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Guía didáctica

Prácticas Externas

Titulación: MÁSTER UNIVERSITARIO DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN

PSICOLÓGICA EN PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA ESCUELA

Módulo 4: Prácticas Externas.

CÓDIGO: 13MPP, 14 MPP y 15 MPP

PSICOLÓGICA EN PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA ESCUELA Módulo 4: Prácticas Externas. CÓDIGO: 13MPP, 14 MPP
ÍNDICE 1 .Organización general 3 Datos de la asignatura 3 Introducción 4 Objetivos generales

ÍNDICE

1

.Organización general

3

Datos de la asignatura

3

Introducción

4

Objetivos generales

4

Competencias y resultados de aprendizaje

5

Perfil y funciones del tutor de la universidad

8

Perfil y funciones del tutor del centro de prácticas

8

Actividades formativas de la asignatura

9

Tipo de actividades e-presenciales y su localización en el CampusVIU

10

Distribución de los créditos de la asignatura

10

Metodología

11

Memoria de prácticas: estructura formal y contenidos

14

3.

Sistema de evaluación

15

Información general

15

Criterios de evaluación de las prácticas externas

15

4.

Centros de prácticas

17

Procedimiento de adjudicación de plazas

17

Listado de centros de prácticas disponibles

18

5.

Derechos y deberes del alumnado

20

6.Anexos……………………………………………………………………………… 21

del alumnado 20 6.Anexos……………………………………………………………………………… 21 2
del alumnado 20 6.Anexos……………………………………………………………………………… 21 2
del alumnado 20 6.Anexos……………………………………………………………………………… 21 2
1 .Organización general Datos de la asignatura MÓDULO: CUARTO MATERIA: PRACTICAS (6 ECTS) ASIGNATURA

1 .Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO:

CUARTO

MATERIA:

PRACTICAS (6 ECTS)

ASIGNATURA

PRACTICAS (6 ECTS)

Carácter

OBLIGATORIO

Curso

ESPECIALIZACIÓN

Cuatrimestre

SEGUNDO

Idioma en que se imparte

CASTELLANO

 

Requisitos previos

COORDINACIÓN

Coordinador/a

Nombre del coordinador/a. Lucía Granados Alós Titulación: Doctoranda en Pedagogía (correo electrónico)lucia.granados@campusviu.es

EQUIPO DOCENTE

 

Nombre del tutor/a: Lucía Granados Alós Titulación: Doctoranda en Pedagogía (correo electrónico)lucia.granados@campusviu.es

Tutor

Nombre del tutor/a: Ana Rodríguez Martí Titulación: Doctoranda en Pedagogía (correo electrónico) ana.rodriguez@campusviu.es

tutor/a: Ana Rodríguez Martí Titulación: Doctoranda en Pedagogía (correo electrónico) ana.rodriguez@campusviu.es 3
Introducción presente módulo incluye prácticas externas, dirigidas a aquellos/as alumnos/as que vayan a seguir una

Introducción

presente módulo incluye prácticas externas, dirigidas a aquellos/as alumnos/as que vayan a seguir

una orientación profesional. La información de carácter general sobre las mismas se detalla en el Reglamento de Prácticas de la Universitat Internacional Valenciana, disponible en la Guía didáctica de la asignatura. El objetivo es ofrecer al alumnado una formación de excelencia y una capacitación especializada para la prevención e intervención en problemas de conducta en el contexto escolar. Van dirigidas a todos aquellos/as profesionales que desempeñan su labor en centros escolares como, maestros/as de educación primaria; profesores/as de educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional; psicólogos/as (escolares, clínicos, etc.); psicopedagogos/as; pedagogos/as; orientadores/as; logopedas; directores/as de centros educativos; inspectores/as; educadores/as sociales, etc.

Los y las estudiantes se desplazarán a las instalaciones que en su momento se indique para la realización de las prácticas, donde se les proporcionará la posibilidad de desarrollar modos de hacer propios, del ámbito profesional, relacionados con la resolución de conflictos en el aula.

Este máster responde precisamente a esa necesidad de formación avanzada, pero además capacita al alumnado para poner en práctica todos esos conocimientos en el contexto escolar.

Objetivos generales

Los objetivos propios de las prácticas son:

1. Proporcionar una formación científica y profesional que garantice la capacitación en el desarrollo de programas y de acciones para la resolución de conflictos en el ámbito educativo que, a su vez, sirvan de ayuda a la comunidad educativa en la mejora e innovación de las condiciones y procesos de la educación no universitaria.

2. Dotar al alumnado de las herramientas prácticas necesarias para identificar y prevenir de un modo eficaz los problemas de conducta en las distintas partes implicadas en el proceso educativo (alumnado, familias, profesorado y demás personal del centro educativo), incluyendo recursos tanto de prevención primaria (como la educación en valores y en habilidades sociales y empatía), como de prevención secundaria (como la formación en detección precoz y la mediación).

3. Especializar al estudiante en alguna de las corrientes psicoterapéuticas actuales que han mostrado mayor efectividad y eficacia en la resolución de problemas de conducta en el ámbito educativo, ofertándole la posibilidad de acceder a una formación de excelencia en una de las siguientes corrientes: terapia cognitivo-conductual, terapia familiar y la novedosa terapia estratégica.

en una de las siguientes corrientes: terapia cognitivo-conductual, terapia familiar y la novedosa terapia estratégica. 4
Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES CG-1 Que los y las estudiantes puedan comprender

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES

CG-1 Que los y las estudiantes puedan comprender los antecedentes, evolución y fundamentos teóricos del área de estudios sobre la violencia, en general, y los problemas de conducta en el aula, en particular.

CG-2 Que los y las estudiantes adquieran las habilidades necesarias para realizar de manera apropiada las tareas y actividades implicadas en el desempeño de las funciones laborales con un dominio o “maestría” en la metodología propia y de su aplicación en ámbitos específicos relacionados con el área educativa.

CG-3 Que los y las estudiantes comprendan el contexto político, social, económico y cultural en el que se lleva a cabo un proceso laboral, referido no sólo al entorno escolar, sino a ambientes más amplios, tanto sociales como naturales.

CG-4 Que los y las estudiantes sepan hacer un uso efectivo de la comunicación oral y escrita de manera empática y responsable con las distintas partes implicadas en el proceso educativo (alumnado, familias, profesorado y demás personal del centro educativo).

CG-5 Que los y las estudiantes desarrollen la capacidad para combinar la teoría y las habilidades técnicas en una práctica laboral ética y responsable.

CG-6 Que los y las estudiantes desarrollen la capacidad para anticiparse y adaptarse a cambios en el ejercicio profesional.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

C.E.M.4.1. Ser capaz de establecer metas y objetivos en programas de intervención o prevención, tales como; Aulas de Convivencia, etc., elaborando un plan con técnicas, plazos y evaluación.

C.E.M.4.2. Ser capaz de evaluar, analizar e identificar los riesgos, las necesidades y las demandas de los destinatarios de la intervención.

C.E.M.4.3. Saber aplicar métodos, técnicas e instrumentos específicos de la prevención de problemas de conducta en el ámbito educativo, según el tipo de terapia en el que se ha especializado el estudiante en el Módulo III.

en el ámbito educativo, según el tipo de terapia en el que se ha especializado el
C.E.M.4.4. Ser capaz de colaborar de forma comprometida y eficaz con los restantes miembros del

C.E.M.4.4. Ser capaz de colaborar de forma comprometida y eficaz con los restantes miembros

del equipo.

C.E.M.4.5. Saber elaborar informes socioeducativos dirigidos a la escuela, los padres y las

instituciones

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA.1.- Conocer las herramientas prácticas necesarias para identificar y prevenir de un modo

eficaz los problemas de conducta en las distintas partes implicadas en el proceso educativo

(alumnado, familias, profesorado y demás personal del centro educativo).

RA.2.- Aplicar todos los conocimientos y habilidades adquiridos para la prevención de la

violencia y la promoción de la convivencia

R.A.3.- Saber resolver casos prácticos, identificando los posibles tipos de maltrato, violencia,

problemas de conducta o trastornos de conducta, así como los factores de riesgo y de

protección asociados, los modelos educativos parentales, las posibles medidas de prevención

primaria y secundaria, los objetivos a plantear para planificar la intervención y las estratégicas y

técnicas a utilizar según el itinerario de especialización elegido.

Contenido

El objetivo de las prácticas externas es aplicar todos los conocimientos y habilidades adquiridos para la prevención de la violencia y promoción de la convivencia.

En el Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, a excepción de los universitarios, establece un conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora de la convivencia escolar.

