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ACTIVIDAD 6: APRENDIZAJE COOPERATIVO: CONCEPTO

El aprendizaje cooperativo es un enfoque que realza el aprendizaje que se da entre alumnos, es


decir, da oportunidad a los alumnos de enseñar y aprender en cooperación, la instrucción no sólo viene
de parte del profesor, sino que recae en ellos como participantes activos en el proceso. Propone que el
alumno al ser parte de un grupo del cual depende su desempeño, asegurará que los otros integrantes del
grupo también tengan un buen desempeño. Este tipo de aprendizaje recae en una instrucción
compartida, son los propios alumnos los que jugaran roles como ayudantes o tutores. Este enfoque
cambia el antiguo rol del profesor de entrega directa de instrucción a un profesor asesor de grupos te
trabajo cooperativo y el es responsable de crear las estructuras que llevarán al aprendizaje cooperativo.

Aprendizaje cooperativo es una estrategia estructurada de enseñanza sistemática en la cual


pequeños grupos de estudiantes trabajan juntos para conseguir metas comunes. Aprendizaje
cooperativo debe ser considerado como un punto aparte del aprendizaje colaborativo. Aprendizaje
colaborativo tiende a incluir una variedad de experiencias de aprendizaje en grupo, tales como tutorías
entre compañeros, relación estudiante-profesor en proyectos de investigación, períodos cortos de
grupos de trabajo, aprendizaje comunitario y otras técnicas.

Trabajo en grupo que se estructura cuidadosamente para que todos los estudiantes interactúen,
intercambien información y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo. La mayoría de los
enfoques cooperativos involucra equipos pequeños heterogéneos, generalmente de cuatro o cinco
miembros, que trabajan juntos en una tarea grupal en la cual cada miembro es individualmente
responsable de una parte de un resultado que no puede completarse a menos que todos los miembros
trabajen juntos, en otras palabras los miembros del grupo son interdependientes. Una estrategia exitosa
de enseñanza en la cual equipos pequeños, cada uno con estudiantes de diferentes niveles de
habilidades, usan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento de un
tema. Cada miembro del equipo es responsable no solo de aprender lo que se enseña sino de ayudar a
sus compañeros de equipo a aprenderlo, creando, por lo tanto, una atmósfera de logro.

El aprendizaje cooperativo debe ser entendido como un continuo de métodos de aprendizaje


cooperativo desde lo más directo (técnicas) hasta lo más conceptual (marcos de enseñanza o macro-
estrategias).

Cuando hablamos de aprendizaje cooperativo se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
 una parte significativa del trabajo es realizado en grupos cooperativos
 la existencia de un espíritu de pertenencia al grupo
 los miembros del equipo comparten un sentimiento de responsabilidad
 la membresía del grupo es permanente y estable
 el trabajo grupal es incluido en el proceso de evaluación
ACTIVIDAD 6: APRENDIZAJE COOPERATIVO: CARACTERÍSTICAS

Dos características frecuentemente distinguen el aprendizaje cooperativo de otras formas de


enseñanza para pequeños grupos: Interdependencia y Rendimiento de cuentas individual.

La interdependencia es esencial para fomentar significativamente la obtención de un logro. Las


estructuras deben ser construidas en un ambiente que asegure a todos los miembros del equipo de
aprendizaje cooperativo, que tengan un sentimiento de responsabilidad para sus compañeros de equipo.
Una forma de promover este sentimiento de responsabilidad es proveyendo materiales que tienen que
ser compartidos (interdependencia de materiales). Otra forma de fomentar la cohesión de grupo es
asignando a diferentes miembros del equipo una cantidad discreta de material para que cada uno se
especialice y después comparta con sus compañeros de equipo (interdependencia de tareas).
Finalmente, una pequeña parte de la calificación de cada miembro del equipo puede depender de cada
uno de los miembros del equipo mejorando su desempeño en los exámenes. (Interdependencia en las
metas).

No importa si los estudiantes trabajan juntos en equipos para obtener algunos porcentajes tanto
dentro como fuera de la clase, la calificación del curso es también siempre algo exclusivamente
determinado por el trabajo individual, en los exámenes, ensayos y otros procedimientos de evaluación.
El rendimiento de cuentas individual ayuda a disminuir ese sentimiento de inequidad percibido por
muchos en los procedimientos de trabajo en pequeños grupos, cuando un porcentaje significativo de la
calificación del curso es dada a todos los miembros del equipo, aún cuando uno o dos de los miembros
de equipo de trabajo han realizado más trabajo. Enseñanza en pequeños grupos que no contengan
interdependencia y rendimiento de cuenta individual podría ser determinada aprendizaje colaborativo
pero no aprendizaje cooperativo.

