MATEK3

TANTÁRGY MATEMATIKA 1.
Osztály: 3. Óraszám:
Tan.hét: 1.
TANITÁSI EGYSÉG A számok írása, olvasása és sorba rendezése 100-ig
TÉMAKÖR: 1. Természetes számok, műveletek a természetes számok halmazában
CÉLOK ÉS FELADATOK  Számok írása, olvasása, sorbarendezése, összehasonlítása 100-ig
1.1.1. le tudja írni, és le tudja olvasni az adott számot, össze tudja hasonlítani a számokat,
nagyság szerint sorrendbe tudja őket szedni, ábrázolni tudja a számokat a számegyenesen
KÖVETELMÉNYSZINTEK 2.1.1. alkalmazni tudja a természetes számok tulajdonságit (páros, páratlan, legnagyobb,
-STANDARDOK legkisebb, megelőző, rákövetkező) valamint megérti a tízes számrendszert
3.1.1. a feladatok megoldása során tudja alkalmazni a természetes számok tulajdonságaival
kapcsolatos ismeretek
ÓRATIPUS: MUNKAFORMA MÓDSZEREK TANÍTÁSI ESZK. KORELÁCIÓ
szóbeli,
Frontális Számkártya 0-9-ig
Ismétlő szemléltetés, magyar
egyéni TK. 4.
írásbeli
A TANÍTÁS HELYSZÍNE A TANULÓ AKTIVITÁSA EVAULÁCIÓ
Beszélgetés, feladat megoldás, elemzés,
Tanterem kérdés – felelet, megfigyelés, játék, rajz,
Szóbeli és írásbeli. ellenőrzés
AZ ÓRA MENETE
Bevezető rész: (5-10)
1. – Ismerkedés a tankönyvekkel, munkalappal. (Rövid ismertetés: miről fogunk tanulni a 3. osztályban- tanító)
 Szóbeli ismétlés:
- Kinek mi jut eszébe? Mit tanultunk a 2. osztályban?
Célkitűzés: A mai órán átismételjük mit tanultunk az első százas számairól
Fő rész: ( 25-35)
Beszélgetés: matematikai kifejezések:
+ összeadandók, összeg
- kesebbítendő, kivonandó. különbség
 Feladatok megoldása (M1 4. old.)
- 1. feladat megoldása – a tanulók önállóan oldják a feladatot – a nyilakat követve jutnak el a
MATMATIKA szó megfejtéséhez
- 2. feladat – számolás tízessével – önálló feladatmegoldás – ellenőrzős
Tudatosítani: Az első százas tízesei: 10,20,30,40,50,60,70,80,90
- 3. feladat – számolás egyesével - önálló feladatmegoldás - ellenőrzés
- 4. feladat – sorbarendezés - önálló feladatmegoldás - ellenőrzés
- 5. feladat – megelőzője, rákövetkezője - önálló feladatmegoldás – ellenőrzés
Feladatok oldása
TK: 4 Közösen oldjuk: Egyedül oldják: 1.2.3.4.5.
Az önálló feladatok ellenőrzése.
Befejező rész: (5-10) Házi feladat:

- Az óra átismétlése, összegzése.
- Játék számkártyákkal. Rakd sorba növekvő/csökkenő sorrendben, keresd
meg a számszomszédokat, válogasd szét páros/páratlan, stb.
Játék: Lépj egyet jobbra
Az óra értékelése: Az óra célja megvalósult: IGEN NEM RÉSZBEN
A tanulók aktívak voltak az órán: IGEN NEM RÉSZBEN
   A munkaforma és a módszer megfelelő volt: IGEN NEM RÉSZBEN
Megjegyzés:
TANTÁRGY MATEMATIKA Osztály: 3. Óraszám: 2. Tan.hét: 1.
TANITÁSI EGYSÉG Összeadás és kivonás 100-ig
CÉLOK ÉS FELADATOK  Összeadás és kivonás ismétlése a százas számkörben
Számkártya 0-9-ig
Frontális szóbeli,
Ismétlő TK. 5. magyar
egyéni írásbeli
ML. 2-3.
AZ ÓRA MENETE
HF ellenőrzése. Az előzőleg tanultak átismétlése.
Játék: SZÁMKIRÁLY! - a legnagyobb kétjegyű szám, - 56 kistestvére (megelőző szám), - a legkisebb
kétjegyűszám nagytestvére (rákövetkező)….
- Kiosztani a tanulóknak számkártyákat, melyeken 0-9-ig szerepelnek a számok.
- Egy tanuló mond egy kétjegyű számot. Pl. 52
- Azok a tanulók felálnak egymás mellé akiknél az 5-ös és a 2-es számkártya van.
- Egy tanuló megmondja a szám megelőzőjét, egy másik a rákövetkezőjét/páros/páratlan/hanyadik tízes
száma
 Ismétlés: összeadandó, összeg, kisebbítendő, kivonandó, különbség
Célkitűzés: A mai órán átismételjük az összeadást és kivonást 100-ig
Fő rész: ( 25-35)
Megbeszélni: a műveletek sorrendjét
- 1. feladat megoldása – a műveleteket írásban végezzük, egy tanuló a táblánál, a többi a füzetben.
 Feladatok megoldása (SZ.M. 2-3. old)
- 1. feladat megoldása – a műveleteket írásban végezzük, egy tanuló a táblánál, a többi a füzetben
Megjegyzés: A jobb képességű tanulók megoldhatják a 3/6 feladatot is.
Feladatok oldása
Közösen oldjuk: Egyedül oldják: * szorgalmi HF
TK:5 1b-eleje 1a, 1b vége 6
ML: 2-3 2,6 8 1,3,5

-Az óra átismétlése, összegzése.
SZ.M. 1,3,5
-Játék számkártyákkal. Rakd sorba növekvő/csökkenő
sorrendben, keresd meg a számszomszédokat, válogasd szét
páros/páratlan, stb.
Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG Kétműveletes feladatok
 Szöveges feladatok értelmezése, megoldása
CÉLOK ÉS FELADATOK  Műveletek sorrendjének ismerete
 Zárójel haszálata
Frontális
szóbeli, TK.6.
Ismétlő Egyéni magyar
írásbeli ML. 4.
csoport
AZ ÓRA MENETE
– Ismételjük csak át hogyan számítsuk ki a szöveges feladatokat, milyen lépéssorokat kell betartanunk?
- Szöveges feladatok megoldásának lépéssora: elolvasás, értelmezés - újbóli olvasás, felvázolás, matematikai
kifejezés felállítása, számítás + (felelet)
Célkitűzés: A mai órán szöveges feladatokat oldunk meg.
Fő rész: ( 25-35)

- 1. feladat megoldása – közösen értelmezni a szöveget, majd felírni a feladatot és megoldani
(Ügyelni a zárójel használatára!)
- Feladatok megoldása (SZ.M. 4.old)
- 1. feladat megoldása – csoprtmunkában – ellenőrzés
Feladatok oldása
TK: 6 1a-felállítása 9. felállítani
ML: 4 2, 6 12, 13 10,11

Az óra átismétlése, összegzése. SZ.M. 10,11
TK: 1. megoldani
A következő órára hozni vonalzót és kb. 20cm-es
madzagot, vagy fonalat
Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG Vonalak, szakaszok
TÉMAKÖR: 2. Geometria
 Vonalakról tanultak ismétlése
CÉLOK ÉS FELADATOK
 Szakaszok rajzolása és mérése
Madzag
Frontális Szóbeli,
Ismétlő TK. 6. rajz
egyéni rajzolás
ML. 5.
AZ ÓRA MENETE
Bevezető rész: (5-10) HF ellenőrzése. Az előzőleg tanultak átismétlése.
 Vonafajták ismétlése:
 A tanulóknak madzagból kell kialaítani a megfeleő vonalfajtát: egyenes, törött vonal, nyitott görbe, zárt
görbe
 Ahol összekötjük a madzagot, ott lesz a pont.
Ismétlés a táblánál: pont, egyenes, félegyenes, szakasz, törött vonal, görbe vonal, nyitott és zárt alakzatok
felrajzolása - a tanulók megnevezik a felrajzolt alakzatot, és elmondják a már tanult tulajdonságaikat.
- A vonalzó használat átismétlése
Célkitűzés: A mai órán átismételjük mit tanultunk a vonalakról.

Fő rész: ( 25-35)
- 2. feladat – vonalfajták felismerése
- 3. feladat – szakaszok hosszának meghatározása vonalzóval
 Feladatok megoldása (SZ.M. 5. old.)
- 1.,2.,3., feladat – vonalfajták rajzolása
- 5. feladat szakaszok ábrázolása, jelölése
Feladatok oldása
TK: 6 1, 2, 3 2,3
ML: 5 2,6 4,5,6a 6b
Befejező rész: (5-10) Házi feladat: SZ.M. 6b TK: 2,3
Az óra átismétlése, összegzése. Házi feladat: a füzetbe
68+8= 58+33= 36+9= 83-9= 45-16= 61-59=
28+7= 27+8= 76+7= 52-6= 84-56= 83-5=
16+39= 62+34= 86+5= 82-7= 75-24= 96-58=
27+27= 58+27= 15+67= 100-6= 61-24= 80-25=
Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG Egyenletek
 Az egyenletekről tanultak átismétlése: ismeretlen szám jelölése,
egyenlet megoldása
Frontális
szóbeli, TK. 7.
Ismétlő Egyéni magyar
írásbeli ML. 6.
páros
AZ ÓRA MENETE
 Játék: Gondoltam egy számra

Pl Gondoltam egy számra. Ha csökkentem 9-cel 24 marad. Melyik számra gondoltam?
Ha növelem 16-tal, 39-et kapok.
Célkitűzés: A mai órán átismételjük mit tanultunk az egyenletek megoldásáról.

Fő rész: ( 25-35)
 Feladatok megoldása Tk.7. old

- 1., 2.f. – az egyenletek megoldása - egy tanuló a táblánál a többiek a füzetben dolgoznak
Pl. X + 32 = 76
X = 76 – 32
X = 44
Ell: 44 + 32 = 76
- szöveges feladat megoldása – közös
32 – X = 25
X = 32 – 25
X=7
7 utas szállt ki a buszból
Feladatok oldása
TK: 7 0. T2, 3-felállítani 1 3
ML: 6 5. T/F:1. 3,4
Az óra átismétlése, összegzése. TK: 3. megoldani
SZ.M. 3,4

Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG Szorzás és osztás 100-ig
 Ismétlés: tényezők, szorzat/ osztandó, osztó, hányados
CÉLOK ÉS FELADATOK  Szorzótábla ismétlése
 Feladatok megoldása (szorzás, osztás)
Frontális szóbeli,
Ismétlő TK. 8-9. TTI
egyéni írásbeli
AZ ÓRA MENETE
 Ismétlés: szozótábla
 Ismétlés: 4 x 3 = 12 (első tényező, második tényező, szorzat)
8 : 4 = 2 (osztandó, osztó, hányados)
 Számkirály: 6 x 3, 7 x 4, …
Célkitűzés: A mai órán szorzási és osztási feladatokat oldunk meg.

Fő rész: ( 25-35)
Magyarázás – emlékezzünk csak vissza, hogy is szoroztunk kétjegyű számot egyjegyűvel:

3 x 17 = 3 x 10 + 3x 7= 51, kisbontás segítségével oldjuk meg a feladatokat a tk.9. o.,
(önálló munka, majd ellenőrzés)
A szöveges feladatokat közösen értelmezzük, vázoljuk majd a számítást a tanulók önállóan végzik.
 Feladatok megoldása Tk.8-9. old

- Ismétlés: tényezők, szorzat/osztandó, osztó, hányados
- 1,2,3 f. egyéni megoldása – ellenőrzés
- 4,5,6,7,8,9 f. közös megoldása
Feladatok oldása
TK: 8-9 6.7.8.felállítása, T4 1 2,3 4,5,9
6,7,8 megoldása

Az óra átismétlése, összegzése. 4,5,9
6,7,8 megoldása.
Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG Szorzás és osztás 100-ig
 Ismétlés: tényezők, szorzat/ osztandó, osztó, hányados
CÉLOK ÉS FELADATOK  Szorzótábla ismétlése
 Feladatok megoldása (szorzás, osztás)
Frontális
szóbeli,
Ismétlő Egyéni ML. 7. TTI
írásbeli
csoport
AZ ÓRA MENETE
 Ismétlés: szozótábla
Célkitűzés: A mai órán szorzási és osztási feladatokat oldunk meg.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása
ML: 7 2 3,1,4 befejezni

Az óra átismétlése, összegzése. Befejezni!
Holnapra hozni órát!

Megjegyzés:
Osztály: 3. Óraszám: Tan.hét: 2.
TANITÁSI EGYSÉG Az idő mérése és a törtek (fél, negyed, tized)
CÉLOK ÉS FELADATOK  Az idő mérésére használatos egységek átismétlése (nap, hét, hónap , év)
Frontális Szókártyák,
szóbeli,
Ismétlő Egyéni TK. 10. TTI
írásbeli
csoport ML. 8.9.
AZ ÓRA MENETE
– Ismétlés: Soroljuk fel az idő mértékegységeit! A legkisebbtől kezdjük. (másodperc, perc, óra, nap, hét, hónap,
év). Mivel mérjük az idő múlását? 1 óra hány perc?.....
 Csoprtalakítás (2 csoport) – a csoprtok szókártyákat kapnak
1. csoport – a hét napjai
2. csoport – a hónapok nevei
 feladat: sorrendbe rakni
kérdések:
- Hány napos a …….? (mondani valamelyik hónap nevét)
- Hány nap van egy évben?
- Hogy nevezzük azt az évet amikor a február 29 napos?
- Melyik a hét első/utolsó napja?
- Hány órából áll egy nap?
- Hogy mondjuk délután/este…………..? (órát mondani1-12-ig)
A kérdésekre az a csapat válaszolhat aki előbb jelentkezik. Minden helyes válasz 1 pontot ér.
- A kezembe lévő papír csíkot egy egésznek nevezzük. Ha félbehajtom, két egyenlő részt kapok. Hogy
hívjuk azt a részt? (fél, vagyis egyketted), hány fél van egy egészben? Ha megint megfelezem, akkor hányad
részt kapunk?
 Játékos feladat. A tanulók nényzet, téglalp, kör alakú papírlapot kapnak, melyet szét kell váni először
félbe, majd negyedbe
 Ismétlés:
- Hogyan neveztük a nem egész számokat? (törtszámok)
- Hogyan írjuk le a felet? (1/2)
- Hogyan írjuk le a negyedet? (1/4)
- Hogyan írjuk le a tizedet? (1/10)
Célkitűzés: A mai órán az idő méréséről és a a törtszámokról tanultakat ismételjük át.

Fő rész: ( 25-35)
 Beszélgetés:
- Milyen feladatai vannak egy tanulónak a hét folyamán?
- Meséld el egy napodat!
- Kérdések az órarenddel kapcsolatban. Pl. Melyik nap van képzőművészeti/osztályfónöki/zene óra?
- Kinek melyik hónapban van a születésnapja?
Feladatok megoldása Tk.10. old 2,3,4 feladat

Feladatok megoldása SZ.M.9. old 1,2,3,4 feladat közös megoldása
Feladatok oldása
TK: 10 2,4 megbeszélni 2b, 3, 4. 1
ML: 8 3
TK: 11 1.2 3.4.5
ML: 9 1, 3, T4 2

Az óra átismétlése, összegzése. TK: 1
És a meg nem oldott
 Játék: Ébren vagyok-alszom feladatok.
Pl. Azt mondom: Most 22óra van. - A tanulóknak rá kell hajtani a fejüket az asztalra
mintha aludnának.
-Most 10 óra van. - A tanulók felemelik a fejüket, ébren vannak.

Megjegyzés:
Ezzel a tananyag résszel befejeztük a másodikos anyag ismétlését. A következő órán átismételjük a tanultakat és
a rákövetkező órán megírjuk az éveleji szintmérős ellenőrzőt a tavaji anyagból.
Tan.hét: 2.
TANITÁSI EGYSÉG A második osztályban tanultak rendszerezése
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanultak rendszerzése.
Frontális
szóbeli, Füzet,
Ismétlő Egyéni Magyar, TTI
írásbeli feladatlap
csoport
AZ ÓRA MENETE
Ism: Miről is tanultunk eddig?
Célkitűzés: A mai órán átismételjük egy feladatlapon a másodikos tananyagot.
Fő rész: ( 25-35)
Feladatlap kiosztása, a feladatok megbeszélése és azok táblánál való indítása.

Az óra átismétlése, összegzése. Gyakorolni az ellenőrzőre.
A könyvben lévő feladatokhoz lesz hasonló.

Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG 1. Tudásfelmérő: Év eleji szintmérő
CÉLOK ÉS FELADATOK A tudásuk felmérése háromszintű feladatlapon.
Feladatlap,
ellenőrző Egyéni írásbeli magyar
vonalzó
AZ ÓRA MENETE
Bevezető rész: (5)
Szóbeli ismétlés még a feladatlap kiosztása előtt. (3 perc)
Kiosztjuk a feladatlapokat. (2 perc)

- Leellenőrizzük, hogy minden tanulónak megvan-e a föltétele a munkához (ceruza, törlőgumi, színes, vonalzó).
- Az ellenőrzőkor alkalmazott szabályok átismétlése: (nincs forgolódás, kérdezőcsközés),
- A feladatok megoldása után le kell ellenőrizni,
- Aki hamarabb készen lesz, az megfordítja a feladatlapot és a hátuljára rajzolhat).
- A tanulók először felírják a nevüket, hogy utána ne felejtődjön el..
Erre az ellenőrzőre 35 perc van szánva.
Célkitűzés: A mai órán ellenőrzőt írunk, hogy leellenőrizzem a tudásotok az eddig tanultakról.
Fő rész: ( 30)
- A feladatok önálló oldása.

- Ha kész, rajzolnak a hátuljára.
Befejező rész: (5) Házi feladat:

-Összeszedjük a feladatlapokat és megbeszéljük azokat.
-Megkérdezni a tanulókat, hogy hogyan sikerült?

Megjegyzés:
Alapszintű feladatsor
NÉV:
sorszám feladat pont
Végezd el az írásbeli összeadást és a kivonást!
24 45 69 67
1. 1
+ 5 +28 - 6 - 18
Végezd el a szorzást és az osztást!
2. 6 * 7 = _____ 32 : 4 = _____ 1
9 * 2 = ______ 45 : 5 = ______
Rajzolj egy egyenes Vonalzó segítségével Rajzolj egy görbe

vonalat, amely rajzolj egy tört vonalat, vonalat, amely áthalad
áthalad az A és B amely áthalad a P és az R az M és az N ponton!
3. ponton! ponton! 1
Írd be, hogy hány óra van! Rajzold be az óra mutatóit!
4. 1
____ : ____ ____ : _____
Színezd ki a kért részt!
5. 1
Írd fel törtként a következőket:
egynegyed: fél: tized: nyolcad:
Megjegyzés:
Középszintű feladatsor
NÉV:
Írd fel és számítsd ki!
9-cel kisebb 24-nél________________________________________
1. 1
5-tel nagyobb 38-nál_______________________________________

Melyik az a szám?
2. 2-szer nagyobb 18-nál?____________________________________ 1
3-szor kisebb 24-nél?_____________________________________

Vesd össze az alábbi szakaszokat! Írd be a < > = jelet!
AB____ PO
GD____AB
3. PO____GD 1
PO____LM
LM____AB
Ma szerda van. Milyen nap lesz 2 nap múlva?_________________________

4. 1
Ha ma van csütörtök, két nappal ezelőtt mi volt?_______________________
Mindegyik mértani alakzat alá írd le a tört számokkal és betűkkel is. Hogy az
egésznek hányad része van befestve!
5. 1
Megjegyzés:
Felsőszintű feladatsor
NÉV:
Fejezd ki az ismeretlent és számold ki! Fejezd ki az ismeretlent és számold ki!
a 43 a
b b 28
a-b 21 a-b 55
1. 1
Melyik szám 6—szor kisebb a 31 és az 53 összegénél?
2. 1
Melyik szám 3-szor nagyobb a 45 és a 23 különbségénél?
3. 1
Húzd át a nem létező dátumokat! (Ha tudod, hogy szökőév 2000-ben volt.)
2012. február 29. 2013. május 31.

4. 1
2011. augusztus 13. 2013. szeptember 31.
Írd be a hiányzó szavakat a mondatokba! Rajzolj egy kört s negyedeld, majd

fesd be a felét!
Egy év fele ______hónapot tesz ki.
5. Huszonöt év az évszázad ___________részét képezi. 1
Egy óra negyed része ____________perc.
Harminc másodperc a perc ___________.
Megjegyzés:
Az alapszintesre csak kettest lehet kapni, ha legalább három pontot elért.
(Ha 4 és 5 pont között teljesített, akkor kaphatja a középszintes felmérőt-de már
csak a pótórán)
A középszintnél
3-3,9 pont a háromas és a
4-5 pont a négyes.
(Ha 4,5-5 pont között teljesített, akkor kaphatja a felsőszintest-de már csak a
pótórán)
A felsőszintnél
3-3,9 pontig négyes és
4-5 pontig ötös.
TANITÁSI EGYSÉG Az első ezres százasai
 Fogalmak elmélyítése: egyesek, tízesek, százasok
CÉLOK ÉS FELADATOK  Az ezres fogalmának bevezetése
 Az első ezres százasainak írása és olvasása
kapcsolatos ismereteket
bemutatás papírszalag
új front., csoportmagyarázat TK. 12. magyar
írásbeli ML. 10.
AZ ÓRA MENETE
Számoljunk el 10-ves 100-ig, majd visszafelé is.

 Ismétlés:
- első százas tízesei
- Miből áll egy tízes? 1+1+1+1+1+1+1+1+1+1 = 10 10E = 1T
- Miből áll egy százas? 10+10+10+10+10+10+10+10+10+10 = 100 10T = 1 SZ
- Mit kapunk ha tíz százast összeadunk? – pézzel számolni
100+100+100+100+100+100+100+100+100+100 = 1 000 10SZ = 1 Ez
Ez SZ T E
1 0 0 0
Célkitűzés: A mai órán megismerkedünk az leső ezre százasaival
Fő rész: ( 25-35)
- Figyelj csak! Elszámolok százasával 1000-ig. (100, 200, 300….1000) - mutatom a kezemmel. Mit veszünk
észre? Hogyan követik egymást a számok?
Tábla: 10 100
20 200
30 300…
Cím a füzetbe: Számok 1000-ig
1x 100 = 100 (száz) sz t e
2x 100 = 200 (kétszáz) 400 4sz 0t 0e
… 4sz = 40t = 400e
10x100=1000 (ezer) ez sz t e
1000 1ez 0sz 0t 0e
1ez = 10sz = 100t = 1000e
- Gyakorolunk százasával számolni: 100, 200,300,400,…
1000, 900, 800, 700,….
 Csoportmunka: számszalag készítése:
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
- Magyarázat: 1 * 100 = 100 (száz)
2 * 100 = 200 ( két-szer száz = kétszáz)
3 * 100 = 300 (három-szor száz = háromszáz)…..
10 * 100 = 1 000 (tíz-szer száz = ezer)
 Feladatok megoldása
- M1. 12. old
- SZ.M.. 10/1,2
Feladatok oldása
TK: 12 0.1. 2.
ML: 10 1.3.4. 2

Az óra átismétlése, összegzése. Sz.M. 10/3,4

Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG Írjuk és olvassuk az első ezres százasait
 Az első ezres százasainak írása és olvasása, összehasonlítása,
megelőzője, rákövetkezője
bemutatás
Számkártyák,
új front. magyarázat magyar
TK. 14.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
- Számoljunk el 100-ával 1000-ig, majd visszafelé is
 Ismétlés számkáryák segítségével: Az első ezres százasai
 Feladatok megoldása M1 13/1,2 – egyéni - ellenőrzés
Célkitűzés: A mai órán gyakoroljuk a százasok írását és olvasásást
Fő rész: ( 25-35)
Füzet: Gyakorlás
- Diktálom a százasokat össze-vissza, a tanulók írják a füzetbe (ellenőrzes-tanító)
- Megelőző- rákövetkező százas _____ 300____
_____1000____ (ellenőrzes-tanító)
….
- Kisebb, nagyobb, egyenlő 500_____700
600_____300
….
3sz _____300
100t_____1000
800_____9sz (ellenőrzes-tanító)
- M1. 14. – százasok helye a számegyenesen
- M1 14/1 – százasok írása és olvasása – egyéni - ellenőrzés
- M1 14/2 – százasok összehasonlítása - egyéni - ellenőrzés
- M1 14/3 – megelőzője, rákövetkezője
Feladatok oldása
TK: 14. 0.2. 1.3.4. befejezni
Az óra átismétlése, összegzése.  füzetbe leírni: 100 – száz
200 – kétszáz…
Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG Az első ezres százasai és tízesei
 Az első ezres százasainak és tízeseinek írása és olvasása,
összehasonlítása, megelőzője, rákövetkezője
bemutatás Az első ezres tízesei,
új front. magyarázat százasai - táblázat, magyar
írásbeli TK. 15-16.
AZ ÓRA MENETE
Számoljunk el tízesével százig, százasával ezerig
 M1 15. old. – ábrák megtekintése, megbeszélése
Célkitűzés: A mai órán a számok írásával és olvasásával foglalkozunk.
Fő rész: ( 25-35)
Füzet: Az első ezres százasai és tízesei
Tudjuk, hogy a 100= 1x100, 200=2x100, de a száz és a kétszáz között is vannak számok, tízesek és egyesek is.
Most elszámolok 100-tól 200-ig tízesével. 110, 120,…..200 Milyen rendszert figyeltél meg?
Tehát a 120= 1sz 2t 0e
360= 3sz 6t 0e
870= 8sz 7t 0e
 Számok olvasása számkártyák, helyiértéktáblázat segítségével – 2 tanuló választ egy-egy számkártyát

(1-9-ig), elhelyezi a helyiértéktáblázatba, majd a töbiek leolvassák
Pl.
SZ T E
4 2 0 négyszá
zhúsz
3 9 0 háromsz
ázkilenc
ven
5 8 0 ötszázny
olcvan
- M1 15/1 – egyéni – ellenőrzés
- M1 15/2 – közös
- M1 15/3,4 – magyarázat: Az a száma nagyobb, amelyik röbb százast tartalmaz. Ha egyenlő, akkor
amelyik több tízest tartalmaz.
- M1 16/6 – egyéni - ellenőrzés
Feladatok oldása
TK: 15-16 0.2. 1.5.8.6.7. 3.4.
Az óra átismétlése, összegzése. TK: 5,7,8

Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG Az első ezres százasai és tízesei
 Az első ezres százasainak és tízeseinek írása és olvasása,
összehasonlítása, megelőzője, rákövetkezője
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat ML. 11. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Számok leolvasásának gyakorlása: 560, 340.. (a táblára írom a számokat)
Célkitűzés: A mai órán a számok írását és olvasását fogjuk gyakorlolni

Fő rész: ( 25-35)
- SZ.M. 11/1 – egyéni – ellenőrzés
- SZ.M. 11/2 – közös
- SZ.M. 11/3 – egyéni – ellenőrzés
- SZ.M. 11/4 – közös
Feladatok oldása
ML: 11 2.4-megbeszélni 1.3.4-megoldani 5.

