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b UN SER HUMANO
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La Im.porlancia de los Prim.eros Tres
0 Este libro es traducci6n de · Aiios de Vida
0 . . Understanding the Human Being, •
Tlte Importnitce ·of tl1e First Tltree Years of Ufe
0
0 ©silvana Quattrocchi Montan11io; M.D, 1991
0 ,. li::>Edito~ialCuatro Vientos, Santiago de .Chlle, j1999 ·
0 . · UnSer Humane, ·
0 l..n lrnportnttcin· de los Primeros .Tres Aiios de .Vidn
Inscn ~ Silvana Quattrocchi Montanaro
0 Dl'tE> h 05
. . · . ..
P:l6n Reg1stro de Propiedad Intelectual N"109.381
. ·

(D .. r reservado~ para todos ll)S parses de habla hispann .

® 4" Ed id6n 2Uil7
@ I.S.B. N.956-242-058-2 "Unanios .nuestros esfuerzosy proccdnmos todos juntos
® · Traducci6n: Carolina Gomez del Valle.· con el.canto en nuestros labios y con Ia unica meca de
®l P ·.. Correcci6n: Paulina Correa · .. crear las condiciones que permitan que nuestros nifios se
. otografla de Ia cubierta, cubiertas, composJCI6n . conviercan CJliO que un scr humane. anre los ojos de
0 Y diagramaci6n: Be-uve-drais Editores . .. . Dios, debe llegar a sc:r".
®.
® . . www. cuatrovientos net Mario Montessori ( 1898-1982)
Ninguna parte de · . . · · .· .· ·
® · reproducida, almac esta publicaci6n. incluido el diseno de la ..cubierta, puede ser ·
sea el~ctrico, quimk~ada o tr~nsmiti~a en manera ~lguna ni porni~gu~ medic: ya
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. . 'mecan•co. 6phco, de grabac16n o .de.fotocopm, sm penmso
previo del editor. · [I]
EDITORIAL CUKfRO.VIENTOS
Casllla 131 ~anUago 29: Chile ·
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.DEDICATOl.UA .

.·Ocseo_dedicar esce libro a .codas l~s padres, _q~e son los· 0

primer~~ e(iucado~~sd!=l,s~r ~umano,: a lq.(~iscc:nce~ de Ia . · 0
. inf.lncia y :a los ma~r~os _deJa c:scitd~ pdrit~ria: Euo~ ~icri~n _d 0
caves
.·_. poder, a d~llllribience que ofr~cert: de c~riquec~r. cl . C)
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. ·__·. poce~clal del niiio dcsvi~tlo y liml~arl~~ ·.o
-. I..Os nifios soh un~s s~~ h~rtt~1:16s m;t~~illci1~.( 0
.Vivir -;_.:ori ello~~ ~omo padre~. o adUltos; ~ ~na opOJ;"CI.inldad . 0
. preciosa qu~ ~nriq~cce '_ nuestra ~i~a; al riiisino ri~nipo que
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.. ' . sirvc: a Ia Vida.· e.11:Jci~ .
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.·. ~omC:ntos en ·que'dla ~mp!eza~ .· ' n
En ''a inaugurad9n ,de 1~ primcia "Casa dc:i B~~binih .:0: .·
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~rna. el 6 d~ c:nero de l907: 6es~adc: 1;._ Epifanl!l~ Marfa · .

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Mom~ori. cir6la lecrura b/bli~ Clef (Ua, d~lpr~fet:~ ls:i.Cas 60: .,'-V

"Levantense.y brillcn, porques~ lu~ha ~enido/,.": Ella sinti6 0

que esc~ p~aje; era u.ri: presagio l>ara d piinC:ipio d~ s~ t~bajo. 0
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0 INDICE DE MATERIAS
0
0 pag.
Q lnlroducci6n . . 1I
0
0 Parte I
a. La educaci6n como una ayuda a Ia vida
0
Q Cap. 1: Vida PrenataL . . . . . 19
c Cap. 2: Nacimiento: Separaci6n y Apego . . .. . . . . . . ..37
C· Cap. 3: La Vida Simbi6tica de las Primeras 6-8 Semanas . ..53
0 Cap. 4: La Presencia del Padre.. . . 77
0
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Parte II
Q Todo Jo que hacemos es educaci6n
0
0 Cap. 5: El Significado de los Cuidados Maternos. . . . .... 93
0 Cap. 6: Comunicaci6n con el Nino. . . . . . . . . 10.3
0 Cap : 7: El Potencial del Cerebra y Ia Mente Absorbente. . Ill
Cap. 8: El Destete. . 129
0
Q
C) Parte III
b Desarrollo integral del ser humano
C)
Cap. 9: Desarrollo del Movimiento Coordinado . . 151
Cap : 10: Desarrollo del Lenguaje . . . . .. . . . . 187
0
® Cap. II: Crisis Evolutivas en los Primeros Tres Afios. . . . 205
® ·qap. 1~: · La Educaci6n de los Nifios y el Futuro de Ia Humanidad. . 223
0
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INTRODUCCION ·

En el.librode Marfa Mont~S$Ori~Thf:riJispqvery ofthe Chiid.

(1948), ella llam6:al niiio efser.desconocido, yciertamenr~ ( . 0
tenia raz6n. Aun ahora, despues qe tantos aiios. de p~icoana..: ~•· · I®
!isis. psicologia,psiqui.;_tria y pedi~tl:fa; ·vemos que tocias estas ;. · 0
disciplinas todavia nose hart integradoya~ri rio h~n logrado' · · 0
influir de una. manera significativa en Ia _educaCion del ser; 0
humane. · 0
0
El nijio, especialmente en los primer~s 3 ·an~s de ·.vi_da:. •. a
sigue siendo desconocido, aunque ·r:tos damos .perfecta cu~n.-:-: ·.·•. ·. :6
ta de que todos los desarrollos qias importa.n tes deJa.pe~s6~· .·. C)
nalidad ocunen durante esos ~nos. Du:raf).te los;mis.nos ·anos. . . . 0
el nino es educado principalmeQt~ por los padres . (u. otros .. GD
adultos en Iii familia) o; en _e l caso.. de lbs .hijos.de padtes:que
'0
trabajan~ por '.instituciones que son manejadas por: persoiu\s ~-. ·'
0
que no,h an sido formadas adeci.ladam~nte para er importan-' '·
te trabajo que realizan. · · . .0
0
La familia es ciertamente un factor dete~:minante dei fu.,. .. 0.
'0
turo desarrollo del .ni.fio . .Por lo tanto, los pad:r es .'deben ·en~
tender que ellos tienen Ia Clave del desarrollo de un ser.hu- · '0
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mano feliz, integrado y fuer:te.
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c Para desarrollar la riqueza en cada nino se requiere una Marfa Montessori habl6 de la educaci6n como dar una
b ayuda humana apropiada. Tal desarrollo es la extraordinaria "ayuda a la vida", pero, para lograr esto, los educadores
v1-.. tarea que Maria Montessori llama "la misi6n que induce al adultos necesitan entender la importancia y limites d~ su rol
0 nino a crecer y convertirse en un ser humane complete, a y tecnicas . ·
Q realizarse. Poi:' esta razon, el nino es en verdad el padre del
adulto". El objetivo de este libra es mejorar nuestra compren-
Q si6n del nino, desde la vida prenatal hasta 1los 3 anos de edad,
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Es importante comprender que al nacer apenas hemos para poder dar la ayuda apropiada desde el principia de la
b cornenzado la tarea de hacer de nosotros rnismos seres hu- vida en adelante. Me referire a descubrimientos cientfficos
0 manos, pero tenemos todo el potencial para esta tarea. Erich recientes y me basare en muchos afios de observaciones per-
0 Fromm dice: "La vida entera del individuo es solo un proce- sonales de padres y nifios.
c so de darse vida a sf misrno: en verdad, hemos riacido por
0'-· complete unicamente cuando morimos". . A traves de este libra, en aras de la sirnplicidad, voy a
\;
-~ referirme al principal cuidador como madre, aunque el padre
0 Pero, si es cierto que nuestro·proceso educative toma y los adultos sin parentesco tambien puedan cumplir tal rol.
0 toda Ia vida, la irnportancia de.esta educaci6n es mayor mien- Usare el pronombre masculine cuando me refiera al infante.
r.
..__/ tras mas pequefio sea el nino. Los primeros afios de vida
Q. deben ser considerados fundamentales en el sentido iiteral, Tener una mejor .cornprensi6n de los nifios es la rnejor
0 ya que ellos asientan las bases para el edificio de la petsona- manera de entendernos a nosotros mismos y la realidad que
lidad. · nos rodea . .Con este fin, debemos tener presente el marco de ·
0 referencia general que rodea a los seres hurnanos, es decir,
0 Para proveer la ayuda adecuada en esta actividad cons:.. el proyecto de yida. Entonces, la riqueza que todo ser hurna-
0 t.ructiva. no bastan Ia buena voluntad y el deseo de trabajar; no lleva deritro se puede realizar solarnente en eJ contexte
0 tambien necesitamos la informacion cortecta. de im ambiente y con la ayuda de este ambiente. Pero cada
0 arrtbiente. contiene otros seres humanos que cuentan, porque
CD Unicamente el amorpor elnifio, unido a un conocimiento solo ellos pueden transformarlo y hacer que sustente el de-
0 cientffico, pueden · verdaderamente comenzar el proceso de sarrollo de la vida.
C) una "nueva educaci6n" capaz de ayudar en el des~rollo de
CD seres humanos preparados para nuestro nuevo mundo. Este Yo estoy profundarnente convencida de que cada trans-
0 mundo esta plagado de grandes fuerzas tecnol6gicas que, formaci6n personal implica un estado inicial durante el cual
() usadas apropiadamente. podrfan ayudar a la humanidad a se recibe nueva inforrnaci6n. Entonces la informacion es
(]} obtener progreso y paz verdaderos. Podemos contribuir a este acept£tda, asimilada y entendida . Esta nueva comprensj6n .
CD progreso ayudando a los nifios de una manera adecuada. crea un carnbio intemo que a su vez efectua un carnbio ex-
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terno de c onducta .. El conocimiento, compren~i6n y cambio
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a traves del proceso educati vo es ayuda a 1a vicla. · ·

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1: Cada ser humano llega al niundo co~ up poten<:i~liJunensg~ G
. . .
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§; . -. c
2 . .Cada ser humano -- tiene tnaC'aviUosos .mec!;).nismos G
En una conferencia dada en Roma (1931), ·.Maria ~ autorregulad_o r¢s.- que fi-ecuenterriente no .pU:eden f.uncionar
Montessori dijo: "Pai·a ~ntender al ni.fiq y.asi pod~r educar- f-
·~ debido a nuestra interfet·encia ~n los procesos vitales. . .
lo,. primerp deoemos conocer Ja vida en su totalidad". ':· ·:;. ,

Pe~o ~a educaci6n .es una relac:;i6n entr~ l:mmanos. Las

3. Cad~ persona cercan~ a un ni.fio es
Irilpor.tante /pue~
de set ••ed.uc~dor", pues .podrfa ayut:laren ·.S.u : desarr6Uo~s{ · 0
relaciones con los nifios nos dan una oportunida:d especial sabe qu6 hacer. · · ·
de mejorarnos a nosotros mismos, de tomar mas conciencia .~

de Ia realidad. Asi crecen nuestros Hmites y n.uestra capaci- '0

4. En .el perfodo entre los (fy 3 afios de edad~·la mente·y
dad de participar en la vida. ·o
el cuerpo .de ben alca.nzar un equilibria adnoniosci, ya:_que ·"'-'··'~ ...... Q
toda la vida {utura· depend~ deJa ca~idad .de esui primera .
El ni'fio, con su inmenso potenci.al ffsico e intelectual, es fase del desarrollo. ·· · · · ·· · ............. (l)
un .milagro ante nosotros, aunque s6Io en las ultimas deca- 0
das nos hemos dado cuenta. Esta nueva compremsi6n del niiio . ()
5 . La educaCi6nque es C:()ncel:)ic1~(co~'no d.at~ uria ayuda a ··
deberia S:er transmitida a todosJos padres~ educadores y otras la vida debe estar siempre eri armonfa con nuestro pasadb y '
C)
personas iriteresadas en los nifi·os, porque Ia ~ducaci6n des- mirar bacia el futuro. Nosotros hemos sido irisel·tados'f;Jt'·, el ·. ·0
de el principia de la vida real mente podria:cambiar la socie- gigantescoexperirn~nto ·de }a vida lhllJUidO evoluciOll, que : .(]
dad actual y ft.uura. Al mismo tiempo, los educadores jamas ha durado alrededot de 5 billones deafjos': Tcida~estahl.storia · · · 0
deberian olvidar que el desarrollo del potencial humano no se reproduce en -el desarrollo. indivicll.,lal; hi. ont()genesis 0
puede ser deterrpinado per nosotros mismos. Solo podemos re(::apit~la la filogenesis~ · · 'C)
.. servir" en el desarrollo de los ni.fios, pues ·este se produce 'C)
en un ambiente donde hay leyes que rigen el apropiado fun- . ~n est~ libro consider~~emos las ' difer~ntes etapa$,.del ,C)
cionarnie~to de todos los seres humar10s_y asi cada desarro- desarrolio. .humano y .tnitatellios de en tender su impo:rtan~i~ .0
llo debe estar en armenia coil el del mundo eptero que nos -co·n la ayuda de todas las ciencias h1.unanas .. La CiertCia nos ~
rodea y con todo el universe. ha ense,.fi~do que Ia energia vital no p~ede' sei)letehida,_pero . 0
si desviada y ·. transformada :eli pat6Iogfas ffstc~s_ y · mehtai~s; '0
El principal objetivo de la educaci6n debe ser ayudar .a Para evitar tales ~;onsecuendas nega,tivas,: deb~inqs t~n~i:-Ia ·o
los humanos a saber quienes son y que de ben hacer para · informacion con"ecta acerc.a detnifi.o que va a.'ser. e(j~cado y .. .()
crecer y realizarse, mejorando su propia vida y entorno. A sobre su~ extraordinarias capacidades. . .· . . Q
este respecto, algunos puritos bas~cos serian:
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~ El conocimiento del nino deberfa llegar a ser eJ centro
0 de nuestro interes y la base de una nueva forma de educa- -~ I
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0 ci6n que sirva para ayudar a los seres humanos a alcanzar un I'
·'
0 alto nivel de integraci6n ernocional, intelectual y moraL
fJ
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0 ,.
Con un gran: amor a la vida y con una mejor compren-
c
c si6n del nino, podeni.os lograr la educaci6n cientffica que
Marfa Montessori corrienz6 a principios del siglo XX y que
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'0 ,,f. '
la ciencia moderna cada vez mas ha demostrado que.es vaH.:.
0 day apropiada para la complf~ta reallzaci6n personal del ser
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. humano.
0 PARTE I
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'E DUCACION COMQ··J]NA. ·::, ;·: .
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@ "EI concepro fundamental para el cducador cs no convcrtirsc en u .r.
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® Marfa Montessori, The Child in the Family
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Capitulo 1 , c
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t · •Vida .Pret1atal · ...
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Introducci6n . . l ~ . -. ' ·, .. ~ . . .
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Para poder entender.tnejor a. :los seres . human6s~ .· lasinvesti:..
gaciones .cientificas ban retincedido'· constantemente .. hasta · 0
la
las primeras fases c;le vida. La tecnologiiuivan:zada na·per- 0
mitido. observa.r esa · parte de la vidaque· pasa ·ocu,Ita en eJ · 0
vientre rriaterno y he:inos hecho muchos descu'brimien~os in- • 0
teresantes~ Hoy.en dia consideramos esta· f~se com() ;urto. fie •. o
los ·periodos ni~s· .i mportantes de. nuestro ~esai:T6119 pef:~o~ · 0
r: nal: lo. que ~ticede .d urante el. l:n,.l(::d~.· tener consec~encia:s a · . n'-.r
r
;' corto y largo plazo (Myrori Hofer, The R~ois o/H""ma'(l 0
i Behavior. San Francisco: Frernl:ln, 1981)- . · •· . .< 0
j: La concepci6n y el embai-~o c:onstituyeri ei priineicapi- ·• 0
F tulo de nuestra historia perso!!al, un capitulo que dufa alrede-
r 0
dor de 280 dias, en un ainbiente totalniente diferente ai · que
~ :"":\
\J
t experimentamos despues del nacimiento; Pero alin en este arp.- · 0
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t biente especial hay muchas posibilidades de interaccion yy~ ¢s
posible comenzar la ~ducaci6n como uha forma de diu-tina ~·ayl,l- 0
~i 0
i da a la vida". · ·· ·
r Desde el
prindpio, los seres ' humanos sori dinarilico& y .. CD
'(])
buscan activamente cua1quiertipo de estiinulo q:ue pueda ayu.., .
dar en su crecimiento fisico y psicol6gico~ 0
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..' '::D
CD
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0 li
0 UN SER HUMANO
0
Q r~
0 Leni Schwartz, en su libra The World of the Unborn Child,
0 · hace hincapie en la importancia de la vida prenatal y muestra
c c6mo las experieneias vividas durante este periodo pueden ir1-
-0 fluir en toda Ja vlda futura. Por lo tanto, deberfamos hacer lo
0 posible por evitar el error de creer que el perfodo previa al na-
0 ciiniento es una etapa sin acontecimientos televantes durante
0 la cual el nifio esta cotnpletamente seguro y que los problemas
0 cornienzan s6Jo despues del nacimiento. Como en todas las otras
0 . fases de la vida, la .vida prenatal esta sujeta a todo tipo de facto-
res positives y negatives.
-0
C Cuando nos damos cuenta del embarazo, ya han transcu-
.C rrido mtichos dfas desde el verdadero comienzo del ser huma-
C .. no. E:sta ..persona" y~ ha viajado 3-5 dfas por la :trom?a d~e
_ falopto para llegar al utero. Implantado en la mucosa utenna, el
0 o ella ha desarrollado un sofisticado sistema de relacion activa
·C ,. ·---- y comunicacion con el ambiente, es decir, conla madre. Este
0 nuevo ser humano ya tiene un pequefio coraz6n que -mantiene
0 la circulacion sangufnea, sangre que comprute con su madre y
_9 que suministra el oxi'geno·y el alimento necesarios para susten-
G tada vida. Par lo menos transcurren un par de semanas,de esta
C manera basta el final de la primera parte del embarazQ, que se
0 denomina perfodo cigotico . Despues de esto, el ser humano entra
_() en el perfodo embrionario, durante el cual se forman rapida-·
0 mente todas las partes del cuerpo; i este .grandiose trabajo se
G completa en s6Jo 8-10 semanas!
CD Esta enorme ola de desarrollo fisico ocurre simultanea-
mente con una inmensa cantidad de desarrollo mental. El fen6-
0
CD . meno mas extraotdinario es ciertamente Ia capacidad de me-
moria, que esta presente desde la concepcion y continua q.esa-
0 rrollandose rnientras el sistema nervioso madura. · . bill ones de afios y ha mejorado continuamente durante este tiem-
0 Quizas nos parezca un poco extrafio que haya actividad
0 mental durante la vida prenatal. Incluso tesulta bastante dificil
b definir exactarriente que · es .. actividad mental". En gen~ral,
0
0
(j)
20
CD
0
R Capitulo 1 I Vida Prenatal
"actividad mental" se puede definir como cualquier capacidad
I•· ..'
f~
(de cualquier complejidad) de recibir informacion, darrespues-
I'
t~ tas, acumular experiencias y responder adecuadamente a ellas.
I
f. En este punta, · debemos reconocer que todos los seres
l: vivos pueden hacer esto; . solo vari'a Ia cantidad y calidad del
tl· trabajo mental.
! · Por ejemplo, sabemos muy bien que los organismos
unicelulares pueden obtener informacion y transmitirla a su
descendencia celular. Las plantas pueden reconocer ala gente ·
que las rodeay aman la musica clasiea (les molesta el rock) _
' Para mantener la vida se tequieren muchos fenomenos
biol6gicos cotidianos como la inmunidad y la reparaci6n de
tejidos, lo que ilustra cuanta actividad psfquica inteligente hay
en cada celula de nuestro cuerpo. Para el cientffico esta siendo
cada vez mas diffcil separar lo ffsico de lo psfquico. AI consi- ·
· derar a los. seres Iiumanos, el problema se puede aclarar distin-
guiendo lo psfquico de lo consciente. Solo una muy pequefia
cantidad de trabajo mentales consciente; el resto es psfquico y
se expresa a traves de efectos ffsicos como el movimiento mus-
cular, cambios en la respiraci6n y ritmo cardfaco, etc.
Esta distinci6n sera aclarada con mayor detalle en las si-
guientes paginas en que consideraremos el desarrollo del siste-
ma .nervioso.
Desarrollo del sistema nervioso
La vida es posible solo dentro de ciertos ambientes. Para rela-
cionarse con ella, los seres vivos necesitan saber, responder (re-
accionar) y planear. Ha habido vida en nuestro planeta por 5
po, en tenninos de cantidad y calidad. Los s~res vivos se han
vuelto cada vez mas complejos para obtener mejor informa-
cion .y adaptarse mejor. Han aparecido nuevas celuias con la
21
-. ~!1
 UN SER HUMANO . .!l Capitulo· I /"-Vida Prenatial
1~
;~
.i~ ~
capacidad difereneial de ttabajo mas e~peeifi;co Y. se h~ desa- ··ll
~~
(
~¥ )
rrollado distintos tejidos: nervias, huesos, inusc·Ulos, etc. ·&
~n . (
Los primeros signos modestos de cc;>mprensi6i1 y ~espuesta
al ambiente se pueden apreciar incluso en cri~turas unicelQlares.
A medida que la vida se hizo mas corripleja, desarrollamos un
I
f,
G
c
G
sistema nervioso mas complejo (ver Fig.. l); Hay · tre:S etapas ~
t.
principa~es en est:e pi~oceso (tambien conocido coino.Ia ..Teoria :~
.- G
de los Tries Cerebros" de Paul McLean) 1• . · ~- . · · c
Cabe recordar que, hist6ricamente, Ia viq~ comenz6 de
simples criatunis uniceiularesy alcanzola ~omplejidad de los
humanos : En _nuestra vida individual, cada unQ de nosotros r.
,.
recapitula toda la evolucion.- ccirnen:Z:ando ·par la unica celula !·
que som0 s al momenta de 1a concepcion. La evolucion de' nues- 0
tro Sistema nervioso es la histoi:'ia de un .sucesivo crecirtriento, 0
expansion y espe<::i81izaci6n. En esta evolucion ~~laramente po- Figura 1, .''Teoria de.! Cerebr;iT~iimo" (f.~ Pt:z~lMcLe~'r,z: · 0
demos re.c onocer componentes relacionados con tres etapas que · Q
se sobrepone~ entre sf. Cada una contiene cafacterjsticas espe- ·:::::>
ciales de .nuestra personalidad: .
. 3, El componente rdaCionado c9n los·m:amiferos supe~ 0
rio'r es (hace 40 mill ones de anos) affad~ discriminadon ·s ense- ..
rial refinada; . especi~ atencion~ ~ . ambiente extertlo~ irifan:ci~ . 0
1. El corripo~ente relacionado con la etapa hist6~ica rep- :.)
Jarga, _pen's arniento racional y capacidad d~ resolvc;rprobl¢Iiias ·
til (hace 230 tnillones de afios), que es Ia parte :r.nas .antigua y
profunda, aporta el instinto de autoconservaci6n,.el sentido de
vi tales de rrianeta creativa. a
.! Q
individualidad, la defensa del territorio y la
riecesidad de !=
. Finalmente, cuarido Hegam(}s :a''lo~ s~re~ ~l:lt;imaqos ;(solo C)
~v~d~ . .
hace i -2 ritillones de afios), Ia corte~a se ba' desarrollado de tal . Q
2. El componente asociado con los mamiferos inferiores ·~
modo que :pec~~i t~ cloblarse sabre simisma repetidarriente para .. CD
(hace 130 millones de afios) se relaciona con Ia conciencia so-
ser contenida ert ~~ .cabeza. La parlt~ frontal de .·la :COiteza, en 0
cial, relaciones, sentido de perrenencia, c~tdado de los hijos,
particular, se ha qes"arrolhido consider~blelllenh~;y ~on·eua·riues:,. 0
compasion bacia los semejantes y preservad6n del grupo, que
U"a capacidad .de penf?ami<;:ntQ .ra~ional~ . de' erit~nder ~~ C#Sp~cio 0
se vuelve mas importante que la del individuo. '
y el tie_m po pata poder ptciver·para: el fqti.t£'0 y re~ordar :el' pasa­ 0
do. En-nu~stro sistema nervi<)~o secondenia~5biJloqes ge
~nos 0
1
Paul D. McLean, A Triune Concept of the Brain and Behavior (Nueva York:
.
~· de evoluci6n. NueStro ininenso potencial s~ e;c_presa ¢n el he- 0
Rockfeller University Press, 1970) . cho de que aunque tenemos afrededor de 16 biiiOnes de celulas 0
0

22 23 6
0
eY UN SER 1-!UMANO
'·~» Capilulo 1 I Vida Prenatal
G) ·I{ -
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C) "rr .
Q cer·ebrales, iSOlamente usamos el 2-4% de ellas! Es inqui~tante .u · Ya que.el sistema nervioso es tan importante, es la parte
0 . darnos cuenta que tenemos toda esta capacidad cerebral y .que ~ ) del embri6n y el feto que se desarrolla mas nipido durante el
0 no esta siendo usada. embarazo. Par eso la cabeza es siempre tan grande en cornpa-
c En este punta, podemos relacionar la anatomfa y la fisio- f; raci6n con el resto del cuerpo.
logfa con Ia educaci6n, ya que un factor importante para esti- ~~
0 - . AI nacer,.un infante de termino tiene una cabeza que mide
mular al sistema nervioso a desarrollarse y ayudru:: a los seres l; un cu~rto de su largo total (ver Fig . .2) . El mimero de-celulas
0 ..
humanos a progresar y evolucionar es el tipo de ambiente que '· nerviosas IJega al maximo en .el septirno mes de embarazo. El
0
se les ofrece. Las diferentes partes del cerebra no solo deben
c ser estimuladas para hacedas fundonar, sino que deben traba-
crecirniento del cerebra durante la vida fetal es asombroso: cada
c jar juntas en armonla; esto se llama "integraci6n". Todo esto
· minut<? se agregan 20.000 ceJulas . En los L1ltimos 3 meses, jSe
C .. afiaden al cerebra 2,2 miligramos cada rninuto!
debe .suceder en los primeros afios de vida y la educaci6n du- Marcus Johnson, bioffsico de la Universidad John
:0 rante este perfodo es una prioridad. Debemos darnos cuenta ~
Hopkins, dijo que "nuestro cerebro es una herramienta perfecta
0 que vivimos y funcionamos muy por debajo del nivel de nues-
·-c. tro plena potencial·cerebral.. U n mejor ambi(mte educative, desde
.· y puede llevar al ser human a a todas partes. Puede darnos una
vida mucho mas rica de lo que creiamos posible hasta ahora" _
c el cornienzo, es la ~nica forma de realizar este potenciaL Simplemente necesitamos saberlo mejor a traves de un enfo- .
c que inas cientffico.de la educaci6n.
c
0
0 Ri<iueza sensorial de Ia vida prenatal
c Se ha descrutado completamente la idea de que el vientre ma-
:0 terna es un lugar don de no hay sensaciones . El nifio prenatal es
0 un ·set vivo en continuo contacto con el ambien~e- El cerebra se
0 d~sarrolla n1pidamente con control so~re los 6rganos seqsoria-
0 les, que se desarrollan en el siguiente arden: tac~o. olfatQ, gus-
~ to, o1de> y vista .
0 . · Investigaciones recientes en recien nacidos sugi.e ren que
Q ya duran.te el erhbarazo se usan todos los sentidos. Durante la
C) vida prenatal, ei fete> prepara sus estrategias para la futura ~cti­
0 vidad en el ambiente. En el largo perfodo que. precede ·al naci-
0 miento, no solo hay un· nipido incremento en peso y talia, sino .
Figura 2. Imagen fetal en Ia ultima semana de embarazo v·i-sta par
0 ultrasonido ..
- tambien una rapida maduraci6n de las funciones sensoriales.
0 En este pun to, sera util describir el desarrollo de los sentidos.
0
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G) 24 25
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0
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 t'tCt7 _,....,.L ·-¥N•k:-wvwri ttttt'f* 'id mr H 'WL- • I

UN SER HUMANO Capitulo 1 . I Vida Prenatal

l. La piel es el primer y mas importante 6tgano .sensorial \

y esta completo despues de 7-8 sernanas de embarazo. El senti- ',!!)
3. El $elitid~ del g~sto e~~a activo de.sde el tercer mes de (

do dei tacto sigue sienO.o la primera y mas.irn.portante fuente de a

embarazo. De .hecho, .I in trod~cci6n de ' sustanctas
ctb.Ites o (

informacion acerca de nosotros mismos y .del .atnbiemte ~ amargas eri eliiquido :c 'uhni6dcq puede·tiacet que el nino tra.:. (
Cuando consideramos elliquido amni6tico que rodea al f;
c gue, g~stlcuJe y Se 01UeVa. lndi9.and0 que puede J:'eCO~OC~f dife- c
nino, su 'capacidad . de .movirniento, el cordon umbilical y el R
~
rertteS sabores. En elllquido ariini6tico tamhi6n pasan algunos c
hecho de que las manbs del niiio estan cerca de: la boca. es ob- ~ sabores £iu.e vienen de I~ corhlda que'ingier~ -hi. madre. Los _b e-: · c:
vio que el sentido del tacto se estimula y relaciona constance- ff. ; bes indios, POT, ejemplo, pueden recono.cer~ el Ol()r del curry y c
mente conel ambiente.Ei sentido.del ta,cto acruacomo uri .6r- r
F los nifiosdel SU~. de Francia, ¢I olocciel a.;o. Enrealidaq, trfien c
gano de ~omunicaci6n y define la reh:tci<).n. Nos ·ayuda acomu- ;. consigo recuerdos<olfativos pren~tales que ;m~S tarde facilita~ . c
''·
nicamos: aun cuando todas las otras forinas de comunicaci6n ~ n:l.n la aceptaCi6n de la .c omida de su amtiie'rite. . . ·. .
todavia qo estan ~presentes o se han perdido; elplacer del estf- i·I,
I' . . 4.El (Jido completa sudesanollo es~ctutalentre ~I ~e~ ; :,."."
mulo t~ic~1 se niariiiene a traves de la vida: .: .
> • .i
;, gundo y quinto mes' de embanizo; Jos:· son~dos producidos con 0
Ca'be se;.ialar que el tocar siempre implica ser tocado; un di&paSon puederl iridudruri rjtin.o cardiaco mas rapido , Calie · 0
siempre hay reciprocidad y la posibili<lad de una relaci6n~ Ade.,. · sejialar qi;le durante la vida.prenatal hay sqnic:lqsjnt~~JlOS y ex..: 0
mas, el tac.to siempre tiene una dimension afectiva. ternos: qu(restimulani'm~Jcho '~l senti(;lq . d~ltaf~o~:: ~git:nq~;,~qni~ . 0
Frans Veldman, fundador del Institute de Comunicaci6n dos: inl:cbirios se proi:iucen .24>hotas:~~ ~di~X~om0.~1~~\t~tt:,d(!s idel 0
Apton6mica (la aptonomfa es Ia ciencia 'd el tado} en Holartda, cor~§n·=y~Hi i-esphid6ri ·.rriaternds)~ J.iA~iiix•as::que_'o~os-(y~t,i:an ~
tecornienda que los futuros padres .toquen d libdomen de la seguti ef;~~~ti~p \ge ·vida y , ~~ · ai:iihieiite: ;,:hi:vbz de~_ 'la ~iidre(y : del . ::)
madre con sus rnanos y ejerzan una ligera presion sobreeL Desde pad~e~~·mijsiC'aitrafico. etc>i:n vf:stigaC:i ones .hec]1a~ ertJapor(Jlan. ~,

el cuazto mes en ~del ante, t,lno puede: notar ql.le el feto responde mostrado que.iecieri na2ic1osci:iy.as.madre~ · v;ivi8#_·: c<#~t~,deliae:.. ,-.,
"'-.)

\...~
moviendose. Este 'procedimiento, repetido d.iari~miente durante ropU:eT.tcf:qe 1Q:s aka, durante .el emba,r~(:> , pbd~ap {d~spli:eSl\_del ·
el embarazo, despierta la sensibilidad de los p~dres bacia el 9
nacin!iento; .d qrmka p~,$~r d~l ftlid0 '4e:' los· aviori~s~:i,inieJ;ltras . 0
nino que vive en el vientre y el "nexo afectivo prenatal" del
que otrd's;·.re<;:i6n ~ n:itcido~ J.re~~iih~-·i:b;J.e~ sO:riido~: ~ole~tqs::.,,~ ·. 0
. nino, lo que establ~ce las bases para sus relaciones afectivas
despues del nacimiento. El cerebto del nino· alrriacena la infor-
EL!eto.'absprbb · ld~ rit~~s . caract~r~~tico#iP.~#ic~lates. del 3
macion positiva que esta siendo aceptada y esperada; leng~aj~·· 'dvf~~maqre. a&·qiertti senti4o~ e1 .fe~o,y~;es~aitrab~jan­ 0 ·
do. aprendierido·:ellengriijd.'·: · . , : _ '. :. ' ' ·:iS·i:,;:::;> . ·;~, . -~:. . C)
2. El sentido del olfato estfllisto para funcioriar desde el
.'Tambien es importante cantarle al ilino; aun ~ura.nte elem-.. 0
segundo mes de embarazo. Muchas sustancias, deiivadas del
alimento materna, pasan allfquido amni6tico. Estas sustancias barazo. La madre pod~fa tener algumis cancioiies.t:;speciales para 0
'

pueden establecer recuerdos olfativos en el nifio y mas tarde su hijo. Estos cant6s seran memodzados y j:nied~n ser Cl~ · gran o·
facilitar la aceptaci6n de estos alimentos durante ei destete. ayuda para calmar y anima,r al Iii no·despues d~lnaciriliento.: 0
0

26 27
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0
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UN SER HUMANO

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Capilulo 1 1 Vida Prenatal

5. El ojo esta listo desde el cuarto mes de embarazo y

tc;>dos los fotorreceptores estan completos antes del nacimien-
·:.~,-
0
0 .. to ..El utero no es un Iugar tan oscuro c,omo se podrfa p~nsar, y
0 ' ;( pqe~e ~aber mucha variad6n dependiendo qf?l clima y qel esti~
:. ·'' lode vida dy la madre. Es induda.b le que en la _vida prenatal bay
0
:i ciertos estfmulos v!sLi~les y que ios recien nacjdos buscan acti~
0 . .~
,; . vamente cualquier fuente de luz.
0 ll 0

0 lr~ .
. ~-
'
0
0 : Experiencias de los niiios acerca ,de si mismos
Toda la riqueza sensorial' que acabamos de describir _ofrece al
() (
nino en desarrollo rnucha informacion sobre el rnismo y 1e ayu-
0
c Fig~ra 3. E~cuchando un concierto durante La vida prenauil.
1~ : '
da a elaborar su "mapa corporal". Este mapa es la experiencia
inmediata de Ia existencia de la unidad corporal tridimensional..
r;
0
C
.
En Pithiviers, Francia, la musico Marie Louise Auc~er .f.[
t El termino se refiere no solo a la forma deJ cuerpo, sino tam-
. bien a la relacion emre sus panes componentes. AI desarrollar
C ,- ~-;_,. ~, ayuda a las futuras madres a experimentar lo que se llama 1: el mapa corporaL utilizamos los sentidos del tacto ·y de Ia ·
C . "matemi,dad cantada_:'. Ell~ dice que los sonidos son regis~a~ ~(: . aulopercatacioh, lo que nos mantiene constantemerite informa:.
· dos n~ solo por los 01do~, sm? que todo el cuerpo es rece.pti':o I'
dos acerca del peso, temperarura, posicion y volumen de nues-
0
-~
0
al somdo y por eso las VIbracwnes sonoras pueden dar energta . r..- tro cuerpo. El conocimiento de nuestro mapa corporal nos ayu-
' · y ayudar a mantener el equilibrio neutofisiol6gico. Los sorti- da aempezar a definir .nuestros lfmites y podemos comenzar a
f;.
0 dos graves se sienten con las piernas y Ia pelvis, mientras qqe ,. !: difere_rtciar nuestro cuerpo del ambiente extemo. De esta ma-
0
los agudos se sienten principalmente con el torax, los brazos y 1..
i:· nera determfnamos las bases de nuestra vida en un espacio
0 Ia capeza_ Experimentos ..psicof6nicos" han demostrado que ii·
tridimensional, como preludio del movemos en este es}:>acio.
. lF'
0 los nifios que reciben tah~s estfmiJIOs durante la vida prenatal . t.
. Hay muchos determinantes prenatales del .mapa corpo-
.f
0 presentan movirnientos _mas refinados de las piemas y brazos . .;. ral: el volumen delJfquido amni6tico (que puede variar consi-
-c:D 1:
(ver· Fig. 3). l'
derablemente), el tamafio y posicion del cordon umbiliCal, los
0 Es muy importante hablarle y cantarle al feto; esta f
f movjmientos de las cxtrerrtidades dd nifio (especialmente las
estimulaci6n es como un masaje para el cerebro y el cuerpo. At • r{
0 mapos), el sehtir las paredes uterinas y el estilo de vida de la
C} mismo tiempo, Ia madre se beneficia con el canto porque fortaw f·
(. madre, que pueden proporcionar al nifio diferentes experien-
Q Ieee el diafragma y todos los musculos del .t6rax y la pelvis, I.
[' cias dentro del utero.
c que sori.precisamente los museu los mas jmportantes durante el ~- · Cabe sefialar que, desde la vida prenatal en adelante; los
© alumbramiento. · movirnientos del ser humano en eJ espacio se encaminan a cons-
G 1:
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 .UN SER HUMANO

truir una identidadpersonal yque estos ~~vhnie~tos son de gran

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· Capitui6 i ) 'v!d~
.. : ~. ·.
Prenatal
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1

ayuda para .Iograr hi sep8rad6n necesaria:· Mientras .riias pueda (

experimeritarse elnifio como un ser ·d1stinto del aiJ;ll?iente,. mas (

podni llegar a ser un .iridividq.o en un ambiente cotnpartido. (
:J
ii . .
j c
~:a;irri'o{la ' comida':que . no es~~ig«
"
La relacion madre.:.hijo durante el em9arazo .·
Ahora veremos el embarazo des de el punto de vista de la espe-
i ~
sion. :.irieiit~L1:~r:~j'~=~c~~~m!~a~~!i~~~flt:'d~s~a~riiiri: in.te- ..
c:"'
c
cial relacion ·que se desarrolla entre Ia madre y St1 hijo. Su vida i~ graci<>·:cldhriino'~ L~Slcomponehtes eni6ci'~:tl,ai:es;,Yz}::ognitf\ios · c
juntos puede ser rnuy diferente debido a c:jistintos factores bio-,
I6giC6s y psicologiCos. R ::a~~v;~·~~~;;~~~~~~;~n;~~!t~~~;~~i~t~~{o~~s~:i.~~·'~~~a~ ~
G
Los componentes biologicos · se ·pueden entender . facil~
mente: 1~ edad .d e lamadre,·su salud~ lacalid~c;l ycarttidadde su
I"
t
· En ta rell:lci6n macir~~hij9 durante el erjibarazo, pqi,ienios . ... .
ver clararnente la :importancia. 'de ·t.a.· ·~mediaci6nhuman;;t" ·a tra- .. ··-·
0
\j

inges~a qe alirnerytos y el aire que l:espini;:Todo esto afe~ta el .f ves de la cu:a..l tien~ que pasar ~oda la.·vid~ fis.ic~ y psico~6gica>
ambiente .necesario para el crecirniento. fisiCo . del nino. Sin f. Esta vida puede llega.t a.. ser rQ1ls·humB!l~ y Inejorar en Galid~dy: .
0
t
cantida9 s6io. cuando .' e i.ambi~nte . mtiestra ~na: a~cii#~ci6n . i.ri~ ·. ··. 0
embargq. los. componentes •psicoJ6giC()s son mas dificiles de
entender. . . . .
r > .. . ' . ' 0
~ mediata' y ccirl'tinua:. . _.
n~ninte este espeCial periodo de i~l' vjda humami, un ser
f
f . Ei ampiente matemo .s e cou'vi~rt~ •en un. lttg~r:javor~ble 0
hl.lmano (e) nifio) ·p ermanece en un i·t:;c.i piente conipuesto .de t para el desarrolio de' ambos .y' i:ti .nino. ~e . le ' o:frec~ pti rriodelo .•. 0
otro ser hurnano, . ht inad.re. Para im apropiad6(ie~aq:ollo de la tf mentai)uncionat 'lue puec.te·r~sultar ~m co~ocimiento; · :Fran~() · :)
vida psiquica del nifio, es esencial que el con:ten~dor viviertte, ~ Foriia,d~ .psicoa..nalista italiano~ dice tiue-la. madre':ayuda.i.~,'sa}:- ·. . ·a
la madre, ~~nga una actitud de aceptaci6n ~ Bion, p$icoana.Ii~ta
l
t. va" al pifio acept~rtdo coxno suyas..:las.experlencias.q'u e e f feto .. 0
ingles. llarria ~ ¢~ta relaci6n "convivialidad": E~ta sit~aci6n se ·
puede describir como una ·~confianza materna basica'' ~n el
t
r~
I.
aun no puede 't ra..nsformar pot s{mismo, . . . . . . .. .· . . ..· ·.· .· ·..·
· - .La rnad~e:realiza una tarea: biolqgl~fl .s.i,rnilar C:onla el~nrl::- · ·
--GJ
("]

embarazo. Esta 'corifianza se t~~nsmi te al nino y lkga a s~r una I·

•t naci6n de· di6xido de carbona .y otJ;'aS, ~ustancias . t(.)xica~ qtie : C)
condiCi6n y estfmulo para su desarrollo. · . • perrpiten al njiio· desarrollarse en un ambiente · adectia4o~ ou:. · 0
. Cuando existe tal situaci6n~ . todas las experiendas s~nso~ ,,t rante el einbarazo,nada puede llegarainifio sirio ~sa ttave~ de .· 0
1:
riales y su sighific:ado emocional se plieden procesar y tr~~s:: t la madre. Esta relaci6n es un()de)()s ¢cu:nponentes ~p.as · ii:n,pot"' ·.. · Q)
formar en un contenido mental que entonces se almacena eri la . f. tantes en el desarroUo.del nu~vo, s~r hum~uio~ . ·• . . .·.,:, .: :· . . . ()
mernori~- Esto es lo que se denomina "aprendizaje", y usando t Eri el feto estan presentes toqas las e.mo~iones,J~. ¢fipa..ci-:. 0
este proceso~ el nino comienza a pensar. · . f. dad de aprender y muchas diferehtes forrnas de cond;ticia, Estu;
~

!f.
0
Pero cuando Ia inadre tiene una .. desconfianza basica" · diar este periodo de 9 meses·.n o.s ayuda a entenc:Ier rn.uchas co-
0
del embarazo o cuando ella lo ignora con un desapego emocio- l
tI sas que se rnaniflestan mucho despues del na(:irniento. .
0
•~ 0
30
.l' :n '·
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@ UN SER HUMANO
1.
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Capitulo 1 I Vida Prenatal
® ~
·i ~:·
Q :
'
(:1) El psiquiatra Lester Sontag se dedic6 mas de treinta aii.os ,_ nos. Durante los periodos oniricos, nuestros ojos se mueven
-¥1
...
!'·)
0 a estudiar la influencia-de la vida prenatal en la conducta poste- · muy nipido (periodos de Movimientos Oculares Rapidos o
C · .. , rior y ha hecho muchas observaciones acerca de las consecuen- ! :·
:~
MOR). Casi ellS% de nuestro tiempo dormidos lo pasamos
0 cias de las emociones maternas negativas. Los nifios .pueden ';~R sofiando; una fase MOR aparece cada 90 minutes y dura entre
0 ser mas irritables o hiperactivos y tener problemas con la corni- '~
15 y 30 minutes. ·
da y la digestion. Hoy sabemos que las emociones maternas :~ Los estados de dormir y sonar son una necesidad vital
0 ~
cambian Ia bioqufmiea del cuerpo, lo que puede tener efectos a f• para los seres vivos; los animales pri vados de sueno moririan.
0 corto y largo plazo en ~1 nifi.o. Rec:::ientemente, los psicologos Durante el dormir y .el sonar se produce una gran cantidad de
c han ·prestado mucha atenci6n a esta area y como resultado ha . f trabajo mentaL Esto se puede detectar facilmente por el incre-
c surgido una nueva subdisciplina Hamada psicologfa prem1tat. !( mento en la cantidad de oxigeno usado por el cerebra. Todas
0
0
El desarrollo extensive del sistema nervioso durante el ~
t
nuestras experiencias cotidianas se de ben integrar y todos nues-
embarazo explica la vida activa del fete y como la mente reCibe l tros "programas" personales deben ser revisados en base a Ia
c y almacena experiencias. Estas van a influir e_n la vida despues ·r1: nueva informacion recibida durante el dfa. La persona que des-
c del nacimiento. . pierta en la maii.ana no es la misma que se fue a donnir la noche
c
c
c
El conocimiento de la psicologfa prenatal es importante
para los futuros padres, quienes pueden ayudar a su hijo casi
desde la concepcion y pueden tratar de ofrecerle un mejor am-
I r·,
!;·
[i
anterior.
£,C6mo afectan estes diferentes estados de conciencia al
nifio prenatal?
G _biente para su desarrollo. El roi educative de los padres co- li Investigaciones realizadas con un aparato muy sensible
t-
c mienza inmediatamente. Nuestra interacci6n con nuestro hijo r
F
muestran que el dormir MOR comienza al final del septimo
c es importante desde el primer·m omertto: lafamilia.y sus rniem- ' mes de embarazo (28-30 semanas). Alrededor de las 32 sema-
·0 - -·····-'"""·''•
a
bros ya estan aUf y pueden ayudarse entre sf mejorar la cali- ·~
t~ nas, elfeto pasa el 70% de su tiempo en este estado. Al final del
dad de vida. Cada embarazo da a los padres hi oportunidad de . embarazo, el donnir MOR ocupa el 50% del tiempo y el resto
0 [l
revisar su estilo de vida y tratar de · mejorarlo para ayudar al ~~ se pasa durmiendo sin sonar y estando despierto.
® nuevo miembro de la familia de la mejor manera posible. Lo r £,Por que el nino pasa tanto tiempo sofiando? El dormir
G) ~>
L·
mejor que se le puede ofrecer a los _niiios es una relacion arne- l· IviOR es el estfmulo interno del sistema nervioso ya complete.
rosa. Esto nunca cambia a traves de la vida: jel amor humano . .t · En este estado hay intensa actividad en los musculos oculares,
es una necesidad basic a! r. corazon 'y otros organos, y se eleva la presion sangufnea. Ade-
0 t
~ ma~, aparece una forma de respiraci6n tapida (sin la ingestion
0 ~ . de liquido amni6tico) acompafiada por movirhientos, todo en
~
CJl Diferentes e:Stados de conciencia fetales L preparacion para el tipo de respiraci6n que se va a requerir- in-
0 Como seres humanos, exper.imentamos al menos dos situacio- f· med,iatamefite despues del nacimiento. El nifio se prepara para
0 nes o estados de conciencia. diferentes: "estar dorrnidos" y ..es- l la nuevafase de la vida que va a venir y no desperdicia tiempo
®
0
tar despiertos". Ademas de estos estados, experimentamos sue.:. [
-~
. p~ecioso durante el embarazo.

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UN SER 1-iUMANO · ~ capitulo 1 I Vida Prenatal

. J
,
" i..Gon que suefiael nino? Forriari dice que 1~ activid~donrri.ca
'
!1.,.
,,·,

5' :LQs movimieP.tos: f~thles so if Iri:~s . fuertes y .f'rc~cu,~ntes .

fecal es eluso de energia nerviosa para procll.icir Ii.lz en vez de irna• . 3 J }reitirnano ·del utero ·c~~c~ much6durante est~ Ultimo perio'do .
genes, pero no sabeillOS fo suficiente aJ respec~o corrio para poder [I del erilbarazo. Todo e~to ce~tra ·la ateJ1ci6n de.l# madre .en el' ..
asegurarlo. En todo case. es realmente .asornbroso pensar que el _:I nifio y le recuerda la rea:li'dad del nacimiento: el nino va :a venjr .
nifio prenatal pasa tanto tiempo mirando su televisor h;1temo. y ella debe prepararse para recihirlo: . .

Preparaci6n para··e l nacimiento

1 · 6. EI patron de dormir de(feto se vuelve mas siritilar al
dtrno solar de I a madre, prep~ando al,runo para entrai en nues~ .
tra escalaae tic,npo -cc>n su <:Iivisi6nen ynoche~. dia
Es imp9rtante considerar cmin cuidado~arn,ente se prepara el
momenta del nacimiento para que este paso crucial pueda ocu-
Il:

~
Cotisidc~rtdo todo lo que pasa durante ellntini9 periddo <
r·rir de .la mejor manera posible. El feto pres~~tatodas las ca- de ia .victa' prenataL ~o podemos sinoadmirar el ,t:rai:>ajo inteli-
racter(s~icas de un viajero muy atento que desea llegar a: un ·
r gente del ego biol6gico y psicol6gico del ~ifiO; . Nos-dan:u>s ·c~en-: , . ·•
~
f:
nuevo lugar equip ado con · todo lo nece~ario para vi vir en el t
I· ta de la necesidad de tener todo el cuidado .pos~ldl~ p~a ofi~cer ­ c"
la
!
nuevo ambiente, El feto manifiesta una inteligencia mis~eriosa al fetola op()ltunidad de pasar·de vjda ,intema aJa externa c
pero correcta~ tanto biol6gica
. como
. psico16giCa, lo que le per- · como_parte de ·un ~oatinuum delcl,~sarrollo.; Es :el propio _n ifio ·· c
mite evaluar "la fecha y ruta" de su viaje. qui en.se prep ill-a pa'ra el imp.miante'ca.mbiq y·-~~ - d~l:>eda eitcon~
Al final del septimo mes de vida prenatal, el nifio llega a I; trar a toda$l~s persomis.a su alre4edor(~:r13:dr¢~ :p-adr¢;, )ri¢~icos, · ·
c
~ ("'
.....
un nivel de desarrollo que le permitiriasobrevivirarm fuera del t:
f enfermeras •.etc.). preparada$ p¥a satisfac~r su~: nece~_idades~ ... ( "\
.T odos debemos. entendet Ia riqueza y ·coxnpl,¢jidad'ci¢ la .. ·
'-..)
vi entre !materno .(sin tecnologia especial) yes predsamente en ?
vida fetal,. espt:;ci~lx:Pente fos:padres~ C.9n este co~ocitni~fi:tO Y, , · 0
este momenta que el nino comienza a·ahacersu$.maletas". Esto li: 0
se demi.lestra de la siguiente manera: cori.nu;;stro;ainor por ~I nifio, .podemos preparamos p~a elim- . ,,....
i• .....,
. ,· . portante momehto del nacimiento. ·. · · · .
.. . f Q
1. El nifio empieza a acumular anth:uerpos de la madre
porque ··sabe, que :habra microbios y virus afuera. •-
f a.
2. Se prepara una reserva de fierro porqi.I.e ¢I riifio sabe
1j.
. '
·' 0
i : ·~· \•
que la leche sera su unico alimento pormucbos:meses y que la i
I'
,:
'""
-....;

leche carece delfieiro necesado para producir:gl6bul6s rojos_ I 0

I
3. La cabeza del nifio gira hacia abajo y' se,orienta mejor t. .,· .. 0
...
hacia el canal de nacimiento. t 0
4. Se dep0Sita una buena carttidad de grasa bajo Ia piel en
! 0
preparacion para el cambia desde un ambiente donde la tempe- . ' . ·· .. 0
ratura es constante a otro donde puede haber considerables di- Q)
ferencias de temperatura.

