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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

VICERRECTORADO ACADÉMICO
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

SÍLABO (SYLLABUS)

Plan Semestral/Anual/Modular de Asignatura

1. Datos informativos

Facultad: JURISPRUDENCIA Escuela: SOCIOLOGÍA

Carrera: SOCIOLOGÍA

Área: HUMANÍSTICA Asignatura: PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOCIEDAD

Fechas: Inicio: Enero del 2013 Culminación: 30 de Junio del 2013

Prerrequisito: Haberse matriculado en el II Ciclo Créditos: 3

Horas presenciales: 48 Horas de trabajo autónomo: 48

Código de la asignatura: 11

Horas Servicio Comunitario/Pasantías/Prácticas Preprofesionales:

Ejes de Formación: *Se marca con X el eje correspondiente*

Humanístico ( ) Básico ( X ) Profesional ( ) Optativo ( ) Servicio comunitario ( )

Docente(s): JORGE NAREA MUÑOZ

Teléfono: 0992 472806

Correo electrónico: jorge.narea@hotmail.com


2. Caracterización de la asignatura

2.1 Descripción:

Todo el mundo piensa. Pero, mucho de nuestro pensar, en sí mismo es arbitrario,


distorsionado, parcializado, desinformado o prejuiciado. Sin embargo, tanto nuestra calidad de
vida como la calidad de lo que producimos, hacemos o construimos dependen, precisamente de la
calidad de nuestro pensamiento. Por tanto la excelencia en el pensamiento es muy deseable u
ésta debe ejercitarse de manera sistemática.
Pensamiento Crítico y Sociedad se propone que los estudiantes de la Escuela de Sociología
tengan la capacidad de pensar de manera responsable, mediante el análisis de la estructura de los
razonamientos que se dan sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente: analítica
y evaluativa. Teniendo como base al estudio y análisis de los argumentos, el lenguaje en cuanto a
su precisión y de las diversas formas de manipulación o el engaño ya sea por medio del lenguaje
o de los argumentos que no cumplen con los requisitos de Aceptabilidad, Relevancia y
Suficiencia, intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica, así como entender y
evaluar los argumentos en el uso diario y su regularización. Se pone énfasis en los talleres de
razonamiento en base a preguntas de aplicación.

2.2 Justificación:

“Desde la cuna hasta la tumba, desde que se levanta hasta que se acuesta, el individuo de hoy se
halla rodeado de una red de símbolos mediante los cuales los más quieren conseguir
determinados fines. Se dice lo que debe creer, lo que debe aprobar o desaprobar, lo que debe
hacer o no hacer. Si no se pone en guardia, el individuo se transforma en un verdadero robot
manipulado por signos, pasivo en sus creencias, sus valoraciones, sus actividades” Morris
Pensamiento Crítico y Sociedad se circunscribe al hecho la sociedad vive la era de las
Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) y a cada momento se recibe un
bombardeo de mensajes publicitarios, opiniones, discursos, etc. por lo que se hace necesario
establecer exigencias para creer una aseveración o afirmación y una forma de pensar de manera
responsable relacionada con la capacidad de emitir buenos juicios o de quien está genuinamente
interesado en obtener conocimientos y buscar la verdad. Lograr entender y formular argumentos
válidos por medio de un lenguaje claro, libre de ambigüedades o vaguedades y no dejarse
manipular por argumentos falaces, por lo que el tratamiento de la esta asignatura se vuelve muy
necesaria en la formación de los estudiantes del II Ciclo.

2.3 Naturaleza:
El literal “b” del Art.8 de la Ley de educación Superior, estipula que son fines de la Universidad
“Fortalecer en las y los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al logro de la autonomía
personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo Ideológico…”, por lo que esta
asignatura busca el pensamiento autónomo, con mente abierta dentro de los sistema alternos de
pensamiento; reconociendo evaluando, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y
consecuencias prácticas de estos.
Intencionalidad:

Pensamiento Crítico pretende que los estudiantes obtengan la capacidad de analizar y evaluar
críticamente los discursos y mensajes para ser críticos, sostener sus puntos de vista y tomar
decisiones, además:

 Cuestionar los mensajes y la información que se recibe


 Interpretar los mensajes recibidos mediante el análisis de la información
 Formular conclusiones a partir del análisis de los razonamientos (inferir)
 Argumentar los juicios de valor que se emitan
 Verificar las evidencias presentadas (dentro de lo posible) al sostenes hipótesis o
conclusiones
 Solicitar al interlocutor (cuando esté el alcance) que respalde racionalmente sus opiniones
 Refutar racionalmente los argumentos con los que no concuerde
 Desarrollar la capacidad de evaluar argumentos mediante los criterios de aceptabilidad,
relevancia y suficiencia
 Detectar la presencia de técnicas de manipulación con el lenguaje.: emotividad e imprecisión

2.5 Eje transversal

Ejes transversales que se desarrollarán en las unidades de análisis: deben estar presentes en cada una
de ellas, se deben desarrollar en todas las clases con su intencionalidad.

