GUIA DE ACTIVIDADES FASE 3.

TRABAJO COLABORATIVO 1
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Aprendizaje basado en Problemas APB. “El ABP es un enfoque pedagógico multimetodológico y multididáctico, encaminado a facilitar el proceso de aprendizaje y de formación del estudiante.
En este enfoque se enfatizan el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción constructivista ecléctica. En el enfoque de ABP
se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más para aprender
y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto evaluación y a la evaluación formativa, cualitativa e individualizada”.
Temáticas a desarrollar: El curso está compuesto por dos (2) unidades didácticas, la primera unidad se denomina “Construcción de los modelos determinísticos de una etapa”, presenta la
metodología para la resolución de problemas de programación lineal, programación lineal entera y los algoritmos de transporte. La segunda unidad se denomina “Construcción de los modelos
determinísticos de varias etapas”, en la cual se presentan las temáticas para resolución de los modelos de asignación, las redes PERT/CPM y la programación dinámica. Las referencias
bibliográficas requeridas y complementarias de construcción de los modelos determinísticos de una etapa y construcción de los modelos determinísticos de varias etapas se encuentran en
el entorno de conocimiento.
Temáticas a desarrollar: Unidad 1. CONSTRUCCION DE LOS MODELOS DETERMINISTICOS DE UNA ETAPA. Capítulo 1. Pasos y Técnicas para la Construcción de Modelos Matemáticos,
Capitulo 2. Programación Lineal Entera, Capitulo 3. Modelos de Transporte.
Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entornos:
4 Semanas Marzo 6 al 02 de abril Intermedia Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Práctico
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 3. Resolver los problemas planteados aplicando los algoritmos de la Unidad I.

Productos académicos y Productos académicos y

Actividad individual ponderación de la actividad Actividad colaborativa* ponderación de la actividad
individual colaborativa
Fase 3. Análisis, solución de problemas de PLE y
transportes e Interpretación de resultados, Unidad 1.

Etapa 7. Actividad individual: Con la lectura y análisis del

problema consignado en la guía integrada de actividades la
cual se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo,
se revisan los escenarios planteados, preparándose para
discutir la solución del problema. No olvide reunir la
información necesaria para aprender nuevos conceptos,
principios y habilidades que le ayudarán en el proceso. En el
foro de Trabajo colaborativo y en el tema de discusión
denominado Fase 3. Trabajo colaborativo 1, inicie la actividad
convocando a compañeros, identificando los roles y
señalando el que usted mismo asumirá.

1
No debe olvidar revisar la bibliografía propuesta para el
desarrollo de las actividades, de la siguiente manera:

Capítulo 1. Pasos y Técnicas para la Construcción de

Modelos Matemáticos:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.)

(pp. 15-82), Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de
Ibagué. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10692458

Mokotoff, E. (2000). Programación lineal: resolución de

problemas en hoja de cálculo. (pp. 19-30), Oviedo, España:
Editorial Septem. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10084118

Capitulo 2. Programación Lineal Entera:

Pinzón, Ch. (2012). Investigación de operaciones. (3a. ed.)

(pp. 233-242), Ibagué, Colombia: Editorial Universidad de
Ibagué. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10692458

Mokotoff, E. (2000). Programación lineal: resolución de

problemas en hoja de cálculo. (pp. 19-26 ), Oviedo, España:
Editorial Septem. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10084118

Marato, C. (2012). Investigación operativa en administración

y dirección de empresas, (pp. 288- 301), Valencia, España:
Editorial Universidad Pontificia de Valencia. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10646732

2
Capítulo 3. Modelos de Transporte.

Kong, M. (2011). El problema de transporte o distribución,

métodos de solución (pp. 153-196), Lima, Perú: Editorial
Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10751521

Taibo, A. (2009). Investigación de operaciones para los no

matemáticos (pp. 101-112), Distrito Federal, México: Editorial
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10504970

Marato, C. (2012). Investigación operativa en administración

y dirección de empresas, (pp. 288- 301), Valencia, España:
Editorial Universidad Pontificia de Valencia. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.act
ion?docID=10646732
Etapa 8. El equipo debe recurrir a aquellos conocimientos
de los que ya disponen, a los detalles de los problemas
que se proponen y que se pondrán en discusión para su
posterior resolución. Plantee los posibles algoritmos que
necesitarán para resolver cada una de los problemas
propuestos de Programación lineal entera y Modelos de
transporte. Generen grupalmente una lista de los métodos
de respuesta, luego soluciónenlos de acuerdo a las
siguientes indicaciones del problema:

