Investigación Final - Fundamentos de Docencia Superior (v5.0 FINAL) 06-Enero-2018

UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ
SEDE PENONOMÉ
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIOR
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INVESTIGACIÓN FINAL: TEMA # 4
LAS TIC Y LAS TAC

Manejo de las Nuevas Tecnologías en el Aula: “Docencia Superior”
“Para que las TIC y las TAC desarrollen todo su potencial de transformación deben integrarse
en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y
potenciar la aventura de aprender”.
(Beltrán Llera)
PREPARADO POR:
CARRIÓN, ANGÉLICA 2-702-2258

ESPINO, FRANCISCO 8-897-1979
LOMBARDO, MASSIEL 8-768-1392
MELÉNDEZ, YARIXEL 2-728-2335
MOSQUERA, ALEXANDRA AQ917484
PRESENTADO A LA CONSIDERACIÓN DE LA PROFESORA:

MGTRA. MARIELA DEL CARMEN CALDERÓN
PENONOMÉ, 07 DE ENERO DE 2018

Investigación Final - Fundamentos de la Educación Superior LAS TIC Y LAS TAC
Manejo de las Nuevas Tecnologías en
Equipo #4: Carrión, A., Espino, F., Lombardo, M., Meléndez, Y., Mosquera, A. el Aula: “Docencia Superior”
ÍNDICE
I. Introducción -------------------------------------------------------------------------------------- 3
II. Instrucciones para el desarrollo de la investigación final ---------------------------- 4
III. Las TIC y sus generalidades ------------------------------------------------------------------- 5
IV. Las TAC y sus generalidades ------------------------------------------------------------------ 7
V. Nuevos escenarios de enseñanza con las nuevas tecnologías ---------------------- 9
VI. Papel y rol del docente frente a las nuevas tecnologías y enseñanzas ---------- 12
VII. Plataformas virtuales y sus tipos ---------------------------------------------------------- 15
VIII. Conclusión --------------------------------------------------------------------------------------- 18
IX. Bibliografía -------------------------------------------------------------------------------------- 19
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INTRODUCCIÓN
Las TIC y las TAC han abierto un nuevo panorama ante el cual los docentes y el sistema
educativo vigente del país deben replantearse con nuevos espacios formativos y contenidos
educativos; y por ende unas metodologías adecuadas que incidan en los procesos de enseñanza-
aprendizaje para poder garantizar una educación y formación de calidad a los futuros ciudadanos,
de manera que sea lo más cercana a la realidad de los nativos digitales. Es por ello, que cada vez
más las nuevas tendencias en la educación hacen hincapié en la relevancia que tienen los contenidos
educativos digitales y su debida aplicación en las aulas de clase de nuestros centros universitarios.
Cuando manejamos las nuevas tecnologías en el aula, logramos innovar en la educación y la
aplicación de las TIC y las TAC nos proporcionan una oportunidad de mejora en los procesos y
contextos de aprendizaje donde se hace de vital importancia la interacción del estudiante con el
soporte del docente como facilitador.
Evidentemente, el progreso tecnológico y el desarrollo del sistema informático de las

últimas décadas unido al impacto de nuestra vida cotidiana hace indispensable el desarrollo de la
competencia digital de los docentes que a su vez fomentarán el desarrollo de la competencia digital
de sus estudiantes, garantizando una educación universitaria de mayor calidad para corresponder
al exigente mundo en el que estamos inmersos.
Las nuevas posibilidades que las tecnologías abren a la educación implican un cambio radical
en los docentes de nuestras universidades, es decir, que el rol del nuevo docente es hacer más
eficiente el modelo educativo actual y esto se logra cuando los docentes crean una actitud abierta,
con disposición a adaptarse, actualizarse, perfeccionarse de manera constante y de mantenerse
atentos ante los cambios tecnológicos, a las herramientas digitales, a los múltiples acontecimientos
e informaciones que se generan, a los enlaces de comunicación y por supuesto, ante las TIC y las
TAC; las cuales han ido calando paulatinamente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, además
de que forman parte fundamental de una sociedad digital.
Si los profesionales docentes aplican adecuadamente y responsablemente las TIC y las TAC
para motivar a los educandos, potenciar su creatividad e incrementar sus habilidades multi-áreas,
así como para aprovechar las sinergias entre el facilitador y el estudiante; conformaremos un
aprendizaje valioso y aumentado. En este aprendizaje los educandos, de forma proactiva,
autónoma, guiados por su curiosidad hacia un aprendizaje permanente; lograrán beneficiarse del
Internet como fuente de información, de recursos y de metodologías didácticas como las
herramientas digitales.
Dada la importancia del uso e implementación de las TIC y las TAC en los contextos
educativos, este trabajo de investigación que se presentará a continuación está basado en la
definición de los sub-temas relacionados a las generalidades de las TIC y las TAC, a los nuevos
escenarios de enseñanza con las nuevas tecnologías, a identificar el papel y rol del docente frente a
las nuevas tecnologías y enseñanzas y a dar a conocer los diversos tipos de plataformas virtuales.
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I. INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
• Investigar y aterrizar a la realidad (análisis del tema),

• Presentar el tema en PRESI o en PPT,
• La investigación debe contener gráficos, cuadros, etc.,
• No debe haber diapositivas cargadas de información. El PPT debe mostrar síntesis,
colocar solo material de soporte al tema que profundice el contenido,
• Debe subirse a la plataforma el trabajo escrito y la presentación en PPT,
• Todos deben exponer,
• Coordinar un sub-tema completo para cada persona,
• El trabajo escrito debe contener como mínimo (10) páginas,
• Dividir (2) ó (3) diapositivas por persona,
Las TIC y las TAC

Manejo de Nuevas Tecnologías en el Aula: “Docencia Superior”
• Sub-temas a desarrollar:
1. ¿Qué son las TIC?