 La interculturalidad.

 La formación de una ciudadanía democrática.

 La protección del medio ambiente.

 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

 La educación sexual en los jóvenes.

3. Competencias
3.1. Básicas
FORMACIÓN PERSONAL
TIPO FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN ESTANDAR DESEMPEÑOS
Afirmar y defender Utilizara métodos Cuestiona los
sus ideas, contemporáneos de supuestos de
convicciones y pensamiento teorías en forma
Aprender a pensar por sí derechos crítico. argumentada.
mismo de forma crítica y entendiendo
Autonomía razones a favor y Sabrá expresar con
autocritica
en contra de convicción sus Somete sus ideas a
determinados ideas y opiniones discusión
comportamientos. en forma eficiente. aceptando
observaciones y
sugerencias
pertinentes.

FORMACIÓN SOCIAL
TIPO FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN ESTANDAR DESEMPEÑOS
Utilizará técnicas Argumenta sus
efectivas de criterios de forma
comunicación oral clara y mesurada
Saber comunicar escrita y emocional
Operar activa y ideas y mensajes en
genuinamente con forma efectiva. Aplicará reglas de
consenso y Coopera en las labores
Trabajo en los demás en pro de de equipo
equipo las metas comunes, flexibilidad
constantemente
priorizando los Asumir actitudes
intereses de equipo. positivas con Identificará las
espontaneidad. dimensiones básicas
de su equipo con Demuestra espíritu de
facilidad equipo con
autenticidad

FORMACIÓN INTELECTUAL
TIPO FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN ESTANDAR DESEMPEÑOS
Explica con
argumentos validos
Conocerá manteras de
su interpretación de
plantear hipótesis de
asuntos planteados.
forma sustentada.
Comprobar teorías
o hechos con Aplica criterios
Explicar y justificar Conocerá técnicas de
solvencia técnicos en la
enunciados y elaborar y sustentar
argumentativa. sustentación de sus
Argumentativa acciones de diverso conclusiones.
hipótesis.
tipo, de acuerdo a Demostrar hipótesis
criterios razonables. Desarrollara habilidad
con rigor científico Plantea y demuestra
en el manejo del
o filosófico. de forma precisa los
discurso dialectico.
argumentos de sus
ideas.

FORMACIÓN LABORAL
TIPO FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN ESTANDAR DESEMPEÑOS
Tener mente abierta y Identifica y describe
Conocerá y aplicará con
creativa frente a los los apoyos
precisión los diferentes
nuevas cambios de la electrónicos,
elementos de apoyo
sociedad y la ciencia audiovisuales y
tecnológico en el
bibliográficos
desarrollo de actividad
requeridos por su
profesional actividad profesional
Buscar información
en fuetes distintas a la
Desarrolla
de la propia
Dominará con aplicaciones
especialidad con
Aprender a pertinencia las técnicas tecnológicas
criterio selectivo
de búsqueda de innovadoras en
Formación actualizarse
información en libros efectividad en cada
permanente permanentemente elemento de apoyo
revistas y archivos
en su campo electrónicos. requerido en el
profesional y de ejercicio profesional
manera
interdisciplinaria.

3.2. Genéricas
FORMACIÓN PERSONAL
TIPO FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN ESTANDAR DESEMPEÑOS
Identifica y describe
los apoyos
electrónicos,
Conocerá y aplicará con audiovisuales y
precisión los diferentes bibliográficos
elementos de apoyo requeridos por su
tecnológico en el actividad profesional
Tener mente abierta y
creativa frente a los desarrollo de actividad
nuevas cambios de la profesional Aplica con pertinencia
sociedad y la ciencia los diferentes
elementos de apoyo
que dispone en su
Aprender a
campo laboral
actualizarse Buscar información Dominará con
permanentemente en fuetes distintas a la pertinencia las técnicas
Formación Desarrolla
en su campo de la propia de búsqueda de
permanente aplicaciones
profesional y de especialidad con información en libros
tecnológicas
criterio selectivo revistas y archivos
manera innovadoras en
electrónicos.
interdisciplinaria. efectividad en cada
elemento de apoyo
Aprender requerido en el
inteligentemente de Conocerá de primera ejercicio profesional
las experiencias mano los problemas
cotidianas habituales de su entorno Aplica métodos
profesional. efectivos de
procesamiento
intelectual e los
procesos de búsqueda