34 35
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Capitulo 2
0
.9 Nacimiento: Separaci6n y Apego
c
0
0 Un continuum de Ia experiencia:
c on Iugar <liferente, pero Ia misma persona
c
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cc ....,. ..,.
I t.:
p.
(:
En el capitulo anterior vimos que el momento del nacimiento
· se prepara cuidadosamente,.tanto ffsica como psicol6gicamen-
.te; hastc;t ·que el nino llega al final del embarazo' Iisto para el
cambio en el ~ambiente. Cada cambio evolutivo ofrece la posi-
'C bilidad de un mej or desarrollo; de hecho, Ia vida no podrfa pro-
' 6 gresar sin cambio ..El nacimiento ofrece un escenario mas am-
c f.,
D f~~ plio para la experiencia y para una relaci6n diferente y mas
din~cta con Ia ·madre.
p [:

Nos ayt:ldara aentender todo lo que pas a en el nacimiento

0 r""' . .
[. . si dividimos este especial memento en dos etapas:
'
0 t
'0 ~::
1. Los cambios ffsicos en el cuerpo de la madre y del nino .
·~ e . 2. Los ajusres psicol6gicos necesarios para ayudar a que
(
_{) t. ,
se produzc~m los cambios ffsicos y que continue el desarrollo.
0 f;f. En el cuerpo de la madre. los cambios ffsicos ocurren casi im-
. ;,
b perceptiblemente basta el momento en que empiezan las con-
(Dl t:' tracdohes.· En ese instante hay una sefial evidente y repetida
0 !·
1: del nacimiento que se aproxima y ya es imposible ignorar la
·~
.Q
~
;.
situaci6n. Es exactamente en ese memento que la madre se da
cuenta que hay que tomar una decision interna sobre que hacer.
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UNSER HUMANO
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Capitulo 2 1 Nacimiento: Sepa.ra~on yApego
<

Algunas mujeres estan preparadas para eipu~sar al nino y :]1· . El ptoceso de dar a luz puede s~r muy gratifjcante para la
-~ • .J
colaborar en el proceso natural del nacimiento~ Laaceptaci6n de la :· madre ye~ nifio. AI final_del proceso, la madre conoce a su hijo .
r
separaci6n del ser humano que creci6len~ainente de~tro de la madre ~i
directaniente. y puede v~do:, tocado y hablarle. mientras. elre-
produce ;en ella una actitud de ayuda que es benefidosa Para am- r'll . . cien nacicio puede senctf la presencia directa de .l~t pe~sona a .
bos: El deseo y alegria de realizar tan importante IIJ.isi6n produce
?'
quien ha conocido tan bien. por largo tiempo. Ellugar es
dife- .
musculos relajados que nose oponen a las contracciones uterinas. rente, pero la persona es Ja misma." Ahora los dos estan juntos
Esta actitud pennite que la primera fase del parto; ·el _periodo de de una m,ejor manera y pueden ·seguk compartiendo todas las
dilataci6n, sea corta y menos dolorosay el nifio evita el sufrimien- ·experiencias import.aiites de la vida.
to fetal (disminuci6n de oxfgeno en la sangre) y sus consecuencias
negativas.
Alguna8 mujeres no estan preparadas para elnacimiento.
~ .
Los puntos de referenda dei reci~n nacido
Temen al proceso y tienden, mas o menos consdenb~mep.te, a opo- La importancia de un continuum d~ experiencias para.ei nifio se . .....,
nerse a el, con drarnaticos efectos en·el cuerpo; Los musculos se
tensan, especialrilente en Ia parte inferior del-utero.-El proceso de !" puede en tender mejor ~i conside~amos : cmintos puntosde; refe~
rencia el recien nacido ya ha. establecido en su vida.premital.
dilataci6n toma mas tiempo y es mas doloroso ..El riifio es dejado t
I;
~
.

solo en sus esfuerzos por emerger. A mertudo se requiere mas ayti-

da medica, pues la madre no colabora en forma correcta f1-.
Esta perturba¢i6n en la relaci6n :riladre:-hijo, tanto fisica como r'

psicol6gicameilte, puede convertir el proce~o - del nacimiento en f. '

(
I
un trauma. Las ·experiencias del nino durante' las largas horas del t
naciniiento seguidas por la separaci6n de Ia·madre. obsi:rciran lo ~
que deberia haber sido una suave transici6ri de lit vida prenatal ala
postnataL ·· · · · · .. · .· ' ·· ·•. · .
~
J.f. .
(

· El nino"- esta solo en su paso del interior ~ exterior. Si el . t

t ,,,-
tambien j experimenta sufrimiento fisico, .·el "nriev.o .ambiente va a l·
ser percibido como poco acogedor, lo que puede privai al nifio.de
un sano deseo de seguir en la vida y progresar, ·Lo importante no
son las dificultades que el niiio encuentra en el paso del nachn.ien-
to, sino la forma en que las enfrenta. Cuando la madre lo apoya y
If,
f'

ayuda, ei nuevo ser humano tiene toda la fuerza necesaria para

ejecutar un buen trabajo; trabajo que abrira una mejor posibilidad
l Gl
t: Figura 4: Recien·nacido 14 horas tiespues d~ln~cimi~tzto~ La v~~ d~{a ·
para el futuro desarroilo.
[· madre esuna rejerencia importante.
t
t (jJJ)
38 t 39 @
f 1""'-
. ~

0
€)
· UN SER HUMANO Capitulo 2 I Nacimiento: Separacl6n y Apego
C)
0
CD Los .. puntos de referenda, son recuerdos especiales re- en cuenta tan importantes . aspectos del nacimiento; podemos
0 . lacionados con sucesos durante el embarazo, Algunos son ma- inducir,patologfas fisicas y psicol6gicas.
0'
0
ternos (el latido cardfaco. la voz) (ver Fig. 4) .y otros ·fetales
(manos tocando la boca y el rostra, movimientos de las extre-
. ~t'
·.:i
Marfa Montessori,.en su .libro La Mente Absorbente,Ila-
ma n~c;:stra atenci6n a este problema y sugiere que deberfa ha-
0 midades y el cuerpo) {ver Fig. 5). Tales recuerdos se usan para ber aiguien especial mente prepanid.o para ayudar en tal situa-
0 facilitar el paso del niiio. al nuevo ambien~e y ppeden~ p¢rrp.i_tir :·~·i .(;~c)x:i: El~a. denominaa esta persona "asistente de Ia infancia".
0 que el nino se oriente denrro de el mas facilrnen~e. Estos puntas
·'
~ticipandose en muchos afios al 'c ambio de actitud en las ma-
•;·'

c de referencia sonlas uniones entre el perfqdo antes del na"Ci- ternidades actuales, esta cientffica escribi6 sobre la "importan-
miento (dentro de la madre)y despu~s·delnacimiento (fuera de
... ciasocial" de proporCionar esta ayuda para evitar qt:le el
paso
G !!

la madre). Ellos especificim que la misma :Vida contil}ua. aun- ·riat'll.rai del nacimiento se convierta en una etapa perjudicial de
0 la vida . .
que ]a si~aci6n ha carnbiado, y dan seguridad al nifio. aun cuan-
0
do tantas otras cqsas han cambiado tan nipido al nacer. ·
c
0 Separaci6n y ·apego ·
c li, , .
··. Sin dud a, el nacimiento es una violenta aunque absolutamente
c .·f;
necesaria separaci6n del estado anterior del ser. En Ia vida pre-
c .. natal hay un mmrtento en que el nino ya ha 'Utilizado todas las
..
0
f posibilidades del vientre materna. La placenta no puede crecer
rnas yla cantidad de sangre que puede aportar ya noes sufi'-
:i~'f
0
..
() . cie:nte como para permitir un mayor crecimiento del nino. El
0 I: nino debe buscar un espacio m~s amplio donde; dada la posibi-
r.
· Jidadde masoxfgeno, toda su ~xperiencia sensorial pueda au-
.0
@)
.rrr . men tar y llegar a ser mas comp1eta. El nacimiento ofrece esta
r.: ·. oportunidad .
<::)
.( )
~ . El riino trae a este nuevo ambiente s61o su persona y los
[{ recuerdos de una vida diferente. Todo lo que ·era tan esencial
0
®
Figura 5. Cuando e/ recien nacido puede rocarse .La.cara con las mano.s,
· e.xperimema un inrportante pun to de referenda personaL t dbntro del vientre· 'se vuelve absolutamertte inutii .-afuera1 , La

I
ph~centa. el cord6n umbilical y el lfquido amni6tico no tienen
0 Con los recien nacidos, es muy importante que inmec:Iia- ·
.
Iugar nisignificado en la nueva situaci6n. Sus funcion~s seran
CD tamente despues de nacer se respete lo masyosible la continu~­
.
. reeniplazadas por 6rganos preparados durante el embe~.razo ~:- _
(iLD

II.
~) · El nacimiento es una gran separaci6n de -todq lp quf? era
ci6n de los puntos basicos de referenda. Todos los presentes en
CD> la sala de parto o que manejen al recien nacido deben tener . parte del ambiente previa, ·pero. si observamos atentaniente Ia
.
(;) situaci6n. podemos ver que )a naturaleza ha planeado elnaci-
co11ciencia de estos requisitos especiales. Si olvidaf~?.OS tomar .
~
®
C) 41
40
e) . '.
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UNSER HUMANO . '~ Capitulo 2 1 'Nacimlento: -Separaci(m.yApego
:!
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mien to de una. manera que facilita la transidqrry favorece sus :.]R · · inff~ros' sqlo pueden sobrevi~ii~ cpr,llecbe materna pqrque .es.el ·.
aspectos positivos. . . .. ~n·) cinico·_-alimento. que prie4en 'digetir. ·cornpletamente en•los :pri- . (
~ meros meses de'vida: -~-. . . .
La Clave de esto es la madre; a traves de ella se puede =~
(
Jograr una feliz transici6n. En realidad hay ~·separadon" solo ·La vida~ en su perfeccion y sabiduria, transfonna,inme"' . (
~{;
cua.zldo el nacimiento no es asistido de manera apropiad~~ diatarii.entf:Ha separaCion del riachruento en una>~lUeira relaci6n ~
Todo mamifero que emerge del -vieri.tre encuentra inme- vinctihir que ti.epe inuchas ventajas tant(> ·para madre como · la (
diatain¢nte a su madre y es manteQido c~rca de ella. Su calor y . -~~ para su hijo: · · r
sonirlos corporaies son las prim~ra~ experiencias del bebe en ·G
"
relaci6n al nuevo ambiente.La madretambj.e:illame su pieL Un El concepta de ~~exterogestadon" . . - . ... ·· ,.. ·
be be pasara las primeras horas despues del nAcimiepto apega- La ma&re y el:niiio .necesitan'estar juntosy seguir viv~endo asi.
.do a ella y solo mucho mas tarde la madre.dejara a su cria para porqrie; ciesptu~s de 9 mese~ de gestaci6n~ . eltecien n~cido a_tin. . \..)

i.r a buscar cornida. no esi:i listo para, una vida iri.dependiente. Este ser humai10 to.:. .
I1as primeras impresiones ~eafirman ~d ri.ino la prc;;sen- davia noes -ca?ai d.~;·il,lgerir al4pento par~ _a_du~:os .c) de ~over.:. ··~·:--·:· ,__, C
cia de :l a madre y la continuaci6n de una relaci6n preferen- se en.e~ ~e.spacto' a, .ypJunta,d. Esta'es una ~1tuac10n e$pecta.l que .
0
cia.l con ella. Con su ayuda. el nuevo . ambient~ v~ ·a ser ex- nece~igi .d ,e rta a~en¢i6n de parte de los~adtiltos. u [1(1 mejor com-
plorad_o y se descubriran y aprec.iatan todas las nuevas posi- prens~§r{ayt.lciaia:B: 'io~ padres ahacefJo C()rre~tO COn_los nifios
0
bilidades de la vida. . desde';~f:pqiib:i.piq~;':Otra vez d amory el conocimiento ptieden ·• 0
£,Por que no es posible preserva.t· todo ~sto para el burna- produGlr ci,td~~ihfol}.o ~·norrriar d,el ser huiifano.. .· -. . ' · · ··. 0
no x:ecien nacido? l,Por que olvidamos la .necesidad de dar un ·- n.~sd~ _: ,elpririto ·de .vis~a del .movimient<:f co9~dipa~o, el . 0
cornienzo positivo ala vida fuera del vientre? 6 Como podemos t bebe litiJ:nanp ~lln ~SjJUD.aduro y. . 'rranscurritan ~~9 'pleses .antes •· :_J
pensar'que un J:mmano.recien nacido necesita menos que cual-
quier otro mamifero recien nacido?
i (:
.r
. ~,:.. ·. ·.:. ; . . . . : . . . . ·' . . .
de qu~- e,IIlpipce a gatear y pueda alejatse a cualquier distancia
de la ma~e~~·j\1 misino tieziipq, eJ rtjii~ SJ:canza,:-a ~~ etapa de
.. :J
0
En el nacimiento se debe proteger la relaci6n entre la i podef -'C:()m'er ·:Y:ctigerir los alime~tos ;-delj: aml:)~enteY En . cierto (_1 _),