Problema 1. Programación Lineal y Lineal Entera

La empresa Transandina opera algunos camiones de

carga intermunicipal que distribuye artesanías fabricadas
en el municipio de Ráquira desde sus puntos de
fabricación hacia las ciudades de Bogotá, Cali y Medellín.
Debido a los elevados costos de transporte, cada camión
no se despacha hasta que toda su capacidad de
almacenamiento esté completamente cargada. Cada bus
tiene tres bodegas internas: inferior, media y superior.
3
Debido al limitante de espacio que hay, cada camión no
puede llevar más de 90 toneladas de carga en cada viaje:
la bodega inferior debe llevar máximo 40 toneladas de
carga, la bodega intermedia debe transportar 1/3 de la
carga de la bodega inferior y la bodega superior debe
llevar 2/7 partes de la carga de la bodega inferior. Sin
embargo, no se deben llevar más de 53 toneladas de
carga entre las bodegas media y superior. Las utilidades
por el transporte son de 11000 u.m. por tonelada de carga
en la bodega inferior, 10000 u.m. por tonelada en la
intermedia y 12000 u.m. en la superior, después de
deducir los gastos. Plantear un modelo de PL para
determinar la forma de cargar el camión que maximice las
utilidades.

Problema 2. Problema de Transportes

Para el segundo semestre del 2018 se han estimado los

datos de demanda y capacidad de oferta de los productos
disponibles en las bodegas de la empresa, hacia los
compradores potenciales, según se presentan en el
documento de Excel anexo.

Problema 2.1. Transportes desde Bogotá

A continuación, se presenta un archivo en Excel donde
usted encontrará los problemas a resolver, en la hoja de
cálculo 1, se consigna el Problema 1. Transportes desde
Bogotá.
1. De clic en el archivo, hoja 1:
Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo 1.

O desde este link, si tiene conflicto con el link

anterior: Clic aquí.

4
 2. En el archivo usted encontrará una celda para
colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del
curso.

3. Para observar cómo se introduce el número del

grupo colaborativo y generar los datos del
problema, Clic Aquí.

4. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte,

Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación
de Vogel para identificar el menor costo de
asignación para los productos desde Bogotá hacia
las bodegas destino.
Problema 2.2. Transporte desde Cali
A continuación, se presenta un archivo en Excel donde
usted encontrará los problemas a resolver, en la hoja de
cálculo 1, se consigna el Problema 2. Transportes desde
Cali.
1. De clic en el archivo, hoja 1:

Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo 1.

O desde este link, si tiene conflicto con el link
anterior: Clic aquí.

5
 2. En el archivo usted encontrará una celda para
colocar su grupo de trabajo, esto para generar
trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del
curso.

3. Para observar cómo se introduce el número del

grupo colaborativo y generar los datos del
problema, Clic Aquí.

4. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte,

Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación
de Vogel para identificar el menor costo de
asignación desde Cali hacia las bodegas destino.

Problema 2.3. Transporte desde Medellín

A continuación, se presenta un archivo en Excel donde
usted encontrará los problemas a resolver, en la hoja de
cálculo 1, se consigna el Problema 3. Transporte desde
Medellín.
1. De clic en el archivo, hoja 1:
Archivo en Excel problemas trabajo colaborativo 1.
O desde este link, si tiene conflicto con el link
anterior: Clic aquí.

2. En el archivo usted encontrará una celda para

colocar su grupo de trabajo, esto para generar
6
 trabajos diferentes para cada grupo de trabajo del
curso.

3. Para observar cómo se introduce el número del

grupo colaborativo y generar los datos del
problema, Clic Aquí.

4. Procedan a aplicar los algoritmos de transporte,

Esquina Noroeste, Costos Mínimos y Aproximación
de Vogel para identificar el menor costo de
asignación desde Medellín hacia las bodegas
destino.
PARTE 1. Problema transporte capacidad camiones
Según la información correspondiente, exprese el modelo
matemático y por medio del complemento Solver de Excel
dejando evidencia de los pantallazos del ingreso de los
datos y la tabla de resultados, respondan:
Resolviendo en el software con variables continuas:
1. ¿Cuál es la forma de cargar cada camión según
cantidades continuas?
2. ¿Cuál es la utilidad generada por dicha solución?