El artículo 4 del mencionado Decreto 19/2007, de 23 de enero, dispone que los centros educativos elaborarán y aprobarán un plan de convivencia en el que se incluirán las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares de cada aula, y todas las medidas y actuaciones que desarrollarán estos para prevenir, detectar, tratar y resolver los conflictos que pudieran plantearse. Entre estas medidas destacan determinadas actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia en los centros y las Aulas de Convivencia.

Todas estas medidas están poniéndose en marcha en estos momentos en las distintas comunidades autónomas españolas. Los centros (directores, docentes, etc.) se están encontrando con auténticos problemas para dar respuesta a unas exigencias para las que su formación universitaria no les preparó. Se requiere de una especialización para dotar a los trabajadores de los centros escolares de una formación avanzada acerca de los recursos más efectivos y eficaces para la promoción de la convivencia, la prevención de la violencia y la

de los recursos más efectivos y eficaces para la promoción de la convivencia, la prevención de
intervención en los problemas de conducta en los contextos escolares. El mismo proceso están viviendo

intervención en los problemas de conducta en los contextos escolares. El mismo proceso están viviendo en otros países de habla hispana, como Colombia.

Este máster responde precisamente a esa necesidad de formación avanzada, pero además capacita al alumnado para poner en práctica todos esos conocimientos en el contexto escolar. No en vano, por ejemplo, las prácticas consistirán en la puesta en marcha de un Aula de Convivencia en un centro escolar.

Las Aulas de Convivencia son aulas de reflexión que buscan la atención inmediata de las incidencias que puedan alterar la convivencia escolar. Su objetivo es favorecer la reflexión del alumnado que haya sido remitido a la misma y garantizar las actividades formativas pertinentes en cada caso. Este decreto atribuye las competencias en el contenido y procedimiento de estas aulas a cada autonomía.

En la Comunidad Valenciana, las aulas de convivencia están reguladas por el decreto 39/2008, de 4 de abril, del Conseller, sobre la convivencia en los centros no universitarios sostenidos con fondos públicos sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores/as, profesorado y personal de administración y servicios [2008/4159] 1 .

Otra posibilidad consiste en la realización de prácticas en centros especializados en el tipo de terapia estudiado en el máster como, por ejemplo, el Centro de Terapia Breve del Mental Research Institute, dirigido por Karin Schlanger (Palo Alto, California, USA).

1 Este decreto, en su artículo 10, establece lo siguiente:

1. Los centros docentes podrán crear aulas de convivencia para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una medida educativa correctora por alguna de las conductas tipificadas en el artículo 35 del presente Decreto, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.

2. El plan de convivencia establecerá los criterios y condiciones para que el alumnado a que se refiere el apartado anterior sea atendido, en su caso, en el aula de convivencia. Corresponde al director o a la directora del centro la verificación del cumplimiento de dichas condiciones y la resolución a adoptar.

3. En estas aulas de convivencia se favorecerá un proceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en las mismas acerca de las circunstancias que han motivado su presencia en ellas, de acuerdo con los criterios del correspondiente departamento de orientación o equipo de orientación educativa, y se garantizará la realización de las actividades formativas que determine el equipo docente que atiende al alumno o alumna.

4. En el plan de convivencia se determinará el profesorado que atenderá el aula de convivencia, implicando en ella al tutor o tutora del grupo al que pertenece cada alumno o alumna que sea atendido en la misma y al correspondiente departamento de orientación educativa, y se concretarán las actuaciones que se realizarán en ésta, de acuerdo con los criterios pedagógicos que, a tales efectos, establezca el equipo técnico de coordinación pedagógica.

acuerdo con los criterios pedagógicos que, a tales efectos, establezca el equipo técnico de coordinación pedagógica.
2. Desarrollo de las prácticas Perfil y funciones del tutor de la universidad 1. El

2. Desarrollo de las prácticas

Perfil y funciones del tutor de la universidad

1. El perfil de los tutores internos es el de licenciado/a (Psicología, Pedagogía) o graduado/a (en Magisterio) que ejerza como profesor/a de la VIU y cuente con formación específica en la materia (especialista en resolución de conflictos en el ámbito educativo, mediación escolar, prevención y tratamiento de la violencia, violencia juvenil…).

2. Función de los Tutores internos de prácticas:

3. Participar en el Practicum de la VIU

4. Formar y orientar a los estudiantes para el desarrollo eficiente de sus prácticas.

5. Realizar tutorías personalizadas.

6. Orientar y asesorar a los estudiantes sobre la elaboración de la memoria de prácticas

7. Supervisar las actividades de los estudiantes en los centros.

8. Orientar a los estudiantes sobre el diseño de actividades de intervención.

9. Evaluar el diario y la memoria presentada por el estudiante

10. Mantener comunicación telefónica o virtual con los tutores externos

11. Participar en reuniones de seguimiento planificadas por los coordinadores

12. Informar al coordinador/a de cualquier incidencia

Perfil y funciones del tutor del centro de prácticas

El perfil de los/as tutores/as externos/as de prácticas es el de licenciado/a o graduado/a que ejerza como profesor/a de primaria o secundaria, psicopedagogo/a, psicólogo/a escolar, miembro del equipo de dirección o del equipo de inspección, así como profesionales de la pedagogía, de la psicología de la educación, de la psicología clínica y de la psiquiatría.

Función de los Tutores de los centros de prácticas

1. Acoger y responsabilizarse del estudiante en prácticas

2. Facilitar y supervisar el inicio y desarrollo de la práctica docente del estudiante en el Centro formador.

3. Orientar al alumnado sobre el diseño de las actividades de intervención.

del estudiante en el Centro formador. 3. Orientar al alumnado sobre el diseño de las actividades
4. Facilitar información sobre la organización y funcionamiento del Centro. 5. Asesorarle en cuestiones pedagógicas

4. Facilitar información sobre la organización y funcionamiento del Centro.

5. Asesorarle en cuestiones pedagógicas y didácticas

6. Evaluar el desarrollo de las prácticas del alumno/a

7. Remitir a los tutores de la Universidad el Informe de evaluación de los estudiantes, la adenda al convenio y la minuta de prácticas

Atividades formativas de la asignatura

Las actividades formativas se distribuyen en:

Tutorías:

a) Tutorías colectivas. Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (tutoras viu, planificación y material recomendado,) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de las prácticas y

a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario

establecido en la planificación del calendario, si bien quedarán grabadas para un

posible visionado posterior (Disponibles en Elluminate Videoconferencia).

b) Tutoría individual. En la herramienta Foros del CampusVIU, los alumnos/as

dispondrán de un Foro Docente en cada itinerario para plantear sus dudas en relación a

la misma, bien sea de forma pública, a través del hilo Tutorías o del hilo Dudas sobre la

asignatura, o bien de forma privada, a través del site Mensajes privados, disponible en

la parte superior de la pantalla de Foros. De esta manera, las tutoras VIU podrán

atender a todos los alumnos y alumnas lo mejor posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas (en el calendario constan los días establecidos para la revisión de los Foros de Tutorías, Foro de dudas y mensajería privada). También se podrán solicitar sesiones interactivas por videoconferencia para este fin.

Seminario “Aulas de Convivencia”. Este seminario se impartirá por videoconferencia al inicio del periodo de prácticas. El profesorado, la fecha y hora de realización de este seminario se indica en el calendario del módulo de prácticas.

Estas actividades formativas, tendrán lugar antes del inicio de las prácticas.

calendario del módulo de prácticas. Estas actividades formativas, tendrán lugar antes del inicio de las prácticas.
Tipo de actividades e-presenciales y su localización en el CampusVIU ACTIVIDAD TIPO LOCALIZACIÓN Documentos

Tipo de actividades e-presenciales y su localización en el CampusVIU

ACTIVIDAD

TIPO

LOCALIZACIÓN

Documentos asociados a la asignatura

Guía didáctica y Reglamento de Prácticas

Apartado: Recursos / Materiales

Videoconferencias:

Videoconferencia

Enlace en Calendario (enlace disponible 2h antes del comienzo de la sesión) o a través de Elluminate Videoconferencia.

tutorías y seminarios

Las grabaciones estarán disponibles en Elluminate Videoconferencia / Grabaciones.

Actividad formativa: Foro

Foro Debate sobre las prácticas.

