Leer y escribir poesía

Prof. Leticia Otazúa

Dicen las remeras.

Prof. Begdhold Mariana y Sánchez Silvia

Le llamo poesía,
le llamamos
a la aplomada hilera de ladrillos
a la sopa fragante
a los cuadernos de puntas estropeadas.
Le llamo,
Le llamamos poesía
la espalda doblada de los viejos transformados en signos de pregunta
no importa si nos sobra endecasílabos
o si nos falta rima
le llamamos estrofa a todo lo que canta
le llamamos metáfora al sudor
a la nuca dolida
al día que demora
a los huesos de Carlos Fuentealba.
Nosotros que tendemos las palabras al sol como la ropa blanca
llamamos poesía al día que nos toca
nos hacemos poetas entre ayer y mañana.
Liliana Bodoc
E.E.S. N° 1 Literatura Ciclo Lectivo: 2017 Curso: 6to año

Secuencia didáctica:

Profesoras: Begdhold Mariana y Sánchez Silvia.

Título: Dicen las remeras

Tiempo estimado: 3 encuentros de 2 horas cada uno.

Contenidos:

 Formar parte de situaciones sociales de lectura y escritura literaria.

 Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artísticos.
 Construir un proyecto personal de lectura literaria.

Objetivos:

*Ofrecer a los estudiantes un corpus de obras literarias en las que prevalezca la mirada de
ruptura y experimentación.

*Acompañar y orientar la lectura de este corpus.

*Orientar a los estudiantes para que puedan encontrar un itinerario personal de lecturas
para comentar.

*Favorecer, acompañar, orientar y generar espacios para la escritura y lectura.

*Fomentar la participación en situaciones orales de socialización de los temas abordados.

*Promover reflexiones sobre las nuevas prácticas del lenguaje a través de la reescritura de
textos literarios.

*Propiciar el desarrollo de proyectos para socializar sus producciones literarias

(antologías, talleres, cafés literarios, etc.) donde puedan volcar sus creaciones, estén
abiertos a los juicios de los otros, compartan sus propias valoraciones, contemplen las
sugerencias del docente y de sus compañeros.

*Poner en juego estrategias para que los estudiantes elaboren criterios que les permitan
mejorar sus prácticas orales y escritas.

*Proponer en la lectura instancias de reflexión oral y escrita de las obras.

Propósitos:

Esta secuencia didáctica supone un proceso y busca acercar a los alumnos a la poesía,
poesía como forma de expresión, como instrumento del lenguaje; poesía como
experiencia real, lugar común, cotidiano.

El producto final (Dicen las remeras) será expuesto en una muestra abierta en la escuela
(café literario) en el cual los alumnos expondrán su producción escrita (en las remeras)
creando en el aula una atmósfera sonora empleando su voz en las grabaciones de las
obras elegidas.

Selección de obras aportadas por el docente:

Sindicalismo, Fabián Casas.

Soneto a tus vísceras, Baldomero Fernández Moreno.

Desconfianza, Camilo Blajaquis.

Poema 21 (Espantapájaros), Oliverio Girondo.

Matemos a las Barbies, Selva Almada.

No hay nadie como tú, Calle 13.

Fuimos, Homero Manzi.

El puñal (caligrama), Juan José Tablada.

Poema1 (Espantapájaros), Oliverio Girondo.

Capítulo 7 (Rayuela), Julio Cortázar.

Los Nadies, Eduardo Galeano.

Las nanas de la cebolla, Pablo Neruda.

Antipatriarca, Ana Tijoux.

No comeré de la lechuga, Vinicius de Moraes.

Espantapájaros, Oliverio Girondo.

Oda a la Alcachofa, Pablo Neruda.

Poema 12 (Espantapájaros), Oliverio Girondo.

El sexo de los ángeles, Mario Benedetti.

Como la cigarra, María E. Walsh.

Latinoamérica, Calle 13.

Selección de haikus Borgeanos.

Recursos: material aportado por los alumnos, remeras blancas, pintura para tela,
pinceles, equipo de audio y grabación, cámaras fotográficas o teléfonos celulares.

Evaluación:

-Proceso:

 Intercambio digital docente-alumno, alumno-alumno en el grupo cerrado de

Facebook.
 Cumplimiento de las tareas asignadas.
 Participación y responsabilidad en relación al trabajo grupal e individual.

-Producto Final:

 Muestra intertextual de los alumnos en el café literario de la institución.

