INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

“FEDERICO RANGEL FUENTES”

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
2° CUATRIMESTRE
GRUPO B

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PRODUCTO:
TESINA “EL EMPLEO DE LAS TECNOLOGÍAS
EDUCATIVAS EN EL NIVEL BÁSICO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA”

CATEDRÁTICO:
MAESTRO JUAN PABLO GUTIERREZ MONTES

ELABORADO POR:
ANA ARACELI PEÑA CAMACHO

Villa de Álvarez, Col. a 3 de marzo de 2013.

 ÍNDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………………….3

JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………..4

I. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA (TE): FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y

ANTECEDENTES HISTÓRICOS. …………………………………………………...5

1.1 REFERENCIAS HISTÓRICAS DEL EMPLEO DE LA TECNOLOGÍA EN

EL ÁMBITO EDUCATIVO …………………………………………………...5
1.2 LA INCLUSIÓN Y DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA EN LA
EDUCACIÓN: UNA NUEVA CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA EN EL S. XXI…………………………………………………9
 LAS TIC´S Y LAS NTIC, CONCEPTOS A DIFERENCIAR….....12

II. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y SU APLICACIÓN EN LA ENSEÑANZA:

UNA PERSPECTIVA REFORMISTA DEL NIVEL BÁSICO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA EN MÉXICO……………………………………………………………..14

2.1 LA REFORMA A LA EDUCACIÓN BÁSICA: EL PLAN DE ESTUDIOS

2011 Y EL ACUERDO 592 ……………………………………………...…14
2.2 LOS NUEVOS MATERIALES Y RECURSOS INFORMÁTICOS
EMPLEADOS EN LA EDUCACIÓN EN MÉXICO. …………………......17
 SOFTWARE EDUCATIVO.…………………………………..…….18
- Enciclomedia……………………………………………………..19
 PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS…….…………………………20
- Portal Explora Primaria………………………………………....21
 OBJETOS DE APRENDIZAJE (ODAS)…………………………..21

III. CONCLUSIONES. …………………………………………………………………..23

IV. BIBLIOGRAFÍA. ………………………………………………………….……….26

2
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación y opinión personal, en el cual, el tema

que doy a documento es un conocer tiene por título “El empleo de la Tecnología
Educativa (TE) en el nivel Básico de Educación Primaria”. Dicho trabajo cuenta
con una justificación en la cual de manera concisa doy a conocer los motivos y
objetivos que persigo con su realización.

Asimismo, comprende tres capítulos con sus respectivos apartados,

presentando de forma ordenada la información más importante acerca de la TE y
su empleo en el proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel primaria. El contenido
de cada uno a continuación se puntualiza:

El capítulo I titulado “La Tecnología Educativa (TE): fundamentos teóricos y

antecedentes históricos”, se explica qué es Tecnología Educativa y además, se da
un breve repaso teórico sobre su historia con la finalidad de comprender su origen
y evolución dentro del proceso de enseñanza.

Posteriormente en el capítulo II, de nombre “La Tecnología Educativa y su

aplicación en la enseñanza: una perspectiva reformista del nivel básico de
Educación Primaria en México”, se habla acerca de la función formativa que tienen
en la instrucción Primaria como parte del nuevo paradigma de la Reforma
Educativa del 2011; la cual se enfoca a un análisis sobre la contribución de los
materiales y recursos digitales empleados para la enseñanza.

De igual manera, al término de este producto, se presenta una parte que

son las Conclusiones, en las cuales se expone de manera sintética las respuestas
a los cuestionamientos planteados acerca del contenido de estudio.

Por último, se establece la Bibliografía, donde se concentra la relación de

las fuentes de diversos textos consultados y citados para enriquecer el trabajo.

3
 JUSTIFICACIÓN

Durante mi proceso de formación inicial como docente, he sentido la necesidad de

aprender nuevos conocimientos que me permitan evolucionar y mejorar en lo
profesional para desarrollarme integralmente como una persona que contribuye a
la mejora de la sociedad a la cual pertenece, mediante la transmisión del saber
adquirido.

Actualmente, he culminado una etapa más de mi formación como

estudiante de nivel maestría y para ello elaboré este documento, producto de
reflexión del todo el saber adquirido durante este periodo de trabajo cuatrimestral
en la materia de Tecnología Educativa que realicé en el grupo de 2° “B” del
Instituto de Estudios Superiores “Federico Rangel Fuentes”; fue durante este
espacio y tiempo que viví experiencia enriquecedoras, reforzando así mi
convicción y compromiso de esforzarse por ser una mejor profesional de la
docencia.