maO.re y el infante. E:sta relaci6n es tantob1ol6g!ca como psico- f sentido. en esta fase el niiio pu.ede sobrevivir. al menos 0
16gica 'Y esencial para ~ambos. Solo esta relaCi6n puede trans- J. biol6gicamente, sin tina 'm adre. . . . .·. .. . . ·~
forrnar la separaci6n del nacimiento en un ~:tueV:o . ape go que _ ·.EI tiempo riecesario para llegai a, -e staimportante etapa es
reproduce, aunque de diferente maner~ la unid~d de vida que
ha sido la caracteristica basica d~l eml;>ara.zo~ Es natural y facil
. interferencias-extenias ~rr6-
lograr este apego si se pueden evitar
Il identicoa la cant~dad de tiempo que el niii,o paso en ei cuetpo
de 1a: madre. Por esta, razon; los 9 ineses despues del.naciinien- .
to se .pueden . consider~-~ . uria '"ges'~!'l-Ci6n •' ~xi:etna .. . 0
0
Q
c;>
G>
neas. ILa madre ansia ver, tocar y tomar al niiio en sus brazos y f. exterogestaqion. · . . . · . ·· · · · . · ... . . . · · .. c
el nifio desea s.er tocado, ab,r~zado y aceptado .por_s~..P:i?dre. t . . Nos podemos preguntar par, qu6 ¢1 feto J:i'llriia~o ·d eja el · 0
t
Ademas O.e su mutuo deseo de estar juntos. unicamente la ma- rt vientre' ~atemo antes de .estar coinpletamente•.prep~ado para ·. b
dre tiene el alimento apropiado: los recien nacidos de los rna- . ~ el mundo exterior. La respuesta se puede enconti:-ar en e1 enor- 0
l 0
o
42 f 43
o
l
'-Y
0
~ UN SER HUMANO
'G)
C)
C) me tamaiio de la corteza cerebraL Despues de 9 meses_, la cabe-
0 za del feto alcanza eJ tamafio de la pelvis de Ia madre y, por esta
Q raz6n vital, el nifio debe salir. ·
0 Esto puede parecer una desventaja, aunque se convierte
en una preciosa ocasi6n para una segunda gestaci6n; esta vez
C'
con los brazos de la madre como conlenedor y el pecho mater-
0
. no como placepta y cor-d6n umbilical. Ademas de una Clara
0
necesidad biol6gica, tambien existe una irnportante raz6n psi-
0 col6gica para la exterogestaci6n. El humano recien nacido, aun-
0 que aun es mantenido por 1a madre, .es capaz de entrar y partici-
c par en un ambiente humano mas arnplio y rico. Entonces el
0 nifio puede recibir mas estfmulos y desarrollar su potencial hu-
c mane.
c El gran cerebra del nifio puede empezar a .absorber mas
c directamente el ambiente externo y continuar su educacion, li-
c teralmente, de una manera mas estimulante.
.c.,...,_. _:.,. . lJnicamente Jos humanos sort capaces de caminar endos
c pies y articular un lenguaje. Eslas doS capacidades caracteristi-
0
0
cas solo se adquieren experirnentandolas directamente. Si al
nifio se le priva oe Ia oportunidad de observar a gente caminan~
doy no escucha hablar un lenguaje, el nunta llegara mas alla
0
de las destrezas motoras de los mamfferos y jamas usara el ma-
b
C) ravilloso mecanismo que produce la voz humana. Tal nifio es-
0
taria en la situacion de alguien que tiene un hermosa p1ano pero
nunca aprende a tocarlo .
0 Par Jo tanto, realmente deberfamos considerar los primeros
~ 9 meses despues del nacimiento como una gestacion externa, una
Q}' continuaci6n y terminaci6n de Ia primera gestaci6n iritema . Qu-
0
(])
rante este periodo, Ia madre sigue ayudando a su hijo, presentan-
dolo al nuevo mundo y asistiendolo en la adquisici6n de las destre-
zas especiales al alcance de todos los seres humanos. · to se prpporciona mucho contacto e interacci6n humanos. Du-
«}
@
La vida solo puede contlnuar, tanto biol6gica como psi~
col6gicamente, sial menos un adulto esta preparado para .. asistir
~
0
(j) 44
Capitulo 2_/ Nacimiento: Separaci6n y Apego
ala vida.. en el senti do de protegerla y ofrecer todo lo necesario
·~ J para facilitar su crecirniento.
·~
:?
Como Marfa Montessori ensefio una educaci6n desde ei
:~ nacimiento, es una necesaria .. ayuda a la vida".
~~ ,.
,,
Significado del desamparo del recien nacido
El hecho de -que Ia criatura humana necesite salir del vientre
materno ante.s de haber adquirido independencia de movimien-
to tiene su explicaci6n biol6gica en el enorme y precoz creci-
·'
·! . miento del cerebra . Esto hace que la cabeza del nifio alcance un
volumeh que necesita salir al novena mes de embarazo . Una
estadfa mas larga impedirfa que la cabeza pasara a. traves del
.-, . canal de nacimiento .
•.
Si consideramos este fen6meno desde eJ punto de vista
del desarrollo humano, encontramos otras interesantes expli-
f. caciones en tetminos del crecimiento psicol6gico .
Por un largo perfodo en la vida del nifio, al menos un
f adulto debeni proporcionarle alimento y protecci6n contra eJ
·Clima. El adulto tambien tendni que cui dar y transportar al re-
cien nacido, pues el es incapaz de hacerlo por sf mismo .
Despues que el nifio ha nacido; solo puede pedir ayuda
llorando y sus necesidades pueden ser satisfechas unicamente
.~ por tina respuesta del ambiente extemo. Elllanto del b~be tiene
una resonancia especial en la mente de los padres .. General-
mente estimula el deseo de hacer rodo lo posible para satisfacer
_al nifio. i..a madre esta especialmente sintonizada con este lla-
mado y por eso siempre acude adonde esta e] n'ii'io, lo toma en
-:. .
brazos,le habla y hace muchas otras cosas . Debido a esta nece-
sidad de ayudar al niiio, inmediatamente despues del nac'irnien-
1 rante el perfodo sensible de la maternidad, existe una especial
sensibilidad hacia el recien nacido.
· . ti· 45
'I
~~~' .r - ~t . ·
 ------------~~~~~~~~~~--~~~~~

·~·it · :·.... ·.
UN SER HUM.ANO . i capitulo 2 1 Nacimiento: Separact6ri yApego
.J~ .;··: .(
.·] (

. El cui~ad() fisico r~:ecesario para sbb~~viv~i '~e . cqnvierte

, .~ Necesi~ad,es: basi~as ,~e· reci~n nacid,o .· •·· ., . . . . ... ~ . ;, . \
en el foco del · clesarrollo ~de una importante .~telad6n y .de la
.llh Despues de todo Io qu~ hemos dicho>sobre e.Feii1baraio; debe"" . c
ria quedar c~aro qu¢ el i:ec;ie~ nac;id~ eS·: #rt ·$~r : huinano bien
:;
~
adquisici6n de c~~odmi~nto mutuo de los doS: ·partidpafl:tes. '·
(
::'
estructuradp~ El siste.rpa netvioso esta bien d¢f?~Oll~dd y fu.n- .. c
En sus' mentes St:? imprimen todas la~ e~periencias reciprocas -:.~
cionando y. el reqie~ nac;ido. y~)ia _te_nido rriuchas e.xpedenc:1as . .·
de tocarse, olerf?e~ oii::se y mitarse,. tr~~sforrnando a una mujer . que se graban e~ sft· J.I).erhoria. . . . ' - . . . . .. . : ·.·. . : '
en madre y ~ un ~ifip en trljo· 9 hija. > < · ·, · .
·. Cada>embaraio (arin eO, 'ia · niisma ~madrej p;pd.uc¢un.re:- ··
G
Se inicia ·una relaci6n preferen~i~ y esta r~laci6n ~pe- cien 'ilacido que ~es muy di,f erente a cualqQier qtro~_ :Esto ,e& re- ·c
. cial ayudani al nifio a seguir c~eciendo. Ahota:tiene llna maqre sultado de· vanaeiorie~ h~reditarias· y factores irtat~mq-,.fetales .
c
que coptinuani ofreciendole ainor; aliniei.:ito y ¢stir.nt1lo senso- como .a1irrienbl~i6n; ac~ptacion, ambie~te~: apoyb de ·l a pareja, •
riaL Siitodo esto esta a su alcance, el nifio se desarrollar~ arm,o.. etc. PeEO cada'recien naddo tiene las niismas' necesidades basi- G
niosamente porque &US necesidades estaran s~ti$fechas: Hay cas que d~ben Un
mucho.que aprender en el nuevo ambiente y elnlno puede apro- .· . ser satisfech~s· ~ara
. asegrirar
.. . . sano.desarrollo. . . n
ffsico y psicol6gico. . '"·----- ··· '--'
vechailo al maximo solo viviendo·con seres hunianos. En uno de sus libros,.Ashley Montagli_C?numera. ~as nece- 0
El desamparo·del recien naCido es otra manifestaci6n de la sa- sidades o:l.mpulsos.con los que eJ:nifio nace:y que ·s e ~anifies~ .0
biduria de la vida al encargars~ del 6ptimo desarrollo del po- tart ·r apidamerite: · ~·La. n~cesiqad d.e,anior, a.i;nistad,.sens~bilidad, C)
tencial humane. . la·necesidad de pens at c9rrectml)ente~: sabef; apr(mder~ .tQi.bajar, 0
. Muchas investigaciones han, mostrado 'que .la extension y organizar~cu:riosidad~sentido 'dehru!OJ:Dbro~jpego/imagiJiaci6n, C)
calidad de los cuidados que la madre proporciona al ni.fio estan creatividadi ·apertura mental; JleJ(lbi~idad, . mente.~xpenmenta­
condicionadas .fuertemente por la cantidad ·de tiempo qtie pa-
0
dora; ·explorai; •adaptaci6n; sentiO.o gel h~or~ .~ alegri~; ti~a: y <J
sanjuritos'durante los primeros dia.S .despues del nacit.niento. llantQ, optiinisffi:6~ honestidad' y "c onfianza,; i~tel~gencia cotn-
Los sentim.iep.tos de la madre bacia el nifio y. sus respuestas a pas~va, bailey canto" . El auto~ enfatiza que t9do esto:· es neqe..:
2 . ,:.)
sus necesidades son consecuencia del conoci~ento . que am- sario para·q~e el nifio se desarrolle como un
~er humaho sruio~ ..
'-;.t
8
bos adquirieron acerca de ellos mismos durante este crucial Cabe recordar que ei ·recienna~ido ~ tieri.e maravillosos meca':'
periodo de sensibilidad cuarido estaba func;ionab:p.o la relaci6n 0
nismos autorreguhtd().fes que funcionari perfecb:unente y tin fuer-.
preferencial. Esta preciosa aytida naturai qu~ pelmite a:segurar 0
teTmpuls.o a desariollar armortiosaln:ente todosJos componen::: ·
el6ptimo desarrollo·de los seres humanos dura n:lUy poc.o tiern- tes de su-potencial humane. •. . ·. ' . '" 0
p'o y l~ego desaparece. El pequefio tamlifio dei:rec~en nacido y . ·· · -Basados en todas las iri\(estigaCiones realizadas y en ~ues..: CD
suincapacidadpara cuidarse invocan nuestra an10rosa aten~i6n . tnis prhpias experi.encias <;:orr _niiitts peqQ.efios1 podenl.os reco- 0
Junto con el alimento y los cuidados que recibe viene la opor- nocer las necesidades que deberian ser enfatizadas cU-organizar 0
tutiidad.de desartollar su potencial ht.imaho~ · -- I~ vida :del nifio despu~s del nacimiento. . _. . . . . . 0
~ ; . - . :\..
,.: 0
2 ··----- . . . . . . .. . . ·. . .. ·· ...· . . Q
A . Montagu, Growing Young (Nueva York: McGraw-Hill, 19Bi)~ p. 130:
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UN SER 1-IUMANO .·
I=· ...:-.--- Capitulo 2 I Naclmlenlo: Separaci6n y Apego

GD ~....
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#1
·crD El recien nacido tiene al menos cinco necesidades basi-
•:!I
-~ . importante determinar d6nde el nifio sera aJimentado, cambia-
0
b
cas inmediatas: . ~"il'1)
·. ::t'
do, pesado, etc. Estas actividades repetitivas pronto se convier-
] . ten eri puntos de reunion que promueven el desarrollo de una
c 1. Contacto directo con Ia madre, por importantes razo- fp,
~{ relaci6n con una persona especffica y la oportunidad de farni-
c nes tales como: - ~ .. liarizarse con .el.ambien te.
c a. Para redescubrir los puntos de referenda de la vida prenatal.. •rf
>.
4. Suficiente espacio para very moverse sin restriccion
0 b.. Para ser conocido y aceptado como "hijo" o ..hija" y para
~R (verFig. 6). En general, la cama del recien nacido es inapropiada
0 establecer una relacion preferencia1 con la madre. porque es pequefia y esta rodeada de barrotes u otros mateda-
0 c. Para:· recibir el aHmento especial gue ella produce en este ·-- ;:.,. ·:;~, les que interfieren con Ja libre visi"6n del ambiente. El recien
-~: i
c periodo.
~ )
nacido es muy atento y capaz de concentrarse. Necesita enfo-
0 d. Para establecer con la madre una forma de comunicaci6n ~ ~-
< • car los ojos en objetos de la habitaci6n sin la interfeiencia de
: j

C' qJ.Ie sera el modelo para toda la comunicacion humana poste- ~ ~ los barrotes de la cama.
rior. El recien nacido ya tiene a su disposici6n muchas bue-
c nas herrarnientas para este objetivo, herramientas que fueron
'
~~

c
c preparadas durante la vida prenatal. Estas incluyen: movi-
mienro coxporal, sonrisa, vista y Ilanto. .li"
c 2. Respeto por los ritmos biologicos. El niiio debe recibir
c leche cuando este verdaderamente hambriento y debe poder ,,,;
0 d01·mir cuando lo necesite. En muchas maternidades, los hora- ·•t
c rios son fijos y no consideran los horarios particulares de cada
0 recien nacido. Son despertados y llevados a sus madres a la
0 misma bora, un horado que es establecido por gente extema a
Q la relaci6n rnadre-hijo.
0 Esto representa una violenta interferencia en la capaci-
0 dad del niiio de gobernar su ritmo de suefio y hace que le cueste
0 mucho mas sincronizarlo segun sus necesidades internas. Estas
primeras experiencias pueden sembrar las semillas de poste- i!
C) i; ·
1:,
C) riores dificultades para ajustarse al ritmo solar. La perturbaci6n · f.

0 del suefio puede producir reacciones negativas en el arnbiente ~

C) hogarefio y una relaci6n djficii entre el nino y sus padres.
3. El orden en que se hacen las cosas. El nifio nec~sita .
i
~i

-.:=:
establecer un marco de referenda para su nueva vida y pasar de Figura 6. El recit!n nacidonece:.ira suficieme espacio para very mover:se
eY un ambiente a otro sin experimentar un trauma. Por ejemplo, es . rin restriccion.
())
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48 49

0 ~~ ·
c-.
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UNSER HUMANO ~
Capitulo 2 1 Nacimiento: SeparaCt6n y :A].1ego
c
(
En la, yida·prenatal, el feto esta siempte' a9tivo, usafido su 'Ndsotros podemos propo.r cioriai.:facilmente :i Jcos e~tftnu- · <:
cuerpo y extre¥tidades a voluntad. El r~cieri n,aci~o tambien ·los a l os reeien nacidos. No se necesita.ninguiJ, equipocostoso, · · c
puede moverse: pero muy lentamente. ·En gerteraJ-, la carria del sino ·solamente "person~s preparadas"·que erttierldan lo que uri c:
nino es demasiado pequefia y ten demos a.vestir a l os reden recien nacido es y que, con c:t:mor .inteligegre;;t.ofrezcan ·ex.pe- . G
nacido~ con rap a j.nadecuada que restringe· su capaCidad de . riert:cias val! ·'lsas a Ips.niffos: · · · :. . · · · · · . · c
movimiento. El nino trata de seguirnioviendose como soHa .. una vez mas; este es el. significaci& de 1aedudaci6n como .. - ~
hacerlo, pero le restilta iniposible. Desap~rece~ -todas sus des- una"ayud~ ~ la vida••. , · · · · ·· -~.
trezas :rnotoras., .N osotros mismos ' ~ream y ref()rzarrios la as ·
idea db _q ue un recien nacido es incapaz de mover'se. La cama ,. ...
y la ropa que darilos a nuestros infantes ~ierta,mente impiden · 0
cualquier activida:d motora. El hecho':de que incluso uri,bebe .. . _,·.· ·•·. •·.

prema;tu~o_p)l~P,a, ser encontrado con _Ia,cabeza C.<?ntra ellado .. -~

.Q
de su buna'.-de .l alguna mariera no:l og-ra'-'c otlVe.n cernos de su ·, .
0
capadda:d : par~ ni~verse. • ·. . :.)v~~:~·- ·JL~ :;<· ~-~..~· · :' . · · ·.. 0
·S. Lp, necesidad ·de·e,xplora;. el~~:z~:~·fi.:t!.J'#!i!iiiente con to- . . ,,:.
0
dos Jo} -sentidos. Un recieil-nacido es~ iiliS~~di~}iuliiai:io .activo y ··- n
alert:a· ·~ :·no ·necesita dorniif tanto com~:·i~.~i1~~q~:.)3sto no .,. """"
()
.. ·
deberf~ ;ser dificil de enterider, considerand~1:i.~~#qp~Z:a senso-
."i.. •. .. · . .. ·' ·, ·

.. ... ()
. rial y lios-patrones de suefio del feto e~ )a vida::J?.f.~!j.'~taL . ·
. ::]
Desafortunadamente~ para la mayorfa,di);f~s~~~¢ien naci-
.·./
l• •.

dos, d; nat:lmiento por lo general es el coinien:i&:.<$'l'in 'periodo 8

de privaci6n s~m>,orial que los hace .aburrirsef 'serdnfelices y ··.·· 0
llorar para qtie ile{fpresten atenci6n. · , , ,, ,.£}~~~;~5:,~;,~:- . .··. · 0
.. Usuaimehte nues·tf4-: respmesta:es: p9nefj~~g(!),;~n ,su boca, 0
porqu¢ iin~gin~i'nos que\fiJJJ ser huniauo~J~n:p~~ud~b s6lo po- G
dria e~tar piciHepdo·satisfa~~i'6n
: . : • t •/:t·..
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.o raL -··N'o;es~
.. ·!
asif;lq~;j-nfantes tie-
.... , _: -· :. ·_• .-:.... <. ·· :~ H~:· . · ·:~. ·
:.) _
. nen un,:'gran.cetiebro y ·es~;muy interes~~6s .¢nj~$_cuchar voces 0
human as y musicit. Les eri~anta podet ver flore§;;ciz.bol~. obje- 0
tos moviendose y otras cosas en el anibiente:. Pero si se les da 0
un techo blanco, insuficiente luz y su vision esta inteJ;ferida por 0
los barrotes de la cama, no hay nada que satisfaga su interes y 0
deseo de adquirir conocimiento_ ~
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.I~a Vida Simbi6tica de las Prim eras 6-8 Semanas

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0 . - :~ . . Importancia y ventajas de Ia vida sirnbi6tica .
·c ..:. . Las pri'meras semanas despues del nacimiento tienen una im-
c ,:
~
portancia.especial para el desarrollo del nifio y se denominan
0 "vida-simbi6tica". La palabra simbiosis, que significa "una vida
Jlr
c :~ "
. juntos'', describe}a situaci6n especial de dos seres vivos que se
c .. necesitan porgue cada uno de ellos da y recibe algo absoluta-
0 . mente-necesario para la continuaci6n y calidad de sus' vi~as~
-o . · En el caso · de Ia madre y el recien nacido, esta vida
.·
si.Jpbi6tica dura 6-8. seinanas y para nosotros es muy interesan-
D te ver lo que estes dos seres pueden intercambiar. La madre
0 · proporciorta.el alimento correcto y con su presencia establece
b los puntas de referenda para el apego. Por otro lado, el recien
0 . •t .
riacido ofrece a.la madre la tranquilidad de que lo que sali6 de
su cuerpo no esta perdido, ayuda a establecer una relaci6n pre-
ferencial y al rp.amar ayuda a que el utero de la madre se con-
traiga y vuelva.a su tamafioy posicion normales. Esto disminu-
0 ye el x;iesgo de hemorragia e infecci6n. Ambos seres pueden
aytidarse a trascender el momenta crftico del nacimiento y trans-
Q formarlo en una continu(lci6n de la relaci6n. ·
®l En la vida simbi6tica hay tres formas de contacto (uni6n)
.(!) que ·tienen una importancia especial para la relaci6n madre-
·. hijo: ·
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UN SER HUMANO
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Capitulo 3 / .La Vida Slmbl6tJca .de las Prfmeras 6-8 Semanas . !: c
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1. Tomar en brazos. Este simple acto de la.:madre puede I

.:1ft )
tendra una "confianza basica•· e~ el murido·y lo considetara,un ·
lugar donde Sl;lS necesidades pueden ser satisfechas~ · ·
; G
c
variar enormemente. Todo depende de los sentimientos de ella ~
:(l niiio
EI puede entender, ·a traves de reiteradas experlencias c
bacia su hijo. El contacto corporal al tomarlo en brazos le indi-
ca al nino la aceptacion y actitud de la madre y pt1ede darle una
~
1!
·~
directas con un padte/ma&e 3moroso, qlje ei mundo exterior res- ir
'"'
G
ponde nipida.mente a sus necesidades de coO.tacto, estimulo y ali~ '•
gran seguridad que facilitani su paso al nuevo aml;>iente. ·*...
~
,..'!;
menta. Sierripre hay una respuesta a su llatruido y el puecte co.Q:fiar . c
2. Manejo. Esta es la forma en que usamos las manes ·1
·:;.:~· en el ambiente, que esta representacio por la madre~ · c
cuan4o vestirrios~ cambiamos, bafiamos y · da~()s: al nifio ·Jos .Esta con.fianzabasica prqduce individuos optimistas-que .G
cuidados. que necesita. Tocias estas acciones requ,i eren del com- ~fi percibinin el i:nundo como un lugar hermo~o y que cteen •.sin
promiso emocional.positivo de la madre. Cuando ·ella usa las :f importar cuan dificiles lleguen .a ser las circunstancias, que se
manos para los intercambios afectuosos . con el nifio; esto se puede encontrar a,:ylJda externa, .. _ .
convierte' en una oportunidad para que el adquic::~ conocimien- ' I<!
El profunda significado de lo que sucede.durante ~as 6,-8 · 0
tos acerca de sf m1smo y .del mundo que lp' rodea~ semanas despues del nacirn1ento seguir<l,.teniendo efectos ~. tr'a- . .,... __ _
3. 4-.lzmentacion. Aqui soio considerareinos la fo:nna en 0
ves de.la vida. Es lmestra respon$abilidad· dedicar toda: laaten:..; .· 0
que se da: I a lee he htimana al recien nacido .. El amamantamien:- cion y cuidados posil;>lc~s a est~ periodo; que es crucial tantq ·, . C)
to implica un ape go tan especial que la ma~re y el nino una vez
mas se convierten en una sola person~ comp,lo fueron durante ·.
para: I a madre.como para el nifio~ Los padres debe dan
preparaz:.., :. 0
se para la llegada de su. hijo y ser particularm~nte apoyados eh .. · •' 0
el embarazo. los lugaies.doride co~enZan el nacinliento y Ia Vida si¢bi<$tica. .·. 0
Unavez mas .debeinos subrayarlaimportancia.de pr~pa.,.:.,
Desde luego, esto solo es posibl~ c~ant;lo ei '~no recibe rar gente par~ esta tarea; Maria Montessorientendio muy'bjen :· ·
0
leche materna y puede pegarse al pecho, el que-.llega a ser el 0
este problema cuando visualize el rol de :los ..asistentes de)a . ;---
punta de union direc.t a con la madie. Asj se restablece una uni- 0
infancia" como una forma demejorar la salud mentaiy fisic~, .
dad fisica y psicologica: el nifio experimentara de nuevo, mu- Nuestro compromiso debe empeza.f donde comienzala.vida .o
chas veces al dfa, elplacer de esta union c9mp~etB.. . G)
Si todas estas experiencias son positivas~ al c;abo dei las prime- 0
ras 6-8 semanas ·tenemos un nifio marcadatnent~ . diferente al i Alimento para el bienestar biol~gicif · . . . . .· .. 0
recien nacido. Es un .s er l:mmano en quien ya se.ha producido la Antes de considerar en detalle las funciones de lalec'h e· huma~ . 0
integracion necesaria eritre cuerpo y mente. Este momenta del na, cabe sefialar que ciertas categorias de ani~rues, como los 0
nacimiento psicologico no coincide con el bio~6gico, pues ne- manuferos, desarrollan 6rganos especificos .s6lo pa:ia: producir CD
cesita mas contacto humano directo. el ali:niento especial necesario para SUS reci6n nacidO~L . . C)
Al final d~l per.lodo simbi6tico, el nifio ha adquitido un Es importante recordar esto; porque estamos analizaridd ..• c
conocimiento fundamental del nuevo ambiente que siempre
influira en su vision del mundo. Si la vision es positiva, el nifio
el desarrollo humano dentrc;> del esque111a evolutivo globaL En (}
este esquemaevolutivo. todo lo CJ.?e ocurre constituye una res- · ~
0
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UN SER HUMANO Capitu.lo 3 ./ La VIda 5Jmb!6tlca de las Prlmeras 6-8 Semanas
Q ~·~·..
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C) ~! ;
c puesta a una necesidad importante, No s6lo una, necesidad que ~H
El mecanisme para producir leche materna es en sf mara-
0 es importante en ese memento, sino una que facilita el progre-
"
JilJ
}PO vilJoso. Comienza con el embarazo, y al final del perfodo em-
0 so a traves de Ia vida. En I a evoluci6n, cada nuevo cambio apunta ~ brionario (los primeros 3 meses), ]a fabrica esta lista. Mientras
-~
0 a propordonar una vida mas amplia. rica y significativa. La ... h:t placenta esta creciendo dentro del utero, secreta hormonas
0 vida ha progresado desde sus comienzos primitives basta· su que detienen la producci6n de leche materna . Solo cuando la
0 actual nivd compl~jo y seguini progresando hacia un nivel des- placenta es expulsada.(lo que significa que el bebtS ~a nacido),
0 conocido para noSotros en detalle, pero que ciertamente repre- el pecho puede comenzar a producir leche, tecibiendo el men-
.0 senta un rn~jorarniento . saje a traves del estfmulo del nino mamando el pecho . Durante ·
0 En la evoluci6n, las cosas cambian porque hay una nece- . el embarazo pueden aparecer unas cuantas gotas de Ieche. pero
·o sidad que satisfacer y un progreso que lograr. {·. Ja verdadera producci6n de Jeche necesita la colaboraci6n tan-
Volviendo a los mamiferos, estes seres vivos necesitan ri · to de la madre como del nifio.
0
desde el principia un tipo especial de alimento. Este solo viene La Ieche humana no tiene la misma composici6n desde
c de la madre. Ya que en esta etapa no pueden digerir los alinien- el memento del nacimiento. La naturaleza considera que, en
c tos para.adultos, todos los mamfferos recien mtcidos necesitan los primeros 4 -5 d,las, el recien nacido es diferente al que sera
9 recibir un alimento especial que variani 'de una especie a otra. en los dias posteriores y le ofrece otra Ieche Hamada calostro .
G Esta fase sirve como perfodo de transici6n entre Ia gestaci6n y Es un alimento singular, especialmente disenado para el princi-
G la etapa .cuando el niiio puede recibir los alimentos habituales pio de la vida.
0 provenientes delambiente. . . . .· . Esto es qbvio cuando examinamos los porcentajes de los
0 Despues del nacimiento debe haber un periodo de.tiempo . prindpales componentes del calostro.
.. r
.o durante el cual el aparato digestive del infante trabaje, pero en
0 una forma diferente a como funcionanf mas tarde.
0 i.os recien naeidos no son seres inferiores porq.ue no pue- Componente '" Calostro Leche Normal
,; .
'©> dari comer inmediatamente el. alimertto de su ambiente, sino (g/1) (g/1)
GJ) que mas bien necesitan un alimento espedal para recibirlo que
es importante para su desarrollo eniocionaL Este alimento es- Proteinas 90 1.3
0 . Grasas 0 40
pechti, Ia leche materna. a pesar de ser diferente en cada espe-
0 cie, corresponde exatt~uilente a las necesidade~ nutricionales
Cai:boh~dratos 5-10 " 68
@
del recien nacido.
c:D Ahora consideraremos la leche humana desd~ el punta .··. J?l calo~tro no contiene grasas, lo que facilita el trabajo
Q))
de vista de sus benefidos biol6gicos para el nino. Tambien la del aparato· digestive. Pero, poco a poco, dfa a dfa. apareceran
0 compararemos con Ia lee he de vaca, porgu~, desgraciadatnen- unos c:uantos gramos de grasa. produeiendo un estfmulo natu-
C'J)
te, esta cotnpite con la leche humana como aliinento ,para lo& ral de la bilis y los jugos pancreaticos necesarios para que el
@ recien nacidos. · iritestino digiera y absorba estos nutrientes.
ID

56 57
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.UNSER HUMANO
!i capitulo 3 1 La Vida Siml:ii6ti~~ de' ias Priii1e~as 6-8 Semanas

. . . . .

En el calostro hay una gran caritidac;l de· protdnas: siete

veees :~as que·lo nortnal. Los an~icueq)os ~stan:· unidos a las
i
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·;,.
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. El calostro tiene muchos otr~s b~nefieios' para el nifi~.
' Considerando' las altemativas·. cabe sefiaiar qn.e, .en los prime-
(

(
~
proteinas · para brindar al .recien . nacido protecci6n inmediata 'C res dfas de. vida~ es.peligroso dar _protei~as animales. En este (
~ (
del a:mbiente extemo. Aunque el recien nacido haya recibido f. periodo, la mucosa intestinal es ·mas ,absorbente y esto pemrite "
muchos anticuerpos de la ma!fre duranteJos ultinios 2 meses ~
';
que las proteina~ animales J~ atraviesen, produderido·alergias. c
de embarazo, ellos no lo protegeffan por mucho tiempo si el no ~
':
El Dr. J. Kelly Sini~, del Manhasset '(Jniversity Hospital de ~
_sigt.riera recibiendo un suplemento diano a traves de la.leche Nueva York, sosti~ne que solo unos cuantos dias · d~ · calostro G
rilatern.a. ·· pueden prevenir mucbas alergias a- trav~~ de la vjda del nifio_ ·
Desde Juego; · los prirneros dias de vida son muy ·impor- Deberiamos explicar a las rnadtes·que tan: s6lo algunos dias de
tantes porque el -ambiente es nuevo y esta plagado de micro- . ·calostro pueden marcar una dife:rericia.signiflcativa en la salud • G
;fl
bios. Al recien nacido se le debe proteger mucho de las infec- ·.. del nifio~
ciones., La primera forma de protecd6n natUral es no separado · II
l'arnl:>ien es importante. recordar que 1a proteiila taurina .. 0
de la madre y darle lo que debe recibir: caJ,ostro. La evoluci6n esta pteserite iinicamente.en· H1 -leche. htimana. La·taurinatiene .... 0
siempre protege la vida. Cada madte tiene an:ticuerpos que con- u~a importancia espe.d~ en el'des~ollo' delsistema neniioso. ·.· 0
trarrestan las enfermedades ex.istentes einu eiltorno; el calostro Todos estos factores refl.ejan la irnportancia de la leehe humana .
0
es parte de este sistema de defensa. at principio d~ la vida. AI respetar el plan c;Ie la naniril}.e:l;a: des:.. .
0
En pocos dias, ·las proteinas del ·calostro ·disminuyen, cubrimos 'los secretos de la salt;.td. . . .· . '.,. . ' . . . ....· :,:.: .. .
mientras que las grasas aumentan, basta quela leche humana Con$ideren.el hecho de que los recien-na9idos no tierien 0
alcanz<:1 una composici6n que pernianeceta estable durante el dientes~ .EstanO!istos, pero perm.aneceri eit las enei,as Jhio 'apa,te. . · 0
· resto del periodo de amamantarniento. . . . . . . cen antes del quinto mes para ri:o interfer~r coi;r ·el amamanta~ b
c~
Otra funci6n importante del calostro es estimular al apa- · miento. Ademas.lm~ huesos .faciales no .se d¢sahollart 'b ien d1,1,. . J

rato digestive a rnoverse y excretar el meconio, las heces del el

ra~te embaraio. El gran esfuerz<) musctllar .realizado al ina- ·· . 0
recien nacido. El meconio es la acumulaci6n de jugos digesti- mar los 'hace cf~cer para que .los' dtenteS ·1;engai{'e spacio·eii. el 0
vos y celulas de las paredes intestinales. moment() ·adecuado. La lactartcia matema:reqiriere •ct~Ia · paru- :. Q
Todos estos factores indican la irnportaricia del calostro y cipaqi6n activay esfuerzo personal del riiao~ Esto rio es riecesa- .· 0
de poner al nifio al pecho matemo lo mas pronto posible, per- rio cuando toma leche en bioer6n. ya que pu~de'hacerloiriclli- 0
mitiendole retibir este precioso Iiquido en los prirneros dias. . so. mientras duerme. · 0
Aun en caso de nacimiento por cesarea, auncj1.1e el nino·.e stara Este esfuerzo tiene ta~to un~ i·ec?<>:m::PensaJrrr.iieaiata; (el 0
mas sofioliento despues ·cte nacer debido a los inedicamentos .placer del alirirento necesario para 'sobrevi'vii' y crf!cer} como 0
absorbidos, por lo general es posible ponerlo al pecbo aJ. cabo efectos · a.largo pluo. · Mucho . m~ . tar~~;, ~rt~do •e;:tD.pi.¢C:en: a 0
de algunas horas. :besgra.ciadamente, la practica habitual es man- salir los .dientes pemian~ntes; estos encdnttar~n~sufiCiente es~ . 0
tener a estos infantes en la salacuna y darles biber'ones cori agua
azucarada.
I pacio. La naturaleza ha considerado y preparado·el desan-ono
del ser humano, aunque de:tnasiado •a _m enudo ·parecemos no CD
0

58 ~9 0
0 .,._
'. ·capilulo 3 I La Vida Simbl6tica de las Primeras 6-8 Semanas
0 UN SER HUMANO
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-o
Q:D entender esta secuencia de acontecimientos programada cui- de hecho, le dice alcuerpo de la madre: "Aquf estoy y necesito
0 dadosamente. . mi-leche"; a traves del lenguaje somaticb-de succionar· el pe-
b &Que otro alimenta puede ofrecer tan~a protecci6n y ayu- z6n. Este es el estfmulo fisiol6gico, la-sefial paraq~e la gl<indu-
da al desarrollo? la pituitaria pr.pduzca una hormona especial Hamada prolactina
0
La Organi.z aci6n Mundial de la Salud1 ;. durante su asam:- que se encargade_la,.. fabric a de Jeche:'. La cantidad pr.oporcio-
·o blea en mayo . de 1981. decidi6 que en todos .los .i muncios de nada depende del pecho qu~ esta siendo vaci.ado, de modo que
·0
leche artifictai se debfa impri~irel s.ig~i~nte mensaje: . la lecl;le producida despues sea la q!.le el nifio requiere; mien-
c · "La Organizaci6n Mundial :d~Ja Salud recomienda que tras mas vacio ~~ pecho, mas rapido se rellena.
0 las muj.eres ernbarazadas y ]as madres_de recien nacidos sean :Aunque los pechos estan listos desde el comienzo_del em-
0 informadas acerca de la superioridad y ven'tajas de la lactancia barazo, a menudo no se permite que el est.fmulo fisiol6gico
·c matern-a ". · · :'i .
--es decir, el pez6n succionado por el nifio- necesario para
0 "Las madres deben recibir consejos: sabre c6mo prepa- . inidat la lactancia ocurra inmediatamente despues del n,acimien-
c rarse par:a.amamantar y como continuar, y sobre la importancia ~ ·
I= to. El recien nacido no. es llevado a la madre .y no se Je da la
c . de un buen regimen ali men ticio. T~_mbien. se ;1es debe informar op~rtunidad de pegarse al pecho para mamar; pl cueq,o de ·Ia
c acerca de las dificultades de la lactan~ia ma.terna cuando em- madre esta programado para esta ·sefial, pero esto es exacta-
r piezan demasiado tarde o cuando desean vplver a comenzar men~e lo que se suele pasar por alto en nuestras maternidades.
'---"'
.0 ., ......-..... despues de una interrupci6n. Ant~s de utiliz:a r.leche artificial, A menu(jo el personal hospitalario justifica la separ~cion arti~.,
0 se les debe informar sabre las repercusiones sociales y econ6- cial de la madre y el nifio diciendo que ,ellos.deben descansar,
0 . micas de t?Sa de~isi6n y cwin jmportante es para la salud del pen) en realidad lo _tinico que ambos necesitan es estar juntos,
0. nifio el. qso· correcto de la Jeche artificial". Tienen tanto que hacer, pero necesitan sefiales r~ciprocas para
':!! ,,
use :debe evitar la !ntroducci6n superflua de alimentos ; ,
seguirviviendb felices a traves .de lo que ahora sabemos es una
0
C) supleme~tarios, e incltiso la alimentaci6n parcial con biper6n, contiriuaci6n del embarazo.· Estan esperando un contacto que
debido. a los efectos pbtencialmente negativqs en Ia lactancia ha sido di.s efiado ,para satisface~r todas las expectativas ·!=le la
0
materna". . - . ,. madre y .el nino, y el pegarse al peclio es una manera simpJe de '
0 a
l Que mas se podrfa decir con respecto }a profecci6n del !· lograi esto. . . . . . . . . :. . . .
0 bienestat ~iol6gicod_el nino? · · · · · E.r:t comparaciqn con otros mimlfferos, el human~ - ~eci6n
ro ·· ·· nacido 110 pos'e e la habilidad de move.i:'~e haci~ el pe_c ho, por;--
~ que sus papacidades de JD.Ovirniento coordinado no ~stat:t ~ufi_::.;
0 Alimento par,a Ia~ relacion~s hu111anas . cientei:n~nte desarrolladas. Por esta raz6n, aigpi~n ciebe' ayud¥ .
m Ya hablamos acerca del maravilloso rnecanismo de la lactanda .J
poniendp al ri.ifio ·c~rca de Ia JD.adre. Pero _nunca debier.amoli
0 materna y c6rTI:o la producci6n de lecqe se ajl;i.sta e~actamente a colocar il pecho en la· boca del nino._ Solo s~ le
debe perrrutlr
0 las necesi_dades del nii:'io~ ' Para empezar aamamantar y poder que lo_hpela y sfenta con la piel de.l? car?. . · . ···-·-
o. .s,e guir.haci6nc}oio, es fundamental Ia pfesen~ia dei riifio, que,
CD ...
0
t:ll'>
\;:jjl 60 61
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¥;~; ~::r~.J.

9
 -----------------~!....---- ~·--'
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.· .. ·. ;1;
. UN' SER HUMANO :(~ ·Capitulo 3-/ La Vida Stmbt6uca ·de ias Primeras a-a sem~~ c
:~ c
·~

-~ ~
_;L
El nino -s iempre deberia pegarse ai:::tivament~ aFpecho, ~ :~ G
para asi asegUrarse la libertad de elegir cuartdo 'COme~. Esta es -;J&>
~(
Ia: caraeteristica fundamental dela relad6ri con la con:iida.Siem- c
pre s~ deberfa afrece~ con amory poner e~ frente de, pero nun- .
.ca dentro de, una persona. · . . . . . ·... ·... · .• . .·
l
a
La "alimentacion Jorzada" se resiente cualquieredad y .~ ;.. .
· se exp.e rimenta como viplencia porque ~los orifici!os del cuerpo
son nuestros limites al mundo exterior y sieri:J.pre d~bemos sen-
timos ;en control pe ellos o, si 'no, perdemos nuestra sensaci6n
de seguridad. . . . . . .. . . ' . .
.cada tecien I1acido· necesita su propi6 tiernpo para enten-
der la P.ueva sltuacion, paia recibir y -procesar los distintos estf- '<·. c
.- .-._ .. ·,:...~, . . 0
mulos:s~msoriales que vienen de la madrey poder teconoc~rla . 0
·., ·.
enun riUlrCO de referenda difereiite y .respbnderapropiadamente. ·:·~.

Cada madre necesita su propio tiempo p~a i·ea_c cionar a Ia pre- 0

::
. ...... . 0
sencia visual :del nifio que, durante .·er einbara~o. solo. podia . . ~~-: ~.
imaginm·. .. . . ·_ _ .. · ~' . ·· 0
Fig~ra 7 lA iacrancia ~aterna·~es ;l tii;~~~io. pa;;, ~L.-pdncipidd~:-un~
. Estas experieneias sensoriales qiindan un conochniento · . - relacidf! huinana: el fundainentd de La v.ida ~o~taL . ·..· 0
especial, un conocimiento cuerpo-mente que pone una suerte 0
de ·se1Io a ia reladon del ilifio y su madre~ _E llos constniyen una C)
relacion continua fundamentaJ que se alimenta delconocitniento Co;n dema8iada ·frecuerid~ la 'separaCi6ri' dh Ia madr~ y · 8
recibi~o ·a ttaves de los sentidos. Este es un conociiniento glo.: del ru.fio in:media:tamente despues· del na.Cimierito .ifiteninnpe la 0
bal que pcinett~hanto el cuerpo "c omo !a mente y hace que estas secuencia de acciones necesaria para desarrdllar·su -vinculo y~ 0
dos p~rsonas se pertenezcan de una manera: especiiU. · apego. El rc;:eieri nacido necesita sentir que los-braZOS dela madre . 0
:Este es ·el_alimento para el princip~o de _una rehic~6n hu- -son el tranquilizador recipi~nte de su , n~evavid~' rnH:mtras que - 0
mana, el fundamento de 1a vida social. En este enc,t ientto. cada la madre necesita tenet al recien mtcido en sus brazos para com,. 0
pareja madre::-hijo necesita u·na· cantidad de)ieq1po (iifererite y perisarla repentina perdid~ de 16 ,que _e staba en sri abdomen~ · 0
debemos pi·oteger esta primera reunion. Cabe h!cc)rdar~que de- . Auriqu~ crecio gradualmente durante IJ.Ieses,; se ftiern~y nipido C)
bido ila necesidao deleche materna, a los recien'ria:C!dos seles . al nacer. Su sensaci6n de vado_es tanto'ffsica·co.no-p·s icol6gica.; .·.
CD
propordorta Ia: experiencia mas imp.o rtante y valiosa: estar con y Ianiahera: mas es'
natural de:supenrrl~ que~atse .~etc~a; deJ:rtln.o.
0
o'ti-o ser humane. El alimentose convierte en una 6poitunidad Uria
Esto da ·a. ~~- :riuidre y ·ru nifio ir!ipoxiant~ se~saci6n de·segu..: . (])
para el cornienio de una relaci6h hilmana, el fundamento de rid ad. Esta segiiridad s61o 'se puede transr,riitila t:fave~ : de -una:· ()
cualquier vida social futura (ver Fig. 7). verdadera pro:Ximidad. Ann- cuaiido "tiaya que b]jndar ~uidados ·
CD
0
Q
62 63 ;

0
0
0 UN SER HUMANO
(])
0
0 medicos especiales, estos pueden ser proporcionados sin igno-
0 ni.r la necesidad de que.la madre y el niiio sigan estandojuntos.
0 Sirealmente comprendemos la importancia de esta relaci6n para
0 el futuro del desarrollo humano, la tecnologia: puede hace1: el
0 resto; porque, aun en la situaci6n mas dificil, podemos prote-
D ger el bienestar ffsico y psicol6gico de la madre y el nifio.
Si logramos ayudar a establecer un buen vinculo al prin-
0
cipia, entonces todo en la vida de estas dos personas sera dife-
0 rente; suceda lo que suceda, para elias sera ...natural., tener una,
b relaci6n de amor. cuidado y proteccion.
0 Para que .esto ocurra, a la madre y al nino se .les debe
-""
'-' . p~rrnitir estar juntos para que puedan sentir y disfrutar su mu-
·C tua compaiifa. Esto no es posible si el nifio es llevado a la rna- .
0 dre solo a las horas establecidas por Ia rutina del hospital. Los ·
0 pediatras adoptaron una regia de 3 horas que cada recien naci-
c do esta obligado a obedecer, sin to mar en cuenta el volumen de
c su est6mago, su capacidad de mamar o el ritmo de producci6n
0 de leche de la madre.
"'
u Ya que todos los ninos deben comer al misnio tiempo,
0 muchos de ellos generalmente estan dormidos cuartdo son lle-
n vados .donde la madre. EI resultado es que les gusta seguir dur-
~ ~~~p ~
C)
...
miendo en los brazos de la madre. pero no estan interesados en
(') comer, asf que no estan listos para hacer el esfuerzo necesario
e;l
para mamar. Despues del tiempo asignado, usualmerite no mas
de 20-30 minutes, el recien nacido es regresado a Ia salacuna y ·
C')
pesado, haciendo que parezca que no ha tornado suficiente le- ·
che. La baja ingesta de leche nose relacionacon el hecho de
que·la .h ora de comida sea incorrecta. Mas bien se dice que s~
CD debe a una insuficiente producci6n de leche materna. asi, que
C)
deciden darle leche de vaca en biberon basta completar la ~an­
CJl tidad "apropiada". Esto es posible porque el biber6n deja salir
la leche sin un verdadero esfuerzo muscular. En la pro).!:ima
<::ll coniida se repite esta secuencia, con el resultado de que Ja rna..:
@
®
~ 64
0 ~
Capitulo 3 I L.a VIda Slrnbi6Uca de las Primera.s 6-8 Semanas
dre Uega a creer que es incapaz de producir suficiente leche y el ·
nifio·prefiere el biberon. En realidad nunca se perrniti6 que co-
menzara una rutina de amamantarniento, porque el recien naci-
do; quien supuestamente daria la se.fial de su presencia, nunca
mam6 de verdad. El nino jamas estuvo pegado al pecho a la
bora en. que tenfa hambre, ni interesado en la cornida y la rela-
ci6n ..El maniar requiere cierto esfuerzo que el nino no hani si
no esta ,d espierto y con hambre. Solo cuando se cumplan estas
condiciones, el se pegan1 al pecho para hacer alegremente el
trabajo requerido.
Este trabajo da rnucho mas que alimento. El nifio disfruta
Ia siruaci6n, el olor de la madre, el contacto de sus brazos, el
calor de su cuerpo, los la,tidos de su coraz6n que se · pueden
sentir a traves del pecho y su cara. Cuando se cumplen todas
las necesidades biol6gicas y psicol6gicas, se experimenta una
gran felicidad y cornpleta satisfacci6n. Esta relaci6n indica lo
bella que puede ser la vida y ensefia a buscar el placer de la
.relaci6il con los seres hurnanos.
Para alcanzar esta experiencia, cada nino debe permanecer
pegado al pecho de la madre todo el tiempo que necesite. Adernas
derecibir un alimento especial para su desarrollo, se permite toda
.ia gratifiG,a ci6n personal e iriteraccion social posibles.
La cantidad de tiempo requerido variara entre los recien
nacidos y dependera de su desarrollo personal.en el vientre, su
.peso y capacidad muscular, el tamafio y forma del pez6n y la
cantidad de leche producidapor la madre. Cada nifio debe rnan-
tenerse pegado al pecho basta que abra la boca para soltar ei
pez6n y relaje visiblemente el cuerpo. Ahi ha tenninado el es'-
fuerzo muscular y se ha alcanzado completa satisfacci6n.
A!llegar a este punto, es claro que no s6lo necesitamos
una.mejpr comptehsi6n de Ia importancia de la lee he materna,
sino tambien una tecnica diferente en cuanto a los horarios de
Iactaricia. Esta tecnica se llama "horario libre".
65
...,:
 ----"
--------------=-=-~-.=-~~~~~~~-we~

(
(

UNSER HUMANO Capitulo 3 1 ~ Vld~ Slrrtbt6u~a de·.•;;;, ,Piimeras s.:a S~manas (

c
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Si~ embargo, libertad no signific~ dar :alimento a cual- ... rriusica .y cut:~,lquier ·~osa que · sea -interesari't~ :Jnir:ar. ,Entonces~ . ..
"
quier bora. No _debemos pensar que .a C.uaiquier ,tlora que el re- .)
cuando ilegue;ia hqra: de comer~ el iiifio d~sfr.utara ia lactancia y
cien ~acido est6 despierto necesita comer y volvei-a dormir. :En · ·. estad lis to pa:ra: absorber~junto con -~~ alimento~· otra.
oportuni~ .· G
algunos libros d¢ pediatrfa tociavia se afirma que·Ios recien na- dad para una rel~ci6n humaJ_la~ . .' . G
cidos duermen durante 20,..21 boras. Pero esto noes asi nisi- · El aHmento es ciertamfmte un ccimponerite.b~sico y agra~
quiera ep la .vida prenatal, t.c6mo podria ser piert;o despues del dable de la vida, 'p ero mirica se deb~ convertir erila fuerite inas .
nacirniento?.Nunca debemos olvidar que el recien riacido es un importance de ¢stfmulo y satisfac;ci6n .qUe pfrezca ~~ - a.IJlbiente ·
ser muy inteligente, con billones de celulas cerebrales. El nifio in,1maxm. Cuando respon<;lemos a··todos los r:equerirpienios del
tifime el impulso de qear una relaci6n con la·madre (y otros recien nacido . colocango. algo ~n. ·su •boca,}~St~os~ ·qui:zas ·sin
· seres h9manos) 'y descubrir su nuevo .·a inbiente. · clarnos cuenta, ·iniciarido rin patron:;muy peligroso ·de relaci6n 0
N!uchos recien nacidos Horan debido a' la privaci6n sen- con .el ·ambiente. El :alirneilto ·ptiede)perde~"su pdten_c hll .c<nno ·· ·• .
sorial q'ue ~xperimentan a causa de los ·esfuer.los bien intencio- u~a i~portante ocasion. p:n-~.Ia. ~ida :~<:cia.l y ,se
'c~nvie~e . m!is .· 0
nados de protegerlos de los estirnulos, ~il~lplernente estan abu- b1en en u~a- fu~~t~ de gz:atx:p.GaC101,1 e!l · ~l:n;usma; 11.0 relaCIQnada · "·. .- .. ·• O
rridos y·tratan: de atraer nuestra atencio:n·,: pidiendonos que los con "algu1en.. smo con "algo''. .. . ·: . . ·· -- .
tomemos en brazos, les hablemos y estemo·s con. ~llos. Pero .· Claramente, entcmces_, la. inadre :·qu~ · ~sta. amarruintariclo : .C)
estamos convencidos de que solo quieren terier algo en la boca . debe est~ sentada c6modamente en uri)tigar ti"anquilo y ali- . . :?
y entonces, si todavia no es bora de comer, les darnos un cbu.:.
mentar alniiio mien~ra~ lo ·mi~a~Aunque .eS.tec·nic.am:eriteposi~ · S2
ble dar pechq y leer un lib.ro, hablar con alguien:bn;ili'fu· televi- :J
pete. Aunque e1 niii~ esta pidierido una relaci6n hurilana y co-
nacimiento, le ensefiamos que la unica satisfacci6n que puede .
si6n, debemos coinprerider queasi se.paraffio~lant#,dci6npsi- 9
cologi~a ·de ~~~ a}imentaci6I?-. bi616gica:; C91Tl~ dijera Eii.ch . CJ
recibir es otal. El nuevo ambiente no tiene nada !Ilas que ofre-
Fromm: "Solo d~mos la lectie pero nola #ri~r·~ -->- .... . (" I

o
cer sino alimento un cbupete. ·
. Un ''horario· Iibre.. imp~ica que los.i[lteiValos :cimtre las · · 0
----
t.Nos darnos puenta que estaffios reprimiendo y pervir-
comidas .no ~t~l:i . estableCidos desde afuer~; sil1cr q1Je 'cibserva- 0
tiendo sus iinpulsos naturales para desarrdllar una rica vida so-
mos.alniiio y e~peramos que este listo P:ara sei:ai.imentacio, .Ya I ~
cial y mental? , · que la lecbe·human~ neces~ta alrededor de:f horas y m.edia para
Si realrp.einte observamos a un recie.n. :naeido y evita:rnos 0
el prejuicio de que solo le interesa comer y ddmiir, 1~ veremos
ser digerida; no se deb~ ofrecer .el
pe~ho ~tes de que ~aya ·. . 0
- rranscQrrioo ~se . intervalo mii}irno; s~ d~l?e . ace.ptar cuaJ:quier 0
hacer ~1 esfuerzo de moverse con cada -parte de s·u cuerpo y
observar todo lo que sucede a su alrededor. Notar~mos cuan
si 0.
interval(). nias largo el .nifio·esta .doJlnidq . no::parece -inte.re:- . CD
atentainente escucha la voz humana y cualquier otro sonido en
a
sado eri,a!imentarse ..:En todo .c~o. ·I producci6_rid~l¢che :va..ria CD
segtln la hora del dia. Hay mas leche en la manana~ Despi:u5s el 0
el ambiente. Descubriremos que aprecia la leche sqlo ·cuando nivel baja temprano 'en· Ia· tatile y s'u be otta ve~:-~lanochecer.­
realmente la necesita. Los nifios desean y disfrutan muchas otras 0
Todas las ·mujeres que .estan atrui.m:antanqo saqen que los pe- ~
casas que les podemos dar sin gastar mi.da: nuestra presencia, chos estan mucbo mas pesados' en la inafbina que mas tarde C)
C)
0
66 67
?I
0
0 Capitulo 3 I La Vida Simbl6tlca de las Pr1meras 6-8 Semanas
UN SER HUMANO
Q
f'1'll ...
\;])!
@
durante el dia. {. Y por que debernos suponer q-pe el niiio siern-
0 . pre necesita la rnisma cantidad a los mismos intervalos? A
0 veces necesita una comida completa y otras veces basta solo
0 un poco . .
0 Lo importante es la cantidad de leche que el nifio toma du-
0 rante un dfa de 24 hor-as. Pronto nos darnos cuenta que hay una
0 diferencia en el riurnero de comidas irigeridas por distintos recien
0 nacidos para llegar a esta cantidad. Este numero habitualmente es
c mas bajo que·el impuesto par una rutin a extema. En 1972, la au ta-
0 ra particip6 en urta investigacion sabre habitos de sueno y alirnen-
0 tacion durante las primeras semanas de vida. Esta investigaci6n,
D que ha sido confirmada por observaciones posteriores, muestra
c clararnente que el recien nacido tiende a alimentarse 5 6 6 veces a1
c dfa, torriar su ultimo alimento alrededor de las 7-8 PM y dormir
c hasta las 2:-3AM. A esta hora, obviamente inconveniente para no-
0 sotros, ei infante despierta y quiere comer. No hay forma de cal-
0 ~- · ·<' - ·- mario a menos que sea alimentado. Si se alimenta mientras ·se
0 rnantienen bajos los niveles d~ luz y estimulo, se volvera a dormit
0 basta la manana siguiente. ' ensefian a las rnadres a poner al nino en cada pecho por algunos
(""', Alrededor de las 6-8 semanas de vida, el final del perfo-
"'-"
~
do simbiotico,
. este patron cambia y".el nino comienza con riues-
\..vi
tro patron solar. Una manana descubrimos que el nifio ha dor-
0 mido toda la noche y, de ahf en adelante, :seg1.1inf tomando un ·
c:D largo descanso nocturno entre comidas, para beneficia de toda
.C)
la familia. Es un mecanismo de autorregulacion que. siempre
0 funciona si respetarnos el ritmo. natural del recien nacido. Es
Q irnportante que ios padres sepan sabre este pedodo de transi-
Q
ci6n y entiendan lo que esta pasando con su hijo. El recien na-
C) cido simplemente no tiene ninguna experiencia de la noche y el
dfa y le torna cierto tiempo entrar en esta rutina solar. El nifio ·
0 debe experimentar esta diferencia por cierta cantidad.de tiem-
GD po antes de qu~ el problem~ se resuelva natural~ente .
Q
C)
68
G
~
La tranquilldad de Ia presencia de Ia madre y del alimen-
.. ) ·
to le ayudara a no desarrollar una asociaci6n de angustia e in-
comodidad en la noche, lo que puede producir problemas para
dormir. Aceptar esta inconveniencia, que dura solo 6-8 sema-
nas, es la mejor manera de ayudar a que el recien nacido entre
facili.nente en nuestra rutina de vida. Si combatimos el esfuer-
zo del nino para orientarse en el nuevo ambiente, podemos crear
ii"astornos a largo plaza en el ritmo dia-noche. Los padres del
nifio paganm muy caro par esto.
Como ya dijimos, una regla de oro de la lactancia mater-
na que rara vez se sigue es asegurarse de que el nino se separe
el misrno del pecho. Esto no solo le permite obtener todo el
placer de Ia lactancia, sino que le produce la importante sensa-:
cion de controlar una necesidad vital tan basica. Es realmente
terrible .observar cuando retiran el pecho antes de que el nino
este listo par~ soltarlo. El nino queda con la sensacion de que
una enorme fuerza esta destruyendo su' deseo de seguir rna-
.mando. Desgraciadarnente, enfermeras y pediatras a menu do
minutos. Este es un mal consejo desde el punta de vista biolo-
·· gico, porque la leche materna producida al comienzo de la ali-
mentacion no tiene.la rnisma calidad que Ia leche que se produ-
ce despues. AI .principia es mas acuosa, con sales minera.les y
protefnas; despues es mas espesa y mucho mas grasosa. Para
tener una buena mezcla de leche, debemos pennitir que el nifio
realmepte vade el pecho. Asf se alcanza otra meta importante: ·
la gl~np.ulapituitaria recibe la senal de que el pecho esta vacfo
y debe rellenarse, Pegarse solo algunos minutos a cada pecho
tambi6n es psicologicamente err6neo, pues la ultima parte de
ia lact~n~ia da el mayor .placer compartido con la madre. La
~antid~p de leche riecesaria para satisfacer el hambre biol6gica
. ~::1 ·:' ,. se obtiene en los primeros minutos cuando el nino manl.a con
· :-:*...
69
 (

UN SER HUMANO Capitulo :3 ·1 La VIda Stmbi~tlca de las Prtmeras 6-8 Semanas · C

(
, G
gran fuerza y casi sinparar: El go~e deJ~ presen<;ia de ,l a ~adre n~cesid~des de).ln miev(,; se; : h~tttano. -de." Ias cuales his ~88 ·· (
y del <;ilimento se siente mas en la parte mas 'tardia de la comi- impottantes para el futrir9 s6n las psicol6gicas~ ·· • ..•. · · •-·· , c
da .. El riifio abora .esta relajado, marna lentarnente .: y · rnir~ con Si consideriunos la .bora de come!:· cs;m1o uria oc8si6ii para . G
mas atdnci6n ala madre, rnientras que antestenfalos ojos ce- tener ~1 placer de estai- con una persona que 8.maffio5~ :s~ra 'facil ..
rrados y estab~ c'oricentrado principalrnen te en ~1 -esfuerzo mus- dejar que .e l niiio co~ "s 6lq.cuando este pl~;~.cer est6 .dispOJ:}ibi~: . El .. G
cular. Esta parte:(je Ja coinida es como -la S()bre~esa que hace- . debe tenet la libertad d.e:pegarse al p~echo voluntanafuente, ni~ar ..
mos cC>n arnigos . queridos y la alegre c}1arla que entablamos en forma pausada y separarse s6lo cuand~ ~ie : satisfech,o. .. . .
rnientras cornemos cosas que no son m~ces~das para sobrevivir 0
(cafe, postre, licor), sino solo para seguir recibiendo placer para
el coraz6h. Eliminar esta parte de Ia c·ontida equivale a ignorar La sabiduria de :ia vida .. .· . . _, . . . .
su significado social, porque ei alimento.esla, oportunidad para Ahora sabern~s que las primer~ sem~asde~pues d~l9acim,J~n..: . · ()
la interacci6n social y la compafiia hurnana. to son un penodo cz:uc:tal e~ el que suce.d,eiJ muchas cosas;tm.:.
Cuando limitamos la hora de comer.del nifio, le impedi- · poltantes. Es ~uy .probable que itv;:Il.Iso ~-~istan acoritecii#ien.:. .. · -· .,, 0
mos alcanzar una completa satJsfacci6n.: . .. tos mas sjgnificativos que aun no hayari si(io d~scubiertos~ pero 0
Es tan bello ver a un recien nacidoqtie ha t¢r.tido tiempo de es claro ,que el peqtiefio ta,mafio defrecieh -naddo::su desarhpa- 0
alcanzar tal estado priVilegiado. El nifio,ge separa d~l pecho y son- ro y su nec~~idad de un .alimeilto espeCialson muy posi~l:vos 0
tie. El cuerpo muestra la completa relajaci6n que se produce con para favorecer una .relaci6n humana y van a· pemiitir qlie el' . . 0
la felicidad total. Cada.nifio alcanza estepurito en .un tiempo dife- nino siga creciendo fisica y psicol6gicarnerite, . ·.. ·. · ·. 1' · · _, ::)
rente, cuando ha hecho todo. el trabajo muscular para mamar. Es Para recibir leche y SQfi~ientes cuidaO.o~~ riifio debe el 0
imposible juzgat esto desde afuera, ·porque aun la misma madre ··pegarse'' ala mt;idre muc;has _veces ~~ 'dfa. Esta repe~iCia expe- • ()
tendni diferentes experiencias con cada hljo. c~ci~ uno de dlos es rienCia de separaci6n y a peg~ e~ la que da 3.1 nifio
la posibilidad :J
un individuo .u nico y va a reaccionar en forma diferente. Debemos de descubrir las ven~ajas 4e una nuev~ vid~ m~eQtras se Il.ase- . I"')
.......,
tener cuidado de extraer todo lo bueno que pueda venir de la lac- gura continuamente que ~un estan presentes algunos de ios .im- . . . 0
tancia materna, porque, aunque estarnos dando el tnejor alii:nento portarites pun to~. qe referencia del pasado> .' ...· . . . . .. 0
para, el irecimiento, quizas nuestro hijo no obtengala.feliddad de Mirando cuidadosamente todo eSt9. pod¢'mos describrir C)
una relaci6n humaha y la experiencia de una vida que puede dar el sabio plan de Ia vida para ayudar al a
nino progresar faeil.., . . . Cll
tanto placer muchas veces al dia mente en sil d~sarrollo, sin uri verdfJ_dero quiebre y sin trauma. ·· 0
Especialmente en los primeros dias despues del nacimien- Considererrios paiticularmente losn'toyimientp~.coordinados del 0
to, debemos tener tiempo y paciencia mientras amamantarnos, nifio y c6mo esta activldad cambia despues· d~l nacimi~nto.
0
. recordando que-los recien nacidos no estan preparados para ha- Aunque el feto mueve la;s'diferentes partes o(ie su ctie.rpo regu,..
cer tanto trabajo muscular. Debemos estar tranquilos y sin pri- larmente, nunc a puede · estirar •su . cuerpo por :coriipleto~ Esta ·
0
sas con ellos. Estarnos dando y recibiendo tJna relaci6n amoro- condici6n es normal en Ia vida p.r enatai, perc debe carribhir- des~
· o
sa., no llenando un est6rriago. Estamos satisfaciendo todas las pues del nacimiento. AI obsexvar a recien nacldos •. podemos ·· 0
0
0
C)
70 71 .
0
 0
~
® UN SER HUMANO
®
-®
ver claramente cuanto les gusta tener espacio para moverse. Ca<::la
·-0- ve~ que estan desvestidos disfrutan la oportunidad de movet las
0
piernas, y el placer que esto les produce es evidente. · villas del qesarrollo presentes en todos los seres vivos. Enton""'
0 Cuando damos al nino un espacio mas amplio para mover-
0 se, en vez de unapequefia cuna o coche, el puede, lentamente pe.ro
0 con exito, girar en dicho espacio. Tambien puede cambiar de posi-
0 cion hasta alcanzar la ·orilla de este espacio. El .nifio realiia: esta
0 actividad con gran concentracion y esta muy atento a las sensacio-
n
'-' nes provenientes de la relaciqn entre su cuerpo y la superficie don- .
0 de se mueve. Esta actividad implica reunir mutha informacion, y
·o el niiio comienza a adquirir conocimiento de ·su propia e;iistencia
0 en un espacio externo muy diferente a1 anterior.
0 La sensaci6n de Jibertad en este espacio mas amplio des-
0 pues del nacimiento, se convierte en una fuente de placer, interes y
0 aprecio. Para el niiio es maravilloso encontrar los brazos de la madre
en cualquier momenta que necesite consuelo y ademas experh
0
mentar con.Ia libertad .d e mover el cuerpo en muchas posiciones
0
diferentes. ·
0
Es claro que el ape goy la separacion alternados constituyen
._( )
. dos importantes facetas del desarrollo del niii.b y que ambos con-
G)
tribuyen de una :tnanera natt~ral a su progreso bacia la independeri-
6 cia. Con gran sabiduria, la vida ofrece oportunidades de progresar
G) a lo largo del camino del crecimiento hurnano, que es tin proceso
C) de descubrimient6 diario de nuestro poder. de~cci6n en. el ambien-
.(j) te.
@ Sin embargo, desde el principia, los nifios son alejados de
® estas valiosas experiencias y se impide su progreso naturaL Mien-
(£D tras la vida programa cuidadosamente los _paso-s del desarrollo, los
·o adultos parecen hacer todo lo posible para'retardarlo.
® · Como dijera Adele Costa Gnocchi (amiga · de Marfa
G) Montessori que inicio el Program a de Formaci on de Asistentes de
Cl) la Infancia en Roma en 1947) a la autora: ..En el mundo hay un
l!l} ci;fuerzo organizado para detener el desarrollo del nino pequefio'':.·
(11)
(:])
@) 72
(D
l:l'l\
Capitulo 3 I La Vida Slmbiotlca cle las .Prlmeras 6-8 Semanas
Esta lamentable situaclon se puede modificar conocien-
.}·
domejor al nii'io y llegando a tener mas conciencia de las mara-
ces querremos servir a la vida y ayudarle conscientemente des-.
de e(morriento del nacimiento.
Con.fianza basica
.. La vida simbiotica es muy breve (dura solo 6-8 semanas), pero
se deb~ enfatizar su importancia, particuJarmente en relacion
con los factores psicol6gicos. Es mucho mas facil ver lo que
sucede a nivel fisico. Podemos poner al nifio en una balanza y
ver que ha subido de peso, o podemos medir su altura, (.pero
que ocurre con los factores psicol6gicos?
. . Es durante la vida simbiotica que el recien nacido debe
pasar de un nacimi~nto biologico a _otro psicologico. Mientras
el primero es, desde luego, el momento en que el nifio abando-
na el · vientre materna, el .ultimo corresponde al momenta en
que logra una integracion basica cuerpo-mente y adquiere un
conocimiento fundamental acerca del nuevo ambiente .
Cortai el cordon umbilical basta solo para el nacimiento
biol6gico. El nacimiento psicologicp sigue al perfodo de.la ges-
. tacion externa, que cortsiste en los brazos de la madre, los pun-
tos de referenda, alimento cuando se necesita y Ia tranquilidad
de que 'siempre habra una respuesta de la madre cuando se re-
quiera. Como dijimos previamente, estas experiencias positi-
vas durante el perfodo sensible del ape go producen en la mente
de los nifios
.
la idea del ambiente como un Iugar donde se sien-
' '
ten seguros. El mundo exterior sera para siempre un .Iugar en,el
que pueden confiar. potque lo han puesto a prueba y encontra-
do confiable. El niiio no tendni miedo de enfrentar nuevas si:-
·: .. . -' • • .
tuaciof!.eS y esforzarse mas adelante. En particular, no tell]er,a
. .. J. ,
<,£~~ ( · , ;, s~r 'sep~rado deJa madre; si se aleja de ella por breve~ p~ifp-
......,...:~·\~
73
.:)
·'~
· '' '.'(
 '-------"

'tt' ..+r mtllrc lt:!. ..,... - & at:!nc' 1 ebb ' ttc ' tn!s""* w.... rtm"! h

UN SER HUMANO Capitulo 3 1 .LaVtda Slmbiotlca de ·l~s PrJmei:a:s 6-8 Semanas

dos. se ~entira igu;uinente seguro. Ya.el ~ifio c.on~c~r~ a tra\r~s

(
•. Desarr.oliar el correct~ tipo de apego durante.el pei:-i6do
(
de lasactividades de tornado en brazosy manejarl6,1osliini~bs simbi6tico.pavhnenta el camino ·para una •separaci6n natural·y ·· I'
de su c~e.rpo y esto le ayudani a set;~tirs~ seguro ~n er munCio asf se produce el naCimiento psieoi6gico, S6Io se superacuan- "G
exterior. Se inicia una separaci6n entre el slm.lsmo y · el no si do se -satisface completamente una .necesida~L Esmarayilloso
rriismo, lo que perinite actuar en el ambiente y seguir recibien- Ia
. ver concuanta sencillez naturaleza une)as necesldades bio-: · c
do ricos estimulos multisensoriales. I6gicas y psicol6gicas que;se susteritan entre sip~a .e l compie- ··. G
La confianza basica en el ambiente es el primer pilar del . to des~ollo c:Iel ser . humano~ .To<:Ios los ·padres :ya:dultos debe.:: .
ego psicol6gico y ya debe estar presente en los priineros 2 me- rian enterider esto para dar a los ninos, .desde eLriacimlento en • · 0
ses deivida. Con esta confianza, !a·vida ~dquiere tin matiz rosa- 1a
adelartte~ ayuda apropiada,.:Podembs dar a Jos ninos ~ valiosos
. do y .di niiio se convierte en lo que usu~ine~te llamamos una regalos qu¢ J9s ·ac~nnpafiar~~ pa:r~ sie.rnpie .y·.cambianin: pro. . 0
pers<;>rta optimista. Suceda lo que .su:ceda en su .vida, seguini · fundamente la calidad de "su '/'ida. . ." . 0
bu~cando soluciones positivas a cu~lquier situ~ci6n dificil. El . La c~nfianza basic:a esJundarneritaLy se pu:ede gar~:tnti- : 0
mundo queJo rodea se perdbira comp un bU:enlugar yla vida, zar dentro:(ie rin corto perfodo. Cuando haya concluido sim- la 0
valiosa . y . grata, . Es. facil apredar .(a importancia de .tal .logro · biosis,.esta confia.nZa debe estar abi... .· . . · ,· . ·. . . . . 0
para la vida fritura. .. . .. .. ·.. . El proceso que denoniinathos separacipn se debe •co~si- . 0
Puede parecer que la vida simbi6tic.a es d,;:masiado breve derar desde u~a perspectiva positiva, es'. decir, .c omo ima serie · ()
como para provocar un cambia tan grande en la percepci6n, de entradas · sucesivas a realidades externas ·cada ·veZ. mas
globales. I?.el:Jemos considerar ~ad~ niyel .de ·~i~par~ci6.n :como ·
0
pero si consideramos el peifodo e~brion~do del emb¥azo, sa-
0
bemos que, du:r ante la niisma cantidad de tiernpo, se producen un·a. J?uel-t~ a una realidad: progresivamenre inas.rica y .·
todas las partes del cuerpo del nino. . .. .. . . . . . multidiinerisionhl. Para lograr 'cc:;>n · e-x:iro ·es~e paso traves :de a ·~.
'.])
EI desarrollo humano es rapido.y, poi esta raz6n, es difi- estas puertas sucesrvas, :ra persona· debe ~star preparada para
cil enfrentar los continuos ~runbios del · nifio en crecimiento. enfrentar:el sig~ien~e nivel de opciones. Si no solo prev~lecen •. 0
0
Despues de solo 2 rneses, el es completamente diferente al re- los aspectos il.egativos de la transici6n.:.Si se !;lace doi:Orosa' hi .
cien nacido que surgi6 al nacer y entonces se necesita un nuevo
enfoque. La ntisma madre que ha sido la persona fundamental
adaptaci6n auna nueva condici6n, parecera pJ;eferlble la con- .·
dici6n prev!ay quizas el ·ser humarto decida no contim,u1r su g
durante la sir:nbiosis, la persona para una relad6n pr~ferencial, desarrollo. · .· O
ahora ya nose necesita de la misrna forma. GraCias a su amory Ningun se~ ht~mano pued~ desartoilarse 's olo. El.llifione- O
cuidados, el nino ha atravesado placente:ramente _e l periodo de
transici6n posterior al nacimiento. La madre seg\}~ni siendo
cesita un mediador humano que lb ·ayude en su viaje a }.:m a,in-
biente que ofrece mas oporttlltidades. El ,rol dc;:r medfac:lc;>ies
0
0
irnportante. pero de un mo~o diferente. Ha conclu.i do la fase estar atento a . las necesidades del momenta y ·'responder de Ja O
simbi6tica y estos dos se.r;es deben encontrar otra forma de vi- manera correcta. o
vir juntos. Su relaci6n ha progresado y abora of.r'ece mas Uber- Durante el perfodo .sirn.b i6tico pu~de que respc)Jid~unos 0
tad para ambos. . demasiado y, como resultado, el
nino no tendni :la experiencia
o
CD

74 75 . (')
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·~ UNSER HUMANO
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<;JD . de pedir y recibir. 0 al contrario, quizas no le respondarnos o . ~1:

0
0
no le respondamos pi'onto, dandoal niiio laimpresi6n.negativa
de que el ambiente no satjsface sus riecesidades. La falta de
It'- .
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l~
. •,. ·:!;
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respuestas apropiadas a las necesidades expresas del retien na-
c:;ido puede ~ener_ como c<;msecuencia irnpc:;dir el de~arrollo de i..,.
*1
0 la c~nfianz,a basica y privar~ niii() en crecim~en_to d~ la seguri- .
O dad necesaria p~ra desarrollarse_con la alegrfa del optjmismo.
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~· Capitulo 4
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La Presencia del Padre
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.o ~·· ;; Que es un upadre''?
0 Todos los n~iios tienen un padre, aun cuando su identidad a
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0 ·:) veces sea desconocida. La paternidad que analizaremos .aqui
0 :~'ffl. noes biol6gica, por importante que sea. sino .e ciucativa; ~n este
capitulo examinaremos los posibles efectos d~ i_a presend~a del
.9 .... ,. .... ''Jl padre en la vida del nifio. Obviamente, un tfo; ·un hermaii._ci rna-
·0 #1g
~: '
. yor 0 un amigo de la familia (y mas tarde un trlaestro d giupo)
0 · puede Cu!Ilplir_ algunas de las funciones patemas·si tiene el ainor
0 y Ia paciencia para dedicar tiempo al riifio.
0 ,.. i Sabemos que no existe e1 instinto paternal (ni el iristinto
·o materna).). pero hay un potencial humano .para la paternidad (y
0 ·.r.: la rhatei:nidad) que·impulsa a los seres humanc)s a respondei.y
-® cuidar ~~ u~ representante de su especie cuando' es joy.~ik auri-
0 .q ue nQ:. f!ea su propio .hijo. . ( · ·.
® ·· ,, .; ,· ~~~gl.asd~ _el)te potencial general, en la'y ida hay ::utrh::io~
c, · llle.Qt(> ~ipecial, un;- ~.iperfodo sensible'\ para hLpatetnidad ()da
® mat~rni4~d), qu~co~esponde a las piimeras horas y dfas des-
® pues de~ nacimiento de un nifio. Para ser util, este perfodo sen-
® sible requiere de un dontacto directo con el nino. '
g) Afortunadamente, con el catnbio en las condiciones cul-
@ 4\rales y sociales de nuestra civilizaci6n, ahora a los hombres
d)
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76 77
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UN SER HUMANO Capitul~ ~ .j La Pr~~Cia del Padr~
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se les permite expresar mas sus sentimientos patemales, lo que ;Hqy en di~. ~sterol s~ facilita p~r ~~ h~chQ de: q~e el. nrtniefo de
significa que los nifios pueden beneficiarse con la presencia del · .· hiJo~;·eri Ia'farnjlia .e s ~iniitado~ asfes. l:rtas:facil 'daiizi~s·ateri~~6n ·
padre en sus vidas desde el principio. ·•per5onru. acada: i,lno de .e llos; AI.misnu~:~c;:wp<>·; ~toi.ll?l~f.:aaulia .
En la socieda:d actual no podemos considerar el desarro- . tipica ahpra coilsiste·de s6lo dos personas~)~ . preS¢ric'ia del p~­ G
llo ernocional y social del nifio sin considerarla contribuci6n dre se~ ha vuel(o miis releyante~ ya:oque los a
niftqs tien~en pasar
del padre~ Este es importahte en cada morriento de la vida del ·much~is .horas en b<)rnpania de su·:iri~di-e unic~erii:e. .· ·. · ·.. .·: .. 9
nino. Igualme~te importante para el nifio es la relaci6n que tie- · En la s'o ciedad tecriol6gica actual hay pdca conexi6n en-- G)
ne el padre con la madre: Cuando hay equilibrio y armonfa en a
tre I Vida 'iaboni.l del padre y su' rol en 'la familj~: Por esta ra- 0
la pareja, la relaci6n con el nino sera de amory · atenci6n sin z6n~ su presencia es aun m4s valios~~ porque .e s linutada:d.riran- 0
demasjado apego y posesividad. Los padres que se aman no . · te el di_a: Los va:r.ozies raravez .trabajan eri, guarderfas yjaidines (!)
trataran de compensar sus. carencias emocionales en su rela- infantiles •.por: eso los riiiios se ven eQfrentai:los a·la extiafi'a si-Q
ci6n con el nifio. tuaci9n de estar.rocieados princjpalnient~. de . rnujeres~ Esic) ~9 .; . · .. -~ 0
es asf en la sociedad en general~ pero, ep Jos _p ritneros ·aiios de ·0
· vida~ los niiios sueleri vivir en_, ese awbie:Qte artifiCiaL La pre- - 0
sencia de! p~dre ~epresen~a: la posibilid~u:f de 'aprenqe,r ac'e rca' . . 0
de la otra mitad de Ia humanidad. _ Su.colaboraci6n' en·el Ciesa:.. 0
rrollo de su hijo o hija es una contin~aci6nnatural del don que Q
dio .cuanclo aport6 Ja mitad· de la informacion· genetica .de su 0
hijo. Con su ayuda, el nuevo. ser humano podra daiSe cuenta ·
mucho mejor.de.sus potenciales. · .· :: . .·. . . ·. \ .... · . ·. 0
;:.-,
} . . .. •: .• -.~· - ,.._.,
"'<· ()
. La importancia de ainb~s padres .· - .· . . b
H;oy es posible tener un~ hij 0 ~in tener una r:elaCi6n,d~recta .c.on 0
! ·-- ~
ima pareja. Los bebes de probeta y oti'os Henan la.S pagin~, de
de
nuestras re:vi::;tas, dando .Ia. impresi6n: ·q4e :.ia ·reproducci6n · ·o
se
. '•

hult}ari.a ha convertido en .una mera cuestiop.de signifidtdo' ()

' ~ . ~ . . ~ . . .- . . . . . :o
.bioi6gico roecanico. En ·iniestro des eo 'de. controlar la r~i:!-li~ . 0
. Figura 8. Una relaci6nde confianza enrre el padre)' ,iU hijo. . dad en que .v~vimos~ en vez de comprencJ.erla .y responder a , 0
ella, hemos .llegado.al pu nto.. de u.r1a completa 's eparad6n .e ntre 0
.El padre ya no es solo el proveedor: de. confort ·material, los aspectos biol6gicos y emocionales de · lareproducci6n~ La , 0
sino que tambien se requiere que bdnde amor con el tiempo tecnologia medica nos pex:nute generar seres huimmos cuyos . G
que invierta ~n cuidar; hablar y jugar con el nino (ver Fig. 8). periodos cig6ticos, embrionarios y feta.Ies son completamente Q
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78 79 0
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@ UN SER HUMANO Capitulo 4 I La Presencia del Padre
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.<:;:;D diferentes a los "naturales". El hecho de que la memoria exista nos, pero la adquisici6n de las caracterfsticas humanas comple-
9 y funcione desde el principia, nos lleva a formularnos impor- tas requiere de un ambiente humano.
0 tantes y significativas preguntas acerca de nuestras actitudes La familia es la unidad basica de la sociedad humana en
b filos6ficas y morales hacia la vida. que eJ nifio observa y absorbe aspectos .de la conducta personal
'0 Aquf no pre ten demos · abordar estos problemas y social que resultan de la relaci6n de los padres" Todos estos
0 existenciales fundamentales; solo deseamos considerar la ne- caractedzan las numerosas formas de vida adulta. Esta es una
cesidad de ambos padres en el desarrollo del nifio. Es impor- patemidad y maternidad educativa que se afiade a Ia biol6gica
0
tante tomar en cuenta los aspectos biol6gicos y psico16gicos de y nunc,a deberia separarse de ella. En las pr6ximas paginas tra-
9 la vida humana, recordando que tal divisi6n es necesaria para taremqs de mostrar .este rol educative del padre durante las di-
0 nuestro estudio. Pero en el ser humano, estos dos asp~ctos dife- ferent~s etapas del desarrollo del nino.
0 rentes estan siempre interconectados y solamente cuando se
0 pueden desarrollar en armi:m.fa es posible "sentirse" feliz y "ba-
.{ ' ,
·,__, cer" las cosas con alegrfa. ·
,--..
1.....; No se necesitan muchas palabras para explicar lo mara-
0 . villoso de las !eyes hereditarias que gobiernan la interacci6n de
(:.
.....J los cromosorilas de ambos padres (cada uno aporta 23) en la
0 · concepci6n, produciendo un programa detallado para las ca-
0 racter.fsticas somaticas del nuevo ser humano. Su mezcla•.pre-
0 dominic o mutaci6n especifica a una persona tlnica, y sin im-
Q portar cmintos hijos decidan tener los mismos dos padres, cada
() .).•..... ...,., ... niiio sera diferente . .Estas leyes permiten que la .vida alcance .
0 muchas metas: conservar la identidad biol6gica ·de cada ser ....
. humane, seleccionar las caracterfsticas buenas y rechazarlas
0
· malas. De esta manera se mejora la calidad de vida.
Cilll
@ Pero disminuiriamos enormemente la importancia del
padre si solo consideraramos su tol genetico. Desde el momen-
@
ta en que uri hombre y una mujer deciden tener utt hijo o son Figwa 9. La/amilia es La unidad bdsica de Ia .sociedad humana.
(])
futures padres, irtmediatamente hay una oportunidad~etra,ba-
@
. jar juntos para ayudar y proteger al nuevo ser humano. El pa,dre E.Ip~dre durante el embarazo
G)
y la madre representan la ..sociedad humana basica" en que el L~s df~sdel . enibaraz6 pueden ser mucho mejores para lama-
® nifio tendra sus primeras experiencias fundamentales para de- d~ey el niiio cuando el padre ofrece su apoyo amoroso. Ya que
@ sarrollar su potencial humano (ver Fig. 9): Elser humano viene hay un,a gran cantidad de actividad psiquica fetal, es posible
@ con la herencia simple de los cromosomas paternos y m~tef~ interactu~ con el nifio durante la vida prenatal. El padre tam-
·.: .• : • • '• • I • •

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UNSER HUMANO Capitulo 4 /La Presencia del Padfe ·.
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bien p-qede participa; del dialogo entre madre e hijo: ~1 niiio es · que ti~nen eri. ia vida de: stihij~,larela~16p ·d~ ~pareja. ·puede
capaz qeoir yaprender a reconocer la voz de tinatercera perso- · . mejox:ar yp.rofundizarse, aun ct~ando ya esten l]nido& ~P el pro- .
na (que puede otrse aun en el vientre matemq)', quien· puede yecto comun de. traer una nueva vidaalirmndo . .· . G
iniciar ,tina rdaCFi6n prenatal con eL . . · . ··· ·. . . ·· · ··. . . ·. 0
.El padre, p. trave~ de las emociones positivas que su .amor 0
engendta en la madre, mejora el ari:lbiente doni:ic~ ; vive el niiio. El padr~ e~ .el nacimiento deLnifio. ....·. . ... .. . . 0
Ambos padres pueden asistir a uri curso de parte, :Y su trabajo El padre puede . tener un. ~mportante rol en el nadl;niento del 0
conjunto pani.tener un mejor nacimi~rtto ayuda directamente.al ·nifio dtiz:ante las horas. del pre-parto y' en d ·. parto rnismc)_ ./ .·. .· 0
nino. Tal curso de preparaci6n debe.ensefiar mas cos as que ineras . . Una ~~titud copu]n en muchas cultur;as hy.man~s es que 0
. tecnicas para el parto. Las clases son una importante oportuni- el nacimiento es uti rQl de la m~jerOyque elhomb.re no debe . 0