2. ¿Qué son las TAC?
3. ¿Cuáles con los nuevos escenarios de enseñanza con las nuevas tecnologías?
4. ¿Cuál es el papel y rol del docente frente a las nuevas tecnologías y enseñanzas?
5. Hablar de las plataformas virtuales
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MARCO TEÓRICO
II. LAS TIC Y SUS GENERALIDADES

TIC es la sigla o abreviación de “Las
Tecnologías de Información y Comunicación”
que son aquellas cuya base se centra en los
campos de la informática, la microelectrónica y
las telecomunicaciones para dar paso a la
creación de nuevas formas de comunicación. En
otras palabras, se trata de un conjunto de herramientas o recursos de tipo tecnológico y
comunicacional que sirven
para facilitar la emisión, acceso y
tratamiento de la
información mediante códigos
variados que pueden corresponder a
textos, imágenes, sonidos, entre
otros. Como es común en todo
proceso de comunicaciones, existe
la emisión de un mensaje, y en el
caso de las TIC, este mensaje
corresponde a datos e instrucciones
enviadas de un usuario a otro por
medio de un canal digital
o hardware y definido por un código
o software, en un contexto
determinado por convenios
internacionales.
Las telecomunicaciones surgen de manera aproximativa a raíz de la invención del telégrafo

(1833) y el posterior despliegue de redes telegráficas por la geografía nacional, que en España
se desarrolla entre los años 1850 y 1900. Actualmente, estamos acostumbrados a coexistir con
todo tipo de servicios que nos facilitan la comunicación entre personas, pero la experiencia con
estos sistemas es relativamente reciente.
A lo largo de la historia las señales han ido evolucionando en cuanto a su variedad y

complejidad, para ajustarse a las necesidades de comunicación del hombre. Esta evolución de
las comunicaciones entre personas se ha beneficiado en gran medida de los avances
tecnológicos experimentados en todas las épocas, que han ido suprimiendo las barreras que
tradicionalmente han limitado la interactividad entre las personas: riqueza de contenido,
distancia de las comunicaciones, cantidad de información transmitida, el uso de nuevos tipos de
señales y el desarrollo de nuevos medios de transmisión, adaptados a las crecientes necesidades
de comunicación, han sido fenómenos paralelos al desarrollo de la historia.
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Las TIC nos ofrecen la posibilidad de realizar unas funciones que facilitan nuestros trabajos
tales:
• Fácil acceso a todo tipo de información,
• Instrumentos para todo tipo de proceso de datos,
• Canales de comunicación,
• Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil
transporte,
• Automatización de tareas,
• Interactividad,
• Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de
nuevas maneras de pensar.
De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario es
el Internet que nos abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la
actual Sociedad de la Información. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que
podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar
nuevas actividades.
La integración de las TIC en la educación es un tema necesario para los educadores y

administradores de educación en el mundo. Sin embargo, si los profesores no pueden hacer un
buen uso de las
herramientas TIC, el
dinero y el tiempo
dedicado a las TIC va a ser
un desperdicio. Además,
si el presupuesto
educativo se limita, la
búsqueda de una solución
rentable y una
herramienta de alto
rendimiento de las TIC
puede ser la primera
prioridad.
Dentro de las ventajas principales de las herramientas TIC para la educación, se puede
mencionar:
• Las imágenes pueden ser fácilmente utilizadas en la enseñanza y la mejora de la memoria
retentiva de los estudiantes,
• Los profesores pueden explicar fácilmente las instrucciones complejas y asegurar la
comprensión de los estudiantes,
• Los profesores pueden crear clases interactivas y así las clases son más agradables, lo que
podría mejorar la asistencia de los estudiantes y la concentración.
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Dentro de las desventajas principales de las herramientas TIC para la educación, se puede
mencionar:
• La configuración de los dispositivos puede ser muy problemática,

• Demasiado caro para poder permitírselo,
• Difícil para los profesores usar las TIC debido a su falta de experiencia.
III. LAS TAC Y SUS GENERALIDADES

TAC es la sigla o abreviación de
“Tecnologías del Aprendizaje y del
Conocimiento”, que no son más que las TIC
empleadas como herramientas didácticas al
servicio del aprendizaje e implican una
formación suficiente para emplearlas de modo
adecuado; generando una metodología de trabajo innovadora, ajustada a las necesidades y
propiciando un cambio de mentalidad en el docente y en el alumno.
Al definir las TAC, es importante comprender los términos que inciden en estas
herramientas que se basan directamente en el enfoque socio-constructivista:
• APRENDIZAJE: proceso de construcción del conocimiento por parte del individuo dentro del grupo
social (actividad social y dialógica),
• ENSEÑANZA: proceso de ayuda necesaria al aprendizaje (persigue el aprendizaje auto-regulado y
usa herramientas y símbolos culturales diferentes, complejos y complementarios),
• CONOCIMIENTO: ligado a un contexto de uso cultural (la enseñanza debe recurrir a contextos
relevantes, promoviendo la participación cada vez más autónoma el aprendiz en contextos reales
en el uso del conocimiento).
De esta forma se ha establecido una relación entre la tecnología y el conocimiento adquirido

a través de dicha tecnología. A través de las TAC se pueden utilizar las herramientas TIC que
nos permiten avanzar haciendo posible la gestión del conocimiento. Ahora que el conocimiento
sigue creciendo sin límites a gran velocidad con las TAC se crea, se comparte, se difunde, se
debate simultáneamente en distintos entornos, logrando una participación de los equipos en
tiempo real.
El aprendizaje formal y no formal conviven con las