Otras cuatro características que están siempre en el aprendizaje cooperativo y que


frecuentemente son utilizadas también en el aprendizaje colaborativo son:
 Apropiada distribución de los equipos de trabajo: los equipos de trabajo deben ser heterogéneas en
términos de raza, sexo, logros anteriores y otras características que el instructor considere. Una
asignación apropiada de los miembros del equipo promueve el mejoramiento de actitudes por
medio de diferentes experiencias vividas en los miembros del equipo, además un gran aporte es
trabajar con la diversidad de los estudiantes.
 El profesor o maestro visto como un facilitador; el profesor asume más un papel de colega,
estructurando el ambiente de aprendizaje para que los estudiantes interactúen más unos con otros y
con el profesor. Los estudiantes son conducidos a tomar mayor responsabilidad por su propio
aprendizaje que cuando ellos reciben una clase magistral tradicional.
 Atención explícita de las destrezas sociales. En aprendizaje cooperativo, las estructuras formales
están diseñadas para fomentar un comportamiento en pro de lo social, como lo es escuchar
activamente, cooperación y respeto por los otros.
 Aprendizaje cooperativo tiende a establecer relaciones cara a cara, en la resolución de problemas.
Frecuentemente la resolución de problemas ocurre inmediatamente después de una explicación o
lectura, permitiéndole a los estudiantes recibir la información y transferirla dentro de una memoria
de largo plazo.
ACTIVIDAD 6: APRENDIZAJE COOPERATIVO: FORMACIÓN DE GRUPOS

Los grupos heterogéneos son más propensos a traer como resultado una mezcla de experiencias
de vida que llevan a múltiples puntos de vista a medida que los estudiantes trabajan para resolver
problemas. Se ha encontrado que la dimensión del grupo afecta sus habilidades de ser productivo.
Existe consenso en la literatura acerca del aprendizaje cooperativo que el tamaño ideal del grupo es de
cuatro estudiantes por lo siguiente:
 cuatro estudiantes pueden dividirse en subgrupos de dos estudiantes y luego reportar al grupo;
 grupos heterogéneos de cuatro permiten una adecuada combinación de talentos individuales, así
como la posibilidad de un balance de géneros (con dos hembras y dos varones);
 un grupo de cuatro puede sustentarse a sí mismo si uno de los estudiantes se ausenta o causa
baja del grupo;
 un grupo de cuatro fomenta hábitos de trabajo efectivo, conversación estructurada y
pensamiento reflexivo.

Se recomienda que los grupos sean formados tan pronto como sea posible en el curso de manera
que el proceso de integración al grupo y la construcción del espíritu de pertenencia puedan comenzar
pronto. Una de las maneras de hacerlo es formar pares, y luego de observar los hábitos de trabajo de los
estudiantes y la resolución de problemas o situaciones, casar las parejas o realizar algún otro ajuste para
formar los grupos finales. Una vez que los grupos están formados, su primera tarea (un primer paso en
el proceso de construcción del grupo) es seleccionar el nombre del equipo o grupo.

Aunque los instructores pueden jugar el papel principal en la formación de grupos, existen
circunstancias donde la participación de los estudiantes en la formulación del proceso de formación del
grupo puede ser preferible. Algunos autores han tenido mucho éxito al seleccionar grupos basados en
las preferencias de los estudiantes. Otros autores han reportado éxito involucrando a los estudiantes en
un proceso de auto - selección para la formación del grupo.

Cuando un curso incluye la asignación regular de tareas a grupos, entonces cada grupo se enrola
rápidamente en uno u otro de los siguientes modos de operación:
 el grupo completo realiza cada problema
 el grupo se divide en subgrupos que se reúnen antes, durante y después de enfrentar la tarea
para comparar los resultados
 cada sujeto realiza todos los problemas y el grupo se reúne para comparar los resultados antes,
durante y después de enfrentar la tarea.
ACTIVIDAD 6: APRENDIZAJE COOPERATIVO: CONCEPTOS CLAVE

Los conceptos clave del aprendizaje cooperativo son los siguientes:

 Equipos: Equipos de 4 son lo ideal. Estos equipos son lo suficientemente pequeños como para
permitir la participación de todos los integrantes y poder dividirse en pares y lograr una
participación igualitaria. Hay 3 tipos de equipos: heterogéneos, homogéneos y al azar; los equipos
heterogéneos son diseñados por el maestro y de largo plazo; los equipos homogéneos y al azar se
usan ocasionalmente para permitir cierta variedad despertando el interés.

 Deseo: Para que ocurra aprendizaje cooperativo los estudiantes deben tener el deseo de cooperar. El
sentido de equipo y de clase debe ser promovido para logara esto. El asignar tareas cooperativas e
interdependientes, así como establecer sistemas de reconocimiento para los equipos y para la clase,
promueven ese deseo de cooperar. Las calificaciones grupales, además de ser injustas, deben
evitarse ya que causan desmotivación.