dad para entend~n;6mo se:r:;~tener tin nifi9 ~ri casa y considerar estar cetca de !a madre en ese·tnomento e11 particular.. todas En ®
los problemas que ~urgirai,l·con esto y como resolverlos. · las culturas bay mujeres que se especializanC:;n ayud¥ ala madre ©
· La actitud ~4~~ati~~ ae los paqres~ que viene principal- en el parte: Ademas de ~sta ..experts.~·. 1as mujeres.s.lem,Qre con..: C)
mente .de sus propja:s eixi?~f.iencias farpiliares, determina mu- taban con pari~nte~ ·y,_ vecinos :qae las ac~mp.anaban ~11- ~{pre- · · 0
chas de las cosas . praetic~%9!Je.se deben-prepar;.u- para la llega- parto o durante .el par,to mis~o.: : · .. ·.· .· . . .. · . .· . .. ... 0
da del nino. P<U"a:~~L:~m~'-:de Ja ·tarriili~;?~s: ipuy beneficioso . . · Cuando ' ia ciencia .medica ciescubdq las infecc.iones ·y 0
discutir estas attifude~\ih'cin otros futilr<;:>s~~p~4x:e's. . criarido se pudieron practic~ int~rvenciones quiP:irgi<;:as:eli·s,i - . .,....,,
. '-..j
Antes de ;qti~· elniiiQ!JP.azca y lqs:.p~~~~~\~sten demasiado tuaciones dificil~s •.ei· Iugar preferido.par~ . dar .alqz se;·trasl~d6 .·. 0
ocupados con; la)l.uev:a ~:aa, s~ deben .cori.sidenir, · en tender y. .. del hogar.ala matemidad_ Como i:esultado,.lagente que tradi-
8
planear casas ·tkJ.~~:- Coma~muebles, . ropa~ ro~ita de .alimentar, cionalmente daba a..Ia madre apoyo amoroso~ Ya·no i~ aconip;3.:. ·
~
horas de suefi~ q~~ necesitti"un recien I1~ii't16;':yhas capacidades fiaba al hospitru y entonces ellase quegabasolap~oel ctiidado ·
8
mentales y motoras del nii.i@- . ':: - : };.:: la
de los medicos y enfermeras. Ciertamente teCI1Qlo.g1a·estaba
0
La preseilcia activa:~~~ padre ,en tas~claS,es pr~paratorias al alcance de la rp,adre 'fi el nii'io. pero la 'p3;11e ·psicol6gica>del ·
no solo enriquece las disc;u siones grupale:s~,;sino que tambien nacimiento·no recibfa suficiente atenci6n. . ·. . . · .· 0
aporta ,un punto de vis~a diferente y una gama de experiencias . G~aduafrnente, elpro6eso natural de clW lui se h~ trans~ a ·o
0
que pueden ayudar a cambiar actitudes y prejtiicios acerca del formado en una inte:r:yerici6n medica. ~a gente ernpez~ a d~se
nifio pequefio, Las clases dan a los futuros padresJa oportuni- cuenta.que.~ despues de todo, .deinashlda tec:nologfa, no era tan . 0
dad de seguir discutiendo en casa las nuevas ideas y·sugeren- . ··~
benefi~iosa• y que se. debfan descubhr· fom}aS aJ,temati\TaS de C)
cias que hay an escuchado_ . . . .. . ayudar.a -las mujeres a-dar a.Juz; Al cabo de;: .ilguP:as,deqadas; se 0
Al considerar las futuras necesidades del nifio, los padres ·.·:
Qesarrollaron di.ferentes metodos de preparaciqn para .el,,parto .· .· ~
comienzan a entender su rol educativo y a sentir sus nuevas que ofredan ~uevas form~s de manejar e~te pto.bl~.n}a. Las . 0
responsabilidades en el bienestar fisico y psicol6gico del ser mujeres deben entender que elparto es un mc>J:nento hnportan~ ·
humane que viene_ Cuando cornprenden la gran importancia te y que solo es parte del proyecto n:iayor.detener un hijQ:Aho- . CJD
,_._ (])
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82 83 (jJl
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0 Capitulo 4 I La Presencia del Padre
UN SER HUMANO .
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11'11
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....., ra sabemos que es posible prepararse para este momento y ad- influencia positiva que su colaboraci6n tiene en la mujer. Se
v quirir un buen conocirniento de lo que va a ocurrir y que tecni- siente menos dolor, se necesitan menos medicamentos y am-
0 cas son utiles ·al dar a luz. · bos padres generalmente quedan satisfechos con esta experien-
0 El nacimiento es una gran ..actuaci6n" y nos pueden pt:e- cia coiiipartida.
0 .parar para actuar mejor. . . Desde 1974, la Asociaci6n Estadounidense de
0 Hemos aceptado la idea de .que la madre necesita prepa- Ginecologfa .y Obstetricia ha autorizado que los padres esten
(')
\..._., rarse para el parto, pero la idea complementaria de que el padre presentes en la sal a de parto, pero la mayorfa de los hospitales
•')
(_... debiera estar presente en el nacimiento ha generado resistencia . aun no adoptanesta practica. Los padres y madres de hoy tien-
0 en todas partes. Los pretextos para )a oposici6n incluyen ser- den ·a querer compartir Ia experiencia del naCimiento porque
I'~
"'--'' mones tales como: las muje:res no desean que las yean durante han tenido mas oportunidades de o.fr hablar de la importancia
-0 el parto, los hombres no estan preparados para enfrentar .Ia si- de una diferente calidad de patemidad y matemidad. Cuando
r-- tu~ci6n, hay riesgo de infecci6n, etc. Peto una :mayor toma de llega la hora, se preparan para enfrentar la nueva responsabili-
" ·- ~
dad y estan l~stos para hacer todo lo posible para mejorar el
c · conciencia en las mtijeres y un generalmente mayor conoci-
miento de los problemas de. salud por parte dela sociedad fi· · ambiente pa:ra esta nueva vida.
r,
..___.,
n:almente elirninaron Ia oposici6n y ahora se acepta mas la pre- Desde luego, el padre no puede ser un sustituto de la ayu-
c sencia .del padre en el nacimiento. Gradualmente, los padres, da. que dan los expertos, pero ciertamente ayuda a producir un
o.:. en espedallos .. que han tenido Ia prepara,ci6n necesaria, him cainbio en la forma de dar a luz y puede hacer sentir ala mujer
("')
'--" a
comenzado: a entrar al hospital y la.s~la .i:le paito. . que nunca estara sohi para tuidar al nifio.
0
(}
su la
presencia es vei:'sionmodemaC,elgrupo que_apoya-
ba a la madre. Hoy en· dfa, Ia presencia d,' el pac}re es aun mas
0 importante; plies ya no existen las familias; extendidas. Cuando La "barrera protectora" de Ia vida simbiotica
() muchas generaciones estaban presentes al mismo tiempo, siem- Durante las primeras semanas de vida despues del nacimiento,
G) pre habfa mujeres en casa listas para ayudar en •Ias>.situaciones · el padre puede dar .otra ·forma de ayuda basica a la madre y al
0 crfticas. de la vida. ·• · . recien ,nacido. Ya hablamos del per.fodo sensible qu~ sigue al
0 Ademas de desempefiar un .rol de apoyo, el padre puede · parto y la importancia que tiene para el paso del nacimiento
CD participar en el proceso del nacimiento cuando esta bien infor- "biol6gico" al "ontol6gico". La calidad de:esta fase puede va-
. mado a1 respecto y animar a su parej a compartiendo con ·ella . riar considerablemente, dependiendo de si se cuenta 0 no con
b pn~ persopa que este tan interesada como la madre en el bien-
{]) . las largas horas del periodo de dilataci6n. Cuando llega elmo-
men to del nacimiento, el padre puede entrar a la sala de parto ·. estar 4~1 tiifio, .pero a quien no le corresponde darle al be be la
Q
·. con la madre y sostener su cabeza y hoinbros durante Ia fase de lecpe qu~ necesita muchas veces al dfa. · ·
GD ' 'Qp padre preparado sabe la importancia de la ~special
expulsion.
0 Esta es la forma de ..dar" a Iuz. Investigaciones sobre los ~elaci6p que se debe establecer entre la madre y el.nifio a traves
0 efectos de la presencia del padre en el nacimiento con!mn~n la qela lactancia.
.~ :: ~. ~ .
Ta.rrlbien sabe que, ·espeeialmente en los prime-
0 '

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UN SER HUJ:V.ANO Capitul~ 4; La PteseriC:ta del Padre

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. . . . ~
ros dias. toma mucho tie:nipo amamantitl· y dar los .cuidados do simbiotiCo es rimyb!ieve. Cuando la presencia~~~ padre pro-
c
matemos. Porlo tanto, el primer rol del padre 81 prj.(lcip~o de la tege, hi.s primeras 2 6 .3. semanas;.·no -sc)lo .se puede >organiza:r G
vida simbi6tica es ser una "barrera protectora" ~ . . . .mejor la ..vidajuritos·~: sino que- . -· y esto es mucho mas impor-. c
En casa es diffcil evitar ser molestado ·durante las ho- tante-· se puede empezar una •·r~milia'j:untos'.' c .· I..
ras de' coi:nida 0 mientras Se des can sa. EI telefon'o 0 ~i tim- · · Proporcionar una bartera protect9ra rio es ellinico traba.:. · "-'
br·e pqeden so11ar a cualquier hora. Padente~ y amigos bien jo que el padre puede hacer dtminte estos.J?rimer<?s dfas. El puede ~
intenc'ionados :puedei:l llegar cuando la madre esta ocupada entrar directamente en la vida· qel n:ino.:y enriquecerla, de"mu- c
con el recien nacido, pero. no se les debe. permitir que irtte- chas maneras' diferentes. (tactiles,plfativas~ auditivas y yisua:.. .
rrump;an el.de1itado trabajo de cohocimi(!ilto mutuo ·que ocu- Ies): por - ejempi~;>~ ·• dandole su·hano ·diiuioal bebe~ · tamandolo c""
rre durante estes encuentros. La madre puede sentirse can- en brazos, i:necien,dolo, h'ablariaole y cantandole. A traves de'la 0
sada, parti·c ularmente en los prim~:tos _ dias despu6sde regre- ·piel se produce tina hnportartte comunicaCi6n, y .el padre pued.e 0
sar a ~asa de la matemidad . .Se debe establecer una .nueva usar este. contacto ·d:esde:el principia pa:ra establecer una rela-~:. -
rutina d1aria~ y el apoyo dy una piu·eja queentierida la situa- cion directa con efniiio (ver Fig. 10)." '.. · '
ci6n es extremadamente itnportante. .. . . .
La idea noes sustituif ala madre en- sus
labores con el ·:~
!!• ··'·
0
:r 0
nino. Esto serfa uri gran error e int~rfe~iria en. el desarrollo de
su especial relaci6n. Mas bien, debe haber'umi persona que 'pro- .:,: 0
teja la pri vacidad de la madre y el nino cuando necesiten termi-
::. n,___
()
nar una comida con satisfacci6n mutua o seguir interactuando
lentamente, a su propio ritmo, cuando se esteri brindando los ·:J
cuidados maternos. . . . 0
Con tal protecci6n inteligente, es masfacil alcanzar las Q
experiencias .gratificantes de la vida simbi6tica, y losprimeros 0
mensajes a! recien nacido acerca del nuevo arn.biente son nias 0
positives_ Estas experiencias va:n a formar los componentes de 0
la COnfianza basica" del nifio.
44
. 0
En algunos paises ya se acepta un permiso de patemidad Figura 10.· El padre y ei reden naciilo pu~den exp~iim~Jiia'r una telaci6n 0
(en Inglaterra se permiten dos semanas). Esto ciertamente pue- humana amorosa desde elprfncipi'o.: . . . . 0
de ayudar al padre en esta importante tarea. Pero, aun cuarido 0
no se otorgue tal permiso. es posible planear el tiempo libre EnELContacto Humano.. AshleyMont~gu dice: ''Sufi~ 0
necesario para continuar con ei ·rol paterna. dentes estff!iulos tactiles del padre y ·la macire:· ppdria.n ayu:.. 0
Actualmente, ya no tenemos hijos tan seguido y el perio- dar ffiUCho a mejorar laS relaciones humaJ:liS" ~ . , . . 0
(])
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86 87
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0
UN SER HUMANQ
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(j)
El recien nacido muestra claramente que aprecia·el con-
0 tacto con el padre, quien es una persona distinta ala madre,
0 con manos diferentes que son cap aces d~ sostenerlo cori fuer-
0 za amorosa.
0 Durante las primeras sernanas de vida se pone mucho .
c enfasis en la reh1ci6n madre-hijo, ya que esta Hega a ser el pro-
0 totipo de cualquier re1aci6n humana futura, per<;> la presencia
0 del padre con el reci~n nacido es igualmente valiosa. Las mUl-
b tiples experiencias sensoriales compartidas por el padre y el ·
c nifio no solo produciniu la alegrfa del conocimiento mutuo y .
Capitulo 4 I La Presencia del Padre
En cuanto el nifio.puede moverse solo (al terminar elpri-
.mer afio (I.e vida), el padre puede pedirle que co lab ore en mu-
chas actividades quepueden hacer juntos y darle confianza en
el ambiente (ver Fig; 11 ). Hay espacio que conocer y amp liar y
trab.ajo que hacer. Este trabajo puede transformarel mundo que
· noS: n:)dpaY el nino p'!Jede_experjmentar .y adquirir independen-
ci~ oe~a.i-rollando el autqcontrol de rilovimiento necesario para
alcanzar varias metas.
.r;!

0 placer, sino que ofretenin, desde el principia, otro .. objeto de :J

G amor,. ademas del que representa la madre. En las siguierttes

paginas se trataran ias numerosas ventajas de esta situacion. '
0
0
c ·EJ padre como una ayuda.a
0 Ia autonomia e indeperid{mcia
0 A medida que el desarrollo continua, el rol educative del padre ""t'
~- .~
.··· -··.
0 se aclara mas . El proporciona al nifio uri diferente modelo de . -·~~.~e: . ..:..- · . . .
0 conducta. Cada progenitor, antes de actuar como modelo sexual,
0.. ': ofrece su propia martera de ser humano y el nifio percibe esto
CY observando a sus padres~ Por esta raz6n~ siempre es mejor que
0 hay a dos personas diferentes en eJ ambiente. . ·
CY La presencia activa del padre desde el principia ptiede
0 facilitar Ia· evolucion natural del ·nifi.o. bacia la independ~ncia, Figura 1/. La presencia del padre ·i mroduce alnifio en el placer de
ya que esto puede evitar un apego demasiado fuerte con lama- dominar ru mundo.
0
0 dre, Io cual puede suceder si ella es Ia unica fuente de contacto
humano y placer. El padre puede interacmar con el nii'io· todos ~~
padre que da arnor, tiempo,' paciencia y tra,baja junto
ID con ~1 nii'io, no .solo le ensefia a hacer las tosas, sino que le
C) los dias durante muchos momentos importantes de su vida: al
bai'iarlo, cambiarlo, jugar con el y, mas adelante, al darle de ofrece un modelo de conducta e identidad. Tales modelos for-
0 . comer. .Esto ofrece un conjunto diferente de experiencias de ma,n la ba,se de una adaptaci6n positiva en la sociedad. En cada
® movimiento y lenguaje, que son una contribucion educativafun- situaci6n de la vida, en casa y fuera de ella, el nino necesitara
11'>1
\.1)1
.damental a Ia construcci6n de Ia personalidad del nifio: . ·. poq~r colaborar con otros seres humanos. Es exactamente a t~a-
@
® ..... . . . .,..

88 89
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0 ~i' . · il'·.
 -- -· ------

UN SER HUMJL..NO
c
c
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ves de!las actividadesrealizadas con los p~dresqu~· el nino puede c

conocex·laalegdadela colaboraci6nquesignifica t(abi:tjarjun- .:;:·· .. G
tos por una meta comun. . . . . . .. . c
Las expedencias vividas con}a a¥Uda del padre durante G
los primeros anos de vida seran muy inipoltantes para .favore- c:
cer el coriecto proceso de separaci6n de hf madre. Esta expe- G
riencia tambien necesitani independenc~a y autonomia~ dando "•' G
a1 nino el-pJac~r de dominar su rnuncio a:. trav6s del uso de sus G
mano4::guiac1o pqr su mente. . ·. ~ t:· . ~..: . :· ·.· . . .
.
~unque·. ,~l rol educativo detpa;d.r~ : duri•'r iluchos ·a:p.os, es ,. . -:

.iinpoljante:que Io iriide iniuediatamente.debidQ a las necesida- G

de~ p~~tidulares .de: ·Ios p~eros afip~.: <;I~. Y~P~ en .el desarrollo
PARTEII '·· ....

del set humailo7 · Hemos ap'itendi:do que;lds .d esan:ollos biol6gi- Q

co y psiCol6gico de ben s~r'asis~dos simultaneamente para que 0
·..,
ef nifio se desarrolle en forma armoniosa<La ~mportancia bio- .:;-.
.....· ...
16gicai, y psicol6gica del p'a are esta ·presente.desde
' .· .
la concep- TODO LOiQUE HACEMOSCONELN:JN-6 •
ci6n. St:ir61 educativo cambia y se adapta :a;_las diferentes nece- . .
'. . . .. . . . · .· · . .'

sidades del nifio en crecimiento. · ··· . ·· · ES J~DUCA.OON" ·. · 0

<. ·."; -, .. 0
·., :·"' . >.
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"El espfritu de1os ires aiio; du;.a por cieri 'aii,:Js·~. 0

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Proverbio japortes 0
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0 Capitulo 5
0
El Significado· de los Cuidados Maternos
0
0
0 ;, Que son los cuidados maternos?
c Ya consideramos al humano recien ' nacido desde el pun to de
0 ,;
vista de su:incapacidad para cuidarse a sf rnismo. Los nifios son
0 criattiras desamparadas no solo al nacer, sino por un largo pe-
0~ riodo despues. La dependencia del ser humano al principia de
0 su vida hace indispensable la presencia de un cuidador, una
0 ~ persona especial que interactue con el niiio y Uegue a ser una
0 madre. Pot eso es que cornbinainos el rol y la persona y pensa-
0 mos en terminos de "cuidados maternos".
0 Ademas de la necesidad obvia de brindar tales cuidados
·o para garantizar ·la supervivencia (la madre provee alimento y
ropa para mantener la correcta temperatura corporal, cambia al
0
nino para que este Iimpio, etc.), debemos considerar Ia impor-
0
tancia de los cuidados maternos desde el punto de vista de las
<D . multiples experiencias motoras y sensoriales que ella puede
@
ofrecer ru niiio. . .
@
La caracteristica mas importante de los cuidados mater-
@
nos es: presentar el mtindo exterior al nifio. El tiempo que el
@
niiio pasa con Ia madre se emplea para recibir informacion so-
® bre los hechos basicos de la vida: confort, contacto corporal,
® ,alimento, actividad social y lenguaje. Estos perrniten compren-
® der el rnundo en todos sus aspeCtos.
0
·a;
® 93
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 ?"?#* rt ' brn-• YWNl· 1*Ert''m ' *"'"hr - +v ...
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""""do"""""""""-· , J..~,_,_

UN SER. HUMANO . Capitulo 15 l El Slgnific~d~ de los Cuidados M.;_temos .

Todas las experiencias motoras y sensorialesimplicii:as mente la·sit-qaci6n especialdel niftoduninte}ayi<laprenatal y (

ai recibir los cuidados maternos ta:mbieri ofreter:i la oportuni- los posteriores meses y ~os. E;l de$ciri:oLio:.de ltipsiq~is es (
dad de crecimiento personal. porque esto ayuda ~- la uriion· del . . mucho riuis avanzado que el d.elcuerpo._: . . . .. · . G
cuerpo y la mente, y ·poi lo tanto, produce la ihtegraci6n . Esto irnpide que eJ riifio ·eiprese,, sus I1ecesidades y cie; ..
psicos<;>niatica del nifio. Esto le pe.miite e~tablecer ·una buena seos inteinos usando el'cuerpo de un modo comprensible pax-a : c;"
relacion consigo nusmo y, aun mas important~·. tener una sen- nosotros (por ejernplo, hablarido un.lenguaje inteiigibier Esta:, \.a
saci6n 'interna de seguridad y estabilidad. . ·... · •· · · · condici6n de irnpotenciarequiere de una madre atentaque sal::. . . \.._o

La ··persona en vias de desarrollo" d:entro del nino, que !a

ve al nino: de dolorosa situaci6n de .ser incomprendido e. in- .
nosotros denominamos ego, se fortaleceta segun la capacidad ca:paz de obtener todo lo que necesita de· ~fuera: La poderos.a
del cuidador de saUsfacer las expectativas dei 'nifio .respecto a . psiquis del. nino no : e~ sustentada por:la .capacid'ad del C:uerP.o .. · 0
todas las· necesidades que surgen en los djf.erentes 'n iorilentos . de expresarsey -la frustraci6n pued~ vo.l verse: intolerable a me.:. ·.
0
a
del dfal El pifio aprertde que puede espera.r<una respuesta sus nos que el cuidador coniprelldala verd~dera sltuacion y se iden-
0
necesidad~s y c;xperi~enta su poder ai u~'ar' a ~u madre.':qu~~ tifique con etniiio . . ·..· . .. . .. · ' ·. . . .
0
do el nino necesita ·a lgo, lo pide y recibc:(una ·respu~sta positiva Si este sentirtuertto de 1mpotent::ia es· freqiente, el, ego .·
nunca aprender;i a sentirse c6modo en el arnbiente y se arr~ga- . 0
q~e le permite seritir que tierie el. correc~o control del (l.mqiente.
A lo largo del dia, la ayuda ·materna reriueva la relacion con el n1 una cohtimia frustraci6n. El nino jamas seritira una simsa~ . 0
· mundo exteriory.Javorece una correcta conip~ension de hi. dis- cion de domJ.nio; auh .cuando . haya o'!Jteni4o el :pleno control :. 0
tinciori .entre el ego yel no-ego, entreelnifio :y_larealidad ex~ sobre los m~dios de .ex presion. Esta~ pre~oces experienCi~ cie :.·· 0
tern a. impotencia se ~rriprirniran co:q1o un tipo de mensaje .err6nec:{en C)

y
Pero, aim cuando la respuesta seapr~nt~ la madre este elcerebro y 'coridieionaran la .vida futura del nifio, a pesar de CJ.
~)
.llena de amory buenas intenci<:mes, siempre existe.el riesgo de todos los cambios eri sus capaCidades fisicas. · ·
satisfacer solo. una parte de .las necesidades ·del :nifio. Cuando ·. Al1n cua11:cto el nifio aprenda .(,\ habl~ y, inucho despues. · 0
a
un recien nacido 0 un nifio pequefio llora, tcm<;leinos calmar pueda cuidarse ·a si :misinq, la sensaci6n irite.rna ~e-~iinpotencia 'J
su llanto colocl;l.ndo algo en 's u boca, como alirri~nto 0 un chu- persistinl.. Entonces ·el mundo.se p'e rcibe como hostil con.poe a ' 0
pete. Esta respuesta generalmente muestra tina jncornprension esperanza .de ayuda extema. - . .0
de las verdaderas necesidades del niiio y nue!?tra..idea erronea 0
del ..pequefio" ·ser hu:mano que tenemos al · fr~nte .. Tainbien 0
muestra el prejuicio de :muahos .adultos que cr~~n qu~ .u_n rec;:ien Wfoinar ¢nbrazos'' pa~ arilaman.~r y es~r en infunidi:ld: ·0
nacidd (o un ·nifio pequefio) siempre desea satisfac~i6n oral:y Ya que el infante es un ser' desampa,rado·,: todos -los ·cuidados . 0
solo le interesa 'el alimento. . .. maternos. implic~n . tomarlo en ·brazos y tocarlo con 1as .manos.
0
Po~emos evitana~ respuesta estereotlpada 'si'reco.rd~mos 'Tomar: en brazos" signifiCa rriucho mas que s6lo proporcio..:_ 0
que el recien nacido tiene un cerebro bien desartollado y mu- narle 's osten fisico a1 riifio 'porqu~ el llo puede, hacedo pot si Q
chas destrezas nerviosas refinadas. Debemos consid~rar setia- rnismo. EI significado completo cte ser tornado en brazos porla · ·. Q
0
95 .
0
94 0
0
@ UN SER HUMANO
CD
0
0 madre es aceptaci6n; lo que transrnite la informacion de que el
0 nino tiene un lugar seguro para vivir en el nuevo ambiente.
0 Para tomar en brazos adecuadamente al nino, uno debe identi-
0 ficarse con el. Tenemos que reconocer sus sentimientos y res-
0 ponder a ellos como si fueran nuestros. Tomar en brazos resta-
0 blece la unidad madre-:hijo, similar a aquella durante el periodo
prenatal. Tomar en brazos permite volver a compartir la vida,
c biol6gica y psicol6gicamente.
c Despues del nacimiento existe una manera muy signifi-
0 cativa de tomar al rrino en brazos. Hay que hacerlo para
c amamantarlo, o de lo contrario, no recibiria Ia leche. En esta
0 situaci6n, que es necesaria para sobrevivir, el nino puede efec-
c tuar la importante transici6n de.ser tornado en brazos solo para
c comer a ser tornado en brazos para estar en intimidad, para te-
c ner una relaci6n de amor. A traves de la lactancia repetida, el
0 nino experirilenta (y aprende) como relacionarse con los seres
n' - ' humanos y ·compartir la union y e} afecto. En realidad, el nifio
0 esta preparando su programa basico de respuestas pata el arnot
0 humano adulto; Este programa debe ser. positivo y contener in- ·
0 . formaci6n correcta si el rtino ha de tener relaeiones que impli-
c quen amor, respeto y aceptaci6n. Apego sin violencia e intimi-
0 dad sin perdida de identidad.
Todos sabemos que, en realidad, esta informacion no sieri1..:.
0
pre es tan positiva. Sin embargo, rara vez consideramos las di-
a ficultades de los adultos en las relaciones humanas en el con-
0 texte de.Io que les ocurri6 a ellos al principio de sus vidas, h1s
® experiencias con sus madres y Ia forma en que fuerori tornados · ·
® en brazos en su nifiez.
@J
C)
Quizas algunos lectores recuerden que, en el pasado re-
ciente, se recomendaba no prestar mucha atenci6n al ·l'Ilanto
·:-
de
.
® un infante, una vez que se hubieran satisfecho sus necesidaqes .
Q ffsicas, para I10 malcriarlo. La idea de que pudieran existir ne-
(l) cesidades psicol6gicas - por ejemp!o, el deseo de cont4.cto hu-
0
@
0 96
CD
G f ifi
Capitulo 5 I El Signfflcado de los Cuidados Maternos
mano por el solo placer de estar juntos, o.'el aburrimiento debi-
do ala privaci6n sensorial- se rechazaba por irreal y loca.
Aun nos cuesta aceptar Ia idea del reci~n nacido como un
ser humano muy inteligente con una mente que funciona bien.
Debido a nuestros prejuicios, no damos amor ni cuidados de un
modo que satisfaga todas las necesidades dd nifio.
Hoy en dfa sabemos mucho mas sobre las sorprendentes
capacidades de los recien nacidos y ninos pequefios, pero en
muchas maternidades todav{a no se presta la debida atencion a
sus necesida,des basicas. Los padres corren el riesgo de apren-
der conductas err6neas que podrian tener efectos negatives en
su relaci6n con el nino.
· ~uando cargamos a un nifio, debem()S comp,render que
un pq)yecto .especial de vida esta entre nuestros brazos espe-
rando nuestra:: ayuda para desarrollarse plenamente..La realiza-
cion de sus potencialidades depende de Ia calidad de nuestros
cuidados, los cuales nunca cambian~n a menos que descubra-
. mos quieri es real mente el ·nino. Al "tomarlo en brazos,. ade-
cuadamente. le transmitimos. nuestra alegrfa por esta intimi-
.dad, ademas de nuestro amor, respeto y admiraci6n por su ser.
"Manejar" para los cuidados maternos y Ja interacci6n social
Nuestra relaci6n con el fufante cuando lo tenemos en brazos para
alimentarlo es muy diferente de aquella cuando lo "manejamos".
El "manejo" es contacto corporal con el nino principal-
mente· con las manos. porque uno debe tocarlo para vestirlo,
carnbiarlo y banarlo. En estas ocasiones, el contacto corporal·
t'an
i:l~- es definido y completo como en e1 ".manejo". La fom1a
·d e "e~~ar juntos" es diferente y existe una mayor variedad de
posibfpdades en la intetacci6n madre-hijo.
Jsl manejo generalmente se realiza mientras el nino esta
sabre 'Una superfiCie frente a la madre . Se puede corivertir en
97
 .-~ . :

UN SERHUMANO · «:;apitulo 5 J Ei Stgrutlcado de los Cuidadcis Maternos

·,· ... ,.

Entonc.es tendemos;.· ~ realizar estas · rutiha~ . coh ·.iapidez, (

. cuando deberiatnos haceilo Ientarilente. i'eridemos ;a evitarlos .. . (

•roovifiiiento~·en lrigar (J.e 'r~petidospa:i-~;:dej~ ·qJe el riifiq_trate c

de comprend.er lo que pasa~ i:>eberiamos eiplicarfedfi: un modo . c
simple y .breve nuestras 'acciones~ tocar suav~mente -las dife- c
rentes partes-,de su cu~rpo. nom_b rildas y ·p~dirle que;; colahore . '"'
con nosoi:ros. Esta co1aboraCi6n'pueqe empeiardesqe elmo- C
mento del naciffiiento, per() -Se I;e quiere UJ.1. poco maS de tiempo C
y la confia£17a bas!ca deJ::nifio; .quien es un
ser bum~mo 'inteli-. G
gente que ansfa iritei:'actt.iar con no,~oti:os ~ .· ;. ·. • . . . . . ·... . .· 0
· S6io cua.n~o:damos : los cuidados inat~~Os cori1a. cqlabo,--,..,_. ·--~ 0
ration del nino~ reahriente estamqs h~Ciendo cc;>sas ''con 'ei irin<i' ·
y no ~~alnifio~: (ver.Fig~ 17)-~De e~te . mqdc;~~signaWo~ a:im~s.tro
F ig~ra 1 2.. Lo.s cuid~ios mater'nos. SOli hac~r cosas 0
.. con el nino". hijo una impo~at1te posicion en el h.ogar. £e :onece~os ii.I ~!l~e~ .
0
. vo ser huiriano laposib.il_idad.de descubrir ctilin agradabl~ -pue,- .·. ("')

una oportunidad de conodmiento mutuo. M.lrawos a~· nino y el de serlacompaiiiade' 6~os. Elinensaje e_s;:"T.u :estas_aq#( con . '-"'

nos mira a nosotros. . nosoti·os,' es lui.pla¢er est~r contigo y .ba~er :ccisas junt9~,; <:A.sf .•. 0
los cuidados .n)at~~o.s e# un~ :ei(peril?ndia _ S.~ ; .. 0
Podemos sonreirle y hablarle. Pe~o ,todo · est~ puede ocu- transfotm¥J10S
rrir solo si consideramos los cuidados materrios como ocasio- cial para el.riifio. : . . . .·. .· . · . . . . . 0
. . ' . .. . .
::)
nes privilegiadas para pasl;lr tiempo ju11tos, Esto es posible solo LQUe es unabuena vida sodru sino la ale!fria de pasar.el .
cuando nuestra idea del nifio correspo1;1de a,las c;:apacidades rea- . tiempo COil ()trO.S, . aceptar}OS en,nu.estro ambiente~~ -C~mV.ersar, a
les de este rnatavilloso ser humano. .U n ser que es ·un compaiie- sonreirjuntos; a~o:tnpafiarse y comfmrtti·activicH;tdes,? _, . · · 0
ro en el camino. del .desarrollo personaL · En clerto s~ntido, invitamos 'nino:a
31 n'Q~st:i:·o bogar cuan- 0
perriasiados padr~s y adultos ·aun ·no comprende!J. todo do decidirii~s .dru·lela vida yeJ debe :sentifcuanto.nos al~g,a "su 0
esto y :mam~jana.l nifio con el solo objeti,vq .de:rea4.zar, lo mas presencia; EI ~~111anejo" en loscuidados m~tei:no~es bio¢en- · el C)
pronto posible 1 las tareas fisicas mas obvias: ·oambiar, vestir, tp apropiadopara un~ feliz intera~c~qn social qp,~ ~e _cilis~iia ai 0
bafiar,: etc .. Los padres pueden estar bien preparados, ser efi- ·nino los grandes berieficiosae Ja_ yida . sqcial.~ E~ta~osjuntos · 0
cientes y capaces de hacer un buen trabajo~ pero no .emplean porqu~ nos agradamos y hay muchas, cos~s que pod~mos h,ac~r .. 0
este tiempo para tener un encuentro~ Np lo us an como una opor- juntos
.
alegremente.
. '
.· . · ·-:· ...
.·.··. ·..· ·.·· · . - · ; ..··•
:
.Q
tunidad de reunirse y expresar sentimientos .. "No hay mucho 0
compromiso personal, pties solo piensan en llevar a cabo una . 0
rutina falta de emoci6n. 0
0

"99 · .
O
o
98
'"""
0
CD UN SER HUMANO ·capitulo ·S 1 El Significado de los Cu!dados Maternos
0.
0
0 La unidad psicosomatica: interna Si el mensaje enviado desde la mente al cuerpo durante los
0 cuidados matemos es bueno, Se percibe como satisfactorio y esta-
Ya vimos que, al principio de Ia vida, el nino es un ser desam-
0 parado y que esta condicion implica la necesidad de cuidados blece una relaci6n placentera con el mundo exterior. El cuerpo
0 matemos. Al mismo tiempo, ser "tornado en brazos" y "mane- .estara en armon.fa con la mente y las dos partes se vincularan mas
o. jade" ofrece una gran cantidad de experiencias y amplfa el co- en la satisfacci6n mutua. Se logra Ia unidad psicoso:q1atica, Ia cual
_Q se convertira en el fundamento s6lido de la personalidad. .
nocimiento del nii'io.sobre el ambiente. Como se menciono, estas
o: experiencias pueden transmitir un mensaje. Pueden ensenarle Por ejemplo, la rabia es una necesidad que se siente en el
0 a1 nino acerca del mundo y como Jas personas en el reaccionan cuerpo, pues disrninuye el nivel de azucar en la sangre, lo que
0 a su presencia. produce la desagradable sensaci6n de tener el est6mago vacio.
0 Pero, ademas de todo esto, durante los cuidados mater- Esta .necesidad se procesa en la mente y el nifio despierta y
.I._._..,', nos puede suceder otra cosa, algo extremadamente importante .empieza a pedir ayuda. Si Ia respuesta es rapida y se le ofrece el
(":, para el desarrollo del ser humano: la unificaci6n de las dos par- pecho, .el niiio recibini no solo el alimento para satisfacer su
c tes de nuestro ego: el cuerpo y la mente. hambre, sino tambien la presencia amorosa de Ia madre.
-:~.

c El primer paso bacia esta unificaci6n se denomina ..inte- ,, • Se le ofrecera informacion sobre como Ilenar un est6ma-
go vacfo y como disfrutar una i'elad6n humana con sus multi-
c graci6n" y generalmente se establece durante el · peifodo
ples estfmtilos sensoriales (un rostro que observar, una.voz que
.r .
<_,.>
+ ...... -~ ... simbiotieo a traves del modo de tomar en brazos al nino. Esta
unificacion psicosomatica inicial viene seg11ida por otra impor- escuchar, el calor del contacto corporal, etc.), que se convierten
.o ~:
en alimento para la mente. Esto establece un nexo entre el estf-
0 tante fase del desarrollo Hamada ..pers~nalizacion".
Este segundo paso se relaciona mas con el manejo y mulo sensorial (corporal) y su transformaci6n en cohocimien-
c refuerza la union entre el cuerpo y la mente. El nino puede to, que es un ·proceso mental con la percepcion ~e placer en
c distinguir mejor lo interno ylo externo, y el esquema corporal ambos niveles.
0 Cada funci6n del cuerpo se organiza para el ego . y lo,for-
se puede tornar mas preciso y detallado. . . .
Q La "personalizaci6n" se basa en las funcit:mes del cuer- .. talece. El cuerpo y la mente pueden ayudarse mutuamente y su
CD po. Attaves de elias, la persona completa dei nino se seguira unidad Se refuerza en forma graduaL El cuerpo tiene una nece-
GJl unificando. El ser humano empezan1 a asociarlas necesidades . sidad yla mente .t ransmite esta demanda, usando el mismo cuer-
CD f.fsicas con el plac.e r de satisfacerlas de una manera hu~ana~ po y ·recibiendo a traves de el lo que se necesita .. Esto implica
CD Esto produce otra importante consecuencia. Lqs imptil- tina correcta experiencia de poder sobre el ambiente, que utili-
® ~~ ambas partes del ser humano y las unifica para sie:tnpre:
sos instintivos son buenos porque reciben una respuestapositi-
0 va. Las funciones corporales se vuelvenplacenteras y, por e~ta Las personas necesitan sentir una unidad psicosomatica'den-
e:P raz6n, la mente las experimentara.como buehas. Estas funcio- tro de sf misrnas para sentirse bien.intemamente y con el rnundo ·
exterior.
® nes se puedeh afiadit al conocirniento del nino y ayudan acons~
truir st.1 ego. , · . Ahora consideremos que sucede cuando el niiio que tiene el
<D · estomago vacfo llama, pero no recibe una respuesta adecuada. ·
CD
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r=:n;; -· iMr:tt :Crl:: +6 "'**' #rt Z'¢ 'W h1t ' t r 1b i¥1!C:JW-t't00 ' b 11 kr i¥: ~__; h b

UN SE:R HUMANO

A veces e~ niiio debe esperar pl.Ucbo.tieinpo y cuando su .

angustia ya es demasiado grande y a:gobialite, puede que deci-
da re~aerse a su interior y volver a dormir. De este modo, hace
lo unieo ·que .puede hacer en un ·arnbifmte que no responde. La
necesi~ad deayuda extema se vence riegahdo la misma necesi-
dad y desconec;tandose del ambiente decepciqnante.
El ser huinano puede utilizar ~~canismos de defensa tan Capitulo ·6 ·
solo sepaiando el cuerpo -y la men:~e~ J_a inet.lte puede propor- (
~ionaruna satisfacci6n irreal temporal retr~.yend<)se al intenor Comunicacion. con el :Ni-fio c
· y tal vez sofiando con un gran pecll.o ·lle.n o de leche. Per.o en ('
"
cuantq el cuerpo repita la demanda de.alirnento, ei nino volvera
a despertarse y todo el proceso comehzat<i de puevo. I

Sj el nino experimenta demas!adas dec~pCiones, apren-

Introdncdcl.n
' ·.·.
. . .
Comunicaci6n, ~n ef mas amplid i~ntiqo de la palabr~ es e~ta-: . . ... . C
_ . c
.......

deni a pedir con menos frecuencia o en forma mas violenta, blecer una relaciqn~. Los Seres hu~anos sifimpr~ ~on.capaces de . c
dependiendo de lo que el ambiente perniita y de la constitucion comunicarse con'•su ambjente y.c.o risigo m,i~mos~ .. :' .· . 0
del nifio. En. ninguno de los dos casos se logr:a la unidad Investigaci()pes reCient~s en. plantas· nlt!estr~ que,Aiun .·
0
psicosomatica. en el mundo vegetal, existe .P'}ucha mas . cQmlli.Jicac~6n y com~ .
0
El ego nunca se sentira ·fuerte (ya que percibe su falta de p~ension del aiilbierite de lo que se ~up()ilia;. ~acomunicaci6n . b
poder sobre el ambiente) ni seguro (porque.no se satisfacen sus se deb~ria con~iderar tma ciialidad de ·la vida q\}e est~ presente ._,--,
necesidades vitales). La vidase dificultay .e l esfuerzo por ello a cualquier nively.que posibilita la:vicra: Comuriicarse es .v i vir. · . \/"\
absorbe much,a de la energfa que se deberia us at para el desa-
rrollo arm6nico del ser humano. . . . .
• Los ser·e s humanos ciert~merit~ 'pre~e:Qtan .el .mayor.potencial .
para·la comunicaci6n, y rugtinas E"onnas.de.ella·~ como hablar, ·""'
~
,
-
Si las experiencias de division entre el cuerpoy la mente . ·;
leery escribir, .s6lo existen en.l{)s humanos.AloJargo deJa 0
continuan~ podemos Hegar a la ~·despersonalizaci6rt" ~- Muchos ·.~
evoluci<?n. la vida continuarii¢rite h~(mejorado y ~pliado nues-' 0
sintomas psicosoriiaticosse originan ert esta faha de unidad. y tracapacidad de comunicaci6n,pero~ por desgracia~ tntichasde 0
numerosas enfennedades de la piel, respirato:das y del aparato ~~
nuestras posil?ilic;lades eneste campo alin; se usarq>oco o nada. . 0
digest;ivo se pueden remontar a lo que sucede en los pri,m.eros ?: La.comuni,caci6n se produce:todo el tierripo.Aqn cuando.· qui.,. ()
~-:

meses de vida. · · ~::

·. sieramos. suspender tqda .com~nicaci6~ . coi:l el *rnpieme, ·se~"ia 0
imposible. La .misma falta de comU,nic~c;:i611Se: c<;myiert~ en ..un 0
mensaje que de hecbo dice~ '~(:) des~o reiacionanne;•. : . ..· • . 0
Nuestra sola presencia en ~lambiente basta ,p~ra J:ri.,odifi..: .· a
carlo: Nos comunicamos en todolo que hac~mos,-.;:on' i::ad.~parte 0
de nuestro ·cgerpo. con la c~a, br~os, manos, pierrias, pies, (I)
ropa y palabr~s. Todo lo que viene de n.uestra; persona se co- 'CD
102
. ~~: ,1 03
P
 0
CD UN"SER HUMANO Capitulo 6 I Comunicaclon con el Nino
Cl
C)
0 munica con el ambiente y esto sucede nos guste o no. · se sofistica mas y ayuda al nifio a crecer. Esto indica que, desde el
0 Deberiamos aprender a prestar mas atenci6n a estos men- prin~ipio, _los seres humanos necesitan al menos .a otra,,persona
h
~ sajes inconscientes para poder recibirlos y darles la .importan- mas para manterier el don de la vida, que se puede conservar sola-
0 cia que merecen. Todas las personas que viven con nosotros se Ip.en,t e usando Ia comunicaci6n a distintos niveles . .
0 beneficiarian con un mejor ~so de la comunicaci6n reciproca. Ya des~ribimos la rica comunicaci6n que se produce du-
0 Los nifios pequeiios necesitan esta habilidad, particularmente rante 1~ vida prenatal yen que participan todos los canales sen-
0 cuando todavi'a no aprenden a hablar, que es la forma de comu- s6riales. Entonces, no deberfa ser diffcil comprender que el re-
0 nicaci6n que tendemos a preferir. . cien nacido ·tiene una gran capacidad de comunicaci6n. Aun
0 Ya que es imposible mantener Ia vida sin comunh::arse asf, nuestra interacc~6n tipica demuestra que no le asignamos
con el ambiente, debemos considerar la comunicaci6n como mucha 1mportancia a continuat la relaci6n. ·
0
("'. una necesidad fundamental del ser humane. EI hecho de seleccionar ropa y contenedores inadecua-
'-"
Hoy en dfa es posible enviar mensajes rapidamente a cual• dospara el nifio y sepatarlo flsicamente de la madre impide la
0 quier parte y podemos transmitir I a comunicaci6n escrita y comu~icaci6n en el nuevo ambiente y priva a estas dos perso-
0 hablada en formas y a velocidades que superan nuestrascapa- nas de la alegria de qescubrir nuevas posibilidades de tal co-
0 . cidades fisicas. Sin embargo, aun necesitamos 9esarroll~ nues-: . municaci6n.
c .tra percepci6n del significado de la comunicaci6i:l, o de lo con-: · Ya se ha r:econoeido la asoinbrosa capacidad del recien na-
0 trario, los sonidos o signos no llegan reali:nente a Ia persona:. La · cido como comunicador, y todos los que .estan en contacto con
0 comunicaci6n es superficial y el mensaje se pierde. · ·... . ni.fios muy pequerios debieran darse cuenta de las diferentes for-
0 mas de comuriicaci6n que tien:en a su disposici6n.
0 . · · Elrecien nacido mueve las distintas partes de su cuerpo para
0 ~ . . .... La comunkaci6n no verbal del..recien naddo . atraer la atenci6n en el ambiehte, establecer una relaci6n con el y
0 El niiio que vemos al nacer es un ser humane con un largo . probar su poder en la nueva situaci6n en que se encuentra. Tales
0 pasado (el embarazo). Durante esta etapa ya se han experimen,. · gestos incluyen:
G) tado muchas formas de comunicaci6n. ·. .
(J)l . Al ilegar al utero, unos cuantos dfas despues de la concep- I. Mover la cabeza, brazos, manos, piemas y tronco.
~ cion~ el ser humane necesita establecer uria forma especial de ccr ·· 2. Mirar a las personas y objetos que hay en el area circundimte.
GD> m~caci6n como c?_?-~ci6n para sobrevivir. El ~igoto debe pro- 3. Sonrefr.
C) ~ucrr. los v~ll?s conomcos, que se pueden cons1derar l:omo las , 4. Llorar,
<ID lfneas telefomcas que lo conectan con la madre para que puedan
·· empezar a conversar. Este aparato funciona 24 horas a1 dfa y es Cada aspecto de esta comunicaci6n tiene muchas variantes
® mucho mas que una simple conexi6n para redbir ei oxfgeno y los y se utilizaran mas o menos segtin el efecto que produzcan. La
.([) nutrientes necesarios para la supervivencia bio16gi~a. . corriunicaci6n, una cualidad basic a.de los seres vivos, se manifes-
(!)
~
A medida que. el embarazo avanza,
.
este
..
aparato se agranda
.
y tara inmediatamente y se va a repetir y enriquecer en el dia!ogo
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0 104 105
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 -

UNSER HUMANO Capitulo 6/ Com\.irucacton:con ei Ntiio

con el ·ambiente. Cuando el atnbiente responde poc.o o naaa.~ al

.nino se le priva de Ia interaccion. La cantid~d de cofu.unicaci6n se . . El r()stro · human9 tiene uJ:l sig~ificado; espe~ial para el
reducini:y. en ca.Sos extremes. puede hacer que ~I ni:Qo seaparte de recien nacido,. quien ·lo:estudia .hiterisamente. ·La .cara .de'la
un ambiente que no·responde.. . . · '. . . madre:. zri,iefl~ras obsei:Vi: a1 ¢fi~. es _el f~~i()r psi~o16gico::m:as . c
s~ puede hacer inucho en el nacirillento y ' ert~lC>~ dias .innie- importante paral~tcon:ipieta satisfacpi6n ala bora de comer; EI c
diatamente. postetiores. Las personas encargadas de cuidar a1 ·re- rostro es uno de los objetos que el nifio prefiere rillrai, casisi¢ri1- ... (
pre evocandp una SOJ;li'isa. . . . . '
cien nac~do deben corivencerse de Ia importanda de lc;t comunica- G
Aunque Ia madre y el nino ya tien~n una Jarga hlstolia .de .
.cion p~ facilltar tin desarrollo humartO mas·C0ffipJeto.
corrturik~ci6n a .traves de ia.voz~ ellos pueden enriquecer esta ·. ·.
c
J~~ comunicaci6n usando los,sentidos de_iavista y el t3.cto . .Ya que
c
::g
Ia nueva.vida ~mantiene los·pb.ceres del Pasado y B:gi-eg8, otros · c
.L a especial comtlnicacion entre madre e ~hijo ·:!f G
La com~nicac.i6n entre la madre y el nifio merece el adjetivo de nuevos, este gr~cambio· e[lla: .vJda ha valido:}a pena.: . . . .
·--~~: 0
"esped:il'' porque el red en nacido muestra prefere~cia por ella de N~· todos los. adultos ·comprtmden· el pl~no. pode~; .de .Ia· · · ·
voz humana pwa .~almar :y animara un rii~o. Sea cual sea Ia . 0
inmediato. Esto no debiera sorprendemos si"tenemos presente el
raz6n -de la molestja, siempre ·es posible ·det~neda; at menos 0
largo tiempo que pasaron juntos durante el ~mbara±o y los nume-
rosos puntos de referenda que se han establecido .en su relaci6n. por algtinos segundos; usand():una voz ~tiave y a.tn()ros~L , · 0
El nacimiento.es un nuevo p~nto de partidapaia el ser hu- .La habilida<:J de SOilreir:est<fpresei1te desde el ~acumen to 0
mane y supuestamente debe ofrecer mejores condiciones nara el y de inrilediato se convierte en una foi:ma .de ccmiunicarse con 9
la madre. de responder a su presencia .en cuanto el nino ve s.u C)
desarrollo. Desde luego, esto tambien es va:lido para la comunica- .-'"1
. cion, ya que el nifio puede relacionarse .con su madre en formas rostro. EI ·nifi.o aprende a reac¢ionar positivamente a los seres •_./

difererites y mas ricas en el mundo eXterior. hu~anos. Sin ei:nb;n,go. j<Un~S d~berrios olv'idarqrie/ a meqida ·. .~·,
V·
El nino puede reconocer la voz de su madre entre todos los que. el -n ifio crezca; sera mas selective a~ responcier CQD un::t C.j
sonidos del ambiente y ham todo lo posible para girar hacia el sonrisa. Exaniinar:a cuidadosan1erite a los ·.desconocidos se ,.·· y 0
origen de esta voz. Si se oyen dos voces en el ambiente. el nifio demerara. hlgun tiempo en ad~ptarlos :y~ sonreitles: . · · ·o
siempre preferir.i la de.su madre. El contacto ocular entre Ia m:B.ilre ;y elniii.O:Gomienza in- 0
Hablarle lentamente yen voz baJa a un reeien:nac:ido produ- mediatamertte despues del naCimi~mt6 cuando ella por fin ve el .. J)
ce de inrnediato en el 'u n irnpresionante estado.de co~c.entraci6n y rostro· de su hijo. · ·· ·
a
atenci6n a1 rostro de Ia persona que habla. Muy pronto aparece · La pregunta ..t.C6mo·sera mi ·hijo?'', que -la m::tdre:suele G
una sonrisa como respuesta. Si esta experiencia se repit~, y los formularse durante el embarazo. ahota puede .tener respuesta~
0
mementos de encuentro son frecuentes durante el dfa, la sonrisa Ella ansia ver ·a1 niiio y nunc a se carisa de observarlo, hablarle y
0
apareceni mas rapido y durara mas tiempo. El. nliio comprende tocarlo. Si dedica suficiente' tierrtpo a;esto; ehiiilo respmidera.
abrini los ·ojos y habra coi:itacto ocular entre los .dos~ Esto. se..,
6
que la voz viene de la boca y tratara de mover Ia suya junto con la 0
persona que habla. guira siendo un importante aspecto de su relaci6n. ·
0
0
9
106 107 0
 0
® UN SER HUMANO
Capitulo 6 I Comunicaclon con e! Nino
® "
C)
0 El uso de la voz, ]a sonrisa y los ojos se va a combinar en
0 una forma diferente en cada pareja madre-hijo y se convertira Asi se amplfa el espacio de la relacion y aumenta el po-
en el ..lenguaje;' de su especial comunicaci6n (verFig. 13). Esto der de comunicad6n. El nifio experimenta este placer mientras
0
es igual que en cualquier pareja que se quiere . Nadie muestra se convierte en una persona cada vez ~mis diferente de la madre
0 · y de otra gente en el ambiente~
0 afecto exactamente del mismo modo con distintas parejas ..Usa-
0 mas una fonna especial de comunicaci6n para cada una de ellas,
que esta constituida por gestos, movimientos del cuerpo, pala- '-
0 . Comunicad6n y conocimiento
bras y frases que tienen un verdadero y comp1eto significado
0 Existe un aspecto de la comunicacion que los adultos debemos
s6lo dentro de Ia.relaci6n de pareja. Incluso podeinos cambiar
0 comprender si queremos ayudar a los nifios de una mejor ma-
un riombre de pila por un apodo carifioso que se emplea U.nica-
0 mente en momentos especiales de la relaci6n de pareja. nera. Todas las formas de comunicaci6n entregan a1 nifio mu-
0 Una rica y bien desarrollada forma de comunicaci6n ma- cha informacion sabre el mismo, el mundo exterior y las perso- ·
,c dre-hijo es de gran ayuda para proteger a1 nifio del temor a Ja . nas y objetos con los cuales el puede establecer una relaci6n.
0
·, separaci6n. Esto le ensefia que puede ·comunicarse con la ma- Una vez rnas podemos ver c6mo se programan los im-
0 dre aim cuando el no este entre sus brazos.Ya que mirar, hablar pulsos intemos paradesarrollar los diversos componentes del
'-
0 y sonrefr se pueden realizar a Ia distancia, es posible estar jun- -ser hum~o y especialmente para enriquecer el conocimiento.
o· tos sin estar pegados. · Es interesante considerar que todos los esfuerzos <;Iel re-
0 cien nacido y del nifio preverbal para tratar de comunicarse con
·0 el a.rribiente no son solo para pedir alimento o cuidados ffsicos.
,C Desde luego, estos son necesarios y proporcionan el bienestar
,..-... basico. pero nunca constituyen el principal interes de un nino a
v
ninguna edad. Todo esfuerzo comunicativo apunta a que el arn-
c biente de una respuesta emocional y cognitiva. Un recien naci-.
0 do puede aprender muy facilmente a tocar un m6vil . con las .
0 manos o pies y asf se da cuenta que su accion puede producir
0 un efecto intencional especlfico.
Q Ahara el nifio sonrie con frecuencia, demostrando el pla-
0 cer intelectual de ser capaz de controlar el mundo exterior a
(]]) traves de sus movimientos coordinados. Este importante ac.to
C) de autodescubrimiento solo es posible cuando el nino tiene li-
0 bertad de movimiento y cuando los adultos tienen cierto grado
0 Figura 13.. La voz, los ojo.s y la sonrisa de cada relaci6n inadre-hijo se de confianza en las capacidades del nino y le ofrecen Jos mate-
CD convenirdn en el "lenguaje" de su especial relaci6n. · dales adecuados.
(;])
0
108
109
(])
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 ' »'Cr:::! II .... . hN i,.,;,,.~>-~~ ........J..__,_j,._.,,_,,,,

UNSER HUMANO
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·-. ·_-\ · ..:_·
· A la mayoria.de los recien na.cidos y niiic;Js -p~quefios . no · . -·; (
' se·les perrnite tenei esta exp'e riencia; Muy a ·m~nudo, · cada vez c
que pl. den algo o enipiezan a comunicarse~- n~ciben la. respuesta . ·:. (
. equiyocada: uri chupete, alimento 0 incltisd rugiln tipode mo- ,·, ,· ,. _. ,··
:.··
c
vimiento hecho·por el adulto sin la partiCipaci6n activa delniiio.
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':.! c
Nunca deberiamos perderla opbrtunidad de cOri:l1inicarnos, re- .. : .. ... ·. ··,-- ;_, ·:·:::· . . . G
~ .i, .·
_

.cordando que es un"vehiculo de conocilniento. que .se i:mede . ·: ·.· :- _-: _C apitulo 7 -. .
G
. ~:- ·'·.
·. adquirir facihnente segun .como respondamos a los-llantos, c;
movim:ientos; sonrisas y :mlrada5. Todas estas acciones son es-
fuenos que hace el niiio para Hamar: nuestra atenci6n y comu-
i:
:~
-·.·.-
EI·Pot~n~iin.
-·
d~l Cere~r~ Y' 1~ M~llt~~Abst1~:11erite · G
_:~. -
...
. :~
nicarse con nosotros. · _ - -·
:;···
:·

_EI~s()m~rC}socir~b~~- ..: g :· __ " ..... : >

) •... Cuando_· ·ana,Jj.zam()S ·la vida prenata.Iyl~_ iiD.p.6J:1:an.cia , d~ ' esta ·. · · 0
.- , - : . ·" ·"····

::n~~~Ci~is=~:r~~~~=~~~~~~~; ei~~r~~~~:.;~:~:;;;!~ • ·g
5
.. .\
~emo~ notado el ~nqrm~ - t~an~. q~~, g~f~- parte _del cue~()· al~ . 0
canz6 a trav6$:,4eJ a evopl~~16n, · ebaum~_nto en la :cantx9ad y . .
.calidad de SlJ~ .fij~Cl.on~~i:Y stt(p~:i:vile.giqf4.~:.tenerel miin~y;o com-:- · ·?
pleto de cel~ht.S::<fos indse.s ~tes del·~Q~(;:i$#ento. ~1 cerebro tra-. 0
baja incesan#~J:rt.erite para''re2i"Qir, _ procesar.:: y 'almacenar irifor- ·· ?
maci6~.Estq_,'~(,~;:pe~~~ ;re•la~;:ion&rn:~s f~~omtmicarnos coil·el· . ~
ambiente y ·c on;nasotroSi mismos · -: ·• ' .··. · . · .· · . · · -· · '".ct

esinie~=~~f~;i~.:~~~==i:~ g
o "neuromis~~,-:Como teiiasu1as· : celul$ ~ -p$tan coinpuestas J:!()r C)
l!:;.i.~e~§~~~~':chol?~~~_!:~:~V un llu$!e<>!:Y::iieii"C:_.~~1~.~~~Po!Jl$·. C)
~~!ensigne~: ~~gtimis. ~~p;)~q~~ Y:- ~~,t~P~~~~~-~~~~ ~Q_II_!9. t~ C)
ramas ·.--··~ - .. - ~boL
__... de -un . . .
-Estas · ..se llamanc;Iend.ntas
·· .· ' . .,;,. .....
(de
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dendron,
.·. . .
·el
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,.
. ~~~. •. " . .. .•
CD ~

tetfuino griego para "atbol"). Otras ~oQ.laigas .y exterididas y CD

se Haman axones. Aig.u nas 'd e .6sta~ - p~~den-- i~· 4.l!S~~ ;~fcer~l;t6 . . Q)
. ~ -· ·· •""1 . ,.·........,.,. p·-- . 1"4) . . . . '
fiasra .9s ptes(ve~ tg. ,,·:.- . . , . . . : . _ . . . . .. · .· _ . GD
Los axones periniten·e l iptercambio eP,trel~ neuronas y ·. .QD
todas las partes del cuerp(k Cadacparte. es _ alca~zada .por _los GP
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CD UN SER HUMANO Capitulo 7 I El Potencial. del Cerebra y la Mente Absorbente
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Figura 14. Neurona

· axones, que puede111Ievar mensajes desde la p~riferia al centro

(_ \, (el ceiebro), o yiceversa. · · ·
' \
0 i .L as neuronas tambien comparten iriforinacion a traves
:;
0 de las dendritas que llegan a muchas otras celulas, ·estableCien-
G do redes de informacion que perrniten un trabajo I.Ilc'is preciso y
nipido. · ·
0
0 Es imposible expresar en cifras la asombrosa cantidadde
0 interrelaciones existentes, porque cada uno de los 16 billones
de neutonas tiene, desde la vida: prenatal~ muchas dendritas.
0
Cuando se compara la corteza cerebral al mori:tento de nacer y
0 s61o tres meses despues, existe una sorprendente diferencia en
© la cantidad de dendritas (ver Fig. 15). · cuerdan a un computador. Aunque nuestro cerebra tiene tantas
~ El maravilloso trabajo que hace el cerebra es posible solo
0 porque la informacion se comparte constantemente. Cada tarea
® importante y compleja se rea.Iiza con la ayuda de diferentes par-
0 tes que siempre se estan comunicando paraofrecemos.la mejor
0 posibilidad de lograr aquello que empezamos a hacer. Este es
® un muy buen ejemplo de la importancia de Ia . colaboraci6n..
· Figura 15. D.iferencia en la cantidad de dendrita.r que hay en Ia corteza
cerebral al momenta de nacer y solo tres meses de.rpues.
Cada celula trabaja emitiendo corrientes o voltajes elec-
tricos: Se verifica un cambio de diferentes potenciales electri-
cos que envfa infonnaci6n a donde se requiera. Esto se hace
con la ayuda de transrriisores qufmicos que la propia celula pro-
duce y usa para impulsar este proceso.
Los billones y billories de interconexiones presentes en
el cerebro y la electricidad que pasa a traves de ellas nos re-
conexiones que, s~ se pudieran poner en un computador, este
seria tan grande que no cabrfa en Ia tierra.
A pesar d~ que el computador es ciertarriente una maqui-
na maravillosa, capaz de realizar muchas tareas importantes, es
superado enormemente por el cerebra humano y su asombroso
modo de funcionar. Consideren todo lo que ha producido en la
I

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UNSER HUMANO · Capjtulo 7 I El Potendal del Cerebra y la Mente Absorbente

. ;. ·_. .. . .·. ·-...._....·.. ·.: ....·. . ·. ·: .;:~:~.:;i\"~.:; -.~ ·}z...\: : , .. . ,.

A principios del . ~l_gl¥-xx.~ Ja>gran dentifica Mai'ia

·. civilizadi6Ii·humami: ·cultura; a:rte~ niusicii~> Clencia~ Es -iaun:mas
inteJ;:~s~,t~·: sabe~;qu~ioclos estes a~arrc:¥.~~s~'iiart. Id~~aa~ risan- Montess.ori sorprendi6 atoc:io:el mun!io porque hijos de padres .·.
do·s(;l6.unl:l 'qi:illi~a;p~(?.:de las ceiiJ·~·as,~~er,~pf~~s= · 2..:4~~- Ima­ analfabetos sabfan leery escribir a los 4 -afios de. edad. En su
g1n~ri:,que e~ti~e~_pin~~s:seres · hq~~Qs/s~,#~t#9~:;pn~d~ ·s ea- nurnetosa clase .habia ·sol~ente una maestia y un abecedario . {

mos.' capac·e s .d,¢\ ()f"recer .~ los nifi{)i$?;· 4~~g~·f:¢k~~~CipKo de I a de cart6n- z.Sentimos hiiespbnsabilidad y la necesidad de dar a . (
· . vida~ ·ji:ma ¢d~<:;~#~Ph cieit~fica_ Ca4~ ~~~\~~s -2f5J.?las·:~rebra­ nuestros hijosel ~decuadp aJ.imento'diario para sus mentes, asi \.,
corno nos preoctipamos de su desarrollo fisico? . · .· .
· te~ .StjT~ ~·~~jh~(i,a.~ a tra~~jar. ~U ~~la9()r8;p~?.r~~~ient;~~u:cez:a Este alimento ·psicdl6.g ico para ·Ia _mente; que se puede
G
mas X puesttopn~enso pe.tenCial ·humane~ se·desarrol\ara mas -~·
G
plenatrient~~ , ·[ '\ ·' . · Hamar "informacion correcta'\ es el material que elnifio utiliza ·

''s1ft>rarJ)i~~f,~are:'i~~~%,~t:; ·.• ,.. ·· I~~-

·
para crear su programa mental :b~sico~ Est~ alimento debe ser· . C
de buena calidad y ofrecido en el momento ,preciso. Para el ser C
E1 humano. este momenta p'r eciso co~enza en la vida prenata'!.3.' , _, . ,. ,
La m~r;iera_ IJilas importanf5! de logr~r~ pn::,ffi~Jpif!:iJ.so"del ·perebro
( c~ri:l_~~!."§"&J2s -~:i~~~?..!I¥.§~:I:~.~!1!:Y!~~~-.....-·~·~-,N',_. . - . c
.es dade una buena ca:lida'd y caritidad de''lnf(jnnaci6n"en los
f :·~
~r"''""··- Las conexiones anat6micas (dendritas .y axones) .empie- 0
%~ zan a g~sJu:fOf~e.:-Criirante"Bt'e'm"B~B~i)e.td""'d't~~~~~pgc.rn~:
'"
primei·os afios de vida. Es especialmente en este'perfodo que el o
',:·n:rerite rapia()~iriii;le~uaianierite des.£.~~2=:fP.~~· c<)iis"ti- Q
":-:. .
cerebra demuestra una gran capacidad pal-a desarrollar circui-
tos funcionales muy especializados. · · , ........... 'a esffilcrura"6astca=ae·ramente~ Con esta ·red .basica se. C)

Continuando con la rnetafora del computadm~ _e n estos pri- -procesara toda hi informacion futur~. ]~s-to. expl{c~ por que di- C)

meros ~os cada ser humane construye su programa personal ba- ferentes ambientes producen seres humarios con diferentes;es.- ::;
sico que utilizara por el resto de su vida. Este progrania basico (o tructuras basic as. . . _. _ . . . . . , . . . .·. .· . . . _ . . · . · . · 0
software) debieia ser lomas correcto y rico posible para ofrecer el Incluso en .familias con el misrno pivel.cult:ural,los :feto~· y ,_,
{"'\

maximo de oportunidades para todo lo que queramos ·hacer. . · recien naddos rdciben diferentes.tipos de e$tfmlllos,sensoriales, . · r'''\
. "-..
Un ejemplo sencillo: a los 2 afios de edad~ cada nifio hablara La neuro:P,siologfa nos niuestra-la n¢cesid~d de dtperien- C)
el idioma de su ambience. La riqueza del vocabulario y la: buena ia
cias humlil!laS dii:'ectas al principia 9e Vida~ ~a infonn~Gj,Qn . CD
pronunciaci6n y gtamatica van a depender coinpletamente del tipo bcisiaa i:'ecjbida 8 traveS del coritacto COI:p()X:al, olores, .voces,.
0
de idiorna que el .nifio haya tenido oportunidad de 'qfr; · . , . musica; etc.~ e~ el material qu~ Gonstituye·Jas · "es~iuctur~s .·
0
Lo rnismo sucede en otras areas del desarrollo. l;<os ·educadores perceptivas'~ pasicas que- S~· ~Satart atiaves' de toda:lavida, .. .
0
aun no ~ienen CO!Jciencia de los 16 biliones de neur-onas presentes ·Una vez mas podemos medit~- sobre la.enoimeimpor-
1
en el ce,rebro del recien nacido y no se convencen de 1a urgencia de lo
tancia .de que ocun·e durante el etnbara.Zd .y en ·los :priJPeros ·
Q
9
f hacerlas trabajar inmediatamente. . · . · , . afios de vida. . · - . . - . •- . . . . ·. · . ·.·
· l,Pensamos en la .gran riqueza que espera ser deSarrollada? :.Las .prinCiphles necesidades ..~~l-~~~:iJ:.t~w~d~~ehi~c1l~d.~.,. . 0
Hay tantas casas que debemos cambiar y desarrollar en nuestro · dos· :imlOrQ~OS;,·p~e.sen~ia humana;· est£niul6s c~nc;;ctos·y•'Quena-v 0
alj,mentaci6ru .z.C6mo podemos seguir consideran.4o a los re- Q
sistema de educaci6n.
0
115 0
114
,..,.-
0
(]) UN SER HUMANO
e?
CD
0 cien nacidos y nifios pequefios como seres pasivos y desintere-
0 sados a quienes solo debemos brindar buenos cuidados ffsicos? ·
c A partir de los materiales iniciales se estableeen las ''vi'as ner-:-
0 viosas., y se completan las "estructuras asociativas basicas" del
0 cerebro, que 1a mente usara para su trabajo. AI cabo de algunos
0 meses esi:a listo el "hardware" del computador biologico. Est~
. hardware tambieil va a definir todas las experiencias futuras y
0
la forma en que sen1n procesadas, registradas y recordadas. Pero ·
0
Ia importancia fundamental de las estructuras basicas se revela
c cuando tenemos que relacionrunos con personas que pueden
D tener diferentes estructuras. Esta diferencia dificulta, y a veces
c impide, que nos entendamos entre nosotros, pues nos falta un·
c terreno comun para el intercambio de informacion. Esta situa-
c cion, que se llama "resonancia", describe la posibilidad de com-
c prender (en el sentido de asimilar), a traves de las estructuras
t basicas del cerebro, el mensaje que viene de afuera.
c, ~ - ··--· ··~· Con esta resonancia es posible establecer una comunica-
0 cion correcta. Es como tener un Ienguaje comun que pennjta el
c intercambio y la comprensi6n. EI desarrollo de las distintas cul-
.G turas y civilizaciones
. se puede remontar basta. estas diferentes ·
0 estructuras basicas.
0 La existencia de distintos ambientes (con diferertte
hardware inicial de informacion) tambien explica el desarrollo
CY
de distintas culturas y civilizaciones. En algunos ambientes,.los
CD
f'l'1l
seres humanos buscan y dan importancia a los est.fmulos senso-
-"--~
riales presentes en la danza, el canto, etc.~ mientras que en otros,
® " . se favorecen distintas formas de comunicaci6n y relaciones.
0 Esto explica algunos de nuestros gtlstos y avetsidnes y
CJl ayuda a comprender y recordar mas facilrnente experiencias
® que tienen que ver con los canales sensoriales que recibieron
0 mas estimulos al principio de la vida.
0 El problema de la comunicaci6n .se agrava mas: cuando
© se considera la necesidad de comprenderse el uno a1 otro ert la
0
CD
CD 116
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C::a:!p:.:i..:.tu=lo:...:.7_:....1..::E::.l:;;.·:..
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..:.:n:.:.t:.:e::...:A
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b..:.s.o..:.r..:.
.:. b.:: e:::n::te=----
· vida cotidiana (en Ia familia, el trabajo), y especialmente cuan-
do se aprende algo. Cada nueva informacion puede pasar facil-
roente entre dos seres humanos si las estructuras basicas
involucradas en el proceso de aprendizaje tienen Ia misma re-
sonancia. La informacion se transmite mejor en forma de pala-
bras entre ias personas que han desarrollado este canal senso-
rial en sus estructuras basicas. Mientras que en otras se puede
transmitir mejor a traves de un dibujo, del tacto o con una ex-
·. presion facial.
Mucho despues, en la enseiianza secundaria, cuando se
ensefia qufrnica o ffsiCa, algunos estudiantes entenderan de in-
mediato la noci6n de una formula cuando este escrita en el pi-
zart6n. Otros necesitaran analizarla verbalrriente y otros ten-
dran que realizar el experimento pertinente.Y utilizar el sentido
. del tacto para poner ..las manos en"·Ia experiencia. El signifi-
cado de la lecci6n es el rnismo para todos los alumnos, pero el
camino que tomen para captarlo sera diferente, pues en el pro-
ceso de aprendizaje se emplean distintas estructuras basicas.
.Por eso podemos tener un mayor progreso a cualquier
edad escolarsi se usa la "ensefianza multimedios", que permite
que el hardware de los estudiantes tenga oportunidad de hacer
conexiones mas complejas. Cuando se les perrillte usar mas
canales sensoriales, los escolares pueden lograr una mayor corn-
prensi6n y memorizaran mejor el tema ensefiado.
Las dificriltades para comunicarse y aprender generaJmen-
te no so~ causadas por deficiencias en la inteligencia, sino por
la falta de resonancia entre las estructuras. cognitivas basicas .
Antes de catalogar a alguien de ".e srupido.. , debieramos consi-
dera:i:' que el o..ella puede haber desarrollado Un hardware dife-
rente ~1 principia de la vida, y debieramos tratar de comunicar-
nos m~jor usahdo 'diferentes enfoques sensoriales.
· La edticacion que desarrolla simultaneamente distintos
canales .seilsoriales, da a los nifios la permanente oportunidad
117
 ~-,.....,-~
-
. UNSER HUMANO Capitulo 7 I El Potenc:ial .d el Cerebro· y la Mente Absorbente

·de tener uri. cerebro capaz de recibir un flujo :mas.p co de infor- · . t~ mayotia de Ia g~nte tiene_.d § eritn> dellenguaje en el
madon del mundo extenor. . heriiisterie-.;izquier.d~lirctfice5.e'Stdb~~coQiaiilaiiO:Jaerecha·:
Con estfmulos mas ricos, poqexp.os ~sperar una vida mas "[Os menSaJeS env1ados ':potefcereb-R>.para-~fm(;Vf~~rit~~~-;;- (
rica para cada 'ser huinanoy, ojah'i,·una mejot comunicaci6n y ordinado pas~n a tr~ves cf.e un ·cft1ce de :fibras~ l,~s ,qtle vi.e nen ~
comprensi6n fmtn~ un mayor numero de seres humanos. de la parte izql1~erd~del cerebrp llegan ap a4o dere9.h;o d~l ct~er- <
po. y vicev~rs~. Alg-pnos 'nifio_s, d~sde ~:el prii1cip~? d~ la; ~.dda, . C
muestran una clara pref~rencta a , usar la mano·, u;qmerda; El ('
Los dos herilisferios cerebrales .. ambieri~e jama.~ depe oponerse a q~~ use~'~: la mariojzquierd~ yi .. 2
El cerebro .consiste de dos rnitades llamadas .~hem.isf~rios''. y para ev1tar pi;oblem.as en el futuro, ~ay,que respetaz:.,esta <life- . .
la capa extema, denorninada ..corteia cerebral'~;· e~ · ta parte de- ~; rencia natural · , . · ' · •. · ' · . ·, ·
· ·. · EI_hemi~f~rl~ qtie conii-ola ei-h~~Y; lti,e~cfotu;a t#bien ' .. · · ·C
C
sarrollada mas recientemerite. ·
;Durante' la evoluci6n, la corteza de .los seres humanos
'::.
es respOJ:lSii~-~ledeaquelloque llamamos pensar:ruentoractg.rt~:.···· ·: ··~ G
-... • . . . ·. . . .. . . . .- . . . ·• ,c:::;:;-r':""~~.,_ ... _, ~~-- -'~pP~- .
creci6 a tal punto (recuetden los l6 .billones de· celulas) -que Elleng!l~Je debe sc:rgutr u~a secuenc1a logtca de ,"un":paso~a-la-
debi6 replegarse para poder cabe~ en ia caheza .s in que esta tu- vez"'"?'Sf crm.biam<Suroraen cre-'las:"~hl"aot.~~; rarrrtileii~caft'ioia~ .·. G
viera que agt;andarse t anto :y llegara •a ·afectai · nuestro equili- et SignifiC~aao de t'O~q_i.J~-decimos. Lo -mismo
_ _ _ .....,__.,_ _....,__...,_ "
o._., _ _ ~'"' •U ••-·-
succid.c5·
•
erhas-m.a= ·· c
/__...,
._
bria. Como resultado,la ~orteza presenia niuchos pliegues lla- leiiiaucas. Todas estas funciones necesit~ .del pensa~_ento
mados circunvoluciones cerebrales. · analfti~o~ El trabajo de este' herriisf~rio es responsabte,:de'lo~ · ·""'
,_;

La corteza y las partes subyacentes es~an compuestas de gros-: h'Ufuanos como Ia tecnologia, que;. ,aun,quees una parte · 0
un teji'd,o muy delicado. Estan encerradas en contenedot muy un . muy importa,nte de nuestra vida, no es la unica, :;~ · ·· · ·
· El otro hemisferio .controla l os .movi!l]ieritos· coglorates y ···
· . .:=)
()
resistente. el cnineo, y por lo tanto, bien pl·otegidas. Los huesos
frontales, parietales, temporales y occ:;ipitiles se combinan para !as expresione$ faci~es. que son. foririas !J.e kmguaje no,-vei:Q..aJ_ 0
fortnar este contenedor_ Las partes dd cerebro·que .estan deba- '.Aquf encontramos el conirQfiilU~cular necesario .para ladanza-y el 0
jo del craneo se denorninan 16bulo$ frontales, parietales. tem- deporte, a,ctividaqes para las ctial,eshay ql:}e procesai simult~ea­ ··::
porales y occipitales. mente muchos datos. Tali~formaci<)n, (;lebc;'·sintetizarse muy nipi- ·o
La continua comunicaci6n entre los. dos hernisfe~os se
mantiene por los miles de fibras nerviosas que los conectan. El
do par-a producir, a tr~ves del ri;loviini~ntb, una ·respuestaapropia- ·
da. Las S.itriaciones que reqUieren d¢lpens3mien.to inlititivo ·s e apre'" .
a
0
conocirniento sobre el funcionamiento .de la,S· dos ·mitades del cian de f.llanera'globaL Se ex~na simult8Ileartientetoda1a:..infor- 0
cerebra ha aumentado enotmemente en las U.ltinias decadas. mac.ion~ se emite un jm¢io y de .i ninediat9 se da:fiila soluc;iC$n: El · · Q
Aunque ambas mitades tienen areas corticales co~ identicas fun- hemisferio responsable de esto (generalmente· eLderecho) utillza ·
imagenes en vez de palabras. Tiene que ver con ios disti.D.tos tipos 0
ciones, como el movirniento coordinado y la informaci6n sen- C
sorial, la fuilci6n dellengu_~e ~e localiza. solo en unJlemisfe- de lenguaje gnffico y con la musica. . · . · · •. .
. LC:,s dos hemisferios estan espedalizados en dife~entes ®
rio. Este hernisf~ri9_g~!_al~~ui.:mwTIQ..gue_£9J1trol~l (
iiloVirniento de la mano que se usa para escribir. . funciones. ambas importantes. La integraci6n de . estos dos )Je-· .
_,..--- -- .. ,-~ --------..:..-~... ..:-~..:..""'1";;"';.":;...-.;.!1> C
G
·--
. 119'
C
118
0
® UN SER HUMANO
(!)
®
~ , nll.sferios es la que contribuye a una existencia mas rica .. El
0 • hemisferio 16gico-verbal se usa mas cuando .estamos. despier- ·
0 . tos, nuentras que el intuitive-no-verbal, cu~do nos encontra-
0 . mos dorm.idos (especial mente al sofiar). El. diferente trab~jo
0 . realizado por los dos hemisferios produce dos tipos .qe con-
0 ' ciencia y dos tipos de memoria.
Los recien nacidos muestran inmediatamemte los efectos
0
. de esta especializaci6n. Trabajan mas con el hemisferio cere-
0 . bral izquierdo cuando escuchan hablar, m.ientras que usan mas
0 prana ~dad, los nifios aprenden a no expresarse completamente
c
. el derecho cuando escuchan musica.
Para estimular apropiadamente, desde el principia, los dos
{)
·hem.isferios --que son igualmente importantes-·, todos los edu-
.c cadores debemos comprender muy bien que la rea.lidad huma-
.~· mi consiste de dos diferentes modos de ser. · yor importancia ala parte intuitiva del cerebra, y el pensarnien-
c Los hemisferios son capaces ·de colaborar maravillosa-
c mente y compartir informacion a traves de las fibras que los
·c, conectan. Un pensarniento intuitive se puede traducir en una
0 secuencia 16gico-verbal que permite comunicarse con otros, y
0 en una mayor conciencia de nosotros rnismos. La expresiori
C verbal tambien se puede traducir en una imagen gratica y, si la
0 imagen esta bien realizada, J;mede ser un medio de comunica-
.· · ,... ···-"···ci6n mucho mejor que las mismas palabras.
~ -~'I En educacion es muy irnportante tener conciencia de esta
0.· \
doblerealidad nurnana. No aparecera un nuevo sisterna.educa- ·
. . cional hasta que no se considere seriamente el hecho de que
·0· tenernos una "mente doble". · ·
-~ A los nifios se les debe ofrecer a cualquier edad una ex-
<lll perienchi equilibrada del pensarniento verbal e intuitivo para
0 ayudarlos a desarrollar ei ·gran potencial de la mente htimana.
m Asf tendnin no solo un rnejor funcionamiento cerebral, sino
-@l {·arnbien mayor felicidad en su vida personal y social."
Mientras mayor sea la colaboracion entre los dos hernis-
0 feJ ios, mas rico sera todo lo que hagamos. Cualquieramilisis se
C)
®
CD 120
-·--··-=-
G)
e-..
Capitulo 7 I .El PotenCial del Cerebro y_la Mente Absorbente
puede mejorar aii.adiendo imagenes, y nunca debieramos con-
siderar estas funciones como completarnente separadas. Una
persona bien integrada debe ser capaz de usar ambos hemisfe-
rios y, dependiendo del trabajo especffico de una tarea determi-
n:ada, utilizar uno mas que el.otro. · ·
En la educacion occidental tendemos a separarlos, par-
que muchas ~e las cosas que el hernisferio derecho puede hacer
no sor• muy valoradas en .nuestra civilizaci6n. Asf, desde tem-
·
con ese hemisferio. No
se les ha estimulado a dar rnucha hn-
portl~mcia al movirniento corporal, la danza, el canto, ~1 dibujo
y todas las otras artes ~
Sin embargo, en· las civilizaciones orientales se le da ma-
to 16gico se considera irrelevante para resolver problemas con-
cernientes a nuestra existencia y para comprender la realidad.
A ios niiios se les debe dar oportunidad de usar ambas
· partes del cerebra sin influenciarlos, directa o indirectamente,
respecto a que un modo de pensamiento es mejor que el otro.
Un~ fuente de gran esperanza para nuestro futuro inmediato es
quelas diferentes culturas reconozcatl que nos necesitamos para
llegar a ser mas completes y que tenemos mucho que aprender
y .compartir.
Cuarido consideramos la fisiologfa del sistema nervioso,
podemos apreciar que ambos rnodos de pensar tienen.·"gran va-
lor y que cada uno representa solo la rnitad de un ser hU:mano ..
En el pas ado hemos puesto en oposici6n estas diferentes expre-
siones -de 11uestro cerebro, pero ahora la educaci6n debe reco-
( nocer que elfuncionamiento de ambos hernisferios es bueno y
beneficioso. Solo a partir de su satisfactoria colabonici6n po-
demos .esperar una mejor comprension de la vida fuera y den-
. tro de nosotros.. ·
_(
121
· .. ~~·
 •hflttn::,.......He t ' '#'th 'i!!!tf),• s · ae rtintt?:: be N Ju. ' ,

UNSER HUMANe
7 I El Potenciai dei Cer~bro

La mente absorbente .. . ..

El cerebra es urf 'o rgano asonibroso; con un potencial inmensq - 1a.~sen io m~s posible. El ser humane>· se -puede
y Ja capacidad' de iealiiartrabajosespecializadps.en cacta l.lno rnu¢h~s riianeras, pero cuando examinamos
de ~us hemisferios .. En los primeros afios d~ y.ida, funciona d~ · es
vida, real_inertte sorp~ndente descubrir _e 6mo el proceso de (

una manera diferente a como lo hara despues. desarrollo es rilantenido p6r -continuos,cuidados. -En esta Jabor (

hay grazf sabidurfa. y nosotros deberfanios comprometei:nos a (

· Cada acto de aprendizaje oc:;urre 4e .4il.modo especial.
Todo lo que viene 4el ambiente se rec.lbe, PJ:'Ocesa y almacena estar listos para ~·ayudar ala .vlcta•'C:on· ut{im"biente prepru.ad~ (
.par.rtavorecere1 ~aesai.TOII<r ·-;:-_ -.,., . . . _~-· ~;.....,~-~--:-,:-·-··:·~·-'· ::-_· ·-~: --·~-·::- ---·--- (
en las celulas cerebrales sin ningun esfuerzo, usando una for-
\ ma de·a:bsorci6n inconsci~rite. Esta inten~aactividad mental se
-.-
--.:.·-· :-: ·. . . . ... c
produce constantemente, .mcluso en la vtda prenatal, y es ca- G:
racterfstica de ''la mente absorbente'~~ · Los diferentes co~ponentes de Ia mente, J}um~na ·- · c
· Esta es la gran ayuda que la vida da alos nifios pequeiios, Mientras la 1educ-aci6n cientffica ril,a:S _aspire a ofrecer a los nF .· ( To
.,_..
ya que facilita su desan-ollo persona} ·y Iosayuda -a integrarse · nos todaJa ayu<;I~. que .necesiten; rnejor .seri la·calidad de :vida. _
Los padres y educadoi-es necesitan des~ollar tlna clara idea de ::· · ·
rapidamente a su ambiente. . ·. ·. . ·_. ·- . . . - .
ias ve~;-dadenls . necesidades de··Jos. sereshumanOS;' . .
c
Con su mente absorbente, el niiio aprende faciiiDen.te el
idioma que se habJa en su entomo. No iinpo.rta.Cuan dificil sea
. . Dtferentes ~iiltilras han da.do diferentesresj;m~staS a·esta n~~ 0
0
.
el idioma, cada nino es capa:z de comprenderlo desde el primer
cesidad. Una irtvestigaci6n 'd e Ia UNESco sobte ed~c~di6n recal- .
c6 hi neces:idad de nutrir los difereqtes c~:n:riponentes del st!'r huma'- .. ·0
;:Uio y reproducido al siguiente con toc:fas ~as varieci~<;les'de pro-
nunciation y composici6n de fr:ases. Este a.Sombroso pr9c~ rio pazi lograr uri. xp.ejoi- de_sarri>llo~ AI.seguir el carriinO .d e evo~ · 0
::)
la
~o _ _r~.'!~~e.:_~~~~-~~fiP.Jl~A.QiJ;~.£~.~ &hi-~~C[til~.!9J9iJJ2~§ic~~ luci6n huniana, podemos tratar de ~eteimlnar los fec}lJ.isitos b~i~
cos pata una vida en Ia cu~ d ser hum~o re8.lmente pueda expre-
;-,
co~~~~?~~.t~-~,l~.~~!?.E.-TI.:~~~~~{l,}!!·!~i.[y~~<1P~S!~P~~~-~~~~E~:.
_____.

rHida en elJugarpreciso y recordada cuand'o s~ ~nec;esi~, R~cu- sarse, ser feliz y alcani:ar hi aritorreajizaci6n. ·: _ • · . · · . · _. . u
nimosat·~jerrij)lo.a-eTiofomaporque es muy facil de venficar.
~. ~ -.....:.:;.:..:......1.,;;i'~:.:.~..,..;.l..,.~::.:.o. ...... .......... -..~...... ..
. • . • •• i'"" .•.. • Elser liumano se compone de ai meno~seis p_artes. cada_u na 0
Sin ·eml;:>argo. I a mente del niiio tambien ~t1§..qrb.~...:infonnaci6n de ell as con sus propias neeesidades basicas, y. cuando se desarro- . -~
llan bien, p1.1eden manifestar toda.'la riqlJ,eza del potencial hum~o- ·
~~~!:~-~gg~-~-1~-~cg_~~~~~<?S humanas ql!~.9EJ:!U:~JL~!!-~I-aiD:bien­ •:J
~e: _d~!ls!~-Yi_v~.;:,P-}QYi-m!~.Q!9~~~sica;c~to,__~tc. · - - . . · 1.Homo faber (homo= hombie;faljer= qt;te trabaja) 0
"~-·-·-una've:Z i:nas rios enfrentamos ala d!screpancia ent.fe ·e1
;_:,: .. . Este es el ser humano que ,usa ~as maravillosas he:rramit::n., . ::J