Az óra átismétlése, összegzése. 5.
- Számok írásának gyakorlása tollbamondás útján

(diktálom a számokat, a gyerekek írják a füzetbe)

Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG A háromjegyű számok
CÉLOK ÉS FELADATOK  A háromjegyű számok írásának és olvasásának elsajátítása
bemutatás
új front. magyarázat TK. 17-18. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
- Tudjuk, hogy a 100= 1x100, 200=2x100, de a száz és a kétszáz között is vannak számok, tízesek és egyesek
is. Most elszámolok 320-tól 340-ig Milyen rendszert figyeltél meg?
Tehát a 127= 1sz 2t 7e
369= 3sz 6t 9e
871= 8sz 7t e
Célkitűzés: A mai órán a háromjegyű számokról fogunk tanulni
Fő rész: ( 25-35)
– Cím a füzetbe: A háromjegyű számok
127= 1sz 2t 7e
369= 3sz 6t 9e
871= 8sz 7t 1e
- Számokat írok fel a táblára pl 467… és gyakoroljuk a leolvasásukat.

 Háromjegyű számok írása és olvasása – füzet
526 = 500 + 20 + 6
= 5 sz + 2 t + 6 e
=5*100+2*10+6*1
sz t e szám így olvassuk
5 2 6 526 ötszázhuszonhat
6 4 1 641 hatszáznegyvenegy
3 0 9 309 háromszázkilenc
 Feladatok megoldása: M1 17-18. old

TK: 17-18 0.1.5. 2.4. 7.6. 3.2b.

Megjegyzés:
Sz T E Sz T E Sz T E
T E T E T E
E E E
Írd le betűvel! Írd le betűvel! Írd le betűvel!
Sz T E Sz T E Sz T E
T E T E T E
E E E
Írd le betűvel! Írd le betűvel! Írd le betűvel!
Sz T E
Sz T E Sz T E
T E
T E T E
E
E E
Írd le betűvel!
Írd le betűvel! Írd le betűvel!
Sz T E
Sz T E
Sz T E
T E
T E
T E
E
E
E
Írd le betűvel!
Írd le betűvel!
Írd le betűvel!
Sz T E Sz T E
Sz T E
T E T E
T E
E E
E
Írd le betűvel! Írd le betűvel!
Írd le betűvel!
TANITÁSI EGYSÉG A háromjegyű számok összevetése
CÉLOK ÉS FELADATOK  A háromjegyű számok sorbarendezése, összehasonlítása
bemutatás
számkártyák,
TK. 19.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
- Számkirály (diktálom a számokat, a tanulók írják a füzetbe)
Célkitűzés: A mai órán továbbra is a háromjegyű számokkal fogunk foglakozni.

Fő rész: ( 25-35)
- Cím a füzetbe: A háromjegyű számok
 Magyarázat – Melyik szám a nagyobb? (magyarázás a táblánál)
567 vagy 467 (százasok helyén nagyobb szám van)
557 vagy 547 (tízesek helyén nagyobb szám van)
568 vagy 567 (egyesek helyén nagyobb szám van)
 Feladatok megoldása M1 19/1,2,3
 Játék a számkártyákkal
- kiosztok három számkártyát – Hány háromjegyű szám alkotható belőlük? Írjuk le növekvő/csökkenő
sorrendbe! Számszomszédok?
Feladatok oldása
TK: 19 0. 1.2.3.4. 5.
Az óra átismétlése, 4.
összegzése. a füzetbe:
Tedd ki a kisebb, nagyobb jelet! Olvasd le és írd le a számokat!
567 569 678 876 783
643 649 843 841 932
854 845 654 645 425
134 143 237 654 841
578 874 456 486 268

Megjegyzés:
A csoport _________________________________________________________
1. Írd le számjegyekkel!
Ötszáznyolc__________ kétszázharmincnyolc_______ háromszázegy________
2. Írd le szavakkal az alábbi számokat!
703_______________________________ 312________________________________
961________________________________ 589________________________________
3. Folytasd a megkezdett módon!
759, 760, 761, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 771
604, 603, 602, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 592
4. Írd le a rákövetkezőjét!
751, _______; 509, _______; 237, _______; 470, _______; 978, _______.
5. Írd le a megelőzőjét!
_______, 356; _______, 249; _______, 150; _______, 579; _______, 700.
6. Írd le az adott számok közti számot!
369, _________, 371; 459, _________, 461; 589, ________, 591;
639, _________, 641; 989, _________, 991
7. Írd be a körökbe a megfelelő =, ‹,› jelet!
413 513, 621 611, 405 450, 697 696, 990 909.
8. Rendezd sorba a számokat: a nagyobbtól a kisebb felé!

567, 981, 918, 576, 189, 198, 202, 465, 845, 456,
____________________________________________________________________
Elérhető pontszám: 46 Elért pontszám: _________ Osztályzat:_____________

Megjegyzés:________________________________________________________
_________________________________________________________________
Tudomásul vette:_____________________________________________________
B csoport _________________________________________________
Kilencszáznyolcvanhárom_______ négyszázöt_______ százhúsz________
2.Írd le szavakkal az alábbi számokat!
602_______________________________ 397______________________________
876_______________________________ 513_______________________________
3. Folytasd a megkezdett módon!
659, 660, 661, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 671
504, 503, 502, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, 492
4. Írd le a rákövetkezőjét!
851, ______; 709, ______; 337, ______; 570, ______; 778, ______.
5. Írd le a megelőzőjét!
______, 256; ______, 349; ______, 450; ______, 179; ______, 200.
6. Írd le az adott számok közti számot!
269, ______, 271; 559, ______, 561; 989, ______, 991;
239, ______, 241; 189, ______, 191
7. Írd be a körökbe a megfelelő =, ‹,› jelet!
724 714, 437 347, 890 809, 527 725, 400 399
8. Rendezd sorba a számokat: a nagyobbtól a kisebb felé!

198, 202, 465, 845, 456, 567, 981, 918, 576, 189,
____________________________________________________________________
Elérhető pontszám: 46 Elért pontszám: _________ Osztályzat:_____________

Megjegyzés:________________________________________________________
_________________________________________________________________
Tudomásul vette:_____________________________________________________
TANITÁSI EGYSÉG A háromjegyű számok
A tanulóknak biztosítani az elemi matematikai tudás megszerzését, ennek
CÉLOK ÉS FELADATOK segítségével a természeti és társadalmi törvényszerűségek érthetőbbé válását
elősegíteni. A természetes számok megismerése 1000-ig (írása, olvasása)
bemutatás
gyak. fr. egy. cs. magyarázat ML. 12. rajz
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
 Csoportmunka
Minden csoprt kap egy háromjegyű számot
1. csop. Írja le betűkkel! Mondja el a számszomszédjait!
2. csop. Írja le szorzatok összegeként
3. csop. Írja le tizes egységek összegeként!
Pl. 346
1. csop. Háromszáznegyvenhat 345 és 347
2. csop. 346 = 3*100 + 4*10 + 6*1
3. csop. 346 = 3 sz + 4 t + 6 e
Célkitűzés: A mai órán gyakorolni fogunk.

Fő rész: ( 25-35)
- A számok írásának és olvasásának gyakorlása párokban. A padtársak írnak egymásnak számokat, amelyeket le
kell olvasni a társuknak
 Feladatok megoldása SZ.M. 12/1,2,3,5

A tanulók önállóan dolgoznak a feladatok megbeszélését követően. (individuális segítségnyújtás szükség esetén)
Feladatok oldása
ML: 12 1. 2.3. 4.5.
Befejező rész: (5-10) Házi feladat: feladatlap

Megjegyzés:
Házi feladat
1. Írd le betűkkel!
246
__________________________________________________________________________
371
__________________________________________________________________________
604
__________________________________________________________________________
száztizenegy ___________________________________________
ötszáznegyvennégy ______________________________________
hatszáznyolc ___________________________________________
3. Írd le szorzatok összegeként!
324 =
__________________________________________________________________________
716 =
__________________________________________________________________________
802 =
__________________________________________________________________________
4. Sorakoztasd fel az alábbi számokat növekvő sorrendbe!

326, 623, 452, 254, 911, 119
__________________________________________________________________________
5. Sorakoztasd fel az alábbi számokat csökkenő sorrendbe!

876, 678, 786, 529, 925, 259
__________________________________________________________________________
6. Írd be a megfelelő <, >, = jeleket!
320 302 5T 500
405 450 600 60T
600 652 1000E 1000

TANITÁSI EGYSÉG Római számok
A tanulókat felkészíteni a megszerzett tudásuk felhasználására ez élet
különböző területein. Ismerjék meg és tudják alkalmazni a római számokat.
Különböző órák,
bemutatás
magyar kártya,
új front. magyarázat TTI
füzet
írásbeli
TK. 20.
AZ ÓRA MENETE
 Hány óra van? Ezen az órán nem arab számok, hanem római számok vannak. Miért? Azért mert a sorszámokat, mint például
a hónapok számát az évben, a századok számát, vagy az órákat jelölő számjegyeket római számokkal is írhatjuk.
 Magyarázat – egy egység maximum háromszor írható le!
I=1
V=5
X = 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I II III IV V VI VII VIII IX X
Célkitűzés: A mai órán a római számokról tanultakat fogjuk átismételni.
Fő rész: ( 25-35)
Füzet: A római számok
I=1 XI=11 I- egy pl. 24=XXIV, 35=XXXV,
II=2 XII=12 V- öt
III=3 XIII=13 X- tíz
IV=4 XIV=14
V=5 XV=15
VI=6 XVI=16
VII=7 XVII=17
VIII=8 XVIII=18
IX=9 XIX=19 (megtanulni)
X=10 XX=20
1=I 6 = 5 + 1 = VI
2 = 1+1 = II 7 = 5 + 2 = VII
3 = 1+1+1 = III 8 = 5 + 3 = VIII
4 = 5-1 =IV 9 = 10 – 1 = IX
Feladatok oldása
TK: 20 1.
Az óra átismétlése, összegzése. A füzetbe leírni a római számokat 21-39 ig.
Megjegyzés:
egyesek1-től 10-ig tízesek10-től 100-ig százasok100-tól 1000-ig
I=1 X=10 C=100
II=2 XX=20 CC=200
III=3 XXX=30 CCC=300
IV=4 XL=40 CD=400
V=5 L=50 D=500
VI=6 LX=60 DC=600
VII=7 LXX=70 DCC=700
VIII=8 LXXX=80 DCCC=800
IX=9 XC=90 CM=900
X=10 C=100 M=1000
1 I 11 XI 30 XXX 400 CD
2 II 12 XII 40 XL 500 D
3 III 13 XIII 50 L 600 DC
4 IV 14 XIV 60 LX 700 DCC
5 V 15 XV 70 LXX 800 DCCC
6 VI 16 XVI 80 LXXX 900 CM
7 VII 17 XVII 90 XC 1000 M
8 VIII 18 XVIII 100 C 1900 MCM
9 IX 19 XIX 200 CC 1999 MCMXCIX
10 X 20 XX 300 CCC 2000 MM

TANITÁSI EGYSÉG A római számok írása és olvasása
A tanulókat felkészíteni a megszerzett tudásuk felhasználására ez élet különböző területein. A római számok írásának
CÉLOK ÉS FELADATOK és olvasásának a gyakorlása. A I, V, X, L, C, D, M római számok megismerése (olvasása, írása)
KÖVETELMÉNYSZINTEK 1.1.1. le tudja írni, és le tudja olvasni az adott számot, össze tudja hasonlítani a számokat,
2.1.1. alkalmazni tudja a természetes számok tulajdonságit (páros, páratlan, legnagyobb,
bemutatás Számkártyák – római
új front. magyarázat számok, gyufa TTI
írásbeli TK. 21-22.
AZ ÓRA MENETE
 Rakd ki gyufaszálakból az alábbi arab számokat:
3, 5, 7, 9, 10, 15, 20, 23, 31, 36, 39 – páros munka
Célkitűzés: A mai órán tovább bővítjük a tudásunkat a római számokkal kapcsolatban
Fő rész: ( 25-35)
 Füzet:
L = 50
C = 100
D = 500
M = 1 000
Az I, X, C egységek maximum 3-szor írhatók le egymás mellé!
X = 10 10 C = 100 100
XX = 20 10+10 CC = 200 100+100
XXX = 30 10+10+10 CCC = 300 100+100+100
XL = 40 50-10 CD = 400 500-100
L = 50 50 D = 500 500
LX = 60 50+10 DC = 600 500+100
LXX = 70 50+10+10 DCC = 700 500+100+100
LXXX = 80 50+10+10+10 DCCC = 800 500+100+100+100
XC = 90 100-10 CM = 900 1 000-100
 Feladatok megoldása Tk. 21-22. old.
- 21/2,3 – közös
- 22/4,5,6 – közös
Feladatok oldása
Ez is matematika
TK: 21-22 0.2. 2.3. 4.5.
gyfával
Az óra átismétlése, összegzése. folytatni a füzetbe 100-ig
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Római számok
A tanulókat felkészíteni a megszerzett tudásuk felhasználására ez élet
CÉLOK ÉS FELADATOK különböző területein. A római számok írásának és olvasásának a gyakorlása.
A I, V, X, L, C, D, M római számok megismerése (olvasása, írása)
bemutatás gyufa,
gyak. fr. egy. magyarázat TK. 22. TTI
írásbeli ML. 13.
AZ ÓRA MENETE
- Ismétlés: Táblára írom a számokat a tanulók melléírják a római megfelelőét. Pl 625, 819
 Játék: Rakd ki gyufaszálakból az alábbi arab számokat: 40, 45, 52, 81, 95, 120, 350, 400, 510, 620 950 –
csoprtmunka
Célkitűzés: A mai órán gyakoroljuk a római számok írását és olvasását

Fő rész: ( 25-35)
 Gyakorlás (füzet)
♦ az első és második tízes számainak írása római számokkal
♦ nagyobb számok írása római számokkal
♦ a megadott római számok olvasása, írása arab számokkal
♦ az adott római szám megelőzőjének és rákövetkezőjének írása
♦ megkezdett sorozat folytatása
♦ feladatmegoldás a SZ.M. 13/2 – műveletek római számokkal
Feladatok oldása
TK: 22 6.7.. 8 feladatlap
ML: 13 2. 1. 3.
Befejező rész: (5-10) Házi feladat: feladatlap

Az óra átismétlése, összegzése. SZ.M. 1
 Csoportmunka – SZ.M. 13/3 feladata alapján – a füzetbe: 124- 536- 478- 39- 501- CXXXIV-
kirakni gyufaszálakból és megtalálni a DXIX- CMXIX- DLV- DCXXXIII-
megoldást

Megjegyzés:
A RÓMAI SZÁMOK GYAKORLÁSA
1. Egészítsük ki a számokat 1000-re! Fejben számoljunk!
718→282; 473→527; 215→785; 689→311; 111→889;

462→538; 35→965; 656→344; 432→568; DLV→???
Hogyan lehetséges, hogy az utolsó feladatnál betűk szerepelnek?
2. Írd fel a megfelelő párját!
Írd le arab számokkal!
IV XC CCLI
VI CX DCCLXV
IX CD CDXLVIII
XI DC CCXXXIV
XL CM CMXXXIX
LX XXXV CXI
Írd le római számokkal!
8 104 873
12 206 944
45 310 966
86 421 910
93 636 999
3. Írd le római számokkal!
49; 99; 900; 990; 999
4. Tedd nagyságsorrendbe!
LV; XLV; LXIV; XXXIII; LIV; XCIX; XLIX; LXXXVIII
5. Folytasd a sorozatokat!
V, XV, XXV…
XLIX, XCIX, CXLIX…
CMLXXI, CMLVI, CMXLI…
6. Ellenőrizzük a következő műveleteket! Javítsuk a hibákat!
(A feladatokat a táblára írva közösen javítjuk!)
CVIII+XLIX=CLVII DXCVII-LII=DLXV
CCLXI+CLXXV=CDXXIV DCCCXXIV-CCLXXV=DXLIX
Tájékozódó szintmérő: az első ezres számai és a római számok
NÉV:__________________________________________________________________________
sorsz feladat szin max elért
tek p.sz. p.sz.
1., 2. Írd le betűkkel a következő számokat! Pótold: A
l
614 ...............................................
296= ..........SZ............T............E a
305 ............................................... 304=............SZ............T............E. p
444=............SZ ..... .....T............E.
215 ............................................... 10
850=............SZ...... .....T............E. s
1000 .............................................. 348=.............SZ..... .....T............E z
i
800 ..............................................
n
t
3. Kösd össze a megfelelővel! A
416 L l
50 CMLXXIV a 3
974 CDXVI p
Sorold fel a 477-nél nagyobb és a 486-nál kisebb számokat!
________________________________________________________________ s
z
i 2
________________________________________________________________
n
t
4. Írd le római számokkal! K
ö
24, 37, 16____________________________________________________________ z
é
515, 742, 125_________________________________________________________ p
12
Írd le arab számokkal! s
M, CCXXV, XXXII___________________________________________________ z
i
CDXLVII, CD, CMXCIX______________________________________________ n
t
5. Írd be a megfelelő jeleket! (<, > ,= ) F
e
l
770 ________7sz 7t 355______305 s
ő
1sz 8t 9e _______198 LX _______60 s 8
z
CMX ________1000 D ________50 i
n
t
6sz 8t 3e _________603 222 _______232
2: 5-10
3: 11 -20
4: 21 -30 ∑:35
5: 31 -35
Osztályzat:________ Elért pontszám:_________ Szülő tudomásul vette:________________
Megjegyzés:________________________________________________________________

TANITÁSI EGYSÉG A sík, a szakasz, az egyenes és a félegyenes
CÉLOK ÉS FELADATOK Az egyenes és félegyenes fogalmának kialakítása. A pont és a vonal fogalmának
kialakítása, a vonalzó helyes használata. Fejlesszük a tanulók
megfigyelőképességét, valamint a logikus, kritikus, alkotó és elvont
gondolkodását.
1.2.1. meg tudja nevezni a síkbeli mértani alakzatokat
( pont, szakasz, egyenes, félegyenes ) és felismeri a két síkbeli mértani alakzat egymás közötti
KÖVETELMÉNYSZINTEK helyzetét (párhuzamos, merőleges, eleme, része)
-STANDARDOK 2.2.1. érzékeli a síkbeli mértani alakzatok kölcsönös helyzetét
2.2.2. át tudja alakítani a hosszúság mértékegységeit
3.2.1. át tudja alakítani a treület kisebb mértékegységeit a nagyobb mértékegységekbe
bemutatás Madzag, vonalzó
új front. magyarázat TK. 24-25. rajz
írásbeli ML. 14
AZ ÓRA MENETE
 Bevezető feladat – a tanulók egy letakart dobozból tárgyakat húznak melyekről meg kell állapítani
milyen mértani test formájú (kocka, téglatest, gömb, gúla, henger, kúp), milyen síkidomok alkotják
(négyzet, téglalap, háromszög kör)
 M1. 24. old. - mértani testek – sík/görbe felület színezése
 Vonalfajták ismétlése – madzaggal bemutatni: nyitott/zárt, egyenes/görbe
Célkitűzés: A mai órán a sírról és az egyenesekről tanultakat fogjuk átismételni.
Fő rész: ( 25-35)
Füzet: - A sík - minden olyan felület, amelyet határtalan sík felületként képzelünk el. (sík felület, görbe felület)
- A szakasz
- Az egyenes
- A félegyenes
- A görbe vonal
- A törött vonal
- A zárt görbe vonal
- A zárt törött vonal
 A szakasz, egyenes, félegyenes rajzolása füzetbe - megnevezése, definíciója, jelölése
 a tk. 24. és 25. o.-án lévő feladatok megoldása
Feladatok oldása
TK: 24-25 feladatlap
ML: 14
Az óra átismétlése, összegzése. SZ.M. 14/1,2,3,4
Hozni síma nagyformátú füzetet és 2vonalzót
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Két egyenes viszonya egymáshoz
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanulókat felkészíteni a megszerzett tudásuk felhasználására ez élet
különböző területein. Új fogalmak kialakítása és azok jelölése: metszik egymást
(X), párhuzamos (II), merőleges ( ┴ ). Vonalzóhasználat gyakorlása.
bemutatás
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
A vonal fajtákról tanultak ismétlése (pont, egyenes, felegyenes, szakasz)
 (miben különböznek? Hogyan jelöljük?)
Célkitűzés: A mai óra témája. Két egyenes viszonya egymáshoz.
Fő rész: ( 25-35)
 Bevezető feladat – ábrák szemlélése – magyarázat
- kardvívók kardjai, olló, X betű - metszik egymást
- létrafokok, sinpár, ajtófélfa – nem metszik egymást, soha nem találkoznak össze = párhuzamosak
- útkereszteződés, + jel, L betű, derékszögű vonalzó – merőlegesek
Cím a füzetbe: Két egyenes viszonya egymáshoz

Metsző egyenesek. Jele: X
METSZÉSPONT – fogalomkialakítás Jelölése: ABC nagy betűivel
Párhuzamos egyenesek – egyforma távolságra vannak egymástól, nincs közös metszéspontjuk Jele: ║
- szerkesztésének gyakorlása a füzetbe (csúsztatás)
Merőleges egyenesek – derékszögben metszik egymást Jele: ┴
- szerkesztésének gyakorlása a füzetbe
Párhuzamosak azok az egyenesek, amelyek egymástól való távolsága álandó. (a║ b)
Merőlegesek azok az egyenesek, amelyek 4 derékszöget zárnak be, avgy kölcsönösen merőlegesek. (a ┴b)
 M1 26. old. – megbeszélni - elemezni
 Feladatmegoldás M1 27/1,2,3,4
Feladatok oldása
TK: 26-27 0. T-2. 4. 5. Ez is mat. 1.3.
Befejező rész: (5-10) Házi feladat: M1 27/5

Az óra átismétlése, összegzése. .+ füzet Rajzolj 2 párhuzamos és két merőleges
egyenest. (Ne felejtsd és jelölni)
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Párhuzamos és merőleges egyenesek
 A vonalzó helyes használatának gyakorlása
 Párhuzamos és merőleges egyenesek rajzolsának elsajátítása
bemutatás
TK. 28-29.
új front. magyarázat Rajz
vonalzók
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Ismétlés: Merőleges és párhuzamos egyenesek (mutatjuk a kezünkkel)
 Bevezető feladat: Ez is matematika M1 30.old.
Célkitűzés: A mai órán megtanulunk vonalzók segítségével párhuzamos és merőleges egyeneseket rajzolni
Fő rész: ( 25-35)
- A TK 28.29.o.-án nyissuk ki a könyvünket.
- Az egyenesek szerkesztésének tanulmányozása. (Rátesszük a vonalzónkat a könyvre és csúsztassuk a
rajz szerint.)
( a derékszög vonalzó derékszögéhez teszünk egy pontot filctollal)
 Párhuzamos egyenesek rajzolása – magyarázat –M1 28. old alapján

 Merőlges egyenesek rajzolása – magyarázat – M1 29. old. alapján
 Rajzolás a füzetbe:
- Színessel rajzolj egy oldalt csúsztatással egyeneseket.
- Csúsztatással egy oldal párhuzamos egyenest!
- Csúsztatással merőleges egyeeseet.
Feladatok oldása
TK: 28-29 0.
Befejező rész: (5-10) Házi feladat: SZ.M. 15/1,2
Az óra átismétlése, összegzése. Rajzolj párhuzamos egyenest: Merőleges egyenest:
1. B ponton keresztül 1. C és D pontra
2. b és c egyenesre az A ponton keresztül 2. A pontra
3. D,H és J ponton keresztül 3. K pontra

Megjegyzés:

Tan.hét: 5.
TANITÁSI EGYSÉG
Párhuzamos és merőleges egyenesek rajzolásának
begyakorlása
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanulókat felkészíteni a megszerzett tudásuk felhasználására ez élet
különböző területein. A merőleges és a párhuzamos egyenesek szerkesztésének
gyakorlása. Vonalzóhasználat gyakorlása.
bemutatás
TK. 30.
gyak. fr. egy.páros magyarázat Rajz
ML. 14.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
 Bevezető feladat – páros munka

A tanulók feladatlapot kapnak, melyre egy ház van rajzolva. Feladat, hogy színezzék ki azonos színűre a
párhuzamos/merőleges/metsző egyeneseket.
A párok kicserélik a feladatlapot és leellenőrzik egymás munkáját.
Célkitűzés: A mai órán gyakoroljuk a párhuzamos és merőleges egyenesek rajzolását

Fő rész: ( 25-35)
 Feladatok megoldása – rajzolás M1 30.old. A megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak. 1,

2, 3 pl. (individuális segítségnyújtás szükség esetén)
 feladatonkénti ellenőrzés
 Párhuzamos és merőleges egyenesek rajzolásának gyakorlása a füzetben
 gyakorló feladatok megoldás a ml 15.o.-án 2.pl 5.pl. (individuális segítségnyújtás szükség esetén)
 feladatonkénti ellenőrzés
Feladatok oldása
TK: 30 T: 1,2,3,
ML: 14- 2.3.4..
15 2.4 1.3. 5.

Az óra átismétlése, összegzése. Gyakorloni az iskolai munkát.
(újraszerkeszteni a feladatokat.)
SZ.M. 15/3,4
Megjegyzés:

Tan.hét: 5.
Tananyag ismétlése: Mit tanultunk meg?
TANITÁSI EGYSÉG sík, szakasz, egyenes, félegyenes, párhuzamos, merőleges,
derékszög, római számok
A tanulóknak biztosítani az elemi matematikai tudás megszerzését, ennek
segítségével a természeti és társadalmi törvényszerűségek érthetőbbé válását
elősegíteni. A római számok írásának és olvasásának a gyakorlása.
 A tanultak rendszerezése, elmélyítése
bemutatás
TK. 31. 23.
ism. fr. egy. páros magyarázat rajz
feladatlap
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
- Számkirály (diktálom a számokat, a tanulók írják a füzetbe)
 Bevezető feladat – páros munka
A tanulók papírlapotkat kapnak melyekre rá van rajzolva: egyenes, félegyenes, szakasz, két párhuzamos
egyenes, egymást metsző egyenesek, merőleges egyenesek. A másik csomag papírra pedig a megnevezések
vannak írva.
Feladat: Párosítsák össze a megfelelőket.
Célkitűzés: A mai órán átismételjük mit tanultunk az elmúlt órákon
Fő rész: ( 25-35)
Ismétlő feladatok megoldása a tk.23.o. A megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak.