Apartado: Foros

Entrega de tareas

Documento pdf

Apartado: Tareas

Encuesta de calidad

Encuesta (sólo disponible en la última tutoría colectiva)

Apartado: Exámenes

 

Información sobre

 

Calificaciones

calificaciones

Apartado: Calificaciones

Distribución de los créditos de la asignatura

Prácticas externas. Se cursan 6 créditos de prácticas externas vinculadas al ámbito escolar. Estos

créditos son de carácter obligatorio para la orientación profesional. Posibilitan el desarrollo de

modos de hacer propios del ejercicio profesional de los profesionales que trabajan en las escuelas

(maestros de educación primaria, profesores de educación secundaria obligatoria, bachillerato y

formación profesional, psicólogos (escolares, clínicos, etc.), psicopedagogos, pedagogos,

bachillerato y formación profesional, psicólogos (escolares, clínicos, etc.), psicopedagogos, pedagogos, 10
orientadores, logopedas, directores de centros educativos, inspectores, educadores o educadores sociales, etc.) Se

orientadores, logopedas, directores de centros educativos, inspectores, educadores o educadores

sociales, etc.)

Se atribuye a cada crédito un valor de 25 horas de trabajo del alumno/a.

Por tanto la carga horaria de las prácticas son 150 horas que se repartirían de la siguiente forma:

ACTIVIDAD

HORAS

PRESENCIALIDAD

Tutoría Prácticas

4

100%

Seminarios

6

100%

Trabajo autónomo del alumno/a

15

0%

Prácticas en centros

125

100%

Metodología

Las prácticas constan de dos partes: fase de prácticas que comprende la asistencia y participación en las actividades de los centros de prácticas asignados y la fase de elaboración de una memoria de prácticas.

Se proporcionará a los estudiantes la posibilidad de desarrollar modos de hacer propios del

ámbito profesional relacionado con el mundo de la investigación de los métodos de resolución

de conflictos en el aula.

Las prácticas presenciales contarán con la tutorización externa de los profesionales de aquellas

entidades con las que la Universidad firme un Convenio específico a tal efecto. El alumnado

quedará siempre bajo la supervisión de un tutor interno, que es el profesor/a de la universidad

que acompaña al alumno/a en su aprendizaje, y de un tutor/a del centro en el que realicen las

prácticas.

La tutorización de las prácticas, tanto individuales como colectivas, se efectuará a través de

videoconferencias. Además, se hará uso de las herramientas del Campus para el intercambio

de información entre el profesorado y el alumnado.

se hará uso de las herramientas del Campus para el intercambio de información entre el profesorado
Las Prácticas del Máster se rigen por el Reglamento sobre Prácticas de la Universitat Internacional

Las Prácticas del Máster se rigen por el Reglamento sobre Prácticas de la Universitat

Internacional Valenciana, que está a disposición del alumnado en el Campus Virtual.

La metodología a seguir en este módulo de prácticas, tal como ya se ha explicado en párrafos

anteriores, es una permanencia de aproximadamente un mes de duración en uno de los

diferentes centros educativos o centros de terapia ofertados o elegidos por el alumno.

Además se llevarán a cabo diferentes actividades docentes formativas utilizando la

metodología propia de La Universitat Internacional Valenciana (VIU), que trata de reproducir

en la pantalla del ordenador las interacciones características de un aula, basándose para ello

en el empleo masivo del video y la videoconferencia.

Todas las herramientas se encuentran en el Campus Virtual de la Universidad.

 

PLANIFICACIÓN TEMPORAL DE LAS PRÁCTICAS

 

Fecha

Horario

Actividad

Profesor

Categoría

21/02/2014

18-20

TC

Tutor interno

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

21/03/2014

18-20

SEM

interno/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

26/05/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

27/05/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

28/05/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

29/05/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

30/05/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

2/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

3/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

4/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

5/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/a

TUTOR/A       Tutor/a   5/06/2014 A DETERMINAR CENTRO Externo/a TUTOR/a 12
      Tutor/a   6/06/2014 A DETERMINAR CENTRO Externo/a TUTOR/A    
     

Tutor/a

 

6/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

9/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

10/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

11/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

12/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

13/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

6/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

16/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

17/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

18/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

19/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

20/06/2014

A DETERMINAR

CENTRO

Externo/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

23/06/2014

18-20

SEM

interno/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

24/06/2014

18-20

SEM

interno/a

TUTOR/A

     

Tutor/a

 

27/06/2014

18-20

TC

interno/a

TUTOR/A

6/07/2014

PRESENTACIÓN DE MEMORIA FINAL DE PRÁCTICAS

  27/06/2014 18-20 TC interno/a TUTOR/A 6/07/2014 PRESENTACIÓN DE MEMORIA FINAL DE PRÁCTICAS 13
  27/06/2014 18-20 TC interno/a TUTOR/A 6/07/2014 PRESENTACIÓN DE MEMORIA FINAL DE PRÁCTICAS 13
Memoria de prácticas: estructura formal y contenidos Esquema de la Memoria Título de la memoria

Memoria de prácticas: estructura formal y contenidos

Esquema de la Memoria

Título de la memoria

Índice paginado

Introducción

Justificación, motivación para la modalidad escogida

Institución donde se han realizado las prácticas

Localización, objetivos, estructura y organigrama de la institución

Actividades realizadas

Funciones a desempeñar, tareas y actividades desarrolladas, recursos empleados

Valoración de las actividades

Experiencia personal, problemas encontrados, ayuda recibida

Conclusiones

Principales resultados, valoración general

Anexos (si se consideran pertinentes)

Pautas formales:

Extensión, mínimo 15, máximo 30 páginas

Arial 11 pt sin sangrías

Interlineado: 1,5

Márgenes superior, inferior y derecho: 2.5, izdo: 3

máximo 30 páginas Arial 11 pt sin sangrías Interlineado: 1,5 Márgenes superior, inferior y derecho: 2.5,
máximo 30 páginas Arial 11 pt sin sangrías Interlineado: 1,5 Márgenes superior, inferior y derecho: 2.5,
3. Sistema de evaluación Información general El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU

3. Sistema de evaluación

Información general

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. Siguiendo las recomendaciones que devienen de los planteamientos pedagógicos del EEES, los Estándares de evaluación que se utilizarán en cada instrumento serán conocidos previamente por el alumnado. Para ello, se dispondrá de una guía de auto-evaluación basada en los Estándares de desempeño, y que recogerá la descripción de los mismos en cuatro niveles de competencia (aún no competente, aceptable, competente, y muy competente). Estos niveles de desempeño, posteriormente, se traducirán a una escala numérica 0-10, para expresar de forma más específica la calificación.

La Evaluación del Máster contiene dos partes: la evaluación de los módulos docentes impartidos en el Máster, y la evaluación del módulo de Prácticas y Trabajo Fin de Máster.

El reconocimiento académico de las prácticas externas se realizará de acuerdo con las normas

y procedimientos establecidos por la Universidad en el Reglamento de Prácticas

Criterios de evaluación de las prácticas externas

La evaluación del Módulo de Prácticas, representa un 10% de la nota final del máster. En este porcentaje se incluye el aprovechamiento de las prácticas (5%) y la elaboración de una memoria de las mismas (5%). Su evaluación se basará en rúbricas, las cuales figuran en esta guía didáctica para conocimiento del alumnado.

En cuanto al aprovechamiento, se entiende la asistencia a las sesiones de trabajo en la universidad y en la Entidad Colaboradora en las Prácticas, así como el grado de cumplimiento de las tareas, entendido como dedicación y competencia demostrada, interés y realización de otras tareas voluntarias.

las tareas, entendido como dedicación y competencia demostrada, interés y realización de otras tareas voluntarias. 15

las tareas, entendido como dedicación y competencia demostrada, interés y realización de otras tareas voluntarias. 15
Para poder graduar un Estándar que oriente la calificación de las prácticas tomamos como referencia

Para poder graduar un Estándar que oriente la calificación de las prácticas tomamos como referencia las siguientes rúbricas de evaluación:

Guía de adaptación a la puntuación sobre 10:

A). Prácticas en centros docentes y/o especializados (representa el 50% de la nota de prácticas)

Se valorará teniendo en cuenta la colaboración, la disposición, y el dominio de los conocimientos del alumnado. Para ello habrá una colaboración estrecha entre el tutor externo (presente en el centro de prácticas) y el tutor VIU.

B) Realización de una memoria de prácticas: 50% (representa el 50% de la nota de prácticas).