FORMACIÓN SOCIAL
TIPO FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN ESTANDAR DESEMPEÑOS
Muestra continuamente
Influir y convencer Actuar de forma
iniciativa en tareas de
positivamente a proactiva en
organización, solución
diferentes situaciones
otros sobre la de problemas y
y contextos Dominará estrategias de
adopción o conflictos
Persuasión liderazgo y motivación
abandono de una Motivar en forma eficaz
idea, decisión o Utiliza diferentes etilos
constantemente a
de liderazgo según los
proyecto otros a lograr los
requerimiento de una
planteados. objetivos propuestos
situación o contexto

FORMACIÓN INTELECTUAL
TIPO FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN ESTANDAR DESEMPEÑOS

Estudiar las
Saber pedir una
principales fuentes Ubica con precisión
información concreta
Buscar información de información las fuentes primarias
de forma pertinente
más allá de las de la información
Búsqueda de
preguntas rutinaria o Conocerá los Utiliza criterios
información Recabar información
de los requerimientos instrumentos y apropiados de
variada que pueda ser
del trabajo medios selección de la
útil en el futuro sin
fundamentales de información
un objetivo
información
específico inmediato

FORMACIÓN LABORAL
TIPO FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN ESTANDAR DESEMPEÑOS
Sabe comprometer
el equipo de trabajo
Recuperar y analizar con las metas
la información de Conocerá y comunes de forma
Aprender a trabajar diferentes fuentes aplicará las convincente
Trabajo eficientemente en con exactitud normas de
interdisciplinario equipos multi, inter y trabajo Sabe integrar
transdisciplinarios Saber adaptarse a eficiente en eficazmente
nuevas situaciones equipo conocimientos y
con flexibilidad experiencias
significativos de
distinta procedencia

3.3. Específicas
DESARROLLO PERSONAL
TIPO FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN ESTÁDAR DESEMPEÑO
Es amigable con
Construye una Buscará las buenas todos los demás
imagen de sí mismo relaciones con los
Relacionarse con con autenticidad demás en el curso Se relaciona con
facilidad con los Participará de todos os compañeros
demos compañeros Ser tolerante a la manera activa en las de manera
Relaciones estudiantes y docentes diversidad de los clases y ayudará a respetuosa.
caracteres de los los demás
humanas compañeros y compañeros. Se muestra afable
compañeras de la con todos.
Escuela de Participará de
Sociología manera activa en las Manifiesta un
clases y promoverá pensamiento crítico
a los demás a la en circunstancias
participación que lo ameriten

FORMACIÓN SOCIAL
TIPO FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN ESTÁNDAR DESEMPEÑO

Caracteriza para sí, Desarrollará Socializa lo


acciones que aprendido de manera
las diversas formas
Comprender y valorar favorezcan el frecuente
de ser y actuar de
la diversidad de mantenimiento de la
caracteres de las los compañeros de Identifican los
diversidad en el
personas que aula y Escuela factores que atentan
Respeto por la aula.
conforman el curso contra la unidad y la
diversidad Respeta y valora Fomentará el diversidad,
las ideas y diálogo permanente
criterios diversos entre las docentes y Consulta
de la personas. estudiates bibliografía
existentes sobre
unidad y diversidad
en la Escuela de
Sociología.
DESARROLLO INTELECTUAL
TIPO FORMULACIÓN DESCRIPCIÓN ESTÁNDAR DESEMPEÑO
Compilar Indaga y dialogo
información válida con los docentes
Aplicará
de manera sobre aspectos
apropiadamente los
permanente novedosos de las
parámetros de la
asignaturas
investigación.
Demostrar que a Plantear hipótesis
investigación es el probables de Relaciona la
fundamento de acuerdo a las normas práctica con la
Aprenderá a diseñar
conocimiento información
técnicamente
Investigación científico Maneja métodos obtenida.
proyectos de
cualitativos y
investigación.
cuantitativos con Elabora
solvencia técnicamente
informes de
investigaciones
realizadas.
4. Unidades

Primera Unidad
Nombre de la unidad: ¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO CRÍTICO?