Ismétlő feladatok megoldása M1 31. old. A megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak.
(individuális segítségnyújtás szükség esetén)
- feladatonkénti ellenőrzés a táblánál újra oldjuk + magyarázat
 Feladatok megoldása feladatlapon
p s
1. Karikázd be a • • •
szakaszt jelölő betűt!
A B C
2. Az egyenesek alá írd oda a megfelelő kifejezést: párhuzamos, merőleges, metszik egymást
_____________ ______________ _______________
3. Rajzolj két egyenest, amelyek O pontban metszik egymást!
4. Rajzolj egy n egyenest, amely:

m n n m
m m
Feladatok oldása
Közösen oldjuk: Egyedül oldják: * szorgalmi
TK: 23
TK: 31

Az óra átismétlése, összegzése. a füzetbe
Feladatlap ellenőrzése 224- 636- 578- 78- 601- DXXXIV- DCIX-
CMXXXI- DLXXXII- M-
gyakorlod a szerkesztést: párhuzamos, merőleges,

metsző egyeneken
Régi feladatlapok kiosztása gyakorlásnak:
Holnap ellenőrző! Gyakorloj!

2. Tudásfelmérő:
Számok ezerig,
szakasz, félegyenes, egyenes,
merőleges, párhuzamos,
római számok
Megjegyzés:
Gyakorló (régi 1. ELLENŐRZŐ MATEMATIKÁBÓL)

Számok 1000-ig, Római számok, Párhuzamos és merőleges egyenesek
NÉV: ____________________________________
1. Töltsd ki a táblázatot!
szám betűkkel
157
háromszáznyolcvanegy
464
ötszázhuszonhat
637
nyolcszázöt
580
hatszáztíz
106
10 pont
2. Írd le az alábbi számokat szorzatok összegeként!
213 = ________________________________________
671 = ________________________________________
705 = ________________________________________ 3 pont
265, 562, 256, 652, 625, 526 ___________________________________________ 1 pont
374, 473, 347, 437, 743, 734 ___________________________________________ 1 pont
510 ◯ 501 4T ◯ 400
405 ◯ 450 700 ◯ 70T
700 ◯ 7SZ 10T ◯ 100 6

pont
arab szám 1 10 50 500 1000

római szám V C
7 pont
7. Írd be a párját!
római szám arab szám
37
43
LXXIX
CLV
CCLXXIV
DXI
444
666
946
9 pont
8. Rajzolj a B ponton keresztül egy b egyenest úgy, hogy párhuzamos legyen az a
egyenessel!
a .B a ☐b 2 pont
9. Rajzolj a D ponton keresztül egy d egyenest úgy, hogy merőleges legyen a c egyenesre!
. D
c c ☐d
2 pont
ÉRTÉKELÉSI SKÁLA: ELÉRT PSZ. ______ OSZTÁLYZAT: ________

0 – 19 = 1
20 – 24 = 2
25 – 30 = 3
31 - 35 = 4
36 – 41 = 5 SZÜLŐ ALÁÍRÁSA: _______________________
Gyakorló (régi JAVÍTÓ ELLENŐRZŐ MATEMATIKÁBÓL)

Számok 1000-ig, Római számok, Párhuzamos és merőleges egyenesek
NÉV: ____________________________________
szám betűkkel
164
kétszáznyolcvanegy
469
ötszázhuszonnégy
631
nyolcszázöt
580
hatszáztíz
106
10 pont
2. Írd le az alábbi számokat szorzatok összegeként!
312 = ________________________________________
176 = ________________________________________
507 = ________________________________________ 3 pont
378, 387, 738, 783, 837, 873 ___________________________________________ 1 pont
195, 159, 519, 591, 915, 951 ___________________________________________ 1 pont
720 ◯ 701 4T ◯ 400
406 ◯ 450 700 ◯ 70T
700 ◯ 7SZ 10T ◯ 100 6

pont
arab szám 5 50 500 1000

római szám I X C
7 pont
9. Kösd össze!
XXIV 79
XLIII 24
LXXIX 274
CLV 155
CCLXXIV 43
DXI 946
CDXLIV 666
DCLXVI 511
CMXLVI 444
9 pont
8. Rajzolj a B ponton keresztül egy b egyenest úgy, hogy párhuzamos legyen az a
egyenessel!
a . B a ☐b 2 pont
9. Rajzolj a D ponton keresztül egy d egyenest úgy, hogy merőleges legyen a c egyenesre!
. D
c c ☐d
2 pont
ÉRTÉKELÉSI SKÁLA: ELÉRT PSZ. ______ OSZTÁLYZAT: ________

0 – 19 = 1
20 – 24 = 2
25 – 30 = 3
31 - 35 = 4
36 – 41 = 5 SZÜLŐ ALÁÍRÁSA: _______________________

2. Tudásfelmérő:
TANITÁSI EGYSÉG Számok ezerig, szakasz, félegyenes, egyenes, merőleges,
párhuzamos, római számok
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanulók tudásának ellenőrzése
KÖVETELMÉNYSZINTEK 1.1.1. le tudja írni, és le tudja olvasni az adott számot, össze tudja hasonlítani a számokat,
-STANDARDOK nagyság szerint sorrendbe tudja őket szedni, ábrázolni tudja a számokat a számegyenesen
legkisebb, megelőző, rákövetkező) valamint megérti a tízes számrendszert
helyzetét (párhuzamos, merőleges, eleme, része)
2.2.1. érzékeli a síkbeli mértani alakzatok kölcsönös helyzetét
.3.2.1. át tudja alakítani a treület kisebb mértékegységeit a nagyobb
ell. egyéni írásbeli feladatlap magyar
Tanterem megoldás, elemzés, számításigyakorlat írásbeli. ellenőrzés
AZ ÓRA MENETE

- Leellenőrizzük, hogy minden tanulónak megvan-e a föltétele a munkához
(ceruza, törlőgumi, színes, 2 volnalzó: háromszög és hosszú).
- A feladatok megoldása után le kell ellenőrizni.
- A tanulók először felírják a nevüket, hogy utána ne felejtődjön el.
A feladatlap kiosztása, magyarázat a munka végzéséhez.

Felhívjuk a figyelmüket, hogy figyelmesen olvasd el a feladatokat, igyekezz pontosan szerkeszteni, ellenőrizd le
az elkészült feladatokat…..
Célkitűzés: A mai órán ellenőrzőt írunk, hogy leellenőrizzem a tudásotok az eddig tanultakról. Jó munkát!
Fő rész: ( 30)
- 10 perccel az óra vége előtt figyelmeztetem a tanulókat.
– A sikeresség és a feladatok nehézségi fokának a
felmérése beszélgetés útján.
Megjegyzés:
NÉV: ELLENŐRZŐ Alapszintű feladatsor

Írd be a megfelelő számot! Írd le betűvel!
öszáztizenkettő________ 961_____________________________________
1. 1
Hasonlítsd össze és írd be a megfelelő jelet! <, >, =
413 513, 621 611, 405 450,
2. Folytasd a megkezdett sort! 1

759, 760, 761,_____________, ____________, _____________, 765
604, 603, 602, ___________, ____________, ____________, ________, 597
Írd be a megfelelő számot! (megelőzőjét, rákövetkezőjét, köztes számot)
751, ___________, __________, 597 369,__________________, 371
Írd be a hiányzó számokat!

arab 1 10 50 500 1000
római V C
3. 1
Írd le római számmal: 8________, 56_________, 110_________
Kösd össze a fogalmakat a megfelelő ábrával!

FÉLEGYENES
4. SZAKASZ 1
EGYENES
Állapítsd meg, hogy milyen viszonyban vannak az egyenesek a síkban és húzd

alá a helyes válasz!
5. 1
metszik egymást metszik egymást metszik egymást

merőlegesek merőlegesek merőlegesek
párhuzamosak párhuzamosak párhuzamosak
Megjegyzés:
NÉV: Középszintű feladatsor

Írd le a számot! Hasonlítsd össze és írd be a megfelelő jelet!
<, >, =
5 SZ 4 T 3 E _____________
1.
10T ___100 328____459 1
3*100+2*10+0*1=_________
400 + 90 + 9 ____500
2. Sorakoztasd fel az alábbi számokat csökkenő sorrendbe! 1
326, 623, 452, 254, 911, 119__________________________________________

Folytasd a megkezdett sort! 160, 190,______, _______, ______, ______, 340
Folytasd a táblázat kitöltését!
3. 120 64 877 1
CXX DLXXVII CLXI CCCXLIV
Húzd alá a helyes választ!
-A szakasz bármely távolság két pont között.
-A szakasz a legrövidebb távolság két pont között.
Rajzolj három egyenest melyeknek Rajzolj három félegyenest melyeknek
egy metszéspontjuk legyen a P pont! közös a kezdőpontja, az O pont!
(Nevezd is meg őket!) Nevezd is meg őket!
4. 1
Rajzold meg az M ponthoz illeszkedő a egyenest, hogy párhuzamos legyen a

megadott b egyenessel!
5. Rajzold meg az M ponton keresztül a p egyenest úgy, 1

hogy p merőleges legyen a b egyenesre! (A metszéspontot is nevezd meg!)
Megjegyzés:
NÉV: Felsőszintű feladatsor

feladat pont
Írd le az alábbi számot összegként, szorzatok összegeként, számmal és betűjellel!
1. 1
213 = ___________________=_____________________________ = __SZ __T __E
2. A páros számok mezőit színezd kékre, a páratlanokat pirosra, majd sorakoztasd fel növekvő 1
sorrendbe!
351 739 262 738 618
295 184 463 659 1000
Páros számok:__________________________________________________
Páratlan számok:________________________________________________
Folytasd a táblázat kitöltését!

3. 120 226 980 1
CXX DCCLXI CDLXXVII CMXLIX
A megadott egyenesen jelöld meg az A pontot.
Az A ponton keresztül rajzolj félegyeneseket, melyeknek kezdőpontjuk B és C.
4. 1
Írd le szavakkal, mi a félegyenes!
A kép az a, b, c és d egyeneseket ábrázolja. Állapítsd meg a közöttük lévő viszonyt!

Metszik egymást:_________,_________,__________,__________
Párhuzamos:__________
Merőleges:___________
Rajzold meg az m egyenest, mely az M Adva van az MN szakasz.

5. ponthoz illeszkedik, és m || a. Rajzold meg a b egyenest úgy, hogy az a 1
szakasz M végpontjára merőleges legyen!
Megjegyzés:
Az alapszintesre csak kettest lehet kapni, ha legalább három pontot elért.

(Ha 4 és 5 pont között teljesített, akkor kaphatja a középszintes felmérőt-de már
csak a pótórán)
A középszintnél
3-3,9 pont a háromas és a
4-5 pont a négyes.
(Ha 4,5-5 pont között teljesített, akkor kaphatja a felsőszintest-de már csak a
pótórán)
A felsőszintnél
3-3,9 pontig négyes és
4-5 pontig ötös.

TANITÁSI EGYSÉG Százasok összeadása és kivonása
 Szóbeli összeadás és kivonás elsajátítása az ezres számkörben
Képessé tenni a gyermekeket a későbbi sikeres matematikai tovább tanulásra.
Sajátítsák el az összeadás és kivonás műveletét 1000-ig.
Értsék meg a műveletek elvégzésének folyamatát, és azok szerepét.
KÖVETELMÉNYSZINTEK 1.1.2. ki tudja számolni az ezres számkörben a számkifejezések értékét amelyben legfeljebb két
összeadás és kivonás szerepel
3.1.2. ismeri az összeadás és a kivonás tulajdonságait, és alkalmazza is azokat
bemutatás
TK. 32-33.
ML. 16.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
 Az ellenőrzők értékelése
 Gyors számolás – tízesek összeadása és kivonása
 Ismétlés: összeadandók, összeg, kisebbítendő, kivonandó, különbség
Számoljunk el százasával ezerig. Kistestvér - nagytestvér
Célkitűzés: A mai órán kerek százasokat fogunk összeadni és kivonni

Fő rész: ( 25-35)
Cím a füzetbe: Összeadás és kivonás
500+200=700 5sz+2sz=7sz 500-200=300 5sz-2sz=3sz
500 500
+200 -200
700 300
 Magyarázat – tábla – füzet

3+2=5 5–2=3
30 + 20 = 50 50 – 20 = 30
300 + 200 = 500 500 – 200 = 300
 A százasok összedása és kivonása – elemzés a számegyenesen – Tk. 32. old
 Feladatok megoldása – Tk. 33/1,3 SZ.M. 16/3,4,5
Feladatok oldása
TK: 32-33 1.3.4. 6. 5 2
ML: 16 4,5 1.2.3 6
Az óra átismétlése, összegzése. M1 33/2,4,5 SZ.M. 16/1,2
Megjegyzés:

Tan.hét: 6.
TANITÁSI EGYSÉG Összeadandók helyének felcserélése és csoportosítása
Isemeretek bővítése a kommutatív és asszociatív tulajdonságot illetően a
háromjegyű számok esetében
-STANDARDOK összeadás és kivonás szerepel
legkisebb, megelőző, rákövetkező) valamint megérti a tízes számrendszert
bemutatás
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
 Ismeretek megerőítése - az összeadandók helycseréje és csoprtosítása százas számkörben
 1. Játék: 2 csoport – 10 fiú, 7 lány
- Hányan vagytok összesen? 10 + 7 = 17
- Cseréljetek helyet! Hányan vagytok ösaszesen? 7 + 10 = 17
AZ ÖSSZEG NEM VÁLTOZIK, HA AZ ÖSSZEADANDÓK HELYÉT FELCSRÉLJÜK.
a+b=b+a
 2. Játék: 5 piros, 7 kék, 8 fehér kocka
- Hány kocka van összesen? 5 + 7 + 8 = 20, 5 + 8 + 7 = 20, 7 + 8 + 5 = 20, stb.
- Hány féleképpen tudjuk összeadni?
HÁROM ÖSSZEADANDÓ ÜSSZEGE NEM VÁLTOZIK, HA KÉT ÖSSZEADANDÓT
CSOPORTOSÍTUNK ÉS EHHEZ ADJUK HOZZÁ A HARMADIKAT.
(a + b) + c = a + (b + c)
Célkitűzés: A mai órán az összeadás és kivonás tulajdonságait vizsgáljuk az ezres számkörben
Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: Az összeadandókat felcseréljük, csoportosítjuk
a+b=b+a 300+400=400+300 – (összeadandók helyének felcserélése)
TÖBB ÖSSZEADANDÓ: (a+b)+c= a+ (b+c) (200+400)+100= 200+(400+100) (csoportosítása)
-Az összeadandók helyét felcserélhetjük= Az összeadandók felcserélhetők
-Az összeg nem változik
 A kommutatív tulajdonság elemzése kerek százasokkal (papír pénzzel) – M1 34. old.
 Feladatok megoldása M1/1,2
 Az asszociatív tulajdonság elemzése – M1 35. old.
 Feladatok megoldása M1/1,2,3,4
Feladatról feladatra haladunk, megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak. Azonnali ellenőrzés –
felolvasással.
TK: 34 1.2. 2
35 1.3. felállít 2. 4. befejezni
Az óra átismétlése, összegzése. M1 36. old.
Megjegyzés:

Tan.hét: 6.
TANITÁSI EGYSÉG A háromjegyű és az egyjegyű számok összeadása
CÉLOK ÉS FELADATOK  A háromjegyű és az egyjegyű számok szóbeli összeadásának elsajátítása
1.1.2. ki tudja számolni az ezres számkörben a számkifejezések értékét amelyben legfeljebb két
KÖVETELMÉNYSZINTEK
bemutatás
TK. 37-38.
gyak. fr. egy. magyarázat magyar
ML. 17a
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
 Ismétlés – összeadés a század számkörben
- tizes átlépés nélkül: 52 + 3= 55
- tízes átlépéssel: 87 + 6 = (87 + 3) + 3 = 90 + 3 = 93
Célkitűzés: A mai órán megtanuljuk hogyan kell összeadni a háromjegyű és az egyjegyű számokat
Fő rész: ( 25-35)
Cím a füzetbe: Összeadás
- az egyeseket az egyesekkel adjuk össze
300+5=305
460+2=462
352+4=356
524+6=530
859+5=864
 Kerek százas + egyjegyű szám – M1 37. old.

 magyarázat – tábla – füzet
200 + 4 = 204
243 + 2 = 245
427 + 3 = 430
316 + 7 = (316 + 4) + 3 = 320 + 3 = 323
Feladatok megoldása
TK: 37-38 0.1.3.5. 2.4.
ML: 17a 1.2.
Az óra átismétlése, összegzése. M1 38/6,7,8
Megjegyzés:

Tan.hét: 6.
TANITÁSI EGYSÉG A háromjegyű és az egyjegyű számok kivonása
CÉLOK ÉS FELADATOK Szóbeli kivonás elsajátítása: egyjegyű szám kivonása háromjegyű számból
bemutatás
TK. 39-40.
ML. 17b
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
 Ismétlés: Egyjegyű szám kivonása kétjegyűből tízes átlépés nélkül és tízes átlépéssel
97 – 5 = 92 54 – 4 = 50 62 – 7 = (62 – 2) – 5 = 60 – 5 = 55
Célkitűzés: A mai órán a kivonást fogjuk tanulni – háromjegyű számból egyjegyű számot
Fő rész: ( 25-35)- Cím a füzetbe: Kivonás
- az egyesekből az egyeseket vonjuk ki, ha szükséges, akkor váltunk egy tízest vagy egy százast is
859-5=854
529-9=520
350-4=346
524-6=518
300-5=295
 Feladatok megoldása – magyarázat - M1 40/6,7 (tízes átlépéssel)

- M1 39/1,3,4 (tízs átlépés nélkül) 632 – 4 = (632 – 2 ) – 2 = 630 – 2 = 628
369 – 4 = 365 253 – 6 = (253 – 3) – 3 = 250 – 3 = 247
586 – 5 = 581 841 – 7 = (841 – 1) – 6 = 840 – 6 = 834
479 – 6 = 473 194 – 9 = (194 – 4) – 5 = 190 – 5 = 185
927 – 3 = 924
- Sz.M. 17/1 .2– egy tanuló a táblánál oldja a feladatot a többi a füzetben dolgozik
TK: 39-40 3.4. 6. 1.2. 7.8.
ML: 17b 2 1.
Befejező rész: (5-10) Házi feladat: ML: 38/6.7.8 M1 39/5, 40/9 – Füzetben számolni!
Az óra átismétlése, összegzése. Gyakorló feladatok megoldása a füzetbe a következő tipusfeladatokból:
400+8=
460+4=
583+5=
649+1=
782+9= .
Megjegyzés:

Tan.hét: 7.
TANITÁSI EGYSÉG A háromjegyű számok és a tízesek összeadása
 Szóbeli összeadás elsajátítása: háromjegyű számok és a tízesek
összeadása
bemutatás
TK. 42-43.
ML. 18a.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
 Ismétlés
60 + 20 70 + 30 43 + 50
Célkitűzés: A mai órán háromjegyű számokat fogunk összeadni kétjegyű számmal

Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: Összeadás
- az egyeseket az egyesekkel adjuk össze, a tízeseket a tízesekkel
300+50=350
460+20=480
352+40=392
520+80=600
570+40=610
 Feladatok megoldása – magyarázat

M1 42-43.old.
863 + 20 = 883
570 + 40 = (570 + 30) + 10 = 600 + 10 = 610
246 + 80 = (240 + 6) + 80 = (240 + 80) + 6 = 320 + 6 = 326
Feladatok oldása
TK: 42-43 2.0.b 4. 3.5.6.
ML: 18a 1.2.3.

Az óra átismétlése, összegzése. SZM. 18/1,2,3
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG A tízesek kivonása a háromjegyű számból
CÉLOK ÉS FELADATOK Szóbeli összeadás elsajátítása: háromjegyű számok és a tízesek kivonása
bemutatás
TK. 44-45.
ML. 18b.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
80 – 40 100 – 20 74 – 30
Célkitűzés: A mai órán megtanuljuk a tízes kivonását a háromjegyű számból

Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: Kivonás
- az egyesekből az egyeseket vonjuk ki, tízeseket a tízesekből, ha szükséges váltunk egy százast
850-30=820
530-30=500
356-20=336
420-30=390
428-30=398
364-30=(360-30)+4=390+4=394
320-30=(320-20)-10=300-10=290
Variáció: 30+60
735-90= 730-90+5=700-60+5=765
35+55
735-90=700-55=645
 Feladatok megoldása – magyarázattal M1 44-45.old.

270 - 40 = 230
384 – 50 = 334
420 – 30 = (420 – 20) – 10 = 400 – 10 = 390
356 – 70 = (350+ 6) – 70 = (350 – 70) + 6 = 280 + 6 = 286
Feladatok oldása
TK: 44-45 1. 2.
ML: 18b. 1.2.3.
Az óra átismétlése, összegzése. SZM 18/1,2,3
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG A három- és a kétjegyű számok összeadása
CÉLOK ÉS FELADATOK A szóbeli összeadás elsajátítása: háromjegyű és kétjegyű számok összeadása
bemutatás
új front. magyarázat TK. 46-47.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
46 + 23 55 + 45 39 + 46
Célkitűzés: A mai órán háromjegyű számokat fogunk összeadni kétjegyűvel.
Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: Összeadás

Variációk: Variációk tízesátlépéssel:
TÍZESÁTLÉPÉS NÉLKÜL
524+75= 500+90+9=599 384+79=300+(80+70) +(4+9)= 300+150+13= 450+13=463
524+75= 594+5=599 384+79=384+70+9=454+9=463
524+75=500+24+75=500+99=599 384+79=463
- Ha az egyeseket az egyesekkel adjuk össze, a tízeseket a tízesekkel
263+24=287
436+47=483
173+52=225
384+79=463
 Feladatok megoldása – magyarázat M1 46-47. old.
524 + 75 = 599
835 + 59 = (835 + 50) + 9 = 885 + 9 = 894
387 + 62 = (387 + 60) + 2 = 447 + 2 = 449
384 + 79 = (384 + 70) + 9 = 454 + 9 = 463
Feladatok oldása
TK: 46-47 0.1.0b. 3.4. 2 5
Az óra átismétlése, összegzése.
Megjegyzés:

Tan.hét: 7.
TANITÁSI EGYSÉG Kétjegyű szám kivonása háromjegyű számból
CÉLOK ÉS FELADATOK A szóbeli összeadás elsajátítása: háromjegyű és kétjegyű számok kivonásával
bemutatás
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
79 – 25 58 – 38 43 - 17
Célkitűzés: A mai órán kétjegyű számok kivonását tanuljuk a háromjegyű szá

Fő rész: ( 25-35)
 Bevezető feladatok – magyarázat

o 79 – 23 =56 379 – 23 = 356,
o 379 – 23 = (300 + 79) – 23 = 300 + (79 – 23) = 300 + 56 = 356
o 462 – 35 = (400 + 62) – 35 = 400 + (62 – 35) = 400 + 27 = 427
o 239 – 56 = 239 – (50 + 6) = 239 – 50 – 6 = 189 – 6 = 183
 Feladatok megoldása M1 48-59. old
Írásbeli kivonással is számolunk ellenőrzésképpen, hogy ezt a módot is gyakorlojuk.
Feladatok oldása
TK:48 0.2. 1
49 0.3.
Az óra átismétlése, összegzése. Befejezni minden megkezdett feladatot

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Összeadás és kivonás - gyakorlása
CÉLOK ÉS FELADATOK A szóbeli összeadás és kivonás gyakorlása
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat TK. 50. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán az írásbeli kivonást és az összeadást fogjuk gyakorolni.
Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: Gyakorlás
263 436 173 384

+ 24 + 47 + 52 + 79
287 483 225 463
- Gyakorló feladatok megoldása a füzetbe a tanulók önállóan dolgoznak.

ellenőrzés – felolvasással
- Szöveges feladatok megoldása a TK.50.o. megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak.

- Azonnali ellenőrzés – felolvasással.
Feladatok oldása
TK: 50 felállítás megoldás megoldás

Az óra átismétlése, összegzése. Befejezni minden megkezdett feladatot
Az órán megoldott feladatokhoz hasonló példák

(20db)
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Összeadás és kivonás - gyakorlása
CÉLOK ÉS FELADATOK  A szóbeli összeadás és kivonás gyakorlása
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat ML: 19ab magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán gyakorolni fogjuk a szóbeli összeadást és kivonást
Fő rész: ( 25-35)
 Feladatok megoldása SZM 19ab/1,2,3
- önálló feladatmegoldás – ellenőrzés a padtárssal
- Füzetben – egy tanuló mond egy feladatot, majd felszólít valakit, aki megoldja a táblánál, a többiek a
füzetben dolgoznak
Feladatok oldása
ML: 19ab
Befejező rész: (5-10)
Az óra átismétlése, összegzése.
Házi feladat: füzetben (3. feladatlap is!)
1) Háromjegyű és egyjegyű számok összeadása
a) 462 + 3 = _____ b) 348 + 4 = (_____+_____) + _____ = _____+_____ = _____
594 + 5 = _____ 627 + 7 = (_____+_____) + _____ = _____+_____ = _____
791 + 8 = _____ 836 + 9 = (_____+_____) + _____ = _____+_____ = _____
2) Egyjegyű szám kivonása háromjegyűből

a) 369 – 4 = _____ b) 632 – 4 = (_____-_____) - _____ = _____-_____ = _____
947 - 5 = _____ 294 – 9 = (_____-_____) - _____ = _____-_____ = _____
686 – 2 = _____ 543 – 7 = (_____-_____) - _____ = _____-_____ = _____
3) Háromjegyű számok éás a tízesek összeadása

a) 863 + 20 = _____ b) 246 + 80 = (_____+_____) + _____ = _____+_____ = _____
531 + 40 = _____ 468 + 70 = (_____+_____) + _____ = _____+_____ = _____
246 + 50 = _____ 874 + 60 = (_____+_____) + _____ = _____+_____ = _____
4) Tízesek kivonása háromjegyű számból

a) 384 – 50 = _____
696 – 70 = _____
863 – 20= _____
b) 356 – 70 = (_____+_____) - _____ = (_____-_____) +_____ = _____ + _____ = _____

629 – 50 = (_____+_____) - _____ = (_____-_____) +_____ = _____ + _____ = _____
735 – 90 = (_____+_____) - _____ = (_____-_____) +_____ = _____ + _____ = _____

Megjegyzés:
Holnapra hozni centit és vonalzót!