Por tal motivo, el tema que doy a conocer en este documento tiene por título
“El empleo de la Tecnología Educativa (TE) en el nivel Básico de Educación
Primaria”. La elección del contenido de este trabajo de investigación la ejecuté
considerando que, en la actualidad uno de los fenómenos que día a día da que
hablar es lo referido al campo de la enseñanza por sus avances a pasos
agigantados en materia de utilización de las Tecnologías Educativas (TE), las
cuales están repercutiendo en los diferentes ámbitos de la vida del ser humano en
el mundo moderno.

Mi intensión es demostrar que cada vez, es más frecuente el uso de las

tecnologías en la educación como estrategias didácticas altamente útiles para
propiciar el aprendizaje de los contenidos de cualquier asignatura; desde un
enfoque altamente formativo que hace partícipe al alumno de su propio proceso de
adquisición de conocimientos y habilidades, de tal forma que le motive e interese.

4
CAPÍTULO I.

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA (TE): FUNDAMENTOS

TEÓRICOS Y ANTECEDENTES HISTÓRICOS

1.1 REFERENCIAS HISTÓRICAS DEL EMPLEO DE LA

TECNOLOGÍA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Desde la antigüedad, el hombre ha sentido la necesidad de cambiar el mundo que

le rodea constantemente, debido a su propia naturaleza de insatisfacción y
búsqueda continua de una mejor vida. En este proceso ha forjado el progreso con
base a su esfuerzo por conquistar y lograr el dominio sobre otras razas, así como
la transformación a su entero gusto del mundo natural y social que le rodea.

En miras de ese proceso de búsqueda de la progreso fue cómo se dio la

evolución de las tecnologías de la información no sólo tiene implicaciones
sociales, sino que también es producto de las condiciones sociales y, sobre todo,
económico de una época y país. El contexto histórico es un factor fundamental
para explicar su éxito o fracaso frente a tecnologías y las condiciones de su
generalización.

Según Castells, él afirma que "el cambio tecnológico tan sólo puede ser
comprendido en el contexto de la estructura social dentro de la cual ocurre”1. Lo
que está pasando ahora con el internet, la explosión de contenidos comerciales o
las batallas por controlar el mercado del software, no son precisamente un
producto de la tecnología.

1
RAMON MODOL J. (1998). CASTELLS, Manuel. La ciudad informacional. Tecnologías de la información,
estructuración económica y el proceso urbano- regional.

5
 Así, nos encontramos en un período en el que el uso comercial de las
redes informáticas está propiciando la investigación en aspectos antes poco
relevantes como la seguridad en las transacciones electrónicas, el dinero
electrónico, la banca electrónica, la bolsa, además de potenciar el uso de las
mismas en la educación, como son e-learning, aulas, virtuales, etc. El potencial
técnico y psicopedagógico que nos ofrecen los medios tecnológicos exige una
permanente investigación y evaluación de sus usos educativos, con el fin de
enriquecer los modelos y estrategias de intervención.

Y como toda innovación tecnológica tiene un origen, una historia, un

devenir. En este sentido, tal innovación ha ido evolucionando en el tratamiento y la
transmisión de la información a lo largo de la historia de la humanidad; desde el
tratamiento manual (con el uso de marcar grabadas en madera, tablillas y la
escritura alfabética) y el mecánico (con el empleo de la imprenta en el año de
1939 en occidente), hasta el tratamiento automático, utilizado actualmente a través
de las computadoras, tal y como lo señala la autora Laura M. Liguori.

Sin embargo, cuando se habla de “Tecnología Educativa” (TE), como ya se

mencionó anteriormente, se hace referencia un conjunto de técnicas sistemáticas
y acompañantes de conocimientos para diseñar, medir y manejar sistemas
educacionales, cuyo punto de partida es la aplicación de un enfoque organizado y
científico.

Así pues, al cuestionarnos sobre el origen de la “TE” debemos remitirnos a

la formación militar norteamericana de los años cuarenta, surgida a partir de la
participación de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial y con la cual nació
un enfoque de enseñanza caracterizado por la búsqueda de procesos eficaces de
formación general y por la ultimación de medios y recursos técnicos como rasgo
particular.

6
 Posteriormente, en la década de 1950 se desarrolla el movimiento audio
visual, el cual maneja el enfoque propiamente denominado “TE”. Tal enfoque se
derivó de la revolución científico-técnica posterior a la Segunda Guerra Mundial y
del desarrollo del paradigma conductista, cuyo principal representante es el
Psicólogo B. F. Skinner. En síntesis esta concepción tiene como objeto de estudio
la introducción de materiales y recursos de comunicación para incrementar la
eficacia de los procesos de enseñanza y aprendizaje (Arena, 2009).

Pero fue a partir de la década de los sesenta cuando la “TE” alcanza su

máximo esplendor, creándose y consolidándose asociaciones profesionales y
académicas con alto prestigio internacional; además de celebrarse numerosas
conferencias, jornadas, congresos y promulgarse diversas revistas divulgativas y
especialistas sobre la temática.