1er encuentro

Se iniciará la clase haciendo un repaso oral (10 minutos) de lo trabajado previamente

(vanguardias) y haciendo uso de estos saberes se le propondrá al grupo realizar la
siguiente actividad (15 minutos) grupal:

1- Cada grupo debe responder en orden a una de las preguntas escritas en el

pizarrón. Dicha respuesta deberá permanecer oculta a los otros grupos y así
sucesivamente. Al finalizar se leen las respuestas como si fuese un relato.
Ejemplo:

¿Quién era? Un muerto

¿Dónde estaba? En la torre
¿Qué hacía? Tejía un calcetín
¿Qué dijo? Dijo: ¿Cuánto da 3 x 3?
¿Qué contestó la gente? La gente cantaba
¿Cómo terminó todo? Terminó 3 a cero

Se leen las respuestas y se analizan brevemente (10 minutos) las múltiples posibilidades
que pueden darse a partir de tal ejercicio. Se retoma el concepto de vanguardia y se le
pide al grupo que presente el material solicitado la clase anterior (cada uno debía traer
impresa una poesía/canción de su elección); a ese material se suma el aportado por la
docente (le número de obras propuestas responde a la cantidad estimada de alumnos y
variará en función a estos) y se procede a una primera lectura silenciosa y a su
intercambio, primero entre los integrantes de cada grupo y luego con el resto (30
minutos).

Individualmente cada alumno deberá elegir un texto (el aportado personalmente u otro) y
grupalmente seleccionarán algunos de esos para leer en voz alta y se les propondrá una
segunda lectura intentando cambiar el tono (tono, timbre, textura, velocidad, articulación,
modulación y silencios) revelando el valor del significado de las palabras, creando una
atmósfera sonora a partir de cada voz (40 minutos).

Se finaliza el primer encuentro con una propuesta de una actividad (tarea individual) fuera
del aula que se ampliará/desarrollará en la próxima clase:

a- Deberán solicitar unirse al grupo cerrado de facebook Dicen las remeras.

b- Deberán subir el texto elegido.
c- Deberán recopilar (cámara, celular, copia escrita) lo que dicen las paredes
(breve referencia relacionada con Acción poética), aquello que los impacte.
2do encuentro

Se iniciará la clase haciendo referencia a la actividad propuesta hacia el final del encuentro
anterior, con respecto a su participación en el grupo de facebook y a la recopilación de
esos géneros hiper breves que logran captar las miradas de la gente. Se dialoga con los
alumnos acerca del surgimiento de esta forma de expresión/graffitis, de cómo se registra
la necesidad de crear nuevos espacios, nuevas formas, una territorialidad diferente, con
códigos diferentes que marcan una presencia poética (10 minutos).

Se socializan los hallazgos (15 minutos) y se plantea un trabajo de producción poética

personal (40 minutos) a partir de la poesía elegida y la búsqueda realizada:

1- Aplicar la elipsis sobre el poema elegido, reducirlo a la mínima expresión de lo

que el poema es/significa para cada uno.
2- Emplear los versos eludidos en otro poema que incluya alguna de las
manifestaciones poéticas recopiladas de las paredes.

Los textos creados serán intercambiados anónimamente y cada alumno leerá dicha
creación de modo personal, imponiéndole una referencialidad propia, su impronta (30
minutos). Los textos creados volverán a manos de sus autores.

Se finaliza el segundo encuentro con el pedido de materiales para la siguiente clase y una
actividad más que se incluirá en el grupo de facebook:

a- Elegir una de las producciones realizadas en clase.

b- Cada alumno deberá grabar su versión vocal del texto y subir el audio al grupo.
c- Se sugiere incorporar la posibilidad de plasmar la producción a modo de
caligrama, si es que así se lo desea.
d- Deberán traer para la clase siguiente una remera blanca lisa, pincel y pintura
para tela, broches de colgar ropa, soga.
3er encuentro

Se iniciará la clase a partir de un diálogo con los alumnos reflexionando sobre las prácticas
realizadas y su experiencia con la poesía.

Se procede a la confección de las remeras y armado de la muestra: se disponen las sogas y

se cuelgan las remeras a modo de ropa tendida.

Se ambienta la exposición con la reproducción de las poesías grabadas, creando así un

clima en el que la impronta dada a partir de la voz de cada uno de los actores, proyecta su
propia referencialidad.