TIC, pero ambas se realimentan y evolucionan
constantemente. Un docente TAC hace uso de las TIC en
sus distintas categorías para facilitar el aprendizaje.
Las TAC generan cada día herramientas que

posibilitan la creación de un conocimiento compartido,
ayudan a gestionar la información y unen personas con
intereses comunes.
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Con el concepto TAC nos referimos a la adecuada aplicación de las TIC en un entorno
educativo, asegurando que los docentes puedan incorporar a sus clases las nuevas
posibilidades que ofrece la educación a distancia. Las TAC van más allá de la disponibilidad de
las tecnologías; hacen un uso adecuado que potencie el aprendizaje y la enseñanza. Estas están
presentes en todos los ámbitos de la vida y están modificando radicalmente nuestra forma de
relacionarnos, de acceder a la información y al conocimiento, de cómo aprendemos y de cómo
comunicamos lo que creemos que ya sabemos.
Debemos estar claros que cada vez más las TAC apuestan por explorar estas herramientas
de modo creativo y adecuado a las propias necesidades en el aula o en la vida diaria, la cual nos
exige como operar todo tipo de programa y esto debe venir acompañado de una formación
metodológica adecuada.
Las TAC son herramientas que resignifican las TIC y las pone al servicio del estudiante y
permite una verdadera inclusión digital que docente actualizado sabrá trasmitir a sus alumnos.
Los aportes de las TAC en el aula son definitivamente un soporte valioso al proceso de
enseñanza-aprendizaje en el contexto educativo:
• Facilitan la interactividad directa entre el alumno y contenido,

• Aumenta el protagonismo del alumno.
• Favorece la exploración y experimentación dinámica mediante simulaciones realistas.
• Permiten la complementariedad e integración de diferentes formas de representación en una
organización flexible y no únicamente lineal,
• Facilitan la comunicación entre agentes educativos y aprendices,
• Potencian el uso de la escritura,
• Facilitan el entorno sobre la interacción frente al lenguaje oral.
Según el artículo Superando las TIC: Ahora las TAC, la escritora hace énfasis en que “No
sirve de nada enseñar herramientas aisladas a los profesores sin que estos no comprendan la
lógica de las computadoras o de Internet, es decir, cuando no han internalizado los mecanismos
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básicos comunes de empleo de estas herramientas y la relación entre ellas”. (León B., Catalina.
2016 - Superando las TIC: Ahora las TAC).
Considerando el artículo Un Enfoque Educativo - De las TIC a las TAC y el Cambio en la

Informática Educativa, el escritor opina, que las TAC van más allá de aprender meramente a
usar las NTIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del
aprendizaje y de la adquisición del conocimiento” (Lozano, R. 2011 y Henríquez, S. 2012, pág.
4), con lo cual más que centrar el rol de las tecnologías solamente en la parte técnica, se busca
que estén enfocadas en desarrollar procesos de aprendizaje y conocimiento; recomendando
hacer ajustes pedagógicos que permitan materializar efectivamente esta nueva concepción en
las aulas de clase. ”. (Villegas D., Adrián. 2016 - Un Enfoque Educativo - De las TIC a las TAC y el
Cambio en la Informática Educativa).
IV. NUEVOS ESCENARIOS DE ENSEÑANZA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

“LA CLAVE ESTÁ EN CÓMO, DONDE, CUANDO SE APRENDE, NO EN QUÉ SE APRENDE.” MORAVEC (2011).
Las Tecnologías de la Información y

la Comunicación (TIC) han atravesado
CONTEXTO todos los aspectos de la vida, cambiando
la visión del mundo. En consecuencia,
también se han modificado y
complejizado los patrones de acceso al
conocimiento y de relación interpersonal. Este mundo tecnológico, cada
vez más complejo, nos desafía a volver, una vez más, sobre las ideas del
aprender y del enseñar.
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Para incluir la tecnología en la práctica de enseñanza se debe reflexionar en:

• Reflexión epistemológica: implica pensar acerca de ¿qué son las Tecnologías de la
Información y la Comunicación?, ¿qué cambios implican en la realidad?, para ¿qué sirven?,
¿cómo pueden ser utilizadas? (en función de la situación educativa, valores éticos, etc.).
• Reflexión pragmática: partiendo del conocimiento de estas nuevas tecnologías, se debe

analizar ¿cómo es posible potenciar su uso en función de diferentes contextos de enseñanza
y aprendizaje?
Este último análisis obliga un necesario desmonte de las viejas prácticas docentes, yendo
hacia las concepciones implícitas acerca de ¿qué se cree qué es aprender y enseñar?, y ¿cuáles
son los modelos implícitos de alumno y docente? Es un error suponer que por el hacer uso de
las TIC en la enseñanza se produce innovación y cambios metodológicos.
Estas nuevas herramientas de implementación pueden propiciar el replanteamiento de las
rutinas escolares del antiguo método y la reflexión colectiva de qué estrategias adoptar para
favorecer el Aprendizaje. Algunos autores como Cobo y Moravec (2011), opinan acerca de estas
tecnologías que son imperceptibles en términos de innovación para quienes nacieron con ellas
y por ello la educación debería generar prácticas adecuadas en torno a su uso teniendo en
cuenta que además de conocer la funcionalidad instrumental de un software o hardware, se
requiere ser capaz de aplicar el pensamiento complejo para resolver problemas de diversas
maneras. En conclusión, invisibilizar las tecnologías en sí y ser capaz de generar, conectar y
diseminar el conocimiento creado.
Para explicar los distintos escenarios de la educación
autores como Moravec (2008), hacen una división, y la llaman
sociedad 1.0, en este tiempo se interpretaban datos, lo que
FUTURO conduciría a la sociedad de la información; Hacia finales del
siglo XX este modelo funcionaba bien. Resultaba fácil de
entender y de poner en práctica y se beneficiaba de un sistema
educativo que generaba trabajadores para una economía industrial luego llega la sociedad 2.0
se referencia a las enormes transformaciones sociales que están teniendo lugar en la sociedad
actual y que encuentran su origen, principalmente, en el cambio tecnológico, los avances en las
tecnologías de la información y de la comunicación facilitaron la amplia producción de
significados socialmente construidos, se están aprovechando las TIC no sólo para compartir
ideas, sino también para generar nuevas interpretaciones donde aparecen las TAC; y luego en
una hipótesis de futuro la sociedad 3.0 está impulsada por tres agentes principales: • Cambio
social y tecnológico acelerado. • Globalización constante y redistribución horizontal del conocimiento y
de las relaciones. • Sociedad de la innovación impulsada por knowmads en español “nómadas del
conocimiento” Los estudiantes de la sociedad 3.0 tendrían que poder aprender, trabajar, jugar y
compartir en prácticamente cualquier contexto.
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En cuanto a las herramientas utilizadas para apoyar el