 Manejo: El manejo de clase es fundamental para que el aprendizaje cooperativo se produzca. Las
reglas deben ser establecidas claramente; las instrucciones deben ser claras y ciertas herramientas
deben de ser de uso continuo dentro del salón de clase, por ejemplo: una señal de silencio,
preguntas de equipo y uso extensivo de modelar las acciones.

 Destrezas: Para que los estudiantes trabajen juntos eficazmente, ellos necesitan desarrollar una
serie de destrezas sociales, por ejemplo: escuchar, resolución de conflictos y destrezas para tutorear.
Hay 4 herramientas para el maestro que le ayudan a desarrollar destrezas sociales: 1)asignación de
roles, 2)estructuras cooperativas, 3)modelar, reforzar y practicar, 4)reflexionar y planificar.

 Principios básicos: Existen 4 principios básicos del aprendizaje cooperativo: 1)Interdependencia


positiva, 2)Responsabilidad individual, 3)Participación igualitaria, 4)Interacción simultánea. Si
todos estos principios se cumplen entonces está ocurriendo aprendizaje cooperativo, si uno o más
de ellos no se cumple entonces trabajo en grupo es lo que se está llevando a cabo.

 Estructuras cooperativas: Estas estrategias indican la forma en que los estudiantes interactúan
sobre el contenido a aprender, llevan dentro de su diseño los 4 principios básicos del aprendizaje
cooperativo. Esta se pueden utilizar para formar equipos, crear deseo de cooperar, manejar la clase
y desarrollar destrezas sociales.
ACTIVIDAD 7: APRENDIZAJE COOPERATIVO: PRINCIPIOS BÁSICOS

 Interdependencia positiva: “todos dependen de todos”. Consiste en estar enlazados los grupos
para conseguir un objetivo, una meta que consiste en que cada miembro del grupo cumpla con
sus tareas. Un ejemplo de interdependencia es la disponibilidad de ayudar en el grupo, todo el
mundo tiene derecho a pedir ayuda a los compañeros, y todos saben que es de interés colectivo
atender la petición de ayuda de los demás. De esta manera, los más "débiles" en algún campo se
pueden beneficiar de la ayuda de los más competentes, al mismo tiempo que los más preparados
pueden fortalecer sus conocimientos verbalizando, explicando, simplificando y reorganizando
lo que saben para que llegue a ser accesible para los compañeros.

 Responsabilidad individual: “cada uno tiene una responsabilidad indispensable para el equipo,
y todos tienen la obligación de participar”. Cada miembro se considera individualmente
responsable de alcanzar la meta del colectivo, la participación debe ser equivalente entre todos
para que así no exista el individualismo. La actividad de M. Kagan, cabezas numeradas, es un
ejemplo de cómo se puede llevar a la práctica este principio de responsabilidad individual: el
profesor forma grupos, numera sus miembros y hace una pregunta (por ejemplo, de vocabulario,
de gramática, de comprensión de un texto, etc.). Cada grupo elabora una respuesta. Luego, el
profesor llama a un número y los estudiantes a los que se les ha asignado ese número contestan
a la pregunta, basándose en la elaboración colectiva que el grupo acaba de llevar a cabo.

 Interacción simultánea: “al menos 50% participando activamente al mismo tiempo”. En el


aprendizaje cooperativo, el grupo trabaja "cara a cara", con una relación estrecha y a corta
distancia. Por eso y a fin de garantizar una buena interacción comunicativa en el grupo,
intercambio de retroalimentación, estímulos creativos y control autorregulador del
comportamiento, es fundamental que el grupo trabaje en un ambiente psicológico de
disponibilidad y mutuo apoyo. No sorprende que la calidad de la relación entre personas que
trabajan juntas tenga un impacto enorme sobre sus resultados.

 Igual participación: “todos pueden y deben participar ordenadamente”. Una carencia bastante
común en los grupos de aprendizaje es la falta de formación para las actividades en equipo. No
es suficiente con juntar a los estudiantes esperando que sus experiencias previas (escolares y de
vida) les proporcionen todo lo necesario para trabajar bien en equipo. Sobre todo con grupos
duraderos, la probabilidad de interacción negativa es muy alta; de ahí viene la importancia que
el aprendizaje cooperativo atribuye a la formación de la "competencia social" de los estudiantes.
Esta preparación apunta a que se experimenten en clase estrategias y destrezas para hacer frente
a las complejas dinámicas del grupo y para conseguir una sinergia donde todos asumen
responsabilidades de cara a los objetivos del grupo y al aprendizaje individual.