TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesión 04

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

Comparamos empleando
números de tres cifras

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán

a resolver problemas en las que deben
comparar y ordenar números de tres cifras
utilizando el material Base Diez.

Antes de la sesión

Ten listos todos los materiales para realizar las

actividades propuestas.
Revisa la página 14 y 15 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Hojas o cuaderno.
Lápices y plumones.
Material Base Diez.
Cartulinas con los signos >, < e =.
Cartulinas rectangulares de 6 cm× 3 cm (tamaño sugerido).
Tallímetro.
Cuaderno de trabajo (pág. 14 y 15).

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos (con
situaciones de cantidad. apoyo de material concreto
y el TVP) para comparar
números naturales de hasta
tres cifras.

Momentos de la sesión

1. INICIO
Recoge los saberes previos sobre las nociones “tantos como”,
“menos que” y “más que”. Para ello, indica a los estudiantes que
observen todo lo que hay en el salón y luego pregunta: ¿hay más
20
minutos
niños que niñas?, ¿hay más mochilas que estudiantes?, ¿hay menos
mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas?
Pide que digan sus respuestas Organiza las preguntas
y, después, las expresen de acuerdo a las
características de los
usando las frases“más que”, estudiantes y los objetos
del salón.
“menos que” o “tantos
como”; por ejemplo: “hay
más niños que niñas”, “hay
tantas mochilas como
estudiantes”, “hay menos
mochilas con ruedas que sin
ruedas”.
Pregunta si recuerdan el significado de los signos >, < e =. Indica que
señalen cómo los usarían en las situaciones anteriores.

Solicita que representen los

mismos problemas considerando Esta actividad te permitirá
cantidades exactas. Deberán saber cuánto conocen los
utilizar los números y los signos estudiantes sobre lo que
para representar las expresiones, aprenderán.
por ejemplo:

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18 niños y 12 niñas 18>12 (18 es mayor que 12)

30 mochilas y 30 estudiantes 30 = 30 (30 es igual a 30)
6 mochilas con ruedas y 24 mochilas sin ruedas 6<24 (6 es menor que 24).

Pregunta: ¿qué creen que aprenderemos hoy? Guíalos asociando

las respuestas con la actividad que se realizará; anótalas en la
pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al
finalizar, verificar si lograron lo propuesto.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar y
ordenar cantidades.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
Pregunta a cada niño o niña cuál
60
minutos
es el deporte que practica y en el La correcta modulación
de la voz y el énfasis en
que muestra mayores habilidades.
determinadas frases o
Dialoga con todos sobre los palabras es importante,
deportes que realizan y la pues te permitirá captar
la atención de los
importancia de practicarlos.
estudiantes.
Menciona que el esfuerzo y la
perseverancia son fundamentales
en el desarrollo de cualquier actividad
deportiva.

277
 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Aprovecha el diálogo realizado para proponer la siguiente situación

problemática:

En el deporte, somos los mejores

Jorge y Pedro compiten en la prueba
de salto largo de las olimpiadas
escolares.
Jorge realizó un salto de 226 cm y
Pedro registró un salto de 262 cm.
¿Quién obtuvo el primer lugar?

Puedes adaptar el problema

de acuerdo a lo
dialogado previamente.
Considera cantidades
de tres cifras.

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión, por

ejemplo: ¿quién logró el salto de mayor medida?, ¿quién logró el
salto de menor medida?, ¿cómo sabemos cuál de los números es
mayor?, ¿qué podemos hacer para resolver la situación?, etc.

Escucha las respuestas de los estudiantes y pregunta: ¿cómo

representaremos las cantidades que saltaron Jorge y Pedro?, ¿qué
material nos ayudará en la representación? Guíalos en la búsqueda
de estrategias.
Forma equipos de trabajo y reparte el material Base Diez con ayuda
de los encargados. Luego, indica que representen las cantidades
que Jorge y Pedro han saltado, usando dicho material. Así:

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Jorge saltó 226 cm →

Pedro saltó 262 cm →

Pregunta a los niños y a las niñas sobre lo que observan al ver ambas
representaciones: ¿tienen las mismas cantidades? Oriéntalos para
que observen que tienen la misma cantidad de placas (centenas),
pero en la segunda representación hay más barritas (decenas).
Escribe las cantidades en la pizarra, una al lado de otra, en tableros
de valor posicional, a fin de que observen otro procedimiento de
comparación.

C D U C D U
2 2 6 2 6 2

Realiza algunas preguntas sobre las representaciones realizadas y

el valor de cada una de las piezas: ¿cuántas centenas tiene cada
número?, ¿cuántas decenas tiene cada número?;¿la cifra de las
centenas es igual en ambos números?, ¿y la de las decenas?; ¿qué
número tiene más unidades? Ellos podrían decir, por ejemplo:
• En ambos números tenemos dos centenas.
• La cifra de las centenas es igual, etc.