RÚBRICA EVALUATIVA

B) Realización de una memoria de prácticas: 50% (representa el 50% de la nota de prácticas).
B) Realización de una memoria de prácticas: 50% (representa el 50% de la nota de prácticas).
B) Realización de una memoria de prácticas: 50% (representa el 50% de la nota de prácticas).
B) Realización de una memoria de prácticas: 50% (representa el 50% de la nota de prácticas).
4. Centros de prácticas Procedimiento de adjudicación de plazas Se realizará obligatoriamente un periodo de

4. Centros de prácticas

Procedimiento de adjudicación de plazas

Se realizará obligatoriamente un periodo de prácticas presenciales tuteladas en un centro educativo reconocido oficialmente como centro de prácticas, pudiendo adquirir dicha condición cualquier centro educativo público, concertado o privado, según la normativa vigente en cada Comunidad Autónoma, o en un centro de terapia. Los alumnos deben realizar un total máximo de 125 horas presenciales en los centros que se puede distribuir de mutuo acuerdo, siempre que sea posible, entre el centro de prácticas, la Universidad y el estudiante.

El alumnado podrá realizar las prácticas en un centro de los ofertados por la universidad o proponer uno.

No se podrán realizar las prácticas en el centro de trabajo a menos que los alumnos así lo soliciten tal siguiendo el procedimiento del Reglamento de Prácticas.

de trabajo a menos que los alumnos así lo soliciten tal siguiendo el procedimiento del Reglamento
de trabajo a menos que los alumnos así lo soliciten tal siguiendo el procedimiento del Reglamento
de trabajo a menos que los alumnos así lo soliciten tal siguiendo el procedimiento del Reglamento
Listado de centros de prácticas disponibles       Provincia Ámbito/Sec   Nombre del centro

Listado de centros de prácticas disponibles

     

Provincia

Ámbito/Sec

 

Nombre del centro

Localidad

tor

Asociación de Terapeutas de

     

Familia, Mediadores Familiares y

Expertos en Intervenciones

Valencia

Servicios

Sistémicas de la Comunidad

Valencia

Sociales

Valenciana.

 

British School

 

Oliva

Valencia

Educación

Caxton College

 

Puçol

Valencia

Educación

Centro de Asistencia a Víctimas de

 

Valencia

 

Agresiones Sexuales (C.A.V.A.S).

Valencia

Servicios

Sociales

Centro

de

Desarrollo

Infantil

 

Baleares

 

CREIX.

Palma

de

Mallorca

Educación

Centros escolares de la red

     

pública y concertada de Educación

Extremad

Extremad

Primaria y Secundaria

 

ura

ura

Educación

Centros escolares de la red

 

Navarra

 

pública y concertada de Educación

Primaria y Secundaria

 

Navarra

Educación

Centros escolares de la red

 

Asturias

 

pública y concertada de Educación

Principad

Educación

Primaria y Secundaria

 

o

de

 

Asturias

y concertada de Educación Principad Educación Primaria y Secundaria   o de   Asturias 18
Clinica Privada de Mauro Bolmida (Terapia Breve Estratégica).   Valencia Servicios Valencia sociales

Clinica Privada de Mauro Bolmida (Terapia Breve Estratégica).

 

Valencia

Servicios

Valencia

sociales

Colegio

Nuestra

Señora

de

los

 

Toledo

 

Infantes

Toledo

Educación

Colegio Virgen Niña

 

Valladolid

Valladolid

Educación

English School Los Olivos

 

Godella

Valencia

Educación

Grans i Menuts

 

Castellón

Castellón

Educación

IALE- Castellón

 

Castellón

Castellón

Educación

IALE- Elian

 

La Eliana

Valencia

Educación

IALE-La Nucia

 

La Nucia

Valencia

Educación

 

Almassor

Valencia

 

IES- Alvaro Falomir

 

a

Educación

IES San Isidoro

 

Sevilla

Andalucía

Educación

Institut Pere Alsius i Torrent.

 

Banyoles

Girona

Educación

La Purísima

 

Torrevieja

Alicante

Educación

Laude British School

 

Vila Real

Castellón

Educación

Mental Research Institute “Palo Alto”. Palo Alto

California

EEUU

Educación

Virgen del Carmen

 

Onda

Valencia

Educación

Alto”. Palo Alto California EEUU Educación Virgen del Carmen   Onda Valencia Educación 19
Alto”. Palo Alto California EEUU Educación Virgen del Carmen   Onda Valencia Educación 19
Alto”. Palo Alto California EEUU Educación Virgen del Carmen   Onda Valencia Educación 19
5. Derechos y deberes del alumnado Según el Real Decreto 1707/2011 que regula las prácticas

5. Derechos y deberes del alumnado

Según el Real Decreto 1707/2011 que regula las prácticas académicas externas,

Durante la realización de las prácticas académicas externas, los estudiantes tendrán los siguientes derechos

1. A la tutela, durante el período de duración de la correspondiente práctica, por un profesor de la universidad y por un profesional que preste servicios en la empresa, institución o entidad donde se realice la misma.

2. A la evaluación de acuerdo con los criterios establecidos por la Universidad.

3. A la obtención de un informe por parte de la entidad colaboradora donde ha realizado las prácticas, con mención expresa de la actividad desarrollada, su duración y, en su caso, su rendimiento.

4. A la propiedad intelectual e industrial en los términos establecidos en la legislación reguladora de la materia.

5. A recibir, por parte de la entidad colaboradora, información de la normativa de seguridad y prevención de riesgos laborales.

6. A cumplir con su actividad académica, formativa y de representación y participación, previa comunicación con antelación suficiente a la entidad colaboradora.

7. A disponer de los recursos necesarios para el acceso de los estudiantes con discapacidad a la tutela, a la información, a la evaluación y al propio desempeño de las prácticas en igualdad de condiciones.

8. A conciliar, en el caso de los estudiantes con discapacidad, la realización de las prácticas con aquellas actividades y situaciones personales derivadas o conectadas con la situación de discapacidad.

9. Aquellos otros derechos previstos en la normativa vigente y/o en los correspondientes Convenios de Cooperación Educativa suscritos por la Universidad y, en su caso, la entidad gestora de prácticas vinculada a la misma, con la entidad colaboradora.

por la Universidad y, en su caso, la entidad gestora de prácticas vinculada a la misma,
Asimismo y, durante la realización de las prácticas académicas externas los estudiantes deberán atender al

Asimismo y, durante la realización de las prácticas académicas externas los estudiantes deberán atender al cumplimiento de los siguientes deberes

Cumplir

universidad.

la

normativa

vigente

relativa

a

prácticas

externas

establecida

por

la

Conocer y desarrollar el Proyecto Formativo de las prácticas, siguiendo las indicaciones del tutor asignado por la entidad colaboradora, bajo la supervisión del tutor académico de la universidad.

Mantener contacto con el tutor académico de la universidad durante el desarrollo de las prácticas y comunicarle cualquier incidencia que pueda surgir en el mismo, así como hacer entrega de los documentos e informes de seguimiento intermedio y la memoria final que le sean requeridos.

Incorporarse a la entidad colaboradora en la fecha acordada. Cumplir el horario

previsto en el proyecto educativo y respetar las normas de funcionamiento, seguridad

y prevención de riesgos laborales de la misma.

Elaboración de la memoria final de las prácticas.

Guardar confidencialidad en relación con la información interna de la entidad colaboradora y guardar secreto profesional sobre sus actividades, durante su estancia

y finalizada ésta.

Mostrar, en todo momento, una actitud respetuosa hacia la política de la entidad colaboradora.

Cualquier otro deber previsto en la normativa vigente y/o en los correspondientes Convenios de Cooperación Educativa suscrito por la Universidad y, en su caso, la entidad gestora de prácticas vinculada a la misma, con la entidad colaboradora.

por la Universidad y, en su caso, la entidad gestora de prácticas vinculada a la misma,
por la Universidad y, en su caso, la entidad gestora de prácticas vinculada a la misma,
por la Universidad y, en su caso, la entidad gestora de prácticas vinculada a la misma,
ANEXOS Los siguientes documentos se proporcionarán a través de la plataforma en el Campus VIU

ANEXOS

Los siguientes documentos se proporcionarán a través de la plataforma en el Campus VIU

PARA TUTORES CENTROS

T1: Carta de presentación del alumno

T2: Convenio

T3: Adenda al convenio

T4: Evaluación del alumno

Nota: Envío de la Guía y documentos asociados por parte del tutor VIU al centro de prácticas durante el mes previo a las prácticas

PARA ESTUDIANTES:

A1: Solicitud de periodo de prácticas

A2: Hoja de compromiso con las prácticas

A3: Autoevaluación de competencias adquiridas en el periodo de prácticas

A4: Documento de confidencialidad

prácticas A3: Autoevaluación de competencias adquiridas en el periodo de prácticas A4: Documento de confidencialidad 22
prácticas A3: Autoevaluación de competencias adquiridas en el periodo de prácticas A4: Documento de confidencialidad 22
prácticas A3: Autoevaluación de competencias adquiridas en el periodo de prácticas A4: Documento de confidencialidad 22
A1: SOLICITUD DE PERIODO DE PRÁCTICAS El/la portador/a de la presente Sr. /Sra. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX, alumno

A1: SOLICITUD DE PERIODO DE PRÁCTICAS

El/la portador/a de la presente Sr. /Sra.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,

alumno del máster Máster Universitario de Prevención

e Intervención Psicológica

en problemas de conducta en la escuela, en la Universitat Internacional Valenciana,

que

realizará

las

prácticas

formativas

Valenciana, que realizará las prácticas formativas XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.), en (NOMBRE DEL CENTRO SOLICITA

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.),

en

(NOMBRE

DEL

CENTRO

SOLICITA realizar las prácticas en el siguiente periodo y horario:

FECHA DE INICIO:

Horario:

FECHA FINAL:

Quedando a su disposición, reciba un cordial saludo.