aprendizaje, mientras más ubicuo y diverso sea el uso de las
tecnologías de información y comunicación, más probable
Escenarios de es que se desarrollen nuevas habilidades y aprendizajes que
Aprendizaje resultan invisibles o ignorados por los tradicionales
instrumentos de medición del conocimiento (cuestionarios,
exámenes parametrizados, pruebas de selección múltiple,
etc.).
Se han planteado los siguientes puntos que se deben tener en cuenta en cualquier escenario
en donde se emplee las TAC:
• Tiene por objeto contribuir al desarrollo de nuestro mindware (tecnologías que fomentan nuestra
imaginación, nuestra creatividad y nuestra capacidad para innovar): las tecnologías deben ocuparse
no sólo de mejorar el hardware o el software, sino también de sacar más provecho a nuestro
mindware. Es decir, deben utilizarse como instrumentos para potenciar nuestra imaginación,
nuestra creatividad y nuestra capacidad para innovar.
• Funciona como una herramienta social: las tecnologías se utilizan a menudo con un fin social. Por ello
es necesario abordar el uso social que se hace de las mismas. Herramientas sociales y para el
aprendizaje como Facebook, Twitter, etc., a menudo son bloqueadas en entornos educativos
formales.
• Es experimental: incorpora el “aprender haciendo” y permite una experimentación que puede llevar
a éxitos y eventuales equivocaciones sin que se conviertan en fallas.
• Evoluciona constantemente: al tratarse de un área “en fase de prueba” en la que surgen nuevas ideas
y nuevos enfoques, el uso que se hace de la tecnología está sujeto a constantes cambios y
transformaciones. A medida que evoluciona, también lo hacen la sociedad, nuestra forma de
aprender y de compartir dicho aprendizaje.
MODIFICACION EN LA ENSEÑANZA CON LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

Tecnologías y Enseñanza
En la Escuela En el Hogar, Bibliotecas, etc.
El profesor escoge la actividad El estudiante elige la actividad
Insuficiente tiempo para la exploración Existe tiempo para la exploración
El aprendizaje es el propósito El aprendizaje es incidental
La habilidad no es reconocida o es rechazada La habilidad se celebra
Recursos Limitados Recursos Ilimitados
Este cuadro hace referencia a todas las oportunidades de aprendizaje que florecen cuando
los sujetos que cuentan con un conjunto básico de competencias informáticas adoptan
creativamente las TIC para resolver, explorar, colaborar, experimentar, auto aprendiendo sin
un plan de estudios preestablecido, sin la necesidad de un docente que vigile el proceso, o una
evaluación o certificación.
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Experiencias de Nuevos Escenarios de Enseñanza:

algunas protagonistas han decidido crear nuevas alternativas
Experiencias: con las que aprender, descubrir, innovar y compartir
Escenarios de Enseñanza
conocimiento, ejemplos de esto:
• Shibuya University Network (Japón): “Yasuaki Sakyo,

presidente de la Universidad de Shibuya, cree que la educación
debería ser permanente. En Shibuya los programas son gratuitos y
están abiertos a todos los estudiantes. Las clases tienen lugar en las tiendas, en las cafeterías y en los
espacios abiertos y cualquiera puede ejercer de profesor” (CNN, 2007). En definitiva, la comunidad
educativa y el entorno actúan simultáneamente como alumnos, profesores y aulas. El objetivo de la
universidad no es graduarse con credenciales, sino participar en el aprendizaje permanente como un
medio para construir comunidad, cultura y futuro.
• Hoy: los sujetos destinan muchas horas de su vida a transportarse de un punto a otro de la ciudad.
Mientras más grande es la urbe, mayor el tiempo destinado a traslados. El uso creativo de dispositivos
móviles convierte estos momentos, aparentemente “muertos”, en potenciales espacios de aprendizaje
informal. Por esto, muchas universidades han apostado por grabar sus clases en podcast o generar vídeos
de valor agregado en breves cápsulas. En esta línea, hay un universo de posibilidades aún no exploradas
(o simplemente ignoradas) en relación con la conversión de la movilidad en un continuum de
aprendizaje.
• Banco Común de Conocimientos-BCC (España): “Es una experiencia piloto dedicada a la

investigación de nuevos mecanismos sociales para la creación colectiva de contenidos, el aprendizaje
mutuo y la participación ciudadana. BCC se enmarca en un movimiento global llamado Open Knowledge,
que trata de aplicar la filosofía y métodos del software libre a dinámicas colectivas de aprendizaje y
educación mutua, Estos intercambios son registrados y publicados en Internet bajo una licencia copyleft
para garantizar que el conocimiento siga rodando.” (bancocomun.org).
• TED.com (Tecnología, Entretenimiento, Diseño, por sus siglas en inglés; Estados Unidos):
reta al modelo educativo basado en clases magistrales con la creación de “una plataforma de
intercambio de información que permite obtener conocimiento e inspiración de mano de los pensadores
más destacados. Además, cuenta con una comunidad en la que gente sobresaliente comparte sus ideas”
(TED, s.f.).
V. PAPEL Y ROL DEL DOCENTE FRENTE A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y ENSEÑANZAS