l pequeiio tamaiio del ~iiio y Ia gran cantidad de t:iabajo mental

que reaijza en sus primeros afios. Esto es aun mas sorprendente
cuando se comp~ra con el aprendizaje de _los aiios sigui~ntes.
tas d€? st,ts manos. El homofab~r -marcf?L el inici<)~ de una nueva
era, porque este ser humaho, con sus manos
g1,1hidaspor Ia in:te.,. -.
' ligencia. comenz6 a .transfoirnar el ainbie~te y s¢ ezn..barc6 en .
·::::>
:;
G
' su humanizaci6n. . · ·
Cuando los padres (y los adtdtos ert general) se den c:uen- ·
Est a parte de ·la ·n~ti.Irateza h).Imana iauti -~sta prysente
·9 en-·
ta de la ventaja especial que tienen los niiios a1 poseer la rr.iente 0
absorbenre, ciertamente coiaboranin mas para ayudatlos a que cada uno de nosotros. Todavia todos ~ecesft~mos us~ taS.ma~ - 0
rioS'''il~~~~d~ri?;~Ii-~e..par~ :m~t;ij~~&,Jl~~-~?"0 ·. _a~biente seguri- . 0

122
123 g
 0
·ey UN SER HUMANO . Capitulo 7 I El Potencial del Cer:etm::• )' La Mente Absorbente
0
o·
c Q!\l~tl~~;!...ll~-~~i~~d~~- Tal trabajo da una gran y profunda.satis- Generalmente cuando hablamos de "juego", nos referi-
0 facci6ri y nos hace participar en la histor.:a de la civilizaci6n mos a el como el opuesto de .. trabajo". Sin embargo, las activi-
0 human a. dades que hemos. mencionado requieren del esfuerzo personal
0 2. Homo sapiens (.sapiens = sabio) y son trabajo aunque tengan metas diferentes. No las necesita-
0 Este es el ser humano que piensa y re_ xiona sobre los mos y las realizalhos por elecci6n, libre y socia.lmente, ya que a
0 principales problemas dela vida~ Uno no pu~:r ~ ser verdade~a.., menudo las compartimos con otros. Se pueden convertir en opor-
n · mente humane si nose pregunta: "l,Quieri soy?", ..l,Que hago . tunidades p~a reunirse y comunicarse y ofre'ct~n la posibilidad
,,._!
aqui?", "i,Hacia d6nde voy?". Estes son problemas filos6ficos. de afiadir alegria a cada aspecto de la vida humana..
0 Los fil6sofos son, como lo indica su nombre, amantes de la 5. Homo politicus (politicus =politico)
0 sabidurfa (philo = amante; sophia = sabidurfa), personas que En cada civilizaci6n surge en cierto momenta la necesi-
0 buscan el sentido de la vida humana e intentan comprender el dad de una libertad politica, de participar en las decisiones y
.('
"'-" mundo que la sustenta. elecciones con respecto a nuestra vida. No queremos ser bbje-
C 3. Homo religiosus (religio.sus =religiose) tos pasivos de los acontecimientqs, aceptando 6rdenes de algu-
~- Cuando los seres humanos empezaron a pensar, a reflexio- . na autoridad que no .nos pregunta nuestra opinion sabre deci-
(; nar y a formularse tales preguntas filos6ficas, comenzaron adarse siones importantes.
C. .._. . cuenta que habfa cierto orden en el mup.do que los rodeaba. Sentimos profundamente que nuestra dignidad nos exige
c Entramos a la vida y vi vimos la vida, pero Ia vida rnisma saber lo que esta ocurriendo, averiguar emil es el mejor ctirso
c continua incluso sin nuestra presencia.. de acci6n y asurnir la responsabilidad por esto. '·
c Participamos en esta vida aunque no hayamos creado todo A lo largo de la historia, muchos seres humanos han dado la
0 lo que nos rodea·y todo lo que usamos para nuestra propia vida. vida por la libertad politica, que se puede considerar un gran
0 . Cuartdo comprendemos esto, nos volvemos religiosr;:,s enel senti- .·· valor al cual no podemos renunciar.
0 do de reconocer que no somos los creadores de~ mundo ni de no- 6. Homo concors (con= juntos; cor= coraz6n)
sotros mismos. Entonces larellgi6n puede adoptar rnuchas formas . . Este es el ser humano que desea eliminar todas las barre-
·o . '
diferentes, pero lo que es constante es una actitud de asornbro y ras entre los humanos, pues reconoce que tenemos la misma
{;)
hurnildad ante la creaci6n en que se nos ha llamado a participar. .· naturaleza y necesidades basicas. Tambien reconoce que cada:
,G)
®
. =
4. Hoino ludens (ludens que juega) · · persona aporta algo especial a la humanidad, y por lo tanto, .
Este .es el ser humane que realiza actividades que no s9p todos podemos enriquecernos al participar y compartir la vida
C}
esenciales para sobrevi vir, sino mas bien para dar a la vida uri en paz y amistad. Esto incluy·e Ia necesidad de una humanidad ·
0 significado mas rico y mejor: todas las artes, la musica, la. danza, el uruda pasada en la toma de concienda de que somas una s~la
0 _estar juntos y hacer casas por el placer de hacerJas, Por ejemplo, a1 forma de vida, un solo planeta, y que todos somas. igualment~
@ bailar inovernos el cuerpo, no porque tengarnos que hacerlo o para .resporisables del cuidado y progreso del ambiente humano.
® llevar algo, sino por puro placer. Es una calidad superior de movi- El deseo global de unidad entr6 en Ia agenda, social de
(') rhlento. · una rrianera concreta inmediatamente despues de la Segunda ·
®
®
124 125
0
CD ~ 1./ ·.1,.: •

"'""'
 ~~ - ····

. (
UNSER HOMANO Capitulo 7 1 El Potencliil dei Cerebra y .I a Mente Absorbente
(

.
·.·
' ..:.·· (

Guerra Mundial cuando se~cidid crear.las:NaC::iortes Unidas. · tiertipo -de :uri modo ~gradable ·~ _-lib;;~?.. ~ener'•pod~~ p<lirtl6&
':y.. (

Tenie~do en cuenta el reCi~nte_ rec~erd~ :ele'lo~: h()rrcjres de.la ~ . estar'en paz y ahnonfa con todos~ ., ;· . ' .• '. c
guerra~ lainmensa destrucci6n de vidas hilm~asy :p.ogares en · - , Podemo~ c~xnPat~ J:a Evolud<)ri cion cada·evoluc~6n-per- · c
tantos paises·, se ant.mciaba el comiertZo elciniha.~nheva, eia. Una sorial, trazando riuestra pl:bpi~linea' de tiem:Po y verificarido si c
era en qrie intentarfamos resolver las difici.lltades~ .n o· con via~ hemos .desartollado los d~stintos componentes·y ' hast~·- que 'pun­ c
lencia, sino usando las capa:tidades. humartas de pensar en los to _estan ahora presentes en nliestra vida. . :... ·. ·. ·-. . . G
demas, de comprenderlos y respetarlos; ... ..· .· . Si-r.los .saitamos una parte de ~riue~tro desarrollo/ debe~ · '-.1
Aun no hemos alcanzado completamente·esta meta, pero, rfamos darrtos cuepta; pue~ esto nos:imp ide lograr una:~om~ ··
en todas . partes, las .personas que . hari llegado ·a este• nivel de_ pleta autorrealizaci6n humana~ , la. unidad e ·Ointegia~i6n . qe .
desan.:oilo estan : hacitmdo grandes esfu_e rzos ..en .este sentido. nuestra.personalidad. Es coma · elperioq'O ~mbiipnariodg~ ·•.
Podemos abrigar yerdaderas esperanzas c!e un futtiro inejor para rante el cual, por diferentes iazones~ alg~rias . partes rt_g se ' .
nuestros hijos. . . .. . . . ...•. ·. : . . . .. . . . . desarrollan. S~n.,e_nibargo·~mi¢ntras~~ ,e.tffp~: e~brio,nari~' tei-:: .i . 0
En 193.6 . Maria Montessori hablaba de los ''ciudadanos -~ .
•.··.
mina parasiempte ~(si u~ II1ie.~b:,? A? . se .des~ol~fs6Io_po-. "'... · -;- 0
del mundo", y en 1937 propon.ia fundar el "Partido de los Ni- d~mos r~ponerlo ~on U.~~- artlf1c1~). _las :Partes. ,PSI~o16g~?as ·.· .. · ,
0
nos" _Esta empre~ a global habrfa de tinific~ ~dos .seres burna- s1empre ·pu~den se~ re~JV~da~~ ~- .. -. .. • . . .... ·.· .· . , - _ . ,.. ·.· .... : c)
nos en torno ~ concepto de }a colaboraci6n ~ecesarii:l para edu~ . · Las leyes dela pstqUis son muy dtfe,r entes alas !eyes del . :J
6
-;
.·:

cuerpo. Y_ rtunca es demasiadd, t~d~::p~a e.~pez~: a .e<Jui~:n:>tar'

.·..
car a los niiios, q'ue representan la mejor parted~ ia humanidad. -~.;_
:;.: ·
.
Los ''ciUdadanos deL mundo" .constituyen el ultimo paso del ·i~
;=p·
nuestra :Vl?a- Conla ayuda del~m~1ent~, pod~mos progr~sar, a . · ~
homo concors. Hasta ahara solo hemo~ logra:do la Comunidad cualqu1er edad_, ·en el cam,1no ·. hac1a :nu.estra cqmpleta-. "'
•··. autorrealizaCi6n. · . ·· · , <J
Europea, en que los ciudadanos de doce naciones tienen el mis- "·
mo pasaporte. ._ . . . . .. _, . :_Es iriteresante . pens~ qti~ em
~ad~~~o: d~· no~ottos~xi~~ < 0
Los seis tipos ·de necesidades basiCas de los seres burna- ten, muchas partes capaces de expresar nlie~tro ego de dif~r.en~ a
nos enttaron en nuestra histo~!a uno a uno dui'l:!,flte ~a evoluci6n .. teS maneras y ·en distinta~ circurist~~ias~ i..a:..l.iilida:d de,_.gad~- . ()
y desarrollo de la humanidad. Cada nueva nec~sida(,i que s.e ha persona es la_t,mi4~9. ~ integraci6ri .de irrtu.~nas.p.~~s~ ~qu~ :~no.. . 0
expresado en cierto rriornento esta ~ora pC:>ten~iairt,lei:ite pre- .~6lo c1ebeii estax: bien.desaq_.olladas;.sino.:qu.e.dfi.ben trabajcu:.j~.:- · 0
sentee~ cada un_o de nosotJ;"os. En el desarrollo pers6~al ,es im- ta5, ,en.colabor-ad6n.: · · · · ·. : 0
portante favorecer y .estimular todas las partes de esta comple:, . La primera:etapa de .tina buena,·vida socia(viene del_~ri~e- · . ()
jidad de necesidades. porque la verdadera satisfacci6n de ios rior de cada ser humano. Criandp : nti~stras· part~s psfquicas·no . · 'J)
seres humanos cous!ste en satisfacer cada una de elias. . estan bien irit~gtadas~ se hallan en coii~nlio co,nflictq 0 sejgno,': . C)
'Fotlbs eStQS difereht~st--aspf?atOS'deben"eStaF~m~equilibno _ran (jel pan diario de la p~iquiatr.i::t!), e~tocpificult~:la vida pa.I:a01
para la salud fisiaa Y'PSico!6gica. Necesitamoshacer algo dies- cada persona, fainuiaysoci_e dad..' . · · , _. . . . · · o
tro con las manos, mantener la mente alerta·y activa, ten~r un El mundo externo es el espejo del m:undoint~rn:o d~Jjn.: · 0
enfoque religiose del misterio de Ia vida, usar parte de nuestro dividuo. y los numerosos conflictos que.:Vemos en el se pueden . (!)
., . ·o
--.-.· 0
126 .127 ·.• 0
:;...;_, ,''

'-
 0
0 UNSER HUMAN()
®
@
@ resolver solo si empezamos a usar una nueva :forma de educa-:-
0 cion que nos armonice e integre mas a cada uno de nosotros.
b S6Io entonces la vida social a cualquiet nivel podra mejorar
D -· para ofrecer a los seres humanos un ambiente adecuado para el
0 desru:rollo.
0 Esta no es una tarea sencilla, pero debemos realizarla si
c vetdaderamente queremos ayudar a que los nifios y nosotros
mismos tengamos .una mejo:r calidad de vida .y desarrollemos
Capitulo.S.
0
plenamente la gran .riqueza que tenemos dentro.
c El Destete
0
0
·C
Alimepto e independencia
EI camino a la independencia es tanto biol6gico como psicol6-
c gico, y nunca debemos separarlos, pues uno ayuda al otro. El
c destete es urta etapa importante para avanzar por este camino.
c :!;:· Hay un tiexnpo para cada cosa, y en educacion, elbuen uso
c .-:;. .. de cada etapa puede ayudar al nifio a desarrollarse mricho mejor.
c ;..:: 7
i.~· El nifio crece tan nipido en el primer afio de vida que la
.c . ·· leche materna se hace insuficiente a los 5 meses de edad. La
c --
leche materna, tan preciosa al prindpio de la vida, pronto debe
0 ·.•.-....... . . · ser complementada con alimentos solidos. AI quinto roes gene-
0 ralmente hay signos muy ciaro~ que indican que el nino ha lle-
0 gado al "perfodo sensible del destete":
0
D 1. Se esta tenninando la r~serva de fierro que se acumulo
G) durante el embarazo.
...
·~

Q 2. Ahora la saliva contiene tialina, una enzima capaz de

(]} digerir el alrnidon.
· 3. Comii:mzan a salir los dientes.
'G)
4. El nino puede gatear y moverse en el ambiente que lo
C)
· rodea.
® 5. El nino controla muy bien las rilanos y·puede usarlas
(])
para sqstener un alimento y comerselo a su propio ritmo.
m
128 129
C)
CD
 - - - -- - - - -- ·......,. .....~,.,--. _ _L.,-..J..l...l . :..!.

··~ ''
UNSER HUMANO
- capitulo a '; El·Destete .
'\

6. El IJifio puede sentarse, con Uh po~o de ayuda. ·. ofrece .frerite ::a 'el. <.En este a6to, rortbos .'deben s.entatse··cara ·~ (

7. El nifio muestra gran in teres por el rriuncio exterior, y cara. Ahora una mes~ :)r una.·silla •aJ~ rtu~did~ de! nifio; slrven . c
distintos a.limentos son parte de eSte-ihteres. como importarites 'betran.ii~rttas educativas '(v~r :Fig~ ,16}.: ·· · c
. <Ei alim~nto se .debe poner eri la riiesa par~ · que el :hin~ c
Cuando aparecen todos estos nuevos signos, podemos ver pueda opse~arlo bien; Necesita ver. Qe,(donde pJ:'oviene'y ·hay c
un gran cambio en el nifio. La capa:cidad de comer alimentos s6li- .· que aliin.erttarlo ·.con •tina cuchara •. apropiada al' tamafio . de su c
dos tambien expresa Ia posibilidad de una mayor independeiJcia. boca~ La cuc,:hara debe ·co:ntener solo una .pequefia cantid::td de '-'
La independencia del nino es biol6gica porque la madre alirrtento y hay que acercarla a ~a boca ' delqifio~ 'Debemos po- ·..
ya noes necesaria como productora de a.limento, yes psicol6- ner el ·alimento dentto i:inicamente cuando el abra I~ boca: ~El
gica porque el nifio ahora puede recibirolo~ riuevos alimentos
de otra; manera. La succi6n esta a punto de ct:a r paso al acto de
masticar. ··
i: nifio siempre debe sentir que domina .esta apertilra . corpor~ . Y
que nada puede entrar sin su periniso: .Con lacoiJlida es :facil
ponerse viol<mto,'porque muy a nienudo estamos _mas interesa-
0
Ahora la bo~a se utiliza de un modp djf'~re.rite. Dado que dos en dada en el menor tiempoposil:)Ie~ Olvidamos el profuil- .
la lactancia ya no siempre es necesaria,tanto los a,linientos como do significado de esta acci6n, Deqemos sef,cuidadosos y evitar . · 0
la posicion de a.linienta,cion ca.mbian. En este perlodo, el nifio usar· la fueria al alimentar, ya .q ue ~e supone que la comida 0
debiera seritarse. frente a la madre cuandore9~ba, ~ttn: a.Iimento debe dar placer en todo momenta de nriestra vjda~ ·
0
que no!sea leche. La distinta calidad de lc:>~ . alimentos yJa dife- 0
rente relaci6n .¢on la madre son signps ~xternos ~e un·~ nueva .·· · ·
0
rea.lidad 'en el .d esarrollo del nifio: el ha crecido: .· ..· .
0
•' .. · ·. C.J
Q
Una nueva relaci6n con el ambiente ·. ()
Es imp:ortante 90nsiderar las·nuevas capacidades delnifio, que ··. a
son tanto biol6gicas como psicol6gicas ~ El cuei:poahora.es ca.-
paz de ; procesar alimentos mas complejos (hi produccion de · o
tialina y el crecimiento de los dientes son .signos de~ lin progre- 0
so del aparato digestivo) y el nifio puede asumit~ una .n ueva re- ()
laci6n con el ambiente. Este ultimo hecho da tina importancia (.)
extraordinaria al periodo del destete. 0
<' 0
Durante la infancia, el nino reCibia la leche .a traves de
una verdadera union ffsica con la madre, quieri 16 sostenia en Q
sus brazos y lo mantenia cerca de su cuerpo en una situaci6ri de Figura 16· Mesa y silla de c!esiere. Q
gran intimidad. Ahora recibe alimento de una persona que se lo 0
0
0
130 131 0
Q
CD UN SER HUMANO
CD
(:J
® El reducido espacio fisico que se establece durante la a:li-
0 m¢ntaci6n, .con la .pequefi.a mesa entre la madre y el riifio, es
0 . una expresi6n concreta de un espacio pskol6gico. Es el inido
"b de la .. separaci6n'', en un sentido positivo, y perinite al nifio
0 desarrollar sus sensaciones de autonomfa ·e independ(mcia.
0 Cuaildo empiece el destete, el nino ya deberfa haber tenido la
,..,
!~.../
expetiencia de sostener en la mano un pe,dazo de pan (u .otro
c alimento adecuado) y comerlo por sf solo ..· ·
,Y
EI.destete es u:n. importante hito en.la vida del nifio. ·Es
0
r , interesante observar que el acto de aliinentar, usado apropiada-
'-'
mente.; puede ser la fuente de un apego beneficioso. el media
c para que el recien nacido haga una buena transici6n inmediata-
-c mente despues del nacimiento. Tambien puede convertirse en
.c una ayuda natural para la separaci6n y la independencia poste-
c rior. Una vez mas~ las cosas simples de la vida cotidiana vienen
0 a ser eficaces herramientas_que se pueden emplear para lograr
·r, _)· -.:o;· ..... .,. .* grandes resultados ffsicos y psicol6gicos.
·.·.·.....
0 Desgraciadamente, aunque todos los padres agregan .nue-
0 vos alimentos a la dieta del nino durante el quinto o sexto mes,
0 a menudo no cambian la manera en que los ofrecen. General- .
0 mente los ponen en un biber6n, de modo . que el nifio ·s igue
0 succionando y pierde-la oportunidad ·de usar la boca en una. .·
0 nueva forma. No experimenta lo que es rn:asticar y mantener el
@ alimento en la boca por algun tiempo, recibiendo todo tipo de
nueva informacion sensorial relativa ala textura y ·el sabor.
0
(D
Este uso del biber6n puede arruinar el interes natural del
nino por los .alimentos de su ambiente . El perfodo sensible del
CJl destete pasa inadvertido y mucho despues surgeh diversos pro-
GY blemas cuando finalmente decidimos que el nifio pase del bibe-
Q r6n a una manera mas human a de comer. En esta etapa. muchos
@ nifios se resisten al cambio (que habrfa sido tan facil si se hu- ·
® biera hecho en el momento adecuado) y permanecen pegados
~ al biber6n.
CD
CD
CJ) 132
CD
©
('1>,
Capitulo 8 I El Destete
Mi larga experiencia en este campo me ha permitido ver
nifios •de basta 6 afios que contimian recibiendo en esta forma
casi todo. tipo de .alimentos. jlncluso vi a un nifio de 7 aiios
comiendo tallarines en un biberon! .
. Pero lo peor es que el nifio pierde la preciosa y natural
. oportunidad de percatarse de su propio desarrollo progresivo.
·Faltando la experiencia de una nueva capacidad de comer, se
priva al nift_o de la posibilidad de tener una nueva relaci6n con ·
su madre y el mundo que lo rodea.
Sentarse a Ia mesa produce un cambio en el ego del nifio
y establece el inicio de una nueva relaci6n humana que se repe-
tini a lo largo de la.vida. Nuestra posici6n correcta en el mundo
debe ser.en frente de los derrias, lo que garantiza nuestra digni-
. dad como seres humanos.
El nifio ahora puede presentarse ante el mundo como una
persona apaite que puede empezar a establecer relaciones mas
.···
individtiales. Comienza a separarse del alimento, el cual se con-
. ..-~-· ~
vierte en el agente externo de un proceso interno mucho mas
importante: laconstrucci6n de una identidad personaL El ali-
mento diferente y la manera distinta de recibirlo se relacionan
· estrechamente con la separaci6n, la independencia y el desa-
. rrollo delego .
El alimento para el nifio ya noes producido por el cuer:po
de Ia madre; mas bien, es un alirnento de adultos. Esto da al
nifio la diaria oportunidad de comprender que esta creciendo ·y
puede participar en la vida de un modo similar a como lo h~cen
las p~rsonas que lo rodean. , ·'
Si no usamos el tiempo en que caml;>ian los habitos
· alimentarios paratambien cambiar las relaci'ones, perdemos la
ciport~nidad de educar y ponemos obstaculos en el camino del
· nifio hacia la independencia, Preparartms un futuro dificil ani-
velffsico y psico16gico. · _ '· ·
. ·' ):.. o~ padres deben entender .que, alrededor de los 5 6 6
133
 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _...__,_ _,.....__ .... !l.l...-

UN !SER HU:MANO cai)itulo 8 / £1. o~~t~te

meses; el niiio se ha c~nve~ido en un ~er

huinano diferente, · 1~ bo«?a deinrriediato. QU1ias _d esee ~asjtigo y s~ rh()l~te cuando. . (
todavia pequefio, pero mucho mas avanzado desde 'el pwito de se ·ac~fbe. En este momenta, .hi experiencia sc;: :debena repeqr C
vista deldesarrollo personal . . . ' ,· .... · . dos veces al dia. · · C
. ~~ inicio del destete merece una·celebraciori, lo que ayu- . Cort el jugo de fruta ofrecemos un sa:bor completamerite .C
darfa a los padres a .r econocer cuan rapidamehte 'p rogresa el diferente a .la'dulzura (f~· la Ieche hum~a o artificial; y .ademas
nifi.o. En vez de hacer una fiesta para marcar el paso del tiempo presentamos un distinto modo de coiiier. La :cuchara_se intro- :.· C
(como hacemos con los cumplea~os), seria mejor subrayar las duce en la parte.'antedor de la boc~. que es:la parte .ocupada poi:- (;
etapas ftu:1damentales del desarrollo huinano. : -~:·
.;-.-:
, el pez6n (o la pezonera) ~1 amamantpr~· El niiio -puede·.seritir el . (;
..~;_ . .. jugo de una ~.m.anera. diferente~ manteniet:tdolo ~n !~boca .para
_:·t.;~: saboreado .. tod.o . el . ti«;:mpo que qriiera y . ~ragarlo · cuand,o este"
··;t.
Preparadon para.el destete · .:~ listo~ ..
...
El importanie perfodo del destete pu.e de empezar mucho me- ..~{~ _ El jugo de fruta no ·e~ pPia aportar vitaminas o calorias.
jar, y los nuevos alimentos. ser aceptados mas facibnente, si S6lo se ofrece como una. fuente
. . de infortnaci6n
' .. ·
sensorial
. adi:.:"---·· ····
: ....

realiza~os una "preparaci6n ·de largo :alc~nce". Muchos afios

'• .

cional relacionada con los alimentos . ....·. .f ·. . . . . . •..

de experiencia han mostrado que ·el destete es ·un paso natural Desde.luego; el nifio_ continua mamando'~eri sus horarios: · 0
si el nino tiene la oportu~idad de vi vir ciertas ex~eciencias pre- 0
habituales·.. . . . . . . • . .. .· . .. . . ·: . .. . , . . , . . .
viamente. A.f: yuarto riles (en que se .dari 3 ·.6 4 cucharaditas. de jugo_ - 0
AI principia del tercer tnes; ~~ niiio es .in:uy c:Jiferente al dos veces al:dia), poc:iemos agregar graducllrrierite nu~vas expe- 0
recien nacido de la vida simbi6tica~ esta mas preparado para riencias .a.Jiment~ias , Poi ejemplo~ se
puede:ofrecer un ped~o . . ~
ver cosas del mundo externo e interes'ado eil .todo lo que lo de pan dqro (!ie 2 6 3 dias)si11corteza. Debe· t~nerinia foim:a y ,.-.,
<)
rodea. Teniend9 en cuenta este cambio, podemos ~atar de in- tamafio ·adecuados para que -~l . niiio pueda, sostenerlo y . metei:~ .._)

troduc~r algunas nuevas experiencias gustativas. Nosotros su- selo ala boca. ·Se puede .dPI ihmedial:an1ente .desj:>ues :1a le- de·c:;
gerimos ofrecer 1 6 2 . cucharaditas de jugo de fruta naturaL che para que el nifio pro longue el plaw;:er de comer, rnientras se 0
Este j ugo se puede dar 1 bora .antes de Ia Ieche, como una espe- a
!leva i:tlimef1l0 la.boca cada Ve:i qrie lo desea. Elpanpuede ser . 0
cie de cocktail, ctiando el nino este despierto, ca.Imado y atento .. "solo'' 0 con algo que le,de sabor:(un . p~co . de ac:eite .d e ollva 0 C)
a Ia vi4a que lo rodea. Debido al tamafiode su boca, la cuchara jugo de torriate). La importanda cie e~te panes tanto ffsica como ()
debe ser muy pequena; algo grande setia inc6modo e incluso psicol6gica. ·:J·
tal vez , viol~nto, La cuchara se pone cerca de la boca y cuando .De~de el pun to de vista fisico; ayuda al tiino a acostum- 0
el nino ,Ja abra omuestre la lengua,le damos unascuantas gotas braise'a alimentos que no sonlfquidos,:Esta exped~nciase debe . 0
del liquido. llevar. a cabo en ei momento oporturto~ o si rro~ el nino i"ecliaza-
Puede que el nino haga algunas rriuecas la primera vez ni incluso pequenos pedazos s6liclos en su alimento a los 8..;9
0
0
que Ie demos jugo, pero generalmente no se niega a probarlo. meses y obligara a los padres alicuar tot:f.o. El. cua:rto o quinto ()
AI cabo de unos dias de intentos, reconoceni Ia cuchara y abrira mes de vida parece ser d periodo sensible del destete.
0
0
0.
134 135 (])
 .
0
c;· UN SER HUMANO Capitulo 8 I El Destete
0
C])l
0 Desde el punto de vista psico16gico, es la primera expe- tambien lo puede consumir. Se cocinan en agua sin sal zanaho-
0 riencia en que el nifio puede comer por si solo. Es Ia primera rias, papas~ zapallitos italianos y cualquier otra verdura verde
b experiencia en que controla el alimento con sus manos y se lo (evitartdo al principio las acidas o amargas, como las espinacas
0 Ueva ala boca cu~ndo lo desea. Nadie se lo da. Esta e~perien­ o cebollas). Todas las sales minerales de la~ .verduras pasan ai
·0 ciade.la capacidad personal es mucho mas importante. que los cal do. que~ es la unica parte que se le da al niiio por el momenta.
,o pocos gramos de.pan ~ Cada situacion en que el nifio es capaz de Despues se puede agregar sal a su dieta. Se puede preparar sopa
0 hacer cosas por si solo, fortalece el ego ·y cambia la relacion para treS dias y conservarla en el refrigerador, mientras el resto.
· con el ambiente. .. d;e la familia se puede comer las verduras.
0
Despues de muchos afios de observacion, podemos decir . A este caldo de verduras tarnbien se le puede afiadir se-
t> que los nifios que comienzan el proceso de des.tete al cuarto 0 mola, crema de arroz ·o algo similar ( 1 cucharada de semola
0 quinto mes de vida, jarmis tienen problemas para sentarse ala
/: para 140 gramos de caldo). Esro da ala sopa la consistencia
0 mesa y gradualmente aceptar diferentes tipos de alimentos, adecuada, ayudando al nifio a pasar de la consistencia liquida
.c . ·Tambien durante el cuarto mes, despues de tom;;u-se la · de la leche a algo que no es completamente solido, pero menos
9 ~~che, pero solo cuando el nifio este atento y listo para colabo- liquido que la l~che. Para sazonar la sopa podemos poner sal,
C rar, se pueden ofrecer 1 6 2 cucharaditas de pescado desmenu- un poco de aceite de maravilla (o mantequilla) y queso.
C zado (conun poco de sal, limon y ac~ite de oliva, queda una parmesano. Sin embargo, lo mas importante de todo es que el
C pasta de agradable sabor). . · .;. . nifio reciba esta comida sentado a la mesa. ,.
0 . En:CO.Qtraste
. -con
. .el jugo de fruta, que. se puede beber, En la alimentacion anterior, e! unico objetivo era ampliar.
G estos alimentos, aun cuando se den en pequefiacantidad, deben las exp~riericias alimentarias del nino como .una preparacion
0 . ser procesados. A1 darlos al.final de una co~da, .
proporciona-
. · p~a ~1 tdestete. Ahora q~eremos que el destete no solo &ea l:lD
b , .,..,... _mas el tiemp~ necesario para la digestion. Uil d{a po<;lemo~ dar . camb!o eri el consumo de alimentos, sino, a trayes del proceso
0 · · pescad~ y otro, higado (sacar la parte tiema con un cuchillo alimentario, un cambio en la relacion del nifio con el ~bie:qte.
dentado y cocinar en un plato sobre agua hir;Viendo) .. Tambien Queremos mostrarle que ahara el es una persona dife:r;-ente y ha
0
crecido. Por esta raz6n, el nifionecesita un lugar dond~ s~nt~:­
0 . poq~mos ponerle. un poco de sal, aceite de ~liva y limon .para
queresulte sabroso. Ya que los padres pueden comer el m1smo se, tal vez con una a.Imohada en la espalda, para que este como.:.
0 do. Nad.ie puede disfrutar verdaderamente de los alimentos ·si
® h~~ado o pescado~ no es nec~sario cocinar al~o espe~ial para el
; nmo y as1 se le da Ia oportumdad de compartir los ahl!lentos de esta en una posicion incomoda.
© su ambiente. Hay que continuar de este mo4o hasta el quinto La comida del destete se debe dar con calma, sentadc;;
CJ mes, .cuanqo !?e d~be.empezar el destete, porque al nino se le frente al nifio. Tambien deberfamos recordar .q ue, sin i,inpo~ar
0 esta ac::tbando la reserva de fierro. Dependi~ndo de . su creci- cmin difer~ntes ~ean los alimentos y la posicion parfi, comer,
miento y desarrollo, algunos nifios podrf~.tn (equerir nuis tiem- estamo~juntos con el nifio. compartiendo uno de los actos tn~s ·
~ po. Se puede.intrOdt]cir una sopa de verduras· rica en sales mi- . humanps y agradables de la vida sociaL · . ' ··
® nerales. Este cal_d o se prepar:a facilmente y el resto de la familia ~hora tenemos frente a nosotros al invitado mas' impor~
·o
()
® 136 137
~
:

.c'1'>.
 -=m Mtlr#ttud "'"b rl L · t ....!!

"UN SERHUMANO . capituti;;.a / EI'o~stete

(

.,.,, (

tante que podeinos teii~r en nuestra. me,sa: el~~~ h~mano que . 1a

·En :~ste rnomento;.hemos.llegado·a; et~pa e~ que .p<;>de- G
(
concebimos y que. estamos ayudando .:a progresar en 'las :rela- . mos SUStituir.i lna comida COD UDli comi(;la COmpleta:dede$tete.
. ciones humana8 y haciaJa independertci~ La'for.ma en que se .Esto se·puede.continuar porS-6 semanas~ dependienQ.o d~ cpmo . c
. presenta el nuevo alimento.es muy ·importante~ .Hay . que servir ··el nifio resportda Y:se ertfrertte a los nueyo$ alimentos'~ Durante c
la sopa en un plato sopero y poner 'la cuchara sabre la mesa este periodo~· se ·puede·'introducir una':pequeiia cantidad de las :. G
junto con un vaso adecuado para niiios y una peqU:eiia jaira con verdurasutilizadas paia preparar 'e lcaldo::pi::imero:papas y za,. . G
agua. Esta se d¢be verter lentamente p'a ra que ·el nino tenga la naho,rias · molidas' y. despues las otras verdurlis verdes ..·Asi el ."-l

oportunidad .de comprender las nuevas cbsas que estamos ha- riino'se .prepara para cuando se :agregl!en a la sopa pequefios
cienda por ely con el. . .. ' . . . . . . pedazos de came. · .· ·. ... · . . . .. · · . . ...
Si la sopa se da en b1bet6n, se pierde todo el ~ignificado ,. · A medida que los dientes ernpiezan a 'salrr {mas o menos
psicol6gico del destete y solo cambiamos la calidad. del ali- desde los 6 meses de edad); comerizamos a darle 'al niiio ·a li-
menta. -Cabe subrayar que cuando · hacemos que el hifio siga mentos m:is s61idos~ P()CO a poco, _para I)~· provocar t.ma ~ea9.,~-,.· .• r.~ 0
succionando en vez de :i:nasticar, inc~ usa ~starrios impidiendo el . ci6n adversa. . ·· ·· · . ~- b
· correcto·desarrollo del paladar y el crecimiento y ubicaci6n de 0
los dientes. Cualquier dafio al ego psiC~l6gico tarribien 'afecta a 0
}a persona fisica, y viceversa. 0
I . . .
L~ primera vez que se de esta sopa: c6mo. stistituto de una 0
comida, nunca·se debe insistir en que el ni:iio irigiera uria deter- 0
minada cantidad. Quizas se aburra rapidamente··c:le ella y en- (j
tonces d.ebieramos tomarlo en brazos de inme(liato y dade pe- a
cho para completar la comida. Pero, en pocos d£as, el .nifio
0
--que y'a esta familiarizado cone interesado en nuevas sabores
0
y que ya cornprende que la cuchara es algo' que pone cosas
buenas en su boca- · ·comeni cada vez mas. · ··.····•.·· · · ... .- · ' . r •·- .. 0
Es importante sdialar que la cucharl~a s61~ debe ser usa- 0
da para dar alirnentos. Par ejemplo~ seria err6neo utilizadapara 0
dar medicamentos cuarido el nino este enfermo, pues el podria 0
asociarla con enfermedad o mal sabor y rechazarla. · 0
Despues ·de introduair sopa en la d,ieta,: podeirios· in- 0
tentar con un poco de yema de huevo, pescado o higada y un C)
poco de fmta picada o una inezcla de manzana rallada, phi- 0
tano molido y jugo de naranja que .no es de~asiado dura ni Figura 17. Nino de 9 mese.s alimeritdiulo.se con un tenedor. 0
completamente lfquida. Q
0

138 139 0G
0 Capitulo 8 I El Deslele
C) _ UN SER HUMANO
-c~
(!)
e Durante el destete, siempre debemos recordar ofrecer los
alimentos que el nifio pueda comer solo, como pedacitos de
Q pan, pJatano o verdura. Desde luego, lambien podemos pasarle
c materno: desde el momenta del nacimiento, el infante ya no
un tenedor y enseiiarle a usarlo (ver Fig. 17). No hay que inter-
0 venir si usa las marios para ayudarse., El nifio observa atehta- .
.,-,
\.,j
ment~ como hacemos las cosas y, si comemos bien, en cuanto
~··.
-o el pueda hacerlo, querra im,itamos.
c Noes necesario forzar estas cosas. Es bueno mostrar apre-
Q cio al niiio por sus esfuerzos. Debemos entender que las manos
c . son importantes her:tamientas cuando se esta aprendiendo a
c, comer. El niiio ciertamente adquirira la habilidad de usar otras
c herramientas, especial mente si tiene una buena Felaci6n"con la
-c persona que le da los alimentos ..El necesita sentir que domina
c la situaci6n y jamas debe verse obligado a terminar algo im-
C puesto; empiece con una pequeiia cantidad en el plato y cuando
C ~ . ··-· . se hay a acabado, le puede servir mas. No debemos darle al nifio
0 , . la impresi6n de que tiene que comer una inmensa cantidad de
alimento. A cualquier edad, el aprende facilmente que puede
D
comer mas cuando se hay a terminado la comida del plato.
c El destete puede y debe ser un hermosa peri'odo que es
() posible lograr facil y placenteramente. Si el nifio rechaza algun
Q tipo de alimento, espere unos dias antes de volver a ofrecerse-
0 lo: Y si sigue rechazandolo, debemos aceptar que; por alguna
·o desconocida pero valida raz6n, ese alimento no le agrada, aun-
c que a nosotros si. Nunca insista en alimentos especfficos, pues
0 jamas debemos transformar el placer de comer en una imposi-
ci6n. La relaci6n del niii.o con la comida se puede arruinar para
0 . siem{m::, lo cual puede contribuir a desencadenar .todo tipo de
CY diferentes patologias alimentarias.
® Con algunas reglas y un poco de atenci6n y paciencia, e.I
® destete se puede convertir en algo mas que .un mero periodo de
CD cambio de alimentaci6n. Puede ayudar al advenimiento qe un
() nuevo niiio, a medida que progresa bacia la independen:cia.
®
<D
CJ) 140
(1)
/
La leche humana se puede transformar en otro tipo de
dependencia que se debe abartdonar al igual que el vientre
necesita ser sustentado 24 horas al dfa por la ·madre. Ahora
. ella vuelve a cambiar de roL Desde luego, el nifio todavfa Ia
necesita; pero de un modo diferente. Si no comprenderrtds la
· sabiduria del destete y seguimos amamantando o, para aho-
rrar tiempo, licuamos los alimentos y los ponemos eh un
biberon, se pierde todo el impacto ffsico y psicol6gico del
destete como etapa del desarrollo.
En el destete, como en cualquier otra etapa· importan-
te, revelatr;.os nuestras actitudes basicas hacia los niiios.
Debemos convencernos que es natural que pasen a la siguien:..
te etapa. Tenetnos que desear y aceptar, junto con :los nue-
. vos alimentos, el .desarrollo de una nueva relaci6n entre el
nifio, su madre y el ambiente. ~ ··
Alrededor del septimo mes, dependiendo del progreso
y ctecimiento del niiio, se puede sustituir otra comida de
leche con nuevos alimentos. Fideos, arroz, yoghurt, queso
-casi no hay limite para las experiencias alimentarias del
niiio~ A los 8-9 meses, debiera estar comiendo casi todos los
alimentos de adultos, y este es un aspecto importante de .s u
proceso de humanizaci6n. En forma muy gradual y sin ,im-
ponerselo, el · nifio facilmente puede dejar de alimentarse
· exclusivamente de leche materna.
Ahora el nino · tiene la posibilidad de partidpar mas
pl!3n~u:n.epte en algunas de las actividades importantes de .$ U
arnpjente. Puede sentarse ala mesa y comer 19s mismos ali-
ffi!31ltos que el resto de la familia, lo c_u al constituye C?tfO
p~;o ~n el cam·ino a Ia independencia y desarrol·I o, ·
141
 UNSER HUMANO
,.. ~ .: .

capit~Io ai EI·· bestete ·

. . . ·. .
.. .'.·
Lactancia mixta y artificial . . . · ·.·
. . .Con ~~ lactancia mi.X:ta ·coniplexnentarla,.rio~ s616. se~;;man­
Para conc11lir· este capitulo dedicadb .a los .aiinieritos· y ~su ·irrt-
portancia enla educaci6n d~l nifio, reexamin,~nios las oti:-as dos tiene la esti!nulaoi6rt riatciral de· l~ prodt:icci6n· de'}etb,a ~ate~- . (

-fozmas -en; ;que ;s e jn.iede··dar leche en los pdmerpsniese~ de na, sib.o tambien un~estrecli() contacto en~e inad.re -e- hiJO:·a 9ual- _ (

. vida: lactanda rnixtay iutificial. · · . · . quier hoia 'de comida,·coido cual se protege la:relaCion~ . ' ·. (

La lactancia.mixta e_s el uso simultaneo de 1eche;humana

Solo ci:iartdo la rnadre·do j:>uecte estar presente tod~ -1~ a (

· y artificial. ·Esto puede ·suceder porque la

cantidad · de Ieche horas de ~omida es necesario ciar uqa complcbta i!imeil~ac;i6n G
artifiCial, altehtan_d6·d espties· cOn lalactancla l;Il~tetna: ·E&ta hl.C~ ·. .
materna es insuficiente o porque la madre no puede estar pre- i..l

·'Senie a las:horas de comida del .nii'io~ Pependteri'do de Ia ~itua.; tancia iiuxt.a .~t~rrtada no : e~ recoiriendable:· s~~yoen sitf:i~C::k'- . G
don especf{ica,: ht lac tan cia mixta se puede' z:eruizar usando di- ries ~uy <:.sJ?~ciales 7 La esthjml~ci6~ d~lpec;:ho ~e _r¢duc~. a_q _i>:as •·. C
ferentes tecnicas. · · · • ·· · · :-= ·caarita~ y~c;~s a.r 41:a ·y s~, pueqe · gert,~~ar up. eire~~- vi~i~S.o : en .·. C
En los casos en que: la cantidad de· leche. matema no es . que 1~ l¢clj.e flisminuya ~-adu.UJI!~Iit¢ hast:! ·q,uela i:Iladte qui- · • 0
suficiente, debemos recordar que su:.pioducciO:n ·: se ' relaciona zas decida d~Uar Cie' am~rii~t;u.~ . : >"-- : .,.· .
~ - ~·: '.~ ,
,::(> . ·~
Las niadres que \1san 'Iala¢t~ri~i~ m.i~ta; ~-spetiai$e1lte · ..·-· :, .~
estrechamente·cori la estimulaci6n fisiql6gica .d e'Ja.·succi6ndel
nino. Cada vez· qu~ el deba comer, priniero hay que permitirle con ~tmetodo . corriplemcrntario, ~ieinpre;_deben_·~~r· ~Ji()yaq~ y'
. f:stimul~das a segriir: ama~iuitimd9."P.ebencc>Ipprend~~; que aulJ. ·0
que se pegue al ·pechci. · · ·
. _u nos •cuantds · riririutos .cte .succi6t1 d~~~ -pecho .reportM:.~u!:h.os. . 0
La succi on, fuerte es rriuy import~te, porque es una for- 0
bef~:eifid~s ~fisicos ;y ·psicqJc$gic9s para I.a mag~e y 'el tiin:O?)?or
ma de lenguaje corporal entre la m~.dre ·y el nifio. Este . pide
alimento y la madre r·esponde produciendo · leche~ .A:urique pa- . pequefia que _sea:hi'cantidad de Ie91ie~ ·er. ac~crci~ · arn~P:ia~iar ~s . ;:)

.i:e~ca haber poca leche en el pecho, .primero se debe poner al

.un benefiCia .ert ..s:f 'mismo debido ai estre~liQ .;ctirtta,cto que . se .
0
. ,produce, io's anticu~r{>os que'se tra~srillten~)i'e~tiU1tl~aqi¢npcira -~
ni., n de unladp.y Iueg_?, cu.·ando ese pecho este v. ac~o', . del _ otro.
C 1 ando se haya tenrunad,o toda la leche, se le pued~ dfll" de
de
el· coirecto desarrbllo. 'los .hU:esos .facia.Ies; et~~ si la madre . .: J
in · ~diato . una formula prep·a rada, para completar su comida. c'o mpreride que "aununa pequei,'ia .dmtidades . ~uy.oy~iosa, sl · 0
. puede sertt.arse tranquilamente con el nino y ofrecerl~- eiped:~(); .
. Especi~rri~nte cuando el riifio necesita solo u~a: pequeiia
0
ca tidad de ieche complementaria, debemos t:iatai 'de no.darla (y
es muy·. posible 'nosotros lo ~hemos ..visto t;?fi mucltas oc3$1o- ' . 0
en biber6:n con chupete, sino mas bien en u~ vaso peqiiefio~ Los nes) que at;Imeqte.la producci6n de lecfie.• Sobre todo, hi lac~~"'· 0
ni os aprenden muy nipido a us arlo e incluso l(:) hi.rrien·..Ya.que cia materna no se deberia .'i nterriunpir solo·
porque': i~canddad . .: :)
el hupete es demasiado facil de utilizar, y no se requieie hacer 'Cie'leche sea inreri9r alo que' neces~ta,. elqifiq. •, : . - ~- . ()
- niri uri·esfuerzo p~a alirrientarse; algunos niiiosdej~n de ern- A veces es neces~io ~mplear la·l~ct~cia attiflciat-en r~­ ::)
pie r la estimulaci6n natural de la succion. · - ci~n: nacidos y riifios peql:u~fios. se- IJani~ ~ifidal, : p~xque se 0
, EI dar la Ieche materna primero y luego, si es 'necesario, usa ieche po humana, g¢neralmente de vaca: !.a
Jeql:le d.e,vaca ..
0
la f~rmula~ peim.ite que los dos tipos de leche se rriezden en ei · e~ 11?-UY diferente a · Ia. huma~a ens~ .~oinpqsic;i6n~. Aunq11e ,se .·
0
estotnago del nino y sean mas faciles de digerir. diluya 0 se ie agieguen sustancias~ nunc a serii $inliiar a htleche ()
' materna. No se puede conipensar la mayor cantidad. de protei'-
0
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142
143 .
0
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CD
® UN SER HUMANO
tJ)
-0
@) nas. la menor cantidad de grasas. y de las vitaminas adheridas a
0 elias, o Ht falta de anticuerpos.
0 Es claro que la Jeche artificial no ofrece la misma calidad
0 de crecimiento que la leche materna. Aqui examinaremos otros
·0 · problemas relacionados con la l;=~.ctancia artificial para reducir
sus desventajas y preparar a los padres para que ayuden ade-
D cuadamente al niiio.
0 pani. recibir: el alimento y menos tiempo para acabar la comida,
En la lactancia artificial hay una diferencia en el tieinpo
0 necesario para la digestion. El. niiio necesita por lo menos me- ·
"'""
'._,-
dia bora mas para procesar las protefnas de la Jeche de vaca.
c .Por lo tanto, es esencial aumentar el intervalo entre cada comi-
0 da. No es posible adoptar la lactancia de libre deinanda y la
,-,
· .\. ._.) ingesta diaria de leche se debe dividir en partes iguales, bien
0 espaciadas a lo largo del dfa. para permitirel buen funciona-
( i,
v miento del aparato digestivo.
6 Otra consideraci6n es que los excrementos del nino ali-
0 mentado con leche materna son distintos a los de un nino ali-
0 mentado con leche artifidaL Hay diferencias de color, olor,
0 densidad y viscosidad, lo que ilustra cuan distinto funciona el
0 aparato digestivo con los dos tipos de leche. l.a frecuencia de
0 las evacuaciories tambien es diferente en los dos m~Stodos de
lactancia .
"""-
~
Las heces del nino alimentado con leche materna son sua-
Q
G'J)
ves. cremosas, y se eliminan 2 6 3 veces a1 dfa. Los excrementos
de los nifios alimentados con leche artificial son mas duros Y' por lo
0 tanto no salen con facilidad; generalmente se eliminan una sola
liD vezal dfa. A menudo hay problemas de estrenimiento. ya que la
® evacuaci6n exige mucho esfuerzo; y como eJ nino se siente inc6-
CLD . modo, puede que focalice su atenci6n en sus intestines. · .
CD Se. debe evitar cualquier soluci6n que impUgue introdu..,
© cir algo en el recto (como supositorios de glicerin,a), porque
GJ traspasamos violentamente uno de sus lfmites corporales. Ade-
® mas, esto modifica ei funcionamiento natural del cuei-po, que
®
l('!'>
~
@ 144
0
Q>
Capiluio 6 I El Destete
debe realizar un movimiento de adentro bacia afuera. La
estimulaCi6n artificial, junto con otros factores, puede ser una
de las razones de la excesiva atenci6n del nino ·a1 funciona-
rniento de esta parte del cuerpo.
Otro proceso que varia con este metodo de lactancia es la
sucCi6n. En la lactancia artificial, se requiere menos esfuerzo
y es mas diffcil alcanzar la completa satisfacci6n. Cuando el
niiio se termina la leche del biber6n. debe dejar de chupar. Sin
embargo. inuchos nifios no reciben suficiente placer oral aun
cuando hayan tornado suficiente leche para su crecimiento y
tengan el estomago lleno.
El o~jetivo de la succi6n noes solo recibir alimento, sino
tambien facilitar e] conocimiento. apego y relaci6n entre rna- .
. eire e hijo . Teniendo en cuenta esto, debemos tratar de com pen-
..sar la pobreza de la Iactancia artificial soste:niendo al nino en
brazos por mas tiernpo, mirandolo (como en la Iactancia mater-
na) y ofreciendole un chupete para prolongar el placer de la
succi6n. ·
·Especial mente durante las semanas de l a vida simbi6tica,
la lactancia con biber6n solo la debe realizar la madre (como
en la lactaneia materna). porque este es un momento especial ·
de encuentro en que se establecen puntos de referencia especf- .
ficos. Esta relaci6n preferencial se debe establecer del rnismo
modo en la lactancia artificial. La presencia de la madre es in-
dispensable. Su voz, olor, rostro, latidos cardfacos, etc., se de-
. ben oftecer al ninojunto con el biber6n, exactamente como se
hace al arnamant~rlo.
·. La madx:e d,eb~ sentarse c6mod~;Unehte en ellugar escogi-
do p,a ra Ia lactancia y observar con atenci6n al nino para que se
· concentre en ~I s~r humano que lo esta alimentando, y no en el
biber6n. Aunque esta leche no sea producto del cuerpo de la
madre, su mayor irnportancia radica en que esta siendo dada
145
 I
t:n w•• hnn:! ' wn "MM , xd HhH • 1

·,.

UN SER HUMANO capitul~ a 1 El_ Dest~t~

..,.. . ,·

por una persona que lo 11ma. El nino debe recibit elrt;tensaje de vierie de te:ner alga para cbupar.en vez de t~ner compafiia hu-
que es bueno estar con la -gente ..El verdadero·peligro de la htc- mana~ el patron incorrecto tieride a codificars~ en.el. prpgrama
tancia artificial es que se puede olvidar la importancia de que ·basico de la:tnente del nino.· · · . · · . .. · · . · · ·· .
un ser huinano este con ei nifio y q1.1e Jo unico relevante sea . Los padresjam~ deben olvidar surol, eduC(iti~o con los (

proporciotiar aHmento para llenar un esi:6ri:iago vaci.o. Cuando hijos. El largo proceso de convertirse .e n liumano: necesita de . G
se olvida que el biber6n es un mero sustitutQ ·del pecho, que de
nuestra mediaci6n. Los objetos solo ben cobrai imporiancia c
esHi unido .a una persona~ incluso podemos poner el biper6n cuando los ' O.a un Ser humimo. La relaci6rt sietripre debe ser
sabre lin cojfn dejando que el niiio se tome Ja leche c.o mpleta- persona:-:a.-persona(y el niiio pequeiiCI e~ una persona) y:n!Jnca "c
mente solo. Esto establece un precedente muy peligroso en que se debe transforinar en una rebiciqil ~ persona-objeto. Si Com-
G
. el placer de estar con una peisona; la base de una vida social prendetnos ·este princip1o, la lactari,cia ali.ificial notie~e por que _
equilib:rada y feliz, se trans forma en.la posibilldad _d e tener pia-= ser d~fiina para eldesarrollo psicologiC() de la·pers·o halidad del
\.J
cer con"un objeto, una cosa inanhnada corno·un biher6n. :~~ .. · niiio. .>-

Por lo tanto, es muy importante que la madre, quien dara .·- .