AZ ÖSSZEADÁS ÉS KIVONÁS GYAKORLÁSA
3. feladatlap
1) 315 + 4 = _____ 2) 428 + 3 = _____ 3) 194 + 7 = _____
426 + 3 = _____ 394 + 8 = _____ 395 + 8 = _____
542 + 7 = _____ 137 + 7 = _____ 498 + 4 = _____
681 + 6 = _____ 276 + 9 = _____ 597 + 7 = _____
394 + 5 = _____ 145 + 6 = _____ 699 + 3 = _____
4) 820 + 30 = _____ 5) 130 + 70 = _____ 6) 741 + 20 = _____
940 + 50 = _____ 370 + 30 = _____ 852 + 30 = _____
610 + 20 = _____ 520 + 80 = _____ 963 + 10 = _____
370 + 20 = _____ 850 + 50 = _____ 159 + 40 = _____
730 + 50 = _____ 460 + 40 = _____ 357 + 30 = _____
7) 450 + 70 = _____ 8) 542 + 80 = _____ 9) 365 + 24 = _____

640 + 90 = _____ 287 + 30 = _____ 413 + 62 = _____
670 + 60 = _____ 375 + 50 = _____ 524 + 73 = _____
780 + 80 = _____ 134 + 90 = _____ 632 + 56 = _____
590 + 80 = _____ 491 + 70 = _____ 228 + 31 = _____
10) 876 – 4 = _____ 11) 465 – 7 = _____ 12) 630 – 20 = _____
689 - 3 = _____ 973 – 6 = _____ 380 – 50 = _____
378 – 7 = _____ 854 – 9 = _____ 770 – 50 = _____
267 – 5 = _____ 242 – 8 = _____ 440 – 20 = _____
498 – 6 = _____ 781 – 9 = _____ 590 - 30 = _____
13) 650 – 70 = _____ 14) 563 – 50 = _____ 15) 742 – 60 = (740-60)+2 = _____
520 – 50 = _____ 632 – 10 = _____ 415 – 40 = (___-___)+___=____
710 – 80 = _____ 497 – 60 = _____ 826 – 70 = (___-___)+___=____
330 – 90 = _____ 281 – 20 = _____ 531 – 60 = (___-___)+___=____
240 – 50 = _____ 345 – 30 = _____ 323 – 80 = (___-___)+___=____
16) 987 – 62 = _____ 17) 872 – 53 = (872-50)-3 = _____-3=_______
674 – 42 = _____ 694 – 46 = (_____-_____)-_____=_____-____=_______
593 – 51 = _____ 435 – 18 = (_____-_____)-_____=_____-____=_______
368 – 23 = _____ 283 – 27 = (_____-_____)-_____=_____-____=_______
469 – 58 = _____ 561 – 39 = (_____-_____)-_____=_____-____=_______

18) 342 – 61 = (342 – 60) – 1 =_____ - ____ = _____
634 – 73 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____
529 – 57 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____
438 – 45 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____
757 – 92 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____
19) 542 – 74 = (542 – 70) – 4 = _____ - _____ = _____
623 – 46 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____
846 – 87 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____
932 – 48 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____
764 – 86 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____

TANITÁSI EGYSÉG A hosszúság mérése
TÉMAKÖR: 4. A mérés és mértékegységek
 A hosszúság méréséről tanultak átismétlése
 A hosszúság mérésének mértékegységei: méter, deciméter, centiméter –
CÉLOK ÉS FELADATOK ismétlés, új fogalmak kialakítása: miliméter, kilometer
 A mértékegységek közötti kapcsolat megfigyeltetése
 Mértékegységek átalakítása
KÖVETELMÉNYSZINTEK 1.4.3. tudja, hogy az adott hosszúság mérésére melyik mértékegységet kell használni (mm, cm, dm, m,km)
1.4.3. tudja, hogy az adott mennyiségű tömeg mérésére melyik mértékegységet kell használni (g, kg, t)
-STANDARDOK 2.4.4. a tömeg nagyobb mértékegységeit át tudja alakítani kisebb mértékegységre
bemutatás
Papírszalag, méterrúd
új front. magyarázat rajz
TK. 52-54.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
 Szóbeli ismétlés:
- Hogyan mérték régen a hosszúságot? Ez pontos volt-e? Mit vezettek be?
- Milyen hosszúságmértékegységekről tanultunk a 2. osztályban? (meter, decimeter, centimeter)
- Milyen viszony van közöttük? 1m = 10 dm = 100 cm – méterrúd, papírszalag
Célkitűzés: A mai órán a hosszúság méréséről fogunk tanulni
Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: A hosszúság mértékegységei
Diagram lemásolása a füzetbe. Leolvasásának gyakorlása.
1km 1m 1dm 1cm 1mm
A km a m-től nagybb, a mm a cm-től kisebb
kilometer (km) 1000 m = 1 km (városok közott van a km-nyi távolság)
millimeter (mm) 1 m = 1000 mm km
1 m = 10 dm = 100 cm = 1000 mm
1 km = 1000 m 10 m
1m=10dm
1m=100cm 10 dm
1m=1000mm
1dm=10cm 10 cm
1dm=100mm
1cm=10mm 10 mm
1km=1000m
 Feladatok megoldása M1 52 old
 A kilometer és a millimeter fogalma M1 53. old.
 Szöveges feladatok megoldása M1 54/4,5
TK: 52-54 2.3.4.7. 5.8.9
Az óra átismétlése, összegzése. M1 54/7,8,9
Megtanulni leolvasni és lerajzolni a diagramot.
Megjegyzés:
Lépcsőn lépcsőzés hangoztatással az elsajátításhoz!
m m m
dm dm dm
cm cm cm
mm mm mm
m m m
dm dm dm
cm cm cm
mm mm mm
m m m
dm dm dm
cm cm cm
mm mm mm
m m m
dm dm dm
cm cm cm
mm mm mm
m m m
dm dm dm
cm cm cm
mm mm mm
m m m
dm dm dm
cm cm cm
mm mm mm
m m m
dm dm dm
cm cm cm
mm mm mm
m m m
dm dm dm
cm cm cm
mm mm mm
TANTÁRGY MATEMATIKA 38. Osztály: 3. Óraszám: Tan.hét: 6.

TANITÁSI EGYSÉG A hosszúság mérésének begyakorlása
 A hosszúság mérésének mértékegységei: méter, deciméter, centimeter,
CÉLOK ÉS FELADATOK miliméter, kilometer - elmélyítés
 Feladatok megoldása: átalakítás, összehasonlítás
gyak. fr. egy. bemutatás vonalzó, rajz
magyarázat
ML. 20-21.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Ellenőrzés: A diagram leírása
Célkitűzés: A mai órán gyakorolni fogjuk a hosszúságmérést
Fő rész: ( 25-35)
- Füzet: Rajzold le a következő szakaszokat :

IABI= 6cm 5mm
ICDI=1dm 2cm 3mm ….
- ellenőrzés - tanító
- SZM 20-21. old
- 21/2,3 – átalakítás
- 21/4 – szöveges feladat megoldása
- 21/5 – összehasonlítás
Feladatok oldása
ML: 20-21 1a, 2.4. 1b 3.5.

Az óra átismétlése, összegzése. SZM. 20/1
HF: A füzetbe – Alakítsd át!
48cm= mm 500m= dm 780mm= cm 723cm= m dm cm
89cm= mm 6dm= cm 5cm7mm= mm 1km= m
120mm= cm 5m= dm 728mm= dm cm mm 481cm= dm cm
8m= cm m 700cm= dm 841cm= dm cm 345dm= m dm
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Tömegmérés
 A tömegméréséről tanultak átismétlése
 A tömeg mérésének mértékegységei: kilogram, gram, tonna
CÉLOK ÉS FELADATOK  új fogalmak kialakítása
Mértékegységek átalakítása
bemutatás
mérleg
új front. magyarázat rajz
TK. 55-56.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
A testsúly megmérése fürdőszoba mérlegen. Hány kiló vagy?
- Különböző tömegű tárgyak emelgetése, a tömegük becslése, melyiknek van kisebb/nagyobb súlya
- Mérések mérlegen: SÚLYUK, A TÁSKA SÚLYA, CIPŐJÜK, CICÁD, KUTYÁD-ölbevéve
- Következtetés: a tárgyaknak különböző a tömegük. Ennek pontos meghatározására a mérleget
használjuk.
- Mit mérünk még mérleggel? (testsúly) A tanulók elsorolják kinek mennyi a testsúlya és ők már használjk
a kilogram kifejezést.
- Következtetés: A tömegmérés alapegysége a kilogramm.
Célkitűzés: A mai órán is a tömeg mérésével fogunk foglalkozni.
Fő rész: ( 25-35)
A tömeg mérése- fogalomkialakítás
Cím a füzetbe: A tömeg mértékegységei
Diagram lemásolása a füzetbe. Leolvasásának gyakorlása.
 A tömegmérés mértékegységeinek ismertetése:
- A kilogrammtól vannak kisebb és nagyobb mértékegységek is.
- Egy recept felolvasása
- Milyen mértékegységek hangzottak el többször is? (dekagramm, gramm)
- Ezek a kilogrammtól kisebb mértékegységek.
- Ha meg akarunk mérni nagyobb tömegű dolgot nagyobb mértékegységet használunk. Ilyen a tonna.
1kg = 100 dkg = 1000 g
1000 kg = 1 t
- Gyakorló feladatok megoldása a TK.-ben 55o.56.o.-on (kivéve az 5pl.). Közös munka.
Feladatról, feladatra közösen haladunk.
TK: 55-56 1.5. 2.4.
Az óra átismétlése, összegzése. M1 56/4
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Tömegmérés gyakorlása
 A tömegméréséről tanultak elmélyítése
gyak. fr. egy. bemutatás ML. 22-23. rajz
magyarázat
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Diagramm leírása - ellenőrzés
Célkitűzés: A mai órán is a tömeg mérésével fogunk foglalkozni
Fő rész: ( 25-35)
- Gyakorló feladatok megoldása a TK.-ben 56./5p. Közös munka.
- Feladatok megoldása SZ.M. 22-23. old Feladatról, feladatra közösen haladunk.

23/2 – mértékegységek összeadása
23/3 mértékegységek viszonyítása
23/4 – mértékegységek összeadása, pótlás
Feladatok oldása
ML: 22-23 1a,2.4. 1b 3

Az óra átismétlése, összegzése. SZM.23./3. 4. feladat harmadik oszlop

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Folyadékok térfogatának mérése
 A térfogat fogalmának kialakítása
 A térfogat mérésének mértékegységei: liter, deciliter, centiliter,
CÉLOK ÉS FELADATOK hektoliter
 Mértékegységek átalakítása
KÖVETELMÉNYSZINTEK 1.4.2. tudja, hogy az adott mennyiségű folyadék mérésére melyik mértékegységet kell haszni (l, dl, cl, hl)
2.4.3. a folyadék mértékegységeit át tudja alakítani (a nagyobbat kisebbre)
-STANDARDOK 3.4.1. ismeri az idő mértékegységeit (másodperc, perc, óra, nap, hónap, év, évszázad) és át is tudja alakítani az egyik
egységet a másikba, és összetettebb esetekben is össze tudja hasonlítani az időintervallumokat
3.4.2. át tudja alakítani a folyadék űrtartalmának mérésére szolgáló mértékegységeket
3.4.3. át tudja alakítani a tömeg mérésére szolgáló mértékegységeket
bemutatás Edények: 1l, 1dl, 1cl,
írásbeli ML. 24.
AZ ÓRA MENETE
A térfogat- fogalomkialakítás gyakorlati példákon keresztül
- Víz öntögetése kancsóba, pohárba, bögrébe, stb
- Következtetés: a folyadékok kitöltik a teret az edényekben, ezt a folyadékok térfogatának nevezzük.
- Milyen mértékegységet használnak a folyedékok térfogatának amérésére? Pl. tej, coca-cola (liter)
- Következtetés: A térfogatmérés alapegysége a liter
Célkitűzés: A mai órán a térfogat mérésével fogunk foglalkozni.
Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: A térfogat mértékegységei

A liter annyi folyadékot jelent, amennyi egy 1dm-es széllel rendelkező kockába belefér.
Diagramm lemásolása a füzetbe. Leolvasásának gyakorlása. (hektoliter, liter, deciliter, centiliter, milliliter)
 A térfogatmérés 1hl=100l
mértékegységeinek 1l=10dl 1 l = 10 dl = 100 cl = 1000 ml
ismertetése: 1l=100cl 100 l = 1 hl
- A litertől vannak 1l=1000ml
kisebb és nagyobb 1dl=10cl 1hl 1l 1dl 1cl 1ml
mértékegységek is. 1dl=100ml :100 :10 :10 :10
1cl=10ml
- M1 57. old. - M1 58/3,4,5,6,7
- Gyakorló feladatok megoldása a tk.-ben Közös munka. Feladatról, feladatra közösen haladunk.
TK: 57-58 0.2.4.6. 1.3. 7
ML: 24 2. 1. 3.
Befejező rész: (5-10) Házi feladat: M1 58/1,2 SZM.24./1.
Az óra átismétlése, összegzése. Megtanulni leolvasni és lerajzolni a diagramot
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Az idő mérése
 Az idő méréséről tanultak ismétlése
 Az idő mérésének egységei
CÉLOK ÉS FELADATOK  Új fogalmak kialakítása: évtized, évszázad
Olyan ismeretekre tegyenek szert, amelyekkel jobban megértik a világ
mennyiségi és térviszonyait. Ismerjék meg a idő mértékegységeit. Tudják
átalakítáni a mértékegységeket.
KÖVETELMÉNYSZINTEK 2.4.2. ismeri az idő mértékegységeit (másodperc, perc, óra, nap, hónap) és át is tudja a nagyobb mértékegységeket
-STANDARDOK alakítani kisebb mértékegységekre, és egyszerűbb esetekben össze tudja hasonlítani az időintervallumok

bemutatás Órák modelljei
új front. magyarázat TK. 59-60. TTI
írásbeli ML. 25.
AZ ÓRA MENETE
 Ismétlés: Mit tanultunk az idő méréséről? (Különböző órák bemutatása)
Az időről tanultak átismétlése (tk.59.o.)
Az óra leolvasásának gyakorlása
Célkitűzés: A mai órán az idő mérésével fogunk foglalkozni.
Fő rész: ( 25-35) Füzet: Az időmérése
Az idő mértékegységei: másodperc, perc, óra, nap, hét, hónap, év, évtized, évszázad, évezred
- M1 59. old.
o A hét napjai
o Az óra és a perc jelölése: óra = h, perc = p
1 h = 60 p
1 nap = 24 h
o Hány óra van?
o A hónapok nevei (Hány napból áll?)
o Új fogalmak: 10 év = évtized, 100 év = évszázad
- M1 60/1,2 – szöveges feladatok megoldása

- SZM: 25. közös munka Feladatról, feladatra közösen haladunk.
Feladatok oldása
TK: 59-60 1 2 3
ML: 25 3. 1. 2.
Befejező rész: (5-10) Házi feladat: - idő mértékegységeit tanulni
Az óra átismétlése, összegzése. M1 60/3 TK.59. kiegészítések
ML 25/ 1 2 (1. táblázat)
Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG
A tananyag ismétlése
Mit tanultunk meg?
Olyan ismeretekre tegyenek szert, amelyekkel jobban megértik a világ
CÉLOK ÉS FELADATOK mennyiségi és térviszonyait. Ismerjék meg a mértékegységeket. Tudják
átalakítáni őket.
1.4.3. tudja, hogy az adott hosszúság mérésére melyik mértékegységet kell használni (mm, cm, dm, m,km)
2.4.4. a tömeg nagyobb mértékegységeit át tudja alakítani kisebb mértékegységre
1.4.2. tudja, hogy az adott mennyiségű folyadék mérésére melyik mértékegységet kell haszni (l, dl, cl, hl)
KÖVETELMÉNYSZINTEK 3.4.1. ismeri az idő mértékegységeit (másodperc, perc, óra, nap, hónap, év, évszázad) és át is tudja alakítani az egyik
-STANDARDOK 3.4.2. át tudja alakítani a folyadék űrtartalmának mérésére szolgáló mértékegységeket
2.4.2. ismeri az idő mértékegységeit (másodperc, perc, óra, nap, hónap) és át is tudja a nagyobb mértékegységeket
alakítani kisebb mértékegységekre, és egyszerűbb esetekben

bemutatás
ism. fr. egy. magyarázat TK. 61. TTI
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán gyakorolni fogjuk az eddig tanultakat.

Fő rész: ( 25-35)
- Mérhetünk: hosszúságot, tömeget, térfogatot, súlyt, időt
- A hosszóság mértékegységei, a tömeg mértékegységei, a térfogat mértékegységei, az idő mértékegységei –

diagrammok leírása a füzetbe- önálló munka
- ellenőrzés – tanító
- Az előző órán megoldott gyakorló feladatokhoz hasonló feladatok megoldása a füzetbe. Önálló munka.
Individuális segítségnyújtás szükség esetén.
- Feladatok ellenőrzése felolvasással
- Gyakorló feladatok megoldása a tk.-ben 61.o.-on Önálló munka, individuális segítségnyújtás szükség esetén.
Feladatok oldása
TK: 61 3 1.2.4.

Az óra átismétlése, összegzése. feladatlap

Megjegyzés:
MÉRTÉKEGYSÉGEK-GYAKORLÁS
AMIT TUDNI KELL:
1000m = 1km
1m = 10dm = 100cm = 1000mm
1dm = 10cm = 100mm
1cm = 10mm
1000kg = 1t
1kg = 100dkg = 1000g
1dkg = 10g
100l = 1hl
1l = 10dl = 100cl = 1000ml
1dl = 10cl = 100ml
1cl = 10ml
1. Alakítsd át a mértékegységeket!
2m = _____dm 400cm = _____dm 3kg = _____dkg 4l = _____dl

5m = _____cm 700cm = _____m 20dkg = _____g 20dl = ____cl
6dm = ____cm 100dm = _____m 800g = _____dkg 300cl = ____dl
8dm = ____mm 500mm = _____dm 1kg = _____g 600ml = _____dl
2. Írd be a <, >, = jeleket!
10l ___ 100dl 1km ___100m

20dl ___20cl 60cm ___600mm
500g ___ 50dkg 20dm ___20m
100kg ___ 1t 700mm ___ 7dm
Mértékegység elérhető p.sz.:____

A csoport Név:_______________________________________ elért p.sz.: ____
1.) 1 cm =______mm 1 kg =_______g 1 dl =______cl 1 h = ______p

1 dm =______cm 1 t =_______kg 1 l =_______dl 1 nap =_______h
1 m =_______dm 1 l =_______cl 1 hét = _______nap
1 m =_______cm 1 hl = _____l 1 év = ________hónap
1 km = ______m 1 cl = _____ml 1 évszázad= ______év
2.) 54 mm=____cm ____mm 1000 mm=____dm 5 dm 1 mm= _____mm
45 cm =____mm 4 dm 8 mm = _____mm 154 mm = ____dm ____cm ___mm
3.) Kösd össze az egyenlő hosszúságokat!

3m 1 dm 7 cm 1 km 1000 mm
17 cm 150 cm 10 m 650 cm
1 m 5 dm 300 cm 1m 800 cm
18 dm 36 dm 40 cm 8m 1000 m
40 dm 1 m 80 cm 6 m 5 dm 1000 cm
4.) 4 hl 5 l = _____l 3 l 5 dl 6 cl = _____cl 375 ml = ___ dl ____ cl ___ml

3 hl 63 l = ____l 5 l 7 cl = ________cl 854 ml = ____dl ___cl ____ml
8 hl 1 l = _____l 7 l 3 dl = _______cl 450 ml = ____dl ____cl
9 hl 15 l = ____l 9 l 19 cl = ______cl 609 ml = ____dl ____ml
5.) Rajzold be az óramutatókat!
7 : 15 15:15 22 : 30
6.) Hány óra múlik el
a) 11 órától 17 óráig______________
b) 18 órától 24 óráig _____________
c) 14 óra 5 perctől 19 óra 5 percig ______________________
d) 21 óra 17 perctől 2 óra 17 percig _____________________
7.) Ha az óra a következőket mutatja: a) 7 h b ) 13 h c ) 6 h 18 p

Akkor 4 óra múlva menyit mutat? a) __________ b) ______________ c) _____________
8.) Töltsd ki az üres helyet!

1 h + 35 p = ______p , 1 h + 18 p = _____p, 1 h + _____p = 99 p , 1 h + ____p = 85 p
2 nap - ___h = 9 h 7 év - _____hónap = 19 hónap 15 hét - ____nap = 17 nap
5 év = ______ hónap 9 év = ______hónap 10 év = _____ hónap
4 év és 2 hónap = ______ hónap 5 év és 5 hónap = ______ hónap

92 év + ______ év = 1 évszázad 1 évszázad - ______ év = 48 év
HÁZI FELADAT
1. 426 + 3 = _____ 2) 427 + 5 = _____ 3) 192 + 9 = _____

214 + 5 = _____ 149+ 7 = _____ 694 + 8 = _____
4. 620 + 50 = _____ 5) 140 + 60 = _____ 6) 765 + 20 = _____
740 + 40 = _____ 410 + 90 = _____ 349 + 30 = _____
7. 260 + 50 = _____ 8) 432 + 80 = _____ 9) 365 + 32 = _____

380 + 60 = _____ 285 + 70 = _____ 524 + 41 = _____
10) 789 – 4 = _____ 11) 645 – 8 = _____ 12) 660 – 20 = _____
948 – 6 = _____ 872 – 9 = _____ 580 - 30 = _____
13) 240 – 70 = _____ 14) 575 – 50 = _____ 15) 658 – 60 = ________________
730 – 50 = _____ 785 – 30 = _____ 323 – 80 = ________________
16) 875 – 62 = _____ 17) 785 – 46= (780-46)+5 = _____ +_____=_____
389 – 58 = _____ 672 – 38 = (_____-_____)+_____=_____+_____=_____
18.) 847 – 56 = (847 – 50) – 6 =_____ - ____ = _____
648 – 77 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____
19.) 342 – 74 = (342 – 70) – 4 = _____ - _____ = _____
462 – 86 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____
TANITÁSI EGYSÉG
Összeadás és kivonás gyakorlása:
Mit tanultunk meg?
CÉLOK ÉS FELADATOK  A szóbeli összeadás és kivonás gyakorlása
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat TK. 41., 51. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: Ma órán az összeadást a kivonást fogjuk gyakorolni.

Fő rész: ( 25-35)
 Feladatok megoldása M1 41.old.
- százasok összeadása
- az összeadás tulajdonságai
- a háromjegyű és az egyjegyű számok összeadása és kivonása
 Feladatok megoldása M1 51.old
Feladatok oldása
TK: 41
TK: 51
- feladatlap
2) 315 + 4 = _____ 2) 428 + 3 = _____ 3) 194 + 7 = _____
426 + 3 = _____ 394 + 8 = _____ 395 + 8 = _____
542 + 7 = _____ 137 + 7 = _____ 498 + 4 = _____
681 + 6 = _____ 276 + 9 = _____ 597 + 7 = _____
394 + 5 = _____ 145 + 6 = _____ 699 + 3 = _____
5) 820 + 30 = _____ 5) 130 + 70 = _____ 6) 741 + 20 = _____

940 + 50 = _____ 370 + 30 = _____ 852 + 30 = _____
610 + 20 = _____ 520 + 80 = _____ 963 + 10 = _____
370 + 20 = _____ 850 + 50 = _____ 159 + 40 = _____
730 + 50 = _____ 460 + 40 = _____ 357 + 30 = _____
8) 450 + 70 = _____ 8) 542 + 80 = _____ 9) 365 + 24 = _____

640 + 90 = _____ 287 + 30 = _____ 413 + 62 = _____
670 + 60 = _____ 375 + 50 = _____ 524 + 73 = _____
780 + 80 = _____ 134 + 90 = _____ 632 + 56 = _____
590 + 80 = _____ 491 + 70 = _____ 228 + 31 = _____
10) 876 – 4 = _____ 11) 465 – 7 = _____ 12) 630 – 20 = _____
689 - 3 = _____ 973 – 6 = _____ 380 – 50 = _____
378 – 7 = _____ 854 – 9 = _____ 770 – 50 = _____

267 – 5 = _____ 242 – 8 = _____ 440 – 20 = _____
498 – 6 = _____ 781 – 9 = _____ 590 - 30 = _____
13) 650 – 70 = _____ 14) 563 – 50 = _____ 15) 742 – 60 = (740-60)+2 =
520 – 50 = _____ 632 – 10 = _____ 415 – 40 = (___-___)+___=____
710 – 80 = _____ 497 – 60 = _____ 826 – 70 = (___-___)+___=____
330 – 90 = _____ 281 – 20 = _____ 531 – 60 = (___-___)+___=____
240 – 50 = _____ 345 – 30 = _____ 323 – 80 = (___-___)+___=____
Befejező rész: (5-10) Házi feladat: füzet

Az óra átismétlése, összegzése. 400 + 200 = 800 – 500 =
300 + 600 = 600 – 100 =
500 + 500 = 900 – 700 =
145 + 3 = 237 + 5 =
492 + 4 = 319 + 4 =
548 + 2 = 648 + 7 =
753 – 1 = 465 – 7 =
537 – 5 = 931 – 8 =
642 – 2 = 723 – 6 =
Befejezni a feladatlapon
Megjegyzés:
GYAKORLÁS
1. Végezd el az írásbeli összeadásokat!

232 345 726 537 169 318
+ 35 + 53 + 33 + 24 + 15 + 78
2. Végezd el az írásbeli kivonásokat!
675 868 789 954 662 576
- 23 - 45 - 54 - 27 - 18 - 37
3. Jancsinak 355 dinárja volt. Pistának 38 dinárral több. Hány dinárja volt Pistának?
M: __________________________________________
V: ________________________________________________________________
4. Kati elolvasott a házi olvasmányból 246 oldalt. Mari 28 oldallal kevesebbet. Hány oldalt
olvasott el Mari?
M: __________________________________________
V: _______________________________________________________________
5. A kisebbítendő a 135 és 25 számok összege. A kivonandó a 42 és 18 számok összege.

Mennyi a különbség?
M: _______________________________________________________________
6. Növeld a 625 számot a 456 és 35 számok különbségével!
M: _______________________________________________________________
7. Csökkentsd a 987 számot a 246 és 135 számok összegével!
M: _______________________________________________________________
8. Az iskolában papírgyűjtést szerveztek. Az 1. osztályosok 158kg papírt gyűjtöttek. A 2.

osztályosok 42kg-val többet mint az elsősök. A harmadik osztályosok 35kg-val
kevesebbet mint a második osztályosok.
Hány kg-t gyűjtött a 2. osztály? __________________________________________
Hány kg-t gyűjtött a három osztály összesen? _______________________________
Házi feladat

534 646 821 358 176 32 3
+ 13 + 23 + 37 + 24 + 15 + 58
10.Végezd el az írásbeli kivonásokat!
675 868 789 954 662 576
- 32 - 35 - 62 - 18 - 24 - 49
11.Jancsinak 659 dinárja volt. Pistának 38 dinárral kevesebb.