D. /Dña.

DNI:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

Nota: Tal y como se indica en el Reglamento de Prácticas de la Universidad Internacional Valenciana art. 2 “Toda modificación posterior de las condiciones recogidas en la oferta inicial deberá ser comunicada por la empresa, entidad o institución al Coordinador General de Título para su aceptación. La respuesta deberá de emitirse en el plazo de 7 días naturales a partir de la recepción de la solicitud de modificación. Si transcurrido este plazo no se hubiera formalizado la respuesta se entenderá aceptada la modificación propuesta

Si transcurrido este plazo no se hubiera formalizado la respuesta se entenderá aceptada la modificación propuesta
A2: HOJA DE COMPROMISO CON LAS PRÁCTICAS El/la portador/a de la presente Sr. /Sra. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,

A2: HOJA DE COMPROMISO CON LAS PRÁCTICAS

El/la portador/a de la presente Sr. /Sra.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,

alumno del máster Máster Universitario de Prevención

e Intervención Psicológica

en problemas de conducta en la escuela, en la Universitat Internacional Valenciana,

que

realizará

las

prácticas

formativas

Valenciana, que realizará las prácticas formativas XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.), en (NOMBRE DEL CENTRO Quedando a su

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.),

en

(NOMBRE

DEL

CENTRO

Quedando a su disposición, reciba un cordial saludo.

D. /Dña.

DNI:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

Quedando a su disposición, reciba un cordial saludo. D. /Dña. DNI: XXXXXXXXXXXXXXXXXXX. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX. 24
Quedando a su disposición, reciba un cordial saludo. D. /Dña. DNI: XXXXXXXXXXXXXXXXXXX. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX. 24
Quedando a su disposición, reciba un cordial saludo. D. /Dña. DNI: XXXXXXXXXXXXXXXXXXX. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX. 24
PRACTICUM – Titulación de Máster de Prevención e Intervención Psicológica en problemas de conducta en

PRACTICUM – Titulación de Máster de Prevención e Intervención Psicológica en problemas de conducta en la escuela

A3: AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS ADQUIRIDAS

**

Alumno/a :

Tutor/a del centro de prácticas que realiza la evaluación:

Centro de prácticas:

** Datos obligatorio

Señale por favor el valor que estime, correspondiente al nivel alcanzado en cada una de

las cuestiones expresada a continuación, de acuerdo con la siguiente escala: 1: Nada,

2: Poco, 3: Regularmente, 4: Siempre.

1.

COMPETENCIAS BÁSICAS (según R.D. 1393/2007)

1

2

3

4

CB1. Ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos y su

       

capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o

capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o

poco conocidos dentro de contextos más amplios (o

multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

       

CB2. Ser capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la

       

complejidad de formular juicios a partir de una información que

siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las

siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las

responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de

sus conocimientos y juicios.

25

sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. 25
CB3 . Ser capaz de comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que

CB3. Ser capaz de comunicar sus conclusiones –y los conocimientos y razones últimas que los sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

y razones últimas que los sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro
y razones últimas que los sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro
y razones últimas que los sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro
y razones últimas que los sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro
y razones últimas que los sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro
y razones últimas que los sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro
y razones últimas que los sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro
y razones últimas que los sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro

CB4. Ser capaz de utilizar las habilidades de aprendizaje para continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

habilidades de aprendizaje para continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida
habilidades de aprendizaje para continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida
habilidades de aprendizaje para continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida
habilidades de aprendizaje para continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida
habilidades de aprendizaje para continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida
habilidades de aprendizaje para continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida
habilidades de aprendizaje para continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida
habilidades de aprendizaje para continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida

2.

COMPETENCIAS GENERALES (PRÁCTICUM).

1

2

3

4

CG5 Ser capaz de diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción
los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción
los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción
los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción
los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción
los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción
los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción
los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción

CG6 Ser capaz de adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa
y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa

CG7 Ser capaz de conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y

CG8 Ser capaz de diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de

       

26

actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de    
participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y

participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 

CG11 Ser capaz de informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de
acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de
acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de
acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de
acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de
acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de
acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de
acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de
 

3.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (PRÁCTICUM)

1

2

3

4

CE27 Ser capaz de adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización

experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización
experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización
experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización
experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización
experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización
experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización
experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización
experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización

CE28 Ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

CE28 Ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la
CE28 Ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la
CE28 Ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la
CE28 Ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la
CE28 Ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la
CE28 Ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la
CE28 Ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la
CE28 Ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la

CE29 Ser capaz de dominar las destrezas y habilidades sociales

CE29 Ser capaz de dominar las destrezas y habilidades sociales
CE29 Ser capaz de dominar las destrezas y habilidades sociales
CE29 Ser capaz de dominar las destrezas y habilidades sociales
CE29 Ser capaz de dominar las destrezas y habilidades sociales

necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y

 

la

convivencia.

CE30 Ser capaz de participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en

la

práctica.

en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión
en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión
en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión
en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión
en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión
en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión
en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión
en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA

1

2

3

4

ESPECIALIDAD DE

xxxxxx

 

CE‐‐‐‐1 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los contenidos

 

curriculares de la especialidad de

xxxxxx, así como el cuerpo de

xxxxxx, así como el cuerpo de

conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza

y

aprendizaje respectivos referidos a la especialidad, poniendo

didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos referidos a la especialidad, poniendo
didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos referidos a la especialidad, poniendo
didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos referidos a la especialidad, poniendo
didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos referidos a la especialidad, poniendo
didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos referidos a la especialidad, poniendo
didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos referidos a la especialidad, poniendo
didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos referidos a la especialidad, poniendo
didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos referidos a la especialidad, poniendo

especial énfasis en la expresión y comprensión oral y escrita.

 

27

referidos a la especialidad, poniendo especial énfasis en la expresión y comprensión oral y escrita.  
CE ‐‐‐‐ 2 El/la alumno/a ha de ser capaz de concretar el currículo de la

CE‐‐‐‐2 El/la alumno/a ha de ser capaz de concretar el currículo de la especialidad de inglés que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo.

       

CE-3 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de la especialidad.

en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de
en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de
en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de
en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de
en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de
en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de
en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de
en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de
en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de
en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de
en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de
en el aula como estrategia de desarrollo de la competencia comunicativa y de los conocimientos de

CE 4 El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos de la especialidad de inglés.

 
criterios de selección y elaboración de materiales educativos de la especialidad de inglés.      
criterios de selección y elaboración de materiales educativos de la especialidad de inglés.      
 
criterios de selección y elaboración de materiales educativos de la especialidad de inglés.      
criterios de selección y elaboración de materiales educativos de la especialidad de inglés.      
 
criterios de selección y elaboración de materiales educativos de la especialidad de inglés.      
criterios de selección y elaboración de materiales educativos de la especialidad de inglés.      
 
criterios de selección y elaboración de materiales educativos de la especialidad de inglés.      
criterios de selección y elaboración de materiales educativos de la especialidad de inglés.      

CE 5 El/la alumno/a ha de ser capaz de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la especialidad de inglés

.

 
capaz de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la especialidad de inglés .    
capaz de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la especialidad de inglés .    
 
capaz de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la especialidad de inglés .    
capaz de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la especialidad de inglés .    
 
capaz de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la especialidad de inglés .    
capaz de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la especialidad de inglés .    
 
capaz de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la especialidad de inglés .    
capaz de conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en la especialidad de inglés .    