Fecha de Inicio: 14 de Enero del 2013


Fecha de culminación: 21 de Febrero del 2013
Estándares:

 Demostrarán la necesidad del pensar críticamente, en un ambiente lleno de un lenguaje impreciso y


manipulador.
 Desarrollarán la capacidad de distinguir claramente los ocho principios de la Discusión Crítica propuesta
por Donald Hatcher.
 Valorarán la importancia de las actitudes que favorezcan el desarrollo del Pensamiento Crítico
 Serán capaces de demostrar las diferencias entre el Saber y Creer.
 Identificarán claramente en una expresión cuando se trata de una inferencia y cuándo de una realidad.
 Reconocerán en un escrito, con exactitud, los enunciados descriptivos, valorativos y normativos.

Núcleos estructurantes
Dimensiones Componentes

EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS Las ciencias humanísticas

LÓGICA Lógica Formal y Lógica informal

LA DISCUSIÓN CRÍTICA El debate y su estructura

Desempeños

1 Demuestran la necesidad del Pensamiento Crítico, en una ambiente lleno de imprecisiones y manipulación

2 Desarrollan la capacidad de distinguir claramente los ocho principios de la Discusión Crítica propuesta por
Donald Hatcher.

3 Valoran la importancia de las actitudes que favorezcan el desarrollo del Pensamiento Crítico

4 Son capaces de demostrar las diferencias entre el Saber y Creer.

5 Identifican claramente en una expresión cuando se trata de una inferencia y cuándo de una realidad.

6 Reconocen en un escrito, con exactitud, los enunciados descriptivos, valorativos y normativos.


Segunda Unidad
Nombre de la unidad: ARGUMENTAR ES DAR RAZONES

Fecha de Inicio: 25 de Febrero del 2013


Fecha de culminación: 18 de Abril del 2013
Estándares:

 Reconocerán claramente las partes de un párrafo argumentativo: la oración central y las oraciones de
apoyo.
 Explicarán mediante ejemplos, el concepto de argumento.
 Describirán de manera ordenada, las diferentes partes de la estructura de un argumento.
 Identificarán claramente la diferencia entre una expresión argumentativa de una expresión que no lo es y
que es parecida a una argumento.
 Detallarán con ejemplos, las diversas características del argumento inductivo y el argumento deductivo.
 Desarrollarán la capacidad de comprender el procedimiento para completar argumentos incompletos
(entimemas)
 Identificarán, mediante los gráficos de Venn, la validez de una argumento deductivo.

Núcleos estructurantes
Dimensiones Componentes

TALLERES DE INVESTIGACIÓN El proceso lógico

LÓGICA Lógica formal y lógica informal

EL PENSAMIENTO RACIONAL Consecuencias sociales del fanatismo en la políca, la


religión, el deporte.

Desempeños

1 Reconocen claramente las partes de un párrafo argumentativo: la oración central y las oraciones de apoyo.

2 Explican mediante ejemplos, el concepto de argumento.

3 Describen de manera ordenada, las diferentes partes de la estructura de un argumento.

4 Identifican claramente la diferencia entre una expresión argumentativa de una expresión que no lo es y que es
parecida a una argumento

5 Detallan con ejemplos, las diversas características del argumento inductivo y el argumento deductivo
6 Desarrollan la capacidad de comprender el procedimiento para completar argumentos incompletos
(entimemas)

7 Identifican, mediante los gráficos de Venn, la validez de una argumento deductivo.

Tercera Unidad
Nombre de la unidad: EVALUACIÓN DE DISCURSOS PERSUASIVOS Y NO
PERSUASIVOS
Fecha de Inicio: 22 de Abril del 2013
Fecha de culminación: 30 de Mayo del 2013
Estándares:

 Desarrollarán la capacidad para analizar el lenguaje, como base de todo tipo de razonamiento.
 Reconocerán, con la presentación de ejemplos, las diversas funciones del lenguaje.
 Denostarán, mediante ejemplos, la inconveniencia del uso de un lenguaje impreciso, con ambigüedades y
vaguedades.
 Expondrán casos en los que se demuestren la utilización de técnicas de manipulación, mediante el lenguaje,
como: la emotividad, la imprecisión, el engaño y la manipulación.
 Analizarán, mediante métodos apropiados, casos de argumentos falaces de acuerdo a los criterios de:
aceptabilidad, relevancia y suficiencia.
 Explicarán los razonamientos erróneos que se presentan en argumentos falaces que violan los criterios de
aceptabilidad, relevancia o suficiencia.