Hány dinárja volt Pistának?
M: __________________________________________
V: ________________________________________________________________
12.Kati elolvasott a házi olvasmányból 145 oldalt. Mari 27 oldallal többet. Hány oldalt
olvasott el Mari?
M: __________________________________________
V: _______________________________________________________________
13.A kisebbítendő a 135 és 25 számok különbsége. A kivonandó a 42 és 18 számok

különbsége. Mennyi a különbség?
M: _______________________________________________________________
14.Növeld a 265 számot a 465 és 58 számok különbségével!
M: _______________________________________________________________
15.Csökkentsd a 789 számot a 426 és 153 számok összegével!
M: _______________________________________________________________
16.Az autóbuszra az első megállóhelyen 135 utas szállt fel.

A második megálóhelyen 15-tel kevesebb utas szállt fel.
A harmadik megállóhelyen pedig 38 utassal több szállt fel mint a második megállóhelyen.
Hány utas szállt fel a második megállóhelyen? _____________________________
Hány utas szállt fel a harmadik megállóhelyen? ____________________________
Hány utas utazott összesen az autóbuszon?________________________________
1a ELLENŐRZŐ MATEMATIKÁBÓL
Összeadás és kivonás-kisellenőrző
NÉV: ___________________________
2. 243 + 6 = _____ 2) 245 + 7 = _____ 3) 819 + 2 = _____
125 + 4 = _____ 417 + 9 = _____ 358 + 4 = _____ 6p
4. 350 + 20 = _____ 5) 260 + 40 = _____ 6) 567 + 20 = _____

210 + 80 = _____ 690 + 10 = _____ 429 + 30 = _____ 6p
8. 250 + 60 = _____ 8) 342 + 80 = _____ 9) 756 + 23 = _____
390 + 70 = _____ 295 + 70 = _____ 524 + 14 = _____ 6p
10) 877 – 3 = _____ 11) 654 – 7 = _____ 12) 570 – 40 = _____
496 – 2 = _____ 782 – 8 = _____ 390 - 30 = _____ 6p
13) 350 – 80 = _____ 14) 457 – 30 = _____ 15) 635 – 40 = (630-40)+5 = ______
420 – 60 = _____ 567 – 40 = _____ 548 – 70 = (___-___)+___=____ 7p
16) 857 – 26 = _____ 17) 785 – 46= (780-46)+5 = _____ +_____=_____
398 – 85 = _____ 672 – 38 = (_____-_____)+_____=_____+_____=_____ 7p
18.) 847 – 56 = (847 – 50) – 6 =_____ - ____ = _____ ÉRTÉKELÉSI SKÁLA:

0 – 24 = 1
648 – 77 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____ 5p 25 – 30 = 2
31 – 36 = 3
37 – 42 = 4
19.) 342 – 74 = (342 – 70) – 4 = _____ - _____ = _____ 43 – 48 = 5
462 – 86 = (_____-_____)-_____=_____-_____=_____ 5p
ELÉRT PONTSZÁM: _______ OSZTÁLYZAT: _____________
szülő aláírása: ___________________________________
TANITÁSI EGYSÉG
3. Tudásfelmérő
írásbeli összeadás, kivonás, mérések, mértékegységek
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanultak ellenőrzése.
1.4.3. tudja, hogy az adott hosszúság mérésére melyik mértékegységet kell használni (mm, cm, dm, m,km)
2.4.4. a tömeg nagyobb mértékegységeit át tudja alakítani kisebb mértékegységre
1.4.2. tudja, hogy az adott mennyiségű folyadék mérésére melyik mértékegységet kell haszni (l, dl, cl, hl)
3.4.1. ismeri az idő mértékegységeit (másodperc, perc, óra, nap, hónap, év, évszázad) és át is tudja alakítani az egyik
KÖVETELMÉNYSZINTEK 3.4.2. át tudja alakítani a folyadék űrtartalmának mérésére szolgáló mértékegységeket
-STANDARDOK
2.4.2. ismeri az idő mértékegységeit (másodperc, perc, óra, nap, hónap) és át is tudja a nagyobb mértékegységeket
alakítani kisebb
1.1.2. ki tudja számolni az ezres számkörben a számkifejezések értékét amelyben legfeljebb két összeadás és kivonás
szerepel
2.1.2. alkalmazni tudja a természetes számok tulajdonságit (páros, páratlan, legnagyobb, legkisebb, megelőző,
rákövetkező) valamint megérti a tízes számrendszert
3.1.2. ismeri az összeadás és a kivonás
Ell. e. írásbeli feladatlap Magyar, rajz
Tanterem feladat megoldása írásbeli. ellenőrzés
AZ ÓRA MENETE

- Leellenőrizzük, hogy minden tanulónak megvan-e a föltétele a munkához (ceruza, törlőgumi, színes,).

Fő rész: ( 30)
– A sikeresség és a feladatok nehézségi fokának a
felmérése beszélgetés útján.
Megjegyzés:
1. Mely mértékegységeket használjuk a hosszúság mérésére?

a) liter, deciliter, centiliter, milliliter, hektoliter
b) méter, deciméter, centiméter, milliméter, kilométer
c) kilogramm, dekagramm, gramm, tonna
2. Mi a hosszúság mérésének alapmértékegysége?

a) méter b) kilogramm c) liter
3. Melyik egyenlőség a helyes?
a) 3m 4dm = 34dm b) 3m 4dm = 304dm c) 3m 4dm = 340 dm

a) 2dm 5cm = 25mm b) 2dm 5cm = 205mm c) 2dm 5cm = 250mm

a) 1km = 10m b) 1km = 100m c) 1km = 1000m
6. Mely mértékegységeket használjuk a tömeg mérésére?

7. Mi a tömeg mérésének alapmértékegysége?

8. Erzsi születésnapi tortájához a következő hozzávalók kellenek:

200g csokoládé, 200g cukor, 100g dió
Kedvenc süteményéhez pedig:
300g csokoládé, 100g cukor, 100g dió
Ez mennyi anyag összesen?
a) 1kg b) 900g c) 800g
9. Mely mértékegységeket használjuk a folyadékok térfogatának mérésére?

10. Mi a folyadékok térfogata mérésének alapmértékegysége?

11. Egy liter (1l) annyi folyadékot jelöl amennyi:

a) egy 1dm-es szélekkel rendelkező kockába belefér
b) egy 1cm-es szélekkel rendelkező kockába belefér
c) egy 1mm-es szélekkel rendelkező kockába belefér
12. A folyadék térfogata mérésének a liternél százszor nagyobb mértékegysége a hektoliter.

a) igaz b) hamis
13. Jancsi 1dl üdítőt ivott meg. Juliska 10cl üdítőt ivott meg. Ki ivott meg többet?
a) Jancsi b) egyenlő mennyiséget ittak c) Juliska
14. Az idő mérésére szolgáló eszköz:

a) a mérleg b) az óra c) a vonalzó
15. Egy évszázad egyenlő:

a) 100 év b) 10 év c) 1000 év
16. Hány napból áll egy közönséges év?

a) 364 b) 365 c) 366
17. Panni anyukája 41 éves. Hány évtizedet élt már meg?

a) egyet sem b) 40 c) 4
18. Hány napja van összesen a júliusnak, augusztusnak, szeptembernek?

a) 92 b) 91 c) 90
19. Sanyika 1 hétig és 5 napig volt a nagymamájánál. Ez hány napot tesz ki?
a) 11 b) 12 c) 13
20. Hány napig fog tartani a téli szünidő, ha december 21-én kezdődik és január 14-ig tart. (Ezt a két
napot is bele kell számolni!)
a) 25 b) 26 c) 27
. ELLENŐRZŐ MATEMATIKÁBÓ Írásbeli összeadás és kivonás. Mérések és

mértékegységek
NÉV: ___________________________________

724 273 326 128 659 328
+ 35 + 24 + 32 + 24 + 16 + 7 8
6p
2.Végezd el az írásbeli kivonásokat!
297 565 378 954 471 562

- 14 - 42 - 64 - 16 - 28 - 37
6p
3. Jancsinak 427 dinárja volt. Pistának 57 dinárral több. Hány dinárja volt Pistának?
M: ____________________________________________________________
V: _____________________________________________________________ 2p
4. A kisebbítendő a 357 és 36 számok összege. A kivonandó a 54 és 39 számok összege.

Mennyi a különbség?
M: _______________________________________________________________ 3p
5. Csökkentsd a 789 számot a 46 és 35 számok összegével!
M: _______________________________________________________________ 2p
6. Az iskolában papírgyűjtést szerveztek.

 Az 1. osztályosok 158 kg papírt gyűjtöttek.
 A 2. osztályosok 35 kg-mal többet mint az elsősök.
 A harmadik osztályosok 93 kg-mal kevesebbet mint a második osztályosok.
Hány kg-t gyűjtött a három osztály összesen? ______________________________ 3p
7. Alakítsd át a mértékegységeket!
4m = _____ dm 200cm = _____ dm 8kg = _____ dkg 3l = _____dl
2m = _____ cm 900cm = _____ m 50dkg = _____ g 60dl = _____cl
8dm = _____ cm 300dm = _____ m 700g = _____ dkg 200cl = _____dl
6dm = ____mm 400mm = _____dm 1kg = _____ g 800ml = _____dl 16p
8. Írd be a <, >, = jeleket!
20l ___ 200dl 100m ___ 1km

50dl ___ 50cl 30cm ___ 300mm
400g ___ 40dkg 60dm ___ 60m
1t ___ 10kg 900mm ___ 9dm 8p
ÉRTÉKELÉSI SKÁLA: ELÉRT PONTSZÁM: ______ OSZTÁLYZAT:

_________________
0 – 22 = 1
23 – 28 = 2
29 – 35 = 3
36 – 41 = 4
42 – 47 = 5 SZÜLŐ ALÁÍRÁSA: __________________________________
2. JAVÍTÓ ELLENŐRZŐ: MATEMATIKÁBÓL:

Írásbeli összeadás és kivonás. Mérések és mértékegységek
NÉV: _______________________________________________________________________
sorsz. FELADATOK max. elért
pont pont
1. Számítsd ki az összeget! Számítsd ki a különbséget!
864 657 580 976 807 569 6

+ 93 +281 + 379 - 585 - 473 - 197
2. Írd fel a kifejezést és számítsd ki az értékét!
a) A 238 és a 382 számok összegét csökkentsd 99-cel.
b) A 837 és a 69 számok különbségét növeld 88-cal.
_______________________________________________________
3. Az összeadandók helycseréjének és társíthatóságának alkalmazásával
számítsd ki az összeget a legegyszerűbb módon!
A) 195 + 476 + 5=_________________________________________ 4
B) 367 + 298 + 133 =_______________________________________
4. Az 1., 2., és 5. számjegyekkel írd le a legnagyobb és a legkisebb háromjegyű

számot, majd számítsd ki az különbségüket!
_________________________________________________________ 4
5. Egy gyümölcsösben 620 fa van. Ebből 147 almafa, a többi körte.

Számítsd ki a körtefák számát!
M:_______________________________________________________ 3
V:________________________________________________________
6. a) Úgy töltsd ki az üres helyeket, hogy az egyenlőség igaz legyen!
1 kg= ________g 1 t = ________kg 1 hl = ___________ l

3
1 h = __________ perc 1 évszázad = _________ év
15 hónap = _______ év _______ hónap
b) Írd be az üres helyekre a megfelelő értékeket: 307 cm = ____m ____cm 3
335 cm = _____m _____dm ____cm 436 cm = ____dm ____mm

A pontosan megoldott Ponthatár: Elért pontszám:
feladatok százaléka 27 osztályzat
0 – 40 %-ig 0 – 10 1
41 – 55 %-ig 11 – 14 2
56 – 70%-ig 15 – 18 3 Osztályzat:
71 – 85%-ig 19 – 22 4
86 – 100%-ig 23 – 27 5
Szülői aláírás:
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG A háromjegyű számok összeadása
 Szóbeli és írásbeli összeadás elsajátítása tízes átlépés nélkül
 Pontos számolás, helyes feladatmegoldás
2.1.2. alkalmazni tudja a természetes számok tulakdonságit (páros, páratlan, legnagyobb,
bemutatás
TK. 62-63.
új anyag front. magyarázat magyar
ML. 26.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
-Az ellenőrző értékelése.
 Bevezető feladat – magyarázat
Szóbeli összeadás:
234 + 252 = (200 + 30 + 4) + (200 + 50 + 2) A számokat felbontjuk százasokra, tízesekre, egyesekre
= (200 + 200) + (30 + 50) + (4 + 2) A százasokat a százasokkal, tízeseket a tízesekkel,
= 400 + 80 + 6 az egyeseket az egyesekkel adjuk össze.
= 486
Írásbeli összeadás (függőleges össeadás):
sz t e
2 3 4 Az egyeseket az egyesek alá, a tízeseket tízesek
2 5 2 alá, a százasokat a százasok alá írjuk!
4 8 6
Célkitűzés: A mai órán háromjegyű számokat fogunk összeadni szóbeli és írásbeli össeadással
Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: Írásbeli összeadás
- először az egyeseket, majd a tízeseket és a százasokat adjuk össze
263 436 173 384

+ 24 + 47 + 52 + 79
287 483 225 463 .....
264+ 134= 3 9 8 ....
M1 62-63. old
1f. – füzetben szóbeli számolással
2-3.f. – könyvben írásbeli számolással
4.f. – füzetben írásbeli számolással (első sor)
5-6.f – közös feladatmegoldás
26/1,2 – önálló feladatmegoldás – ellenőrzés párban
26/3 – egy tanuló a táblánál a többiek a könyvben
Feladatok oldása
TK: 62-63 5. 6.
ML: 26 1.4. 2.3.
Az óra átismétlése, összegzése. M1 63/4 befejezni – füzetben számolni írásban
26/4,
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG A háromjegyű számok kivonása
 A szóbeli és írásbeli összeadás és kivonás gyakorlása tízes átlépés nélkül
(háromjegyű számok)
bemutatás
TK. 64-65.
ML. 27.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Szóbeli kivonás:
485 - 231 = (400 + 80 + 5) + (200 + 30 + 1) A számokat felbontjuk százasokra, tízesekre, egyesekre
= (400 - 200) + (80 - 30) + (5 - 1) A százasokból a százasokat, tízesekből a tízeseket,
= 200 + 50 + 4 az egyesekből az egyeseket vonjuk ki
= 254
Írásbeli kivonás:
sz t e Előbb az egyeseket vonjuk ki az egysekből,
4 8 5 utána a tízeseket a tízesekből, végül a százasokat
2 3 1 a százasokból.
2 5 4
Célkitűzés: A mai órán háromjegyű számokat fogunk kivonni szóbeli és írásbeli számolással
Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: Írásbeli kivonás
859-31=828
534-37=497 + egymásaláírással is
425-52=373
326-58=266
378 251
- 127 ellenőrzés +127 fogalomkialakítás
251 378 ...
M1 64-65.old.
1.f. – szóbeli számolás
2.f. – írásbeli számolás
3.f. – írásban a füzetben
5-6 – közös feladatmegoldás
27/1 – önálló feladatmegoldás – ellenőrzé párban
27/3 - egy tanuló a táblánál a többiek a könyvben
27/4 – közös feladatmegoldás
Feladatok oldása
TK: 64-65 1.3.5 2 6 4.
ML: 27 3 1.2. 4
Az óra átismétlése, összegzése. M1 65/4 füzetben számolni írásban
SZ: 27/2

Megjegyzés:
Tan.hét: 8.
TANITÁSI EGYSÉG A háromjegyű számok összeadása tízes átlépéssel
 Szóbeli és írásbeli összeadás elsajátítása tízes átlépéssel
bemutatás
TK. 66-67.
ML. 28.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Szóbeli összeadás
347 + 126 = (300 + 40 + 7) + (100 + 20 + 6)
= (300 + 100) + (40 + 20) + (7 + 6)
= 400 + 60 + 13
= 473
Írásbeli összeadás
sz t e Az egyesek száma nagyobb tíznél,
1 ezért ezt a tízest áthelyezük a tízesek
3 4 7 oszlopába.
1 2 6
4 7 3
Célkitűzés: A mai órán olyan feladatokat oldunk meg, ahol az egyesek összege több mint tíz
Fő rész: ( 25-35) Füzet: Cím Összeadása tízes átlépéssel
1 1
347+126= 473 347
+ 126
473
M1 67/1,2,3,4 (Az egyenletek: (4.pl) közös munka, magyarázás a táblánál – tanító)
SZM 28/1
Feladatok oldása
TK:66-67 1.3.4. 2.
ML: 28 1.4. 2 3
Az óra átismétlése, összegzése. SZM 28/2,3
Megjegyzés:

Tan.hét: 8.
TANITÁSI EGYSÉG A háromjegyű számok kivonása tízes átlépéssel
 Szóbeli és írásbeli kivonás elsajátítása tízes átlépéssel
bemutatás
TK. 68-69.
ML. 29.
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Szóbeli kivonás
673 - 436 = 673 - (400 + 30 + 6)
= 673 – 400 – 30 - 6
= 273 – 30 - 6
= 243 – 6
= 237
Írásbeli összeadás
sz t e
6 13 Egy tízest tíz egyesre bontunk, így a
6 7 3 13-ból kivonhatunk 6-ot. A tízesek
4 3 6 oszlopában pedig 6 tízes marad.
2 3 7
Célkitűzés: A mai órán olyan feladatokat oldunk meg, ahol a kisebbítndő egyeseinek száma kevesebb mint a
kivonandó egyeseinek száma.
Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: Írásbeli kivonás tízes átlépéssel

1
673-436=237
1
673
- 436
237
M1 69/1,2,3,4,5,6 - Az egyenletek: (5. 3 pl) közös munka, magyarázás a táblánál – tanító
SZM 29/3,4
TK: 68-69 1.3.4. 2. 5.6.
ML: 29 1.3. 1.3. 4 2.
Befejező rész: (5-10) Az óra átismétlése, összegzése. Házi feladat: SZM 29/1,2
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Összeadás és kivonás gyakorlása
 Írásbeli összeadás és kivonás gyakorlása
CÉLOK ÉS FELADATOK  Pontos számolás
 Szöveges feladatok megoldása
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat TK. 70-71. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán gyakorlni fogjuk az írásbeli összeadást és kivonást

Fő rész: ( 25-35)
 Feladatok megoldása M1 70-71.old.

70/1,2,3,4 – szöveges feladatok közös megoldása
A szöveges feladatokat közösen értelmezzük és vázoljuk, majd a tanulók önállóan végzik el a számításokat.
71 old. – önálló feladatmegoldás – ellenőrzés párokban
71/3.4.pl megbeszélését követően a tanulók önállóan dolgoznak . Individuális segítségnyújtás szükség
esetén.
- ellenőrzés - felolvasással
- ellenőrzés – tanító
Feladatok oldása
TK: 70-71 2.3.4. 1, Ez is mt. Füzetben
írásban is
Befejező rész: (5-10) Az óra átismétlése, összegzése. Házi feladat: megmaradt, be nem fejezett feladatok
megoldása vagy a hibás feladatok újraoldása
TK.71.o. 1.2.pl. útmutatás adás a feladatok

megoldásához
Megjegyzés:
TANTÁRGY MATEMATIKA 51
Tan.hét: 11.
TANITÁSI EGYSÉG Háromjegyű számok összeadása százas átlépéssel
CÉLOK ÉS FELADATOK Sajátítsák el az összeadás műveletét 1000-ig.
bemutatás
új anyag front. magyarázat TK. 72-73. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán az írásbeli összeadást fogjuk gyakorolni, százas átlépéssel.

Fő rész: ( 25-35 Füzet: Cím Összeadása százas átlépéssel
1 1
347+172= 519 347
+ 172 ell
519
sz t e
1 Mint ahogyan az egyesekből kapott tízest átvittük a tízesek
4 5 3 oszlopába, most a tízesekből kapott százast visszük át a százasok
2 8 5 oszlopába.
7 3 8
Feladatok oldása
Megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak. (individuális segítségnyújtás szükség esetén)
TK: 72-73 0.1.4. ez is… 1.3. Bef:3
Befejező rész: (5-10) Az óra átismétlése, összegzése. Házi feladat:

A füzetbe gyakorló feladatok megoldása (20db)
73/1 befejezni, 3
Megjegyzés:

Tan.hét:11.
TANITÁSI EGYSÉG Háromjegyű számok kivonása százas átlépéssel
CÉLOK ÉS FELADATOK Írásbeli kivonás elsajátítása százasátlépéssel.
bemutatás
új anyag front. magyarázat TK. 74-75. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán a kivonást fogjuk gyakorolni.

Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: Írásbeli kivonás százas átlépéssel
1
673-492=181 ell.
1
673
- 492
181
sz t e Előbb az egyeseket vonjuk ki.

7 12 Egy százast átviszünk a tízesek
8 2 9 oszlopába, így százasok helyén
3 5 4 eggyel kevesebb százas marad.
4 7 5
Feladatok oldása
TK: 74-75 1.3.6 2.4.7 5
Az önálló feladatok ellenőrzése felolvasással.

75/1 + füzetben számolni

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Összeadás és kivonás gyakorlása
CÉLOK ÉS FELADATOK Az írásbeli összeadás és kivonás gyakorlása (százasátlépés)
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat ML. 30-31. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán az írásbeli összeadást és kivonást fogjuk gyakorolni.

Fő rész: ( 25-35)
SZM 30/1,2,3 – önálló feladatmegoldás – ellenőrzés párokban

31/1,2,4 – önálló feladatmegoldás – ellenőrzés párokban
Feladatok oldása
Megbeszélését követően a tanulók önállóan dolgoznak . Individuális segítségnyújtás szükség esetén.
ML: 30 2. 1. 3.4.
ML: 31 1 2 4
Az önálló feladatok ellenőrzése felolvasással.
A füzetben 20 db feladat.
 30/4 és
 31/3

Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG
Háromjegyű számok összeadása
Tízes- és százas átlépéssel
Írásbeli összeadás elsajátítása tízes és százas átlépéssel.
Sajátítsák el az összeadás műveletét 1000-ig.
bemutatás Tk. 76-77.
írásbeli ML. 32.
Tanterem Beszélgetés, feladat megoldás, elemzés, Szóbeli és írásbeli. ellenőrzés
kérdés – felelet, megfigyelés, játék, rajz,
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán az írásbeli összeadást fogjuk gyakorolni, százas és tízes átlépéssel.
Fő rész: ( 25-35) Füzet: Cím Összeadása százas és tízes átlépéssel
11 11
617+185= 802 724
+ 176 ell
900
Magyarázat:
sz t e Előbb az egyeseket adjuk össze.
1 1 Az összegük nagyobb 10-nél, ezért ezt a tízest átvisszük a tízesek
3 8 4 oszlopába.
4 6 8 A tízesek összege nagyobb 10-nél, ezért ezt a százast átvisszük a százasok
8 5 2 oszlopába.
Feladatok oldása: megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak.

TK: 77/ 1,2,3,4
SZM 32/ 1,2,4 – önálló feladatmegoldás – ellenőrzés párokban
TK: 76-77 1b.2.4 1a.3
ML: 32 1.2 3.4
füzetbe írni feladatokat

Megjegyzés:

Tan.hét: 11.
TANITÁSI EGYSÉG Háromjegyű számok kivonása tízes és százas átlépéssel
CÉLOK ÉS FELADATOK Írásbeli kivonás elsajátítása tízes és százas átlépéssel.
bemutatás TK. 78-79.
írásbeli ML. 33.
AZ ÓRA MENETE

Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: Írásbeli kivonás százas és tízes átlépéssel
- az egyesekből az egyeseket vonjuk ki, tízeseket a tízesekből, százasokat a százasokból
11
542-178=364 ell.
11
603 ell.
- 348
255
Magyarázat:
sz t e
4 13 12
Először kivonjuk az egyseket, a tízesek oszlopából átviszünk egy tízest.
5 4 2
Kivonjuk a tízeseket, a százasok oszlopából átviszünk egy százast.
1 7 8
3 6 4
TK: 79/1,2,3,4
SzM: 33/1,2,4 – önálló feladatmegoldás – ellenőrzés párokban
Feladatok oldása
megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak.
TK: 79-79 0.1. 2.3
ML: 33 2 1 Ez is 3.4

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Háromjegyű számok kivonása 1000-ből
CÉLOK ÉS FELADATOK Írásbeli kivonás elsajátítása: Háromjegyű szám kivonása 1000-ből
bemutatás TK. 80.
írásbeli ML. 34a.
AZ ÓRA MENETE

Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: 1000-ből vonunk ki.
111
1000-468=532 ell.
111
1000
- 492 ell.
508
Magyarázat:
ez sz t e
9 9 10 Az ezrest kell felbontani mivel nincs sem tízesünk, sem egyesünk.
1 0 0 0 Az egy ezrest felbontjuk tíz százasra, melyből egyet átviszünk a
4 6 8 tízesek oszlopába, onnan pedig egy tízest az egyesek oszlopába.
5 3 2
Feladatok oldása
megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak.
M1 80 old.
SZM 34/1
TK: 80 rózsaszín
ML: 34.a. 1 2
SZM: 34.o. 1,2.pl
SZM 34/2 + füzetben
számolni
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Összeadás és kivonás - gyakorlás
CÉLOK ÉS FELADATOK Sajátítsák el az összeadás és kivonás műveletét 1000-ig.
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat TK. 81-83. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán az írásbeli összeadást és kivonást fogjuk gyakorolni.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása A szöveges feladatokat közösen értelmezzük és vázoljuk, majd a tanulók önállóan végzik el a
számításokat. Megbeszélését követően a tanulók önállóan dolgoznak . Individuális segítségnyújtás szükség
esetén.
TK: 81-83 81. old felállít 81. old megold 81. old
83. old
TK: 83.o.3.4.5.pl
És a megmaradt feladatok.
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Több háromjegyű szám összeadása
Írásbeli összeadás több összeadandóval-elsajátítás.
szerepel
KÖVETELMÉNYSZINTEK 2.1.3. összead, kivon és kiszámítja a kifekezés értékét
-STANDARDOK 2.1.4. kiszámítja a két műveletből álló számkifejezés értékét
3.1.3. a műveletek sorrendjének ismeretében ki tudja számítani a többműveletes számkifejezések értékét
bemutatás
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán az írásbeli összeadást fogjuk gyakorolni, több háromjegyű szám esetében.
Fő rész: ( 25-35) Füzet: Több háromjegyű szám összeadása
11
125
364 Magyarázás a táblánál.
243
+ 132
864
Feladatok oldása
Csoportosítás szabályának alkalmazása.