CE 6 El/la alumno/a ha de ser capaz de identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de inglés y plantear alternativas y soluciones.

 
los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de inglés y plantear alternativas y soluciones.  
los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de inglés y plantear alternativas y soluciones.  
 
los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de inglés y plantear alternativas y soluciones.  
los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de inglés y plantear alternativas y soluciones.  
los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de inglés y plantear alternativas y soluciones.  
los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de inglés y plantear alternativas y soluciones.  
los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de inglés y plantear alternativas y soluciones.  
los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de inglés y plantear alternativas y soluciones.  

CE 7

El alumno/a ha de ser capaz de participar en la

       

evaluación, investigación y la innovación de los procesos de

enseñanza y aprendizaje referidos a la especialidad de

xxxxxx.
xxxxxx.
 
y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje referidos a la especialidad de xxxxxx.
y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje referidos a la especialidad de xxxxxx.
 
y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje referidos a la especialidad de xxxxxx.
y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje referidos a la especialidad de xxxxxx.
y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje referidos a la especialidad de xxxxxx.
y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje referidos a la especialidad de xxxxxx.
y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje referidos a la especialidad de xxxxxx.
y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje referidos a la especialidad de xxxxxx.

CE.-8 El/la alumno/a ha de ser capaz de adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias

correspondientes a la especialidad de

xxxxxx
xxxxxx
en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialidad de
en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialidad de
en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialidad de
en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialidad de
en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialidad de
en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialidad de
en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialidad de
en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialidad de

CE 9 El/la alumno/a ha de ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente de

xxxxxx
xxxxxx
 
ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica
ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica
 
ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica
ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica
ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica
ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica
ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica
ser capaz de acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica

CE 10 El/la alumno/a ha de ser capaz de dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula de

xxxxxx
xxxxxx
 
necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula de
necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula de
 
necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula de
necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula de
necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula de
necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula de
necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula de
necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia en el aula de

CE-11 El/la alumno/a ha de ser capaz de diseñar y realizar actividades formales y no formales relacionadas con la

especialidad de

xxxxxx
xxxxxx
 
de diseñar y realizar actividades formales y no formales relacionadas con la especialidad de xxxxxx  
de diseñar y realizar actividades formales y no formales relacionadas con la especialidad de xxxxxx  
 
de diseñar y realizar actividades formales y no formales relacionadas con la especialidad de xxxxxx  
de diseñar y realizar actividades formales y no formales relacionadas con la especialidad de xxxxxx  
de diseñar y realizar actividades formales y no formales relacionadas con la especialidad de xxxxxx  
de diseñar y realizar actividades formales y no formales relacionadas con la especialidad de xxxxxx  
de diseñar y realizar actividades formales y no formales relacionadas con la especialidad de xxxxxx  
de diseñar y realizar actividades formales y no formales relacionadas con la especialidad de xxxxxx  

CE 12 El/la alumno/a ha de ser capaz de participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.

en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.  
en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.  
 
en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.  
en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.  
 
en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.  
en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.  
 
en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.  
en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.  
 

28

los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.    
En general valore su propio rendimiento durante las prácticas: Excelente Bueno Satisfactorio Mejorable

En general valore su propio rendimiento durante las prácticas:

Excelente

Bueno

Satisfactorio

Mejorable

Insuficiente

Muy insuficiente

Le agradeceríamos que efectuara, como conclusión, una valoración cualitativa global del trabajo realizado a lo largo de las prácticas, respondiendo brevemente a estas cuestiones señaladas a continuación:

¿Cree que ha conseguido alcanzar los objetivos formulados en su programa de prácticas? ¿En qué

¿Cree que ha conseguido alcanzar los objetivos formulados en su programa de prácticas? ¿En qué actividades ha participado durante las prácticas?

En el caso de que la organización de las prácticas se haya realizado en grupo,

En el caso de que la organización de las prácticas se haya realizado en grupo, ¿cómo valoraría su trabajo en función de lo realizado por su equipo?

de las prácticas se haya realizado en grupo, ¿cómo valoraría su trabajo en función de lo
de las prácticas se haya realizado en grupo, ¿cómo valoraría su trabajo en función de lo
de las prácticas se haya realizado en grupo, ¿cómo valoraría su trabajo en función de lo
Observaciones y sugerencias que desee realizar. EnXXXXXXXXXXXXXXXX, XX de XXXXXXX de 20XX Firmado: Alumno/a GRACIAS
Observaciones y sugerencias que desee realizar.

Observaciones y sugerencias que desee realizar.

Observaciones y sugerencias que desee realizar. EnXXXXXXXXXXXXXXXX, XX de XXXXXXX de 20XX Firmado: Alumno/a GRACIAS POR

EnXXXXXXXXXXXXXXXX,

XX
XX

de

XXXXXXX

que desee realizar. EnXXXXXXXXXXXXXXXX, XX de XXXXXXX de 20XX Firmado: Alumno/a GRACIAS POR SU COLABORACIÓN 30

de 20XX

Firmado: Alumno/a

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

que desee realizar. EnXXXXXXXXXXXXXXXX, XX de XXXXXXX de 20XX Firmado: Alumno/a GRACIAS POR SU COLABORACIÓN 30
que desee realizar. EnXXXXXXXXXXXXXXXX, XX de XXXXXXX de 20XX Firmado: Alumno/a GRACIAS POR SU COLABORACIÓN 30
que desee realizar. EnXXXXXXXXXXXXXXXX, XX de XXXXXXX de 20XX Firmado: Alumno/a GRACIAS POR SU COLABORACIÓN 30
A4: CLAUSULA DE CONFIDENCIALIDAD En cumplimiento con lo establecido en la Ley Orgánica 15/1999, de

A4: CLAUSULA DE CONFIDENCIALIDAD

En cumplimiento con lo establecido en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, le informamos que sus datos personales serán tratados y quedarán incorporados en ficheros responsabilidad de CENTRO COLABORADOR DE PRACTICAS, con la finalidad de cumplir y controlar su relación con la misma, siendo utilizados para la gestión académica y administrativa de la misma. En todo caso, usted puede ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición dirigiéndose a CENTRO COLABORADOR DE PRACTICAS Además, usted se compromete a guardar absoluta confidencialidad sobre todos los datos en información a la que tenga acceso como consecuencia de su relación con CENTRO COLABORADOR DE PRACTICAS, cualquiera que sea o haya sido la forma de acceso a tales datos o información y el soporte en el que consten, quedando absolutamente prohibido obtener copias sin previa autorización. El acceso y tratamiento de datos de carácter personal como consecuencia de la relación establecida con CENTRO COLABORADOR DE PRACTICAS, lo realizará de acuerdo a las finalidades previstas en su convenio de prácticas, subsistiendo el deber de secreto, aun después de que finalice dicha relación. Mediante la firma del presente escrito, declara haber leído y comprendido los derechos y deberes que en él se detallan.

Nombre y Apellidos:

DNI:

Fecha:

Firma del alumno:

leído y comprendido los derechos y deberes que en él se detallan. Nombre y Apellidos: DNI:
leído y comprendido los derechos y deberes que en él se detallan. Nombre y Apellidos: DNI:
leído y comprendido los derechos y deberes que en él se detallan. Nombre y Apellidos: DNI:
T1: CARTA DE PRESENTACIÓN PARA EL CENTRO DE REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS El/la portador/a de la

T1:

CARTA

DE

PRESENTACIÓN

PARA

EL

CENTRO

DE

REALIZACIÓN

DE

PRÁCTICAS

El/la portador/a de la presente Sr. /Sra.

alumno del Máster Universitario de Prevención e Intervención Psicológica en problemas de conducta en la escuela, se presenta para realizar las prácticas formativas en su centro. El documento o anexo que se le facilita debe suscribirlo y sellarlo, quedándose un ejemplar la institución y entregarnos por correo electrónico (escaneado) el original firmado y sellado. Una vez finalizada la práctica y en el plazo más breve posible, deberá cumplimentar la “evaluación final de prácticas” a fin de poder cerrar el expediente de la práctica.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,

Quedando a su disposición para cualquier duda que pueda surgirle, reciba un cordial saludo.