:- ~

lalechf! artificia,l hasta'que empiece elproceso del destete, sos- ··· ... 0
.. - 0
teriga al nino en una posiCion similar a la que ·usaoa al ':'; n
amamantarlo. El rostro del niiio debe estar. odc:mtado hada la '..v

,,_,.,
madre y el biber6n ser soste~ido de un modo que les pe~ta . . ... _ ""]

mirarse. ~orn.o elpiberon general mente ref:leJa la luz, es acon-:-

•.··
0
:-~ .
sejable cubrirlo con una mano, para evitar que su.bdllo atraiga 0
•. ~ .. ....
.·.
::
.j
la atenti6n del nifio o lo obligue a cerrar los 'ojos ·debido al ·
··.·· ·. . :
,(.
,- ,
fuerte reflejo . .· . . . .· · · .. . . . . .· . ·· :--J
el
En resumen, cabe recalcarque_ biber6n p~~de sustituir ".'' •
· -o
al pecho, pero no a la persona que esta unida a, el. . C)
, ;•
Cuando sostenembs al nifio en brazos despt.ies de ia lac- ~ ': 0
tqncia artificial, a veces es necesario d~le. aun mas tie:nipo para 0
que succi one. En algunos ninos esto es eviderite; piles mantie- · ,.._.,
h
nen la 'Qoca abierta y buscan algo para ch1rp~. Mientras el niiio 0
este con la madre~ se le puede dar un chupete, perQ cuando este 0
satisfecho, hay que retin1rselo, como se bm·fa co~·tel pecbo ·al
0
amamaptarlo- Si el c:hupete se deja en forma permanente en la
boca del nino, puede convertirse casi en parte de .su cuerpo y
; 0
0
sera cada vez mas dificil eliminarlo de su vida. · Qj)
Si al principia se da el mensaje err6neo de que el J:>lacer
0

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0· PARTE III
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0 . EL DESARROLLO INTEGRAL DEL SER ·
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0 "La vid;t_entera de una persona no es otra cosa que el

© pi:ocesc:i de darse a luz ·a sf misma"·.
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Erich Fromm
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Capitulo. 9 .·
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Desarrollo del Movimiento Coorciinado .

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lntroduccion . . .. . . . . . . ··· ··- · . . ;, 4 c:D

El movimiento es ~no de los aspectos mas lmporhmt~s .del de:.. . . 0
sarrollo en Ids primeros afios de vida. En.este capftulo ptesen.:. .· .· (;)
taremos una visi6n general de este proc~so, indicaridq. como ~ 0
siempre, sus efectos fisicos y .psicol6gicos. ·Se puecie ayudai- .·
. mucho sin tener .que .gastar dinero 0 u's ar un aparato'col11plica,; .
·:J
do, sino simpleinente entendiendo lo que!~ succ;:de ~:11 nino (ju..: .
0
rante esta ~tapa del' desarrollo. · · . . · . . .... · · 0
C)
El i:p.ovhhlento es.una caraeterfstica esei:J.cia1 de la.viday .· . _ ,.-~
sirve a todos los:seres vivos como una indi~pensable J;Ierrami~J;lta - -- . ~
de supervivencia, ya que les petririte alcanzar lo necesario y -.· .'-..../.
evitarlo damno. ·.· · ·. · - ·. · -_.- · · .. - _.· - · - - -Q
A lo largo de 5 billones' de anos de. evoluci6n; elmovi~ .-· Q
. mien to 'se ha vuelto cada .vez mas complejo, . desarrollandose Q
desde las simples formas d~ desplazamiento adoptadas poflos ·. · . 0
orga:nismos uniceluhrres, que consisteii en ir para. adelante . 0 0
para . attas~ hasta los .e xtraordinarios mov~mi~ntos refinados ·de'· OJ
los seres humanos. · -. · · 0
La forma de movimient~ que trataremos ·esel $ovimien~ _ 0
to coordinado, a traves del cual uria persona realiza-una idea. .· 0
Es el movimiento ''deseadon que sitve paraejecutar cada id~a · .. @
y plan que tiene un ser humano. Es tiil iristrilmento a su dispo- 0
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:1 UN SER HUMANO Capitulo 9 I Desarrollo del Mov1mlento Coordlnado
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sici6n, que se puede controlar y usar para todos los prop6sitos cuando se les toma en brazos. Aunque el movimiento de los ojos
0 de Ia vida personaL · •inicialmente no se controla, esto se logra pronto en un ambiente
0 Desde el punto de vista del movimiento, los humanos favorable. La capa que cubre las fibras nerviosas se completa mas
0 recien nacidos abaildonan el utero materno antes de estat com- o rrienos al cabo de un afio. Empieza en la parte superior del cuer-
0 pletamente listos para la vida exterior. Las unicas partes del po y se mueve bacia abajo. ·
0 cuerpo que pueden controlar voluntariamente son la boca (cu- , El progreso ·en Ia adquisici6n de movimientos voluntaries
A
'-..-.-'
yos musculos permiten al nino pegarse al pecho y mamar) y la es muy-rapido yen solo 12 meses el nifio vade una casi total falta
0 garganta (los miisculos que permiten al nino tragar la Jeche y · de coordinaci6n a la mas diffcil forma de coordinaci6n: carninar
llorar para atraer Ia atenci6n dela madre). Sin embargo, este es en dos piemas~ Solo los seres hlimanos han logrado esta habilidad,
0 un buen arreglo natural entre Ia necesidad c;lel nino de salir (des- que requiere de un sistema de equilibria. muy sofisticado. El nifio
·o pues de solo 9 meses de gestaci6n) debido aJ gran tamafio de la adquiere esto en muy poco tiempo. Cuarido observemos el desam-
A
~abe~a; y el mfnimo :equipo necesario para sobre\livir en el
\.../
paro del recien nacido, tambien deberiamos recordar que cada dfa
-0 murido exterior. Par eso es que los recien nacidos llegan con la el nifio va mejorando sus destrezas motoras, pese a las multiples
.G~ minima capacidad de movimientos voluntarios. dificultades del .amb!ente.
0 En el Capftulo 2 analizamos la gestaci6n extema, durante Aunque sea .cierto que, tarde o temprano, todos los niiios
0 la cual el nifio continua desarrollandose. Cabe senalar que el aprenden a coordinar sus movimientos, es necesario entender que
0 tiempo .necesario para que ei nifio adquiera habilidades moto- . cualquier obstruccion al movimiento libre, especialmente en el pri-
0 ras es similar a1 de los primates recien nacidos: exactamente 8- . mer afio de vida, puede tener serias consecuencias psicol6gicas que
0 9 meses. Los prim~tes recien nacidos se sujetan a la piel de la quizas coniprometan el desarrollo arrnonioso de la personalidad.
..o
~
madre con las manos y permanecen adheridos en esta posicion
.,. ,. .. durante varias semanas mientras la.madre se·mue"':'e libremente
\..,vi ~·

0 porel ambiente. Nuestros'recien nacidos no son capaces de esto. Diferentes etapas del movimiento
0 por la simple raz6n de que, aunque todas las celulas rierviosas Dw·ante el desru:rollo delrnovimiento, se puede ver que el ser hu-
C) estan en su Iugar, Ia red de fibras que las une con los mii,s culos · rnano pasa a tni.ves de tres etapas que ofrecen difetentes posibili-
Cl) aun_no ~a sido cubierta por una sustancia especialllamada · . dades de movimiento. Estas fases son identicas a las que se mani-
rnielina.
.. Esla. capa de grasa es
. responsable de la transrriisi6n de fiestanentre varios seres vivos durante la evoluci6n: arrastrarse,
.111)
impulsos electricos que van de las celuJas nerviosas a los mus- , caminar en cmttro patas y caminar en dos piemas.
® culos sin <;lispersarse, asf como los cables electdcos de ben esta,r . · · El movimiento a traves del espacio con todo el cuerpo sabre
C!)
cubiertos por un material aislante para poder funcionar. · · ·el suelo {u otras superficies de apoyo) es tipico de los reptiles. Aun
@}
La condici6n psicol6gica de los humanos recien nacidos cuando los reptiles tienen patas, estas son muy cortas, por lo cual
® resulta de la ausencia de una cubierta de mielina alrededor de no so~ ~apaces de.sostener todo el cuerpo y solo se usan para im-
.® •las fibras nerviosas. Esto explica por que ni'siquiera pueden pulsar al animal bacia adelante. Esta dase de movimiento corres-
® levan tar Ia cabeza, sino que necesitan ser sostenidos por detras ponde 31 primer tipo de cerebra descrito en el Capitulo 1.
(IY
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(ill) 152 153
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 ttr « I, r:lz=wri .J, >m r1 1 :t!

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(
UNSER HUMANO ·.Capitulo 9 I Desan-oilci d~~ M~~~erii.~ Cciordlnado .
~
.' c
.. EI·movimiento a ti-aves del espa,cio con el cuerpo y ·la volumen del ctJ.erpo, yaque bimayot parte del ~ec:t cofticafque c
cabeza.levantados es tipico de los· m~feros' que canrinan en contt'dla el movirniento voh.intario se des tina 'a·;la boca y a las c
cuatro patas. Esto les perrnite ser muy nipidos· en sus movi- manos~ Sfpresentaramos el c~J.erpo con estas propordones; nos c
n:Uentos y controlar un espacio mucho ID.3:s· amplio. Esta forma sorprenderia ·descubrir su ·importancfa en Iit;~estras' vida5.•.•So-,· ·
de · movi~ento -se .relaciona con el segundo tipo de cerebro. mos nioristruos con tina enotffie boca y ··dos · inmerisa.S · m~os,
· Entre el movimiento en cuatro patas y _la poStl.lra erecta· de mientras que el restp de nosotros es un dinl.irtuto cuei:po .clara""
los·humanos esta la forma de movimiento que usaillos·mamiferos .mente ciisc;:nado par~ servU" a :estas p8rtes que nos perniiteJfcon- .
superior~;_ los primates, que son capaces. de ·lev;llltatse sobre sus vertirnos ·e n hu·rnanos.: · · · , ..
ex:tremidkdes posteriores (pero solo por breves periodos de tiem- .. Volviendo a1 re~ien nacido~ e~ evidente que els~t huma-:
po). En esta posicion usan las extremidades .delariteras para reco- no, en .cuanto a su·capacidad '. de ·movimientoi a1 nacer seen-:- .·
ger comida y llevarsela a: la boca y para ·u.na ·serie de·actividades
personates y sociales. Esto es posible porque.las extremidades su-
cuentra ai nivel de. un .reptil primitive; e . incltiso unpoco_mas ®
abajo de·.ese riivel, ya que no puede .c ontrolar el movimien.to-de .. Q
periores estan suficientemente diferenciadas que constituyen rna- hi cabez~ ys61o puede arrastiarse muy lentamerite. Ai:u:lque es : 0
nos. Estds primates dan especiales cuidados z:naternos a sus pe- capaz de· hacer s6lo algurios movmuerltos, esta capaCidad se . 0
quenos. $in embargo, si se observan cori atericion las extremida- debeda reC:ondcer .y apoyar desde el principia~ Por desgr~cia·; el ·o
des delan~eras, se puede ver que sus marios son difer«?ntes a las de · nifiogene:dilmente es colocado'en una pequeiiacuna, :envudi:o ..
0
los seres humanos; especialmerite en Ia relaci6n entre sus dedos y en un .co:bertor .y vf!stid() de taJ modoqrie $e :Xrihibe ·cualqi:tier '.
particulaimente entre los primetos dos dedos. Yt'oposicion entre movimiento voluntario. AI no obseivlil- ruil.guria expteSi6iJ. de
0
el pulgar y el indice es especfficamente lo que .ha pennitido ejecu- a
movimiento•. tenc1emos pensar qile los recjen nacidos soh in.,. ·.
C)
;.,,
tar los movimientos extremadamente refinados que han produci- cap aces de Iriov~rse .y asf reducimos .a un mas.cii3.1qt!.ler iriani;.. . '---'
,. . .,
do la totalidad de la cultura. humana: desde .la arquitectilra a la festaci6ri·acti,;a de es~e aspecto basico del des~r(:)llo. .' '--'

escritura, ;desde la. musica a la pintura, y toda la tecnologia que Este es urio cte .l os errores ~du,c~vos ·mas g-fav~$ y surge de 0
enriquece nueStras·vidas. la idea equivpcarui de que~ como:_son rec~en, naCidos:y :no p:uedep: 0,.... .,_
.
· Cuando Uegamos al ser humano y la terceni parte ·dd ce- move~se como los adriltos, no puedenmoverse para;hacta~ · :: .'• . \...JJI

rebra Se desarrolla completamente, el equilibrio de-la postura Eri l1is .ultimas·decadas.las inve~tigaciones · han demos-- 0
erecta es tan perfecto que permite el movirniento rapido a tra- trado qri~ los ~eden nacido$ ti~me11 todo. tipo de 'ext:Jfa.ordina~ . 0
ves del espacio en esta posicion. Esto Iibera a las extremidades rias habilidades, y eritonces este hecho £.10 d~l;lier~ - son>rende~2 8
superiores de la funcion de equilibrar ·etcuerpo . .So~ 'capaces n?s• espechllmente ~i recordall1,qs ~~ _riq1,1ez~ de;)~ yi~ p,i,en~~"> ....... ~~
I"-:.)

de ·e8.' ' pj eci~izarse"

. . .
en' mover .Iii's' manos,
.
que se convie!ten~ junto
·. tal. Sin embargp, la ciencia oficial 'at)n rio ba r~con~c~do ~stps 0
con Ia,. boca, en his partes mas, humanas del cuerp~ y las .mas descubrimientos y Ids riiftbs ~n las_matetnid~cies y _ho~pit~es .
privilegiadas en temrinos de ia cantidad de celulas' y flb:ras ner- siguen. s~endo colocados en .pequeiias-cun,a s y_y¢stid9s :d eJal ... ..
9
viosas disporiibles para con.t rolar el movimiento. Aqu{ es inte- . forma que es.imposible cualquier manifestadon · d~ sus habiii:-' .·.
O
0
resante observar Ia gran cantidad de nervios en proporci6n al dades moto~as. · · · · · .· · Q
0
0
. 154 155 0
0
® UN SER HUMANO Capitulo 9 I Desarrollo del Movimfento Coordinado
@
0
Qj) · En la pnictica es diffcil observar el movirn.iento de los do el nino tiene suficiente espacio a su alrededor. Basta un col-
0 recien nacidos y niiios pequeiios, porque sus movimientos son chon de tamafio normal o un cobertor sabre el suelo. Hemos
0 muy lentos y necesitan tener cierto espacio para realizarlos. vis to bebes ·de 3 semanas capaces de girar completatnente de
0 Cualquier persona que haya cuidado a un recien nacido ~n Iado al otro, ya que cada a vance es siempre Ia combinaci6n
0 puede habet vista incluso a un bebe premature con la cabeza deun desarrollo interne (Ia capa de rnielina) y una experiencia
contra la orilla de lacuna. £,C6mo pudo llegar ahi sino movito;n- · externa (Ia posibilidad de hacer y repetir un movimiento) per-
0
dose, lenta pero constatitemente, arrastrandose sobre el.colch6n? mitida por el ambiente.
0 Y, aunque frecuentemente tengamos que devolverlos al centro Para ayudar al moviri:llento voluntario de,sde el nacimien-
0 . de la cama, f.por que no entendemosque·tienen algunas habili-- to, basta proporcionar una cama mas grande que las cuna.S que
0 dades motoras, aun cuando estas sean difereiltes a h1s que se se usan cortu:inmente y algunos objetos imeresantes que sirvan
0 desarrollan despues? Esta es otra manifestaci6n del prejuicio. de estfmulo al inovimiento.
c Esta idea equivocada que tenemos de los recien nacidos nos
·C impide ver Ia realidad de aquello que sucede claramente frente
_C a nuestros propios ojos_
C En afios de expedencia con recien nacidos y nifios en
G los primeros meses de vida, siempre hemos observado que de-
C jan de llorar en cuanto se les Iibera de su ropa y se les pone en
-o .. .--··"" una situaci6n que les de libertad de movirniento y la posibili-
0 dad de observar e1 ambiente que los rodea . El placer de mover
0 el cuerpo puede ser tan grande que incluso se olvidan del ali-
O ·menta por algtin tiempo. Cuando se mueven a traves del espa-
O cio, inteptando arrastrarse, los nifios estan muy atentos y con-
G) centrados en su actividad y es facil ver la estrecha relaci6n. en-
O tre la ~ente y el cuerpo trabajando jun~os . Estos nifios estan
C) aptend1endo muchas casas sabre ellas m1smas y el munda que
-·· los rodea.
0
Figura I 8. Una cama que da a[ niiio Ia aportunidad de
ill
Q movet:'ie .Y observa1:
El ambiente para el movimiento
@ Los nifios pueden arrastrarse desde que riacen. Si los recieq. El proceso de mielinizaci6n de las fibras nerViosas es 1-r{uy
nacidas se dejan sabre una supedicie, hacen movimientos muy rapido y empieza con los musculos oculares_ El niiio aprende a
ell lentos con todo el cuerpo. Este movimiento activo, realizado controlarlos en un mes, lo que le permite seguir mucho mejor
® en el .sentido de las maneci1las del reloj. se puede observar cuan- lo qu7 sucede en el ambiente . Este ya es un paso importa_n te,
0
Q')
0 156 !57
CD '· .
~. -ff-::C•

0
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•, j,·

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.UNSER HUMANO . Capitulo 9 I Des~ollo d~l -Md~huetito Coordtnado
G
G
plies implica la libertad de obseryar. Los _a dultos de ben reconb- es ~apaz de.didgir:Ja riritad~ .t~Qi~~' : ti'ene Ubcirtad -~~~ cih~¢r~ · . c
. cer este progreso y dar al-nifio Ia .oportu:riidad -de':iutl}izar .$u .var~ "c?ste"nilevoJogto prodticira -llil c~oio n:6tabl¢'·eh su-rela~ . . G
nueva h~bilidad. .· ·. -. . . · .: _., . .. ·.· · - ~ . . cion per~onar-con · el- ' an_ibiente. ELcoriq-ol de la··e:abeza ,e.s el . C
:- Si el nifio es colocado en una cuna con bartotes (u ·a~os pi:incipio de ~u doQ.ii.hio ·&e(amqiente~ :' . ·.. ·• . · : . >·, ...· G
tipos de' curias aun i:nas restrictiva:s)~ no tiene mticho sentido · • -Enfr¢ ~~tercer y cuarto -mes~ -d ependiendo dc:H escactd gene~
tener lacapacidad de observaci6n; ya'que no~ se .puede usar ni de salud del irliio~ y. especialrnente ,cte las. e~penencia8 ·que haya · ·
::~
mejorar. Lo prirp.ero que se debe proveer para·ayudar en el de- teriido, la cootdi.itadon empieza a .e xtender8¢ a ias .~os~~:Pl nUio· a
sar~olld delrnci~iiniento voluritario es una caina ~on espacio · comiepZaa l1sarh1s inrencionahilentep~ alca:rizar(:)bjeto$;to~los . ·
suficieri.te para inoverse y sin obstaculos para la vision. La carna y acerc~elos~: ESt:e.es 'l!n .g azi pasq~ :Afiora pu~Ci~ ~an~nar)a ·
~nCiuso puede ~orisistir solo de un colch6n de tamafio normal capacidad de , 'aJ.T.aS~~e. y sr tiene.· espaei<r p~ ¢.overs~ l.ib~e-
puesto sob,re f;l suelo o sobre una base de ina4era con esquinas . mente.:'podra. alcanzar t~dos los objetos, que de$pief.tep st;I mreres y ·... o
y
redot;td~ad~s cu~tto rueda:s pequefias.( ver Figi':cl8). conocerlos a · tri;lv~ de.los s~ritidos deJa'.<vi~~~el; ~ac~q, yeL~sto. _ 0
· Qada.vez que se · sugfere ·~ste tip6 ;de- C.4$a:<:~Jos ·• futuros De hech?; en los prirneros meses de vjda~ tc)po se.debt:fexpetiiD.en~-~--- - ~ 0
padres ;que se estan preparando para el~:~~¢~~ilto~ la>tfpica
• ·~ ~ . •·. "' ' ·• '· . : ( , :>: . • :..~ .. .. . ;.
tar con-laa:Yuda·cte··e sta irnportante parte de.la periferia de nu~stro ·o
objeci6n es que el nino se pp.¥de caer 4e 1~ ~¢#:;;-Si!l;embargo, cuerpo (verFjgs: 19 y20r - .· , -- . . . . . · · -- . ·. 8
despues de .decadas de expeP:encia diiecta:;;.poc:!~rhos~,a:segurar . .- Cuandd el .nifio em~ie~a. a ·usar' t.~s ;nian?s •.·nimqa: ;det>e:- : . ·· · O
que esto nunca sucede 'y n:o.puede suc~der slla -~:ama ~e usa ·mas desal~nta:Io a usar la 1zq~1erda, D~~nte Sigl()s. ~I s~r zur~ .·. · C)
desde el principio~·- Esto es porque los' rrioViinientes del nifio do se considero'una fox::ma de c 0 nducta maceptable y equrvota'"- .' \
son muy lentos•,.:Jarmis Uegara ala orilla de Iac~a}'con todo el da, y se hicieron grandes esfue~os ·para c:orr¢girlo. ·. · ... ' . . '-"
. Graci~s .a -investigacion~s recientes sobr:e .las ;difereiiteS' .·
0
cuerpo, porque en cuanto siente que rina pequ~fi~q;:iarte de el no ·: ]
tiene apoyo, regresa a1 centro de 1a cania.,- · .· .. .. _ funciones' de ,l os herrii~ferios cerebrales, h~mo~ 'aprel;ld.idb ~ue
Las lag~jitas minca se caen de los·arboles; :sQlo despe- es
el 10% de Ia pbblaci6n geneticainente zurda;tPaia evitar,po-- . 0
gan el querpo cl~ una rama hasta que.puedan se;ntitse 's eguras de sibles dific\)ltades en ellenguaje, el ap~encUiaje yla coA_duct~ · 0
su estabilidad y)uegq se ponen a salvo~ , Sin-;ci~d'~~. -el humano se debe·respe'tat esta variante.·de la organizaci6I1 del- cereb~o. 0
recien nacido esta a1 rnenos tah consciente corilo unalagartijita Desgracia:darnente, ulos tabues ~ociales y la presi<Sn p~a adap~ 0
de los mensajes sabre la seguridad de su cuei:pOen el espacio. tarse han producido una sociedad que (jesalienta el ser zurdo, 0
La informaci6n sabre el espacio vacfo, redbida a •traves .de la obiigando a _los ri.inos a volve(·se diestro(':l. . ·.... ' . 0
pie!, Se ;tratlsrnite .a los centros St;Iperiores del cerebra, Se an&}i- .. CUando oftecernos algo .a un"niijo pequeiio_,.c6mo'-uriju-- 0
za y cornprende, produciendo una ilunediata reacd6n de de- gue~e o tin pec:Iazo de pan·, debemos. perini,tii-Ie 'q~e tome elo.J:>:- 0
fensa e1:1 el beb~., quien 8justa sp posici6p hasta ~c~nz~ otra en jeto ~~ri. la rnano que quiera. C()ri de:masia:c;la ft:ecuenci~,; au~­ 0
que todo el cuerpo este nuevarnente bien apoyado. · queJ.nc~msci~J,Jtein~nte, cuando~ e} 'n ifio usa'la .m an.o jzquierqa, J
A1 segundo mes de vida, el bebe ya controla los museu- 0
los del cuello y puede sostener solo !a cabeza. Si el nino, que ya 3 T:R. Blakeslee, The Right Brain ([;oildres:Macmilian~ 1980):, p. 96, 0
.,·:
0
0
158 159 0
'J

0
(]) Capitulo 9 I Desarrollo del Movirniento Coordlnado
UN SER HUMANO
®
Q
miento les permite descubrir el placer y la alegria de satisfacer
.~ .
su curiosidad por todo aquello que fotma parte de su ambie11 te .
0
·o . £,Pero cuantos bebes de esta edad se encuentran en tales condi-
ciones favorables para su desarrollo?
Q,
Entre los 5 -6 meses, precisamente porque sus habili-
o· dades motoras han mejorado tanto, puede que el niiio decida
0 bajarse de la cama. El hace esto hacia atras, bajando prime-
f'!"'. .
~ - ro las piernas y Iuego el res to del cuerpo. Este es otro paso
0 · importante en el desarrollo, que ofrece la libertad de ir a
0 buscar a la madre cada vez que el nino despierta, se acuerda
0 de ella y quiere verla. A estas alturas, el ya no necesita llorar
o· para Hamar la atenci6n de su madre. Sabe lo que quiere (la
0 idea mental) y es capaz de obtenerlo sin pedirlo, usando su
0 habilidad de moverse y las nuevas capacidades de su cuerpo
c (ver Figura 21 ).Cuan diferente es la situaci6n de quien pue-
de hacer por sf mismo lo que quiere y Ia de quien tiene que
0
· pedir siempre ayuda a los demas .
0
0
0
o·
b .~ .. . ..·- · ··
0
C)
CD Figuras ·19 y 20. Con w1 gran e.spltcio para moverse libremente. u11 niiio
de 5 meses pueie qrrastrar.Se para alcanzar lo que quiere )' experimentar
CD
@ a troves de ·-HH .sentido s.

0 tendemos a mover el objeto hacia la derecha y solo lo ~C)lt~mos

C) cuando el comprende el mensaje no verbal de. que ..sLqi.Jieres ·
® . F·igura 21..' El niifo es libre d~ ·explorar por sf solo.
algo, usa la otra mano". · .
CD A los 5 meses de edad, los nifios to~avfa s~ consi4eran
(j) muy pequefios, aunque. ya son c;apaces de-
4p,puna(~;rf~~p~pio Marfa Montessori nos ensen6 que el llanto :de un nino
significa: .. iAyudame a hacerlo yo mismo!"; y una ciama baja
® que los rodea arrastnmdose habilmente . :Es.ta ·forma. ··dc:f-movi-
• '_r .~ • ~

CD
(]) 161
160
~-( . ·). .

"""
 .. G
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UNSER HUMANO ·Capitulo 9 1 Des~ollo de!' MoVti:ruento Coordinado .· ·'-0,....,
I_.,
. - ~ . - ......~ ·;

· E~~~~t~~
. . .
G
puede ayudarle a hacer por Sf rnismo cosas j.Jrip~rtMtes muy
pronto. Un inedio tan simple para fines tari ilnportantes. · ·.. .
Una vez mas debe~nos rc;:conoceJ;n~estra profunda, irtcom--
prensi6n .de . las capacidades del nifio~- .t>e •.aqui surge .· 11uestra es. e s el ..runo
:.; . ~- ~' .
:conuenzata\'
-.: .. "•.
c airu:n;
:.: . . ::-:.;:-r~ ·~i.J~';': .. ~. .. .... :..-,;·::·· .
. fhlta de ;fe en ellos, lo que obstaculiza su desarie>Jlo. Justi.fica- · /Este es un . riotable~d¢sarrollo{ si

i~t~~iJi:~i~
mos nuestra coriducta e;quivocada como ne~esaria para cuidar- .... .
:.·

Ios y prbtegerlos.. . . · .. .. ·. . . .·
.· A los 6~7 meses, el nifio es capaz decoordinarlos m1.1scu-
los del :t ronco y se puede sentar (ver Fig . 22) . Enti·e los ·6-8 <ico ·del desarrollo}deEmow riiien ()

cunaR~~~~bebe,al~IiS~~S'~Gmo ·
meses, e1 nino pasa gradualmente de arrastrarse a gatear, y to-
das las etapas intermedias: usa las manos para levantar la parte Q
superior del cuerpo, dobla las todilhis y tobillos para levan tar ([)
la base de la espalda, etc. I;i:stos .nuevos movimhmtos nos per- me cUj~taAdele Cos~a Gnocchi:, '~El nin6esta :f:od~ailode es- ·" :···
fuOtzO{:::>t~:~;:r;;;~~:,tof:~a~~~~~~~~~ •··
0
miten observar el -progreso de la mieli11iiacj6n hacia la parte
inferior del cuerpo . .. - . <;-. 0
0
0
c
9
·. a
aQ
0
0
- C]l
b
CiP
G)
0
~
C).
iJD
Figura 22. A los 7 meses, el niiio es capaz:. de sentarse. Figura 23. A tos 12 meses; e( nino puedeca~inar:
ClD
GD
CID
162 163
~
\.U)

0
'® UN SER HUMANO
(]).
-~
<:::;) dad de moverse libremente y practicar actividades para mejo-
0 rar su coordinaci6n. Dele un poco de espacio y vera que puede
0 pasar todo su tiempo sin moles tar a nadie . Los niiios solo quie- •
0 ren satisfacer el deseo de moverse libremente, que es el impul-
0 se intemo mas fueite durante este perfodo. · ca limitar el crecirhlento de estes dos pianos:
0 Al realizar el trabajo ne·c esario para el desarrollo del ·mo-
~
~.)
virniento coordinado, Ja relaci6n del nino con su madre cam-
bia. Los nifios aprenden a estar con la gente de un modo dife-
c rente: compartiendo el mismo ambiente, observando · a otras
0 personas, escuchando hablar.o cantar aJos adultos. Su modode
0 comunicacion ya no.es primordialmente el contacto a traves de
Capitulo 9 I Desarrollo del Movirniento Coordinado
. adecuados, y este tipo de relaci6n debe iniciarse en el naci-
mient'?' :reco~ociendo que el recien nacido ne.c esita.un espacio
parailfoverse que pronto llegani a ser un esp,acio paraiel desa-
rrollo personal ffsico y psicol6gico. Limitar este espacio impli-
La d_e cisi6n de ofrecer al ~iiio un espacio para moverse
tiene i.inportant~s repercusiones tanto'para los padres como para
· el nifi<i/. porque ~mplica la ·decision de tener una vida familiar .
orient~da: cad.a -:~ez mas bacia la colaboraci6n d~ la~{ personas
que viven juritas>Despues de los' primeros dos meses de adap-
.
'·:

. tacion a lapresenciadel nifio, los padres, pero especialrnente la .

0 la piel y el Syntido del tacto. Por esta raz6n, la capacidad de madre~ · pl.\eden: recuperar parte de su libertaQ. mientras obser-
,.-...
\. •..,.1
moverse activamente es una gran ayuda para el desarrollo de vail altnifio que crece nipidamente y progresi!.: en el camino de
.c una "separacion" positiva y naturaL ·. la;ind~pendencia~ ,;S~Jos nifios tienen espacio,?obs~r:v~ atent'a-
c Hay un tiempo adecuado para cada tipo de relaci6n. ·AJ mente;!al~s pe,~s<:maS,,que se mu~ven a su al,r~dedor, loqueles
0~
\;~,./ nacer, el nifio gana un espacio de vida mas amplio y las pocas . cia un inocielcfp'a ra sus .propios mov1mientos> . ; '
~o . . . . . . .,..:
..

semanas de vida simbiotica sirven de transicioh entre las dos
0 situaciones. Despues de este perfodo, el inte~es por el mundo
0 exterior y Ia alegrfa del movimiertto activo perniiten· al nifio
() alcanzar objetos del mundo externo. Est<::>Je ofreceJa gratificarite
(') oportunidad de aprender c6mo los seres hurrianos pueden-estar
en compafi:fa de la gep.te que aman, trabajandojuntos en vez de
~
·~ ·
ser sostenidos en sus brazos. · · · · el
Naturalmente, las horas de .comida y ·de los cuidados
®
@
matemos siguen sic:mdo mementos de relaci6n intima, peto es,..
tos se alternan con otros durante los cuales existe libertad de ·
-~ movimiento. Esto nos da el modelo para las relacipnes entre
~ personas san as y felices ..Una gran alegrfa en la· iritimidad y tina
~ gran alegtia en la libettad del trabajo personal. Aun ei estar
@ siempre en brazos de tin ser querido transf~rma la r~I;:\6i¢n en
® una prisi6n en la cual ambas partes pierden.la oportunid~d -. de
@ seguir creciendo de una man era-que enrique,zca. cacra 'fiu~v6
@ encuentro. Necesitamos apego y separaci6il en. . ios ..niomentos
~ . .
@
®
@ 164
@
.qrn,
La fonnula cinetica, que es el programa para ejecutar los
. movimientos, se absorbe visualmente. Es impoitante compren-
. der que los niiios primero deben conocer los movimientos an-
tes de po(ler empezar a reproducirlos. Si la f6nnula es clara, el
..hifio · ~.~guii:aesforzandose para perfeccionar el movimiento y,
si el -~b~erite lo permite, continuara hasta tener exito. Y este
exito;· cu~do cuerpo responde a la idea que el nifio 'tenfa en .
la rneJ1t~ •. es-una gran alegna para el (yer Fig. 24). Desde.este
en
:mo:rp_ento adelimte, el nuevo movimiento entra a formar par- .
.te ·de,l reper~prib p~rsonal de habilidades motoras del ·nino y
$ep:l. r¢petidg y p~rfeccionado .c on el uso. .
·. Poi io tanto, cada movimiento primero se aprende me-
di~te'la.-9bs~rtaci6n visual y despues se reproduce. Los nifios
ti~~den a "irfiitar todo lo que los adultos hacen en el ambiente.
;~ste. act6 de imitaei6n no es una repetici6n pasiva de la con-
dLICtil} sino un esfuerzo que se hace por el deseo de llegar a ser
... , .~;mo -~U6s. ~arece que los nifios tienen la.sensibilidad intern a .
165
.'if< ·

""""
 a
G
· UN ·SER HUMANO
J'
..Capitulo 9 . I DeS~~~tXdel MoVtl:nien~o Coordinado

.. Con Ia capacidaclde hac~r c~<fa '~uevo; rnovirillei#o~ au~

meiltan las coriexjories entre las celulas neniios$, jmpli<::adas y
0
se desarrbllari Jas vias .neniiqsas' ca,da :vei: riia~ especialiiadas_- -..
0
Los nifi.osque \liven .eii· crrcos {o en otros ar,ribientes ·d onde se · 0
puede observ~ adultos q\!e se ·:rnueven en ..forma especializada, · · 0
coniq ntiias muy pequefias en Sevilla yen · Egipto que bailan ... 0
0
flarnc;::nco , y la dariza del vientre respectivamente) nos asom~ "
bran con SUS; 98.pacidades motoras~ eri comparaci6ri coil las de . 0
otros ni[ios ..norinales" _P,ero esto es sirnpleniente .resulta4o de 0
observ~ de;; de el rtacimiento_a persohas que re~izan ta,Ies rno- 0
vhnHmtos. La que a nosotros nos parect:; excep.c;jonal. paia elias · (l)
es normal; porque eso formaba: parte de su ambiente. J:_.os "nifios .. ·--· I..Jj

absorbieron lo.·que veian,.luego irttentl:l.["on ieptoducirle> Io•mas . b

pronto p9sibley sus esfuerzos tecibi~ion· e_lestimtilby aprqba- (i)
• cion de Ia5 personas a su aliede<ior. ·.. •. .· ··· ·· · ·· - · Q
Figura 24. La alegr(a de realizar actl..;,idades independlentes. vi
.·.. Para los.. ri,iii6s ~s ·triuy imp~~:ante . vir con ~diutos para 0
tener la:oporturudad de versus movinuentos y esc:ucnar ~-ulen- . C)
para compr~ndet que el desarrollo person~ ~s p~sibl~ s6lo con la .. guaje . ..Pode:inos ofre~erl~s *-sta riquez.a de·,es.I?acio .s~v~g~ar- . 0
adquisicion de las caracteristicas hunianas. En este proceso de de- · da~do allnismo tiempo nuestra ,persona y pos¢~ion¢s~.: LQs ni-:_' . '~
sarroho, podemos vera la fuerza: de lavida trabajarido, empujando fios rio -necesitan tener toda la cas a asu disposic;:i6ri, .s ino sqlo~ . .
CJ
a los niiios bacia .!a autorreali:taci6ri~ la cual no se puede lograr sin . un rinc6n de espaciolibrc; en el.livil}g 'crla cocilla. ·. . . . . . . .
0
la ayuda de un ambiente que favorezca el desarrollo. · :La mejor forma.de ayudar a 1os nifiqs a: desanol~ar ei mo- ·
0
La estimulaci6n que proviene . d,e ·la presencia de los seres virrliento libre en los primt:;ros 12 meses es proporciopat hi cama- .
grande, y baja que •Ya .dl!scribilj:tos,.•dejarlo.s sobre el .$ uelo el . 0
hurnanos y el imp1,1lso intemo hacia el desarrollq~ que.est:a siempre 0
presente en los seres vivos, en especial cuando-son inuy j6venes, . mayor tie~po posible y evi't;:ti ponerlos en cualq~.lei~~ont~ne~ ..
necesitan libertad en un espacio. Este espacio tomenta los maravi- dar que Hmi~e sus movimientos. se · d~beda ~olocar un espejo 0
llosos procesos de mielinizaci6n, observaci6n e·imitaci6~ que lle- a
ezi 'el rincon destinado a ellos, 16 que n~s ayu~a verc6~o rea- . 0
0
van a la adquisici6n de las destrezas del movimier)to vohmtario. lizan un movimiento (ver Fig; 25) ~ Alr~dedor d~I septiffio.,_m es; -
Los dos primeros componentes, la rnielinizaci6n y la obs~rvaci6n, se puecte fijat una .barra a! muro q proporGionar. un .b anquito 0
estan siempre trabajando en los nifios. Sin embargo; con demasia- pe~ado .del cual el. nifio s~ P1Jed·a .sostenei :para:patarse.. Pero 0
da frecuencia, es imposible realizar la imitaci6n. El fuerte peseo incluso los .muebles notm~es ·. de la c~sa:, · com.o,·un .sofa o un G
de moverse no puede ser satisfecho debido a la falta de espacio siU6n, pueden servir.para este pn>p6sito {yer:Fig. 26).. CD
suficiente en el cual actuar. . - Realmente no es neceSario COII1pra:r objetos, sino s6lo QD
Q)
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166 1~7 · Q
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0
® Capitulo 9 I Desarrollo del Movitniento Coordinado
UN SER HUMANO
(j)
®
c:D entender e1 valor del movimiento libre y cuan importante es
0 que los nifios siempre sientan su cuerpo libre para moverse y
0 trabajar en el espaCio. Cada .vez que nose ofrece esta libertad,
0 se experimenta una restricci6n ffsica; que se[ convierte ·en una
0 experiericia de iricapacidad psicol6gica par3, realizar·Ios .pto;..
0 pios deseos y segtiir los propios intereses. El mundo ,que nos
0 rode a se .transfotma en · una prisi6n en vez · de ser ellugar de
0 nuestro desarrollo, '
0 En el espacio reseryado para el nino, se deben poner ob-
0 jetos pequefios y faciles de ·usar. Las dificultades no deben set
0 demasiado grandes, para·que pueda obtener ,r esultados positi-
ves y sentir que es posible tener exito en su ambiente de ac- Figura 26. Los muebles de La cam pueden darle al nino La
0 oponunidad de mover.se.
ci6n. Aun cuando le demos una pelota de coiores, deberhos fi-
_0
jarnos que sea lo suficientemente pequefia como para que el
0 nino pueda tomarla con las manos y sostenerla c6modamente. pre debe ir acompafiado de la sensaci6n de que "Es posible, y
0 Todo lo que se le de a1 nifio en el"primer afiq de vida debe ser «Puedo hacedo".
·o seleccionado con cuidado . El ·desarrollo del movirniento siern- . En realidaP,, el movirniento clisefiado para construir un
-o ego fuerte no es cualquier tipo de movimiento. Si los nifios se
-0 mueven.
.. hacia atras o bacia
. adelante
. libremente en el espacio,
© perc sin obtener ningiin resultado positive, esta actividad no
0. les dara la se.n saci6n global de que "Puedo hacerlo por mi mis~
·o mo'', porque no estan hacienda nada concreto.
® Muy frecuentemente, los padres y adultos comprenden
·(D que los nifios necesitan tener espacio para m6verse. Este cono:..
cirniento no basta. Deben existir actividades concretas para rea-
0 lizar, porque si queremos promover la integraci6n del ser hu-
(Q
.· mana, ias destrezas motoras siempre se de ben emplear al servi-
® cio de la mente. Cuando ocurre esto, la actividad se· vuelve
(!])
autocomplaciente. El placer radica en la actividad misma y en
@
el resultado que se puede obtener de ella, en la alegrfa: de mo-
m ver el cuerpo en el e-Spacio en respuesta a deseos internes, y en
G
Figura 15. Un espejo ayuda al niiio a ver como se mueve.
teiler 6xito en lo que uno hace. No son necesaiios los prernios o
@) la aprobaci6n para man~ener al .nifio trabc:Yando en suactividad.
(!])
([)
® 168 169
Q)
GD ·:V:~' ;J.:·
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 -
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UN SER .HUMANO Capitulo 9 1 Desarrollo del llitovtmJento Coordlnadci

,. G
...
Tan prqnto·COin~ los sort capa~6.~-d~;¥$unar; cornien-
nmbs
' ~

c
za tm period~:: durante .el cua.;I-his manos; ,qu~. ali~fii eS~ Iibres de
c
la tarea de aytid'#~ al cuerp~: a move~e~· : D;c:;d~s~tan · que se les de c
trabajo. En :esta_foima..· su ·~\).~J.ilri.e:ntg/pu~ge' J?r9ducir resUltados c
positives eri::el desan-oUo dfi<iif·1?.~rsorlaijd~ft . Aqcii-a los nifios de- G
ben convertirse en iiuestros,m¢-jo~es c¢laboraqo,;es . .
La co? quista del eqii~~ii;b en l a po$ici6n'erecta permite
a los niiioshacer cosas cori~'os.otros: torihl.s:las actividades rela-
cionadas con cuidarse a uno rnisrno y su ambiente, como ves- Q
tirse, preparar la comida, poner lamesa, Iirnpiar el piso~ lavar :-:. : 0
los platos, sacudir, etc. (vet Figs. 27 y 28). G
Estas tareas, que pertenecen a _1~ "vida pnictica", son pre- ., 0
a
cisamep.te las que merios gus tan los adultos. Pero, entte los :: ..·..:.:-_... ..
· 0
12 meses· y los 4 afios de edad, a los nifios les eri.cantan estos 0
trabajos y que les pidan participar en ellos. 0
Maria Montessori explica por que, en los
'primeros aiios [:)
'v
de vida, los nifios desean tanto hacer tra:bajos pfacticos y por ., 0
qu6 insisten en esto. Ella habla claramente de los diferentes
objetlvos que los adultos y los nifios quiereq a.Icanzar.c on estas ·:···
Q.
:,• .(,. .. 0
tare as: "El trabaj o del nino consiste en c:rear el set hum:ano que '• .
.., ' ~;
::)
debe Ilegar a ser. El adult<> trabaja para perfeccionar su am-
bien-t e', !mientras que el nino· trabaja para perfeGcionarse a si
0
mismo'( . . . . · · . ·... · ·. _: ··. · . · 0
· Las tareas cte Ia vida practica corresponden exabtainente ..·.··
0.
a lo que los nifios buscan a esta edad: una actividad que·requie- 0
ra de su energia. muscular y que pueda producir. resultados visi- • ,A '
b
' ,. .. . 1 ' .·
bles que sean U.tiles para ellos rnismos y las pc:trsonas q~e v.i,ven 0
cori ellos. . . . . · . .•. . . 0
Bstas tareas representrut una oportunidad unica p~a me- ... . •4 0
jorar sus capacidades motoras y ademas ofrect:?ri la r:ecorripensa : 0
.. 0
Figuras- 27y 28. i irav'es de leis actlvidMes-de l~ vttla {mi~~i'ca; ei nino y G
. I el adulto pueden trabajar juntos. ·
4 @
M . Montessori, n Segreto dell'lnfantia, p 267 (El Nino, el Secrete de la Irifancia).

Q
170 171 0
v
()
~ UN SER HUMANO . Capitulo 9 I Desa..trollo del Movtrniento Coordlnado

®
®
® y satisfacci6n de un resultado concreto: el nino se viste, la co-
0 mida se prepara, Ja mesa se pone para la cornida de la familia o
comunidad.
0
:Para alcanzar estos resultados increibles, se debe dar un es- ; ~y ·< "-
0
pacio al nifio, ·no solo espacio ffsico, sino uno que, ·sobre todo,
0 represente el reconocirniento y aceptaci6n de su presencia en nues..:
c tras vidas. Tan pronto como el nino empiece a vi vir con nosotros,
0 debemosorganizar nuestra vida de a~uerdo a sus necesidades .. Te,..
0 nemos que preparar un ambiente adecuado para su desarrollo. A
0 · los adultos siempre les cuesta mucho aceptar el movimie:nto acti-
0 vo de los nines a causa de dos serios prejuicios:
0 1 . Los nifios pequefios son inca paces de co:ntrolar sus rno-
0 vimientos, y por eso demasiada libertad en este aspecto los ex-
0 pone a mtichos peligros . .
0 Falso. Cuando a los ninos se les da libertad de movirniento ; ··
Figura 29 . .Un nino d_e 2 aiio.s regando las planta-s..
0 desde el principia de la vida, desarrollan una·gran percepci6n
c) -- ·~~····· de Ia posicion de su · cuerpo en el espacio y llegan a ser muy tes . que les irnpiden tener una verdadera experiencia. Los rufios
0 cuidadosos al .intentar nuevos movimie:ntos. Po,nen continua- aptenden muy pronto que no queremos compartir npestro trabajo
0 mente a prueba sus destrezas motoras. En muchos afios de ex- con ellos porque no confiamos en su buena voluntad, capacidad o
.O periencia, nunca hemos v-is to que estes nifios actuen en foirna deseo de integrarse a las actividades de la fa.nll~a o comunidad. En
O peligrosa. Siempre estan dispuestos a escuchar.a un.adultb; acep- . realidad, pareciera que no queremos su colaboraci6n.
G) tar consejos y .o bedecer instrucciones. Tienen una relaci6rt .de As1 arnbas partes salen perdiendo .. Los niiios pi~rden la
' mutua confianza: nosotros confiamos en ellos y ellos conffan . oportunidad de desarrollar sus potenciales y lograr la integra-
(!!) en nosotros porque comprenden muy bien nuestro deseo de.ofre- · Ciqn necesaria entre la mente y d cuerpo, rnientras que los adul-
(D cedes orientaci6n y oportunidades para su desarrollo. · to~ pierden la oportunidad de tener colabora,dores voluntaries y
([) 2. Los nifios pequefios son incapaces de 'respetar su am- la alegrfa de ver a estos ser~s humanos creciendo cada dia gra-
(!J biente, y por eso debemos proteger nuestras cpsas de su cp:n- ci~s a nuestra ayuda, n~estr~ servic~o a la vida. ·· ':
([) portarniento destructive. En este capitulo sobre la importancia del movimiento,
© Falso. E incluso mientras rmis habiles _llegan a s~r en el q~.pe recordar· la maravillosa forma en que este se usa en la
® · rnovirniento, mas limitamos su radio de acci6n y tendemos H q..~za: el movimiento dei cuerpo al ritmo de una canci6n o
ClD promover actividades que no tienen un verdadero objetivo. Er. · mlisica.:
. I
A todo el mundo. le encarita bailar y esta expn!si6n
. .
de
(]]) vez de permitirles usar objetos reales del ambiente (ver Fjg la pultura hurnana se encuentra en todas las civilizaciones. A
(0 29), con lo cual aprenderian a utilizarlos, les ofrecemos jugu~~ · lo~ nifios tambien Ies encanta bailar. Es evidente su placer al
®
®
<1D 172 173
®
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([)
 UN SER HUMANO Capitulo 9· 1 De~arrollo del Mo~mlen:to Coordinado

. _. . :.,) ·:' ,:k~;J-\,·J;~_:; ;z-:. - ~ _

·.
. . -. } . -. . . la music a es' proou~idapor los seres humano~' usmiflo.diferen- .
tn,oyer ¢1 cuerpci 'a l ritmo de Ja musicaY, ¢op>otr~~per$ori:a$:qrie tes musculos.. de la boca, mano~ y braz(>s. De,ben 8i:i{)ei- q~~ hay

.~~:t~tt~~~!';~:;:~it~-~~:
· cada rri.bvilniento 'a l com!ia!s:llde hi musica'.e:InClus'Od os>1lUfios
distii].tos ,instruinentos ytener la oportunid~d de, presenciar c6ino
. Jos rnusicos controlan: ·sus gestps: para obten~r,,~iferent¢~ .S()ni- Q
[)
dos musicales:. Es· posible ()frecetles~ e~ta ex.periertcia cuando ·

IDl#'P~~r;r:~:t~~~Y:~=a:~~o.:*:
t,ict0'·fta~ra1 del -iltiiio bas~~~en la vi& pr~natah A
lo largo del
persoriaS debueria voluntad estan dispuestas a''d~run conde~­
to" frente a : un· pubiico :tan especiaL Cada vez que hacemos ·
Q
b
esto. ~a' re_spuesta ·es': entusia~ta, con aplausos y yftores .que -re- . Q
d:Ia';~_~ e~ ;¥rilt?ri9hi j~ -: degpu~-~~1 feto. •es .<rrrrillagtqj~!ibr los ·movi- compens an·encmnemente .el esfu(!rZO de ·los musiC OS- · (!)
miei'it!o~faeliti:(;5·.
. :· ;:\' · . . h~:. _ ·.. ·•. .:-· : ... :< ' .ma~~~
ddla· : : ':;,{ .: ·"-2 ./ hiecidci,
~-
;par·efliq1lli~~; amriiotico
. '· " , . ·. ' .'· -~ - ·:·· · · -~ ''!'.l; ~. . .. ®
que ~o~I(oEie~,-~sl&jj!los ca,~~tes:1atiqos cardi~¢os;de la madre
MoviD1i~rttoy co~ocimie~to~ ...~-- ·~ -~ ~
·'
y d~i dinbliofi:,. qu'e'~ estfe~}.$:mente e~ los '{1ri:rne.ros ~-meses de .· ·_ , .. .· . .
gestacidn, mueven todo ef~t!uerpo del ~mbrioli: .Por. eso los ni~ Nunca ~e d~be C9f1:Sldetatel des3.rrollo'd¢1 mov!Il'l.le.ritQ,COOrdi':" ([)
nos son estim.ulados por y _animados a respondet ·a diversos rit- nados6lo .desde:ei 'pu~to de :Vi§t~ de:~~ :cqr~e.C;~:'l:riri~Hnizac~c5n: y· ®
mos indus<;> antes de nacer_ Como dice Ashley Montagu: "La · de Ia·pro_d ucciqri de :c~r(;uit6s :c.on ~nc¢iq;nes esl?.~ciajlzadas,. sino GI}
5
danza· 4ela \ rida ya ha comertzado" • .·· . ' . • . . . . tambi~n a partir ge los a~pectos .de las irpppr.t~rites f.epetc_ usio-' c
En riuestra cilltura occidental. los niiios rara vez tienen .nes .psiso16gi~~s asociadas ·a ~ello~<-Xa ·r~c~Iqtu,ri?sJ:iU:e. todo_Io 0
oportunidad de ob~ervar a personas bailando_ Pero cuando esto .que~le· Sii~~d: :~.los sere~ .Jl~mano.s p~odu,?e ~feC?tOS t~~? fisicos 0
sucede, se interesan rtmcho, absorbi¢nqo lc;>s movimientos~ la como _ p~lc;:<;>logiCQS: . ,. · .. . .·.; . .>< - . ·_. , . : ._ :;:'. . . . 0
"formula cinetica". y tratan de reproducirlos lo mas pronto po- . . ·:_~l)1specto fisico d~l q~oviqri~ntq esta:~~j;>h~~#~~do, :por el .
~ible. En nuestras comunidades. los -bebes y iuqos siempre res- 0
creqmueg.to de I~ S1,1stanc1a que ,c:ubre .las .fibras:_,n~rv~f)sas~ por la r
ponde~ con gran alegria y entusiasmo ala musica bailable., que fornuici6n de canales :ner.v icisos · esp'ecializado~ -Y por el ·. 0
~e puede utilizar en IPOrnentos dificilespara restablecer la cal- refor:zmniento de los buesos ymu~c;uJos ...Pata es·~~ ~sfi. r,equjere una . ?
may dar un esc;a pe_positive a su enetgia;'Los:nifios se ptieden buena <Ujmeritaci6n. que _!:!Ontenga Jas .grasas .nece~anas, y'la Ij.lz .·. . Q
poner agresivos cmi.ndo necesitan mover ~u e;'uerpo y, por va- qel sol•.que produce la Vitarniria D. la; cu~.-· a sti v~~~ dirige la,utili-- Q
rias r~ones, no pueden encontrar una: actividad ipropiada en zacipn-del calcio y el f6sforo-pr~eq~es _eri ef orgarusmq~ .: .· ..:. .~~: ' . . . 0
el ambiente_ ·. . .. . , " . -' ,Ademas de esto, debemos prestar ~tencipn;,a ~qs'. ?;lspectos ·.· . ~
J!
Tambien es importante que los niiios se 'dfm'cilerita que la .. psicol6gicos del rnovimiehtO~· Estp .consi$te ~i?-: er oonocimie~to . CD
musica es siempre resultacto de movirnientos corporales. A.un~ de · que la actividad niotora puede .· dar :.ri:iuchO. a:· los . ni~os en 0
a
que hay sonidos naturales, los niiios rtece:sitan comprender _q ue relaci6n a,,ellos.mismos .y ell;U:Ilbiente .en que ;vfven,~ .' ..· ' '. . . 0
. _ .La relaci6n entte ,movimiento. y ~oriosi~ento se'p~ed~ · . Q
comprender facilrilente si consideramos:·lo qucb suced.e· cuando 0>
5 A Montagu, Growing Young (Nueva York: McGraw:..Hm, 1981), P- 188_
el nifio se mueve·con unprop6sito: .; · · CJj)
·.o
0
174 175 0
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Capitulo 9 I Desan-ollo del Movimlento Coordlnado
UN SER HUMANO
I
@)
~ I. El nifio recibe un estfmulo (visual o auditivo) del . Los. dos tipos de fe basica que describimos son, para nosotros,
® ambiente. las dos piernas psicol6gicas sobre las cuales debemos caminar
0 2. En ei niiio se despierta un interes; el:inipulso de roo- a ..lo largo de la vida. Si son fuertes, uno puede sobrevivir a
0 verse hacia·la fuente delestfmulo. cualquier conmoei6n, porque los soportes de la personalidad
C)' 3. Se efectua un trapajo muscular, se hace un movim.ien- son s6~idos. Para un ser humano con s6lo uno de estos sopor-
0 to para alcanzar la iuente del est.lmulo. . · tes, o ninguno, su progreso par el camino de la vida es diffcil,
0 · 4. La experiencia :con el objeto trans:mlte informacion lento y a veces imposible; tal como le ocurrir!asi debiera can'li-
-0 sobre el al cerebra. . nar con "Qna sola pierna 0 aun sin ninguna.
0 5. Los nuevos datos se elaboran (sino se perturba la acti- 2. Con.fianza en uno mismo. Esta es la sensaci6rt intema
0 vidad del niiio) y se convierten en conocimiento, el cual se con- de poder confiar en los propios recursos, la cual surge de la
·o . serva en la mente y se usa cada vez que sea necesario. experiC?nCia del trabajo activo hecho en el ambiente usand-o el
() movimiento libre. Es la sensaci6n de poder personal para solu-
De este modo aumenta la riqueza personal del ser humane. cionar problemas, que permanece por siempre en el individuo.
0
Ahora consideraremos la relacion entre movirniento y conoci- En el futuro, los objetivos cambiaran (de alcanzar un objeto
D
miento personaL Tal conocimiento es parte de Ia informacion interesante, como una pelota de colotes, a hacer las tareas es-
0 basica de,la mente, el programa personal basiCo. Esta informa- ''?olares, y asf sucesivamente), pero la situaci6n psiCol6gica se-
0 cion incluye: · guira siendo Ia , misma; algo nos interesa, necesitamos hacer
0 algo para satisfacer este interes y confiamos que tenemos la
0 1. Fe btisica en uno mismo. Los nifios que tierien liber- capacidad de hacedo_ ·
0 tad de movimiento sienten que pueden seguir sus propias ideas Estos afortunados seres humanos se sienten capaces de
0 · e intereses. La experiencia repetida de ver un objeto, alcanzar- . obtener todo lo que desean, y si sus primeras tentativas no tie-
0 ,....,.,.,.,. Joy explorarlo con las manos y la boca produce la tranquiliza.D.- nen exito, continuan intentandolo. ·
0 te sensaci6n de que cuando queremos alga, podemos movemos Su confianza en sf m.ismos los convence de repetir sus es-
l[JD e ir a buscarlo. Asf es como se desarrolla un ego fuerte, un ser fuerzos, pues ya han saboreado el exito. Sin embargo, otros niiios,
ID hwnano capaz de enfrentar con exito los problemas de la yida. que mas tarde se convertiran en adultos, abandonan pronto sus
(!) Los niiios deben desarrollar una fe basica en el ambiente intentos porque sus egos carecen.de confianza en sf rnismos.
® externo despues de los primeros 2 meses de vida. Deben adqui- El movirniento activo en los prirneros meses de vida brin-
® rir una fe basica en sf m.ismos alrededor del afio de edad cuando da l~ ~xperiencia global mente-cuerpo a partir de la cual surge
© empiezan a caininar y ya han pasado bastante tiempo experi- la copflanza en sf mismo, y con este valiosfsimo instrumento es
(JD mentando con sus capacidades para moverse libtemente en el po~jP!e epfrentar todps los desaffos de la vida. Cada vez que a
([)
ambiente. · · un 'n~n,'o s~ le priva del movimiento activo, los cimientos de su
[) Es interesante observar que ser capaz de caminar en for- ego ep de§arrollo se ven amenazados, con efectos a largo plazo
ma humana significa ser capaz de sostenerse en dos piernas. de im.prep.ecible gravedad. £,Nos damos cuenta del esfuerzo que
®
®
-(])
()) 176 177

® ...
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 _____.

..· .