Es de esta manera, como el desarrollo de la informática consolida la

utilización de los computadores con fines educativos, concretamente en
aplicaciones como la enseñanza asistida por computador. Con la aparición de los
computadores personales esta opción se generaliza, como una alternativa de
enormes posibilidades, fundamentalmente bajo la concepción de enseñanza
individualizada.

Es importante señala que en el desarrollo de la TE hasta la década de los

ochenta, se identifican tradicionalmente tres etapas, de acuerdo con el autor
Manuel Arena Moreira, mismas que a continuación se describen brevemente:

 La primera es en donde la TE es concebida como “ayudas al aprendizaje”

en la que se pretendía introducir en la enseñanza los nuevos instrumentos y
máquinas.
 La segunda es en la que se plantea como “ayudas al aprendizaje” para
buscar la optimización de los aprendizajes que ocurren en el aula a través
de metodologías bien diseñadas.

7
  Y la tercera referida a la TE como “un enfoque sistemático de la educación”.

Aunque fue notable el desarrollo que iba teniendo a lo largo de los años la
innovadora TE, entre las décadas de los ochenta y los noventa esta había entrado
en crisis debido a que se criticaba su concepción técnico-racionalista sobre la
enseñanza, a modo de ingeniería educativa y la falta de suficiente fundamentación
teórica y conceptual.

Durante el tiempo en que la TE estuvo en crisis, algunas de las principales

críticas fueron: que el uso de la TE es propio de instancias y ambientes
académicos y no de centros escolares; además de que esta desconsidera
totalmente el pensamiento y cultura pedagógicas de los profesores; y finalmente
se criticaba de la TE el que no contemplara las aportaciones de la sociología
curricular.

Fue durante principios del actual siglo XXI, con el auge del acceso a los
medios digitales, que el Internet se ha ido convirtiendo en el espacio de
investigación muy analizado como entorno y medio en donde se pueden
desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje; dejando un poco de lado a otros
temas educativos vinculados con los medios y la educación, como son el uso del
vídeo, medios y materiales impresos en el currículum y más en concreto los libros
de texto impresos, las prácticas docentes en el uso de estos medios, etc. En
América Latina, ha habido y existen muchos aportes en este campo. El debate de
la comunicación educativa está abierto para mirar de una manera nueva el
proceso de constitución de nuestra modernidad.

8
 1.2 LA INCLUSIÓN Y DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA EN LA
EDUCACIÓN: UNA NUEVA CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA EN EL SIGLO XXI

Desde los primeros años a principios de este siglo (XXI), se ha venido dando un
cambio en la forma de pensar con respecto a la tecnología, debido a diversos
estudios que demuestran sus múltiples contribuciones en la mejora de la calidad
de vida de las personas, el ahorro de costos, tiempo y potencialización de la
creatividad en el ser humano. Además, de la promoción de una nueva concepción
educativa que considera que la inserción de las herramientas digitales representa
el comienzo de un futuro mejor.

Hoy en día, los gobiernos de todo el mundo buscan acercar y educar a las
masas desde muy temprana edad en el ámbito de la era de la información y al ser
la escuela el lugar más próximo respecto a lo que en instrucción se refiere, su
obligación será cumplir con dicho propósito.

En el ámbito educativo, no existen fórmulas prefabricadas que permitan al

docente crear aprendizajes significativos y duraderos en los estudiantes; la
complejidad del proceso de enseñanza requiere considerar constantemente
nuevas alternativas metodológicas, que faciliten la consecución de los objetivos
propuestos, en los términos que marcan los Planes y Programas de Estudio.

Las Tecnologías Educativas son una herramienta indispensable para

acceder al aprendizaje universal, ya que su valor y funcionalidad pedagógica
permiten que las utilicen como una experiencia de aprendizaje y no solo como una
clase “entretenida”. El uso de las tecnologías cumple un papel importante en la
educación ya que buscan crear docentes que manejen y conozcan de cerca
nuevas herramientas digitales para la mejora de sus clases; además de crear
alumnos reflexivos y que comprendan cómo deben de estar preparados ante los
nuevos retos que nos exige esta sociedad.

9
 En este marco, el uso de la tecnología se vislumbra como una nueva
posibilidad de innovación de las prácticas didácticas y educativas. Siendo así,
como surge el concepto de Tecnología Educativa; el cual cabe resaltar, que en un
principio surgió la inquietud por establecer una terminología que fuera apropiada
para delimitar la relación existente entre la Tecnología y Educación, de modo que
durante el proceso de fundamentación de la investigación, se consultaron a
diversos autores, resaltando entre ellos Gagné y Chadwick, quienes ya habían
explorado las dimensiones del fenómeno.

