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1.

Redacta los objetivos de un programa de actividades para estimular el


sentido del oído destinado a niños y niñas de cuatro años. (2 puntos)

-Los objetivos dependerán de las actividades que elijamos para favorecer la


estimulación auditiva. Se destacan los siguientes:
 Identificar y discriminar los sonidos de naturaleza: viento, truenos, olas,
lluvia, hojas, agua,..etc.
 Identificar y reproducir (onomatopeyas) los sonidos producidos por los
animales.
 Identificar y discriminar los sonidos producidos por su propio cuerpo.
 Identificar y discriminar los sonidos producidos por diferentes objetos:
ruidos de coches, moto, tren avión.
 Mejorar la memoria auditiva a través de distintas actividades; por
ejemplo, jugar a los secretos pasándolos de unos a otros en voz baja.
 Desarrollar la discriminación y agudezas auditivas.
 Inculcar a los niños/as el gusto por la música.
 Iniciarse en el conocimiento de los instrumentos musicales.
 Desarrollar el sentido del ritmo.
 Favorecer la actitud de escuchar.

En definitiva, se trata de desarrollar actividades que fomenten un desarrollo


multisensorial a través del juego teniendo en cuenta los logros y dificultades de
cada uno de los niños así como de entrenar y mejorar sus capacidades
sensoriales auditivas.

2. Diseña un programa de cinco actividades para estimular el sentido del


tacto destinado a bebés de entre seis y doce meses. (2 puntos).

ACTIVIDAD 1:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Gimnasio
para bebés.
AREA SENSORIAL: El tacto.
OBJETIVOS: Reconocer a través de sus
extremidades diferentes formas,
tamaños, texturas y que puedan mover
los objetos sin peligro.
MATERIALES: Una manta y móviles
que se encuentran arriba del niño una
vez tumbado.
TIEMPO: Indefinido.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: C o l o c a r a l n i ñ o / a , s ó l o c o n e l
p a ñ a l , s o b r e u n a m a n t a d e f o r m a q u e e n s u p a r t e superior
encuentre los móviles que cuelgan y pueda tocarlos con las manos
y los pies, moverlos, etc.
EVALUACIÓN: ¿Muestra interés por la actividad?, ¿Explora los detalles?,
¿Qué figuras le atraen más?
OBSERVACIONES: Aunque estemos estimulando el tacto, el niño
también desarrolla la motricidad gruesa y fina. La vista también tendría
lugar en esta actividad porque los colores y tamaños le llaman la atención.

ACTIVIDAD 2:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El pequeño


artista.
AREA SENSORIAL: El tacto.
OBJETIVOS: Reconocer a través de sus
manos diferentes texturas (superficies
resbaladizas).
MATERIALES: Un cartón, témperas, un
plástico y una sábana vieja donde se
colocará al bebé.
TIEMPO: Indefinido.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Colocar
unas gotas de pintura sobre un papel, lo
forramos con papel transparente y sentamos
al bebé encima.
EVALUACIÓN: ¿Muestra interés por la
actividad?, ¿Explora los detalles?
OBSERVACIONES: El niño también
desarrolla la motricidad gruesa y la vista
porque los colores les llaman la atención.

ACTIVIDAD 3:
NOMBRE DE LA ACTIVIDA: Caja
de Telas o tablero sensorial.
ÁREA SENSORIAL: El tacto.
OBJETIVOS: Reconocer con sus
extremidades los diferentes tipos
de texturas.
MATERIALES: Cartón, muchos
recortes de telas de diferente
material (seda, lana, vaquera, etc).
TIEMPO: Indefinido.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Colocar el tablero de telas en el
suelo al lado del niño/a para que explore.
EVALUACIÓN: ¿Muestra interés por la actividad?, ¿Explora los detalles?
OBSERVACIONES: También se estimula la vista.

ACTIVIDAD 4:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡Hora del
baño!
ÁREA SENSORIAL: El tacto
OBJETIVOS: Aprovecharemos la hora
del baño para que el niño experimente
diferentes texturas como: el tacto con la
bañera, el agua, el jabón, el de los
muñecos de agua, la toalla, seco,
mojado,…etc.
MATERIALES: todo lo relacionado con
la hora del baño: agua, jabón, muñecos, toalla, bañera,…etc.
TIEMPO: 10 minutos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El niño/a explorará los juguetes que tenga
en la bañera, experimentará el tacto de jabón y después del baño, utilizaremos
una crema especial o un aceite corporal para bebés y le masajearemos con el
fin de estimular todas sus partes de su cuerpo y relajarlo. Empezaremos por los
pies del bebé, luego subiremos por sus piernas hasta los muslos. Siempre con
las yemas de los dedos, le tocaremos las palmas de las manos, las plantas de
los pies, los brazos, el estómago, la espalda, mientras se habla con un tono de
voz suave o se canta para él, empleando un ritmo de masaje tranquilo y sereno
para favorecer la relajación.
EVALUACIÓN: ¿Muestra interés por la actividad?, ¿Explora los detalles?
OBSERVACIONES: También se estimula la vista.

ACTIVIDAD 5:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Caliente o frío?


ÁREA SENSORIAL: El tacto.
OBJETIVOS: Discriminar las temperaturas caliente o
frío.
MATERIALES: Gotas de leche de un biberón, cubitos de
hielo,…etc.
TIEMPO: 10 minutos aprox.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Pasar por las
manitas del niño/a los diferentes alimentos calientes o
fríos e ir indicándole según sean: frío, frío o caliente, caliente.
EVALUACIÓN: Presión en la mano y reacción ante temperaturas y texturas
diferentes.
OBSERVACIONES:

3. Realiza un listado de los contenidos que se trabajan durante la realización


de puzzles por parte de niños y niñas de cinco años. (2 puntos).
Contenidos que se trabajan en la realización de puzzles:
Conceptuales:
 Números y letras.
 Formas y tamaños.
 Colores.
 La orientación espacial: arriba, abajo, derecha, izquierda, centro.