Las nuevas tecnologías exigen que los docentes
desempeñen nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en
la formación de sus estudiantes, y que fusionen las TIC para
PAPEL Y ROL: fomentar las clases dinámicas, estimular la interacción
DOCENTE cooperativa y el trabajo en grupo.
Las siguientes competencias son algunas de las recomendadas

por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
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Competencias que los docentes requieren para hacer uso de las TIC:
• Comprender las políticas educativas y ser capaces de especificar como las prácticas de aula las
atienden y las apoyan.
• Tener conocimientos sólidos de los estándares curriculares (plan de estudio) de sus asignaturas
como también, conocimientos de los procedimientos de evaluación estándar. Además, deben
estar en la capacidad de integrar el uso de las TIC por los estudiantes y los estándares de éstas
en el currículo.
• Saber dónde, cuándo (cuándo no) y cómo utilizar la tecnología digital (TIC) en actividades y
presentaciones efectuadas en el aula.
• Conocer el funcionamiento básico del hardware y del software, así como de las aplicaciones de
productividad, un navegador de internet, un programa de comunicación, un presentador
multimedia y aplicaciones de gestión.
• Estar en la capacidad de utilizar las TIC durante las actividades realizadas con: el conjunto de la
clase, pequeños grupos y de manera individual. Además, debe garantizar el acceso equitativo al
uso de las TIC.
• Tener habilidades en TIC y conocimiento de los recursos web, necesario para hacer uso de las
TIC en la adquisición de conocimientos complementarios sobre los cursos, además de la
pedagogía, que contribuyan a su propio desarrollo profesional.
• Poseer un conocimiento profundo de sus cursos y estar en capacidad de aplicarlo (trabajando)
de manera flexible en una diversidad de situaciones. También tienen que plantear problemas
complejos para medir el grado de comprensión de los estudiantes. En este enfoque la enseñanza
/aprendizaje se centra en el estudiante y el papel del docente consiste en estructurar tareas,
guiar la comprensión y apoyar los proyectos colaborativos de éstos. Para desempeñar este papel
deben tener competencias que les permita ayudar a los estudiantes a generar, implementar y
monitorear, planteamiento de proyectos y sus soluciones.
• Conocer la variedad de las aplicaciones y herramientas específicas y deben ser capaces de
utilizarlas con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos. Deben
poder utilizar redes de recursos para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la
información y comunicarse con expertos externos, a fin de analizar y resolver los problemas
seleccionados. Los docentes también deberán estar en capacidad de usar las TIC para crear y
supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupos de estudiantes.
• Ser capaces de generar ambientes de aprendizaje flexibles en las aulas. En estos ambientes,
deben poder integrar actividades centradas en el estudiante y aplicar con flexibilidad las TIC a
fin de respaldar la colaboración.
• Tener las competencias y conocimientos para crear proyectos complejos, colaborar con otros
docentes y hacer uso de las redes para acceder a información, a colegas y a expertos externos;
todo lo anterior con el fin de respaldar su propia formación profesional.
• Conocer los procesos cognitivos complejos, saber cómo aprenden los estudiantes y entender las
dificultades con que estos tropiezan. Deben tener las competencias necesarias para respaldar
esos procesos complejos.
• Modelar abiertamente procesos de aprendizaje, estructurar situaciones en la que los
estudiantes apliquen sus competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes a adquirirlas.
• Estar en capacidad de diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC y también de
saber utilizar estas tecnologías para apoyar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes.
• Ser capaces de desempeñar un papel de liderazgo en la formación de sus colegas, así como en
la elaboración e implementación de la visión de su institución educativa como comunidad
basada en la innovación y aprendizaje permanente, enriquecidos por las TIC.
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• También estar en capacidad y mostrar la voluntad para experimentar, aprender continuamente

y utilizar las TIC con el fin de crear comunidades profesionales del conocimiento.
El principal motivo del proyecto de estándares UNESCO de competencias de TIC para docentes
(ECD-TIC), es ofrecer a los proveedores de formación profesional un marco de referencias que
pueden utilizar para elaborar o revisar sus ofertas educativas.
Los docentes y futuros docentes deben estar preparados para ofrecer a sus estudiantes,
oportunidades de aprendizaje que estén apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo
éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman
parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente.
Estándares elaborados y publicados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (UNESCO). 7 place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP
Para que una verdadera enseñanza, comunicación y sobre todo aprendizaje se dé entre los
participantes de un acto formativo apoyado por tecnologías,
es necesario que el docente juegue diferentes roles a todo
lo largo de todo el proceso. Algunos de ellos son:
Asesor: para acompañar al estudiante en su proceso de