En cuanto a Gagné, él sugiere la definición de “Tecnología Educativa como

un campo de estudio caracterizado por diseñar y controlar científicamente los
procesos de enseñanza”2. Por su parte, Chadwick expone que efectivamente la
“La tecnología educacional (…) está definida como la aplicación de un enfoque
organizado y científico con la información concomitante al mejoramiento de la
educación en sus varias manifestaciones y niveles diversos 3”.

Actualmente, la política educativa muestra la decisión de encabezar un gran

proyecto a favor de la educación y transformarla en el eje del desarrollo nacional.
En este sentido, se trata de encauzar los esfuerzos hacia una educación de
vanguardia que introduzca nuevas tecnologías y alcance estándares de calidad y
efectividad equivalentes a los de los países más desarrollados. Además, la
educación debe contribuir a una nueva cultura del trabajo, entendido como medio
para la realización humana, la convivencia solidaria y el servicio a la comunidad.

La capacitación, actualización y superación docente, son aspectos que en

este momento impactan al magisterio como parte de la política educativa nacional.
La aparición de las nuevas tecnologías de la comunicación de información dentro
del ámbito escolar ha generado necesidades a los docentes para que puedan
entenderlas, asimilarlas y utilizarlas en su práctica común.

2
Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. 2009. p. 18.
3
Ibídem.

10
 Por ello mismo, es necesario que los profesores desarrollen capacidades
acordes con las nuevas necesidades comunicativas y formativas que la sociedad
actual demanda. Es indispensable como profesionistas que nos introduzcamos al
conocimiento y uso de las nuevas tecnologías como son: Internet, correo
electrónico, el Chat, la videoconferencia, y todo el conjunto de hardware y
software.

Debemos también entender que el rol de docente no cambia por

implementar tecnologías en su trabajo cotidiano, solamente debe dar apertura a la
evolución de la misma práctica y concepto, el docente evoluciona en el momento
que hace suyas las posibilidades de aplicar las tecnologías de comunicación e
información a su práctica diaria dentro del aula y vida cotidiana.

El impacto de la nueva tecnología ha originado un reto para los profesores

que no pueden dejar de lado si se pretende ofrecer una enseñanza acorde con la
realidad actual, que prepare al alumno para que sea capaz de desenvolverse de
manera autónoma y competir profesionalmente con personas de diferentes países
o niveles socio-culturales muy diferentes en el que se desenvuelve comúnmente.

La importación y la necesidad de utilizar las nuevas tecnologías de la

comunicación e información en los procesos de actualización y capacitación
docente son inmediatos, las tecnologías avanzan a pasos agigantados, por ello,
tomemos en cuenta que son ellos quienes forman a los ciudadanos, les inculcan
valores y les proveen de conocimientos para toda la vida, que mejor, hacerlo hoy
día, con el uso y aplicación de nuevas tecnologías de comunicación e información.

Esta tecnología va más allá de un simple uso ocioso o de distracción por

parte de un usuario asediado por el trabajo cotidiano, es más que eso, sabiéndola
enfocar y aplicar desde una perspectiva pedagógica podemos ofrecer una
plataforma bien consolidada que nos ayude a incorporar a los docentes a las

11
nuevas sociedades de la información, con apertura a las sociedades del
conocimiento.

 LAS TIC´S Y LAS NTIC, CONCEPTOS A DIFERENCIAR.

Las TIC´s van dirigidas a las necesidades de la sociedad ya que “son

herramientas y métodos utilizados para retener, recabar y distribuir información
además de que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y
el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar,
administrar, y recuperar esa información4”. Dentro de la educación básica tienen el
propósito de que los alumnos cuenten con los conocimientos y desarrollen las
habilidades, destrezas y competencias en el uso y manejo de las tecnologías de la
información para favorecer sus experiencias de aprendizaje con todas las
asignaturas del plan de estudio.

Dentro de las TIC´s se encuentran: la computadora, televisor, teléfono,

audio, banda ancha etc. Se les hace llamar TIC´s al total de tecnologías que
permiten adquirir de manera directa datos además de producir y almacenarlos,
teniendo un tratamiento directo de la información y la comunicación, que puede
ser escrita u oral en donde entra lo audiovisual y la informática. En cuanto a las
(NTIC) Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación “podemos definirlas
como el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas
soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el
almacenamiento, procesamiento y transmisión de la información.5

Las tecnologías de la información se han transformado en cimientos de

gran importancia para las personas y hoy en día es necesario darles a los alumnos
una educación de calidad que vaya entrelazada con el grado de avance de
conocimiento sobre las mismas. Según la reforma educativa 2011 es de suma

4
http://ticsenelaula.espacioblog.com/post/2007/11/20/aaque-son-tics-
5
http://maripeppins.blogspot.mx/2007/04/qu-son-las-ntic.html

12
importancia la inclusión de las TIC en el plan de estudio ya que son herramientas
fundamentales para apoyar al docente a implementar nuevas prácticas de
enseñanza y crear ambientes de aprendizaje más dinámicos.