TK: 84-85 0.1.4.5 1 2.3

És a megmaradt feladatok.
Megjegyzés:
TANTÁRGY MATEMATIKA 59. Osztály: 3. Óraszám:

Tan.hét: 12.
TANITÁSI EGYSÉG Több háromjegyű szám összeadásának gyakorlása
Írásbeli összeadás több összeadandóval-begyakorlása.
szerepel
bemutatás TK. 86.
írásbeli ML. 34b.
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán az írásbeli összeadást fogjuk gyakorolni, több háromjegyű szám esetében.
Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása

TK: 86 felállít Megold, 6. 10
ML: 34.b. 2.3 1

SZM.34.o. 1. 2. 3. pl.
És a megmaradt feladatok
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Kétműveletes feladatok
CÉLOK ÉS FELADATOK Sajátítsák el az összeadás és kivonás műveletét 1000-ig.
szerepel
bemutatás
új front. magyarázat TK. 87. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Ismétlés: Műveletek megoldásának sorrendje:

974-543+315=431+315=746
974-(543+315)=974-858=116
Célkitűzés: A mai órán kétműveletes feladatokat oldunk meg.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása

TK: 87 1

gyakorló feladatok a füzetbe
és a megmaradt feladatok
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Kétműveletes feladatok gyakorlása
Összeadást és kivonást tartalmazó feladatok megoldása
CÉLOK ÉS FELADATOK Műveletek sorrendjének betartása
A zárójelet tartalmazó feladatok megoldása
szerepel
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat TK. 88. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán kétműveletes feladatokat oldunk meg.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása

TK: 88 felállít megold befejez

gyakorló feladatok a füzetbe
és a megmaradt feladatok
Megjegyzés:
TANTÁRGY MATEMATIKA 62. Osztály: 3. Óraszám: Tan.hét: 13.

TANITÁSI EGYSÉG Kétműveletes feladatok begyakorlása
Összeadást és kivonást tartalmazó feladatok megoldása
CÉLOK ÉS FELADATOK Műveletek sorrendjének betartása
A zárójelet tartalmazó feladatok megoldása
szerepel
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat füzet magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán gyakorloljuk a kétműveletes feladatokat.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása a füzetben.
1. Számítsd ki és ellenőrizd is le számításaid helyességét!

643 528 800 783 1000
- 178 -349 -234 -779 - 345
2. Számítsd ki a feladatokat!
139 457 137 568 638
124 134 234 57 36
+423 + 345 +534 + 124 9
+135
3. 475+322-135=
945-(345+323)=
(325+434)-156-98=
168+(743-265)-235=
392-154-(200+38)+583=
4. a. Három iskolában 982 tanuló van. Az elsőben 435 diák van, a másodikban 68-cal több mint az elsőben.
Hány tanuló van a harmadik iskolában?
b. Számold ki három összeadandó összegét, ha az első összeadandó a 165 szám, a második 87-tel nagyobb az
elsőnél, a harmadik pedig az első és a második összeadandó összegével egyenlő

Feladatok a füzetbe.
Megjegyzés:
HÁZI FELADAT
a 235 264 194 333 157
b 532 635 432 388 600
c 121 117 281 189 111
a+b
b-c
a+b+c
2. Írd be a hiányzó számokat!
348 3
5 2 68 37
+ +312 + 23 + +437 + 6 8
869 6 86 868 684 871 8 75
469 75 431 294
- -543 - 236 - -458 -
245 215 23 119 216 168
4. Egy gyümölcsösben 5 fasor van. Az első sorban 123 fa van. Mindegyik következő sorban
egy fával több mint az előzőben. Számold ki hány fa van összesen a gyümölcsösben.
M: _____________________________________________________
V: _____________________________________________________
5. Számítsd ki! Ügyelj a műveletek sorrendjére!
145 + 434 – 248 = _____________________________________________________
968 – (413 + 123) = ____________________________________________________
(987 – 666) + (845 – 469) = ______________________________________________
6. Old meg az egyenleteket!
X – 357 = 231 X + 546 = 798 945 – X = 512
X= X= X=
X= X= X=
ell: ell: ell:

TANITÁSI EGYSÉG Tananyag ismétlése: Mit tanultunk meg?
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanultak ismétlése, gyakorlása, alkalmazása
bemutatás
ism. fr. egy. magyarázat TK. 89. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán gyakorloljuk amit a kétműveletes feladatokról tanultunk.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása

TK: 89. mind

a megmaradt feladatok

Megjegyzés:
3. Régi TUDÁSFELMÉRŐ
Háromjegyű számok összeadása és kivonása. Kétműveletes feladatok
NÉV: ____________________________
a 345 246 194 222 157
b 532 635 432 388 500
c 121 117 281 189 111
a+b
b-c
a+b+c
15 p
647 3 5 356 38
+ +285 + 23 + +428 +6 5
958 597 868 684 871 863
469 75 431 294

- -362 - 236 - -458 -
154 215 23 119 216 168 12 p
3. Számold ki és írd be a megfelelő betűket a megoldások mellé!

1000 – 400 = _____ _____
1000 – 250 = _____ _____

L 628
1000 – 372 = _____ _____ CS 600
A 400
982 - 354 = _____ _____
S 700
1000 – 600 = _____ _____ Ö 280
T 76
1000 – 460 = _____ _____ I 750
G 540
1000 – 659 = _____ _____ O 341
MEGOLDÁS:
1000 – 300 = _____ _____ ______________________
1000 – 720 = _____ _____
1000 – 924 = _____ _____
645 - 365 = _____ _____
985 – 285 = _____ _____

12 P
7. Az iskolai könyvtárban 5 polc van. Az első polcon 112 könyv van. Mindegyik következő
polcon egy könyvvel több mint az előzőn. Számold ki hány könyv van összesen az öt
polcon!
M: _____________________________________________________
V: _____________________________________________________ 2p
8. Számítsd ki! Ügyelj a műveletek sorrendjére!
235 + 344 – 548 = _____________________________________________________

975 – (531 + 123) = ____________________________________________________
(987 – 666) + (845 – 469) = ______________________________________________

7p
X – 465 = 231 X + 187 = 798 864 – X = 512
X= X= X=
X= X= X=
ell: ell: ell: 6p
ÉRTÉKELÉSI SKÁLA: ELÉRT PSZ: _____ OSZTÁLYZAT: _____

0 – 26 = 1
27 – 33 = 2
34 – 40 = 3
41 – 47 = 4
48 – 54 = 5
SZÜLŐ ALÁÍRÁSA: __________________________

4. Tudásfelmérő:
TANITÁSI EGYSÉG írásbeli összeadás, kivonás,
többműveletes feladatok, emeletes összeadás
feladat megoldás, elemzés,
Tanterem kérdés – felelet, megfigyelés, rajz,
írásbeli. ellenőrzés
AZ ÓRA MENETE


Fő rész: ( 30)

– A sikeresség és a feladatok nehézségi fokának a felmérése beszélgetés útján.

Megjegyzés:
A következő órára hozni kell a mértan füzetet és a körzőt.
A csoport Név: _____________________________________________
Számítsd ki az összeget! Számítsd ki a különbséget!
482 265 637 725 875 925

+ 275 + 583 + 290 - 284 - 692 - 783
Oldd meg az egyenletet!
715 + x = 941 X + 412 = 851
x=_________________ x=_________________
x = ________________ x = ________________
X – 349 = 218 508 – x = 187
x=_________________ x=_________________
x = ________________ x = ________________
Egy gyár egyik üzemében 293 dolgozó termel, a másik üzemrészlegben 112 dolgozóval többen vannak. Hány
munkás van a két üzemrészlegben együtt?
____________________________________________________________
Egyik nap a keltetőállomáson 538 csibe bújt ki a tojásból, a következő napon 115 csibével kevesebb. Hány
csibe kelt ki a két napon összesen?
___________________________________________________________
Az útépítők az első nap 267 m utat építettek meg, a második napon 254 m-t, míg a harmadik napon 38 méterrel
kevesebbet, mit a második napon. Hány méter utat tettek meg összesen a három nap alatt?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
B csoport Név: ______________________________________________
Számítsd ki az összeget! Számítsd ki a különbséget!
864 657 580 976 807 569

+ 93 + 281 + 379 - 585 - 473 - 197
Oldd meg az egyenletet!
802 + x = 900 X + 289 = 712
x=_________________ x=_________________
x = ________________ x = ________________
X – 247 = 146 534 – x = 409
x=_________________ x=_________________
x = ________________ x = ________________
Egy gyár egyik üzemében 292 dolgozó termel, a másik üzemrészlegben 105 dolgozóval többen vannak. Hány
munkás van a két üzemrészlegben együtt?
____________________________________________________________
Egyik nap a keltetőállomáson 548 csibe bújt ki a tojásból, a következő napon 105 csibével kevesebb. Hány
csibe kelt ki a két napon összesen?
___________________________________________________________
Az útépítők az első nap 277 m utat építettek meg, a második napon 244 m-t, míg a harmadik napon 37 méterrel
kevesebbet, mit a második napon. Hány méter utat tettek meg összesen a három nap alatt?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. régi TUDÁSFELMÉRŐ
Háromjegyű számok összeadása és kivonása. Kétműveletes feladatok
NÉV: ____________________________
a 345 246 194 222 157
b 532 635 432 388 500
c 121 117 281 189 111
a+b
b-c
a+b+c
15 p
647 3 5 356 38
+ +285 + 23 + +428 +6 5
958 597 868 684 871 863
469 75 431 294

- -362 - 236 - -458 -
154 215 23 119 216 168 12 p
3. Számold ki és írd be a megfelelő betűket a megoldások mellé!

1000 – 400 = _____ _____
1000 – 250 = _____ _____

L 628
1000 – 372 = _____ _____ CS 600
A 400
982 - 354 = _____ _____
S 700
1000 – 600 = _____ _____ Ö 280
T 76
1000 – 460 = _____ _____ I 750
G 540
1000 – 659 = _____ _____ O 341
MEGOLDÁS:
1000 – 300 = _____ _____ ______________________
1000 – 720 = _____ _____
1000 – 924 = _____ _____
645 - 365 = _____ _____
985 – 285 = _____ _____

12 P
10.Az iskolai könyvtárban 5 polc van. Az első polcon 112 könyv van. Mindegyik következő
polcon egy könyvvel több mint az előzőn. Számold ki hány könyv van összesen az öt
polcon!
M: _____________________________________________________
V: _____________________________________________________ 2p
11.Számítsd ki! Ügyelj a műveletek sorrendjére!
235 + 344 – 548 = _____________________________________________________

975 – (531 + 123) = ____________________________________________________
(987 – 666) + (845 – 469) = ______________________________________________

7p
12.Old meg az egyenleteket!
X – 465 = 231 X + 187 = 798 864 – X = 512
X= X= X=
X= X= X=
ell: ell: ell: 6p
ÉRTÉKELÉSI SKÁLA: ELÉRT PSZ: _____ OSZTÁLYZAT: _____

0 – 26 = 1
27 – 33 = 2
34 – 40 = 3
41 – 47 = 4
48 – 54 = 5
SZÜLŐ ALÁÍRÁSA: __________________________

TANITÁSI EGYSÉG A kör és a körvonal
A tanulók ismerjék fel és különböztessék meg a tárgyakat alakjuk szerint.
CÉLOK ÉS FELADATOK A kör kör és a körvonal fogalmának tudatosítása, körzőhasználat gyakorlása.
Új fogalmak elsajáítása: körvonal, kör, középpont, sugár, átmérő
1.2.1. meg tudja nevezni a síkbeli mértani alakzatokat (négyzet, téglalap, kör, háromszög, pont,
szakasz, egyenes, félegyenes és szög) és felismeri a két síkbeli mértani alakzat egymás közötti
-STANDARDOK helyzetét (párhuzamos, merőleges, eleme, része)
új front. bemutatás MADZAG, SZÖG, KRÉTA rajz
magyarázat
írásbeli Tárgyak a környezetünkből,
kör alakú modellek
beszélgetés,
szóbeli közlés,
TK. 90-91.
magyarázat, ML. 35. (36/5.)
egyetemi óravázlat
bemutatás,
szemléltetés,
rajzolás
AZ ÓRA MENETE
 Az ellenőrzők értékelése
 Ismétlés: háromszög, négyzet, kör, téglalap
 A kör felismerése képek alapján
- A kör és a gömb közötti különbségek tudatosítása gyakorlati példákon keresztül.
Célkitűzés: A mai órán a körről és a körvonalról fogunk tanulni.
Fő rész: 25-35 perc
Cím felírása a füzetbe: A kör

- Milyen eszköz segítségével tudunk szabályos kört rajzolni? A körző bemutatása, helyes eszközhasználat
elsajátítása, kipróbálása a füzetbe.
A kör alakú alakzatokat körnek nevezzük, a körhöz tartozik a körvonal is.

körív, vagy körvonal (K)
átmérő (d) 1d=2r
kör
sugár (r) – számtalan sugarat lehet rajzolni egy körnek
Metszéspont: ahol két vonal metszi egymást
Azt a pontot, amelyből a körvonalat megrajzoljuk a kör középpontjának nevezzük, O-val jelöljük
Feladatok oldása
TK: 90-91 0.
ML: 35 (36/5) 2
Az önálló feladatok ellenőrzése
Tk. 90-91.o. lévő feladatok megoldása
Megjegyzés:
AZ ÓRA MENETE
Didaktikai-módszertani
megjegyzések
Az óra részletes menete . Mód- M. Tan-és
szerek form segéd e.
BEVEZETŐ RÉSZ ( 10 perc)
Mivel ellenőrző volt az előző órán ezért nem kaptak házi feladatot.
 Hangulatkeltés ( kint az udvaron)

Szünetről nem jöttek be a gyerekek, mert az udvaron szeretném az órát kezdeni. Kint
körbevesznek a gyerekek. A kezemben van egy zsineg amelyiken az elején és a végén kívül több
helyen is csomót kötöttem, de úgy, hogy abba beleférjen a kréta is. Óriási kört szeretnék rajzolni
egy bármilyen támasztékkal a közepén, amit az udvaron alkalmasnak találok. Megfelel a söprű
szára is!
1. Egy tanulót beszólítok és a söprűnyelet nyomatom vele lefelé.

Hogy a zsineg ne tudjon kibújni alóla.
Én addig a zsineg másik végébe beteszem a krétát és lassan körberajzolom.
Megállapítjuk, hogy ez egy kör, aminek van közepe.

Amit lerajzoltam, az a körvonal.
Zsineg, kréta, leszúráshoz: szög, vagy bot, esetleg seprű szára

Vonalat kezdtem húzni és a végén találkozott a két pont.
Az így kapott vonal mivel kört alkot, a körvonal.
-Hogyan rajzoltam meg a kört?

1. rögzítettem a közepét, hogy ne mozdulhasson el.
Élőszó, bemutatás, magyarázat

2. óvatosan körberajzoltam, hogy mindenütt fogjon a kréta s meglátszon a körvonal. Nem
szabad, hogy szaggatott legyen a vonala!
-Változott a zsineg hossza míg rajzoltam? ( Nem.)

Tehát azonos volt a zsineg hossza, tehát egyforma távolságra van bármelyik pontja, még az
Frontális
is amit én pirossal jelölök meg a kör közepétől, ahol a társatok tartotta a botot? ( Igen)
-Akkor ne feledjétek az előbb tapasztaltakat!
-Most a zsineg felénél lévő hurokba dugom a krétát és megismétlem újra a rajzolást.
Körben kör.
- Most a középponthoz legközelebb lévő hurokba dugom a krétát s megismétlem a rajzolást.
Koncentrikus köröket kaptam, mint a vízbe dobott kő.
-Van kedvetek kipróbálni? Párokban, játszhattok majd a szünetben vele.
-Célkitűzés
A mai órán a körről és a körvonalról s annak rajzolásáról tanulunk.
Bemegyünk az osztályba.
(tankönyv 23. old.)
Frontális, egyéni
beszélgetés
FŐ RÉSZ (30 PERC)
ISM: Mit tanultunk a síkról?

KONKLÚZIÓ: A sík végtelen. és olyan pontok halmaza, amelynek van
szélessége, hosszúsága, de nincs mélysége. Ezért nem lehet megfogni.
Pl.: asztallap, tábla, fal…
A sík lapok mindegyike vonalakkal van körülhatárolva, és ezért véges nagyságú

síkidomoknak nevezzük őket.
Frontális, egyéni
utasítás, ellenőrzés
Pl.: téglalap, kör, háromszög, négyzet.
táblakép
Írd be a füzetbe azon síkidomok számát melyeknek van derékszöge!
TÁBLAKÉP:
4 8 3
2
Bemutatás, beszélgetés, magyarázat

5 6 10
7 9
Megoldás: 1,3,8, Mind síkidom csak a 10-es téglatest nem!
Kréta, henger, fémpénz, sima füzet

Tankönyv: 90. old.
Frontális, egyéni
Közösen 0, feladat: a hengeren megmutatjuk a sík felületet és bekrétázzuk
s így nyomjuk a táblához.
Mit kaptunk? (Kört)
-A kör az sík. Nem lehet megfogni.
 Hol lehet a természetben találkozni a körrel?
Kerékpár kereke, kosár alja, teteje, kút…
-Rajzoljátok körül a fémpénzt! Ez is szabályos kör. Sima füzet, vonalzó
Frontális, egyéni
utasítás
Tankönyv 91. old.
bemutatás
frontális
körző
Írjuk be a füzetünkbe az óra címét:
A KÖR ÉS A KÖRVONAL RAJZOLÁSA
Rajzolj a füzetedbe egy pontot! Jelöld P-vel! Rajzolj olyan pontokat, amelyek
3 cm távolságra vannak a P-től! Hány ilyen pont van? Hogyan tudnád megrajzolni
az összes ilyen pontot? (Körzővel)
Ismerkedjünk a körzővel: Van egy szúrós része és egy grafithegyes.

A szúrókája azért van, hogy bele tudjuk szúrni a füzetünkbe.
Utána ne mozdulhasson el ha körbe akarom forgatni a fenti fogókájával a
ceruzahegyet. Mert a körző egyik szára sem mozoghat ha már beleszúrtuk a
középpontba.
A kör középpontját egy x-el jelölöm, mert ez a legpontosabb munka. Ha

ponttal jelölnénk az lehetne kisebb vagy nagyobb , s már is nem lenne pontos!
Rajzoljunk be a füzetünkbe egy x-et s vegyünk fel egy tetszőleges
körzőnyílást, ami azt jelent, hogy akkorára nyissuk ki a körző szárait amekkorára
szeretnénk.
Szúrjátok bele a középpontba a hegyét, felül a fogója segítségével rajzoljátok meg a kört. Úgy
a legkönnyebb, ha kicsit megdőltitek a körző szárát. Így könnyebben ér a papírhoz a körző hegye.
Bemutatás, magyarázat, figyelmeztetés, gyakorlás

Addig gyakorold amíg nem megy jól! Ne sajnáld a papírt a füzetedben. Csak
mindig x-el jelöld a kör középpontját legelőször!
Mindenkihez odamegyek és megmutatom, segítem az első próbálkozását, mert ha ezt nem

tanulja meg jól sok bajunk lesz később.
Körző, sima füzet

Frontális, egyéni
-Most rajzolj egy kezdőpontba két kört.
Az első kör megrajzolása után ne vedd ki a hegyét, hanem vagy húzd meg
vagy told meg a grafitos hegyét hogy kisebb vagy nagyobb legyen az előzőnél és
rajzold be a másik kört.
Csak utána vedd ki a körző hegyét a füzetből!
Gyakorold amíg nem megy jól!
-Mit nevezünk körvonalnak? ( Közösen jöjjünk rá!)

(DEFINÍCIÓ:) A körvonal azoknak a pontoknak a halmaza, amelyek a sík
egy pontjától, a kör középpontjától, ugyanakkora –nem nulla- távolságra vannak.
III. BEFEJEZŐ RÉSZ ( 5 PERC)

Összefoglalás, ismétlés.

Házi feladat: Füzetben: egy középpontból több, (legalább 5) sugarú
kört rajzolni!
Akinek nehezebben megy gyakorolja a kör rajzolását!
*Szorgalmi feladat: Próbálgassátok odahaza megrajzolni ezeket a figurákat.
Ahányat megrajzoltok, annyi + jár érte.
TANITÁSI EGYSÉG A kör és a körvonal rajzolása
A kör és körvonal rajzolásának elsajátítása kőrző segítségével
Kőrző helyes használata.
A tanulók ismerjék fel és különböztessék meg a tárgyakat alakjuk szerint.
A kör elemeinek tudatosítása, körzőhasználat gyakorlása.
Pohár, körző, vonalzó
bemutatás
új anyag front. magyarázat TK. 92-93. rajz
írásbeli füzet, körző
AZ ÓRA MENETE
Ism: KÖRLAP az egész kört jelenti. Ilyen volt tegnap a henger krétás alja amikor lenyomatot adott a táblán.
KÖZÉPPONTOT mindig x-el jelöljük!
KÖRVONAL az a vonal amit körzővel húzunk.

Az csak egy vonal!
KÖR a sík azon pontjainak halmaza amelyek egyenlő távolságra vannak a sík egy adott pontjától ( a kör
középpontjától).
Célkitűzés: A mai órán a körző használatát fogjuk gyakorolni.

Fő rész: ( 25-35)
SUGÁR (r): (a körzőnyílás) Azt a szakaszt, amely a kör középpontját a körvonal tetszőleges P pontjával köti
össze, a kör sugarának nevezzük
ÁTMÉRŐ (d): A körvonal két pontját összekötő és a középponton áthaladó szakasz a kör átmérője ( A kör
szemben lévő pontjait köti össze.)
Az átmérő hossza a sugár hosszának a kétszerese. ( d=2xr)

A sugár hossza az átmérő fele. (r=d/2)
A KÖZÉPPONTOT (O) Nagy O betűvel jelöljük.
A kört két dolog határozhatja meg: a középpontja és a sugara.
Amit körzőnyílásba kell venni, azt a szakaszt mindig le kell rajzolni a füzetbe a tanult módon, vonalzó
segítségével, s csak innen vehetjük le körzőnkkel a méretet! Ha egyenesben vonalzóról veszitek le, nem biztos,
hogy pontos lesz.
- A körző helyes használatának elsajátítása, begyakorlása a füzetbe. (tetszőleges nagyságú körök rajzolása,
virág... spirál minták)
- Rajzolj egy 6 cm sugarú kört! (körző – vonalzó)

- Rajzolj egy 6 cm átmérőjű kört! ......
- A tanulók munkájának folyamatos ellenőrzése, esetleges javítása - tanító
 Feladatok oldása Kör rajzolása kőrző segítségével – M1 92-93. old.

TK: 92-93 2.3.4 1
gyakorolni a kör rajzolását
ISM: hasonlítsuk össze a kört és a gömböt, hogy jobban Tk. 92-93.o. lévő feladatok megoldása
megértsük a kört ée ne keverjük a gömb definíciójával!
KÖR: nem megfogható, mert a síkban van.  Szorgalmi feladat
GÖMB: Megfogható, mert a térben van. (kinyomtatva kis cédulákra)
-Rajzolj egy O középpontú, 4 cm sugarú
DEF: GÖMB: Azoknak a pontoknak a halmaza, amelyek kört!
a középponttól egyforma távolságra vannak. *Színezd pirossal a kör belsejében levő
pontok közül azokat, amelyeknek O-tól
KÖR: Azoknak a pontoknak a halmaza, a síkban, amelyek mért távolsága 3 cm-nél nem kisebb.
a középponttól egyforma távolságra vannak. *kékkel azokat, amelyek O-tól mért
távolsága 1 cm-nél nem nagyobb!
KONKLÚZIÓ: ha nem mondjuk oda a síkot, akkor a gömböt *A többi pontot hagyd fehéren!
írjuk le a kör helyett! *Milyen tulajdonságúak a be nem színezett
pontok?
MAGYARÁZAT: Hogyan tudod befesteni a

megadott módon?
Úgy ha körzőnyílásba veszed a festendő
méretet és ugyanabba a kezdőpontba berajzolod
körzővel a másik kört is . Így pontosan látszani
fog hogy meddig kell befestened!
Megjegyzés:

CÉLOK ÉS FELADATOK A kör és a körvonal rajzolásának gyakorlása
Körző, vonalzó
bemutatás
gyak. Fr. egy. magyarázat ML. 35-36. rajz
írásbeli körző
AZ ÓRA MENETE
- A körről tanultak ismétlése a táblára rajzolt árba alapján
Fő rész: ( 25-35)
- A körző helyes használatának elsajátítása, begyakorlása a füzetbe. (tetszőleges nagyságú körök rajzolása,
virág... spirál minták)
Feladatok oldása Megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak. Individuális segítség nyújtás szükség
esetén.
ML: 35-36 1.6 4A 35. OLD
A megmaradt feladatok.
gyakorolni a kör rajzolását
- Rajzolj egy 3 cm sugarú kört! (körző –

vonalzó)
- Rajzolj egy 3 cm átmérőjű kört! ......

Megjegyzés:

CÉLOK ÉS FELADATOK A kör és a körvonal rajzolásának gyakorlása
bemutatás ML. 36.
gyak. Fr. egy. magyarázat rajz
írásbeli füzet, körző
AZ ÓRA MENETE
- A körről tanultak ismétlése a táblára rajzolt árba alapján

Fő rész: ( 25-35
- A körző helyes használatának elsajátítása, begyakorlása a füzetbe.

- (tetszőleges nagyságú körök rajzolása, virág... spirál minták)

- Rajzolj egy 2 cm átmérőjű kört!
Feladatok oldása
Gyakorló feladatok megoldása a munkalapban. Megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak.
Individuális segítség nyújtás szükség esetén.

ML: 36 4bc

ml. 36.o. lévő feladatok megoldása
Rajzolj egy tetszőleges alakzatot körző és vonalzó

segítségével pl. robot, űrhajó….
- Rajzolj egy 5 cm sugarú kört!

(körző – vonalzó)

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG A szakaszok grafikai fűzése
Szakaszok grafikai fűzése = szakaszok átvitele kőrzővel egy egyenesre
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanulók ismerjék fel és különböztessék meg a tárgyakat alakjuk szerint.
körzőhasználat gyakorlása.
bemutatás TK. 94.

új anyag front. magyarázat ML. 37. rajz
írásbeli
füzet, körző
AZ ÓRA MENETE
- Ismétlés: A szakasz
Célkitűzés: A mai órán a szakaszok egymásra fűzéséről fogunk tanulni.