aprendizaje fungiendo como guía del mismo, no ya como ente que
tiene en sus manos el conocimiento total de la materia que
imparte.
Comunicador: para diseñar cursos en línea y apoyados por tecnología, el docente debe tener conocimientos
en comunicación para poder diseñar materiales atrayentes y efectivos desde el punto de vista de esta área
del saber. Debe poder atraer a su interlocutor – considerando que las nuevas generaciones están
acostumbradas a recibir y retroalimentar un sinnúmero de mensajes de todo tipo en la comunicación con
otros – y debe saber hacerlo permanecer con el interés suficiente por el tiempo necesario.
Diseñador gráfico: debe conocer los principios del diseño de pantallas y objetos virtuales interactivos para
poder crear materiales, además de atractivos, artísticamente bien compuestos. Esto es necesario para
presentar al usuario mensajes bien estructurados, llamativos y estéticos: el uso de los colores, la distribución
de los elementos en la pantalla, el uso adecuado de los textos, la creación de personajes, etc., son algunos de
los Instituto las Américas de Nayarit 7 elementos necesarios al momento de crear materiales para la
enseñanza apoyada por TIC.
Moderador: debe fungir como moderador de las discusiones que se generan entre los estudiantes,
especialmente en los foros creados para tal efecto, en los blogs o en los wikis en los cuales el conocimiento se
construye de manera colectiva. Debe saber guiar la discusión y los contenidos de una manera idónea para no
perder el objetivo de cada actividad y tomar el rumbo correcto.
Evaluador: el docente, y también los estudiantes, deben ser evaluadores del proceso de aprendizaje
continuamente durante el curso y por medio de bitácoras, rúbricas e instrumentos tanto de carácter
cuantitativo como cualitativo. Por otro lado, debe poder practicarse la autoevaluación, coevaluación y hetera
evaluación, pero lo más importante es que se debe evaluar no tanto el resultado como el proceso, para poder
tomar decisiones respecto de los alcances que se tuvieron en el logro de las competencias preconcebidas para
cada curso en particular (Fernández y Velasco, 2004).
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A partir de estas consideraciones, el profesor innova en sus procesos de enseñanza aprendizaje-

evaluación cuando busca:
• Flexibilizar los tiempos y espacios dentro de la actividad de formación de la universidad.

• Diversificar las estrategias de enseñanza – aprendizaje- evaluación que respondan a los perfiles de
formación.
• Ofrecer educación permanente como parte de la necesidad actual de las personas por vivir en
constante crecimiento personal.
• Desarrollar actitudes positivas hacia el estudio independiente que permitan al estudiante ser
responsable de su formación profesional como gestor en la construcción de su conocimiento.
VI. PLATAFORMAS VIRTUALES Y SUS TIPOS
PLATAFORMAS Una plataforma virtual es un sistema que permite la

ejecución de diversas aplicaciones bajo un mismo
VIRTUALES entorno, dando a los usuarios la posibilidad de acceder a
ellas a través de Internet.
Las plataformas virtuales, por lo general, se emplean para la

educación a distancia e intentan simular las mismas condiciones de
aprendizaje que se registran en un aula.
Tipos de Plataformas virtuales:
• Plataformas comerciales: hay que pagar para poder utilizarla.

• Plataformas de software libre: son plataformas gratuitas. Una de
las más populares es Moodle.
• Plataformas de software propio: son plataformas que se
desarrollan e implementan dentro de la misma institución educativa (Ejemplo: Agora Virtual).
Herramientas para Actividades:
• Base de datos: el módulo de actividad de base de datos permite a los participantes crear, mantener y
buscar información en un repositorio de registros.
• Chat: esta actividad los permite a los participantes (profesor y estudiantes) tener una discusión en
formato texto de manera sincrónica en tiempo real.
• Consulta: el módulo Consulta permite al profesor hacer una pregunta especificando las posibles
respuestas posibles.
• Cuestionario: la actividad Cuestionario permite al profesor diseñar y plantear cuestionarios con
preguntas tipo opción múltiple, verdadero/falso, coincidencia, respuesta corta y respuesta numérica. El
profesor puede permitir que el cuestionario se intente resolver varias veces, con las preguntas ordenadas
o seleccionadas aleatoriamente del banco de preguntas. Se puede establecer un tiempo límite.
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• Encuestas: el módulo de actividad Encuesta permite que un profesor ó usuario pueda crear una encuesta
personalizada para obtener la opinión de los participantes utilizando una variedad de tipos de pregunta,
como opción múltiple, sí/no o texto.
• Foros: es el módulo de actividad foro permite a los participantes tener discusiones asincrónicas, es decir
discusiones que tienen lugar durante un período prolongado de tiempo. Hay varios tipos de foro para
elegir, como el foro estándar donde cualquier persona puede iniciar una nueva discusión en cualquier
momento, un foro en el que cada alumno puede iniciar una única discusión, o un foro de pregunta y
respuesta en el que los estudiantes primero deben participar antes de poder ver los mensajes de otros
estudiantes. El profesor puede permitir que se adjunten archivos a las aportaciones al foro. Las imágenes
adjuntas se muestran en el mensaje en el foro.
• Glosario: el módulo de actividad glosario permite a los participantes crear y mantener una lista de
definiciones, de forma similar a un diccionario, o para recoger y organizar recursos o información. El
profesor puede permitir que se adjunten archivos a las entradas del glosario. Las imágenes adjuntas se
mostrarán en la entrada.
• Herramientas externas: el módulo de actividad de herramienta externa les permite a los estudiantes
interactuar con recursos educativos y actividades alojadas en otros sitios de internet. Por ejemplo, una
herramienta externa podría proporcionar acceso a un nuevo tipo de actividad o de materiales educativos
de una editorial.
• Lección: la actividad lección permite a un profesor presentar contenidos y/ o actividades prácticas de
forma interesante y flexible. Un profesor puede utilizar la lección para crear un conjunto lineal de páginas
de contenido o actividades educativas que ofrezcan al alumno varios itinerarios u opciones. En cualquier
caso, los profesores pueden optar por incrementar la participación del alumno y asegurar la comprensión
mediante la inclusión de diferentes tipos de pregunta, tales como la elección múltiple, respuesta corta y
correspondencia.
• Taller: el módulo de actividad taller permite la recopilación, revisión y evaluación por pares del trabajo
de los estudiantes.
• Wiki: el módulo de actividad wiki les permite a los participantes añadir y editar una colección de páginas
web. Un wiki puede ser colaborativo, donde todos pueden editarlo, o puede ser individual, donde cada
persona tiene su propio wiki que solamente ella podrá editar.
Ventajas del uso de Plataformas Virtuales:

• Una mejor distribución del tiempo,
• Almacena o recibe todas las prácticas de sus estudiantes de una forma virtual,
• Evita el cumulo de trabajo,
• Mantiene a los estudiantes más motivados,
• Fomenta una mayor responsabilidad en los estudiantes,
• Permite recoger los promedios sin la necesidad de realizar cálculos por cada estudiante.
Desventajas de Usos de Plataformas Virtuales:
• Mayor esfuerzo y dedicación por parte del profesor, ya supone un incremento en el esfuerzo y el
tiempo que el profesor ha de dedicar a la asignatura,
• Necesidad de contar con alumnos motivados y participativos: El empleo de las herramientas virtuales
requiere de alumnos participativos que se involucren en la asignatura,
16
• El acceso a los medios informáticos y la brecha informática: La utilización de plataformas virtuales

como un recurso de apoyo a la docencia exige que el alumno disponga de un acceso permanente a
los medios informáticos.
Es importante destacar que hay numerosas plataformas virtuales, las cuales tiene la
característica de ser un software diseñado para ayudar, a los padres, a los alumnos y educadores,
permitiéndole a estos últimos crear, diseñar y evaluar cursos en línea de alta calidad y entornos de
aprendizaje virtuales, algunas de estas plataformas son Software Libres. Sin embargo, de forma
general en toda plataforma educativa virtual vamos a encontrar un entorno informático con muchas
herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes.
PLATAFORMA PROPOSITO
Una opción más que válida para mejorar la comunicación entre alumnos y profesores, Com8s está disponible
Com8s en inglés, portugués y español, más que suficiente para potencializar una experiencia más global y
enriquecedora
Una plataforma gratuita para establecer un contacto organizado con un grupo de personas que compartan
intereses básicamente contiene herramientas que pueden servir para estar en línea con un colectivo y
Schoology
programar actividades, compartir ideas, material educativo o administrar un curso virtual 100% o que sirva
como complemento de un curso presencial.
Una plataforma social que facilita la comunicación y la interacción virtual como complemento de la
presencialidad, un ambiente de aprendizaje donde los involucrados pueden ser Directivos, Docentes,
Edmodo
Estudiantes y hasta padres de familia. Contiene además aplicaciones que refuerzan las posibilidades de
ejercitar destrezas intelectuales, además de convertirse en una opción sana para el ocio.
Moodle es un software diseñado para ayudar a los educadores a crear cursos en línea de alta calidad y
entornos de aprendizaje virtuales. Una de las principales características de Moodle sobre otros sistemas es
Moodle que está hecho en base a la pedagogía social constructivista, donde la comunicación tiene un espacio
relevante en el camino de la construcción del conocimiento. Siendo el objetivo generar una experiencia de
aprendizaje enriquecedora.
Udemy es una tienda virtual online que permite a cualquier persona de cualquier lugar del mundo impartir
Udemy cursos o apuntarse a cursos de casi cualquier tipo. Los cursos están disponibles siempre que quieras y desde
cualquier lugar donde te encuentres.
Es gratuito para los estudiantes y profesores. Los miembros pueden utilizar RCampus para la gestión de sus
Rcampus cursos y asignaciones, gestión de trabajo colaborativo y mantenerse en contacto con otros grupos de interés
académico
Se trata de una comunidad internacional que colabora para crear tecnología que mejora la enseñanza, el
Sakai aprendizaje y la investigación. Sakai está constituido a partir de varias organizaciones que incluyen tanto
grandes universidades como colegios pequeños, centros de enseñanza, etc.
Eduteka Es un portal educativo, una de la características es que funciona como un repositorio
Es una plataforma educativa con contenidos certificados en su exploración permite difundir recursos que
Didactalia
poseas o que desees crear para poder difundir, es muy intuitiva
17
CONCLUSIÓN
Después de haber realizado este trabajo de investigación sobre “Las TIC y las TAC: Manejo
de las Nuevas Tecnologías en el Aula: Docencia Superior”, es propicio mencionar algunas
consideraciones que debemos tener presente para formar parte integral del cambiante sistema
educativo de enseñanza-aprendizaje que aún falta empoderar en los centros universitarios de
nuestro país; el cual requiere de profesionales docentes que crean y se comprometan en incursionar
en las nuevas tendencias de las tecnologías educativas; las cuales nos mantendrán a la vanguardia
de los cambios tecnológicos que implican interacción entre el alumno y docente en las aulas de
clases en todo el enfoque del proceso educativo dinámico junto con los escenarios y las plataformas
virtuales que lo soportan.
Los enfoques de las TIC y TAC serán cambiantes con los continuos avances científicos, ya
que contribuyen a que los conocimientos y metodologías de enseñanza-aprendizaje se encuentren
al alcance de todos, provocando cambios significativos en nuestras estructuras económicas, sociales
y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo,
la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la
comunicación, la información, nuestra forma de percibir la realidad y de pensar, la organización de
las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la
calidad de vida y sobre todo en la educación. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestras vidas
hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas.
La integración de los avances tecnológicos en los campos de la informática, las