Sin embargo, la incorporación de la temática "Tecnología" y, en particular,

las nuevas tecnologías de la información como contenidos básicos comunes es un
elemento que puede contribuir a una mayor vinculación entre los contextos de
enseñanza y las culturas que se desarrollan más allá del ámbito escolar. Veamos
de qué forma en el capítulo siguiente.

13
CAPÍTULO II.

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y SU APLICACIÓN EN LA

ENSEÑANZA: UNA PERSPECTIVA REFORMISTA DEL
NIVEL BÁSICO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN MÉXICO

2.1 LA REFORMA A LA EDUCACIÓN BÁSICA: EL PLAN DE

ESTUDIOS 2011 Y EL ACUERDO 592

En el año 2011 culminó la Reforma Educativa a la Educación Básica mediante la

transición de cambio de los Planes y Programas de Estudio del nivel Primaria
(puesto que con Preescolar y Secundaria ya se había hecho el mismo proceso).
En este nuevo contexto se contempló una nueva perspectiva sobre el tipo de
calidad de la enseñanza que deben recibir los estudiantes mexicanos en miras de
formar humanos íntegros, siendo ahora ciudadanos del mundo y ya no únicamente
desde la perspectiva nacional que proponían los planes y programas del pasado.

“El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el

documento rector que se propone contribuir a la formación
del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere
la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las
dimensiones nacional y global”6; favoreciendo así el
conocimiento universal y para lo cual el ser humano
requiere el desarrollo de competencias que le ayuden a
vivir de manera plena con otros individuos y su entorno, siendo “responsable y
activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su
vida”.

6
SEP. Plan de Estudios 2011. Educación Básica.

14
 Por ello, el Plan de estudios requiere de una amplia visón que contenga
todos estos aspectos deseables expresados en sus lineamientos y resumidos en
los denominados principios pedagógicos; los cuales “son condiciones esenciales
para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa”. En total hay doce
principios, pero en este trabajo de investigación nos enfocaremos en exponer el
que está directamente relacionado con el contenido de este documento; siendo el
número seis, el cual hace referencia a “Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje” y que en el siguiente apartado se explicará más a detalle.

Aunado a lo anterior, se encuentra el Acuerdo 592 para la modernización y

articulación de la Educación Básica, documento que junto a los Planes y
Programas de Estudio contempla las modificaciones a la Educación Básica para
así “conformar un modelo educativo centrado en el desarrollo de competencias
que permita el establecimiento de estándares y metas de desempeño en todos los
grados, niveles y modalidades”7.

La concepción de estándares, se define como “aquello que los alumnos

demostrarán saber al concluir un periodo escolar, son equiparables con
estándares internacionales y, junto con los aprendizajes esperados, constituyen
referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer
el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica”8. Y al
igual que en el Plan de estudios hay un principio que promulga el uso de los
materiales digitales, en el Acuerdo 592 se contemplan seis campos de acción que
marcan los términos acerca de lo que se espera de los docentes y alumnos, en
términos del desarrollo de habilidades digitales específicas y que según el Portal
Educativo de HDT9 se resumen a continuación:

7
http://www.hdt.gob.mx/hdt/acerca-de-hdt/estandares-de-habilidades-digitales/
8
SEP, Acuerdo Número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, p. 22.
9
http://www.hdt.gob.mx/hdt/acerca-de-hdt/estandares-de-habilidades-digitales/

15
 1. Creatividad e innovación: implica el desarrollo de materiales donde las TIC
se usen creativamente y apoyen la construcción de conocimientos
escolares, como galerías de fotos, videos, presentaciones animadas, etc.

2. Comunicación y colaboración: se refiere al uso de medios y entornos

digitales para que alumnos y maestros comuniquen sus ideas, interactúen y
aprendan a trabajar colaborativamente.

3. Investigación y manejo de información: aprender a usar las TIC para

recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar información, procesar datos
y comunicar resultados.

4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones: que

alumnos y maestros sepan planear, organizar y hacer investigaciones,
administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones.

5. Ciudadanía digital: subraya la importancia del uso de las TIC a su alcance

con una actitud ética, legal, segura y responsable.

6. Funcionamiento y conceptos de las TIC: implica la comprensión sobre el

funcionamiento de las TIC para que alumnos y maestros seleccionen las
más adecuadas según sus necesidades y las utilicen productivamente para
transferir los conocimientos adquiridos.

En resumen, cuando hablamos de Habilidades Digitales para Todos (HDT),

nos referimos a “una estrategia educativa integral que impulsa el desarrollo y
utilización de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las
escuelas de educación básica, a través de un modelo pedagógico que contempla:
la formación y certificación de los docentes y directivos; el equipamiento
tecnológico y la conectividad (Aula Telemática); la generación de materiales
educativos, y el desarrollo de sistemas de información que permitan la gestión

16
escolar y el uso de contenidos íntimamente relacionados con los planes y
programas de estudio, así como de herramientas de comunicación y colaboración
que propicien la generación de redes de aprendizaje entre los distintos miembros
de la comunidad escolar”10.