D. /Dña.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXxx

Tutor/a de prácticas

cualquier duda que pueda surgirle, reciba un cordial saludo. D. /Dña. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXxx Tutor/a de prácticas 32
cualquier duda que pueda surgirle, reciba un cordial saludo. D. /Dña. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXxx Tutor/a de prácticas 32
cualquier duda que pueda surgirle, reciba un cordial saludo. D. /Dña. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXxx Tutor/a de prácticas 32
ANEXO AL CONVENIO DE COOPERACIÓN EDUCATIVA ENTRE LA XXXXXXXXXXXXXX Y LA UNIVERSITAT INTERNACIONAL VALENCIANA DATOS

ANEXO AL CONVENIO DE COOPERACIÓN EDUCATIVA ENTRE LA

XXXXXXXXXXXXXX

Y LA UNIVERSITAT INTERNACIONAL VALENCIANA

DATOS DEL ALUMNO/A

NOMBRE:

NIF/NIE:

EMAIL:

TELÉFONO:

TITULACIÓN: Máster de de Prevención e Intervención Psicológica en problemas de conducta en la escuela

AÑO ACADÉMICO: 2013-2014

TÍTULO OFICIAL x

NÚM. DE CRÉDITOS: 6CRÉDITOS

DATOS DE LA INSTITUCIÓN DE PRÁCTICAS

NOMBRE DE LA EMPRESA:

CIF:

CARGO/DEPARTAMENTO:

TELÉFONO:

E-MAIL:

DATOS DEL TUTOR/A DEL CENTRO

APELLIDOS Y NOMBRE TUTOR:

NIF:

CARGO/DEPARTAMENTO:

TELÉFONO:

E-MAIL:

 

DATOS DEL COORDINADOR DE PRÁCTICAS DEL CENTRO

APELLIDOS Y NOMBRE TUTOR:

NIF:

CARGO/DEPARTAMENTO:

TELÉFONO:

E-MAIL:

 
 

DATOS DE LA UNIVERSIDAD

 

NOMBRE Y CIF: Fundación de la Comunidad Valenciana, Universitat Internacional Valenciana, FVIU

G97643514

NOMBRE DEL TUTOR:

NIF/NIE:

CARGO/DEPARTAMENTO:

TELÉFONO:

E-MAIL:

 

xxxxxxxxxxxxx@campusviu.es

NOMBRE DEL TUTOR: NIF/NIE: CARGO/DEPARTAMENTO: TELÉFONO: E-MAIL:   xxxxxxxxxxxxx@campusviu.es 33
NOMBRE DEL TUTOR: NIF/NIE: CARGO/DEPARTAMENTO: TELÉFONO: E-MAIL:   xxxxxxxxxxxxx@campusviu.es 33
NOMBRE DEL TUTOR: NIF/NIE: CARGO/DEPARTAMENTO: TELÉFONO: E-MAIL:   xxxxxxxxxxxxx@campusviu.es 33
DETALLE DE LA PRÁCTICA UBICACIÓN DEL CENTRO DE TRABAJO: F. INICIO: xx/XX/20XX F. FIN: xx/xx/20XX

DETALLE DE LA PRÁCTICA

UBICACIÓN DEL CENTRO DE TRABAJO:

F. INICIO:

xx/XX/20XX

F. FIN:

xx/xx/20XX

Nª HORAS: 125 h.

HORARIO:

Lo que se firma a los efectos oportunos en XXXXXXXX a XX de XXXXXXXX de 20XX

 

Alumno/a

 

Por el centro de prácticas

Por la Universitat Internacional Valenciana

Fdo.

XXXXXXXXXXXXX

Fdo.

XXXXXXXXX

 

Fdo.

Tutor/coordinador de prácticas

Información de Protección de datos:

Los datos de carácter personal que aparecen en este documento van a formar parte del Fichero de Alumnos de la Universidad Internacional Valenciana, una de cuyas finalidades es la gestión de las prácticas curriculares. Los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición se podrán ejercitar ante el Gerente del Centro, mediante solicitud presentada en el Registro General del Centro. Los datos se van a ceder a la empresa/institución en la cual se van a realizar las prácticas que se compromete a no hacer uso de ellos para una finalidad distinta, a no comunicarlos a terceros sin consentimiento de los interesados, así como a cumplir con las medidas de seguridad y demás obligaciones derivadas de la legislación de protección de datos de carácter personal.

medidas de seguridad y demás obligaciones derivadas de la legislación de protección de datos de carácter
medidas de seguridad y demás obligaciones derivadas de la legislación de protección de datos de carácter
medidas de seguridad y demás obligaciones derivadas de la legislación de protección de datos de carácter
T4: PRACTICUM – MÁSTER DE XXXXXXXXXXXXXXXXXXX EVALUACIÓN DEL TUTOR DEL CENTRO DE PRÁCTICAS Estimado/a

T4: PRACTICUM – MÁSTER DE

XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

EVALUACIÓN DEL TUTOR DEL CENTRO DE PRÁCTICAS

Estimado/a compañero/a:

Me pongo en contacto contigo para comentarte el requisito académico de la evaluación de las Prácticas. Como sabes las Prácticas realizadas son una asignatura

obligatoria en la titulación

contado con tu colaboración. Sobre esa actividad realizada por el alumno en prácticas, y que tú has tutorizado, necesitamos tu opinión referida al grado de cumplimiento y aprovechamiento.

para la cual hemos

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,

Los criterios para la evaluación para la evaluación de las prácticas de los estudiantes son:

1. Asistencia las sesiones de trabajo en la Universitat y a la Entidad Colaboradora en las prácticas.

2. Grado de cumplimiento de las tareas, entendido como: dedicación y competencia demostrada, interés y realización de otras tareas voluntarias.

3. Valoración de la Memoria de las Prácticas.

4. Autoevaluación del estudiante.

La calificación final de las Prácticas resultará de la evaluación realizada por el Tutor de la Universidad (50%) y la evaluación del Tutor de prácticas de la Entidad Colaboradora de acogida del estudiante (50%), de acuerdo con el recurso evaluativo que se proponga en cada uno de los módulos del Practicum,

Te rogamos, pues, que cumplimentes el cuestionario adjunto y nos lo remitas, por medio del propio estudiante, en sobre cerrado.

Sólo nos queda agradecerte la atención mantenida hacia nuestro/s estudiante/s y el tiempo que nos has dedicado sin cuyas ayudas no serían posibles unas prácticas reales fuera de la Universitat. Esperamos poder contar con tu importante colaboración para el próximo curso.

Atentamente,

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Esperamos poder contar con tu importante colaboración para el próximo curso. Atentamente, XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 35
Esperamos poder contar con tu importante colaboración para el próximo curso. Atentamente, XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 35
Esperamos poder contar con tu importante colaboración para el próximo curso. Atentamente, XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 35

Tutor/a del centro de prácticas que realiza la evaluación:

Alumno/a tutorizado/a:

Centro de prácticas:

Fecha de prácticas:

tutorizado/a: Centro de prácticas: Fecha de prácticas: Señale por favor el valor que estime, correspondiente al

Señale por favor el valor que estime, correspondiente al nivel alcanzado por el

estudiante en cada una de las cuestiones expresada a continuación, de acuerdo con la

siguiente escala donde:

Siempre.

1.- Nada, 2.- Poco, 3.- A veces, 4.- Regularmente y 5.-

1

2

3

4

5

  1 2 3 4 5   El estudiante ha asistido con regularidad al Centro
  1 2 3 4 5   El estudiante ha asistido con regularidad al Centro
  1 2 3 4 5   El estudiante ha asistido con regularidad al Centro
  1 2 3 4 5   El estudiante ha asistido con regularidad al Centro
  1 2 3 4 5   El estudiante ha asistido con regularidad al Centro
  1 2 3 4 5   El estudiante ha asistido con regularidad al Centro
  1 2 3 4 5   El estudiante ha asistido con regularidad al Centro
  1 2 3 4 5   El estudiante ha asistido con regularidad al Centro
  1 2 3 4 5   El estudiante ha asistido con regularidad al Centro
  1 2 3 4 5   El estudiante ha asistido con regularidad al Centro
 

1

2

3

4

5

 

El estudiante ha asistido con regularidad al Centro los días acordados.

El estudiante ha asistido con regularidad al Centro los días acordados.
El estudiante ha asistido con regularidad al Centro los días acordados.
El estudiante ha asistido con regularidad al Centro los días acordados.
El estudiante ha asistido con regularidad al Centro los días acordados.
El estudiante ha asistido con regularidad al Centro los días acordados.
El estudiante ha asistido con regularidad al Centro los días acordados.
 
   
 
   
 
   
   
   
   
 
   
   

Ha sido habitualmente puntual.

 
Ha sido habitualmente puntual.    
 
Ha sido habitualmente puntual.    
             