telecomunicaciones y la electrónica han hecho posible la vinculación de la computadora, el teléfono
y los medios de comunicación con las redes sociales para facilitar la transmisión simultánea de datos
voz, texto, imágenes y videos, a través de los mismos. Estos recursos deben utilizarse como
elementos que viabilizan y hacen posible el acceso y la difusión del conocimiento científico,
provocando que la tecnología educativa de la información se haga cada vez más indispensable en
los centros educativos; cabe resaltar que aunado a esto es de prioridad contar con las
infraestructuras modernas que se exigen para la implementación de los nuevos escenarios de
enseñanzas con las TIC y las TAC. Los centros educativos universitarios de nuestro país deben velar
por el cumplimiento de estos requerimientos, cuyo objeto es hacer más eficiente el modelo
educativo actual.
“El secreto para la incorporación eficaz de las TIC y las TAC se debe buscar en los procesos de calidad que
nos permitan ser los profesionales docentes claves con los recursos educativos adecuados en esta
conglomerada era digital”.
Equipo #4: Carrión, A., Espino, F., Lombardo, M., Meléndez, Y., Mosquera, A.
18
BIBLIOGRAFÍA
Referencias Bibliográficas
• Lozano, R. (2011). “Las TIC/TAC: De las Tecnologías de la Información y Comunicación a las

Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento”. En: Henríquez, S. (2012). “Luego de las TIC, las
TAC”, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Escuela de Lenguas, Universidad Nacional
de la Plata, Argentina.
• Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, Jhon W (2011). “Aprendizaje Invisible. Hacia una Nueva Ecología
de la Educación. Col-lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitijans Interactius/Publicaciones y
ediciones de la Universidad de Barcelona. Barcelona.
Cibergrafía
• http://www.e-historia.cl/e-historia/un-nuevo-enfoque-educativo-de-las-tic-a-las-tac-y-el-cambio-
en-la-informatica-educativa/
• https://revistas.unc.edu.ar/index.php/vesc/article/view/9926
• http://tecnologiaseducativasuagro.blogspot.com/2014/03/la-evolucion-de-las-tecnologias-en-
la.html
• http://www.unitecnologica.edu.co/educacionadistancia/newletter/2015/boletin015/noti_apliacion
es/001/index.html.
• http://ilan.com.mx/wp-content/uploads/2012/10/RedILAN.pdf
• http:// impresa.prensa.com/vivir/TIC-impacto-sociedad_0_3702379734.html
• http://www.puertasabiertas.fahce.unlp.edu.ar/numeros/n5/zangara
19

Investigación Final - Fundamentos de Docencia Superior (v5.0 FINAL) 06-Enero-2018

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UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIOR

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

INVESTIGACIÓN FINAL: TEMA # 4

LAS TIC Y LAS TAC

CARRIÓN, ANGÉLICA 2-702-2258

PRESENTADO A LA CONSIDERACIÓN DE LA PROFESORA:

PENONOMÉ, 07 DE ENERO DE 2018

II. Instrucciones para el desarrollo de la investigación final ---------------------------- 4

III. Las TIC y sus generalidades ------------------------------------------------------------------- 5

IV. Las TAC y sus generalidades ------------------------------------------------------------------ 7

V. Nuevos escenarios de enseñanza con las nuevas tecnologías ---------------------- 9

VII. Plataformas virtuales y sus tipos ---------------------------------------------------------- 15

VIII. Conclusión --------------------------------------------------------------------------------------- 18

IX. Bibliografía -------------------------------------------------------------------------------------- 19

Evidentemente, el progreso tecnológico y el desarrollo del sistema informático de las

I. INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

• Investigar y aterrizar a la realidad (análisis del tema),

Las TIC y las TAC

1. ¿Qué son las TIC?

II. LAS TIC Y SUS GENERALIDADES

Las telecomunicaciones surgen de manera aproximativa a raíz de la invención del telégrafo

A lo largo de la historia las señales han ido evolucionando en cuanto a su variedad y

La integración de las TIC en la educación es un tema necesario para los educadores y

• La configuración de los dispositivos puede ser muy problemática,

III. LAS TAC Y SUS GENERALIDADES

De esta forma se ha establecido una relación entre la tecnología y el conocimiento adquirido

El aprendizaje formal y no formal conviven con las

Las TAC generan cada día herramientas que

• Facilitan la interactividad directa entre el alumno y contenido,

Considerando el artículo Un Enfoque Educativo - De las TIC a las TAC y el Cambio en la

IV. NUEVOS ESCENARIOS DE ENSEÑANZA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Las Tecnologías de la Información y

Para incluir la tecnología en la práctica de enseñanza se debe reflexionar en:

• Reflexión pragmática: partiendo del conocimiento de estas nuevas tecnologías, se debe

En cuanto a las herramientas utilizadas para apoyar el

MODIFICACION EN LA ENSEÑANZA CON LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

Experiencias de Nuevos Escenarios de Enseñanza:

• Shibuya University Network (Japón): “Yasuaki Sakyo,

• Banco Común de Conocimientos-BCC (España): “Es una experiencia piloto dedicada a la

V. PAPEL Y ROL DEL DOCENTE FRENTE A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y ENSEÑANZAS

Las siguientes competencias son algunas de las recomendadas

• También estar en capacidad y mostrar la voluntad para experimentar, aprender continuamente

Asesor: para acompañar al estudiante en su proceso de

A partir de estas consideraciones, el profesor innova en sus procesos de enseñanza aprendizaje-

• Flexibilizar los tiempos y espacios dentro de la actividad de formación de la universidad.

VI. PLATAFORMAS VIRTUALES Y SUS TIPOS

PLATAFORMAS Una plataforma virtual es un sistema que permite la

Las plataformas virtuales, por lo general, se emplean para la

Tipos de Plataformas virtuales:

• Plataformas comerciales: hay que pagar para poder utilizarla.

Herramientas para Actividades:

Ventajas del uso de Plataformas Virtuales:

Desventajas de Usos de Plataformas Virtuales:

• El acceso a los medios informáticos y la brecha informática: La utilización de plataformas virtuales

Eduteka Es un portal educativo, una de la características es que funciona como un repositorio

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