UNSER HUMANO
Capitulo 9 / Desartolio ~~1 M:viriue:to Coordinado

se .requiere para restringir a los riiiios pequefio~ en su deseo de : . - 0

actividad libre? (.Cuan agotador es· desviat su· neqesidad de ..
0
movimiento ofreciendoles gratificaciones dafimas ·t:onio un ~­ 0
men to, iJn cl:lupete 0 :el rnovimiento :pasivo he~ho ~n riuestros C)
brazos o ei:i.coritenedores que los testi:"ingen? En ti~ndcis espe- ··.·
0
cializ:ltdas·se pueden encontrarcunas meeedoras, sillas con (!las-
ticos que los hace:n .rebotar. sillas tipo balan~in, .andadores y
m
Gi)
corrales. iExisten innumerables aparatos .padl el mo_vimi:ento Q
pasivo! .
.. Mas adelante, cmi:ndo el riifio carriiil~, querra trabajar con ®
f)
nosotrbs para participar en nuestra vida cotidiana:·Si aceptainos su · .• Figur~ 30. Una nin~ de 2 'ano~ ·y ;;,edi'o dpren{!i~rido
a corrar correctamen.t~...·. ,..: ' '· ··' · ·~ ~ .... 0
ofi·eci¢.ierito, no s6Io podemos ayudarle a perfec.c ionar su coordi-

r.
GD
nac.i6n::y uso de las manos. sino tarnbi~n a adquirir oti"a importante
form!aci6ri sobre si mismo que ing.resa a su mente. . . .
que viv~n y act:Uan. El ego sigue des~~oil~nqos-~·.y• es J:"ef(}ri~~o
·. 0
. 3. Sentido de independenciay autonom.iti:.Los rufios se por las c~ecie~tes capacidades musc~ares que se ,canaliZan:y ~
vuelve'n cada vez mas capaces de sat1sfacer todas sus necesida- · usan correctcimente .para la autorrealizaci6n. ·· ·· ·.· · _ 0
Maria Montessori, hablarido de la inteUgeJ;lcia y las ma.:. 0
des sin tener que pedir ayuda ex tertia; descu:rollando . asi la
nos. dice que ..a traves de laa~tividad :nlamial~ - el" nifio· aleanza-'
tranquilizadora sensaci6n de que .. Yo puedo sa:ti$facer-.mis pro- 0
un I)i~el mas alto de intdigencia; quie.n-haya tt;abaja(.lq co~ sus .
pi as ne'cesidades.. (verFigs. 30 y 31), .. . 0
propias manostiene un caracter mas :fu:erte~:·Es·-lomismoJ~()n el.
desarrollo .del caraeter~ que .pareceria, ser .\in~. adl vi<,lad· tipica-, . .
4. Autoestima. La partidpaci6n en la vida cotidiana qe- .'""\
'-..__/

sarrolla una sensaci6n de valor efl: la persona, Hamada a com- 0

partirla de un modo activo. Los nifios se conviexten e_n usuaries mente psicol6gica~ aunque petrnam~ce xud,imentario si~Lnifio
no se'l~ permite actuar en el ~bierite, MiexperieJ:lCiame ha 0
y productores del mundo en que viven. La experiencia basica 0
de podh cambiar ·y transformar el ambierite ..cia al .individuo demostradQ que si, por algunas peculia,ri(:\ades del aml:>iente; 'el ,.
nifio flo pUed~ utilizar las · rn_anos; SU. caracter :,ge::· queda::a lin 0
nivel IIi:u:y bajo, el petrnanece i.ncapaz de obedecer ·O tom~ la
una serisaci6n de valor personal que perma,.nece·.para,.siempre. CD
"Yo va!go" se agrega ala sensaci6n !anterior de ..Yo puedo ha-
cer casas" y luego se convierte en .. Yo puedo hacer casas im- iniciativa.y ,se vuelve · pereioso Y.·triste~ mieritras: que el<nifio b
portantes". · que ..
ha podido tiabajar .con ·laS-6
rnan,os muestta.un .
marcado
. . • .
de- 0
5. Participaci6n social. El trabajo practico es umi.Iabor
sarrollo y fuerza de caracter" : · . .. .. . .. ·. . . . ·• . · · . , ·. 0
de impdrtancia soCiaL Los nifios ayudan a marttener Ia vida en
A tin hay muchos nifios a quienes nun.ca se les da .la opor- ·o
su ambiente y, por lo tanto, pueden ser utiles a los dema:S. La 0
presencia de los niiios se vuelve irnportante y necesana;Io"cual 6 M Montessori, La Mente del Bambino (Mila~: G~~ni:i.,' i9s3), p: 152 (~: · 0
despierta el sentido de responsabilidad bacia el ambiente en Mente Absorbente). · · · · · · · - 0
0
(Jl

178
179 .. 0
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,C
© UN SER HUMANO Capitulo 9 / Desarrollo del Movimiento Coordlnado
®
'©
@ tunidad de colaborar en el ambiente. ·M as bien, mientras mas . cado para el modo de pedir lo que necesitan. Aprenden que, si
desarrollan el potencial fisico de actuar positivarnente, mas los
0 uno quiete alca.nZat sus objetivos, debe luchar contra el ain-
restringen. y rechazan. Reciben continuamente .el mensaje ne- biente en vez de colaborar con el. Aqui es donde se encuentran
0
gative de no moverse ni tocar nada. Como resultado,llegan a Ia l~s raices de muchos tipos de conductas agresivas: la idea de
0 conclusion logica de que su movimiento no es bueno, ya que
0 que la actividad es posible solo usando movimientos muy ener-
no se acepta, y que todo lo que hacen no es buena. De. heche, a gicos -..- jla formula cinetica de la violencia!
0 menudo se les dice abiertamente que son "malos" porque quie- La palabra agresividad se deriva del verbo Iatino ad-gredi,
0 ren ser actives. Los iidultos no reconocen labuena voluntad de que significa "moverse hacia", que es el movimiento que todo
0 los nifios para trabajar, pues consideran su ayuda innecesaria y ser viv;o debe hacer para establecer una relaci6n con el ambien-
0 dan a en tender que no son utiles para la vida en su ambiente. Se te. La diferencia entre un gesto gentil y afectuoso y otro agresi-
D les niega cualquier forma de participacion y no se les atnbuye vo radica sobre todo en la cantidad de esfuerzo muscular utili-
0 ninglin valor social. . zado en las dos situaciones. Uno puede "moverse hacia" al-
·c Algunos nifios se desalientan f:kilmente, abandonan los guien para besarlo. abrazarlo o darle la mano, pero; con un con-
D · esfuerzos de hacer cosas con nosotms y "juegan" en vez de . tacto 'imis ;fuerte, uno tambien puede actuar en forma violenta.
,9 trabajar; Otros luchan tenazmente par su libertad de movimien- Es lo :inismo con los objetos: los nifios desean "moverse
0 to y para colaborar, aunque las repetidas negativas y los obsta- bacia''-.ellos para conocedos y usarlos. Si se les ha ensefiado
c~. ., ..,.,..,. culos que les ponen en su camino producen im modelo equivo- · que ..este .movimiento
. '
debe ser hecho con demasiada fuerza,
0 pueden dafiat_y .<,lestruir las cosas. El impulso interior es el mis-
0 mo. peto el trabajo muscular no es controlado y el resultado es
C) un desastre personal y social, porque el ambiente responden:i
· de un modo violento y represivo, reforzando el modelo, ya que
0
elnifio, respondera con moviniientos aun mas energicos.
0 ':"·.·

'·m Los niiios reprimidos libran una batalla inrmita contra su

ambie~te~ En este coi:nbate, todos son infelices y todos pierden.
'([)
Los adultos nunc a descubren Ia alegrfa de participar en el desa-
·(])
rrollo .de_un ser humano y de vi vir en paz con un afectuoso
~ coi~ppfC!.P,or, y los nifi.qs pierden Ia posibilidad de construir .s u
([)
~~gy.p.qa,g. y sensacj6n de valor personal. Sin estas caracteristi-
ao cas,la c.iV.~q!magen y ~onducta del nifio no pueden ser positivas.
([) Lo~ ~fiqs s6lo pueden actuar de un modo que corresponda a su
'® in:l~i~#pers~n~ya'~as expectativas de los adultos importanres
® Figura 31. Un nifio de 2 afios y media aprendiendo a coser.
en '.su
vida·~ Este · es el conocido fen6meno de la profecfa
© ~ut~~p~plid~ iY es ~na .verdadera tragedia!
'· ·· ' ... ; ." 't.-. }· • •.

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® 180 181
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~:-~;i· . ·if::
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.£1111.
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UN.SER HUMANO Capitulo 9 I Desarroilo del Mo'vtri:uento Coordlnado ·

Los niiios necesitan m~verse libr~mente des (;I.e el nacimien-
to en adelante:Tambieri i::tecesitan qtie.su aetividadsea aGdptada
y apoyada, deperidiendo de .su edad~ . parfi que' el ·moviritiento
pueda volverse valioso.para ellos mismos ·y los q~:rnas~ Cuando
no .se comprende Ia importancia fisica y .psicdlogica del inovi-
miento pn la .v ida del niiio, el encuentra que efa~biente es has-
til. Los·obstaculos puestos son responsables dt:da desviaci6n del
curso nbrln.ai de. desai"rollo_ La mielinizaci6n y la coordinaci6n
solo se pueden retardar, pero la valiosa fuerza del moviriliento
se puede transformar completamente en un jnstrumento neg~ti­
vo, si el niiio ha aprendido a usarlo de tinmodo .equivocado:
C~ertamente seria mas facil ayuda.i' a los:niiios si I·ecorda-
ramos duan diferentes son las forma5 en que los aduh:os y los
nifios usan el movimiento en Ia vidacotidiana. Un nino de 14-
15 meses puedeponer muy bien Ia '! Tiesapara diez personas,
pero Io hara de un modo muy distinto a .como loharla un adul-
to. La motivaci6n es diferente: mientras un adulto tenderia a
desear terminar el trabajo lo mas pronto posible, shi ericontrar
. tica~ .roietittas que:l~s riifihs sie~ten satistacCi(>ri ai haceilas, ya
. que .las .recon()cen 'como.:verdaderas:oporti:u ndades ·para el cie.:. .
. sarrdllo y peifecdonanuento persqna!~ ' .. .· . .
. . Si · pu,die.t~mos tener presente ~-los ·. ci.~scubtimientos de · .
Maria Montes~ori durante su atenta observadi6n de
niiios en un 0
8Jnbie~te preparado y CUcln. distinto~ SOJ} . lOS objetlvos de SU C)
trabajo, sin du$. dejariaiiu>s queJos riin<>s ayudai~m y colabo~. ~
;aran con rioso4"os~ Esto·puede impljcar:permitir diferentes ho.;. · ®
rarios para I~ aCtividades: si queremos comer a la,s 7~. deb~m6s ®
empezar a porter la mesa alas 6:. Pero esto. ~eg.Uramente no.es ilD
problema,; considerando que .una d~. Iasj uincip;:Ues preocupa- . . . ®
cione's de los padres y adUft()S es maiJ.t~rter a los ~;tifios tranqui-;,,. ·,"' •·<· .([)
los y alejado~· delpeligrQ: : . . . . .· .. · .· . ·, . . : .. ..:. .. · · CD
. · .cog.Jas :t~eas 'practica.s; podeinos: ffiaP.teneqq()s· nmos ate- .·. . Q
gremente ocupados ~:nie:ntras se perfe¢cioha lacooidin~ci6nde sus . CJ
mov.iinientos7 se desarrollayrefi.Ieiza sti e~o y se sigueri mejoran- ·. (D
do su seg;uridad y ~uroestima~ Estos.impg,rt~t~. H.:leps~j~s-:son ab~ · · :)

Sf!:f~S;~il!:i~~, ~
ningun interes especial en esta actividad, el ~iiio descubre la
oportunidad de perfeccionar sus movimient()S.· )?or eso es que
llevara los objetos uno por lino: una sola cuchaia~ Uil.' solo tene-
dor, un solo vaso, etc. Todo el placer deltrabajo reside en la puedo tt~sformar el.mundo que me r<;>dea·.~ '· _. ·.. · ..- ;,. ··: · .

~r,:~~;~dz~~!h~ei~:~~+~;~,~es • .~
repeticiori de los movirnientos con los ctJ,ales cad~ cosa se lleva
allugar preciso en Ia: mesa. EI nino va y vien~ entre la cocina y
!a mesa con gran alegrfa, conten to de realizar el verdadero ·tra-
bcyo de preparar Ia mesa para el momentq de Ia: comida comt1n.
es
En cadamomento de esta actividad. el resultado visible para ciertaineate subes~madai.;lalirique mereicetoda:~uestra'atenci6n. . . 0
el trabajador, y la actividad m].sma es la que tecorripens~ el es- A:I ve.§tif:,a los tiinos, am~n;udo pa,ece:,que;n~e~tras- Unicas pre- 0
fuerzo e induce aJ. nifio a continua:r con creciente alegria. Es ocupaciones soD.Ia protecci6n de las teniperatur~s extemas y la · · 0
obvio que esta pauta de trabajo 'toma mucho tienipo yes preci- limpieza. A veces tambien se pr~sta mricha atenci6n a 1~ cuali- 0
samente en este punto que los adultos y los nifios no estan de dades esteticas. · · .. · .. · · · ·. . . · . . 0
acuerdo. Los adultos luchan por tener mas tiempo y tratan de · Sin embargo, pocos padres parecen preocuparse de .la li- CD
realizar nipidamente las actividades repetitivas de la vida pnic- ·bertad de movim.lento del njfio .. Laropairifantil CflSi siempre es (b)
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182 183 0
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eJ) UN SER HUMANO Capitulo 9 I Desarrollo del Movimiento Coordinado

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()) un obstaculo para las actividades motoras. Es.to empieza con ponder al intenso deseo de actividad. Otros recien nacidos pro-
los recien nacidos, a quienes los visten con ropa demasiado testan por mucho mas tiempo y logran atraer la atenci6n de la
0
grande, con mangas largas que cubren corppletamente las rna- madre ode otros adultos interesados, quienes los toman en bra-
0 nos, ocultando asf un importante punto de referenda de su cuer- zos y :los 'mueven -este movimiento es completarnente dife-
D po; Ademas .de todo esto, en muchas maternidades, los recien . rente ala actividad libre y go,zosa. Estos nifios tambien apren-
0 . nacidos se envuelven apretados en una manta, tal como Ia pnic- den que cuando desean moverse deben pedirselo a alguien y
0 tica, considerada no.nnal por J;IIUchos siglos, de envoiver a los que el movimiento solo es posible a traves de una persona que
0 nifios pequefios en sabanas apretadas que. no perrnitfan el mas les tenga carina. Se pierde Ia preciosa experiencia de "Yo mis-
0 mfnimo movimiento. Este es claramente un .r:-etroceso respecto la
.. roo puedo hacerlo" y se refuerza dependencia del adulto.
0 a las condiciones prenatales. . AI pasar los meses. la ropa de los niiios continua siendo
0 De hecho, en el utero, el feto siempr~. podia mover· partes inadecuada, pues cubre casi todo el cuerpo, es demasiado larga
0 del cuerpo. Cuan extrano es que, despues del nacimiento, en y grande y sigue limitando el roovimiento. Siempre se requiere
0 vez de tener mlis espacio, el nifio se encuentre atrapado en ropa un mayor esfuerzo para superar los obstaculos del ambiente.
y cobijas restrictivas. . En cada pais yen cada estaci6n se puede proteger a los
0
0 Los recien nacidos tratan de Iuchar contra estas restric- nifios del clima inientras se les da libertad para rnoverse: pan ta-
0 ciones con ·su. tnovimiento y empiezan a llorar, ·pero .rara vez l ones abrigados, elasticos pero cortos, que dejan libres las rodi-
reciben la respuesta adecuada a sus protestas. La respuesta ha- llas, utiles para arrastrarse y gatear; abrigados pero suaves cal-
0
bitual es un chupete para distraer su atenci6n del necesario cetines con los.cuales los pies pueden moverse facilmente (en
0 movimiento y asf llevarlo a un im:itil e incluso dafiino tipo de especial los dedos. que son tan importantes para ha<;er presion
0 succion. Este es un clasico ejemplo de como las utiles fuerzas sobre ei piso y empujarse bacia adelante); telas livianas pero
0 · vitales, que se orientan al crecirniento, pueden, desde.el primer abrigadas que caen bien sin tener la rigidez de mucha ropa de
.0 ..... . :. dfa de vida, desviarse bacia experiencias destructivas que pro- nioda (especialmente los jeans) que es completarnente inade-
a . .... ducen el .efecto inmediato de separar al nino de la actividad cuada para los ninos pequefios"
© · global mente-cuerpo relacionada con el movimiento libre. Un Si heroos logrado explicar la importancia del movimien-
CD efecto a largo plazo puede ser la continua btisqueda de sati$fac~ to, sera obvio que 1~ ropa adecuada puede hacer mu.c ho para
<D cion oral. Esto siempre seniimportante en la vida, pero no sus• ayudar 81 nifio a alcanzar el ·nivel de coordinac;;i6n .motora e
(]!) tituye las otras formas de gratificaci6n que, como resultado; no . independencia personal necesario para el desarrollo de un ser
(iD se pueden obterier- del ambiente. . · . · ~mn~o feliz y bien integrado.
(]]) Muchos retien nacidos se cansan pronto del esfuerzo ne-
<D . cesario para obtener la libertad de movimiento. Se re.pliegan
{JD . hacia :dentro y ut_iliza~,el sueiio como el unico escape );iO~ible · ..
([) . __de Ia mc6moda s1tuacwn de tener un cuerpo que no puede res-
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>_ Desarrol~o delLengu~je : .: _. .. . _ __ o
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·' . .. . . . · .. ·.· . . . . .... . .. •. . - .. ·-;: ...·... ,_:·. 0
Elmist~rio dellenguaje hablad{) :..: _._. ,, ~ · · · · · :.......:. ... o
Al exarniriar tod~s las capacid*des ,del ser huinflllo;,oel. d~~arro-- ~
llo dellenguaje :e s sin duda sorpreride~te~ Esta,. supt-ema hf?rra'- . -_ Q1)
rnierita para <?OID\lnicanio~ con nosoq:-os,rni~mo~. Y-• Otros :seres ·- CS
h~manos y, .para comparttr conello:; t~dos _ -lo~detalle~ de la . · r
real~dad intema y externa,_ es ver4a4eramente: extra<;)rdinaria: ~
.-·- Elleng':lajeesimpoitante para el des~ollo irJ.dividua!)y soc-i~L. ~
-A sfcoip.o lo usa el individuo, tambi~n es utili~ado dentro':de hi •. : 0
. sociedad
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~n inte~c~bio contiJl.uo ~que enrlquece''el·lerigUaj~ ' 0
. . . . _. . . ; ' . . .- .. --.. . 1
nusn::to y a todos los·que lo usan . ._ . . _ ·._ · .·.· .: ·· · : . _ , _ '-'
- dada lf~nguaje hahlado posee una gran capacic:l~d de·«i~- G>
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bio, que lmede pasar imidvertida,:a uri que este·cambio se :prdqu- .. ().
ce continuamente ..Todos ·los ·dfas $e crean_nuevos .sustaritivos. 0
verbos~ adjeti,vos y frases especi~espara expresar.y paiticipar · Q
. nuevas emociones, nuevos acoritecimientos del'a llistoria y mi~;­ 0
: vos·niveles de conciencia a tod~s ~qu~llos ·querisanellenguaj~. 0
·. El desarrollo del movim:iento :c:oordiriadb~pa$'~ porvari~- · 0
- etapas~ Todos los nifios 'del rinindo pasa.ri por·esi:~Atapas~ al.m- 0
.que~ en distintas comunidades .huniarias{ se pueden· desarr~llar . 0
destrezas motoras particulares como una resptiesta de adaptil- ·. 0
cion a diferentes condiciones de vida: todos:los ll~fkl$ se arras- 0
tran, gatean y luego se paran en dos piemas. Pero·cuando se _
0
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187
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® UN SER HUMANO
(jj)
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t::D considera el lenguaje, la situaci6n cambia y aunque el tiempo
0 de aprendizaje puede ser el mismo, las lenguas aprendidas son
0 todas diferentes.
b En el mundo se hablan much as lenguas. Al n~v~sar I a his-
·o toria. siempre encontramos la misma situacion: existen much!- .
simas maneras de usar el' mismo potencial para ellenguaje.
0
l,Cmindo comenzo? [,Quienes fueron los primeros en
·0 usarlo? (.C6mo se propagaron las. diferentes lenguas de un
0 grupo humano a otro? Es casi imposibleresponder todas estas
0 preguntas. . . . te mucho antes de que aprendan a hablar. Los nifios ya tienen
0 Los sonidos producidos por nuestro aparato vocal no son
·c muchos, pero con ellos podemos crear infinitas cornbinacin-
C nes; y parece rib haber Hrnites a la producci6n de nuevas soni-
C ..,....,. dos. Incluso los .nifios .pueden construjr un lenguaje personal
0 que solo ellos pueden usar. Cuando consideriimos las coi:lse-
0 ; . ,. , cuencias logicas del lenguaje hablado --es decir, la transfbr-
0 rriacion 16gica de sonidos en signos-. podemos apreciar las
0 diferentes formas en que las comunidades humanas pueden rea-
0 lizar esta transformaci6n. Del pas_ado al presente, podemos ver
C la extraordinaria creatividad humana implfcita en buscar y en-
() contrar formas de comunicarse ?' conservar la c?municacion
b para trascender las barrerasdel t1empo .Y el es~ac10 ,
· . Aunq~e muchas lenguas ya no ex1sten, auri podemos leer
0, texto.s escrito~ en ellas. As! podemos comunicarnos coq. seres
(!) : . - _humanos de nuestro propio pasado y conocer muchos aspectos
© · . de su vida: como expresaban sus · emociones, como organiza-
~ ban su vida familiar y los asuntos de estado, sus formas de res-
® ponder a d!versas situaciones, etc. Sus esfuerzos se conservan.
® Tambien podemos rnirar nuestro pasado para.encontrar las rai-
(!D ces de nuestro preseni:e y asf tener una mej~r comprension de la
t!D vida a nlvel ·general y personaL . : .
flD ·· El lenguaje plantea tantos, problemas interesl:l.ntes que
© muchos investigadores se han dedicado por completo a estu-
UD
@
(!D 188
@)
-
® . .·it~'
Capitul~ 10 I Deso:-rroil()_ciel t.enguaje
dlar este terna. En las tiltimas decadas, se han presentado mu-
chas teorfas sabre el lenguaje. Ya que este libro no pretende
revis~las todas en . detalle, examinaremos algunas conclusio-
nes actuales. El principal debate que se desatrolla hoy en la
comunidad cientffica muestra clararnente el profunda lnteres
en inyestigar esta extraordinaria y rnisteriosa manifestaci6n
humana~
·En general, podemos decir que los hurnanos tienen me-
. canismos para adquirir ellenguaje que se establecen en la men-
progn;unado en el cerebra un perfecto conocirniento de la gra-
matica universal. Pero despues cada individuo usa el lenguaje
a su modo, lo cual indica que cada ser hurnano puede producir
frases que nunca antes han sido usadas, participando asf en la
creati'yidad dellenguaje y del gozo y singularidad de su cornu-
. nicacion personal.
Ellenguaje es un tesoro acutnulado par cada comunidad
hurnana: Se da a todos los miembros de la comunidad para que
puedan participaren la vida de esta. Pero nunca podremos com-
preiider la grandeza del lenguaje si no entendernos que no con-
siste cl~ una hab~lidad mecanica o "repeticion'' de palabras. Mas
bieri, la palabra.e s sostenida por el pensamierito, i'niehtras que,
ai mi~mo tiempo, el pensamiento es sostenido y am'pliado por
el uso de la lengua que cornpartirnos con otra gente. Este es un
sisten;ta de ayuda y refuerzo reciprocos que agranda la concien-
cia humana, permitiendo captar una realidad adn mas arnplia.
Igualmente irnportante es ellenguaje interior, el dililogo
irit~fTIO que nos ayuda a concentrarnos en nuestros pensamien-
tOS; exaffiinarlos, formularnos preguntas y responderlas para
ac}qr¥ ritiestras ideas. Toda la informacion sensorial proveniente
de;;' adentro y afuera de nosotros rnismos no puede convertirse
en pensamientos si no es procesada por los mecahismos del
'cep~}Jro capaces de transforrnar un continuo flujo de datos en
~ ' •· . . . ·' .
189
 . ---:·-:-.::,.-

UN SER HUMANO Capitulo ·1 0 1·Desarrollo del ·Lc:nguaje

mittedfll organizado . ·que s-~- . puede' coniprender~~ a!mitcenar y ... ·. cambiar ituestras ideas sabre lo; ;nii'io~; tenemo~ que obs~~ar- (()
''comunicar.·~1 - leriguaje interior requiere :d e _a (end6n y cc;>ncen- los atentamente. · · · · ··- · ·· 0
traci6ri~ y debelnos apren&~r a hablar con:~os~tms :riiisintis·para . . .. Como resultado del6s r~cuerdbs :a cumulados auiante e1 ·0
~ser _'capiices de cornunica~6s vetdaderam'~:mi~ 'coii:JoS"'d6rnas~ . penodo p~~J;lat~, los' tetien riacidbs son dapa~es de reconoc~r • 0
. - DesgraGiadamente, es _. p osible separar ellengilaje:habla- la voz de la [J].adre _d esde los primeros niomehtos de vid~ e~ter- . 0
do del pensamiento, y podemos expresar en palabra8 casas que . na y se yU.elven hacia ella cuando' habJa, Ta.r:Qbiert sabein:os que · . 0
no-~orrespond~n an_uestros perisamientos. Esto _ ca~sasUfdmien­ los :tlifios icipidamente.muestran sigl).~s: de teller espec}ai _inte- .b
tq _interior y represerita up.a amenaza antl.~straidelltidadindivi­ . res en la<voz bumana. Ya ha,ri eritrado erfel :pb:iodo s"ehsiqle· del ~
ct~ftl- Induso los nifios pequeii.os pueden aprendek a separar el lertguaje, y la voz hurnana es s~ sonido•ari:l.oient~ :P~efedd.o~ En o
Je~~·aJe del pensamiento, cuando sedan cue~ta que lo que ocu- . · las Pri.meras sennwas de vida, p?dernos~- caliar i u~ beb~- que 0
rre en sus .mentes noes aceptado por el_ ambierite y, por io tanto, . llora acercandon'o s y h~bhihdole ~COil tranqwlit:J,ad, dulz:ura y 0
no pt1e;den ~ornpartirlo .verbalmente. .En: este ppnto se produce suav!dad~ La voz human~ es cap~ de comunicar J1~estro~ Sei:J:: -.. .., <[)
una disociaqi6p .interna en que las pa!aptas ya·noson sosteni:.. · : timiento,s_ y ~a!Iil~ -~- trfllCJ;up~ar, a los qe?~~ ._:C~and() Ja' ~e:rite · b
das poi· los pensaniientos y ya no sirven . para manifestarlos, habla d~ntro p.e _~u ca~po ~u~~~l, vo/19s.r:c~~n ~a~~4'?s in~~s~r~ _ __ __ Q
si.J:,lo_s6lo para esconderlos.. -: , una~c_lara respuyst~ electroen~,ef~ogniftc~ :~~- - e~._ hem1~f,~r10 . Q
. -
geneti<;:~~~~e pr?~rarna~q P.3fa. t~ner ~~~pen~?- <l~ll«?~~aJ~- , CD
· . · : Tambt.e n depe~os reconoc<;:rqt:J.e ylU~tqciel.r~~~en- na- _·
Etapa~. del d~sarrollo dellenguaje· - -. . .. · : cido_e~ (iifer~nte' en... disd~~as ·si~u~ci<>n,~~ : Y:, \la,x:ia_en.tre ·. 19~ p~ . . ·?
Aunque hay diferendas de opini6n ep. cuanto ~al orig(;n e im- . ..bes.
. . Hay . :rriucha
. . .... varied
. . ad
. . en
' .. ..la- caJ.idad
.; --- .. : caritidad
·.· y . . '•". . ··. • 0
de Uaiitos'del
·_.·. : - :. ·. ..... ~1

portaricia del desarrollo· dellenguaje, rodos los iny~stigadores nino. Es.muy irn{>Oz:tante darse · cuent~ qe esto~~por'que~ sisiem- . "'-'
es~an de acuerdo en que existen dos etliipas pdnC:ipales . en la . pre e~tru.no~ 8:1~~~ a esta fc)mia de comlifli(:a(;i6ri~ p:od~nitis des- ·. 0
adquisici6n deJ lengl.laje: · ., ·· · , cubri(un .y erdadero y ~propia<ia)enguaje.l~os sonfdos y iit- > 9
· . mo$ represenran ·un _ m9cto ,· bastarit:~ ¢o~prerxsible d,~ .e:itpresat . o
1. EI perfodo pre-linguistico, q\le va dei : Q:~~inuento (o sen,;a~ion:es y de~eos~ Ad~mas,l_os n!~os: <sJe.mpre'"qti.~- SUJ9Pa ·~. p
aun antes) a los ro::.12 meses. . . • .. : .. " . . - .y coriienedores 'lo permj tan} acoii).panari s:q] lanto_.c o:n ,m\,l¢hos .. '()
2. El periodo Iingiifstico, que vade los }2. -a los 36 meses. . m~vi~e.ntos~de distin~as . pcii-res 9ei cue:rp()./para) :lar fu~rza y . ·. 0
' clariqad a :sQ expresiQn voc3.I, ,: . ~· .·. · :· ' ,, ' ·. ; . . . . . ... 0
1. EI perfodo pre-linguistico • . -. ,-.: ,un. ~ asp~cto_ m~y int~r~sa~ie,ctellt~~~ 4eJ~-s. niiiOs: ep · los . a
,ExarnihemosJ~s primems 10-1~ meses, que constitqyen ia pri- prhnero_s 2 meses :de vi:d a es los:~dif~rerii~~~~iJlit~~-itos ~e-- r~~pi- · 0
mera etapa -del desarrollQ - ~ellenguaje. En · esta. ~:?lap~ ~odo el : x:~c.~6n que usan~ ~stasaltei:·ac::ione~ 'puegep ;~~IJ~eiiamos hiucho 8
· trabajo que -realiz-an los nifios se :oculta dentro de ellos, Y, .muy . sob~e . lq_ qt1e los nifios: trat,~ t:;l¢'.cQ~l]~c~f~ ·. ~rnb!~nt~ . '2 .. 0
poco se puede observar desde afuera. Si querernos facilitareste Despues de=los prirneros·211Jeses ·de vida, el nifiO·aqquie- · - 0
proceso silencioso, debeinos darnos cuenta de eL Si deseamos re la capacidad de modular la voz. Esto es resultado de un dis- . (]lJ
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UN SER HUMANO Capitulo 10 I Desarrollo del Lenguaje

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0 tinto modo operacional de la laringe despues que s~ completa ·
la mieliniza~i6n de sus diferentes nervios. Este es un tipo . de
0
. , lenguaje que se usa principalmente con la madre durante los
0 cuidados maternos, cuando hay una relaci6n directa con mu-
0 ·:, chas oportunidades de verse a los ojos y comunicarse.
0 A los 3-4 meses de edad, aparece una nueva forma de
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""""
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expresi6n en que las vocales se reproducen muy claramente y
,D casi se cantan con abierto y espontaneo placer. Si las personas
0 en el ambiente muestran in teres .en esta actividad vocal y res-
0 ponden a ella, el nino iniciara un alegre dicilogo que recotnpen-
0 ;, sa a los participantes. · ·
0 A los 5.:..6 meses, se distinguen claramente los sonidcis de
G ciertas consonantes como "m" ...n" 'y "d". que .se uneil 'a las
0 vocales que ya se han estado usando. AI repetir est.os soni~os,
0 se forman palabras como "mama", "papa" o "dada". Natural-
mente, ei nino pronto descubre que al decir "mama" provoca
0
( una gran r~acci6n en la madre y .se siente estimulado a repetir
.J'
los sonidos que producen tal respuesta. El nino descubre. mu-
0 ducir~' y explicar todo lo que esta incluido en esa unica palabra.
chas posibilidades de los 6rganos vocales y continua ejercit~n­
0 dolos con gran placer.. Durante este per.fodo, cuando los niiios
G despiertan, empiezan a hablar de inmediato. Es posible ofrlos
0 hacienda ejercicios vocales, con gran inten!s y concentraci6n.
b Asf descubren y confirman la alegrfa de producir sonidos y res- ·
([) ponder a ellos como en la comunieaci6n con la madre. ·
<D Esto es precisamente lo que ocurre cuando un adulto des-
{[) pierta lentamente y comienza a hablar consigo mismo, aunque
© no en voz alta. · En la fase locutoria, los nifios us an la misma pal abra para
<D AI igual que en el caso del movimiento, el descubrimien-
.CD to de todas las•.cosas que el cuerpo puede hacer produc~ mucbo
<D placer. Con el lenguaje, los nifios empiezan a sentir que dispo- •·
([) nen de preciosos instrumentos en Ia boca y la laringe.
<D . Al examinar el desarrollo del lenguaje, debemos dis tin-
<]) . gui~ entre la capacidad de emitir .sonidos y p<ilabras y I a capaci- .
®
<1D
G) 192
(\';)
·'~ ~~ -
(])
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dad de comprender su si ~nificado, porque estos no siempre van
juntos,.aunque lo segurdo generaltnente precede a lo primero.
. A los 7-8 meses, los niiios son cap aces de responder de
un mpdo apropiado a divetsas indicaciones de los adultos con
quienes viven, como "Aplaude"., "Di bola" o "Dame la mano
(o el pie) ... cuando los estan vistiendo. En este perfodo tambien
entienden claraniente la palabra "No". Si el ambiente es esti-
mulante y cooperador. el nino continuani progresando, y aJre-
. dedor de ios 12 meses podra decir sus primeras palabras. Estas
se referir;an a los miembros de la familia, la comida y palabras
de saludo. Estas palabras se Haman "holofrases", porque cada
una de ellas se usa para expresar una situaci6n comp]eta y por
eso funcionan como frases enteras.
El significado de la palabra-frase solo puede ser com-
prendido por aquellas personas que viven con el nifio y que son
capaces .de reconocer los gestos. to no y conteX.to asociadas con
esta f~rma especial de comui1icaci6n. Todos los demas ady.ltos
necesitarfan de un interprete, como la madre, que pueda "tra-
AI aiio de edad. los ninos son capaces de usar 3 6 4 holofrases .
2. El perfodo lingiiistico
.El pedodo lingiifstico, que vade los 12 a los 36 meses, se pue-
de dividir en dos fases: ·
a. La faselocutoria (12-20 meses).
· b. La fase delocutoria (20-36 meses).
11?-uchas situaciones diferentes o distintas palabras para la mis-
ma si~uaci6n cuando quieren resaltar algun aspecto de lo que
esta o~urriendo. · ·
El nurnero de palabras y consonantes usadas aumehta
constantemente, pero hlgunas de ellas, como "r", "s" o "z",
parec_~n ser rr{~s diffciles de reproducir. La mayorfa de los ni-
!93
 ---'-"

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UNSER HUMANO Capitulo 101 Desairouc; del Le~gu~je <:
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nos pueden pronundarlas correctamente 's 6lo nias ·t~·de. · . que J:laya:n vividoy que quieren: comu~i¢8.z-~1e~ ';d~ "mut::ha segu,.: ·_.
.Ahora las frases consisten de dos palabraS~ tonio ..mama ridad·intema :y·perrrtite .e l correcto control del' ~biente. . · · · c""
aquf', que es Ia Hamada '.'fras~ nuclear", dond~ hi. priinera pala- Este es elmorri.ento que Maria Montessori iiam·a "li:l'~x~
bra es el sujetp y 1a segunda describe toda Ia>sitmid6n had a Ia plosi6n d~l O!enguaje". Al finaJ ·d61 segundo afio~'Jos ~ifios 'usan , 0
cual los nifios desean atraer nuestra atendon. El pr6ximo paso · cerca de 200 palabras pronunciadas mas 0 menos 'clara.nlente.
es la ..fr~se nuclear expandida", que oonsiste de . tr~s palapras. Ya que a-iin po son c~paces de pronunciat ei pron,embre ''yo",. G
Esiun paso muy importante cuando los nHios empiezan a hablan de s~ mismos en terc:=era persona. . · · · .· · · · · · . ([)
hablar de situaciones o personas que no est'an ~n el ambiente ·Enla fase delocutoria (20-36lp.~ses)~ los.ni-&os aprend.en
®
inmedia~o, y cuando cornienzan a re~ponder con palabras a lo las difeteritespartes d~l d~scurso. Las frases.se alargan mas y se
Q
que se lf~s pide, mientras que antes respondian con una activi- vuelven mas complejas. Los nifios. d~muesti:'an', a:trayes de ~u ([;)
dad mot~ra. En esta etapa se puede iniciar uri verdadero diaJ.o- uso y comptensi6n dellenguaje;·Un,impr~sionante nJ.vel de. co-
go_ A los nifios les encantan los sustantivo;;~ especialrnente los nacimiento del muqdo extern(> y de sf Jn,lsmos~ Son.,p apaces de 0
,., ®
diffcil~s; y su vocabulario se enriquece adHinOc::on nuevas pa- lo
describir _que sucede a SU i!Jrededor y · s~s eQlOGi~mes pet$·0:.. ,
labras. El PremioN6bel Sir John-Eccles escribe-: "El nino tiene nales, y juzgar correeetamentedis't intas ~itua,ciol)es u oponerse.a ~ :. . -- -· C)
un verdadero hambre de palabras, pregunta. los 'nomb~es de las ellas dieiendo '" no" ·: · . · ·. - · . Q
cosas y lps practica sin descanso inclu$6 cuando esta solo"7 • En . Cuarid9 la p~~bra "yo"_ apare<;=e ~n ~u voc:agul~io; ~ los C)
C)
nuestra practica, hemos visto -a nifi:os de 14 a 24meses aprei1- 32-36 meses; el nifio ha llegado a una et~pa..niuy impoitalite -·
diendo los raros y especiales norribres de 15gat6s :(o aves, flo- del desarroUo del a id,entidad person~!. Este es _t.m momenta. qe . C )
res, medios de transporte, etc,) presentados en tarjetas de 20 x enorme c.r~ch:rtiento como ser humano; , eLnacimieri(o, de -pna :: - 0 '

20 em. Ellos se concentran en este proceso de aprendizaje con "persona". cori toda~ las. qu:a~terlstica,$_ d~i 's~r . h~mano.. J~~i¢ ·· 0
una increfule_alegria y escogen 'esta tarea como su pdrriera ac- iridividuo ahora comprendeclarainer1te -su 'lugar y : rQlen ~1 ~; CI
tividad en ·cuanto llegan a la comunidad infantiL:Es qe suma ambiente, y al u~ar]a palabra ~·yo",. afinna su propia 1clen.tidad ( · 0
importancia preparar a los adultos que es.tan con los 'nifios en y pide ser ieconocido tomo el ser humap.0 ,.unko e .i,rrepetible ·: . '--) .
este periodo. Si ellos comprenden que eX:iste.Qn ..-p~riodo sen- qrie es . .Es un ·hito 'en 'el cani~no del des$.ollo •pei , nHiq'_ que -~· .· :-:J
sible par;·a nombrar casas" y responden ad~c:uacJ:amente al ham- merece ser celebrado .solemileinetite;•.como se .
de.ben:a h~ber :' 0
bre de palabras, pueden dar a los nifios una riqm;za y precisi6n hecho cuando fue capaz de lev~ntarse : y ~ami~ar. en dos pier- : 0
de lenguaje que durara toda la vida y que representa:una dife- nas. Al pararse en dos piemas~ el nifio exptes~ unaddentid.ad :.. Q
rencia cualitativa relevante en su comprensi6n de Ia 'realidad. .fisica:. ~sta ahora se :complementa cop la ide.ntjda:d,,psicol6giGa.; '
0
Los nifios necesitan desarrollarse para llegar a ser cada vez m·a s expresada con el uso de la palahra - ·~yo•·~: . . . . .· ._· . .· ... .. .
0
humanos_ El conocer las palabras apropiadas a una· situaci6n l. Que se puede hacerpani ayudar.~ desaiiollo 1ingl$ti¢o? ;
0
. Antes de responder esta pregunta;,debemps ach:u:~ que t
7 existen tres requisites basitos para,apte'n der a usar bien lalen:- \-
0
Sir John Eccles y Daniel N. Robinson, The Wonder of Being Human (Bostori y G
Londres: New Science Library, 1985), p . 108. gua materna:
0
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194 195 0
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@) UN SER HUMANO Capitulo 10 I Desarrollo.del Lenguaje
.CD
{)
,C) 1. La capacidad de oir bien. · amor, que incluye diferentes tonos y formas de usar las pala-
.9 2. Un aparato vocal que funcione, es decir, tener la boca bras, pero, al igual que en la vida adulta, los dos modelos siem-
0 y la laringe bien desarrolladas anat6micamente y bien conecta- pte deoen .estar presentes simultaneamente, ya que los nifios
0 das par nervios. · · necesitan aprender ambos.
0 3. El deseo de comunicarse con el ambiente. En cuanto los nifios empiecen a reproducir sonidos en
0 nuestrapresencia, debemos responder a ellos, para establecer
r- Con respecto al primer requisite, es necesario exarninar . el · concepto de que el .lenguaje 'es un mensaje y una forma de
'-~'
la audiei6n de los ninos poco despues del nacimiento, porque, comunicaci6n con los demas.
0 primero que nada, el lenguaje debe ser absorbido. Cualquier ·· Los nifios necesitan aprender palabras y adernas oirlas en
0 defecto auditive va a perturbar o impedir la absorci6n de soni- el c;:ontexto de la vida real. Todos los dfas hay muchas oportuni-
0 dos, que entonces no podran ser reproducidos por el nino. Por dades de decir palabras mientras se tocan diferentes partes del
0 eso es que la sordera tambien solia implicar mudez~ Hoy esta cuerpo: durante el bafio y otros mementos de cuidados mater-
c tragedia se puede evitar facilmente, siempre y . cuando el pro- nos; nqrnbrar los objetos que se usan mientras se prepara y sir-
c . blema se descubra pronto. En cada familia (y comunidad in- ve la comida, o mientras se viste y desviste al nino. Es impor-
0 fantil) deberia ser una pnictica normal examinar la audici6n de tante decir el nombre solo sin dar otras explicaciones. Si usted
c los recien nacidos, porque incluso una perdida parcial de la ca~ · esta mostrando una cuchara, repita la palabra "cuchara" dos o
·-c pacidad auditiva puede retardar enoirnemente el desarrollo del a
· tres veces. Esto ayu~a al nino ordemar su vida y comprender
·o ,. . . ....-.. .. lengm~je. Se puede hacer un simple examen colocandose detnis nipidamente que todo y todos en el ambiente tienen un nombre.
·0 del · nino y aplaudiendo, tocando una campana o lla.rruindolo Aderrias, los niiios deben ser "expuestos" allenguaje y conver-
....
por su nombre. Si hay dudas, los padres (o los .asistentes de la saci6n adultos. Si son ricos y bien desarrollados, los nifios los
0 · ·adqtiiriran al misrno alto riivel.
0 infancia) deben informar al pediatra, quien enviara al nifio donde
b un especialista para que le haga exarnenes mas complejos~ . Ai conversar con los ninos, los adultos siempre deben
'C) .Recien volvimos a sefialar que el-lenguaje primero se . hablar claramente, prestando atenci6n a las expresiones usa-
absorbe y despues se _reproduce. El primer tipo de ayuda lin- das, p~rque los nifios pueden entender mucho mas de lo que
<D giifstica que se puede dar al nifio es habla,r clara y correctamen- pueden expresru;~ Cada vez que ernpiecen a luchar para 'e xpre-
·ill te. Debemos hablarles a los nifios des de el prindpio, lenta:r:nen- sat algo, uno ntmca debe refrse hi burlarse de sus modestos o
_G) te y no demasiado fuerte, describiendo las aceiones que esta- incomprensibles intentos. Los ninos necesitan tener fe en su
([) pr~piacapacidad de comunicaci6n, para sentirse estiriuilados a
. mos realizando con ellos durante los cuidados matemos y en .
0 cualqt:iier otra ocasion oportuna. El tono de nuestro discurso continqar;
(1) debe ser serio --como cuando hablamos con alguien que com:- Tambien es importante evitar imitar sus errores al hablar,
tD ptende lo que estamos diciendo-·, para transmitir la importan- creyendo que nos eritenderan mejor, porque ellos tienen en la
© cia que les atribuimos a ellos y a la comunicaciori con ~Uos . ffie~teTa pronunciaci~n c.orrecta de la palabra que quieren usar,
. gJ Naturalrnente, tambien se puede usar ei lenguaJe . especial del
. . pprp qqizas el ap,a rato vocal no se ha desarrollado lo suficiente
..P '·. : .· ... i:' :~ · . ·t. . .
©
(1)
'® 196 . 197
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UN·SER HUMANO Capitulo 1o 1 Des~cillo del' Lenguaje

®
<i:omo pai·a que la ~ku1en~ La rnejor ayuda que.el adtllto puede
dares repetir la palabra para asegurarle alniiio que .su esfue:a o
capaces de distinguke.ntre)o qu~ yen eJCte~~mentey Io qu~ .
0
0
•pueden pensarinternamente; En los ·pririieros _3 afi.os .de vida,
ha sido comprendido y. al tnismo tiempo, presentar otro mode- . !~ · ..:
los nifios tienen uil fuerte'impulso inteq}:o para adqu.frii destre- Q
le de la palabra correctamente pronundada :para que le resulte zas lingti!sticas,tal cqi:no lo tienen para -el'rtioviiniento, y cie·- 0
mas facil decirla la proxima vez. Basicamente: la idea es acep- sean ser tornados en seri6. · ... . . 0
.tar con respeto los res1,1hados de los esfuenos eli vez de reirse El tercer requisite ba.Sico~ el deseo de c~nnunicars~. es el CD
de los en:ores_ La diferencia en nuestra actitu<l producira una aspecto ~mbciollai d~llenguaje. Para ·querer ·c ompartir nues- ·. · ·0
notablediferencia en I a calidad de la adquisid6n dellenguaje: .· tros sent~:riiieri,tos ·y expetienCias -conlosdemas, necesitamos ®
nifios que hablan clara y correctarnent~ a los 2 afi.os de edad, en ··.tener. una .buen~ .relaci6n . con ellos~ A .cualqui~r ed.;id~ . cuando QV
1ugai de nifi.os que aun hablan'en forma "infantil" a los 4 6 5. estarnos deprimidos 0 enqj ados, Jertdeinos a rec;Iudr nuestra con- . .®
· : Los libros pueden ser de gran ayuda Si se eligen bien. .. ve:rs(;lc~6n . e incluso dejarnos c.te .hal:?lar por completo:~ .Er reclla- @
Debemos revjsar si presentan la realidad, .p·o rque a esta edad zo a comunic.a mos esla primera estrategia de nuestra guerra~.~. , • ![)
los nifios estcin tratando de·. comprender
. el airi.~iente
\' . y la vida privad8," La. pobrez~_ o ausencia d.e .conv~rsac::ion, es :uila decla- . . CD
que los rodea, y por lo tanto, nece~itanver est,a realidad repre- raci6n de separaci6n de las persorta:S y ·d¢1 .ambiente, niientras C)
sentada en forma seria. Creen todo lo que les decimos. y debe- hacemos los mas.increibles inten.tos ctiando tent~mos -~~ ver:da-- Q
mas ser honestos y no llenar su mente con ideas falsas que des- dero deseode comunicamosy participar, incluso en ti11a Iengua 0
pues de ban ser corregidas. La realidad.es aquella de las perso- poco conocida~ - · . · . ·•· . ..· .. .. . .· . . . · ·•. · . CD
nas, la familia y el ambiente en que vi veri, Io. cual experimentan A vecesJo;s nifiosque han absorbidp ellen_g uajey son capa,. 0
directamente_ A partir de esta base amplfan su conocimiento. ces de reproduci_rl() perfectarp~nte, no IJu~den usarlo .-~ ~ct,tusa. de j
, &Por que tenemos que mostrarles c.a:Iicaturas de animales problemas emoctonales. El c.aso extrema de .e sto-es el runo aut:Jsta r

que viven y se comportan como los seres hurn~os? z.Por que que no. habla debido a u~a deCision co~s~iente de. separai-Se'· del 0
debernos meterles en la cabeza la idea de que estos animales se ambien.te: Una buena atm6sferaemodonai es un requisl.~o esen- ·?
vis ten como nosotros. duermen en una c~a y se sientan en un cial para el 6.ptimo desarr91lo y uso del 'l~riguaje. .·. . . .·. . . . , _ ?
a
sofa tomai: c~fe? No hay ~ada mas e~b-aordin:ario e interesan- . _ Lqs primeros 2 afi.os 'de vida se denominan-petiodo.de la ' 0
te que nuestra vida cotidiana, peio nosotros:despreei.amos esta inteligencia senso...motora; porque durante ~sta fase los:niiio$ usan 0
realidad y preferi~os reinventarla a nuestro .inodo. Aslf1-0 solo sus sentidos. y movimiento para ¢onocers¢ a sf misrrios y el _.nun- 0
cen'fundimos a los nifios, sino que distorsicmamos su capaci- do>Pero. cuando aprendena dar un ,nqrobre a cada_iiifo.rp:iaCi6n . -G
dad para observat y descubrir las maravillas de lavida. que redben, pueden hacer:la transicic)n 4e ;19 c.oticietQ aJo abstrac- 0 .
Los libros deben servir para aclarar. y vedficar todo lo to. Ellenguaje transforma Ia realidad sens9:-moto$>e11 simf:>olos. .0
que se ha aprendido, agregando mas informacion y preparando Este es realmente un salto cualitativo en.:el desarrollo delamteli- . 0
a los nifios para experiencias futuras al presentarla de un modo gencia humana. ·Con.eUenguaje. h~blad~~ seguido d~sp~~ por el 0
realista_ La fantasia j:>Odra venir mas tarde, despues que Ia rea- escdto. los nines tienen a su disposici6n un instrumento .capaz de 0
lidad haya sido experimentada y absorbida y los ninos ya sean recibir y producir un siempre creciente. acopio de conocimientos. 0
0
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198 199 . @
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'® UN SER HUMANO
'@
®
® Hemos visto que los nifios, en sus primeros rneses de vida,
9 descubren su capacidad de producir sonidos con los organos de la
0 fonacion, los que, por lo tanto, deberian poder ejercitar libremen-
'() te~ Sin embargo, con demasiada frecuencia y por dernasiado tiem-
0 po, la boca esta ocupada con un chupete, con consecuencias rnuy
0 negativas. La succion continua lleva a los niiios a usar estes 6rga:-
nos solo para ingerir alirnentos . Es mucho. mas importante que
0
conozcan otros usos, y, en particular, que sepan que es posible
0
producir sonidos para comunicarse con los demas . Este es un paso
0
del usarla boca por el placer personal de succionar ai placer social
0 de intercambiat informacion con el ambiente. .Este tambien es un
0 desarrollo del placer derivado de un objeto (el chupete) al placer
( '
'---" ligado a la interacci6n human a. Aunque los nifios desean r-elacio-
~ narse y comunicarse con Ips Seres humanos "q ue los rodean, noso-
0 . tros los inducimos a buscar fonrias falsas de gratificaci6n que li-
0 rriitan la comunicaci6n en vez de promoverla.
·c
0 . ·. cuarta ..) lengua se debe usaren el ambiente del nifio en los prime-
-0 Aprendizaje de.varias lenguas
0 · Hoy en dia, un problema importante para los seres humanos ·es
0 adquirir un buen con6citniento de una o mas lengua5 ademas de la
'(L) materna. Los padres y educadores estan profundamente inteiesa-
'tO dos en el bilinguismo o .trilingtiismo de los nifios. Sin embargo,
para lograr esta meta, es de suma importancia saber cu;mdo empe-
©
.(Jl)
zar a ~nsefiar lenguas extranjeras. Para responder esta pregunta,
podemos buscar orientaci6n en ·las investigaciones sobre la fisio-
© logfa del cerebro.
<lD · El centro especializado para el Jenguaje se locaiiza en el
(D
. hen:Us:feno cerebral izquietdo en ·l os diestros y en el hernisferio
<D cerebraf derecho en los zurdos. Esta separacion de las funciones ·
derei:h~-izquierda se llama "lateralizaci6n". El programa genetico
®
© para Ia diferenciaci6n lateral del cerebro esta presente desde el
Capitulo 10 I Desarrollo del Lenguaje
izquierdo en el 90% de la poblaci6n. Tambien ex.iste un pequefio
porcentaje de personas que tienen el.centro del-lenguaje en el he-
misferio derecho o .en ambos hernisferios. El programa genetico
esta activo desde el nacimiento, como lo demuestra el hec~o de
que los recien nacidos giran la cabeza ala qerecha el 88% del
· tiempo y a la izquierda s6Jo el 9%. Ademas, presentan una, mayor
. .actividad electrica en el hernisferio cerebral izquierdo cuando hay
.estimulaci6n sonora basada en ellenguaje, y en el hernisferio cere-
. bral derecho cuando la estimulaci6n se basa en miisica u otros
sonidos no verbales.
En la infancia, el centro del lenguaj~ puede rnigrar al otto
hernisferio si es necesario, debido a una patologfa, pero este meca-
. hismo de reparaci6n ya no funciona en la edad adulta.
La aptitud funcional, o penodo sensible, del cerebro burna-
. no sigue un i:eloj biol6gico interne que se debe tom~ en cuenta si
deseamos ayudar a los nifios a usar su enorme pote.ncial en esta
· area. ,Existe una soluci6n al problema. La segunda ( o tercera o
res ai).os de vida, en el sentido de que una o mas personas deben
hablarle esta lengua a1 nino y en su presencia. · '
Si los nifios pudieran tener a su alrededor dos, tres, cuatrb o
· . cinco personas bablando diferentes lenguas, ellos podrfan absor-
berhls todas facihnente sin ningtin esfuerzo especial, siempre que
. cadapers~na: hable con ellos siempre y solamente en ,s u lengua: No
hay dificultades de aprendizaje, porque los nifios tienen una mente
que funciona de un modo muy especial y posee un mecanisme
conrnuta_d or que les permite pasar de una lengua a otra sin confu-
sion, sin necesidad de traducir y sin el acento de su lengua materna.
Pero esto es posible solo en los primeros afios de vida, "durante los
afio~ .e n que el ni.fio es un genio para aprendet idiomas',s. ·· ·
. .
' '
8 W. Penfield, "Conditioning the Uncommitted Cortex for Language

© nacinuent?. El c~ntro del lenguaje esta en el hernisferio cerebral · · "Leariting", Brain, vot LXXXVIII, pp 787-798.
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UNSER HUMANO
Capitul~ 10 l Des'arrollo del Lenguaje

· . Mientras antes se empiece, n,.ejor~ Hace poco ert.Japon se . ' : e~pedales presentes enlos seres C::'n via,s de desarrollo> . 0
desarrollo un curso que consistia er( que los riiP,os escucharan ·Al aprender idiomas~ · se . debe dis~inguir ~~trela iidquisi- . 0
cassettes en ingles tres veces a! dia desde el nacirriiento basta cion del moqelo de una:Jengua (pronuncj.ad6-9~ forina del dis- 0
los 6 rneses. Cuando, a los 3. 4 o 5 afios; estos:nifiostengan un cui-so) y el enriqueci,tirierito del vocabulario.- ~ientra8 io pri- Q
profesor de ingles, aprendenin Ia lengua extran.jera mucho mas rnero puede ocurrir perfeetarnerite·s6lo en los primeros afios de 0
facil;rhente qq.e los otros nifios. Este fen6meno ·tieiie una expli- vida, ._lo segundo puede continuar a 'lo :largo de. toda la_vida, 0
caci6n fisioldgica. El ceritro del !enguaje ha absorbido las ca- utilizando el modelo basico . .: ·. . . ·. . . . . , . .. . 0
racteristicas de pronuncia:cion y estilo de la lengua ingle-sa du- ·· La$ persop.asrara .vez son capaces de hablaqlla perfec- . @
rant~ los primeros meses de vida. Lo rnismo puede ocunir cori Ci6n rriuchas lenguas~ simplemep.te .porque'es D1lif diffcil dar a t)
inuchas otras lenguas si se hablan en el. ambiente del nifio. los nifios laposibilidad ·de·absorb.e das.en}osprimeros anos de · ·~
El cerebro del niiioesta listo para todo este trabajo desde vida. Sinlembarg6, es impoi"tante eritez;1der que 'elc::oqo:Chniento . !:3
el nacirriieiuo (y aun antes)~ La te~niCa de erise:fi.a nza es cienti- de miucha~ lepguas puede sercorriu~· ·parafodos. . . . Q
. El mundo moderno se ha vuelto qmy pequ~fio ylas·rebi-
....
ficamente . Valida. Se puede Hamar 'e l·"metodo de Ia madre". 0
que irnplica hablar directamente. cantai e interactuar con el nino .·ciones entre ·los .pueblos se han -~strec~~do r.hucho_,rncis~ Por lo · 0
en la vida cotidiana. tanto~ se ha convertido eri.una pr'ipridad el poder. c6rriunicarse y ·
Q
Nuestra experiencia sugiere que con los nifios menores ·ser entendido ..Es .absolutarnen:te esencial que todos hablen 'ya-
rias Ien.g uas -al!gi.ial que, a principios (lei siglo XX, se volvio
0
de 3 .aiios es absolutamente esencial que cada Iengua diferente
~
siempre sea hablada por la misma persona. Si la madre. el pa- necesario ensefiara las masas a le~r y escribir. Nuestro maravi~
~
dre o una abuela habla a la peifecciqn dos o mas len:guas. debe lloso cerebto puede realizareste milagro muy faGilmente 'si.de'"'
decidir ·curu ·usar con el nifio y siernpre habhl:r esa. Ellenguaje cidirrios emplear los resultados del_cop.odmierito cientfflco para 8
es parte integral de Ia persona. como todas )as caracteristicas acrilalizar la praxis ~du~ativa:. . . . . . . . . < .' 0
somaticas, y no puede ser cambiado sin producir una sepsacion . .Maria Mo~tessori, pionera ~rt esta.areal ~liJno ~laramente 0
de gran.insegw;idad en el nino y las consiguientes dificultades qtie· s6lo.utilizando el desarrollo natt~ral de' los n:in(:)s -. -. los pe- 0
en la comunicacion. rfodos sensibles- es posible educarlos, hasta ef.niyC?l de_ po7 su 0
; A Ia luz de
. esta informacion
. . cientifica, nos.
. damos cuenta tenCial hU:rnano. Este potenciales enorrne eQ .cu~to al apx·endi- 0
que a menudo los mejores afios de la vida para aprender idio- zaje de idiomas. Sin embargo. debeJ:nOS adniitit que rara vez 0
mas tpasan sin proporcionar suficiente alimento al centro del ·hacei:qos grandes esfuerzqs para·ofrecer a los pinos l.a s condi-· 0
lenguaje. La ·ensefianza .d e lenguas extranjeras ~ebeda existir dones favorables para actimular una riq1,1eza .~sf de grande. La D
en la escuela primaria, como ha reiterado Penfield en varias corteza cerebril es como un arrnario gigantesco doncl,e -se cuel- C)
conferencias. ' Mas tarde, ,los ,mecanismos de aprendizaje lin- ga_un solo atuendo, el cua:l, .con mticha,fiecu~n,¢ia, nisiqlliera 0
giifstico pierden sus extraordinarias capacidades de absorcion es de rtmy buena: calidad. . · _' . ··· . . .. · .·· . .. .. . · 0
y selecci6n. Para tener buenos resultados. la educacion debe a
Citando de nuevo Penfield. el g!·an investlgador del ce- Q
llegar a ser cientifica y seguir y utilizar las cualidades naturales rebra humano y los mecanismos delleriguaje: ·"Los profesores C)
0
0
202 203
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,® UN SER HUM.ANO