7
Modificando las condiciones de la solución con variables
enteras:
3. ¿Cuál es la forma de cargar cada camión según
cantidades exactas o discretas?
4. ¿Cuál es la utilidad generada por dicha solución?
PARTE 2. Problema 2.1. Transporte desde Bogotá

5. Según la tabla 1, del archivo, hoja 1: Archivo en

Excel problemas trabajo colaborativo 1. O desde
este link, si tiene conflicto con el link anterior: Clic
aquí., por los métodos de Esquina Noroeste, Costos
Mínimos y Aproximación de Vogel desarrollándolos
de forma manual, respondan:
6. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales
asignaciones, es decir desde que orígenes hacia
que destinos, debe asignarse a los productos desde
Bogotá, según dicho método?
PARTE 3. Problema 2.2. Transporte desde Cali
Según la tabla 2, del archivo, hoja 1: Archivo en Excel
problemas trabajo colaborativo 1. O desde este link, si
tiene conflicto con el link anterior: Clic aquí., por los
métodos de Esquina Noroeste, Costos Mínimos y
Aproximación de Vogel desarrollándolos de forma
manual, respondan:
7. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales
asignaciones, es decir desde que orígenes hacia
que destinos, debe asignarse a los productos desde
Cali, según dicho método?

PARTE 4. Problema 2.3. Transporte desde Medellin

Según la tabla 3, del archivo, hoja 1: Archivo en Excel
problemas trabajo colaborativo 1. O desde este link, si

8
 tiene conflicto con el link anterior: Clic aquí., por los
métodos de Esquina Noroeste, Costos Mínimos y
Aproximación de Vogel desarrollándolos de forma
manual, respondan:
8. ¿Qué método genera el costo mínimo y cuales
asignaciones, es decir desde que orígenes hacia
que destinos, debe asignarse a los productos desde
Medellín, según dicho método?

Etapa 9. Ingresen al Entorno práctico, revisando

cuidadosamente la Guía para el uso de recursos
educativos Fases 3 y 5. Entorno práctico I y II, exploren el
uso del complemento Solver de Excel para resolver y
analizar los problemas de la Investigación de
Operaciones.

PARTE 5. USO DEL E-PORTAFOLIO

Etapa 10. De manera individual diligenciar el diario de e- E-Portafolio actualizado, con el

portafolio, de tal manera que pueda verificar el registro de sus registro de las dificultades y
dificultades y fortalezas con la Actividad del entorno práctico, fortalezas detectadas durante el
reconociendo el aporte para su vida profesional el uso de los desarrollo de la actividad.
algoritmos del curso, el cual se encuentra en el entorno de
Evaluación y seguimiento, consignar lo identificado en el e- Ponderación: 0%
portafolio en las conclusiones del trabajo colaborativo que se Total Puntos: 0/500 puntos
encuentra en el entorno de Aprendizaje colaborativo y
consolidar así el trabajo definitivo grupal.

9
PARTE 6. SUBIDA DEL TRABAJO COLABORATIVO Producto Esperado: Archivo en PDF
marcado con su Grupo de
Etapa 11. El líder del grupo debe subir un único archivo en trabajo_102016_TC1, ejemplo
PDF en el Entorno de Evaluación y seguimiento, en el espacio Grupo_13_102016_TC1, en letra Arial 12
destinado para ello, denominado Fase 3. Trabajo y normas APA, con el siguiente contenido:
Colaborativo 1.
Página 1. Portada con los integrantes que
participaron activamente en la
consolidación y generación del trabajo
colaborativo.
Página 2. Introducción.
Página 3 y sucesivas. Ejercicios resueltos
según la temática propuesta.
Paginas siguientes. Pantallazos solución
ejercicios con el complemento Solver de
Excel que realizaron en el entorno de
aprendizaje práctico.
Página siguiente. Conclusiones con lo
consignado en el e-portafolio.
Página final. Bibliografía según normas
APA que respalda la solución de los
problemas.