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 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Guíalos para que realicen la comparación de los números

considerando el orden de cada uno. Así, en el caso de los números
226 y 262,pregunta: ¿qué observan? Sugiere que empiecen
observando el orden de las centenas. Se espera que todos
respondan que tienen la misma cantidad.

Jorge →

2C

Pedro →

2C

Solicita que indiquen cómo pueden seguir comparando: ¿qué pasa

con las decenas? En la pizarra, compara la cantidad de barritas
(decenas):

Jorge →

2D

Pedro →

6D

280
 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Una posible respuesta sería:

El valor de las decenas en 226 es 2.
El valor de las decenas en 262 es 6.
226 262

2D < 6D

Pregunta: ¿es suficiente comparar hasta las decenas para saber qué
número es mayor o se necesita comparar también las unidades?
Orienta las respuestas para concluir que aquí acaba la comparación
y se puede afirmar que 226 es “menor que” 262, es decir, 226 <
262.
Pide a los niños y a las niñas que den respuesta a estas preguntas:
¿quién ganó la competencia?, ¿quién obtuvo el título?, ¿qué lugar
ocupó Jorge?
Escribe en la pizarra el orden obtenido:
1.er lugar: Pedro.
2.o lugar: Jorge.
Reflexiona con los estudiantes proponiéndoles la siguiente
situación: si en 226 la cifra de las unidades es 6 y en 262 la cifra de
las unidades es 2, y 6 es mayor que 2, ¿por qué no es mayor 226
que 262? Escucha sus respuestas y aclara las ideas que tengan al
respecto.
Pregunta si hay otra forma de averiguar qué número es mayor. Pide
que presenten sus propuestas y coméntalas con todos para conocer
otras formas de comparación.
Orienta el diálogo a fin de encontrar las reglas de comparación de
números y formaliza la explicación de los estudiantes de la siguiente
manera:

Primero, se comparan las centenas. Si son diferentes, será mayor el número

que tenga la mayor cifra en el lugar de las centenas.
Si el valor de las centenas es igual, se comparan las decenas. Será mayor el
número que tenga la cifra mayor en el lugar de las decenas.
Si las decenas son iguales, se comparan las unidades. Será mayor el número
que tenga la cifra mayor en el lugar de las unidades.

281
 Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a medir su estatura con el tallímetro para
ordenarse con exactitud, de acuerdo a las medidas.
Proporciona a cada niño o niña una cartulina rectangular, donde
anotará su nombre y su medida en centímetros.
Pide que comparen las cantidades escritas en las cartulinas,
siguiendo las reglas que aprendieron.
Indica que ordenen las cartulinas de mayor a menor, una debajo de
otra, y las peguen en la pizarra.
Solicita que escriban, al lado de las cartulinas, el número de orden
que les corresponde, de acuerdo a su medida.
Revisa con los estudiantes la actividad realizada y corrige si hubiera
errores.
Motívalos diciendo lo bien que trabajaron; ahora, cuando quieran
ubicarse en fila, por orden de tamaño, lo podrán hacer mejor.

3. CIERRE
Conversa con los niños y las niñas sobre cómo se sintieron en la
10 sesión de hoy. Pregúntales: ¿lograron los aprendizajes propuestos
minutos al inicio de la sesión?;¿qué dificultades tuvieron?; ¿qué les fue
difícil realizar?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿en qué situaciones de la
vida cotidiana pueden utilizar lo que aprendieron?
Concluye con los estudiantes sobre la utilidad de realizar
comparaciones para encontrar solución a diversas situaciones
propuestas.
Desarrolla con tus estudiantes la actividad 2 de la página 14 del
Cuaderno de trabajo.
Orienta el desarrollo de este juego revisando los pasos que aparecen
en la actividad.
Facilita los materiales necesarios para el recorte de las tarjetas de la
página 15.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para la presente sesión.

282
 ...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.o

10.

Logrado
Nombre y apellidos de los estudiantes

283
Elabora representaciones de
números de hasta tres cifras,de
Anexo 1

situaciones de cantidad (sesiones 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

• En proceso
forma vivencial, concreta.
Tercer Grado
Lista de cotejo

Elabora representaciones de
números de hasta tres cifras, de
Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 04

forma simbólica descomposición

aditiva.

Emplea procedimientos (uso de

la recta numérica) para comparar
y ordenar números naturales de

No logrado
hasta tres cifras.

Explica a través de ejemplos las

SESIÓN
UNIDA

diferentes formas de representar

un número de tres cifras y sus
04
D 2

equivalencias en decenas y
para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en

unidades.