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© y los padres siempre deben compartir la respo.nsabilidad de
.v educar a cada nueva generaci6n. Esto incluye el
0 condicionarnientodel cerebro de cada:niiio. Como y cwindo se
b condiciona prepara a1 ser humano para grandes ·logros o lo li-
mita ala mediocridad. Un neurofisi6logo s6l9 puede decir que
0
el cerebro.humano es capaz de mucho mas de Io que se le exige
·o . hoy. Adapta el tiernpo y el modo d~ ensefiar a las aptitudes :del Capitulo 11
·0 6rgano clave en proceso de cambio y crecin:Uento. Luego redo-
~)
bla tus exigencias yexpectativas razonables"9 . Crisis Evolutivas en los Primeros Tres A:fios
0 Durant<:? _los cursos de preparaci6n para p~dres, hablamos
c . . sobre este ir~teresante tema y ll.egamos a la conclusion de que
C . una soluci6n..inmediata podria ser reunir varias veces a la se- Introducci6n
c, mana a un grupo de nifios menores de 3 afios, con una.persona En nuestros procesos de crecimiento hay mementos especiales
c . que.les hable en una lengua extranjera, Asf se reduciria el costo llamados crisis evolutivas, en los cuales se produce una impor-
0 econ6mico individual y los ni.iios Uegarian a la escuela prima- tante transicion entre dos etapas de la vida. El ser humano debe
0 ria conociendo al menos una segunda lengua~ :Esta serfa una haber preparado el equipo necesario para efectuar este cambia,
n~ t .,. . ..,. ~ .
soluci6n provisoria, hasta que el sistema educacional conside- lo que le permite seguir avanzando en el camino del desarrollo
D re seriamente el enorme desperdicio de . potencial humano en personaL Las distintas fases del desarrollo requieren la adqui-
·C, los primeros afios de vida, y los paises desarrollados ·adopten sici6n de diferentes capacidades. Este no deberfa ser un mero
,o estrategias educacionales alternativas. progreso cronol6gico, sino uno que implique la presencia de
Esperamos con ansias que este momento Jlegue pronto . diferentes capacidades ffsicas y psicol6gicas .
.0 La palabra "crisis" puede ser a:rnbigua, ya que en ellen-
Una mayor comprensi6n entre los seres humanos basada en el
0
conocirniento de mas lenguas ciertamente fomentarfa las bue- . guaje cotidiano generalmente se usa para problemas . "Tener
0 nas relaciones entre los pafses y contribuirfa mucho a la paz una crisis" tiene la connotaci6n negativa de estar pasando por
0 . sabre la tierra. un periodo lleno de dificultades que uno no sabe c6mo ·resol-
0 ver,y que son una dura prueba para Ia persona que las vive.
!0 Pero este no es el significado original de esta palabra griega
<D · que signifi.ca "juicio", de modo que "estar en una crisis'' im-
([) plica estar en una situaci6n en que uno es sometido 'a una prue-
([) ba; pn las crisis evolutivas, l o que se pone a phleba es el grado
~ qe preparaci6n riecesario para progresar en et t:amino de Ia
0 J:mii1anizaci6n. · Es como dar un examen. Aunque es un mo-
9
();) W . Penfield, op. cit. rne~to ~special, no causa· demasiados problemas. si uno esta
a:)
<D
<D 204 205
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0 ~· ;:-· ..g:
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j •• ' ·, , ~· • . • •••

UNSER HUMANO
capiti:.zlo 11) Cnsls ' Ev~lutl:.va.s. e~ lgs Primeros Tres ADos
1:
:r

Io
bien preparado y el ambiente que rodea es favorable. . t~V~ ant~s~ Ya· lo a~om~~na ;ningiiiio·d~ los coniponentes de
rio 0
En el largo proceso del desarrollo, el"ser humane pasa - · lavida p~enatal:.'tH ~i~io Iiquido ~i6ti~b.; eJ·cord6p umbilical, . . C)
por muchos perJodos de "crisis", muchos mementos de transi.. ·1a ph1centa.·Tod6 esto se . deja~iras"'ylo t.Jni(:oqtie eiriifib tra:e al . 0
cion entre.una etapa de desarrollo y otra. Es~os pasos s9n obli- . . ambiente es ·su·. persona'. .Tal c;nrtbio radic;al solo :se iepi te. en-e} .· 0
gatorios y no podemos evitados. Si · todosalio segtin el plan momento~e la'inuerte, :eri:queunollevainCI1.1$o menos, ya .q ue · 0
durante la fase anterior,la persona pasanfla "prueba" sin difi- deja at:ras sti .propio cuerpo~ Es iffi,port~nte· petlsar en tod6 esto, .G
cultad ni tra1Jmay entonce's se encontr·araen una fa:se mas avan- pw~s rio debetiamos ·pei,"der Ia: posibilidad ·de
:V.er toQ.Qs·Ios as~ 0
zada del desarro116 personaL No s61opasa el tierripo, sino que pectOS p~sitivoS cltd gran cam}J.io q_u e S~· pi:'Q~Uce at.ita~ei'cada Q
el principal a:vanc;;e es que Ia gama de po.:;ibilidades aurrienta y ser humario~ El naciml~nto Fe-presenta una.·. afinjlad_6 n.de_1nde"" Q
· el sei humane se enriquece mas eri ·forma cqnstante y ·puede pend~11ci~ de, uri J.l:lundo que se habta ~ue-Ito 'cifi~~iado; p~que~ C)
partiqipar inas, plenainente en la vida..· · . . · · · · · fio corn,o P.iu~a 9ue e.I cre~imie!.tto t:o~~n~~a:. Tmn~iep . d~~uies- 0
. iEs:impoftante quetocios los p~ctres yadultos se.Pan sabre · . tra la necesidad y posibilip.ad de atront~ ·a!go riuev.:o· par~ ~<:1:-.: . . d)
Ia's cr~sis evolutivas, para coinprender·como)avida de 16s ni- . quiiir ,uz1 ~bieJ]t~. qpe fa"orec'C? aJ pr~pio crecimi~ntc<; Es . un . . Q
fios cambi~ constantemente y cmin necesario es reconocer los jrnpul$~ p~s~t~:vo bacia ~na v~.da m.ejo~ en t~IJifi~o~ ;?_~al~t~tivos · · GD
mementos especiales del desarrollo. La transiCi6n entre las fa- y CUa[)tltatl':OS. _Esto ~Xlg~ _ ao;andonar IJ.~ p~:aqo~Jt:per~fl,~ para Q
ses se puede vel." facilitada por un atnbiente capaz de ofrecer Ia · ava?zc¢ ?ac;:1a .L1n p~ese.11~e ~~e~o,d~ c;;9s~~ nt1ev~~q~r a~:mnt~ al ·:D
ayuda· adecuada ante las cambiantes necesidades. ~nnquec~fn:I~ilt~d.e 9u~en ~eahcelos e~fue,:zos n~cesano~ P,a ra .
mgresar..al'nue.vo ambtente. ·. .· . . ·. · _ · _ . '>< . ' .• ·. . 8_·
·. . Ta.nlhi6n es inipoj.tant~ c~rnpre~d~rA~~ ~(ni~c? no qu·e 4a . ·.. ?
La crisis qel :qacimiento, .. solo en e~tatrcuis!ci6n y en:la i?.os~enor ad~P,t~ci6n, ~~ natura-' ::!
El nacimiento es la primera gnm prueb~ de ..madtirez... durante l~za pol'l:e ·a su~ P:isposici6~ aytid~s especiale~; .J~&.tas :.se·,rel~cio.:. . .,.)
1~. cu~I se ev?Jua el trabajo rea:lizado en el embanizo. Para se- . n~ principalmente .con .lii.maqice, quiep se encarga; de ·seguir 0
guir v~viepdo,.. despues d~ ser separado del cue:tpo deJa madre . ayudandb al reden nacido;' aunque en dife~eqres · ~onna:; · que( 8 .
cuandele cortan el cordon umbilical, e] ·recien I1acido debe de:. · seim apropiadas ala nueva sittia~i6n . El calm'.de 'su 'cuerpoy.la : ,:>
mostrar que vari~s 6rganos funcionan~bien : Primer~ debe ser producci6n del unico alimento especiaimerite adaptado para el C)
capaz de asurnir la. fun cion respiratorict; y 'pocd. despues/ ser nino son las piimeras soluciones ·a lo~: nuiJierpsos'· problemas (\
...,..,
. . capaz de comer y digerir el alimento. Debera-habef .p reparado que.pu¢den transforrilar un nacimiento tr~ufuaticq en una crisis ';)
p.na buena reser:va de anticuerpos para po4er resistir los· ata- · posjtiva. A.qui esta£1 en juego f~qtoi:·esil}herentes .al ni_n_o .y a1 o
ques del nuevo ambiente, asi como tambien de fi.etto para·com- · ·. ,. aiJ].b.len te. Aurique durante· ~I ~mbarazd; el aparato, d.igestivo se _ C)
pensar la falta de este mineral en Ia leche. Adernas~ e1 recien forrna .completamente,. despues ·d el mtcirl:ue~to~ . debido a (difi- · 0
na.cido no solo debe asumir nuevas funciones, sino que estas se cplta:de$ del moviiniento coordin~do, el nifio deb~ . ser c!l.yudado · ·
(l)
deben ejecutar en un ambiente completamente .diferente al que a alcanzar el·pecho. La madre y el .nino dd)~n ·f~Uni;se pata que .· 0
Ia vida continue. A pesar de que la independencia lograda a1 a!)
., 0
·,
206 0
207
0
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0
·c UN SER HUMANO Capitulo 11 I Crisis Evolutlvas en los Primeros Tres Aftos
'©
-<!)
-~ nacer es incompleta, constituye un importante cmnienzo que se informacion sensorial necesaria para comprender el rnundo y
0 deberia apreciar. El ambiertte solo debe ofrecer ayuda dejando tener una vida mentaL Esta es una forma diferente de relacio-
01 algun espacio al recien nacido para ser activo y demostrar lo narse con el arnbiente. No podria haber desan·ollo sin esta rela-
que ya puede hacer, mientras lo apoya y ayuda en tareas que ci6n basica que continua despues del nacimiento y necesita de
0
todavfa no puede pero esta tratando de realiilar. Asf el ambiente nuestra colaboraci6n. Debemos ayudar a los recien nacidos a
0
asume .el papel desempefiado por el utero en la vida prenataL usar sus nuevas capaddades reconociendo, antes que nada, la
o· Proporciona un lugar especial para crecer basta que llegue el · · irnportancia de la crisis evolutiva por la cual estan pasando. No
0 momenta en que sea necesario otro lugar que ofrezca mayores . debemos considerar a los recien nacidos como pequefios seres
0 posibilidades. .. hurnanos desamparados. Son personas pequefias. pero con una
b La crisis evolutiva del nacimiento aun nose comprende inmensa capacidad mental e incluso .c on muchas habilidades
0 totalmente. Los recien nacidos todayfa no .r eciben toda la ayu- f:fsicas. Todo esto se puede presenciar cuando el arnbiente ayu-
c da f.fsica y psicol6gica que necesitan para salir bien en la prue- da en la expresi6n de la vida y se convierte en lo que Marfa
c ba para la cual se han estado preparando con extrema diligen- · Montessori llama ..un ambiente revelador".
c. cia. l,Que le sucederfa a un estudiante bien preparado que se Es indudable que necesitamos amor para ayudar a la vida,
c encontrara frente a un examinador que no lo deja hablar y le pero para brindar una calidad de ayuda que verdaderamente
c . hace preguntas sobre temas que no estaban en el programa? El _ responda al gran.potencial del ser numano que pasa por la cri~
c pobre estudiante se desesperari'a y la frustraci6n de ser incapaz sis evolutiva del nacimiento, necesitamos rnucho amor combi-
c de responder le impedirfa utilizar .su concienzuda preparad6n.
Esto es lo que ocurre con rnuchos recien nacidos a quie-
nado con un buen corrocimiento del nino. En el perfodo
simbiotico que sigue~ todo depende de la adecuada preparacion
0
o. nes no se les pern:lite demostrar toda su garna de capacidades ni de la madre y los adultos presentes durante este paso, ya que
expresar su · deseo de relacionarse con ·el ambiente. Nosotros ellos deben dar todo lo que realmente se requiera en el momen-
w•
([) <• · · ···,. , .. solemos dificultar que los nifios desplieguen .activamente su ta preciso. Ya hablamos deJa vida simbi6tica y de las grandes
CD
conocirniento y subestimamos las destrezas que ya poseen. . adquisiciones que se pueden hacer en este breve perfodo de 2
Debernos ser capaces de reconocer qtie el modelo de vida del meses: la sensaci6n de confianza basica de que el ambiente
([)
niiio es el rnismo, pero se tiene que ·expresar de un modo .9ife- respondera a las necesidades, y la unidad psicosomatica del nifio.
Q)
rente para seguir desarrolh1ndose. · Estas perrniten que el niiio pase del nacimiento biologico ~
([) .nacimiento ontologico, definiendo a una persona que ahora tie-
La union con el ambiente, que originalmente consistfa en
(£[) el cordon umbilical, ahora se expresa a traves .de Ia boca, que .ne las herrarnientas para s·e guir adelante. Esta persotia esta pre-
® inhala aire y se pega al pecho. Este es ei inicio de la etapa oral parada para enfrentar las otras crisis evolutivas,las pruebas que
© del desarrollo, Hamada asf porque la boca es ellfrnite entre lo pongala vida, siendo cada una de elias una preciosa oportuni-
Iff'>\ "
.\ll.,)
intemo y lo extemo del nino y se convierte en el punto de con- dad' par~ el crecirniento personaL
(j) tacto privilegiado para recibir el oxfgeno y el alirnento. Estos .
@) son esenciales para la vida fisica.
. pero la boca·tarnbi_. eri recibe
([)
~
0 208 209
0
0 ;,:.y;

-:·
 c
UN SER HUMANO Capitulo 11 I Crisis. Evoiutivas·:~ri .los Prtm~i'os 'i-res Aiios •

.·._·:
. . .. · ~ . ..
--·'.· . . Q~i:z:~s'lo .verdad~r:ah.ient~ i#.fiCil de ent~nd~~ sea.~1 ra~ .
-~

La crisis del destete

La segunda crisis evolutiva importante~ _ es Ja d~I d~stete, que pido desarroBo que $e produce ·en._l6s prirp.erO:s m~s~s cteA.rict~. ·. o
. subraya un cambia ffsico asociado con la .capacid~d de·comer y De unreci¢n_riacido ll~riope neces.idade~ y, tot81m..~rtte<d~pen~ 0
digerir alimentos distintos ala leche. Tamtii~n in~liiye un cam- dieilte a un nifio de 9 fue's es que ya es cap~ ~e cornpaitir nues~ 0
bio psicol6gico en el ser humano. que. consiste en un mayo:r tras comidas y control~' el ~spaciio. El cuerpo ~tin es pequefio, 0
grado de c;onciencia desi mismo y delmt:mdo externo. Esto le perc el cerebro, que siernpre ha sido grande, cada diaadqu.iere ®
perrnite ver el mundo con la comprensi6ri.d e que ·se diferencia mas funciones,-las 'cuales se deben usar. . . . - .. 0
de el Yt lo tiene_'frenre a sus ojos como un "objeto'' para obser- :Aquf es donde .el ~l:>ic:mte . debe asum!r .tQda la
cuo~ de · ©
varyoonocer, · respf?PS~bilidad. Despues de todo, l,de. que sirVe terter ,dientes, sa- ·.. ®
Es muy interesante. apreciar el ..;;fnculo entre esta crisis y ber rnasticar y digerir aljmeiltos.complejo{si se Siglie fec;ibiendo @
A •

el alimento, que es lo que examinaremos ahor?~ - · · · comidaen.un.biber6ri?z..Y deql]esrr:Vepode[, nioyerseenelespa~ . ao

EI destete, que rnarca el fin de la nece~idad del alimento c~o sf se·est(ao-apado en .tin -carr~ u·otr~~rcontelledpres? : ,. , . . · -.. , v
especial que es la -leche maternai se completaa .los 8-9 meses . -- S,olq l~s . adril~os: hie~ prepai:!id'?.~ pu~d~n · cfat. el~orr.ecto· .0
de edad. A esta;s alturas, los nifios pu~den comer casi todo lo .tipo de asiste:ncia p~a ayudcir alos nifios a11~~ l;lll #cci. p~riodo ·.. 0
que comen los adultos y ademas pueden haceilo solos, taman- . de desatioilo. que es p:ipido~ aunque~:¢on£iemasi~da treicu~n<:ia . a
do la cornida de un plato, Ilevando~ela a la.boi:aymasticando- no se
esto- reconoce~ En consecuencia~·los- nifios ·sti~leri.ser obi!~ (.')
la. Esto lo hacen de un modo rn~y pru;ecid{, a{.nuestro, lo,que · gad'as ~ pex.maneceryvivireri UTt ni\fel:ffif~tior'a ~l,lS.capa~ida~· .
0
demuestra que el periodo de sucd6n, <;.cimo una forina de inge- ~es fisicas, ~<:> qu¢produce _to~a c1~s7-de vi~rua:~es efec~os neg~~ · . ~
. rir ali men to, ha terrninado y con ello la necesidad de estar ffsi- ttvos espesH:t.lmente en su estado pstco1()gt~o~ .. . '·. .· . . 1
• ;- -,

camente pegados a la persona que los alimenta. . ·. Habia~os' ~lamad? "gestaci6n externa;! aJos,;pJ;j~e~os 9. . ~
A esta edad, 8-9 meses, los nines pueden ga:tear muy bien. mese~ fuera del JJter() y .ahora, exactamente al fimil del.pnmer -'
lo que finalmente les da una independc:mcia de moviniiento que embarazo, debeinos -ayudar a los- riifios duranie este -segundo' 8
es muy importante, · pues no necesitan ayuda, de un aciulto y . naCimiento para el cuat ·. una ~vezrn~~ _hanp~;epar~d()_~ ~9da$1as . . ·. 0
pueden "disrandarse" ffsicamente de .la madre. Par s~puesto, .. · herramientas necesarias. El pecho materna, qi.Ie· ha -s~tituido 0
la distancia cubierta no es muy grande, pero tiemi una en01;me .al cot-don umbilical deLprimer naCirruento~ alJ.or~ se vuel iii-:' ve 0
import!ancia, ya que representa el "irse" volUri~ariamente. AI util y debe ser sustituido con las manes deLnifio y con un
tiso 0
mismo tiern:po,: el nino esta experimentartdo con el-poder de . distil~ to de ·la boca, que .ahora. rierie :di¢ntes para iriasti<r.~ los 0
regresar cada vez que qui era dondela madre, quien·es una fuente la
alimentos. Insistir en mantfmer uni6n a:Ipecho qJ.ando exis..: 0
de amor y bienestar personales. Las nuevas capacidades diges- tensignos evidentes de madurei b1ol6gi~a es
ir contra l~ _sabi-' . -::J
tivas y motoras contribuyen decisivamente a que los nifios se duria del des~ut·ou6~ que impulsa al · ser :h~~ano hacia metas 0
separen en forma positiva, para poder seguir desarrollandose. cada vez mayores. . . . · ...· .. . . . . . . . . . . - 0
Este es un memento de gran carnbio que los adultos deberfan Existe una ley del des~rollo que .siexrtpfe esta
ope~andoi . 0
comprender. todo lo que es necesario e indispc;msable hasta eierto~ornento~ (9
CD
0
210 211 . .. 0
<·
- ">"'

0
® UN SER HUMANO Capitulo 11 I .Crisis Evolu Uvas en los Pr imeros Tres Afios
®
®
"""
'--"" despues queda obsoleto . Seguir usandolo no solo es inutil, sino este trato de parte de un extrafio? Todos los seres vivos necesi-
.9 que puede ser daiiino para el desarrollo. La vida no retrocede y tan sentirse-seguros en su habitat. Este es el minimo espacio de
0 debe ir acbmpafiada de una ayuda inteligente en su progreso ,_... Seguridad personal donde cualquier presencia no autorizada se
0 hacia cosas mayores y mejores. Los nifios que ya no se pegan . siente, yes, una violenta intromisi6n en nuestra vida. Para en-
0 al pecho y que pueden gatear libremente en el espaCio reserva- trar a la casa de otra persona, se debe golpear a la puerta y
f)
C/
do para ellos, no rompen la relaci6n con su madre ..Este parece esperar.q ue la abra voluntariamente, de lo contrario, la visita se
,.,..., ser el temor de quienes promueven la lactancia materna -per un convierte en .u na violaci6n.
·"".)
period9 de afios. En realidad, la relaci6n se transforma en una En nuestros afios de experiencia, nunca hemos vista que
0
manera diferente de estar juntos, que requiere inenos contacto nifios de esta edad muestren miedo ante un extrafio si el adulto
0 directo y mas contacto a traves de los telerreceptores --es de- tiene Ja sensatez de mantener distancia y hablar poco. AI nifio
0 cir, 6rganos sensoriales como la vista y el ofdo, que reciben se le debe darla oporti.midad de observarlo, generalmente con
·c · informacion a·distancia. La madre y el nifio actuan en el mismo la mayor atenci6h, y decidir una linea de conducta. Si el adulto
0 ambiente~ pero cada uno trabaja feliz en sus propias ocupacio- es aceptado, el nifio sonreini y entonces el extrafio podra acer-
c . nes y hiego se encueritran con mayor: gozo en una relacion cara carse un poco mas, En todo caso, el adulto nunca debe tratar de
n__ __,.. · a cara durante los cuidados matemos y en los mementos de tocar a1 nifio antes de que el realice el primer movimiento y
0 intimidad cuando _se abrazan por •el ·solo .placer del contacto. · manifieste claramente que desea entrar en contacto con Ia otra
0 directo. . ·persona; .
0 La dinamica de estar "solos y juntos" continua, dejando iEstan extrafia esta manera de reaccionar? A los 9 meses
0 cada vez mas espacio para las actividades person ales, ya que el de edad,;los ninos son individuos ccin un ego bien defi.1ido. No
,('""-,
'L.../ nifio ha madurado y debe ser capaz de usar sus nuevas habili- toleran. sertratados como objetos que se pueden tomar y dejar
0 dades para continuar el desarrollo individual. · sin considerai su ·necesidad basica de controlar su .ambiente
0 A los 8-9 meses de edad, los nifios tambieri.manifiestan personal: el espacio que ocupa su. cuerpo. A los mfios les en-
unareacci6n caracteristicahacia la gente desconocida que enA c.anta relacionarse_y contactatse con los demas, pero, a esta edad,
0
{[)
.. tra en su ambiente. Esta conducta, denomimi.da uangustia del deben dar su ·aprobaci6n para una relaci6n. Sienten que nadie
extrafio", .se caracteri~a por un ·visible ternor --e incluso Ibm- puede acercarse ·a ellos, y mucho menos tocarlos, sin haber
~
to--.--- y por hi btisqueda de Ia madre como fuente de seguridad. · obtenido -su permiso explfcito. Su reacci6n de temor y Ilanto se
Q
Esto nose debe interpretar en forma negativa ~omo resultado ~x,.plica,,ampliamente por la terrible pero comun sen -aci6n de .
11])
del temor.a los de mas que todos los. niiios tlenen a esta eqad-.-, . · ~star a lp.erced de seres mas fueries que ellos, quienes se apro~
ail)
sino como un signo positivo de la mayor autoconciencia q1.1e el v~chan de esta situaci6n para imponer su presenc a en forma
·-m la
nifio ha alcanzado a ra.lz de. su clara diferenciaci6n de madre clemasi!\'.46 directa. · . .
\@)
y del aln.biente que lo rodea: En la practica, los nifios manifies- a
-. . -. I .. reacci6n de tern or no se debe a la falta de sociabilidad
·ID tan este temor s61o cuando un adulto desconocido ·se acerca - .pu~~ ·los nifios sjempte se interes~n en las relaciones y el
m demasiado e inclusolos toma o abraza.'~Que adulto aceptar.fa . cpnoc~;tpi~nto,
... . .
~' ..
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. y cad apersona representa algo nuevo--, sino
@)
®
'® 212 213
(!l)
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..,..,.,.
..n·- UNSER HUMANO
Capittilo 1.1 I ¢nsis Ev6lutivas en .l os Prlmeros Tres Aiios 0
.. 0
. ,; .., 0
~I ·. solo a nuestra conducta err6riea. E1 nino ya s~ 'ha desairollado e~paciolimitad?· pero :~~guro,:paraqu~ l{)s nifios puedan expe- ®
lo suficierite como para tener una percepdi6n~ muy Clara de los nmentar el ser capac~s de hacer cos as solos, . " ·.. ·.. ·. 0
limites entre su persona y el mundo y dese~ tener suficiente . &te"trabajo aqt~nomo . ayuda _a c,on~t:nlir una autoimagen 0
cof\trol sobre ellos como para estar se·guro que s~raniiesp~ta­ positiva que se cons~rvara para el re~ta ·de Ia v~da: La.l!ladre,.y 0
dos. Tal vez seria :rnejo.r Iiamar a· este perfodo "I~ criSis d~ la cualquier Otro adulto que ayude al. rtifio, ofrece la comida como @
clara percepci6n del sf mismo y del mundo..:; Tambi6b debe- materihl para cohstruir no solo el cuerpo; sino tambten las ca., 0
mas prestar mas atenci6n a cuanto son ~apaces de comprender racter!sticas psicol6gicas de la per~on'alidad. · · 0
su
los nifios a esta edad sobre las cos as ,qu~ ocurren a aJrededor: ... AI :fmal de l a gestaci6n extenia, .el nino. debe haber desarro..: {V
el significado de las acciones de los adultos, el paso del tiempo llado tina confianza basica en' d .ambieri.te :)f.'ell sf niismo~ <Esto - . 0
(es tfpico qu~ observen lapuerta de entrac;ia cuando se acerca la resulta ~n . una diferenciaci6rfde sti.ptopia, pex:s ona queJ e .penrute · · @
hora en queregresan sus padres o hertnanos) y ellenguaje . Esta proseguir. ~on aiegria y segt1ridad. •:Para sen~ec6m~d.a · con'lo~ . . ®
crisis tambien es un paso a on estado mas avanzado de desarro- si
demas; uno riecesita estai comodo dent(o. de rilismo:. El plac~r.,,:,_.. ,. ©
llo y,i por lo tanto, un momenta fisieo y psico}6gieo muy signi- de.Ia vida social debe sedgilal al placer de llegar a c~1:euno sal~ y
ficative para el ser humano. 0
vue!Ve
- ·-
y ia.S dos siti.iaciones son iguainie.rite.
. . ' . .
importantes·y
. ..
se enri.,- ·. · n
• , ~

· Asi como nos alegramos cuando el recieh nacido demos- · quecen. mutuamente~ Pero, pru·a ~ali,(: con pla~er, urio tiene.:q~e e~- . . C)
tr6 ser capaz de respirar solo, ahora debemos estar contentos de .tar se.guro ~~ _su ego,_~ esta ~e$Undad se a~qutere. e~ ~lpe~oao 00.1 ·Q
que el niiio puede vi vir sin el pecho mate.~:no y es capaz de destete~ cuan.do el nmo ·«;?sta completame[lte con~c1ente de sus li~
alejarse de la madre (;pero solo unos cuantos ~etros!). Aceptar C)
mites y siente que puede controlarlo~. . . . . . . . . .. r
esta modesta separaci6n irnplica .aceptar el camino que los se- Quizas parezca increible qli~ adquisiciones tangtandes e q.
res humanos deben recorrer para Hegar <l ser cada vez mas ellos impp!(artt~S para futUI-c> del ser hu'illan,o p1Jec:Ian O«?Urritden-
el ?
mismos y alcanzar la autopercepci6n cle se~· un iridividt!o unico tro del breve perfodo ·de ~ 1IleseS' y•Ser activadas.po( cosas t~ ?
y especial en una sociedad de iguales. Nuestra. ayuda aiin es simpl~s como Ia fonna ·cte·da:r atimento y ei asigtiai ~nt;llimita- .0
indispensable, pero se debe adaptar a las nuevas exigencias de da libertad. de movimie.nto; Sin embargo~ const.ant~nierite des:.. 0
la vida. Los niiios de esta edad son puestos ·a prueba para ver si .cubrim.os que ·la vida realifa co~a$ itd:~~ables ~<)n '~edi~s .mo- 0
han preparado todo Io necesario para su segundo nacimiento: destos.· JanJ,as debemos olvidar queun .arbof gigaJitesco ·crece 0
la capacidad para digerir la comida de adultos, · la -habilidad cte.umi pequena semilla y un pocode_ ~gua, tierta·y so.r :Esuf ::v
motora para . moverse libremente: ~n el . espacio, el fuerza vitales una constante fuente deasombro cuaridoiave.:. D
autoconocimiento que posibilita una clara diferenciaci6n entre mos funcionar en el desarrollo de todQ~ los s~~es vivos ·- -y; ex1 . 0
el si mismo y el ambiente, lo que les permite estar con los de- una forma especi~l, de los ·seres humanos. -: . . ·. . . . . ,, . CD
mas sin confundirse. • . Abrir los.~jos a estas mara villas pet-mit~dat adicuado ei 0
Esta crisis tambien es un importante momenta positivo tipo de ayuda a lo~ nifios en las prirrte~a:s etapas -de su e.xisten- 0
de la evoluci6n personal. Debemos cambiar la cornida para cam- cia. Durante eFpenodo .del destete·, debemos est~ prepantdos 0
biar la relaci6n y debernos dar libertad de movimiento, en un para promover las experiendas de sepataci6Ii q~e puede~ pcu~ .
Q
0
214 .2 15 .
(])
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0
G ,.. '
C) UNSER HUMAJ\10
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0 1·
0 :!
'.' rrir naturalmente a traves de Ia comida y el movimiento. Despues
@ \'
0 de dejar a1 padre/madre o adulto, los niiios de'esta edad·regresan
0 I•
frecuentemente donde ellos, tal vez para ser abrazados y tener un
contacto mas estrecho, pero no pormucho tiempo. Eri cuanto se
0
sient~n segurqs, quieren.volver a sus exploradones, en respuesta a
0
un fuerte impulso intenio de. moverse. Hay_que aceptar esta d.imi-
0 rnica y uno debe estar Usto para interrtlmpirsus activi_d ades y dar
0 una respuesta ir:imediata,a las exigencias, ya que los niiios peque-- .
0 iios no tienen noci6n del tiempo. ··
0 Decir ..Espera 5 rninutos y luego te tomo en brazos ~ · equi..:
0 vale a negarle el acercarniento, por·q ue Ia necesidad de contac-
0 to es en ese momento y, en esta etapa, no puede ser satisfecha
G con una promesa. Aunque pretendamos pasar miis tiempo con
0 el nifio despl!es, esto no compensa el rechazo en el momento
0 de la necesidad. En Iugar de ello, uno debe intenumpir lo que
b este hacienqo; responder a1 nifio y pronto el rnismo sera quien
0 pida irse. Esta interacci6n puede parecer muy molesta y nos da
·0 la sensaci6n de ser esclavos del nifio, pero n.o es asf. Mas bien,
0 representa la necesidad del momento evolutivo que requiere la
continua verificaci6n de la union y separaci6n, basta que el nifio
0
finalmente sea capaz de enfrentar bien am bas situaeiont:!S.
0
·o··- . . ... .,. La sabiduria consiste en entender que; para el nifio, esta
interaccion es un periodo transitorio que apunta ala adquisi-
G)
ci6n de un mayor grado de autonornia..En cuanto enipiecen a
0 carnina.· --es d~cir, en 2 6 3 meses mas-·-, podran comenz'a r a
0 trabajar lado a lado con nosotros . Mediante esta colaboraci6n
ID se Iogra una nueva fc-rma de union con el anibiente.
€I) ' Otro error 'frecuente es querei' mantener alnifio pegado a
(JD nosotros por mas tiempo delnecesario, sea a traves del pecho
·(!]) (que ya no se necesita) o haciendor10s indispensables como
'® apoyo al cual el· nifio se aferra porque no se Ie di~ tiempo para
(JD experimentar el placer de mover libremente el cuerpo. Ya que
© hay un tiempo ideai para cada cambia, debemos tener. cuidado
@
®
216
ID
{[/
.,nq::
Capitulo 11 I Crisis EvoluUvas en los Prlmeros Tres Afios
de no mantener al nifio en un estado de dependencia que ya no
corresporide a sus verdaderas capacidades. De lo contrario,
. obstaculizaremos el progreso personal y los meses pasaran sin
·que.el nifio desarrolle las esttucturas psicol6gicas adecuadas a
· su ·edad. -. -' · · -·
··Tenemos.que·estar preparados para rhantener el contacto
con .el niiio, pero la forma en que esto se manifiesta debe cam-
biar~ Solo cuando esto- ocurra, estaremos ayudando verdadera-
mente en su desarrollo.
La crisis de Ia oposicion
La tercera crisis evolutiva ocurre a los 30-36 meses de edad y
· concluye el primer periodo basico de la construcci6n de la per-
. sonalidad. Se llama crisis de la oposici6n, perq este termino es
. incorrecto,. porque da una connotaci6n .negativa a un perioda
que en realidad es positivo. La crisis demuestra que el nifio ha
diido otro. gran paso. en t:!l camino hada su independencia y
. humcinizaci6n.
. Ah:·ededor c:le ·los 3 .afios, los nifios pueden hablar muy
bien y referirse a si rnismos con el prono:tnbre "'yo". Pueden
mov~rse perfectamente, e incluso corTer, y han alcanzado un
conocimiento preeiso de su mundo. Ahora poseen las caracte-
. rfsticas ·d istintivas de los seres humanos ·y estan perfectarnente
conscientes de s.u nivel de madurez. Ahora esperan.y piden ser
reconocidos como adultos. .. . . .
La crisis empieza cuartdo los nifios comienzan a decir
.. nq" a casi todo lo que les proponemos, demostrando que· pue~
dei;l re~ccionar de un modo rnuy diferente al que esperan los
. adglto~. El cambio generalmente se produce .en forma repenti-
. na y puede sorprender a muchos padres que casi no reconocen
· ~ s..u p~;opio hijo. En realidad, lo que el nifio ya no acepta es
~u~stra manera de hablarle, en la que continuarnente enfatizamos
217
~~..-~ ~~ ·:;.··
.~ · ~-
 ....
.:.:-:-?•.
. . . . . . . . . .
UNSER HUMANO ·
Capitulo 11 I C'rtsl~ EvolutJvas en los ·Prfmeros "'f'.-es Aftos

. . . . . ' .. :. . . ·.. ; ... - .. . 0

que es pequeiio y debe hacer lo que se le orden~; En esta etapa. . ·• idea es ~iznpl~me~te ~V,i~t~ c:lar s.~lo 6~deri~ Y, ~I!jar.Qna;opci6n ·
su ego quiere ser tornado en cuenta y consultado .GUantlo se . en~ed()S alternativa.s~~cuanqo ,s~a postble. Po<;Ie.rn,o~decxr: ..{.Te
0
debe decidir algo que }e atafie. Estas deCisiones son simples. qureres p()nerla chaqueta o eltr,npeti:n,e.able?';. y e~tar. prepara- 0
Siempre estan relacionadas con la vida cotidiana -----Comer, ves- dos para aceptar ql.le 'el' nino saiga r::on 'to que h~ya e~cpgido, Q
tirse, etc.-, pero detras de cada uno O.e estos. actos se aprecia aunque nosot:ros qabriamos preferido lo otro. 0
su relaci6n con el ambiente. . · , es
.En este periodo, lo que reahnente cuenta ayud~· a1 nino 9
Si desde el prirtcipio vimos la capacidad del nino, trata- a verificar Ia importancia de sti presencia eri laJarriilia. ~n cuanto 0
mos de realizar .junto con elias actividades. adecuadas para la se sienta seguro ·e n este .punto, dejar~ de
decir ·~no·~ y continua,- Q
vida y aumentamos nuestra colaboraci6n con el, entonces pue- ni trabajandq en pa.Z jurito con ·nosot.fos. :La ve~dad~ta colabo- .0
de que la crisis de la oposiei6n nunca se presente. El nino reci- radon s6io viene de qUienes no se sie~::tter .subyugados y pue- .0
be constantemente la seguridad necesaria para su ego sin tener den cont:dpuir libremente.S6Io cuandosorrios libies'es posible 0
que luchar P9f este reconocimiento.· Si, por ejemplo, debemos escoger, . ·. ·. . • · ·.. · , . ; . . .•. . .. · · ·' ,,,,,.. ~ 0
salir cqn el nino y ponede una chaqueta, teneincis que hablarle Debemos aptender un esWo:cornpletarilente diferente de . ·· . · 0
con a:rrl.or y respeth invitandolo a salir con nosotros. tomar su habhirles a 'los niiios iriclusq ~mtes de ,qtie 'empiece la ctisis ge la -0
chaqueta (que deberia estar en un armario.acc:esibie a el) y po- oposici6n . .Esto . s~ puede p.esarrollar solo si superarn.os ·el pre- Q
ne!Sel~. Obviarnente, esto es !llejor que agaiTar la chaqueta juicio q.e que los niiios sori :P~queiios .. En. realicJ.ad,;y ·conviene 0
·- ,-sin siquiera explicarle lo que pretendemos hacer-·-, totnar al repetirlq. solo su.cuerpo es peque~?·P.o : su meni:~· osu ,~apaci.:: 0
riino y ;tratar de.· vestirlo mientras anunciamos que debe salir. dad <;~e .~hacer c?sas. De ~ec;;ho, sus ~ap~qidac;le~ n~ .son titi.liza.:
0
Alredd:ior de los 3 .afios, este tipo de condilcta erilpieza a des- das, por el amb1entec DeJam9S a .est9$ extra()r.dinanos ·seres hu-: . .,....,
pertar oposiCi6n. Se inicia una lucha de poder, que el adulto ma~os ez1yiiasitu_~c::i6n c;le ab~oiut~ dependen,ciel.que ri~ co~es: . ~
aparent~mente gana al usar la violencia verbal o fisica para poner ponde a las capac1dades motoras y yerbales qe este.pen9dc:>~ En . ('"'\
fin a la: pro testa, Sin embargo, el n:iiio .pieJ;de la preciosa opor- Ia ·yJ.da cotfdiana hay) Iifinitas .o portilnidades .d e consic:l~rar · se-; . · o.,.J
("'\

tunidaq de sentir que ha crecido y es reconocidq como una per- riamente a los niiios, . daiictoies la pqsibilid~d de compreriderlo: . ._,)

sona qtie puede deddir y que vive en un ambiente que· toma en que ·sucede~ retlexionar aJ,respeeto. y escoge~~ Es decir,.ejeicer a
cuenta su opinion .. El verdadero mensaje para el ego del rijno un poder de decisi6n qrie ..t<;>dos · los seres humanos· desean y · Q
es: "T~ eres importante ·a qui y las cosas que hacemos requieren sienten indispensal:Jle para·su condieiqn de personas libres. 0
de tu aprobaci6n. Tu cuentas y puedes participar ~ri este am- . ,~·z,Qt;tieres galletas .o prefietes pan conmiel?'>.. .· . . ( '
u
biente". Si los adultos logran comprender que d~~~& dtH "no" .-.·~·~i;Cocinamospap~s <? zanahorias?'.\ . · :,_ C)
dd nifi:O existe el deseo de ser ~econocido conic ~~a per~6na ·. ' :\ ,Cual mantel ponemos: ~el ·verde o eLblanGo?". ::::;
que ya es capaz de resolver muchos problemas reiacionados · ' ~.l. Vamos al ~o~l6gico o .a verlos tit~res?~\ : · 0
con el? entonce~podrian peqirle,su opinion con mu?,~~~a~fre­ . • Debe .q\ledar. claro que ri.o arri~sgamos :nada a1 oftecer,s Q)
cuencta de Ia que acostumbran. En este punto. debo recalcar cuando s~a posible, dos alterii:ativas. qilentr:asque el ri.in6 gana· Q)
que no estamos sugiriendo que los .ninos decidan que hacer. La mucho, porque le demostramos que lo consideramos capaz de· CD
(]])
0
218 219 . 0
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::· • ·. _.. . ·::J
'0
1 Q UNSER HUMANO
®
0
0
escoger y respetamos su juicio. Este es el mejor alimento para
~
su ego y para fortalecerlo aun mas, en el buen sentido. de la
0
palabra. El objetivo es producir una persona que se;a respetada
0 y que, por lo tanto, respete a los demas y al ambiente, y com-.
0 parta responsabilidades. No hay ninguna difer,encia en' el me-
o· canismo psicol6gico que decide entre las ''gal1e6is~~ -Y el ''pan
0 con miel" }', mucho despues, entre la energfa solar o .nuclear.
0 · Estas son decisiones que solo se pueden tamar bien si la perso- .
0 na encargada de hacerlo ha aprendido a considerar las conse-
0 cuencias de la decision.
0 . En nuestra Comunidad Infantil, nos esforzamos en pre-
0 guntar las opiniones y decisiones de los nifios en todo lo que
0 sea posible, para que se habituen al ejercicio democn1tico del
0 . poder. Esto no implica hacer lo que quieran, sino que, a partir
0 de la situacion real (solo tenemos galletas y pan con miel, asf
0: que no se puede pedir otra cosa), ofrecemos una, opcion. Si t::I
'nifio quiere algo que no tenemos. pero quepodnamos coinprar,
0
simplemente podemos decir que no lo tenemos en este momen-:
0
to~ ''Pero cuando vayamosjuntos al supermercado, recuerdame
.0 comprarlo''. Este enfoque, que combina respeto, consideracion
0 y colaboracion, es la unica respuesta vruida ala crisis de la
0 oposicion, que seda rnejor Hamar . .crisis. del reco11ocirniento
'0 del ego". Es un momenta de paso a un nivel superior de desa-
@ rrollo, ·y esto deberfa alegrar a los padres, considerando que el
® nifio sigue creciendo no solo en edad, sino en sabiduria y rna7
® .durez personaL
GD A los 3 afios, el nino es un ser humano extraordinario con ·
C]) quien es posible establecer una relacion de creciente igualdad.
® Se' puede iniciar el camino hacia otras importantes conquistas
<f!]) mentales como aprender a leer y la adquisicion de otras habili-
® dades culturales. Mien tras el hecho de participar y compartir I a .
.® vida practica ayuda a perfeccionar las destrezas motoras del
@ niiio y asegurarle a su ego que ei es reconocido, sus inmensas
®:
@·
220
@)
®
(j])
'"1
Capitulo 11 .I Crisis Evolut::lv<l_s~~r:__los Primeros Tres Aiios
energfas mentales se pueden utilizar para seguir aprendiendo,
en vez de ser agotadas en una lucha infinita contra un ambiente
que no ha comprendido el verdadero significado de su oposi-
cion. Sy esta librando una batalla por un tipo de ,relaci6n dentro
de;: la familia en que podamos seleccionar un sistema democni- ·
tic':J, confiando que los niftos son capaces de ~legir.
Tambien es muy peligroso para el futuro de los seres hu-
. manos «;l~jar que los nifios perciban que la vida es siempre un
conflicto y que, si uno quiere imponerse, siempre debe oponer-
se a otra gente. Es nuestra responsabilidad con los nifios, y por
lo tanto, con el futuro de la humanidad, ofrecerles un modelo
de relaciones con Ips demas que incluya respeto por el indivi-
duo y que pennita a todos los que vivenjuntos expresar su opi-
nion y tomar decisiones. Todo esto cornienza muy temprano, al
momerito de. nacer. A los 3 afios esta completo el modelo del
ser humano que se esta desarrollando dentro del nifio. ~I desea
libertad y respeto y nosotros debemos crear agrupaciones fa-
miljares y sociales donde estos valores sean verdaderos y
operativos .
El perfodo de la oposici6n tambien es una epoca en que
· Jos nifios empiezan a comprender mejor el tiempo y a estable-
cer alguna relaci6n con el pasado -y el futuro. Por lo tanto, es
esencial ser muy cuidadosos al hacer promesas, y cuando las
hagamos, mantenerlas. Este es otro aspecto mas del respeto y
consideraei6n que debemos a los nifios. Pensar que son peque-
fios y blvidan facilmente es una grave subestimaci6n de sus
capacidades. Cuando sea realmente imposible cumplir nues-
tras promesas, debemos pedir disculpas y proponer una alter-
natiVft- Los nifios son generosos y no esperan la perfecci6n de
nosol:fos, sino mas bien una relaci6n honesta en que debemos
demostrar nuestra voluntad de colaborar.
Educar es diflcil. porque en una situaci6n educativa nos
enfrentamos a nuestro verdadero ego y estamos obligados a
221
.. ' ~~~
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~·-: ·· . .;_
·.•'··
UN S~R HUMANO
·.
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preguntarnos si realmente creemos. ~od~)o qu~d~~i~os y ;si
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tenemos fe enel gran poteQCial de cada ser :lmmano. DebeJ:AOS ··.··.':.;::_: ...
(
decidir cambiar para ofrecer a los niiios que vi veri co~ · nosotros •'
(
la posibllidad .iie crecer en una atmosfera que aYl,lde a.Ia vitia . . c
Cada. familia y, comunidad educa atodos sus miembros, G
pero los ~dultos tiemen el poderde camb~~ e~ ~~bl~nte y deben : .. : c
: · ·.·· •·
usarlo para favorecer el desari-ollo de todos; ·Contrariamente ·a Capituici. 12 . · G
lo que suced~ cop el cuezpo, que ·alcanza: cierto nivel de desa- ...
~
0
rrollo y l,uego se !letiene, la mente ptiede continuar .su crecl- ' ·. :L~: E'dl;lca~i6n de l os Nii\Q~ y elFtituro .·· 0
mierito hasta el ultimo rriomento de la v~da: .Con UQa apropiada ,(. de ·I a Huriianida(l :· ·. . · ,
intervendon liumana, todo es posible. Los· pedodC?s ·Cie ·crisis 0
Q
son favm;ables pata el cambio, no. solo: en Iosnijios~ sino eri
todos los'que participan en ellos. Ltis resultados se evaluan en Conclusiones . ' ' -. , .; ~. 0
()
t6rminos de las nuevas capacidades fisicas y psicol6gicas ne- Cuando -se <fa umr buena ayuda ~ri1os primeros ·~iio~ d~ vid~~- el
cesarias para seguir creciendo, y se Inid~n como tin aumento 0
nifio·et, .l os '3' aiio~~ es un ser htimano iriJ.presionante;·Es capa.Z de
no solo en afios,.sino en la calidad dc;: .vida, · expr~arse perfectamente, puede enc::~gar~e 4~:t:odas las ,fi~e~ · · 0
sidades pnictlcas de la vida (vestir$e,lay.arse·, e~c~)~ puede_cola; ,··· ·o
," "'\
borar eficazmente en las actividades del ambjente,. ha ·d~satto­ ·. \.....l

llado un esquema]6gico de pensamiento que: 1~ 11e~~ ·~ ,pregun~· .0

tar los:· p~rque y d6nde de cada C()Sa, ,y tiene ·1lria Clani. C9ilci~n­ 0
cia de ~ni .e go en todos los sentidos~. <' .•. ' ;. . ' .·· ' . . . 0
es
. ..·. EI niijo de .3. afios ta:m.bien capaz de ~pedecefesppnta~ ·o
nea y ~aturalme!lte si el adulto t~ajmente . sabe dar 1~1 orienta~ ' 0
cion qu~ el ~iiio necesita para lograr su·'autorrealiz~Ci6P.~~ ' .. :. ' I~
.. ,.. ·
: ·. ·· Frente :a nosotrostenemos a .un.Iiifio que;. aunque todavia 0,..
se cohsid~ra inuy pequeiio, a ;,los 3 afios:es•.Q.it C!legre' e incansa- :·. ..\
'-.1

se
ble .trabajador que -s olo satisface 'con eje~cicio continuri de el 0
SUg·Capacidades; cuya ·mente no tienelfrriites huatido se.ttatade 0
absorber todas las cosas del ambiente. . . . ' .. , 0
. Este nino esta·listo paraseguir aguard~availzattdo,'yle 0
toda la cultur~; -pero priinero deb¢ aprend,er. ~Jeer. ya .que .e sto ··. ·. (!)
le permitira dar el ultimo salto c;:ualita,.tivo. DesQ.e hiego~ ~sta' es .·. ®
una. destreza que se debe ensenar:de un modo·cop:IpletameQte c
· ~

222 ~
223 ' CD !
( "''"\
. - - 1 ····-- ~-=-~=
i
0
0 ll
Q) UN SER HUMANO
0
Ci>
C) distinto al adoptado en las escuelas primarias tfpicas. Es nece-
0 sario y urgente que el niiio adquiera esta destreza, para poder
0. .: tener autonomia en su educaci6n y betieficiatse con toda la in-
0 formaci6n escrita que lo rodea.
La libertad de movimiento ayud6 en el desarrollo ffsico y
0
-0 psicol6gico del nifio y le dio confianza para actuar en el am-
O b_ient<:- ~ora nec~sita tener la li~~rtad para n:o~erse de un modo
,...., . simbo!Ico, es decxr, poder adqmnr el conocmuento presentado
(~ con los ~fmbolos dellenguaje, con la palabra escrita.
? Marfa Montessori visualiz6 un futuro en que el programa
0 de la escuela primaria se completaria en los primeros afios, cuan-
0 do el potencial del ser humano fuera ayudado a· desarrollarse
0 .totalmente.
0 · Si comparamos lo que un nifio de 3 afios podria ser y Io
0 · que generalmente es, podrernos ver cuanto se opstaculiza .y
0 · desvia el desarrollo iQtegral de los seres humanos.
0 · En el origen de los caprichos existen muchos sintomas y
0 "defectos" patol6gicos (dependencia, pereza) que son meros
.0 signos de Ia lucha contra la incomprensi6n del ambiente. Estos
0 evidenCian la perdida de importantes cualidades humanas que
0 ., _.,.e.tnifio tenfa. · cen muchas actividades, pero no las tareas que son absoluta"·
jEs terrible pensar cuan gravemente ya se ha comprome-
0
© tido el futuro de este ser humano!
Los nifios de 3 afios deben entrar en un ambiente mas gran-
CD de que el de la familia. El ambiente debe ser mas rico no s6Io por
{l;) la presencia de otros seres hurnanos, tanto adultos como de su gru-
GD , po etario. con los cuales vivir y establecer relaciones va.Iidas, sino
<lD · porque ha sido especialmente disefiado para dar a sus mentes las .
~ · oportunidades adecuadas. Tal ambiente es la "Casa de los Nifios",
® . el primer ambiente educative para nifios de Maria Montessori..Ahi
CD . hizo sus descubrimientos sobre las capacidades intelectuales y
@I morales de los niiios. Hasta entonces, estas capacidades no habfan
<CD . tenido un ambiente en el cual manifestarse .
Ci)
tiD
.GD 224
®
<TID .
Capitulo 12 · I La Educaclon de los Nlftos _Y el Fuluro de la Humarudad
Marfa Montessori _afirmaba que los nifios fueron quienes
l
le -reve~aron sus s.e cretos, pero nosotros sabemos que nada se
habrfa descubierto sin ese ambiente preparado.
La tarea de educar. a los .ni.iios de 3 aiios, un sector muy
importante de la humanidad, se debe confiar a los profesores
m~j or prepar~dos de la escuela. Ellos reciben nifios llenos de
curiosidad y entusiasmo y deben encontrar el adecuado tipo de
ayuda para fomentar su desarrollo personaL Estos profesores
deben conocer bien a los ni.iios, sus ne~esidades y apropiadas
tecnica.S educativas.
Entre los 3 y 6 alios, los nifios consolidan sus capacida-
des previas y adquieren las herramientas esenciales para la cul-
tura: la lectura y la escritura~ Es desconcertante oir toda la pole-·
mica s9bre quien debe guiar a los nifios bacia estos hitos. No-
sotros debemos responder a las necesidades del nifio en el mo-
mento oportuno, pero casi siempre fallamos porque, en la ma--
yorfa de los programas escolares actuales, la ensefianza apro-
piada llehga demasiado tarde. El perfodo sensible para la lectura
y la escritura puede pasar inadvertido. En vez de avanzar, los
nifios son frenados, aunque sea de un modo agradable: les ofre-
mente esenciales para la fase evolutiva que atraviesan.
Existe un hambre ffsica oculta que se produce porque, en
la dieta del nino~ faltan ciertos componentes como vitarninas,
sales minerales o la adecuada cantidad de proteinas. El nino
que experimenta el hambre oculra no se muere de hambre en el
sentido _p e no sentir hambre, sino que su cuerpo, su ego biol6-
gic~,.sufre una falta cualitativa de ciertas sustancias que son
absolutamente indispen1:1ables para un optima crecimiento. No
podemos ver nada desde afuera y el nino parece estar sana,
pero ciertas funciones importantes no se desarrollan o lo hacen
ientamente y mal. Esto es anruogo a los nifios que estan listos
· ·para Ia siguiente etapa de desarrollo mental, pero que son mante-
225
&..
 •
' ~ . .-. c
UN SERHUMANO Capitulo 12/ La Educac!6n .de Jos' NlftQS y. eJFutu~o de ht Humanidad . '-'I

(.j
. ha llegado a todo~ ios !lifios~ c()ri este 'libJ;b:p~etent;lemos llama( : ..·•.
nidos bajo el r:livei desu ve~dadera capacidad~ Los diS!Tae~eon
la ai:enci6n de ,l os educadoresa<iulto:i" .P'¥-a qui( ievisen suiehi:" ·..
tareas aparentement~ educativas . .mientras que ·su
ver~adera
. cion con los nifios, quienes 'esperan nuestra ayuda y orienta-"
a
necesidad es entrar a ht cultura bumana po~ med'i o' deJa lectura c
y escritura.. · . · . · ..· · · . · · · ·. · · .. cion para reali:z;ar su pqteric:ial h~mano, . · . . . ·. . . .·•. ·. . ..
En 1949, tres afios antes de morir. Maria: Montes~ori prq- .
.La ~xperlencia adqliirida en 80 :anos en "Casas de los
nuncip · un discurso eri el VIII .Congreso.internac;ic:>nal
Nifios'' a t~aves de ~odo e1 mundo. demuesti:a a,.mpiiamente que G
Montessori, en Sari R,emo; dedicac;lo a ia formaci6n (lei.;ser hu-:
est'e es el camino nonnal del desarrollo. Los · nifio$ :pequefios 0
mano como parte de Ia reconstrQcci6ng1dbal.: $1lasubray6 ~na. ; :;.
muestian .el maximo interes y placer ai inanejar estas hena- . Q
vez mas que ...la primerain~~nciaesel periodo ~as·deljcado cie
rnientas bajo Ia orientaci6n amorosa e inteli~ente de un adulto Q
la vida humana~: y que•s61o una echica~Zi6n cien,tff!c~ podi;fadar . .
que sabe dar vida a los materiales cientificamente preparados. 0
ayuda y protecci6n a las inmensas en:e rgfas mentales de :los ni~ ·
Mis ,afios .de experiencia directa ·c on riifios ine han con- ©
iios, para que puedan ser usadas p~a el bi~n~star personal y
vencido profundamente de que La vida prena:taly el perfodo del 0
para lograrla fr~ternidad. uni:versa~. PQr eso elJa afirmaba que
nacimiento a los 3 afios esrablecen los Cimientos de la persona- ©
"la tai-ea de Jos educadores es inmens~, porque d .progteso_,hu~
lidad humana; El perfodo de los 3· a los 6 .afios tambien es de
mano y lapaz mundial estan en sus ·m~os"~ .·· 0
suma importancia, porque durante else puede continuar, refor-
0
zar y corregir~ si es necesario~ lo que sucedi6 en losaiios ante- .·
riores.. . . · . . · . · .... ·. · ·• . · . · · .· ·
0
Aun estamos espe1-ando programas equcativos y acade- ·o
micos que tomen ·en cuenta las verdaderas.nei:::es!dades: del ser
· .. 0
humano en v!as de desarrollo, para ofrecer.tO<:io.:lo, <:i'ue real-. 0
mente se r.equlere~ Sil1 negar que en las ultimas decadas ha ba.:.
... 0
bido un verdadero ' progreso, debemos reconocer que .aun no . :·-
0
......
hemos dado todos ;~os posibles pasos IJara favorecet un: desa- 0
r>
rrollo armonioso e .integnil de los nifios, comenzando precisa- w
mente desde el principia de la vida. · ··· · . _,·:· · 0
A medida que l a .historia htimana a:variza.nosotros toma.,. · Q
mos mas conciencia de nuestros problemas. Cada vez que esto Q)
sucede, surgen nuevas soluciones apropiadas. fruto de las gran- ,~

v
des capacidades creativas inherentes al in~e11so potencial de 0
nuestra mente. 0
A principios del siglo XX se des~ubrieron las necesida- b
des psicol6gicas del nifio y se cre6 una nueva forma de educa- .[1 Q
ci6n Sin embargo, la educaci6n cientffica Montessori aun ·no ()
c)
227 Q}
226 0
--r---'":'r--.._,~~..___.,___,_.___,..._,."',.... - l:r~ ? '!
- ---- --------------------