Ponderación: 25%
Total Puntos: 125/500 puntos

10

Planeación de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo
El ejercicio educativo a distancia y en ambientes
virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido
de planeación frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieren la participación conjunta de
los integrantes del grupo, surge la necesidad de
articular la estrategia de aprendizaje basado en
Problemas ABP y encaminarlo a facilitar el proceso de
formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan
el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que
se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción
constructivista ecléctica.
En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía
cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de
problemas que tienen significado para los estudiantes,
se utiliza el error como una oportunidad más para
aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluación y a la evaluación
formativa, cualitativa e individualizada.
Para este ejercicio es importante considerar aspectos
como el tiempo de ejecución de la actividad y los
recursos necesarios para la solución de los problemas
planteados se encuentran en el Entorno de
Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos
aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las
fases correspondientes a los trabajos individuales y
colaborativos del curso.
Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo
Roles Funciones
Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio
destinado para ello, se reconocerán como
participantes de un grupo colaborativo, podrán
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y
Reconocimiento de
definirán los canales de comunicación (datos de
actores como sujetos
contacto, dirección de correo institucional y
personal, skype, links de redes sociales.) de los
cuales dispondrán para interactuar de manera
efectiva y proactiva.
De acuerdo con los elementos que componen el
principio de acción responsable, los estudiantes
deben diseñar un plan de trabajo a partir de la
reflexión analítica de la agenda de actividades, el
plan de evaluación, las guías y rúbricas entregadas
Planeación de las para el desarrollo de cada actividad académica.
actividades académicas
Así mismo diseñarán una propuesta para la
planeación de su trabajo colaborativo que responda
a las particularidades y necesidades de la estrategia
de aprendizaje y movilice el trabajo que se va a
desarrollar.
Es importante que los estudiantes interioricen cada
uno de los principios del trabajo colaborativo y los
pongan en práctica desde el inicio del curso
académico y con ello aseguran la excelencia en sus
procesos de aprendizaje y la presentación de
productos académicos que respondan a la calidad
Puesta en escena de
esperada en el curso.
los principios de
trabajo colaborativo
Principio de Interacción. En la perspectiva del
estudiante, este principio se materializa al definir las
vías y mecanismos que posibilitarán la interacción
en el trabajo colaborativo. La intención es que los
estudiantes participen en los diferentes espacios de
Trabajo colaborativo y el foro general del Entorno
11
Roles y responsabilidades para la producción de entregables
por los estudiantes
Roles Función
Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes
de todos los participantes y que solo se
Compilador incluya a los participantes que intervinieron
en el proceso. Debe informar a la persona
encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que
no se les incluirá en el producto a entregar.
Asegurar que el escrito cumpla con las
Revisor normas de presentación de trabajos exigidas
por el docente.
Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las
Evaluador
alertas para que informe a los demás
integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.
Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando los recursos
Entregas
destinados para el envío, e indicar a los
demás compañeros que se ha realizado la
entrega.
Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e
Alertas informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha
realizado el envío del documento.
Inicial para permitir la interacción eficiente entre
ellos.

Principio de crecimiento. Cada estudiante puede

aportar al proceso de los demás compañeros.
Desde esta idea, en el mismo escenario donde
suceden las interacciones, los estudiantes pueden
aportar a los demás en términos de sugerir mayor
participación a quienes no intervienen
frecuentemente, ofrecer estrategias de búsqueda
de información, proponer recursos tecnológicos que
apoyen el proceso que se está realizando, entre
otras que permitan que el equipo avance y que cada
uno pueda fortalecer su proceso formativo.

Principio de Acción Responsable. Los

estudiantes deben organizar su trabajo para lograr
las metas trazadas. Es importante que cada uno
asuma acciones en el desarrollo del trabajo que
aporten en la consecución de buenos resultados del
equipo. Se trata de conseguir que la organización
de responsabilidades, la definición de hojas de ruta
en el desarrollo del trabajo y la coordinación de los
esfuerzos individuales, permita un ejercicio
colaborativo exitoso.

Es importante que también se consideren aspectos

de la evaluación en el ejercicio del estudiante,
mediante los escenarios:

Autoevaluación y Coevaluación. Es el proceso en

el cual el estudiante, mediante un instrumento
diseñado (Encuesta) reconoce y presenta sus
fortalezas y dificultades en el desarrollo del trabajo
colaborativo. No se ha asignado un puntaje sobre
este proceso, pero es una actividad formativa que
permite al estudiante identificar sobre lo realizado
los aspectos que le permitan avanzar en su proceso
formativo en base a las dificultades identificadas
durante el desarrollo de las actividades, su
participación individual y su interacción con el
grupo.

