construye la
MML hasta los Productos solamente, mientras que las Actividades se definen anualmente en el POA
del proyecto. Ello se debe a que en los Proyectos FAO la duración promedio es de dos a tres años,
donde la definición de actividades permanentes es un ejercicio prospectivo que luego debe ajustarse
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a una programación anual real (actividades/tareas) y financiera (costos/presupuesto) de los proyectos,
donde el POA y el Presupuesto Anual deberán estar plenamente articulados y ser coherentes entre sí.
Sin embargo, en los PRODOC de FAO se define un plan de trabajo que permite definir las actividades
para el período de duración del proyecto, lo que permite visualizar los procesos centrales a desarrollar
en cada Producto durante la fase de implementación.
Es importante señalar que la definición de las actividades debe ser compatible con el monitoreo de
éstas durante la implementación del proyecto y en tal sentido, su número debe ser razonable y dar
cuenta de los principales procesos a desarrollar en cada Producto. En la metodología del SIMER, como
las actividades se definen anualmente en el POA, éstas deben corresponder a los procesos a desarrollar
dentro del año calendario solamente. El detalle necesario de los pasos a seguir puede y debe hacerse
a nivel de tareas por actividad, definidas también en un número razonable, las que incluso pueden
cuantificarse como se verá en la Unidad 7 sobre la construcción del POA. Tener un número acotado y
razonable de actividades y tareas será fundamental para poder desarrollar un monitoreo evaluativo
periódico, como se verá más adelante en la Unidad 8.
¿Cómo se comprueba que la lógica vertical está bien construida?
Para determinar si la cadena de objetivos de la lógica vertical está bien construida se deben hacer las
siguientes preguntas:
Analizando de abajo hacia arriba Después de la revisión de
(como lo indicaban las fechas del abajo hacia arriba, se vuelve
lado izquierdo del gráfico), ¿Las a revisar de arriba hacia abajo
Actividades son NECESARIAS (como lo indican las flechas
Y SUFICIENTES para lograr la del lado derecho del gráfico),
producción de componentes?, con la pregunta ¿Cómo?,
¿Los componentes son los por ejemplo: ¿Cómo lograré
necesarios y suficientes para el Fin? → Respuesta: con la
lograr el propósito que refleja contribución del propósito,
la situación deseada a obtener y así sucesivamente hasta las
con el proyecto? actividades.
En este contexto, el SIMER es una metodología que busca realizar una síntesis entre el EGR (Gestión por
Resultados) y el EML (Marco Lógico), donde la Matriz de Marco Lógico juega un papel central ya que
resume los Indicadores Clave para medir el desempeño y resultado de los proyectos, complementada
por el Plan Operativo Anual (POA) que expresa el proceso de implementación mediante las actividades
y tareas a desarrollar que serán la base esencial para alcanzar los logros esperados. Para el SIMER, la
utilización adecuada del EML es clave pues permite construir una sólida MML que será la verdadera
carta de navegación durante la implementación del proyecto, la que al ser complementada por un
POA alineado con la MML, harán posible desarrollar el monitoreo evaluativo por resultados de cada
proyecto para asegurar su ejecución eficaz y eficiente.

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¿Que aprendimos en esta Unidad?

• La relación del Enfoque/Metodología con la Matriz de Marco Lógico (MML)


• La lógica vertical y horizontal de la MML
• L os niveles de la lógica vertical de la MML: Fin (Impacto/Efecto), Propósito (Resultado),
Componentes (Productos) y Actividades (Procesos)
• La mejor forma de redactar estos niveles de la lógica vertical de la MML
• La adecuada construcción de la lógica vertical de la MML

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