Ha mantenido una relación eficaz y de colaboración directa con el Tutor y demás personas con las que ha interaccionado.

Ha mantenido una relación eficaz y de colaboración directa con el Tutor y demás personas con
Ha mantenido una relación eficaz y de colaboración directa con el Tutor y demás personas con
Ha mantenido una relación eficaz y de colaboración directa con el Tutor y demás personas con
Ha mantenido una relación eficaz y de colaboración directa con el Tutor y demás personas con
Ha mantenido una relación eficaz y de colaboración directa con el Tutor y demás personas con
Ha mantenido una relación eficaz y de colaboración directa con el Tutor y demás personas con
 
   
 
   

Ha tenido conocimiento de la estructura del Centro y de sus relaciones con otras instancias y con la comunidad.

           
la comunidad.                     Ha sido eficaz y
la comunidad.                     Ha sido eficaz y
la comunidad.                     Ha sido eficaz y
la comunidad.                     Ha sido eficaz y
la comunidad.                     Ha sido eficaz y
la comunidad.                     Ha sido eficaz y
 
   
 
   
 
   
   
   
   
 
   
   

Ha sido eficaz y competente en el desarrollo de las tareas del programa de prácticas asignadas.

 
Ha sido eficaz y competente en el desarrollo de las tareas del programa de prácticas asignadas.
 
Ha sido eficaz y competente en el desarrollo de las tareas del programa de prácticas asignadas.

Ha tomado contacto con instrumentos de trabajo adecuados a sus tareas.

Ha tomado contacto con instrumentos de trabajo adecuados a sus tareas.  
Ha tomado contacto con instrumentos de trabajo adecuados a sus tareas.  
Ha tomado contacto con instrumentos de trabajo adecuados a sus tareas.  
Ha tomado contacto con instrumentos de trabajo adecuados a sus tareas.  
 
Ha tomado contacto con instrumentos de trabajo adecuados a sus tareas.  
Ha tomado contacto con instrumentos de trabajo adecuados a sus tareas.  
 
   
 
   

Ha participado en otras tareas voluntarias, no incluidas en el Programa de Prácticas asignado al estudiante.

           
al estudiante.                 Ha participado habitualmente en las reuniones
al estudiante.                 Ha participado habitualmente en las reuniones
al estudiante.                 Ha participado habitualmente en las reuniones
al estudiante.                 Ha participado habitualmente en las reuniones
al estudiante.                 Ha participado habitualmente en las reuniones
al estudiante.                 Ha participado habitualmente en las reuniones
 
   
 
   

Ha participado habitualmente en las reuniones del equipo de trabajo.

Ha participado habitualmente en las reuniones del equipo de trabajo.  
Ha participado habitualmente en las reuniones del equipo de trabajo.  
Ha participado habitualmente en las reuniones del equipo de trabajo.  
Ha participado habitualmente en las reuniones del equipo de trabajo.  
 
Ha participado habitualmente en las reuniones del equipo de trabajo.  
Ha participado habitualmente en las reuniones del equipo de trabajo.  
 
   
 
   

Ha manifestado buena disposición para integrarse en el centro.

Ha manifestado buena disposición para integrarse en el centro.  
Ha manifestado buena disposición para integrarse en el centro.  
Ha manifestado buena disposición para integrarse en el centro.  
Ha manifestado buena disposición para integrarse en el centro.  
 
Ha manifestado buena disposición para integrarse en el centro.  
Ha manifestado buena disposición para integrarse en el centro.  
 
   
 
   

Ha mostrado una actitud de colaboración, confianza y respeto profesionales con el equipo de profesionales.

de colaboración, confianza y respeto profesionales con el equipo de profesionales.          
         
 
 
 
 
 
 
confianza y respeto profesionales con el equipo de profesionales.             36
Se ha mostrado receptivo a las sugerencias que se le han hecho.      

Se ha mostrado receptivo a las sugerencias que se le han hecho.

Se ha mostrado receptivo a las sugerencias que se le han hecho.        
 
Se ha mostrado receptivo a las sugerencias que se le han hecho.        
Se ha mostrado receptivo a las sugerencias que se le han hecho.        
Se ha mostrado receptivo a las sugerencias que se le han hecho.        
   
Se ha mostrado receptivo a las sugerencias que se le han hecho.        
Se ha mostrado receptivo a las sugerencias que se le han hecho.        
Se ha mostrado receptivo a las sugerencias que se le han hecho.        
 
 
     
 
     
 

Ha mostrado iniciativa en las distintas tareas propuestas.

 
Ha mostrado iniciativa en las distintas tareas propuestas.        
 
Ha mostrado iniciativa en las distintas tareas propuestas.        
 
Ha mostrado iniciativa en las distintas tareas propuestas.        
Ha mostrado iniciativa en las distintas tareas propuestas.        
 
Ha mostrado iniciativa en las distintas tareas propuestas.        
       

Ha sabido mantener la confidencialidad sobra informaciones recibidas en el ejercicio de su tarea.

sobra informaciones recibidas en el ejercicio de su tarea.              
   
sobra informaciones recibidas en el ejercicio de su tarea.              
         
 
     
 
     
     
 
     
     

Ha desarrollado destrezas y habilidades correspondientes al rol de

Ha desarrollado destrezas y habilidades correspondientes al rol de    
Ha desarrollado destrezas y habilidades correspondientes al rol de    
Ha desarrollado destrezas y habilidades correspondientes al rol de    
   
Ha desarrollado destrezas y habilidades correspondientes al rol de    
 
       
 
       
 
       
 
       
       

XXXXXXXXXXXXXXXX

           

Ha intentado superar los problemas que han surgido en su trabajo.

Ha intentado superar los problemas que han surgido en su trabajo.  
Ha intentado superar los problemas que han surgido en su trabajo.  
Ha intentado superar los problemas que han surgido en su trabajo.  
Ha intentado superar los problemas que han surgido en su trabajo.  
Ha intentado superar los problemas que han surgido en su trabajo.  
Ha intentado superar los problemas que han surgido en su trabajo.  
 
Ha intentado superar los problemas que han surgido en su trabajo.  
Ha intentado superar los problemas que han surgido en su trabajo.  
Ha intentado superar los problemas que han surgido en su trabajo.  
Ha intentado superar los problemas que han surgido en su trabajo.  

Ha cumplido los objetivos generales que corresponden al Practicum que ha realizado.

Ha cumplido los objetivos generales que corresponden al Practicum que ha realizado.  
Ha cumplido los objetivos generales que corresponden al Practicum que ha realizado.  
Ha cumplido los objetivos generales que corresponden al Practicum que ha realizado.  
 
Ha cumplido los objetivos generales que corresponden al Practicum que ha realizado.  
Ha cumplido los objetivos generales que corresponden al Practicum que ha realizado.  
Ha cumplido los objetivos generales que corresponden al Practicum que ha realizado.  
 
       
 
       
 
       
 

En general el rendimiento del/a alumno/a durante las prácticas lo considera:

Excelente

Bueno

Satisfactorio

Correcto

Discreto

Mejorable

Insuficiente

Muy deficiente

Escala de valoración numérica de la realización de las prácticas (0-10):

Te agradeceríamos que efectuaras, como conclusión, una valoración cualitativa global del trabajo realizado por el alumno a lo largo del curos, respondiendo brevemente a estas cuestiones señaladas a continuación:

¿Cree que el estudiante ha conseguido alcanzar los objetivos formulados en su programa de prácticas?

¿Cree que el estudiante ha conseguido alcanzar los objetivos formulados en su programa de prácticas? ¿En qué actividades ha participado el alumno de prácticas?

los objetivos formulados en su programa de prácticas? ¿En qué actividades ha participado el alumno de
los objetivos formulados en su programa de prácticas? ¿En qué actividades ha participado el alumno de
En el caso de que la organización de las prácticas se haya realizado en grupo,
En el caso de que la organización de las prácticas se haya realizado en grupo,

En el caso de que la organización de las prácticas se haya realizado en grupo, ¿Cómo valoraría su trabajo en función de lo realizado por su equipo?

Observaciones y sugerencias que desee realizar:

Observaciones y sugerencias que desee realizar:

En

XXXXXXXXXXXXXXXX,

XX
XX

de

XXXXXXX

que desee realizar: En XXXXXXXXXXXXXXXX, XX de XXXXXXX de 20XX Firmado: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX GRACIAS POR TU

de 20XX

Firmado:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

realizar: En XXXXXXXXXXXXXXXX, XX de XXXXXXX de 20XX Firmado: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX GRACIAS POR TU COLABORACIÓN 38
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