Fő rész: ( 25-35) Cím felírása a füzetbe: A szakasz
- Milyen eszköz segítségével tudunk szabályos szakaszt rajzolni?
Rajzolj egy AB= 3cm, BD=4cm és KH=2cm hosszóságú szakaszt. Összesen milyen hosszúságú vonalat
kapnánk, ha mind egymás mellé raknánk?
(körzőnyílásba vesszük, és „metszünk” a megrajzolt egyenesen)
- Hogyan tudnánk ezt megtenni, ha nem tudnánk milyen hosszúak?
Feladatok oldása
A tk.94.o.-án lévő tananyag megbeszélése
- Gyakorló feladatok megoldása a ml-37.o. 1. 2. pl

TK: 94 elm
ML: 37 1.3 2 4
ml.37.o. 3. 4. pl

Megjegyzés:
A következő órűra kell vonalzó és körző

TANITÁSI EGYSÉG A szög, a szög jelölése és rajzolása
A szög fogalma, jelölése, rajzolása
A tanulóknak biztosítani az elemi matematikai tudás megszerzését, ennek segítsé-gével a
CÉLOK
természeti és társadalmi törvényszerűségek érthetőbbé válását elősegíteni.
ÉS
Olyan ismeretekre tegyenek szert, amelyekkel jobban megértik a világ mennyiségi és
FELADAT
térviszonyait.
OK
Tudjanak párhuzamos és derékszögű egyeneseket rajzolni vonalzók segítségével.
Ismerjék fel és tudjanak hegyes- derék- és tompaszöget rajzolni.
KÖVETELMÉNYSZINTEK 1.2.1. meg tudja nevezni a síkbeli mértani alakzatokat (négyzet, téglalap, kör, háromszög, pont,
bemutatás Képek, gyufa
új front. magyarázat
TK. 13-14.
Rajz
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Ismétlés: A körről tanultak átismétlése (átmérő, sugár, középpont, belső – külső tartomány…)
Célkitűzés: A mai órán a szögekről és a szögek fajtájáról fogunk tanulni.
Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: A szög
Szögnek nevezzük a közös kezdőpontból kiinduló két félegyenes által határolt részt.
B
belső tartomány
O A szög szárai
külső tartomány
M2 13. old - magyarázat
Feladatok oldása 14/1,3,4

TK: 13-14 1.2.3
14/2
1. Melyik szöghöz tartozik?

A pont
B pont
F pont
A és F pont
A és B pont
2. Sorold fel az ábrán látható összes szöget (6 db):
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG A szögek fajtái
CÉLOK ÉS FELADATOK A derékszög, hegyes szög, tompaszög fogalmának kialakítása
bemutatás TK. 15.
írásbeli ML. 45.
AZ ÓRA MENETE
Ismétlés: A szögről tanultak átismétlése
Célkitűzés: A mai órán a szögek fajtájiról fogunk tanulni.
Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: A szögek (magyarázás)
derékszög hegyes szög tompaszög
Rajzolj 2 hegyes, 2 tompa és 2 derékszöget! Jelöld őket!
Feladatok oldása megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak. (individuális segítségnyújtás szükség
esetén)
M2 15. old - magyarázat
45/1,2,4

TK: 15 0.
ML: 45 4 1.2.3

1. Nevezd meg az összes szöget: SZ.M. 45/3
2. A legnagyobb szöghöz tartozó összes pontot: Rajzolj egy tetszőlges hegyes
3. Azokat a pontokat, amelyek nem tartoznak a legnagyobb szöghöz: szöget és tompaszöget!

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG A derékszög rajzolása
Merőleges egyenesek ismétlése
Vonalzók helyes használata
bemutatás TK. 16.
írásbeli vonalzó
AZ ÓRA MENETE
Ismétlés: a szögek fajtái
Célkitűzés: A mai órán a derékszög szerkesztését fogyjuk gyakorolni.
Fő rész: ( 25-35)
 Derékszög rajzolása derékszögű vonalzóval
 Derékszög rajzolása két vonalzóval
 M2 16. old - magyarázat
Cím a füzetbe: A derékszög

1. derékszög szerkesztésének gyakorlása
2. Adva van a következő ábra:

Írd le!
a. az összes szöget
b. a legnagyobb szöghöz tartozó összes pontot
c. a legnagyobb szöghöz nem tartozó pontokat
d. tompaszög
e. hegyesszög
f. derékszög
(először a derékszöget szerkeszteni )
3. Adva van az OB félegyenes. Rajzolj a kezdőpontból még két félegyenest, hogy egy derékszöget, egy
tompaszöget és egy hegyesszöget kapj!
Feladatok oldása
TK: 16 0.

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG A derékszög rajzolásának gyakorlása
CÉLOK ÉS FELADATOK A derékszög rajzolásának a gyakorlása.
bemutatás TK. 17.
gyak. fr. egy. magyarázat Rajz
írásbeli füzet,vonalzó
AZ ÓRA MENETE
Ismétlés: a szögek fajtái

Célkitűzés: A mai órán a derékszög szerkesztését fogyjuk gyakorolni
Fő rész: ( 25-35)
Tk.17.o. lévő feladatok megbeszélése, elmagyarázása 17/2,3
Feladatok oldása
TK: 17 2.3 1.4

17/1,4
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG A derékszög rajzolásának gyakorlása
CÉLOK ÉS FELADATOK A szögről tanultak rendszerezése
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat füzet,vonalzó rajz
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: Ma gyakorloljuk a derékszög rajzolását, szerkesztését.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása


Megjegyzés:

Rendszerező ismétlés:
TANITÁSI EGYSÉG -Derékszög, tompaszög, hegyesszög
-A kör és a körvonal
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanulók tudásának rendszerezése
Szóbeli,
ism. fr. egy. írásbeli TK. 95. rajz
AZ ÓRA MENETE
Ismétlés: A szögről és a körről tanultak ismétlése, összegzés – tanító

-a táblára rajzolt árba alapján
Célkitűzés: A mai órán átismételjük, amit a körről és a szögekről tanultunk.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása
Gyakorló feladatok megoldása a tk-95.-old.
Megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak. Individuális segítség nyújtás szükség esetén.
- A tanulók munkájának folyamatos ellenőrzése, esetleges javítása – tanító
-
TK: 95 mind
ML:
Befejező rész: (5-10) Az óra átismétlése, összegzése. Házi feladat: készülni az ellenőrzőre
füzetbe
1. Nevezd meg az összes szöget:
2. A legnagyobb szöghöz tartozó összes pontot:
3. Azokat a pontokat, amelyek nem tartoznak a
legnagyobb szöghöz:
g. 4. tompaszög
h. hegyesszög
i derékszög

Megjegyzés:
GYAKORLÁS
1. a ) színezd ki a kört pirosra
b) színezd ki a körvonalat kékre
c) zölddel rajzolj egy sugarat
d) barnával rajzolj egy átmérőt
2. Rajzolj egy szakaszt! AB = 6cm

Rajzolj két kört! K1(A, r1) és K2 (B, r2)
r1 = 4cm r2 = 2cm
Válaszolj! Milyen viszonyban van a két kör egymással? _____________________
a) x + 342 = 756 b) 156 + x = 579 c) x – 246 = 231 d) 864 – x = 342
e) (x + 215) – 80 = 150 f) 120 + (945 – x) = 600 g) 870 – (240 – x) = 720
4. Old meg az egyenlőtlenségeket!
a) 250 + x < 257 b) x -120 > 30 c) 570 – x > 150 d) x + 543 < 555
HÁZI FELADAT
1. a ) színezd ki a kört sárgára

b) színezd ki a körvonalat zöldre
c) pirossal rajzolj egy sugarat
d) barnával rajzolj egy átmérőt
2. Rajzolj egy szakaszt! AB = 5cm

Rajzolj két kört! K1(A, r1) és K2 (B, r2)
r1 = 4cm r2 = 2cm
Válaszolj! Milyen viszonyban van a két kör egymással? _____________________
a) x + 254 = 687 b) 357 + x = 579 c) x – 175 = 323 d) 697 – x = 135
e) (x + 350) – 110 = 260 f) 50 + (753 – x) = 250 g) 230 + (170 + x) = 854
4. Old meg az egyenlőtlenségeket!
a) 390 + x < 400 b) x -245 > 50 c) 120 – x > 116 d) x + 643 < 651
TANITÁSI EGYSÉG
5. Tudásfelmérő:
A kör és a körvonal, a szög rajzolása
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanulók tudásának az ellenőrzése
AZ ÓRA MENETE


Fő rész: ( 30)

Megjegyzés:
4. TUDÁSELLENŐRZÉS: Egyenletek, a kör és szög rajzolása
NÉV: __________________________
1. a) Színezd ki a kört sárgára!

b) Színezd ki a körvonalat kékre!
c) Rajzolj zölddel egy sugarat!
d) Rajzolj pirossal egy átmérőt! 4
p
2. a) Rajzolj egy szakaszt! AB = 2cm 1
p
b) Rajzold meg a kört, melynek középpontja az O pont, sugara az AB szakasz!
1
p
.O
c) Mekkor a kör átmérője? Karikázd be a helyeset!

a) 7 cm b) 4 cm c) 3 cm 1
p
3. Hogyan jelöljük
a tompaszöget?____________, hegyesszöget____________, derékszöget__________ 1
p
4. Ismerd fel a szögeket és írdd alá a megnevezését vagy jelöld rajzban! 2

p
5. Határozd meg a BOA szög elemeit! A szög belső tartományát fesd pirosra, a külsőt pedig
kékre.
A
B 2p
6. Rajzolj derékszöget: (Ne felejtsd megnevezni őket!) 4

p
a) egy vonalzó segítségével b) egy egyenes és egy pont segítségével
____________________________________
________
c) két vonalzó segítségével a megadott pontra!
.
A
7. Oldd meg az egyenleteket! 8p
a) X + 345 = 769 b) 236 + X = 872 c) X – 415 = 176 d) 978 – X = 563
ÉRTÉKELÉSI SKÁLA: 12+ 12 MEGSZERZETT PSZ. ______ OSZTÁLYZAT:

___________
0 – 11 = 1
12 - 14 = 2
15 – 17 = 3
18 – 20 = 4
21 – 24 = 5
SZÜLŐ ALÁÍRÁSA: ____________________________________________________

TANITÁSI EGYSÉG Egyenletek
Sajátítsák el az összeadás és kivonás műveletét 1000-ig.
CÉLOK ÉS FELADATOK Ismerjék meg az egyenlőségek megoldásának módját.
Ismeretlen összeadandót tartalmazó egyenletek megoldása
Ismeretlen kisebbítendőt, kivonandót tartalmazó egyenletek megoldása
szerepel
bemutatás
új front. magyarázat TK. 104-105 magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
 Ismétlés: egyenletek
 Ismétlés:
10+x=12 x+3=10 10-x=6 x-3=7
x=12-10 x=10-3 x=10-6 x=3+7 !!!
x=2 x=7 x=4 x=10
ell. 10+2=12 ell. 7+3=10 ell.10-4=6 ell. 10-3=7
Célkitűzés: A mai órán az egyenlőségek megoldásának módjait fogjuk gyakorolni.
Fő rész: ( 25-35)
- Gyakorló feladatok megoldása a TK.104.-105.o. A szöveges feladatokat közösen értelmezzük és vázoljuk,
majd a tanulók önállóan végzik el a számításokat. Megbeszélését követően a tanulók önállóan dolgoznak .
Individuális segítségnyújtás szükség esetén.
Feladatok oldása
TK: 104-105 1.2 3.4 7

105/6,7

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Egyenletek gyakorlása
CÉLOK ÉS FELADATOK Egyenletek megoldásának gyakorlása
szerepel
bemutatás TK. 105-106
írásbeli ML. 40.
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán az összetett egyenlőségek megoldásának módjait fogjuk gyakorolni.
Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása
A feladatokat közösen értelmezzük, vezessük le.
- SZM.40.o.-án lévő szöveges feladatokat közösen értelmezzük, állítjuk fel az egyenlőséget házi feladat lesz
kiszámítani.

TK: 105-106 5.6.8.9
ML: 40 Felállít: 1.2.3.6 Megold 6.1.2.3

SZM.40o. 1.2.3.4.6.pl.

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Egyenlőtlenségek
CÉLOK ÉS FELADATOK Az egyenlőtlenség fogalmának a megismertetése.
szerepel
bemutatás
új. fr. egy. magyarázat TK: 107-108 magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Ism: egyenletek, egyenlőtlenségek, halmazzárójel.
Célkitűzés: A mai órán az egyenlőtlenségről tanulunk.

Fő rész: ( 25-35)
-Egyenlőtlenség fogalma. Az egyenlőtlenség két oldala nem egyenlő, hanem a közöttük lévő jel érvényesül.
Kisebb, nagyobb
-Mérleg, eltolódás
-centi egy részének az összegyűrése.
Feladatok oldása megbeszélése.

TK: 107-108 0.3.5 1.2 4

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Egyenlőtlenségek gyakorlása
CÉLOK ÉS FELADATOK Az egyenlőtlenség begyakorlása. Logikus gondolkodás fejlesztése.
szerepel
bemutatás
TK: 109-110
gyak. fr. egy. magyarázat
ML: 41.
magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Ism: egyenlőség egyenlőtlenség eltérése.
Célkitűzés: A mai órán gyakoroljuk az egyenlőtlenségről tanultakat.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása magyarázata.

TK: 109-110 0.7.3.4. 1.2. 6
ML: 41 1. 2.3.4.

Megjegyzés:
TANTÁRGY MATEMATIKA 81. Osztály: 3. Óraszám:

Tan.hét: 17.
TANITÁSI EGYSÉG Rendszerező ismétlés: Egyenletek, egyenlőtlenségek
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanultak rendszerezése.
szerepel
ism. fr. egy. Szóbeli, TK: 111 magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán átismételjük az egyenletről és az egyenlőtlenségről tanultakat.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása
TK: 111 mind

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Szorzás, osztás 10-zel és 100-zal
: Képessé tenni a gyermekeket a későbbi sikeres matematikai tovább tanulásra.
CÉLOK ÉS FELADATOK Sajátítsák el a szorzás és osztás műveletét 1000-ig.
KÖVETELMÉNYSZINTEK 1.1.3. az ezres számkörben tud szorozni és tud osztani maradék nélkül (háromjegyű számot
-STANDARDOK egyjegyűvel)
1.1.5. az egyműveletes szöveges feladat alapján le tudja írni helyesen a számkifejezést
2.1.3. szoroz, oszt és kiszámítja a kifekezés értékét
2.1.5. meg tudja oldani az egyenleteket
3.1.2. ismeri a szorzás és osztás tulajdonságait, és alkalmazza is azokat
3.1.4. képes megoldani összetettebb, többműveletes szöveges feladatot
bemutatás
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Játék: Ki ér hamarabb a célba? (szorzótábla verseny)
Célkitűzés: A mai órán átismétljük a szorzásról és osztásról eddig tanultakat.

Fő rész: ( 25-35) Cím a füzetbe: Szorzás és osztás
szorzat hányados
5 x 3= 15 szorzat 15 : 5 = 3 hányados
2. tényező osztó
1.tényező osztandó (megtanulni)
6x7=42 36:4=9
8x1=8 27:1=27
9x0=0 8:0=0
10+2 40+16
12 x 5 =50+10=60…. 56 : 4=10+4=14….
Cím a füzetbe: Szorzás 10-zel és 100-zal

6x10=60 60:10=6
6x100=600 600x10=60
40x10=400 600x100=6
85x10=850 180:10=18
Ha 3 * 10 = 30 akkor 30 : 10 = 3
Ha 4 * 10 = 40 akkor 40 : 10 = 4
ELVESZÜNK EGY NULLÁT!

Ha 3 * 100 = 300 akkor 300 : 100 = 3
Ha 4 * 100 = 400 akkor 400 : 100 = 4
ELVESZÜNK KÉT NULLÁT!

CSAK A NULLÁRA VAGY NULLÁKRA VÉGZŐDŐ SZÁMOK OSZTHATÓK TÍZZEL VAGY
SZÁZZAL!
 Feladatok megoldása – M2 6/1,2,3,4,5,6,7

megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak. (individuális segítségnyújtás szükség esetén)
TK: 3 0. Szorzótábla Virág
4 1.4. 3
5 1 2
6 2.6 5
tk.3.o. szorzótábla táblázat
M2 5/2
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Szorzás, osztás 10-zel és 100-zal
Az új ismeretek elmélyítése
Ismeretek alkalmazása szöveges feladatokon keresztül
1.1.3. az ezres számkörben tud szorozni és tud osztani maradék nélkül (háromjegyű számot
egyjegyűvel)
-STANDARDOK 2.1.5. meg tudja oldani az egyenleteket
magyarázat
gyak Fr.e. írásbeli ML. 42. magyar
AZ ÓRA MENETE
Játék: Ki ér hamarabb a célba? (szorzótábla verseny)
Célkitűzés: A mai órán a 10-zel és a 100-zal való szorzást fogjuk gyakorolni.
Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása SZ.M. 42/4,5

ML: 42 5 2.3.4

Megjegyzés:

Tan.hét: 17.
TANITÁSI EGYSÉG A tényezők helyének felcserélése és csoportosítása
CÉLOK ÉS FELADATOK A szorzás kommutatív és asszociatív tulajdonságának alkalmazása
egyjegyűvel)
bemutatás Képek, klikkerek
írásbeli TK. 7-9.
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán a tényezők helyének a felcserélhetőségéről fogunk tanulni.

Fő rész: ( 25-35)
Fogalomkialakítás: Tényezők helyének a felcserélhetősége – mint az összeadásnál
füzetbe:
3x10=30 10x3= 30
2 *10 = 20 10 * 2 = 20 2 * 10 = 10 * 2
6 *10 = 60 10 * 6 = 60 6 * 10 = 10 * 6
3 * 100 = 300 100 * 3 = 300 3 * 100 = 100 * 3

7 * 100 = 700 100 * 7 = 700 7 * 100 = 100 * 7
a* b = b * a A szorzat nem változik meg, ha a tényezők helyet cserélnek

7x100=100x7=700
füzet: - fogalomkialakítás- a tényezők csoportosítása
(3x5)x2=15x2=30 (7 * 5) * 2 = 35 * 2 = 70
3x(5x2)=3x10=30 7 * (5 * 2) = 7 * 10 = 70
(3x2)x5=6X5=30 Tehát: (7 * 5) * 2 = 7 * (5 * 2)
(a * b) * c = a * (b * c)
tényezők csoportosítása nem változik az eredmény
Feladatok oldása
TK: 7 0.
8 0.1
9 1.(4.5.6) 2 3
Befejező rész: (5-10) Az óra átismétlése, összegzése. Házi feladat: tk.9.o. 3. 4.5.6.pl

Megjegyzés:
Röpdolgozat: Szorzás 10-zel és 100-zal
NÉV:___________________________________
sorsz feladat max elért
p.sz. p.sz.
1. Számold ki!: 6
74 • 10=______ 89 • 10=_______ 6 • 100=_______
11 • 10=______ 100 • 10=_______ 9 • 100=_______

2. A négyzetbe írd be a < , > vagy = úgy, hogy az állítás igaz legyen:
14 • 10 410 325 32 • 10
4
48 • 10 500 8 • 100 80 • 10
3. A legnagyobb egyjegyű számot növeld 100 szorosára!

2
4. 2000-ben egy könyv 89 dinárba került. Mára megdrágult 10- szeresére.

Mennyibe kerül ma ez a könyv?
________________________________________________________________________ 2
válasz: _______________________________________________________ .
5. Az első nap a munkások kiástak 5 méter kanálist, másnap 10–szer többet.

Amikor harmadik nap csatlakozott hozzájuk az utolsó csoport, kiástak 100-
szor többet az első naphoz képest. Hány métert ástak ki a három nap
összesen?
4
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
válasz: _________________________________________________________ .
2: 9 – 10
3: 11 – 13 ∑:
4: 14 – 15 18
5: 16 – 18
Osztályzat:__________________________ Szülő tudomásul vette:______________________
Megjegyzés:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Röpdolgozat: osztás 10-zel és 100-zal, társítás, csoportosítás
NÉV:___________________________________
p.sz. p.sz.
1. Melyik az a szám, amelyik 100 -szor kisebb 600 -tól?
2
2. Az osztandó 470, az osztó a 4 és a 6 összege. Számold ki a hányadost! 2

3. Számítsd ki!
3
(44 • 10 - 40) : 100=
4. A füzet 120 dinárba került. Olcsóbb lett 10-szeresével.
Most mennyibe kerül a füzet?
2
________________________________________________________________________
válasz: _______________________________________________________ .
5. A legnagyobb kilencedik tízes számából vegyél el 20-at.
A kapott számot csökkentsd 10 szeresére.
________________________________________________________________________ 4
________________________________________________________________________
válasz: _________________________________________________________ .
6. Számold ki a legkönyebb módon! (Emlékezz, mit mondtunk itt?)
а) 2 • 3 • 5=____________________________________________________________
b) 3 • 2 • 10=___________________________________________________________
5
c) 10 • 4 • 2=___________________________________________________________
d) 10 • 6 • 10=__________________________________________________________
e) 5 • 2 • 20=___________________________________________________________
7. 6 polcon van 2 csomag könyv. Minden csomagban van 5 könyv.

Mennyi könyv van összesen a polcon? Kétféleképpen számítsd ki!
Amelyik a könyebb volt, annak a sorszámát karikázd be!
4
1.______________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
Válasz:
2: 11 – 13
3: 14 – 16 ∑:
4: 17 – 19 22
5: 20 – 22

Megjegyzés:
TANITÁSI EGYSÉG A tényezők helyének felcserélése és csoportosítása
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanult tulajdonságok alkalmazása
KÖVETELMÉNYSZINTEK 1.1.3. az ezres számkörben tud szorozni és tud osztani maradék nélkül (háromjegyű számot
-STANDARDOK egyjegyűvel)
2.1.5. meg tudja oldani az egyenleteket
magyarázat
gyak. fr. egy. írásbeli Ml. 43. magyar
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán a gyakorolni fogjuk az előző órákon vett szabályokat.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása
ML: 43 2.4.5 1 3

43/3

Megjegyzés:

Tan.hét: 18.
TANITÁSI EGYSÉG A tízesek és százasok szorzása egyjegyű számmal
CÉLOK ÉS FELADATOK Írásbeli szorzás meglalapozása
egyjegyűvel)
magyarázat
új front. írásbeli TK. 10-11. magyar
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán gyakorolni fogjuk megtanulni, hogy a tízeseket és százasokat, hogyan szorozzuk
egyjegyű számmal.
Fő rész: ( 25-35)
Füzetbe:
4x2=8
4x20=80
4x 200=800...
30x20=600...
Feladatok oldása: közösen értelmezzük a szöveges feladatokat, megbeszélést követően a tanulók önállóan
dolgoznak. (individuális segítségnyújtás szükség esetén)
TK: 10-11 0.2.(4) 1.3 füzet
Befejező rész: (5-10) Az óra Házi feladat:

átismétlése, összegzése. tk. 1.2.3.4.5.pl (a szöveges feladatokat az iskolában értelmezzük és
vázoljuk fel)
 H.F. kijelölése – füzetben
20 * 8 = 30 * 8 = 70 * 2 =
50 * 5 = 80 * 4 = 30 * 7 =
60 * 4 = 40 * 7 = 90 * 3 =
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Szorzás és osztás gyakorlása
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanultak elmélyítése
egyjegyűvel)
magyarázat
gyak. fr. egy. írásbeli ML. 44. magyar
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán gyakorolni fogjuk a 10-zesek és 100-zasok szorzását egyjegyű számmal.
Fő rész: ( 25-35)

ML: 44 4.5 2.3 1

a füzetbe a tanítási órán
megoldott feladatokhoz
hasonlókat
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Mit tanultunk meg?-ismétlés
CÉLOK ÉS FELADATOK Ismeretek rendszerezése
egyjegyűvel)
magyarázat
ism. fr. egy. írásbeli TK. 12. magyar
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán átismételjük az eddig tanultakat.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása: megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak. (individuális segítségnyújtás szükség
esetén)
TK: 12 3 1.2.4

Megjegyzés:
** 11 22 33 44 55 66 77 88 99 1010
11 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10
22 2 2 4 4 6 6 8 8 10 10 12 12 14 14 16 16 18 18 20 20
33 3 3 6 6 9 9 12 12 15 15 18 18 21 21 24 24 27 27 30 30
44 4 4 8 8 12 12 16 16 20 20 24 24 28 28 32 32 36 36 40 40
55 5 5 10 10 15 15 20 20 25 25 30 30 35 35 40 40 45 45 50 50
66 6 6 12 12 18 18 24 24 30 30 36 36 42 42 48 48 54 54 60 60
77 7 7 14 14 21 21 28 28 35 35 42 42 49 49 56 56 63 63 70 70
88 8 8 16 16 24 24 32 32 40 40 48 48 56 56 64 64 92 92 80 80
9 9 18 24 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
9 9 18 24 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 92 80
9 9 18 24 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 92 80
9 9 18 24 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Tan.hét: 18.
TANITÁSI EGYSÉG Összeg és különbség szorzása egy adott számmal
Az összeg és különbsg szorzása egy adott számmal
Sajátítsák el a szorzás és osztás műveletét 1000-ig.
2.1.3. összead, kivon és kiszámítja a kifekezés értékét
2.1.4. kiszámítja a két műveletből álló számkifejezés értékét
KÖVETELMÉNYSZINTEK 3.1.2. ismeri az összeadás és a kivonás tulajdonságait, és alkalmazza is azokat
-STANDARDOK .3.1.3. a műveletek sorrendjének ismeretében ki tudja számítani a többműveletes
számkifejezések értékét
.3.1.4. képes megoldani összetettebb, többműveletes szöveges feladatot
új anyag front. magyarázat
ML. 46.
magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán arról fogunk tanulni, hogy mely módokon tudjuk az összeget és különbséget szorozni
egy adott számmal.
Fő rész: ( 25-35) Füzet: cím
(a+b)xc= axc+bxc (6+4)x2=10x2=20 (6+4)x2=6x2+4x2=12+8=20
(a-b)xc= axc-bxc (6-4)x2=2x2=4 (6-4)x2=6x2-4x2=12-8=4
 Magyarázat: (a+b)*c = a*c+b*c (a-b)*c = a*c-b*c

TK: 19-20 T1.(2.3) (4)
ML: 46 (1.2) elk 3 4.5 1.2 befejez

 SZ.M. 46/1,2
a feladatok megbeszélése
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Kétjegyű szám szorzása egyjegyűvel
CÉLOK ÉS FELADATOK Az összeg és a különbség szorzásának alkalmazása
bemutatás
új front. magyarázat TK. 21. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán kétszámjegyű számot szorzunk egyszámjegyűvel

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása: megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak. (individuális segítségnyújtás szükség
esetén)
-szöveges feladatokat közösen értelmezzük, vázoljuk, a tanulók önállóan számolnak

TK: 21 0. 1.3 2a füzetben

tk.21.o. 2. és 3. pl
(mellékszámítás a füzetbe)
Megjegyzés:

Tan.hét: 19.
TANITÁSI EGYSÉG Kétjegyű szám szorzása egyjegyűvel-begyakorlás
CÉLOK ÉS FELADATOK Az összeg és a különbség szorzásának alkalmazása
magyarázat TK. 22.
gyak. fr. egy. írásbeli
magyar
ML. 47.
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán kétszámjegyű számot szorzunk egyszámjegyűvel

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása
TK megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak. (individuális segítségnyújtás szükség esetén)
ML: -A szöveges feladatokat közösen értelmezzük, vázoljuk, a tanulók önállóan számolnak

TK: 22 felállít megold
ML: 47 3.4. 1 5 2 füzetben
3.4. befejez

 SZ.M. 47/1,2
mellékszámítás a füzetbe

Megjegyzés:

Tan.hét: 19.
TANITÁSI EGYSÉG Összeg és különbség osztása egy adott számmal
CÉLOK ÉS FELADATOK Az összeg és különbség osztása egy adott számmal
magyarázat TK. 23-24.
új anyag front. írásbeli
magyar
Ml. 48.
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán arról fogunk tanulni, hogy mely módokon tudjuk az összeget és különbséget osztani egy
adott számmal.
Fő rész: ( 25-35) Füzet: cím
(a+b):c= a:c+b:c (6+4):2=10:2=5 (6+4):2=6:2+4:2=3+2=5
(a-b):c= a:c-b:c (6-4):2=2:2=1 (6-4):2=6:2-4:2=3-2=1
 Magyarázat: (a+b):c = a:c+b:c (a-b):c = a:c-b:c
Feladatok oldása közösen értelmezzük a szöveges feladatokat, megbeszélést követően a tanulók önállóan
TK: 23-24 0.1. 2 füzetben
ML: 48 (1.2) kettőt 5 (4) 1.2. befejez

ml.48.o.1.pl, a feladatok megbeszélése

Megjegyzés:
röpdoli
Röpdolgozat: összeg és különbség szorzása egyjegyű számmal
NÉV:___________________________________
p.sz. p.sz.
1. Az első tényezőt összeggé alakítva számold ki!
43•6=_____________________________________________________ 3
_
4
124•5=_____________________________________________________ ∑: 7
2. Az első tényezőt különbséggé alakítva számold ki!