12
Recomendaciones por el docente:

Antes de dar inicio al desarrollo del Curso académico Métodos Determinísticos, es importante que lea con detenimiento este documento donde se explican los acuerdos que usted debe
cumplir para el desarrollo del curso. Estos acuerdos tienen como propósito es facilitar el trabajo durante el periodo académico:

1. Verificar los requerimientos tecnológicos para el desarrollo de las temáticas del curso.
2. Antes de comenzar con sus actividades, realizar un Reconocimiento general del curso, identificando cada entorno y sus contenidos. Actualizar el perfil en el curso con información
veraz incluyendo su fotografía reciente, para facilitar la comunicación docente – estudiante.
3. Revisar continuamente el foro de noticias del curso donde se publican las novedades e información importantes, consultar la presentación del curso, la Agenda de actividades y el
Glosario para facilitar el desarrollo de las temáticas propuestas, lo cual se encuentra en el Entorno de Información Inicial. El tiempo bien administrado es parte de un buen desempeño
en el curso.
4. Revisar cuidadosamente lo contenido en el Entorno de Conocimiento, en el cual se encuentra el Syllabus del curso, herramienta de suma importancia para el reconocimiento general
del mismo, la Guía de actividades, la Rúbrica analítica de evaluación y los contenidos en línea de las temáticas de los Métodos determinísticos.
5. Desarrollar oportunamente las actividades propuestas en el Foro dispuesto en el Entorno de trabajo colaborativo, procurando en todo momento programar eficientemente el tiempo
y las etapas para lograr los objetivos del curso.
6. Revisar cuidadosamente las Hojas de Ruta para el desarrollo de las actividades prácticas, las cuales hacen parte integra de los productos colaborativos que se presentarán como
resultado de su interacción en el foro de trabajo colaborativo y la caja de herramientas para la descarga, instalación y uso del Solver. Todo lo anterior se encuentra en el Entorno de
Aprendizaje Práctico.
7. Participar activa, pertinente y oportunamente, de acuerdo a los parámetros establecidos en las actividades del entorno colaborativo, mediante una interacción grupal en los espacios
dispuestos en el aula. Hacer el envío de los trabajos en el tema de discusión indicado en cada foro.
8. Disponer los Trabajos definitivos en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en los espacios creados para ello, de acuerdo a la agenda del aula. Productos colaborativos o
individuales enviados al correo institucional del tutor o interno del curso no serán aceptados y recibirán una calificación de “0”. Enviar los trabajos en el formato solicitado.
9. Respetar la autoría de los productos presentados. El plagio es una conducta prohibida y contemplada en el Reglamento estudiantil, todos somos responsables de dar cumplimiento
a esta normatividad.
10. Visitar el entorno de gestión para acceder a los servicios y documentos de la Universidad que allí se disponen cuando lo considere necesario.
11. Seguir el conducto regular para presentar reclamaciones de soporte o de tipo académico, para ello usted puede utilizar los foros y el correo institucional permitiendo a sus docentes
un tiempo adecuado de respuesta. Recuerde agotar estos procedimientos y recursos antes de dirigirse al Sistema de Atención al Usuario.
12. Mantener en todo momento las normas de Netiqueta dentro del aula, con el fin de establecer procesos de comunicación asertivos y que respondan a las necesidades del proceso
de aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo.

13
Uso de la norma APA, versión 3 en español:

Para el desarrollo de las Actividades propuestas en el curso es necesario tener presente la información básica para elaborar citas y referencias bibliográficas bajo la norma APA en su
sexta edición (tercera en español).

Pueden consultar el documento en: http://www.eafit.edu.co/escuelas/economiayfinanzas/Documents/Guia_de_normas_APA_para_citacion_y_elaboracion_de_bibliografias.pdf

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es
evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o
por medio de una paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para
dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una
tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor información visitar el siguiente link http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

14
 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
METODOS DETERMINISTICOS
RUBRICA DE EVALUACIÓN FASE 3 – TRABAJO COLABORATIVO I
Criterios de desempeño de la actividad individual Máximo
Criterio de Evaluación
Valoración baja Valoración media Valoración alta Puntaje
La participación en la
El estudiante participó en el foro,
Participación individual elaboración efectiva del El estudiante participó activa y
pero sus aportes son
del estudiante en el trabajo es limitada, por lo efectivamente en la elaboración
medianamente efectivos en la 14
foro cual el logro de los objetivos del producto solicitado (14).
creación del producto final (7).
es inadecuada (0).
Puntaje de la Categoría Puntos = 0 Puntos = 7 Puntos = 14