El propósito del programa digital HDT, es la incorporación de la temática

"Tecnología" y, en particular, de las nuevas tecnologías de la información como
contenidos básicos comunes que puede contribuir a una mayor vinculación entre
los contextos de enseñanza y las culturas que se desarrollan más allá del ámbito
escolar. Las tecnologías de la información se han transformado en cimientos de
gran importancia para las personas y hoy en día es necesario darles a los alumnos
una educación de calidad que vaya entrelazada con el grado de avance de
conocimiento sobre las mismas.

2.2 LOS NUEVOS MATERIALES Y RECURSOS INFORMÁTICOS

EMPLEADOS EN LA EDUCACIÓN EN MÉXICO.

La metodología o formas de enseñanza han cambiado a través de tiempo “en la

sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado”11. De tal
manera, que ya no es únicamente la utilización del libro de texto el recurso que se
emplea para la transmisión del conocimiento, ahora existen otro tipo de
herramientas que favorecen un aprendizaje más permanente mediante el
desarrollo de habilidades de pensamiento más complejas.

Estamos hablando de los materiales y recursos educativos informáticos

que pueden ser audiovisuales, multimedia e internet; los cuales según la definición
presentada en el principio #6, “articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y
generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes

10
http://www.hdt.gob.mx/hdt/acerca-de-hdt/que-es-hdt/
11
SEP. Plan de Estudios 2011. Educación Básica, p. 30.

17
crean su propio aprendizaje”12. Y aunque en el pasado dichos materiales y
recursos estaban destinados en su mayoría al nivel de secundaria
(telesecundaria), bachillerato y superior (educación a distancia); hoy en día existen
nuevas opciones que pueden ser usadas en el de primaria. Como se muestran
algunos ejemplos según lo recomendado por el Plan de estudios 2011:

 SOFTWARE EDUCATIVO.

El uso del software educativo se hace cada vez más evidente dentro del proceso
de enseñanza y aprendizaje en los distintos niveles de educación. “Las
instituciones educativas enfrentan un gran reto, que ha orillado a docentes y
administrativos a implementar estrategias para continuar funcionando de una
manera adecuada y pertinente”13. El software educativo constituyen una
herramienta destinada a la enseñanza y el auto aprendizaje que permite a la vez,
el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas como el análisis, la reflexión y la
comprensión de temas de estudio de forma sencilla e incluso de manera divertida.

Este tipo de programas son utilizados en centros educativos con funciones

didácticas o instrumentales; a través de procesadores de texto, hojas de cálculo,
gestores de bases de datos y editores gráficos. Su ejecución implica generar un
entorno de trabajo para el aprendizaje de los alumnos básicamente interactivo.

En nuestra época, la elaboración y compra de softwares educativos es una

actividad cada vez más común y bien remunerada, debido a la demanda por el
atractivo diseño que presentan con respecto a su contenido de actividades
dinámicas y lúdicas; basadas en el interés y necesidades de los alumnos, al incluir
animaciones, gráficos, música, etc. Asimismo, estos múltiples programas para la
enseñanza, representan para el maestro una posibilidad de trabajo viable para la
identificación y evaluación de parámetros de asimilación de los contenidos de

12
Ídem.
13
Barroso, J. (2003), Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Formación del
Profesorado Universitario. III Congreso Internacional Virtual de Educación 1-11 Abril del 2003, p. 71.

18
estudio, así como de aprendizajes esperados; con actividades que comúnmente
consiste en la respuesta de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver.

Cabe señalar, lo importante que es resaltar la variedad de programas que

existen referente este concepto, los tradicionales programas que se han basado
en los modelos conductistas de la enseñanza, los llamados programas de
Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), hasta los aun programas
experimentales de Enseñanza Inteligente Asistida por Ordenador (EIAO), que,
utilizando técnicas propias del campo de los Sistemas Expertos y de la Inteligencia
Artificial en general, éstos pretenden imitar la labor tutorial personalizada que
realizan los profesores presentando modelos de representación del conocimiento.

Quizás, el ejemplo más conocido de software educativo en México sea

Enciclomedia, el cual merece una descripción a mayor detalle y que a
continuación se desglosa:

 Enciclomedia.
Se dice que “en México la incursión de la tecnología educativa surgió por medio
del proyecto Enciclomedia que es una herramienta creada para estimular el
proceso de enseñanza-aprendizaje integrando un amplio acervo educativo con
novedosas rutas de acceso a la información, a fin de generar aprendizajes más
significativos, congruentes con la realidad que viven las generaciones actuales”14.