29•9=_____________________________________________________ 4
498•2=____________________________________________________ 4
∑: 8
3. Számítsd ki az összeg és a különbség szorzása elvének alkalmazásával!!
195•5=___________________________________________________________________ 4
195•5=___________________________________________________________________ 4
∑: 8
4. A karikába írd be a < , > vagy = úgy, hogy az állítás igaz legyen:
(nem kell számolnod, csak alaposan megvizsgálnod!)
(90 + 7) • 4O 90 • 4 + 7 • 4 (100 - 3) • 4O 100 • 4 – 3 • 4 6

200 • 3 + 3 • 30 O (200 + 3) • 30 300 • 3 – 3 • 70 O (300 - 3) • 70
79 • 9 O 70 • 9 + 81 79 • 9 O 80 • 9 - 9
5. A tornateremben 7 háló labda van. Minden hálóban van 26 pöttyös labda és 19
egyszínű labda. Hány labda van a tornateremben összesen?
________________________________________________________________________ 4
________________________________________________________________________
válasz: _________________________________________________________ .
2: 17 – 20
3: 21 – 24 ∑:
4: 25 – 28 33
5: 29 – 33
Megjegyzés:
2. Javító röpdolgozat: összeg és különbség szorzása egyjegyű számmal
NÉV:___________________________________
p.sz. p.sz.
1. Az első tényezőt összeggé alakítva számold ki!
97•6=_____________________________________________________
_
4
67•8=_____________________________________________________
2. Az első tényezőt különbséggé alakítva számold ki!
48•9=_____________________________________________________
4
76•2=____________________________________________________
3. Számítsd ki az összeg és a különbség szorzása elvének alkalmazásával!!
76•7=___________________________________________________________________
4
76•7=___________________________________________________________________

4
_________:10 = (200-_______) : 10 = ____ - 4 = 16
5. Feri és Juli atlétikára járnak. Feri naponta 20 km-t fut, Juli pedig 8 km-rel
kevesebbet nála. Hány km-t fut le Juli egy hét alatt?
________________________________________________________________________
4
________________________________________________________________________
válasz: _________________________________________________________.
2: 6 – 9
3: 10 – 13 ∑:
4: 14 – 17 20
5: 18 – 20
Megjegyzés:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Visszatekintő:
1. Számold ki a legkönyebb módon! (Emlékezz, mit mondtunk itt?)
а) 2 • 6 • 5=____________________________________________________________
3
b) 3 • 2 • 10=___________________________________________________________
c) 10 • 8 • 10=__________________________________________________________
2. Az osztandó 560, az osztó a 14 és a 4 különbsége. Számold ki a hányadost! 2

3. A füzet 18 dinárba került, de megdrágult a tízszeresére.
Most mennyibe kerül a füzet?
2
________________________________________________________________________
válasz: _______________________________________________________ .
4. A legnagyobb egyjegyű számot növeld 100 szorosára!
2
5. A legnagyobb tizedik tízes számából vegyél el 20-at.

A kapott számot csökkentsd 10 szeresére.
4
2: 6–7
3: 8–9 ∑:
4: 10 – 11 13
5: 12 – 13
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Kétjegyű szám osztása egyjegyűvel
CÉLOK ÉS FELADATOK Kétjegyű szám osztása egy adott számmal ( szóbeli osztás)
-STANDARDOK 3.1.3. a műveletek sorrendjének ismeretében ki tudja számítani a többműveletes
írásbeli füzet
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán két és háromjegyű számokat osztunk egyjegyűvel.
Fő rész: ( 25-35)

84 : 7 = (70 + 14) : 7 = 70 : 7 + 14 : 7 = 10 + 2 = 12
52 : 4 = (40 + 12) : 4 = 40 : 4 + 12 : 4 = 10 + 3 = 13
Feladatok oldása közösen értelmezzük a szöveges feladatokat, megbeszélést követően a tanulók önállóan
TK: 25-26 0.1.2.5.9 (3) 4. 6.7.8 befejez

M2 25/1 befejezni

Megjegyzés:

Tan.hét: 19.
TANITÁSI EGYSÉG Kétjegyű szám osztása egyjegyűvel-begyakorlás
CÉLOK ÉS FELADATOK Kétjegyű szám osztása egy adott számmal ( szóbeli osztás)
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat ML. 49. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán gyakoroljuk a két és háromjegyű számok osztását egyjegyűvel.

Fő rész: ( 25-35)
ML: 49 (3.4.6.7) 1.2 3.4.6.7
befejez

ml. 49.o. 1. pl

Megjegyzés:
Röpdolgozat: Összeg és különbség osztása egyjegyű számmal
NÉV:___________________________________
p.sz. p.sz.
1. Számold ki az összeg osztása elvének alkalmazásával!
3
91:7=____________________________________________________
2. Számold ki a különbség osztása elvének alkalmazásával!
3
95:5=____________________________________________________
3. Számítsd ki az összeg és a különbség osztása elvének alkalmazásával!!
460:5=__________________________________________________________________
_ 4
460:5=__________________________________________________________________
_
4. Egy magazinban 636 üveg szörp van, amelyeket becsomagoltak fóliába. Hány
ilyen csomag található a raktárban, ha tudjuk, hogy hatosával vannak a szörpök
fóliázva?
3
________________________________________________________________________
válasz: _________________________________________________________
5. Melyik számmal kell beszorozzuk a hatost, hogy 84-et kapjunk?
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________ 4
__________________________________ ________________________________
válasz: _________________________________________________________ .
2: 7– 9
3: 10 – 12 ∑:
4: 13 – 14 17
5: 15 – 17
Megjegyzés:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Javító röpdolgozat: Összeg és különbség osztása egyjegyű számmal
NÉV:___________________________________
p.sz. p.sz.
3
68:4=____________________________________________________
3
98:2=____________________________________________________
291:3=__________________________________________________________________
_ 4
291:3=__________________________________________________________________
_
4. Egy sátorba 6 felderítőt lehet elhelyezni. Hány sátort kell emelni ahhoz, hogy
78 felderítőt helyezhessünk el?
________________________________________________________________________
3
________________________________________________________________________
válasz: _________________________________________________________
5.
A 81 és a 3 hányadosát növeld 4-szer!
__________________________________________________________________
A 76 és a 4 hányadosát növeld 9-cel! 4
__________________________________________________________________
2: 7– 9
3: 10 – 12 ∑:
4: 13 – 14 17
5: 15 – 17
Megjegyzés:_________________________________________________________________
2. Javító röpdolgozat: Összeg és különbség osztása egyjegyű számmal
NÉV:___________________________________
p.sz. p.sz.
48:4=____________________________________________________
3
3
54:3=____________________________________________________
95:5=___________________________________________________________________
4
95:5=___________________________________________________________________
4. A parkolóban 192 kerék van. Hány gépkocsi van a parkolóban?
________________________________________________________________________
3
________________________________________________________________________
válasz: _________________________________________________________
5.
A 98 és a 7 hányadosát növeld 7-szer!
__________________________________________________________________
A 72 és a 6 hányadosát növeld 7-tel! 4
__________________________________________________________________
2: 7– 9
3: 10 – 12 ∑:
4: 13 – 14 17
5: 15 – 17
Megjegyzés:_________________________________________________________________

TANITÁSI EGYSÉG Maradékos osztás
CÉLOK ÉS FELADATOK Ismétlés: Maradékos osztás – a meglévő ismeretek felelevenítése
bemutatás
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
 Csoportmunka
- a csoportok zsetonokat kapnak
- feladat: osszák szét két egyenlő részre
- eredmény: minden csoportnál marad egy zseton
- magyarázat: Nem minden szám osztható el maradék nélkül.
7 : 2 = 3 (1)
9 : 2 = 4 (1)
11 : 2 = 5 (1)
13 : 2 = 6 (1)
- még néhány feladat a csoportoknak – a zsetonokat 3,4,5 felé kell osztani
- megállapítás: A maradék mindig kisebb az osztónál
Célkitűzés: A mai órán a maradékos osztásról fogunk tanulni.

Fő rész: ( 25-35)
14 : 3= 4 (+2) mert 4 x 3 =12 , 12-höz, hogy 14 legyen kell még 2, a kettő az a maradék
2
a maradéknak mindig kisebbnek kell lennie, mint az osztó
ellenőrzés: 3 x 4 + 2= 12+2= 14
Feladatok oldása - mellékszámítás a füzetbe

A szöveges feladatokat közösen értelmezzük, megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak.
TK: 27-28 0 1

SZ.M. 50/1
a füzetbe
91:7= 84:6= 73:3= 78.3= 96:4=
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Maradékos osztás begyakorlása
CÉLOK ÉS FELADATOK A maradékos osztás gyakorlása
bemutatás
gyak. fr. egy. magyarázat Ml. 50. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán a maradékos osztást fogjuk gyakorolni.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása
A feladatokat közösen értelmezzük, megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak.

ML: 50 3.4.5 1.2
megmaradt feladatokat befejezni
ml. 50.o. 1.pl mellékszámítás a füzetbe
Megjegyzés:
rüpdoli
Röpdolgozat: Maradékos osztás
NÉV:___________________________________
p.sz. p.sz.
1. Írd fel azokat a számokat, amelyek maradékul maradhatnak az osztásnál:
2-vel való osztáskor=__________________________________________

3
5-tel való osztáskor=__________________________________________

2. Osszad el és ellenőrizd!
45:8=____________________________________________________
4
75:6=____________________________________________________
3. Írj fel minden kétjegyű számot, amelyet ha:
10-zel osztunk, a maradék 1 lesz!__________________________________________ 2
________________________________________________________________________
4. A nagymama 55 szem cukorkát vett és el szeretné osztani egyformán a 4

unokája között. Megteheti-e ezt maradék nélkül?
________________________________________________________________________ 3
válasz: _________________________________________________________
5. Melyik szám ad 7-tel osztva 16-os hányadost és 5 maradékot?
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________ 4
__________________________________ ________________________________
válasz: _________________________________________________________ .
2: 8– 9
3: 10 – 11 ∑:
4: 12 – 14 16
5: 15 – 16
Megjegyzés:_________________________________________________________________
Javító röpdolgozat: Maradékos osztás
NÉV:___________________________________
p.sz. p.sz.
1. Írd fel azokat a számokat, amelyek maradékul maradhatnak az osztásnál:
3-vel való osztáskor=__________________________________________

3
9-cel való osztáskor=__________________________________________

2. Osszad el és ellenőrizd!
43:8=____________________________________________________
4
74:6=____________________________________________________
3. Írj fel minden kétjegyű számot, amelyet ha:
8-cal osztunk, a maradék 1 lesz!__________________________________________ 4
________________________________________________________________________
4. Melyik szám ad 2-vel osztva 19-es hányadost és 3 maradékot?
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________
4
__________________________________ ________________________________
válasz: _________________________________________________________ .
5. Egy-egy dobozba 9 cukorka fér. Hány dobozt tölthetünk meg 133 cukorkával?
Van –e maradék, s ha igen, mennyi?
________________________________________________________________________ 5
válasz: _________________________________________________________
2: 5– 8
3: 9 – 12 ∑:
4: 13 – 16 20
5: 17 – 20
Megjegyzés

TANITÁSI EGYSÉG Mit tanultunk meg?
Ismeretek rendszerezése
A szóbeli szorzás, osztás gyakorlása
bemutatás
ism. fr. egy. magyarázat TK. 12., 30. magyar
írásbeli
AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés: A mai órán a szorzást és az osztást fogjuk gyakorolni.

Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása közösen értelmezzük a feladatokat, megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak.
- Gyakorló feladatok megoldása a tk 12.o. megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak.

- Gyakorló feladatok megoldása a tk. 30. o. közösen értelmezzük a feladatokat, megbeszélést követően a
tanulók önállóan dolgoznak. (individuális segítségnyújtás szükség esetén)
-
TK: 12, 30 mind

a megmaradt feladatokat befejezni
füzetbe
58 x 4 = 39 x 6= 58 x 7= 63 x 9=
8x51= 4x47= 432 x2= 329x3=
Megjegyzés:
Feladatlap: régi ellenőrzők
7. TUDÁSELLENŐRZÉS: Írásbeli szorzás-osztás
NÉV: _______________________________________
1. Számítsd ki!
213*3 123*4 136*6 97*9 1 p.
2. Számítsd ki és ellenőrizd!
284:2= 309:3= 858:6= 475:5= 0,5 p.
ell: ell: ell: ell: 0,5 p.
3. Számítsd ki és ellenőrizd! (maradékos osztás)

315:2= 974:5= 0,5 p.
ell: ell: 0,5 p.

_______________________________________________________________________________
4. Melyik számot kapjuk, ha a 954-ből kivonjuk a 99 és a 6 szorzatát?
________________________________________________________ 1 p.
5. Melyik számot kapjuk, ha a 386 és a 2 szorzatából kivonjuk a két szám hányadosát?
_____________________________________________________________________ 1 p.
értékelési skála: elért pontszám: 3 + 2 = 5 _____ + _____ =

____________
1,5 – 2,49 = 2
2,5 – 3,49 = 3 osztályzat:
__________________________
3,5 – 4,49 = 4
4,5 – 5 =5 szülő aláírása: _____________________________________
7. TUDÁSELLENŐRZÉS: Írásbeli szorzás-osztás
NÉV: _______________________________________
6. Számítsd ki!
213*3 242*2 123*4 326*3 141*5 141*7
249*4 124*6 287*3 136*6 89 *8 97*9
12p
7. Melyik számot kapjuk, ha a 954-ból kivonjuk a 99 és a 6 szorzatát?
________________________________________________________ 2p
8. Egy tortába 245 gramm dióra van szükség.

Hány gramm dióra van szükség három dióstortához?
M: ____________________________________________________
V: _____________________________________________________ 2p
9. Számítsd ki!
284:2= 309:3= 486:3= 728:4=
315:3= 575:5= 858:6= 931:7=
368:4= 475:5= 102:6= 518:7=
12p
10.Melyik számot kapjuk, ha a 386 és a 2 szorzatából kivonjuk a két szám hányadosát?
_____________________________________________________________________ 3p
értékelési skála: elért pontszám: _______
0 - 14 = 1
15 – 18 = 2
19 – 23 = 3 osztályzat: ___________
24 – 27 = 4
28 – 31 = 5 szülő aláírása: _____________________________________
11.SZORGALMI FELADAT: MARADÉKOS OSZTÁS

Számítsd ki és ellenőrizd le!
315:2= 536:3= 974:5= 303: 8=
ell: ell: ell: ell:

6. Tudásfelmérő:
szorzás, osztás 10-zel, 100-zal,
TANITÁSI EGYSÉG kétjegyű szám szorzása osztása egyjegyűvel
(összeg, különbség szorzása, osztása egyjegyűvel),
maradékos osztás
CÉLOK ÉS FELADATOK A tanultak ellenőrzése.
AZ ÓRA MENETE


Fő rész: ( 30)

Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG A négyzet és téglalap
Négyszögek tulajdonságai
CÉLOK ÉS FELADATOK A négyzet és téglalap felismerése, megkülönböztetése
A négyzet és téglalap tulajdonságainak ismerete
1.2.4. a mértékegység megadásával és rajz alapján a gyakorlatban alkalmazza a területszámítást
KÖVETELMÉNYSZINTEK 2.2.5. ki tudja számítani a négyzet és a téglalap területét, amennyiben a számításhoz szükséges
-STANDARDOK adatok ugyanabban a mértékegységben vannak megadva
3.2.3. ki tudja számítani a négyzet és a téglalap területét

új anyag front. magyarázat ML. 51. rajz
írásbeli
vonalzók
AZ ÓRA MENETE
 Csoportmunka: a csoportoknak kiosztani különböző alakzatokat (háromszögek, négyszögek, ötszögek)
- feladat: milyen közös tulajdonságokat fedeznek fel az alakzatokban (szögek száma, oldalak száma)
- kiválasztani azt a csoportot, akiknél a négyszögek voltak – kiemelni a négyzet és a téglalap modelljét
Célkitűzés: A mai órán a négyzetről és a téglalapról fogunk tanulni
Fő rész: ( 25-35)
Füzet: A téglalap és a négyzet
Négyszög – minden szög, aminek négy szöge van
Ha a négyszög minden szöge derékszög, akkor téglalapnak nevezzük.
És ha minden oldala is egyenlő, akkor négyzetnek nevezzük.
D C 1. ABCD - téglalap
2. AB,BC,CD,AD – téglalap oldalai
A B 3. A,B,C,D – téglalap csúcsai
4. DAB szög, CBA , DCA , CDA - derékszögek
5. IABI és IDCI , IADI és IBCI – szembefekvő oldalak, párhuzamosak és egybevágóak egymással
6. IDAI és IABI , IBCI és IDCI – szomszédos oldalak, merőlegesek egymásra és különböző hosszúak.
D C
A négyzet egy olyan téglalap, amelynek minden oldala egybevágó, egyforma.
A B
Feladatok megoldása
- négyszögek 31. old
- téglalap és négyzet tulajdonságai 31. old.
- 1.f. önáló megoldása (négyzet és téglalap felismerése, megkülönböztetése)
- 32. old. feladatainak közös megoldása
TK: 31. 32 0. megbeszélni
ML: 51
Befejező rész: (5-10) Az óra átismétlése, Házi feladat: tk. 31.-32.o. lévő feladatok áttanulmányozása, a
összegzése. hiányzó adatok beírása
Megjegyzés:

TANITÁSI EGYSÉG Téglalap és négyzet rajzolása négyzethálón
Négyszögek tulajdonságai
CÉLOK ÉS FELADATOK A négyzet és téglalap felismerése, megkülönböztetése
A négyzet és téglalap tulajdonságainak ismerete
1.2.4. a mértékegység megadásával és rajz alapján a gyakorlatban alkalmazza a területszámítást
KÖVETELMÉNYSZINTEK 2.2.5. ki tudja számítani a négyzet és a téglalap területét, amennyiben a számításhoz szükséges
-STANDARDOK adatok ugyanabban a mértékegységben vannak megadva
3.2.3. ki tudja számítani a négyzet és a téglalap területét
bemutatás
új anyag front. magyarázat
TK. 33-34. rajz
írásbeli Füzet, vonalzók
AZ ÓRA MENETE
- Ismétlés: Ez előző óra anyagának az átismétlése táblarajz és kérdések segítségével.
 Játék: Alkoss téglalapot/ négyzetet– csoportmunka
Feladat: a csoprtoknak össze kell állítania kapott részekből egy téglalapot/ négyzetet (puzzle)
Célkitűzés: A mai órán a téglalapot és a négyzetet fogunk rajzolni négyzethálón.
Fő rész: ( 25-35)
- Hogyan rajzolunk a négyzethálós lapon? – fogalom kialakítás, bemutatás (a vonalak derékszögben állnak
egymással, mindegyik metszetpont a derékszög csúcsát képzi)
 Ismétlés
– négyzet és téglalap tuladonságai
– a kocka és téglatest modelljén megyfigyelni milyen alakzatokból tevődik össze
 Szétosztani a tanulóknak négyzet és téglatest alakú tárgyakat – rajzolják körbe egy papírlapon az
oldalakat – megállapítják, hogy négyzet illetve téglalap alakot kaptak
 Téglalap és négyzet rajzolása négyzethálón (füzetbe)
 Magyarázat: A négyzetháló vízszintes és függőleges egyenesekből áll, amelyek egymással
derékszögben állnak. A derékszögek csúcsai a négyzet illetve téglalap csúcsai is egyben.
 Feladatok megoldása M2 33-34. old.
Feladatok oldása: megbeszélést követően a tanulók önállóan dolgoznak. Individuális segítségnyújtás szükség
esetén.
TK: 33-34 1 2 37/3.4a
Füzetben a
négyzethálón

A füzetbe: Rajzolj egy 16 négyzetből és egy 32
négyzetből álló négyzetet.
Egy 10 négyzetből és egy 20 négyzetből álló téglalapot.
Megjegyzés:
TANTÁRGY MATEMATIKA Osztály: 3. Óraszám: Tan.hét:

TANITÁSI EGYSÉG
TÉMAKÖR:
-STANDARDOK

AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés:
Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása
TK:
ML:

Megjegyzés:
TANTÁRGY MATEMATIKA Osztály: 3. Óraszám: Tan.hét:

TANITÁSI EGYSÉG
TÉMAKÖR:
-STANDARDOK

AZ ÓRA MENETE
Célkitűzés:
Fő rész: ( 25-35)
Feladatok oldása
TK:
ML:

Megjegyzés:

MATEK3

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

MATEK3

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

TANTÁRGY MATEMATIKA 1.

Célkitűzés: A mai órán átismételjük mit tanultunk az első százas számairól

Befejező rész: (5-10) Házi feladat:

Befejező rész: (5-10) Házi feladat:

Célkitűzés: A mai órán szöveges feladatokat oldunk meg.

 Feladatok megoldása (M1 6. old.)

Befejező rész: (5-10) Házi feladat:

Célkitűzés: A mai órán átismételjük mit tanultunk a vonalakról.

 Játék: Gondoltam egy számra

Célkitűzés: A mai órán átismételjük mit tanultunk az egyenletek megoldásáról.

 Feladatok megoldása Tk.7. old

Az óra értékelése: Az óra célja megvalósult: IGEN NEM RÉSZBEN

Célkitűzés: A mai órán szorzási és osztási feladatokat oldunk meg.

Magyarázás – emlékezzünk csak vissza, hogy is szoroztunk kétjegyű számot egyjegyűvel:

 Feladatok megoldása Tk.8-9. old

Befejező rész: (5-10) Házi feladat:

HF ellenőrzése. Az előzőleg tanultak átismétlése.

Célkitűzés: A mai órán szorzási és osztási feladatokat oldunk meg.

Befejező rész: (5-10) Házi feladat:

Az óra értékelése: Az óra célja megvalósult: IGEN NEM RÉSZBEN

Célkitűzés: A mai órán az idő méréséről és a a törtszámokról tanultakat ismételjük át.

Feladatok megoldása Tk.10. old 2,3,4 feladat

Befejező rész: (5-10) Házi feladat:

Az óra értékelése: Az óra célja megvalósult: IGEN NEM RÉSZBEN

Ism: Miről is tanultunk eddig?

Célkitűzés: A mai órán átismételjük egy feladatlapon a másodikos tananyagot.

Feladatlap kiosztása, a feladatok megbeszélése és azok táblánál való indítása.

Az önálló feladatok ellenőrzése.

Befejező rész: (5-10) Házi feladat:

Az óra értékelése: Az óra célja megvalósult: IGEN NEM RÉSZBEN

Kiosztjuk a feladatlapokat. (2 perc)

- A feladatok önálló oldása.

Befejező rész: (5) Házi feladat:

Az óra értékelése: Az óra célja megvalósult: IGEN NEM RÉSZBEN

Végezd el a szorzást és az osztást!

Rajzolj egy egyenes Vonalzó segítségével Rajzolj egy görbe

Írd be, hogy hány óra van! Rajzold be az óra mutatóit!

____ : ____ ____ : _____

Színezd ki a kért részt!

Írd fel törtként a következőket:

egynegyed: fél: tized: nyolcad:

5-tel nagyobb 38-nál_______________________________________

2. 2-szer nagyobb 18-nál?____________________________________ 1

3-szor kisebb 24-nél?_____________________________________

Ma szerda van. Milyen nap lesz 2 nap múlva?_________________________

Ha ma van csütörtök, két nappal ezelőtt mi volt?_______________________

Melyik szám 6—szor kisebb a 31 és az 53 összegénél?

2012. február 29. 2013. május 31.

Írd be a hiányzó szavakat a mondatokba! Rajzolj egy kört s negyedeld, majd

5. Huszonöt év az évszázad ___________részét képezi. 1

Egy óra negyed része ____________perc.

Harminc másodperc a perc ___________.

Számoljunk el 10-ves 100-ig, majd visszafelé is.

Célkitűzés: A mai órán megismerkedünk az leső ezre százasaival

Befejező rész: (5-10) Házi feladat:

Az óra értékelése: Az óra célja megvalósult: IGEN NEM RÉSZBEN

 Számok olvasása számkártyák, helyiértéktáblázat segítségével – 2 tanuló választ egy-egy számkártyát

Az óra értékelése: Az óra célja megvalósult: IGEN NEM RÉSZBEN

Számok leolvasásának gyakorlása: 560, 340.. (a táblára írom a számokat)

Célkitűzés: A mai órán a számok írását és olvasását fogjuk gyakorlolni

Befejező rész: (5-10) Házi feladat:

- Számok írásának gyakorlása tollbamondás útján

Az óra értékelése: Az óra célja megvalósult: IGEN NEM RÉSZBEN

- Számokat írok fel a táblára pl 467… és gyakoroljuk a leolvasásukat.

: : _

Ötszáznyolc______ kétszázharmincnyolc_ háromszázegy______

369, _____, 371; 459, _, 461; 589, ____, 591;

639, _, 641; 989, _, 991

Elérhető pontszám: 46 Elért pontszám: _ Osztályzat:_____

Kilencszáznyolcvanhárom___ négyszázöt_ százhúsz______

269, , 271; 559, , 561; 989, __, 991;

239, , 241; 189, , 191

Elérhető pontszám: 46 Elért pontszám: _ Osztályzat:_____

Osztályzat:____ Elért pontszám:_ Szülő tudomásul vette:____________