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SISTEMA EDUCATIVO COMFANDI

PLAN DE ÁREA
AÑO LECTIVO:

ÁREA: CATEDRA DE GRADO: OCTAVO PERIODO: 1° NOMBRE DE PROYECTO DE PERIODO:


PAZ “proyecto de vida” Nombre creado por cada estudiante
META GENERAL DE PERIODO: Orientar mi proyecto de vida para consolidar mis expectativas y aspiraciones, teniendo en cuenta las fortalezas y las herramientas que he adquirido en la
solución de los dilemas morales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo mi proyecto de vida puede tener un impacto social en el entorno donde me desenvuelvo?
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Elabora un plan organizado para desarrollar mi DBA
proyecto de vida considerando mis ideales y las oportunidades del entorno.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Los estudiantes sabrán: Los estudiantes tendrán la habilidad para:
Debatir sobre el concepto del dilema moral
Dilemas morales en la actualidad. Conversar sobre los dilemas morales en la actualidad a nivel nacional y mundial.
Proyecto de vida. (estructura para su construcción) Dibujar sus sueños a mediano plazo.
Registrar plasmando su proyecto de vida a mediano plazo.
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APRENDIZAJES / PRODUCTO/ NIVELES DE DESEMPEÑO


EJE SECUENCIA DE EVIDENCIA DE COMPETENCIA
ESTÁNDAR ARTICULADOR TAREAS APRENDIZAJE/
TAREA FINAL

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO


1. Oriento mi Dilemas morales. -importancia del Valoro las Genero acciones Elaboro un plan
proyecto de proyecto de vida. Construcción del
Comprende la fortalezas y las que me permiten organizado para
vida para proyectos de -concepto de dilema proyecto de vida con elimportancia de herramientas que he fortalecer mi desarrollar mi Reconozco qué
consolidar impacto social y moral. material recolectado, la
valorar su historia adquirido en mi proyecto de vida. proyecto de vida es un proyecto
mis proyecto de vida -recolección de portada se realizará con
familiar, teniendo formación considerando mis de vida.
expectativas y (prevención de fuentes primarias materiales reciclables en cuenta los académica para la ideales y las
aspiraciones, riesgos y dilemas (iconográficas, dilemas y/o consolidación de mi oportunidades del
teniendo en morales) archivísticas y Se recomienda integrar situaciones i proyecto de vida. entorno.
cuenta las orales). con el proyecto de adolescentes que se
fortalezas y emprendimiento. puedan generar un
las conflicto en su
herramientas proyecto de vida.
que he
adquirido en
la solución de
los dilemas
morales
PLAN DE Los estudiantes que tienen bajo rendimiento en el área deberán presentar en la fecha asignada:
MEJORAMIEN
TO DE APOYO 1. La secuencia de tareas planteada en el periodo.
PERIODO 2. Hacer entrega del proyecto final de periodo.
3. Se le asignará una lectura complementaria relacionada con el eje articulador y que debe presentar al grupo en el periodo siguiente.
LECTURA COMPLEMENTARIA: Dilemas morales. Conceptualización
Dilemas morales en la actualidad.
Por qué plantear un proyecto de vida.
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AÑO LECTIVO:
APOYO 1.Preguntas problematizadoras que incluyan la reflexión y sus puntos de vista sobre los dilemas morales en la actualidad.
PROCESO
PRUEBAS
SABER

ORIENTACION
ES
PEDAGÓGICAS Lecturas complementarias
Y RECURSOS Ejemplos reales sobre los dilemas morales
Internet
Material real según las indicaciones de los docentes.
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ÁREA: CATEDRA DE GRADO: OCTAVO PERIODO: 2° NOMBRE DE PROYECTO DE PERIODO:


PAZ
META GENERAL DE PERIODO: Orientar la protección y el uso sostenible de las riquezas naturales de la nación, reconociendo la importancia del Desarrollo sostenible.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué estrategias podemos implementar en la optimización de los recursos ecosistémicos para garantizar el desarrollo sostenible de la nación?
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: DBA: Explica algunos problemas ambientales provocados por procesos de industrialización en Colombia y
Participo en la elaboración de estrategias del cuidado de mi contexto, con base a la reflexión realiza conjeturas acerca de sus consecuencias a corto, mediano y largo plazo
de protección y cuidado de las riquezas ambientales de la Nación.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Los estudiantes sabrán: Los estudiantes tendrán la habilidad para:

Desarrollo sostenible - Reconoce la legislación colombiana en torno al medio ambiente y recursos naturales.
Protección y uso sostenible de las riquezas naturales de la nación. - Construye textos u opiniones de manera escrita en el que realice un análisis de la situación
ambiental en torno del desarrollo sostenible.
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APRENDIZAJES / PRODUCTO/
SECUENCIA DE EVIDENCIA DE NIVELES DE DESEMPEÑO
EJE TAREAS APRENDIZAJE/ COMPETENCIA
ESTÁNDAR ARTICULADOR TAREA FINAL

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

1. Analizo y Conozco y uso - Concepto de -Se recomienda realizar Argumenta de Argumenta la Explica la Menciona
tomo una estrategias desarrollo sostenible. exposiciones con base a Comprende la manera crítica la aplicación de la normatividad que algunas
posición creativas para - Normatividad en algunas de las legislación que aplicación de la normatividad que regula la normas que
crítica sobre generar opciones Colombia sobre el normatividades regula la normatividad que regula la explotación de regulan la
las acciones frente a decisiones desarrollo sostenible, trabajados con el explotación de regula la explotación explotación de recursos en explotación de
se recomienda el
que se aplican colectivas. documento anexo en recursos de recursos en recursos en Colombia, recursos en
texto en el siguiente
en el manejo enlace; los aprendizajes de éste renovables y de Colombia, Colombia, identificando Colombia,
de los http://www.upme.go plan. Se sugiere grupos protección al identificando las identificando las algunas de las identificando
recursos y su v.co/guia_ambiental/ de tres estudiantes. medio ambiente en principales riquezas principales principales algunas de las
intervención carbon/gestion/politi Se recomienda Colombia, de nuestra Nación Y riquezas de nuestra riquezas de principales
en la vida de ca/normativ/normati proyectar el video que realizando una propongo una Nación Y nuestra Nación Y riquezas de
la comunidad. v.htm#BM2_1_Nor trata el tema de la reflexión crítica de cultura amigable con propongo una propongo una nuestra Nación
mas_y_principios_a explotación de carbón su aplicación frente el medio ambiente cultura amigable cultura amigable
mbientales_co en la guajira y su a las actividades que habito. con el medio con el medio
- Regulación de la impacto en el medio económicas e ambiente que ambiente que
explotación de ambiente y en sus industriales en el habito. habito.
recursos naturales en
comunidades étnicas: país.
Colombia.
industriahttp://www. https://mail.google.com
oas.org/dsd/fida/laws /mail/u/0/#inbox/15f10
/legislation/colombia a578d5e0339.
/colombia_codigo.pd
fl.
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AÑO LECTIVO:
PLAN DE Los estudiantes que tienen bajo rendimiento en el área deberán presentar en la fecha asignada:
MEJORAMIEN
TO DE APOYO 1. La secuencia de tareas planteada en el periodo.
PERIODO 2. Hacer entrega del proyecto final de periodo.
3. Se le asignará una lectura complementaria relacionada con el eje articulador y que debe presentar al grupo en el periodo siguiente.
LECTURA COMPLEMENTARIA: Desarrollo sostenible (conceptualización)
Protección y uso sostenible de las riquezas naturales de la nación.
Conocer el papel de los ríos en las civilizaciones antiguas y su contraste con los ríos en nuestro entorno natural y social.

APOYO Se realizará apoyo a pruebas saber desde el análisis de la constitución política colombiana y el código Nacional de la protección de recursos renovables y protección del medio
PROCESO
PRUEBAS ambiente, a través de las siguientes competencias.
SABER Competencia interpretativa: compresión de lectura e interpretación de las normas en Colombia.
Competencia argumentativa: producción textual con contenido crítico y reflexivo de la normatividad en Colombia y su aplicación.
Competencia propositiva: genera hipótesis y elabora planteamientos que promuevan una cultura ambiental desde el contexto del colegio, casa, etc.
Lecturas de apoyo: -http://www.upme.gov.co/guia_ambiental/carbon/gestion/politica/normativ/normativ.htm#BM2_1_Normas_y_principios_ambientales_co
- http://www.oas.org/dsd/fida/laws/legislation/colombia/colombia_codigo.pdfl.
ORIENTACION
ES
PEDAGÓGICAS Se recomienda proyectar video de explotación de carbón en la Guajira. https://mail.google.com/mail/u/0/#inbox/15f10a578d5e0339
Y RECURSOS
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ÁREA: CATEDRA DE GRADO: OCTAVO PERIODO: 3° NOMBRE DE PROYECTO DE PERIODO:


PAZ
META GENERAL DE PERIODO: Propiciar espacios de reflexión para tener en cuenta mecanismos que promuevan una cultura de paz.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo el conocimiento de nuestro pasado permite identificarnos y apropiarnos de nuestro contexto espacio-temporal para la construcción de una cultura de la paz?
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: DBA: Explica algunas herramientas y procedimientos
Comprende la importancia del conocimiento de la historia para la construcción de una alternativos (diálogo, conciliación, arbitraje,
identidad nacional que promueva mecanismos y herramientas en la construcción de mediación...) con los se cuenta para resolver un
paz. conflicto social o laboral.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES

-Memoria histórica - Comprende el concepto de memoria histórica.


-Historia y acuerdos de paz - Identifica los diferentes procesos de conflicto armado y acuerdos de paz experimentados en
Colombia.
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EJE SECUENCIA DE EVIDENCIA DE COMPETENCIA
ESTÁNDAR ARTICULADOR TAREAS APRENDIZAJE/
TAREA FINAL

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO


1. Comprendo Analizo Elabora escritos, .
que críticamente los - Breve reseña de la caricaturas y
pertenezco a conflictos entre consolidación de conversatorios de los Identifica los Asume con actitud Conoce los efectos Identifica los Enumera
una nación grupos, en mi Colombia como procesos del conflicto acuerdos legales y crítica los efectos que generan los acuerdos legales algunos
que en su barrio, vereda, República. armado en Colombia. legítimos que que generan los acuerdos legales y y legítimos que acuerdos
desarrollo
histórico ha
municipio o país. - El Bogotazo. Realiza un escrito de surgieron a partir acuerdos legales y legítimos de las surgieron a partir derivados de
establecido - Dictadura de análisis en el frizzo con de las luchas de los legítimos de las acciones colectivas de las luchas de las luchas en
acuerdos Gustavo Rojas los contenidos vistos y movimientos acciones colectivas en la consolidación los movimientos su entorno
legales y Pinilla. debatidos en clase, sociales (indígenas, en la consolidación de la nación. sociales social que
legítimos a - Frente Nacional. respondiendo a la campesinos, de de la nación y (indígenas, aportaron en la
través de los - Consolidación de pregunta género, sindicales) propongo desde mi campesinos, de construcción
movimientos guerrillas. problematizadora: en la construcción entorno escolar género, de la nación
sociales para - Acuerdos de paz. ¿Cómo el conocimiento de la nación. actitudes como el sindicales) en la
lograr de nuestro pasado respeto a los construcción de la
reivindicacio permite identificarnos y acuerdos. nación.
nes apropiarnos de nuestro
contexto espacio-
temporal para la
construcción de una
cultura de la paz?
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PLAN DE ÁREA
AÑO LECTIVO:
PLAN DE Los estudiantes que tienen bajo rendimiento en el área deberán presentar en la fecha asignada:
MEJORAMIEN
TO DE APOYO 1. La secuencia de tareas planteada en el periodo.
PERIODO 2. Hacer entrega del proyecto final de periodo.
3. Se le asignará una lectura complementaria relacionada con el eje articulador y que debe presentar al grupo en el periodo siguiente.
LECTURA COMPLEMENTARIA: Desarrollo sostenible (conceptualización)
Protección y uso sostenible de las riquezas naturales de la nación.
Conocer el papel de los ríos en las civilizaciones antiguas y su contraste con los ríos en nuestro entorno natural y social.

APOYO Se realizará apoyo a pruebas saber desde el análisis de la lectura de la lectura sugerida. Teniendo para trabajar las siguientes competencias:
PROCESO
PRUEBAS Competencia interpretativa: compresión de lectura e interpretación del texto de William Ospina en Colombia.
SABER Competencia argumentativa: producción textual, resaltando las ideas centrales del texto de William Ospina, expresando su propia critica de manera escrita.
Competencia propositiva: elabora su propio planeamiento de lo que ha sido el conflicto en Colombia y su impacto en la cultura para la solución de conflictos.
Lectura recomendada: La génesis de la Colombia actual según William Ospina, fragmento de “pa que se acabe la vaina” http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-
13202353.
ORIENTACION Video recomendado para dar inicio al periodo: https://www.youtube.com/watch?v=0zmDS18SoWA
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PEDAGÓGICAS
Y RECURSOS
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AÑO LECTIVO:

ÁREA: CATEDRA DE GRADO: OCTAVO PERIODO: 4° NOMBRE DE PROYECTO DE PERIODO:


PAZ
META GENERAL DE PERIODO: Propiciar espacios de reflexión para tener en cuenta mecanismos que promuevan una cultura de paz
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo el conocimiento de nuestro pasado permite identificarnos y apropiarnos de nuestro contexto espacio-temporal para la construcción de una
cultura de la paz?
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Comprendo que pertenezco a una nación que en DBA: Explica algunas herramientas y procedimientos alternativos (diálogo, conciliación, arbitraje,
su desarrollo histórico ha establecido acuerdos legales y legítimos a través de los mediación...) con los se cuenta para resolver un conflicto social o laboral
movimientos sociales para lograr reivindicaciones
CONOCIMIENTOS: HABILIDADES
- Concepto de magnicidio. Los estudiantes tendrán la habilidad para:
-Reconoce los personajes políticos que hicieron un llamado a la igualdad y generaron críticas a la
forma de ejercer el poder en Colombia.
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Comprendo Analizo Memoria histórica. -Concepto de Participa en los Reconoce los Reconozco los Reconozco menciono
las críticamente los Personajes de la magnicidio. Se diferentes espacios personajes que personajes que algunos de los algunos de los
consecuencias conflictos entre vida política en recomienda trabajar las de la vida realizaron aportes, realizaron aportes, personajes que personajes que
del conflicto grupos, en mi Colombia. ideas y denuncias de estudiantil críticas y denuncias críticas y denuncias realizaron realizaron
armado en barrio, vereda, (concepto de corrupción política y haciendo visibles a nivel social y a nivel social y aportes, críticas y aportes,
Colombia y municipio o país. magnicidio) narcotráfico por las los referentes de político en político en denuncias a nivel críticas y
las luchas magnicidios en cuales fueron participación y Colombia, Colombia, social y político denuncias a
políticas de Colombia: perseguidos las cambio, ejercidos argumentando de argumentando de en Colombia, nivel social y
algunos -Jorge Eliecer víctimas directas de los por algunos forma crítica y forma reflexiva mi expresando mi político en
personajes en Gaitán. algunos de los personajes en la reflexiva mi punto punto de vista a punto de vista a Colombia, de
contra de la -Lara Bonilla. magnicidios ocurridos vida social, de vista a través de través de un escrito través de un acuerdo a lo
corrupción en -Guillermo Cano. entre las décadas de los ambiental, político un escrito de mi de mi autoría de escrito de mi visto en clase.
el país. -Luis Carlos Galán 40s-90s. a mediados y autoría de acuerdo a acuerdo a lo visto autoría de
Sarmiento. finales del siglo lo visto en clase y a en clase. acuerdo a lo visto
-Jaime Pardo Leal. XX en Colombia consultas realizadas en clase.
-Carlos Pizarro. integrándolos al de manera
-Álvaro Gómez contexto escolar. autónoma.
Hurtado.
-Jaime Garzón.
SISTEMA EDUCATIVO COMFANDI
PLAN DE ÁREA
AÑO LECTIVO:
PLAN DE Los estudiantes que tienen bajo rendimiento en el área deberán presentar en la fecha asignada:
MEJORAMIEN
TO DE APOYO 1. La secuencia de tareas planteada en el periodo.
PERIODO 2. Hacer entrega del proyecto final de periodo.
3. Se le asignará una lectura complementaria relacionada con el eje articulador y que debe presentar al grupo en el periodo siguiente.
LECTURA COMPLEMENTARIA: Desarrollo sostenible (conceptualización)
Protección y uso sostenible de las riquezas naturales de la nación.
Conocer el papel de los ríos en las civilizaciones antiguas y su contraste con los ríos en nuestro entorno natural y social.
APOYO Texto recomendado: http://www.vanguardia.com/historico/26096-los-diez-magnicidios-que-cambiaron-el-pais contexto de los magnicidios. Se sugiere también que los
PROCESO
PRUEBAS estudiantes elaboren un ensayo del contexto del conflicto en Colombia, teniendo en cuenta el texto manejado durante el tercer periodo y la información de los contenidos del
SABER 4to periodo.
ORIENTACION Reflexión de Jaime garzón: https://www.youtube.com/watch?v=cPdN9lWebcI
ES
PEDAGÓGICAS
Y RECURSOS