Es una herramienta pedagógica que constituye toda una innovación a las

prácticas educativas porque permite educar y capacitar con base a un desarrollo
científico para lograr el desarrollo mental del estudiante. Integra además, la
solución de problemas nunca antes resueltos a través de la experiencia colectiva
dentro de un salón de clases, implicando la relación tecnología - ser humano y
promoviendo la elevación de la calidad de educación.

14
XII JORNADAS DE INVESTIGACIÓN. Revista Investigación Científica, Vol. 4, No. 2, Nueva época. Mayo -
Agosto 2008, ISSN 1870-8196, p. 4.

19
 Este proyecto fue hecho en México para apoyo del maestro al momento de
impartir clases; entre sus novedades, está el hecho de que contiene recursos que
promueven la inclusión de distintos estilos de aprendizaje (muy apto para grupos
heterogéneos) con clases interactivas que tienen como fin aprender de manera
efectiva y divertida.

Sin embargo, como todo invento tecnológico también Enciclomedia tuvo sus
desventajas, lo que dio pie a que sus detractores disminuyeran notablemente la
posibilidad de continuar con su desarrollo dentro de las aulas de las escuelas
primarias de nuestro país.

Entre los principales argumentos con los que justificaron la detención del
proyecto, fue que los profesores mexicanos aún no tenían un buen conocimiento
del funcionamiento de este programa y que en muchas ocasiones ni siquiera lo
usaban debido a que no se les capacitó para ponerlo en práctica; otra fue que
Enciclomedia no representaba adecuaciones a las características de la población
y a las necesidades que se tenían debido al contexto social, económico y
geográfico donde se asentaba cada escuela.

Por consiguiente y por desgracia esta política a la que tanto dinero se le

invirtió quedó en menos de un sexenio obsoleta.

 PLATAFORMAS TECNOLÓGICAS.

Por otra parte, las plataformas tecnológicas son toda una innovación en el campo
de la enseñanza y aunque su existencia no es tan popular ni hay tampoco un gran
conocimiento en el nivel de primaria como en el caso del software educativo,
también existen algunos ejemplos muy sobresalientes que a continuación
explicaremos.

20
 En el sistema educativo mexicano, a nivel básico tenemos plataformas
tecnológicas implementadas por la Secretaria de Educación Pública (SEP), como:

 Portal Explora Primaria.

El cual “integra diversas tecnologías que permiten a maestros y alumnos enseñar
y aprender en ambientes de trabajo colaborativo mediante el uso de materiales
digitales y redes sociales”15. Su función es muy útil porque ofrece herramientas
para construir contenidos y propicia el trabajo colaborativo utilizando las redes de
comunicación y generan así la integración de las denominadas comunidades de
aprendizaje.

Se trata pues, de un medio similar al de un Blog, porque los usuarios

forman parte de una interacción de navegación que se encuentra constantemente
comunicada a través del uso de las redes del internet; además es de fácil manejo
y puede ser personalizada de acuerdo a los intereses y necesidades de cada
usuario; debido a que “esta aplicación se nutre con librerías gráficas y multimedia
como íconos, gráficos, ilustraciones, animaciones, objetos y personajes, listos
para ser usados por maestros y alumnos”.

 OBJETOS DE APRENDIZAJE (ODAS).

“Son materiales digitales concebidos para que

alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de
los programas de estudio de educación Básica, para
promover la interacción y el desarrollo de las
habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para
que los estudiantes logren su autonomía”16. Son la unión de diferentes elementos
digitales como imágenes, audio, video, animaciones y se encuentran en portales

15
http://www.hdt.gob.mx/hdt/esto-te-interesa/explora-primaria/
16
SEP. Plan de Estudios 2011. Educación Básica, p. 30.

21
educativos que atienden de manera interactiva diversos contenidos temáticos de
las distintas asignaturas, principalmente de los grados superiores de 4°, 5° y 6°.

En todos estos casos, es muy importante que los docentes incorporen en

sus planes de clase los odas y los links incluidas en los libros de texto a manera
de estrategias didácticas, así como los recursos existentes como computadoras,
proyecto, etc., dentro del aula. Asimismo, que incluya una evaluación constante de
cada clase en que hayan sido empleados para valorar que tan útiles fueron a los
propósitos de aprendizaje propuestos.

22
 CONCLUSIONES

Las sociedades de la información son cada día más exigentes, entre ellas se
encuentran los propios alumnos, que son los consumidores de la educación
pública, estos en su contexto mantienen un contacto importante con estas nuevas
tecnologías. Los docentes de nuestro país son también parte de estas sociedades
de información, sin embargo, el aprender a utilizar nuevas formas de enseñar, con
herramientas digitales que parecen complejas, puede ser de gran apoyo para el
maestro ya que puede lograr un mejor aprovechamiento gracias al impacto en
cuanto a clases más novedosas.

