UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:
CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:

Unidad II

SUSTENTADOR POR:
Madelin Maria King

Mat:
11-1681

FACILITADOR:
ANA FLOR JIMÉNEZ S.
Redacta un breve ensayo acerca de las Ciencias Sociales en el
Nivel Básico. Tomando en cuenta lo planteado en el currículo
tomo I, e incluir:

a) Aporte a las Ciencias Sociales en los primeros grados de la

Educación Básica.
El aporte de las ciencias sociales a la educación básica en el ámbito de los
contratos pedagógicos, la educación para la paz y los derechos humanos se
enmarcan en una propuesta integral, diferente en su enfoque, no en su esencia,
según la naturaleza de cada comunidad educativa.

Principales aportes de algunos autores clásicos, entre

otros:

 El antropólogo Claude Lévi -Strauss

 El filósofo y politólogo Antonio Gramsci

 El economista y filósofo Adam Smith

 El filósofo Míchel Foucault

 El economista John Maynard Keynes

 El psicoanalista Sigmund Freud

 El sociólogo Émile Durkheim

 El politólogo y sociólogo Max Weber

 El filósofo, sociológico y economista Karl Marx

En la edad media la civilización brindó aportes científicos como el desarrollo de
las matemáticas y el razonamiento deductivo.

En la antigüedad, no existía diferencia entre las matemáticas y el estudio de la

historia, las poesías o la política.

La teoría crítica, de la escuela de la escuela de Frankfurt Frankfurt ha dado

aportes para las ciencias sociales desde el siglo xx hasta la actualidad, sobre
todo por su crítica de la civilización occidental masificada.

Los distritos ámbitos de la ciencias sociales evolucionan envían variedad de

formas, aumentando el conocimiento general de la sociedad.

b) Metodología sugerida por el curriculo Dominicano para la

asignatura.

El currículo es de gran importancia, tanto para los estudiantes como para el

docente, para el mejoramiento de la calidad de la educación, se ha convertido
en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con nuestros
hijos alumnos, que de cualquier forma puedan mejorar su calidad de vida. Con la
enseñanza aunque primero tenemos que aprender para luego enseñar nuestro
aprendizaje. Concretamente a través del nuevo currículo básico nacional
bolivariano y reflexionar sobre ellas, confrontando pues con nuestras prácticas
educativa, en un futuro de enseñanza más abierta, más innovadora y más
significativa.

La realidad es que son los docentes quienes van a protagonizar, y hacer

posible un cambio, es decir un cambio de renovación pedagógica y didáctica en
los centros educativos. Es importante para la vida la formación integral del
individuo como ser social ubicado en un contexto cultural determinado.

c) Diseñar tres actividades aplicadas a las Ciencias Sociales en el

primer ciclo de Básica.

Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción,

cooperación y participación.

Los métodos o estrategias de enseñanza pautan una determinada manera de

proceder en el aula, organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las
explicaciones y la gestión del aula. Los métodos expositivos centrados en el
profesorado pueden optimizarse si se fomenta la participación. Los métodos
interactivos, en los que el alumnado es el centro de la actividad (casos,
resolución de problemas, simulaciones, investigaciones o proyectos) basan el
aprendizaje en la interacción y la cooperación entre iguales.

Ciencias sociales y estrategias para la cooperación, interacción y participación.

La orientación metodológica de las clases de geografía e historia desde nuestra
perspectiva debería contemplar:

• Dar prioridad, en la medida de lo posible, a las estrategias basadas en la

cooperación, la interacción y la participación, incluso en las clases en las que
predomina la exposición del docente, porque estas estrategias facilitan la
construcción social del conocimiento.

• Renovar los métodos para conseguir que las nuevas generaciones encuentren
en las asignaturas de ciencias sociales un marco para aprender a razonar,
preguntar y criticar, y para ello trabajar con casos, problemas, simulaciones, etc.
• Presentar las ciencias sociales como una construcción en constante
renovación, ya que su propia evolución, la formulación de nuevos interrogantes
o el planteamiento de nuevas cuestiones incorporan otros enfoques y la
parición de otros temas e interpretaciones. Así, en historia consideramos de
gran interés el trabajo con fuentes primarias en el aula de ESO y de bachillerato,
al menos en alguno de los temas del programa.

• Desarrollar capacidades propias del pensamiento social (interpretar, clasificar,

comparar, formular hipótesis, sintetizar, predecir, evaluar) y del pensamiento
crítico (valorar ideas y puntos de vista, comprender para actuar, tomar
decisiones, producir ideas alternativas y resolver problemas). También
desarrollar habilidades sociales y de comunicación, recuperando la idea de unas
ciencias sociales que ayuden al alumnado a comprender, a situarse y a actuar.

• Considerar el grado de complejidad de la tarea que se propone, es decir, su

grado de dificultad debido al número de elementos que intervienen.
• También cuenta el coste o tiempo de preparación y la mayor o menor
dificultad de gestión en el aula (tiempo, espacio, formas de agrupamiento de los
participantes y la aplicabilidad a grupos más o menos numerosos).