Criterios de desempeño de la actividad colaborativa Máximo

Criterio de Evaluación
Valoración baja Valoración media Valoración alta Puntaje

Aunque el documento presenta

Las normas básicas para la una estructura base, la misma El documento presenta una
construcción de informes carece de algunos elementos del excelente estructura, todos los
son inexistentes al igual que cuerpo solicitado o no cumple ejercicios se resuelven según la
Estructura del Informe
los algoritmos aplicados a con las normas para trabajos metodología propuesta y los 15
las temáticas de los escritos. No todos los problemas algoritmos de los modelos
métodos determinísticos (0). son resueltos de acuerdo a los determinísticos (15).
algoritmos del curso (8).

Puntaje de la Categoría Puntos = 0 Puntos = 8 Puntos = 15

El documento deja sin
resolver los algoritmos de
Programación lineal entera
propuestos, por lo cual las
decisiones de optimalidad
se dejan sin responder (0).
Fines del trabajo Puntos = 0
El documento deja sin
resolver los algoritmos de
transporte propuestos, por
lo cual las decisiones de
eficiencia se dejan sin
responder (0).
Puntaje de la Categoría Puntos = 0
El documento presenta
REDACCIÓN Y
deficiencias en redacción y
ORTOGRAFÍA
errores ortográficos (0).
PUNTAJE DE LA
Puntos = 0
CATEGORIA
Se maneja de manera referencias en el informe final,
inadecuada el uso de citas y
REFERENCIAS referencias propuestas en el adecuadamente con el trabajo,
syllabus y la guía integrada pues no conllevan a la solución y
de actividades (0).
Puntaje de la Categoría Puntos = 0
El entorno práctico del
curso se ha dejado de
USO DEL ENTORNO explorar, por tal razón la
DE APRENDIZAJE evidencia en el uso del
PRACTICO Solver para resolver los
problemas planteados ha
sido limitada (0).
PUNTAJE DE LA
Puntos = 0
CATEGORIA
TOTAL
Aunque se trata la temática
propuesta, el cuerpo del
documento no soluciona de
manera adecuada la situación
planteada, las conclusiones no
son pertinentes de acuerdo a los
resultados obtenidos por el
método de Programación lineal
entera (10).
Puntos = 10
Aunque se trata la temática
propuesta, el cuerpo del
documento no soluciona de
manera adecuada la situación
planteada, las conclusiones no
son pertinentes de acuerdo a los
resultados obtenidos por los
diferentes algoritmos de
transporte propuestos (15).
Puntos = 15
No hay errores de ortografía,
La redacción es excelente, las
pero el documento presenta una
ideas están correlacionadas, y el
mediana articulación de las ideas
cuerpo del texto es coherente en
y la estructura de los parágrafos
(8).
Puntos = 8
Aunque se presentan
estas no se articulan
análisis de los problemas
propuestos (5).
Puntos = 5
Aunque se evidencia uso del
entorno práctico en el informe
final, las soluciones halladas por
el Solver carecen de análisis y
conclusiones pertinentes a la
toma eficiente de decisiones
(10).
Puntos = 10
Se cumplió con los objetivos del
trabajo de manera satisfactoria,
los problemas de Programación
lineal entera se resuelven
correctamente y el análisis de
sus resultados conlleva a una
óptima toma de decisiones (20).
Puntos = 20 50
Se cumplió con los objetivos del
trabajo de manera satisfactoria,
los problemas de transportes se
resuelven correctamente y el
análisis de sus resultados
conlleva a una óptima toma de
decisiones (30).
Puntos = 30
16
su totalidad (16).
Puntos = 16
Las referencias utilizadas para
la solución de los problemas son
las adecuadas, pues conllevan a
la solución y análisis de los 10
problemas propuestos (10).
Puntos = 10
El uso del entorno práctico del
curso es excelente, los
resultados y el análisis de los
20
mismos se muestran de manera
correcta en el trabajo final
presentado (20).
Puntos = 20
125

15