Procedimentales:
 Reconstrucción de objetos y figuras.
 Desarrollo de la memoria visual mediante la observación de la
imagen de referencia.
 Experimentación para encajar las piezas.
 Resolución de problemas que puedan surgir durante la construcción.
 Concentración para observar entre las piezas.

Actitudes:
 Satisfacción que produce terminar el puzzle.
 Disfrute con la manipulación de las piezas.
 Disfrute en la construcción del puzzle.

4. Programa una actividad de educación cognitiva para el estímulo de la


memoria de niños y niñas de cuatro años. (2 puntos)

Comenzaremos la actividad dándole la siguiente instrucción a los niños/as:


“fíjate bien en lo que te voy a enseñar”, verbalizando e intentando que los
niños/as sólo atiendan a la actividad propuesta en silencio.

En este caso, la actividad que he elegido para estimular la memoria (y también


la atención) es la de aprender a discriminar el ruido que producen diversos
objetos e identificarlos: una caja al caer, una campanilla, una botella con agua,
un cascabel, un lápiz, cajitas llenas de garbanzos u otros pequeños objetos.
Mientras los niños/as escuchan los sonidos se les entregará una ficha donde
aparecen los objetos que escucharán y tendrán que marcarlos en el orden que
vayan apareciendo.

5. Diseña un circuito con cuatro estaciones para una sesión de


psicomotricidad de un grupo de niños y niñas de cinco años. (2 puntos)
SESION DE PSICOMOTRICIDAD: “EXPLORANDO UNA ISLA DESIERTA”
Objetivos:
 Tomar conciencia del propio cuerpo y de las posibilidades de movimientos que se
pueden hacer.
 Desarrollar la coordinación y el equilibrio a través de los desplazamientos.
 Desarrollar autonomía
 Desarrollar creatividad mediante la expresión corporal.

Contenidos:
 Conceptos:
 Lateralidad
 Orientación en el espacio
 Equilibrio
 Expresión de corporal
 Procedimientos:
 Manifestación de sentimientos a través del juego
 Situación sobre el espacio
 Actitudes:
 Respeto al resto de compañeros en sus acciones
 Confianza y autonomía
Metodología:
Es activa y participativa ya que es el niño quien está activo en las actividades que vamos a
realizar, ya que los aprendizajes adquiridos por la experimentación son muy significativos.

Recursos: Cartulinas y bancos.

Actividades:
Primero realizaremos el ritual de entrada. Reuniremos a los niños/as en un círculo y
conversaremos sobre las normas básicas, como no hacer ni hacerse daño y respetar el
juego de los demás. Diremos “me gustaría que…” y pasaremos después a la actividad libre
que los niños y las niñas realizan con el material preparado.

ACTIVIDAD 1 - Estación 1
Vamos a trabajar la lateralidad Les vamos contando la historia de que somos exploradores
en una isla desierta y nos acabamos de bajar del barco y vamos a empezar a explorar la
isla. Pero el barco no le hemos amarrado y se va a la deriva por el mar. Solo nos queda
quedarnos en la arena y encontrar otro barco para volver. A lo lejos de pronto, vemos llegar
otro barco lleno de piratas que vienen a por nosotros, por lo que tendremos que evitarles
corriendo a la derecha, a la izquierda o hacia atrás.
Los niños se situarán en la alfombra de manera que haya espacio entre unos y otros y la
profesora empezara a decirles las órdenes que tienen que seguir. “Piratas todos a la
izquierda”, ”piratas todos a la derecha” y los niños tendrán que correr hacia el lado que dice
la profesora, pudiendo esta repetir dos veces derecha o viceversa.

ACTIVIDAD 2 – Estación 2
Trabajaremos la orientación en el espacio. Una vez superada la arena y los piratas nos
adentramos en la selva y tenemos que encontrar la cueva donde está el otro barco para
volver a casa. Para ello tenemos un mapa pero está roto y lo tenemos que montar, para
resolverlo. La profesora le dará una cartulina partida en cuatro y la tienen que montar para
descubrir donde tienen que ir para encontrar el barco y así se ubicarán en el espacio.

ACTIVIDAD 3 – Estación 3
En esta estación vamos a trabajar el equilibrio. Una vez encontrado en el mapa la cueva a
donde tenemos que ir nos encontramos con otra prueba: es un puente colgante sostenido
por unas cuerdas y las tablas están desgastadas por lo que tenemos que pasar con mucho
cuidado y evitando movimientos bruscos. Para esto pondremos unos bancos de gimnasia y
tendrán que pasar por encima manteniendo el equilibrio.

ACTIVIDAD 4 – Estación 4
Se trabajará la expresión corporal. Una vez que hayamos pasado todos por el puente ya
solo nos queda superar la cueva; una vez pasada estará el barco en el que podremos
volver a casa.
En la cueva hay muchos pasadizos por los que pasar. Los niños tendrán que expresar las
diferentes situaciones por las que pasemos: “por ejemplo pasamos por murciélagos” todos
pondrán cara de susto y se cubrirán la cabeza, “pasamos por charcos de agua” todos se
agarrarán los pantalones y saltarán, “pasamos por flores” tienen que imaginarse que
huelen bien,…etc.

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