Además, el aproximar a los alumnos a vivir experiencias con la tecnología

puede provocar el gusto y disfrute por el autoaprendizaje, la creación y la
comunicación de ideas, o por el contrario, el rechazo y la apatía. Por lo que en
este sentido es necesario romper con la inercia tradicional de la educación
tecnológica como una asignatura “recreativa” o de “relleno”; darle el valor
necesario y el sentido formativo creará en el alumno mayores posibilidades y
expectativas de expresión que trascenderán en su desarrollo personal como ser
humano.

Las competencias docentes para la enseñanza en el mundo actual y en el

futuro inmediato son distintas a las tradicionales. Estas no sustituyen al maestro,
tampoco compiten contra él, justamente implican su capacidad para innovar y para
operar los programas, es decir, para dar un uso educativo a las tecnologías de la
información y la comunicación.

Considero necesario el recalcar, que el uso de la Tecnología Educativa en

los procesos de enseñanza no se basa únicamente en transcribir texto
digitalmente en la computadora o de conocer; esto va mucho más allá de eso,
pues es capaz de integrar elementos mismos de otras disciplinas que pueden ser

23
útiles en la práctica, como la comunicación o la ciencia (matemáticas, física,
biología, etc.) para hacerlo aún más enriquecedor, para darle vida.

Sin embargo, no todo es positivo y también existen las dificultades; mismas

que se presentan para obstruir la puesta en práctica efectiva de la tecnología junto
a la educación, y que son muy frecuentes en el ambiente escolar y obedecen a
múltiples factores. Pero si bien las dificultades son muchas, es esencial el
considerar las adecuaciones pertinentes para realizar la inclusión de herramientas
digitales de acuerdo a las características y necesidades específicas del contexto,
los niños de distintos grados escolares, e inclusive de los que conforman una
misma unidad de grupo.

Ahora bien, la inclusión de las TIC y los recursos o materiales digitales en el

Plan de Estudio es fundamental, ya que son herramientas que apoyan al docente
a implementar nuevas prácticas de enseñanza y crear ambientes de aprendizaje
más dinámicos. Por su parte, los programas didácticos, cuando se aplican a la
realidad educativa, realizan las funciones básicas propias de los medios didácticos
en general y además, en algunos casos, según la forma de uso que determina el
profesor, pueden proporcionar funcionalidades específicas.

Sin embargo, no se puede afirmar que el empleo de un programa o

software educativo por sí mismo sea bueno o malo, todo dependerá del uso que
se haga de él, de la manera cómo se utilice en cada situación. Es decir, su
funcionalidad y las ventajas e inconvenientes que puedan surgir al momento de
implementarse dentro del contexto educativo serán el resultado de las
características del material, de su adecuación al entorno escolar y de la manera en
que el profesor organice su utilización.

La importancia de incluir nuevas tecnologías de la información y la

comunicación en el aula, es cada vez más evidente, estas herramientas se han
vuelto necesarias. Nos encontramos ante un nuevo desafío: el maestro debe

24
adaptarse a la revolución tecnológica del siglo XXI, de lo contrario, y al no lograr
una conciliación con los nuevos retos de la enseñanza por medio de las nuevas
tecnologías, se correría el riesgo de afectar la calidad del aprendizaje.

25
 BIBLIOGRAFÍA

Barroso, J. (2003), Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y

la Formación del Profesorado Universitario. III Congreso Internacional Virtual de
Educación 1-11 Abril del 2003, p. 71.

http://cursa.ihmc.us/rid=1304906911562_1271457301_25975/30LIGUORI-Laura-
Las-nuevas-tecnologias.pdf, p. 4.

http://maripeppins.blogspot.mx/2007/04/qu-son-las-ntic.html

http://ticsenelaula.espacioblog.com/post/2007/11/20/aaque-son-tics-

http://www.hdt.gob.mx/hdt/acerca-de-hdt/que-es-hdt/

http://www.hdt.gob.mx/hdt/esto-te-interesa/explora-primaria/

http://www.hdt.gob.mx/hdt/acerca-de-hdt/estandares-de-habilidades-digitales/

Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. Manual electrónico

2009. p. 18.

RAMON MODOL J. (1998). CASTELLS, Manuel. La ciudad informacional.

Tecnologías de la información, estructuración económica y el proceso urbano-
regional.

Revista Investigación Científica, Vol. 4, No. 2, Nueva época. Mayo - Agosto 2008
ISSN 1870-8196

SEP, Acuerdo Número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación

Básica, p. 22.

26
SEP. Plan de Estudios 2011. Educación Básica, p. 30

XII JORNADAS DE INVESTIGACIÓN. Revista Investigación Científica, Vol. 4, No.

2, Nueva época. Mayo - Agosto 2008, ISSN 1870-8196, p. 4.

27