Núcleos estructurantes
Dimensiones Componentes

TALLRES DE INVESTIGACIÓN El lenguaje y sus funciones.

EL LENGUAJE SESGADO La publicidad en nuestro medio

LA MANIPULACIÓN El engaño

Desempeños

1 Desarrollan la capacidad para analizar el lenguaje, como base de todo tipo de razonamiento

2 Reconocen, con la presentación de ejemplos, las diversas funciones del lenguaje.


3 Demuestran, mediante ejemplos, la inconveniencia del uso de un lenguaje impreciso, con ambigüedades y
vaguedades

4 Exponen casos en los que se demuestren la utilización de técnicas de manipulación, mediante el lenguaje,
como: la emotividad, la imprecisión, el engaño y la manipulación.

5 Analizan, mediante métodos apropiados, casos de argumentos falaces de acuerdo a los criterios de:
aceptabilidad, relevancia y suficiencia

6 Explican los razonamientos erróneos que se presentan en argumentos falaces que violan los criterios de
aceptabilidad, relevancia o suficiencia.

5. Formas de organización de la docencia* y metodología

Formas de organización de la docencia Metodología


CLASES TEÓRICAS Exposiciones participativas
Comentarios
DINÁMICAS GRUPALES Exposiciones grupales
Discusiones - Debates
TRABAJOS AUTÓNOMOS POR GRUPOS Exposiciones

6. Recursos
Folleto “Pensamiento Crítico y Sociedad” preparado y organizado por el docente
Accesorios propios del aula como: pizarra, marcadores
Materiales para las exposiciones grupales (papelógrafos, marcadores)

5. Evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE PROCESOS DE APRENDIZAJE

Pautas o parámetros: INDICADORES FRECUENTES PROCESO EXAMEN

1. Dan cuenta de las competencias


2. Posibilitan la valoración 30%
3. Determinan cuando la actuación de un
estudiante es idónea de acuerdo a los
contextos de actuación Investigación 40%
Evidencias:
Trabajo individual, en equipo, 10%
Son pruebas concretas, tangibles, son registros con base
con los criterios. colaborativo y cooperativo
Pueden ser varios, se someten al análisis como parte de Exposiciones orales, dominio y 10%
la evaluación, coevaluación, heteroevaluación. Existen
evidencias de conocimientos y de productos. pertinencia
Indicadores:
Participación en clase 10%
Garantizan el nivel de dominio de las competencias y
permiten establecer los logros de aprendizaje. TOTAL 70% 30%

CUALITATIVA CUANTITATIVA
(Competencias) (Estándares)
Nivel de Desarrollo Nivel de Dominio

Avanzado (A): evaluación  Alto (90 – 100)


 Medio (80 – 90)
Progresivo (P): aplicación  Mínimo (70 – 80)
Inicial (I): conocimiento y comprensión
 Talleres
 Debates argumentativos  Ensayos
 Organizadores gráficos  Recensión bibliográfica
 Coevaluacion.  Exposiciones
  Reportes individuales
Prueba escrita.  Reportes grupales
 Participación continúa.

6. Bibliografía

MORRIS, Engel. (1994) Con Razón. Universidad Católica De Santiago de Guayaquil.

Bibliografía recomendada
BARKER, Stephen. (1990) Elementos de Lógica. Mc Graw Hill, México.

COPI, Irving y COHEN, Carl. (1995) Introducción a la Lógica. Limusa,

MORRIS, Engel. (1995) Con Razón. Universidad Católica de Santiago de Guayaquil.

IBARRA; Carlos. (1998) Lógica. Prentice may. México.

RISO, Walter. (2007) El poder del pensamiento flexible. Grupo Editorial Norma. Bogotá,
Colombia

RUBY, Leonel. (1976) El Arte de Razonar. Buenos Aires: Edisar.

SAVATER, Fernando. (1998) Potenciar la razón. Artículo.

http://www.criticalthinking.org/resources/spanish.shtml
http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php

http://www.ejemplo.us/ejemplo-de-texto-argumentativo/

Lcdo. Jorge Narea Muñoz, Msc.

DOCENTE